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    我認識的路教案(專業(yè)18篇)

    時間:2025-06-10 作者:溫柔雨

    教學工作計劃是教師開展教學工作的基礎(chǔ),也是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。如果你想學習一些優(yōu)秀的教學工作計劃,不妨看一下下面這些范文。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇一

    1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。

    2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

    [活動準備]。

    1、圖片一幅、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。

    2、小白兔頭飾一個,內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術(shù)箱”一個。

    [教學過程]。

    一、以故事形式引出主題。

    二、復習圖形師:小朋友真聰明,全都答對了,今天老師跟小朋友復習這些圖形。

    1、出示“魔術(shù)箱”師:小朋友,你們看,老師從魔術(shù)師那里借來了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù),你們可要仔細地看喲!

    三、游戲—鋪路。

    2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師;小朋友,你們看到了嗎?這里有很多不同的'形狀,請你們把圓形材料放進圓形的坑里,把三角形材料放進三角形的坑里,把正方形材料放進正方形的坑里,直到把坑全鋪平!(邊講解邊示范)。

    3、幼兒操作,要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料。

    四、結(jié)束部分讓幼兒扮小兔跳,沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇二

    師:(圓片對折兩次)你能像老師這樣折一折嗎?試試看。

    生:它是尖尖的。

    師:接下來,從這個尖尖的地方往這兒摸一摸(邊),再從這尖尖的地方往這兒摸一摸(邊),說說這又是什么感覺呢?請你說。

    師:對的,這是直直的,

    師:現(xiàn)在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。

    師:他就是我們今天認識的新伙伴角。(板書課題:角)。

    課件出示剪刀、三角形、鬧鐘。

    師:像角這種圖形,在我們的生活中無處不在。請看大屏幕,小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了,它們都說自己身上藏著角,巢老師就是找不出來,你能幫巢老師找到它們身上的角嗎?學生口答或是直接指出角,課件逐一顯示物體面上的角(剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上,時針和分針組成了角)。

    師:老師把它們身上的角畫下來了,就是這樣的。(課件出示)。

    師:繼續(xù)仔細觀察,這些角都有那幾個部分組成?睜大眼睛仔細觀察。(留有時間,學生仔細觀察)那么多想說的,同桌相互說一說。

    師:小朋友,誰有發(fā)現(xiàn)的?請你說,還有什么?

    師:是的,每個角都有一個點,這個點,我們給它取個好聽的名字叫頂點。(齊讀:頂點、角的頂點)角還有兩條直直的線,這直直的線我們把它叫做邊,(齊讀:邊)這一條直直的線我們也把它叫做邊。(同時在相應的位置板書頂點、邊、邊)我們通常用小圓弧作為角的標記。看一看,這個角的頂點和邊在哪兒呢?請你說,這是(頂點)?這是?(一條邊)這是?(另一條邊)這個角,誰來說?很好,誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊?你來。說的真好。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇三

    1,使學生進一步認識線段,認識射線和直線,知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。

    2.使學生認識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,確角的大小及直接比較大小的方法,培養(yǎng)學生觀察、比較和概括初步能力。

    3.培養(yǎng)學生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

    投影儀,紅色、白色細木條做的角各一個。

    一、認識射線和直線。

    1.認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)。

    出示線段。(長4分米)。

    提問:誰來告訴大家,黑板上的圖形叫什么?(板書:線段)。

    提問:線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。

    畫線段時,開始和結(jié)束都要注意什么?

    指出:線段是直的,有兩個端點。(板書:直的有兩個端點)是有限長的,(板書:有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。

    誰能來量一量黑板上的線段,告訴大家,它的長是多少。

    現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線段)。

    2.認識射線。

    如果把線段的一端無限延長,(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書:射線)。

    把射線與線段比一比,它有什么特點?

    指出:射線也是直的,(板書:直的)它只有一個端點。(板書:一個端點)另一方?jīng)]有端點,可以無限地延長下去,是無限長的。(板書:無限長)。

    用直尺或三角尺可以畫出射線:先點一點,再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)。

    請大家在練習本上畫一條射線。

    誰再來說一說,射線有哪些特點?

    射線可以量出長度嗎?為什么?

    指出:射線只有一個端點,是無限長的,所以不能量出它的長度。手電筒、太陽射出的光線,都可以看做是射線。

    3.認識直線。

    現(xiàn)在,我們把線段兩端無限延長,(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書:直線)。

    大家把直線和線段、射線的特點比一比,有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書:直的沒有端點無限長)。

    請大家在練習本上畫一條直線。

    4.提問:誰來看著黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書:相同點)有哪些不同的地方?(板書:不同點)。

    5.做“練—練”第1題。

    小黑板出示,讓學生判斷,要求說明理由。

    二、認識角。

    1.引入課題。

    我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?

    今天這一節(jié)課,我們要一起來進一步學習角。(板書課題:角)。

    2.認識角和各部分名稱。

    請同學們結(jié)合下面的問題,看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題:

    (1)角是怎樣組成的?

    (2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

    (3)角用什么符號表示?

    提問:角是怎樣組成的?

    誰能上來,從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線,畫一個角?這個點叫做角的什么?(板書:頂點)這兩條射線呢?(板書:邊邊)。

    ‘提問:如果寫數(shù)字2,應該怎樣讀?

    3.做“練—練”第2題。

    讓學生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點和邊,一邊自己說出名稱。

    老師出示三角尺,并且手指每個角的三個部分,學生齊說各部分名稱。

    4.角的大小比較。

    現(xiàn)在請大家在自己的練習本上按剛才的方法,畫一個角。(教師巡視)。

    剛才同學們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個角,使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學生畫角,老師巡視)。

    5.教學角的大小比較。

    提問:你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?

    指出:也就是說,角是有大有小的。(板書:角有大有小)。

    演示兩根紅色細木條做成的角。說明:旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條,形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉(zhuǎn))。

    提問:這兩根細木條是這個角的什么?

    現(xiàn)在我把這根細木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn),使兩條邊比剛才叉開一些,你覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))。

    指出:旋轉(zhuǎn)其中一根木條,就可以形成大小不同的角。

    提問:現(xiàn)在請同學們想一想,怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

    指出:角的大小要看角的兩邊叉開的大小,叉開的越大,角越大。(板書:邊叉開的大,角就大)。

    角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比,請你說出哪個角大,哪個角小。(再取出一個白色木條的角,把角重疊起來)。

    指名學生口答哪個角比較大,為什么?

    誰來說一說,可以怎樣比較兩個角的大小?

    學生回答后,老師歸納方法:把頂點和頂點重合,一條邊和條邊重合,看另一條邊的位置。

    再請大家看一看,這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)。

    指名學生口答兩個角大小怎樣,為什么?

    說明看出兩個角相等的方法。

    再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較,(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學生說明這兩個角大小怎樣,是怎樣比出來的。

    說明:把頂點和頂點重合,一條邊和一條邊也重合,如果另一條邊重合,則這兩個角就相等。

    6.做“練—練”第3。

    讓學生把三角尺按在課桌上,先用銳角分別比一比,(在下面放等腰直角三角形)說說哪個角大一些;再用兩個直角比,說說大小怎樣。

    三、課堂小結(jié)。

    四、課堂練習。

    1.練習二十二第1題。

    讓學生在練習本上畫一畫,老師巡視。

    2.練習二十二第2題。

    讓學生在書上畫直線。

    第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點只能畫幾條直線?

    3.練習二十二第3題。

    ‘學生先做在課本上,再口答,并說明理由。

    4.練習二十二第4題。

    讓學生在課本上畫一個角。

    追問:這個角你是怎樣畫出來的?

    請你再告訴大家,角是什么樣的圖形?

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇四

    《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中指出,4—5歲幼兒在教師指導下,對環(huán)境中的各種數(shù)字的含義有進一步探究興趣,能感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述,生活中很多地方可以用到數(shù),并關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息。幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)字,如:早晨入園時與幼兒交談:“今天幾點起床的?幾點上幼兒園的.?”讓幼兒對數(shù)字有了感性認識;又如:在幼兒做操排隊時,問問幼兒:“誰排第一個、第二個、第三個......”讓幼兒形成了序數(shù)概念。中班幼兒年齡還小,屬于直覺行動思維階段,他們對數(shù)概念的獲得需要大量操作活動和游戲來完成。傳統(tǒng)的數(shù)字教學略顯單調(diào)、枯燥,因此我大量運用多媒體和操作卡,讓教學內(nèi)容更加生動有趣,使孩子們能更好地學習。

    掌握8的實際意義。

    學習8的形成。

    1、學會8的形成,并認識數(shù)字“8”;。

    2、初步掌握8的實際意義;。

    3、體驗成功后的樂趣,增強參與活動的自信心。

    1、自制課件一套。

    2、點卡若干。(卡片上有數(shù)量1至7的點)。

    3、操作圖片若干。(卡片上有數(shù)量1至8的物體)。

    4、活動室周圍放置若干身上有1至8點子的老鼠圖片。

    (一)開始部分:

    1、老師帶幼兒玩“開火車”的游戲,復習認識數(shù)字1-7。

    2、幼兒自由選擇1-7的點卡,繼續(xù)鞏固對數(shù)字1-7的認識。

    (二)基本部分:

    1、操作課件,學習數(shù)字8的形成。

    2、讓幼兒看幻燈片數(shù)一數(shù)有幾個櫻桃,幾條小狗,并出示數(shù)字“8”,觀察其外形特征。

    3、進行闖關(guān)游戲,鞏固幼兒對數(shù)字8的認識和理解。

    (三)結(jié)束部分:

    游戲《捉老鼠》,繼續(xù)鞏固幼兒對數(shù)量“8”的正確判斷。

    玩法:請出“黑貓警長”,黑貓警長請大家?guī)退缴砩嫌?個圓點的老鼠。在《黑貓警長》音樂聲中,幼兒快樂的捉老鼠,教師參與并指導游戲至結(jié)束。

    (四)延伸活動:。

    1、依班級幼兒能力表現(xiàn),設(shè)置相關(guān)作業(yè)投置益智區(qū),供幼兒練習;。

    2、家園配合:利用生活,游戲等,幫助幼兒充分理解8的意義。

    1、讓幼兒感受音樂速度和節(jié)奏的變化。

    2、大膽創(chuàng)想各種動作,表現(xiàn)音樂內(nèi)容,體驗表演的樂趣。

    3、了解毛毛蟲變蝴蝶的過程。

    4、啟發(fā)幼兒按照原歌詞的結(jié)構(gòu),創(chuàng)編新歌詞并演唱。

    5、通過肢體律動,感應固定拍。

    多媒體課件(蝴蝶的演變過程)、紗巾一人一條、彩條襪子一人一只。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇五

    教學內(nèi)容:教科書第64―66頁的內(nèi)容。

    教學目標:1、讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

    2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。

    3、讓學生在認識角的過程中,進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。

    教學重點:形成角的正確表象,初步建立角的概念。

    教學難點:通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關(guān)系。

    1、引出角

    談話:同學們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認識了哪些平面圖形?

    (學生紛紛舉手。)

    指一名學生上臺來摸。學生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)

    師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?

    (學生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)

    師:同學們真有辦法!這節(jié)課我們就來認識這個新朋友“角”,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認識角)

    2、找角

    師:剛才同學們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。

    指名學生在三角形上找角。

    (學生找角只摸頂點。)

    教師示范指角:剛才同學們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。

    讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。

    師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!

    1、 抽象角

    (課件出示例題情境圖)

    師:同學們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

    (學生自由的找角,并全班進行交流。)

    師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學上的“角”。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

    2、畫角

    師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的.線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)

    3、角的組成

    師:同學們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?

    全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)

    邊 邊

    頂點 頂點 頂點

    邊 邊 邊

    4、練習

    判斷:出示“想想做做”的第1題。

    判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?

    5、做角“想想做做”的第2題。

    用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。

    學生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。

    1、認識角有大小

    (1)談話:我們的這個新朋友真的很調(diào)皮,它還會變化呢!

    教師再轉(zhuǎn)動分針和時針,使夾角變小。

    提問:現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)

    (2)課件出示例題2中的三個鐘面。

    讓學生比較那個角最大,那個角最小,并說說是怎么比較的。

    全班交流匯報。(學生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵學生。)

    2、 做角活動

    (1) 談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個實驗。

    用準備好的材料做活動角。

    (2) 同桌每人做一個角,比一比誰的角大。

    學生活動,教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學生上臺全班進行比較。

    引導學生用重疊法比較。

    多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學生觀察。

    (3)讓學生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。

    (4)引申

    a、“想想做做”第3題。

    生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導學生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。

    提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

    b、“想想做做”第4題。

    讓學生明確題意。

    學生活動,教師巡回指導。

    提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個最大?那個最小?指給同桌看。

    1、談話:這節(jié)課我們認識了那個圖形?

    如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學生作角的自述。

    3、實踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

    游戲的導入引出“角”,然后教師點題說明本節(jié)課就來認識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學生的年齡特點和認知規(guī)律,使得學生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學生學習新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后來的“做角”給了學生實踐操作的時間與空間。讓他們學會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇六

    1、本課從無色、透明的液體的分辨引入,意圖在于引導學生運用觀察和比較的學習方法,感受和認識水的基本性質(zhì)和液體的一些共同特征,欣賞體會水體的美麗。

    2、本課主要組織學生對水和其他外觀與水一樣的液體進行觀察實驗,知道水的物理性質(zhì)、水的溶解性、水的凈化方法,進一步培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、判斷及動手操作能力。讓學生通過觀察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀,學會欣賞美麗的水體。

    3、本課是以“水及外觀與之相同的液體”展開研究,認識水的一些性質(zhì)。所以應重點選擇一些學生常見的典型實驗材料,引導學生觀察、比較、分析、判斷,最后得出結(jié)論。

    1、科學知識:

    (1)知道水是無色無味的液體,它能溶解一些物質(zhì)。

    (2)知道影響溶解的因素。

    (3)通過學習過濾的實驗操作,初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。

    2、能力培養(yǎng):

    (1)通過觀察實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力。

    (2)通過討論活動,培養(yǎng)學生比較、分析、判斷的能力。

    3、情感態(tài)度價值觀:

    (1)進一步培養(yǎng)學生對科學探究的樂趣。

    (2)學會欣賞美麗的水體,體會自然界的美麗。

    通過觀察、比較,知道水是無色無味的液體。它能溶解一些物質(zhì),初步了解什么是溶解。

    讓學生掌握運用對比實驗來進行探究活動,知道影響溶解的因數(shù)。

    活動1:白酒、純水、白醋各一小瓶。

    活動2:氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。

    活動3:滴管、燒杯、水、食鹽、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。

    拓展:茶水一杯。

    活動4:燒杯、玻璃棒、方糖、冷水,熱水、小錘。

    拓展:一杯渾濁的泥水、玻璃棒、過濾裝置(鐵架臺、漏斗、燒杯、濾紙)。

    資料:自來水過濾示意圖、視頻。

    活動5:美麗水體的相關(guān)圖片、視頻。

    1、通過找出純水的活動,區(qū)分不同的液體,知道水是無色無味的,以及水與其他液體的不同。

    2、通過討論,區(qū)別白酒、白醋與純水,知道水是沒有顏色、沒有氣味的。

    3、通過玩水球,把水倒入不同的容器,知道水是可以流動、沒有固定形狀的,像這樣的物體叫做液體。

    通過找出純水的活動,區(qū)分不同的液體,知道水是無色無味的,以及水與其他液體的不同。

    通過玩水球,把水倒入不同的容器,知道水是可以流動、沒有固定形狀的,像這樣的物體叫做液體。

    活動1:白酒、純水、白醋各一小瓶。

    活動2:氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。

    同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來一條謎語,讓大家猜一猜,好嗎?

    生:水。

    師:同學們真聰明!水是我們?nèi)祟惖暮门笥眩臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān),對我們的生活十分重要。今天老師就和大家一起來認識水。

    引出課題,板書:4 清清的水。

    問題情景:海水很清澈,為什么不能喝呢?

    活動1:哪瓶是純水?

    臺面三個小瓶里分別裝有白酒、白醋和純水。你能找出哪一瓶是純水嗎?

    討論:根據(jù)平時你對白酒、白醋和純水的了解,想一想它們有什么不同?用什么方法可以找出哪一瓶是純水?把方法寫在p28中間。

    學生討論后交流匯報。

    師提示:實驗時,不能采取嘗的方法。聞的時候,要用扇聞的方法,以保護我們的鼻子不受刺激。

    師示范方法:輕輕地用手扇動瓶子上方的空氣,用鼻子聞此空氣。

    學生探究活動后,請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察這三個小瓶,并把聞到的結(jié)果說出來,與大家共同區(qū)分它們。

    歸納:無色無氣味的那一瓶是純水,白酒有很刺激的氣味,白醋聞起來有酸味。

    師:白酒、白醋都是無色透明的,它們和純水有什么不同?

    活動2:給水變個樣

    (1)玩水球

    (出示裝滿水的氣球)你玩過水球嗎?能把水球變成不同的形狀嗎?

    師提示:往氣球里加水時,不要裝過多的水,要把球口扎緊。

    實驗:分小組做玩水球?qū)嶒灒阉蚰蟪刹煌男螤睿嫵雒看文蟪傻男螤睢#▽W生畫在課本第29頁)

    匯報交流各組捏成的形狀。

    歸納:水可以捏成任意一種形狀。

    (2)倒水游戲

    學生猜想。

    實驗:將水倒入不同形狀的容器中,觀察水倒進不同容器中形狀的改變。

    歸納:水倒進什么形狀的容器里,就會變成什么形狀。原來,水是沒有固定形狀的。

    (3)認識液體

    師出示概念:像水那樣,可以流動、沒有固定形狀的`物體叫做液體。(板書)

    提問:想一想還有哪些物體像水那樣可以流動,沒有固定形狀的呢?

    學生討論后匯報交流。

    師:常見的液體還有許多,如油、橙汁、牛奶,這三種液體也像水一樣可以流動、沒有固定的形狀。

    板書:

    4 清清的水

    像水那樣,可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇七

    我說課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級(下冊)第七單元第一課時67頁――68頁的教學內(nèi)容。日常生活中處處都有角,但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學中的角學生往往會有一定的困難,因此教材只對角做了一個初步的介紹,通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學生初步認識角的含義,體會角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計上,特別注意強化學生的實踐活動,通過折一折、找一找、比一比等實際操作,讓學生對角有一個初步的感性認識。

    根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平,我確定了如下的教學目標:

    (1)知識目標:結(jié)合生活實際,直觀認識平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,學會比較角的大小,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

    (2)能力目標:經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程,培養(yǎng)學生的觀察、動手操作和抽象思維能力,發(fā)展學生的空間觀念。

    (3)情感目標:培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣,增強合作探究意識,提高學習數(shù)學的興趣。

    教學重點:在直觀感知中抽象出角的基本圖形,知道角的各部分名稱,認識到角是有大小的,并能直觀區(qū)分角的大小。

    教學難點:初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。

    《數(shù)學課程標準》明確指出:“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學,是師生之間,學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學生的學是一個有機的整體,不可分割的。教師的教需要通過學生的學來體現(xiàn),而學生的學則是需要教師引導的。“角”對于二年級小朋友來說比較抽象,學生接受起來比較困難。因此為了幫助學生更好地認識角,教學中我將觀察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié),引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循從感知,經(jīng)表象,到概念這一認知規(guī)律,采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識,形成能力,并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容,讓學生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣,努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學生都能參與探索新知的過程。

    在學法上,選用指導學生觀察、操作的方法,組織學生進行學習。

    (一)了解學生的學習起點,復習引入。

    回想一下,你已經(jīng)認識了哪些平面圖形?出示:長方形、正方形、三角形、圓,引導學生回顧復習,依次回答出各個圖形的名稱。然后教師引入新知:這節(jié)課我們再來認識一個新朋友,板書課題:認識角。

    從學生已有的知識點出發(fā),既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗,又能激起他們參與學習新知的熱情與積極性,為繼續(xù)學習做好鋪墊。

    (二)從尋找生活中的角,到實物中抽象角,初步感知角。

    本課的主要目標之一,就是引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。因此,我先通過實物演示幫助學生初步認識角:剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角,鐘面上兩根指針夾成一個角,紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。然后問學生:你還能從哪些物體的表面上找到角?在此基礎(chǔ)上,通過動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形,學生通過仔細觀察,初步感知數(shù)學上的“角”的形象。

    (三)操作觀察,建立角的正確表象。

    在學生初步感知角的形象之后,再提出問題:你能不能想辦法折一個角呢?把折好的角介紹給同學。這樣在激起學生學習熱情的'同時也使他們更充分的感知到角。這時及時引導學生觀察、發(fā)現(xiàn):“這些角有什么特點呢?閉上眼睛摸一摸,看看你有什么感受。”充分調(diào)動視覺、觸覺等多種感官參與,引導學生得出角各部分的名稱,幫助學生在頭腦中建立起角的完整表象:角有一個頂點和兩條邊。

    然后及時設(shè)計“判斷”,在平面圖中“指角、數(shù)角”練習,通過辯認與說理,再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。

    (四)在自主探索、合作交流中發(fā)展學生的空間觀念。

    在學生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上,我設(shè)計了操作活動角和大小三角板對應角的比較兩個活動,幫助學生認識角的大小。在這一環(huán)節(jié)里,我先讓學生在小組里充分動手操作,討論討論,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?然后在班上師生互動交流,引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān),與角的兩邊長短無關(guān)。再巧妙運用多媒體演示驗證,變抽象為直觀,發(fā)展了學生的空間觀念。

    (五) 拓展應用,提升學生能力。

    在這里我設(shè)計了一個開放性的問題:一張長方形紙,去掉一個角,還剩幾個角?可以畫一畫,也可以折一折,還可以剪一剪,比比看誰想的方法多。在學生動手操作獨立思考的基礎(chǔ)上,請學生把幾種不同的剪法和同學交流,教師演示。這一設(shè)計激發(fā)了學生主動探索的熱情,發(fā)展了學生的數(shù)學思考能力,使教學達到了高潮。

    (六)回顧總結(jié)。

    讓學生回顧本課的學習你有什么收獲?然后通過出示:籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等,將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來,使學生感到數(shù)學就在我們身邊,只要善于觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇八

    一、揭題:

    談話:同學們,五一都去哪兒玩了?今天許老師要帶你們到更遠的地方,到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。

    課件出示長城、介紹長城,再問:你知道長城有多長嗎?提示:長城全長6700()填上合適的單位,說說你為什么這樣填。(結(jié)合學生回答進行復習。)。

    出示答案:“千米”引出課題。

    二、新課:

    1、了解學生對千米的認識情況。

    (1)看到答案你有什么想說的嗎?說說你對千米都有哪些了解?

    (2)根據(jù)學生的回答,學生千米和米的進率。

    1千米等于多少米?1000米又等于多少千米?學會正確地讀法。

    2、建立1千米的長度觀念。

    (1)你認為一千米實際到底有多么長,你能想得出來嗎?讓學生自由說一說。

    (2)從學校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米,來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。

    讓學生根據(jù)已知的長度說一說1千米有多長。例如:學校的大門到最里層教學樓的距離大約是50米,20個這樣的長度就是1千米;旗桿高10米,100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米(課前準備:讓學生先了解學校內(nèi)各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米;旗桿高10米;籃球場的長約25米;多媒體教室長約15米等等;)。

    (3)根據(jù)了解的一千米長度,同桌討論:從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向出發(fā),大約到什么地方大約是一千米(選擇:練川衛(wèi)生院;柳洋路囗;上橋路囗;)反饋時說說你的想法。

    (4)小組討論:你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米?

    對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。(剛才某同學說的距離是一千米嗎?課后,選擇同學們討論的一種方法去驗證。)。

    3、千米的應用。

    (1)千米是比較大的長度單位,在實際生活中應用很廣,在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。

    (2)課件出示:長江,黃河、我國南北、東西長。

    (4)課件出示1小時的路程。

    成人1小時約行5千米;

    自行車1小時約行15千米;

    公共汽車1小時約行60千米;

    火車1小時約行90千米;

    飛機1小時約行1200千米。

    4、千米和米的化、聚(在欣賞景色同時展開教學)。

    要求講法要準確,并說出你是怎樣想的。

    5、剛才在領(lǐng)略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么?

    三、對長度單位知識的系統(tǒng)整合。

    四、綜合練習。

    (1)填寫單位。

    (2)千米與米的化聚練習。

    (3)大數(shù)字化聚。

    (4)看書質(zhì)疑:書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識,你們看看,有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來,再與同桌或小組內(nèi)的同學相互探討探討。然后完成書上填空。

    五、你認為還有更大的長度單位嗎?

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇九

    1、 能正確地數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù),會讀、會寫數(shù)字8和9。

    2、 使學生懂得8和9以內(nèi)的數(shù)的順序,會比較9以內(nèi)的大小。

    3、 結(jié)合8和9的學習,向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

    8和9的寫法

    一、 復習

    1、 填一填

    ( ),1,( ),( ),4,( ),( ),7

    7,( ),( ),4,( ),( ),1,( )

    請同學口答完后,全班讀一讀。

    2、 看圖寫數(shù)

    投影出示7朵花

    一共有( )朵花。(7朵)

    再添上一朵花,現(xiàn)在一共有幾朵花?(8朵)

    如果再添上一朵是幾朵呢?(9朵)

    二、 新授課

    1、 8和9的認識

    (1) 出示主題圖。學生觀察后,提問:你看到了什么?

    畫面上畫了些什么?與哪些數(shù)字有關(guān),請同桌的同學互相說一說。(8位小朋友,9個人,8棵樹,8個字,9盆花,9只蝴蝶)

    (2) 請大家用小圓片和三角形動手擺一擺,自己喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

    2、 數(shù)的順序

    (1)出示計數(shù)器,教師撥7個珠子,再添上一個是幾個呢?8個珠子再添上一個是幾個呢?(讓學生反復說說)

    (2)出示直尺圖

    讓學生通過填空,熟記0~9各數(shù)的順序。

    填好后,強調(diào)7的后面一個數(shù)是幾?8的后面一個數(shù)是幾?

    全班看直尺上的刻度,從0讀到9,再從9倒數(shù)到0。

    3、 數(shù)的比較

    先引導學生觀察第一幅和第二幅的點子圖,比一比,哪一幅圖的點子少?哪一幅圖的點子多?(第一幅少,第二幅多)

    7和8比較,因為7在8的前面,所以7<8。

    反過來,8>7。

    第二組讓學生完成。

    4、 幾個和第幾

    出示10只蝴蝶,給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。再給左數(shù)第9只蝴蝶涂上紅色。

    5、 指導8和9的書寫

    (1) 認清8和9的字形

    (2) 說明寫8和9的筆順

    (3) 教師示范

    (4) 書寫練習

    三、 鞏固練習

    1、 完成教科書第59頁的第1題。

    讓學生鞏固1~9的順序,學會順數(shù)和倒數(shù)。

    2、 完成教科書第59頁的第2題。

    四、 布置作業(yè)

    8和9各抄寫一行

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇十

    使學生認識圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握圓柱的基本特征。

    (二)過程與方法。

    1.讓學生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程,提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

    2.通過學生自主研究,使學生掌握研究立體幾何的一般方法,提高學生學習數(shù)學的積極性。

    (三)情感態(tài)度和價值觀。

    進一步培養(yǎng)學生主動探索精神,發(fā)展學生的空間觀念,提高學生的學習興趣。

    教學重點:掌握圓柱的基本特征。

    教學難點:高的認識。

    教師:課件,長方體模型,圓柱模型,卡紙做的長方形(長10cm,寬5cm),小棒(可用筷子代替),備用剪刀若干。

    學生:每生自帶一個圓柱形物體,草稿紙。

    (一)復習舊知,引出課題。

    學生1:長方體的組成,就是長方體有6個面,12條棱和8個頂點。

    觀察:數(shù)一數(shù)。(根據(jù)學生回答板書研究方法)。

    學生2:相對的面的面積相等,相對的棱的長度相等。

    動手操作:畫、剪、比、量。

    教師:我們在認識一種幾何圖形時,可以用這些方式研究一種新的立體圖形。

    【設(shè)計意圖】用長方體、正方體的學習方法來研究圓柱體,體現(xiàn)了研究方法的一致性,有利于學生學習能力的提高,為接下來的小組合作學習提供方法上的指引。

    2.在我們的生活中,還有很多物體的形狀設(shè)計不是長方體和正方體的,你們看(課件出示):

    這些物體的形狀有什么共同的特點?

    如果把這些物體的形狀畫下來會是什么樣子的呢?

    課件演示:從實物圖抽象出圓柱圖形。

    3.小結(jié):上面這些物體的形狀都是圓柱體。

    揭題:今天我們要一起來研究圓柱。(板書課題)。

    (二)動手操作,探究圓柱的特征。

    1.小組合作:探究圓柱各部分的組成和特征。

    教師:那么圓柱究竟是怎么樣的呢?(課件出示合作要求)。

    (1)請你拿出你所帶的.圓柱形物體,看一看它是由哪幾部分組成的,小組合作研究各部分有什么特征,如果需要用到特別的工具,比如剪刀,可向老師借用。

    (2)有困難的小組可以到書中去尋找或補充答案。仔細閱讀教材18頁例1的內(nèi)容,注意邊讀書中內(nèi)容,邊用筆畫一畫。

    (3)小組內(nèi)互相交流:組織整理好匯報的內(nèi)容(如:有什么發(fā)現(xiàn)?是用什么方法來研究的?)。

    【設(shè)計意圖】小組合作學習,明確要求有利于學生有序地開展研究活動,在互相合作、互相補充中培養(yǎng)小組協(xié)作精神。

    2.小組匯報:

    (1)結(jié)合實物,初步探索圓柱的組成。

    哪一組同學來給大家說說看,圓柱有哪些特征?你們是怎么驗證的?(學生匯報,教師相機質(zhì)疑)。

    學生:我們知道了圓柱有3個面組成。上下兩個圓叫做底面,圓柱周圍的面叫做側(cè)面。(課件出示圓柱和相應的名稱)。

    (2)觀察、比較圓柱底面的特征。

    學生:圓柱的兩個底面都是圓,大小相等。(板書:面積相等)。

    教師:你是怎樣知道兩個底面相等的?

    (3)感知圓柱側(cè)面的特征。

    教師:圓柱周圍的面有什么特征?與底面有什么不同?(板書:曲面)再用手摸一摸。

    【設(shè)計意圖】動手操作有利于增強學生直觀感知,讓學生更好地理解圓柱的特征,通過多種方法的展示驗證拓寬學生思維。

    (4)圓柱的高。

    課件顯示:一個圓柱高度變化過程。

    請同學觀察:圓柱的什么發(fā)生了變化?

    引導:哪段距離表示圓柱的高?請看屏幕,圓柱兩個底面之間的距離,就叫圓柱的高。

    (課件出示:圓柱兩個底面之間的距離叫做高)。

    教師:圓柱的高在哪些地方可以找到?

    根據(jù)學生的回答,課件上顯示并用有顏色的線閃爍。

    小結(jié)并板書:圓柱的高有無數(shù)條,高的長度都相等。

    教師:你能在你的圓柱上指出這條高嗎?(圓柱中心的高,指不到)。

    面對無數(shù)條的高,測量哪一條最為簡便?(為了方便一般測量側(cè)面上的高)。

    教師:請看這樣畫一條線段是它的高嗎?(三角板斜放)。

    預設(shè):高是兩個底面之間的距離,應該垂直于兩個底面。

    在我們的生活中,圓柱的高還有其他的說法。

    (課件演示)你看:一口水井是圓柱形的,這個圓柱的高還可以說是“深”,一個1元硬幣是圓柱形的,這個圓柱的高還可以說是“厚”,水管也是圓柱形的,它的高還可以叫“長”。

    【設(shè)計意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形,更好幫助學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系,為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

    (5)小結(jié)圓柱特征。

    教師:現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征(看板書)?

    (三)練習鞏固。

    1.教材p18做一做第1題。

    根據(jù)學生回答,課件出示相應名稱。

    2.教材p20練習三第1題:

    學生獨立完成,全班校對答案,不是圓柱的說說理由。

    【設(shè)計意圖】通過練習,幫助學生進一步明確圓柱各部分的名稱和特征,鞏固所學的知識。

    (四)游戲拓展,感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。

    1.出示一個硬紙板做成的長方形(長10cm,寬5cm),用長尾夾將其10cm的長固定在小木棒上。

    學生:轉(zhuǎn)動起來是一個圓柱。

    教師:是怎樣的一個圓柱?你能用具體數(shù)據(jù)來描述一下嗎?(底面半徑為5cm,高為10cm的一個圓柱)。

    2.如果我把這個長方形5cm長的那一邊夾住后再轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出來的圓柱跟剛才的一樣嗎?

    想象一下:這又是一個怎樣的圓柱?(一邊說一邊用手勢表示)。

    出現(xiàn)的圓柱和你想象的大小一樣嗎?和我們生活中常見的什么物體大小差不多?

    3.同一個長方形,為什么轉(zhuǎn)出來的圓柱不同?

    如果有一個長方形長是150厘米,寬是30厘米,快速旋轉(zhuǎn),會形成一個多大的圓柱?學生回答,課件出示:油桶。

    4.考考你:教材p18做一做第2題。

    【設(shè)計意圖】使學生從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓柱,即長方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn),形成圓柱形狀,感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過想象、用手勢比劃大小、聯(lián)系實際生活中的物品,最后看圓柱辨長方形,層層遞進,發(fā)展學生的空間觀念。

    (五)課堂總結(jié)。

    這節(jié)課你有什么新的收獲和感想?

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇十一

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:

    同學們喜歡我們的學校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)。

    1、從這幅畫上,你都看到了什么?

    2、其實,有一位新的數(shù)學朋友也藏在畫中,猜猜看,它是誰?

    3、對了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來認識一下角。(板書課題)。

    二、放手學生,探究新知:

    (一)聯(lián)系實際,初步感知。

    1、老師先來了解一下,你們最想知道角的哪些知識?

    3、老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。

    (二)抽象圖形,形成表象。

    1、剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個角)。

    2、你認為它們有哪些相同的地方?

    4、誰來指出這個三角板的一個角,并指出它的頂點和兩條邊。

    6、現(xiàn)在,誰再說一下,角到底是什么樣的?

    (三)鞏固練習:

    1、現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對嗎?誰來判斷?(出示圖一)。

    2、看來,數(shù)角時不漏數(shù),也不要錯數(shù),考考你!(依次出示圖一、二、三,讓學生數(shù)角)。

    (四)實踐操作,豐富認識。

    1、學習用尺子畫角。

    (1)要想設(shè)計,不會畫角怎么行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)。

    (2)哪個小組匯報一下?(生交流),你認為哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫,并相互欣賞)。

    (3)畫得真好,能標上它的各部分名稱嗎?

    2、做角。

    (1)、下面我們放松一下,做一個小巧手的游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙,老師這兒還有獎品鼓勵呢!

    (2)、哪個小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動角等等)。

    3、研究角的大小與什么有關(guān)。

    (2)、這位同學說用重疊的方法驗證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過程)。

    (4)、對,科學家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系)。

    三、歸納總結(jié),拓展延伸:

    1、回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么?

    《角的初步認識》設(shè)計說明。

    角的認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的,教學中,我通過以下幾個層次使學生形成關(guān)于角的正確表象:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。

    在課的一開始,人學生熟悉的校園引出角,并從觀察實物中抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起學生探索數(shù)學的興趣。

    二、放手學生,探究新知。

    1、讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊,培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。

    2、學生依據(jù)對角的各部分的認識,自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律,還培養(yǎng)了學生的動手操作能力,同時調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

    3、在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點時,我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學生急于探究新知的興趣,從而讓學生獻計獻策,真正體現(xiàn)學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢,通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解。當然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角,伸縮角等等。

    三、應用新知,培養(yǎng)能力。

    四、聯(lián)系生活,拓展延伸。

    在課的最后,我通過讓學生欣賞畫,來引導學生利用角一創(chuàng)作畫,融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學生對角的認識,同時也使學生學習數(shù)學的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇十二

    1、能正確地數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù),會讀、會寫數(shù)字8和9。

    2、使學生懂得8和9以內(nèi)的數(shù)的順序,會比較9以內(nèi)的大小。

    3、結(jié)合8和9的`學習,向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

    8和9的寫法。

    一、復習。

    1、填一填。

    (),1,(),(),4,(),(),7。

    7,(),(),4,(),(),1,()。

    請同學口答完后,全班讀一讀。

    2、看圖寫數(shù)。

    投影出示7朵花。

    一共有()朵花。(7朵)。

    再添上一朵花,現(xiàn)在一共有幾朵花?(8朵)。

    如果再添上一朵是幾朵呢?(9朵)。

    二、新授課。

    (1)出示主題圖。學生觀察后,提問:你看到了什么?

    畫面上畫了些什么?與哪些數(shù)字有關(guān),請同桌的同學互相說一說。(8位小朋友,9個人,8棵樹,8個字,9盆花,9只蝴蝶)。

    (2)請大家用小圓片和三角形動手擺一擺,自己喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

    2、數(shù)的順序。

    (1)出示計數(shù)器,教師撥7個珠子,再添上一個是幾個呢?8個珠子再添上一個是幾個呢?(讓學生反復說說)。

    (2)出示直尺圖。

    讓學生通過填空,熟記0~9各數(shù)的順序。

    填好后,強調(diào)7的后面一個數(shù)是幾?8的后面一個數(shù)是幾?

    全班看直尺上的刻度,從0讀到9,再從9倒數(shù)到0。

    3、數(shù)的比較。

    先引導學生觀察第一幅和第二幅的點子圖,比一比,哪一幅圖的點子少?哪一幅圖的點子多?(第一幅少,第二幅多)。

    7和8比較,因為7在8的前面,所以78。

    反過來,87。

    第二組讓學生完成。

    4、幾個和第幾。

    出示10只蝴蝶,給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。再給左數(shù)第9只蝴蝶涂上紅色。

    5、指導8和9的書寫。

    (1)認清8和9的字形。

    (2)說明寫8和9的筆順。

    (3)教師示范。

    (4)書寫練習。

    三、鞏固練習。

    1、完成教科書第59頁的第1題。

    讓學生鞏固1~9的順序,學會順數(shù)和倒數(shù)。

    2、完成教科書第59頁的第2題。

    四、布置作業(yè)。

    8和9各抄寫一行。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇十三

    1、使學生認識8、9和10;2、理解它們表示的數(shù)量;3、會用手指頭表示8、9和10;4、會寫8、9和10。

    寫8、9和10。

    1、(出示課件)數(shù)喜羊羊,青蛙,鴿子。

    2、看尺子填數(shù)字。

    3、數(shù)珠子。

    4、看點點寫數(shù)字。

    1、(出示課件)數(shù)一數(shù)操場上有多少人吊環(huán)?有多少朵花?有多少人踢球?分別引出8、9、10。

    2、指名生上來寫數(shù)字。

    3、指名根據(jù)數(shù)字畫點點。

    4、指名用手指表示數(shù)字。

    5、1什么1,棍子1。2什么2,鴨子2。

    3什么3,耳朵3。4什么4,帆船4。

    5什么5,鉤鉤5。6什么6,大肚6。

    7什么7,拐杖7。8什么8,眼鏡8。

    9什么9,汽球9。10什么10,棍子打棒球。

    6、搶答某數(shù)的前后是幾?

    寫8、9、10各寫了5排。

    8很多孩子寫不好,有的.能連寫,有的不能連寫。9的孩子寫得真的像個球。有部分孩子把10寫反。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇十四

    1、能正確地數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù),會讀、會寫數(shù)字8和9。

    2、使學生懂得8和9以內(nèi)的數(shù)的順序,會比較9以內(nèi)的大小。

    3、結(jié)合8和9的學習,向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

    8和9的寫法。

    一、復習。

    1、填一填。

    (),1,(),(),4,(),(),7。

    7,(),(),4,(),(),1,()。

    請同學口答完后,全班讀一讀。

    2、看圖寫數(shù)。

    投影出示7朵花。

    一共有()朵花。(7朵)。

    再添上一朵花,現(xiàn)在一共有幾朵花?(8朵)。

    如果再添上一朵是幾朵呢?(9朵)。

    二、新授課。

    1、8和9的認識。

    (1)出示主題圖。學生觀察后,提問:你看到了什么?

    畫面上畫了些什么?與哪些數(shù)字有關(guān),請同桌的同學互相說一說。(8位小朋友,9個人,8棵樹,8個字,9盆花,9只蝴蝶)。

    (2)請大家用小圓片和三角形動手擺一擺,自己喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

    2、數(shù)的順序。

    (1)出示計數(shù)器,教師撥7個珠子,再添上一個是幾個呢?8個珠子再添上一個是幾個呢?(讓學生反復說說)。

    (2)出示直尺圖。

    讓學生通過填空,熟記0~9各數(shù)的順序。

    填好后,強調(diào)7的后面一個數(shù)是幾?8的后面一個數(shù)是幾?

    全班看直尺上的刻度,從0讀到9,再從9倒數(shù)到0。

    3、數(shù)的比較。

    先引導學生觀察第一幅和第二幅的點子圖,比一比,哪一幅圖的點子少?哪一幅圖的點子多?(第一幅少,第二幅多)。

    7和8比較,因為7在8的前面,所以7<8。

    反過來,8>7。

    第二組讓學生完成。

    4、幾個和第幾。

    出示10只蝴蝶,給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。再給左數(shù)第9只蝴蝶涂上紅色。

    5、指導8和9的書寫。

    (1)認清8和9的字形。

    (2)說明寫8和9的筆順。

    (3)教師示范。

    (4)書寫練習。

    三、鞏固練習。

    1、完成教科書第59頁的第1題。

    讓學生鞏固1~9的順序,學會順數(shù)和倒數(shù)。

    2、完成教科書第59頁的第2題。

    四、布置作業(yè)。

    8和9各抄寫一行。

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    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇十五

    1、能正確地數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù),會讀、會寫數(shù)字8和9。

    2、使學生懂得8和9以內(nèi)的數(shù)的順序,會比較9以內(nèi)的大小。

    3、結(jié)合8和9的學習,向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

    8和9的寫法。

    一、復習。

    1、填一填。

    (),1,(),(),4,(),(),7。

    7,(),(),4,(),(),1,()。

    請同學口答完后,全班讀一讀。

    2、看圖寫數(shù)。

    投影出示7朵花。

    一共有()朵花。(7朵)。

    再添上一朵花,現(xiàn)在一共有幾朵花?(8朵)。

    如果再添上一朵是幾朵呢?(9朵)。

    二、新授課。

    1、8和9的認識。

    (1)出示主題圖。學生觀察后,提問:你看到了什么?

    畫面上畫了些什么?與哪些數(shù)字有關(guān),請同桌的同學互相說一說。(8位小朋友,9個人,8棵樹,8個字,9盆花,9只蝴蝶)。

    (2)請大家用小圓片和三角形動手擺一擺,自己喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

    2、數(shù)的順序。

    (1)出示計數(shù)器,教師撥7個珠子,再添上一個是幾個呢?8個珠子再添上一個是幾個呢?(讓學生反復說說)。

    (2)出示直尺圖。

    讓學生通過填空,熟記0~9各數(shù)的順序。

    填好后,強調(diào)7的后面一個數(shù)是幾?8的后面一個數(shù)是幾?

    全班看直尺上的刻度,從0讀到9,再從9倒數(shù)到0。

    3、數(shù)的比較。

    先引導學生觀察第一幅和第二幅的點子圖,比一比,哪一幅圖的點子少?哪一幅圖的點子多?(第一幅少,第二幅多)。

    7和8比較,因為7在8的前面,所以7<8。

    反過來,8>7。

    第二組讓學生完成。

    4、幾個和第幾。

    出示10只蝴蝶,給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。再給左數(shù)第9只蝴蝶涂上紅色。

    5、指導8和9的書寫。

    (1)認清8和9的字形。

    (2)說明寫8和9的筆順。

    (3)教師示范。

    (4)書寫練習。

    三、鞏固練習。

    1、完成教科書第59頁的第1題。

    讓學生鞏固1~9的順序,學會順數(shù)和倒數(shù)。

    2、完成教科書第59頁的第2題。

    四、布置作業(yè)。

    8和9各抄寫一行。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇十六

    1、結(jié)合生活情境,認識到生活中處處有角,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

    2、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動,直觀認識角。

    3、培養(yǎng)學生動手操作能力。

    1、實物投影儀,多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。

    2、學具:白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。

    一、設(shè)置情境,導入新課。

    t:小朋友,今天老師想和大家一起來認識角,探索角的秘密。

    現(xiàn)在我們先一起來觀看一段錄象。

    (師生一起觀看錄象)。

    小朋友,剛才的錄象你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢?(角)。

    [出示綜合圖]。

    t:小朋友,剛才你們看到了那么多角,那么從這幅圖中,你能找到角嗎?

    a:找角,與同桌說說。

    b:匯報。

    a:在小組內(nèi)交流你找到了哪些角?

    b:派小組代表匯報,均可補充。

    二、導入探究,學習新知。

    t:小朋友,你們剛才找到了好多的角,有一些老師都還沒發(fā)現(xiàn)到,你們平。

    時的觀察很仔細,很細心,給每一個小組往上爬一格。

    現(xiàn)在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。

    a:找角。

    b:指出你找到的角再哪?匯報。

    t:小朋友,老師終于知道角是怎樣的,(教師畫一點)原來是這樣的。

    a:學生判斷。

    b:匯報。

    (學生判斷錯了,應該還要兩條線)。

    哦,原來還要兩條線。

    (教師針對學生的回答,進行一些負面的解題,讓學生再次進行判斷,逐步形成角的意識。)。

    a:再次判斷。

    b:匯報:兩條線要和那個點相連在一起。

    [出示課件]。

    頂點。

    t:小朋友,我們把這兩條線取個名字,叫——邊,這個點叫——頂點。通常為了方便說出這個角,我們就記作:1。讀作:角1。

    (教師演示如何畫小弧號:從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號,然后在旁邊標上1。)。

    (二)第一次嘗試練習。

    a:獨立思考,與同桌交流哪些是角哪些不是?why?

    b:匯報。

    (三)角大小的認識。

    t:小朋友,現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片,有的同學是大圓片,有的同學是小圓片,然后想辦法折出一個角。

    a:動手折。

    b:同桌(大、小)兩人相互比一比,誰折的角大?誰小?

    t:小朋友,通過剛才折角比角,我們發(fā)現(xiàn)了角有大小,對吧,那么,現(xiàn)在老師想和大家一起折角,好,我們把圓片對折,然后再對折,最后對折。

    a:思考:同樣折三次,同桌兩人折的角,誰大誰小?

    b:再次比一比。

    c:匯報。

    (生匯報)。

    哦,與邊沒關(guān)系,那么角的大小跟什么才有關(guān)系?拿出桌上的兩根小棒。

    a:利用這兩根小棒,制做一個角,再小組內(nèi)討論,動手實踐,角大小跟什么有關(guān)系?

    b:匯報,小結(jié)。

    角的大小與邊沒關(guān)系,而是與角的兩邊的張口有關(guān)系。

    c:教師利用活動角及課件加以演示。

    三、實踐活動。

    t:小朋友,我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后,不知道你們現(xiàn)在能作出一個角來嗎?

    a:小組為單位,交流:有幾種方法?

    b:小組匯報。

    c:全班參與評價。

    四、第二次嘗試練習。

    t:小朋友,這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢?

    a:匯報。

    哇,挖掘了這么多的秘密,智慧爺爺說想考考你們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

    q1:數(shù)角。

    q2:思考。

    對這個圖形剪一刀,那么還剩幾個角?

    a:猜。

    b:動手剪——證實。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇十七

    2、運用目測、動手操作材料,感知數(shù)量8、體會數(shù)學活動的快樂。

    一、復習7以內(nèi)的任意數(shù)。

    1、為幼兒介紹超市,他們是來邀請大家去超市參加活動的.。要求:在規(guī)定的時間內(nèi)找出‘超市中任意物品的數(shù)量’,把數(shù)數(shù)結(jié)果展示在展板。獎勵一個星!

    二、分享自己的發(fā)現(xiàn),感知‘8’。

    出示數(shù)字卡片8,一起說說8像什么?

    3、小結(jié):8除了可表示超市里的那些物品外,請孩子來說說還可以表示其他物品?(還可以在自己的身體上找)4、教師出示圖片,請幼兒目測圖片上的原形—分別依顏色將圖形分類,出數(shù)量是8的圖形.

    三、尋找數(shù)量是8的物品1、老師提供一些玩具,讓小朋友數(shù)出8個2、可在班級里或幼兒園里找找有哪些東西是可用8來表示的。

    我認識的路教案(專業(yè)18篇)篇十八

    知識與技能:

    (1)、使學生知道生活中有比萬大的數(shù)。

    (2)、使學生進一步認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系,知道數(shù)級、數(shù)位。

    2.過程與方法:

    使學生經(jīng)歷揭示各計數(shù)單位間的關(guān)系的過程,掌握數(shù)位順序表,理解位值的概念。

    3.情感態(tài)度與價值觀:

    體會大數(shù)在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數(shù)學信息的意識和能力。

    熱愛祖國。

    認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

    掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。

    教學過程教師活動學生活動時間安排。

    復習導入。

    1、我們以前都認識過哪些數(shù)?

    2、數(shù)數(shù):

    1)從689一個一個的數(shù)到712。

    2)從420一十一十的數(shù)到540。

    3)從910一十一十的數(shù)到1000。

    4)從200一十一十的'數(shù)到1000。

    3、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)?

    4、出示圖片:

    在日常生活和生產(chǎn)中,我們經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。

    北京市人口:13819000人。

    請學生試著讀一讀。

    這節(jié)課我們就來研究更大的數(shù),板書課題:億以內(nèi)數(shù)的認識。

    學生自由談。

    以組為單位按要求數(shù)數(shù)。

    學生自由匯報,課前收集的數(shù)。

    觀察圖片,試著讀數(shù)。

    二、探究新知。

    強調(diào):千位上的10個珠子怎么辦?

    2、請學生10個10個地數(shù),當數(shù)到10個一萬時問:是多少。

    利用計數(shù)器問:怎么表示10個一萬?

    3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。

    10個十萬是多少?

    10個一百萬是多少?

    10個一千萬是多少?

    學生在計數(shù)器上數(shù)數(shù)[10個十萬是多少?

    10個一百萬是多少?

    這兩個問題可以讓隨讀生回答。]。

    師:一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。

    想一想:每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關(guān)系?

    4、把所學數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來。

    億級萬級個級。

    億千百十萬千百十個。

    萬萬萬。

    位位位位位位位位位。

    13819000。

    表示8個十萬。

    每個計數(shù)單位都要占一個位置,按照我國計數(shù)的習慣,每4個數(shù)位是一級。

    說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少?10個一千是一萬。

    撥回去,在萬位上撥一個珠子。

    10個一萬是十萬。

    在十萬位上撥1個珠子。

    同桌互相數(shù)數(shù)。

    10個十萬是一百萬。

    10個一百萬是一千萬。

    10個一千萬是一億。

    全班交流。

    每相鄰兩個計數(shù)單位之間是十進關(guān)系。

    數(shù)級說出數(shù)位順序表。

    數(shù)位。

    學生說出數(shù)位上的數(shù)表示什么。20。

    三、鞏固新知。

    做一做的1題數(shù)數(shù)。

    做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數(shù)。

    3、練習一的第1題9。

    四、小結(jié):

    通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲和體會?

    學生兩人一組,按要求數(shù)數(shù),互相檢查。

    學生舉例說明3。

    五、作業(yè):

    做一個數(shù)位順序表3。

    六、板書設(shè)計。

    億以內(nèi)數(shù)的認識。

    億級萬級個級。

    億千百十萬千百十個。

    萬萬萬。

    位位位位位位位位位。

    13819000。

    表示8個十萬。

    七、課后反思(結(jié)合經(jīng)驗、問題、學生表現(xiàn)以及改進意見進行反思)。

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