總結(jié)范文的撰寫需要結(jié)合實際情況和具體目標(biāo),注重客觀性和邏輯性,同時也要注意簡潔明了、易讀易懂。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法,小編整理了一些范文供參考。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇一
本學(xué)期我擔(dān)任高三年(9)(10)班,高三這一年,對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。作為一名高三的歷史老師,隨著課改的推進以及今年考試題型的變化,要求我們用更多的時間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學(xué)生。這一學(xué)期來,本人更積極地去了解學(xué)生,去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、順利完成了本學(xué)期初擬定的,根據(jù)學(xué)生水平和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)而制定教學(xué)目標(biāo),并起到一定的教學(xué)效果。
認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明,分析近幾年高考歷史試卷,尤其是課改省份高考試卷,把握高考命題方向,做到心中有數(shù)。注意收集高考信息,使高三復(fù)習(xí)不偏離方向,把有限的時間用在刀刃上。本學(xué)期初,我和詠梅老師對高三總復(fù)習(xí)進行了整體規(guī)劃,本學(xué)期完成的主要是第一輪的復(fù)習(xí)計劃。第一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)為主,重點讓學(xué)生將已學(xué)但已遺忘的知識進行重新掌握,并且在復(fù)習(xí)的過程中能形成知識體系。我們在第一輪復(fù)習(xí)時按時間分模塊復(fù)習(xí),即先完成中國古代政治經(jīng)濟文化史復(fù)習(xí),再進行中國近代政治經(jīng)濟文化史,然后是中國現(xiàn)代政治經(jīng)濟文化史,最后是世界政治經(jīng)濟文化史的復(fù)習(xí)。通過考試表明,這種教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生的知識分析和理解能力。學(xué)生掌握了分析背景的方法,和歷史事件的比較方法。并且自己懂得和制作大事年表的能力。
在教材與教輔的利用上,充分利用創(chuàng)新方案的習(xí)題體現(xiàn)的課改精神,對學(xué)生進行解題方法和歸納學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練。重視三本必修的作用,在具體的教學(xué)過程中,把教材作為教學(xué)的基礎(chǔ),這一點也指導(dǎo)學(xué)生,不能抓教輔忽視教材,讓學(xué)生以教材為主的基礎(chǔ)上,把二者相結(jié)合,即體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的重要性,又通過難點解析,習(xí)題訓(xùn)練,和高考掛鉤。
二、我的教學(xué)工作措施具體從以下幾個方面展開:
首先,激發(fā)學(xué)生的上課熱情。上一節(jié)課不能老師自己口若懸河、滔滔不絕而學(xué)生卻不動聲色,沒有響應(yīng)。針對于此我調(diào)整了原來的授課方式,摒棄了大篇幅的板書和滿口的專業(yè)術(shù)語。引入例子來進行講解,并且在這過程中多利用文獻資料、地圖、插圖、表格在教學(xué)中的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)新情景題目加以訓(xùn)練,既提升了學(xué)生聽課的興趣,又與高考掛鉤。
其次,授學(xué)生以漁,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時,我并不直接說出我的思路,而是詢問學(xué)生的思路助其思考思路阻塞的癥結(jié)所在。使學(xué)生在問題的解決過程中,始終處于一種主動的思考狀態(tài),而教師則始終作為一個思維引導(dǎo)者,產(chǎn)生一個啟發(fā)學(xué)生的作用。
再次,善于總結(jié),溫故而知新。在平時的學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往只盯著當(dāng)前講授的內(nèi)容,甚至傾其所有時間來完成老師每日布置的作業(yè)。而無暇顧及剛剛學(xué)過的知識沒學(xué)好舊的知識全忘掉。在這點上,我主要解決辦法是運用指導(dǎo)學(xué)生獨立制作大事年表,幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系的同時,也回顧了之前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,起到階段性復(fù)習(xí)的作用。
還有,增加歷史教學(xué)的方法性,幫助學(xué)生學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法。如表格法,圖表法,材料分析法等。結(jié)合課堂小測,提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度。
在教學(xué)過程中,始終堅持抓兩頭,促中間,提后進,讓更多學(xué)生在高三學(xué)習(xí)過程中有所提升。
三、教學(xué)研究努力參與歷史教研組內(nèi)的課題研究,參與本學(xué)期教研組內(nèi)關(guān)于教學(xué)有效性的研究和討論,并且作了關(guān)于提升備課有效性的主題發(fā)言,提高了本人的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。
積極學(xué)習(xí)校際合作組的探討成果,多于他校交流,本學(xué)期期末制定了三校聯(lián)考的歷史單科試卷,在這一過程中加強與其他兩校的交流。
作為高三備課組組長,根據(jù)高三教學(xué)的實際和教學(xué)的難點,在教研組活動之外另根據(jù)需要,每周組織備課組教研活動。解決教學(xué)重難點,統(tǒng)一知識結(jié)構(gòu),統(tǒng)一教學(xué)進度,探討教學(xué)設(shè)計,取長補短,采取眾長。
本學(xué)期積極聽課,二十節(jié),并客觀參與評課。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇二
【內(nèi)容摘要】生活化歷史教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想,能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實踐,實現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化速率。教師施教過程中主動聯(lián)系社會現(xiàn)實生活,能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生活學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效提升歷史課堂教學(xué)維度,打造高效歷史課堂。
高中歷史教學(xué)要常聯(lián)系生活,就是指教師利用和挖掘生活中的學(xué)科知識,實現(xiàn)歷史生活思維的有效對接,給學(xué)生以生動直觀感知,達到學(xué)科教學(xué)的目的。正是教育即生活教育觀念的生動體現(xiàn)。歷史學(xué)科與生活有太多契合點,教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)語言和教學(xué)資源等方面,都能夠建立生活切入點,通過聯(lián)系社會生活,引入生活元素,體現(xiàn)社會熱點,促使學(xué)生盡快建立立體歷史認知體系,形成歷史綜合素質(zhì)。
一、教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系社會生活。
關(guān)于歷史課堂教學(xué)聯(lián)系社會生活,新《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確規(guī)定:“中學(xué)歷史課程要從社會發(fā)展和學(xué)生個性成長的特點出發(fā),突破認知識記為目的的面面俱到的框架,要尊重中學(xué)生的認知和情感規(guī)律,糾正急功近利、被動接受的簡單化做法。”因此,歷史課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時,教師要注意靈活掌握,要以教材文本為主要教學(xué)材料,結(jié)合社會生活相關(guān)實際,創(chuàng)造性引入社會生活內(nèi)容,對教材內(nèi)容進行調(diào)整改編,這樣才能提升學(xué)生關(guān)注度。教師對教材進行微調(diào)并非是脫離教材,而是增強歷史生活化內(nèi)容,給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)切入角度,促使學(xué)生思維多元啟動,形成重要教學(xué)突破。在學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時,教師讓學(xué)生討論一個問題:秦始皇統(tǒng)一六國,實現(xiàn)大一統(tǒng)后,主要采取了哪些統(tǒng)治措施。學(xué)生討論后得出結(jié)果:建立皇權(quán)、中央集權(quán)官制、全國實行郡縣制。教師讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會,還保留哪些秦漢政治樣式。學(xué)生討論認為,現(xiàn)在的郡縣制和中央集權(quán)依然保留,這些政治措施對穩(wěn)定國家統(tǒng)治,制定社會秩序都有重要作用。教師讓學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實學(xué)習(xí)歷史,學(xué)生認知更為生活深刻,學(xué)習(xí)效果顯著。
二、教學(xué)形式,引入生活演繹。
歷史課堂教學(xué)形式生活化,這是歷史課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中,教師一支粉筆一本書,一張掛圖一根教鞭,教師完全是唱“獨角戲”,“一言堂”成為教學(xué)常態(tài)。新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式,教師要將課堂學(xué)習(xí)權(quán)力完全交給學(xué)生,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。教學(xué)形式聯(lián)系生活進行設(shè)計,教師面臨更多選擇。課堂合作學(xué)習(xí)中的討論、辯論、檢測、質(zhì)疑,還有課堂中的演繹活動、實踐操作活動等等,都可以將課堂教學(xué)引向生活化,學(xué)生對這樣的歷史學(xué)習(xí)充滿熱情,教師教學(xué)引導(dǎo)也會變得豐富多彩,課堂教學(xué)進入多元、靈活、熱烈、高效境界。在學(xué)習(xí)《專制時代晚期的政治形態(tài)》時,教師讓學(xué)生閱讀文本,指出朱元璋加強中央集權(quán)采取了哪些措施?并讓學(xué)生課堂演繹朱元璋頒布政令的場景。學(xué)生大多不好意思演繹,教師首先利用多媒體播放相關(guān)影視剪輯,然后找性格比較活潑的學(xué)生進行展示。很快,學(xué)生都找到了“當(dāng)皇帝的感覺”,很威嚴(yán)地宣布:“今后,我的子孫,不管誰做了皇帝,都不許設(shè)立丞相這個職位……”課堂呈現(xiàn)一片笑聲。教師引入影視情節(jié),讓學(xué)生找到了思維啟動點,很快就進入歷史學(xué)習(xí)節(jié)奏之中。
三、教學(xué)語言,加入時尚元素。
教師講解歷史需要用歷史學(xué)科語言,但學(xué)科學(xué)術(shù)語言常常更抽象更呆板,有些學(xué)生不僅聽不懂,而且很容易產(chǎn)生審美疲勞。如果教師講得津津有味,學(xué)生聽得昏昏欲睡,這樣的課堂教學(xué)自然是低效的。因此,教師要注意調(diào)整課堂教學(xué)語言,適當(dāng)引入帶有生活氣息的時尚語言,自然能夠激發(fā)學(xué)生興趣。易中天、紀(jì)連海講述歷史為什么有眾多聽眾,正是因為他們運用了最通俗的語言講解歷史,可以將歷史活化了。學(xué)生一旦有身臨其境的感覺,這樣的歷史課堂教學(xué)自然是最成功的?!读袕娙肭峙c民族危機》學(xué)習(xí)時,教師講解列強侵略的根本原因:“帝國主義列強為什么敢這樣明火執(zhí)仗地掠奪我們呢?因為當(dāng)時的中國太衰敗,不僅是閉關(guān)自守,還滿足現(xiàn)狀。這些老外更是壞透了,弄些鴉、片來麻醉國人,很短時間中國人都成為了他們眼中的‘東亞病夫’,我們的文化教育制度也不爭氣,讓女人都裹腳,搞自我摧殘。女兒裹小腳。怎能不落后,落后會怎么樣?當(dāng)然是要挨打?!苯處煹恼Z言賦予生活化,學(xué)生聽得真切明白,學(xué)習(xí)過程自然和諧高效。
四、教學(xué)資源,體現(xiàn)生活熱點。
高中歷史教學(xué)資源主要來自教材文本,但教師僅僅局限于文本,也是不能拓展教學(xué)寬度的。社會歷史教學(xué)資源眾多,鄉(xiāng)土教材、影視資料等,都為歷史學(xué)習(xí)提供生動教學(xué)資源。教師要注意對教學(xué)資源進行有效整合,在關(guān)注其他學(xué)科歷史素材的同時,學(xué)習(xí)歷史也涉獵了其他認知領(lǐng)域,這對提升學(xué)生綜合素質(zhì)都重要促進作用。學(xué)生對歷史的關(guān)注渠道眾多,電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等,到處都有歷史素材的展示,雖然這些影視作品有虛構(gòu)有夸張,但歷史因素的深度滲透不可阻擋。學(xué)生從這些渠道獲得歷史認知會更自然更生動,這也是歷史教師需要特別關(guān)注的問題。高中歷史課堂教學(xué)有自身特點,聯(lián)系社會生活有諸多便利條件,這也是新課改的基本精神體現(xiàn)。新課改不僅要求課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)意識影響,還要主動與現(xiàn)實社會生活形成多維聯(lián)系,啟動學(xué)生社會認知體系,用生活事實感知歷史,學(xué)習(xí)歷史,能夠讓學(xué)生快速建立歷史嶄新認知,提升人文素質(zhì)。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇三
歷史教學(xué)在進入高三以后,時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來在探索的一個問題。在講五代遼宋夏金元復(fù)習(xí)課時,我作了以下一些嘗試:
結(jié)合學(xué)生實際,依據(jù)教材、教學(xué)大綱和歷史新課標(biāo)制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在教學(xué)中,以學(xué)生發(fā)展為本,體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨,及時巧妙地滲透了德育,重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
重點--不斷夯實基礎(chǔ)知識,提升基本技能,并進行橫向聯(lián)系和縱向深化,使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認知,具備基本的應(yīng)試能力。難點--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,提高學(xué)生對歷史知識的運用能力和解題技巧,使學(xué)生具備較強的應(yīng)試素質(zhì)。
備課--從學(xué)生實際出發(fā),注重實效;落實考點,深挖教材;聯(lián)系熱點,研究動態(tài)。
方法--以學(xué)生為主體,以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。雙邊互動,練講結(jié)合,問答結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。
教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo),注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理,依托教材,打破章節(jié)順序,突出重點、難點,幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識體系,注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。
1、重視基礎(chǔ),強調(diào)知識的整體,突出主干知識、重點知識,活化歷史知識,切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時代特征,提升了能力,拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能,關(guān)注熱點,延伸歷史的發(fā)展性,以史為鑒,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如和諧社會等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點問題和學(xué)習(xí)歷史知識結(jié)合起來,自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,民族之間應(yīng)和諧發(fā)展,改革是促進國家強盛的手段,是社會發(fā)展的必然要求。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會,了解生活,讓歷史為現(xiàn)實服務(wù),鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事,關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實問題,激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感,利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進其個性健康發(fā)展。
3、教學(xué)媒體使用合理,與教學(xué)內(nèi)容有機整合,真正起到輔助教學(xué)作用。
本節(jié)課頭緒比較多,內(nèi)容繁雜,學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易,化繁為簡,運用多媒體課件,使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)政權(quán)更迭和民族融合的進一步發(fā)展時,利用圖示教學(xué)法,形象直觀,較好地展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,減輕了學(xué)生記憶負擔(dān),鞏固了基礎(chǔ)知識,又節(jié)省了時間,加大了課堂的知識容量。
4、教學(xué)過程中,注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),運用啟發(fā)式,問題教學(xué)法和圖示法,以及歌訣記憶法等解決教材重難點內(nèi)容,如歌訣記憶法就利于學(xué)生記憶所學(xué)知識,培養(yǎng)歸納問題的能力。授課時適時聯(lián)系地理知識和政治理論,及利用文學(xué)作品《天龍八部》和毛澤東的《沁園春雪》結(jié)合歷史知識,設(shè)計開放性的問題,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又有利于拓展學(xué)生的思維,也適應(yīng)了文科綜合考試的需要。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然恰當(dāng),反饋訓(xùn)練的設(shè)計,考慮到層次性、開放性和教育性。
1、如果說本節(jié)課的教學(xué)有缺憾的話,就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法,課堂教學(xué)沒有完全放開,再多給學(xué)生發(fā)言討論的機會和時間,課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、在教學(xué)設(shè)計中貪多,課堂知識容量過大,時間分配不合理,授課有前松后緊的現(xiàn)象。
總體說來,通過這次公開課,不管是老師還是學(xué)生,都收獲不少,對以后的學(xué)習(xí)、工作將有很大的幫助。我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇四
在實際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思,才會有我們教師自身的發(fā)展,才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗:
(1)賞識的目光象陽光,照到哪里哪里亮:
教師在上每節(jié)課時,都會有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。有一次,我在給八(2)班上完歷史課后,感覺非常愜意與喜悅,因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細回憶每個細節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進教室,對學(xué)生說:“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好?”徐亞和常金就不約而同主動去做了,我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚,學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤滑劑一樣,使枯燥的知識變得有趣,使學(xué)生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,并在以后的工作中運用,成效很大。
(2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:
由于歷史學(xué)科的特點,要求識記的知識很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識,我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進行小測驗,不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時,有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點了三下,這三下既有對她行為的提醒,又有對她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下:“即便學(xué)生有錯,也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣。”
2、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法:
有一次,在高三(3)班課上,我有意識地貫徹新課標(biāo),上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計,所以我滿懷信心地走進了課堂,誰知那堂課上得亂七八糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請教高三(3)班的幾位同學(xué),他們告訴我說:“老師,分組討論可有學(xué)問了。首先,你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次,不能自由結(jié)組,平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問題上,我更加注意細節(jié)問題,把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,我的這一進步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇五
首先,對于歷史科的高考備考,我想應(yīng)做好以下幾個主要方面。
1、夯實基礎(chǔ)知識,讀通讀活教材
2、補充重要史實史料和基礎(chǔ)理論,拓寬知識幫助理解教材
3、重視學(xué)科之間的綜合和時政熱點
4、搞好歷史專題復(fù)習(xí)
5、強化對學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強對高考試題的研究
最后,對20xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法
1、夯實一輪基礎(chǔ),狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況,貼近學(xué)生實際進行全面而扎實教學(xué)活動。以課本為主,按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復(fù)習(xí)中,要強化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
2、提高復(fù)習(xí)效率,向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點,準(zhǔn)確把握20xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念,新問題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅持能力立意,教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識上下功夫,在理論聯(lián)系實際運用基礎(chǔ)知識分析實際問題上下功夫,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題,掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫,在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫,減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、強化月考
用好精品題庫,保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生反思,在反思中提高,杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課,一定要及時鞏固所學(xué)知識,不留死角。
4、關(guān)注熱點,收集信息加強交流。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇六
我在近些年的高三歷史教學(xué)中,針對高三學(xué)生情況,在長期的教學(xué)探索與實踐中,對高三歷史復(fù)習(xí)逐漸有了一些自己的看法,希望能拋磚引玉。
我在近幾年帶高三畢業(yè)班的時候,逐漸對多年一直所采用的多輪次教學(xué)方法產(chǎn)生了質(zhì)疑,因為高考過后,很多同學(xué)抱怨歷史學(xué)科考的跟學(xué)的沒多大關(guān)系,感覺三年的歷史學(xué)習(xí)并未取得預(yù)期的效果,一些學(xué)生甚至認為三年的努力都白費了,希望過后是更大的失望。實際上歷史考試的內(nèi)容是以課本知識為基礎(chǔ),引申發(fā)散出來的、是需要學(xué)生加深理解的內(nèi)容,這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學(xué)生死記硬背、靠通過多輪次的教學(xué)來維持記憶很難真正提高,最后的結(jié)果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調(diào)查了幾所兄弟學(xué)校,他們的高三歷史復(fù)習(xí)所采用的教學(xué)方式也都是多輪次的教學(xué)方式,這種教學(xué)方法可以說是現(xiàn)今高三歷史教學(xué)普遍采用的方式方法,影響甚廣。之所以普遍采用這樣的教學(xué)方式,主要理由是:如果不進行這樣一遍一遍的重復(fù)教學(xué)和機械強化,間隔的時間稍長,學(xué)生就會忘掉以前學(xué)過的知識,在考試時就不能取得好的成績。但實際上,根據(jù)學(xué)生反饋的情況及實際取得的效果,這種方法并不十分科學(xué)。
我們?nèi)绻J真地根據(jù)自己的親身實踐分析一下,就會發(fā)現(xiàn)多輪次的教學(xué)并不十分合理。在高三的課時安排中,歷史學(xué)科的課時安排是很有限的,那么在有限的時間里進行多輪次的教學(xué),每一個輪次的復(fù)習(xí)都將是非常倉促和膚淺的。高三歷史教學(xué)要在一個學(xué)年中廣泛涉及古今中外的大量史實,而且在課堂上教師要對重要的歷史概念講深講透,學(xué)生自己的理解消化也要落實到位,課時之少任務(wù)之重可以想象,那么采用多輪次的教學(xué),每一輪的教學(xué)都只能是膚淺的,教師深入到位的分析和闡釋,學(xué)生獨立自主的理解和消化都將無從談起。教師講的若不到位,學(xué)生理解的必然不夠透徹,這樣每一輪的復(fù)習(xí)學(xué)生就變成了一遍遍的背書,機械記憶很難持久,遺忘很快就會發(fā)生。加上近幾年,新的教育理念告訴我們,一節(jié)高效課堂應(yīng)該進行師生角色互換,以學(xué)生為主、教師為輔,學(xué)生是主體,教師僅僅起到導(dǎo)演的作用,特別注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,這些都需要時間,如果每一節(jié)課教師都在匆匆趕進度,那如何才能穩(wěn)住腳步、真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主觀能動性呢?高考結(jié)束后,我們作為老師,經(jīng)常會聽到這樣的抱怨:歷史學(xué)科考的內(nèi)容跟自己平時背的相差甚遠,感覺自己一年的付出沒有回報,學(xué)生對教師的教學(xué)、對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問,甚至對老師不信任,這是我們作為教師也感到非常痛心的。而這些如果采用符合教學(xué)規(guī)律的循序漸進的一遍式教學(xué),每一個教學(xué)課時完成少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為了能更好地完成教學(xué),在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式,復(fù)習(xí)課上先讓學(xué)生自己整理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,然后由老師講解重點、挖深難點,最后精練,如果有多余的時間也可讓學(xué)生提出問題,相互討論。這樣給學(xué)生留出了自己的時間,讓其充分消化和理解,一步一個腳印,穩(wěn)扎穩(wěn)打,那么其結(jié)果必然會好很多。
其次,每一個輪次有限的教學(xué)時間被各種各樣的練習(xí)題所充斥,學(xué)生沒有時間充分地認知和理解歷史現(xiàn)象和歷史問題。老師們都知道要精講精練,但同時又害怕學(xué)生不做大量的練習(xí)就不能很好的鞏固基礎(chǔ)知識,無奈的讓學(xué)生陷入題海,多輪次教學(xué)的教學(xué)時間本來就很有限,又有一半左右的時間被用來做題,結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容的闡釋少之又少,最后只能期待通過解題和講題來強化記憶和補充對歷史現(xiàn)象的認識。事實上,我們在給學(xué)生講評試題時會發(fā)現(xiàn),多數(shù)試題總體質(zhì)量不高,重復(fù)現(xiàn)象極其嚴(yán)重,甚至?xí)霈F(xiàn)有問題的題目,這樣做無用功只能是害了學(xué)生,浪費了學(xué)生的時間,更嚴(yán)重的是學(xué)生接受了錯誤的信息,形成錯誤的認知,如果以后沒有機會糾正,就會對高考產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
最后,新教材新課程需要的是學(xué)識淵博的、勇于接受挑戰(zhàn)的、善于接受新知識的、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師?!芭_上十分鐘,臺下十年功”,作為一名歷史教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,加強理論學(xué)習(xí),平時經(jīng)常閱讀一些教育教學(xué)專著和雜志,注意專業(yè)知識的積累和歷史素養(yǎng)的提高,博采眾長,形成自己的教學(xué)特色;及時更新我們的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法,充分運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多媒體教育手段,更努力提高課堂教學(xué)的效率;加強與本校及其他學(xué)校同學(xué)科教師之間的聯(lián)系、合作與交流,如每周都抽出一定的時間去同?;蚱渌麑W(xué)校同仁的課,極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),取人之長,補已之短,不斷完善和提高自身的業(yè)務(wù)水平。但是在多輪次高三教學(xué)模式下,教師沒有深挖教材和更新知識的壓力,二輪三輪教學(xué)只是換了個角度但依然是在一遍遍的重復(fù)已講過的基礎(chǔ)知識,在這一遍一遍的膚淺的教學(xué)中,完成了高三歷史教學(xué)的整個過程。這種教學(xué)模式的沿用,不利于教師自身的成長,難以培養(yǎng)出適應(yīng)新課改的新型教師,更為嚴(yán)重的是造成了高三歷史教學(xué)在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復(fù),嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高考成績乃至學(xué)生的成長和發(fā)展。
在整個高三歷史教學(xué)中,既要讓學(xué)生掌握主干知識,理清線索,又想把基礎(chǔ)知識講深講透,還想讓學(xué)生做大量的練習(xí),現(xiàn)有的課時是遠遠不夠的,實際上也是很緊張的。如果我們再把有限的時間分割成第一輪、第二輪……甚至更多,那么,每一輪的教學(xué)都是膚淺的,教師深入到位的分析和闡釋,學(xué)生獨立自主的理解和思維都無從談起。與此同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被消磨殆盡,學(xué)習(xí)只是一種苦役,完全體驗不到其中的樂趣。而且,本應(yīng)在歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的批判和質(zhì)疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發(fā),學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動接受的狀態(tài),非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
例如必修一第3課提到“三省六部制”這個概念,多數(shù)學(xué)生只知道“中書省是決策機構(gòu),門下省是審議機構(gòu),尚書省是執(zhí)行機構(gòu)”,可是一做題還是會錯,如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免,如這樣解釋:凡是軍國大事,中書省各官員都得用本人名義提出主張,可以各執(zhí)所見,中書省長官審核這些主張,再由門下省官員加以撥正,最后奏請皇帝裁決。尚書省是國家事務(wù)的執(zhí)行機構(gòu),下設(shè)六部。如果這樣講,學(xué)生一目了然,既明白了三省工作程序,又印證了皇權(quán)的重要性。第24課《兩級對峙格局的形成》,在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰(zhàn)、兩極格局”這幾個概念,但并沒有對這幾個概念做深入的解釋,在很多練習(xí)題中則頻繁出現(xiàn)這幾個詞,這時教師就要承擔(dān)起彌補教材缺陷的職責(zé)。不僅要講清幾個概念,還要講清楚他們之間的聯(lián)系,如要告訴學(xué)生:雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎(chǔ),在雅爾塔體系下,兩級對峙的表現(xiàn)是冷戰(zhàn),冷戰(zhàn)的加劇促成了兩極格局的形成。
再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時說到兩點:以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經(jīng)難以維系;重建戰(zhàn)后世界秩序需要建立一個有利于世界經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新機制。在解釋背景時,教師應(yīng)該基于歷史事實向?qū)W生闡明這樣的問題:在20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟大危機中,在金融和貿(mào)易方面,資本主義國家各自為政,以鄰為壑,沒有一個國際機構(gòu)和國際性的金融貿(mào)易機制來協(xié)調(diào)各方面的矛盾,結(jié)果導(dǎo)致危機的更趨嚴(yán)重的后果。正是有鑒于此,各國在一起構(gòu)建了布雷頓森林體系。這樣學(xué)生學(xué)到的歷史知識是一個完整的系統(tǒng)的知識框架,不會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些斷點或疑惑。
如關(guān)于中國古代先秦時期的歷史,必修一二三分別作了闡述,必修一先后敘述分封制和宗法制;繼而又?jǐn)⑹隽舜呵飼r期這些政治制度的崩壞,分封制的.格局受到挑戰(zhàn);必修二講了井田制的瓦解和小農(nóng)經(jīng)濟的形成;必修三敘述了通過軍功的途徑和教育、學(xué)術(shù)下移的途徑,士這一階層在政治舞臺上日益充任主要的角色以及百家爭鳴的出現(xiàn)。如何將教材上這樣一系列史實整合成一個系統(tǒng)性的演變,進而使學(xué)生認識這一時期社會轉(zhuǎn)型的本質(zhì)含義,是教師在教學(xué)過程中必須面對而且也是必須解決的問題,而僅僅靠把這些現(xiàn)象簡單地復(fù)述一遍讓學(xué)生硬記下來是解決不了這一問題的。也就是說,要提高歷史課堂教學(xué)的有效性,需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一系列史實中本質(zhì)性的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。這一系列史實,在講解時可以本著基本規(guī)律把事情講清楚。經(jīng)濟決定政治思想,分封制的經(jīng)濟基礎(chǔ)是井田制,隨著井田制的瓦解禮崩樂壞、百家爭鳴。隨著小農(nóng)經(jīng)濟經(jīng)濟的形成,中央集權(quán)制開始確立。對于學(xué)生來說,這一認知過程既是知識的深化,也是整體性思維推理能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。日積月累,潛移默化,毫無疑問會幫助學(xué)生提高歷史認識和形成整體性思維推理能力,提高學(xué)生的歷史高考成績,更重要的是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在一堂一堂歷史課中,學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的是一個一個的具體的歷史現(xiàn)象、歷史問題,隨著教學(xué)的進展和學(xué)生知識的積累和能力的提升,教師應(yīng)該水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生把歷史現(xiàn)象整合成一個宏觀認知結(jié)構(gòu)。正所謂把書讀厚再讀薄,厚積薄發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)圖,可通過展覽、評比等形式,激發(fā)學(xué)生興趣,通過這一層次的教學(xué),可以使學(xué)生對歷史過程總攬全局,思維和表述收放自如,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識,促進學(xué)生整體發(fā)展,也才真正提高了課堂教學(xué)的有效性。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇七
捷克著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使老師因此可以少講,但學(xué)生多學(xué)?!惫P者認為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是實現(xiàn)上述教育目的一種有效教學(xué)模式,特別對高三而言,尤為顯得重要。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)有以下特征及值得研究反思的問題。
(一)教學(xué)任務(wù)重、時間緊,是“導(dǎo)學(xué)案”推行的現(xiàn)實需要
目前,我市文科學(xué)生高考歷史學(xué)科共涉及6本教材,其中必修三冊與選修三冊。學(xué)生要在高三一年的時間內(nèi)完成這么多教材的復(fù)習(xí)并達到高考所需要的能力水平,可以說任務(wù)很重、時間很緊?!皩?dǎo)學(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,減少自主復(fù)習(xí)的盲目性,達到有序、高效地復(fù)習(xí)。
(二)彌補因現(xiàn)行教材編寫體例所產(chǎn)生的知識缺陷,是“導(dǎo)學(xué)案”推行的必要性
現(xiàn)行高中歷史教材是按照專題史的體例進行編寫的,理論上,這種編寫體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認知規(guī)律,專題史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以通史為基礎(chǔ)的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史,中考歷史近幾年又是開卷考,學(xué)生基礎(chǔ)知識很薄弱,沒有高中專題史學(xué)習(xí)所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。采用“導(dǎo)學(xué)案”復(fù)習(xí)則兼有專題與通史復(fù)習(xí),可以將教材專題史編寫模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。
“導(dǎo)學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”,但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢,以最短的時間獲得最佳的復(fù)習(xí)效果,教師的“導(dǎo)”是最重要的保證。教師在“導(dǎo)學(xué)案”編制過程中,是在充分了解本校學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,在深入研究多種版本歷史教科書、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)、《考試說明》、近年來各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎(chǔ)上,采用集體討論備課的方式后編寫出來的,是集體智慧的結(jié)果,這是“導(dǎo)學(xué)案”得以推行最重要的保證。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇八
回想高三這半個學(xué)期來是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學(xué),我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線,它是熱烈的、緊張的、充滿希望的!前沿又給了我一個展示的平臺,讓我把以前積累的知識厚積而薄發(fā)。
一、加強責(zé)任意識。
高三是非常累的,高三備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,所以疲憊不堪是很常見,但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生,這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應(yīng)難,容易出現(xiàn)波動,中間過程需要穩(wěn)中有升,作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進行指導(dǎo)。因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng),這時要利用一切可利用的機會對學(xué)生進行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實際上何止于此!
二、不斷完善自己。
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累,但實際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論,這讓我在復(fù)習(xí)課中進步很快,逐漸認識到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,通過網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流,結(jié)合教學(xué)實際,不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解,所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分,半個學(xué)期來我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題,又不斷作大量習(xí)題,看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的書報雜志,一些專家的評議和分析出題走向,加上自我分析來形成自己的思想,這一點現(xiàn)在想來非常重要。
三、多與學(xué)生交流。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識,化解過去遺留的難點和盲點;對于成績較差的學(xué)生要強化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要區(qū)別對待,而這與學(xué)生的主動交流分不開,要認真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的.答案,同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強,老師和學(xué)生都會進步。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇九
本學(xué)期即將結(jié)束,回想這個學(xué)期的教學(xué)工作,我感覺到自己在教學(xué)工作中的不足,為此,我也思索過很多,初一歷史教學(xué)反思。
作為歷史老師要教給學(xué)生們什么,怎樣教給他們?這兩年來的教學(xué)工作告訴我,要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上,語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時間,他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛學(xué)生,并懂得怎樣去愛,當(dāng)他們愿意與你交流,喜歡聽你講課時,說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠,為什么呢?因為,在中考這根指揮棒的牽引下,學(xué)生們的重心都是放在主課上,他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學(xué)科了,由此,我們也就能想到,在沒有多的練習(xí)作業(yè)的情況下,沒有被重視的學(xué)科,想有好的成績,僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現(xiàn)的。
不管歷史的前景與命運如何,作為一名歷史老師,我會一如既往做好自己的教學(xué)本職工作,從點滴做起,上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手,強化課堂45分鐘,注重對歷史基礎(chǔ)知識的分析與講解,讓學(xué)生理解歷史和了解歷史,同時注重以考定教,強化知識點的識記及練習(xí),鞏固復(fù)習(xí)、督促到位,提高課堂的實效性,向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中,我要不斷提高教學(xué)水平,做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長,多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點,根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,多鼓勵,幫助他們理清知識點,讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法,不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機會。
隨著高考大幕的落下,高三歷史的教學(xué)工作也已告結(jié)束。回想一年來的教學(xué)工作,還有好多不盡如人意的地方:
1、 復(fù)習(xí)的策略
高三歷史復(fù)習(xí)分三輪,一輪復(fù)習(xí)教材,二輪通史,三輪綜合,我想這和大多數(shù)學(xué)校都一樣吧,只是我覺得一、二輪應(yīng)該顛倒過來,甚至可以重點講通史,不要一輪,只要通史和綜合就可以了。
2、 習(xí)題的運用
今年復(fù)習(xí)我們對試題的運用,主要的11、12年的高考題和模擬題,感覺還不錯,只是在時間點上覺得沒安排好,高考題做的有點早了,如果安排在12月份以后就更好點了。
3、 教材的運用
在復(fù)習(xí)中仍以教材為基礎(chǔ),在知識點的上盡量拓深拓寬,以拓寬為主,注重概念的教學(xué),這個做法應(yīng)該不錯,但高三的教學(xué)工作太繁重了,史料教學(xué)無法展開,以致學(xué)生對許多概念不能很好的用史實認證,理解不足。
4、 能力的培養(yǎng)
高考越來越側(cè)重于考察學(xué)生的能力,高三教學(xué)也向這個方向努力,高三一年,學(xué)生的能力也確實有了很大的提高,但應(yīng)變能力仍然不足,究其原因,就是學(xué)生的閱讀量不夠,不能主動去探究問題,可學(xué)生的時間有限,這就要求我們老師能精選一些文章,發(fā)給學(xué)生看或領(lǐng)著學(xué)生探究。當(dāng)然高三這樣做有點晚,最好是在高一、二就開始。
5、 培養(yǎng)尖子生
對于尖子生的培養(yǎng),我們的老師是很努力的,相較往年有了很大的進步,但依然不足,這一點我們應(yīng)該向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),比如通榆就值得我們好好學(xué)習(xí)。
高三工作不是沒有成績,在這里如此的反思,是為了以后把工作做得更好,有更大的進步。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇十
時光荏苒,轉(zhuǎn)眼20_高考已落下帷幕,回顧一年來的高三歷史教學(xué)工作,感慨頗多,現(xiàn)總結(jié)如下。
一、認真研究新課改區(qū)的高考和我省的考試說明。
高考的動向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。06屆的學(xué)生是福建課改的第一年。我們本省沒有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉(zhuǎn)向了已經(jīng)課改省份的高考,以尋找一些規(guī)律性的東西。我們首先認真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區(qū)的近兩年的高考試卷,總結(jié)試卷的結(jié)構(gòu),難易,題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區(qū)的做法和經(jīng)驗教訓(xùn),如廣東省的汕頭地區(qū)在最近幾年高考中歷史成績非常好,我們便盡量尋找汕頭地區(qū)的模擬卷,他們的復(fù)習(xí)安排等。再次是研讀我省的考試說明,識讀考試說明對高考能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的變化,從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。
二、全面規(guī)劃科學(xué)安排各輪次復(fù)習(xí)。
第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是穩(wěn)扎穩(wěn)打,夯實基礎(chǔ),從微觀角度理清重大歷史事件的背景過程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制,這一屆學(xué)生到了高三年復(fù)習(xí)時歷史的基礎(chǔ)知識很不扎實,所以我們放慢了一輪的進度,力求學(xué)生建構(gòu)起一個比較細密的知識體系。在這一過程中,要求學(xué)生依托教材,對教材的文字(尤其是關(guān)鍵字),圖片進行深挖。
第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是縱橫聯(lián)系,對歷史知識進行橫向和縱向比較,注意擴展歷史知識的廣度和深度,從宏觀角度建構(gòu)歷史知識體系,把握歷史階段特征。這一過程,要求學(xué)生特別注意教材目錄,章節(jié)引言部分,注意歷史事件經(jīng)濟、政治、文化相互的滲透和影響,以及不同時間或者不同空間歷史事件的對比。在二輪復(fù)習(xí)過程中,還要滲透一些歷史史觀,比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來解讀歷史現(xiàn)象歷史人物。
在這二掄復(fù)習(xí)過程中,輔之以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。練習(xí)貴精不貴多,比如選擇題我們精選這些年比較常見的一些題型,如材料型選擇題,時間型選擇題,逆向選擇題,組合選擇題等。主觀材料題注意一些解題解題方法技巧的訓(xùn)練。如審題時注意題目的指向是依據(jù)材料作答還是結(jié)合所學(xué)知識;從材料獲取信息時注意一些關(guān)鍵句詞的把握甚至借助一些符號;答題時注意答案的層次性語言的規(guī)范性等。
在這些練習(xí)或考試過程中,要對學(xué)生的答案進行分析。特別注重學(xué)生在答題上所暴露出的問題,是普遍性的問題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在,反復(fù)講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問題,要及時針對個別學(xué)生加強具體指導(dǎo),并舉出相關(guān)的題型,幫助認識掌握好具體的答題規(guī)律。雖然工作量很大,但比較有實效。
三、配合年段的安排,落實培優(yōu)和輔差。
由于課時教緊,我們最后把輔差的工作和整個年段的教學(xué)結(jié)合在一起,提綱練習(xí)是整個文科班印發(fā),然后錯誤率較多的同學(xué)集中解疑。
此外,備課組成員齊心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學(xué)之外,還額外承擔(dān)了藝術(shù)班的教學(xué)。我和付老師分別承擔(dān)每周練習(xí)卷的挑選命制。我們在重大問題上要協(xié)商取得一致意見。集體合作的力量永遠大于個體。
最后,感謝賴校長和教務(wù)口在我們困難時當(dāng)機立斷的支持,也感謝李老師對我們年級歷史教學(xué)無私的援助。如果我們有取得一定的成績,和他們的支持幫助是分不開的。再次謝謝大家。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇十一
回顧高三一年的教學(xué)情況,總的感覺是匆匆忙忙,班主任工作科任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師,如何在時間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來在探索的一個問題。所以在教學(xué)過程中大膽的進行了一些新嘗試,當(dāng)然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。
1、對教材的處理。個人覺得近幾年的高考,大有回歸課本之勢。顯然,高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強。因而,高考要取得好成績,平時吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么,如何吃透課本呢?我覺得,一是要將課本讀“薄”,這就要求我們在認真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識,形成知識網(wǎng)絡(luò);因此在實際教學(xué)中我比較注重實效,落實考點,在強調(diào)知識的整體,突出主干知識、重點知識的同時,注意打破章節(jié)順序,幫助學(xué)生更好的把握時代特征,理清知識構(gòu)建體系,活化了歷史知識發(fā)展脈絡(luò),提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回歸課本外,近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查,轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來設(shè)置思考問題的情景,考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內(nèi)實現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進行常規(guī)教學(xué)外,我比較注重練習(xí)部分的`講解和交流。針對學(xué)生在審題時思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性,表達時的語言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴},我們反復(fù)練習(xí)講解,讓學(xué)生從中體會高考“怎么考”,從其答案中體會“怎么答”,并及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié),自我反思。
3、還存在的問題。首先,對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑒別和甄選,“盡信書不如無書”.最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次,在時間分配上還不夠不合理,授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次,引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)方面,沒有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學(xué)生在時間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。
綜上,這一年,有成功,也有失敗,有喜悅,也有遺憾。一年的高三教學(xué),對我而言,更多的是一次鍛煉和一次提高。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇十二
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,給我最深的一個感觸是:歷史教學(xué)在進入高三以后,時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來在思考的一個問題?,F(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下:
1、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時的練習(xí)、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布,幫助學(xué)生了解高考試卷的分布,同時它又是往年高考題的精選,是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后,再插缺補漏。
2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課,不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點置之其中,在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,為后面的`復(fù)習(xí),打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進行。加強對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強落實、檢測,我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用,通過適度控制試卷的內(nèi)容,如:基礎(chǔ)知識與問答題的分值比例,控制問題的難易程度等等,通過考試的方式向?qū)W生傳達我們的要求,使學(xué)生在無意識的情況下,逐漸達到我們的工作要求,完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊,但是,這卻是考試成敗的關(guān)鍵,所以,在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進度。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到,因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后,要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進行綜合、歸納、整理,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識,將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進去,專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當(dāng)中,所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后,就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時間并不多。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸,也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此,在高三的教學(xué)中,適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的,而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán),下面就這一問題談幾點:
1、做選擇題時,既要保證正確性,又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞,再慎審待選答案,對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分,這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的??v觀近幾年高考,由于新課程改革的進行,出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題,為體現(xiàn)高考的公平、公正,高考命題者在主觀題命題時,往往會先給出一段材料,依據(jù)材料設(shè)置問題。為此,在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析,同時,在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的,有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如:文字題材,首先看問題帶著問題讀材料,做到有的放矢,其次看材料出處,再判斷對解題是否有效。第三看時間,后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息,聯(lián)系課本,將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答,許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范,問什么答什么,做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號,一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,要注意橫向縱向,將二者聯(lián)系比較,找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者,他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
不過,一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此,復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào),以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后,高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓(xùn)練結(jié)束之后,一定要跳出題海,回歸課本。在這個階段里,學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主,內(nèi)化教材知識,通過自主訓(xùn)練將知識能力化,最終構(gòu)建備考系統(tǒng)?;貧w課本首先利用課本標(biāo)題,形成對課本的整體把握,在此基礎(chǔ)上,有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系,必然形成與其他知識點的“互動”。
以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點體會,學(xué)識所限,不足之處在所難免,敬請各位同仁批評指正。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇十三
摘要:高中歷史教學(xué)由于傳統(tǒng)的輕視歷史學(xué)科的觀念根深蒂固,所以仍然存在諸多問題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,從與學(xué)生建立平等友好關(guān)系、聯(lián)想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新型思路。
關(guān)鍵詞:課程改革;創(chuàng)新;教學(xué)方法。
隨著歷史課程改革的深入,高中歷史教學(xué)有了很大的改善,但仍然存在諸多弊病,如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣,只會考前突擊,事實證明,冰凍三尺非一日之寒,這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績的。因此,筆者認為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀,首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯誤觀念,其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式,活躍課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。
一、建立平等友好關(guān)系。
只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系,學(xué)生親其師,才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課,不是講課本上的內(nèi)容,而是講“題外話”,在自我介紹后即興演講:“寧肯苦自己,絕不苦學(xué)生”,這是我對自己的要求;“莫用一時的歡愉換取永久的嘆息”,這是我對學(xué)生們的忠告;“嚴(yán)于律己,寬以待人”,這是我的處世箴言;“相互理解,相互原諒,教學(xué)相長,師生共進”,這是我的愿望;“理解萬歲”,這是我倡導(dǎo)的口號。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的.掌聲。從他們的表情看,筆者是第一個敢于向?qū)W生敞開心扉的老師,尤其是老師對自己立下規(guī)矩,敢于對自己念緊箍咒,確實讓他們吃驚不小。通過第一堂課,筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、聯(lián)想式巧記憶。
許多學(xué)生和教師對歷史學(xué)科的認識存在誤區(qū),他們認為歷史是一門死記硬背的學(xué)科,其實不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法,但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分,有強化記憶部分。對于強化記憶部分,為了減輕學(xué)生記憶負擔(dān),筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如:文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”(拉斐爾、達芬奇、米開朗琪羅);明朝三大奇書《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”;美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外,筆者還通過編制歌謠或者編對聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶,比如,《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭》一課,筆者編制對聯(lián)“755~763安史之亂被平安;郭子儀、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批:由盛轉(zhuǎn)衰”。對聯(lián)朗朗上口又輕松有趣,不僅讓課堂氣氛輕松活躍,還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識點。在筆者的啟發(fā)下,學(xué)生們也積極開動腦筋,編制對聯(lián)記憶知識,比如,“一九四零八,百團大戰(zhàn)發(fā),老彭揮八路,華北把敵殺”。
三、靈活插入故事。
許多學(xué)生認為歷史學(xué)習(xí)枯燥無味,這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒,筆者從不帶課本入課堂,而是將知識融會貫通傳授給學(xué)生,此外,為拓展學(xué)生知識,加深對知識的了解,筆者會在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴大時,為加強學(xué)生對希特勒的印象,筆者講了這樣一個故事:二戰(zhàn)期間,希特勒視察瘋?cè)嗽海瑔柌∪耸欠裾J識他,病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道:“我,阿道夫希特勒,你們的領(lǐng)袖,我的力量之大,可以與上帝相比!”病人們露出鄙視的笑容,其中一個病人拍了拍希特勒的肩膀,說:“是啊,是??!我們開始得病時也是這個樣子!”言外之意,希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、深入淺出解難題。
在授課過程中,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時,學(xué)生對知識的理解較困難,作為教師,應(yīng)當(dāng)化難為易地解決困惑。如鴉、片戰(zhàn)爭之后,中國的社會矛盾由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的:兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn),有人傳信說:“快點吧,你們的弟弟快被別人打死了!”同學(xué)們猜測一下,兄弟倆會做出什么樣的反應(yīng)?“去救他弟弟。”為什么?“同胞兄弟嘛!”地主階級和農(nóng)民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾,當(dāng)遭受到外來侵略的時候,他們之間的矛盾就被擱置起來,先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點就這樣輕而易舉地解決了,給學(xué)生留下了深刻的印象。總之,教師通過對教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行反思,有助于正確認識和把握教學(xué)活動的本質(zhì)特征,促進學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展,有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇十四
高考是學(xué)生考,但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo),所以要讓學(xué)生考得好,首先老師引得好,“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考,事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是:
1.合理安排高考復(fù)習(xí)時間。
為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時間,在學(xué)期初,我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗,按市統(tǒng)考要求,擬定了三輪復(fù)習(xí)計劃,力爭做到一輪夯實基礎(chǔ),二輪狠抓提高,對于第三輪復(fù)習(xí),“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充實(補漏)、提高(能力)”的八字方針,逐步提高學(xué)生成績及能力。
2.研究高考收集高考試題。
高考結(jié)束后,我們注意收集各地高考試題,并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理,仔細研究試題特點,做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中,隨進度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出使用,這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,對高考不再那么恐懼;同時還可排出一些剛考過的考點,減輕復(fù)習(xí)的負擔(dān)。
3.關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識,以歷史知識去解讀熱點,編制熱點小專題。不過,一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此,復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào),以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。
4.團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考。
這里的團隊包括教師團隊,更包括教師與學(xué)生的`班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學(xué)生多溝通,對學(xué)生多幫助,多留時間給學(xué)生,大家齊心協(xié)力奔高考。
為了讓學(xué)生考好,就要讓學(xué)生把知識爛熟于心,還要讓學(xué)生把知識用得得心應(yīng)手。
1.夯實歷史基礎(chǔ)知識一是要將課本讀“薄”,在認真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句,以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,減輕學(xué)生的負擔(dān),提高備考的效度。
二是將課本讀通,充分利用課本的目錄,探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識,形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2.有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步,試題形式與高考題相同,檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套,集中訓(xùn)練,效果很好。
3.考前強化訓(xùn)練高三的考試有點多,綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考,似乎一個都不能少。但我認為學(xué)科檢測在日常應(yīng)減少一些,以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識的時間。
1.賞識、尊重學(xué)生。
與直屬校比較,我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來,我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學(xué)生的微小進步,理解學(xué)生的一次次的失敗,會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣。
2.關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識,化解遺留的難點和盲點;差一點的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點。所以,老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,多陪陪學(xué)生,不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難,也可以與學(xué)生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進程上的所做,并沒有談及學(xué)科知識教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西。回想過去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進,也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1.研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是很夠。
2.對基礎(chǔ)知識的落實還不夠,使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學(xué)生的做題習(xí)慣,規(guī)范性不強。
3.引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ),進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。
總之教書育人,需要更多的思想和行動,任重而道遠!
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇十五
本學(xué)期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學(xué)工作,這學(xué)期來,本人自始至終以認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。
本學(xué)期,學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個人的學(xué)習(xí),根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實際,這學(xué)期我認真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章,不斷變革自己的思想觀念,用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。
首先,為打破自己原有的舊的思想觀念,轉(zhuǎn)變自己的心智模式,學(xué)會用系統(tǒng)思考的方法來指導(dǎo)具體的工作。通過不斷的修煉,我感覺到自己的工作方式有了很大的變化:我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更關(guān)心學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展;不僅僅本學(xué)科的成績,更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次,認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進一步加強教師的理論學(xué)習(xí),結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科,我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》,不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
最后,積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認真的聽了學(xué)校各科老師的公開課,虛心學(xué)習(xí)他們的長處;同時,我還利用其他時間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論,通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí),我對探究式教學(xué)有了更加深刻的理解,教學(xué)水平有了一定的提高。
二、扎實做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規(guī)工作。
1、認真制定教學(xué)計劃。學(xué)期之初,我就認真的研究高三歷史的教材,根據(jù)學(xué)生的特點和教材的編排,并和學(xué)科的教師商量,共同制定了較為科學(xué)的高三學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后,對導(dǎo)師生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話,增強其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。
4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師在課堂上盡量少講,而發(fā)動學(xué)生去探究,通過自身的努力建構(gòu)知識,體會到學(xué)習(xí)的快樂,而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者,我總是在課堂上極力的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正的參與到課堂上來,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶基本史實,力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識,使知識網(wǎng)絡(luò)化。
7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學(xué)會從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主干。
9、復(fù)習(xí)策略。
(1)每節(jié)課默寫一個重點知識點。
(2)以教師講解為主,側(cè)重全面知識點。
(3)周測的進行,月考加強。
(4)強化學(xué)生復(fù)習(xí)資料:《名導(dǎo)學(xué)師》的知識梳理。
(5)用時間講析資料上練習(xí)。
10、學(xué)情。
(1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差,識記能力差,有許多知識點學(xué)了即忘。
(2)除了優(yōu)生以外,其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
(3)學(xué)習(xí)是不善于思考,因為沒有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識。
(4)學(xué)生主動與科任教師溝通,師生之間學(xué)科交流較少。
11、學(xué)生獲得知識情況。
(1)學(xué)生所獲得知識并不多,許多知識點出現(xiàn)遺忘,學(xué)以致用的能力沒有達到。(2)優(yōu)生的成績未有很大的起伏,文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**,葉**、向**。等同學(xué)的成績都沒有明顯的提升。同時這些優(yōu)生得分主要在選擇題,對非選擇題學(xué)生對問題,思路把握不準(zhǔn),有時會出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。
(3)中等生成績都沒有辦法突破,其實許多中等生的基礎(chǔ)知識不扎實,可能是復(fù)習(xí)是沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性,而只是被動的接受。
(4)差生成績一樣持平,基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點講過幾次都沒有辦法作對。
1、復(fù)習(xí)時(主要梳理知識)的時候,學(xué)生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中,由于對應(yīng)的知識,剛剛呈現(xiàn),只需要簡單再現(xiàn),因而思維層次較淺,教學(xué)過程中基本上多是強化記憶,強行灌輸式的教學(xué)方式,難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略,如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅持到高考的日子。
3、對學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細,只是表面的作些,并沒有真正細化分析,幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點和方法。
4、教師本人作題量不夠,以致作題的能力質(zhì)量下降。因為題量不夠,很難站在高考的高度進行復(fù)習(xí)。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、復(fù)習(xí)的針對性較差,往往面對的是所有的學(xué)生,可是每位學(xué)生的認知水平、基礎(chǔ)知識都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教,導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。
6、復(fù)習(xí)過程中沒有充分與屯中教師的復(fù)習(xí)交流,利用他們現(xiàn)有的資料,屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時的師傅,沒有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與??谝恢薪處燑S選英老師的交流與溝通稍多些。
四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問題。
1、復(fù)習(xí)要有針對性,追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對性的了解學(xué)生。具體做法如下:
(1)每復(fù)習(xí)一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題,給學(xué)生作答,從而了解學(xué)生對歷史知識的缺漏點,大部分學(xué)生無法做答則細講,和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講,少練。
(2)運用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情況表。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒有掌握的內(nèi)容,根據(jù)表中的反映情況幫助學(xué)習(xí)補充不足的知識,掌握了則強化對知識的運用,只有這樣才能在一定程度上實現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的`話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是非常扎實了。
(3)運用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接,從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識,要對高一、二年級歷史教師多聽課交流,使他們所教的內(nèi)容有目的性,興趣性,平常高考教研分析要及時在科組內(nèi)反饋,使他們盡快成熟起來。
3、自己也要多看書,多作題,提高作題的質(zhì)量,特別是典型題的解題方法,只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎(chǔ)知識的前提下,才能應(yīng)付高考中的試題,高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題,只能是相類似的題型,因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法,是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強教師的學(xué)科知識的學(xué)習(xí),如讀一些史學(xué)著作,加強對古文的閱讀,提高古文的閱讀能力。
5、密切關(guān)注國內(nèi)外重大歷史事件,關(guān)注現(xiàn)實生活與歷史史實的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)系,加強與初中教師的溝通與合作,構(gòu)建自己史學(xué)橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量達到高考的題量,以通過考試帶練,以便早點適應(yīng)高考試題。
8、要制定詳細的復(fù)習(xí)計劃,細到學(xué)生都得到發(fā)展。
通過半年的教學(xué),我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動進入一個良好狀態(tài),師生間平等民主的探索與交流,推動了我教學(xué)水平的提高,同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇十六
期中考試已落下帷幕,回顧本階段以來的各項工作,有得也有失,為了在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點,彌補不足,現(xiàn)將本階段的工作情況分析總結(jié)如下:
本次考試總體來說,試題難度較大。試題一共有兩大部分組成,一部分是外校出的試題,一部分是我加入的黃岡中學(xué)9月份的試題。從考查的知識來說,考察的中國近現(xiàn)代史(上)的內(nèi)容較多,古代史分值在18分。從學(xué)生做的情況來看,古代史部分,正確率較高;中國近現(xiàn)代史(上),錯誤率較高,尤其是選擇題。從平均分來看,三個普通班的基本上沒有什么差別,在62分左右;一班的在74分左右;復(fù)習(xí)班在73分左右。從指標(biāo)完成情況來看,三班的各項指標(biāo)都超額完成,較好;二班指標(biāo)基本上已經(jīng)完成;其他幾個班也都超額完成,不過與三班相比還是有一定的差距,需向三班學(xué)習(xí)。
1、在平時的教育教學(xué)過程中,對一部分學(xué)生關(guān)心、交流不及時,使他們放松了對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)、以及知識的鞏固。
2、平時在課堂教學(xué)中講的過多,生怕學(xué)生對知識點把握不準(zhǔn)確,從而造成教學(xué)進度過慢,以及沒有過多的時間去讀背知識點。
3、講評課效率較低,從而造成部分同學(xué)對做過的習(xí)題,把握不準(zhǔn)確,變換形式之后,仍然出現(xiàn)了錯誤。另一中情況是,同學(xué)對老師傳授的做題方法沒有真正的吃透,做題時不會靈活的運用。
4、通過這次大題的成績可以看出,前一段大題的專項練習(xí)與講解,還是有一定的效果,一班的平均分比原來有了一定的提高,能夠達到30分,其他的班級也有了很大的提高,基本上能夠做到,見到大題怎么來入手、解題。
1、備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提。上好課是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵所在。始終堅持個人自主備課與集體備課相結(jié)合。
2、上好講評課,注意講評課的分層次教學(xué)。做到講一個問題,讓同學(xué)會一類問題,觸類旁通。該講的一定要講清楚,不該講的,一個字都不講。
3、適當(dāng)加快教學(xué)進度,一測之前,提前結(jié)束一測的考試范圍,從而給同學(xué)們充分的時間去記憶、練習(xí)。
4、利用好周測,出好每一份試卷。堅持做到,自己沒有做過的題,不選;有爭議的試題不選。充分利用好,學(xué)校提供的一切教育資源。
5、用心,盡力的備戰(zhàn)每一次考試,不管是大考還是小考。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇十七
進入高三為了讓學(xué)生考好,就要讓學(xué)生把知識爛熟于心,還要讓學(xué)生把知識用得得心應(yīng)手。
1對于近幾年的高考,高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強。那么,如何吃透課本呢?我覺得,一是要將課本讀“薄”,在認真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句,以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,減輕學(xué)生的負擔(dān),提高備考的效度。二是將課本讀通,充分利用課本的目錄,探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識,形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時,我們也編制了按章節(jié)排列的知識體系圖表,按專題排列的知識體系圖表,不過這些都是填空型的,在一章復(fù)習(xí)前或后,一個專題的復(fù)習(xí)前或后,讓學(xué)生填寫,有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學(xué)生將散亂的知識整理歸類。
2.編制考前檢測題單元檢測題到處都可以買到或找到。而針對自己的教學(xué)進度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學(xué)生情況的的試題就不多,所以,有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步,試題形式與高考題相同,檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套,集中訓(xùn)練,效果很好。
3.考前強化訓(xùn)練高三的考試有點多,綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考,似乎一個都不能少。但我認為學(xué)科檢測在日常應(yīng)減少一些,以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識的時間。這一屆高三我把練習(xí)主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練,一般有3——5套題。這樣可以進行強度訓(xùn)練、一個階段知識的綜合訓(xùn)練、時間分配訓(xùn)練等。
1.賞識、尊重學(xué)生與直屬校比較,我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來,我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學(xué)生的微小進步,理解學(xué)生的一次次的失敗,會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣,所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗,但餒敗餒戰(zhàn),直到最后勝利。
2.關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識,化解遺留的難點和盲點;差一點的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點。所以,老師要多呆在辦公室,多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,多陪陪學(xué)生,不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難,也可以與學(xué)生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進程上的所做,并沒有談及學(xué)科知識教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西?;叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進,也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1.研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是很夠。在對__年高考試題分析時,我們比較關(guān)注上海、廣東高考歷史卷,因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強,著眼課改、導(dǎo)向性強,貼近現(xiàn)實、人文特點等,應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)本地高考試題。
2.對基礎(chǔ)知識的落實還不夠,使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如09高考試題中的選擇題,看似簡單,應(yīng)該全是教材上的,但學(xué)生掌握不牢,導(dǎo)致錯誤百出,得分不高。
3.引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ),進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。
教書這條道路,育人這種職業(yè),需要更多的思想和行動,我們?nèi)沃囟肋h!
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇十八
本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下緊張有序的進行,如何在時間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來在思考的一個問題?,F(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下:
1、通過研讀考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。在平時的練習(xí)、測試中我們采用高考試題,同時也研讀最新的考綱,了解高考試卷的分布。
2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課,目前正在進行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建歷史知識框架。加強對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強落實、檢測,每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查,督促,評語,給分,最后修改至答案符合高考要求。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到,因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后,要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進行綜合、歸納、整理,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識,將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進去,使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后,就已有一個較完整的知識框架和知識體系。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸,也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此,在高三的教學(xué)中,適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的,而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán),下面就這一問題談幾點:
1、做選擇題時,既要保證正確性,又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞,再慎審待選答案,對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫在做非選擇題前進行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分,這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的??v觀近幾年高考,由于新課程改革的進行,出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題,為體現(xiàn)高考的公平、公正,高考命題者在主觀題命題時,往往會先給出一段材料,依據(jù)材料設(shè)置問題。為此,在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析,同時,在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強對學(xué)生解題方法的`指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的,有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如:文字題材,首先看問題帶著問題讀材料,做到有的放矢,其次看材料出處,再判斷對解題是否有效。第三看時間,后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息,聯(lián)系課本,將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答,許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范,問什么答什么,做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號,一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,要注意橫向縱向,將二者聯(lián)系比較,找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者,他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。不過,一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此,復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào),以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后,高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓(xùn)練結(jié)束之后,一定要跳出題海,回歸課本。在這個階段里,學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主,內(nèi)化教材知識,通過自主訓(xùn)練將知識能力化,最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。回歸課本首先利用課本標(biāo)題,形成對課本的整體把握,在此基礎(chǔ)上,有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系,必然形成與其他知識點的“互動”。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文(19篇)篇十九
時光飛逝,搜索點點滴滴。有成功,也有失??;有喜悅,也有遺憾。當(dāng)然,高三歷史教學(xué),對我而言更多的是一次鍛煉,一次提高。
首先,對于歷史科的高考備考,我想應(yīng)做好以下幾個主要方面。
1、夯實基礎(chǔ)知識,讀通讀活教材。
2、補充重要史實史料和基礎(chǔ)理論,拓寬知識幫助理解教材。
3、重視學(xué)科之間的綜合和時政熱點。
4、搞好歷史專題復(fù)習(xí)。
5、強化對學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。
6、歷史教師必須加強對高考試題的研究。
最后,對20xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法。
1、夯實一輪基礎(chǔ),狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況,貼近學(xué)生實際進行全面而扎實教學(xué)活動。以課本為主,按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復(fù)習(xí)中,要強化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
2、提高復(fù)習(xí)效率,向45分鐘要質(zhì)量。
研究09年命題原則及命題特點,準(zhǔn)確把握20xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念,新問題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅持能力立意,教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識上下功夫,在理論聯(lián)系實際運用基礎(chǔ)知識分析實際問題上下功夫,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題,掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫,在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫,減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、強化月考。
用好精品題庫,保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生反思,在反思中提高,杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課,一定要及時鞏固所學(xué)知識,不留死角。
4、關(guān)注熱點,收集信息加強交流。
關(guān)注高中新課程方案信息,高考信息,一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。