教學(xué)工作計(jì)劃是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依據(jù)，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。每個(gè)學(xué)科和學(xué)段的教學(xué)工作計(jì)劃都有其特點(diǎn)和要求，教師們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中要注重細(xì)節(jié)和合理安排。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇一
莫懷戚。
教學(xué)內(nèi)容：課文寫(xiě)了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，家人之間相互關(guān)愛(ài)及中年人的使命感鮮明形象。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、整體感知課文內(nèi)容，2、了解文中的親情及使命感。
3、比較閱讀。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生自主合作探究。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、理解文章主旨。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：（1）查找一些尊老愛(ài)幼故事，
（2）布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，勾劃出不理解句子，提出疑難。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
2、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)有沒(méi)有不2、識(shí)的字詞。
3、默讀課文后說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事？
（教師在學(xué)生的回答中，步步引導(dǎo)：散步--分歧--母親要走大路、兒子要走小路--決定走大路--還是走小路吧--背起母親和兒子。從分析中讓學(xué)生體會(huì)本文的主題--尊老愛(ài)幼的親情和責(zé)任感。）。
（母親：順從、謙讓?zhuān)晃遥鹤鹄蠍?ài)幼、有責(zé)任感；妻子：賢良溫順；兒子：頑皮、有靈性；家庭：溫馨、和睦）。
11、把本文換一個(gè)題目如何？換什么題目好，12、說(shuō)說(shuō)你的理由。
（從比較中明白本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，再讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)你從家中的哪些小事中感受到了家庭的'親情的,請(qǐng)幾位同學(xué)講述一二。）。
3、語(yǔ)言賞析。
（擬答案：
1、對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)--寫(xiě)出不2、可遏制的生機(jī)，3、表達(dá)對(duì)生命力的禮贊，4、暗示母親易地獲得新的活力。
5、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，6、就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣--寫(xiě)出母子關(guān)系，7、母親明理，8、兒子孝順。
9、前面也是媽媽和兒子，10、后面也是媽媽和兒子--表現(xiàn)小家伙天真聰明，11、又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
12、那里有金色的菜花，13、兩行整齊的桑樹(shù)，14、盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘--描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，15、揭示了小路有意思的內(nèi)涵，16、點(diǎn)明了走小路的原因。
17、我和妻子都是慢慢地，18、穩(wěn)穩(wěn)地，19、走得很仔細(xì)，20、好像我背上的同21、她背上的加起來(lái)，22、就是整個(gè)世界。--從字面上看，23、這是非功過(guò)形容他們走得小心，24、走得是小路，25、唯恐哪一步有閃失，26、特別是母親，27、是經(jīng)不28、起摔跌的，29、非穩(wěn)當(dāng)不30、可。這個(gè)形象也很有象征意義，31、中年人的責(zé)任，32、既要贍養(yǎng)老一代，33、又要撫養(yǎng)下一代，34、一個(gè)家庭是這樣一來(lái)，35、一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家也是這樣。
這也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)也是作為初中課文讀本的一個(gè)重要原因。
引申：與《三代》作比較，揣摩兩文在寫(xiě)法和內(nèi)容上的異同。
擬答案：
同：在寫(xiě)法上都以小見(jiàn)大，內(nèi)容上都表達(dá)尊老愛(ài)幼和責(zé)任感的主題。
異：《散步》重在渲染，寫(xiě)景語(yǔ)句較多，使全文有景有情，情景交融，色彩豐富可讀性強(qiáng)，猶如西洋油畫(huà)；《三代》則是平實(shí)的記述，沒(méi)有華麗的句子，是一種白描手法，像中國(guó)水墨畫(huà)。
總之是各有千秋。
4、作業(yè)：
親情是一個(gè)永恒的主題，親情就在你我身邊，只要你能用心去感受，用心去領(lǐng)會(huì)。
請(qǐng)你以“，你還記得嗎”為題把你感受到的親情記錄下來(lái)讓大家分享，你可以以白描手法來(lái)記述也可以以渲染筆法來(lái)描繪，字?jǐn)?shù)不限。
板書(shū)：23散步。
莫懷戚。
走大路--母親。
分歧我和妻子（尊老愛(ài)幼、責(zé)任感）。
走小路--兒子。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇二
1、整體感知課文的內(nèi)容，通過(guò)誦讀品味提高審美情趣。
2、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德以及對(duì)生活的高度使命感。
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，提高品評(píng)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
誦讀法、討論法、
1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言，體味文中的真摯情感。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們平時(shí)在家經(jīng)常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒(méi)有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知：
1.理解詞語(yǔ)(課本下注解)。
2.快速搶答，了解課文所寫(xiě)主要內(nèi)容。
明確：
(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不愿出去，但在我的勸說(shuō)下，也出來(lái)了。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而我認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧。”到了一處給走的地方，我蹲下身子，背后走母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加走來(lái)就是整個(gè)世界。”
(3)從全文來(lái)看，主要寫(xiě)了以下情節(jié)：
三、合作探究，理解親情。
教師：
剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們分別是怎樣的人呢?(學(xué)生討論得出)。
“我”：孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛(ài)孩子。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)。
(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。……我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)。
(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”)。
我的母親：謙讓、疼愛(ài)孫子、善解人意。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的。……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)。
(“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。
妻子：賢良、孝順、家庭責(zé)任感。
“在外面，她總是聽(tīng)我的”——賢良。
當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子沒(méi)有絲毫的執(zhí)著;。
“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”
兒子：調(diào)皮、活潑可愛(ài)、聰明、聽(tīng)話。
“兒子要走小路，小路有意思”;。
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”;。
當(dāng)“我決定委屈兒子”時(shí)，兒子并沒(méi)有哭鬧，對(duì)此變現(xiàn)出非常地聽(tīng)話和理解。
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。而這份情感作者只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：以小見(jiàn)大)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
四、真情告白：
說(shuō)說(shuō)家中的親情故事。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，美點(diǎn)追蹤：
討論并明確：
(1)尊老愛(ài)幼的人性美。(分析舉例說(shuō)明)。
文章開(kāi)篇寫(xiě)一家人去散步，母親本不愿出來(lái)，但在我勸說(shuō)下，也出來(lái)了。“她現(xiàn)在很聽(tīng)無(wú)的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”一個(gè)“慈母”，“一個(gè)孝子”，一個(gè)真誠(chéng)的理解，一個(gè)絕對(duì)的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。
如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族的“尊老”的美德。
如就在“我”決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛(ài)孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，小路盡頭水波粼粼的魚(yú)塘，于是決定自己克服困給，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現(xiàn)了中華民族“愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。
(2)景物描寫(xiě)的意境美。
如對(duì)南方初田野的描寫(xiě)。冬去春來(lái)，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹(shù)上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。
如描寫(xiě)母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的春天來(lái)得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來(lái)了”，母親也總算“又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)。春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。
(3)平易樸實(shí)的語(yǔ)言美。
1情趣盎然。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”母慈子孝，相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。“這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨。
2言淺意深。“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙地過(guò)冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽(tīng)她的”，這令人想起“男主外，女主內(nèi)”的俗語(yǔ)。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大。
小結(jié)：齊讀孟郊的《游子吟》。
六、課后作業(yè)。
1、積累本課詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
2、小練筆：我是這樣做子女的。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
（2）有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法。
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入：
有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水；有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
2、聽(tīng)文入境。
問(wèn)：從文中的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
生：……。
師小結(jié)：大家的的用詞非常豐富，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、幸福美滿、互敬互愛(ài)，最后我們都可以把它歸結(jié)為一個(gè)詞“和諧”。（下面就讓我們把自己也融入到這樣一個(gè)和諧的家庭，跟著舒緩地音樂(lè)讀起來(lái)，開(kāi)始！）。
3、讀文生情。
作者在文中寫(xiě)了何事？何人？何景？讓一個(gè)平凡的家庭盡顯和諧。
（聽(tīng)著大家剛才投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過(guò)剛才的朗讀，一定讀出了很多）請(qǐng)大家回答問(wèn)題。
a:歸納文章寫(xiě)了什么事情？
b:散步過(guò)程中出現(xiàn)了哪些人？從文中哪些地方可以看出來(lái)。
——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現(xiàn)人物之間的這種關(guān)系？
（幫老師解決疑問(wèn)：莫懷戚的《散步》語(yǔ)言非常精煉，但文章第一句寫(xiě)到……，我覺(jué)得很啰嗦，直接寫(xiě)“我們一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，誰(shuí)幫幫我。）。
c:寫(xiě)了何景呢？（第四自然段）。
※生讀。
※生評(píng)析（情感角度、重音、節(jié)奏）。
※寫(xiě)了初春的哪些景物呢。
※生回答并進(jìn)一步談感受。
d:景物描寫(xiě)在全文中到底起到怎樣的一個(gè)作用呢？
——情節(jié)安排上、結(jié)構(gòu)上、鋪設(shè)一種和諧的氛圍，為后文描寫(xiě)做好鋪墊……。
e:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？
“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”
——使文句有音韻感，文句對(duì)稱(chēng)，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點(diǎn)。
還有嗎？找找看。
※找讀。
※一起朗讀這些句子，一人與大家對(duì)讀。
4、這一家人在散步過(guò)程中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？
a:母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。"為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。
b:一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥麜r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):走大路"很是尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同我的日子不會(huì)長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
c:母親本不愿意出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家。
d:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己攪了一家人的興致。
明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
小結(jié)：親情是人類(lèi)最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。這是這篇文章所告訴我們的。
對(duì)于這種尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題（小事情表現(xiàn)大主題），所以同學(xué)對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。
5、品文入理（一個(gè)和諧的家庭，需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，下面我們分小組討論兩個(gè)問(wèn)題）。
※在整個(gè)散步過(guò)程中，你認(rèn)為誰(shuí)做的最好？
※在這個(gè)家庭中，誰(shuí)的權(quán)利最大？
——一家人每個(gè)人都做得好，權(quán)利一樣的大。問(wèn)題的提出是在進(jìn)一步引導(dǎo)我們不斷地品析人物形象，而不在于非得每個(gè)人的觀點(diǎn)一樣。
a:討論，師巡視。
b:交流。
c:小結(jié)（這種互相聽(tīng)從，構(gòu)成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實(shí)一個(gè)家庭不存在著權(quán)力的大小，他們互相尊重、互相關(guān)愛(ài)，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭，其實(shí)孝順父母古來(lái)有之，我們的孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老吾老……”，英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。”）。
5、我手寫(xiě)我心（習(xí)作）（是誰(shuí)在日落昏黃中倚在窗口焦急的等我們歸來(lái)，是誰(shuí)……）。
課堂總結(jié)：
其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。
學(xué)習(xí)了本文，你一定有萬(wàn)千感慨吧，請(qǐng)掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫(xiě)下你現(xiàn)在最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1、整體感悟課文內(nèi)容，理解文中包含的濃濃親情。
2、朗讀中品味并學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、句子對(duì)稱(chēng)美等寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、通過(guò)比較閱讀，提高審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大寫(xiě)法的作用，學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)美的寫(xiě)作手法。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、圈點(diǎn)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，假設(shè)某天晚飯后，你們?nèi)胰嗽谝黄鹂措娨暎瑺敔斈棠滔矚g看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看新聞時(shí)事，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么做？其實(shí)，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)平凡而感人的親情故事。
二、整體感知。
1、生自讀課文，圈出生字及優(yōu)美的句子。
2、齊讀課文，感知課文語(yǔ)感和情感。
三、合作探討。
1、帶問(wèn)題朗讀課文。
（1）課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
生：描寫(xiě)了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的紐帶。
（2）在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？用自己的語(yǔ)言概括。
生：散步過(guò)程中發(fā)生了“分歧”：母親要走大路，兒子要走小路，“我”想順從母親的意愿，但母親執(zhí)意尊重孫子的想法，于是“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
2、精讀解疑。
（1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？
生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。
（2）“我”為什么感到責(zé)任的重大？“我”在這個(gè)家庭中肩負(fù)著怎樣的責(zé)任？
生：因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。?在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
（3）最后“分歧”是怎樣解決的？
生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
3、各抒己見(jiàn)。
明確：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（3）從中我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？--疼愛(ài)孫子。
（4）作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭？--溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛(ài)。
（5）分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
生：母親：疼愛(ài)、愛(ài)幼；“我”：孝順、責(zé)任心；妻子：賢惠。
四、重點(diǎn)研讀。
（1）齊讀課文第8段，體會(huì)這段話的深刻含義。小組交流探討，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
（2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？
生：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走，走得很仔細(xì)。
（3）為什么說(shuō)“我背上的.同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界更是如此。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
這樣以小見(jiàn)大，透露出深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（4）再次齊讀第8段。
五、寫(xiě)作方法：
1、以小見(jiàn)大。通過(guò)描寫(xiě)生活中散步這樣的小事，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。
2、句子對(duì)稱(chēng)美。如“前面的是媽媽和兒子，后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句型對(duì)稱(chēng)，互相映襯，富有情趣。
3、多景色描寫(xiě)。兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。
六、比較閱讀。
閱讀書(shū)p121《三代》，完成同步練p80習(xí)題。
miss朱。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇五
1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱(chēng)句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱(chēng)句”“回環(huán)句”并品味。
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過(guò)（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）
2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（1）大塊小塊的新綠地鋪著。
（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他的父親。
（3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。
3．改正下列句子中的錯(cuò)別字。
（1）樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁哿恕＃ǎ?/p>
（2）不過(guò)，一切都取絕于我。（）
（3）我決定委曲兒子了。（）
（4）兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也很輕。（）
4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開(kāi)場(chǎng)合便銷(xiāo)聲匿跡了。
5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一：本文通過(guò)一件平凡的小事，揭示了什么主題？
探究點(diǎn)二：文中的景物描寫(xiě)有何作用？
背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話的深刻含義？
7.朗讀下列語(yǔ)句，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
（1）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
（3）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱(chēng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？
我說(shuō)：“走大路。”
（母親）變了主意：“還是走小路吧！”
本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇六
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書(shū)課題)。
二、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、聽(tīng)讀課文，輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)。
2、問(wèn)題探究：
――課文寫(xiě)了一件什么事?
――課文中寫(xiě)了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)。
――以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
――你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
――作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并插問(wèn)：
假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?
學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)。
學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，(學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇七
1、通過(guò)拼擺圖形，鞏固對(duì)圓形、三角形、正方形的基本特征的掌握，能夠區(qū)分三種幾何圖形。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、相互合作的意識(shí)。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
4、激發(fā)幼兒探索的欲望。
場(chǎng)地準(zhǔn)備：用塑料繩在地面上圍一個(gè)大圓、一個(gè)大三角形、一個(gè)大正方形。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、半圓的桌子、長(zhǎng)方形的桌子、正方形的桌子。
2、各種不同的大型組合積木若干。
3、幾何圖形拼組成的一幅畫(huà)。
1、游戲：找朋友。
教師出示用幾何圖形拼組的畫(huà)，引起幼兒興趣。請(qǐng)幼兒找一找畫(huà)面中有哪些幾何圖形娃娃？它們是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒逐一觀察、比較、講述，加深認(rèn)識(shí)幾何圖形的基本特征。
2、游戲：作客。
教師以圖形娃娃的身份與幼兒做游戲。邀請(qǐng)幼兒去各個(gè)圖形娃娃家作客。教師：“現(xiàn)在我們一起到圖形娃娃家去作客吧！來(lái)，先讓我們一起學(xué)袋鼠跳到圓形娃娃家去吧！（幼兒一起跳到已劃好的圓形中去）再讓我們一起學(xué)小狗爬爬到三角形娃娃家去吧！（幼兒一起爬到已劃好的三角形中去）最后我們一起跑到正方形娃娃家去，看一看是誰(shuí)先到正方形娃娃家。（幼兒一起跑到正方形）。
3、游戲：娃娃請(qǐng)客教師創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)。
圖形娃娃邀請(qǐng)小朋友吃飯，把幼兒帶到有半圓形的桌子、正方形的桌子、長(zhǎng)方形的桌子的地方。
師：“小朋友，你們看圖形娃娃家吃飯的桌子有哪些形狀呀？（幼兒回答）對(duì)。圖形娃娃說(shuō)，一下子來(lái)了這么多朋友，小桌子已經(jīng)坐不下了，它們要把小桌子變成大桌子，你們有辦法嗎？（幼兒分組合作拼擺桌子,培養(yǎng)幼兒互助的能力。）。
師：“桌子有了，椅子還沒(méi)有，我們就用積木來(lái)拼做椅子吧！不過(guò)，圓形的桌子旁要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子，正方形的桌子旁放正方形的椅子。讓我們一起來(lái)動(dòng)手吧！
（幼兒動(dòng)手來(lái)擺放積木，把它們進(jìn)行拼組成三角形、正方形、圓形，分別放在所對(duì)應(yīng)的桌子四周。）。
4、游戲：送禮物教師。
師：“圖形娃娃邀請(qǐng)我們來(lái)做客，我們可以做些什么？我們先送一個(gè)大蛋糕給它們，不過(guò)，圓形娃娃喜歡吃圓形的蛋糕，正方形娃娃喜歡吃正方形的蛋糕，三角形娃娃喜歡吃三角形的蛋糕，如果送錯(cuò)了，娃娃會(huì)不高興的。幼兒在“生日快樂(lè)”的樂(lè)曲中將積木一層層的進(jìn)行拼搭，體驗(yàn)歡快的情緒。
5、和圖形娃娃告別，結(jié)束活動(dòng)。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終生教育的奠基階段。”它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。高質(zhì)量的幼兒教育是幼兒積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力。初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等等。所以，教師應(yīng)了解尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，成為幼兒學(xué)習(xí)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者。”設(shè)計(jì)思路：秋天到了，大樹(shù)落葉了，水果成熟了。小朋友在散步時(shí)都會(huì)不由自主地去撿落葉，時(shí)不時(shí)地發(fā)出一陣陣尖叫聲、歡呼聲，有時(shí)為了樹(shù)葉的顏色、大小、形狀爭(zhēng)得漲紅了小臉。看著大家這么濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我想:不如設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，讓大家在活動(dòng)中得到滿足。
1、在游戲中能手口一致地點(diǎn)數(shù)，并能按顏色、大小分類(lèi)擺放。
2、運(yùn)用觀察法比較蘋(píng)果的不同特征，按顏色、大小進(jìn)行正確分類(lèi)。
3、通過(guò)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。
2、課件：蘋(píng)果園景色。
重點(diǎn)：能手口一致的點(diǎn)數(shù)，并按顏色、大小分類(lèi)擺放。
難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較、操作，感知蘋(píng)果的不同特征。按顏色、大小進(jìn)行正確分類(lèi)。
1、導(dǎo)入：（開(kāi)車(chē)去果園）“秋天到了，果園里的蘋(píng)果成熟了，今天我們一起去摘蘋(píng)果，寶寶們，你們想去嗎？好，那我們就出發(fā)吧。”（音樂(lè)起）。
2、“果園到了。看！多美呀！瞧！好多的蘋(píng)果掛在樹(shù)上呢，聞起來(lái)好香啊。寶寶們，想不想摘下來(lái)嘗一嘗呢？”
（1）（出示可操作的蘋(píng)果樹(shù)）教師示范摘果子。念兒歌：“樹(shù)上許多紅蘋(píng)果，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)????”
（2）請(qǐng)幼兒摘蘋(píng)果（安老師的'口令摘，摘完后放在自己的操作板上點(diǎn)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)。）要求幼兒用食指從左到右有順序的點(diǎn)數(shù)。
（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)（糾正數(shù)錯(cuò)的幼兒）。
3、區(qū)別蘋(píng)果顏色、大小，并分類(lèi)擺放“大家看，老師這里也有四個(gè)蘋(píng)果，它們哪里長(zhǎng)得不一樣？”
（顏色不一樣、大小不一樣）“老師拿來(lái)一個(gè)不大不小的筐。我們把顏色一樣的放在這個(gè)筐里，該怎么放呢？”
（1）請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。
（2）大家操作，教師巡視指導(dǎo)。
（3）個(gè)別幼兒操作錯(cuò)誤的，教師加以糾正。
4、“小朋友們真棒！剛才我們是按顏色分的，想一想，還可以按什么來(lái)分呢？”
（1）引導(dǎo)大家按大小不同來(lái)分。（幼兒操作）。
（2）老師請(qǐng)小朋友把自己的操作拿上來(lái)看一看，再進(jìn)行糾正。
（大蘋(píng)果放在大筐里、小蘋(píng)果放在小筐里）c分組放蘋(píng)果，教師檢查4、送蘋(píng)果：
“我們今天摘了這么多蘋(píng)果，有大的、有小的、有紅的、有綠的。好厲害啊！你想把這些蘋(píng)果送給誰(shuí)呢？”（幼兒自由講述）“好啊，蘋(píng)果可以送給好朋友，可以送給托班的弟弟、妹妹，還可以送給中、大班的哥哥、姐姐，現(xiàn)在我們一起坐上汽車(chē)送蘋(píng)果去吧！”（音樂(lè)起）活動(dòng)結(jié)束。
1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.認(rèn)識(shí)區(qū)分“1”和“許多”。
3.知道“1”和“許多”的分合關(guān)系。
1.音樂(lè)導(dǎo)入。
小朋友，請(qǐng)你跟我做（一位老師彈歌曲《小紅帽》，幼兒跟老師做律動(dòng)）。小朋友，剛才是什么兒歌呀？對(duì)，是小紅帽。昨天老師給小朋友講了小紅帽的故事，有一天小紅帽去看外婆，經(jīng)過(guò)大森林的時(shí)候碰到了大灰狼，大灰狼騙了小紅帽，把小紅帽和外婆給吃了。最后是獵人打死了大灰狼，救出了小紅帽和外婆。
2.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”與它們的分合關(guān)系。
今天外婆給小紅帽打電話了，外婆說(shuō)：“小紅帽，來(lái)看看外婆吧，外婆想你了。”于是，媽媽給外婆準(zhǔn)備了許多禮物，讓小紅帽拿給外婆。看，這是什么（拿出一個(gè)面包）？老師手里有幾個(gè)面包？小朋友看看媽媽還準(zhǔn)備了什么（拿出一個(gè)蘋(píng)果）？老師手里有幾個(gè)蘋(píng)果？小紅帽說(shuō)：“媽媽?zhuān)粋€(gè)蘋(píng)果太少了，你在拿出幾個(gè)蘋(píng)果吧！”（老師分4次拿蘋(píng)果，每次只拿一個(gè)，每拿完一次就提問(wèn)‘老師手里有幾個(gè)蘋(píng)果’）。小朋友看看現(xiàn)在一共有多少蘋(píng)果呀（引導(dǎo)幼兒說(shuō)有許多蘋(píng)果）？這許多的蘋(píng)果是由剛才一個(gè)一個(gè)的蘋(píng)果組成的，所以，一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多。小朋友，跟老師說(shuō)一遍‘一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多’。（老師再拿出5個(gè)橘子）小朋友，這是些什么？老師這里有多少橘子？（把面包、蘋(píng)果、橘子放在小籃子里）小紅帽拿著媽媽準(zhǔn)備的一個(gè)面包、許多蘋(píng)果和許多橘子去看外婆了。
小紅帽走啊走啊，有走到了那片大森林，小紅帽害怕了，她怕在遇到大灰狼。于是，她問(wèn)小朋友：“小朋友，你們可以一起和我去看外婆嗎？”小朋友，你們想和小紅帽一起去看外婆嗎？小紅帽聽(tīng)到小朋友愿意和她一起去看外婆可高興了，她說(shuō)：“謝謝你們，請(qǐng)你們也戴上小紅帽吧！”（老師拿出準(zhǔn)備好的小紅帽）小朋友，老師這里有多少小紅帽？（請(qǐng)每位小朋友拿一頂）現(xiàn)在小朋友頭上戴了多少小紅帽？老師手里還有小紅帽嗎？剛才老師手里的許多小紅帽被小朋友拿走后，就變成一個(gè)一個(gè)的了。所以，許多可以分成一個(gè)一個(gè)的1。小朋友，跟老師說(shuō)一遍‘許多可以分成一個(gè)一個(gè)的1’。小朋友戴好你們的小紅帽，我們一起出發(fā)吧！
3.鞏固。
（墻上掛著大掛圖，上面插著花）小朋友，這里有花哦，看看有多少花呀？我們采些花給外婆送去吧！每個(gè)小朋友只采一朵花。（在小朋友采花時(shí)提問(wèn)個(gè)別幼兒‘你采了幾朵花’）小朋友，現(xiàn)在你們手里有幾朵花啊？草地上還有花嗎？它們都在哪了？對(duì)，草地上的許多花都被小朋友采走了，變成小朋友手了一朵一朵的花了。許多分成了一個(gè)一個(gè)的1。小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把花都放到老師的籃子里吧！籃子里現(xiàn)在有多少花？小朋友手里還有嗎？剛才小朋友手里一朵一朵的花現(xiàn)在變成了籃子里的許多花了，一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多。小朋友，我們繼續(xù)走吧！
4.延伸活動(dòng)。
（到了外婆家，一位老師扮外婆，開(kāi)門(mén)。）外婆見(jiàn)來(lái)了這么多小朋友，可高興了，于是給小朋友出了一個(gè)問(wèn)題。她問(wèn)：“小朋友，在你們家里見(jiàn)過(guò)什么是一個(gè)的東西，什么是許多個(gè)的東西？”（請(qǐng)幼兒回答，最后老師總結(jié)）外婆聽(tīng)到小朋友找到這么多一個(gè)的東西和許多個(gè)的東西，夸獎(jiǎng)小朋友真聰明！她又說(shuō)：“小朋友，在外婆家的周?chē)€有許多東西是一個(gè)的和許多個(gè)的，我們一起出去找找吧！（看掛圖，自然結(jié)束活動(dòng)）。
1.復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2.培養(yǎng)參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
（一）觀看情境表演。
1.這是小兔的家。你們瞧，小兔出來(lái)了。
2.天氣真好，小兔想到外邊去玩。剛走出家門(mén)，就摔了一交，小兔只好一瘸一拐地回家了。
3.小兔為什么會(huì)摔倒呢？（因?yàn)榈厣嫌锌樱┻@些坑是什么樣子的？（長(zhǎng)方形、圓形??）。
（二）復(fù)習(xí)圖形。
1.瞧，這里也有一些圖形。你們看，這是什么形？（長(zhǎng)方形）長(zhǎng)方形是什么樣子的？
2.正方形是什么樣的？正方形和長(zhǎng)方形什么地方不一樣？
3.三角形有幾條邊、幾個(gè)角？
4.圓形有沒(méi)有角？
5.這是什么形？（半圓形）。
6.你們看，這里有兩個(gè)一樣大的正方形。我只要說(shuō)聲“變”，它們就會(huì)立刻變成另一種圖形。不信，你們瞧，它們現(xiàn)在變成什么形狀了？（長(zhǎng)方形）這個(gè)長(zhǎng)方形是怎么變出來(lái)的？（兩個(gè)一樣大的正方形拼在一起變出來(lái)的）。
7.用同樣方法把兩個(gè)一樣大的半圓形變成圓形。
（三）鋪路。
1.小兔家門(mén)口的小路上有各種形狀的坑。誰(shuí)能想出好辦法，讓小兔走在路上不摔倒？（把坑填平）。
2.我們一起來(lái)鋪路吧，請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里，把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里，把正方形材料放進(jìn)正方形坑里??直到把坑全部填平（邊講解邊演示）。
3.幼兒操作。要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相對(duì)應(yīng)的材料。引導(dǎo)幼兒思考當(dāng)長(zhǎng)方形、圓形材料較少時(shí)，怎樣做才能把坑填完。（分別用正方形和半圓形拼合而成）。
（四）游戲。
1.小兔出來(lái)啦，小朋友快藏起來(lái)！（眾幼兒藏在椅子背后）。
2.小兔從家中出來(lái)，見(jiàn)到坑坑洼洼的小路鋪平了，高興地說(shuō)：“是誰(shuí)幫我把路鋪平了？我去找找看。”
3.找到小朋友后，小兔向大家表示感謝。
引導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。評(píng)析：教幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)。原因是幾何圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程往往過(guò)于單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因此在這個(gè)活動(dòng)中，我們以游戲情節(jié)貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼兒；其次，鋪路的游戲又使幼兒體驗(yàn)到助人為樂(lè)的美好情感；最后，“捉迷藏”的游戲又使幼兒興味盎然，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。從活動(dòng)材料的準(zhǔn)備來(lái)講，我們用吹塑紙制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形片作為鋪路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，又便于幼兒發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容選取了幾種圖形轉(zhuǎn)換中較為簡(jiǎn)單的部分，以適合小班幼兒的理解水平。這一內(nèi)容的練習(xí)是在完成“鋪路”任務(wù)遇到困難時(shí)進(jìn)行的，它不僅使幼兒再次明確了某些圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系，而且使他們?cè)谕瓿射伮啡蝿?wù)之后獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習(xí)具有更大的教育價(jià)值。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情。
2、（難點(diǎn)）理解“我”（中年人）對(duì)于生活的使命感。
課時(shí)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧！
二、閱讀思考。
1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子。
師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。
2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛(ài)，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來(lái)？
----明確：
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的.環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？
----明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn)：景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征？體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
（南方初春的田野）?樹(shù)上的嫩芽（密）??????生命??????寫(xiě)?????抒。
田野的冬水（起）????????????????景?????情。
人類(lèi)社會(huì)的生命。
春天生機(jī)盎然的特征，寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)。
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處？
（人到中年?承前啟后）?好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界???責(zé)任使命。
三、破讀。
1、調(diào)。
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn)，詞語(yǔ)的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開(kāi)闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
板書(shū)、
景物描寫(xiě)???????大地新綠（鋪）???????????????大自然的生命。
（南方初春的田野）?樹(shù)上的嫩芽（密）??????生命??????寫(xiě)?????抒。
田野的冬水（起）????????????????景?????情。
人類(lèi)社會(huì)的生命。
成功學(xué)校：楊華。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解深刻的文意美讀精妙的詞句。
品味詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情。
如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。下面，就讓我。
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛(ài)，濃濃的親情。
（板書(shū)課題：散步。齊讀課題）。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)理解深刻的文意美讀精妙的詞句品味詩(shī)意的。
語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情）。
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)始自學(xué)吧！
喜歡的原因。）。
1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。（幾生說(shuō)）。
3、這些標(biāo)題都是可以的。不過(guò)，老師認(rèn)為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由？
4、這一家祖孫三代，四口人，兩對(duì)母子。多么可愛(ài)！（板書(shū)知識(shí)樹(shù)：孩子妻子母親作者）喜歡這個(gè)小孩的請(qǐng)舉手。
5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：聰明可愛(ài)機(jī)靈）。
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是？，后面也是媽媽和兒子。”
7、多么聰明可愛(ài)的孩子！對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。（誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話）（生讀：“前面也是？”）。
8、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）。
9、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個(gè)性來(lái)。（生齊讀：“前面也是？”）。
10、你認(rèn)為“妻子”是一個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)師板書(shū)：賢妻良母）。
11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”）。
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽(tīng)我的。）。
13、妻子為什么在外總是聽(tīng)我的？用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)——面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的，這就是內(nèi)外——有別！
15、課文是怎樣描寫(xiě)這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。）。
16、喜歡母親的舉手？
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。）。
18、把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的？很聽(tīng)她的話一樣。”
19、小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽(tīng)孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴(lài)的心聲。
20、還有哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒？母親對(duì)我說(shuō)。）。
21、“還是走小路吧。”母親怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）。
22、這就是對(duì)孫子的——（疼愛(ài)）。
23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來(lái)？（愛(ài)撫）。
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)？（生讀：母親摸摸？）。
25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)？（再讀）。
26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)（生讀語(yǔ)段）。
27、母親開(kāi)始眺望遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方，正是孫子向往的路徑。可見(jiàn)，小路的景色很美。（多媒體出示：“她的眼隨小路望去？波光粼粼的魚(yú)塘。”）。
28、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）。
29、來(lái)，同學(xué)們，讀出母親的眺望——齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過(guò)讀，把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方——齊：“她的眼隨小路？魚(yú)塘。”
31、母親看得遠(yuǎn)啊！既看到了美景，也預(yù)料到了路障，于是，母親對(duì)我說(shuō)——生：“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”
32、母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）。
33、母親說(shuō)這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（師范讀“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”）。
34、你說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛(ài)孫子）（師板書(shū)：慈善、疼愛(ài)孫子）。
35、喜歡作者的舉手。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）。
37、哪里看得出來(lái)？（“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路。’”
38、言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日——（伴同母親的時(shí)日很短）。
39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”）。
40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”一個(gè)“熬”字，說(shuō)明了什么？（可見(jiàn)母親挺過(guò)嚴(yán)冬不容易，每活過(guò)一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌！）。
41、說(shuō)得好！總算盼來(lái)了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的？生命。”）。
42、大家看看，多美的春天！多美的語(yǔ)句！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠？有的濃，有的淡。”）。
43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀—“這南方？
44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀——“這南方。
45、二月里看見(jiàn)剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一—讀出來(lái)：樹(shù)上的嫩芽也密了。
46、聽(tīng)到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也？著水泡。”
47、這段話寫(xiě)得真美！生命真美啊！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤(rùn)澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野？想著一樣?xùn)|西——生命。”
48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過(guò)去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我決定——生：“走大路”。
49、作者說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣？（干脆、利落）。
50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）。
51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）。
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷！（生讀：“走大路”）（板書(shū)：孝敬母親）。
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”。
54、春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花——（多媒體演示段落）生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么？（生說(shuō)師板書(shū)：責(zé)任使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的`，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”“我背上的”是——（母親）。
58、“她背上的”是——（兒子）。
59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是――（母親加兒子）。
60、母親加兒子，就是——（整個(gè)世界）。
61、我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國(guó)，一家一世界。”75、我背母親是尊老，妻子背兒子是——（愛(ài)幼）。
62、尊老愛(ài)幼，就是——（整個(gè)世界）。
63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的——（延續(xù)）。
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是——（整個(gè)世界）。
65、（課件展示）“我們?cè)陉?yáng)光下？就是整個(gè)世界。”指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。
67、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。（生齊讀）。
68、瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子——（齊讀）“我們?cè)陉?yáng)光下？
69、醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子——讀：“我們?cè)陉?yáng)光下？就是整個(gè)世界。”
1、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文章什么句子比較多？（對(duì)稱(chēng)句）。
2、這種對(duì)稱(chēng)的句式讀起來(lái)有一種音樂(lè)美，大家找找看，找一找對(duì)稱(chēng)句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱(chēng)句。
4、（師出示多媒體課件對(duì)稱(chēng)句，讓學(xué)生齊讀）。
5、聽(tīng)同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對(duì)稱(chēng)句，說(shuō)一句話。（師出示多媒體）。
6、說(shuō)得太美了！詩(shī)一般的語(yǔ)言！這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，除了具有對(duì)稱(chēng)美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說(shuō)）。
（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙矠槟茨_？”
我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文意，感受親情，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思，獲得寫(xiě)作方面的有益啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：《散步》是一篇優(yōu)美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，……還有相親相愛(ài)一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進(jìn)《散步》。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主閱讀整體感知。
1、快速默讀課文(1分30秒)：
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?并說(shuō)一說(shuō)課文敘述了一件什么事?
三、品讀課文體會(huì)親情。
深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰(shuí)?請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。
1、我：孝順母親。追問(wèn)：還可以從哪些語(yǔ)句看出作者孝順母親，關(guān)心母親?引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，深入文本，體會(huì)親情。
母親：疼愛(ài)孫兒。追問(wèn)：體諒兒子，對(duì)美好景色的喜愛(ài)，對(duì)生命的渴望。
兒子：天真可愛(ài)。追問(wèn)：像這樣句式整齊、對(duì)稱(chēng)的句子還有哪些?
2、概括人物特點(diǎn)，歸納主題：(板書(shū))。
我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛(ài);兒子、天真。
母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂(lè)融融，共同用心呵護(hù)著親情。
三、質(zhì)疑問(wèn)難合作探究。
理解了課文基本內(nèi)容，大家還有什么疑難問(wèn)題?
1、寫(xiě)景句的作用：為散步營(yíng)造美好的環(huán)境，也是對(duì)生命的禮贊，表達(dá)我希望母親健康長(zhǎng)壽的一片愛(ài)心。
2、“整個(gè)世界”的含義。
3、給畫(huà)面擬標(biāo)題，指名朗讀最后一段。
(小組合作探究，選派代表在黑板上寫(xiě)出擬定的標(biāo)題，其它小組評(píng)價(jià))。
整個(gè)世界、相親相愛(ài)的一家人、情滿小路、
親情無(wú)邊、溫馨瞬間、生命，生命、
責(zé)任、最美的風(fēng)景。
教師點(diǎn)撥：生活是寫(xiě)作的源泉，我們要學(xué)會(huì)從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關(guān)注生活，以小見(jiàn)大。
五、寫(xiě)作啟示，構(gòu)思練習(xí)。
《散步》像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，又似一支感人肺腑的歌。在寫(xiě)作方面可以給我們?cè)S多啟示。
1、總結(jié)寫(xiě)作方面的啟示，知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)。
關(guān)注生活，以小見(jiàn)大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準(zhǔn)確。
2、構(gòu)思練習(xí)。
家庭生活中的許多小事，如過(guò)生日、家長(zhǎng)會(huì)、給媽媽洗腳……都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說(shuō)說(shuō)你感受到的至愛(ài)親情。
六、課堂小結(jié)。
親情無(wú)價(jià)，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。這種愛(ài)可能并不驚天動(dòng)地，但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恒地溫暖——我們的生命歷程。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十二
（1）我選擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài)，兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài)，溫馨和睦。
（2）“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”
包含著老人對(duì)子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重，相處和諧”。
（3）、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。
（4）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”
母親老了，兒子成長(zhǎng)了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽(tīng)從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
（5）課文第四節(jié)景物描寫(xiě)。
充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài)，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感。可見(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的'小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？
2、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福！（要求寫(xiě)50字以?xún)?nèi)的溫馨短語(yǔ)）。
莫懷戚，重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
（1）以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。（在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美，感悟尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。）。
（2）樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感。
課堂調(diào)查。
(a）每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？
（b）你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？
（c）假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福！（要求寫(xiě)50字以?xún)?nèi)的溫馨短語(yǔ)）。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)會(huì)“數(shù)”這個(gè)多音字。
2、熟讀課文，了解春風(fēng)帶給大自然的變化，了解春天的'特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
識(shí)記11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字形書(shū)寫(xiě)。
其中“步”字容易多點(diǎn)，指導(dǎo)時(shí)要特殊強(qiáng)調(diào);“帶”字上面共有三豎，學(xué)生易錯(cuò)。
1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?說(shuō)說(shuō)你印象中的春天是什么樣的?
2、今天我們就要和春風(fēng)一起，去看看春天的美景。請(qǐng)學(xué)生一起讀課題。
3、走吧，我們出發(fā)。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛看到的春天什么樣?春天有哪些特點(diǎn)?
1、出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。
2、練習(xí)朗讀課文，弄清每一個(gè)生字在文中的位置，并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個(gè)生字的意思。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字上學(xué)片。
2、讀詞語(yǔ)卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、熟練、流利地朗讀課文。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十四
《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個(gè)感人的故事。下面是關(guān)于散步優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎借鑒！
目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;。
難點(diǎn)：
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：5（分鐘）。
1、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言。
二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）。
1、聽(tīng)讀課文。整體感知課文（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。）勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、全班交流、親情共賞。
分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦邸Ｄ赣H因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖?jiàn)，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
（2）他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。
（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”
引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”
引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”――走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”――走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
（5）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親;妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì)變得更美好。。。。。。。
老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）。
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情8（分鐘）。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）。
老師也有故事要講。2（分鐘）。
四、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情10（分鐘）。
我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以以“親情”為話題，寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。
五、真誠(chéng)行動(dòng)，建設(shè)親情。2（分鐘）。
1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步......
2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結(jié)束語(yǔ)：讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十五
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
一、導(dǎo)入：5（分鐘）。
1、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言。
二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）。
1、聽(tīng)讀課文。整體感知課文（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。）勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、全班交流、親情共賞。
分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦邸Ｄ赣H因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖?jiàn)，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
（2）他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。
（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”
引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”
引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
（5）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親;妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì)變得更美好。。。。。。。
老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）。
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情8（分鐘）。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）。
老師也有故事要講。2（分鐘）。
四、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情10（分鐘）。
我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以以“親情”為話題，寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。
五、真誠(chéng)行動(dòng)，建設(shè)親情。2（分鐘）。
1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步......
2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結(jié)束語(yǔ)：讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
散步教案設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十六
本課在教材第125—128頁(yè)。課文寫(xiě)了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，家人之間的相互關(guān)愛(ài)。
知識(shí)與能力。
1.整體感知課文內(nèi)容。
2.比較閱讀。
過(guò)程與方法。
讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的感情。
重點(diǎn)。
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
難點(diǎn)。
比較閱讀。
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文主旨。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
教師準(zhǔn)備。
1.查找一些尊老愛(ài)幼的故事。
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，勾畫(huà)出不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
(1課時(shí))。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
1.從尊老愛(ài)幼的故事入手，導(dǎo)入新課。1.結(jié)合自己身邊的故事，進(jìn)入新課。
2.自主合作探究。2.積極思考，討論交流。
3.比較閱讀，加深理解。3.在比較閱讀中加深對(duì)課文理解。
一、導(dǎo)入新課，整體感知課文(約分鐘)。
二、自主合作探究(約分鐘)。
三、比較閱讀，小結(jié)全文(約分鐘)。
本課總結(jié)。
本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對(duì)課文的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
散步莫懷成。
散步分歧——。
母親走大路(承上)。
我妻子責(zé)任重大(使命感)。
兒子走小路(啟下)。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
這是一篇優(yōu)美雋永的散文，體現(xiàn)了三代人之間的濃濃親情。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做比較閱讀，體會(huì)文章的遣詞造句，從而理解文章主旨。抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)研討，加深對(duì)課文理解。課后摘抄精美句子，積累語(yǔ)言。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面加粗的詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的意思。
(1)我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
(2)兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
答案與提示：
1.(1)各得其所：幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。(2)水波粼粼：水波在陽(yáng)光下明亮閃爍。
2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋薄ⅰ捌D苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過(guò)冬不容易，而“度過(guò)”僅指“時(shí)間上的過(guò)去”，不能體現(xiàn)“忍受”。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
2.當(dāng)“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子，但文中沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話。
答案與提示：
1.順從母親“走大路”。因?yàn)閮鹤舆€小，伴同兒子的時(shí)間還長(zhǎng)，
而母親風(fēng)燭殘年，孝敬時(shí)間不可多得。應(yīng)該將有限的孝敬時(shí)。
間留給母親，這樣也是對(duì)兒子的一種潛移默化的教育。
2.合理即可。
教學(xué)探討與反思。
對(duì)于一篇優(yōu)美的散文，通過(guò)反復(fù)朗讀，不僅可以增加語(yǔ)感，同時(shí)也便于領(lǐng)悟文章感情;因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)朗讀教學(xué);在反復(fù)朗讀的.基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而理解文章主旨。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主合作的方式下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，在討論交流中解決問(wèn)題。
補(bǔ)充資料。
這篇文章的寫(xiě)作契機(jī)，現(xiàn)在回想應(yīng)該是兩個(gè)。第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑，是為小家伙的出語(yǔ)機(jī)靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過(guò)人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納，將來(lái)豈不是個(gè)哲學(xué)家?第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅＞椭形魑幕漠愅M(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的孝悌的看法——他將其拆開(kāi)，反對(duì)悌，而對(duì)孝卻大加贊揚(yáng)，說(shuō)中國(guó)人的尊老愛(ài)幼，是文化的精髓，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做的最好，云云。他還同我一起看我國(guó)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)這種“由政府出面的召集，全國(guó)像一家人來(lái)過(guò)年的事，在美國(guó)是不可想象的”。
我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這分看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)，寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。