總結(jié)范文的撰寫需要結(jié)合實(shí)際情況和具體目標(biāo)，注重客觀性和邏輯性，同時(shí)也要注意簡(jiǎn)潔明了、易讀易懂。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法，小編整理了一些范文供參考。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇一
本學(xué)期我擔(dān)任高三年(9)(10)班，高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。作為一名高三的歷史老師，隨著課改的推進(jìn)以及今年考試題型的變化，要求我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、順利完成了本學(xué)期初擬定的，根據(jù)學(xué)生水平和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)而制定教學(xué)目標(biāo)，并起到一定的教學(xué)效果。
認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，分析近幾年高考?xì)v史試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考命題方向，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。本學(xué)期初，我和詠梅老師對(duì)高三總復(fù)習(xí)進(jìn)行了整體規(guī)劃，本學(xué)期完成的主要是第一輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生將已學(xué)但已遺忘的知識(shí)進(jìn)行重新掌握，并且在復(fù)習(xí)的過程中能形成知識(shí)體系。我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)按時(shí)間分模塊復(fù)習(xí)，即先完成中國(guó)古代政治經(jīng)濟(jì)文化史復(fù)習(xí)，再進(jìn)行中國(guó)近代政治經(jīng)濟(jì)文化史，然后是中國(guó)現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)文化史，最后是世界政治經(jīng)濟(jì)文化史的復(fù)習(xí)。通過考試表明，這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的知識(shí)分析和理解能力。學(xué)生掌握了分析背景的方法，和歷史事件的比較方法。并且自己懂得和制作大事年表的能力。
在教材與教輔的利用上，充分利用創(chuàng)新方案的習(xí)題體現(xiàn)的課改精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和歸納學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練。重視三本必修的作用，在具體的教學(xué)過程中，把教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也指導(dǎo)學(xué)生，不能抓教輔忽視教材，讓學(xué)生以教材為主的基礎(chǔ)上，把二者相結(jié)合，即體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，又通過難點(diǎn)解析，習(xí)題訓(xùn)練，和高考掛鉤。
二、我的教學(xué)工作措施具體從以下幾個(gè)方面展開：
首先，激發(fā)學(xué)生的上課熱情。上一節(jié)課不能老師自己口若懸河、滔滔不絕而學(xué)生卻不動(dòng)聲色，沒有響應(yīng)。針對(duì)于此我調(diào)整了原來的授課方式，摒棄了大篇幅的板書和滿口的專業(yè)術(shù)語。引入例子來進(jìn)行講解，并且在這過程中多利用文獻(xiàn)資料、地圖、插圖、表格在教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新情景題目加以訓(xùn)練，既提升了學(xué)生聽課的興趣，又與高考掛鉤。
其次，授學(xué)生以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，我并不直接說出我的思路，而是詢問學(xué)生的思路助其思考思路阻塞的癥結(jié)所在。使學(xué)生在問題的解決過程中，始終處于一種主動(dòng)的思考狀態(tài)，而教師則始終作為一個(gè)思維引導(dǎo)者，產(chǎn)生一個(gè)啟發(fā)學(xué)生的作用。
再次，善于總結(jié)，溫故而知新。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只盯著當(dāng)前講授的內(nèi)容，甚至傾其所有時(shí)間來完成老師每日布置的作業(yè)。而無暇顧及剛剛學(xué)過的知識(shí)沒學(xué)好舊的知識(shí)全忘掉。在這點(diǎn)上，我主要解決辦法是運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作大事年表，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系的同時(shí)，也回顧了之前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，起到階段性復(fù)習(xí)的作用。
還有，增加歷史教學(xué)的方法性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法。如表格法，圖表法，材料分析法等。結(jié)合課堂小測(cè)，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。
在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持抓兩頭，促中間，提后進(jìn)，讓更多學(xué)生在高三學(xué)習(xí)過程中有所提升。
三、教學(xué)研究努力參與歷史教研組內(nèi)的課題研究，參與本學(xué)期教研組內(nèi)關(guān)于教學(xué)有效性的研究和討論，并且作了關(guān)于提升備課有效性的主題發(fā)言，提高了本人的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。
積極學(xué)習(xí)校際合作組的探討成果，多于他校交流，本學(xué)期期末制定了三校聯(lián)考的歷史單科試卷，在這一過程中加強(qiáng)與其他兩校的交流。
作為高三備課組組長(zhǎng)，根據(jù)高三教學(xué)的實(shí)際和教學(xué)的難點(diǎn)，在教研組活動(dòng)之外另根據(jù)需要，每周組織備課組教研活動(dòng)。解決教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一知識(shí)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，探討教學(xué)設(shè)計(jì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，采取眾長(zhǎng)。
本學(xué)期積極聽課，二十節(jié)，并客觀參與評(píng)課。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇二
【內(nèi)容摘要】生活化歷史教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化速率。教師施教過程中主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生活學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升歷史課堂教學(xué)維度，打造高效歷史課堂。
高中歷史教學(xué)要常聯(lián)系生活，就是指教師利用和挖掘生活中的學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史生活思維的有效對(duì)接，給學(xué)生以生動(dòng)直觀感知，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的目的。正是教育即生活教育觀念的生動(dòng)體現(xiàn)。歷史學(xué)科與生活有太多契合點(diǎn)，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)語言和教學(xué)資源等方面，都能夠建立生活切入點(diǎn)，通過聯(lián)系社會(huì)生活，引入生活元素，體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，促使學(xué)生盡快建立立體歷史認(rèn)知體系，形成歷史綜合素質(zhì)。
一、教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活。
關(guān)于歷史課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活，新《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確規(guī)定：“中學(xué)歷史課程要從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，突破認(rèn)知識(shí)記為目的的面面俱到的框架，要尊重中學(xué)生的認(rèn)知和情感規(guī)律，糾正急功近利、被動(dòng)接受的簡(jiǎn)單化做法。”因此，歷史課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，教師要注意靈活掌握，要以教材文本為主要教學(xué)材料，結(jié)合社會(huì)生活相關(guān)實(shí)際，創(chuàng)造性引入社會(huì)生活內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改編，這樣才能提升學(xué)生關(guān)注度。教師對(duì)教材進(jìn)行微調(diào)并非是脫離教材，而是增強(qiáng)歷史生活化內(nèi)容，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)切入角度，促使學(xué)生思維多元啟動(dòng)，形成重要教學(xué)突破。在學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時(shí)，教師讓學(xué)生討論一個(gè)問題：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)后，主要采取了哪些統(tǒng)治措施。學(xué)生討論后得出結(jié)果：建立皇權(quán)、中央集權(quán)官制、全國(guó)實(shí)行郡縣制。教師讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，還保留哪些秦漢政治樣式。學(xué)生討論認(rèn)為，現(xiàn)在的郡縣制和中央集權(quán)依然保留，這些政治措施對(duì)穩(wěn)定國(guó)家統(tǒng)治，制定社會(huì)秩序都有重要作用。教師讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生認(rèn)知更為生活深刻，學(xué)習(xí)效果顯著。
二、教學(xué)形式，引入生活演繹。
歷史課堂教學(xué)形式生活化，這是歷史課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師一支粉筆一本書，一張掛圖一根教鞭，教師完全是唱“獨(dú)角戲”，“一言堂”成為教學(xué)常態(tài)。新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，教師要將課堂學(xué)習(xí)權(quán)力完全交給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。教學(xué)形式聯(lián)系生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師面臨更多選擇。課堂合作學(xué)習(xí)中的討論、辯論、檢測(cè)、質(zhì)疑，還有課堂中的演繹活動(dòng)、實(shí)踐操作活動(dòng)等等，都可以將課堂教學(xué)引向生活化，學(xué)生對(duì)這樣的歷史學(xué)習(xí)充滿熱情，教師教學(xué)引導(dǎo)也會(huì)變得豐富多彩，課堂教學(xué)進(jìn)入多元、靈活、熱烈、高效境界。在學(xué)習(xí)《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀文本，指出朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)采取了哪些措施？并讓學(xué)生課堂演繹朱元璋頒布政令的場(chǎng)景。學(xué)生大多不好意思演繹，教師首先利用多媒體播放相關(guān)影視剪輯，然后找性格比較活潑的學(xué)生進(jìn)行展示。很快，學(xué)生都找到了“當(dāng)皇帝的感覺”，很威嚴(yán)地宣布：“今后，我的子孫，不管誰做了皇帝，都不許設(shè)立丞相這個(gè)職位……”課堂呈現(xiàn)一片笑聲。教師引入影視情節(jié)，讓學(xué)生找到了思維啟動(dòng)點(diǎn)，很快就進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)節(jié)奏之中。
三、教學(xué)語言，加入時(shí)尚元素。
教師講解歷史需要用歷史學(xué)科語言，但學(xué)科學(xué)術(shù)語言常常更抽象更呆板，有些學(xué)生不僅聽不懂，而且很容易產(chǎn)生審美疲勞。如果教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣的課堂教學(xué)自然是低效的。因此，教師要注意調(diào)整課堂教學(xué)語言，適當(dāng)引入帶有生活氣息的時(shí)尚語言，自然能夠激發(fā)學(xué)生興趣。易中天、紀(jì)連海講述歷史為什么有眾多聽眾，正是因?yàn)樗麄冞\(yùn)用了最通俗的語言講解歷史，可以將歷史活化了。學(xué)生一旦有身臨其境的感覺，這樣的歷史課堂教學(xué)自然是最成功的。《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師講解列強(qiáng)侵略的根本原因：“帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢這樣明火執(zhí)仗地掠奪我們呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太衰敗，不僅是閉關(guān)自守，還滿足現(xiàn)狀。這些老外更是壞透了，弄些鴉、片來麻醉國(guó)人，很短時(shí)間中國(guó)人都成為了他們眼中的‘東亞病夫’，我們的文化教育制度也不爭(zhēng)氣，讓女人都裹腳，搞自我摧殘。女兒裹小腳。怎能不落后，落后會(huì)怎么樣？當(dāng)然是要挨打。”教師的語言賦予生活化，學(xué)生聽得真切明白，學(xué)習(xí)過程自然和諧高效。
四、教學(xué)資源，體現(xiàn)生活熱點(diǎn)。
高中歷史教學(xué)資源主要來自教材文本，但教師僅僅局限于文本，也是不能拓展教學(xué)寬度的。社會(huì)歷史教學(xué)資源眾多，鄉(xiāng)土教材、影視資料等，都為歷史學(xué)習(xí)提供生動(dòng)教學(xué)資源。教師要注意對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，在關(guān)注其他學(xué)科歷史素材的同時(shí)，學(xué)習(xí)歷史也涉獵了其他認(rèn)知領(lǐng)域，這對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)都重要促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)歷史的關(guān)注渠道眾多，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等，到處都有歷史素材的展示，雖然這些影視作品有虛構(gòu)有夸張，但歷史因素的深度滲透不可阻擋。學(xué)生從這些渠道獲得歷史認(rèn)知會(huì)更自然更生動(dòng)，這也是歷史教師需要特別關(guān)注的問題。高中歷史課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)生活有諸多便利條件，這也是新課改的基本精神體現(xiàn)。新課改不僅要求課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)影響，還要主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活形成多維聯(lián)系，啟動(dòng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知體系，用生活事實(shí)感知?dú)v史，學(xué)習(xí)歷史，能夠讓學(xué)生快速建立歷史嶄新認(rèn)知，提升人文素質(zhì)。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇三
歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在探索的一個(gè)問題。在講五代遼宋夏金元復(fù)習(xí)課時(shí)，我作了以下一些嘗試：
結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)教材、教學(xué)大綱和歷史新課標(biāo)制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，及時(shí)巧妙地滲透了德育，重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
重點(diǎn)--不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本技能，并進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學(xué)生對(duì)歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認(rèn)知，具備基本的應(yīng)試能力。難點(diǎn)--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。
備課--從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效；落實(shí)考點(diǎn)，深挖教材；聯(lián)系熱點(diǎn)，研究動(dòng)態(tài)。
方法--以學(xué)生為主體，以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。雙邊互動(dòng)，練講結(jié)合，問答結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。
教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。
1、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，活化歷史知識(shí)，切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時(shí)代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點(diǎn)，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如和諧社會(huì)等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問題和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)結(jié)合起來，自覺認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，民族之間應(yīng)和諧發(fā)展，改革是促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)盛的手段，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。
3、教學(xué)媒體使用合理，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，真正起到輔助教學(xué)作用。
本節(jié)課頭緒比較多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡(jiǎn)，運(yùn)用多媒體課件，使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)政權(quán)更迭和民族融合的進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，利用圖示教學(xué)法，形象直觀，較好地展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，減輕了學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂的知識(shí)容量。
4、教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式，問題教學(xué)法和圖示法，以及歌訣記憶法等解決教材重難點(diǎn)內(nèi)容，如歌訣記憶法就利于學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)歸納問題的能力。授課時(shí)適時(shí)聯(lián)系地理知識(shí)和政治理論，及利用文學(xué)作品《天龍八部》和毛澤東的《沁園春雪》結(jié)合歷史知識(shí)，設(shè)計(jì)開放性的問題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又有利于拓展學(xué)生的思維，也適應(yīng)了文科綜合考試的需要。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然恰當(dāng)，反饋訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，考慮到層次性、開放性和教育性。
1、如果說本節(jié)課的教學(xué)有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法，課堂教學(xué)沒有完全放開，再多給學(xué)生發(fā)言討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中貪多，課堂知識(shí)容量過大，時(shí)間分配不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。
總體說來，通過這次公開課，不管是老師還是學(xué)生，都收獲不少，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作將有很大的幫助。我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇四
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：
（1）賞識(shí)的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)他們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在高三（3）班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教高三（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng)；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧！
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇五
首先，對(duì)于歷史科的高考備考，我想應(yīng)做好以下幾個(gè)主要方面。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀通讀活教材
2、補(bǔ)充重要史實(shí)史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識(shí)幫助理解教材
3、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)
4、搞好歷史專題復(fù)習(xí)
5、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強(qiáng)對(duì)高考試題的研究
最后，對(duì)20xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法
1、夯實(shí)一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面而扎實(shí)教學(xué)活動(dòng)。以課本為主，按教材的章節(jié)一個(gè)一個(gè)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。在二輪復(fù)習(xí)中，要強(qiáng)化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
2、提高復(fù)習(xí)效率，向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握20xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅(jiān)持能力立意，教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，在理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問題上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、強(qiáng)化月考
用好精品題庫，保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無針對(duì)性的逐題講解試卷的講評(píng)課，一定要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不留死角。
4、關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強(qiáng)交流。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇六
我在近些年的高三歷史教學(xué)中，針對(duì)高三學(xué)生情況，在長(zhǎng)期的教學(xué)探索與實(shí)踐中，對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)逐漸有了一些自己的看法，希望能拋磚引玉。
我在近幾年帶高三畢業(yè)班的時(shí)候，逐漸對(duì)多年一直所采用的多輪次教學(xué)方法產(chǎn)生了質(zhì)疑，因?yàn)楦呖歼^后，很多同學(xué)抱怨歷史學(xué)科考的跟學(xué)的沒多大關(guān)系，感覺三年的歷史學(xué)習(xí)并未取得預(yù)期的效果，一些學(xué)生甚至認(rèn)為三年的努力都白費(fèi)了，希望過后是更大的失望。實(shí)際上歷史考試的內(nèi)容是以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，引申發(fā)散出來的、是需要學(xué)生加深理解的內(nèi)容，這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學(xué)生死記硬背、靠通過多輪次的教學(xué)來維持記憶很難真正提高，最后的結(jié)果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調(diào)查了幾所兄弟學(xué)校，他們的高三歷史復(fù)習(xí)所采用的教學(xué)方式也都是多輪次的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法可以說是現(xiàn)今高三歷史教學(xué)普遍采用的方式方法，影響甚廣。之所以普遍采用這樣的教學(xué)方式，主要理由是：如果不進(jìn)行這樣一遍一遍的重復(fù)教學(xué)和機(jī)械強(qiáng)化，間隔的時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)忘掉以前學(xué)過的知識(shí)，在考試時(shí)就不能取得好的成績(jī)。但實(shí)際上，根據(jù)學(xué)生反饋的情況及實(shí)際取得的效果，這種方法并不十分科學(xué)。
我們?nèi)绻J(rèn)真地根據(jù)自己的親身實(shí)踐分析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)多輪次的教學(xué)并不十分合理。在高三的課時(shí)安排中，歷史學(xué)科的課時(shí)安排是很有限的，那么在有限的時(shí)間里進(jìn)行多輪次的教學(xué)，每一個(gè)輪次的復(fù)習(xí)都將是非常倉(cāng)促和膚淺的。高三歷史教學(xué)要在一個(gè)學(xué)年中廣泛涉及古今中外的大量史實(shí)，而且在課堂上教師要對(duì)重要的歷史概念講深講透，學(xué)生自己的理解消化也要落實(shí)到位，課時(shí)之少任務(wù)之重可以想象，那么采用多輪次的教學(xué)，每一輪的教學(xué)都只能是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學(xué)生獨(dú)立自主的理解和消化都將無從談起。教師講的若不到位，學(xué)生理解的必然不夠透徹，這樣每一輪的復(fù)習(xí)學(xué)生就變成了一遍遍的背書，機(jī)械記憶很難持久，遺忘很快就會(huì)發(fā)生。加上近幾年，新的教育理念告訴我們，一節(jié)高效課堂應(yīng)該進(jìn)行師生角色互換，以學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生是主體，教師僅僅起到導(dǎo)演的作用，特別注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這些都需要時(shí)間，如果每一節(jié)課教師都在匆匆趕進(jìn)度，那如何才能穩(wěn)住腳步、真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？高考結(jié)束后，我們作為老師，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的抱怨：歷史學(xué)科考的內(nèi)容跟自己平時(shí)背的相差甚遠(yuǎn)，感覺自己一年的付出沒有回報(bào)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，甚至對(duì)老師不信任，這是我們作為教師也感到非常痛心的。而這些如果采用符合教學(xué)規(guī)律的循序漸進(jìn)的一遍式教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)課時(shí)完成少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了能更好地完成教學(xué)，在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式，復(fù)習(xí)課上先讓學(xué)生自己整理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，然后由老師講解重點(diǎn)、挖深難點(diǎn)，最后精練，如果有多余的時(shí)間也可讓學(xué)生提出問題，相互討論。這樣給學(xué)生留出了自己的時(shí)間，讓其充分消化和理解，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，那么其結(jié)果必然會(huì)好很多。
其次，每一個(gè)輪次有限的教學(xué)時(shí)間被各種各樣的練習(xí)題所充斥，學(xué)生沒有時(shí)間充分地認(rèn)知和理解歷史現(xiàn)象和歷史問題。老師們都知道要精講精練，但同時(shí)又害怕學(xué)生不做大量的練習(xí)就不能很好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無奈的讓學(xué)生陷入題海，多輪次教學(xué)的教學(xué)時(shí)間本來就很有限，又有一半左右的時(shí)間被用來做題，結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡釋少之又少，最后只能期待通過解題和講題來強(qiáng)化記憶和補(bǔ)充對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，我們?cè)诮o學(xué)生講評(píng)試題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題總體質(zhì)量不高，重復(fù)現(xiàn)象極其嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)有問題的題目，這樣做無用功只能是害了學(xué)生，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，更嚴(yán)重的是學(xué)生接受了錯(cuò)誤的信息，形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，如果以后沒有機(jī)會(huì)糾正，就會(huì)對(duì)高考產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
最后，新教材新課程需要的是學(xué)識(shí)淵博的、勇于接受挑戰(zhàn)的、善于接受新知識(shí)的、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師。“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，作為一名歷史教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，平時(shí)經(jīng)常閱讀一些教育教學(xué)專著和雜志，注意專業(yè)知識(shí)的積累和歷史素養(yǎng)的提高，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)特色；及時(shí)更新我們的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多媒體教育手段，更努力提高課堂教學(xué)的效率；加強(qiáng)與本校及其他學(xué)校同學(xué)科教師之間的聯(lián)系、合作與交流，如每周都抽出一定的時(shí)間去同校或其他學(xué)校同仁的課，極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動(dòng)和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷完善和提高自身的業(yè)務(wù)水平。但是在多輪次高三教學(xué)模式下，教師沒有深挖教材和更新知識(shí)的壓力，二輪三輪教學(xué)只是換了個(gè)角度但依然是在一遍遍的重復(fù)已講過的基礎(chǔ)知識(shí)，在這一遍一遍的膚淺的教學(xué)中，完成了高三歷史教學(xué)的整個(gè)過程。這種教學(xué)模式的沿用，不利于教師自身的成長(zhǎng)，難以培養(yǎng)出適應(yīng)新課改的新型教師，更為嚴(yán)重的是造成了高三歷史教學(xué)在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復(fù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高考成績(jī)乃至學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
在整個(gè)高三歷史教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握主干知識(shí)，理清線索，又想把基礎(chǔ)知識(shí)講深講透，還想讓學(xué)生做大量的練習(xí)，現(xiàn)有的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)際上也是很緊張的。如果我們?cè)侔延邢薜臅r(shí)間分割成第一輪、第二輪……甚至更多，那么，每一輪的教學(xué)都是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學(xué)生獨(dú)立自主的理解和思維都無從談起。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被消磨殆盡，學(xué)習(xí)只是一種苦役，完全體驗(yàn)不到其中的樂趣。而且，本應(yīng)在歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的批判和質(zhì)疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
例如必修一第3課提到“三省六部制”這個(gè)概念，多數(shù)學(xué)生只知道“中書省是決策機(jī)構(gòu)，門下省是審議機(jī)構(gòu)，尚書省是執(zhí)行機(jī)構(gòu)”，可是一做題還是會(huì)錯(cuò)，如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免，如這樣解釋：凡是軍國(guó)大事，中書省各官員都得用本人名義提出主張，可以各執(zhí)所見，中書省長(zhǎng)官審核這些主張，再由門下省官員加以撥正，最后奏請(qǐng)皇帝裁決。尚書省是國(guó)家事務(wù)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，下設(shè)六部。如果這樣講，學(xué)生一目了然，既明白了三省工作程序，又印證了皇權(quán)的重要性。第24課《兩級(jí)對(duì)峙格局的形成》，在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰(zhàn)、兩極格局”這幾個(gè)概念，但并沒有對(duì)這幾個(gè)概念做深入的解釋，在很多練習(xí)題中則頻繁出現(xiàn)這幾個(gè)詞，這時(shí)教師就要承擔(dān)起彌補(bǔ)教材缺陷的職責(zé)。不僅要講清幾個(gè)概念，還要講清楚他們之間的聯(lián)系，如要告訴學(xué)生：雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎(chǔ)，在雅爾塔體系下，兩級(jí)對(duì)峙的表現(xiàn)是冷戰(zhàn)，冷戰(zhàn)的加劇促成了兩極格局的形成。
再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時(shí)說到兩點(diǎn)：以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經(jīng)難以維系；重建戰(zhàn)后世界秩序需要建立一個(gè)有利于世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新機(jī)制。在解釋背景時(shí)，教師應(yīng)該基于歷史事實(shí)向?qū)W生闡明這樣的問題：在20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中，在金融和貿(mào)易方面，資本主義國(guó)家各自為政，以鄰為壑，沒有一個(gè)國(guó)際機(jī)構(gòu)和國(guó)際性的金融貿(mào)易機(jī)制來協(xié)調(diào)各方面的矛盾，結(jié)果導(dǎo)致危機(jī)的更趨嚴(yán)重的后果。正是有鑒于此，各國(guó)在一起構(gòu)建了布雷頓森林體系。這樣學(xué)生學(xué)到的歷史知識(shí)是一個(gè)完整的系統(tǒng)的知識(shí)框架，不會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些斷點(diǎn)或疑惑。
如關(guān)于中國(guó)古代先秦時(shí)期的歷史，必修一二三分別作了闡述，必修一先后敘述分封制和宗法制；繼而又?jǐn)⑹隽舜呵飼r(shí)期這些政治制度的崩壞，分封制的.格局受到挑戰(zhàn)；必修二講了井田制的瓦解和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成；必修三敘述了通過軍功的途徑和教育、學(xué)術(shù)下移的途徑，士這一階層在政治舞臺(tái)上日益充任主要的角色以及百家爭(zhēng)鳴的出現(xiàn)。如何將教材上這樣一系列史實(shí)整合成一個(gè)系統(tǒng)性的演變，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)這一時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型的本質(zhì)含義，是教師在教學(xué)過程中必須面對(duì)而且也是必須解決的問題，而僅僅靠把這些現(xiàn)象簡(jiǎn)單地復(fù)述一遍讓學(xué)生硬記下來是解決不了這一問題的。也就是說，要提高歷史課堂教學(xué)的有效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一系列史實(shí)中本質(zhì)性的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。這一系列史實(shí)，在講解時(shí)可以本著基本規(guī)律把事情講清楚。經(jīng)濟(jì)決定政治思想，分封制的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是井田制，隨著井田制的瓦解禮崩樂壞、百家爭(zhēng)鳴。隨著小農(nóng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的形成，中央集權(quán)制開始確立。對(duì)于學(xué)生來說，這一認(rèn)知過程既是知識(shí)的深化，也是整體性思維推理能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。日積月累，潛移默化，毫無疑問會(huì)幫助學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)和形成整體性思維推理能力，提高學(xué)生的歷史高考成績(jī)，更重要的是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在一堂一堂歷史課中，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的是一個(gè)一個(gè)的具體的歷史現(xiàn)象、歷史問題，隨著教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提升，教師應(yīng)該水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生把歷史現(xiàn)象整合成一個(gè)宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。正所謂把書讀厚再讀薄，厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，可通過展覽、評(píng)比等形式，激發(fā)學(xué)生興趣，通過這一層次的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)歷史過程總攬全局，思維和表述收放自如，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，也才真正提高了課堂教學(xué)的有效性。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇七
捷克著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學(xué)生多學(xué)。”筆者認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述教育目的一種有效教學(xué)模式，特別對(duì)高三而言，尤為顯得重要。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有以下特征及值得研究反思的問題。
（一）教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，是“導(dǎo)學(xué)案”推行的現(xiàn)實(shí)需要
目前，我市文科學(xué)生高考?xì)v史學(xué)科共涉及6本教材，其中必修三冊(cè)與選修三冊(cè)。學(xué)生要在高三一年的時(shí)間內(nèi)完成這么多教材的復(fù)習(xí)并達(dá)到高考所需要的能力水平，可以說任務(wù)很重、時(shí)間很緊。“導(dǎo)學(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，減少自主復(fù)習(xí)的盲目性，達(dá)到有序、高效地復(fù)習(xí)。
（二）彌補(bǔ)因現(xiàn)行教材編寫體例所產(chǎn)生的知識(shí)缺陷，是“導(dǎo)學(xué)案”推行的必要性
現(xiàn)行高中歷史教材是按照專題史的體例進(jìn)行編寫的，理論上，這種編寫體例是對(duì)通史知識(shí)的拓展與深化。而按照歷史認(rèn)知規(guī)律，專題史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以通史為基礎(chǔ)的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史，中考?xì)v史近幾年又是開卷考，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，沒有高中專題史學(xué)習(xí)所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。采用“導(dǎo)學(xué)案”復(fù)習(xí)則兼有專題與通史復(fù)習(xí)，可以將教材專題史編寫模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。
“導(dǎo)學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”，但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢，以最短的時(shí)間獲得最佳的復(fù)習(xí)效果，教師的“導(dǎo)”是最重要的保證。教師在“導(dǎo)學(xué)案”編制過程中，是在充分了解本校學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在深入研究多種版本歷史教科書、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）、《考試說明》、近年來各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎(chǔ)上，采用集體討論備課的方式后編寫出來的，是集體智慧的結(jié)果，這是“導(dǎo)學(xué)案”得以推行最重要的保證。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇八
回想高三這半個(gè)學(xué)期來是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué)，我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個(gè)展示的平臺(tái)，讓我把以前積累的知識(shí)厚積而薄發(fā)。
一、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動(dòng)，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、不斷完善自己。
教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快，逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，通過網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個(gè)學(xué)期來我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志，一些專家的評(píng)議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來非常重要。
三、多與學(xué)生交流。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開，要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的.答案，同時(shí)有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇九
本學(xué)期即將結(jié)束，回想這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我感覺到自己在教學(xué)工作中的不足，為此，我也思索過很多，初一歷史教學(xué)反思。
作為歷史老師要教給學(xué)生們什么，怎樣教給他們？這兩年來的教學(xué)工作告訴我，要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因?yàn)椋谥锌歼@根指揮棒的牽引下，學(xué)生們的重心都是放在主課上，他們不會(huì)用更多的時(shí)間來背、默歷史這門學(xué)科了，由此，我們也就能想到，在沒有多的練習(xí)作業(yè)的情況下，沒有被重視的學(xué)科，想有好的成績(jī)，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績(jī)出現(xiàn)的。
不管歷史的前景與命運(yùn)如何，作為一名歷史老師，我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化課堂45分鐘，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)、督促到位，提高課堂的實(shí)效性，向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。
隨著高考大幕的落下，高三歷史的教學(xué)工作也已告結(jié)束。回想一年來的教學(xué)工作，還有好多不盡如人意的地方:
1、 復(fù)習(xí)的策略
高三歷史復(fù)習(xí)分三輪，一輪復(fù)習(xí)教材，二輪通史，三輪綜合，我想這和大多數(shù)學(xué)校都一樣吧，只是我覺得一、二輪應(yīng)該顛倒過來，甚至可以重點(diǎn)講通史，不要一輪，只要通史和綜合就可以了。
2、 習(xí)題的運(yùn)用
今年復(fù)習(xí)我們對(duì)試題的運(yùn)用，主要的11、12年的高考題和模擬題，感覺還不錯(cuò)，只是在時(shí)間點(diǎn)上覺得沒安排好，高考題做的有點(diǎn)早了，如果安排在12月份以后就更好點(diǎn)了。
3、 教材的運(yùn)用
在復(fù)習(xí)中仍以教材為基礎(chǔ)，在知識(shí)點(diǎn)的上盡量拓深拓寬，以拓寬為主，注重概念的教學(xué)，這個(gè)做法應(yīng)該不錯(cuò)，但高三的教學(xué)工作太繁重了，史料教學(xué)無法展開，以致學(xué)生對(duì)許多概念不能很好的用史實(shí)認(rèn)證，理解不足。
4、 能力的培養(yǎng)
高考越來越側(cè)重于考察學(xué)生的能力，高三教學(xué)也向這個(gè)方向努力，高三一年，學(xué)生的能力也確實(shí)有了很大的提高，但應(yīng)變能力仍然不足，究其原因，就是學(xué)生的閱讀量不夠，不能主動(dòng)去探究問題，可學(xué)生的時(shí)間有限，這就要求我們老師能精選一些文章，發(fā)給學(xué)生看或領(lǐng)著學(xué)生探究。當(dāng)然高三這樣做有點(diǎn)晚，最好是在高一、二就開始。
5、 培養(yǎng)尖子生
對(duì)于尖子生的培養(yǎng)，我們的老師是很努力的，相較往年有了很大的進(jìn)步，但依然不足，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，比如通榆就值得我們好好學(xué)習(xí)。
高三工作不是沒有成績(jī)，在這里如此的反思，是為了以后把工作做得更好，有更大的進(jìn)步。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇十
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼20_高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、認(rèn)真研究新課改區(qū)的高考和我省的考試說明。
高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。06屆的學(xué)生是福建課改的第一年。我們本省沒有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉(zhuǎn)向了已經(jīng)課改省份的高考，以尋找一些規(guī)律性的東西。我們首先認(rèn)真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區(qū)的近兩年的高考試卷，總結(jié)試卷的結(jié)構(gòu)，難易，題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區(qū)的做法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如廣東省的汕頭地區(qū)在最近幾年高考中歷史成績(jī)非常好，我們便盡量尋找汕頭地區(qū)的模擬卷，他們的復(fù)習(xí)安排等。再次是研讀我省的考試說明，識(shí)讀考試說明對(duì)高考能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們?cè)谛抡n和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。
二、全面規(guī)劃科學(xué)安排各輪次復(fù)習(xí)。
第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，從微觀角度理清重大歷史事件的背景過程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學(xué)生到了高三年復(fù)習(xí)時(shí)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，所以我們放慢了一輪的進(jìn)度，力求學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)比較細(xì)密的知識(shí)體系。在這一過程中，要求學(xué)生依托教材，對(duì)教材的文字(尤其是關(guān)鍵字)，圖片進(jìn)行深挖。
第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是縱橫聯(lián)系，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，注意擴(kuò)展歷史知識(shí)的廣度和深度，從宏觀角度建構(gòu)歷史知識(shí)體系，把握歷史階段特征。這一過程，要求學(xué)生特別注意教材目錄，章節(jié)引言部分，注意歷史事件經(jīng)濟(jì)、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時(shí)間或者不同空間歷史事件的對(duì)比。在二輪復(fù)習(xí)過程中，還要滲透一些歷史史觀，比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來解讀歷史現(xiàn)象歷史人物。
在這二掄復(fù)習(xí)過程中，輔之以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。練習(xí)貴精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見的一些題型，如材料型選擇題，時(shí)間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀材料題注意一些解題解題方法技巧的訓(xùn)練。如審題時(shí)注意題目的指向是依據(jù)材料作答還是結(jié)合所學(xué)知識(shí);從材料獲取信息時(shí)注意一些關(guān)鍵句詞的把握甚至借助一些符號(hào);答題時(shí)注意答案的層次性語言的規(guī)范性等。
在這些練習(xí)或考試過程中，要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析。特別注重學(xué)生在答題上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問題，要及時(shí)針對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助認(rèn)識(shí)掌握好具體的答題規(guī)律。雖然工作量很大，但比較有實(shí)效。
三、配合年段的安排，落實(shí)培優(yōu)和輔差。
由于課時(shí)教緊，我們最后把輔差的工作和整個(gè)年段的教學(xué)結(jié)合在一起，提綱練習(xí)是整個(gè)文科班印發(fā)，然后錯(cuò)誤率較多的同學(xué)集中解疑。
此外，備課組成員齊心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學(xué)之外，還額外承擔(dān)了藝術(shù)班的教學(xué)。我和付老師分別承擔(dān)每周練習(xí)卷的挑選命制。我們?cè)谥卮髥栴}上要協(xié)商取得一致意見。集體合作的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
最后，感謝賴校長(zhǎng)和教務(wù)口在我們困難時(shí)當(dāng)機(jī)立斷的支持，也感謝李老師對(duì)我們年級(jí)歷史教學(xué)無私的援助。如果我們有取得一定的成績(jī)，和他們的支持幫助是分不開的。再次謝謝大家。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇十一
回顧高三一年的教學(xué)情況，總的感覺是匆匆忙忙，班主任工作科任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在探索的一個(gè)問題。所以在教學(xué)過程中大膽的進(jìn)行了一些新嘗試，當(dāng)然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡(jiǎn)要闡述。
1、對(duì)教材的處理。個(gè)人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢(shì)。顯然，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成績(jī)，平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們?cè)谡J(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，注意打破章節(jié)順序，幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征，理清知識(shí)構(gòu)建體系，活化了歷史知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，提升了最終的解題能力。
2、對(duì)方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識(shí)考查，轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來設(shè)置思考問題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外，我比較注重練習(xí)部分的`講解和交流。針對(duì)學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，表達(dá)時(shí)的語言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，我們反復(fù)練習(xí)講解，讓學(xué)生從中體會(huì)高考“怎么考”，從其答案中體會(huì)“怎么答”，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。
3、還存在的問題。首先，對(duì)研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對(duì)各種信息來源的鑒別和甄選,“盡信書不如無書”.最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次，在時(shí)間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點(diǎn)知識(shí)容量過大的盲目和倉(cāng)促之嫌。再次，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)方面，沒有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會(huì)學(xué)生在時(shí)間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。
綜上，這一年，有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。一年的高三教學(xué)，對(duì)我而言，更多的是一次鍛煉和一次提高。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇十二
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個(gè)感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個(gè)問題。現(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
1、通過研讀20xx年考綱預(yù)測(cè)今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后，再插缺補(bǔ)漏。
2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過程中，我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為后面的`復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最后，加強(qiáng)落實(shí)、檢測(cè)，我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用，通過適度控制試卷的內(nèi)容，如：基礎(chǔ)知識(shí)與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等，通過考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求，使學(xué)生在無意識(shí)的情況下，逐漸達(dá)到我們的工作要求，完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊，但是，這卻是考試成敗的關(guān)鍵，所以，在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進(jìn)度。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí)，將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當(dāng)中，所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時(shí)間并不多。
訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點(diǎn)：
1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對(duì)不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。
2、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的。縱觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào)，一個(gè)省略號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個(gè)階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識(shí)，通過自主訓(xùn)練將知識(shí)能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。回歸課本首先利用課本標(biāo)題，形成對(duì)課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互動(dòng)”。
以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)，學(xué)識(shí)所限，不足之處在所難免，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇十三
摘要：高中歷史教學(xué)由于傳統(tǒng)的輕視歷史學(xué)科的觀念根深蒂固，所以仍然存在諸多問題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從與學(xué)生建立平等友好關(guān)系、聯(lián)想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新型思路。
關(guān)鍵詞：課程改革；創(chuàng)新；教學(xué)方法。
隨著歷史課程改革的深入，高中歷史教學(xué)有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，只會(huì)考前突擊，事實(shí)證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績(jī)的。因此，筆者認(rèn)為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀，首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯(cuò)誤觀念，其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。
一、建立平等友好關(guān)系。
只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認(rèn)為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，學(xué)生親其師，才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課，不是講課本上的內(nèi)容，而是講“題外話”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學(xué)生”，這是我對(duì)自己的要求；“莫用一時(shí)的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對(duì)學(xué)生們的忠告；“嚴(yán)于律己，寬以待人”，這是我的處世箴言；“相互理解，相互原諒，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)”，這是我的愿望；“理解萬歲”，這是我倡導(dǎo)的口號(hào)。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的.掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個(gè)敢于向?qū)W生敞開心扉的老師，尤其是老師對(duì)自己立下規(guī)矩，敢于對(duì)自己念緊箍咒，確實(shí)讓他們吃驚不小。通過第一堂課，筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動(dòng)式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、聯(lián)想式巧記憶。
許多學(xué)生和教師對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，他們認(rèn)為歷史是一門死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法，但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分，有強(qiáng)化記憶部分。對(duì)于強(qiáng)化記憶部分，為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如：文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”（拉斐爾、達(dá)芬奇、米開朗琪羅）；明朝三大奇書《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”；美國(guó)的國(guó)慶日7月4日記作“氣死美國(guó)”等等。此外，筆者還通過編制歌謠或者編對(duì)聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，筆者編制對(duì)聯(lián)“755~763安史之亂被平安；郭子儀、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批：由盛轉(zhuǎn)衰”。對(duì)聯(lián)朗朗上口又輕松有趣，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識(shí)點(diǎn)。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生們也積極開動(dòng)腦筋，編制對(duì)聯(lián)記憶知識(shí)，比如，“一九四零八，百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā)，老彭揮八路，華北把敵殺”。
三、靈活插入故事。
許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥無味，這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識(shí)融會(huì)貫通傳授給學(xué)生，此外，為拓展學(xué)生知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的了解，筆者會(huì)在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴(kuò)大時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)希特勒的印象，筆者講了這樣一個(gè)故事：二戰(zhàn)期間，希特勒視察瘋?cè)嗽海瑔柌∪耸欠裾J(rèn)識(shí)他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你們的領(lǐng)袖，我的力量之大，可以與上帝相比！”病人們露出鄙視的笑容，其中一個(gè)病人拍了拍希特勒的肩膀，說：“是啊，是啊！我們開始得病時(shí)也是這個(gè)樣子！”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、深入淺出解難題。
在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)歷史知識(shí)與自身生活聯(lián)系不大時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較困難，作為教師，應(yīng)當(dāng)化難為易地解決困惑。如鴉、片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)的社會(huì)矛盾由地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國(guó)侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn)，有人傳信說：“快點(diǎn)吧，你們的弟弟快被別人打死了！”同學(xué)們猜測(cè)一下，兄弟倆會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？“去救他弟弟。”為什么？“同胞兄弟嘛！”地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當(dāng)遭受到外來侵略的時(shí)候，他們之間的矛盾就被擱置起來，先要全力以赴地打擊外國(guó)侵略者。難點(diǎn)就這樣輕而易舉地解決了，給學(xué)生留下了深刻的印象。總之，教師通過對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行反思，有助于正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展，有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇十四
高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：
1．合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間。
為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，在學(xué)期初，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，力爭(zhēng)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實(shí)（補(bǔ)漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學(xué)生成績(jī)及能力。
2．研究高考收集高考試題。
高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理，仔細(xì)研究試題特點(diǎn)，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對(duì)高考不再那么恐懼；同時(shí)還可排出一些剛考過的考點(diǎn)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
3．關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專題。不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。
4．團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考。
這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)，更包括教師與學(xué)生的`班級(jí)團(tuán)隊(duì)。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通，對(duì)學(xué)生多幫助，多留時(shí)間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考。
為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手。
1．夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)一是要將課本讀“薄”，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。
二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2．有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測(cè)時(shí)間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套，集中訓(xùn)練，效果很好。
3．考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，似乎一個(gè)都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間。
1．賞識(shí)、尊重學(xué)生。
與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理知識(shí)體系、記住該記的知識(shí)點(diǎn)、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來說都不是一件容易的事。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣。
2．關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jī)中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí)，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西。回想過去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。
1．研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。
2．對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。學(xué)生的做題習(xí)慣，規(guī)范性不強(qiáng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。
總之教書育人，需要更多的思想和行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)！
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇十五
本學(xué)期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。
本學(xué)期，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)，根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際，這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來指導(dǎo)具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展;不僅僅本學(xué)科的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
最后，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽了學(xué)校各科老師的公開課，虛心學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處;同時(shí)，我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作。
1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。
4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過自身的努力建構(gòu)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。
7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通,形成歷史知識(shí)的主干。
9、復(fù)習(xí)策略。
(1)每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
(2)以教師講解為主，側(cè)重全面知識(shí)點(diǎn)。
(3)周測(cè)的進(jìn)行，月考加強(qiáng)。
(4)強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：《名導(dǎo)學(xué)師》的知識(shí)梳理。
(5)用時(shí)間講析資料上練習(xí)。
10、學(xué)情。
(1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識(shí)記能力差，有許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘。
(2)除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
(3)學(xué)習(xí)是不善于思考，因?yàn)闆]有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識(shí)。
(4)學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。
11、學(xué)生獲得知識(shí)情況。
(1)學(xué)生所獲得知識(shí)并不多，許多知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺忘，學(xué)以致用的能力沒有達(dá)到。(2)優(yōu)生的成績(jī)未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**，葉**、向**。等同學(xué)的成績(jī)都沒有明顯的提升。同時(shí)這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對(duì)非選擇題學(xué)生對(duì)問題，思路把握不準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。
(3)中等生成績(jī)都沒有辦法突破，其實(shí)許多中等生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，可能是復(fù)習(xí)是沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而只是被動(dòng)的接受。
(4)差生成績(jī)一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識(shí)點(diǎn)講過幾次都沒有辦法作對(duì)。
1、復(fù)習(xí)時(shí)(主要梳理知識(shí))的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中，由于對(duì)應(yīng)的知識(shí)，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡(jiǎn)單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過程中基本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅(jiān)持到高考的日子。
3、對(duì)學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì)，只是表面的作些，并沒有真正細(xì)化分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差，往往面對(duì)的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。
6、復(fù)習(xí)過程中沒有充分與屯中教師的復(fù)習(xí)交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與海口一中教師黃選英老師的交流與溝通稍多些。
四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問題。
1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對(duì)性的了解學(xué)生。具體做法如下：
(1)每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出教師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無法做答則細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。
(2)運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情況表。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒有掌握的內(nèi)容，根據(jù)表中的反映情況幫助學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足的知識(shí)，掌握了則強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，只有這樣才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的`話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是非常扎實(shí)了。
(3)運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識(shí)的銜接，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要對(duì)高一、二年級(jí)歷史教師多聽課交流，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時(shí)在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來。
3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，如讀一些史學(xué)著作，加強(qiáng)對(duì)古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。
5、密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)系，加強(qiáng)與初中教師的溝通與合作，構(gòu)建自己史學(xué)橫向、縱向體系。
7、每次月考測(cè)試必須增加題量達(dá)到高考的題量，以通過考試帶練，以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。
8、要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，細(xì)到學(xué)生都得到發(fā)展。
通過半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇十六
期中考試已落下帷幕，回顧本階段以來的各項(xiàng)工作，有得也有失，為了在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，現(xiàn)將本階段的工作情況分析總結(jié)如下：
本次考試總體來說，試題難度較大。試題一共有兩大部分組成，一部分是外校出的試題，一部分是我加入的黃岡中學(xué)9月份的試題。從考查的知識(shí)來說，考察的中國(guó)近現(xiàn)代史（上）的內(nèi)容較多，古代史分值在18分。從學(xué)生做的情況來看，古代史部分，正確率較高；中國(guó)近現(xiàn)代史（上），錯(cuò)誤率較高，尤其是選擇題。從平均分來看，三個(gè)普通班的基本上沒有什么差別，在62分左右；一班的在74分左右；復(fù)習(xí)班在73分左右。從指標(biāo)完成情況來看，三班的各項(xiàng)指標(biāo)都超額完成，較好；二班指標(biāo)基本上已經(jīng)完成；其他幾個(gè)班也都超額完成，不過與三班相比還是有一定的差距，需向三班學(xué)習(xí)。
1、在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，對(duì)一部分學(xué)生關(guān)心、交流不及時(shí)，使他們放松了對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)、以及知識(shí)的鞏固。
2、平時(shí)在課堂教學(xué)中講的過多，生怕學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，從而造成教學(xué)進(jìn)度過慢，以及沒有過多的時(shí)間去讀背知識(shí)點(diǎn)。
3、講評(píng)課效率較低，從而造成部分同學(xué)對(duì)做過的習(xí)題，把握不準(zhǔn)確，變換形式之后，仍然出現(xiàn)了錯(cuò)誤。另一中情況是，同學(xué)對(duì)老師傳授的做題方法沒有真正的吃透，做題時(shí)不會(huì)靈活的運(yùn)用。
4、通過這次大題的成績(jī)可以看出，前一段大題的專項(xiàng)練習(xí)與講解，還是有一定的效果，一班的平均分比原來有了一定的提高，能夠達(dá)到30分，其他的班級(jí)也有了很大的提高，基本上能夠做到，見到大題怎么來入手、解題。
1、備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提。上好課是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵所在。始終堅(jiān)持個(gè)人自主備課與集體備課相結(jié)合。
2、上好講評(píng)課，注意講評(píng)課的分層次教學(xué)。做到講一個(gè)問題，讓同學(xué)會(huì)一類問題，觸類旁通。該講的一定要講清楚，不該講的，一個(gè)字都不講。
3、適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，一測(cè)之前，提前結(jié)束一測(cè)的考試范圍，從而給同學(xué)們充分的時(shí)間去記憶、練習(xí)。
4、利用好周測(cè)，出好每一份試卷。堅(jiān)持做到，自己沒有做過的題，不選；有爭(zhēng)議的試題不選。充分利用好，學(xué)校提供的一切教育資源。
5、用心，盡力的備戰(zhàn)每一次考試，不管是大考還是小考。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇十七
進(jìn)入高三為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手。
1對(duì)于近幾年的高考，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。那么，如何吃透課本呢?我覺得，一是要將課本讀“薄”，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，我們也編制了按章節(jié)排列的知識(shí)體系圖表，按專題排列的知識(shí)體系圖表，不過這些都是填空型的，在一章復(fù)習(xí)前或后，一個(gè)專題的復(fù)習(xí)前或后，讓學(xué)生填寫，有利于梳理開始遺忘的知識(shí)體系和對(duì)幫助學(xué)生將散亂的知識(shí)整理歸類。
2.編制考前檢測(cè)題單元檢測(cè)題到處都可以買到或找到。而針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學(xué)生情況的的試題就不多，所以，有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測(cè)時(shí)間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套，集中訓(xùn)練，效果很好。
3.考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，似乎一個(gè)都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間。這一屆高三我把練習(xí)主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練，一般有3——5套題。這樣可以進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練、一個(gè)階段知識(shí)的綜合訓(xùn)練、時(shí)間分配訓(xùn)練等。
1.賞識(shí)、尊重學(xué)生與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理知識(shí)體系、記住該記的知識(shí)點(diǎn)、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來說都不是一件容易的事。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣，所以他們會(huì)雖餒戰(zhàn)餒敗，但餒敗餒戰(zhàn)，直到最后勝利。
2.關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí)，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。所以，老師要多呆在辦公室，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西。回想過去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。
1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。在對(duì)__年高考試題分析時(shí)，我們比較關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng)，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)本地高考試題。
2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。比如09高考試題中的選擇題，看似簡(jiǎn)單，應(yīng)該全是教材上的，但學(xué)生掌握不牢，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出，得分不高。
3.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。
教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動(dòng)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇十八
本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下緊張有序的進(jìn)行，如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個(gè)問題。現(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
1、通過研讀考綱預(yù)測(cè)今年歷史科的命題趨向。在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中我們采用高考試題，同時(shí)也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。
2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，目前正在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中，我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)框架。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最后，加強(qiáng)落實(shí)、檢測(cè)，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，督促，評(píng)語，給分，最后修改至答案符合高考要求。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí)，將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系。
訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點(diǎn)：
1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對(duì)不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫在做非選擇題前進(jìn)行。
2、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的。縱觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的`指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào)，一個(gè)省略號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)。不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個(gè)階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識(shí)，通過自主訓(xùn)練將知識(shí)能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。回歸課本首先利用課本標(biāo)題，形成對(duì)課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互動(dòng)”。
高三歷史教學(xué)總結(jié)與反思范文（19篇）篇十九
時(shí)光飛逝，搜索點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有成功，也有失敗；有喜悅，也有遺憾。當(dāng)然，高三歷史教學(xué)，對(duì)我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。
首先，對(duì)于歷史科的高考備考，我想應(yīng)做好以下幾個(gè)主要方面。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀通讀活教材。
2、補(bǔ)充重要史實(shí)史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識(shí)幫助理解教材。
3、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)。
4、搞好歷史專題復(fù)習(xí)。
5、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。
6、歷史教師必須加強(qiáng)對(duì)高考試題的研究。
最后，對(duì)20xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法。
1、夯實(shí)一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面而扎實(shí)教學(xué)活動(dòng)。以課本為主，按教材的章節(jié)一個(gè)一個(gè)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。在二輪復(fù)習(xí)中，要強(qiáng)化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
2、提高復(fù)習(xí)效率，向45分鐘要質(zhì)量。
研究09年命題原則及命題特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握20xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅(jiān)持能力立意，教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，在理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問題上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、強(qiáng)化月考。
用好精品題庫，保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無針對(duì)性的逐題講解試卷的講評(píng)課，一定要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不留死角。
4、關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強(qiáng)交流。
關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時(shí)政熱點(diǎn)信息和考綱變化的信息等。