教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學內容、課時分配和學生評估等方面的工作。小編整理了一些教學工作計劃案例，希望對大家有所啟發。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇一
1、學習小說細致入微、逼真傳神的心理描寫方法。
2、通過分析心理描寫，培養學生把握人物形象的能力。
學習小說細致入微、逼真傳神的心理描寫方法。
通過分析心理描寫，培養學生把握人物形象的能力。
沈從文：現作小說家、散文家、文物研究家，湖南鳳凰人。他是我國現代文學史上最多產的作家之一，曾兩次被提名為諾貝爾文學獎候選人。他的人創作風格趨向浪漫主義，用寫詩歌的抒情筆調來寫小說，旨在表現一種優美、健康、自然的人性，《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命，無聲地鞭撻著現代都市人被金錢扭曲的靈魂，寄寓著他“愛”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里，處處是濕潤透明的湘楚景色，處處是淳樸赤誠的風味人情，充溢著濃郁的鄉土氣息和返樸歸真的牧歌情調，被譽為“田園詩的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。
1、學生快速瀏覽全文，四人一組，給各部分命一個耐人尋味的小標題。
2、教者明確：情竇初開——夢與歌——水中望月。
愛情降臨了，翠翠是如何表現的呢？
（一）請學生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語。
教者明確：薄薄的凄涼、忽然哭了起來、神往傾心。
1、翠翠心中為什么會有薄薄的凄涼？（請全班同學朗讀課文第一段，仔細揣摩，作答。）。
黃昏：點明時間。在一個被愛縈繞的人的眼里，黃昏有著“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫馨和浪漫；但在一個孤單寂寞的人的眼里，黃昏應是李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”中的黃昏，是馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的黃昏，多么令人傷懷！
薄云：用桃花色來形容，頗耐尋味。崔護有詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅”，美麗的少女，美麗的粉紅色，美麗的青春，美麗的愛情。可見桃花色乃愛情的顏色。天空那片紅云，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情，掛在天邊，可望而不可及，怎不叫她凄涼！
杜鵑：又叫杜宇、子歸、布谷鳥。古人詩中常常出現“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲、凄涼之情。
作者用這些景物描寫，把一個少女單純而隱秘的情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨心理。
2、翠翠為什么會忽然哭起來了？
溪邊：涌動的溪水，涌動的心事。“流水落花春去也，天上人間！”
暮色：灰蒙蒙，無邊無際，最是蒼茫，最令人惆悵。
吸煙：光線明明暗暗、若有若無，正像她朦朧的希望，不可知的愛情。
剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚，這聲音應是十分的鮮明，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來襯無聲，用動來襯靜，用成年人的安閑來襯少女的無助。
溪面為暮色所籠罩，翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲，一下敲開了她心中滿溢著孤獨與焦慮的潮水的閘門，所以她“忽然哭了起來”。
3、祖父給翠翠講父母的往事，翠翠為什么聽得“神往傾心”？
對母愛的渴求，對母親的懷念，以及內心對愛情的朦朦朧朧的期盼。
教者小結：翠翠心中時而有著薄薄的凄涼，時而莫名地哭泣，時而神往傾心于父母的愛情故事，這一切都有表明：愛情，在這個少女的心中萌動了。
教者明確：虎耳草，俗稱金線荷葉，葉心形，下面紫紅色，供觀賞。在中國人的心態中，心形的東西是一種愛的寄托和象征。虎耳草，可以說是翠翠愛情的象征。
平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了，是說明翠翠內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來了。不知把這個東西交給誰去，又表現出她內心的忐忑不安。
（三）當祖父告訴翠翠事情的真相后，愛情在這個純潔、羞澀的少女心中悄然綻放。可是，除了等待，翠翠什么也不能做。她等到了嗎？請一個同學朗讀第71段。
提問：翠翠吹蘆管為什么吹不好？聽祖父吹，她的心為什么會被吹柔軟了？
明確：月光如水，等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復奏，更使她心亂，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中，她尋找著自己愛的夢幻，憧憬著愛的甜美，心像月光般清澈溫柔起來。愛情，像羞答答的玫瑰，在她的心底悄然綻放。
翠翠的愛情比起現代都市人的愛情有什么特點？從中你體會到什么樣的美？
明確：翠翠愛得自然，愛得朦朧，愛得執著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時的表現，孕育、脫胎于湘西古風猶存的風土人情，典型地體現了人性美。
提示：抓住她的性格特征。
明確：天真善良、聰明乖巧、溫柔清純，外表的溫婉靦腆和內心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個人性美的光輝形象。
翠翠是美麗的，《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術的享受，更有著對我們心靈的滋養與療補。讓我們學會欣賞、學會生活，學會愛。
試著寫一段關于翠翠的外貌描寫。
附板書：
情竇初開——夢與歌——水中望月。
凄涼。
哭頂甜頂美柔軟。
傾心神往。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇二
1、正確流利地朗讀課文，認識生字，會寫生字。
2、感覺夜空的美麗，激發想象，創新的熱情。
教學重、難點：朗讀感悟課文，想象夜空的美麗，激發想象，創新的熱情。
教學用具：多媒體課件、錄音機、大屏幕等。
教學方法：啟發引導法、創設情境法、激趣法等。
教學構想：作為一年級的學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去。因此，根據學生這一心理特點，我按課文內容創設了一個又一個情境中完成學習任務。
一、師生問候、烘托心理氣氛。
英語問候。
﹙師：hello,everyone.生：hello，teacher。師：areyoureday?生：yes.）。
二、趣味熱身,創設情境。
1、謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（學生答）。
2、交流：教師放音樂，將時鐘調到晚上八點，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。（學生交流）。
3、揭題：《小小的船》。
三、觀看動畫，初讀課文，整體感知。
1、大屏幕播放根據課文插圖制作的動畫，老師簡述課文內容，學生一邊聽一邊欣賞。
2、小組配合朗讀，采用自己喜歡的方法，借助拼音讀課文，讀準字音。
四.朗讀感悟，在想象中創新。
1、讀課文前兩行，說一說小小的船指的是什么？你還知道哪些東西是彎彎的？
2、放歌曲《小小的船》，學生閉眼想象：你覺得藍藍的天空像什么？閃閃的星星像什么？
3、學著哼唱歌曲《小小的船》，并配上簡單的動作。
4、配樂有感情地朗讀課文。
5、熟讀成誦。
五、采摘生字果子，體會收獲的喜悅。
1、（制作課件時，在蘋果后隱藏生字）。
（師點擊課件中蘋果樹上的果子，蘋果顯示出生字。學生搶讀，將讀對的生字蘋果摘下來放在筐里）。
2、愿意告訴同學們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識字的方法）。
3、創設語言環境，鞏固生字。
4、寫字。教師范寫，提出需要注意的地方。
六、藝術接壤，讓想象中的晚上的美麗星空用畫筆表現出來。
七、自主總結，使學習意識得到升華。
以“我的收獲：為題，自主進行總結。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇三
1、文章所蘊涵的深意，感受作者情懷。
2、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。
3、品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。
教學重點。
把握作品形象，品味文章語言。
課時安排。
一課時。
教學過程。
(設計一)。
在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下(豐富文學積累)。
參考：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。
滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。(板書課題)。
同學們讀了這個題目，有什么感受或疑惑呢?(預計困惑：百合花為什么會開在心田上?)請同學們到書中找答案吧!
(設計二)從題目入手，激發閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢?我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
1、學生自由朗讀課文。
2、交流：你在文中看到一個什么樣的百合?用一個詞來概括，并說明“我”在_____段中看到了一個__________的百合花。
學生交流：
我在第一段看到了一個執著的百合形象;我在第三段里看到了一個自信的百合形象;我在第六段里看到一個幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。
1、自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。
2、小組合作學習。
3、交流。
預期交流成果：
百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
(方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫出了百合與自然環境所做的頑強地抗爭;從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。)。
百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
(方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執著;還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從“不管有沒有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。)。
只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。
(方法指導：運用聯系語境的方法。聯系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執著的毅力，沉靜的心態，艱辛的付出獲得的。)。
許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言;無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
(方法指導：抓住寫作角度進行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。)。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的`存在。”
(方法指導：抓住關鍵詞語，聯系上下文理解。“全心全意”，緊扣上文百合努力開花時專心執著的特點;“默默”暗示百合不張揚、不炫耀的品質。)。
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了。
(方法指導：分析對比手法的作用;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結合林清玄的成長經歷進行點撥——林清玄人生有很多轉變，對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄總是淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執著從一名非常優秀的年輕記者，成功轉型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。)。
5、交流。
可從書上找到答案：無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。
你從______。
人(或物)中領悟了______________________________________的哲理。
學生交流。(在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點)。
同學們，我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅持下去，相信你也會品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現百合精神的句子。“我要開花……”
1、寫自己心田上的百合花開的故事。
2、比較閱讀《丑小鴨》。
3、選讀林清玄的散文。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇四
2.體味細節描寫在小說中的作用。
3.學習以小見大的表現手法。
4.培養學生速讀小說，概述小說的能力。
教學過程：
一.介紹作者及寫作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。
1大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，和那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她緬懷追念時得來的產物。
(一)讀準加點字的音。
撂(。
)木訥(。
)憨(。
)厚。
搭訕(。
)嬤(。
)砦(。
)磕(。
)瞅(。
)執拗(。
)
虔(。
)誠發髻(。
)忸怩(。
)尷尬(。
)
(二)掌握下列字詞。
1、張皇：恐慌，慌張。
2、忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
3、執拗：固執任性，不聽從別人的意見。
4、尷尬：(神色、態度)不自然。5訕訕：難為情的樣子。
6、虔誠：恭敬有誠意。
(三)文章寫了哪幾個人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?“我”、小通訊員、新媳婦。
1、通訊員送“我”去前沿包扎所。
2、借被子。
3、通訊員救人犧牲。
4、新媳婦獻被子。
(四)閱讀作品，梳理文脈復述小說的故事情節，理出情節。
開端通訊員帶“我”去包扎所(帶路)發展通訊員隨“我”借被子(借被)再發展新媳婦和“我”一起在包扎所救護(救護)。
3高潮、結局。
通訊員救人犧牲、新媳婦獻出新婚被子(犧牲、獻被)。
三.合作探究。
1.“我”在文中起什么作用?
線索人物。
2.“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
嫻靜淳樸善良。
高潔。
4.作者是運用什么描寫手法刻畫這一人物形象的?語言描寫、肖像描寫、動作描寫。
5.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎?和小通訊員也有關嗎?
他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。
46.說說你眼中的小通訊員的形象。并體會小說塑造人物形象的方法。
要求：先明確送花對象，找出文章中喜歡他(她)的依據，經過小組討論后，每組派出代表來闡述理由，并深情的朗讀原文。
套用句式：我把鮮花送給__×，是因為他(她)___(性格特征)，用——描寫方法表現出來。
小結：作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物。這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段(學生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等)，這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
5四.重點探究。
1.作者為什么以百合花為題，理解主題。結尾對百合花的描寫有什么作用?
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。2.討論“我”在文章中的作用。
以“我”為視點，娓娓動聽地敘述故事，栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。“我”是本文的線索人物。
五.寫作特點。
1.表達方式：小說沒有跌宕起伏的故事情節，卻娓娓地敘述故事，增強了作品感人的藝術力量，同時恰到好處地運用了順敘、插敘、倒敘等多種表達方式。如開始的情節用了順敘，路上插入了通訊員在家鄉的情況，為寫通訊員的憨厚作了補充，是插敘。
62.中心表達：作品通過小通訊員向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子這樣一件人民戰爭生活中的小事，歌頌了軍民間的魚水深情，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民對戰士的崇敬、熱愛，揭示了軍民團結是戰爭勝利的根本保證。
3.寫作借鑒：在選材上，作者善于從小處著眼，以小見大，來表現深刻主題。作者沒有把眼光放在轟轟烈烈的戰場上，而是描繪生活激流中的一個小波瀾、一朵小浪花來反映生活，表現戰士的崇高。圍繞人物的心理活動和感情變化，精心選取和細致描繪雖平凡而富有代表性的生活畫面，以此來揭示人物的思想性格。這是同學們需學習借鑒的。
4.在人物的刻畫上，由表及里、由遠而近、由淡而濃。
六.課外延伸(多媒體展示)。
七.布置作業。
7回憶初中生活，人美情美。請以此為主題巧構思準確運用多種描寫手法給同學們講講曾經動情的人、事。字數不少于600字。
八.板書設計。
百合花。
通訊員。
新媳婦。
靦腆、淳樸、
害羞、靦腆、善良、勇敢、熱愛生活、
深明大義，對革命善解人意。
戰士有深厚的階級感情。
軍民魚水情深。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇五
教學目標：
1.知識與技能。
(1)理解全本文的勞動人民對子弟兵的熱愛與尊敬。
(2)學習從小處著眼，以小見大的取材方式。
(3)理解恰當使用順敘、倒敘、插敘等等多種寫作方法。
(4)體會文中善于通過細節描寫展現從物的內心世界的方法。
過程與方法。
(1)本文的人物性格并不復雜，人物的心理活動也較易把握，可以要求學生學寫分析人物性格特點的文章。(2)引導學生體會文章在情節中表現人物，運用細節刻畫人物性格的寫作方法。
1.重點：理解軍民魚水之情。2.難點：文章中的細節描寫。教學過程。
一、預習。
1.給加點字注音。
撂liao。
訥ne。
憨han。
訕shan。
嬤mo。
鹿砦zhai。
磕ke2.解釋詞語(1)撂：擱(2)張惶：驚慌。
(3)忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。(4)執拗：固執任性，聽不進別人的意見。(5)訕訕：難為情的樣子。
(6)鹿砦：形似鹿角的障礙物，用樹木的大枝杈釘成，用以阻擋步兵或軍用車輛。(7)嬤嬤：對年老婦女的稱呼。(8)憨憨：傻氣，難為情。(9)訥訥：說話遲鈍。
二、導入。
茹志鵑(1925——)曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學讀書，以后一直在部隊文工團工作，任過演員、組長、分隊長、創作組組長等職。1947年加入中國共產黨。
1955年從南京軍區轉業到上海，在《文藝月報》做編輯。1960年起從事專業文學創作，是中國作協會員，又被選為中國作協上海分會理事。1977年當選上海七屆人民代表。現為《上海文學》編委。茹志鵑是當代著名女作家。她的創作以短篇小說見長。筆調清新、俊逸，情節單純明俠，細節豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質。她的許多作品如《百合花》、《靜靜的產院》、《如愿》、《阿舒》、《三走嚴莊》等都受到過茅盾、冰心、魏金枝、侯金鏡等老一輩作家的好評，一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國文字在國外出版。
新時期以來，茹志鵑又發表了10多篇小說，隨著主題的深化，風格亦有所改變，于清峻中隱含鋒芒。她的主要作品集有：《百合花》、《靜靜的產院》、《高高的白楊樹》等。新時期以來發表的主要作品有《剪輯錯了的故事》、《草原上的小路》、《兒女情》、《家務事》、《一支古老的歌》等。茹志鵑的女兒王安憶也是當代著名女作家。
三、閱讀全文，整體把握。
本文以時間為順序，以“我”(一個從文工團創作室暫時到前線包扎所工作的女同志)的所見所聞為線索來展開故事情節。按情節的發展過程劃分，全文可分為四個部分。1.第一部分：從開頭至“這都怪我了”。
這是故事的開端。寫通訊員送我去前沿包扎所。用兩個字概括：“帶路”。
2.第二部分：從“我們到包扎所”至“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。這是故事的發展。寫通訊員和“我”一起向新媳婦借被子。
3.第三部分：從“包扎所的工作人員很少”至“兩個干硬的饅頭”。這是故事的高潮。寫新媳婦獻出新被子準備為犧牲的通訊員入殮。4.第四部分：從“衛生員讓人抬了一口棺材來”至結尾。
這是故事的結局。與新媳婦執意將自己的新被子蓋在通訊員的身上入殮。
四、人物形象分析。
(一)小通訊員是一個什么樣的形象?
小通訊員：一個極其可愛的普通戰士。他原是幫人拖毛竹的青年農民，有著農家子弟的憨厚樸實的性格特點。翻身解放的喜悅和作為一個革命戰士的光榮感、自豪感，激發了他對新生活的熱愛和蓬勃的朝氣，就是在即將發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，充滿青春活力。由于性格的憨厚樸實，他不習慣和女同志打交道，在婦女面前總是顯得局促、羞澀、拘謹、靦腆，但十分關心同志，以一顆質樸的心一心一意地完成組織交給的任務。由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰斗生活的鍛煉，他對革命事業無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。他不分份內份外，幫忙為傷員借被子，當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，當知道這是人家新婚時唯一的嫁妝，心里又立刻感到不安，要把被子再送回去。他對革命和人民的無限忠誠，使他能夠為實現美好的理想而英勇奮斗、不怕犧牲，在取得總攻勝利的前夕為了保護擔架隊員英勇獻身。
(二)新媳婦的形象。
新媳婦：一個剛過門三天的新娘子，一個百合花般美麗、純潔、高尚的人物。印有百合花的新被子是她新婚時唯一的嫁妝，通訊員要借她舍不得，這是她的真實心理。但當聽“我”說借被子是為了打仗，是為了老百姓的道理后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著??半晌，她轉身進去抱被子”。到了包扎所她主動將被子“鋪在外面屋檐上的一塊門板上”，直到最后執意要獻出它。這一借被子、獻被子的過程足以讓人看出她對革命隊伍的熱愛，革命覺悟不斷地提高民。對小通訊員，開始不愿借他被子，后來看他的衣服被門鉤撕壞了，主動要給他縫好。到包扎所，“莊嚴而虔誠”地給他拭身子，已經知道他犧牲了卻執意給他“密密地縫著那個破洞”，以至最后用自己心愛的被子為他入殮。這一系列的行動不僅寫出了新媳婦對通訊員的友善、關切、歉疚、崇敬、痛惜、悼念的態度變化，更展現了她淳樸、善良、純潔、高尚的優秀品格和對子弟兵的魚水情深。
五、課文分析。
(一)課文以象征純潔感情的百合花為題為什么寓意?
百合花情態淡雅、氣味芬芳，是新被子的圖案，也是新媳婦純潔、高尚的優秀品格的象征，更是革命戰爭時期人民斗爭生活中的“一朵浪花”。作者以此為題，不但會讓讀者聯想到新媳婦那美麗純潔的心靈，也能讓人體味小說蘊含的主題及“清新、俊逸”(茅盾語)的風格。
課文中先后四次寫到通訊員身上的破洞，對展開故事情節，表現人物性格有著特殊的作用。
1.第一次是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時，通訊員由于“接過被子，慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見‘嘶’的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小”，結果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員高低不肯，挾著被就走”。這一細節一方面寫出了通訊員的樸實、靦腆、執拗，另一方面也寫出了新媳婦的友善、熱情、關切。在情節上為第二次出現作鋪墊。
2.第二次是當通訊員回部隊時，“他已經走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風里一飄一飄”。這一細節寫出了通訊員天真質樸的心靈和回部隊時樂觀的情緒。
3.第三次是在通訊員犧牲前，在屋檐下那塊門板上“只見新媳婦端著水站在床前，短促的‘啊’了一聲??”，“他安詳地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應上文鋪墊下文，另一方面寫現新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。
2依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。”這一細節不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當作親人，對他無比崇敬的感情。“細細地、密密地縫著那個破洞”，是要把這種深情通過那細密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。
三、本文在取材上的主要特色。
本文是寫革命戰爭時期人民斗爭生活的，作者善于從小處著眼，以小見大，通過描繪生活激流中的一個小波瀾，一朵小浪花來反映生活，表現深刻的主題思想，圍繞著人物的心理活動和感情變化，精心選取和細致描繪雖平凡而富有特征性的生活畫面來提示人物的思想性格。
五、本文在情節安排上的特點。
本文沒有曲折離奇的情節，格局近似速寫，作者卻能以“我”為視角，娓娓動聽地敘述故事，栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造，大大加強了作品的抒情色彩，增強了作品感人的藝術力量。同時還恰到好處地運用了順敘、倒敘、插敘等多種手法，使結構嚴謹，又富于變化。
六、本文是如何隨著情節的發展，逐步展現人物的音容笑貌和個性特征的?
例如通訊員的外貌、身世，是在去包扎所途中，通過“我”的見聞分幾處逐步點明出來的;他的性格特征，也是在去包扎所途中和借被子過程中一步步地展現出來的。他回團部到火線去之后的活動則是借“我”的想像和擔架隊員的敘述進行補充介紹。
七、作者是如何善于通過細節描寫展現人物內心世界的?
例如作品兩次描寫通訊員槍筒是裝飾的樹枝和野菊花，這前后響應的淡淡兩筆，不僅使情節前后照應，更表現出通訊員對自然、對生命的熱愛，天真質樸的心靈以及臨近戰斗仍從容不迫的性格特征。給我開飯用的“兩個干硬的饅頭”前后也出現過兩次，意義卻不同，第一次出現主要表現通訊員對同志的關心入迫不及待回部隊的心情。第二次是在通訊員犧牲后，意在表明“我”對他無限的悲痛和懷念。通訊員衣服掛破的口子，作品中前后出現四次，作品還前后三次寫了新被子的花色及新媳婦對被子的態度，都準確而真切地表現了勞動人民對子弟兵的熱愛和尊敬。
八、找出課文中最能體現人物性格特點的句子或詞語加以分析。
1.他見我挨他坐下，立即張皇起來，好像身邊埋下了一顆定時炸彈。
1.張皇意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質樸、純潔的心靈。
2.數摸這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理。
3.新媳婦已經知道小通訊員犧牲了，可為什么還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。
4.劈手。
體現出新媳婦用自己的新被子為通訊員入殮那種果斷堅毅、不容商量的態度。
八、小結。
作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝一一印有百合花的新被子。這樣一個人民戰爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水情深，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結才是戰爭取得勝利的根本之所在。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇六
一、說教材：
《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
二、目標分析：
本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養。《課標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節課制定了以下的教學目標及重難點。
教學目標：
1、了解課文內容，學習優美語言。
2、培養學習習慣。
3、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學重點：
1、學習優美語言。
2、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
三、說教法。
1、啟發談話，以情動人。
2、授之以漁，合作學習。
3、交流對話，開放學習。
4、鏈接生活，震撼心靈。
5、媒體輔助，增色課堂。
四、說教學程序：
本節課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：
1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節奏說出家庭生活中的細節。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節，這又為后面的教學鋪好了道路。
2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談談你的感悟）。]從而使學生在學習過程中有的放矢。
3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧。然后由學生自由表演讀。
4、交流對話，了解內容，在學生前面閱讀的基礎上，教師與學生進行談話，讓學生說出課文內容，并將用媒體展示。
5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內容的基礎上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內涵。
6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。
散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細節反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的家庭生活細節，從而達到情感的共鳴。
五、說板書設計與作業布置：
1、說板書設計。
本節課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法，接著是課文內容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系，最后對本文的思想感情進行了歸納。
2、作業布置。
本節課的作業分三類：
1、口頭作業：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。
2、書面作業：是對學生本節課所學新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。
3、實踐作業：學了本節課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實踐作業，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。
一、說教材。
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。
二、說學情。
一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
三、說目標。
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式。
情感態度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。
四、說重難點。
根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
五、說教法。
運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。
六、說學法。
《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
七、說教學設計。
（一）情景導入。
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：
激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。
（二）出示學習目標。
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文。
整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。
（旨在讓學生對文本整體感知）。
2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：
此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文。
賞析語言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：
寫景美的句子、細節動人的句子。
（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美。
預先出示一個句子：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：
品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇七
尊敬的各位評委專家：
你們好！
今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材。
第一點、教材地位及作用及作用。
《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文。《散步》體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。
第二點、說教學目標及重難點的設計。
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重難點。
教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
二、學情分析。
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
三、說教法。
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把。”為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據素質教育和創新教學的要求,再結合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:。
(1)多媒體教學-激發熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習法-發揮想象,體驗情感。
(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
四、說學法。
教會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性,從而達到發展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態度和價值觀三方面共同發展。
學法具體如下:。
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說教學過程設計。
一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課。
首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟。
接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。
三、師生合作，初步發現。
在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究，小組合作。
在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強化發現。
在這里，我設計了這樣的環節：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學生平等審視的意識。
然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。
六、比較：驗證發現。
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結。
在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。
八、作業布置。
我根據本課的教學重點，布置了兩個作業：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇八
2、領悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
課件。
1課時。
一、古詩導入（課前讓學生朗讀古詩《游子吟》）。
師：剛才同學們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？
生：
師：關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。
二、自讀課文，整體感知。
師：下面請同學們根據閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫。
三、解決疑問，感受母愛的偉大。
1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？
生：
2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來呢？
（這個環節主要是發揮學生的主觀能動性，讓學生去找，讓學生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導朗讀）。
（1）當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養的那些花都死了。”
（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”
（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎上理解題目。
4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
四、拓展延伸。
這篇課文是通過生活中的小事來體現母愛的偉大。同學們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇九
2、學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象。
一課時。
1、展示教學目標。
2、介紹作者及寫作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。
3、學生閱讀作品，梳理文脈。
師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦。
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子。
師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
生：線索人物。
師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞。
師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。
學生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段（學生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
齊誦文章最后一句結束全課。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇十
1、初步理解散文內容，感受散文的意境美、語言美。
2、學習詞：雪白雪白、透明。
3、遷移新的講述經驗，嘗試仿編散文，提高幼兒的語言表達能力和創編能力。
欣賞、理解散文，感受散文的美。
難點：能嘗試仿編散文詩。
1、錄音，課件：百合花。
2、實物百合花，花、葉子的標記。
3、正在開展“美麗的花”的主題活動。
一、實物感知百合花（聞、看、說百合花）。
1、師把花藏起來，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？
2、出示花，讓我們睜開眼睛，仔細地看一看，你看到了什么？
3、對，是百合花，喜歡嗎？為什么？
二、欣賞散文。
1、幼兒聽錄音。
師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫成了一很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來聽一聽。播放錄音。
2、提問：
（1）你聽了有什么感覺？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請幾個幼兒說一說，請幼兒學一學。
（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的墻壁）。
三、幼兒第二次欣賞散文。
1、雪白的百合花把誰吸引來了？我們一起一邊聽一邊看。播放動畫。
（雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲吸引來了。（師出示圖二、圖三）。
2、蜻蜓是怎樣來到百合花上的？（展開透明的翅膀飛來了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開翅膀？我們一起來學一學。請一組幼兒學一學。
3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開透明的翅膀飛來了。
4．瓢蟲也是怎樣來到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息）請另一組幼兒表演。
5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請男小朋友學蜻蜓飛到花上，請女小朋友學瓢蟲飛到綠葉上。
四、第三次欣賞散文。
1、散文中寫了哪些顏色？它給我們什么感覺呢？
答：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。
2、散文中有相同的地方嗎？
答：對了，每句話一開始都寫了我看見，我看見，就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。
五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：
這首散文真的太美了，讓我們跟著畫面邊朗誦邊表演吧！
六、遷移仿編散文詩。
1、如果請你來編一編，美麗的百合花引來了蜻蜓、瓢蟲，還有誰也會來呢？
2、你能用“我看見……了，它怎么樣”來編一編嗎？
（1）幼兒以小組為單位交流一下，創編散文。
指導要點：可以編一種自己喜歡的花。請不同的小昆蟲、小動物和百合花做游戲。根據幼兒能力不同來編。
（2）請小組派代表來編一下。（編的好的獎勵）。
3、師：剛才每個小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。
那么現在我們到外面的花園里去玩一會兒，和美麗的小花、小草做會兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）。
七、活動延伸：
完整仿編散文詩，把想到的動物畫在白紙上，進行創編。制作百合花、繪畫百合花。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇十一
《心田上的百合花開》通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動了我們的心。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，更具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是：要有堅定的信念，要“以花來證明。”
１、德育目標：品讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對人生的價值。
２、知識目標：
（1）朗讀課文，把握百合形象。
（2）品味語言，感悟文章蘊含的哲理。
３、能力目標：提高學生的圈點欣賞能力。
（一）、導入：
出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。（成功要付出努力；關注結果，更關注過程）。
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
（二）介紹作者林清玄。
學生介紹，教師補充。（幻燈）。
（三）、出示學習目標（幻燈）找一個學生朗讀。
（四）整體感知：找一個學生大聲地朗讀課文，讀后同學們思考：
1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰勝這些困難的？
2、根據文章內容，將下面的句子填寫完整。
這是一株的百合花，因為。
預設：堅強、執著、努力、自信、默默無聞、純潔、美麗歡喜全心全意令人感動看清自己實現自我價值勇敢普通認真。
（五）細讀文本，賞析句子：
圍繞“是什么力量使百合開花，是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的？”這一問題，學習運用批注式閱讀法研讀詞句，選擇文中有關百合花的描寫，從某一角度進行批注式閱讀，談一談對百合花的認識。
教給學生作批注的方法，示例1。（幻燈）。
學生默讀課文，自己作批注，交流。教師在總結學生句子的基礎上再示范幾個例子。
師生總結作批注的方法。（幻燈）。
（六）拓展：想一想：百合花給我們帶來了怎樣的人生感悟？
（七）寫一寫：如果在這么多的百合當中，就有這樣一株百合，它認為自己和雜草沒有什么兩樣，它沒有這種信念，你能用一段話來打動它，讓它鼓起勇氣，重拾信念嗎？（請你用“不管……都……”的句式，寫上一段話來勸勸他。）。
（八）總結：
1、寫信念的名言。
2、聯系實際，想一想，現實中有哪些百合花一樣的人？怎樣實現自己的價值？
3、贈花活動：口頭表達。
4、回扣課文，總結：林清玄散文特點。
（九）布置作業：
（十）溫馨祝福：送你一句話。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇十二
《百合花開》是語文滬教版教材六年級第二學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。
1、熟讀課文，掌握6個詞語，學會運用表強調的排比句。
2、通過“花開”為線索，利用讀寫和理解訓練，讓學生了解百合花花開的整個歷程，理解并學習百合花堅定信念、執著追求、堅持不懈的優秀品質。
3、通過學習，讓學生去感悟，樹立正確的價值觀和積極向上的人生觀。
1、重點：品味文章關鍵詞句，探究百合的形象和學習百合花花開的艱苦歷程，感悟文章所蘊含的哲理。
2、難點：通過多種方式的練習、學習，體會作者筆下的百合花的優秀品質以及所帶給學生的感動和感染力。
一、實物導入，激發興趣。
師：今天老師給大家帶來了一份小小的禮物（出示百合花），認識它嗎？現在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。師：同學們都講了很多關于百合的知識，今天我們就有幸學習臺灣作家林清玄的一篇文章（板書《百合花開》）。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，讓我們一起來深入學習。
二、初讀課文，檢查預習，復習生字詞語，整體感知。
1、聽片段錄音，口述野百合的成長中有哪些經歷？（提出問題，吸引學生興趣）。
2、檢查預習。（詞語的拼音、理解）。
2、請同學們說一說百合花經歷了怎么樣的一個過程？根據課文，填空。
3、學生簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地。
三、品讀課文，合作探究，感知歷程，感悟品質。
1、小組學習和討論。
（1）用直線劃出野百合周邊的不利環境（自然、社會）；用波浪線劃出野百合應對的信念、語言、行動。
（2）學生交流匯報，老師引導（根據學生的回答來引導）。
（3）預設：百合花生長在什么地方？這個地方怎么樣？從哪些詞語可以體現出來？
（4）預設：當百合花是野草的時候，它是怎么想的？又是怎么做的？結果怎么樣？（用波浪線劃出）/引導板書上的野草加成“野草”（雙引號代表特殊含義）（板書雙引號）。
四、解讀“百合心語”，體會百合花所賦予的人格魅力。
1、抽讀“百合心語”，你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會？
2、從百合花的言行中，我們體會到了它具有什么品質？（板書：堅定信念、執著追求、堅持不懈）。
五、體驗運用，訓練反饋，拓展延伸，主旨歸納，總結全文。
1、續寫排比句（我要認真讀書，是因為……）；填一填（詞語運用）；造句（聯系實際拓展）。
2、歸納主旨（結合板書，概括精神品質）。
3、總結全文：
（1）齊讀最后一句。
（2）小結：其實每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛的同學們，請堅持自己的夢想吧，成功就在前方！
六、家庭作業設計。
1、抄寫詞語兩遍；
2、抄寫第8小節和第14、15小節；
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇十三
一、說教材：
我說課的內容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗。”編者意在通過本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。
二、教學目標及重難點的確定。
1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。
2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。
3、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現，是升華學生情感價值觀的過程。
教學重點：課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的升華，也是培養學生情感態度的一個寄托體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。
教學難點：難點：理解“我”對生活的使命感。這一難點確。
立的依據是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻。
三、說教法。
在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量，并且可以使教學內容更形象、直觀，激發學生學習積極性和興趣。
四、說學法。
葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。
1、朗讀法。
2、合作、探究、討論鑒賞。
通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。
五、說教學過程。
（一）導語設計。
運用鋼琴曲的優美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時適時導入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。
（二）朗讀課文，感知課文內容。
這個大的環節中又包含以下幾個小的環節。
1、教師配樂范讀這個設計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環節。因為學生既在教師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環節結束，再設置問題，讓學生說出應重點掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。
2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設置問題，解決問題。問題的設置是這樣的。
課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設置正是學生深入課文后的不同感受體驗。
課文寫了一件什么事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。
根據文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？
這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環節，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題后，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破。一個完美的結局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此為止，學生已經感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學生人生體驗的橋梁。教師順勢倒入下一環節。即聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談發生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環節中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文本的解讀，升華自己的情感價值觀。
第三個大的環節品讀課文美點尋蹤。
在這個環節中，將激趣學法點撥——品讀——交流相融合，并且向學生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。
第四個環節。
讓學生把這一節課的收獲談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。
第五個環節作業寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》。
最后一個環節小結。
在總結過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。
出示板書。
希望各位領導和老師多多批評和指正。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇十四
教學目標：
1、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會用字母表示。
2、能夠運用乘法分配律進行簡便運算。
3、利用幾何直觀，培養學生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
4、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養學生獨立自主、主動探索，自己得出結論的學習意識。
教學重、難點：
理解并掌握乘法分配律。難點是乘法分配律的推理及運用。
教學過程：
一、情境導入：
二、探究發現，歸納總結。
（一）借助圖形，感知模型。
1、引導：想象一下，如果用一幅圖來表示題目的意思，這幅圖會是什么樣的呢？
請把想象的圖畫出來。交流學生作品后，課件出示。
60米30米。
原面積增加的部分。
2、你會獨立解決嗎？（學生嘗試解決）說說你是怎么想的？
評價：剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個問題。現在請觀察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800，你有什么發現？師相機板書等號。
（二）借助圖形，抽象模型。
1、出示幾何圖形：用兩種方法解決問題。
60米（）米。
原面積增加的部分。
2、交流：你想增加幾米？怎樣算？結論是什么？
師相機板書。
引導：孩子們，現在黑板上有那么多算式，你是否能結合圖2來說一說它們有什么共同的特點？先同桌互說。再集體交流。
3、出示圖3，要求：先把自己猜測的數據填入下面的面積模型中，然后對自己的猜測進行計算、驗證、自主完成任務單項2。
（）米（）米。
原面積增加的部分。
4、交流：你是怎么猜測和驗證的？結論是什么？
討論：這個規律在數學上叫——？（板書課題——乘法分配律）。
（三）借助圖形，逆用模型。
1、出示計算題：
（50+6）×25、8×（25+125）、102×45學生獨立計算，匯報反饋交流。
引導學生展開想象，看著這些算式，結合剛才長方形的面積模型，你想到了什么？
2、46×25+54×25、98×20+98×80。
請閉上眼睛想象一下兩個長方形拼成一個大正方形的過程，教師大屏幕演示。
（四）借助圖形，拓展模型。
你們能解決這個問題嗎？試著算一算。
反饋交流：說說你們是怎么解決的？
我們可以把所求問題想象成是兩個長方形，沿著寬重合，然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。
誰能用字母來表示這個新規律呢？
師板書：(a-b)×c=a×c-b×c。
三、科學練習：
略
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇十五
學習目標：
1、朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；
3、合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。
學習方式：
朗讀、品味、討論、質疑。
學習步驟：
一、導入：
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文。
五、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？和睦，溫馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
六、下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題，提交全班進行討論（提示：從關鍵句、關鍵詞入手，注意語言的品味）（學生讀書，圈點、勾畫，討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。
七、學生把有關問題提交上來，老師歸納組合，討論發言，共同探究。
八、請同學們有感情地齊讀課文。
十一、結課同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！
十二、布置作業。
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
百合花教案百合花教學設計一等獎（匯總16篇）篇十六
2.領悟文章所蘊涵的深意，能說出自己的感受和啟發。
一、導入。
出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。
(成功要付出努力;關注結果，更關注過程)。
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
二、讀課文。
全班齊讀課文。
問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠在百里之外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。
師：人們從遠處趕來欣賞百合花，因為百合開花了，它成功了，人們趕來看它現時的明艷。
那當初它的芽兒又經歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。
三、讀懂百合。
出示問題：仔細閱讀文章，結合具體語句思考。
1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰勝這些困難的?
明確：它遇到了環境的阻撓，客觀上，自然環境極其惡劣，“偏僻遙遠的山谷”，“高達數千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環境的不協調：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。
面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的毅力，高度的使命感、責任感，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。
值得，開花能達成自己的心愿;能裝點大自然，將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實現了自己的人生價值。
四、感悟百合。
出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說一說你的體會。
要求：
1.語言簡潔流暢。
2.能結合文章的內容，可任意選擇角度談體會。
例：內因決定成功的重要性;創造和諧社會，給他人發展提供舞臺，鼓勵支持他人;要實現個人價值就要做回自己，堅守本性等。
五、贊美百合。
師：經過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。
出示問題：以“心田上的百合花開”為題，創作一首贊美詩，形式不限。
要求：
1.能鮮明地突出百合花的形象。
2.可任意選擇百合花精神品質的某一方面。
3.可適當選擇文中的句子或詞語。
先談談詩歌的特點：簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節奏鮮明;分行書寫等。
師先做示范：
你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅強、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩！學生寫作，交流，評價。
六、齊讀課文。
看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發自內心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。
今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。