小學語文寫作（模板23篇）

優秀作文是展示自己才華的重要途徑，也是提高語文成績的有效方法。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考學習。

小學語文寫作（模板23篇）篇一

給材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學生提供一定的材料，要求學生依據自己對材料的分析、理解、融化、提煉，然后據此展開想象，依據要求寫作記敘文、議論文或說明文。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽音樂作文。

這種題型的特點一是考察學生能力的全面性，因為它要求讀者看、聽、寫結合，便于全面考察學生的閱讀(看圖、聽音)、理解、分析、綜合、歸納及寫作能力;二是對寫作范圍、題材以至主題有較強的限制，極好地扭轉了考試時猜題目猜類型范圍、事先準備作文的現象;三是由于給了材料，學生有材料敘述、有問題議論、有對象說明，既減少了學生無材料可寫的現象，又能全面考察學生記敘、議論、說明的能力。由于這種題型的客觀性較強，便于作文評卷，所以已成為各級考試和競賽的主要題型。

根據文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學生在閱讀這些文字材料的基礎上作文，有的要求既根據材料又根據另給的題目作文，有的要求作者根據材料自己命題作文。

主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀后感、思想評論等;有的要求寫記敘文、說明文;有的還應用到應用文的格式，如書信等;有的則是不同形式的重組材料作文：續寫、改寫、擴寫、縮寫、組寫(將幾則相關材料組寫成文)等。

一、教師應加強學生朗讀水平，重視學生作文基本功的練習。

朗讀教學是語文教師不可回避的內容，由于諸多原因造成的教師表現方式和方法的局限性，難以達到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現語言、節奏、格調乃至文翰的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等各方面的示范。同時，重視練習學生作文的基本功。

1.說。在寫作文前，讓學生先用口說出自己寫的作文內容，然后再寫。

2.寫。讓學生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓練寫作的分段，標點符號的正確使用，四是詞類的積累。

3.積。積累詞匯和佳句。

4.改。形成自改、互改的習慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發學生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

二、教師賞識習作，應該采取以下方法。

對于學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優生的習作都寫得像出色作文一樣，也不要把后進生的作文和優生對比。教師應充分以賞識的心態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到“作文我能行”的感覺!

(1)每月，組織學生辦作文小報，將自己認為寫得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設計、作文選材到排版，都須學生獨立完成，培養學生創造能力和動手動腦能力。

(2)每期進行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進生，都編成“我的小作文”，精心設計封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優美的圖畫，使學生自感我的作文也挺不錯的。

(3)全班進行編寫出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點評，編成集，每期編2——3本。力爭每個學生至少有一篇編入班級出色作文集中。

(4)相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級出色作文選》以及作文本上的作文，讓學生發現他人的優點，找出自己的不足，激發學生閱讀他人習作的興趣，吸收他人的營養，自主學習，不斷進步。

三、教師應整合閱讀教學與寫作教學，訓練學生能力。

首先，以閱讀教學為依托，積累優美語句，學習作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇。可從三個方面入手：

(1)粗讀課文，通過指導學生學習課文中寫作的方法，優美的詞句的摘抄，做好知識的積累。

(2)讀課外書。可以使學生豐富知識，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學知識。

(3)教給方法。讓學生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習作訓練點，做好讀寫結合。在閱讀教學時，讓學生了解文章的寫作特色和寫作方法，鼓勵學生活學活用。

四、學生應注重積累，加強訓練。

(一)根據課文內容來積累。

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

(二)通過寫日記來積累。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

(三)及時修改作文，加快思想交流。

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。

教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

(四0培養自我修改的能力。

新時期素質教育指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

(五)培養寫作興趣。

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

1.激發學生“寫”的熱情。

1.1根據小學生的實際現狀來適當的降低寫作的標準。根據修訂版《大綱》“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號”的要求來說，我們可以發現幾個明顯的變化：第一是提出方式的變化。

修訂版大綱之中作文兩字被盡量規避了而是改為“寫話”以及“習作”來進行代替，從而從根本上確定了小學階段的作文只是一個練習;二是淡化問題這個概念，盡量降低寫作要求。身為語文教師應當及時的進行方法的改變，從而適應現今教育形式的發展。

1.2盡量讓學生們進行“遷移”，從“要我寫”轉變為“我要寫”。在修訂版的教學大綱之中，對于低年齡段的作文要求十分明確：“對于寫有著一定的興趣，喜歡將自身的感受通過文字表達出來”。

我們可以發現到其中含義很明確，寫作對于小學生而言就是練習，只是將自身的感受等表達出來就可以了，而興趣則是達到這一目標的一個重要的“催化劑”。小學生的生理年齡比較小，在他們眼中，因為只有在感興趣的前提之下才會自覺的去進行實施，才會有更加深刻的體驗。

2.培養學生的想象能力。

2.1學生的課外活動較少。現在學生們的日常生活無非也就是兩點一線，只是在家和學校之間往返。在學校的時間除了上課學習也并沒有其他的事情，這對于相當一部分家長來說也同樣是十分復雜的問題，更不說生活枯燥的學生們了，這導致他們缺乏對生活的觀察，又怎么會有真情實感包含在作文之中。

應試教育的教育方式禁錮了學生們的思維。很大一部分教師只是盲目的針對考試，只根據考試而機械性的鍛煉學生們的應試能力。

2.2幻想和現實相結合，通過想象來促進寫作。幫助學生進行觀察之后，幫助學生們展開自身的豐富想象，多個層次、多種角度的思考從而在寫作過程中注入自身的情感，從而促進學生們創造能力的發展。因此，可以多多進行一些假想作文的練習。而所謂的假想作文，指的是假設出某種特殊情況，這樣可以幫助學生們通過想象來起到豐富素材的目的。

3.利用“知識”的遷移，從會想、會讀，到會寫。

3.1將讀寫進行結合，通過閱讀來幫助自己進行寫作。閱讀這一過程和寫作是息息相關的。在對學生們進行寫作指導的時候，要盡量利用“知識”的轉移，引導學生們用自身掌握的各種能力去進行寫作。

或者通過教材之中的“讀寫例話”、“基本訓練”一系列內容，并掌握其中所包含的寫作方面的知識，將學習過程中的零散知識進行總結歸納，并將之轉化為自身的寫作能力。

3.2鼓勵學生進行范文的閱讀，對寫作技巧進行總結。對于小學生的寫作水平說，一個好的開頭可以點亮整篇文章。因此，任課教師可以多多嘗試不同的教育方式。

筆者對常見的開頭進行了總結歸納：點明主題，開門見山式，開頭第一句就點明主題;倒敘式，從結果開始寫起;總起式，開頭就統領全文;引用式，在開頭引用名人名言，點明主題;交待式，開頭對故事進行闡述“時間、地點、人物、事件”;設問式，在開頭提出一些設問類的問題，讓讀者產生興趣等。

4.從嘗試到點評，再到修改。

4.1鼓勵學生嘗試寫話。葉圣陶先生曾經說過“學生不論寫什么都由自己決定，教師的幫助固然是很重要的，可是這學生的自主成長造成一定的阻礙。”教師最好不要進行任何意義上的指導，一切均由學生們自行決定，大膽進行嘗試，不講求立意的深度、通篇的布局，自始至終讓學生處于一個絕對自由自主的地位。

幫助他們用自己的語言來對自身的感受進行表述，充分體現出自己獨有的一套語言風格，充分展示自身作品所獨有的個性，雖然話語可能會略顯稚嫩，也會有詞不達意的可能。

4.2引導學生修改自己的作品。教師要對應的解決學生們在學習過程之中存在的問題，引導學生們盡量去發表自己的意見。第一，就該修改些什么來說，在筆者眼中應當從大的問題開始著手。

就是從文章立意等大的方面來優先考慮，而后要逐步進行，合理的對自身的技巧進行推敲，就像前文中所說的，對文字進行逐個加工顯得尤為重要。再者，就怎樣修改來說，筆者的經驗則是：提出要求，對出色的進行賞析，對比修改，進行總結歸納提升。

小學語文寫作（模板23篇）篇二

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫習作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：學生看完一場電影，參加學校運動會，為災區小朋友捐款等都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用。

從意義上來說，模仿也是一種創造。三年級寫“小動物”這個仿寫訓練就是以課文為載體，在感知、理解的基礎上收集、積累作者的寫法等習作的材料，并給學生提供創造性思考的機會，使他們充分發揮想象力，運用個性化的思維來獨立思考問題。主動尋找仿寫的關鍵點，積極地去理解文章，這樣既有利提高學生的閱讀能力，又能發揮他們學習的主動性。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，當他們用自己的獨有的方式認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，從而對寫作產生更為高漲的熱情。希望這樣的仿寫訓練能夠為習作點亮一盞燈。

三.注意習作的修改。

1、修改要在原文的基礎上進行。修改不等于重寫，所以修改要以原文為基礎，進行再加工，再創造，絕不能拋棄原文而憑空設想或胡編亂造。

2、要弄清修改的形式和要求。

3、修改要特別注意語言的連貫和流暢，注意語氣的前后協調。

四、注重習作的評價。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于習作、樂于習作，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。我對平時習作很差的學生，如果他在某次習作中有了進步，我會在批語中這樣寫到：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的習作會更上一層樓!這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，找到自信。

小學語文寫作（模板23篇）篇三

寫作教學是小學語文教學的重點內容，在教學中教師要讓學生明確寫作的重要性，學好寫作就能形成較高的語文素養。今天小編給大家分享一些小學高年級語文寫作。

方法。

希望對您有所幫助!

一、創造學生自發寫作的環境。

在傳統的小學語文教學中，教師總是習慣于按照教材單元中規定的寫作要求去布置寫作任務，這種情況下學生為完成任務而做，為。

作文。

而寫，為老師而寫，寫出來的。

文章。

很難高質量，由感而發。因此，只有讓學生懂得了寫作是為了自我表達和與人交流的一種重要手段，學生才能自主自發寫作，寫出有感情的好文章。

小學高年級學生都有了自己的小心思，這時候可以在班級里設立信箱，讓學生們有什么想法或者問題通過信箱和老師交流。這樣就給學生提供了一個很好的自由寫作抒發感情的平臺。一般信箱里都是學生們平時的所想卻又不好意思直接說的事情，對于這些信件，教師要加以重視及時回復，引導他們寫出事情的前因后果，和真情實感，然后根據信箱交流內容。

總結。

布置作文，在這樣的環境中，作文并不神秘，就是用筆寫日常生活中的事情，學生反而樂于寫作。這種將學生的日常生活和作文相結合的方式，讓學生們自發的寫出自己所見、所聞、所感。

二、開展有趣的活動，注意培養寫作技能。

小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，可以組織一些有趣的活動來加強他們的寫作技能。比如在教學中常用的情境再現，是通過創設符合教學背景和教學內容的情景，讓學生觀看表演或者親身模擬，在表演中學習文中的寫作手法，體會人物感情，激發對語言的興趣。

比如對于教材中《“鳳辣子”初見林黛玉》的講解時，在班級中挑選課本中出現的幾個主要人物進行角色扮演，學生根據課本內容知識設計一套完整的劇本大綱，將人物的動作、語言、表情等進行詳細設計，進而模擬整個情景過程。通過這種情景再現式的陶冶性教學法，讓學生在角色扮演中分析和理解人物的心理活動和性格特點，讓學生在情景體驗中。

發散思維。

調動全身的感官神經從而培養學生分析并掌握人物描寫的方法在寫作練習當中對人物性格描寫更加準確生動。

三、注意積累材料，融會貫通。

現在小學高年級學生都在為小升初做準備，在“題海戰術”中苦戰以提高分數，以致于平時很少讀課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使小學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章，多積累素材。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，了解的知識才多，寫起文章來才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，有了一定閱讀量的耕耘，才能夠收獲寫出文章。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的原材料，并運用到作文中去。

四、提倡模仿，鼓勵創新。

我們生下來一直在模仿，模仿是掌握生存技能最基本的方法。模仿針對性比較強，學習的時候有固定的一種模式，可以降低難度。對于小學高年級的學生來說，他們初步接觸真正的作文，對他們來說這是一種新的挑戰，所以在寫作教學過程中教師要積極提倡模仿借鑒。

范文。

比如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來，但是并不影響它名傳千古但是模仿是創新的第一步，我們不能一味機械的模仿，在模仿時要鼓勵創新，形成自己的風格，添加入自己的思想，這樣才能真正體現出作文的價值。

五、科學評價，多鼓勵，樹立學生寫作的自信。

教師對作文的評改是寫作教學的一個重要方面，教師應該積極認真的對待作文評改，多鼓勵，樹立學生寫作的自信心。具體在教學中，在作文評改的時候，不能只用分數或者優良差等級來劃分學生的作文，應該盡可能的找出每篇文章的優點，哪怕一個好詞，一個好句都要給與鼓勵和表揚，將不足之處用委婉的評語點評，給高年級的小學生留足自尊心。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事。

具體可以針對每篇文章針對性的用不同的評語，比如：“你的進步真是超乎老師的預測，整篇文章結構清楚，但是如果能特別注意一下錯別字那真是就完美了!”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀!”學生們拿到作文，看到評語也能感覺出教師對自己文章的重視，相應的也會多加用心，找出自己的毛病加以改正，從而在寫作上更加進步。教師評改后，還可以經過學生的同意的情況下，讓同學之間互評，互相指出優缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，認為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。”作文不僅是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。

一、激發學生寫作興趣。

興趣是寫作的源泉，只有激發學生的寫作欲望，才能從根本上提高學生的寫作能力。作為教師，我們要在教授學生寫作的時候，更多地啟發學生的自覺性和寫作興趣，幫助學生從不良的情緒狀態中走出來。教師要在具體的教學實踐中，要根據學生的實際情況作出具體的選擇。

活動是。

兒童。

的本能，好玩是兒童的天性。教師應該不要太過于束縛學生，要將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。例如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的出色習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。

又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

二、引導學生閱讀，閱讀訓練與作文教學相結合。

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受。

文化。

熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活。

經驗。

欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”

所以，教師要積極引導學生進行閱讀，只有閱讀的知識面廣了，在寫作中才有話可說。根據。

語文教材。

的要求，教師可以鼓勵學生節省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學生的眼界，積累一些間接經驗和語言材料。在作文教學中，教師也可以運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應。

教育。

學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。

學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，所以引導學生做到多讀精思，舉一反三是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

三、寫作是生活的延續。

寫作是把生活中的事物以另一種姿態表達出來。因此，讓孩子們學會觀察生活是學會寫作的基礎，因為只有有感而發的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”然而，小學生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學生感悟上的麻木和不敏感。因此應著重培養學生的感悟能力和認知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點使人心動的東西來。這就需要教師對學生做以正確引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。

因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察，培養學生的觀察能力。同時教師要加以恰當的引導，引導他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現出自己的內心世界。

一、培養學生的寫作興趣。

在語文教學中經常會遇到這樣的情況，學生一提到作文就無從下手，怕作文，不喜歡寫作，一提到要寫作就產生畏難情緒，那么這個時候，老師就要采取一定的。

措施。

來吸引學生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標準的環境下，要求老師在課堂的教學和學生的培養中以學生的興趣為主。那么，老師該如何培養學生對于寫作的興趣呢?首先，老師可以制作一個寫作文化欄，定時把學生寫得比較好的作品放到寫作欄中，這樣學生看到自己的作品被張貼表揚了，對寫作的興趣就會大大加深，就會想方設法地去寫好自己的寫作，好在下次還能被表揚張貼。

其次，在課堂上，老師擠出一定的時間來讓學生對自己的作品進行討論，這樣同齡人之間的交談也許更能使學生覺得寫作是有趣的;再次，老師可以經常去借助多媒體的形式去播放一些生活實際的案例。學生都比較喜歡聽。

故事。

那么老師可以在播放完案例之后讓學生根據案例去寫出自己的體會這樣也能加強學生對于寫作的興趣使學生愛上寫作;最后老師可以舉辦一些寫作比賽。小學階段的學生爭強好勝的心理要更濃烈一些舉行寫作比賽的形式更能激發學生學好寫作的欲望小學生都處于一個不服輸、愛比賽的年齡寫作比賽會吸引學生興趣讓越來越多的學生喜歡上寫作。

二、培養學生尋找良好素材的能力。

寫作教學中很重要的一項是寫作的素材，我們的寫作并不缺乏素材，但是有很多學生在寫作過程中缺乏運用素材的能力，導致一篇文章只有空理論，并沒有實際的案例來作為支撐，所以，素材教學也很重要，那么，老師如何去培養學生尋找良好素材的能力呢?首先，老師可以經常性地給學生播放一些真人真事，并詢問學生這一類的。

事跡。

我們是否可以運用到寫作中，如果可以的話應該運用到哪一類呢，讓學生自己去記住寫哪一類的作文可以用什么案例。

其次，老師可以帶領學生去感受周圍的人和事，去關注他們的事跡，讓學生把這些人的事跡制作成一個小的寫作作品展示出來;再次，老師可以在寫作課的時候專門拿出一定的時間來讓學生分享自己所獲得的素材以及它的運用。“你有一個蘋果，我也有一個蘋果，咱倆交換依舊是一人一個蘋果，但倘若是你有一種思想，我也有一種思想，咱們交換，就變成了一人兩個思想，甚至更多”。讓學生分享素材的過程既能擴寬學生的知識面，又能通過分享的過程來加深學生之間的友誼。

三、在課文教學中去培養學生的寫作能力。

眾所周知，我們小學語文課本上的課文大都用詞優美，富有文化底蘊，經常運用到各種修辭手法。老師在進行課文教學的時候在遇到優美詞句的時候完全可以讓學生記錄下來，在平時多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學生的語言量，使學生在寫作的時候更富有文化底蘊，更能運用到一些優美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學并不一定是要在寫作課堂上進行講述，而應在平常的一點一滴中進行積累，培養學生的寫作意識，這樣學生的寫作能力才能在一點點地提高。

四、在閱讀中培養學生的寫作能力。

學生能有一個良好寫作能力的前提是學生有足夠的閱讀。閱讀對于學生的寫作起到的作用非同小可，首先閱讀中的一些實例能給學生提供一些寫作的素材。其次，學生讀得多了就會對作者所運用的寫作手法以及其中的一些語句加深印象，從而運用到自己的寫作中去，使自己的寫作水平有所提高，那么，如何才能做到增加學生的閱讀量呢?僅僅依靠課本上的一些課文是遠遠不夠的，老師可以在教室的一角成立一個讀書角，讓學生把自己所擁有的一些閱讀類書籍都放到讀書角這里，以供學生進行閱讀，這樣學生在沒有任何成本的前提下就擴寬了自己的閱讀面，無形中提高了自己在寫作過程中語言運用的能力。

一、閱讀促進寫作。

閱讀與寫作是相互聯系、相互影響的兩個方面，要提高學生寫作能力，就不能忽視閱讀技巧的培養。閱讀是語文應用的吸收與前提，寫作則是語文應用的外在表達，兩者相互促進，具有相輔相成的重要關聯性。小學階段學生通過閱讀的方式積累豐富的知識與信息，實質上是信息輸入的過程，而寫作則是信息輸出的過程。

教師可以通過課本閱讀以及課外讀本閱讀這兩種形式，豐富學生的文本儲量，積累大量的。

名言。

警句。

以及。

成語。

俗語，拓展情感體驗，從而使自身在寫作中能夠更具藝術性，做到妙筆生花的效果。這樣學生在寫作的時候會有東西可寫、有系統可以借鑒。教師不僅僅要讓學生在平時多加訓練，同時，還要鍛煉學生加強平時的積累，鼓勵學生在課外學習中多多閱讀，多積累相關的寫作素材和精美詞句，這些積累對于寫作水平的提升具有相當重要的作用，文章有了精美的詞匯與。

句子。

才能更有活力，更富有生機。

二、積累字詞。

任何時候基礎的工作都不能忽視。字詞的積累是寫好一篇文章的基礎保證，辭藻豐富的人寫出來的文章必定是多彩的。文章是將自己的寫作能力和思想展示給別人看的。因此，只有語言豐富、表達合理才能讓別人明白你的意思。只有選擇合適的詞語，讓所學內容形象生活富有韻味，才能讓別人感受到寫作者的語言素養。但是，我們小學高年級學生，往往在寫作中，不去精心選擇詞語或者句式，而是想怎么寫就怎么寫，所寫出來的話直白無味，不能吸引別人的閱讀興趣。字詞的積累不只是小學高年級語文寫作教學的基礎性教學目標，更是提高學生語文寫作能力的重要基礎。學生的寫作，最基礎的積累就是字詞的積累，寫作水平、寫作能力的提升離不開學生對字詞的積累。因此，教師在教學中要不斷地通過如“字詞積累比賽”等形式督促學生積累字詞。

三、情緒醞釀。

寫作需要技巧，更需要靈感，有了強烈的情感，學生寫出的作文必定是有內容的。教師可以利用各種活動，讓學生在環境中醞釀情緒，為寫作做準備。在傳承。

傳統文化。

的時候，不應該僅僅使用一種途徑進行傳承，教師應該不斷創新教學情境，營造良好的傳統文化氛圍，使學生在潛移默化的過程中接受到良好的熏陶。例如，教師可以創設空間教學情境，在教室后面的小黑板或者墻壁上張貼一些古代名人的畫像以及其代表作，營造出濃厚的文化氛圍，使學生接受有效的熏陶。同時，還可以創設音樂情境，在學習《明月幾時有》的時候，可以讓學生聽一下王菲的同名歌曲。這樣，可以使學生在唯美的意境中學習古詩，感受中國傳統文化，有利于更好地進行傳統文化傳承教學。教師還可以創設一種影像情境，利用多媒體展示相關的影像資料，增強學生的理解，提高傳統文化傳承的有效性。

四、培養興趣。

除了教師的引導，還需要學生主動的、自發的形成寫作的欲望。這就需要興趣的培養，用興趣作為寫作的驅動，寫出學生最感興趣的話題。如果缺乏興趣的引導，任何學習都將變成一種負擔。在小學高年級寫作訓練中，只有學生將寫作當做快樂的事情，才能在此過程中產生強大的積極性，進而始終保持飽滿的學習熱情，寫作水平也會自然得到提升。寫作的內容與學生的生活實際緊密相連，這種與學生息息相關的寫作課題訓練，會在無形中增強學生的興趣。為了激發和保持學生的寫作興趣，在進行不同文體寫作教學初期，教師可以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進地增加寫作的難度，避免因寫作難度大而降低學生的學習熱情。

五、激活課堂。

輕松活躍的課堂氛圍也有利于學生寫作能力的培養。教師不能把任務性的目的傳達給學生，要給學生創造一個輕松的環境，激活課堂教學。對于大部分小學生來說，寫作是相對比較難的，不少學生反映，不知道如何較好地完成寫作。為此，進行寫作教學的時候，教師可以創設一定的情形或者進行情景的模擬，使學生觸景生情，引發感想。

高效課堂。

也便隨之呈現出來。例如，教師可以開展閱讀課、賞析課、

辯論。

課等教學方式，不斷激發學生思辨的思維能力和描述的語言能力等。教師要不斷鼓勵、激勵學生積極發言，提高學生的表達能力、語言運用能力，增強學生在語文寫作課程上的參與度。

小學語文寫作（模板23篇）篇四

如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。

如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。

2.明確內容。

審清題意后，我們就要根據題目的要求來明確要寫的內容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。

小學語文寫作（模板23篇）篇五

1、審題是應試作文的關鍵。

2、審題要快速、準確。

3、審題就是要弄清文章的寫作范圍和角度，確定寫作的重點。

隨著考場作文命題形式的演變，考生們除了審視“題目”(材料)，還必須對題后的要求反復體會。題目審準了，才會寫得切題。

命題作文就是根據指定的題目寫文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據。文章是否切題，是行文成敗的關鍵之一。

審題要著重注意以下幾個問題：

(1)要全面理解題意。對題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點。如《初中生活二三事》，題目要求寫發生在初中生活中的事，而且至少要寫兩件。如果寫的事情與初中生活無關，或者只寫了一件事，就不切題意。

(2)要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《學習是青年學生特別突出的任務》一題，就要注意強調“特別突出”這個限制條件。青年學生正處于德、智、體全面發展時期，他們有各種任務，但是比較起來，學習是“特別突出”的.任務，不是一般的任務。這是“特別突出”的含義。文章緊扣這些內容來寫，就能突出中心，體現題意。

(3)要選擇適合題目要求的體裁。命題作文要根據題目的要求，確定文章的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求：在題目的首尾有“記”“事”一類字眼，或者題目標明寫某個過程、某人事跡等，這就要求寫成記敘文。如果題目首尾有“論”“談”“說”“駁”一類字眼，或者題目明確提出一種主張或一個問題，這往往是要求寫成議論文。

給材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學生提供一定的材料，要求學生依據自己對材料的分析、理解、融化、提煉，然后據此展開想象，依據要求寫作記敘文、議論文或說明文。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽音樂作文。這種題型的特點一是考察學生能力的全面性，因為它要求讀者看、聽、寫結合，便于全面考察學生的閱讀(看圖、聽音)、理解、分析、綜合、歸納及寫作能力;二是對寫作范圍、題材以至主題有較強的限制，極好地扭轉了考試時猜題目猜類型范圍、事先準備作文的現象;三是由于給了材料，學生有材料敘述、有問題議論、有對象說明，既減少了學生無材料可寫的現象，又能全面考察學生記敘、議論、說明的能力。由于這種題型的客觀性較強，便于作文評卷，所以已成為各級考試和競賽的主要題型。

根據文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學生在閱讀這些文字材料的基礎上作文，有的要求既根據材料又根據另給的題目作文，有的要求作者根據材料自己命題作文。主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀后感、思想評論等;有的要求寫記敘文、說明文;有的還應用到應用文的格式，如書信等;有的則是不同形式的重組材料作文：續寫、改寫、擴寫、縮寫、組寫(將幾則相關材料組寫成文)等。

小學語文寫作（模板23篇）篇六

1、有話可說，輕松起步。

在小學教育階段，學生在入學之前，已經掌握基本的聽、說能力，小學語文學科教學是幫助他們系統性地學習和掌握語言知識。在新課程標準中對小學語文三年級起步作文教學明確要求，主要是讓小學生“寫自己想說的話，寫自己想寫的事物，寫自己對周邊事物的感想與認識”，不過受字數數量的影響，很多三年級學生在剛剛接觸作文時，往往存在能夠說出來，卻無法用言語進行表達的現象。

針對這一教學困境，小學三年級語文教師可以化難為易，充分發揮口語交際的特點與優勢，根據三年級學生的認知規律與年齡特點，幫助他們把口述內容轉化為書面表達。在這一起步寫作指導過程中，教師應該幫助學生利用“漢語拼音”工具，在語言文字儲量不大的情況下，使用部分漢語拼音代替文字，從而激發他們的寫作欲望。

2、放低要求，循序漸進。

在小學語文三年起步作文教學過程中，大部分小學生都覺得是無內容可寫，對作文還存在著畏懼心理，這不僅不利于他們寫作能力與表達能力的提升，還會產生一定的心理壓力，影響小學生的身心健康。對于小學三年級學生來說，童趣和童心是十分重要的，所以，在寫作中，教師不應該對數字有明顯的要求，只要語句通順，表達是真情實感，都應該鼓勵和表揚他們。在具體的作文起步教學實踐中，小學語文三年級教師應該將寫作意念淡化，放低要求，循序漸進，由一句話日記到段落，逐漸過渡到小短文與命題日記。

例如，以描寫《荷花》為例，教師首先給學生展示荷花的圖片，依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等，并發揮想象，雖然每部分的文字不多，但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。

3、引導學生善于觀察。

觀察是小學生認識和了解事物的有效方式之一，特別是對于小學語文三年起步作文教學來說，如果學生缺乏對事物的觀察與認識，那么他們在具體的寫作中肯定無內容可寫，感覺異常困難。對于小學生來說，觀察是認識和了解的世界的主要方式，也是獲得知識的有效途徑，只有進行細致而認真的觀察，他們對事物的了解才會更加深刻、更加真實和更加清晰。而只有以深刻認識為基礎進行寫作，才能夠產生寫作欲望，并使寫作內容生動精彩。所以，小學三年級語文教師在起步作文教學過程中，引導學生善于觀察事物十分重要。比如，在寫景作文起步教學實踐中，就需要小學生對景物進行仔細的觀察。

例如，以描寫《春天的花》為例，教師讓小學生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛，為寫作提供素材。

4、激發學生積極想象。

對于作文來說，離不開豐富的想象力，是高質量作文的基礎，因此，在小學語文三年起步作文教學實踐中，教師除需要引導學生善于觀察生活中的事物之外，還應該激發他們的想象力，充分發揮小學生的聯想能力。小學三年級語文教師可以為學生營造一些特殊的想象情境，為他們進行聯想創造一定的條件，從而利于想象能力進行寫作;同時，可以運用一些有效的手段發散小學生的思維，讓他們進行積極想象，以想象為基礎進行寫作。

例如，在進行看圖寫話的作文訓練時，教師可以讓學生根據具體的畫面內容展開豐富的聯想，比如，教師可以給學生準備一幅森林圖，里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等，然后讓他們仔細觀察圖中的內容，鼓勵積極想象，以動物對話或童話故事的方式寫作文。

5、鼓勵學生積累語言。

在小學語文三年起步作文教學中，小學生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養和提升，是一個長期過程，教師應該鼓勵學生在平常的學習與生活中多積累語言，從基礎的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇出色的作文，離不開大量的語言積累，但是對于小學三年級學生來說，他們的知識儲備與語言儲備有限，這就要求教師在起步作文教學實踐中，鼓勵學生不斷積累語言知識，為寫作奠定良好的基礎。積累語言的方式有多種，而且也是一個長期過程，在這一過程中，小學生需要持之以恒，例如，語文教師可以讓小學生每天都摘抄一些優美的語句，并能夠找出其優美的地方，可以用于哪些語境，在寫作中能夠靈活運用;也可以讓學生多閱讀一些名言警句和課外古詩詞，并可以熟讀背誦，同時掌握具體的運用方法。

小學語文寫作（模板23篇）篇七

1.審清題意：“五審”：

(1)審清體裁(記敘文、應用文、說明文)。

(2)審清題材(人、物、事、景)。

(3)審清范圍(時間、地點、人稱、事件、對象具體限制)。

(4)審清主題(中心思想)。

(5)審清其他要求(附加要求)。

2.確定主題：“四要”：

(1)主題要正確(反應生活實際)。

(2)主題要集中(一個文章不能多個主題)。

(3)主題要鮮明(明確表達自己對事物的態度和立場)。

(4)主題要深刻(深挖內涵思想)。

3.選擇材料：“四要”：

(1)圍繞主題選擇材料(多寫與主題相關的內容)。

(2)選擇真實的材料(真實可信，具有代表性和典型性)。

(3)選擇新穎的材料(新人新事)。

(4)選擇獨有的`材料(具有創新性)。

4.編寫提綱“五點”：

(1)擬好題目。

(2)確定主題。

(3)段落安排。

(4)每段的主要意思。

(5)重點段落的層次安排和內容。

5.修改文章“五看”：

(1)是否切題。

(2)主題、思想是否明確、突出。

(3)看材料是否符合主題、內容是否具體、完整。

(4)看語言是否通順、用詞是否準確，有無錯別字。

(5)看標點是否正確。

“一看二寫”：先看圖，再寫作文。

“四要”：仔細觀察圖畫；展開合理想象;突出主題、抓住重點;分清主次，具體描寫。

“兩注意”：看清全畫面內容;分清圖上內容主次和表達的中心。

1.寫清楚事件發生的時間、地點以及事情的發生、發展和結果。

2.事件經過寫具體。

3.按事件的發展順序來寫。

4.注意表達真情實感。

1.確定寫作對象。

2.確定人物的思想品質。

3.選擇典型的具體事例。

4.抓住最能表現人物思想品質的外貌、語言、動作、心理、環境進行描寫。

5.注意表達自己的真實感情。

1.“五要”：

(1)抓住物的特征。

(2)按一定順序寫。

(3)既寫靜態又寫動態。

(4)展開想象，運用擬人等手法把內容寫具體。

(5)托物言志，借物抒情。

2.“三注意”：

(1)仔細觀察、抓住特征。

(2)明確中心，展開想象。

(3)根據內容，安排順序。

注意六點：

1.抓住景物特征。

2.注意時間、地點、氣候等因素的影響。

3.景物特點安排恰當的順序。

4.采用多種手法表現景物特點及變化。

5.寫出自己的感受。

6.借景抒情。

1.應用文大多以記敘文為基礎，但是還要特別注意的是各種應用文的格式。

2.常見應用文類型：書信、讀后感、通知、留言條、表揚信、建議書和日記。

3.具體格式：

(1)標題居中。(除了書信、留言條和日記沒有標題，其他皆有)。

(2)正文：另起一行空兩格。

(3)署名和日期：先寫署名，另起一行寫清“*年*月*日”。

小學語文寫作（模板23篇）篇八

國內的作文，孩子們一開始就要求從文字入手，完全忽視了過程和步驟，更忽視了對孩子興趣的培養。如同要求一個從沒摸過積木玩具的小嬰兒一下子拼湊一個玩具機器人那樣，孩子的興趣從一開始便被扼殺掉了。并且，一開始作文便是句子的做法，常常給認字不多的孩子增加心理壓力。

相比之下，老外的方法科學多了，他們培養作文法的方法，是先培養孩子的興趣，認為字和句子是“學”歷的問題，慢慢就能水到渠成。

2、從一開始便糾正語法和錯字。

我們常常能從孩子的作文本上，看到老師們用紅筆標記的錯誤和糾正的文字。不得不說，老師們很敬業，但是他們不懂兒童心理，至少不重視。這一點被外國父母和老師視為常識的事情，他們孩子的作文本上，單詞、語法常常錯誤連篇，但這些大人們不糾正，甚至也不會提醒孩子。

3、不注重科學方法。

我在閱讀國外的文章時，常常感嘆人家無論做什么都有一套方法論，并且大多數是經過實驗或實踐驗證的方法，然后他們的老師和父母就按照這樣的方法教給孩子。

遺憾的是，我們的一些老師和父母更青睞的是從混沌中來的寫作靈感。想讓一個7，8歲的孩子有寫作靈感，有時比從沙漠中找水源還難！倘若把這個要求給孩子，無疑便又給孩子的小心靈增加了莫大的壓力。

針對上面的三種錯誤，父母們可以有針對性地幫孩子們糾正。

小學語文寫作（模板23篇）篇九

方法一動筆之前不要慌，想好題目列提綱在動筆之前，列提綱是很關鍵也是很必要的一步。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一般來說，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。

技巧二適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。可以把寫作的梗概和套路歸納出來，可以分別背個三五句。同樣，一些典故、俗語、人物事跡的積累也是必不可少的!

方法三考試作文5～6段，干凈整潔看卷面考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以5～6段為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。

方法四作文成績看字跡，得分要素是第一任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

方法五開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。這不僅會在一定程度上降低文章的美感，也會影響閱卷老師的情緒。

方法六作文首尾要扣題，工整簡潔出新意考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法等，要選擇一個自己最擅長的。結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

小學語文寫作（模板23篇）篇十

感恩是一種心態，猶如口渴時喝一杯綠茶，甘甜解渴，清香沁肺;感恩是一種生活態度，一種善于發現美并欣賞美的道德情操。下面本站小編為大家精心整理了小學語文寫作范文。

感謝信。

希望能給你帶來幫助。

親愛爸爸媽媽你們知道嗎，我有許多話想對你們說。從你生下我，你給了我可以去創建未來的雙手，給了我可以去看著美麗的世界的眼睛，給了我可以去走遍世界的雙腳，還有你給了我可以去聽世界上美妙的音樂，她就是媽媽。你和爸爸從生下我到現在已經有20xx年了，在這20xx年里，我感到又漫長又短暫，又快樂又悲傷。

有時我就像一顆小種子，媽媽天天為我澆水，爸爸天天為我施肥，給我講許多道理，媽媽偶爾也會為我修剪枝葉，而我可以一天一天的茁壯成長。爸爸，媽媽我生下來以后，使我溫暖使我開心的就是你們。每一次我躲在角落偷偷哭的時候媽媽會走過來說，有什么事跟媽媽說，媽媽幫你一起解決，可是我一直蒙在心里不敢說。

五歲時，爸爸帶我去上海玩可是中午的時候下了一場傾盆大雨，我冷得直發抖爸爸脫下夾克衫蓋在我的頭上，爸爸抱起我飛快的跑到一家餐館，回家后，爸爸就發燒了，我輕輕地把冰袋放在爸爸的頭上，為爸爸打開電視機。晚上睡覺時媽媽給我唱世上只有媽媽好，‘‘世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草······’’我慢慢地我就入睡了。我真信運有爸爸和媽媽給我溫暖。我和爸爸媽媽生活在一起，不像有些孩子只能和爺爺奶奶住在一起缺少母愛和父愛，我要謝謝爸爸媽媽，讓我和你們生活在一起。

10歲那年我上三年級，有一次數學考試我考了70多分，回來時媽媽看到了試卷就罵我，我委屈的一個人躺在被臥里哭泣，早晨起床的時候我發現我的枕頭下面多了一封信，我打開信封里面寫著‘‘寶貝女兒對不起，媽媽不該罵你對不起’’。有時爸爸媽媽你們像一盞燈照亮我的天空，有時你們像一把雨傘為我遮風擋雨，身為女兒的我，還不能為你們做些什么事，我只能深深地對你們說，感謝你們，爸爸媽媽。

因為我們家是個體戶，所以每天爸爸媽媽都要擺攤收攤。有一年夏天，下了一次狂風暴雨，水都快淹到我的腳了，可是爸爸還堅持擺攤。爸爸每天呆在家里做飯，洗衣服，刷碗和拖地。我最喜爸爸了，爸爸有的時候百忙之中抽空帶我和妹妹去玩我最喜歡爸爸了。

最后，我要跟爸爸媽媽說聲謝謝，你們對我疼愛有加，你們辛苦了，你們為我和妹妹付出了太多了，我長大以后一定要考個好的大學報答你們，“iloveyou”。

此致

敬禮

xxx。

xxxx年xx月xx日。

親愛的老爸：

您好!

那天我在寫作業的時候，無意中聽到您和媽媽說起我小時候發燒搶救的驚險經歷，聽完后，真是讓我膽戰心驚，在那時，我多想立馬沖到您的懷里，親口向您表達我的感謝，可是話剛到嘴邊，我又咽了回去，這句話就這樣憋在我心里，每天看到您，我心里都覺得非常愧疚，好象做了錯事一樣，無奈之下，我想出了寫信的方式向您表達我的心意：“老爸，謝謝您幫我奪回了這條小命!”

在我三四歲的一天，我發高燒燒到了42度，當時老爸不在家，媽媽給我吃了退燒藥，看我睡著了，媽媽就在隔壁房間看會兒電視，可一會兒，媽媽感覺有些不放心，又過來看看，這下，把媽媽嚇壞了，我當時額頭滾燙滾燙的，嘴唇也發黑了，媽媽立馬給爸爸打電話：“你在哪啊，快回來啊，穎穎發高燒發得好厲害!”聽完媽媽的話，爸爸火速把車開到了家門口，媽媽說，當時就是叫出租車也沒那么快，一路上，爸爸闖過了好幾個紅燈，直到醫院還打著喇叭，爸爸一邊開著車，一邊還焦急地跟我說著話：“穎穎啊，要堅強啊，馬上就到了!”“不好了，女兒口吐白沫了!”“穎穎，醒醒!穎穎，醒醒!”事后，醫生說，幸虧我送來的及時，再晚一點怕是就有生命危險了。

老爸，原來您是那么的愛我啊!以前我怎么一點都感覺不到呢?因為我無論做什么事，您都說我這也不對，那也不好，我還以為您不愛我呢!看來，我是錯怪您了!對不起了!老爸!

祝您：

身體健康，工作順利，想來什么就來什么!

此致

敬禮

xxx。

xxxx年xx月xx日。

尊敬的班主任：

您好!三年的時光如云般飄過，時間的天使不茍地將時針撥向離別。在這臨別之際，我們的心情如大海的波濤洶涌澎湃。曾記得，我們剛進校門時，還是蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚、多么天真!而如今，我們已長大，臉上寫滿了成熟曾記得，我們剛進校門時，還只會加減乘除，多么無知，多么貧乏。而如今，我們似乎上通天文，下明地理，洋洋灑灑，滿腹經倫三年的陽光雨露，三年的辛勤耕耘，花兒開放了，姹紫嫣紅;果實成熟了，碩果累累。花兒翩翩起舞，是在感謝這片沃土;果實頻頻點聲，是在報答辛勤的園丁風箏飛得再高，它的線仍牽著您的手;游子走得再遠，他的心仍掛著母親。不管走向哪里，我們都不會忘記您——老師;我們會努力學習，用優異的成績獻給您——老師!

假如我們是一只小船，您就是一對船槳。

有了船槳的劃動，小船才能乘風破浪。

假如我們是一根蠟燭，您就是一根火柴。

有了火柴的點燃，蠟燭才能大放光芒。假如我們是茂盛的樹木，您就是辛勤的園丁。

有了園丁的培育，樹木才能高大挺秀……師恩如魚得水，這三年來，您苦口婆心的教育我們，您的每一句金石良言，我一直還歷歷在目，由此讓我想起了很多很多。老師，我想對您說：“您真偉大!您是我最好的老師!我喜歡您!”

正因為有您的教育，我們才能有今天的見識，才會有今天這樣的才學，正因為您的呵護，我們這些“祖國的花朵”才能健康的成長，正因為您的點滴教誨，才使我們明白做人的道理。您好比大樹，我們在您的樹蔭下茁壯成長。您給了我們像媽媽一樣的關懷，讓我覺得無比幸福，讓我有了學習的興趣，讓我覺得您給了無窮無盡的力量，讓我覺得您是我的依靠，讓我覺得離不開您了。老師，我們的好成績離不開您的辛苦教育，我們的好成績更少不了您的細心培養。我們每前進一步，都離不開您灑下的辛勤汗水。是的，您有時對我們很嚴厲，也經常嚴格要求我們，也經常教訓我們，對我們認真負責，哪怕我們有一點點的過錯，您也會發現。但我知道，您是為了我們能夠更好的更深入的學習，使我們將來能有偉大的成就。您是我心目中最敬重的好老師，您雖然十分嚴厲，但是您把一顆心撲在我們身上。您起早貪黑，琢磨著更好的教學方法。您就像蠟燭一樣，讓我感到前途無限的光明，卻燃燒了自己。老師，謝謝您對我們認真負責的教育，謝謝您對我們的關心，謝謝您教給了我們許多知識，謝謝您對我們無私的奉獻，一千聲一萬聲“謝謝”都無法回報您對我們的教導。

此致

敬禮

xxx。

xxxx年xx月xx日。

小學語文寫作（模板23篇）篇十一

小學語文寫作（模板23篇）篇十二

興趣是學生作文的前提，能激發學生對作文的探究思考。小學生習作就是把自己生活中親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。三年級的小學生開始練習習作時，話題最好是選擇學生感興趣的，貼近學生生活的，學生熟悉的。比如他們喜愛的文具、玩具、最喜歡吃的水果……只要他們能將自己看到的、聽到的、想到的如實表達，不寫走樣，可以不拘形式地寫。這就是用生活興趣來激發學生的寫作興趣。

二、讓學生在日常學習中學會觀察。

因為觀察，學生產生了表達的需要，促使了語言的發展。語言的發展標志著思維的發展，反過來會促使學生更深入細致地觀察，并使學生有可能將觀察所得用豐富生動的詞匯具體地表現出來。可以毫不夸張地說，小學作文教學中學生觀察力的培養是小學作文教學改革的關鍵。培養學生的觀察能力，對于作文教學必不可少。在起始階段可以圍繞習作目標選取較小的觀察點，供學生觀察，幫助其確定觀察對象與重點，引導學生抓住事物的特點。如寫一個游戲，可以組織孩子們在玩“老鷹捉小雞”的游戲時觀察不同學生的不同表現，玩時的動作、神態、同伴間的語言及自己的心理。這樣，經過長期的不斷訓練，學生就能逐漸從生活的小處著眼，抓住特點，在寫作文時就不會平鋪直敘，索然無味了。

三、注重學生的親身體驗。

只有親身體驗，習作才會有真情實感。因此，教師要給學生體驗的時間、空間。一篇好習作，不是在教師統一指導中生成，而是在學生親身體驗中誕生。如寫“我學會了……”應該讓學生去實踐參與，他們從中體會到的勞動的艱辛，感受到父母的辛勞，獲得成功的喜悅，品嘗到失敗的痛苦就是文章的精華所在。讓學生通過親身實踐之后完成的文章，才會有他獨特的感受，才能更得體地表達其心靈。

四、發揮學生的想象力。

豐富的想象能使習作的內涵得以升華。小學生們通過觀察對事物的認識往往是表面的、零碎的，寫出來的作文還會是干巴巴的。教師應引導學生把觀察到的事物進行聯想。如紅的像……大的如……把物體想象成人，想象成小動物，賦予它生命和感情。另外就是把自己對事物的感受與認識真實地表達出來，例如，寫“我們的生活”學生們描寫出了很多生活富裕的景象，像住新房子、電腦走進千家萬戶、汽車走進家庭……也有學生寫出了一些現代化給生活帶來的負面影響，像迷戀網絡的越來越多、環境污染嚴重……我啟發學生思考：“面對我們的生活，你想到了什么?把你們的心里話寫一寫好嗎?”這樣學生就能通過思考把看到的東西進一步升華，由生活的表象發掘出生活的內涵，這樣寫作時把看到、想到的東西寫出來，文章也就會更有深度。

五、關注閱讀能力的培養。

三年級的學生認知水平較低，語言積累較少，習作方法欠缺。在平時語文學習中教師應引導學生在閱讀中多選取好的詞、句、段來品味、積累優美的詞匯。如學習《燕子》一課，燕子生動形象的外形描寫，光彩奪目的春光描寫，休息時的燕子與電線構成逼真的五線譜的巧妙聯想……這些孩子們生活中看似非常熟悉的景物在文本中卻有讓他們耳目一新的感覺，這就是語言的魅力。

在閱讀中，也應向學生滲透多種寫作方法。當然要想開闊視野，增長知識，單靠課本中的閱讀是遠遠不夠的，課外閱讀是不容忽視的又一重要途徑。現在每個學生的手中都會有一兩本課外讀物。如《學生快樂作文》《課堂內外》《意林》等，再加上學校圖書室的讀物，教師可以利用閱讀課時間指導學生閱讀，摘抄優美詞句、名言警句記錄在“采蜜集”中，并且鼓勵學生課后認真閱讀，定期進行集體交流、展示。久而久之，相信學生的積蓄一定會在閱讀中日益豐厚。

六、學生學習要勤于練筆。

說到練筆，寫日記無疑是最好的辦法。它可以培養學生寫的習慣，從而達到語言的積累、素材的積累、感情的積累。生活中活潑好動的孩子們，每天都有稀奇的、難忘的、新鮮的事，但開始寫時，學生會感到茫然，無從下筆。教師一定要注意不要強制來寫，更不要要求篇幅，只要寫明白，寫具體就可以了。教師要給學生以引導。如讓他們飼養小動物、種植物，讓學生多寫觀察日記，把他們與小動物間的點點滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。并利用閱讀課的一點兒時間，對他們寫的日記進行簡單的評論，大力表揚“出色作品”。這樣，經過一段時間的培養，相信學生漸漸地就會有自己的“話題”可寫了。即使有的是“長篇大論”，有的是“寥寥幾筆”，但只要扣住日記的主題，寫清楚當天值得記憶的事或自己的感受，每篇作品中都能讀出童真、童趣、童心。

七、對學生作文進行多元化評價。

對于三年級學生的習作，評價方式應多元化，一定不要用買的作文書作為標準評價學生的作文。在開始階段只要學生能從真實生活入手，寫出自己想說的話，就是好作文。一定要讓每個學生都能認識到自己能寫、會寫，增強習作的自信心。如果學生說不清楚，語句不通，可以采用先說后寫的策略，讓他先口頭說一說再動手寫，寫好后，再讀再改。千萬不要以成人的思想左右學生，以統一的范文束縛住學生的思想。另外，可以采取讓學生互評的方式。學生會從同齡人的角度去欣賞同學的作品，在發現文章中的閃光點和不足的過程中，寫得差的同學評到寫得好的作文可能學到方法，得到啟發;寫得好的同學評到差的作文，也會從中得到教訓。每互評一次，無異于一次觀摩和交流。

小學語文寫作（模板23篇）篇十三

怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子：

1.我們勞動。(誰，干什么)。

2.小螞蟻運送食物。(什么，干什么)。

3.哥哥是一名少先隊員。(誰，是什么)。

不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。

需要強調說明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個知識性的問題;落實在行動上，即平日在說每一句話，在寫每一句話時，都要認真思考，反復斟酌，提高“完整”意識，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的。

句子要完整，這是首要的。但在許多時候，句子只做到“完整”是不能準確表達意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會一下：

句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來說，句子通順包括以下幾個方面：

1.用詞要準確，經得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。

2.句中詞語排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通順了。

3.詞語使用搭配要得當。例如：公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當，應改為“公園里生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花”。

4.句中各詞語的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應刪掉“大概”。

5.關聯詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會濕。“下雨”不是“地濕”的條件，因此，第一句應改為：只要天下雨，地就會濕。

6.句意明白，合乎實際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說“五千多年前新出土的文物”不合實際，應改為：博物館里展出了新出土的'五千多年前的文物。

1.合理安排順序，使句子連貫。

有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求我們，在寫幾句話時，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒;總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關的句子組織在一起，使句子前后連貫。

2.學會運用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。

讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說才好：

媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來。

小學語文寫作（模板23篇）篇十四

親愛的爸爸媽媽：

親愛爸爸媽媽你們知道嗎，我有許多話想對你們說。從你生下我，你給了我可以去創建未來的雙手，給了我可以去看著美麗的世界的眼睛，給了我可以去走遍世界的雙腳，還有你給了我可以去聽世界上美妙的音樂，她就是媽媽。你和爸爸從生下我到現在已經有20xx年了，在這20xx年里，我感到又漫長又短暫，又快樂又悲傷。

有時我就像一顆小種子，媽媽天天為我澆水，爸爸天天為我施肥，給我講許多道理，媽媽偶爾也會為我修剪枝葉，而我可以一天一天的茁壯成長。爸爸，媽媽我生下來以后，使我溫暖使我開心的就是你們。每一次我躲在角落偷偷哭的時候媽媽會走過來說，有什么事跟媽媽說，媽媽幫你一起解決，可是我一直蒙在心里不敢說。

五歲時，爸爸帶我去上海玩可是中午的時候下了一場傾盆大雨，我冷得直發抖爸爸脫下夾克衫蓋在我的頭上，爸爸抱起我飛快的跑到一家餐館，回家后，爸爸就發燒了，我輕輕地把冰袋放在爸爸的頭上，為爸爸打開電視機。晚上睡覺時媽媽給我唱世上只有媽媽好，‘‘世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草······’’我慢慢地我就入睡了。我真信運有爸爸和媽媽給我溫暖。我和爸爸媽媽生活在一起，不像有些孩子只能和爺爺奶奶住在一起缺少母愛和父愛，我要謝謝爸爸媽媽，讓我和你們生活在一起。

10歲那年我上三年級，有一次數學考試我考了70多分，回來時媽媽看到了試卷就罵我，我委屈的一個人躺在被臥里哭泣，早晨起床的時候我發現我的枕頭下面多了一封信，我打開信封里面寫著‘‘寶貝女兒對不起，媽媽不該罵你對不起’’。有時爸爸媽媽你們像一盞燈照亮我的天空，有時你們像一把雨傘為我遮風擋雨，身為女兒的我，還不能為你們做些什么事，我只能深深地對你們說，感謝你們，爸爸媽媽。

因為我們家是個體戶，所以每天爸爸媽媽都要擺攤收攤。有一年夏天，下了一次狂風暴雨，水都快淹到我的腳了，可是爸爸還堅持擺攤。爸爸每天呆在家里做飯，洗衣服，刷碗和拖地。我最喜爸爸了，爸爸有的時候百忙之中抽空帶我和妹妹去玩我最喜歡爸爸了。

最后，我要跟爸爸媽媽說聲謝謝，你們對我疼愛有加，你們辛苦了，你們為我和妹妹付出了太多了，我長大以后一定要考個好的大學報答你們，“iloveyou”。

此致

敬禮

xxx

xxxx年xx月xx日

小學語文寫作（模板23篇）篇十五

語文是小學生必修的課程之一，寫作是語文教學的重要組成部分。通過寫作，可以培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力和創造力。在我小學語文學習的過程中，經歷了許多寫作的實踐，積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在小學語文寫作中的體驗和感悟。

第二段：認真閱讀并積累素材。

寫作的基礎是閱讀，只有通過大量閱讀各種各樣的優秀作品，才能培養自己的語文素養和見識。每當我遇到寫作困難時，我就喜歡找一本好書，認真讀一讀。在閱讀中，我不僅學到了許多新知識，還了解到不同的觀點和思維方式。這些閱讀的收獲，成為了我寫作的靈感和素材。

第三段：構思并組織結構。

寫作前，我會先仔細構思，明確要表達的主題和觀點。然后，根據主題，合理地組織文章的結構。一個好的結構能夠使文章更加連貫、有條理。我常用的結構有按事件發展的順序、按因果關系組織的結構和按主題展開的結構。在構思和組織結構的過程中，我也會注意使用一些過渡詞語，讓段落之間的銜接更加自然。

第四段：注意語言表達和修辭手法。

語言是寫作的工具，準確、生動的語言可以更好地傳達自己的思想和觀點。我在寫作中盡力提高自己的文字功底，善于運用一些修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更富有表現力和感染力。同時，我還注意字詞的精確選擇和語法的正確運用，避免使用口語化的表達方式，使作文更加規范和嚴謹。

第五段：勤加練習和不斷反思。

寫作是需要不斷練習的，只有通過實際的動手操作，才能真正提高寫作水平。在課堂上，老師布置的作文題目只是一個起點，我還會選擇自己感興趣的題材進行寫作練習。同時，每次完成作文后，我都會反思自己的表達方式和結構安排，分析其中的不足和可以改進之處，以便下一次提高。

總結：

通過不斷的閱讀、構思、語言表達和練習，我逐漸提高了自己的寫作水平。寫作能夠讓我思考問題、表達自己的觀點，也增強了我與他人交流的能力。在今后的學習中，我將更加用心地學習語文知識和提高寫作水平，以便更好地展示自己的想法和表達能力。

小學語文寫作（模板23篇）篇十六

在語文的寫作中,多積累一些。

作文。

資料對小學生的寫作水平的提高有明顯的幫助.下面是本站小編帶來關于小學語文作文寫作資料的內容，希望能讓大家有所收獲!

撒哈拉沙漠，又被稱為“死亡之海”。進入沙漠者的命運：有去無回。直到1820xx年，一支考古隊第一次打破了這個死亡魔咒。

當時，荒漠中隨處可見逝者的骸骨，隊長總讓大家停下來，選擇高地挖坑，把骸骨掩埋起來，還用樹枝或石塊為他們樹個簡易的墓碑。但是，沙漠中骸骨實在太多，掩埋工作占用了大量時間。

隊員們抱怨：“我們是來考古的，不是來替死人收尸的。”

但隊長固執地說：“每一堆白骨，都曾是我們的同行，怎能忍心讓他們陳尸荒野呢?”

約一個星期后，考古隊在沙漠中發現了許多古人遺跡和足以震驚世界的文物。

但當他們離開時，突然刮起風暴，幾天幾夜不見天日。接著，指南針都失靈了，考古隊完全迷失方向，食物和淡水開始匱乏，他們這才明白了為什么從前那些同行沒能走出來。

危難之時，隊長突然說：“不要絕望，我們來時在路上留下了路標!”

他們沿著來時一路掩埋骸骨樹起的墓碑，最終走出了死亡之海。

在接受《泰晤士報》記者的采訪時，考古隊的隊員們都感慨：“善良，是我們為自己留下的路標!”

在沙漠中，善良，是為自己留下的路標，讓我們找到回家的路。

在人生道路上，善良，是心靈的指南針，讓我們永遠不迷失方向。

不論你傷害誰，就長遠來看，你都是傷害到你自己，或許你現在并沒有覺知，但它一定會繞回來。

凡你對別人所做的，就是對自己做，這是歷來最偉大的教誨。

不管你對別人做了什么，那個真正接收的人，并不是別人，而是你自己;。

有一個農夫的玉米品種，每年都榮獲最佳產品獎，而他也總是將自己的冠軍種籽，毫不吝惜地分贈給其它農友。

有人問他為什么這么大方?

他說：我對別人好，其實是為自己好。風吹著花粉四處飛散，如果鄰家播種的是次等的種籽，在傳粉的過程中，自然會影響我的玉米質量。因此，我很樂意農友們都播種同一優良品種。

他的話看似簡單卻深富哲理，凡你對別人所做的，就是對自己所做的。

所以，凡事你希望自己得到的，你必須先讓別人得到。

就像那個農夫一樣，如果你想要得到冠軍的品種，就要給別人冠軍的種籽。

你若想被愛，就要先去愛人;。

你期望被人關心，就要先去關心別人;。

你要想別人對你好，就要先對別人好。

如果你希望快樂，那就去帶給別人快樂，不久你就會發現自己愈來愈快樂。

一位七十高齡的老婆婆，她年輕的時候經營美容院，忙碌了一輩子，退休后沒有躺在家里無所事事，仍然閑不下來，不但學電腦、學英文，還學攝影。

最后她對鳥類攝影產生了濃厚的興趣，盡管年紀很大了，還每天扛著二十幾公斤的器材，上山下海地拍鳥。她還免費提供自己的照片，讓學校當教材使用。

她對我說：“人生在世難得，不能糊里糊涂走一回。因為我很忙，所以我很快樂。”

從前有人問圣嚴法師：“師父您這么忙，不但要打理寺院里的事，還要四處演講，甚至還一直在寫書，您為什么會有這么多時間?”

圣嚴法師回答得很妙：“因為忙人時間最多。”

找出自己的生活目標，對目前的忙碌感恩，我們就會發現，自己其實忙得非常幸福。

我國民間流傳這樣一個故事。

一個人走進飯店要了酒菜，吃罷摸摸口袋發現忘了帶錢，便對店老板說：“店家，今日忘了帶錢，改日送來。”店老板連聲：“不礙事，不礙事，”并恭敬地把他送出了門。

這個過程被一個無賴給看到了，他也進飯店要了酒菜，吃完后摸了一下口袋，對店老板說：“店家，今日忘了帶錢，改日送來。”。

誰知店老板臉色一變，揪住他，非剝他衣服不可。

無賴不服，說：“為什么剛才那人可以賒帳，我就不行?”。

店家說：“人家吃菜，筷子在桌子上找齊，喝酒一盅盅地篩，斯斯文文，吃罷掏出手絹揩嘴，是個有德行的人，豈能賴我幾個錢。你呢?筷子往胸前找齊，狼吞虎咽，吃上癮來，腳踏上條凳，端起酒壺直往嘴里灌，吃罷用袖子揩嘴，分明是個居無定室、食無定餐的無賴之徒，我豈能饒你!”。

一席話說得無賴啞口無言，只得留下外衣，狼狽而去。

讀到這里，你也許會啞然失笑。笑過之后，你從故事中是不是可以得到這樣的啟示：

啟示之一：動作姿勢是一個人思想感情的文化修養的外在體現。一個品德端莊、富有涵養的人，其姿勢必然優雅。一個趣味低級、缺乏修養的人，是做不出高雅的姿勢來的。

啟示之二：在人際交往中，我們必須留意自己的形象，講究動作與姿勢。因為我們的動作姿勢，是別人了解我們的一面鏡子。

啟示之三：在人際交往中，我們可以通過別人的動作、姿勢來衡量、了解和理解別人。

小學語文寫作（模板23篇）篇十七

1987年7月11日，前南斯拉夫的一個嬰兒降生，被聯合國象征性地認定為是地球上第50億個人，并宣布地球人口突破50億大關。聯合國人口活動基金會(unepa)倡議將這一天定為“世界50億人口日”。1990年，聯合國決定將每年的7月11日定為“世界人口日”，以喚起人們對人口問題的關注。

根據聯合國開發計劃署理事會第36屆會議建議，為引起世界各國政府和人民對人口問題的重視，聯合國人口基金要求各國政府、民間團體在此期間開展“世界人口日”活動。此后，每年7月11日世界各國都要開展宣傳活動。

1995年2月15日零點,北京婦產醫院一個重3700克的嬰兒出生,宣告中國第12億個公民的到來。距1989年4月11日“11億人口日”不足天,龐大的人口列車又增加了1億名新乘客。

10月12日世界人口達60億聯合國確定今天為世界“60億人口日”。

小學語文寫作（模板23篇）篇十八

對于二年級的學生來說，可以積累的寫作資料有哪些呢?學生可以多閱讀一些優秀的。

作文。

并且多做積累。下面是本站小編整理的一些關于小學語文寫作資料的相關資料,供你參考。

馬克又失業了，他沮喪地徘徊在馬路上。突然對面走來一個人，是童年時住在他隔壁的麥森，麥森現在已經是著名的歌唱家了。麥森叫住他：“還好吧?”馬克敷衍著答道：“還好。”

麥森接著說：“馬克，我就住在百老匯的轉角，一起走去我那里坐坐如何?”走過去?馬克傻了眼：“從這兒到百老匯至少有六七十條馬路，是不是有點遠?”麥森輕松地說：“只不過10個路口而已。”“10個?”馬克有些驚異。

“是的，只有10個路口，但是我說的不是到我那兒，而是到一家百貨店。”馬克聽了有些不解，但還是跟著麥森走了。很快就到了百貨店，麥森說：“現在是另外的10個路口了。”幾分鐘后，他們再次制訂了10個路口的目標，每到達一個目標后就欣賞一下周圍的景觀，就這樣他們很快走完了60個路口。

午餐的時候，麥森對馬克說了自己的用意。馬克聽了恍然大悟。

其實每個人都有宏偉遠大的理想，當你與你的目標距離十分遙遠時，別因為遙遠的未來煩惱，只注意你未來24小時的路，就這樣堅持不懈地走下去，終究有一天會成功的。

遠大的理想固然重要，更重要的是把理想分段，一步步去努力，我們才能實現最終的那個遠大理想。

在長期的進化過程中，墨魚逐漸改進自己的身體結構，它身體上漸漸形成一個奇妙的外套膜。這個膜邊緣是張開的，可以吸進海水。當墨魚游泳時，它便飽吸了海水，將套膜緊閉，然后用軟骨壓迫套膜，使海水從頭部的漏斗中噴射出去。

然而，即便墨魚外套膜噴水的力量很大，因為它無論走到哪里都得背著一個沉重的殼，它卻不能走很快，當然也走不遠。

后來，為了適應生存，墨魚干脆甩掉這個“累贅”，漸漸將自己的殼便退化掉，外套膜也進化得如同玻璃紙一樣薄。

經過數億年的進化，現在，一條小墨魚在海中快速前進的時候，每秒可以達到150米以上，這比一些小電船還快得多。所以，人們給墨魚起了一個很有意思的綽號，就是海里的“天然火箭”。

哲人說過：“兩弊相衡取其輕，兩利相權取其重。”

的確，人生在世，每個人都背負太多責任與欲望，若將其全部丟掉，人生將會毫無意義;。

但不舍棄一些，我們又會不堪重負。

這時，放棄就成為一種尤其重要的智慧。

舍棄人生的“殼”，不僅是一種勇氣，更是一種智慧之光的閃現。

討伐董卓之后，曹操和袁紹打起了仗。

袁紹的軍力雖超過曹操，但不善于識人用人，最終不僅大敗，還吐血身亡。

袁紹死后，曹操做的第一件事就是到袁紹的墳上哭祭。

這時，有人查出曹操部下給袁紹的密信，但曹操連看都不看就下令燒掉。

曹操還坦誠地說：“不怪他們，大敗時，連我都有過投降的念頭。”這是多大的氣度!

有個給袁紹寫檄文的人，文中罵曹操罵得很惡毒。

他被俘后，曹操不但沒有殺他，而且說他的文章寫得好。

這個人就是后來“建安七子”中的陳琳。

看來，當領導的人至少要具備兩種品格：一是有眼力，二是有氣度。

喜鵲為討老鷹喜歡，就建議道：“讓我們結伴而行吧，就是統治宇宙的朱庇特，也經常有煩惱的時候，大家一路同行，您就不會感到寂寞。路上可以聊聊天嗎!”

為了討好鷹，繞舌的喜鵲沒完沒了的說開了，它東家長、西家短，什么都評論到了，就像賀拉斯的《書信集》中提到的維爾特聿斯·梅納那樣，說長道短好壞兼評，信口開河，滔滔不絕，但這人要與喜鵲比，那也是小巫見大巫。

喜鵲提醒老鷹注意這，提防那，邊說邊跳，手舞足蹈，它可真稱得上是個好密探，可惜所講的事情并不惹人喜歡。

老鷹忍無可忍，生氣地對它喝道：“你還是在你原來的地方待著吧，你這寶貝，一個耍貧嘴的，分手吧!在我們的宮廷里，你這長舌婦能作何用?這真是一種不能再壞的性格了。”

瑪爾格聽到此話，明白自己的處境不妙，趕緊夾著尾巴灰溜溜地離開了鷹。

寓意：

侍候君王并不如人們想像的那么瀟灑容易，這種榮譽時常伴隨著種種憂慮。

小學語文寫作（模板23篇）篇十九

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!

不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;。

張三無可奈何地說：“……”;。

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，!……：“”。

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

小學語文寫作（模板23篇）篇二十

如習作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨特功能時，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個自身的‘法寶’，這就是在螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻走過的路徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。”這是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結果。

又如，習作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點時如是說：“(它)一身烏黑發亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地搖擺著;特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。”

這里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實;又用“不停地搖”寫出了小黑狗對熟人的媚態;還用“四處張望”來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。

因此，語言的理趣是知識性的體現，情趣是情感性的體現。只有結合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。

有序觀察是寫好狀物類作文的基礎。一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。

如，蘇教版六年級(上冊)《麋鹿》。在介紹其外形時這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’。”這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點，寥寥數語，卻勾畫得栩栩如生。

又如，蘇教版五年級(上)“練習冊”上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現熊貓的生活習性。“熊貓睡覺時，腹部朝天。有時，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時，它兩腿一蹬，便翻了個身。”“它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。

然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的。”這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點，寫得饒有趣味。

根據表達的需要，文章有縱式結構與橫式結構之別。初學狀物類作文，以縱式結構為主，以縱橫交錯式結構為輔。如“總分”或“總分總”結構。

例，習作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫出它的價值或用途，諸如營養價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式結構。而在介紹其價值或用途中，又采用橫式(并列式)結構。這樣，介紹的內容盡管較多，但由于結構清晰，也就顯得有條不紊。

又如，習作《豬》。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：“其實，豬是一種聰明可愛的`動物。”接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現它的聰明可愛。這種“總分式”結構條分縷析，學生容易模仿。有的同學為了進一步突出家養豬的可愛，還簡約地將野豬與家養豬作對比。這樣，不僅豐富了寫作的內容，而且凸現了文章的中心。

狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉換。

如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，“它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊……”而在文章的結尾，為了禮贊的需要，轉為第二人稱。“鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山沒有忘記你。

看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動者”。

小學語文寫作（模板23篇）篇二十一

(1)找準關鍵詞即題眼，是寫作的'重點。

(2)掌握寫作范圍。

(3)確定寫作體裁。

2、確定中心——即文章的主題。

(1)要正確。

(2)要集中。

(3)要鮮明。

3、選材。

(1)要圍繞中心去選。

(2)要真實。

(3)要新穎、典型，不落俗套。

4、結構。

(1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫。

(2)按時間順序來寫。

(3)按空間順序來寫。

(4)按實物的幾個方面安排材料說明文，多采用此方法。

5、列提綱。

(1)題目。

(2)中心思想。

(3)內容要點及寫作順序(段落、條理)。

(4)祥寫、略寫的提示。列提綱可以使中心明確，條理清楚，重點突出。

6、開頭——要引人入勝。

(1)開門見山，直入正題;。

(2)提出問題，引人注意;。

(3)說明情況，交代背景;。

(4)描寫環境，渲染氣氛;。

(5)巧講故事，引人入勝;。

(6)先說結果，倒敘開頭。

7、結尾——要耐人尋味。

(1)自然式結尾。

(2)總結式結尾。

(3)含蓄式結尾。

(4)點題式結尾。

8、過渡——力求自然，承上啟下。

9、照應——即結尾照應開頭，后文照應前文，文章與題目照應。。

10、作文修改——是作文必不可少的環節，對提高寫作大有好處。

(1)內容修改。

(a)語句是否通順，流暢。

(b)內容是否符合題意。

(c)材料是否恰當地表現中心。

(e)中心是否明確、集中。

(f)觀點是否正確、鮮明。

(2)格式修改。

(a)層次是否清楚。

(b)詳略是否得當。

(c)漢字占格、標點占格使用是否正確。

(d)應用文格式是否完整、正確。

(3)修改方法，可采用增、刪、調、換等方法，考場作文還要使用相應的修改符號，以保證卷面的干凈、整齊。

小學語文寫作（模板23篇）篇二十二

2、出污泥而不染，濯清漣而不妖。——周敦頤。

3、當官不為民作主，不如回家賣紅薯。——徐九經。

4、名不可以虛求，貴不可以偽得。——《袁子正書政略》。

5、以細行律身，不可以細行取人。——魏源。

6、明道德以固本，重修養以安魂，知廉恥以凈心，去貪欲以守節。

8、廉則吏不敢慢，公則-民不敢欺，公生明，廉生威，誠生信，勤生效。——李惺。

9、權似一條河，清濁看官德。——《現代國洪河作》。

10、多行不義必自毖。——《左傳》。

12、公生明，廉生威。

15、正己而后可以正物，自治而后可以治人。——岳飛。

16、大臣之廉恥，即天下之風尚。——史可法。

17、廉潔方能聚人，律已方能服人，身正方能帶人，無私方能感人。

18、對可恥的行為的追悔是對生命的挽救。——德謨克利特。

19、貪污受賄，此弊不去，為患浸深。——包拯。

20、自私與貪婪相結合，會孵出許多損害別人的毒蛇。——艾青。

21、君子博學而日三省乎己，則知明而行無過矣。——荀子。

24、貪者逆取，不顧非義而不厭;廉者順取，得之分內而常愧。——陳藎。

25、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹。

26、勿貪意外之財，勿飲過量之酒。——朱柏廬。

27、先去私心，而后可以治公事;先平已見，而后可以聽人言。——金纓。

28、為政之要，曰公與清;成家之道，曰儉與勤。——林逋。

29、凡名利之地，退一步便安穩，只管向前便危險。——朱熹。

30、懷律已之心，修為官之德。

31、時刻發現自己的錯誤，大膽直率的承認，敏捷勇敢地更改。

32、一個人最大的勝利就是戰勝自己。——安德雷耶夫。

33、君子為政之道以修身為本。

35、積善三年，知之者少;為惡一日，聞于天下。——《晉書》。

36、終身為善不足，一旦為惡有余。——何坦。

37、要進行嚴厲的自我克制，因為克制本身就可以作為一種精神寄托。——泰戈爾。

38、吏不畏吾嚴而畏吾廉，民不服吾能而服吾公。公則-民不敢慢，廉則吏不敢欺。

39、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。——《論語》。

40、手莫伸，伸手必被捉。黨與人民在監督，萬目瞪瞪難逃脫。——陳毅。

41、多植荷花塘自清勤反腐敗政自明。

42、智者，以別人慘痛的教訓警示自己;愚者，用自己沉重的代價喚醒別人。

43、心無私欲，自然會剛，心無邪曲，自然會正。——陸攏其。

44、天網恢恢，疏而不漏。——《老子》。

45、一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。——愛因斯坦。

46、為政必以風化德禮為先，風化必以至誠為本。——胡安國。

47、罪莫大于多欲，禍莫大于不知足。——韓濤。

48、正己然后可以正物，自治然后可以治人。——岳飛。

51、為人擇官者亂，為官擇人者治。——諸葛亮。

52、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。——孟子。

53、貪巧而懵于民事者，則禽獸之不若。——錢泳。

54、不管人家恨你還是愛你，都要檢查自己的行為。——伏尼契。

55、自尊、自知、自制，只有這三者才能把自己引向最尊貴的王國。——丁尼生。

56、禍莫大于不知足，咎莫大于欲得。——老子。

58、“為官一任，造福一方。”“做官先做人，萬事民為先”——鄭培民。

59、人心貴乎光明潔凈。——程頤。

60、反腐倡廉重在標本兼治，廉潔自律務求身體力行。

61、保初節易，保晚節難。——朱熹。

62、廉者政之本矣，乃國之四維，立人之大節，仕者之大德。——孟子。

63、國耳忘家，公耳忘私，利不茍就，害不茍去。——賈誼。

64、我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情的解剖自己。——魯迅。

65、廉者，民之表也;貪者，民之賊也。——包拯。

66、利令智昏。——《古今格言利害》。

67、自重、自盛自警、自勵。

68、奪天下之公利，徇一已之利，是謂國-賊。——黃宗羲。

69、執政黨的黨風問題是有關黨的生死存亡的問題。——陳云。

70、吃苦在前，享福在后，這是取得黨和人民群眾信任的基本條件。——劉少奇。

71、官不可以私予人，人不可以私取官。——《晉書》。

72、廉潔方能聚人，律己方能服人，身正方能帶人，無私方能感人。

73、公開是防腐的良藥，暗箱是犯罪的溫床。

74、心中有法能克邪魔鬼怪。——香港廉署。

75、朝省、夕省，朝夕自省;上廉，下廉，上下齊廉。

76、先做人，后做官;寧丟官，不丟人。

77、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備。

78、反腐務必先已后人，倡廉還須同心協力。

79、勸君莫作虧心事，古往今來放過誰。——馮夢龍。

80、吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?——《論語》。

81、能自制的人，就是最強有力的人。——賽妮卡。

82、樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。——《孟子》。

83、出于公心自會寵辱不驚，兩袖清風始能正氣凜然。

84、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。——孔子。

85、輕財足以聚人，律己足以服人，責寬足以得人，身先足以率人。——高攀龍。

關于自律的名人名言二。

1、立志言為本，修身行乃先——唐吳叔達。

3、自制是一種秩序，一種對于快樂與欲望的控制——古希臘柏拉圖。

4、品行是一個人的內在，名譽是一個人的外貌——英國莎士比亞。

5、勿以惡小而為之，勿以善小而不為——三國劉備。

6、不患人之不能，而患己之不勉——北宋王安石。

7、一個人一旦明白事理，首先就要做到誠實而有節制——法國德拉克羅瓦。

8、不奮發，則心日頹靡;不檢束，則心日恣肆——北宋朱熹。

9、征服自己的一切弱點，正是一個人偉大的起始——沈從文。

10、如若你想征服全世界，你就得征服自己——俄陀思妥耶夫斯基。

12、個人勇敢是沒有意義的，重要的是個人從屬于全體——德國黑格爾。

13、一個年輕人，心情冷下來時，頭腦會變得健全——法國巴爾扎克。

關于自律的名人名言三。

3、坦白是誠實和勇敢的產物。——美·馬克·吐溫。

4、閃光的東西，并不都是金子;動聽的語言，并不都是好話。——英·莎士比亞。

6、廉者民之表也，貪者民之賊也。——包拯。

7、莫羨牡丹稱富貴，卻輸梨橘有余甘。——齊白石。

8、對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了。”——卡耐基。

9、信用既是無形的力量，也是無形的財富。——日·松下幸之助。

10、自我控制是最強者的本能。——蕭伯納。

11、真懂的人不需大聲叫。——達。芬奇。

12、清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方。

13、人有兩耳雙目，只有一舌，因此應多聽多看少說。——蘇格拉底。

14、不患人之不能，而患己之不勉。——北宋·王安石。

15、弱者等待時機，強者制造時機。——居禮夫人。

16、失言就是一不小心說了實話。——于丹。

17、為官當自律，甘心清貧，不觸“高壓線”。

18、名為錮身鎖，利是焚身火。——自居易。

19、人啊，拯救你自己吧!——貝多芬。

20、青年人應有老年人的沉著，老年人應有青年人的精神。——海明威。

21、臨官莫如平，臨財莫如廉。——白居易。

22、一個人嚴守諾言，比守衛他的財產更重要。——法·莫里哀。

23、一個人一旦明白事理，首先就要做到誠實而有節制。——法國·德拉克羅瓦。

24、信用難得易失。費功夫積累的信用往往會由于一時的言行而失掉。——日·池田大作。

26、能吏尋常見，公廉第一難。——元好問。

27、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——三國劉備。

28、治官事則不營私家，在公家則不言利。——劉向。

29、儉樸的生活，不但可使精神愉快，而且可以培養革命品質。——徐特立。

30、憤怒以愚蠢開始，以后悔告終。——畢達哥拉斯。

小學語文寫作（模板23篇）篇二十三

1.審清題意。

如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。

如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。

2.明確內容。

審清題意后，我們就要根據題目的要求來明確要寫的內容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的`那次來寫。

二、確定觀點，選擇材料。

1.確定觀點。

明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據這件或這幾件事確定一個觀點(中心)：在選擇的這個“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達什么?是表達充滿了樂趣，還是表達體驗到了辛苦?這就是要確定的觀點。

千萬記住：只能從中確定一個做觀點。

一篇作文只能有一個觀點，就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。

2.選擇材料。

觀點確定以后，就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時“增長了知識”、“學會了本領”、“受到了表揚”等方面選擇材料來寫。

若確定的觀點是“體會到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。

三、按序寫作，詳寫重點。

1.按序寫作。

就是按照一定的順序來寫。

2.詳寫重點。

在敘述中，對最能突出表現觀點的重點事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現觀點的關鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動作、神態及心理活動，進行細致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現女主角的委屈或悲傷時，整個銀幕上只出現女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現觀點的重點事例(或段落)，要詳寫;在一個事例(或段落)中，對最能突出表現人或物特點的材料，要詳寫。

四、照應開頭，寫出所感。

1.照應開頭。

就是聯系開頭部分的內容。

最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點字、詞。

2.寫出所感。

這里的“所感”，指感想、感受或感悟。

也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經驗?吸取了什么教訓?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會?產生了什么想法?悟出了什么道理?總結出了一個什么規律?等等，這些都是“所感”，選一個寫出來，就能突出觀點或升華觀點。

動筆前：集中精神。

1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。

2.想像：自己的右手中拿著一個新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。

3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。

4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經體內向下沖刷，體內的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再沖刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機敏”和“智慧”。

動筆時：一氣呵成。

我們在作文的時候，常會遇到不會寫的字，或一時想不起來的恰當詞句，這時怎么辦?

記住：暫先放下，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個字詞句，否則，它會中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會輕松易得。

從另一方面講，我們思路的延展是有一定規律的。在很多情況下，我們所遇到的個別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學的，跳過它還算跳對了，也許改用別的字詞句會更恰當。

打個比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會迅速跳過它或繞過它繼續向前飛奔呢，還是會停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會選擇后者。

第一講：簡妙作文的寫法。