教學(xué)工作計(jì)劃是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依據(jù),有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。每個(gè)學(xué)科和學(xué)段的教學(xué)工作計(jì)劃都有其特點(diǎn)和要求,教師們?cè)诰帉戇^程中要注重細(xì)節(jié)和合理安排。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇一
莫懷戚。
教學(xué)內(nèi)容:課文寫了一家三代人散步的小事,體現(xiàn)出濃濃的親情,家人之間相互關(guān)愛及中年人的使命感鮮明形象。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、整體感知課文內(nèi)容,2、了解文中的親情及使命感。
3、比較閱讀。
過程與方法:
1、讓學(xué)生自主合作探究。
情感、態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的感情。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、理解文章主旨。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:(1)查找一些尊老愛幼故事,
(2)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,勾劃出不理解句子,提出疑難。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課。
2、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)有沒有不2、識(shí)的字詞。
3、默讀課文后說說課文說了一件什么事?
(教師在學(xué)生的回答中,步步引導(dǎo):散步--分歧--母親要走大路、兒子要走小路--決定走大路--還是走小路吧--背起母親和兒子。從分析中讓學(xué)生體會(huì)本文的主題--尊老愛幼的親情和責(zé)任感。)。
(母親:順從、謙讓;我:尊老愛幼、有責(zé)任感;妻子:賢良溫順;兒子:頑皮、有靈性;家庭:溫馨、和睦)。
11、把本文換一個(gè)題目如何?換什么題目好,12、說說你的理由。
(從比較中明白本文以小見大的寫法,再讓學(xué)生想一想,說一說你從家中的哪些小事中感受到了家庭的'親情的,請(qǐng)幾位同學(xué)講述一二。)。
3、語(yǔ)言賞析。
(擬答案:
1、對(duì)南方初春田野的描寫--寫出不2、可遏制的生機(jī),3、表達(dá)對(duì)生命力的禮贊,4、暗示母親易地獲得新的活力。
5、她現(xiàn)在很聽我的話,6、就像我小時(shí)候很聽她的話一樣--寫出母子關(guān)系,7、母親明理,8、兒子孝順。
9、前面也是媽媽和兒子,10、后面也是媽媽和兒子--表現(xiàn)小家伙天真聰明,11、又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
12、那里有金色的菜花,13、兩行整齊的桑樹,14、盡頭一口水波粼粼的魚塘--描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,15、揭示了小路有意思的內(nèi)涵,16、點(diǎn)明了走小路的原因。
17、我和妻子都是慢慢地,18、穩(wěn)穩(wěn)地,19、走得很仔細(xì),20、好像我背上的同21、她背上的加起來,22、就是整個(gè)世界。--從字面上看,23、這是非功過形容他們走得小心,24、走得是小路,25、唯恐哪一步有閃失,26、特別是母親,27、是經(jīng)不28、起摔跌的,29、非穩(wěn)當(dāng)不30、可。這個(gè)形象也很有象征意義,31、中年人的責(zé)任,32、既要贍養(yǎng)老一代,33、又要撫養(yǎng)下一代,34、一個(gè)家庭是這樣一來,35、一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家也是這樣。
這也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)也是作為初中課文讀本的一個(gè)重要原因。
引申:與《三代》作比較,揣摩兩文在寫法和內(nèi)容上的異同。
擬答案:
同:在寫法上都以小見大,內(nèi)容上都表達(dá)尊老愛幼和責(zé)任感的主題。
異:《散步》重在渲染,寫景語(yǔ)句較多,使全文有景有情,情景交融,色彩豐富可讀性強(qiáng),猶如西洋油畫;《三代》則是平實(shí)的記述,沒有華麗的句子,是一種白描手法,像中國(guó)水墨畫。
總之是各有千秋。
4、作業(yè):
親情是一個(gè)永恒的主題,親情就在你我身邊,只要你能用心去感受,用心去領(lǐng)會(huì)。
請(qǐng)你以“,你還記得嗎”為題把你感受到的親情記錄下來讓大家分享,你可以以白描手法來記述也可以以渲染筆法來描繪,字?jǐn)?shù)不限。
板書:23散步。
莫懷戚。
走大路--母親。
分歧我和妻子(尊老愛幼、責(zé)任感)。
走小路--兒子。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇二
1、整體感知課文的內(nèi)容,通過誦讀品味提高審美情趣。
2、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德以及對(duì)生活的高度使命感。
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,提高品評(píng)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
誦讀法、討論法、
1、整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言,體味文中的真摯情感。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們平時(shí)在家經(jīng)常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。
二、聽讀課文,整體感知:
1.理解詞語(yǔ)(課本下注解)。
2.快速搶答,了解課文所寫主要內(nèi)容。
明確:
(2)故事梗概:我一家人在初春去郊外散步,母親本不愿出去,但在我的勸說下,也出來了。“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”在岔路口,母親要走大路,兒子要走小路,而我認(rèn)為,母親年老體弱,余年不多,伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼,來日方長(zhǎng),伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是我委屈兒子,順從母親,作出了走大路的決定。在我決定走大路的時(shí)候,母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意,“還是走小路吧。”到了一處給走的地方,我蹲下身子,背后走母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加走來就是整個(gè)世界。”
(3)從全文來看,主要寫了以下情節(jié):
三、合作探究,理解親情。
教師:
剛才大家說到文中有四個(gè)人物,下面我們就來看一看他們分別是怎樣的人呢?(學(xué)生討論得出)。
“我”:孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛孩子。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來的,……就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)。
(“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。……我說:‘走大路。’”很尊重老人家的意見,知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)。
(“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”)。
我的母親:謙讓、疼愛孫子、善解人意。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來的。……就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家)。
(“但是,母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。
妻子:賢良、孝順、家庭責(zé)任感。
“在外面,她總是聽我的”——賢良。
當(dāng)“我決定委屈兒子”,妻子沒有絲毫的執(zhí)著;。
“我蹲下,背起母親,妻子也蹲下來,背起了兒子”
兒子:調(diào)皮、活潑可愛、聰明、聽話。
“兒子要走小路,小路有意思”;。
“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”;。
當(dāng)“我決定委屈兒子”時(shí),兒子并沒有哭鬧,對(duì)此變現(xiàn)出非常地聽話和理解。
教師總結(jié):本文無論寫誰(shuí),作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感:親情。而這份情感作者只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書:以小見大)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。
四、真情告白:
說說家中的親情故事。
五、質(zhì)疑問難,美點(diǎn)追蹤:
討論并明確:
(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例說明)。
文章開篇寫一家人去散步,母親本不愿出來,但在我勸說下,也出來了。“她現(xiàn)在很聽無的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”一個(gè)“慈母”,“一個(gè)孝子”,一個(gè)真誠(chéng)的理解,一個(gè)絕對(duì)的信任,這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。
如在岔路口,母親要走大路,兒子要走小路,而“我”認(rèn)為,母親年老體弱,余年不多,伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年尚幼,來日方長(zhǎng),伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”委屈兒子順從母親,作出了走大路的決定。這個(gè)決定是明智的,體現(xiàn)了中華民族的“尊老”的美德。
如就在“我”決定走大路的時(shí)候,母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒,了解孫兒的心思,知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花,整齊的桑樹,小路盡頭水波粼粼的魚塘,于是決定自己克服困給,滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定,體現(xiàn)了中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。
(2)景物描寫的意境美。
如對(duì)南方初田野的描寫。冬去春來,“大塊大塊的新綠”有濃有淡,“樹上的嫩芽也密了”,“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”,分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命力的禮贊。
如描寫母親所望到的小路景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘,這是春天在召喚,生命在召喚。是啊,盡管“今年的春天來得太遲”、“一些老人挺不住”,“但春天總算來了”,母親也總算“又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”,這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛、對(duì)生命的珍愛。春天來了,一切都要從頭開始。正該抖擻精神,以充沛的活力投入新的生活,迎接美好的明天。
兩段景物,看似簡(jiǎn)短,實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。
(3)平易樸實(shí)的語(yǔ)言美。
1情趣盎然。“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母慈子孝,相映成趣。“小家伙突然大叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。“這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨。
2言淺意深。“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情。“妻子呢,在外面,她總是聽我的。這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語(yǔ)用得好,令人想起“在家里”很可能“我總是聽她的”,這令人想起“男主外,女主內(nèi)”的俗語(yǔ)。“我的母親雖然高大,然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻,以輕襯重,突出了“尊老愛幼”的重大意義,還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大。
小結(jié):齊讀孟郊的《游子吟》。
六、課后作業(yè)。
1、積累本課詞語(yǔ),有感情朗讀課文。
2、小練筆:我是這樣做子女的。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文,品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、過程與方法。
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情,感悟親情美。
教具準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程:
1、引入:
有一種水,能讓人喝醉,這種水叫做母愛,因?yàn)槟笎廴缢挥幸蛔剑茏屇銏?jiān)韌,這座山叫做父愛,因?yàn)楦笎廴缟健N覀兊母改刚煨列量嗫嗟墓ぷ鳎艙Q來了我們今天的幸福生活。如今,他們年紀(jì)大了,孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。
2、聽文入境。
問:從文中的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
生:……。
師小結(jié):大家的的用詞非常豐富,團(tuán)結(jié)友愛、幸福美滿、互敬互愛,最后我們都可以把它歸結(jié)為一個(gè)詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個(gè)和諧的家庭,跟著舒緩地音樂讀起來,開始!)。
3、讀文生情。
作者在文中寫了何事?何人?何景?讓一個(gè)平凡的家庭盡顯和諧。
(聽著大家剛才投入的朗讀,我也仿佛沉醉在親情的世界里,我想通過剛才的朗讀,一定讀出了很多)請(qǐng)大家回答問題。
a:歸納文章寫了什么事情?
b:散步過程中出現(xiàn)了哪些人?從文中哪些地方可以看出來。
——第一段……,除了這一句,還有哪些句子也能現(xiàn)人物之間的這種關(guān)系?
(幫老師解決疑問:莫懷戚的《散步》語(yǔ)言非常精煉,但文章第一句寫到……,我覺得很啰嗦,直接寫“我們一家四口在田野散步。”有何不好呢?我弄不明白,誰(shuí)幫幫我。)。
c:寫了何景呢?(第四自然段)。
※生讀。
※生評(píng)析(情感角度、重音、節(jié)奏)。
※寫了初春的哪些景物呢。
※生回答并進(jìn)一步談感受。
d:景物描寫在全文中到底起到怎樣的一個(gè)作用呢?
——情節(jié)安排上、結(jié)構(gòu)上、鋪設(shè)一種和諧的氛圍,為后文描寫做好鋪墊……。
e:文中有很多句子很美,比如,……我為什么喜歡這些句子?
“我的母親老了,他早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。”
——使文句有音韻感,文句對(duì)稱,形成一種和諧的句式,使文章增添亮點(diǎn)。
還有嗎?找找看。
※找讀。
※一起朗讀這些句子,一人與大家對(duì)讀。
4、這一家人在散步過程中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?
a:母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。"為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。
b:一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥麜r(shí)日還長(zhǎng)。我說:走大路"很是尊重老人家的意見,知道母親伴同我的日子不會(huì)長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
c:母親本不愿意出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家。
d:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致。
明確:“世界“這是大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。
母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。
小結(jié):親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。一個(gè)和諧與溫馨的家庭,需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來營(yíng)造,當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒,學(xué)會(huì)忍讓和寬容,要有一種保護(hù)幼小,善待老人的責(zé)任感和使命感。這是這篇文章所告訴我們的。
對(duì)于這種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題(小事情表現(xiàn)大主題),所以同學(xué)對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能寫出有真情實(shí)感的好文章。
5、品文入理(一個(gè)和諧的家庭,需要我們用心去經(jīng)營(yíng),下面我們分小組討論兩個(gè)問題)。
※在整個(gè)散步過程中,你認(rèn)為誰(shuí)做的最好?
※在這個(gè)家庭中,誰(shuí)的權(quán)利最大?
——一家人每個(gè)人都做得好,權(quán)利一樣的大。問題的提出是在進(jìn)一步引導(dǎo)我們不斷地品析人物形象,而不在于非得每個(gè)人的觀點(diǎn)一樣。
a:討論,師巡視。
b:交流。
c:小結(jié)(這種互相聽從,構(gòu)成了一條親情鏈,始終鏈在了一起,確實(shí)一個(gè)家庭不存在著權(quán)力的大小,他們互相尊重、互相關(guān)愛,于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭,其實(shí)孝順父母古來有之,我們的孟子曾經(jīng)說過:“老吾老……”,英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過:“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。”)。
5、我手寫我心(習(xí)作)(是誰(shuí)在日落昏黃中倚在窗口焦急的等我們歸來,是誰(shuí)……)。
課堂總結(jié):
其實(shí),生活中親情無處不在,生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛,讓我們用心觀察生活,用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔(dān)起家庭的責(zé)任,用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任,為美好的明天唱出最動(dòng)聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭,珍惜得來不易的團(tuán)圓。
學(xué)習(xí)了本文,你一定有萬千感慨吧,請(qǐng)掬捧起你腦海那思維的浪花,拿起你手中的筆,以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說”為題,寫下你現(xiàn)在最想對(duì)爸爸媽媽說的話。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇四
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:
1、整體感悟課文內(nèi)容,理解文中包含的濃濃親情。
2、朗讀中品味并學(xué)習(xí)本文以小見大、句子對(duì)稱美等寫作手法。
過程與方法:
1、圈點(diǎn)勾畫出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、通過比較閱讀,提高審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)以小見大寫法的作用,學(xué)習(xí)對(duì)稱美的寫作手法。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、圈點(diǎn)法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,假設(shè)某天晚飯后,你們?nèi)胰嗽谝黄鹂措娨暎瑺敔斈棠滔矚g看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看新聞時(shí)事,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么做?其實(shí),在日常生活中,全家人一起吃飯、看電視、聊天等,或是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)平凡而感人的親情故事。
二、整體感知。
1、生自讀課文,圈出生字及優(yōu)美的句子。
2、齊讀課文,感知課文語(yǔ)感和情感。
三、合作探討。
1、帶問題朗讀課文。
(1)課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
生:描寫了一家四口,主人公是“我”,我是一家四口的紐帶。
(2)在散步過程中發(fā)生了什么事?用自己的語(yǔ)言概括。
生:散步過程中發(fā)生了“分歧”:母親要走大路,兒子要走小路,“我”想順從母親的意愿,但母親執(zhí)意尊重孫子的想法,于是“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。
2、精讀解疑。
(1)母親為什么偏偏要走大路?文中哪一處有伏筆?
生:大路平順,便于老人行走,母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文埋下伏筆。
(2)“我”為什么感到責(zé)任的重大?“我”在這個(gè)家庭中肩負(fù)著怎樣的責(zé)任?
生:因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。?在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
(3)最后“分歧”是怎樣解決的?
生:“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。
3、各抒己見。
明確:不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
(3)從中我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?--疼愛孫子。
(4)作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭?--溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛。
(5)分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
生:母親:疼愛、愛幼;“我”:孝順、責(zé)任心;妻子:賢惠。
四、重點(diǎn)研讀。
(1)齊讀課文第8段,體會(huì)這段話的深刻含義。小組交流探討,說說你對(duì)這段話的理解。
(2)我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?
生:慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走,走得很仔細(xì)。
(3)為什么說“我背上的.同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”?
明確:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個(gè)世界。
這樣以小見大,透露出深意,他想說的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(4)再次齊讀第8段。
五、寫作方法:
1、以小見大。通過描寫生活中散步這樣的小事,反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。
2、句子對(duì)稱美。如“前面的是媽媽和兒子,后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等,句型對(duì)稱,互相映襯,富有情趣。
3、多景色描寫。兩處對(duì)初春的描寫,在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛,對(duì)生命的珍愛。
六、比較閱讀。
閱讀書p121《三代》,完成同步練p80習(xí)題。
miss朱。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇五
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧,學(xué)會(huì)通過語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過()分歧()霎時(shí)()水波粼粼()
2.根據(jù)課文內(nèi)容,在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(1)大塊小塊的新綠地鋪著。
(2)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他的父親。
(3)我想拆散一家人,分成兩路,,終不愿意。
3.改正下列句子中的錯(cuò)別字。
(1)樹枝上的嫩芽?jī)阂裁哿恕#ǎ?/p>
(2)不過,一切都取絕于我。()
(3)我決定委曲兒子了。()
(4)兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小,自然也很輕。()
4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖,贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,在公開場(chǎng)合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃,有的淡”中的“濃”意思是()
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一:本文通過一件平凡的小事,揭示了什么主題?
探究點(diǎn)二:文中的景物描寫有何作用?
背上的加起來,就是整個(gè)世界。”這句話的深刻含義?
7.朗讀下列語(yǔ)句,標(biāo)注朗讀重音,體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
(1)她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
(3)一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱的句子,讀一讀,說說你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話,表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)?
我說:“走大路。”
(母親)變了主意:“還是走小路吧!”
本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇六
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》。
2、導(dǎo)語(yǔ):
“我想有個(gè)家”,這是每個(gè)人的心聲。家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)港,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書課題)。
二、朗讀課文,理解內(nèi)容。
1、聽讀課文,輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文,也可以輕聲跟讀)。
2、問題探究:
――課文寫了一件什么事?
――課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)。
――以文中小男孩的身份說說“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
――你喜歡這個(gè)家庭嗎?說說喜歡的理由。
――作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事,他想要告訴我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時(shí),點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并插問:
假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?
學(xué)生發(fā)言后,師小結(jié):老人為養(yǎng)育我們,付出了心血,為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)。
學(xué)生說出中年人的責(zé)任時(shí),(學(xué)生說不出時(shí),師說出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié):中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇七
1、通過拼擺圖形,鞏固對(duì)圓形、三角形、正方形的基本特征的掌握,能夠區(qū)分三種幾何圖形。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、相互合作的意識(shí)。
3、通過創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié),來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
4、激發(fā)幼兒探索的欲望。
場(chǎng)地準(zhǔn)備:用塑料繩在地面上圍一個(gè)大圓、一個(gè)大三角形、一個(gè)大正方形。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、半圓的桌子、長(zhǎng)方形的桌子、正方形的桌子。
2、各種不同的大型組合積木若干。
3、幾何圖形拼組成的一幅畫。
1、游戲:找朋友。
教師出示用幾何圖形拼組的畫,引起幼兒興趣。請(qǐng)幼兒找一找畫面中有哪些幾何圖形娃娃?它們是什么樣子的?引導(dǎo)幼兒逐一觀察、比較、講述,加深認(rèn)識(shí)幾何圖形的基本特征。
2、游戲:作客。
教師以圖形娃娃的身份與幼兒做游戲。邀請(qǐng)幼兒去各個(gè)圖形娃娃家作客。教師:“現(xiàn)在我們一起到圖形娃娃家去作客吧!來,先讓我們一起學(xué)袋鼠跳到圓形娃娃家去吧!(幼兒一起跳到已劃好的圓形中去)再讓我們一起學(xué)小狗爬爬到三角形娃娃家去吧!(幼兒一起爬到已劃好的三角形中去)最后我們一起跑到正方形娃娃家去,看一看是誰(shuí)先到正方形娃娃家。(幼兒一起跑到正方形)。
3、游戲:娃娃請(qǐng)客教師創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)。
圖形娃娃邀請(qǐng)小朋友吃飯,把幼兒帶到有半圓形的桌子、正方形的桌子、長(zhǎng)方形的桌子的地方。
師:“小朋友,你們看圖形娃娃家吃飯的桌子有哪些形狀呀?(幼兒回答)對(duì)。圖形娃娃說,一下子來了這么多朋友,小桌子已經(jīng)坐不下了,它們要把小桌子變成大桌子,你們有辦法嗎?(幼兒分組合作拼擺桌子,培養(yǎng)幼兒互助的能力。)。
師:“桌子有了,椅子還沒有,我們就用積木來拼做椅子吧!不過,圓形的桌子旁要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子,正方形的桌子旁放正方形的椅子。讓我們一起來動(dòng)手吧!
(幼兒動(dòng)手來擺放積木,把它們進(jìn)行拼組成三角形、正方形、圓形,分別放在所對(duì)應(yīng)的桌子四周。)。
4、游戲:送禮物教師。
師:“圖形娃娃邀請(qǐng)我們來做客,我們可以做些什么?我們先送一個(gè)大蛋糕給它們,不過,圓形娃娃喜歡吃圓形的蛋糕,正方形娃娃喜歡吃正方形的蛋糕,三角形娃娃喜歡吃三角形的蛋糕,如果送錯(cuò)了,娃娃會(huì)不高興的。幼兒在“生日快樂”的樂曲中將積木一層層的進(jìn)行拼搭,體驗(yàn)歡快的情緒。
5、和圖形娃娃告別,結(jié)束活動(dòng)。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終生教育的奠基階段。”它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。高質(zhì)量的幼兒教育是幼兒積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力。初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等等。所以,教師應(yīng)了解尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),成為幼兒學(xué)習(xí)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者。”設(shè)計(jì)思路:秋天到了,大樹落葉了,水果成熟了。小朋友在散步時(shí)都會(huì)不由自主地去撿落葉,時(shí)不時(shí)地發(fā)出一陣陣尖叫聲、歡呼聲,有時(shí)為了樹葉的顏色、大小、形狀爭(zhēng)得漲紅了小臉。看著大家這么濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我想:不如設(shè)計(jì)一次活動(dòng),讓大家在活動(dòng)中得到滿足。
1、在游戲中能手口一致地點(diǎn)數(shù),并能按顏色、大小分類擺放。
2、運(yùn)用觀察法比較蘋果的不同特征,按顏色、大小進(jìn)行正確分類。
3、通過活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育。
2、課件:蘋果園景色。
重點(diǎn):能手口一致的點(diǎn)數(shù),并按顏色、大小分類擺放。
難點(diǎn):通過觀察、比較、操作,感知蘋果的不同特征。按顏色、大小進(jìn)行正確分類。
1、導(dǎo)入:(開車去果園)“秋天到了,果園里的蘋果成熟了,今天我們一起去摘蘋果,寶寶們,你們想去嗎?好,那我們就出發(fā)吧。”(音樂起)。
2、“果園到了。看!多美呀!瞧!好多的蘋果掛在樹上呢,聞起來好香啊。寶寶們,想不想摘下來嘗一嘗呢?”
(1)(出示可操作的蘋果樹)教師示范摘果子。念兒歌:“樹上許多紅蘋果,一個(gè)一個(gè)摘下來????”
(2)請(qǐng)幼兒摘蘋果(安老師的'口令摘,摘完后放在自己的操作板上點(diǎn)數(shù),并說出總數(shù)。)要求幼兒用食指從左到右有順序的點(diǎn)數(shù)。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)(糾正數(shù)錯(cuò)的幼兒)。
3、區(qū)別蘋果顏色、大小,并分類擺放“大家看,老師這里也有四個(gè)蘋果,它們哪里長(zhǎng)得不一樣?”
(顏色不一樣、大小不一樣)“老師拿來一個(gè)不大不小的筐。我們把顏色一樣的放在這個(gè)筐里,該怎么放呢?”
(1)請(qǐng)小朋友說一說。
(2)大家操作,教師巡視指導(dǎo)。
(3)個(gè)別幼兒操作錯(cuò)誤的,教師加以糾正。
4、“小朋友們真棒!剛才我們是按顏色分的,想一想,還可以按什么來分呢?”
(1)引導(dǎo)大家按大小不同來分。(幼兒操作)。
(2)老師請(qǐng)小朋友把自己的操作拿上來看一看,再進(jìn)行糾正。
(大蘋果放在大筐里、小蘋果放在小筐里)c分組放蘋果,教師檢查4、送蘋果:
“我們今天摘了這么多蘋果,有大的、有小的、有紅的、有綠的。好厲害啊!你想把這些蘋果送給誰(shuí)呢?”(幼兒自由講述)“好啊,蘋果可以送給好朋友,可以送給托班的弟弟、妹妹,還可以送給中、大班的哥哥、姐姐,現(xiàn)在我們一起坐上汽車送蘋果去吧!”(音樂起)活動(dòng)結(jié)束。
1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.認(rèn)識(shí)區(qū)分“1”和“許多”。
3.知道“1”和“許多”的分合關(guān)系。
1.音樂導(dǎo)入。
小朋友,請(qǐng)你跟我做(一位老師彈歌曲《小紅帽》,幼兒跟老師做律動(dòng))。小朋友,剛才是什么兒歌呀?對(duì),是小紅帽。昨天老師給小朋友講了小紅帽的故事,有一天小紅帽去看外婆,經(jīng)過大森林的時(shí)候碰到了大灰狼,大灰狼騙了小紅帽,把小紅帽和外婆給吃了。最后是獵人打死了大灰狼,救出了小紅帽和外婆。
2.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”與它們的分合關(guān)系。
今天外婆給小紅帽打電話了,外婆說:“小紅帽,來看看外婆吧,外婆想你了。”于是,媽媽給外婆準(zhǔn)備了許多禮物,讓小紅帽拿給外婆。看,這是什么(拿出一個(gè)面包)?老師手里有幾個(gè)面包?小朋友看看媽媽還準(zhǔn)備了什么(拿出一個(gè)蘋果)?老師手里有幾個(gè)蘋果?小紅帽說:“媽媽,一個(gè)蘋果太少了,你在拿出幾個(gè)蘋果吧!”(老師分4次拿蘋果,每次只拿一個(gè),每拿完一次就提問‘老師手里有幾個(gè)蘋果’)。小朋友看看現(xiàn)在一共有多少蘋果呀(引導(dǎo)幼兒說有許多蘋果)?這許多的蘋果是由剛才一個(gè)一個(gè)的蘋果組成的,所以,一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多。小朋友,跟老師說一遍‘一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多’。(老師再拿出5個(gè)橘子)小朋友,這是些什么?老師這里有多少橘子?(把面包、蘋果、橘子放在小籃子里)小紅帽拿著媽媽準(zhǔn)備的一個(gè)面包、許多蘋果和許多橘子去看外婆了。
小紅帽走啊走啊,有走到了那片大森林,小紅帽害怕了,她怕在遇到大灰狼。于是,她問小朋友:“小朋友,你們可以一起和我去看外婆嗎?”小朋友,你們想和小紅帽一起去看外婆嗎?小紅帽聽到小朋友愿意和她一起去看外婆可高興了,她說:“謝謝你們,請(qǐng)你們也戴上小紅帽吧!”(老師拿出準(zhǔn)備好的小紅帽)小朋友,老師這里有多少小紅帽?(請(qǐng)每位小朋友拿一頂)現(xiàn)在小朋友頭上戴了多少小紅帽?老師手里還有小紅帽嗎?剛才老師手里的許多小紅帽被小朋友拿走后,就變成一個(gè)一個(gè)的了。所以,許多可以分成一個(gè)一個(gè)的1。小朋友,跟老師說一遍‘許多可以分成一個(gè)一個(gè)的1’。小朋友戴好你們的小紅帽,我們一起出發(fā)吧!
3.鞏固。
(墻上掛著大掛圖,上面插著花)小朋友,這里有花哦,看看有多少花呀?我們采些花給外婆送去吧!每個(gè)小朋友只采一朵花。(在小朋友采花時(shí)提問個(gè)別幼兒‘你采了幾朵花’)小朋友,現(xiàn)在你們手里有幾朵花啊?草地上還有花嗎?它們都在哪了?對(duì),草地上的許多花都被小朋友采走了,變成小朋友手了一朵一朵的花了。許多分成了一個(gè)一個(gè)的1。小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們把花都放到老師的籃子里吧!籃子里現(xiàn)在有多少花?小朋友手里還有嗎?剛才小朋友手里一朵一朵的花現(xiàn)在變成了籃子里的許多花了,一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多。小朋友,我們繼續(xù)走吧!
4.延伸活動(dòng)。
(到了外婆家,一位老師扮外婆,開門。)外婆見來了這么多小朋友,可高興了,于是給小朋友出了一個(gè)問題。她問:“小朋友,在你們家里見過什么是一個(gè)的東西,什么是許多個(gè)的東西?”(請(qǐng)幼兒回答,最后老師總結(jié))外婆聽到小朋友找到這么多一個(gè)的東西和許多個(gè)的東西,夸獎(jiǎng)小朋友真聰明!她又說:“小朋友,在外婆家的周圍還有許多東西是一個(gè)的和許多個(gè)的,我們一起出去找找吧!(看掛圖,自然結(jié)束活動(dòng))。
1.復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2.培養(yǎng)參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè),小塑料筐6個(gè)。
(一)觀看情境表演。
1.這是小兔的家。你們瞧,小兔出來了。
2.天氣真好,小兔想到外邊去玩。剛走出家門,就摔了一交,小兔只好一瘸一拐地回家了。
3.小兔為什么會(huì)摔倒呢?(因?yàn)榈厣嫌锌樱┻@些坑是什么樣子的?(長(zhǎng)方形、圓形??)。
(二)復(fù)習(xí)圖形。
1.瞧,這里也有一些圖形。你們看,這是什么形?(長(zhǎng)方形)長(zhǎng)方形是什么樣子的?
2.正方形是什么樣的?正方形和長(zhǎng)方形什么地方不一樣?
3.三角形有幾條邊、幾個(gè)角?
4.圓形有沒有角?
5.這是什么形?(半圓形)。
6.你們看,這里有兩個(gè)一樣大的正方形。我只要說聲“變”,它們就會(huì)立刻變成另一種圖形。不信,你們瞧,它們現(xiàn)在變成什么形狀了?(長(zhǎng)方形)這個(gè)長(zhǎng)方形是怎么變出來的?(兩個(gè)一樣大的正方形拼在一起變出來的)。
7.用同樣方法把兩個(gè)一樣大的半圓形變成圓形。
(三)鋪路。
1.小兔家門口的小路上有各種形狀的坑。誰(shuí)能想出好辦法,讓小兔走在路上不摔倒?(把坑填平)。
2.我們一起來鋪路吧,請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里,把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里,把正方形材料放進(jìn)正方形坑里??直到把坑全部填平(邊講解邊演示)。
3.幼兒操作。要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相對(duì)應(yīng)的材料。引導(dǎo)幼兒思考當(dāng)長(zhǎng)方形、圓形材料較少時(shí),怎樣做才能把坑填完。(分別用正方形和半圓形拼合而成)。
(四)游戲。
1.小兔出來啦,小朋友快藏起來!(眾幼兒藏在椅子背后)。
2.小兔從家中出來,見到坑坑洼洼的小路鋪平了,高興地說:“是誰(shuí)幫我把路鋪平了?我去找找看。”
3.找到小朋友后,小兔向大家表示感謝。
引導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。評(píng)析:教幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)。原因是幾何圖形的認(rèn)識(shí)過程往往過于單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因此在這個(gè)活動(dòng)中,我們以游戲情節(jié)貫穿始終,使幼兒的情感得到了滿足。首先,漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼兒;其次,鋪路的游戲又使幼兒體驗(yàn)到助人為樂的美好情感;最后,“捉迷藏”的游戲又使幼兒興味盎然,把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。從活動(dòng)材料的準(zhǔn)備來講,我們用吹塑紙制成小路,并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑,又以這些幾何圖形片作為鋪路的材料。這樣,既鞏固了幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí),又便于幼兒發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容選取了幾種圖形轉(zhuǎn)換中較為簡(jiǎn)單的部分,以適合小班幼兒的理解水平。這一內(nèi)容的練習(xí)是在完成“鋪路”任務(wù)遇到困難時(shí)進(jìn)行的,它不僅使幼兒再次明確了某些圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系,而且使他們?cè)谕瓿射伮啡蝿?wù)之后獲得成功感,提高自信心,這比單純的練習(xí)具有更大的教育價(jià)值。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)致的描寫展示人物感情。
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感。
課時(shí):1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!
二、閱讀思考。
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子。
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子。
2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛,相處十分和諧”,從哪些地方可以看出來?
----明確:
3、人物活動(dòng)總離不開一定的.環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
----明確后齊讀第4節(jié)。問:景物描寫抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫的作用。
(南方初春的田野)?樹上的嫩芽(密)??????生命??????寫?????抒。
田野的冬水(起)????????????????景?????情。
人類社會(huì)的生命。
春天生機(jī)盎然的特征,寫景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛。
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
(人到中年?承前啟后)?好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界???責(zé)任使命。
三、破讀。
1、調(diào)。
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn),詞語(yǔ)的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其三,妻兒走在前,母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
-----“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
板書、
景物描寫???????大地新綠(鋪)???????????????大自然的生命。
(南方初春的田野)?樹上的嫩芽(密)??????生命??????寫?????抒。
田野的冬水(起)????????????????景?????情。
人類社會(huì)的生命。
成功學(xué)校:楊華。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
理解深刻的文意美讀精妙的詞句。
品味詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情。
如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么,平平淡淡的生活更見人間真情。下面,就讓我。
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》,體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛,濃濃的親情。
(板書課題:散步。齊讀課題)。
1、學(xué)習(xí)這篇課文,我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(出示字幕:學(xué)習(xí)目標(biāo)理解深刻的文意美讀精妙的詞句品味詩(shī)意的。
語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情)。
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo),開始自學(xué)吧!
喜歡的原因。)。
1、從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,站在讀懂課文的角度說說理由。(幾生說)。
3、這些標(biāo)題都是可以的。不過,老師認(rèn)為還是“散步”好。誰(shuí)來幫老師說說理由?
4、這一家祖孫三代,四口人,兩對(duì)母子。多么可愛!(板書知識(shí)樹:孩子妻子母親作者)喜歡這個(gè)小孩的請(qǐng)舉手。
5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢?(生說師板書:聰明可愛機(jī)靈)。
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話?生:“前面也是?,后面也是媽媽和兒子。”
7、多么聰明可愛的孩子!對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說的話,活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。(誰(shuí)來讀讀孩子說的話)(生讀:“前面也是?”)。
8、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅)。
9、來,同學(xué)們,一起朗讀這句話,讀出孩子的個(gè)性來。(生齊讀:“前面也是?”)。
10、你認(rèn)為“妻子”是一個(gè)怎樣的人?(生說師板書:賢妻良母)。
11、表現(xiàn)在哪里呢?(“妻子呢,在外面,她總是聽我的。”)。
12、言下之意是,妻子在家里,(生:不一定聽我的。)。
13、妻子為什么在外總是聽我的?用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫,給他個(gè)——面子。
14、在家里,就不同了,遇事大家商議,誰(shuí)說的對(duì)聽誰(shuí)的,這就是內(nèi)外——有別!
15、課文是怎樣描寫這位妻子的?(生:“妻子也蹲下來,背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”。)。
16、喜歡母親的舉手?
17、你為什么喜歡母親?(這位母親很理解兒子的心意,很疼愛自己的孫子。)。
18、把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生:“母親本不愿出來的?很聽她的話一樣。”
19、小時(shí)候,孩子聽母親的話;長(zhǎng)大了,母親聽孩子的話。話,是心聲,是母子相互信賴的心聲。
20、還有哪一個(gè)地方寫到了母親?找找看。(但是母親摸摸孫兒?母親對(duì)我說。)。
21、“還是走小路吧。”母親怎么改變了主意?(滿足孫子的要求。)。
22、這就是對(duì)孫子的——(疼愛)。
23、這里“摸摸”的動(dòng)作,“還是走小路吧”,應(yīng)該讀出什么來?(愛撫)。
24、用心“摸摸”,輕輕地,慢慢地,柔柔地“摸摸”,從心里讀出來?(生讀:母親摸摸?)。
25、把“摸摸”讀到自己的手上來?(再讀)。
26、把“摸摸”從自己的手上,轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(生讀語(yǔ)段)。
27、母親開始眺望遠(yuǎn)方,這遠(yuǎn)方,正是孫子向往的路徑。可見,小路的景色很美。(多媒體出示:“她的眼隨小路望去?波光粼粼的魚塘。”)。
28、誰(shuí)來讀一讀?(一生讀)。
29、來,同學(xué)們,讀出母親的眺望——齊:“她的眼隨小路望去:
30、通過讀,把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方——齊:“她的眼隨小路?魚塘。”
31、母親看得遠(yuǎn)啊!既看到了美景,也預(yù)料到了路障,于是,母親對(duì)我說——生:“我走不過去的地方,你就背著我。”
32、母親是早有預(yù)料的,不用驚慌,再讀。(生再讀)。
33、母親說這話時(shí)很放心,很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來。請(qǐng)聽老師讀。(師范讀“我走不過去的地方,你就背著我。”)。
34、你說,這是一個(gè)什么樣的母親?(慈祥、善解人意、疼愛孫子)(師板書:慈善、疼愛孫子)。
35、喜歡作者的舉手。
36、為什么喜歡作者?(注意與母親交流、很孝敬母親)。
37、哪里看得出來?(“我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:‘走大路。’”
38、言外之意是說,我伴同母親的時(shí)日——(伴同母親的時(shí)日很短)。
39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短?(“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”)。
40、“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”一個(gè)“熬”字,說明了什么?(可見母親挺過嚴(yán)冬不容易,每活過一天,十分艱難,很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌!)。
41、說得好!總算盼來了春天。(多媒體演示句子:“這南方初春的?生命。”)。
42、大家看看,多美的春天!多美的語(yǔ)句!誰(shuí)來讀一讀?(“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠?有的濃,有的淡。”)。
43、想象新綠,那是新生命的誕生和希望。齊讀—“這南方?
44、感受新綠,最是一年春好時(shí),濃妝淡抹總相宜。再讀——“這南方。
45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽,是什么心情?(驚喜)一—讀出來:樹上的嫩芽也密了。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情?(自在和愉快)再讀:“田里的冬水也?著水泡。”
47、這段話寫得真美!生命真美啊!再次齊讀這段話,用生命的美滋養(yǎng)我們的眼,用生命的美潤(rùn)澤我們的心。(齊讀)“這南方初春的田野?想著一樣?xùn)|西——生命。”
48、母親畢竟老了,身體又不好,明年的冬天,能不能熬過去?于是,在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候,我決定——生:“走大路”。
49、作者說這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣?(干脆、利落)。
50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。(生讀語(yǔ)段:“走大路”)。
51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。(生讀語(yǔ)段:“走大路”)。
52、讀出這種委屈兒子,孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷!(生讀:“走大路”)(板書:孝敬母親)。
53、“我”孝敬母親,斷然決定“走大路”;妻子夫唱婦隨;母親疼愛孫子,改變了主意:“還是走小路”。
54、春風(fēng)和煦,陽(yáng)光明媚,一家人向著那菜花——(多媒體演示段落)生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么?(生說師板書:責(zé)任使命)“整個(gè)世界”指的是:在我和妻子心中的地位。
56、是啊,“整個(gè)世界”是由上一代,中年一代,下一代組成的`,而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任,更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”“我背上的”是——(母親)。
58、“她背上的”是——(兒子)。
59、“我背上的同她背上的加起來”是――(母親加兒子)。
60、母親加兒子,就是——(整個(gè)世界)。
61、我背上的加她背上的,就是我們一家。“一花一天國(guó),一家一世界。”75、我背母親是尊老,妻子背兒子是——(愛幼)。
62、尊老愛幼,就是——(整個(gè)世界)。
63、我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的——(延續(xù))。
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是——(整個(gè)世界)。
65、(課件展示)“我們?cè)陉?yáng)光下?就是整個(gè)世界。”指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。
67、來,同學(xué)們,一起朗讀,讀出自己的感受來。(生齊讀)。
68、瞧這“尊老愛幼”的一家子——(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下?
69、醉過知酒濃,愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子——讀:“我們?cè)陉?yáng)光下?就是整個(gè)世界。”
1、大家發(fā)現(xiàn)沒有,這篇文章什么句子比較多?(對(duì)稱句)。
2、這種對(duì)稱的句式讀起來有一種音樂美,大家找找看,找一找對(duì)稱句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱句。
4、(師出示多媒體課件對(duì)稱句,讓學(xué)生齊讀)。
5、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀,真是一種美妙的享受。這種句式多美呀!大家模仿著這樣的對(duì)稱句,說一句話。(師出示多媒體)。
6、說得太美了!詩(shī)一般的語(yǔ)言!這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn),除了具有對(duì)稱美以外,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(幾生說)。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》):一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳,年幼的兒子看在眼里,也端來一盆水,說:“媽媽,我也為您洗腳?”
我們都有一個(gè)幸福的家庭,親情無處不在,它不僅在莫懷戚先生的家中,也在我們每個(gè)人的家中,每一個(gè)人的心中,只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解文意,感受親情,培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思,獲得寫作方面的有益啟示。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入語(yǔ):《散步》是一篇優(yōu)美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著生命的新綠,有陽(yáng)光下的金色菜花,……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天,我們就跟隨作者一起走進(jìn)《散步》。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主閱讀整體感知。
1、快速默讀課文(1分30秒):
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找出文中的兩處波瀾?并說一說課文敘述了一件什么事?
三、品讀課文體會(huì)親情。
深情朗讀課文,想一想:一家四口中,你最喜歡誰(shuí)?請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句說說你的理由。
1、我:孝順母親。追問:還可以從哪些語(yǔ)句看出作者孝順母親,關(guān)心母親?引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,深入文本,體會(huì)親情。
母親:疼愛孫兒。追問:體諒兒子,對(duì)美好景色的喜愛,對(duì)生命的渴望。
兒子:天真可愛。追問:像這樣句式整齊、對(duì)稱的句子還有哪些?
2、概括人物特點(diǎn),歸納主題:(板書)。
我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。
母慈子孝,妻賢兒乖,一家人和和美美,其樂融融,共同用心呵護(hù)著親情。
三、質(zhì)疑問難合作探究。
理解了課文基本內(nèi)容,大家還有什么疑難問題?
1、寫景句的作用:為散步營(yíng)造美好的環(huán)境,也是對(duì)生命的禮贊,表達(dá)我希望母親健康長(zhǎng)壽的一片愛心。
2、“整個(gè)世界”的含義。
3、給畫面擬標(biāo)題,指名朗讀最后一段。
(小組合作探究,選派代表在黑板上寫出擬定的標(biāo)題,其它小組評(píng)價(jià))。
整個(gè)世界、相親相愛的一家人、情滿小路、
親情無邊、溫馨瞬間、生命,生命、
責(zé)任、最美的風(fēng)景。
教師點(diǎn)撥:生活是寫作的源泉,我們要學(xué)會(huì)從生活中找“米”,提煉深刻的主題。關(guān)注生活,以小見大。
五、寫作啟示,構(gòu)思練習(xí)。
《散步》像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們?cè)S多啟示。
1、總結(jié)寫作方面的啟示,知識(shí)樹呈現(xiàn)。
關(guān)注生活,以小見大;波瀾起伏,情景交融;句式整齊,用詞準(zhǔn)確。
2、構(gòu)思練習(xí)。
家庭生活中的許多小事,如過生日、家長(zhǎng)會(huì)、給媽媽洗腳……都體現(xiàn)了濃濃的親情,時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花,涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花,說說你感受到的至愛親情。
六、課堂小結(jié)。
親情無價(jià),惟有父母之愛最無私。這種愛可能并不驚天動(dòng)地,但它已深入我們的骨髓,融入我們的血液,永恒地溫暖——我們的生命歷程。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十二
(1)我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上,作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了,剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了,兒子還小,我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛,兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛,溫馨和睦。
(2)“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”
包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重,相處和諧”。
(3)、“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對(duì)母子走在田野上,表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
(4)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。”
母親老了,兒子成長(zhǎng)了,挑起了生活的擔(dān)子,這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼,現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,關(guān)心父母,做我們力所能及的事情。
(5)課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息,引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
課文以“我”為中心人物,以“我”和母親的關(guān)系為主線,用樸實(shí)的語(yǔ)言,展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛,融洽和睦的關(guān)系,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感。可見,本文寫了一件“散步”的'小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題,這就是“以小見大”的寫法。
1、每年在你過生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過了生日?
2、你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎?
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福!(要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))。
莫懷戚,重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說見長(zhǎng)。著有小說集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
(1)以小見大的寫法。(在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,感悟尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。)。
(2)樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感。
課堂調(diào)查。
(a)每年在你過生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過了生日?
(b)你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎?
(c)假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福!(要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫8個(gè)要求會(huì)寫的字,學(xué)會(huì)“數(shù)”這個(gè)多音字。
2、熟讀課文,了解春風(fēng)帶給大自然的變化,了解春天的'特點(diǎn),抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
識(shí)記11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫的8個(gè)字形書寫。
其中“步”字容易多點(diǎn),指導(dǎo)時(shí)要特殊強(qiáng)調(diào);“帶”字上面共有三豎,學(xué)生易錯(cuò)。
1、同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你印象中的春天是什么樣的?
2、今天我們就要和春風(fēng)一起,去看看春天的美景。請(qǐng)學(xué)生一起讀課題。
3、走吧,我們出發(fā)。
請(qǐng)同學(xué)說說剛剛看到的春天什么樣?春天有哪些特點(diǎn)?
1、出示生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。
2、練習(xí)朗讀課文,弄清每一個(gè)生字在文中的位置,并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個(gè)生字的意思。
1、開火車讀生字上學(xué)片。
2、讀詞語(yǔ)卡片:外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。
1、練習(xí)書寫要求會(huì)寫的字。
2、熟練、流利地朗讀課文。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十四
《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個(gè)感人的故事。下面是關(guān)于散步優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,歡迎借鑒!
目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
重點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;。
難點(diǎn):
培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:5(分鐘)。
1、多媒體,歌曲《讓愛住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌,你有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言。
二、品讀課文,感悟親情。2(分鐘)。
1、聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生。)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、全班交流、親情共賞。
分析:這句話說明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦邸D赣H因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖姡皂槒摹N胰绻粠е拮印鹤映鰜砩⒉剑牙先斯铝懔愕膩G在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
(2)他兒子說的話很可愛。他說:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛。分析:兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂。
(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”
引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導(dǎo):在走大路還是走小路的問題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過思考決定:“走大路”――走大路方便老人,說明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”――走小路孩子感興趣,說明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。
(5)、“到了一處,我蹲下來,背起母親;妻子也蹲下來,背起兒子……”
引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。
(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。
引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?”
同學(xué)暢所欲言:a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心,世界將會(huì)變得更美好。。。。。。。
老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過去,“兒子”代表著未來,所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)。
總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情8(分鐘)。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛,懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
(盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來,要像這幾位作者一樣,敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。)。
老師也有故事要講。2(分鐘)。
四、動(dòng)情落筆,抒寫親情10(分鐘)。
我們對(duì)親情有說不完的故事,講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題,寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。
五、真誠(chéng)行動(dòng),建設(shè)親情。2(分鐘)。
1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠,它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無條件的付出,它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來領(lǐng)會(huì),它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說,它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望,它更應(yīng)是兒女無言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家,家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步......
2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來,以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結(jié)束語(yǔ):讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十五
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
一、導(dǎo)入:5(分鐘)。
1、多媒體,歌曲《讓愛住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌,你有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言。
二、品讀課文,感悟親情。2(分鐘)。
1、聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生。)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、全班交流、親情共賞。
分析:這句話說明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦邸D赣H因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖姡皂槒摹N胰绻粠е拮印鹤映鰜砩⒉剑牙先斯铝懔愕膩G在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
(2)他兒子說的話很可愛。他說:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛。分析:兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂。
(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”
引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導(dǎo):在走大路還是走小路的問題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。
(5)、“到了一處,我蹲下來,背起母親;妻子也蹲下來,背起兒子……”
引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。
(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。
引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?”
同學(xué)暢所欲言:a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心,世界將會(huì)變得更美好。。。。。。。
老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過去,“兒子”代表著未來,所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)。
總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情8(分鐘)。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛,懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
(盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來,要像這幾位作者一樣,敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。)。
老師也有故事要講。2(分鐘)。
四、動(dòng)情落筆,抒寫親情10(分鐘)。
我們對(duì)親情有說不完的故事,講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題,寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。
五、真誠(chéng)行動(dòng),建設(shè)親情。2(分鐘)。
1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠,它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無條件的付出,它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來領(lǐng)會(huì),它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說,它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望,它更應(yīng)是兒女無言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家,家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步......
2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來,以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結(jié)束語(yǔ):讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
散步教案設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十六
本課在教材第125—128頁(yè)。課文寫了一家三代人散步的小事,體現(xiàn)出濃濃的親情,家人之間的相互關(guān)愛。
知識(shí)與能力。
1.整體感知課文內(nèi)容。
2.比較閱讀。
過程與方法。
讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)尊老愛幼,珍愛親情的感情。
重點(diǎn)。
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。
難點(diǎn)。
比較閱讀。
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文主旨。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。
教師準(zhǔn)備。
1.查找一些尊老愛幼的故事。
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文,勾畫出不理解的句子,提出疑難問題。
(1課時(shí))。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
1.從尊老愛幼的故事入手,導(dǎo)入新課。1.結(jié)合自己身邊的故事,進(jìn)入新課。
2.自主合作探究。2.積極思考,討論交流。
3.比較閱讀,加深理解。3.在比較閱讀中加深對(duì)課文理解。
一、導(dǎo)入新課,整體感知課文(約分鐘)。
二、自主合作探究(約分鐘)。
三、比較閱讀,小結(jié)全文(約分鐘)。
本課總結(jié)。
本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)美散文,文中體現(xiàn)了孝敬父母,尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對(duì)課文的理解。
板書設(shè)計(jì)。
散步莫懷成。
散步分歧——。
母親走大路(承上)。
我妻子責(zé)任重大(使命感)。
兒子走小路(啟下)。
問題探究與拓展活動(dòng)。
這是一篇優(yōu)美雋永的散文,體現(xiàn)了三代人之間的濃濃親情。在教學(xué)過程中,重視朗讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生做比較閱讀,體會(huì)文章的遣詞造句,從而理解文章主旨。抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)研討,加深對(duì)課文理解。課后摘抄精美句子,積累語(yǔ)言。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.結(jié)合語(yǔ)境,解釋下面加粗的詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的意思。
(1)我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。
(2)兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
答案與提示:
1.(1)各得其所:幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。(2)水波粼粼:水波在陽(yáng)光下明亮閃爍。
2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋薄ⅰ捌D苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過冬不容易,而“度過”僅指“時(shí)間上的過去”,不能體現(xiàn)“忍受”。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
2.當(dāng)“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子,但文中沒有寫兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫一段話。
答案與提示:
1.順從母親“走大路”。因?yàn)閮鹤舆€小,伴同兒子的時(shí)間還長(zhǎng),
而母親風(fēng)燭殘年,孝敬時(shí)間不可多得。應(yīng)該將有限的孝敬時(shí)。
間留給母親,這樣也是對(duì)兒子的一種潛移默化的教育。
2.合理即可。
教學(xué)探討與反思。
對(duì)于一篇優(yōu)美的散文,通過反復(fù)朗讀,不僅可以增加語(yǔ)感,同時(shí)也便于領(lǐng)悟文章感情;因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)朗讀教學(xué);在反復(fù)朗讀的.基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析,從而理解文章主旨。在課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在自主合作的方式下,發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,在討論交流中解決問題。
補(bǔ)充資料。
這篇文章的寫作契機(jī),現(xiàn)在回想應(yīng)該是兩個(gè)。第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步,的確如文中所說:初春,南方的原野,哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園,他叫“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑,是為小家伙的出語(yǔ)機(jī)靈而興奮,像所有年輕的父母一樣,以為自己的孩子是天才,或者至少也有過人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納,將來豈不是個(gè)哲學(xué)家?第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的孝悌的看法——他將其拆開,反對(duì)悌,而對(duì)孝卻大加贊揚(yáng),說中國(guó)人的尊老愛幼,是文化的精髓,又說英國(guó)哲學(xué)家培根說過,“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做的最好,云云。他還同我一起看我國(guó)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),說這種“由政府出面的召集,全國(guó)像一家人來過年的事,在美國(guó)是不可想象的”。
我們自己丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來,如獲至寶,這使我感慨不已,開始重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn),寫作的念頭就產(chǎn)生了。