通過寫心得體會,我們可以更深入地了解自己的不足和問題,為自己的進一步發(fā)展做好準備。心得體會范文8:通過這次讀書活動,我發(fā)現(xiàn)閱讀對于個人的成長和發(fā)展非常重要。閱讀能夠開闊我們的眼界,培養(yǎng)我們的思維能力和想象力。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇一
通過這次研讀學習新課標,使我收獲很多。下面是我學習的幾點體會:
一、我的思考。
1、教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng),學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
二、我的收獲。
首先除了堅持參加學校舉辦的業(yè)務(wù)學習外,還利用大量的業(yè)余時間自覺學習了解新課標的教育理念。其次,要創(chuàng)造性開展教學工作,在教學中先讀教材,準確把握教材的重難點,對教材進行合理整合,確實做到了是用教材而不是教教材,然后根據(jù)學生心理特點和班上學生的實際知識水平,制定恰當?shù)慕虒W目標,選擇合適的教學設(shè)計方案。注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習,給學生機會讓學生自己提出問題,自己想辦法解決問題,注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言的習慣,學會正確評價同伴等。最后積極做好學困生的工作,用發(fā)展的眼光看學生,做到“真誠、耐心”,允許他們學新知時暫時聽不懂,給他們一個接受知識的過程,盡最大限度保護他們學習自尊心和求知興趣。
愿我在學習中不斷成長,在研究中不斷完善,在實踐中不斷發(fā)展!
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇二
初中歷史新課標是新時期我國歷史教育改革實踐的一部分,以培養(yǎng)學生的思維能力、理解歷史發(fā)展脈絡(luò)、理解歷史文化的特點為主旨。通過本課程學習,我深深感受到了歷史知識的深刻內(nèi)涵與寶貴價值,也明確了學習歷史對我們這些初中生而言有多么重要。
第一段:歷史知識的價值。
在新課標中,歷史知識并不是簡單的事實呈現(xiàn),而是對歷史事件內(nèi)在規(guī)律的分析、考證、概括、深入剖析與評價,這讓我更加有感于歷史知識的獨特價值。我們不能僅僅記憶大量碎片化的資料,而是應(yīng)將它們聯(lián)系起來,形成自己的邏輯思維方案,才能真正的理解歷史事件對我們現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的影響。
對學生思維能力的重視是新課標的重要特點之一。歷史學科從多種角度啟發(fā)學生的思維,從而促進學生對自然和社會的認識和理解。歷史教學應(yīng)讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的能力,通過深刻的思考,發(fā)散式思路統(tǒng)合所有知識,都要與現(xiàn)實應(yīng)用緊密聯(lián)系,再通過實例化加以升華,形成自己的思維體系,使學生具備探究歷史的能力。
歷史文化是人類活動的文化積淀,隨著社會發(fā)展不斷地成長和演變。在新課標中,我們不僅了解歷史,還應(yīng)該認識到許多歷史文化現(xiàn)象對今天的生活產(chǎn)生了深遠的影響。學生只有對歷史文化有深刻的理解和掌握,才能更好的應(yīng)對未來的挑戰(zhàn),也才更能對歷史文化的傳承和創(chuàng)新有著自身的思考和貢獻。
第四段:歷史學科的情境教學模式。
新課標歷史學科教學重視學生的體驗感受,更加注重情境教學模式,對學生親身感受和體驗的歷史教學活動有著極大的推動作用。例如,歷史古跡參觀、博物館參觀和觀察各種歷史文化石刻、浮雕。通過親身參與,讓學生從情境中體驗到歷史文化,有效的促進了學生的學習興趣,并在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣與能力。
第五段:總結(jié)。
總的來說,初中歷史新課標的實施有助于強化初中學生對歷史知識的認識,提高學生的思維能力和歷史、文化的鑒賞能力。它不僅使學生了解了許多關(guān)于歷史文化的知識,還通過探究歷史知識,不斷拓寬學生的思想潛力,使學生對未來充滿信心和期待。同時,也需要我們現(xiàn)在的處于學習歷史階段的中學生深入學習,認真總結(jié),將新課程標準蘊含的精神貫穿到每一個學習環(huán)節(jié),為我們的未來打下堅實的學習基礎(chǔ)。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇三
在今天的新課改中,歷史被重點強調(diào)。初中歷史新課標的出現(xiàn),為我們提供了一個全新的學習方式。在這個過程中,我們積累了許多寶貴的體驗和收獲。下面將分五個方面來講述我對初中歷史新課標的心得體會。
一、意識到學習歷史的重要性。我們所學的不僅是歷史知識,更重要的是在學習歷史的過程中,我們理解歷史事件發(fā)生的時間原因、歷史演變過程以及產(chǎn)生的結(jié)果,從而使我們對歷史進程有一個全面深刻的認識。我們能夠看到這些歷史事件與我們現(xiàn)在生活的聯(lián)系,這也能夠促進我們對于社會現(xiàn)狀的思考和認識。
二、提高了對文獻材料的閱讀能力。在歷史課中教師為我們精講了許多重要的歷史事件,并配有精美并充滿視覺沖擊的圖片和動畫。而在此過程中,我們難得的學習到了如何讀取歷史文獻的能力。在這個過程中,我們不僅加深了對于古代史的了解,同時也逐漸提高了對于文獻材料的解讀和分析能力。
三、學習了歷史上的重要思想。歷史與思想有著密不可分的聯(lián)系。諸如儒、道、墨、法等思想在歷史上都占有重要的地位。我們所學的不僅僅是歷史上的事件和事物,更是那些文化內(nèi)涵所包含的思想。這些思想在現(xiàn)代社會中仍有重要意義。因此,我們的學習不僅關(guān)乎歷史,更是涉及到自身的人生價值觀的塑造。
四、深入思考歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。歷史是一面鏡子。在學習歷史的過程中,我們能夠看到許多舊社會所面臨的問題,而這些問題在今天的社會也同樣存在。我們能夠時刻記取歷史教訓,發(fā)現(xiàn)當今社會存在的問題,以更好地改進現(xiàn)狀。歷史知識的應(yīng)用,具有長期而不可替代的意義。
五、增強國家文化認知。歷史的學習無疑能讓我們更好的了解國家文化的發(fā)展。歷史不僅指一段時間,更代表了文化背景的變遷。通過學習歷史,我們能夠?qū)W會更好的理解各個文化之間的發(fā)展及影響。這讓我們有機會去了解和感悟中國文化的卓越性。
總結(jié)來說,學習歷史的過程雖繁瑣而漫長,但我們也從中體會了許多意義深遠的東西。初中歷史新課標更為深刻地揭示了歷史的重要性和意義,對于我們的認識、思考和發(fā)展都有著不可替代的作用。讓我們在這段旅途中不斷成長,永遠保持著對于歷史學習的熱情和追求。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇四
這次我參加了初中數(shù)學(人教版)新課程培訓,我認為教學質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高,在學校的教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為教育的重要價值取向,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,全面提高學生的科學文化素質(zhì)。拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為教學教導的必然趨勢。
一、通過學習,我認識了數(shù)學課程和致力于是實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,及面向全體學生,時應(yīng)學生個性發(fā)展的需要。使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當?shù)呢熑沃卮螅有枰裱抡n標,上好每一節(jié)課。
二、通過學習,使我了解了新課標下數(shù)學教學的特點,教師不再是課堂教學的主體,課堂不再是以教師為主題的單邊教學活動,而是師生雙向交流,交往互動,相互溝通,相互補充的過程。在這一過程中,學生應(yīng)有能力的提高,數(shù)學思想方法的形成。
三、通過學習,使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習結(jié)果,也要關(guān)注他們學習的過程:既要關(guān)注學生數(shù)學學習水平,也要關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感,態(tài)度的變化,關(guān)注學生的個性與潛能的發(fā)展,調(diào)動學生學習的積極性。總而言之,在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課程的理念,堅持實施新課標,確立“以人為本”的思想,認真上好每一節(jié)課,使得我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都有所收獲,既學到數(shù)學知識,又提高能力,發(fā)展思維,形成數(shù)學思想,使得不同的學生在數(shù)學上有著不同的發(fā)展,為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ)。
韓城實驗中學。
數(shù)學組。
高紅梅。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇五
在課程標準中,明確講到其總體思路是“面向全體學生,使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學和人文的整和。
在新的課標的課程目標設(shè)置上,更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存、學會學習、學會關(guān)心、學會理解、寬容和尊重、學會認知、學會做事、學會共同生活”。
從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到,在新的課改中就強調(diào)倡導學生積極主動的參與教學過程,勇于提出問題、學習分析問題和解決問題,勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
倡導探究性學習方式,注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病,倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式,課文中特意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目;為引導學生積極參與到教學過程中來,在每一個學習單元都設(shè)有活動課,將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中,這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革。活動課的設(shè)計充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性,突出了學習過程與方法的教學,它對于激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力,起著不可替代的作用。從讓學生掌握知識到留住學生的興趣,讓他們形成終身學習的習慣。“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”,學完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個問題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學習。
在注重課程內(nèi)容改革的同時,本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,注重圖表的有效運用,圖文并茂,具有很強的可讀性,適宜初中學生的學習習慣,從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性,使學生在學習課文的同時,對遙遠的歷史有一種切實的感受,真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強調(diào)學生的社會實踐。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇六
第一就是要樹立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學理念,將五大核心素養(yǎng)滲透進我的教學之中,在課堂中注意知識的遷移和歸納。
第二,幫助學生構(gòu)建知識框架,有利于他們整體化和結(jié)構(gòu)化的教學。
第三,在教學中注重創(chuàng)設(shè)情境,將歷史與時事相結(jié)合。
第四,培養(yǎng)學生批判性的思維。第五,注重跨學科教學,在學科融合中培養(yǎng)學生實踐探索的能力,改變教學觀念,從“教會學生知識”轉(zhuǎn)為“教會學生如何學習”。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇七
一節(jié)課的開頭直接影響到這節(jié)課的教學效率。如果教師在教學時照本宣科,學生就會產(chǎn)生厭煩情緒,在課堂上昏昏欲睡。因此,教師在教學的開頭要講究藝術(shù)性,把學生引入一個良好的情境,吸引學生的注意力,引發(fā)學生的學習興趣。要想達到這樣的教學效果,教師要認真研究教材,挖掘和教學內(nèi)容相關(guān)的貼近學生生活實際的問題,精心設(shè)計每一堂課的導入,使導入新穎、有趣,進而激發(fā)學生的學習興趣,促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展,使學生積極地投入到學習中去。歷史課堂是不是生動有趣對學生是否形成良好的學習態(tài)度有很大關(guān)系。一堂成功的歷史課,任何一個環(huán)節(jié)都是不可缺少的,都需要教師精心準備和設(shè)計。在上新課的時候,教師要有過渡性的導語,要把新舊知識聯(lián)系起來。在復習舊知識的時候,教師要讓學生回答問題,進而引入新授內(nèi)容,好的導入能讓學生對教學內(nèi)容充滿探究欲望,還能明確教學的重難點,提高課堂教學效率。
其實,每一個學生都有創(chuàng)新潛能,教師應(yīng)把學生的潛能挖掘出來,使其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。教師要為學生營造濃厚的創(chuàng)新教育氛圍,鼓勵學生大膽發(fā)表他們的想法,發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的潛能。在傳統(tǒng)教學中,教師是課堂的主人,學生被動地接受知識,沒有學習的積極性和創(chuàng)造性。能否營造寬松的教學氛圍是能否激發(fā)學生創(chuàng)造靈感、發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要前提。因為激發(fā)學生創(chuàng)造靈感比灌輸給學生知識更為重要。因此,在初中歷史教學中,教師要想方設(shè)法營造創(chuàng)新氛圍,給學生充分思考的時間,鼓勵學生動腦、動手去探究問題,鼓勵學生標新立異,大膽嘗試,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學生質(zhì)疑和多思的良好習慣。只有為學生創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境,才能充分發(fā)揮學生的主體作用,進而提高學生的創(chuàng)新能力。
在實踐課上,學生在教師的指導下自主收集資料和整理資料,并在課堂上和其他同學共同探究歷史問題。教師要定期讓學生自主設(shè)計歷史教學過程,要選擇和歷史教學進度想符合的歷史主題,充分發(fā)揮小組合作的作用,引導學生課前自己搜集歷史資料,并對資料進行歸納總結(jié)。在課堂上教師要發(fā)表自己的觀點,組織學生討論、探究、質(zhì)疑。在課下,學生要總結(jié)學習心得,教師要鼓勵學生撰寫歷史小論文。這樣的教學方式大大活躍了學生的思維,提高了他們的動手實踐能力,拓寬了學生的知識面,使學生能深刻理解教學內(nèi)容。通過教師的引導,學生在學習歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上以史為鑒,產(chǎn)生了探求歷史發(fā)展的軌跡的欲望,從而總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律,努力探索歷史和現(xiàn)實的碰撞點,成為課堂上的主人、時代的主人。在實踐課上,學生積極參與教學活動,提高了歷史學習能力,還培養(yǎng)了搜集歷史資料的能力、正確認識歷史問題的能力、應(yīng)用歷史知識的能力、對歷史現(xiàn)象的再認再現(xiàn)能力,最主要的是提高了歷史思維能力,能用客觀的眼光去分析和闡述歷史知識,揭示歷史本質(zhì),預(yù)測歷史進程。
在實踐課堂上,只有師生呼應(yīng)才能演出一臺好戲。教師要激發(fā)學生的參與意識,營造寬松的學習氛圍,讓學生敢說、敢想、敢質(zhì)疑,敢創(chuàng)新,調(diào)動全體學生的內(nèi)在動力,發(fā)展學生的健康個性,進而真正發(fā)揮實踐課的作用。實踐課雖然使學生成為了課堂上的主人,但是教師要發(fā)揮自己在課堂上的核心作用。教師要指導學生選擇研究課題,為學生推薦相關(guān)的參考資料,把握課堂教學的方向,發(fā)現(xiàn)問題及時指出并糾正,指出學生評價的不足之處,樹立正確的教學觀和學生觀。教師要通過實踐課大大提高學生學習的積極性,發(fā)揮學生豐富的想象力,提高學生的語言表達能力和歷史思維能力,引發(fā)學生學習歷史的興趣。在歷史教學中,教師可以大膽放手,利用靈活多變的教學手段讓學生自主探究歷史問題,給學生提供更多的嘗試機會,讓他們體驗到學習歷史的無限樂趣,從而提高其學習能力。
教師應(yīng)與時俱進,積極適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,轉(zhuǎn)變自己的角色,用發(fā)展的眼光去看待每一個學生,對待學生一視同仁,要選擇適合學生的教學手段,使每一個學生都能獲得發(fā)展,同時要不斷提升自身的綜合素質(zhì),廣泛涉獵知識,實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。歷史學科有很強的綜合性,在初中歷史課堂教學中,教師只具備精深的專業(yè)知識是遠遠不夠的,還要把其他學科知識融入到歷史教學中,拓寬學生的知識面,這樣才能彰顯歷史課堂的魅力,激發(fā)學生的學習興趣。
在初中歷史教學中,教師要注重實踐,認識到學生的主體地位,應(yīng)結(jié)合歷史教學的發(fā)展規(guī)律引導學生掌握學習歷史知識的有效途徑,著重培養(yǎng)學生的學習能力,只有這樣才能為學生更好地獲取歷史知識打下堅實的基礎(chǔ)。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇八
教師要精心背課認真挖掘教材,精心設(shè)計每一個探究性的問題,設(shè)計每一個環(huán)節(jié),力求激發(fā)學生的學習興趣,要讓歷史課堂充滿生機、要了解學生,對學生學習過程中新的問題,做好可以預(yù)測的應(yīng)對。
充分開發(fā)課程資源,激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲,“興趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,啟迪學生的智力潛能,學起來也就覺得輕松愉悅。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇九
初中歷史教學是培養(yǎng)學生歷史意識和歷史思維的重要階段,也是培養(yǎng)學生國家認同感和文化自信心的重要環(huán)節(jié)。作為歷史教師,我在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷探索創(chuàng)新,逐漸形成了自己一套獨特的教學理念和教學方法。
第二段:豐富教學內(nèi)容,激發(fā)學生興趣。
歷史是一門無比豐富的學科,它既記錄了過去的歷史事件和人物,又提供了了解人類社會發(fā)展規(guī)律的窗口。因此,在教學中,我不僅要依據(jù)教材內(nèi)容進行講解,還要結(jié)合實際生活和學生的經(jīng)驗,通過課堂討論、小組合作、實地考察等形式,激發(fā)學生對歷史的興趣。例如,在講解古代帝國時,我會引導學生展開想象,設(shè)計角色扮演活動,讓學生親身體驗古代帝國的政治制度和生活方式,從而增強他們的學習興趣。
第三段:靈活運用教學方法,提高學生能力。
在教學中,我注重培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力。為此,我嘗試運用多種教學方法,既能讓學生掌握歷史知識,又能讓他們理解歷史的本質(zhì)和意義。比如,在教授歷史事件時,我常常采用問題導向的教學法,引導學生從多個角度去思考問題,從而培養(yǎng)他們的批判性思維。此外,我也鼓勵學生進行歷史文獻的分析和比較,提升他們的歷史研究能力和歷史文化素養(yǎng)。
第四段:啟發(fā)學生思考,促進學生發(fā)展。
歷史教學不僅要傳授知識,更要培養(yǎng)學生獨立思考和批判精神。因此,在教學實踐中,我注重啟發(fā)學生思考,鼓勵他們提出問題和觀點。我常常引導學生通過自主討論和互動交流,培養(yǎng)他們的表達能力和團隊合作精神。同時,我還組織學生參加歷史博物館的參觀活動,鼓勵他們與歷史文物進行親近和互動,以促進他們對歷史的深入理解和感受。
第五段:定期評估教學效果,不斷改進教學。
對于歷史教學,我認為定期評估教學效果是十分重要的。通過組織小測驗、開展討論和聽取學生反饋等方式,我能夠了解學生對歷史教學的掌握情況和學習感受。基于這些反饋意見,我會及時調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法,以提高教學效果。我還鼓勵學生參加歷史競賽和撰寫歷史小論文,通過比賽和評比,激發(fā)他們對歷史學習的積極性和創(chuàng)造力。
結(jié)論:
總之,在初中歷史教學中,我始終堅持以學生為中心,注重培養(yǎng)他們的歷史意識和歷史思維能力。通過豐富教學內(nèi)容、靈活運用教學方法、啟發(fā)學生思考和定期評估教學效果,我不僅幫助學生掌握了歷史的基本知識,更培養(yǎng)了他們的獨立思考和批判精神,增強了他們的綜合素質(zhì)。我相信,在不斷探索和努力下,我能夠進一步提高歷史教學水平,培養(yǎng)出更多具有歷史意識和歷史素養(yǎng)的優(yōu)秀學生。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇十
隨著教育改革的不斷深入,初中化學新課程已走進學校、走入課堂.新教材注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性,了解化學與日常生活的密切關(guān)系;新教材強調(diào)了學生主體性學習的重要性,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲取科學實驗的方法.即初中化學新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從注重知識走向注重活動。
一、從書本走向生活。
刻育的本意是面向生活的,所謂學習,就是學會生活,學會做人,離開了生活,學習就成了無源之水,無本之木。
長期以來,傳統(tǒng)教育觀念是:學習就是讀書,提高能力就是會解難題,對教師來說,“教學”就是把書本上的內(nèi)容講給學生聽;對學生來說,讀書就是讀課本,能力的提高就是學會解難題.可以看出,傳統(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界”里,把教育與人的“生活世界”分離開來,使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進,不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。
初中化學新教材重視學生的生活經(jīng)驗和對科學過程的感受,不過分強調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,注重了科學與生活的有機整合,加強了課程內(nèi)容和學生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。
新教材注重從生活實際中引入課題,生活是課題資源,生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護,化學與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題,使學生通過化學學習,能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題,能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關(guān)系,從而建立起正確的化學學習價值觀。
新教材注重從學生生活經(jīng)驗出發(fā).有位教育家曾經(jīng)說過:任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用.知識來源于生活,又用于解決生活實際問題.新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具,用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題,讓學生真真切切在感受到化學的實用性,化學就在我們身邊;要學好化學,就一定要關(guān)注生活。
當然,書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的,相反,兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體.新教材要求教師“依據(jù)書本”,但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學素材,形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇十一
1.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,加強培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到,在新的課改中就加強倡導學生積極主動的參與教學過程,勇于提出問題、學習分析問題和解決問題,勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
2.從讓學生掌握知識到留住學生的興趣,讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個問題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學習。
3.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中,明確講到其總體思路是“面向全體學生,使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。
4.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設(shè)置上,更加加強情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關(guān)心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,加強學生的社會實踐。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
1.有“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是:40分鐘老師一個人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學生沒聽夠,生怕知識點沒講透,生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐,你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個導演,在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習,教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動的學習知識,讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。
2.變結(jié)論式教學為過程教學,寓“學法指導”于教學過程之中。歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對……的評價”等,學生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生,讓他們主動參與到分析、討論中來,引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3.利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容,有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學生的學習過程,鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的,教師必須在“導”字上下工夫了。
1.自主(參與式)學習:各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學生比較喜歡的,但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是:學生的學是被動的、消極的,不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式,倡導學生的自主學習。
2.合作學習:新的課改特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學習心得,積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設(shè)的學習與探究課說明了這一點。
3.探究性(創(chuàng)新)學習:在新的課改中特別加強用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標提出了形式多樣的"活動建議",鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上,也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇十二
這次我參加了2022年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓。在培訓中,先后聽取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標改革的專題講座。通過學習和討論,讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識,對實施的初中新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解,同時對新課程實施過程中許多具體環(huán)節(jié)進行著諸多思考。
一、改變觀念,樹立全新人才培養(yǎng)觀。
課堂教學需要師生雙方的共同活動,培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應(yīng)該激活學生的情感,營養(yǎng)學生的德性,并用自己的航標之燈,去照亮學生的希望之路。從客體走向主體,內(nèi)化為學生的素質(zhì)。
二、引導學生開展探究性學習活動。
積極引導學生開展藝術(shù)探究性學習活動,以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學習,是改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何,形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學習興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學生為出發(fā)點。這一切都要取決于教師要更新觀念,敢于讓學生暢所欲言。
三、講授力求新穎,確立開放的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系,妨礙了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系,才能激發(fā)學生的學習藝術(shù)興趣,營造寬松、和諧的學習氛圍,使學生敢于開口,樂于實踐,使學生獲得成功感和表現(xiàn)欲望,充分發(fā)展學生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。為突出教師的主導作用,學生的主體作用,激發(fā)學生學習興趣和求知欲,教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨到的藝術(shù)方法,調(diào)整認知策略,盡量讓學生參與,把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去,善于激發(fā)學生的學習藝術(shù)興趣。“興趣是最好的老師”。
要善于挖掘教材內(nèi)容中與學生思想實際相吻合的知識,這樣才能使學生在“我要學”愿望的驅(qū)使下,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式,積極參與教學活動,教學的預(yù)期效果才能達到。把每個學生的積極性充分調(diào)動起來,讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員,大膽地參與藝術(shù)教學活動。啟發(fā)式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學方法。
四、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我。
加強學生的社會實踐。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學習的一點心得體會,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇十三
新《語文課程標準》明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教學文本的讀書心得,而是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自主探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育”。“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在教師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
中反復實踐,使學生逐步做到習慣成自然。
其次,開展形式多樣、生動活潑的語文活動,增長學生的才干。新課程標準注重語文實踐能力的培養(yǎng),語文學科實踐性很強,我盡量將枯燥無味的作業(yè)化為有趣的活動,使學生在近似游戲的過程中達到練習、復習鞏固的目的,使學生產(chǎn)生強烈的興趣,調(diào)動學生學習的積極性,促使學生順利地完成學習任務(wù)。如成語接龍、表演課本劇,充分展示學生個性特征。此外,還舉行手抄報比賽,講故事比賽,格言警句比賽等活動,使學生在豐富多彩的語文活動中學語文,用語文,長才干,學做人。
初中歷史新課標心得體會總結(jié)(專業(yè)14篇)篇十四
整個教育發(fā)展史的事實表明,社會政治體制、經(jīng)濟體制的變革,以及生產(chǎn)方式、生活方式的重大變化,都將引發(fā)學校教育的重大變革。下面是小編收集的初中歷史新課標。
希望大家認真閱讀!
認真閱讀新課標讓我受益匪淺,我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感,才能保持歷史學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學習的效果,而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此,在歷史教學中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
通過教師與學生身份的轉(zhuǎn)變能更好的活躍課堂氣氛。學生也不再只是被動的受教育者,而是學習的主體,學習的自主者,教師的教學過程也就是引導學生質(zhì)疑、激發(fā)學生學習的積極性,學會學習,掌握學生方法。這樣使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內(nèi)容,選擇不同學習方式的過程”。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心,以知識權(quán)威者的身份說教,而新課程把教學過程視為師生交往的過程,同時,新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中,教學的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的變化之中,這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境,不斷地調(diào)整自己的教學行為。從而也對課堂教學中,教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者,通過課堂教學,完善教學方法和手段,實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學生而言,以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂,新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學習方法,一是材料學習法,學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過這樣的學習活動活動,能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習,使他們受到很好的教育,在學習知識的同時,進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過這次對新課標的學習,更加認識到歷史應(yīng)該是不斷反思,更新觀念,腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng),使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
初中歷史課程標準的指導思想是:“以唯物史觀和科學的教育理論為指導,通過精選歷史課程內(nèi)容,設(shè)計靈活多樣的教學方式,激發(fā)學生學習歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式,拓展學生學習和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學生正確的歷史觀,進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng),以應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn)”。這一指導思想,首先闡明了初中歷史課程設(shè)計的目的——一方面要求學生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上,通過各種有效的方法和途徑,學會認識歷史的方法,養(yǎng)成正確的歷史思維習慣,為人格、個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎(chǔ)。另一方面,要求學生在學習過程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀,形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務(wù),樹立遠大理想。總之,通過歷史課程的學習,學生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識和技能,而且能學會學習,學會做人。其次揭示了為達到課程設(shè)計目的必須遵循的原則——必須體現(xiàn)科學性、時代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。我通過學習《新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計——初中歷史》之后,有如下的心得和收獲。
一、教學標準設(shè)計具備的新的教學觀念。
1.要樹立讓學生樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。有人說,樂學可以常使精神力量有余,有人創(chuàng)造的“樂學法”可提高學習效率n倍。樂學靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”,靠教師巧妙的教學設(shè)計,這些設(shè)計包括教學過程中學生主體地位的設(shè)計,融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計,課堂教學情境的設(shè)計,尤其應(yīng)該特別重視歷史主題活動課的設(shè)計。
2.要樹立全面提高學生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說,學生的基本素養(yǎng)應(yīng)該包括對祖國的認同感,對國家、民族的歷史責任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價值觀,崇尚科學精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來的國際意識,求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進取的人生態(tài)度,堅強的意志和團結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學的設(shè)計要在提高學生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3.要樹立大歷史觀。歷史學習的外延與生活的外延相等,歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通,科學、深刻地理解“學史明智”、“前無古人,后無來者”等古訓的思想內(nèi)涵。激發(fā)他們學習歷史的積極性。
4.要樹立“教是為了指導學生學”,指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究問題的觀念。歷史學習的過程是學生自學、自求、自悟、自得的過程,這個過程就是學生主動學習的過程。沒有學生自己的主動性,學生最終將什么也學不到。課堂教學的著眼點應(yīng)該是“指導學生學”,這樣學生才會學。那么,教師要不要講?怎樣講?當然要講,但一般要少講、精講。
5.要樹立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念,倡導自主、合作、探究的學習。歷史學習要關(guān)注學生的個體差異和不同需求。學生是否主動、是否探究,主要表現(xiàn)在是否思考,是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學習中,我們要十分關(guān)注學生與學生之間是否互相依靠;是否面對面的學習交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學習方式的形成。
二、教學標準設(shè)計的基本流程。
1.教材的研讀。新《課標》要求:“教材是知識的載體,對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘,是進行教學設(shè)計的前提”。教材研讀的過程也是教師與教材對話的過程,只有把教材把握好了,才能和學生交流。教師對教材的研讀,主要包括以下內(nèi)容:【1】、確定“靈魂”,正確理解文本的主旨;【2】、遷移處理——重視教學創(chuàng)新,把握準訓練點,引導學生自主學習、拓展和延伸,形成富有個性化教學設(shè)計;【3】、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下,為教材添加佐料;【4】、史學觀點——以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;【5】、思維素質(zhì)——培養(yǎng)學生對歷史問題的分析、歸納、比較、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀,分析歷史現(xiàn)象,闡述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,并對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行正確的引導和教育。可見,教師只有與教材拉近距離,與之親和,與其所表達的思想感情接近,產(chǎn)生共振共鳴,才能進行富有創(chuàng)意的教學設(shè)計。
2.學情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學——認知觀》的扉頁上寫道:“影響學習的惟一最重要的因素,就是學習者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學。”一個班級的學生學習狀態(tài)、紀律、思維、參與程度情況是不同的,學生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平也不相同,我們要找出大部分學生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標》的差異,來制定我們的預(yù)期的教學策略。就幾個班里的學情而言,也是不可能相同的,有的班級活躍,學生積極參與教學,有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學策略。我們在面向全體的同時,也要關(guān)注學生個性化學習。給一些學生個性創(chuàng)造的機會。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識——教材——學生的最佳結(jié)合,找到“授人以漁”的最佳方式。
3.目標的制定。教學目標是預(yù)期的學生學習結(jié)果,是教師在課堂教學中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事,習慣于抄教學參考書上的,在新課程里就不行了。教材只是一個載體,《課程標準》才是依據(jù)。對《課程標準》要求的一定要貫徹好,而且是教學設(shè)計的要點、重點。對《課程標準》要求以外的,教師就可以根據(jù)教學設(shè)計的需要,增補或刪節(jié),重組教材,進行創(chuàng)造性教學。但是,制定教學目標要特別注意以下五點:一是目標適應(yīng)學生特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求;二是符合學與教的原理,并體現(xiàn)一定層次性;三是以學生的興趣要求為指導,而非教師的要求;四是應(yīng)涉及各個學習領(lǐng)域,盡可能培養(yǎng)學生的思維水平與技能;五是要反映學生學習結(jié)果。
4、情境的設(shè)置。歷史教學中的情境設(shè)置,是指根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,將生活情境與教學情境進行鏈接,從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學生生活積累,激發(fā)學生學習興趣的課堂情境。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實的情境,汲取學生切身的生活體驗,與學生展開直接的、面對面的對話,這樣,學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識,學生的人格才會真正得到陶冶。
5.活動課的設(shè)計。歷史《課程標準》中明確地指出:“歷史課程必須根據(jù)學生發(fā)展和歷史學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。”由此可見,活動課設(shè)計要站在促進學生全面發(fā)展的高度,以生為本,以學定教,自主、合作、探究式的歷史學習主題活動是活動設(shè)計的重點。葉圣陶先生說過:“教師當然需要,卻尤其宜致于導。導者,多方設(shè)法,使學生能自求得之。”教師何時指導,何時參與,如何小結(jié),學生如何分組學習,怎樣討論,學習匯報采用什么形式等,都應(yīng)該作出具體設(shè)計,充分體現(xiàn)為學生的學習服務(wù)的原則。
6.作業(yè)的設(shè)計。《課程標準》提出:“教師要精心設(shè)計作業(yè),要有啟發(fā)性,針對性,分量要適當,不要讓學生機械抄寫,以利于減輕學生負擔。”因此,教師在進行作業(yè)設(shè)計時,要轉(zhuǎn)變觀念,不再將作業(yè)窄化為檢驗學生歷史知識掌握情況的惟一手段,而應(yīng)該細思量巧設(shè)計,探究內(nèi)容的開放和整合,強調(diào)過程的合作和實踐,關(guān)注學生的個性差異,注重形式的創(chuàng)新和趣味,更加貼近學生生活和社會實際。作業(yè)設(shè)計也要注重發(fā)揮學生的主體作用,作業(yè)的設(shè)計和布置可以給學生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學生學習歷史的主動性。學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法,讓學生根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
三、教學標準設(shè)計告訴我們教學中應(yīng)注意的問題。
1.正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體,而教師應(yīng)該是主體的“首席”,那么“首席”的作用在于“主導”。主導表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學過程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對問題的探究,對過程、方法的討論,對知識的積累,對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學過程中,沒有了教師的主導,也體現(xiàn)不了學生的主體。那種“以學生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學設(shè)計不可忽視教師的主導作用。
2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容,學生在解讀教材時,僅憑教材的內(nèi)容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的問題,也應(yīng)該向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠離教學目標,拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對課內(nèi)問題的解決和歷史素養(yǎng)的形成。那種偏離了歷史學習,而把拓展放在與歷史學習無關(guān)的其他方面都是不合適的。
總之,為了達到歷史課程的教學目的,科學合理的歷史課程設(shè)計,必須著眼科學性,立足時代性,注重適應(yīng)性,努力使三者形成合力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對自然、歷史、社會和人生具有更深刻的思考和認識的創(chuàng)新型人才。