教學計劃可以為教師提供一個清晰的教學目標，有助于教師在教學中把握重點和難點。閱讀以下教學計劃范文，相信會對你編寫教學計劃有所幫助。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇一
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
2．練習用因果句式說話。
3．初步培養質疑、解疑的能力。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學生事先預習；教師制作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
1.引言：今天，劉老師要帶同學們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價學生的觀察力，自然轉入課題。
1.出示自學任務一：（課件）
任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2.學生自讀。
3.自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。
4.評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5.出示自學任務二及閱讀提示：（課件）
任務二：默讀課文，根據閱讀提示理解課文內容。
6.學生默讀、體悟。
7.自學效果檢測：（課件出示問題）
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學習交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.學生回答問題a。
9.學生小組學習交流，合作完成填表。
10.反饋表格內容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。
1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯系課文練習說話。
2.課件出示：因為老人看見-----------，所以知道----------。
因為老人又看見-----------，所以知道----------。
因為老人還看見-----------，所以知道----------。
3.學生練習用該句式說話。
1.學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3.質疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發現？
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。
師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發現，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。
備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據學生的需要進行指導，并設想學生可能產生的疑問，自己做好準備以應其需。
從上課的效果來看，第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀思考后就進行的質疑問難放在了學完課文之后，這就使得課堂上出現了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質疑問難，我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現。
問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發現”具有現實的教育意義。
另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇二
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
教學重點、難點。
1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入。
2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
二、朗讀課文，理出線索。
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據提示思考課文內容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語。
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
四、根據線索，比較異同。
1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現人物。
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業。
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇三
1、通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。
一、設疑導入，提出要求。
1、設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
2、提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
3、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
2、小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3、各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
4、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？
（2）填一填，說一說：（出示）
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）
（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
5、啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
6、教師小結。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創新表演。
1、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。
（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）
2、小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
3、各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。
4、師生共同評議，指出優點及不足。
五、拓展運用，練習說寫。
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇四
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時安排1課時。
2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據提示思考課文內容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
1、如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2、如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。
3、再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生集體交流要點：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……。
（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3、組織學生評價商人和老人，全班交流。
5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇五
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。
1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。
課件。
一、猜謎導入。
1、猜謎。
2、看圖。
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。
今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）。
二、自讀自悟。
師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？
三、檢查自學。
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；
馱：背；
憤憤：很生氣的樣子；
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；
至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語。
4、想想：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終于（找到）駱駝的事。
四、合作探究。
b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。
3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。
4、小組匯報歸納，學習重點段。
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？
5、學生回答。
6、指導朗讀，分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
8、指名回答。
（1）填一填，說一說：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
因為老人看見_______，所以知道_______；
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
9、指導朗讀。
10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤。
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）。
五、教師小結。
1、學了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）。
2、你想對老人和商人說什么?
3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
六、游戲。
接下來讓我們來做個游戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結。
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
板書設計。
留心生活善于觀察。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇六
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
出示自學提示：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
四、展示交流，師生點評。
1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（1），填一填，說一說：（出示）。
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）。
（2），商人應該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設計：
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇七
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
培養認真觀察、分析事物的良好習慣。
：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
：預習課文，課件，多媒體視頻。
課時安排：1課時。
一、觀察畫面，激趣導入。
1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！
2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）。
師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。
3.教師小結，板書課題。
二、精讀課文，整體感知。
（一）聽故事，初步了解課文內容。
（二）初讀課文，認讀生字。
師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
（三）再讀課文，了解課文內容。
師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇八
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象做出準確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啟發，令人拍案叫絕。
三年級的小學生，遇到事情很少能做到先仔細觀察、認真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學習時可以引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細的觀察、勤于思考的習慣。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。
重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發現這些特點的。
難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課件
1課時
一、新課導入
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）
出示謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說說課前查找的有關駱駝的資料。
二、學習新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學們仔細觀察。
2、提出自學要求并回答問題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？
3、學生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。
4、交流第一個問題；
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個問題；
老人說出了這只駱駝的哪些情況？（學生畫出相關的句子說一說）
學生說，老師板書：左腳有點跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個問題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的？
1）指名讀一讀相關段落。
2）畫出有關的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說說。
師板書：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過仔細觀察，認真思考知道的。
4）你想對老人說什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現出來？
學生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，充分發揮想象，寫上一段話。
四、總結
今天學習了《找駱駝》，我們知道了無論做什么事情都要認真觀察、仔細思考。同學們，你們今天的表現非常棒！
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇九
2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
二、朗讀課文，理出線索。
1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學生根據提示思考課文內容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語。
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據線索，比較異同。
1．啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2．組織學生集體交流要點：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……。
（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3．組織學生評價商人和老人，全班交流。
5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現人物。
1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業。
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇十
××︱×
－︱和×．
×︱×
－
︱節奏和樂句完全重復的手法，表現了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫了小駱駝堅強而樂觀的性格。
本課教學內容主要包括學唱歌曲《小駱駝》和認識八分休止符。今年是奧運年，所以在設計本課時我抓住兩條線：以小駱駝觀看奧運會為明線，以完成本課教學任務為暗線。整個環節設計體現了新課標在音樂感知的基礎上學唱歌曲、識讀樂譜，在音樂活動中運用樂譜的教學理念。
首先，在課前我布置學生搜集有關駱駝的資料，在開課初就讓學生對陌生的駱駝先了解、熟悉駱駝。再通過故事巧妙點出本課思想教育主旨學習小駱駝不畏艱難、不怕挫折的英勇精神，同時導入新歌《小駱駝》，讓學生在反復的聆聽中感受歌曲的內容、情緒、速度等要素，從而降低學習歌曲難度，也為表現歌曲做好鋪墊。
然后通過聽唱法學會唱新歌《小駱駝》。在學生整體感知、練唱后，再根據學生演唱中的實際情況進行演唱難點的突破。并且將本課學習的重難點（八分休止符的認識理解和附點四分音符）融入到難點的突破中，通過老師范唱，讓學生通過比較來感知八分休止符的停頓時值長短及其在歌曲的演唱效果。再通過音樂游戲走走唱唱進一步深入，使學生更能清楚了解、感知八分音符的時值。走走唱唱內容是教師根據學生實際情況對教材的一個調整，主要是在老師的引導下，充分發揮豎笛的功能，運用豎笛幫助學生識譜讀譜，感知八分休止符的停頓時值，即本人研究課題的體現。
最后拓展部分幫幫小駱駝是針對目前人們關注的熱點問題（環保）和結合小駱駝的惡劣生活環境設計的，主要是喚起學生的愛心，強化學生的環境保護意識。
1、認識八分休止符，感受它在歌曲中停頓的時值及感受。
2、學會唱歌曲《小駱駝》。從中學習小駱駝不畏艱難困苦的英勇頑強精神。
學生能聲情并茂的演唱歌曲《小駱駝》。
認識八分休止符，感知八分休止符的停頓時值。
課件、鋼琴
１、聽一聽（聽《小駱駝》）
師：同學們，你們知道歌中的主人公的是誰嗎？（生答）（課件出示駱駝）
2、說一說
師：誰能把你課前收集的到的關于駱駝的知識說給大家聽一聽？（生說）
師：讓我們來聽聽小駱駝到底做了什么決定？請大家從下面這首歌中找答案。
1、聽一聽，說一說。聽歌曲范唱，知駱駝去向。夸夸小駱駝，對學生進行思想教育。（播放歌曲）
師：
小駱駝想到媽媽說的話，前面有青草、前面有花朵，它克服重重困難終于走出了沙漠。
2、揭示歌名，生指著歌詞靜聽歌曲。
師：
這首歌描繪了小駱駝走出沙漠的艱辛歷程，也就是我們今天要學的歌曲
(板書課題)
3、師范唱，生用身體為之伴奏。
【環節設想：通過三遍聆聽，感受歌曲思想內容、故事情節、節奏、速度、情緒等。】
1、聽唱法學唱12遍。
a、生隨范唱口形唱
師：
看大家的情形，都想躍躍欲試，唱唱這首歌了，請你用口形試著唱一唱。
b、師伴奏，生輕聲唱
師：
聽說三年級的同學歌聲可美啦，現在把你最美的歌喉展示出來吧，請大家輕聲唱。
2、糾正不足，突破演唱難點。
師：
你認為哪些地方唱的有困難？
3、認識八分休止符
a、師：叮叮叮咚是什么聲音？（生答）老師也有一個問題請你們幫忙，幫我選擇一個最好聽的、最清脆的鈴聲。
b、師范唱最后一樂句兩遍，通過比較引出八分休止符，感知八分休止符停頓時值。（板書八分休止符）
師：這可是他的功勞（板書0）他的名字教八分休止符，讓我們來聽聽他的自我介紹吧（模樣圓又胖，坐著小橫杠，各種遇到我，快把嘴閉上）
c、師以夸張的口形范唱，生學唱，感受休止符的停頓。
師：其實這首歌曲中很多地方運用了八分休止符，只要大家能記住八分休止符的話一定能唱好這首歌。
4、熟悉歌曲，多種形式鞏固，強調休止符停頓的感覺。（齊唱、男女生賽唱）
5、處理歌曲情感、聲音效果，引導學生創編動作表演唱。
師：小駱駝從出發遇到沙漠風瀑到走出沙漠，它的心情、步伐會是一樣的嗎？剛剛出發時是怎樣的？走一走（學生表演）哪一句表現了小駱駝遇到了沙漠風暴?走出沙漠他會是怎樣的表現?(學生表演)
【環節設想：通過各種演唱形式熟悉歌曲，鞏固歌曲，加深對歌曲的理解】
內容：音樂游戲走走唱唱
(課件出示)
師：同學們，小駱駝終于走出了沙漠，但是到北京去還得順利通過這條路，這就要請我們三年級的同學幫助小駱駝完成。要求是：按順序唱準腳印上的音。
1、認音名，唱音名，強調休止符停頓。
師：
我們先來認一認腳印上的這些音。
2、生試著唱一唱。
3、引導生用豎笛吹奏各音，以唱準音高。
師：在唱的過程中我發現大家沒有將音高唱準，讓小豎笛來幫幫我們。
3、走走唱唱。
a、分小組練一練
b、集體展示，比一比哪組唱的流暢，走的整齊。
師：
謝謝你們幫助小駱駝，你們真的很棒，給自己鼓鼓掌吧。
4、拓展
師：通過今天和小駱駝接觸，你想對小駱駝說點什么？（生答）
師：看到小駱駝的生活環境，你想為它做點什么呢？
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇十一
1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文，養成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。
3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
胡子、背景音樂。
1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？
2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。
（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書課題，引入新課。
情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。
1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。
2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓練學生的語言表達能力。
1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學到了什么智慧？
提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。
1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇十二
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。設計理念：
開展課堂學習活動中，引導學生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學習中，要注重對學生朗讀以及閱讀理解能力的培養。關注后進生也是課堂教學的關鍵一環。
知識與技能。
1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的'不同語氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
過程與方法。
培養學生的自主學習能力，通過聯系提示語，學習有感情地進行對話朗讀；勾畫重點詞句、理解課文內容。
情感態度與價值觀。
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
一、對話巧引，導入新課。
1、示片段，指導練習朗讀對話。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設問：課文主要寫了一件什么事？
4、小結。
三、真情對話，探究真知。
（一）讀對話，了解駱駝的特點。（讀一至八段）。
1、劃出提示語，練習對話。
2、設問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
3、匯報，板書。
4、設疑引入下文。
（讀“老人說：那我可不知道。”問：聽了老人說的話，如果你是那個商人，你會怎樣？）。
（二）細讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）。
1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點的？
3、匯報，板書，小結。
四、總結全文，體會情感。
1、真情演繹對話，體會情感。
2、回顧過程，學習方法。
五、引導觀察，啟發思考。
1、趣談生活情景。
2、談話結束學習活動。板書設計：
找駱駝。
腳印右邊深、左邊淺。
左腳有點跛。
路左邊有蜜、右邊有米。
左馱著蜜、右馱著米。
樹葉上留下牙齒印。
缺了一顆牙齒。
觀察——思考——結論。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇十三
2、學科：語文。
3、課時：1課時。
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學語文三年級上冊第十六課《找駱駝》。
網絡是一個巨大的資源庫，在我們有效地利用下，它為人們提供著各種各樣的簡單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務資源。小學語文教學中，老師可以通過在網絡上的檢索，為學生提供形象生動的圖片、動畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設計，通過網絡搜索，使學生更加明白老人是如何仔細觀察，認真思考，找到駱駝的。
這篇課文主要有兩個人物：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。為了達到更好地教學效果，我在網絡上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、通過學習，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。1。
多媒體課件。
1課時。
一、創設情境、揭題導入。
1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙。柯南邀請我們大家一起去找，你們愿意嗎？今天我們就當一回小偵探，來幫商人“找駱駝”。（師板書題目）。
2、認識了解駱駝。【百度搜索】。
3、師出示教學要求，強調略讀課文的學法。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網上視頻、讓生自檢生字詞的'讀音）。
百度搜索如下：
2、教師檢查字詞讀音，并且讓學生利用百度百科了解詞語意思：
跛腳、馱著、啃樹葉、詳細、忿忿、究竟。
百度搜索如下：
2、老師講評，評出最棒的。
仔細觀察認真思考得出結論。
本課以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，
引人人勝。本堂課教學效果較好，達到了預期的目的，使教學目標得到充分地落實。之所以可以達到這樣的效果，主要是因為課前我充分利用網絡資源，查詢了本課相關的教學設計、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學生對詞語進行理解，利用網絡資源，讓學生完成練習題，檢測課堂效果。通過利用現代信息技術，整堂課學生更加直觀地明白了課文中的難點。但是整堂課下來，還是有很多地方值得我們思考。
首先，做到比較好的地方就是網絡資源的整合和利用。相對于傳統的課堂，網絡使學生整堂課充滿了興趣，調動起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統課堂中難以解決的問題，使學生更好地接受知識。另外，我們還需注意的是對于網絡資源的篩選，好的資源對于課堂教學的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會誤導老師或者學生，往往事倍功半，達不到預定的教學效果。所以我們老師作為一個教育者，一定要把好關，使網絡真正地成為教學中的好幫手。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在網絡教學的新課程理念下，我們還將繼續探索，使網絡真正地為我們的教學服務。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇十四
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。
理解老人觀察很仔細，分析很具體。
課件。
一、閱讀課文，理解課文的內容。
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。
二、通過閱讀理解詞語。
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的'意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。
找駱駝。
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
教學后記：本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇十五
１、通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:。
1、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案啊？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）。
師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）。
師：老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀啊？（課件出示駱駝資料找生讀）。
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。
1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）。
3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？
師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學習要點。
（1）商人丟失的駱駝有什么特點？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、師：那么這節課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。
（一）研讀“駱駝的特點”
1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）。
2、學生匯報駱駝特點。
師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）。
思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？
過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！
（二）探究“如何知道駱駝的特點”
1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）。
2、那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）。
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮定，不慌不忙，很沉穩）。
4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）。
5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關系。6、總結駱駝特點和發現特點的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）。
（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續存在的。）。
2、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）。
師：學到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學到了什么？
1、把今天學的這個故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？把你的新發現，準備在口語交際課上與大家共同分享。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇十六
1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現出的不同心理。
2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
3感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。
理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。
課件。
一、導入。
1.出示駱駝的圖片，學生介紹。
2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。
3.齊讀課題。
二、了解導讀語。
1.回顧學習略讀課的方法。
2.自由讀導讀語畫出學習任務，并指名交流。
三、檢查預習情況。
1.出示生詞，列火車讀。
2.指名分自然段讀課文，并且根據提示找出事情的起因經過結果。
3交流起因經過結果，并且說說課文的主要內容。
4.總結方法：今天我們把事情的起因經過結果用自己的話串聯起來，就是課文的主要內容，這種方法叫要素結合法。
四、品讀課文。
1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？
2.交流。
（1）商人是著急___憤憤地練讀相關語句。
（2）老人是不緊不慢練讀相關語句。
3.了解老人知道駱駝特點的探究過程。
提問：
（1）老人為什么說起話來不緊不慢？
（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）。
（3）默讀十自然段，把發現的線索用橫線畫出，把結論用括號標出。
（4）再讀十自然段。
（5）駱駝找到了嗎？從哪個詞看出的?果然的意思？造句。
（6）分角色讀課文比賽。
五、拓展訓練。
結束語：老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。
仔細觀察認真思考正確結論。
腳印左淺有深左腳跛。
路左蜜右米左馱蜜右馱米。
牙齒印少了顆牙齒。
《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇十七
2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片3.4.5.6.7.8.
學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？生回答。
師總結，我們就帶著這兩個問題一起學習課文。
師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯系上下文理解。思考課文講了一件什么事？
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過自學，你理解了哪個詞語？
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；忿忿：很生氣的樣子；不緊不。
慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語。
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？評價：你讀書非常仔細。
1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。
師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發現問題，解決問題，得到新的`發現和收獲。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、小組合作探究。
師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。
3、小組匯報歸納，學習重點段。
師：同學們討論得非常認真。好，
誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
出示：
說一說：
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪。
個詞知道的？
讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。
4、啟發學生思考。
師：讀了這段話，你受到了什么啟發？
5、教師小結。
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
1、想象，再讀課文。
師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀。
個小小表演家。
3、分角色讀。
師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
師：請你任選其中一項寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇十八
1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程。
一、設疑導入，提出要求。
1.設疑導入。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續四五天不進食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的?
(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話說，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)。
因為老人看見_腳印左深右淺，所以知道_左腳跛__;。
因為老人又看見_左蜜右米，所以知道_左馱蜜右馱米__;。
因為老人還看見葉上留有牙齒印，所以知道缺一顆牙齒。
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
(啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)。
5.啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發?
(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)。
6.教師小結。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創新表演。
1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。
(啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。)。
2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
五、拓展運用，練習說寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。
最新找駱駝教學設計（實用19篇）篇十九
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
一、導入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）。
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？
3、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1—7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀。
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結。
學過了這篇課文，你懂得了什么？
板書：
左腳跛。
左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考。
缺牙齒。