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    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:字海

    通過(guò)教案模板的使用,教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度,確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。制定教案模板時(shí)可以參考以下實(shí)例,以引導(dǎo)教學(xué)思路和安排教學(xué)步驟。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇一

    設(shè)計(jì)理念:

    閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程,“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,只有把心放到文章中,去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字,才有可能與作者、與文本對(duì)話,共鳴,分享,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式,讓學(xué)生親近文本,用心閱讀,在語(yǔ)言文字中去生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想。

    教材分析:

    《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀,反復(fù)體會(huì)、感悟,閱讀時(shí)能品詞、析句,有自己不同的見解。

    學(xué)情分析:

    這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

    1、知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,學(xué)會(huì)本課生字。

    2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,并能想象人物的心理活動(dòng)。

    3、情感與態(tài)度:憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

    二、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法。

    依據(jù)教材的特點(diǎn),重難點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文故事;感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

    三、學(xué)法指導(dǎo)。

    方法:自主、合作、探究。

    引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    四、教法方法:三單元閱讀教學(xué)法。

    1.由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,從而完成教學(xué)任務(wù)。

    2、感悟、誦讀、練說(shuō)。

    五、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

    在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力,并整體把握作者的寫作思路,教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

    在理解閱讀環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

    拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

    六、多媒體課件。

    課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引,并配以影視資料,輔助教學(xué)。

    七、教學(xué)特色。

    本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”,教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸,使課堂變成了開放型課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀,并使之整合提高。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇二

    說(shuō)課:

    一、說(shuō)教材。

    《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适隆Un文以天鵝的啼叫聲貫穿,描述了三幅畫面:一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍,致使一群北歸的天鵝陷入絕境;在危急關(guān)頭,一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面,眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層;最后終于擺脫了危機(jī),眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì),也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。

    二、說(shuō)學(xué)情。

    三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)并不可以放松,但在詞語(yǔ)的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排,讀正確,而是應(yīng)該讀有聯(lián)系的詞,有明顯特征的詞,讀與文章主線有關(guān)的詞,讀對(duì)課文理解有提升的詞。因此,我特別設(shè)置了這樣四組詞語(yǔ)。

    第一行:“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”

    第二行:“騰空而起”、“重重?fù)浯颉薄ⅰ鞍菏淄π亍眲?dòng)作。

    第三行:“怔住”、“齊心”、“歡快”神態(tài)。

    第四行:的啼叫。

    ()的歡呼聲叫聲。

    ()的勞動(dòng)號(hào)子。

    第一行是教會(huì)學(xué)生通過(guò)字形記住詞語(yǔ),第二、三、四行是在讀正確、找對(duì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,找尋規(guī)律,發(fā)現(xiàn)他們分別描寫了天鵝的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲,在這里,我提醒學(xué)生關(guān)注作者的行文思路,我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的課文時(shí)一定要關(guān)注這些表示動(dòng)作、神態(tài)和叫聲詞語(yǔ),并告訴學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí)、更有效。

    剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高,但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍,在整體閱讀上稍有欠缺,如何抓住課文的主線,深入閱讀課文,是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié),教師在課上要多加訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整,聯(lián)系前后文思考問題,提高閱讀能力。

    在實(shí)際操作過(guò)程中,我鋪設(shè)梯度,例如:

    填空:課文講述了在()情況下,()帶領(lǐng)()去(),結(jié)果()的故事。

    這里運(yùn)用根據(jù)課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容,幫助學(xué)生簡(jiǎn)易難度。再通過(guò)去除填空,簡(jiǎn)化成看著板書概括,成功做到由扶到放。

    再比如:品讀勇士破冰,感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自由讀,帶著動(dòng)作讀,不少同學(xué)讀出了感覺,讀出了感動(dòng),再指明學(xué)生讀,在聽的過(guò)程中,學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動(dòng),再和學(xué)生一起配合讀,通過(guò)老師煽情的過(guò)渡,幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身,最后問同學(xué)們,通過(guò)朗讀,你們眼前浮現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝?聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。學(xué)生有話可說(shuō),有悟可談,立足文本,從文中談體會(huì),談感想,淡化了難度,在學(xué)生分別發(fā)言后,老師再進(jìn)行概括,最后敲定板書,學(xué)生也更加深了印象。

    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識(shí)、技能與能力,方法、過(guò)程與策略,情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

    1、知識(shí)與能力:

    用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞,通過(guò)觀察部首學(xué)習(xí)“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”,通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)“騰空而起”、“重重?fù)浯颉薄ⅰ鞍菏淄π亍保ㄟ^(guò)關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”、“齊心”、“歡快”,學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲三方面來(lái)刻畫動(dòng)物的寫作手法。

    2、過(guò)程與方法:

    有感情的反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵,讀懂天鵝三次叫聲的不同含義,感受天鵝為生存而奮不顧身、齊心協(xié)力的精神,在說(shuō)話練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)行反饋。

    3、態(tài)度情感價(jià)值觀:

    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝患難與共、相偎相依、勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。懂得尊重生命、愛護(hù)生命、感恩生命的道理。

    本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考,和帶著問題進(jìn)行思考。

    四、說(shuō)教法。

    巧設(shè)情境,就是教師運(yùn)用語(yǔ)言描寫或其它形象化手段,把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中,他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色,此時(shí)思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合,更切合文本。

    如:在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí),教師用語(yǔ)言和動(dòng)作把學(xué)生帶入情景,要求學(xué)生用動(dòng)作演示天鵝,撲打桌面表示撲打冰面。學(xué)生全情投入,與老師的配合朗讀深情并茂。

    煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去,自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲,一舉兩得。

    五、說(shuō)學(xué)法。

    要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言,來(lái)充實(shí)自己的想法,并且把句子說(shuō)完整。

    這堂課中設(shè)置的說(shuō)話練習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)非常有幫助,原因在于說(shuō)話練習(xí)的答案不唯一,學(xué)生思維不固定,發(fā)散想法,思維碰撞往往取得不一樣的效果。

    如:最后部分對(duì)叫聲的內(nèi)涵理解,透過(guò)這陣陣歡呼聲,你似乎聽到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么?

    所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作,它們昂著頭,挺著胸,在水里游動(dòng)著,捕食著魚蝦,不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克嚕——克哩—克哩!”好像在說(shuō):

    學(xué)生思路得以打開,他們可以針對(duì)老天鵝的身先士卒表達(dá)對(duì)老天鵝的敬意,也可以針對(duì)眾天鵝的齊心協(xié)力進(jìn)行表?yè)P(yáng),也可以對(duì)他們一起,這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎(jiǎng),也可以簡(jiǎn)單的表現(xiàn)出情緒的宣揚(yáng),這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來(lái)回答,也達(dá)到了分層讓學(xué)生提升語(yǔ)言素養(yǎng)的要求。

    六、說(shuō)實(shí)施。

    在進(jìn)行教學(xué)前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,即能對(duì)不理解的地方提出問題,做好了預(yù)習(xí)工作,在課堂上才能有所得,在教學(xué)開始時(shí),教師抓住三次啼叫,讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩:天鵝為什么啼叫?表達(dá)什么意思?然后,將《詞句活動(dòng)室》中的想象題結(jié)合進(jìn)來(lái),讓學(xué)生置身于情景之中,進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中,尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿,齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手,講讀結(jié)合,以讀為主。抓住重要詞句,通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀,感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感,激起共鳴。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇三

    一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

    閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程,“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,只有把心放到文章中,去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字,才有可能與作者、與文本對(duì)話,共鳴,分享,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式,讓學(xué)生親近文本,用心閱讀,在語(yǔ)言文字中去生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想。

    教材分析:

    《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀,反復(fù)體會(huì)、感悟,閱讀時(shí)能品詞、析句,有自己不同的見解。

    學(xué)情分析:

    這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

    1、知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,學(xué)會(huì)本課生字。

    2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,并能想象人物的心理活動(dòng)。

    3、情感與態(tài)度:憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

    三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法。

    依據(jù)教材的特點(diǎn),重難點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文故事;感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

    四、學(xué)法指導(dǎo)。

    方法:自主、合作、探究。

    引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    五、教法。

    方法:三單元閱讀教學(xué)法。

    由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,從而完成教學(xué)任務(wù)。

    2、感悟、誦讀、練說(shuō)。

    六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

    在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力,并整體把握作者的寫作思路,教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

    在理解閱讀環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

    拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇四

    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

    下午好!

    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。

    本文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的故事,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。

    根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5、6、7自然段。

    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫,理解生詞。

    3、憑借文本,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

    其中,第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,初讀課文、整體感知,再讀課文、理清脈絡(luò),布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

    上課開始,我先播放天鵝的音像資料,讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,然后談話導(dǎo)入新課,揭示課題。

    二、初讀課文,整體感知。

    我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然,一只……冰面上。”,要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀,也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

    我提問學(xué)生:哪幾個(gè)自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生默讀課文,理清課文思路。

    四、布置作業(yè),鞏固新知。

    1、抄寫新詞。

    2、摘抄最感人的句子。

    下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    通過(guò)回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

    二、精讀課文。

    組織學(xué)生感悟交流。

    教學(xué)第5、6自然段時(shí),我先讓學(xué)生畫出最打動(dòng)人心的句子,讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ),感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。

    相機(jī)板書:

    老天鵝。

    眾天鵝。

    騰空而起。

    齊心。

    像石頭似的。

    歡快。

    頑強(qiáng)的破冰勇士。

    勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏。

    教學(xué)第7自然段,主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情,通過(guò)讀來(lái)加深感受。

    教學(xué)第8自然段,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒向天鵝開槍?讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友,應(yīng)保護(hù)它們。

    三、復(fù)述課文。

    課文學(xué)完后,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段,加深理解。

    四、拓展延伸。

    教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫:你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么?寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫的能力,又深化了主題。

    以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè),我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇五

    《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,令人深思,給人啟迪。款款讀來(lái),使人在對(duì)這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時(shí),也體會(huì)到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞、品句、品文,真正融入課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

    一、通過(guò)觀察圖畫、展開想象來(lái)理解詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上,體會(huì)“重重地?fù)浯颉薄ⅰ跋袷^似的”,從而感受到老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的崇高精神。黃老師還運(yùn)用了“騰”字的字理演變來(lái)詮釋“騰空而起”的意思,由字到詞的字理析詞,生動(dòng)形象,入情入理。對(duì)于“勞動(dòng)號(hào)子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動(dòng)的歌謠,學(xué)生在老師優(yōu)美的號(hào)聲中理解了這個(gè)詞的意思,而且記憶深刻。

    二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語(yǔ)言材料,創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會(huì)天鵝們的偉大壯舉。例如:“誰(shuí)來(lái)做老天鵝的代言人”,“你為什么不請(qǐng)別的年輕的'天鵝來(lái)破冰?”“老天鵝是跟什么在斗爭(zhēng)?”“如果你是一只小天鵝你還會(huì)在旁邊呆呆地看嗎?”……通過(guò)這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入,讓天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來(lái)。

    如果老師能在品讀詞、句、段的同時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏精神的同時(shí)所透出的悲壯也表現(xiàn)出來(lái),感染學(xué)生,讓他們?cè)谟懈星榈乩首x中受到心靈的震撼就更完美了。

    文檔為doc格式。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇六

    《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5單元的一篇課文,主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

    這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),進(jìn)而開展探究性閱讀。同時(shí)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神,應(yīng)注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,這是文章的重點(diǎn)。

    4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理,這也是文章的難點(diǎn)。

    【說(shuō)教法、學(xué)法】。

    創(chuàng)設(shè)情境:本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境,用直觀的課件展現(xiàn)情境、用音樂來(lái)渲染情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

    對(duì)話法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

    自讀自悟:“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為。”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

    【說(shuō)教學(xué)程序】。

    課前準(zhǔn)備:

    上課之前,我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像,激發(fā)學(xué)生的興趣,放松學(xué)生的心情。

    學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神,耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂、娓娓動(dòng)聽的畫外音,不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。

    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

    我用談話的形式導(dǎo)入新課,揭示課題,并讓學(xué)生與我一起數(shù)空題目。

    二、初讀課文,整體感知。

    學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,了解本文講述了一件什么樣的事。

    閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。

    三、抓住重點(diǎn)段落,精讀感悟。

    1、教師談話,讓自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段,初步感受老天鵝不顧自己,帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景,也集體破冰。

    教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào),同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文如同在黑暗中行走,需要教師直接的幫助、切實(shí)的指導(dǎo),使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

    2、抓住第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“第二次,第三次”感受老天鵝不畏困難,奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

    3、出示老天破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生談自己的體會(huì),從而體會(huì)到老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。教師深情地?cái)⑹雠c老天鵝有關(guān)的內(nèi)容。

    課件的出示把學(xué)生帶入了那個(gè)情境,學(xué)生的心靈受到震撼,與天鵝展開了心靈的對(duì)話。

    4、教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛,再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。

    (2)出示眾天鵝破冰的場(chǎng)景,讓學(xué)生體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)。

    5、三讀“克嚕—克哩—克哩”。體會(huì)不同的含義。

    感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解和品味的能力,而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣,并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。”

    6、通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話,學(xué)習(xí)第七自然段。

    7、回環(huán)整合,深化感知。

    同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,朗讀第八自然段。思考:斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍,卻把槍頭掛到肩頭,悄悄地離開了湖岸?從問題中體現(xiàn)到老人的善良、富有愛心。

    四、拓展延伸。

    (出示課件)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(學(xué)生自由回答)。

    五、總結(jié)全文。

    師:在這樣貌似平凡的生靈面前,斯杰潘老人感到了生命的偉大,生存的可貴,他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無(wú)私,震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拚搏,他的心靈接受了一次崇高的洗禮,表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊,也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命,珍愛生命,保護(hù)生態(tài)。

    六、板書設(shè)計(jì)。

    勇敢破冰勇士。

    團(tuán)結(jié)。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇七

    我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文《天鵝的故事》,本文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍。讓學(xué)生體會(huì)到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),是學(xué)生開展探究性閱讀的好素材。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性,故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情及四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn),我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述文中寫天鵝破冰的幾個(gè)段落。

    2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

    3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

    4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。以上目標(biāo),我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。

    第一課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這一過(guò)程中,著重對(duì)“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書,理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,基本讀懂每個(gè)自然段的意思,理清課文脈絡(luò),初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。至此,還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè):描寫天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的句子,讀一讀,也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。

    這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)畫面——精讀課文,理解感悟——回環(huán)整合,深化感知——拓展延伸,讀寫結(jié)合”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

    上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?你覺得故事中的哪些畫面最讓你感動(dòng)呢?”來(lái)回顧課文的內(nèi)容。基于上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫面”“眾天鵝齊心破冰的畫面”和“天鵝成功后歡呼的畫面”和相應(yīng)描寫的段落。而后,我鼓勵(lì)學(xué)生為這幾幅畫面各起一個(gè)名字,旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,同時(shí),也為下一步品讀課文打下伏筆。

    本文的二—七自然段是本篇課文的重點(diǎn),為了讓學(xué)生更好感受畫面突破重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生走入文本,走入這幾幅令人感動(dòng)的畫面,將感動(dòng)自己的句子和詞語(yǔ)圈一圈,畫一畫,邊讀邊想象,并以小組合作的方式,在組內(nèi)議一議,談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。

    下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”揣測(cè)老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感受到:對(duì)天鵝群體的責(zé)任感,使他忘記了疼痛,全力一擊!這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字,那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。

    (二)發(fā)揮想象,感悟“齊心協(xié)力”的畫面。

    面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,學(xué)生一定深有感觸,這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采,去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡的畫面,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽,通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

    (三)抓住叫聲,感受那勝利的喜悅。

    在學(xué)生交流第三個(gè)畫面時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,充分感受這份來(lái)之不易的勝利。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述課文,就賦予了學(xué)生更多的空間。

    在理解重點(diǎn)段的過(guò)程中,學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中,想老人之想,感老人之感,所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人,了解前因后果會(huì)更具完整性,也會(huì)與老人產(chǎn)生共鳴,為此,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面,有什么變化?”“他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?”兩個(gè)問題體會(huì)深情背后的含義,這時(shí)再讀老人的話,則入情入境。

    在簡(jiǎn)要的總結(jié)后,同學(xué)們一定感受頗多,在這一版塊中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)如“面對(duì)老天鵝,我想說(shuō)”“面對(duì)天鵝群我想說(shuō)”“面對(duì)斯杰潘老人,我想說(shuō)”課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè):讓學(xué)生查閱資料,寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書;把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周圍的人聽,呼喚大家共同珍愛生命、保護(hù)自然等等以上,就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,在真正地教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),力求達(dá)到更好的效果。如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇八

    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。

    本文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的故事,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。

    根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5、6、7自然段。

    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫,理解生詞。

    3、憑借文本,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

    其中,第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    第一課時(shí)。

    我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,初讀課文、整體感知,再讀課文、理清脈絡(luò),布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

    上課開始,我先播放天鵝的音像資料,讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,然后談話導(dǎo)入新課,揭示課題。

    我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然,一只……冰面上。”,要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀,也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

    我提問學(xué)生:哪幾個(gè)自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生默讀課文,理清課文思路。

    1、抄寫新詞。

    2、摘抄最感人的句子。

    第二課時(shí)。

    下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

    通過(guò)回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

    組織學(xué)生感悟交流。

    教學(xué)第5、6自然段時(shí),我先讓學(xué)生畫出最打動(dòng)人心的句子,讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ),感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。

    相機(jī)板書:

    老天鵝。

    眾天鵝。

    騰空而起。

    齊心。

    像石頭似的。

    歡快。

    頑強(qiáng)的破冰勇士。

    勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏。

    教學(xué)第7自然段,主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情,通過(guò)讀來(lái)加深感受。

    教學(xué)第8自然段,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒向天鵝開槍?讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友,應(yīng)保護(hù)它們。

    課文學(xué)完后,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段,加深理解。

    教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫:你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么?寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫的能力,又深化了主題。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇九

    教學(xué)理念:

    1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,以情施教,引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,進(jìn)而開展探究性閱讀,達(dá)到深切感受文本的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

    2.確立“大語(yǔ)文觀”,引導(dǎo)學(xué)生走出書本,走出教室,走進(jìn)社會(huì),積極地觀察自然,了解社會(huì),思考人生,從生活中積累素材,運(yùn)用知識(shí),體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    教材分析:

    《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文,作者用飽蘸深情的筆,講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的感召下,用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,受到無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的深刻的思想教育,讓學(xué)生感受生命的激情,接受情感的滋潤(rùn),心靈的洗禮,感受生命的可貴。全篇文字優(yōu)美,敘述清楚,情節(jié)感人,引人思考,給人啟迪。款款讀來(lái),使人對(duì)這群鳥產(chǎn)生了喜愛敬重之情,是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字、受到精神境界陶冶的佳作。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。

    2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。

    3.憑借課文中的語(yǔ)言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

    教學(xué)過(guò)程:

    (第一課時(shí))。

    一談話激趣,揭示課題。

    1.師:還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。

    師:還學(xué)過(guò)哪些描寫動(dòng)物的文章,同樣令你感動(dòng)的?生:聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文作答。

    師:今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事,題目是《天鵝的故事》。出示天鵝圖片,誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

    2.談話引導(dǎo):有一年春天來(lái)得特別早,一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然,寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。怎么辦?一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。

    二初讀課文,整體感知。

    1.自讀課文。要求:自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問題。

    2.檢查初讀。

    認(rèn)讀生字詞;

    提出疑難,相機(jī)點(diǎn)撥。如:莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

    3.再讀課文,討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。

    (第二課時(shí))。

    三直奔重點(diǎn),以情施教。

    1.自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

    2.學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

    (設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白不僅拉近了教師和學(xué)生的距離,更為重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文本所蘊(yùn)含的情感之間搭起了結(jié)合點(diǎn),從而為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話奠定了良好的情感基調(diào),渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍,啟動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感。)。

    3.討論交流,相機(jī)點(diǎn)撥。

    討論:哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?

    小結(jié):課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué),這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

    第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容)。

    討論:這一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你?

    引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解,相機(jī)作如下點(diǎn)撥:

    “胸脯和翅膀”,是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

    “騰空而起”,誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作,老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)。

    “石頭似的”,真的是石頭嗎?

    老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)?你覺得老天鵝怎樣?(板書:勇敢?奉獻(xiàn))。

    師范讀,生想象:讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

    師:多么巨大的力量,多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。

    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在第一課時(shí)整體感知全文的基礎(chǔ)上,師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn) ——“老天鵝帶頭破冰面”,提領(lǐng)而頓,披文入情。讓學(xué)生自主閱讀,自由閱讀,營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”,使學(xué)生能主動(dòng)地讀,專注地讀,興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振,再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地、驚天動(dòng)地的壯舉,三個(gè)維度也在教學(xué)中自然交融。)。

    第6自然段。

    出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你想到了什么?

    帶著自己的理解讀給同學(xué)聽,看能不能打動(dòng)他。

    齊讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

    討論:每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?(板書:拼搏?團(tuán)結(jié))。

    第7自然段。

    討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?(設(shè)計(jì)意圖:文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲,聲外有音,言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文,比較、體驗(yàn)、建構(gòu),組織交流討論,由外而內(nèi),由此及彼,感其情,悟其理,化其神。)。

    4、這是一群美麗的天鵝,這是一群可愛的天鵝,我還要說(shuō):這是一群可敬可親的仙鳥,她們用生命譜寫了一曲贊歌!讓她們永遠(yuǎn)留在我們的心里吧!(觀看課件)。

    四回環(huán)整合,深化感知。

    1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,找出來(lái)讀讀。

    3.扣住“深情”,讀好第8自然段。

    五配樂賞讀,總結(jié)全文。

    天鵝群為了生存,在老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面深深印在我們的腦海里,斯杰潘老人也被天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏、為了團(tuán)隊(duì)敢于自我犧牲的精神感動(dòng)了,天鵝喚醒了他人性中善良的一面,使他認(rèn)識(shí)到了鳥類是那么可愛,那么需要人類的保護(hù)。

    六學(xué)了這篇課文,你最想說(shuō)什么?交流。(下課后把你想的寫下來(lái))。

    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生口誦心惟,閉目遐思,浮想聯(lián)翩。思維空間、語(yǔ)言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸,回環(huán)整合,情感升華為愛護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐。)。

    老師讀完課文,是怎么思考的呢?這里有四個(gè)答案,你們猜猜看,哪一個(gè)是老師寫的?(1)斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒,不能打,人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境。(2)老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉,深深地感動(dòng)了斯杰潘老人,使他不忍心傷害他們。(3)斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié),具有人類一樣的精神和品格,內(nèi)心受到很大的震撼。(4)斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中,感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美,為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé),從此放棄了獵槍。

    學(xué)生回答后告訴他們:實(shí)際上這四個(gè)答案都是我的,我讀一遍寫一個(gè)答案,我每讀一遍就寫一個(gè)答案,這些答案一個(gè)比一個(gè)深刻。讀書不是一堂課就可以讀完的,是一輩子的事情。

    七、發(fā)出倡議,延伸學(xué)習(xí):動(dòng)物是人類的朋友,人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng):一把這個(gè)故事講給別人聽;二、寫一條有關(guān)愛護(hù)鳥類、保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

    新課標(biāo)告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析,機(jī)械的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,在閱讀中理解情感,感受情感,體驗(yàn)情感,表達(dá)情感,真正做到由外而內(nèi),由此及彼,感其情,悟其理,化其神。在本課時(shí)的教學(xué)中,我努力不進(jìn)行權(quán)威的評(píng)價(jià),而是和學(xué)生進(jìn)行商討式地交流,語(yǔ)言盡可能合理巧妙,一針見血,旁敲側(cè)擊,循循善誘,把學(xué)生的注意力引到對(duì)關(guān)鍵詞,重點(diǎn)句的理解上,進(jìn)行“精耕細(xì)作”。這種由形式到內(nèi)容,由語(yǔ)言到思想,由表及里的理解,使學(xué)生對(duì)文章所描述的現(xiàn)象有更深的理解,使學(xué)生的情感與作者的情感漸漸交融,為學(xué)生情感積累做了有效的鋪墊。當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),加上我本人教科研水平有限,學(xué)習(xí)新課標(biāo)不夠深入,在我的教學(xué)過(guò)程中肯定還有許多不盡如人意的地方,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!

    附板書設(shè)計(jì):

    一只老天鵝????騰空而起??撲打水面????勇敢?奉獻(xiàn)。

    一群天鵝??????齊心協(xié)力??一起破冰????拼搏?團(tuán)結(jié)。

    《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神,教育我們要愛鳥護(hù)鳥,重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié),一副是老天額的特寫鏡頭,一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。

    在教學(xué)時(shí),注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)能力聯(lián)系在一起,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

    一.以情導(dǎo)入,抓住情感的震撼點(diǎn),讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場(chǎng)景的渲染上,而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一開始,就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文,最大的感受時(shí)什么,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。

    二.品味探究,從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量,學(xué)生的思想在不知不覺中接受了教育。接著學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別讀、小組讀,在評(píng)議的過(guò)程中,在讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖,圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。

    三.補(bǔ)充空白,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景,強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗(yàn),升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動(dòng)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在肩頭,悄悄地離開了湖岸進(jìn)行深入地思考,使學(xué)生的思維空間,語(yǔ)言實(shí)踐得到拓展,情感升華為愛護(hù)動(dòng)物的行為。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇十

    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文是《天鵝的故事》,本文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍。讓學(xué)生體會(huì)到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),是學(xué)生開展探究性閱讀的好素材。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性,故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情及四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn),我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述文中寫天鵝破冰的幾個(gè)段落。

    2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

    3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

    4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

    教學(xué)重點(diǎn):

    體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

    教學(xué)難點(diǎn):

    讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

    第一課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這一過(guò)程中,著重對(duì)“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書,理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,基本讀懂每個(gè)自然段的意思,理清課文脈絡(luò),初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。至此,還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè):描寫天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的句子,讀一讀,也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。

    下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。

    這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)畫面——精讀課文,理解感悟——回環(huán)整合,深化感知——拓展延伸,讀寫結(jié)合”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

    上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?你覺得故事中的哪些畫面最讓你感動(dòng)呢?”來(lái)回顧課文的內(nèi)容。基于上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫面”“眾天鵝齊心破冰的畫面”和“天鵝成功后歡呼的畫面”和相應(yīng)描寫的段落。而后,我鼓勵(lì)學(xué)生為這幾幅畫面各起一個(gè)名字,旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,同時(shí),也為下一步品讀課文打下伏筆。

    本文的二——七自然段是本篇課文的重點(diǎn),為了讓學(xué)生更好感受畫面突破重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生走入文本,走入這幾幅令人感動(dòng)的畫面,將感動(dòng)自己的句子和詞語(yǔ)圈一圈,畫一畫,邊讀邊想象,并以小組合作的方式,在組內(nèi)議一議,談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。

    (一)直奔重點(diǎn),體會(huì)“破冰勇士”的精神。

    在學(xué)生的交流中,我相機(jī)出示第五段文字(“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是他并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀=?jīng)過(guò)這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次,第三次……”),讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面,并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái),繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥,例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí),讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際,或是做動(dòng)作,體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”揣測(cè)老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感受到:對(duì)天鵝群體的責(zé)任感,使他忘記了疼痛,全力一擊!這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字,那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。

    (二)發(fā)揮想象,感悟“齊心協(xié)力”的畫面。

    (三)抓住叫聲,感受那勝利的喜悅。

    在學(xué)生交流第三個(gè)畫面時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,充分感受這份來(lái)之不易的勝利。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述課文,就賦予了學(xué)生更多的空間。

    在理解重點(diǎn)段的過(guò)程中,學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中,想老人之想,感老人之感,所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人,了解前因后果會(huì)更具完整性,也會(huì)與老人產(chǎn)生共鳴,為此,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面,有什么變化?”“他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?”兩個(gè)問題體會(huì)深情背后的含義,這時(shí)再讀老人的話,則入情入境。

    在簡(jiǎn)要的總結(jié)后,同學(xué)們一定感受頗多,在這一版塊中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)如“面對(duì)老天鵝,我想說(shuō)……”“面對(duì)天鵝群我想說(shuō)……”“面對(duì)斯杰潘老人,我想說(shuō)……”

    課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè):

    讓學(xué)生查閱資料,

    (1)寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書;

    (2)把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周圍的人聽,呼喚大家共同珍愛生命、保護(hù)自然等等。

    以上,就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,在真正地教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),力求達(dá)到更好的效果。如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

    板書設(shè)計(jì):

    勇敢奉獻(xiàn)破冰勇士。

    端掛。

    天鵝群體齊心合力。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇十一

    各位評(píng)委老師:你們好!

    《天鵝的故事》是蘇教版(國(guó)標(biāo)本)四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。本課文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。

    我們蘇州地處水鄉(xiāng),對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō),對(duì)天鵝缺乏一種感性的認(rèn)識(shí),尤其對(duì)天鵝破冰的場(chǎng)面,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),學(xué)生很難有真切的體會(huì)。(查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)。

    基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析,并根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求,我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

    2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

    3、借助課文的語(yǔ)言文字,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

    我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。

    相機(jī)對(duì)顫動(dòng)的顫,結(jié)束的束正音,并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿,對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo),并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事?”再次走進(jìn)文本,進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次,并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

    下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

    第二課時(shí),我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    上課伊始,組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫最能打動(dòng)你,為什么?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí),也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。

    二、精讀課文。課文第二部分描寫了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的這一問題,我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè):

    (1)讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,并在有感受的地方寫上批注,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

    (2)在充分研讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流,再進(jìn)行全班交流。

    當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí),我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo):

    第一步:根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段,想想老天鵝第一次是怎樣破冰的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀!笔箤W(xué)生體會(huì)到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補(bǔ)充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會(huì)老天鵝的用力之重、奮不顧身。

    第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號(hào)”體會(huì)到老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生展開想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的?根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢?使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神。

    第三步:配樂朗讀第五自然段,讀出對(duì)老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神的贊美。

    當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí),我將作這樣的預(yù)設(shè):

    第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段,透過(guò)文字,你聽到了哪些聲音?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——,冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老天鵝的勝利來(lái)之不易以及老天鵝高興、激動(dòng)的心情。

    第三步:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來(lái)了生存的希望。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。

    “團(tuán)結(jié)拼搏”的氣勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)定讀好“克嚕——克哩——克哩”的動(dòng)員聲。

    課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險(xiǎn)以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢(shì)。

    對(duì)于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開討論:老人為什么沒向天鵝開槍?如果你是這位老人,此刻你會(huì)想些什么呢?使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛這些生靈,人類應(yīng)該愛護(hù)它們,保護(hù)他們。

    第三個(gè)環(huán)節(jié):布置作業(yè),拓展延伸。

    1、課后查閱資料,寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡儀書。

    2、你在生活中,或在電影、電視中,看見過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇十二

    《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5單元的一篇課文,主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

    這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),進(jìn)而開展探究性閱讀。同時(shí)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神,應(yīng)注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,這是文章的重點(diǎn)。

    4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理,這也是文章的難點(diǎn)。

    創(chuàng)設(shè)情境:本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境,用直觀的課件展現(xiàn)情境、用音樂來(lái)渲染情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

    對(duì)話法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

    自讀自悟:“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為。”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

    課前準(zhǔn)備:

    上課之前,我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像,激發(fā)學(xué)生的興趣,放松學(xué)生的心情。

    學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神,耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂、娓娓動(dòng)聽的畫外音,不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。

    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

    我用談話的形式導(dǎo)入新課,揭示課題,并讓學(xué)生與我一起數(shù)空題目。

    二、初讀課文,整體感知。

    學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,了解本文講述了一件什么樣的事。

    閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。

    三、抓住重點(diǎn)段落,精讀感悟。

    1、教師談話,讓自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段,初步感受老天鵝不顧自己,帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景,也集體破冰。

    教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào),同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的.指導(dǎo),抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文如同在黑暗中行走,需要教師直接的幫助、切實(shí)的指導(dǎo),使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

    2、抓住第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“第二次,第三次”感受老天鵝不畏困難,奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

    3、出示老天破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生談自己的體會(huì),從而體會(huì)到老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。教師深情地?cái)⑹雠c老天鵝有關(guān)的內(nèi)容。

    課件的出示把學(xué)生帶入了那個(gè)情境,學(xué)生的心靈受到震撼,與天鵝展開了心靈的對(duì)話。

    4、教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛,再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。

    (2)出示眾天鵝破冰的場(chǎng)景,讓學(xué)生體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)。

    5、三讀“克嚕—克哩—克哩”。體會(huì)不同的含義。

    感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解和品味的能力,而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣,并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。”

    6、通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話,學(xué)習(xí)第七自然段。

    7、回環(huán)整合,深化感知。

    同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,朗讀第八自然段。思考:斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍,卻把槍頭掛到肩頭,悄悄地離開了湖岸?從問題中體現(xiàn)到老人的善良、富有愛心。

    四、拓展延伸。

    (出示課件)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(學(xué)生自由回答)。

    五、總結(jié)全文。

    師:在這樣貌似平凡的生靈面前,斯杰潘老人感到了生命的偉大,生存的可貴,他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無(wú)私,震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拼搏,他的心靈接受了一次崇高的洗禮,表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊,也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命,珍愛生命,保護(hù)生態(tài)。

    六、板書設(shè)計(jì)。

    勇敢破冰勇士。

    團(tuán)結(jié)。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇十三

    《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下,用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,令人深思,同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言優(yōu)美,款款讀來(lái),使人對(duì)這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場(chǎng)面,既有典型場(chǎng)面描寫,又有整體場(chǎng)面描寫,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。

    1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

    學(xué)法1、先從整體把握課文的情節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作,自主學(xué)習(xí)。

    一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題。2、課文主要講了什么?板書:破冰。

    二、新授1、本文三次寫到天鵝的叫聲,默讀課文,找出描寫天鵝叫聲的語(yǔ)句,朗讀揣摩:這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流。第一次:(1)交流出示:“這時(shí),從……一大群天鵝。”(2)理解“清脆)(3)指導(dǎo)朗讀。(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié),把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來(lái)。(5)交流:(6)小結(jié)。(7)指導(dǎo)朗讀。第二次:1、指名讀第二次叫聲,注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。2、交流討論:這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié),畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,把你的感受寫下來(lái)。3、組織交流。指導(dǎo)理解“破冰勇士”。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。4、指導(dǎo)朗讀。第三次:1、引讀。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”、“挺著胸”、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?、指導(dǎo)朗讀。4、引讀最后兩小節(jié),說(shuō)說(shuō)“我”為什么放下了槍?5、總結(jié)齊讀課文。

    三、拓展你還知道哪些鳥也很可愛,說(shuō)說(shuō)理由。

    四、作業(yè)學(xué)了課文,你一定很感動(dòng),你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么?請(qǐng)你把他們寫下來(lái)。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇十四

    尊敬的各位考官:

    大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。

    下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《天鵝的故事》的教學(xué)設(shè)想。

    《天鵝的故事》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第7單元的一篇課文,這個(gè)單元的課文都包含著對(duì)自然的尊重和贊美,對(duì)生命的敬意,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下,用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,令人深思,同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言優(yōu)美,款款讀來(lái),使人對(duì)這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場(chǎng)面,既有典型場(chǎng)面描寫,又有整體場(chǎng)面描寫,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。

    四年級(jí)的孩子們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)上有了一定的積累,能夠在閱讀的基礎(chǔ)上感知文章大意,體會(huì)語(yǔ)文的妙處。并且處于小學(xué)時(shí)期的孩子們都充滿童趣,有愛心,有好奇心,對(duì)本文的故事會(huì)充滿好奇,所以在情感體驗(yàn)這方面難度不大。但由于語(yǔ)文知識(shí)還比較弱,在寫法的學(xué)習(xí)上會(huì)有一定難度,所以在授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝破冰的情節(jié),體會(huì)語(yǔ)言的妙處。

    基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

    1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課生字詞,有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文5—7自然段。

    2、過(guò)程與方法:反復(fù)誦讀課文,憑借課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行感受體驗(yàn)性閱讀,感受天鵝勇敢奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情領(lǐng)悟人與自然(動(dòng)物)應(yīng)該和諧相處的道理。

    基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,“賞讀5—7小節(jié),讀中體會(huì)天鵝勇敢,奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神”為我的教學(xué)重點(diǎn),“感受故事中的天鵝形象,體會(huì)天鵝破冰求生的精神,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

    那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

    (一)導(dǎo)入新課。

    導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情,引發(fā)閱讀期待。上課之前,我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像和圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,放松學(xué)生的心情。

    學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神,耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂、娓娓動(dòng)聽的畫外音,不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景,進(jìn)而進(jìn)出課題。

    (二)初步感知。

    閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,了解本文講述了一件什么樣的事。

    (三)深入研讀。

    1、抓住重點(diǎn)段落,精讀感悟。

    教師談話,讓自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段,初步感受老天鵝不顧自己,帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景,也集體破冰。

    教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào),同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。

    2、抓住第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”“石頭似的”“重重的”“第二次,第三次”感受老天鵝不畏困難,奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

    第6、7自然段也按照這樣的方式進(jìn)行,在天鵝們一齊破冰時(shí)進(jìn)行齊讀,感受眾人合作的氣勢(shì)和力量,把學(xué)生帶入了那個(gè)情境,學(xué)生的心靈受到震撼,與天鵝展開了心靈的對(duì)話。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛,再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。

    3、這三個(gè)關(guān)鍵段落學(xué)完后,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段,加深理解。

    4、教學(xué)第8自然段,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒向天鵝開槍?讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友,應(yīng)保護(hù)它們。同時(shí),學(xué)生也就明確了老師放下槍,不再打獵的原因。

    (四)鞏固提高。

    為了突破本篇課文的難點(diǎn),我會(huì)組織學(xué)生再次齊讀,并分析破冰的語(yǔ)言描寫,指導(dǎo)寫作大場(chǎng)景和特寫的方法。

    組織學(xué)生合作討論:在你生活中,或在電影、電視中,看見過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。以此提高學(xué)生的寫作能力。

    (五)小結(jié)作業(yè)。

    課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。為此,我布置的作業(yè)為:用自己的話把這個(gè)故事講給身邊的親人、朋友。

    好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

    以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬,擦黑板)。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇十五

    教學(xué)目標(biāo):

    1、能有感情地朗讀課文。

    2、理解課文,感受老天鵝奮勇破冰的場(chǎng)面和群天鵝團(tuán)結(jié)破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)入。

    1、課文講了一件什么事?

    2、揭題:今天,讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》(生齊讀課題)。

    二、自學(xué)課文。

    1過(guò)渡:天鵝遷徙北歸,歷盡千辛萬(wàn)苦,跨過(guò)千山萬(wàn)水,是為了種族的生存和延續(xù),長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪,冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來(lái)源,可以說(shuō)是饑寒交迫,嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們,就在此時(shí),老人看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。(看課件)。

    2、過(guò)渡:你看到了一幅怎樣的畫面呢?板書:老天鵝舍己破冰。去讀讀課文第五自然段,想想文中哪些地方令你感動(dòng),并畫下有關(guān)的詞句。

    3、學(xué)生自讀課文,小組交流自己最感動(dòng)的地方。

    三、匯報(bào)交流:

    1、老人深情的描述一定深深地吸引了你,誰(shuí)愿意把自己最感動(dòng)的地方給大伙說(shuō)說(shuō)。

    教師緊緊扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見解,相機(jī)作如下點(diǎn)撥:

    “胸脯和翅膀”,是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

    (2)老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)?你覺得老天鵝怎樣?(板書:勇敢 奉獻(xiàn))。

    (3)師范讀,生想像:讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

    (4)師:多么巨大的力量,多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。

    (5)師:文中還有哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)?看第六自然段。

    2、師:多么頑強(qiáng)的“破冰勇士”啊,讓我們?cè)賮?lái)看一看它奮勇破冰的壯舉!(看課件)。

    如果你是老師,你會(huì)設(shè)計(jì)什么問題幫助學(xué)生理解?

    (1)“破冰勇士”指誰(shuí)?

    (2)為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)?(它不怕疼痛,不怕犧牲,用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑妗#?/p>

    3、勇敢無(wú)畏的老天鵝令人感動(dòng),你能用朗讀把它頑強(qiáng)的精神表現(xiàn)出來(lái)嗎?

    4、生齊讀。

    5、比較“第二次,第三次”的讀法。

    同學(xué)們讀得都很好,有一個(gè)人想這樣讀,我讀給你們聽聽。教師示范朗讀。“第三次”漸弱。你們知道他為什么這樣讀嗎?說(shuō)明老天鵝撞擊冰面要忍受巨大的痛苦,逐漸體力不支,這不僅是身體與冰面的撞擊,也極有可能是生命與死亡的撞擊,需要多么巨大的勇氣啊!引導(dǎo)學(xué)生用拳頭敲打桌子體會(huì)疼痛感。從而得出漸弱語(yǔ)氣也恰當(dāng)。但是老天鵝是破冰勇士,具有常人不一般的精神,所以還是應(yīng)該重讀。你覺得哪一種讀法適合你的理解就讀哪一種,但我還是贊賞重讀。

    5、來(lái)!讓我們用動(dòng)情的朗讀來(lái)表現(xiàn)這感人的一幕吧!(生齊讀第5小節(jié),師引讀第6小節(jié)前4句)。

    b群鵝破冰。

    2、看著這一切,天鵝們是怎么做的呢?生自讀課文,交流匯報(bào)。

    3、老天鵝的頑強(qiáng)感召了大家,更多的破冰勇士飛來(lái)了。(看課件)。

    4、看著這群天鵝破冰的場(chǎng)面,你還想讀讀哪句話呢?

    5、生自由練讀,指名讀。

    師:多么激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子啊!讓我們一起來(lái)讀一讀!

    c破冰成功。

    皇天不負(fù)有心人,天鵝們最終成功了嗎?瞧!

    1、小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面——(引讀第7小節(jié))。

    2、這一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在了斯杰潘老人的心里,雖然事隔30年,但當(dāng)老人再次提起這件往事,他仍舊是那樣深情地說(shuō)“……”見課件:

    (1)老人為什么沒有向天鵝開槍,卻把槍掛到肩頭,悄悄地離開了湖岸?這是因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存,用身體和生命作為代價(jià),英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面,從心里喜愛天鵝,所以沒有開槍打它們。

    (2)老人心里會(huì)想寫什么?

    是啊,斯杰潘老人和你們想到一塊去了,他也想做一個(gè)愛鳥護(hù)鳥,保護(hù)生態(tài)的人。(師板書:愛鳥護(hù)鳥???保護(hù)生態(tài))。

    (3)讀完了這個(gè)故事,你一定感慨萬(wàn)千,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么呢?你可以對(duì)老天鵝說(shuō),可以對(duì)天鵝群說(shuō),可以對(duì)老人說(shuō),可以對(duì)作者說(shuō),還可以對(duì)自己說(shuō)……把它寫在你的書上。

    四、總結(jié)全文。

    在這樣貌似平凡的生靈面前,斯杰潘老人感到了生命的偉大,生存的可貴,他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無(wú)私,震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拚搏,他的心靈接受了一次崇高的洗禮,表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊,也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命,珍愛生命,保護(hù)生態(tài),這也是本文給我們的深刻啟示。

    五、作業(yè)。

    1、預(yù)習(xí)作業(yè):復(fù)述課文5-7小節(jié),下節(jié)課交流。

    3、寫一條愛鳥護(hù)鳥的宣傳語(yǔ)。

    板書:

    老天鵝?????舍己破冰?????勇敢奉獻(xiàn)??天鵝的故事??。

    群天鵝?????齊心破冰?????團(tuán)結(jié)拼搏。

    愛鳥護(hù)鳥????????保護(hù)生態(tài)。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇十六

    xx年4月8日下午第三節(jié)。

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    本站(第一范文)。

    師:顏老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友。

    師:你想到了什么詞語(yǔ)。

    生:一望無(wú)際。

    生:雪白。

    生:美麗。

    師板書課題。

    師:課前都預(yù)習(xí)了嗎?

    生:預(yù)習(xí)了。

    師:請(qǐng)同桌互相讀一讀課后的生字,詞語(yǔ)。如果有難讀的詞,難寫的字,想一想怎么寫,怎么讀。

    生自學(xué)。

    生:窟窿的窿,讀輕聲,原來(lái)讀第二聲。領(lǐng)大家讀一遍。

    生:獲得的“獲”。老師范寫。

    生:還有邊緣的“緣”,

    老師范寫,學(xué)生書空。

    出示:沼澤 塌陷 結(jié)束 胸脯。

    請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)大家讀。

    再出示:好奇 顫動(dòng)。

    再讀一遍:顫動(dòng)。

    師:把詞語(yǔ)放進(jìn)課文再讀一讀。

    師:課文說(shuō)了一件什么事?

    生:講了斯杰潘老人……。

    師:是啊,近在咫尺,但卻離開了,斯杰潘老人看到了怎樣的情景,讓他離開了呢?

    師:讓我們感受這一情景,體會(huì)那樣的場(chǎng)面。

    自己讀讀課文,

    師:畫好的交流交流,把自己的感覺說(shuō)一說(shuō)。

    師:哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

    生:突然,一只個(gè)兒特別大的……第二次,第三次……。

    師:一次,兩次,三次,四次,很多次,是嗎?

    生:很用力。我覺得“力氣很大”,“重重地”可以看出。

    生:我覺得很用力,因?yàn)楹嫔辖Y(jié)了冰了。

    師:同學(xué)們想一想,如果……會(huì)怎么樣?

    生:所有的天鵝都有生命危險(xiǎn)。

    師:老天鵝撲打的時(shí)候怎么樣?

    生:像石頭似的。

    師:為什么?怎么會(huì)像石頭似的。

    生:因?yàn)檫@樣能夠使重力大一些。

    師:你能否通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ),讀出它的勇敢。

    生:重重的。

    生讀。

    師:老天鵝那么柔弱,它這樣重重?fù)湎氯ィ瑫?huì)怎么樣?

    生:會(huì)弄傷,會(huì)摔壞,

    師:再來(lái)讀讀這一段。

    生讀。

    師:聽,老天鵝拍打冰面的聲音回響著,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

    生讀。

    師:每一次撲打,老天鵝都要忍受著鉆心的疼,我們一起來(lái)試試。

    生齊讀。

    師:有什么感受?

    生:我覺得這只鳥很團(tuán)結(jié),它破冰是因?yàn)椴皇撬粋€(gè)人沒有吃的,是所有的天鵝都沒有吃的。

    師:你體會(huì)得太好了,他重重地落下,重重地?fù)浯虮妫菫榱俗约旱耐榘 ?/p>

    生:我覺得老天鵝非常舍已為人,它為了其他天鵝能吃上魚。

    師:你看到了舍已為人的老天鵝。

    生:我覺得這只老天鵝非常好,它很老了,而且非常饑餓,但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝啊!

    師:你發(fā)出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝,你會(huì)怎么想。

    生:這只老天鵝怎么這樣,一定要撲打冰面。

    師:如果再這樣下去,都會(huì)餓死。剛才有同學(xué)說(shuō)到要去幫忙,誰(shuí)來(lái)讀讀。

    生讀:有幾只天鵝來(lái)幫忙了……加油!

    指讀。

    師:你不是要面對(duì)死亡嗎?怎么這么歡快。

    生:因?yàn)槿绻贿@樣做,很多天鵝都會(huì)死亡。

    師:同學(xué)們一起來(lái)讀一讀,我為你們加油。

    師:這只天鵝,你為什么不停下來(lái)呢?水面上可以去捕食魚吃了。

    生:我要讓冰面擴(kuò)大。

    師范讀。

    師:你們想讀嗎?我們一起讀。

    師:看,他們昂著頭,挺著胸,享受著勝利的喜悅呢,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

    生:他離開了。

    師:他為什么這么做,自己讀讀課文。

    生:被勇敢,團(tuán)結(jié)的精神感動(dòng)了。

    師板書:感動(dòng)老人。

    齊讀最后一節(jié)。

    師:自然界的動(dòng)物都是有靈性的,我們要去保護(hù)它。

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    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇十七

    《天鵝的故事》是一篇情滿全篇的課文。我在備課過(guò)程中,曾深深地被文中的字字句句所打動(dòng)。于是我有了借助這一教材,在閱讀教學(xué)中有效滲透對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練的想法。

    1、指導(dǎo)朗讀,與文本對(duì)話。朗讀是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟、理解能力的基礎(chǔ),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容之一。教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)默讀讓學(xué)生整體感知課文,個(gè)別讀體會(huì)字詞句表達(dá)的情感,想象讀加深對(duì)文本思想內(nèi)容的理解,有效地使學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神,獲得情感熏陶,乃至最后升華為對(duì)“人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處”這一問題的理性思考。

    3、觀看畫面,情景交融。一位老師曾說(shuō):“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象,留下情感,留下語(yǔ)言,而這需要通過(guò)現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)。”本教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉,展開想象,再巧妙結(jié)合句子引讀,達(dá)到了理解語(yǔ)言和把握文章意蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合。

    課文第5自然段,講一只老天鵝破冰時(shí)情景,這是課文的精彩高潮部分,文中這樣寫:“突然,一只老天鵝騰空而起,不過(guò)它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗=?jīng)過(guò)這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第2次,第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的,上課時(shí)我讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面,看完就提問:

    1、老天鵝用自己的胸脯和翅膀與堅(jiān)硬的冰面相撞擊,不疼嗎?(疼)它怕不怕?(不怕)這叫什么?(勇敢)。

    2、老天鵝用自己的血肉之軀撞擊著冰面,可是冰并沒有碎,它又是怎么做的?(學(xué)生接讀)。

    3、鏡子般的冰面僅僅被撞得顫動(dòng)起來(lái),可是仍然沒有碎,它又是怎樣做的?(學(xué)生接讀)。

    整節(jié)課中,我力求體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,但對(duì)在課堂上捕捉學(xué)生的回答,尋找到教育的契機(jī)的能力有待加強(qiáng)。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇十八

    從“單元教材”看,本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的,描寫的是關(guān)于動(dòng)物的生命意識(shí)帶給人類的震顫,表現(xiàn)手法上突出了場(chǎng)面描寫。就本課來(lái)說(shuō),主要描述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的感召下,用自己的身體破冰取食的故事,表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,教育我們要珍愛生命、敬畏生命,愛鳥、護(hù)鳥,學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。

    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和我對(duì)教材的理解,我設(shè)定的本課“三維目標(biāo)”如下:

    知識(shí)技能:

    能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

    過(guò)程與方法:

    1.通過(guò)課文具體的語(yǔ)言材料,以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;2.引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。

    情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

    借助課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神。增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。

    通過(guò)對(duì)教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我想,本課的教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)很明了了,那就是,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)拼搏的精神,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的思想感情。

    因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞愤@篇課文,所以學(xué)生對(duì)天鵝首先有了一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí),他們喜歡天鵝。從而對(duì)于這篇課文容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;此外,中年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力,易于感悟故事內(nèi)容。所以,我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,把重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更深一步理解,并在教學(xué)過(guò)程中努力幫助學(xué)生對(duì)曾經(jīng)的學(xué)法和寫法進(jìn)行提煉,以求學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)提升。

    課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。要達(dá)到這一點(diǎn),我們的教師就必須引領(lǐng)學(xué)生把心放到文章中,去感知、觸摸揣摩和品味語(yǔ)言文字,也只有這樣,才有可能使個(gè)體精神得以投射和提升。

    因此,我在教法上作了如下確立:

    1.在教學(xué)中我以“老天鵝破冰”、“眾天鵝集體破冰”兩段為重點(diǎn),主抓天鵝的三次叫聲,以讀解文,以情促讀。

    這是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的大收大放的設(shè)計(jì)思路。這樣做的目的在于更能從整體上把握課文,避免將課文進(jìn)行肢解的危險(xiǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué),只有舍得放棄,敢于取舍,才會(huì)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀是心靈的對(duì)話和交融,是心靈感悟的過(guò)程。所以,只有帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不斷地讀,有感情地讀,才能讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,課文文字背后的故事。

    2、通過(guò)教師詩(shī)化的教學(xué)語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)觀點(diǎn),從而讓學(xué)生親近文本,在語(yǔ)言文字中生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想,涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。教材中的情理是靠語(yǔ)言文字形式表達(dá)出來(lái)的。相對(duì)于中年級(jí)學(xué)生,更需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo),教師發(fā)自內(nèi)心,形于辭色的情感,會(huì)直接感染學(xué)生,引起學(xué)生的共鳴。

    通過(guò)上面的闡述,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)流程。(一)導(dǎo)入。

    課一開始,我就通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單講解,引出課題,學(xué)生齊讀,并告訴學(xué)生這節(jié)課我們的目的是走進(jìn)課文,聆聽天鵝的心聲。因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的鋪墊,學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)初步的感知。所以,在這里我采用了開門見山的導(dǎo)入手法,意在讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入文本,進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō),也是一個(gè)很好的培養(yǎng)。

    (二)初步感知三次叫聲。

    本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生看天鵝的圖片,聽天鵝的叫聲。這樣的目的是用圖畫展現(xiàn)情境,用音樂來(lái)渲染情境,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。

    接著我讓學(xué)生通過(guò)瀏覽的方式直接點(diǎn)出文中天鵝三次叫聲所在的段落,并想一想每一次叫聲是在什么情況下發(fā)出的。“瀏覽”課文,雖說(shuō)是第三學(xué)段的閱讀目標(biāo),但基于學(xué)生已經(jīng)是四年級(jí)的第二學(xué)期,并對(duì)課文有了初步的感知。在這里使用,一方面是對(duì)學(xué)生能力的一種初步培養(yǎng),另一方面更是對(duì)學(xué)生能力的一種信任。

    (三)學(xué)習(xí)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

    本環(huán)節(jié)是依據(jù)天鵝的三次叫聲展開的。是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)所在。

    教學(xué)天鵝的第一次叫聲時(shí),我采用了讓學(xué)生讀中感悟的方式,體會(huì)在這次叫聲里天鵝群中彌漫著失望、難過(guò)、痛苦、焦急與恐慌的情緒。正如歌德所言:“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙上的話,另一只眼睛看到紙的背后。”語(yǔ)文,除了要讓學(xué)生讀出文本內(nèi)容,更要讓學(xué)生讀出理解。

    當(dāng)學(xué)生感悟到天鵝此時(shí)的困境時(shí),我通過(guò)引讀連問兩個(gè)“怎么辦”,從而很自然地過(guò)渡到課文第五自然段的教學(xué)。教師富有激情的過(guò)渡語(yǔ),將學(xué)生帶入意境之中,一個(gè)個(gè)“怎么辦”震撼著學(xué)生的心靈,也增強(qiáng)了學(xué)生的感受,調(diào)動(dòng)了他們的情感參與,再一次開啟學(xué)生與文本對(duì)話的閘門。

    在第五自然段的教學(xué)中,我先是讓學(xué)生通過(guò)自由讀找出本段的重點(diǎn)詞語(yǔ),并依據(jù)重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀的情感基調(diào)來(lái)源于文本的語(yǔ)言,而重點(diǎn)詞句則是文本語(yǔ)言的內(nèi)核,抓住了這個(gè)內(nèi)核,學(xué)生的朗讀才會(huì)達(dá)到情真意切的效果。為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)到老天鵝那種悲壯的獻(xiàn)身精神,我采用了讓學(xué)生高舉右手用力撲打桌面的形式來(lái)體驗(yàn)。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行師生激情的朗讀。這種角色的轉(zhuǎn)換與師生的激情朗讀,帶來(lái)的效果是學(xué)生對(duì)于老天鵝勇敢與奉獻(xiàn)精神的更深層次的理解,敬佩之情油然而生。也為引出其他天鵝參與破冰,出現(xiàn)第二次天鵝的叫聲作了一個(gè)鋪墊。

    對(duì)于天鵝的第二次叫聲,我先讓學(xué)生說(shuō)出這次的叫聲像什么。在學(xué)生說(shuō)出像“勞動(dòng)號(hào)子”后,我讓學(xué)生合作朗讀叫聲和勞動(dòng)號(hào)子,在這堅(jiān)定有力的聲音中,學(xué)生體會(huì)到了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神。咀嚼文本的語(yǔ)言文字,是一個(gè)能讓學(xué)生感受幸福的過(guò)程,學(xué)生在自己發(fā)出的堅(jiān)定有力的聲音中深切感受到了文章的“情”,也領(lǐng)悟到了其中的“理”。

    當(dāng)天鵝第二次叫聲在學(xué)生堅(jiān)定有力的勞動(dòng)號(hào)子中結(jié)束時(shí),它們收獲的時(shí)節(jié)也到來(lái)了。我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文的第七自然段,又讓指導(dǎo)個(gè)別朗讀,齊讀。

    通過(guò)不同的朗讀形式,學(xué)生感受著天鵝勝利時(shí)的歡呼,感悟著天鵝內(nèi)心中的喜悅。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),深入文本世界中去感悟、品味和探究,學(xué)生在用自己的體驗(yàn)在建構(gòu)文本意義的同時(shí),也建構(gòu)著他們自我的世界。

    (四)小結(jié),再次理清故事線索。

    在品味完天鵝的三次叫聲后,我作了一個(gè)小結(jié)。這是對(duì)全文的一次梳理,看似不經(jīng)意間的一件事,但足以讓今天所學(xué)的內(nèi)容深深印在學(xué)生的心靈之中。

    (五)總結(jié)全文、情感升華。

    在整個(gè)課堂教學(xué)臨近結(jié)束的時(shí)候,我出示了課文第八自然段的內(nèi)容,指名讀。結(jié)合課后練習(xí),我提出了斯杰潘老人為什么沒有像天鵝開槍?又為什么把槍掛在墻上,再也沒有動(dòng)過(guò)?這兩個(gè)問題。在學(xué)生的回答中,我就此總結(jié)出文章的主題。一直堅(jiān)持認(rèn)為,在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子以人類關(guān)懷精神和悲憫情懷來(lái)思考問題。這種精神與情懷如果能從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái),對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),那將是一件值得終生幸福的事情。

    (六)作業(yè)。

    在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生完成的是將這個(gè)故事講給你身邊的人聽。這契合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受”的目標(biāo)。其次,我想要學(xué)生完成的是在生活中或電視電影中觀察齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),得益于課外。這樣才能可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

    對(duì)于這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),我用文中的“破冰勇士”一詞,和學(xué)生通過(guò)閱讀感悟到的“勇敢、奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏”共同建構(gòu)而成。這樣的板書設(shè)計(jì),既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

    以上便是我對(duì)于《天鵝的故事》一文的教學(xué)整體構(gòu)想與設(shè)計(jì)。當(dāng)然,在實(shí)踐中還存在著諸多的不足,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們批評(píng)指正。謝謝!

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇十九

    閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程,“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,只有把心放到文章中,去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字,才有可能與作者、與文本對(duì)話,共鳴,分享,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式,讓學(xué)生親近文本,用心閱讀,在語(yǔ)言文字中去生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想。

    教材分析:

    《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀,反復(fù)體會(huì)、感悟,閱讀時(shí)能品詞、析句,有自己不同的見解。

    學(xué)情分析:

    這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    1、知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,學(xué)會(huì)本課生字。

    2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,并能想象人物的心理活動(dòng)。

    3、情感與態(tài)度:憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

    依據(jù)教材的特點(diǎn),重難點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文故事;感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

    方法:自主、合作、探究。

    引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    方法:三單元閱讀教學(xué)法。

    由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,從而完成教學(xué)任務(wù)。

    2、感悟、誦讀、練說(shuō)。

    在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力,并整體把握作者的寫作思路,教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

    在理解閱讀環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

    拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇二十

    說(shuō)課:

    《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适隆Un文以天鵝的啼叫聲貫穿,描述了三幅畫面:一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍,致使一群北歸的天鵝陷入絕境;在危急關(guān)頭,一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面,眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層;最后終于擺脫了危機(jī),眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì),也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。

    三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)并不可以放松,但在詞語(yǔ)的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排,讀正確,而是應(yīng)該讀有聯(lián)系的詞,有明顯特征的詞,讀與文章主線有關(guān)的詞,讀對(duì)課文理解有提升的詞。因此,我特別設(shè)置了這樣四組詞語(yǔ)。

    第一行:“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”

    第二行:“騰空而起”、“重重?fù)浯颉薄ⅰ鞍菏淄π亍眲?dòng)作。

    第三行:“怔住”、“齊心”、“歡快”神態(tài)。

    第四行:()的啼叫。

    ()的歡呼聲叫聲。

    ()的勞動(dòng)號(hào)子。

    第一行是教會(huì)學(xué)生通過(guò)字形記住詞語(yǔ),第二、三、四行是在讀正確、找對(duì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,找尋規(guī)律,發(fā)現(xiàn)他們分別描寫了天鵝的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲,在這里,我提醒學(xué)生關(guān)注作者的行文思路,我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的課文時(shí)一定要關(guān)注這些表示動(dòng)作、神態(tài)和叫聲詞語(yǔ),并告訴學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí)、更有效。

    剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高,但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍,在整體閱讀上稍有欠缺,如何抓住課文的主線,深入閱讀課文,是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié),教師在課上要多加訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整,聯(lián)系前后文思考問題,提高閱讀能力。

    在實(shí)際操作過(guò)程中,我鋪設(shè)梯度,例如:

    填空:課文講述了在()情況下,()帶領(lǐng)()去(),結(jié)果()的故事。

    這里運(yùn)用根據(jù)課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容,幫助學(xué)生簡(jiǎn)易難度。再通過(guò)去除填空,簡(jiǎn)化成看著板書概括,成功做到由扶到放。

    再比如:品讀勇士破冰,感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自由讀,帶著動(dòng)作讀,不少同學(xué)讀出了感覺,讀出了感動(dòng),再指明學(xué)生讀,在聽的過(guò)程中,學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動(dòng),再和學(xué)生一起配合讀,通過(guò)老師煽情的過(guò)渡,幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身,最后問同學(xué)們,通過(guò)朗讀,你們眼前浮現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝?聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。學(xué)生有話可說(shuō),有悟可談,立足文本,從文中談體會(huì),談感想,淡化了難度,在學(xué)生分別發(fā)言后,老師再進(jìn)行概括,最后敲定板書,學(xué)生也更加深了印象。

    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識(shí)、技能與能力,方法、過(guò)程與策略,情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

    1、知識(shí)與能力:

    用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞,通過(guò)觀察部首學(xué)習(xí)“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”,通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)“騰空而起”、“重重?fù)浯颉薄ⅰ鞍菏淄π亍保ㄟ^(guò)關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”、“齊心”、“歡快”,學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲三方面來(lái)刻畫動(dòng)物的寫作手法。

    2、過(guò)程與方法:

    有感情的反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵,讀懂天鵝三次叫聲的不同含義,感受天鵝為生存而奮不顧身、齊心協(xié)力的精神,在說(shuō)話練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)行反饋。

    3、態(tài)度情感價(jià)值觀:

    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝患難與共、相偎相依、勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。懂得尊重生命、愛護(hù)生命、感恩生命的道理。

    本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考,和帶著問題進(jìn)行思考。

    巧設(shè)情境,就是教師運(yùn)用語(yǔ)言描寫或其它形象化手段,把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中,他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色,此時(shí)思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合,更切合文本。

    如:在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí),教師用語(yǔ)言和動(dòng)作把學(xué)生帶入情景,要求學(xué)生用動(dòng)作演示天鵝,撲打桌面表示撲打冰面。學(xué)生全情投入,與老師的配合朗讀深情并茂。

    煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去,自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲,一舉兩得。

    要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言,來(lái)充實(shí)自己的想法,并且把句子說(shuō)完整。

    這堂課中設(shè)置的說(shuō)話練習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)非常有幫助,原因在于說(shuō)話練習(xí)的答案不唯一,學(xué)生思維不固定,發(fā)散想法,思維碰撞往往取得不一樣的效果。

    如:最后部分對(duì)叫聲的內(nèi)涵理解,透過(guò)這陣陣歡呼聲,你似乎聽到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么?

    所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作,它們昂著頭,挺著胸,在水里游動(dòng)著,捕食著魚蝦,不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克嚕——克哩—克哩!”好像在說(shuō):

    學(xué)生思路得以打開,他們可以針對(duì)老天鵝的身先士卒表達(dá)對(duì)老天鵝的敬意,也可以針對(duì)眾天鵝的齊心協(xié)力進(jìn)行表?yè)P(yáng),也可以對(duì)他們一起,這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎(jiǎng),也可以簡(jiǎn)單的表現(xiàn)出情緒的宣揚(yáng),這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來(lái)回答,也達(dá)到了分層讓學(xué)生提升語(yǔ)言素養(yǎng)的要求。

    在進(jìn)行教學(xué)前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,即能對(duì)不理解的地方提出問題,做好了預(yù)習(xí)工作,在課堂上才能有所得,在教學(xué)開始時(shí),教師抓住三次啼叫,讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩:天鵝為什么啼叫?表達(dá)什么意思?然后,將《詞句活動(dòng)室》中的想象題結(jié)合進(jìn)來(lái),讓學(xué)生置身于情景之中,進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中,尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿,齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手,講讀結(jié)合,以讀為主。抓住重要詞句,通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀,感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感,激起共鳴。

    天鵝的故事說(shuō)課稿(匯總21篇)篇二十一

    《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝行為的感召下,用自己身體破冰的壯觀場(chǎng)面的故事。故事是按起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序敘述的。冰封湖面,一群天鵝面臨生存危機(jī)是起因;老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮;群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰,破冰順利完成,生存危機(jī)解除是結(jié)局。這篇課文在寫作方法上,非常有特色。一是寫老天鵝破冰,詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合;二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫值得學(xué)生模仿借鑒;三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法,與前文的銜接,與后文的結(jié)尾砌合,自然巧妙,渾然天成。

    《天鵝的故事》是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文,因此第一課時(shí)應(yīng)以把課文讀正確、讀流利為主,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),了解課文大意,理清文章脈絡(luò),初步感知課文的中心。

    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。教學(xué)難點(diǎn):了解課文大意。

    多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀字詞、讀重點(diǎn)句段、讀全文,達(dá)到將課文正確、讀流利的目標(biāo)要求。

    根據(jù)教學(xué)的需要,自制以圖片、字詞、重點(diǎn)句段為內(nèi)容的課件。

    一、導(dǎo)入。

    大屏幕出示天鵝圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天鵝給自己留下的印象,再告訴學(xué)生天鵝身上還有另外一面,今天一起來(lái)學(xué)習(xí)天鵝的故事,來(lái)重新認(rèn)識(shí)天鵝的美麗,板書課題后齊讀課題。讓學(xué)生初步感知天鵝除了美麗,還有平時(shí)感受不到的一面,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

    二、初讀課文。

    這是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過(guò)讀生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀重點(diǎn)句段,理解“寒潮、呼嘯、塌陷、顫動(dòng)”等詞語(yǔ),學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)可以用查工具書、找近反義詞、結(jié)合生活實(shí)際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克嚕——克哩——克哩”的句子。全文一共出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”,分別出現(xiàn)在破冰前,破冰時(shí),破冰后,這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索。讓學(xué)生仔細(xì)品讀,不難發(fā)現(xiàn)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長(zhǎng)途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜,叫聲雖然遙遠(yuǎn)但是非常的清脆,可見當(dāng)時(shí)天鵝的高興,終于到家了。可惜冰封湖面,在老天鵝的感召下大家都投入到了破冰活動(dòng)中。第二次的啼叫,就發(fā)生在此時(shí)。最后一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會(huì)上了。經(jīng)歷了磨難之后的那種勝利的喜悅,讓我們每一個(gè)人都為之感動(dòng)。天鵝的三次啼叫,仿佛三幅圖畫深深地印在了我們的腦海。而通過(guò)比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,學(xué)生不僅能把課文課文讀正確、讀流利,還理解了詞語(yǔ),掃除了閱讀的障礙,學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法,對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的感知。

    三、再讀課文,了解課文大意。

    這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊,本來(lái)是一篇敘事的課文,可在敘事的過(guò)程中又涉及到另一個(gè)故事,學(xué)生在了解課文大意時(shí),可能會(huì)很難表述清楚課文主要講了什么。所以,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么,然后又用讓學(xué)生填空的方式引導(dǎo)學(xué)生表述清楚課文的大意。

    四、理清文章脈絡(luò)(分段)。

    這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)學(xué)生給課文分一分段,概括一下段落大意,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

    五、初步感知天鵝的精神。

    這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中的天鵝給自己留下的印象,為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章中心做好鋪墊。

    六、學(xué)習(xí)生字。

    這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生書寫識(shí)記“騰”和“緣”這兩個(gè)難寫、難記的字,引導(dǎo)學(xué)生把字寫工整,把字記住。

    七、布置作業(yè)。

    這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家后寫一寫《寫字本》,鞏固課堂識(shí)字寫字的效果。

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    租賃市場(chǎng)的繁榮不僅為出租方和承租方帶來(lái)了利益,也為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。小編為大家準(zhǔn)備了一些租賃經(jīng)驗(yàn)分享,希望能夠給大家提供一些實(shí)用的建議。甲方(承讓方):乙
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    通過(guò)事跡材料的撰寫與總結(jié),我們可以更好地了解和評(píng)估個(gè)人或團(tuán)體在特定事跡中的成績(jī)和不足,從而提高自身的發(fā)展水平。請(qǐng)大家跟隨小編一起閱讀以下的一些案例事跡材料,或許
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    轉(zhuǎn)正工作總結(jié)不僅是對(duì)自己的一種評(píng)價(jià),也是對(duì)公司工作環(huán)境的反饋。轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文的對(duì)比可以幫助我們更好地理解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,并有針對(duì)性地改進(jìn)。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):本人來(lái)
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    寫教師總結(jié)能夠讓我們明確自己的教育目標(biāo)和方向,推動(dòng)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。以下是小編為大家收集的教師總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。大家早上好!度過(guò)了愉快的'周末,我們又
    演講稿的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰明了,包括開篇、主體和結(jié)尾三個(gè)部分,每個(gè)部分的內(nèi)容都應(yīng)該有重點(diǎn)。這里有一些廣受好評(píng)的教師演講稿范文,供大家參考學(xué)習(xí)。大家好!春風(fēng)送爽,萬(wàn)象更
    在年度總結(jié)中,我們需要客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn),并制定具體的目標(biāo)和計(jì)劃以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。下面是一些優(yōu)秀的年度總結(jié)樣本,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和借鑒。
    編寫幼兒園教案需要不斷了解教育教學(xué)的最新成果和發(fā)展趨勢(shì),以便在教學(xué)中緊跟時(shí)代步伐。通過(guò)閱讀這些幼兒園教案范文,你可以了解到不同主題和內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    中班教案的編寫需要教師綜合運(yùn)用教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和修改。中班教案的范文分享,期待能給教師們帶來(lái)一些新的教學(xué)思路和方法。活動(dòng)目的:1、知道
    一年級(jí)教案是一種為一年級(jí)學(xué)生教授知識(shí)和技能的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)方案。它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等內(nèi)容,有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們需要準(zhǔn)備一份一年
    教學(xué)計(jì)劃必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)要求進(jìn)行制定,確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和規(guī)范性。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教師編寫的教學(xué)計(jì)劃分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形
    填寫申請(qǐng)書是我們申請(qǐng)進(jìn)入某個(gè)組織或機(jī)構(gòu)時(shí)必備的步驟。下面是一些申請(qǐng)書的寫作技巧和建議,希望能對(duì)您有所幫助。尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo):我于20xx年3月進(jìn)進(jìn)公司,根據(jù)公司的
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    月工作總結(jié)是一個(gè)重要的機(jī)會(huì),可以讓我們反思過(guò)去的工作,挖掘問題并提出改進(jìn)方案。小編為大家整理了一些成功的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。時(shí)光飛逝,回顧這半年多
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    優(yōu)秀作文是一種文化的傳承和積淀,它承載著歷史的記憶和人們的智慧。接下來(lái),我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀作文的范文,看看別人是如何寫作的。火辣辣的太陽(yáng)烘烤著大地,盼望已久
    優(yōu)秀作文展示了作者對(duì)于語(yǔ)言的駕馭能力,通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)給讀者帶來(lái)閱讀的愉悅。這些優(yōu)秀作文呈現(xiàn)出了豐富的思想和情感,引發(fā)了讀者的共鳴和思考。陽(yáng)光明媚的早晨,啄木
    教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師針對(duì)學(xué)生的不同需求,制定個(gè)性化的教學(xué)方案。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文,希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。1、掌握證明的基本步驟和書
    學(xué)校是知識(shí)的殿堂,培養(yǎng)了一代又一代的人才,為社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。接下來(lái)是一些學(xué)校生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望能對(duì)大家有所幫助。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)
    寫心得體會(huì)有助于我們更加客觀地看待問題,把握事物的本質(zhì)。心得體會(huì)范文4:在工作中,我發(fā)現(xiàn)與他人良好的溝通和合作是取得成功的關(guān)鍵。只有我們能夠有效地與他人合作和交
    采購(gòu)的目標(biāo)是獲取高質(zhì)量、合適價(jià)格和可靠供應(yīng)的商品或服務(wù),以滿足組織的需求。接下來(lái)是一些供應(yīng)鏈管理的最佳實(shí)踐,希望可以為大家的采購(gòu)工作提供參考。:。最近晚上經(jīng)常停
    每個(gè)月總結(jié)一次工作,可以讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn),提高工作效率。接下來(lái)是一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于月工作總結(jié)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),供大家參考。20xx年,縣婦聯(lián)認(rèn)真貫徹落
    今天是勞動(dòng)節(jié),媽媽說(shuō)要讓我過(guò)一個(gè)難忘的五一勞動(dòng)節(jié),所以記帶我去迎澤公園玩了。首先,我們?nèi)澊粗藗円粋€(gè)個(gè)開始劃船了,5分,6分,7分,10分還沒輪到我們,我
    工作心得體會(huì)是對(duì)工作中遇到的成功和失誤的總結(jié),積極反思和吸取教訓(xùn)的過(guò)程。下面是一些職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師的工作心得體會(huì),他們對(duì)工作和職業(yè)規(guī)劃有著獨(dú)到的見解和思考。
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    班主任工作計(jì)劃是班主任進(jìn)行工作安排和組織的依據(jù),它能夠幫助班主任更好地管理班級(jí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。最后,讓我們一起來(lái)審視一下以下范文中班主任工作計(jì)劃的成
    在撰寫報(bào)告范文時(shí),我們應(yīng)該注重邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出和內(nèi)容充實(shí)等方面的要求。如果你正在寫報(bào)告范文,以下的范文可以幫助你理清思路和組織結(jié)構(gòu)。
    月工作總結(jié)是在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)對(duì)工作的表現(xiàn)和成果進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以幫助我們回顧過(guò)去的工作,分析問題和不足之處,為未來(lái)的工作提供指導(dǎo)和改進(jìn)的方向。
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    在現(xiàn)代商業(yè)活動(dòng)中,承包合同是一種常見的合同形式,廣泛應(yīng)用于建筑、工程、IT和市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域。接下來(lái)是一些具有權(quán)威性的機(jī)構(gòu)發(fā)布的承包合同范文,供您參考。
    年會(huì)策劃還要考慮活動(dòng)的預(yù)算和成本,以在保證質(zhì)量的前提下控制費(fèi)用。以下是小編為大家收集的年會(huì)策劃范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā),一起來(lái)看看吧。策劃書模板在一份優(yōu)秀的策劃
    在服務(wù)月中,人們可以親身體驗(yàn)幫助他人的快樂與意義,以此培養(yǎng)更多的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。最后,讓我們一起來(lái)總結(jié)一下今年的服務(wù)月活動(dòng)收獲和不足之處。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)
    心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷和行為的反思,從而幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。以下是各行各業(yè)的專家學(xué)者的心得體會(huì),希望能夠?yàn)榇蠹业膶?shí)踐和進(jìn)步提供一些有益的借鑒。
    教學(xué)工作計(jì)劃是教師在備課和授課過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法等進(jìn)行細(xì)致而全面的規(guī)劃,它能夠提高教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性,我們應(yīng)該盡快完成教學(xué)計(jì)劃。請(qǐng)大家積極學(xué)
    總結(jié)不僅是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),更是為了更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作,拓展我們的思維和能力。在這里給大家分享一些別人的總結(jié)范文,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感和創(chuàng)造力。
    在事跡材料中,我們可以看到努力、智慧、積極和進(jìn)取的精神。在下面的范文中,我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏的價(jià)值觀和社會(huì)意識(shí),值得我們反思和深思。2021年,我國(guó)開展了第六次
    安全工作總結(jié)可以幫助我們了解工作中的安全風(fēng)險(xiǎn)和隱患,從而采取有效措施進(jìn)行預(yù)防和應(yīng)對(duì)。以下是小編整理的一些典型安全工作總結(jié)范文,可以供大家參考和借鑒。
    在各種場(chǎng)合中,講話稿可以幫助演講者更好地發(fā)揮自己的表達(dá)能力,確保信息的準(zhǔn)確傳達(dá)。掌聲、喝彩、沸騰的熱情......以下是一位優(yōu)秀演講家在某場(chǎng)重要演講中使用的講話
    心得體會(huì)是一種記錄成長(zhǎng)軌跡的方式,可以留下寶貴的回憶和經(jīng)驗(yàn)。下面是一些關(guān)于各種主題和領(lǐng)域的心得體會(huì)范文,希望能給你帶來(lái)一些啟迪。很榮幸能夠參加此次團(tuán)課培訓(xùn),作為
    優(yōu)秀作文飽含著作者豐富的情感和深刻的思考,觸動(dòng)著讀者的心靈。推薦大家閱讀以下優(yōu)秀作文范文,它們展現(xiàn)了不同層次的寫作能力,對(duì)寫作有很好的啟發(fā)作用。3月5日是雷鋒叔
    范文范本是一種能夠幫助我們明確寫作目標(biāo)和提高寫作水平的重要工具。下面是一些精選的范文范本,通過(guò)閱讀它們,我們可以提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。參加人員:村兩委班
    工作總結(jié)是對(duì)自己工作成果的一種檢驗(yàn)和確認(rèn),同時(shí)也是對(duì)自己工作能力的提升和展示。接下來(lái)是一些優(yōu)秀工作總結(jié)的案例,希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。20xx年,是不平凡的一
    策劃方案的實(shí)施應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)合作和有效溝通,確保每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)人的任務(wù)都得到落實(shí)。小編整理了一些成功案例的策劃方案,希望能給大家提供一些靈感和啟示。為了豐富學(xué)生在
    優(yōu)秀作文的背后往往有作者在觀察、思考和經(jīng)歷上的付出,只有這樣才能夠讓讀者真正感受到作品的價(jià)值。閱讀一些優(yōu)秀作文能夠培養(yǎng)我們的語(yǔ)言和表達(dá)能力,引發(fā)我們對(duì)美的追求。
    致辭的寫作過(guò)程需要先進(jìn)行一定的調(diào)研,了解聽眾和場(chǎng)合的背景。致辭范文是學(xué)習(xí)和理解致辭寫作的重要資源,我們應(yīng)該善加利用,并盡量多寫多練。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位來(lái)賓,女
    自我介紹還可以加入一些幽默或獨(dú)特的元素,以增加留下深刻印象的可能性。下面是一些自我介紹范文,供大家參考,希望能給大家一些啟示。1、愛上你以后,你就是我心靈的家鄉(xiāng)
    工作方案是在解決一個(gè)具體工作問題或?qū)崿F(xiàn)某項(xiàng)工作目標(biāo)時(shí)所制定的一組步驟、方法和計(jì)劃的書面材料。以下是一些經(jīng)典的工作方案案例,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠給大家在編寫
    承包合同是一種法律文件,明確了雙方在工程承包過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)。想要了解如何將常見的承包合同格式應(yīng)用到您的項(xiàng)目中?請(qǐng)參考下面小編為您整理的承包合同樣本。
    教學(xué)工作計(jì)劃還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)和反思,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),以確保教學(xué)工作的持續(xù)改善。掌握好教學(xué)工作計(jì)劃的編寫方法,可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    心得體會(huì)是一個(gè)人思想成長(zhǎng)的見證,通過(guò)總結(jié)我們的心得體會(huì),我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己、改進(jìn)自己。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些寫作上的參考和
    在寫報(bào)告范文之前,我們需要對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行充分的收集和整理。所選范文經(jīng)過(guò)精心挑選,具有較高的可讀性和可借鑒性,能夠幫助讀者更好地理解報(bào)告范文的寫作要點(diǎn)和技巧。
    月工作總結(jié)是對(duì)一個(gè)月內(nèi)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估的一種書面材料,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中的問題和不足,以便更好地改進(jìn)和提升工作效率。在月工作總結(jié)范文中,我們
    通過(guò)撰寫一份詳細(xì)的報(bào)告范文,可以幫助領(lǐng)導(dǎo)了解團(tuán)隊(duì)的工作成果和存在的問題。讀者可以根據(jù)自身需求和興趣選擇閱讀這些報(bào)告范文,并從中獲取所需的信息和知識(shí)。
    心得體會(huì)不僅可以在工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行,也可以應(yīng)用在生活的方方面面,幫助我們變得更加成熟和智慧。小編為大家準(zhǔn)備了一些心得體會(huì)的范文,希望能給大家提供一些寫作思路和參
    自我介紹可以展示自己的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),讓別人對(duì)自己有一個(gè)初步的了解。不同場(chǎng)合對(duì)自我介紹的要求也不盡相同,下面是一些常見場(chǎng)合的自我介紹寫作范例。尊敬的各位考官:您
    個(gè)人總結(jié)是對(duì)自己在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式。通過(guò)閱讀這些個(gè)人總結(jié)范文,相信大家可以更好地理解這種寫作形式的特點(diǎn)和要求。xx年xx縣xx部門
    服務(wù)月是一個(gè)提倡為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的活動(dòng),通過(guò)參與各種志愿者服務(wù)項(xiàng)目,我們可以幫助他人,也可以提升自己。如果你正在寫一篇關(guān)于服務(wù)月活動(dòng)的總結(jié),不妨參考一下以下范文,
    優(yōu)秀作文表達(dá)了作者獨(dú)特的思想和情感,讓讀者產(chǎn)生共鳴。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的經(jīng)典案例,希望能夠給大家一些寫作的靈感和思路。學(xué)校的花壇美級(jí)了。春天的腳步已臨
    規(guī)章制度的守則不僅僅是紙面條文,更需要付諸于實(shí)際行動(dòng)。規(guī)章制度的范文是通過(guò)多個(gè)組織在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),具有一定的參考價(jià)值。制定盤點(diǎn)流程,確保倉(cāng)庫(kù)物料卡
    范文范本的選擇應(yīng)該注重多樣性和典型性,涵蓋不同風(fēng)格和不同題材,以滿足學(xué)生們的需求。下面是一些經(jīng)典的范文范本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭蛦l(fā)。。一條通向老師家
    優(yōu)秀學(xué)生在課堂上能夠?qū)P穆犞v,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),并且能夠主動(dòng)參與討論和提問。想要掌握成為優(yōu)秀學(xué)生的竅門嗎?不妨看看以下小編為大家整理的一些技巧和經(jīng)驗(yàn)分享。
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    在服務(wù)月里,每個(gè)人都可以成為社區(qū)的一份子,用自己的行動(dòng)傳遞愛心。以下是小編為大家整理的服務(wù)月活動(dòng)范例,供大家參考和學(xué)習(xí)。天道酬勤,商道酬信。服務(wù)目的:使系統(tǒng)穩(wěn)定
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