優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）

閱讀范文有助于我們培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，比如邏輯思維、條理清晰等。下面是一些優(yōu)秀范文范本，希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇一

師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。

二．學(xué)這首詩(shī)。

1、 ?聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。

師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？

生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。

師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀

生2：我看到了多年未化的積雪。

那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀

哪里的雪（成都西嶺的雪）

理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）

生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船

師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)

生4：我看見(jiàn)白鷺

師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）

生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報(bào)：生1：我看到了春天

師：你從哪里知道的？生1；“翠”字

師：從詩(shī)中你還看到了什么？

生2：碼頭（從門(mén)泊看出）

生3：房子（從窗含看出）

生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫

生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲

生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。

師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？

三、小結(jié)：學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）

聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：

1、讀的形式多：初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。

2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。

3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。

4、 ?師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！

5、 ?讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。

6、 ?考大家讓學(xué)生獲得成功感。

7、 ?讀、聽(tīng)、練。

、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀(guān)

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇二

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇三

三、授課學(xué)校：深圳市北大附中南山分校。

四、授課年級(jí)：不詳。

五、授課題目：《岳陽(yáng)樓記》。

六、教學(xué)過(guò)程。

(一)、全班分組收集岳陽(yáng)樓記對(duì)聯(lián)，利用多煤體展示圖片及對(duì)聯(lián)。如“水天一色，風(fēng)月無(wú)邊”。并解釋對(duì)聯(lián)的涵義。

(二)、用范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與以往的作家所寫(xiě)的岳陽(yáng)樓記進(jìn)行對(duì)比。

(三)、導(dǎo)入。

(四)、齊讀課文。

(五)、提問(wèn)，這首詩(shī)作者要表達(dá)什么思想感情，思想內(nèi)容。

學(xué)生：(作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，以天下為已任)。

“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?

(六)、自由討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。

文章有幾個(gè)段落，怎樣劃分，劃分的原因。

(七)、播放岳陽(yáng)樓景色片段錄像。(對(duì)岳陽(yáng)樓的介紹)。

(八)、提問(wèn)：為什么不寫(xiě)岳陽(yáng)樓的盛況而刻畫(huà)岳陽(yáng)樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))。

(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問(wèn)“你贊同還是反對(duì)”，聯(lián)系實(shí)際，“不為外物所動(dòng)”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。

(十)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之士，古往今來(lái)，有哪些人物。

(十一)、總結(jié)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，背誦全文。

(十二)、作業(yè)：學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式，寫(xiě)一點(diǎn)抒情文字。

七、教學(xué)板書(shū)。

岳敘事作記緣由;悲——陰}。

陽(yáng)范描寫(xiě)景色喜——晴}以物喜，以已悲。

樓仲。

記淹。

八、教學(xué)評(píng)析。

(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，感情豐富，教師沒(méi)有一味的分解剖析，而是設(shè)計(jì)了充足的朗讀。以讀會(huì)意，以讀悟情。同時(shí)還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，積累語(yǔ)言，真正作到一節(jié)課下來(lái)有所收獲。

(二)、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看課文錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。

(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對(duì)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

(四)、是設(shè)疑，突出課文的重難點(diǎn)，把握文章的中心。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇四

）

1、標(biāo)注字音、詞義；結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

2、教師問(wèn)：有。

什么。

問(wèn)題沒(méi)有解決。（學(xué)生問(wèn)“氓之蚩蚩”中“之”的何義？取消獨(dú)立性。）。

3、“載笑載言”——“載欣載奔”

4、再讀——學(xué)生讀得太快。

5、解釋?zhuān)候框俊①Q(mào)絲、愆期、湯湯、不爽。

6、概括故事情節(jié)：男子出軌，被壓迫等。

7、問(wèn)：概括女主人公的情感變化，體現(xiàn)情感變化的語(yǔ)句有哪些？（學(xué)生黑板上展示）。

期待——。

幸福。

——抱怨——悲傷——妥協(xié)。

8、詞語(yǔ)分析：載笑載言。

9、問(wèn)：女子為何變心？學(xué)生答：吃不飽，穿不暖；光讓干活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無(wú)奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒(méi)有挖掘呢。）。

1、聲音高，而感情不濃；

2、教態(tài)呆板，課堂語(yǔ)氣太直，有些兇，語(yǔ)氣不婉轉(zhuǎn)；

3、學(xué)生理解全文了嗎？就分析情感變化。

4、學(xué)生不理解，就進(jìn)行空洞分析，可乎？

5、課文沒(méi)講完啊。

1、本課失誤有三：前緊后松，時(shí)間分配不當(dāng)，其一也；一個(gè)問(wèn)題：感情變化找其詞，簡(jiǎn)單而浪費(fèi)時(shí)間太多，其二也；框架結(jié)構(gòu)沒(méi)有，不清不楚，其三也。

2、教師表情淡漠；

3、學(xué)生理解不到位，就講不好。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇五

師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。

1、 聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。

師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？

生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。

師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀

生2：我看到了多年未化的積雪。

那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀

哪里的雪（成都西嶺的雪）

理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）

生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船

師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)

生4：我看見(jiàn)白鷺

師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）

、 師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請(qǐng)?jiān)僮x，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？

生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報(bào)：生1：我看到了春天

師：你從哪里知道的？生1；“翠”字

師：從詩(shī)中你還看到了什么？

生2：碼頭（從門(mén)泊看出）

生3：房子（從窗含看出）

生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫

生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲

生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。

師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？

學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）

聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：

1、讀的形式多：初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。

2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。

3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。

4、 師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！

5、 讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。

6、 考大家讓學(xué)生獲得成功感。

7、 讀、聽(tīng)、練。

簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀(guān)

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇六

二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：

1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）。

學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

（三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體）教師導(dǎo)學(xué)。

（討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）。

要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

三、合作探究。

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：

新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。

新聞的特點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。

評(píng)價(jià)：

將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。

文檔為doc格式。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇七

1、老師提問(wèn)“你喜歡什么動(dòng)物呢?”

學(xué)生回答：“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>

再問(wèn):你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。

板書(shū)：11金色的腳印。

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。

啟發(fā)式提問(wèn)，老師板書(shū)：

小狐貍。

喂奶放生。

咬木樁。

喂食。

老狐貍正太郎。

拯救。

評(píng)：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書(shū)很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。

“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情……”

老師總結(jié)出：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評(píng)：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)植物，熱愛(ài)大自然的思想情感。

評(píng)析：

夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇。

自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來(lái)，而不是教師講出來(lái)的話(huà)，這堂課會(huì)更加精彩。

本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如普通話(huà)的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)了“狐貍對(duì)人類(lèi)很善良”。“善良”一詞誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。

整節(jié)課時(shí)間分配不合理，對(duì)時(shí)間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇八

1、“你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?它有哪些顏色?”(出示紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫顏色)

2、“在一個(gè)美麗的村子里，住著一位美麗的彩虹姑娘，她喜歡穿七彩的衣服和鞋子，她還留了一頭美麗的七彩頭發(fā)，她特別的勤勞、勇敢，人人都喜歡她。”

二、引導(dǎo)幼兒從線(xiàn)條、顏色、布局等方面觀(guān)察示范畫(huà)。

2、引導(dǎo)幼兒觀(guān)看畫(huà)面的飽滿(mǎn)度，讓幼兒知道要把畫(huà)面畫(huà)滿(mǎn)。

三、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)，大膽涂色。

四、幼兒作品展覽。

評(píng)價(jià)：請(qǐng)小朋友介紹自己的作品。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品，哪里畫(huà)得好，哪里畫(huà)得不好。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇九

日常。

生活。

中，我們有過(guò)這樣的體驗(yàn)：從階梯教室前向后走，逐步上升，從階梯教室后向前走，逐步下降,上下樓梯也是一樣。（板書(shū)課題：函數(shù)的單調(diào)性）。

（一）、函數(shù)的單調(diào)性：

1、觀(guān)察非典時(shí)期每日新增病例的變化統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)函數(shù)的單調(diào)性有感性的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生思考一次函數(shù)y=kx+b中，當(dāng)k0時(shí)，y的值隨x的值的變化情況。總結(jié)該函數(shù)圖像中點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律。

3、單調(diào)增（減）函數(shù)的定義：

一般地，設(shè)函數(shù)的定義域?yàn)閕，區(qū)間ai，如果對(duì)于區(qū)間a內(nèi)的任意兩個(gè)值，當(dāng)時(shí)都有，那么就說(shuō)在這個(gè)區(qū)間上是單調(diào)增（減）函數(shù)。

（讓學(xué)生思考交流之后，說(shuō)出增、減函數(shù)定義中的關(guān)鍵詞）。

（二）、單調(diào)函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的概念：（教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生理解。）。

1、講解例1：畫(huà)出的圖像，判斷它的單調(diào)性，并加以證明。分析：畫(huà)出圖形，讓學(xué)生歸納，并利用定義證明，教師板書(shū)。

例題中的注意點(diǎn)：（1）、解題。

格式。

；（2）、防止循環(huán)論證；（3）、作差同“0”比較。

2、師生共同歸納用定義法證明函數(shù)單調(diào)的一般步驟：

（1）、取值；（2）、作差與變形；（3）、判斷；（4）、結(jié)論。

3、講解例2：求證：函數(shù)在區(qū)間上是單調(diào)增函數(shù)。

（學(xué)生小組討論，集體思考證明過(guò)程，請(qǐng)完成的小組上黑板板演，

其他。

小組分析糾錯(cuò)，教師做好點(diǎn)撥。）。

1、p39頁(yè)1、2、3題。

（學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師補(bǔ)充。）。

1、p39頁(yè)2、4、5題。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰。

2、對(duì)概念的講解很細(xì)致，教學(xué)作用點(diǎn)找的很好。

3、講解、合作討論、學(xué)生板演、核心指導(dǎo)相結(jié)合，防止學(xué)生疲勞而影響課堂效果。4、教學(xué)中善于表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

5、教學(xué)中要更多地深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高課堂效率。

6、這節(jié)課的知識(shí)比較抽象，學(xué)生能搞懂基本概念的來(lái)龍去脈，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，在運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)需要加強(qiáng)。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇十

一、 導(dǎo)入：好朋友長(zhǎng)大了，變成小巨人了，互相叫叫好朋友的名字。

二、 觀(guān)看 ppt《好朋友》

提問(wèn)：

1、有位好朋友來(lái)了，看看是誰(shuí)?邊看邊說(shuō)添上頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴等

2、小朋友好!這個(gè)好朋友有怎么樣的臉?(圓圓的臉)

3、這是誰(shuí)?臉兒變變變，變成什么臉?(橢圓形的臉)

4、還有什么臉的好朋友呢?

5、請(qǐng)出小太郎，他和好朋友在干什么?(做玩圈的游戲、做公雞母雞的游戲)

三、貼貼畫(huà)畫(huà)

1、綠綠的紙是草地，讓你和好朋友一起做游戲

2、講解：先把不同的臉型的紙貼上去，再穿上漂亮的衣服

3、幼兒操作，老師重點(diǎn)指導(dǎo)添畫(huà)五官和衣服

四、互相交流

說(shuō)說(shuō)我和哪位好朋友玩什么游戲?

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇十一

1、 圖片導(dǎo)入。 師：在美麗的森林里，住著誰(shuí)？（青蛙、蒼蠅、鴿子……）

大青蛙在哪里？鴿子呢？這些小動(dòng)物在干什么呢？

2、 教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)唱“噓噓，它睡著了”。 師：小動(dòng)物們?cè)趺戳耍啃?dòng)物們睡著了我們應(yīng)該怎么做？（噓噓~）

出示圖譜：o o z zz z （噓噓，它睡著了）

3、 學(xué)唱歌曲。

蒼蠅 o o z z z z

小老鼠 精靈 小綿羊 o o z z z z 0

（2） 學(xué)唱第二段。 ??

出示最后一句圖譜 （兩只手、兩只腳丫） _

4、 幼兒跟老師完整演唱。

5、 認(rèn)識(shí)休止，學(xué)習(xí)控制。

（1） 出示o ：看到它可不能發(fā)出聲音，就想看到紅燈就“停”. （2） 把休止填入圖譜來(lái)演唱。用休止替代“噓噓”，變拍手。（3） 個(gè)別幼兒演唱。

（4） 大家一起完整演唱，休止控制不唱。

6、 演唱表演。

1） 出示魔法棒，小朋友變成小動(dòng)物。魔法棒點(diǎn)到誰(shuí)，小動(dòng)物就坐下睡覺(jué)。（空拍處點(diǎn)，歌曲唱完，一起點(diǎn)完。）

（2） 請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)魔術(shù)師來(lái)點(diǎn)魔法棒，其他幼兒當(dāng)小動(dòng)物唱歌。 ???

7、 分角色集體表演：幼兒扮演小動(dòng)物找家，演唱表演。

8、 替換歌詞演唱：第二天太陽(yáng)公公出來(lái)了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。

聽(tīng)課反思：

這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲，而老師的音色也是非常棒，所以老師的第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我們聽(tīng)課的老師。這首歌很長(zhǎng)，歌詞很多，讓幼兒來(lái)學(xué)唱是很難的。但朱老師從易入手，找到了很好的切入口，即反復(fù)最多的“噓噓，它睡著了”，讓幼兒來(lái)學(xué)唱，一下子把幼兒帶進(jìn)了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來(lái)記憶歌詞，在老師的帶動(dòng)下，孩子們不知不覺(jué)的唱起這首歌來(lái)。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱休止，增加難度，層層深入。同時(shí)老師采用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，反復(fù)演唱而了此不疲，體會(huì)到了歌唱的樂(lè)趣。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇十二

日前聆聽(tīng)了我校古苑老師一年級(jí)的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗(yàn)到“三人行必有我?guī)熞病埃诼?tīng)課中我感覺(jué)到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。

本課從目標(biāo)來(lái)看，有兩個(gè)大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識(shí)字。

從設(shè)計(jì)來(lái)看，對(duì)應(yīng)目標(biāo)做到了簡(jiǎn)潔，主要分為兩大塊：

一是識(shí)讀結(jié)合，寓識(shí)于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽(tīng)，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是。

什么。

；同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們。

學(xué)習(xí)。

二是寓識(shí)字于游戲中。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識(shí)字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個(gè)小游戲，寓識(shí)字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識(shí)字，有開(kāi)火車(chē)識(shí)字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識(shí)字認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。

古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吸引學(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰(shuí)的小手最聽(tīng)話(huà)？誰(shuí)的小手最靈巧？翻書(shū)比賽等。”非常好地培養(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。

這次聽(tīng)課對(duì)我的震撼很大，教學(xué)是要充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇十三

語(yǔ)文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫(xiě)自己的姓。并用姓說(shuō)一句話(huà)。（8生）學(xué)生說(shuō)的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。

3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。

4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）

5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的'姓。

6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪 些事？

12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。

14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫(xiě)詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06 學(xué)生說(shuō)：駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫(xiě)詩(shī)，有些配圖，有些既寫(xiě)以畫(huà)。

16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的滲透、教育。

總評(píng)：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重 學(xué)生自己的體驗(yàn)。

3、關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過(guò) 讀、畫(huà)、找、玩、唱、寫(xiě)、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇十四

這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇十五

今天聽(tīng)了劉小溪老師講授的《貓》一課，感受頗多，下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課時(shí)，劉老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中教師能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

二、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《課標(biāo)》中明確指出：教學(xué)中要運(yùn)用多種方式讀書(shū)，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。重視語(yǔ)文的`熏陶感染作用就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受到語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)，只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀，真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛(ài)貓之情，才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴，才能使學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感，教師設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會(huì)地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評(píng)讀等多種讀書(shū)形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對(duì)不同字句語(yǔ)調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書(shū)，才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，產(chǎn)生“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書(shū)形式的穿插運(yùn)用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對(duì)性格怪的貓的喜愛(ài)之情，在讀滿(mǎn)月的小貓玩雞毛、玩線(xiàn)團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿(mǎn)月小貓更可愛(ài)的情景。學(xué)生通過(guò)自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)，達(dá)到了“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。

三、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，教師抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，通過(guò)查字典，使學(xué)生知道“閉”是……，“凝視”是專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。

四、利用想象、展示圖片、播放錄像等方式幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生的愛(ài)貓之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)貓等小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于學(xué)生對(duì)前文有了正確的理解，所以在學(xué)生體會(huì)滿(mǎn)月的小貓把滿(mǎn)院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確體會(huì)老舍先生愛(ài)貓之情，讀得較好。愛(ài)貓、愛(ài)花、愛(ài)生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解、有感情地朗讀體會(huì)到每一個(gè)學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)、對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇十六

1.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

4.“請(qǐng)坐，請(qǐng)讀，請(qǐng)……”，“請(qǐng)”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

5.x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，討論式，參與式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。

6.x老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。

7.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。

8.本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

9.教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

10.教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

12.教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。

13.x老師的《分式的通分》，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。

14.教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

15.本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

16.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

17.教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

18.教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

19.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

20.教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇十七

二、引導(dǎo)滾畫(huà)1、請(qǐng)小彈珠到盒子里來(lái)玩一玩2、怎么請(qǐng)彈珠的？用勺子，請(qǐng)后勺子放回盒子家里。（幼兒常規(guī)引導(dǎo)）3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠（左右滾一滾，前后滾一滾，繞個(gè)圈兒滾一滾）4、請(qǐng)小朋友一起來(lái)滾畫(huà)。

四、小朋友操作，教師幫助念兒歌

五、引導(dǎo)幼兒討論1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了？2、 它怎么樣？

評(píng)價(jià)：一、這是一個(gè)小肌肉運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，操作后有幼兒的交流。 二、應(yīng)該值得注意的是在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子玩透，不需要示范可以這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒：“你怎么來(lái)讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作，“玩一玩，發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導(dǎo)，不需要再讓孩子坐下來(lái)了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。 三、小班常用兒歌來(lái)引導(dǎo)，一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來(lái)引導(dǎo)。（小彈珠圓又圓，跳進(jìn)盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出許多小線(xiàn)條，小線(xiàn)條像什么，像．．．．．．像．．．．．．像．．．．．．）

優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文（18篇）篇十八