每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
關于兵馬俑景點的導游詞(精)一
已發掘的三個俑坑總面積近20000平房米，你們看，差不多有五十個籃球場那么大，在3個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積近一萬二千平方米，坑內兵馬俑也是最多的`，共有6000多個。
我們現在所在的這座拱形大廳就是一號坑，站在高處鳥瞰，兵馬俑是不是更像秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍呢?兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
這是將軍俑身材魁梧，你們瞧，它那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場，重任在肩了。
這是武士俑，它們平均身高1。8米，體格健壯，體型勻稱。它身穿戰袍，披掛鎧甲，腳踏前端向上翹的鞋子。是不是很威武?
每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。大家請看，它們神態各異：這個頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵人;這個目光炯炯，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;那個緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;那個凝視遠方，好像在思念家鄉的親人。
秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬，戰車千乘。
好了，現在大家可以自由參觀、拍照留念，希望我的服務大家可以滿意，謝謝。
關于兵馬俑景點的導游詞(精)二
1、編者意圖
《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強學生的民族自豪感和振興中華的責任感。
2、教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的規模宏大，怎樣表現兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點，便是本篇課文的教學重點。
3、設計理念：
始終堅持以學生為主體，喚醒學生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現語文學習實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。
4、教學目標
以三維目標為依據，結合教材的類型特點，我確定了本課時的教學目標（本課共分兩課時教學，我執教的是第二課時）。
（1）理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。
認識冒號、分號、省略號的用法。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發民族自豪感。
5、教學重點
⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。
⑵認識冒號、分號、省略號的用法。
6、教學難點
五年級學生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，學生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以，本課時的教學難點是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點，感受秦兵馬俑的精美，激發民族自豪感。
1、直觀演示法：
2、啟發式教學法：
1、讀中感悟法。
2、合作學習法。
根據我校提出的主動教育模式思路：質疑--學習--解疑--拓展--檢測。我將本節課設計為以下五個環節：
第一環節：引導質疑，形成期待
上課伊始，我準備開門見山，直奔主題：同學們，通過上節課的學習，我們感受到了秦兵馬俑規模宏大的特點。這節課，我們繼續學習這篇課文。那么，根據上節課的學習方法，你們認為我們這節課的任務是什么呢？我想學生完全有能力一針見血地提出質疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態的？學生的質疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學生的閱讀期待，也是把學習的主動權交給學生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學生質疑能力的培養。
第二環節：明確目標，主動學習
在這一環節，我讓學生帶著以上問題自由讀課文，并發給學生每人一份導學提示，我將導學提示設計成以下表格。學生可以獨立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流。總之，課堂是開放的、自由的。
第三環節：朗讀感悟，解答疑問
以你能解決以上哪個問題為導語，引導學生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序，完全根據學生的閱讀期待。我根據學生的回答適當進行調控、展開和朗讀指導。
問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？
這是四個問題中最淺顯的一個，學生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵，解答第二個問題。
問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的？
分別指名學生用朗讀、動作體驗、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學生說說各是哪類兵馬俑，有何依據？抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學生興趣盎然，自然會暢所欲言，同時也達到了內化文本語言，積淀語感的作用。
問題三：兵馬俑具有哪些個性？
讓學生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性，并說說根據是什么。一千個讀者就有一千個漢姆雷特。我們會尊重學生的個性化體驗，只要學生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會進行點撥、啟發，并引導學生根據兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應的段落。
問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態的？
首先指名匯報答案，課件展示兵馬俑各種神態的圖片，引導學生引用課文中的語言對其進行描述，以達到語言、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發現：課文中描述的是4種不同神態的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學生視野，開啟學生思維，為后面的說話練習指引方向。然后指導學生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標點符號，重點引導學生體會冒號、分號、省略號的用法，用有的（)，好像(）的句式練習說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內容，還訓練了語言表達能力，積累了語感。
第四環節：回歸整體，拓展延伸
課文學到這里，引導學生再讀過渡句兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，學生的感受就會更真切了，再引導回歸文本的整體，學生對文本整體結構的感受自然就更明晰了，會達到與作者共鳴的效果。這時，引導讀中心句舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，學生對舉世無雙的理解也就不言而喻了。是誰創造了這樣的奇跡呢？以此為導語引導學生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創造才能，并通過談感受的方式激發學生的民族自豪感，學生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起！
生活的外延有多大，語文的外延就有多大。我們應該樹立一種大語文觀，把課內與課外聯系起來，并達到學以致用的目的。為此我設計了如下的拓展訓練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法，完成一篇習作，題目自擬。
第五環節：課堂檢測，學以致用
檢測題是對本節課內容的高度概括，以此檢查學生的學習效果。以下是我設計的檢測題。
一、用線將兵馬俑和它相應的特點連起來。
將軍俑配合默契
軍士俑利箭在弦
騎兵俑斗志昂揚
車兵俑有膽有謀
二、加標點
每一件都是極為精美的藝術珍品仔細端詳你會發現它們神態各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰勝敵手有的眼如銅鈴神態莊重好像在暗下決心誓為秦國統一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準備出征有的凝視遠方好像在思念家鄉的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細的呼吸聲
三、發揮想象，仿照課文第9自然段，填空：
仔細端詳，你會發現他們神態各異：有的（)，好像（）；有的（），好像(）……
板書是課文內容的縮影。板書這樣設計簡潔明了，既高度概括課文主要內容，又能幫助學生整體理清課文思路，抓住重點內容。
規模宏大
16、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙
個性鮮明
我國古代的勞動人民真了不起！
關于兵馬俑景點的導游詞(精)三
下午又上了一節語文課（信息化），姑且在后面加上這么個注解吧。班級是504班，教學內容是接上節課未完成的——復習第四節，想象仿寫。
復習第四節，師生共品寫法，得出：
1、該段文字先總后分，寫出了兵馬俑神態各異、栩栩如生。
2、分寫部分，先寫看到的情景，再寫由此展開的豐富的聯想，虛實結合。
3、長短結合，實寫部分都用四字詞語，語言較為簡練，虛寫部分語言相對較長。讀起來富有節奏。
4、實虛之間，用“可能、也許、似乎”等同類詞語連接，同意不同詞，富于變化。學生相繼得出同類的詞語還有“仿佛、大概、好像、好似”等詞。
1、學生看圖，獨立思考。
師：課文只寫了三類兵馬俑，其實秦始皇兵馬俑何止這三類呢？（點擊交流區）同學們，清仔細觀察眼前的這些兵馬俑，你能仿照課文的寫法來說一說嗎？
2、獨立思考2分鐘后交流。
3、網上作業。
師：同學們，現在你就來敲擊鍵盤，把你看到的想到的發表在網上吧，10分鐘后，我們一起再來交流。
（在寫的過程中，補充操作方法，并對個別學生作指導。見學生在邊打字邊選擇顏色，強調：先用最快的速度輸入文字，再做美化工作。）
學生寫作情況：少數學生動作較快，在十分鐘內，能發表一段完整的文字，且復制了所選的圖片。大多數同學輸入操作較為生疏，動作較慢。
（因上課延遲開始，還是未能在課堂上組織交流，但網上（課件中）已迅速生成了）
1、有的將軍俑，留著長長的胡子，手持寶劍，堅定的望著敵人，仿佛在說：“戰士們沖啊！”
2、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。
3、有的兵俑，神情十分嚴肅，雙眼眺望遠方，手持寶劍，好像要拔出劍，沖上陣地。
4、有的兵俑蹲著馬步，一手握成拳，另一只手斜著，仿佛是在苦練本領。
5、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.
6、有的兵俑，跪在地上，手持弓弩，也許是在消滅敵人。
7、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對復敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!
8、有的兵俑緊皺眉毛，半蹲在地，雙眼緊盯對方，好象說我跟你拼了。
9、有的兵馬俑留胡子，頭上帶著官帽手握空拳，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。
10、有的兵俑兩眼注視著前方，一只手緊握是秦始皇手下的老忠臣。有的兵俑神態嚴肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰場.
11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的，好像剛打了勝似的。這個一定是屢建戰功的將軍；有的兵俑身上，臉上有許多血，眼睛里沖滿了血絲，恨不得一下就把敵人殺個精光有的兵俑神情非常嚴肅，好像在給士兵們講解兵書。
12、瞧,那個兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠方,好像敵人正從遠趕來似的。
13、有的兵馬俑蹲在地上，像打完了勝仗，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說著戰跡。
14、有的兵俑右手握成拳，放在胸前，兩眼注視著前方，仿佛正要抽箭射向敵軍。
有的兵俑，留著胡子，滿臉笑容，他也許在說我們就要打勝仗了。
15、有的兵俑單腳跪地，兩眼炯炯有神，望著前方。手持弓弩，背負箭囊，仿佛瞄準了目標，正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開眼笑，好象打了一場勝仗。
16、有的兵俑，兩手緊握，一臉嚴肅，似乎在想軍陣事情。
17、有的兵馬俑昂首挺胸，兩手放在腰間，一臉的嚴肅，似乎想到了錦囊妙計。
1、會熟練上網；（包括網頁之間的熟練轉換）
2、熟悉word文本的操作。（較為熟練的操作復制、粘貼、字體、字號、顏色、劃線等）
3、熟悉瑞博平臺，操作較為熟練。（逐漸消除技術的障礙）
由此對學校信息技術的教學提出了較為實在的要求，就學生來講，學生應掌握學科教學所需的必要的基本技能。不但要求會用，而且要達到夠用。
關于兵馬俑景點的導游詞(精)四
１、教材分析：
《秦兵馬俑》是鄂教版小學語文四年級下冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。本文采用了列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。
２、說教學重點和難點：
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”的意義及在文中的作用。
１、借助電教媒體，為學生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學生帶入課文描繪的畫面，讓學生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發展思維能力。教學時我就利用電教媒體為學生提供了課文所描繪的畫面，讓學生在感受畫面的同時加深對課文的理解。
２、網絡的運用，能在讀與寫之間架起橋梁，創設讀寫結合的契機，加大重點知識的訓練密度，使學生在正確理解語言文字的同時，學會運用語言文字，促進學生讀寫能力的協調發展，提高語文課堂教學效率。教學時我讓學生寫出各種俑的特點，既檢查了學生的自學情況，又培養了學生的綜合概括能力。
３、采用自主、合作、探究的學習方法。學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。教學中我采用讓學生自學──交流──點評──理解──感悟的自主學習方法，使學生人人有學習的機會、動手的機會、展示的機會，體現教學的民主性、全體性。
搜集資料，制作網絡課件。
1、回憶課文主要內容
讓學生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書：
規模宏大類型眾多個性鮮明
（通過對課文主要內容的回憶，使學生很快進入課文情境。）
2、學習“規模宏大”部分
１、學生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規模宏大？請同學們結合課文第２自然段，進入“規模宏大”板塊學習。
２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規模宏大。
（為了讓學生更好地進入到課文所描繪的情境，這里我給學生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學生直觀地秦兵馬俑的規模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）
３、請同學們說說看到了規模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
（從學生的感受中能反映他們的學習情況，有利于老師如何安排以下的教學。）
４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
3、學習“類型眾多個性鮮明”部分
１、學生自讀４～９節，邊讀邊思考：
課文寫了哪些類型的兵馬俑？
２、交流。
３、請學生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并進入相應的板塊學習，細細地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關的詞句并同桌交流。
（學生是學習的主人，教學時就應該讓學生自主學習，養成良好的學習習慣。而選擇學生自己喜歡的東西學習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強。）
４、進入“自己練練”板塊，完成填空練習：
兵馬俑個性特點
５、小結：
⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，他們神態各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲。”
師邊讀邊出示相應的圖片。
（圖片的出示，給學生提供了形象的資料，使學生從感性上理解課文內容，了解秦兵馬俑的神態各異，從而激發民族自豪感。）
⑵根據提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習說話。
發揮想象，精彩仿寫
兵馬俑的“神態各異”還體現在哪里？請學習課文寫法，快樂仿寫。
它們神態各異：
有的 ，好像在 ；
有的 ，好像在 ；
有的 ，好像在 。
學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練 ：
想一想：
⒈為秦兵馬俑寫一個廣告語或導游詞。
⒉搜集秦兵馬俑相關的課外資料。
關于兵馬俑景點的導游詞(精)五
各位游客：
大家好!我是你們的導游——宗導。今天由我帶領大家到西安臨潼出土的秦兵馬俑參觀。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑是上是絕無僅有的，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢。
現在已發掘出三個俑坑，每個俑坑中都有兵馬俑，共八千多個。一號坑最多，兵馬俑近六千多個。
現在一號坑上已蓋起了一座巨大的拱形大廳。請大家向前看，這就是我所說的拱形大廳。大家請隨我來到大廳上。請往下看，這些兵馬俑一行行，一列列十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。
大家現在看到的兵馬俑似乎“一摸一樣”，但是，如果仔細端詳，就會發現它們神態各異。下面我就來介紹幾種兵馬俑：
這是將軍俑，他身材魁梧，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，一看就是久經沙場;這是武士俑，他們身高有1.8米，體格健壯，手持兵器，整裝待發;武士俑一旁就是騎兵俑，騎兵傭上身穿短甲，下身穿著緊口褲，右手持韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。
下面，大家自己游玩，我提幾點要求：1.大家不要在兵馬俑上亂寫亂畫。2.果皮紙屑不要亂丟。3.小朋友 不要騎在陶馬上。
祝大家旅游愉快!
關于兵馬俑景點的導游詞(精)六
親愛的游客朋友們：
大家好！
我們乘車去西安的臨潼去看秦兵馬俑。我是你們本次旅游的導游，我姓李，大家可以叫我導游，也可以叫我李導游。
如果在旅游中遇到了問題，大家可以請教我，我會幫助大家。祝大家旅游愉快！各位旅客朋友們，我們已經到達了秦始皇陵園，請大家有序地下車，跟我去兵馬俑。兵馬俑規模宏大，到目前為止已經發掘了三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，三個俑坑的兵馬俑一共有八千個。
現在我們已經到一號坑，這個坑是三個坑中最大的一個坑，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米。坑里的兵馬俑也最多的，將近六千個。大家請抬頭看，上面已經蓋起了一座巨大的長方形大廳。當我們走進大廳，站在高處鳥瞰時，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分平整，排成了巨大的長方形軍陣。看著這些兵馬俑，我們會想起秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。各位旅客朋友們，大家請看，前面的就是將軍俑，他身材魁梧，頭上戴著鹖冠，身上穿著鎧甲，手里握著寶劍，昂首挺胸。一看那神態自若的樣子就知道久經沙場，重任在肩的大將。
各位旅客朋友們，大家請看前面的武士俑，他們平均身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。他們身上穿著戰袍，披掛著鎧甲，腳蹬前端向上翹起戰靴，手里拿著兵器，好像隨時準備著戰斗的來臨。各位旅客朋友們，大家請看，這個就是騎兵俑，他身上穿著短甲，下身著緊口褲，腳上穿著長靴，右手拿著韁繩，左手拿著弓箭。一看這就知道他們隨時準備上馬戰斗。各位旅客朋友們，那就是陶馬，一匹匹形體健壯肌肉豐滿。一看這躍躍欲試的樣子好像一聲令下，就撒開四蹄，踏上征路。
各位旅客朋友們，我們可以分散活動，大家請不要碰這些兵馬俑，十分鐘后到這里來，我們準時返回。各位旅客朋友們，本次旅游到此結束。希望我下次還能為大家服務。
兵馬俑導游詞5
大家好！
我們現在正乘著車子向陜西省西安臨潼區駛去，也是秦兵馬俑所在的位置。在參觀的時候，請你們做一位文明的游客，除了腳印，什么也別留下；除了照片，什么也別帶走。
每個兵馬俑都有六百多斤，都是空心的，聽說是秦始皇死的時候，把秦始皇手中的給一起埋下去的。后來，被一位農民發現了，就被考古學家挖出來了。
這些兵馬俑千姿百態，有的手握雙拳，有的眼睛仰望著天空，好像在想念遠方的家人；有的目光炯炯。將軍俑頭戴鹖冠；武士俑身高1、8米，騎兵俑身著短甲，陶馬與真馬一般大小。許多外國游客到此一看都說到，我們撿到了世界8大奇跡！
下面，請你們細細觀賞。請不要亂扔果皮，請愛護我過的寶貴遺產。
關于兵馬俑景點的導游詞(精)七
談秦兵馬俑，必須先介紹一下面贏政。公元前259年，一代偉人贏政誕生了。13歲時，其父死后.他繼承了王位。按照泰國慣例.國王在22歲舉行過“加冕禮”以后，才可以親自執政。當時.秦國的大權仍攀握在太后、相國呂不韋、宦官謬癟手中。特別是螺貞.手握大權，炙手可熱，他見宛改逐漸長大，便陰謀叛亂.奪取政權。公元前238年，22歲的贏政去故都雍城納新年宮舉行加冕禮。謬酉在從霸年宮回咸陽的路上埋下伏兵，準備將贏政殺死。當贏政察覺此事后，憑優勢兵力訂敗鑼盔，將其生擒并車裂致死。贏政親致以后.以呂不韋放縱嫁亮為名，放逐日不韋。呂不韋后來飲毒灑自斃。這樣，贏政順利地消滅了政權內部的兩大敵對勢力，鞏固了自身的地位。
為了進一步鞏固君主權力，贏政選用了一批精明強干酌文臣武將，如掌握軍事的尉繚，攀管國歐的李斯。接著，贏政制定了遠交近攻、離間外敵、各個擊破的戰賂方針，開始統一中國，結束了春秋戰國以來長達500多年各諸侯國割據稱雄的混亂局面。從公元前230年到公元前220xx年，在不到20xx年的時間里，泰國滅亡了6國，終于完成了統一大業，建立了第一個中央集權的封建國家，為封建社會經濟、政治、思想文化的迅速發展奠定了基礎。這又一次顯示了贏政的維才大賂。
贏政稱自己為始皇帝，因為他希望他的子孫后代能把他所創立的政權干代萬代傳下去。為此.他整頓了官僚制度。第一.從中央到地方的官吏全由他親自任免;第二，廢除分封制，推行郡縣制。第三.秦始皇還統一了法律、文字、貨幣、度量衡等。這些措施極大地推動了封建社會政治、經濟、文化的發展。另外，他還征用勞役，廣修馳道，使各地交通便利，以利經濟文化的交流。他將戰國時期秦、趙、燕三國修筑的長城連在一起后.又加以擴展，形成了西起甘肅臨挑，東到遼東因石的萬里長城，有效地遏制游牧部族對案朝的騷擾。
中國皇帝大都為自己營造巨大而豪華的陵墓。在這一點上，案始皇也不例外。在他13歲剛即位時，就下令為其修建陵墓。這座原高120米.周長20xx多米的巨大陵丘、雖經風雨侵蝕和人為破壞，現在仍有76米之高，長400多米之大.案始皇把都城威陽微縮于自己的陵園內，其布局幾乎完全相同。陵園內城西北部為獻殿建筑區，陵東北部洼地是用以祭記的養魚池，陵園外城西北角是石料加工場.陵西外城之外是一個大墳場。據史書記載，秦朝全國總人口約20xx萬，壯丁不過700萬，而筑陵時，壯丁最多達70萬，可見工程之浩大。
秦始皇的陵寢如同一座龐大的地下宮殿，真可謂是一座地下“福地天堂”。墓室屋頂有天文星宿圖，是由各種均餡生輝的珠寶構成的，下邊有五岳、九州以及由機械驅動水銀構成的江河湖海。另外，還沒有讓百官朝拜案始皇的大廳。為防止盜威，每座墓門上都安有自動發射的弓箭。整個陵墓可以說是一個金碧輝煌，固若金湯的地下王官。案始皇把生前所享受的一切也搬到了地下.供他在另一個世界繼續享用。他連那些為他伴駕不曾生育的宮女，以及辛勤修建地下陵寢的工匠們都不放過.下令在他人殆時，將這些人統統活埋，為的是不讓宮女外嫁他人，不讓陵寢內的秘密泄露。
現在，我們面對的是秦兵馬俑館一號坑，坑里就是號稱“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑。面對威武整肅的龐大軍陣，你們的腦子里一定會閃現如下問題：這些秦傭是怎么發現的?為什么他們的相貌各異?為什么要制作這些俑?1、2、3號坑里共有多少俑等等。好，現在我就一一回答大家的這些問題。
這些兵馬俑是1974年3月西楊村農民們在打井的過程中發現的。據村里的老人講.早在明朝，就有人在這里發現了秦俑。有一天，住在村里的難民在村外空地上訂了一口井，井水清澈，甚是喜人，可是第二天他們卻發現井底的水不見了。他們中膽大的腰系繩子，下去查看。不一會兒.井里傳來驚叫聲，上面的人暖緊把井里的人拉上來。這人說，他看見一個站立著的、身穿盔甲的怪物.伸手要抓他。聽者都非常害怕，想趕快用土回填那口井。但他們最終決定報告文物部門。
經過考古專家們的勘探、鑒定.秦捅館內的2、3號坑被確認為案始皇棱的陪葬坑。從1974年到1979年，經過5年的艱苦努力，在1號坑遺址上矗立起一座氣勢宏偉、結構科學的建筑物。這就是1979年10月對國內外游客開放的素兵馬俑1號坑。3號坑在1989年9月27日――世界旅游日對外開放。現在，在2號坑的遺址上，一座大理石建筑又落成了，它于1994年11月開始接待游客。從此，3個俑坑全都被保護在建筑物里，不再經受風吹日曬雨淋。在供游人觀看、懷古的同時，考古工作者們還在這里繼續發掘整理兵馬俑。經測量，1號坑東西長330米，南北寬62米，面積4260平方米。侗坑的最東端是面向東的武士，每排7個，共210個捅。他們是部隊的前鋒。前鋒部隊的后面為部隊的主體，他們被誹成38路縱隊，站在11個坑道里。每個坑道都是青磚鋪地，坑道內例的兩邊，每隔2米就有1根立柱。這些立柱支撐著木質屋頂，屋頂上是織成“人”字形的紋席.席上是土。整個坑道距地表5米深。另外，在坑道的南、北、西三面備有一列面向外的武士.他們分別是部隊的右翼、左翼和后衛。現在，1號坑已出土1000多件陶桶。根據推剿.全部發掘完后.僅1號坑就將出土6000多個兵馬桶。
這里的兵馬俑是1994年11月開放的2號坑。它是由車兵、騎兵和步兵構成的曲尺形方陣。估計可出土兵侗1000多件，車馬和鞍馬500多匹。2號坑占地6000平方米。它東面突出部分為一個小方陣，6334個彎兵桶組成。2號坑南部為64乘戰車組成納方陣，每排有8輛戰車，共8誹;中部為19輛戰車和隨車徒手兵涌;北部是戰車和騎兵。北部是由戰車6乘、鞍馬和騎兵各124件組成的騎兵陣。
現在，我們來到了兵馬俑的3號坑，它位于2號坑西邊25米處。這個坑是1976年發現的。它里凹字形，占地520平方米。在3號坑里，考古專家們只發現1輛戰車和64件武士捅。它們兩兩相對站立，手捏儀衛兵器曼。大多數考古專家認為，從這個坑里武士的排列方式和手中所握的兵器，以及該坑與秦陵的位置來判斷，3號坑是整個軍陣的指揮部。據估計，等1、2、3導坑全部開損后，將出土8000多件陶佰。這些佰相貌各異：有的沉穩剛毅，有的英勇果敢，有的慈善含笑。可謂楊楊如生，神情各異。因為，它們全是根據秦始皇徹林軍中的將士們制作的，因此，在8000“地下御林軍”中，彌絕對找不到兩個相貌、形體相同的捅。他們一個個氣廢不凡，最重的有300多公斤，年輕的也有100多公斤，身高從1.7米到1.9米不等。如果大家仔細觀瞧，不難分辨出兵桶中履些是陜酉人，娜些是四川人，哪些是甘肅東部人。這從他們的胡須梳理方式和長相即可看出。我們很多人在電影中都見過日本人的“仁丹須”.其實，案便中就有蓄仁丹胡酌，可見，這并不是日本人的發明，早在20xx多年前，中國就有人留這種胡須了。
那些穿窄袖戰袍外套，披掛齊腰短甲，腳登緊帶獸皮鞋，頭戴防風婦的，顯然是機警的騎兵。那個左腳著地，s膝弓起，右腿脆地，有腳底向后翹起的為跪射佰。他雙目乎視前方，神情專注。這個涌鞋底的針角，兩頭細致續密.中間疏稀.完全符合歷支真實。在五六十年代的陜西農村，很多農民仍喜歡穿這種掛、只是鞋尖不向上朗翹而已。幾乎每個捅的衣襟上都刻有工匠的姓名，這符合“物勒工名，以考其誠”的制度。我們今天實行的產品質量監督管理制度，秦人20xx年前就已采用了。
兵馬涌坑中約馬屑典型的河西走廊馬。它身高l 5米，長2米，分為頭、頸、軀干和腿四部分。腿為實心，軀干中空，分段燒制，再組合在一起。馬的兩耳宜立，體型健壯優美。由此可看出，秦人不愧為養馬世族。大家也許要問秦始皇為什么要為他制作數量如此之多的兵馬桶呢?它們是怎樣燒制成的呢?原來，秦始皇曾想用4000童男童女為其殉葬。他降旨令李斯承辦此事。李斯心中懼怕.未敢馬上執行此令。因為，造秦腔.建筑長城已惹得民怨沸騰，再讓如此眾多的童男室女殉葬，豈不是火上澆油嗎?他將來恐怕也死無葬身之地。于是，李斯向美始皇建議;制作與其人真馬一樣大小的兵馬桶，守護其亡靈，以壯聲威。聞聽此官，秦始皇大喜，他重新降旨，讓李斯征集全國的能工巧匠.以他的8060御林軍為原型作陶佰。這些桶必須手握實戰兵器按實戰隊形排列，秦始皇再三囑咐李斯，此事萬不能叫御林軍知道。因為秦朝民間流傳一個說法，如果一個人被別人復制成柄.其魂也就被勾走了.這可是大忌。案始皇當然不愿惹怒他喜愛的御林軍了。工匠們紛紛去找詢軍中自己的親戚、朋友、老鄉、熟人，仔細觀察其容貌特征，并默記于心。回去后，工匠們用模壓、塑捏、刻畫、貼條等手法制成陶佰，然后放在窯里燒。可是，放進去的陶佰全都被燒炸了，工匠們百思不解其中原因。后來，一個工匠為發泄對監工的仇恨，把制好的監工陶涌的頭去掉，將其四肢“削”去，用手“掏凈”其內臟，放到窯里分段燒。這一次竟沒炸窯。他把頭和四肢裝在佰身上，一個活生生的監工出現了。，由此，工匠們開始了大規模的制捅工程。8000御林軍就這樣被造了出來。
當然，案兵馬俑是借龐大的軍隊，來顯示秦始皇滅六國、建立統一帝目的雄心壯志酌。這些兵涌手執短兵器、長兵器和遠射兵器，如劍、銥、吳鉤、矛t戈、曼、裁、鉸、弓、彎等。這些兵器主要是用銅和錫做成的，經分析里邊還含有其它13種稀有金屬。為防止兵器生銹，案人在兵器表面徐有一層鉻鹽氧化物，這種鍍鉻技術在本世紀20xx年代才由檀國人發明出來，而我國在20xx多年前就開始在兵器上鍍鉻，這實在令人嘆跟。現已出土的彎機，分小、中、大三種類型。前兩種舀機，案兵用手拉弓弦就可以，而大型彎機，榮兵必須借助杠桿.才能將弓弦拉到扳機上。大型露機的射程為600多米，可比得上一支老式步槍了。
這是1980年兵馬俑在案陵西邊18米處發現的兩乘青銅車馬。一號車馬為駟馬高車，二號車馬為騾馬安車。韌發現時，這兩乘車馬破損嚴重，尤其是供秦始皇靈魂乘坐的安車，已破碎成1500多片.經考古工作者修復后，現在，它們看上去完好如韌。兩乘車的車、馬、人都是仿照真車、真馬、真人，按比例縮小二分之一制成的，僅安車上金銀飾物就有1720件，重達7公斤。鋼車馬給人的不僅是藝術享受，更為重要的是.它們具有重要的歷史價值和科學價值。銅車馬是我們了解、研究秦朝車制、冶金鑄造技術、工藝水平等不可多得的實物資科。
雖然.兵馬俑英雄一世，創立無數偉績的秦始皇――贏政早已去世20xx多年了，但是，他的偉績，以及現存的兵馬桶留給人們的思考是什么呢?或者說，我們能從上述事物中吸取些什么呢?我想，敢創歷史先河、為國家統一不懼死亡的鋁賂和勇氣是我們應該吸取和仿效的。兵馬俑一代偉人贏政橫掃六國、統一中國的非凡氣度和魄力仍不失為我們今天克服前進路上的障礙的巨大動力。兵馬俑一個民族，一個國家想要富強，沒有這種氣魄是不行的!