口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）

教案不僅是教師備課的重要工具，也是教師之間交流合作的橋梁。下面是小編為大家準備的四年級語文教案，希望對大家的教學有所幫助。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇一

2．提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力．。

3．使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感．。

理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法．。

正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力．。

復習準備：

1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。

3005＝（3個500是多少）。

7800＝（800個7是多少）。

你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。

15005＝（把1500平均分成5份，每份是多少）。

56007＝（把5600平均分成7份，每份是多少）。

1500300＝（1500里面有幾個300）。

5600800＝（5600里面有幾個800）。

這節課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。

嘗試探索：

1．以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。

在學生舉例之后，教師舉例：20xx27093201045050。

說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

歸納：

（1）看被除數里面有幾個除數．。

（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除．。

2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

3．在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題．）。

500100＝2400100＝1200400＝3600300＝。

這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）。

這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）。

4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？

（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百．）。

5．用你找到的方法口算：

7200800＝4500500＝1200600＝2800400＝。

1．通過口算剛才的題目，你有什么發現？

當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣．。

把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除．。

1．同桌之間互相出幾道這樣的'口算題目，練一練．。

2．7001008004005500500。

40010054006002400200。

上面的口算對嗎？為什么？

35000500＝7。

4．列式計算：

（1）3600是400的幾倍？

（2）3800與800的差是600的幾倍？

（3）945里減去多少個300后剩45？

1．這節課的學習內容是什么？

有什么問題？學生質疑解疑。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇二

聽了鄧老師的這節課，收獲很多。

1、本節課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯系，落實學生的素質培養、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的發展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。

2、本節課體現了教師重視學生的口算教學和重視培養學生的估算能力。

3、教師注重培養學生從主題圖中找出數學信息并提出有價值的數學問題，針對數學問題自主探究規律，總結規律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的前提下小組合作學習。

4、課堂教學中體現算法多樣化，并能引導學生選擇優化算法，整節課教師比較重視口算算理，讓學生經歷知識形成的'過程。

5、小組活動有效，分工明確。

6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據這個就能自行總結口算的類型。

7、練習應該也很精彩。

建議：1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。

2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現很可惜。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇三

(二)歸納總結除數是兩位數除法的法則．。

(三)培養學生初步運用遷移規律進行類推和綜合概括的能力．。

教學重點和難點。

難點：運用法則正確地進行計算．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

(1)筆算．(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。

(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。

18×()＜9135×()＜108。

34×()＜24046×()＜248。

37×()＜27236×()＜255。

71×()＜36158×()＜479。

訂正筆算(投影出示)。

說一說這兩題，在計算時有什么不同？

師：這兩題都是除數是一位數的除法，請同學們回憶一下，除數是一位數除法的法則．。

(同桌同學可以互相議論，提醒一下)。

然后請同學回答，投影出示．。

除數是一位數除法的法則：

2．除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面；

3．每求出一位商，余下的數必須比除數小．。

除數是一位數除法的法則出示后，請一個同學讀一遍，再讓同學默讀兩遍．。

師：我們今天繼續學習用兩位數去除商是兩位數的除法，還要學著歸納總結除數是兩位數的除法法則．(板書課題用兩位數除商是兩位數)。

出示例1：768÷32=。

例1是一道除數是兩位數的除法題，請根據思考題，試著寫在練習本上．請幾個同學寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。

思考題：

1．除數是兩位數，先用除數試除被除數的前幾位？

2．商的第一位是幾，應寫在哪一位上面？為什么？

3．商是多少？

學生試做時，老師巡視，個別指導，了解情況．。

學生完成后，投影出示學生做的題，請學生按照思考題的思路回答計算過程．同時，教師在黑板上板書．這道題的計算過程，請同桌兩個同學互相敘述，聽聽對方敘述是否正確．(除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數的個位上面，768÷32=24)。

做一做：

訂正時請敘述計算過程．。

出示例2：3293÷39=84……17。

請同學們獨立完成．自己小聲敘述計算過程．然后請同學回答．(老師板書)。

除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，前兩位是32，比除數39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數比除數小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數比除數小)。

做一做：

小結想一想：除數是兩位數除法與除數是一位數的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數是一位數除法法則)。

請參照投影片“除數是一位數除法法則”進行小組討論．。

討論后請同學回答：

相同點：

1．從被除數的高位除起；

2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3．每次除得的余數必須比除數小．。

不同點：

(三)鞏固反饋。

(1)說出下面各題先試除被除數的前幾位？

(2)計算下面各題．。

416÷321670÷256501÷67。

854÷641189÷416976÷82。

學生做題時，老師巡視批改，注意學習有困難的同學．要個別指導，發現問題及時糾正．。

作業：第60頁第4題、第5題．。

課堂教學設計說明。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇四

1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。

3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。

探索口算方法；掌握整十數除的口算方法。

有關的多媒體課件。

（一）情境導入。

1、同學們，今天老師帶大家到計算王國里游玩，愿意嗎？

2、摘蘋果的游戲。復習舊知。

（二）探索新知。

1、教學例1。（點擊課件出現例1的情景圖）。

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。

生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：請大家根據這個信息，提出有關的數學問題。生：可以分給幾個班？

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？

師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）。

生：用除法計算，算式是80÷20。

（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

（3）匯報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。

生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。

（4）檢驗正誤。（課件出現結果）。

師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？

齊答：4個。

師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。

（這一環節的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養。）。

2、教學例2。（出示課件）。

（1）情境中引出問題。

師：剛才我們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請提出有關的數學問題。

生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？

師：誰能解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：120÷30。

（2）探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。

（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養學生用遷移類推的能力。）。

（3）匯報。

生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。

生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。。

師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。

3、小結。

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

想一想：83÷20≈122÷30≈。

80÷19≈120÷28≈。

生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

（這一環節，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）。

（2）交流，并總結。

師：現在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。

師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結估算方法？

生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。

師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？

生：同意。

（三）鞏固練習。

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、幫小動物找媽媽。課件出示題目。

3、智力比拼。根據數字寫出兩道除法算式并計算。

4、智力賽跑。三分鐘內看誰最先做完30道口算題。

（四）全課總結。

好了，通過這節課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇五

教學重點和難點。

重點：除數是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法．。

難點：靈活運用知識，能較快地求出一位商．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

(1)口算．(口算卡片)。

15×416×516×64×25。

60÷480÷1696÷16100÷25。

60÷1580÷596÷6100÷4。

14×824×726×524×5。

(2)先說出思維過程，再說結果．。

15×6＋1525×8－2524×5＋24。

14×7－1426×4＋2616×8－16。

(3)下面括號里最大能填幾．。

15×()＜7616×()＜120。

25×()＜20424×()＜124。

26×()＜15814×()＜121。

(二)學習新課。

出示例1：70÷14=。

當學生充分討論后，老師組織學生集中，先請一名用一般的試商方法的同學講述試商過程．(把除數14看成10試商)(老師板書)。

然后，老師再請用不同方法試商的同學說一說自己的解法．。

生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5．。

老師出示投影片，(與這個同學講的思路一樣)給予肯定，非常好，一次確定商．。

老師出示投影片，(與這個同學講的思路一樣)老師表揚：也很好，肯動腦筋，調商一次．。

生：14接近15，我把14看成15，5個15就是75，所以商5．。

老師肯定這個學生，平時注意口算練習，這樣，試商的速度能提高．。

(學生回答不同的解法，不一定按老師準備好的順序，教師要有應變能力)。

在老師的引導下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法．今后自己在做題時可以靈活選用．。

做一做：

訂正時，請說明自己試商的過程．。

師：用我們學到的試商方法，請看下面的例題．。

出示例2：240÷26=。

師：看哪些同學的思路與這種方法相同．(老師要重視這種反饋信息)。

生：我是這樣想的，因為10個26是260，比被除數240多20，所以商9合適．。

師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應該表揚．(激發學生思維的積極性)。

做一做：

獨立完成后，同桌同學可以交換一下，自己用什么試商方法．。

小結今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數有什么特點？

(除數的個位數是4，5，6)。

通過學習和練習題，你能說一說，這樣的題目怎樣試商簡便嗎？

(同桌位同學可以互相說一說)。

在老師的引導下，學生歸納：

(三)鞏固反饋。

(1)說出下面各題各應商幾？

(投影片要覆蓋、逐題出示)。

(2)判斷，下面各題的商是否準確，不準確的調整過來．。

(3)說出下面各題應該商幾．。

(投影逐題出示，誰先看出來立即搶答)。

(4)計算下面各題．。

(一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題．做完本組題，可做另一組題)。

88÷16128÷14165÷24128÷16。

91÷15150÷25113÷15194÷26。

作業：看書第52，53頁．。

課堂教學設計說明。

板書設計。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇六

1、知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。

2、能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。

3、情感目標：培養學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

主題圖、口算卡片、投影儀。

1、師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6。

2700÷9140÷7120÷65400÷6。

學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

2、口答：

（1）450除以9得多少？

（2）被除數是8000，除數是8，商是多少？

1、出示主題圖，引導觀察。

上節課我們根據這幅圖提供的信息提出了一些數學問題，并進行了解答。數學小精靈看大家學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。

2、出示例2的問題。

大家看，小精靈提的是什么問題？

（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？

根據學生的回答，師板書：124÷3。

（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？

（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區別呢？

根據學生的回答，師板書課題：除法的估算。

（1）根據以前學習過的有關估算的知識，你會估算124÷3嗎？

把你的想法和同桌互相交流。

（2）生匯報交流。

學生匯報估算的過程。

（3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？

根據學生的回答，師板書：取被除數的近似數；除以除數；算出結果。

（1）學生讀題，理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？

（3）列式。

（4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體交流。

（1）學生在書上獨立完成。

（2）集體訂正，敘述估算過程。

（1）學生獨立完成。

（2）指名說估算過程。

（1）學生獨立完成。

（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。

你對除法的估算有什么想法？

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇七

(三)通過教學及反饋練習，培養學生認真口算的良好習慣．。

教學重點和難點。

(一)重點：理解一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算方法的算理、掌握算法．。

(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算．。

教具和學具。

(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖．。

(二)學具：小棒、反饋牌．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．談話：同學們，上一節我們已經學過了一位數乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好．今天，我們一起來學習一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算．(板書課題)。

2．口算：(用口算卡片依次出現下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)。

10×5＋620×3＋9300×2＋60。

10×7＋820×2＋8400×2＋20。

3．口答：(教師用投影片出示下列各題，采用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)。

35里面有幾個十和幾個一？

84里面有幾個十和幾個一？

49里面有幾個十和幾個一？

12里面有幾個十和幾個一？

240里面有幾個十？有幾個百幾個十？

320里面有幾個十？有幾個百幾個十？

120里面有幾個十？有幾個百幾個十？

(二)學習新課。

1．出示例1：口算12×3．。

提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？

要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀．(12乘以3，3乘12)。

仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根)36根是怎么得來的？(30加6得36)。

教師把算式補充完整：12×3=36．。

(3)討論：(以小組為單位)。

30是怎么得來的？

6是怎么得來的？

36又是怎么得來的？

(5)指名學生按口算步驟算出得數．。

14×221×342×2。

(6)口算下面各題．。

12×423×232×3。

(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)。

2．學習例2：口算120×3．。

(1)讓學生試做．提問計算結果及思考過程．。

提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十，1個百乘以3得300，2個十乘以3得60，300加60等于360)。

教師把結果板書出來：120×3=360．。

(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來．(指名回答)。

120×4140×2230×3。

提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)。

(三)鞏固反饋。

1．口算下面各題，說一說是怎樣想的．。

41×2。

130×3。

指名回答，多找幾位同學來說．。

2．全班筆練：

130×2410×2430×2。

110×7110×320×4。

3．視題直接寫得數．(做在書上)。

做完之后，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎么想的．。

4．列式并口算出結果：(投影打出)。

(2)5乘600得多少？

5．列式并口算出結果．(獨立完成)。

(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元．幼兒園買了4輛，一共用了多少元？

(2)校園里共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？

(教師行間巡視，個別指導)。

(四)課后小結。

課堂教學設計說明。

本節課，利用了直觀與操作，使學生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法．。

板書設計。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇八

內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）第78頁，第1題，第79頁練習十四第1、2、5題。

教學目標：

1．通通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數加減，整十數和兩位數加減一位數的口算方法。2．培養學生初步的分析、比較、綜合等能力。

教學難點：掌握加法和減法的口算方法。

教學過程：

一、加強對比，強化計算方法。

我們學過100以內的加減法口算，現在我們來復習一下。

（一）先想一想，我們學過哪些加法口算？讓學生舉例說：

出示第一組題：50+20、57+20、57+2、57+9先要求學生口算各題，并說出計算過程，再讓學生比較。

提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？

老師結合學生討論概括出：

1．相同點：幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是要把相同單位的數相加。

2．不同點：整十數加整十數，只要把幾個十和幾個十相加，兩位數加整十數，把幾個十和幾個十相加，個位上的數字不變。兩位數加一位數，只需把幾個一相加，相加不滿十的，十位上的數字不變，相加滿十的，十位上的數字增加一。

（二）想一想，我們學過哪些減法口算？讓學生舉例說：

先要求學生口算，再讓學生比較。提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？

老師結合學生討論概括出：

1．相同點：幾個十和幾個十相減，幾個一和幾個一相減，也就是要把相同單位的數相減。

2．不同點：整十數減整十數，只要把幾個十和幾個十相減。兩位數減整十數，把幾個十和幾個十相減，個位上的數字不變。兩位數減一位數，只需把幾個一和幾個一相減，十位上的數字不變，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。

（三）讓學生比較兩組題。

提問：這兩組題的口算方法又有什么相同和不同的地方？

概括出：相同點：相同單位的數才能相加減。

不同點：個位相加滿了十，十位上的數字增加，個位相減不夠減，十位上的數字要減少一。

二、簡縮思維，提高口算速度。

（一）。

加數50423576923。

加數203038817。

和

1．提問：已知兩個加數，求和用什么方法算？

2．學生獨立計算。

3．提問：42+30，怎樣想能很快算出得數？（整十數相加，只需把40和30相加，個位上的數字不變，得72）。

4．提問：76+8怎樣想能很快算出得數？（加的是一位數，把6和8相加得14，滿了10，十位上應增加1，得84）。

（二）。

被減數607268413065。

減數40507348。

差

1．提問：已知被減數和減數，求差用什么方法算？

2．學生獨立計算。

41-3，怎樣想能很快算出得數？

（三）引導學生對比小結：

口算既要準確，又要迅速，就必須熟練掌握計算方法，還要看清符號。特別要注意，個位相加滿了10，在十位上要添上1，個位上不夠減，十位上要減1。

三、加強練習，提高口算能力。

（1）教科書p78頁，第1題。

（2）教科書p80頁，第5題。

學生直接在課本上寫得數，并統計5分鐘完成的人數。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇九

教學目的。

2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力．。

3．培養學生驗算的好習慣．。

教學重點。

使學生理解利用乘法進行除法驗算的道理，掌握除法的驗算方法．。

教學難點。

有余數除法的驗算方法．。

教學過程。

一、觀察算式，揭示規律。

1．列三組題．。

42÷6＝72÷8＝72÷4＝。

7×6＝8×9＝18×4＝。

自己任選一組進行解答．。

問：通過做題你能發現什么？

學生匯報：商和除數相乘等于被除數．。

板書：

2．設疑引出課題：

師：通過同學們的認真觀察，我們發現：商和除數相乘，結果等于被除數．。

利用這一規律我們可以做什么？（用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對．）。

這節課我們來學習除法的驗算．（板書課題）。

二、計算應用，內化新知。

1.出示例6：441÷7＝。

請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確．。

教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果．。

師問：為什么商和除數的乘積正好等于被除數呢？（小組討論）。

2．教師反饋，小結．。

3．初步練習：

148÷2656÷42232÷6。

做完后讓學生匯報驗算的方法．。

4．小組合作，學習例7．。

出示例7：2463÷5＝。

（1）小組合作，計算例7，有問題或有什么新發現可以提出．。

（2）在實物投影儀上展示學生可能出現的情況．。

（3）問：觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確？

（4）問：第二種驗算方法為什么商和除數的乘積不等于被除數？結果不等于被除數，能說明計算正確嗎？要想使結果等于被除數，應該怎樣辦？（小組討論）。

（5）問：為什么商和除數的乘積加上余數才等于被除數？（小組討論）。

（6）問：有余數的除法該如何進行驗算？

（7）教師小結：驗算有余數的除法，要把商和除數相乘，再加上余數．。

5．提高練習．。

計算下面各題，并且驗算．。

42÷8209÷3856÷7。

三、練習與質疑。

1．計算下面的除法，并且驗算．。

學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正．。

2．根據左邊的算式，直接寫出右題的得數．。

（1）126×7＝882882÷7＝。

（2）7056÷9＝784784×9＝（）。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇十

教學重點和難點。

重點：分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．。

難點：準確地找到被乘數和乘數．。

教具和學具。

教具：準備3張圖畫，每張上有一個同學正在給4棵樹澆水．。

學具：3個圓片，20根小棒．。

教學過程設計。

（一）復習準備。

1．列式計算。

3個4相加是多少？（4×3=12）。

5個2相加是多少？（2×5=10）。

2．看圖列式計算。

先讓學生說一說圖的意思，再列式解答．。

（每瓶有4朵花，3瓶一共有幾朵花？3個4是多少？4×3=12（朵））。

（二）學習新課。

今天我們學習應用題，板書課題．。

1．出示例9。

同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？

指名學生讀題．這道題是什么意思呢？

這道題求的是什么？（3個人一共澆多少棵樹）。

列式是：4×3=12（棵）。

口答：一共澆了12棵．。

從圖上驗證一下3個人一共澆了12棵．。

2．出示例10。

小明買了3個扣子，每個5分錢，一共用了多少錢？

（1）先由學生讀題，指名讀，每人自己讀．。

（2）指導學生操作．。

求的是什么？（3個扣子多少錢）。

求3個5是多少用什么法？誰當被乘數？誰當乘數？（求3個5是多少，用乘法．5是相同加數，當被乘數，3是相同加數的個數，當乘數）。

教師列式；5×3=15（分）。

口答：一共用了1角5分．。

提問學生：15分也就是幾角幾分，因此，可以口答為：一共用了1角5分．引導學生比較：

提問：

（1）這兩道題在解題方法上有什么共同的地方？為什么都用乘法？（這兩道題都是求幾個幾的和，所以都用乘法解答）。

（2）這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同？

（例9第一個已知條件是相同加數，第二個已知條件是相同加數的個數；而例10的兩個已知條件的敘述順序與例9相反，第一個已知條件是相同加數的個數，第二個已知條件是相同加數）。

（三）鞏固反饋。

1．嘗試性練習。

下面兩道題是什么意思，有什么共同的地方？試一試畫一個示意圖，進行小組討論．。

（1）小明做數學題，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？

（2）小明做數學題，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？

討論結果，兩道題都可以用下面的示意圖表示：只不過在敘述時兩個條件先后位置不同．。

________________。

________________。

________________。

________________。

________________。

________________。

都是求2個5是多少，列式是5×2=10（道）．。

2．基本練習。

課本“做一做”的第1題和第2題．。

第1題指名學生說出表格圖的意思，怎樣想，再全體列式解答．。

3．發展性練習。

“做一做”的第3題．。

小紅買了4米帶子，每米2角錢，一共用了幾角錢？

指名學生解釋一下書中的圖什么意思，求一共用了幾角錢，也就是求什么．。

由學生獨立列式解答，指名學生說一說為什么“2”當被乘數，“4”當乘數．。

這道題除了用乘法解答：2×4=8（角）．。

你還能想出另一種算法嗎？

（2＋2＋2＋2=8（角））。

4．課后作業：練習十第1題和第2題．。

課堂教學設計說明。

文檔為doc格式。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇十一

2．加深對條形統計圖的認識，提高學生看條形統計圖的能力．。

教學重點。

數據收集和整理的方法．。

教學難點。

數據收集和整理的方法．。

教學過程。

一、復習準備．。

教師：要把題中的數據填入統計表中相應的欄目里，再用條形統計圖表示出各種車輛數的多少．從題目的條件中可以看出，要統計的有幾種數量？（幾種車，每種多少輛．）。

教師：制成的統計表有幾欄，每欄多少格？

教師提問：看一看條形統計圖中，每格表示多少？

二、學習新課．。

（一）用畫“正”字的方法收集數據．。

教師：收集數據時，根據具體條件不同，可以用不同的方法來收集．今天就來學習一種收集和整理數據的常用方法（板書課題：數據的收集和整理）。

教師：請同學們作好準備，你們收集過路口的各種機動車數量．。

學生匯報收集的數據。

教師提問：為什么你們收集的數據不統一；有什么方法可以改進？

學生匯報后教師板書：

摩托車：正。

小汽車：正正正正正正一。

大客車：正正。

載重車：正正正正。

（二）填統計表和統計圖．。

1、教師：上面收集的數據，為了清楚地表示出來，要把這些數據整理，制成統計表．。

機動車種類。

輛數。

合計。

摩托車。

小汽車。

大客車。

載重車。

教師提問：請看條形統計圖，每格表示多少？這個數能不能改變？

教師說明：條形統計圖中，每一格代表多少數量，要根據統計的數據大小而定．。

2、學生練習．。

把課本第2頁的條形統計圖和統計表補填完整．。

教師：統計表要分幾欄？為什么？要分幾格？為什么？

年份1992199319941995。

增加人口數（萬）。

三、鞏固練習．。

四、課堂總結．。

我們收集數據的常用方法是什么？

五、課后作業．。

收集本班同學家庭人口的數據，并進行整理填入下表．。

六、板書設計．。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇十二

1、在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。

2、能對被除數或除數進行適當地估算，能運用于口算除法中。

3、在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。

1課時。

多媒體課件。

1、出示口算練習：

2、提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的?

3、總結：整十或幾百幾十乘一位數的口算方法。

(一)生活情境：

2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20。

(二)、自主探究，展示各種算法。

1、學生進行獨立思考，小組內進行交流。

2、各組匯報：80÷20=4說一說，是怎么想的?

a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4，則80÷20=4(引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的'商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。)。

3、學生展開評價，你認為哪種方法最好?說說你的理由。

4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班?a.學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。)。

變式練習：改成有80根，每班19根呢?分幾個班?

5、小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數除以一位數進行口算。對于除數與被除數不是整十的，要進行估算，把除數與被除數估成整十。

這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。

2、學生進行獨立思考：120÷30=學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。

3、想一想：122÷30≈120÷28≈。

1、要求口算：

90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。

2、解決問題：練習十三第2題。

每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包?

3、練習十三第5題：

(要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。)。

今天你學習了什么內容，對你的生活有什么幫助?

這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球?

80÷20=4(個)。

答：還有4個班級沒有領到氣球。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇十三

1．使學生理解平均數的含義，掌握簡單求平均數的方法．能根據簡單的統計表求平均數．。

2．培養學生分析、綜合的能力和操作能力．。

3．使學生感悟到數學知識與生活聯系緊密，增強對數學的興趣．。

教學重點。

明確求平均數與平均分的區別，掌握求平均數的方法．。

教學難點。

理解平均數的概念，明確求平均數與平均分的區別．。

教學步驟。

一、鋪墊孕伏．。

1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？

3．小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤？

二、探究新知．。

1．引入新課．。

以前，我們學習過把一個數平均分成幾份，求每份是多少的應用題，也就是平均分的問題．。

今天我們共同研究一下求平均數問題．（板書課題：求平均數）。

2．教學例2．。

（2）組織討論：你怎樣理解水面的平均高度？

（4）學生操作．。

（5）學生匯報操作結果，一般出現兩種方法．。

第一種：數出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用。

164＝4厘米，得出每杯水水面的平均高度是4厘米．。

（7）引導學生列式計算．。

（6＋3＋5＋2）4。

＝164。

＝4（厘米）。

答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米．。

（8）看例2與復習題，兩題的結果都是4厘米，所表示的意義相同嗎？

（9）反饋練習．。

小強投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、27米．求平均成績．。

3．教學例3．。

（1）出示例3：四年級一班第一小組有6個同學，第二組有7個同學，下面是兩組同學身高的統計表（單位：厘米）。

（3）根據討論結果，明確先求出每組的平均身高，再進行比較．。

（4）列式計算．。

第一小組的平均身高是多少？

（136＋142＋140＋135＋137＋144）6。

＝8346。

＝139（厘米）。

第二小組的平均身高是多少？

（132＋141＋133＋138＋145＋135＋142）7。

＝9667。

＝138（厘米）。

第一小組的平均身高比第二小組的高多少？

139－138＝1（厘米）。

答：第一小組平均身高高一些，高1厘米．。

（5）反饋練習．。

三、課堂小結．。

通過小結，進一步區分平均分與平均數兩個概念的不同含義，鞏固求平均數的方法．。

四、布置作業．。

回家后量出你家中每個人的身高，記錄下來，并求出全家人的平均身高．。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇十四

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數是一位數的口算除法。教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。3、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。培養學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

二、設計理念。

第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

三、教學過程。

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的.學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結提升。

在這個環節，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節課的教學中主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇十五

教學內容：

角的度量和“練一練”，練習二十二第5～7題。

教學要求：

1．使學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識1的角的大小。

2．使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。

教具學具準備：

投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。

教學過程：

一、復習舊知。

1．口算。

練習二十二第5題。用小黑板出示，指名學生口算得數。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．直接比較角的大小。

在黑板上畫兩個大小不同的角，第一個角稍大一些。再用紅色木條做一個角，使它與畫的第二個角相等。

先用木條做的角與第一個角比較。

提問：哪個角大？是怎樣比出來的？你能具體說出大多少嗎？（不能）。

再用木條做的角與第二個角比較。

提問：這兩個角的大小怎樣？是怎樣比的？你能具體說出這兩個角都是多大的角嗎？（不能）。

如果我能說出紅木條的角有多大，你能說出第二個角有多大了嗎？

4．引入課題。

我們已經能直接比較出兩個角的大小，但不能說出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，就能很方便地知道一個角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的結果用什么做單位呢？怎樣去量角呢？這些就是這節課要學習的內容？？角的度量。（板書課題）。

二、認識量角器。

1．認識角的計量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。（出示量角器）。

我們先來認識一下量角器。（投影出一個量角器）。

提問：量角器是什么形狀的？

現在我們來看這個半圓，從0開始到180為止。想一想，這個半圓被平均分成了多少份？

說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。（用一根線穿過量角器的中心，拉出1度的角讓學生看）也就是說，計量角的單位是“度”。（板書：度）寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。（板書：）。

領學生讀“1’。

追問：計量角的單位是什么？1‘的角有多大？（用線拉出角再觀察）。

指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。

2．認識量角器的結構。

（1）把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，（拉出10度的角，并板書：10。）這樣的60份所對的角是60度的角，（拉出60度的角，并板書：60。）這樣的90份所對的角是90度的角。（拉出90度的角，并板書：90）。

（3）現在來觀察外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎？（在線一端打結，與中心重合。用線拉00）拉出10、30、90、120、180，分別讓學生說出是多少度。

提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。（指名演示）。

誰再來找出90的刻度線？（指名演示）。

再請哪位同學來找出外圈125的刻度線？（指名演示）180呢？

外圈的刻度會找到嗎？

哪位同學來找內圈的80？（指名演示）90呢？

再指名學生用拉線的方法找出140、180的刻度線。

內圈的刻度會找了嗎？

（5）請同學們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎？你的量，角器上的中心在哪里？

大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。（老師巡視）。

三、教學角的量法。

1．自學課本。

2．提問：量角要分幾步進行？哪兩步？

指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數”。

教師用小黑板出示：

兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數：看角的另一條邊對的刻度數。

3．請大家和老師一起來量這個角的度數。（投影一個40的角）先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。（邊說邊演示重合的方法）。

指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內圈的o刻度線和角的一條邊重合的'，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著40，這個角就是40，可以這樣寫。（板書：40）。

4．練習。

請同學們按這樣的方法，量一量“練一練”中的三個角各是多少度，寫在角的下面。量的時候，把量角器按照圖上表示的量角器的位置放。（老師巡視指導）。

提問：量出每個角各是多少度？

5．提問：請你看一看，第112頁例1下面有兩個角，它們的大小一樣嗎？

想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣？

現在請同學們量一量，這兩個角各是多少度，比一比它們的大小。

提問：左邊的角多少度？（板書：30）右邊的角呢？（板書：30）。

提問：這兩個角大小怎樣？為什么？

指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無限延長。所以，角的大小和畫出的邊的長短沒有關系。

追問：角的大小跟什么有關系？（用木條角再演示，說明跟兩邊叉開的大小有關系）。

6．比較上課開始時出現的兩個角的大小。

現在我們來量出上課開始時，黑板上的兩個角的度數。（師生一起量，寫出度數）。

你現在能具體說出這兩個角有多大了嗎？第一個角比第二個角大多少度？

四、課堂小結。

說明：用量角器量角時，還要注意應該看哪一圈的度數。

五、課堂作業。

1．請同學們量出練習二十二第6題里三個角的度數，并把它寫在自己的課本上。

2．練習二十二第7題。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇十六

《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

教學重點難點。

（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。

（2）先抑后揚的寫作手法。

課時一課時。

教學過程。

一、情趣導入。

（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。

提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？3、點名發言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。

二、初讀課文。

1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】。

三、精讀課文。

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?

2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？

（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣賞的部分。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。

1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。

2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

（四）朗讀課文：融入感情。

1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？

1、先寫恨，哪些是恨的體現？

2、后寫愛，哪些是愛的體現？

3、先寫恨，后寫愛，為什么？

【體會先抑后揚的寫作手法。】。

四、課堂作業。

仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇十七

2．認識直角、平角、鈍角、銳角和周角．。

3．提高學生動手操作能力．。

教學重點。

建立各種角的概念．。

教學難點。

正確地用量角器度量角的大小．。

教學過程。

一、導入．。

1．演示課件“角的度量”．。

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角。

提問：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題“角的度量和角的分類”）。

二、探索新知．。

（一）角的度量．。

1．繼續演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片．。

2．（1）繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念”．。

（2）出示幾個不同的角，并估算角的度數．。

（教師：要想知道所估算的是否準確，還要通過測量．）。

3．量角的方法．。

（1）自學教材第123頁第一、二自然段．。

（2）由學生匯報度量角的方法．結合黑板上的角，邊度量邊介紹．。

（3）繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”．。

（4）嘗試測量角的度數（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學生掌握情況．。

（5）教師舉出幾種學生常見的錯誤：

錯誤類型一：學生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．。

錯誤類型二：量角器0°刻度線與邊沒對齊．。

錯誤類型三：看錯了刻度，應看里圈，卻看外圈刻度了，或者應看外圈卻看里圈刻度了．。

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？

（0°在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）。

（7）繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“角的大小比較”．。

（播放前先請同學用估算的方法判斷，播放后教師進行總結）。

（二）角的分類。

1．自學教材第124頁《角的分類》．（可按書中內容邊學習邊操作）。

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？

（2）直角、平角、周角之間有什么關系？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動角，按老師要求擺角．。

（直角、鈍角、平角、銳角……）。

三、鞏固練習．。

1．量一量一副三角板中各個角的度數．。

2．完成教材第126頁第7題．。

說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針所成的角度．。

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．。

（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°。

四、質疑總結．。

1．這節課都學會了什么？

（角的度量和分類．量角時要對齊頂點和0刻度線，如何確定看哪一圈刻度）。

2．教師整理成順口溜助記．。

量角器量角很簡單，角可分為五大類．。

中心重合角的頂點，直、平、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度，銳角小于九十度，

角的度數看另一邊．鈍角介于直、平間．。

3．鼓勵學生對所學知識提出問題，引導學生解題．。

五、布置作業．。

完成第127頁第9題．。

把下面的角的度數分別填在適當的圈里．。

12°92°179°34°。

89°160°58°100°。

五、板書設計．。

探究活動。

比誰猜的準。

活動目的。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇十八

這個學期，老師教了一個新知識，是小數的乘法和除法。這個知識，可幫了我大忙啊!

昨天晚上，我媽媽一起去買蘋果。蘋果是2.6元一斤，媽媽買了4.5斤，本應該付錢9元。可是營業員粗心大意，不知道怎么算的，算成了12.2元錢。還好我利用了這個學期新教的知識，在腦子里算過一便后，馬上糾正了營業員的失誤。

不僅營業員阿姨夸我聰明，這么小都會小數乘除法了，而且在回家的`路上，媽媽還表揚我，給她省了0.5元，并且學過的知識能在生活中活用。是啊!要是沒學好這門數學，以后損失的不只是這0.5元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀!

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇十九

1.測量要求不十分精確時，可以用________或_______測量方法進行測量。

2.4米8厘米=________分米。

6.8千米=_________千米_______米。

2公頃80平方米=_________平方米=__________公頃。

3.一根鐵絲可以做成邊長6分米的正方形。如果用這根鐵絲做成寬4分米的長方形，長是________分米，面積是___________平方分米。

_____________________________________。

_____________________________________。

_____________________________________。

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇二十

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數是一位數的口算除法。教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。3、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。培養學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

二、設計理念。

第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

三、教學過程。

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學，

因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的`規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結提升。

在這個環節，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節課的教學中主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

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小學數學優秀說課稿《畫角》。

小學數學說課稿《比的意義》。

小學數學說課稿《秒的認識》。

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小學數學說課稿《20以內退位減法》

口算除法人教版四年級教案設計（模板21篇）篇二十一

教材分析：

《母雞》是人教版第七冊第四單元的一篇略讀課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

教學目標：

1、認識“怨、抗”等生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

教學重難點：

感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、導入新課。

二、學習課文。

1、默讀課文。

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。思考：

（1）說說母雞是怎樣的？

（2）想想作者對母雞的態度前后發生了什么變化？

2、反饋交流并板書。

過渡：為什么作者會討厭這只母雞？

3、學習1-3段。

根據學生的回答點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

三、升華主題。

(1)結合課文和生活實際談談你對第九自然段的理解。

（2）最后一段改成“我不再討厭母雞了”行嗎？為什么？

點撥：作者不僅僅贊頌母雞，更贊頌了普天下所有的母親。“不敢”體現了作者對母愛的一種純潔、神圣的尊敬。

四、比較寫法。

2、交流：（1）結構清晰，善于運用總分段。

（2）情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。

（3）都通過動作神態的描寫，寫出了動物的特點。

（4）語言生活化、口語化。

五、總結。

母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，作者對它由討厭到喜歡、敬佩。作者不僅僅贊頌母雞，更贊頌了普天下所有的母親。

六、作業。

閱讀選讀課文《麻雀》，體會麻雀的愛子之心。

板書設計。

16母雞。

特點：負責、慈愛、勇敢、辛苦。

感情：討厭喜歡敬佩。