閱讀一本好書后，寫一篇讀后感可以增強(qiáng)我們對書籍內(nèi)容的理解和記憶。以下是一些讀者們對于經(jīng)典小說的深入解讀和評價(jià)，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┬碌慕嵌群退伎肌?/p>
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇一
寒假期間，我認(rèn)真的通讀了肖川博士所著的《教育的智慧與真情》一書，全書共分為九編：《教育的方向》、《教育的真義》、《教學(xué)的智慧》、《教師的解放》、《文明的星空》、《語言的世界》、《心靈的陽光》、《自由的言說》、《書的芳香》。
《教育的智慧與真情》整本書很有親和性。主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的問題、他們的喜怒哀樂、他們的委屈和追求。我最欣賞《教師的解放》篇里面的《成為有思想的教師》。文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會到，要做有思想的教師，首先要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之，沒有博覽群書，只能就教材講教材，就內(nèi)容講內(nèi)容，就試題講試題，課堂會因此而單調(diào)乏味，死氣沉沉；沒有閱讀，就難有深層次的`思考，而自身思想的匱乏，展現(xiàn)于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西，將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)，不斷地工作，不斷地總結(jié)，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師，還要學(xué)會引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對問題的設(shè)計(jì)，到課堂氣氛的營造，甚至用什么語言，背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn)，平時只是不覺得罷了。教師的思想對學(xué)生的熏陶，也是非常關(guān)鍵的，思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人。靜下心來仔細(xì)想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考。
說起教育的智慧，我們很容易想到的是課堂上的一些巧妙的教學(xué)技法，但是我們往往忽略的就是課堂上的隨機(jī)事件，這些突發(fā)的事件，也就是課堂上隨即生成的教學(xué)資源，利用好這些教學(xué)資源，會使我們的課堂變得鮮活起來，因?yàn)樵谡n堂上，因?yàn)槲覀兊慕逃腔郏瑫寖?yōu)異的學(xué)生變的更靈活，會讓那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在錯誤之后一步步的引向成功，感悟到思考的神奇。課堂上的互動生成，基于一種本色，就是愛，師生之間的愛，缺少了這些，我們的課堂依舊是枯燥乏味的。
智慧的形成固然是不斷思考不斷積累的過程，但光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對教育的追求必須充滿真情，必須充滿仁愛之心，沒有真情，沒有愛的教育追求，只能是一種敷衍。有了愛，教育充滿陽光，有了愛，追求變的美好，有了愛，生活變的更充實(shí)。
通讀了此書，對我的教學(xué)真的有太大的幫助，真的是要多讀書，讀好書。我深深的體會到了，書是生命的源泉！我深刻的認(rèn)識到自己在教育教學(xué)中所存在的問題和不足，在今后的工作中我會通過多讀書，來提高自己的業(yè)務(wù)水平。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇二
文如其人，書如其名。當(dāng)我用心品味《教育的智慧與真情》一書，當(dāng)我試圖透過文字去捕捉作者思想的來源時，我發(fā)現(xiàn)，用“智慧”與“真情”真的是最為恰切不過的了。教育需要理想與信念，包括理想的社會、理想的人生、理想的人格……沒有理想，就沒有努力的方向，教育就會陷于迷茫和困頓；沒有信念，就沒有精神支撐，“就沒有勇氣和毅力不斷生發(fā)的源泉，我們就無法超越橫亙在通往理想之境上的無數(shù)險(xiǎn)阻和艱難”。同樣，教育也需要智慧與真情。沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑與繁雜洞察精深與微妙的能力；“沒有智慧，‘教育’就只是心靈和精神的一種牽累，一種‘認(rèn)知結(jié)果的堆積’”；沒有真情，我們將變的冷漠、被動和機(jī)械，我們更難以發(fā)現(xiàn)和體味到教育世界的多彩與感動；“沒有真情，生活就是無邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應(yīng)付”。
《教育的智慧與真情》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學(xué)問。肖川先生感慨，“對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。
“為師，意味著我們此生將用靈魂?duì)恐鴲郏季w纖細(xì)至無形。靜夜里，當(dāng)他人都已安詳而坦然的沉沉睡去；我們的案頭依然燭光搖動。為了那些純凈的心靈，我們一次次攀巖在不同的教育“革命”中，在品嘗了干澀的甜后，對逝去的青春的懷念可以用無悔來祭典。這也許就是所謂教師的幸福吧！我們的韶華將悄悄走過，生命不可承受之輕。師愛在左，執(zhí)著在右，在教育道路的兩旁，我們隨時播種隨時開花；使一路上穿枝拂葉的人，即使走過荊棘，有淚可落，卻都是幸福！”
拜讀完肖老師的《教育的智慧與真情》后，讓我對勝任教師這個職業(yè)更加自信了，教育好孩子是我的責(zé)任，做好老師是我的要求。心甘情愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春。
無愛的教育是可悲的，愛能讓寒冰般的心融化，能讓陰霾的臉綻放笑容，能讓筋疲力盡的身軀精神抖擻，愛是一副良藥，能醫(yī)治教育中出現(xiàn)的病癥，愛是陽光是雨露，能甘潤孩子們的心靈，照耀孩子們不開心的角落。
我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，孩子們年齡小，而且還住校，面對這一群可愛的孩子們，除了在生活上還要在學(xué)習(xí)上幫助他們，記得有一次，我正在布置作業(yè)，我們班的郭吳炎和劉城志因?yàn)橐黄埓蛄似饋恚冶灸艿淖叩剿麄兩磉叄瑔柫艘痪洌骸澳銈兊淖鳂I(yè)記住了嗎？”連問了好幾遍，沒有人搭理我，過了一會郭吳炎不耐煩了，很厲害的說“沒”我當(dāng)時有點(diǎn)懵了，是不是我那句話問的不對，還是孩子覺得很委屈，我也想不明白，過了一會，我把孩子叫到了辦公室了解情況，孩子終于說出了真正的原因，其實(shí)很簡單，不想讓別人管，只想自己心里舒服就行，我問他作業(yè)怎么辦？他說了一句讓我很不理解的話，我想寫就記作業(yè)，不想寫就不記作業(yè)，后來我給孩子溝通交流得知，家長對其影響較大。我把孩子的家長也交到學(xué)校來，通過交流孩子的情況，家長對孩子的教育沒有耐心，經(jīng)常對孩子暴揍，后來我給孩子說作業(yè)，孩子一遍記不住，我就在給孩子講一遍，兩遍記不住，再講一遍，一直講了五六遍，孩子終于記住了，我又讓孩子重復(fù)了一遍，家長把孩子帶回家了，晚上家長打電話給我說，白老師，你讓我知道了怎么教育孩子，孩子通過你的溝通也教育了自己，今天的作業(yè)他寫的非常好，謝謝你。聽到這番話，我為我高興，為我作為一名普通的人民教師高興，每教育好一個孩子我都很開心，是不是我很沒有出息，但這就是我自己。
有一次，我因?yàn)橐恍┦虑檎埣倭耍诙煲粋€孩子跑到辦公室，白老師，你昨天怎么沒給我們班上課啊，昨天一天沒見到你，可想你，聽到孩子話，我感覺非常幸福，這可能就是你所謂的回報(bào)吧，這樣的回報(bào)我希望越多越好，其實(shí)我也不知道孩子們對我的感情怎么那么深，我只覺得我只是做了一名教師應(yīng)該做的事情，愛人愛己愛學(xué)生，這就是真實(shí)的我。
為師八年，愛與己始終相伴，智慧使教師成長加速，真情鑄就了一個個鮮活的師魂，感謝愛，感謝教育！
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇三
這本書詳細(xì)地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書中以案例和教育故事的形式向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師樸實(shí)的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個愛字。正如書中所說“如果說每個孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動人的光輝！教師在教書育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份沉甸甸的情感。用心去教誨學(xué)生，用情去培養(yǎng)學(xué)生，把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛開的絢麗花朵。
書中談到“身教勝于言教”。這一觀點(diǎn)我特別認(rèn)同，并且一直在教育工作中實(shí)踐著。書中還說到“學(xué)生是人，需要尊重，更需要愛。現(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學(xué)生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學(xué)生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實(shí)證明，老師高高在上只能拉大與學(xué)生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會使自己融入集體中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學(xué)生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育。”是的，小學(xué)生善于模仿，在學(xué)校里，他們接觸最多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動將成為學(xué)生模仿的內(nèi)容。一些學(xué)生甚至把在家長面前模仿老師講課、發(fā)火等當(dāng)成一種游戲。由此，我想到加里寧說過的一句話“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應(yīng)該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。
有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。
班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行，做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇四
漫長的暑假，有肖川先生的《教育的智慧與真情》陪伴，我想說，日子過得真的還算充實(shí)，還算詩意。并且，在個人的精神世界得到充足的享受和滋潤之余，也更加欽佩肖川先生對教育的殷殷執(zhí)著和切切關(guān)注。在他如歌如吟般的文字?jǐn)⑹隼铮?xì)細(xì)體會他那份對教育事業(yè)的堅(jiān)韌信念和綿綿真情。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇五
著名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像”今天我想說的是：孩子們需要班主任老師愛的目光。我一直追求著這樣一種境界：在我的班級里，每一名學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功。人人都能以寬容的心態(tài)去對待他人的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。
回顧起來，我參加工作已經(jīng)半年了，而我開始接觸班主任工作也已一學(xué)期。現(xiàn)在回想起來自己剛剛接觸班主任工作時情形，只能用忐忑和無措這兩個詞來形容。在工班主任工作這方面我還存在很多不足，我認(rèn)為自己還不能稱得上是合格的班主任，還有很多地方是我需要學(xué)習(xí)的。所以在假期里，我很有幸讀到了這本書，從書里面我學(xué)到了很多，真是受益匪淺。
首先，作為一名老師，尤其是班主任，要用一顆愛心來對待班里的每一名學(xué)生，這是教育最基本的前提。中談到“身教勝于言教”。這一觀點(diǎn)我特別認(rèn)同，并且一直在教育工作中實(shí)踐著。書中還說到“學(xué)生是人，需要尊重，更需要愛。現(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學(xué)生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學(xué)生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實(shí)證明，老師高高在上只能拉大與學(xué)生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會使自己融入集體中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學(xué)生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育。”其實(shí)，每個孩子都是一個可愛的天使。作為老師，我們所要做的不僅僅是教會他們知識，更重要的是用心去對待他們，用愛去包容、愛護(hù)他們。
其次，以愛為前提來嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說的好—“嚴(yán)師出高徒”，但是這種嚴(yán)格是以愛為基礎(chǔ)的，而不是對學(xué)生的無理要求，同時要用一顆包容的心對待自己所教的孩子。曾經(jīng)有一段時間我對學(xué)生很嚴(yán)厲，面對他們我甚至不敢輕易對著他們笑，因?yàn)槲遗滤麄円粚λ麄兎潘桑麄兙陀珠_始犯老毛病。果然，在嚴(yán)厲面前我發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)越來越好，越來越讓我省心。與此同時，我卻發(fā)現(xiàn)他們沒有以前那么活躍、可愛了。我很疑惑，我原以為是我們接觸時間長了，或許應(yīng)了那句玩笑話-出現(xiàn)了疲倦期。但是，但我看到這幅圖畫時，我似乎明白了什么。其實(shí)孩子的天性就是調(diào)皮，而不會犯錯誤的孩子的童年是不完整的。對于孩子的調(diào)皮與錯誤，我們應(yīng)該以包容的態(tài)度對待他們，而不是一味的責(zé)備，貌似他們犯了什么天大的錯誤一樣。
教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。我讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。
有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生。”而我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”而更為重要的一點(diǎn)是：身為老師，我們不能安于現(xiàn)狀，我們更要不斷對自己進(jìn)行充電，不斷提高自己，跟著自己的學(xué)生一起進(jìn)步。在學(xué)生心里老師永遠(yuǎn)是最棒的，所以我們要對得起學(xué)生對老師的敬重與佩服。讀萬卷書，更要行萬里路！我會銘記學(xué)無止境，不斷完善自己，期待自己成為一個更加優(yōu)秀、合格的班主任。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇六
“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊的荒漠，教育也只是一種敷衍和應(yīng)付。”
這本隨筆九章，肖川教授娓娓道出一名教師該如何面對繁重的教業(yè)，承擔(dān)教學(xué)的重責(zé)，獲得教育的幸福，給我印象最深的就是解放思想享受教之樂、能讀會寫表達(dá)教之樂。
《教師的解放》一章，肖川教授列舉了教師負(fù)擔(dān)過重帶來的負(fù)面影響和幾大原因。這些情況確實(shí)也存在，但是他給的建議特別好：既然不能改變整個世態(tài)，何不從自身改變。“當(dāng)然教師自身也有調(diào)整心態(tài)、校正觀念、提高素質(zhì)、自我解放的必要。世界其實(shí)就是我們自己，當(dāng)我們以光明、正直、昂揚(yáng)、樂觀的態(tài)度去看待生活，我們就會生活在光明、昂揚(yáng)、樂觀、向上的生活中，這就是所謂的“境由心生”。給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量。”
是所謂的“境由心生”。給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量。”
然后在教師自身的修煉和尊重學(xué)生的思想方面去告訴教師們?nèi)绾谓夥潘枷胂硎芙讨畼贰＿@些站在教師的角度的闡述深深觸動了我。
一名教師如果固執(zhí)于成規(guī)，只能搬、照、仿，缺乏自己的思想，很難形成自我風(fēng)格。我們希望孩子是獨(dú)立、自主、創(chuàng)新的人，而我們?nèi)绻粡淖陨黹_始解放，怎能培養(yǎng)出這樣的孩子。教師自身的解放才能讓我們把教育的視角從課堂知識的單一傳授轉(zhuǎn)到關(guān)注孩子作為一個完整的人的成長的需要上來。以前聽過這樣一種言論，“有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。”教師，尤其是班主任是學(xué)生的重要影響人，教師的一言一行，甚至穿衣打扮都會對孩子們產(chǎn)生強(qiáng)力的影響。記得，我們開校運(yùn)會的入場式，基本是班主任走在班級隊(duì)伍的前面，同事們討論說，學(xué)生們走路的氣勢、動作和班主任真的有相似之處。
《語言的'世界》一章提到的“寫作的意義”讓我很好地理解了班主任工作室有關(guān)多寫教育隨想的要求。做有思想的教師，首先要樂于閱讀，善于閱讀。“要么旅行，要么讀書，身體和靈魂，必須有一個在路上。”
其次要會在反思中進(jìn)步。從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律，將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不管是有效的經(jīng)驗(yàn)還是反面教訓(xùn)，都是教學(xué)的寶貴財(cái)富，在反思中獲得進(jìn)步。肖川教授認(rèn)為“每當(dāng)看到自己的文章變成鉛字，如果你的確付出了心血和真情，那你一定有成就感，一定會有一種收獲的快慰。”確實(shí)如此。當(dāng)我有感而發(fā)地想表達(dá)當(dāng)時的想法起，從擬定題目、列出提綱、翻閱資料，再一個一個文字敲出來的這么一個過程，到最終一篇文章呈現(xiàn)在自己眼前，那種滿滿的成就感只有當(dāng)事人才可以體會到。
有一位老師很有意思地將肖川先生的書名與章節(jié)串聯(lián)起來，讓我很感動。“找到教育的方向，才會明了教育的意義。運(yùn)用教育的智慧，才能獲得教師的解放。縱橫文明的星空，翱翔語言的世界，釋放心靈的陽光，表達(dá)自由的言說，品讀書的芳香，這就是《教育的智慧與真情》！”很好的注釋，借用在此表達(dá)我的感受。
合上書頁，目光再次鎖定在扉頁上：《教育的智慧與真情》，是的，付出真情和智慧才能收獲滿滿的幸福！
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇七
一個女人，可以長得并不漂亮。但是，你一定要活得漂亮。享受做為女人才能享受的快樂!內(nèi)在美的女人才是真正的美，無論什么時候，你要有一個博大的胸懷，深淵的知識，良好的修養(yǎng)，文明的舉止，優(yōu)雅的談吐，以及一顆充滿愛的心靈。要通過交流和關(guān)愛的方式讓你所愛的人，在很自然的情況下知道自已的缺點(diǎn)并樂意改正。做一個真正有智慧的聰明妻子!
好女人就是男人的家，是一個充滿溫馨的港灣。不管是一個男人或者是一個女人，有一個幸福而穩(wěn)定的婚姻，就標(biāo)志著人生成功的一半。婚姻是一門科學(xué)，需要學(xué)會情感上的理解，寬容與體涼，忘記對方的不足，記住對方的優(yōu)點(diǎn)。這才是婚姻永遠(yuǎn)幸福的秘決。
妻子會愛，才得老公所愛。以前我們?nèi)狈鄣闹腔郏欢腥伺嗽谛詣e上的差異。不了解這種生物學(xué)上的差異，決定了男女對愛的需求、理解、感受及處理方式是那樣的完全不同。老公真正需要得到的，不是妻子在生活上，對他象對孩子一樣細(xì)膩的呵護(hù)、也不全是感情關(guān)系的親密無間。這些在男人心里會解讀為一種“不信任”與“無能”，會讓他感到窒息壓抑。相反，男人在心理上真正最需要得到妻子給予的是：信任、認(rèn)可、接受、贊美、感激和鼓勵。你把他當(dāng)斗篷遮風(fēng)擋雨，把他作臂膀來依靠。希望他做什麼，直截了當(dāng)?shù)恼埱螅f不要理所當(dāng)然地認(rèn)為他應(yīng)該知道，讓他去猜，那是戳了男人的軟肋。
婚姻也要不斷營造生活情趣，讓生活瀝久彌新。在平淡的日子里，保持一份坦誠，一份寧靜，一份徹悟。女性的剛毅與溫情結(jié)合能創(chuàng)造婚姻生活中的奇跡，它也是男人成功的動力和最后的歸宿，男人的勇敢堅(jiān)強(qiáng)奮斗是婚姻堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做妻子也要有智慧。
一、男人一般是非常愛面子的，尤其在別人面前，更愛張揚(yáng)他的尊嚴(yán)和威風(fēng)。你不仿表現(xiàn)得溫柔與順從一點(diǎn)，尊重他，在意他，即便他言行有失偏頗，你也不要當(dāng)面與他計(jì)較和理論。用你的包容和大氣提示他，讓他知道自已言有過失。聰明的妻子總是拿自已丈夫的長處與別的男人比，越比越幸福，愚蠢的妻子總是那丈夫的短處與別的男人比，越比越失望。
二、家是人生的港灣，丈夫在外辛辛苦苦，回到家應(yīng)該是放下面具，徹底放松身心的時候和地方，一聲輕聲柔語的問候，一杯熱茶和寬松舒心的環(huán)境，他會主動向你娓娓道來他的所遇所感，不經(jīng)意間就流露出對你的濃濃愛意。他會體會到你在關(guān)心他愛他，聰明的妻子視丈夫的事業(yè)為自已的事業(yè)，鼎力相助。愚蠢的妻子則讓丈夫圍著自已身邊轉(zhuǎn)。
三，丈夫心情不好或者遇到逆境處于低谷時，不要嘀嫡不休地嘮叨和埋怨，那樣只能是火上加油，事與愿違。應(yīng)該靜下心聽他把話說完，哪怕是牢騷也耐著性子聽完，等他發(fā)泄情緒后心情便得以舒緩，這樣他才會理性地分析與思考問題。聰明的妻子能看準(zhǔn)時機(jī)提醒丈夫別忽略了大事，盡量使丈夫不出麻煩。愚蠢的妻子總是喋喋不休地挑剔丈夫的小毛病，使丈夫常常為一點(diǎn)小事而勞心費(fèi)神。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇八
《做有智慧的班主任》這本書是深圳市福強(qiáng)小學(xué)教師，特級教師，李楠的著作。這本書是有關(guān)班主任管理工作的好讀本。通過這本書，我獲取了很多班級管理的新理念，同時也期待自己可以成為一位有智慧的班主任。
這本書中作者羅列了近40個有關(guān)中小學(xué)班主任管理工作中所遇問題的案例。同時也闡述了每個案例中的問題及相應(yīng)的對策。其中感悟與反思非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，以下就是書中的部分內(nèi)容和大家一起分享。
蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“在沒有明智的家庭教育的地方，父母對孩子的愛只能使孩子畸形發(fā)展。”在我們的教育工作中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個“問題孩子”的背后會有一個問題嚴(yán)重的家庭。如單親家庭，留守兒童家庭，父母因忙于事業(yè)而忽視孩子的教育，祖父母的溺愛與教育方式的簡單粗暴等。幫助和轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生是令教師們感到頭痛的事，通常會消耗教師大量的精力，卻不見得有起色，原因主要有兩個：一是因?yàn)閷W(xué)生的不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，很難改變；二是因?yàn)榧彝ソ逃娜笔У窒藢W(xué)校教育的效果。應(yīng)對此類學(xué)生，班主任可以采取以下教育策略。
作為一名班主任，接手一個新的班級，首要任務(wù)是了解和熟悉班級學(xué)生的基本信息，為日后有的放矢的開展工作做好準(zhǔn)備，建立學(xué)生基本信息登記表，是開學(xué)初班主任快速的有效的了解學(xué)生的捷徑之一，也是班主任要做的常規(guī)工作之一，做好它有助于教師及時快速有效的了解并掌握學(xué)生的個人特點(diǎn)，興趣愛好，成長經(jīng)歷和家庭情況，為家校聯(lián)系打好基礎(chǔ)，尤其是對一些來自特殊家庭的學(xué)生更要做好分類整理，針對不同情況及時采取相應(yīng)的幫扶措施，及時疏導(dǎo)輔導(dǎo)，并做好記錄，以備跟蹤。
要讓每個學(xué)生都相信，他是你的最愛，這樣才能增進(jìn)師生感情，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈。“最愛”不是無原則的愛，班主任要做到不縱不溺，均衡施愛，首先是在愛中建立規(guī)則，再用規(guī)則約束學(xué)生，讓學(xué)生明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到處罰的。其次是用人文關(guān)懷去感化學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的興趣，及時捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要讓學(xué)生能夠感知到教師的關(guān)愛。
班主任要做到“眼中無問題，心中有問題”。很多問題學(xué)生都是在行為習(xí)慣方面有問題，他們身上是有很多可以挖掘的“閃光點(diǎn)”的，作為班主任，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，欣賞鼓勵，因勢利導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，成為學(xué)生信賴的朋友。
當(dāng)然要成為一名優(yōu)秀的班主任，還要關(guān)注教育理論，錘煉教育藝術(shù)，提高教育應(yīng)變能力，不斷積累教育智慧，班主任的教育智慧不是憑空而來的靈感，而是在瑣碎的日復(fù)一日，年復(fù)一年的日常工作中品出來悟出來的。同樣的教育方法，在不同的學(xué)生身上會產(chǎn)生迥異的教育效果，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，沒有一成不變的規(guī)律，我們要做的就是愛學(xué)生，用心去對待每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都能精彩綻放。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇九
假期里有幸讀了段老師的《做智慧班主任》，他是從我們河南走出來的一位“全國首屆十佳班主任”，他給人感覺很謙虛，自稱是一名鄉(xiāng)村小教師。在他剛開始參加工作時，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉(zhuǎn)行干其他事情的強(qiáng)烈想法。但他的哥哥告訴他說：“即算你轉(zhuǎn)行，你也要有足夠的底氣和實(shí)力。你不如踏踏實(shí)實(shí)先把自己目前的工作做好，是金子不怕沒有發(fā)光的時候。等到有機(jī)會轉(zhuǎn)行的時候，你也有足夠的能力和實(shí)力了。”也正是哥哥這番樸實(shí)的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育盡自己的一份力。
段老師特別關(guān)注細(xì)節(jié)，懂得向生活學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，并把自己的體驗(yàn)和感悟運(yùn)用到教育教學(xué)之中。為了做好教育工作，他閱讀了《論語》、《愛的教育》、《陶行知教育思想十二講》等大量古今中外的經(jīng)典，他還堅(jiān)持每天讀《教師之友》、《中國教育報(bào)》、《教師博覽》等教育報(bào)刊。除了讀書他還觀察生活，從生活中感悟。他發(fā)現(xiàn)：一棵小樹彎折了，種樹人會給他打上“繃帶”，然后經(jīng)常來看看小樹，每過一段時間，還要給小樹重新繃帶。就這樣三番五次，直到小樹的傷口徹底愈合了，長粗了，強(qiáng)壯了，再也不會彎折了。受到種樹人的啟發(fā)，他想到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題不是一次兩次就能解決的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，耐心，細(xì)致，不厭其煩，不怕麻煩。在學(xué)生努力幾天，學(xué)習(xí)效果不太明顯，將泄氣還未泄氣時，他就會像種樹人再次給受傷的小樹打繃帶一樣，再次出現(xiàn)，給學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。
段老師作為班主任，善于學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，才能更快地使自己的工作更上一層樓。但是，學(xué)習(xí)他人，并不是把他人的工作方式和方法機(jī)械地搬運(yùn)到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。這就要求我們在學(xué)習(xí)過程中，要善于開動腦筋去悟，悟所學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)背后的.內(nèi)在意蘊(yùn)和精神內(nèi)涵。段老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，不是板起面孔說教，而是設(shè)計(jì)教育活動，讓學(xué)生在活動中潤物細(xì)無聲地接受教育。如：帶學(xué)生去北京，看天安門、爬長城，他希望學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”，讓學(xué)生親身體會祖國母親的偉大，不僅愛天安門，愛首都，還要愛人民。而回來之后，組織“給照片起名字”的主題班會，無形中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。這或許比老師在班里要求學(xué)生寫一篇愛國主義教育的文章、號召學(xué)生要愛國、愛人民的說教更有效果。
段老師用自己的實(shí)踐和智慧告訴我們：只有真心愛學(xué)生，才能尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生、教育學(xué)生。當(dāng)我們真心愛學(xué)生的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生間那些雞毛蒜皮的小事和這樣那樣的不足都是可愛的。當(dāng)我們真心愛學(xué)生的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)沒有困難的工作。愛學(xué)生，就會想出教育學(xué)生的辦法來；愛學(xué)生，就是愛自己，就會享受工作的樂趣和育人的幸福。段老師說每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，做老師的，沒有能力斷定學(xué)生的未來，做智慧班主任就要懂得愛學(xué)生、寬容學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，有一顆學(xué)生心。我們在教育學(xué)生的過程中，要懂得換位思考，具體問題具體對待，當(dāng)學(xué)生感覺不到老師在教育他時，老師對學(xué)生的教育才是最有效的教育。只有我們站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問題，從學(xué)生的角度去考慮怎么解決問題；不忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，不把自己神圣化，有一顆學(xué)生心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，尤其當(dāng)學(xué)生犯錯時。理解學(xué)生才是我們真正教育學(xué)生的開始。仔細(xì)想想，現(xiàn)在學(xué)生身上很多優(yōu)點(diǎn)，我們當(dāng)初做學(xué)生時沒有，但是現(xiàn)在學(xué)生犯的一些小錯誤，我們做學(xué)生時也常常有。老師有了一顆學(xué)生心，往往容易寬容學(xué)生。寬容學(xué)生是老師的一種美德，寬容本身就是一種真正的教育。
段老師對事業(yè)的不懈追求，使我明白了一個道理：一個人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦。最后，我用段老師的話來結(jié)束我的感受：“學(xué)習(xí)是要借鑒他人的智慧去生發(fā)自己的思想。”
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇十
這本書的寫作宗旨是：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話，大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向”好之“和”樂之“。下面談?wù)勎业淖x后感悟。
1.以研究型思維看待發(fā)生的問題。
2.學(xué)會分類，不同的問題有不同的原因。
3.醫(yī)生給病人看病前，先問病因，我們老師在處理學(xué)生問題之前，一定要調(diào)查原因。
4.以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)為工作的起點(diǎn)，而不是以自己的目標(biāo)和要求為起點(diǎn)。
5.班主任扮演不同的角色，角色不同，工作的方式就是不同的，做好班主任應(yīng)同時具備以下角色意識：教育型管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者。不可以拿一種角色的身份去處理本該另一種角色處理的問題。比如，教育的問題就不應(yīng)該用管理的方法去處理。
6.細(xì)化班級任務(wù)，學(xué)生能做的，班主任堅(jiān)決不做。
7.把得罪人、難做的事，班主任自己拿來做，比如：紀(jì)律問題、問題學(xué)生的教育問題等。
8.讓每一個人都覺得自己是對班級有貢獻(xiàn)的人。
9.班主任工作有自己的邊界，邊界外的事不做或少做。
10.考試要為育人服務(wù)。
11.充分發(fā)揮教師的主體性，自主策劃班級管理和學(xué)生教育。
12.先穩(wěn)面，再抓點(diǎn)。
13.想想自己管理中有多少教育的因素。
14.教育學(xué)生要服從真理，而不是怕某個人。
15.看一個班主任的真正水平，往往要看他如何對待“非評價(jià)”一類的問題。
16.管理是為教育服務(wù)的，而不是相反。
17.當(dāng)你手里只有一把錘子，那你看什么都像釘子。
18.教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息。
19.對話的結(jié)果是整合，是求同存異。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇十一
針對學(xué)期末學(xué)生評價(jià)：“班主任工作缺乏藝術(shù)性”，假期我閱讀了《做一個智慧型班主任》一書。該書為我的班主任工作提供了新的視角：通過繪畫、音樂、朗誦等活動提高學(xué)生成績的同時，全面提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)班級凝聚力。該書分為“音樂，讓青春激情飛揚(yáng)”；“名言詩歌，讓學(xué)生詩意地棲居”；“朗誦，讓學(xué)生昂起自信的頭”；“影視藝術(shù)，讓德育活動充滿魅力”；“成功學(xué)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈雞湯”五個部分，這本書里有太多的智慧、太多的藝術(shù)、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創(chuàng)新……這本書是值得我們細(xì)細(xì)品味的書，是一本會讓人手不釋卷的書。
如今，越來越多的老師感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。”“學(xué)生情感荒漠化，不管你怎么做，他都不會感動。”“道理說了幾籮筐，但就是不入他的耳。”……是啊，當(dāng)我們一次又一次口干舌燥地宣講大道理的時候，卻不知道活生生的藝術(shù)形象最能激起青春少年心海的沖天巨浪；當(dāng)我們班主任目不轉(zhuǎn)眼的盯著學(xué)生的時候，卻不知道一雙眼睛根本無法盯著如火的青春激情，稍稍一放松，他們猶如脫韁的野馬飛出牢籠的鳥兒；當(dāng)我們一次又一次地用批評、處分來震懾人心的時候，卻不知道許多人依然如故……我們不禁要問：這德育到底怎么了？難道是班主任不勤快嗎？不，君不見，每天清晨，班主任們踩著晨露走向教室，開始了一天的“人盯人”戰(zhàn)術(shù)；君不見，休息時間，走廊間，操場上隨處是班主任疲倦的身影；君不見，自習(xí)時，班主任隨時出現(xiàn)在教室的后門或者窗邊……班主任，最小的“官”卻干著最重最多最繁雜的活。
我們的德育為何遠(yuǎn)離？是因?yàn)椋覀兛偸菗?dān)心這也影響學(xué)習(xí)，那也影響學(xué)習(xí)，我們只是希望學(xué)生只有一個目標(biāo)：考分！但，多樣的智力活動是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的喚醒，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒是能夠讓他主動求知的。在學(xué)校，相對于一般的任課老師而言，班主任確實(shí)是個勞心勞力的角色。“文山會海”里掙扎，雞毛瑣事中糾纏，勞心容易神經(jīng)衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個智慧型的班主任。
一個智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說家的素質(zhì)，還應(yīng)善于靈活變通，不拘于陳規(guī)，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險(xiǎn)為夷。
譬如，某個女生發(fā)型奇特，嚴(yán)重違反學(xué)校儀容儀表的規(guī)定。喝令其立馬恢復(fù)原狀過于粗暴，語帶諷刺批評她發(fā)型難看也太傷人，急召家長過來又太興師動眾。這正是考驗(yàn)班主任是否具有應(yīng)變能力的時候。或許微笑著跟這女生說一聲：“我更喜歡你原來扎馬尾的模樣，活潑又可愛。”多數(shù)人都喜歡聽好話，用這種明褒實(shí)貶的方法會比強(qiáng)按牛頭喝水更能收到明顯的效果，既達(dá)教育目的，又不傷師生感情。
熟練地掌握與學(xué)生溝通的心理學(xué)知識和技巧也是一個智慧型班主任應(yīng)該具備的能力。與學(xué)生溝通是管理班級工作的重要突破口。無溝通，工作就是瞎子摸象；難溝通，工作就是胖子履薄冰。“溝通從心開始”，做學(xué)生的知心人，班主任工作將勢如破竹。
做一個智慧型的班主任的最大前提是教師要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，“對人由衷的關(guān)懷，這就是教育的血和肉”（蘇霍姆林斯基語）。一個缺乏愛心的班主任，何來動力管好學(xué)生，何來精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當(dāng)作管理機(jī)器，當(dāng)警察當(dāng)監(jiān)工太不近人情，高聲呵斥惡語相向更達(dá)不到教育效果。班主任的權(quán)威應(yīng)該靠個人的人格魅力和個人的智慧建立起來。正如某教育家所言：“教師的人格對于年輕的心來說，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開花落，智慧的花也隨風(fēng)舞動。”
做一個智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來，把班主任工作做得有滋有味，更讓學(xué)生享受快樂的教育。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇十二
當(dāng)班到現(xiàn)在已有二十幾個年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當(dāng)遇到一個不明事理的家長時，更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”，什么事都要管，紀(jì)律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點(diǎn)時間是自己的。早上七點(diǎn)多到校，下午五點(diǎn)多下班，除了上好課以外，其余的時間都留給了學(xué)生，真的是付出最多的一個人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優(yōu)秀班主任對班級的管理方法和工作技巧，做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗(yàn)等等。使我認(rèn)識到需要學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發(fā)：每一年學(xué)生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：
作為班主任更應(yīng)該與學(xué)生們一起進(jìn)退，和學(xué)生融入一體，通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學(xué)生，同樣會收到好的效果。
在學(xué)生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學(xué)生就會學(xué)，因此班主任的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的模仿水平很高，一有機(jī)會他們就會模仿老師的樣子，有時真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學(xué)生看課外書，這時如果班主任沒有做好帶頭作用，學(xué)生是無法認(rèn)真地閱讀書本的。所以班主任應(yīng)該與學(xué)生共成長，不管是看書或是其他方面，都應(yīng)與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學(xué)生才會真心地對班主任。
一個班幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的個性，并不是同一個方法都適用所有的學(xué)生，這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的措施。
從教多年，當(dāng)班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點(diǎn)看法，其實(shí)在其他方面也有許多要改進(jìn)的地方，在以后的工作中，我會不斷地學(xué)習(xí)，爭取當(dāng)一位更加優(yōu)秀的班主任。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇十三
讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》，感觸頗多。這本書飽含了不起作者對社會對時代的深深的思考，正如他在《探索教育的方向與方法》中提到：“教育的方向不是由政府文件決定的，也不是由課程標(biāo)準(zhǔn)決定的，更不是由教科書和學(xué)生決定的，而是由教師決定。”作為教師我想首先是個教育工作者，其次才是一門課程的教師，每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學(xué)生成為一個具有主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、光明心態(tài)的人，一個友善、寬容和積極介入社會合作的人。
教育之感悟。
正如書中說的那樣，心靈中沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑與繁雜洞察精深與微妙的能力；教育中沒有真情，我們將囿于冷漠、被動和機(jī)械，我們更難以發(fā)現(xiàn)和體味到教育世界的多彩與感動。肖川還特別地強(qiáng)調(diào)，他是為教師而寫作。其實(shí)我覺得他絕不僅僅是在為教師而寫作，而是在為所有身在教育、心系教育、執(zhí)著于教育，在不斷探求人生真諦、追尋幸福人生的人們而寫作。作者有一句話：“眼界決定境界，方向決定方法。”
這是非常令人警醒的：如果我們沒有教孩子們她們?nèi)魏握嬲枰赖臇|西，譬如：如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對沖突和挫折，如何有個人價(jià)值感和自尊心，而單純教給她如何讀、寫、算、那又什么意義？如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來的很大部分是只會讀、寫、算的學(xué)習(xí)機(jī)器，而要出些人才的確不是件容易的事情。
“狀元”很多，然而其未必是“人才”，但是狀元的出現(xiàn)，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人因?yàn)榇蠹业哪抗舛急粻钤耍@是在現(xiàn)行教育制度下所不可避免的事實(shí)，人人呼吁改革，但是又沒有人知道該由誰來改革，其實(shí)能改變這些現(xiàn)狀的，只有我們這些教師――最基層的教育工作者，帶著智慧與真情的學(xué)生交流，是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的必需途徑。
教育之職責(zé)。
作為小學(xué)教師，我們是學(xué)生人生的啟蒙者，我們肩負(fù)的不僅僅是要他們學(xué)會說話，寫字，更重要的是要將他們引導(dǎo)成為一個高級趣味的人。怎樣才能使每個孩子都認(rèn)為“學(xué)校生活值得過？”與孩子溝通可以知道孩子們的興趣，也可以了解他們的性格，當(dāng)對每個學(xué)生都了如指掌的時候，我們就可以找到孩子們感興趣的教學(xué)方式了。如果每個孩子都是帶著興趣來學(xué)習(xí)的話，那么我們的課堂就真正成了孩子們的課堂了。也只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動力和求知欲。
教育之遠(yuǎn)思。
《教育的智慧與真情》是值得一讀的好書，從書中我們知道教師不僅在于教，重在于學(xué)，并且要時刻用動態(tài)發(fā)展的眼光來審視教育，教學(xué)要有明確的目的和方向，只有這樣，我們的教育才會不斷進(jìn)步。
讀了這本書讓我重新審視自己――“我離教育名師有多遠(yuǎn)？”我無法計(jì)算出來。肖川教授的廣博的知識，深厚的文化底蘊(yùn)，恰當(dāng)?shù)囊?jīng)據(jù)典，精妙絕倫的語言典范，讓我贊嘆！我也許不能成為名師，但我可以有名師的理想和信念，朝著名師的高度奮進(jìn)，直到永遠(yuǎn)。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇十四
6月24日我有幸成為廣東省名班主任（鄺杰）工作室的一員并參加二期的結(jié)業(yè)典禮暨三期啟動儀式，和一群對教育有情懷的班主任一起學(xué)習(xí)和探討交流班主任工作心得和體會。
工作室提供了理論研修的書目，近期我讀了王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》這一著作。這本著作共七章，從班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點(diǎn)和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級日常管理、問題學(xué)生診療7方面系統(tǒng)地闡述了如何做一個專業(yè)的班主任。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”王老師認(rèn)為：“明白了班主任工作的意義和職責(zé)、工作原理和方法，或者做了幾年班主任有所體驗(yàn)，這只能算知之者，真正把班主任工作作為一件有趣的事情、作為一門專業(yè)知識來學(xué)習(xí)，則即使尚未有很多心得，也屬于好之者，而只有學(xué)有所得、超越自我、從中得到了真正的樂趣，才是樂之者。”
這一段話，讓我頓然醒悟，反思自己的班主任工作經(jīng)歷，我應(yīng)該還處于“知之者”階段，距王老師的樂之者相差甚遠(yuǎn)，所以要不斷加強(qiáng)理論研修，提高專業(yè)水平，不斷完善自我，這樣才有可能到一個“樂之者”的階段。
要做好一個班主任首先要清楚的認(rèn)識什么是班主任，弄清楚班主任的角色要求，一個人的自我角色定位非常重要，你把自己定位成什么角色，你就會自覺不自覺地扮演這種角色，于是你就會真的成為這種人。也就是說，我們要清楚的知道“我是誰”,我是一名班主任。要清楚的認(rèn)識自己，找出自己的優(yōu)勢與不足。
作為班主任我們只有一兩種角色意識是不行的，我們要具備多種角色意識：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者等。在班主任實(shí)際工作中恰當(dāng)?shù)陌缪菹鄳?yīng)的角色，會提高我們的班主任工作效率和效果。
例如，在我所帶的高三b12班有一個女生，我接手后發(fā)現(xiàn)她性格很孤僻，與同學(xué)關(guān)系不融洽，有時還會情緒失控，趴在桌上哭，于是我找她來辦公室了解情況，開始她一直都不肯說是什么原因。后來我通過找班上同學(xué)了解情況，以及和她本人多次聊天開導(dǎo)，她終于說出了原因。
事情的經(jīng)過是這樣的：該女生是高二時從外市轉(zhuǎn)學(xué)過來的，是住宿生，有一次她宿舍同學(xué)丟了錢，然后宿舍同學(xué)懷疑她，但她并沒有拿，當(dāng)時對方也沒有確鑿的證據(jù)證明是她偷了錢，于是當(dāng)時高二的班主任進(jìn)行調(diào)查調(diào)解，有一天她經(jīng)過班主任辦公室時，無意中聽到班主任對丟錢的那個同學(xué)說：“她精神有問題，不要跟她計(jì)較了，反正錢的數(shù)量也不多。”她聽后非常委屈：“我明明沒有偷她的錢，憑什么這樣說我。”由于她本來性格就比較內(nèi)向，她說當(dāng)時想到了輕生，好在后來自己控制了情緒，請假回家休息了一周。但從此她就把自己孤立起來，成績也一落千丈。這樣之后的'很長的一段時間里，只要一想到這段經(jīng)歷，她就會情不自禁的傷心哭泣。后來我安排她找心理老師以及不斷開導(dǎo)她，最后她順利畢業(yè)并考上了大學(xué)。
從這個案例中，我有兩點(diǎn)體會：一是當(dāng)時高二的班主任工作方法不當(dāng)，這也是班主任專業(yè)知識欠缺的體現(xiàn)，這個在目前落后地區(qū)非常明顯；二是我深深感受到我專業(yè)知識的薄弱，這里就需要用到“學(xué)生的平等對話者和心理工作者”的角色，特別是心理學(xué)，當(dāng)時我剛接觸時是有點(diǎn)茫然失措的，不知道怎么處理好，所要當(dāng)時的處理并不是很理想。如果我的專業(yè)理論更強(qiáng)，可能會處理的更好，對該女孩的教育效果也會更好，對她的幫助會更大些。
由此可見，作為班主任我們要加強(qiáng)理論研修，不斷提高自己的專業(yè)水平，要做一個專業(yè)的班主任，幫助更多需要我們幫助的孩子。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇十五
《做一個聰明的班主任》這本書是由鄭立平和陳玉宏兩位著名教師合作而成的。我是被封面上那幾個字所吸引的：問題生、后進(jìn)生、內(nèi)向生、厭學(xué)生、心理生、優(yōu)秀生、小團(tuán)體生，這正是每個班主任所必需面臨和解決的問題，也是每位教師在教育教學(xué)會面臨的困難。作者從班主任在教育中頗感棘手的這七大類常見學(xué)生入手，精選了日常教育管理和班集體建設(shè)中的44個問題，并結(jié)合作者的親歷親為和所見所聞的真實(shí)案例，總結(jié)了一系列可供廣大中小學(xué)班主任學(xué)習(xí)和借鑒的教育方法。看完這本書我想起了一位老師說過的話：“教師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠摯的童心；永遠(yuǎn)保有一雙公正信實(shí)的眼睛；永遠(yuǎn)操著健康的、心口如一的語言；永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想。”這是想成為一個聰明班主任所需具備的素質(zhì)。
我看著書中一個個生動案例是深有感觸。有些似乎就在敘述著我曾面對的問題。而每個教師處理方法的不同就會帶來不同的結(jié)果。當(dāng)碰到類似學(xué)生或問題我就不禁感慨我怎么就沒想到這一招呢。無疑有時師生真是要斗智斗勇的，這正體現(xiàn)了教師聰明之處。就說最普遍的出言不遜、出口成臟、打架斗毆吧。教師通常的做法就是斥責(zé)，埋怨怎么又打架了，把當(dāng)事人喊來詢問原委斥責(zé)一通寫個檢查之類，家長也同樣選擇嚴(yán)厲斥責(zé)甚至痛打一頓的方式解決。殊不知孩子的行為不正是大人行為的復(fù)制嗎？蓮花能出淤泥而不染，那是因?yàn)樗邆淞俗晕覞崈舻墓πВ鴮W(xué)生則不然，在他們身上很容易出現(xiàn)“近朱者赤，近墨者黑”的內(nèi)化效應(yīng)。從某種意義上說，一個問題學(xué)生的背后，往往是一個問題家庭和問題家長或不善教育的老師。針對這樣的問題生“齊魯名師”鄭立平老師概括的4句話12個字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷頗有借鑒意義。緩一緩，選擇合適的時間與地點(diǎn)；避一避，注意保護(hù)其自尊心和隱私；繞一繞，正面沖突不可取，旁敲側(cè)擊效果好；冷一冷，沖動往往亂分寸，心平氣和情誼真。一個聰明的班主任必定是善于思考的人，臨危不亂且能隨機(jī)應(yīng)變。這不是與生俱來的聰明，而是日積月累的成效。
其次讓我最有共鳴之處的就是學(xué)生的責(zé)任感問題。這是我班學(xué)生最欠缺也是最需培養(yǎng)的一個重要方向。一個聰明的班主任必定是有很強(qiáng)責(zé)任感的，能身正為范的。有學(xué)生經(jīng)常忘帶學(xué)習(xí)用品了，作業(yè)忘做了，要打掃衛(wèi)生卻不見人影了。這是健忘？顯然不是，原因只有一個，那就是我們的學(xué)生沒有培養(yǎng)起責(zé)任心。俄國文學(xué)泰斗列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的.基點(diǎn)就是責(zé)任心。責(zé)任心有多大，人生舞臺就有多大。”書中一位年輕班主任在新學(xué)期與學(xué)生一起打掃教室的案例給我不少啟發(fā)。孔子的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”一語道破了班主任模范帶頭作用的重要性。無數(shù)事實(shí)證明，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心需要家庭、學(xué)校和教師共同努力才有可能做到。由這點(diǎn)看來，家校聯(lián)系也是尤為重要的一環(huán)。從書中大部分案例也可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問題的出現(xiàn)大多都是與家庭和家長有關(guān)的。一個聰明的班主任必定是善于觀察，善于實(shí)踐反思，不吝付出的。與家長保持聯(lián)系，全方面了解學(xué)生，走近學(xué)生內(nèi)心世界。給予家長中肯的教育意見，也誠懇地接受家長建議，雙方互助以此完成共同目標(biāo)。
教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，而不是制造“機(jī)器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，班主任工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，但如果我們做班主任的稍動一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會越干越好。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇十六
“做一個智慧的班主任”一直以來是我所追尋的目標(biāo)。怎樣做才是一個智慧的班主任呢？我常常思考著這個問題。讀了《做一個聰明的班主任》后，我對這個問題有了豁然開朗的感覺，我從中學(xué)到了很多很多不僅更新了我對班任工作崗位的認(rèn)識，還豐富了我的理論知識，更為我以后怎樣做一個智慧的班主任提供了具體的實(shí)踐方法指導(dǎo)。下面是我讀這次書的幾點(diǎn)收獲：
一、沒有愛就沒有教育。
每一個學(xué)生的成長都少不了教師的教育，教師的教育需要愛，只有當(dāng)教師充滿了對學(xué)生的愛時教育才會取得良好的效果。凡是成功的班主任無不飽含著對學(xué)生濃濃的愛，他們都以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語，耐心細(xì)致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開啟了一個個學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛，心里時刻裝著學(xué)生時，學(xué)生的心里才會有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛學(xué)生了，學(xué)生們才會聽從你的教導(dǎo)，你的教育才會收到好的效果。
愛學(xué)生，是指愛所有的學(xué)生，愛學(xué)生的所有。愛學(xué)生，就是對學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛學(xué)生就是要把握好細(xì)節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。
二、相信學(xué)生的無限潛能。
在我們班主任生涯中總會遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛好等原因而導(dǎo)致的這方面或那方面的后進(jìn)生，他們可能有的習(xí)慣差，有的成績差，有的紀(jì)律差。作為班主任，千萬不要輕易地給這些學(xué)生戴上差生的帽子，要相信學(xué)生們有無限的潛能，這部分學(xué)生只是潛能暫時還沒得到充分地挖掘。
所謂學(xué)生，就是正在成長中的人。學(xué)生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對他們求全責(zé)備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯誤。怎樣引導(dǎo)他們少犯錯誤甚至是不犯錯誤，當(dāng)他們犯了錯誤后怎樣幫助他們改正錯誤，才是我們班主任該重點(diǎn)思索一下的問題。有人說：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認(rèn)為把學(xué)生潛在的能量激發(fā)出來變成現(xiàn)實(shí)的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個學(xué)生都是潛藏著巨大發(fā)展的能量的，每個學(xué)生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生都成了取得偉大成就的科學(xué)家。
三、學(xué)生發(fā)展才是硬道理。
著名教育家朱永新說過：教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致。換句話說，我們的教育一切都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，一切要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。回顧培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的所有成功案例，也無不體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，學(xué)生們在一個個生動有趣的班級活動和主題班會中不僅學(xué)到了知識，更學(xué)會了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學(xué)生健康快樂成長才是我們班主任最大的幸福。以后的班級工作中，我也要把“立足學(xué)生發(fā)展、致力學(xué)生發(fā)展”作為宗旨，把“為了每一個學(xué)生健康、和諧地發(fā)展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學(xué)生們的需要，與他們共同對話、體驗(yàn)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們的意識，促進(jìn)他們內(nèi)化規(guī)范并且踐行規(guī)范，努力使每個學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
要勝任好班主任工作，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，做個終身學(xué)習(xí)者。因?yàn)椋抡n標(biāo)提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。再說，教育是不斷發(fā)展的，學(xué)生更是發(fā)展中的人，班主任只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對班級工作中出現(xiàn)的各種問題。不學(xué)習(xí)就會被淘汰，不學(xué)習(xí)就會沒有底氣。班主任既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育理念，又要學(xué)習(xí)新的教育思想；既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，還要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能；既要向書本學(xué)習(xí)，還應(yīng)向身邊有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)；既要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以人之長來補(bǔ)己之短，還要堅(jiān)持自我反思總結(jié)，使自己在對比、研究、總結(jié)反思中得到提高。
最熱班主任的真情與智慧讀后感（模板17篇）篇十七
漫長的暑假，有肖川先生的《教育的智慧與真情》陪伴，我想說，日子過得真的還算充實(shí)，還算詩意。并且，在個人的精神世界得到充足的享受和滋潤之余，也更加欽佩肖川先生對教育的殷殷執(zhí)著和切切關(guān)注。在他如歌如吟般的文字?jǐn)⑹隼铮?xì)細(xì)體會他那份對教育事業(yè)的堅(jiān)韌信念和綿綿真情。
他在書中寫道：“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……”這讓我無由的在頭腦中激蕩起對教育的新思考，對自身的反省與評判。肖川教授用自由的文體和通俗易懂的文字，言說著人性化教育所應(yīng)有的理性智慧與率性真情。他從“教育的方向”、“教育的意義”、“教學(xué)的智慧”、“教師的解放”、“文明的星空”、“語言的世界”、“心靈的陽光”、“自由的言說”、“書的芳香”等九個主題述說著一種對教育，對教師，對教育中生命個體的發(fā)自內(nèi)心的深情眷顧。你一旦走進(jìn)他的文字領(lǐng)域，你就難以抗拒那種源于內(nèi)心的文字力量，你拒絕不了肖川先生的儒雅的睿智、你很樂意去追隨他行云流水般真摯的教育情懷和真實(shí)的教學(xué)趣味。字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學(xué)問。肖川先生感慨，“對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”.因此，整本書字里行間無處不折射出作者對于教育、對于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚，真的是以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。書中的每一個文字，無不在表達(dá)著這樣一個內(nèi)容――成為有思想的教師。
我最欣賞“開放的課堂”這一章，我一直苦苦的思索著究竟什么樣的課堂才是開放的課堂？幾多困惑，幾多迷惘！肖川先生給出了精準(zhǔn)的答案。他說，開放的課堂首先是民主的課堂，開放的課堂寬容并鼓勵學(xué)生提出有深度，開放性的問題；開放的課堂是學(xué)生有著情緒上安全感的課堂；開放的課堂重視學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，他特別強(qiáng)調(diào)一名優(yōu)秀的教師總是能夠把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前；開放的課堂不囿于教師課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程而展開，它關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生活，關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習(xí)的需要與感受，關(guān)注不同學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)背景，它關(guān)注的中心不是教師預(yù)訂的教學(xué)進(jìn)度，而是學(xué)生真實(shí)的收獲。在課堂中，只有學(xué)生是作為完整的人――有著廣闊的精神生活背景，全身心的投入課堂生活――教學(xué)才有助于完整的的成長；開放的課堂注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思與總結(jié)，注重對自我認(rèn)識活動的監(jiān)控。這些觀念的提出讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我最終明白了教學(xué)不是教教材，也不是教教案，而是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。如果在某一問題上，能夠帶給學(xué)生廣闊的思維空間，能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的自我的舞臺，那即使不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)也在所不惜。
我要特別情調(diào)的是：在日常的教學(xué)中，由學(xué)生提出的問題，有些教師不能給予學(xué)生及時的、滿意的回答，這應(yīng)該是允許的。在今天這樣一個資訊發(fā)達(dá)的時代，更沒有認(rèn)識全知全能的，教師是學(xué)生探索精神和好奇心的重要保護(hù)者，也是學(xué)生成長的守護(hù)者。這是我在肖川教授的文字中所捕捉到的信息，盡管我早有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，但卻不能標(biāo)準(zhǔn)的訴諸于筆底。
從對肖川教授的文字解讀中，我不由得向往起民主的、開放的課堂。()我愿意成為一名具有寬容、民主精神和尊重兒童的優(yōu)秀老師，我向往創(chuàng)造民主、開放、溫暖、和諧的課堂。惟其如此，才能讓教育在學(xué)生的內(nèi)心世界中打下一個亮麗的底色，讓學(xué)生感受到生活的美好，人性的美好；讓學(xué)生學(xué)會過精神生活，珍視精神的價(jià)值，眷注內(nèi)心，使學(xué)校生活成為整個人生美好回憶的巨大的源泉和寶庫，以便讓學(xué)生形成快樂、開朗、積極、樂觀的人生態(tài)度。
沐浴在肖川先生陽光一般溫暖的文字之中，你會覺得教育是一項(xiàng)多么崇高的事業(yè)，一項(xiàng)醞釀著真情與智慧的事業(yè)。我覺得，真正懂得教育的老師，就是學(xué)生的心靈得以溫暖的陽光。肖川先生的語言也如同陽光一般明媚、溫暖。他說：“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程。也許我們始終只能在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊，然而，我們眺望著理想的'高地，我們不屈服于現(xiàn)實(shí)，我們也會有暫時的休憩與沮喪，但我們永遠(yuǎn)懷著尋找精神家園的沖動，且吟且行”.這是多么有力量、有詩意的話啊，是的，我們的確有理由相信，用良好的教育成就的未來一定是光明的、溫暖的、我們夢寐以求的陽光普照開滿鮮花的未來。
真的要向肖川教授深深的鞠一躬以示致敬！他的文字散發(fā)著一股難以抗拒的吸引力，你會清清楚楚的感受到他的清明的智識，隨意的情性和真實(shí)的趣味。他對教育的溫情關(guān)懷，他對學(xué)術(shù)的廣泛興趣，還有他個人那種看待世界的通達(dá)的情懷，都化成了一個個飽含深情的字符躍然紙上，寄予我們熟悉的漢字以優(yōu)雅的魅力。
《教育的智慧與真情》，淡墨飄香的文字中隱藏著肖川先生生命的律動，以情懷澆灌文字，以信念鍛造智慧，以真情與智慧交融的緯線來引領(lǐng)教育的航向，以不同尋常的關(guān)注眷戀著教育的激情與理想！真的值得你一看！