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優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇一
師:昨天講的李白是詩(shī)仙,而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
二.學(xué)這首詩(shī)。
1、 ?聽(tīng)老師范讀,孩子們展開(kāi)想象:你看到了什么景物,看誰(shuí)看到的多,看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào):你看到了什么?
生1:我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。
師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà),你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀
生2:我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近(遠(yuǎn))齊讀
哪里的雪(成都西嶺的雪)
理解窗含(看教室窗外,象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字)
生3:我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船
師板畫(huà),生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)
生4:我看見(jiàn)白鷺
師:應(yīng)畫(huà)在哪?(遠(yuǎn))怎樣讀?(飛得有勁)
生自讀,師啟發(fā):開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么?
匯報(bào):生1:我看到了春天
師:你從哪里知道的?生1;“翠”字
師:從詩(shī)中你還看到了什么?
生2:碼頭(從門(mén)泊看出)
生3:房子(從窗含看出)
生1:聽(tīng)到鳥(niǎo)叫
生2:我聽(tīng)到船的汽笛聲
生3:流水的嘩嘩聲。(師:你的耳朵真靈)
生4:我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng),還有船在往這靠。
師小結(jié):我們想象后,讓樹(shù)有了綠色,鳥(niǎo)在叫,這叫有什么有什么?
三、小結(jié):學(xué)了這首詩(shī),有什么有什么?(讀板書(shū))
聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng):
1、讀的形式多:初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。
2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么?讓畫(huà)面更豐富。
3、小結(jié)(有什么有什么)孩子概括令人折服。
4、 ?師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中,學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美,好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀!
5、 ?讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。
6、 ?考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、 ?讀、聽(tīng)、練。
、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀(guān)
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇二
對(duì)聽(tīng)課記錄評(píng)議要進(jìn)行整理總結(jié),彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗(yàn)不足。整理時(shí)要進(jìn)行理性的思考分析,歸納出一些共性的東西,推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,提出改進(jìn)意見(jiàn)、要求和方法等,以便在自己的教學(xué)中進(jìn)行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。以下小編為你整理了高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄,希望對(duì)你有所參考幫助。
1、看插圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是什么樹(shù)?(松樹(shù))教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2、板書(shū)課題:小松樹(shù)和大松樹(shù) 指出“松”是平舌音,“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。
3、從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問(wèn)題?
(1) 小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方?
(2) 他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3) 這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
要求:
(1) 畫(huà)出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
(2) 標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀,互相交流。
(1) 出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。
(2) 課文中的詞語(yǔ),估計(jì)學(xué)生都能理解,可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ):
指名回答:低頭(動(dòng)作表示) 聽(tīng)(動(dòng)作) 摸(動(dòng)作) 回答(聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答)
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)
(3) 觀(guān)察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4) 朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a介紹兩棵松樹(shù)的'大小和位置。
b小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
d小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
(5) 逐段指名朗讀。
1、認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):松樹(shù) 比多少 回答 孩子 聽(tīng) 低頭
2、說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
1、指名口頭填空:--------有一課---------松樹(shù),--------有一棵----------松樹(shù)。
2、(板書(shū):慚愧)指名拼讀后,問(wèn):“慚愧”是什么意思?
3、問(wèn):小松樹(shù)為什么感到慚愧?課文里是怎么說(shuō)的?
4、起初,小松樹(shù)怎么樣?(板書(shū):長(zhǎng)得多高 看到很遠(yuǎn))
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)?
練習(xí)朗讀,同座對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范,學(xué)生再讀。
5、后來(lái),小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)。(板書(shū):比你高 大山托)
討論:風(fēng)伯伯的話(huà)是什么意思?
6、討論:小松樹(shù)會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自己最高呢)
(剛才太不禮貌了,要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起)
(要是我也在山下,和大松樹(shù)站在一起,他肯定比我高好多好多呢)
(謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)
(如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上,他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))
7、教者小結(jié):小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來(lái)。
8、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、出示生字,指名認(rèn)讀:多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽(tīng) 孩 比 低
2、自主學(xué)習(xí),提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,知道寫(xiě)字。
1、按筆順描紅。
2、朗讀課文。
人生的意義就在這個(gè)過(guò)程上。你要細(xì)細(xì)體認(rèn)和玩味這個(gè)過(guò)程中的每節(jié),無(wú)論它是一節(jié)黃金或一節(jié)鐵;你要認(rèn)識(shí)每節(jié)的充分價(jià)值。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇三
三、授課學(xué)校:深圳市北大附中南山分校。
四、授課年級(jí):不詳。
五、授課題目:《岳陽(yáng)樓記》。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)、全班分組收集岳陽(yáng)樓記對(duì)聯(lián),利用多煤體展示圖片及對(duì)聯(lián)。如“水天一色,風(fēng)月無(wú)邊”。并解釋對(duì)聯(lián)的涵義。
(二)、用范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與以往的作家所寫(xiě)的岳陽(yáng)樓記進(jìn)行對(duì)比。
(三)、導(dǎo)入。
(四)、齊讀課文。
(五)、提問(wèn),這首詩(shī)作者要表達(dá)什么思想感情,思想內(nèi)容。
學(xué)生:(作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,以天下為已任)。
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”,“不以物喜,不以已悲”是什么意思?
(六)、自由討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。
文章有幾個(gè)段落,怎樣劃分,劃分的原因。
(七)、播放岳陽(yáng)樓景色片段錄像。(對(duì)岳陽(yáng)樓的介紹)。
(八)、提問(wèn):為什么不寫(xiě)岳陽(yáng)樓的盛況而刻畫(huà)岳陽(yáng)樓洞庭的煙波浩蕩的景色,為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))。
(九)、解釋“以物喜,以已悲”,人生有兩種情景,提問(wèn)“你贊同還是反對(duì)”,聯(lián)系實(shí)際,“不為外物所動(dòng)”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。
(十)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之士,古往今來(lái),有哪些人物。
(十一)、總結(jié),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),背誦全文。
(十二)、作業(yè):學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式,寫(xiě)一點(diǎn)抒情文字。
七、教學(xué)板書(shū)。
岳敘事作記緣由;悲——陰}。
陽(yáng)范描寫(xiě)景色喜——晴}以物喜,以已悲。
樓仲。
記淹。
八、教學(xué)評(píng)析。
(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練,節(jié)奏感強(qiáng),感情豐富,教師沒(méi)有一味的分解剖析,而是設(shè)計(jì)了充足的朗讀。以讀會(huì)意,以讀悟情。同時(shí)還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,積累語(yǔ)言,真正作到一節(jié)課下來(lái)有所收獲。
(二)、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,讓學(xué)生觀(guān)看課文錄象,很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴,從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。
(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對(duì)聯(lián),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
(四)、是設(shè)疑,突出課文的重難點(diǎn),把握文章的中心。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇四
)
1、標(biāo)注字音、詞義;結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、教師問(wèn):有。
什么。
問(wèn)題沒(méi)有解決。(學(xué)生問(wèn)“氓之蚩蚩”中“之”的何義?取消獨(dú)立性。)。
3、“載笑載言”——“載欣載奔”
4、再讀——學(xué)生讀得太快。
5、解釋?zhuān)候框俊①Q(mào)絲、愆期、湯湯、不爽。
6、概括故事情節(jié):男子出軌,被壓迫等。
7、問(wèn):概括女主人公的情感變化,體現(xiàn)情感變化的語(yǔ)句有哪些?(學(xué)生黑板上展示)。
期待——。
幸福。
——抱怨——悲傷——妥協(xié)。
8、詞語(yǔ)分析:載笑載言。
9、問(wèn):女子為何變心?學(xué)生答:吃不飽,穿不暖;光讓干活;抱怨“二三其德”,日子好了,卻有二心,無(wú)奈心酸。(為何不追根求源?貳行。下課鈴響了,主題還沒(méi)有挖掘呢。)。
1、聲音高,而感情不濃;
2、教態(tài)呆板,課堂語(yǔ)氣太直,有些兇,語(yǔ)氣不婉轉(zhuǎn);
3、學(xué)生理解全文了嗎?就分析情感變化。
4、學(xué)生不理解,就進(jìn)行空洞分析,可乎?
5、課文沒(méi)講完啊。
1、本課失誤有三:前緊后松,時(shí)間分配不當(dāng),其一也;一個(gè)問(wèn)題:感情變化找其詞,簡(jiǎn)單而浪費(fèi)時(shí)間太多,其二也;框架結(jié)構(gòu)沒(méi)有,不清不楚,其三也。
2、教師表情淡漠;
3、學(xué)生理解不到位,就講不好。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇五
師:昨天講的李白是詩(shī)仙,而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
1、 聽(tīng)老師范讀,孩子們展開(kāi)想象:你看到了什么景物,看誰(shuí)看到的多,看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào):你看到了什么?
生1:我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。
師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà),你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀
生2:我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近(遠(yuǎn))齊讀
哪里的雪(成都西嶺的雪)
理解窗含(看教室窗外,象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字)
生3:我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船
師板畫(huà),生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)
生4:我看見(jiàn)白鷺
師:應(yīng)畫(huà)在哪?(遠(yuǎn))怎樣讀?(飛得有勁)
、 師:難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎?請(qǐng)?jiān)僮x,你好象看到了什么,聽(tīng)到了什么?
生自讀,師啟發(fā):開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么?
匯報(bào):生1:我看到了春天
師:你從哪里知道的?生1;“翠”字
師:從詩(shī)中你還看到了什么?
生2:碼頭(從門(mén)泊看出)
生3:房子(從窗含看出)
生1:聽(tīng)到鳥(niǎo)叫
生2:我聽(tīng)到船的汽笛聲
生3:流水的嘩嘩聲。(師:你的耳朵真靈)
生4:我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng),還有船在往這靠。
師小結(jié):我們想象后,讓樹(shù)有了綠色,鳥(niǎo)在叫,這叫有什么有什么?
學(xué)了這首詩(shī),有什么有什么?(讀板書(shū))
聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng):
1、讀的形式多:初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。
2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么?讓畫(huà)面更豐富。
3、小結(jié)(有什么有什么)孩子概括令人折服。
4、 師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中,學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美,好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀!
5、 讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。
6、 考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、 讀、聽(tīng)、練。
簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀(guān)
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇六
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況,布置思考題:
1、快速默讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文,理清記敘的六要素:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)。
學(xué)生讀課文后,分小組討論,全班交流,教師參與。
(三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體)教師導(dǎo)學(xué)。
(討論了以上三個(gè)問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)。
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容,就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容,就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容,就要看主體。
三、合作探究。
教師布置思考題:
閱讀這則新聞后,你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。討論后明確:
新聞的作用,報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu),一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫(xiě)法,主要是敘述,有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn),觀(guān)點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié):內(nèi)容總結(jié);方法歸納。
評(píng)價(jià):
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中,達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
文檔為doc格式。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇七
1、老師提問(wèn)“你喜歡什么動(dòng)物呢?”
學(xué)生回答:“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>
再問(wèn):你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。
板書(shū):11金色的腳印。
2、自讀課文,想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色,他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。
啟發(fā)式提問(wèn),老師板書(shū):
小狐貍。
喂奶放生。
咬木樁。
喂食。
老狐貍正太郎。
拯救。
評(píng):幫助學(xué)生理清課文,弄清人物之間的關(guān)系,板書(shū)很好!
3、快速默讀,找出文中讓你感動(dòng)最深的地方,做簡(jiǎn)單的批注。
“知恩圖報(bào),有情有意,友善,濃濃的親情……”
老師總結(jié)出:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”
4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評(píng):情感升華部分,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)植物,熱愛(ài)大自然的思想情感。
評(píng)析:
夏老師和楊老師風(fēng)格不同,他很儒雅,沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇。
自讀課文,夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單,構(gòu)思非常清晰有條理,目的是給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍,課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目,注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文,找出感動(dòng)最深的地方,做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是,也許時(shí)間分配不合理,學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如:知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等,是由學(xué)生自己講出來(lái),而不是教師講出來(lái)的話(huà),這堂課會(huì)更加精彩。
本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正,如普通話(huà)的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)了“狐貍對(duì)人類(lèi)很善良”。“善良”一詞誤用,應(yīng)改為“友善”,教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。
整節(jié)課時(shí)間分配不合理,對(duì)時(shí)間的把握不到位,導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇八
1、“你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?它有哪些顏色?”(出示紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫顏色)
2、“在一個(gè)美麗的村子里,住著一位美麗的彩虹姑娘,她喜歡穿七彩的衣服和鞋子,她還留了一頭美麗的七彩頭發(fā),她特別的勤勞、勇敢,人人都喜歡她。”
二、引導(dǎo)幼兒從線(xiàn)條、顏色、布局等方面觀(guān)察示范畫(huà)。
2、引導(dǎo)幼兒觀(guān)看畫(huà)面的飽滿(mǎn)度,讓幼兒知道要把畫(huà)面畫(huà)滿(mǎn)。
三、幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà),大膽涂色。
四、幼兒作品展覽。
評(píng)價(jià):請(qǐng)小朋友介紹自己的作品。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品,哪里畫(huà)得好,哪里畫(huà)得不好。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇九
日常。
生活。
中,我們有過(guò)這樣的體驗(yàn):從階梯教室前向后走,逐步上升,從階梯教室后向前走,逐步下降,上下樓梯也是一樣。(板書(shū)課題:函數(shù)的單調(diào)性)。
(一)、函數(shù)的單調(diào)性:
1、觀(guān)察非典時(shí)期每日新增病例的變化統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)函數(shù)的單調(diào)性有感性的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生思考一次函數(shù)y=kx+b中,當(dāng)k0時(shí),y的值隨x的值的變化情況。總結(jié)該函數(shù)圖像中點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律。
3、單調(diào)增(減)函數(shù)的定義:
一般地,設(shè)函數(shù)的定義域?yàn)閕,區(qū)間ai,如果對(duì)于區(qū)間a內(nèi)的任意兩個(gè)值,當(dāng)時(shí)都有,那么就說(shuō)在這個(gè)區(qū)間上是單調(diào)增(減)函數(shù)。
(讓學(xué)生思考交流之后,說(shuō)出增、減函數(shù)定義中的關(guān)鍵詞)。
(二)、單調(diào)函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的概念:(教師板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生理解。)。
1、講解例1:畫(huà)出的圖像,判斷它的單調(diào)性,并加以證明。分析:畫(huà)出圖形,讓學(xué)生歸納,并利用定義證明,教師板書(shū)。
例題中的注意點(diǎn):(1)、解題。
格式。
;(2)、防止循環(huán)論證;(3)、作差同“0”比較。
2、師生共同歸納用定義法證明函數(shù)單調(diào)的一般步驟:
(1)、取值;(2)、作差與變形;(3)、判斷;(4)、結(jié)論。
3、講解例2:求證:函數(shù)在區(qū)間上是單調(diào)增函數(shù)。
(學(xué)生小組討論,集體思考證明過(guò)程,請(qǐng)完成的小組上黑板板演,
其他。
小組分析糾錯(cuò),教師做好點(diǎn)撥。)。
1、p39頁(yè)1、2、3題。
(學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn),教師補(bǔ)充。)。
1、p39頁(yè)2、4、5題。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,思路清晰。
2、對(duì)概念的講解很細(xì)致,教學(xué)作用點(diǎn)找的很好。
3、講解、合作討論、學(xué)生板演、核心指導(dǎo)相結(jié)合,防止學(xué)生疲勞而影響課堂效果。4、教學(xué)中善于表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
5、教學(xué)中要更多地深入學(xué)生之中,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,提高課堂效率。
6、這節(jié)課的知識(shí)比較抽象,學(xué)生能搞懂基本概念的來(lái)龍去脈,但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程,在運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)需要加強(qiáng)。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇十
一、 導(dǎo)入:好朋友長(zhǎng)大了,變成小巨人了,互相叫叫好朋友的名字。
二、 觀(guān)看 ppt《好朋友》
提問(wèn):
1、有位好朋友來(lái)了,看看是誰(shuí)?邊看邊說(shuō)添上頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴等
2、小朋友好!這個(gè)好朋友有怎么樣的臉?(圓圓的臉)
3、這是誰(shuí)?臉兒變變變,變成什么臉?(橢圓形的臉)
4、還有什么臉的好朋友呢?
5、請(qǐng)出小太郎,他和好朋友在干什么?(做玩圈的游戲、做公雞母雞的游戲)
三、貼貼畫(huà)畫(huà)
1、綠綠的紙是草地,讓你和好朋友一起做游戲
2、講解:先把不同的臉型的紙貼上去,再穿上漂亮的衣服
3、幼兒操作,老師重點(diǎn)指導(dǎo)添畫(huà)五官和衣服
四、互相交流
說(shuō)說(shuō)我和哪位好朋友玩什么游戲?
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇十一
1、 圖片導(dǎo)入。 師:在美麗的森林里,住著誰(shuí)?(青蛙、蒼蠅、鴿子……)
大青蛙在哪里?鴿子呢?這些小動(dòng)物在干什么呢?
2、 教師清唱歌曲,幼兒傾聽(tīng),學(xué)習(xí)唱“噓噓,它睡著了”。 師:小動(dòng)物們?cè)趺戳耍啃?dòng)物們睡著了我們應(yīng)該怎么做?(噓噓~)
出示圖譜:o o z zz z (噓噓,它睡著了)
3、 學(xué)唱歌曲。
蒼蠅 o o z z z z
小老鼠 精靈 小綿羊 o o z z z z 0
(2) 學(xué)唱第二段。 ??
出示最后一句圖譜 (兩只手、兩只腳丫) _
4、 幼兒跟老師完整演唱。
5、 認(rèn)識(shí)休止,學(xué)習(xí)控制。
(1) 出示o :看到它可不能發(fā)出聲音,就想看到紅燈就“停”. (2) 把休止填入圖譜來(lái)演唱。用休止替代“噓噓”,變拍手。(3) 個(gè)別幼兒演唱。
(4) 大家一起完整演唱,休止控制不唱。
6、 演唱表演。
1) 出示魔法棒,小朋友變成小動(dòng)物。魔法棒點(diǎn)到誰(shuí),小動(dòng)物就坐下睡覺(jué)。(空拍處點(diǎn),歌曲唱完,一起點(diǎn)完。)
(2) 請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)魔術(shù)師來(lái)點(diǎn)魔法棒,其他幼兒當(dāng)小動(dòng)物唱歌。 ???
7、 分角色集體表演:幼兒扮演小動(dòng)物找家,演唱表演。
8、 替換歌詞演唱:第二天太陽(yáng)公公出來(lái)了,它們都睡醒了,用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。
聽(tīng)課反思:
這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲,而老師的音色也是非常棒,所以老師的第一遍演唱,就深深吸引了孩子,也吸引了我們聽(tīng)課的老師。這首歌很長(zhǎng),歌詞很多,讓幼兒來(lái)學(xué)唱是很難的。但朱老師從易入手,找到了很好的切入口,即反復(fù)最多的“噓噓,它睡著了”,讓幼兒來(lái)學(xué)唱,一下子把幼兒帶進(jìn)了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來(lái)記憶歌詞,在老師的帶動(dòng)下,孩子們不知不覺(jué)的唱起這首歌來(lái)。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱休止,增加難度,層層深入。同時(shí)老師采用了豐富的演唱表演形式,讓幼兒能夠投入其中,反復(fù)演唱而了此不疲,體會(huì)到了歌唱的樂(lè)趣。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇十二
日前聆聽(tīng)了我校古苑老師一年級(jí)的“生本”示范課,感受頗深,真切體驗(yàn)到“三人行必有我?guī)熞病埃诼?tīng)課中我感覺(jué)到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此,我想將我的收獲與大家分享。
本課從目標(biāo)來(lái)看,有兩個(gè)大要求。一是讀通讀順課文,整體感知課文大意。二是識(shí)字。
從設(shè)計(jì)來(lái)看,對(duì)應(yīng)目標(biāo)做到了簡(jiǎn)潔,主要分為兩大塊:
一是識(shí)讀結(jié)合,寓識(shí)于讀,把課文讀好。首先是老師的示范讀,然后請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽(tīng),接著是錄音示范讀;學(xué)生跟著錄音讀;小組展示讀;全班讀;每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是。
什么。
;同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀,讀的形式多樣,非常符合一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容,非常值得我們。
學(xué)習(xí)。
二是寓識(shí)字于游戲中。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識(shí)字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個(gè)小游戲,寓識(shí)字于游戲中,取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué),然后小組展示,接著有摘桃子游戲識(shí)字,有開(kāi)火車(chē)識(shí)字,一環(huán)緊扣一環(huán)是識(shí)字認(rèn)字教學(xué),學(xué)生學(xué)得興味盎然。
古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究,對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高,這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高,組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吸引學(xué)生的注意力。例如:課前師生交流中,“誰(shuí)的小手最聽(tīng)話(huà)?誰(shuí)的小手最靈巧?翻書(shū)比賽等。”非常好地培養(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。
這次聽(tīng)課對(duì)我的震撼很大,教學(xué)是要充滿(mǎn)熱情,充滿(mǎn)追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情,去激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇十三
語(yǔ)文園地一(綜合性學(xué)習(xí))
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫(xiě)自己的姓。并用姓說(shuō)一句話(huà)。(8生)學(xué)生說(shuō)的都不一樣,相信學(xué)生,他們會(huì)做得很好。
3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。(教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上,每位學(xué)生都一張)讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué),他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí),所以學(xué)生興趣很濃。
4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái),讓他讀一讀。(2生)
5、四人小組合作讀一讀,認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的'姓。
6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字,請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓,請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友,請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體,并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓?/8:50
9、放錄音兒歌《百家姓》。(課間操)
10、導(dǎo)出“駱賓王”(課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料)學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢!
11、你知道駱賓王的哪 些事?
12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》 (2生)
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng),請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀,背誦。
14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫(xiě)詩(shī)時(shí)看到了什么呢?(10生)/9:06 學(xué)生說(shuō):駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。
15、做一做,玩一玩。讓學(xué)生自己選擇,有些寫(xiě)詩(shī),有些配圖,有些既寫(xiě)以畫(huà)。
16、讓學(xué)生展示自己的成果,并送給他人。9:15/ 體現(xiàn)了情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān)的滲透、教育。
總評(píng):
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重 學(xué)生自己的體驗(yàn)。
3、關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。
4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多,讓學(xué)生從身邊學(xué)起,通過(guò) 讀、畫(huà)、找、玩、唱、寫(xiě)、收集等多種方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇十四
這一課,整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下:
一、學(xué)法遷移,合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過(guò)小組討論,最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究,這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營(yíng)造,激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始,就利用課件,把學(xué)生帶入情境,誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟,自主學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇十五
今天聽(tīng)了劉小溪老師講授的《貓》一課,感受頗多,下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲,以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線(xiàn),把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。《課標(biāo)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課時(shí),劉老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象,創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中教師能尊重學(xué)生個(gè)體差異,能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
二、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《課標(biāo)》中明確指出:教學(xué)中要運(yùn)用多種方式讀書(shū),要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。重視語(yǔ)文的`熏陶感染作用就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能,使學(xué)生在感受到語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中,受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì),只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀,真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛(ài)貓之情,才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴,才能使學(xué)生與文本對(duì)話(huà),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
在這節(jié)課中,為幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感,教師設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會(huì)地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評(píng)讀等多種讀書(shū)形式。在各種讀的形式中,學(xué)生由于各自的理解不同,對(duì)不同字句語(yǔ)調(diào)、重音的處理也不同,讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,只有利用多種方式讀書(shū),才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn),產(chǎn)生“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書(shū)形式的穿插運(yùn)用中,學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,始終邊讀邊悟,最后深切地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對(duì)性格怪的貓的喜愛(ài)之情,在讀滿(mǎn)月的小貓玩雞毛、玩線(xiàn)團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿(mǎn)月小貓更可愛(ài)的情景。學(xué)生通過(guò)自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對(duì)生活的熱愛(ài),同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài),達(dá)到了“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。
三、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),教師抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思,有的學(xué)生說(shuō),是閉住呼吸,有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸,通過(guò)查字典,使學(xué)生知道“閉”是……,“凝視”是專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,眼睛專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,眼睛專(zhuān)注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說(shuō),從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說(shuō),在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后,我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué),學(xué)生說(shuō),眼睛很累,覺(jué)得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛(ài)它。
四、利用想象、展示圖片、播放錄像等方式幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生的愛(ài)貓之情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)貓等小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于學(xué)生對(duì)前文有了正確的理解,所以在學(xué)生體會(huì)滿(mǎn)月的小貓把滿(mǎn)院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時(shí),學(xué)生能準(zhǔn)確體會(huì)老舍先生愛(ài)貓之情,讀得較好。愛(ài)貓、愛(ài)花、愛(ài)生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解、有感情地朗讀體會(huì)到每一個(gè)學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)、對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇十六
1.課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
4.“請(qǐng)坐,請(qǐng)讀,請(qǐng)……”,“請(qǐng)”字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲,再現(xiàn)了和諧的課堂,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
5.x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),討論式,參與式運(yùn)用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。
6.x老師的課有一定改進(jìn),但仍需努力,要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,虛心學(xué)習(xí),不斷提高,力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
7.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。
8.本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會(huì),便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
9.教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
10.教師語(yǔ)言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
12.教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的.重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。
13.x老師的《分式的通分》,通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法,x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn),值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體,鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中,教師不注意細(xì)節(jié),另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅,少了一點(diǎn)輕松。
14.教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過(guò)渡自然。
15.本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,板書(shū)大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng),淺入深出,但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,生動(dòng)形象,著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,注意矯正反饋,注重雙基訓(xùn)練。
16.教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。
17.教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
18.教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
19.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
20.教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇十七
二、引導(dǎo)滾畫(huà)1、請(qǐng)小彈珠到盒子里來(lái)玩一玩2、怎么請(qǐng)彈珠的?用勺子,請(qǐng)后勺子放回盒子家里。(幼兒常規(guī)引導(dǎo))3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠(左右滾一滾,前后滾一滾,繞個(gè)圈兒滾一滾)4、請(qǐng)小朋友一起來(lái)滾畫(huà)。
四、小朋友操作,教師幫助念兒歌
五、引導(dǎo)幼兒討論1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了?2、 它怎么樣?
評(píng)價(jià):一、這是一個(gè)小肌肉運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練,操作后有幼兒的交流。 二、應(yīng)該值得注意的是在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子玩透,不需要示范可以這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒:“你怎么來(lái)讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作,“玩一玩,發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導(dǎo),不需要再讓孩子坐下來(lái)了。讓孩子再找不一樣的顏色,看顏色的變化。 三、小班常用兒歌來(lái)引導(dǎo),一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來(lái)引導(dǎo)。(小彈珠圓又圓,跳進(jìn)盒子玩一玩,搖一搖,晃一晃,變出許多小線(xiàn)條,小線(xiàn)條像什么,像......像......像......)
優(yōu)質(zhì)高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文(18篇)篇十八
1、教師板畫(huà)鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,你最想知道些什么?
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字,指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是月字旁
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書(shū)情況,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn),用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大,把一段話(huà)讀成一個(gè)字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話(huà)。
鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚(yú)類(lèi)。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生:巨大
生:龐大
生:龐然大物
2、特別大、非常大、極其大,大家說(shuō)了很多大的詞,你看,課文有這樣寫(xiě)大嗎?把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比?
生:象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生:那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的'大?(板書(shū):多種說(shuō)明方法)
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn),那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生:一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們,這些詞一個(gè)都不能少,這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),那就是
(板書(shū):精確的語(yǔ)言表達(dá))
3、再讀這段話(huà),把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、出示句式:我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活,但是,你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),展開(kāi)辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng):
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離,充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言,加上精彩的畫(huà)面,學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
林老師的課太生動(dòng)了,學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課,讓我一輩子難忘。