大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）

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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇一

摘要：微課是以教學(xué)微視頻為核心的一種新型教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果具有重要意義。隨著微課的不斷創(chuàng)新，其在各類院校教學(xué)中的應(yīng)用得到長足發(fā)展。以職校為例，介紹微課的涵義與基本特點，分析微課在職校德育教學(xué)中的應(yīng)用方式、應(yīng)用效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：微課；德育；職校；應(yīng)用效果。

經(jīng)濟新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強勢來臨，新媒體、新技術(shù)沖擊著人們的認知。這種背景下，利用高新技術(shù)開展移動式教學(xué)微課，逐步吸引了諸多學(xué)校與教師的目光，成為課堂教學(xué)的一大創(chuàng)新。本文主要以職校為例，通過分析微課的特點，探索微課在德育教學(xué)中的應(yīng)用模式。

一、微課的涵義與基本特點。

（一）微課的涵義。

微課最早起源于，屬于佛山教育局的創(chuàng)新教學(xué)模式。在全國推廣后，迅速掀起了微課熱潮。所謂微課，就是通過微視頻的方式，全程錄制教師對某個知識點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)過程。微課，不單是一個簡單的教學(xué)微視頻，還涉及與微視頻有關(guān)的課件、練習題、教學(xué)反思與教學(xué)反饋等諸多方面。

（二）微課的基本特點。

1.內(nèi)容精練微課主要針對某個重點知識點和疑難問題進行展示。教學(xué)目標單純，主題突出，因而內(nèi)容十分精練。2.時間簡短微課教學(xué)，大多在10分鐘以內(nèi)，7~8分鐘居多。在這個時間段內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力開展學(xué)習，極大提升學(xué)習效果。3.形式多樣鑒于教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容不同，微課可采取講授、演示、答疑、探究等多種方式進行，十分靈活。4.使用方便微課所占容量較小，平板電腦、智能手機、mp4等均可播放，也可以在線觀看。不管是學(xué)校還是家中，均可方便快捷地進行學(xué)習。

在職校德育教學(xué)中，有很多課程可以采用微課教學(xué)形式。這里，以中職德育課程第九課《預(yù)防一般違法行為》中的第一個框題《認清違法危害》為例，講述微課的應(yīng)用。

（一）前期準備工作。

前期準備工作主要是進行微課錄制，一般分5個步驟。1.結(jié)合“違法危害”精選微課主題選取學(xué)生感興趣的教學(xué)主題是微課教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對《認清違法危害》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在分析比較各種視覺效果的基礎(chǔ)上，將違法后果與危害作為突破點，進行微課研發(fā)。2.起草微課視頻解說詞結(jié)合主題，設(shè)計微課教學(xué)，撰寫相關(guān)視頻解說詞。解說詞中，不僅包括對違法危害的闡述和展示，還包括微課的主要構(gòu)成部分、教學(xué)時長、教學(xué)環(huán)節(jié)簡析等。3.精選微課制作的資源在制作《認清違法危害》的微課前，需要先行收集與課程有關(guān)的圖片、視頻、案例等資料，豐富微課內(nèi)容，形象展示各種違法事件的危害性。4.按計劃錄制微課視頻微課視頻可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種不同形式，一般需要使用高清攝像機、dv、智能手機等設(shè)備。具體制作時，可整合學(xué)校資源，充分發(fā)揮各種設(shè)備的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的視頻。5.剪輯、合成微課視頻微課與搞笑視頻、電影拍攝的原理一樣，需要錄制后進行合聲、合影等剪輯，增加片頭、片尾、特效與文字等。

可結(jié)合課程教學(xué)進度，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習、新課導(dǎo)入、課中講解、課后復(fù)習等多個環(huán)節(jié)。例如，《認清違法危害》的微課視頻，在新課導(dǎo)入和課后復(fù)習中有極為良好的教學(xué)效果。教師可先為大家播放《認清違法危害》的微課視頻，通過視頻形象展示各種違法事件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的學(xué)習欲望。隨后，教師進行理論講解。當然，進行違法類型分析和解剖時可以再次播放微課視頻，讓學(xué)生從微課中找出各種違法事件的違法類型，并查找相關(guān)的法律依據(jù)。這樣一來，抽象的違法類型得到了清晰展示，能給學(xué)生留下更加深刻的印象。當然，微課還有一個較大的用處，即課后拓展環(huán)節(jié)。第九課教學(xué)結(jié)束后，要進行教學(xué)知識點的拓展學(xué)習。這時，可通過展示《認清違法危害》的后續(xù)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考與微課展示類似的違法案件、違法行為，進而加深對違法危害的認識，提升自身的警醒意識和自律意識。

分析學(xué)生的學(xué)習效果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從微課中認清違法行為的危害，自覺建立較深刻的認知。在中職德育課堂中，多形式的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵，也是展示微課魅力的有效途徑。在德育學(xué)過程中，適當穿插一些微課，能夠?qū)⒔處熤v解與視頻展示結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了教學(xué)趣味，不僅有助于學(xué)生學(xué)習，還是教師創(chuàng)新教學(xué)方式、提升自身教學(xué)水平的重要途徑。另外，除課堂集中播放外，還可以將微課發(fā)到學(xué)生郵箱，通過智能手機、平板電腦、mp4等進行觀看，不局限觀看時間和播放次數(shù)，讓學(xué)生“溫故而知新”，在零碎的時間中學(xué)到更多知識。

（一）微課自身的.狹隘性。

目前，雖然微課在職校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，也發(fā)揮了巨大作用。但是，由于微課處于邊探索、邊推進的階段，很多視頻拍攝水平不高，有的僅僅是簡單復(fù)制和拷貝專家授課片段，有的是將其他學(xué)校的視頻“借”過來直接使用，導(dǎo)致微課拍攝質(zhì)量不理想。

（二）德育教師的信息化技術(shù)應(yīng)用不理想。

雖然國家鼓勵各地職校廣泛應(yīng)用微課，但進行德育教學(xué)的教師大多出身文科，有的年齡偏大，對計算機技術(shù)應(yīng)用不熟悉，對時下流行的ppt、photoshop、ps等軟件掌握不熟練，導(dǎo)致他們在微課制作時，總存在圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等問題。

（三）微課教學(xué)存在一定片面性。

微課視頻是對一個知識點和核心問題的講解，涵蓋的信息量較小，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習和課后溫習中只能接受這一個知識點的學(xué)習，片面性、零碎化現(xiàn)象突出。另外，微課只有簡短的幾分鐘，卻吸引了學(xué)生的大部分注意力，導(dǎo)致學(xué)生對微課后的教學(xué)以及沒有使用微課的課程教學(xué)興趣不大，對知識點的理解和把握也不夠理想。

（四）德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)尚不規(guī)范。

微課教學(xué)剛剛興起5年，教學(xué)普及還存在一定難度。一些偏遠地區(qū)、農(nóng)村等地的學(xué)校，尚未搭建規(guī)范的微課網(wǎng)絡(luò)平臺。對職校來說，目前，我國也沒有建立面向職校的德育微信網(wǎng)絡(luò)公共平臺，可以共享的微課資料與微課信息較少，一定程度上影響了德育微課的應(yīng)用和推廣。

（一）全面提升德育微課質(zhì)量。

各職校可組建自動錄播室、課例研究室、多媒體集體備課室、微課錄制室等，集中開發(fā)一批德育微課，實現(xiàn)微課設(shè)計的質(zhì)量化、系列化與單元化。集中設(shè)計的微課具有畫面清晰、剪輯流暢、內(nèi)容豐富等特點，可以提升微課教學(xué)的整體質(zhì)量，也可節(jié)約制作成本。另外，進行微課設(shè)計時，要提前謀劃演示方案，設(shè)計最佳演示辦法，多方借鑒科學(xué)展示方式，以保障設(shè)計出的微課更具觀看性。

（二）提升德育教師的綜合信息化水平。

開展德育教師信息技術(shù)專項培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握微課設(shè)計、視頻制作、圖片合成等方面的技能，讓他們能夠獨立完成高質(zhì)量的微課制作。結(jié)合院校實際，招聘一批素質(zhì)高、學(xué)歷高、計算機應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才，充實德育教師隊伍。同時，利用他們接受新事物能力強的特點，培養(yǎng)一批高端微課制作能手。

（三）合理規(guī)范微課教學(xué)范疇。

科學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容和學(xué)習時間，這樣學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習進度和學(xué)習習慣，開展系統(tǒng)化學(xué)習。另外，注重微課內(nèi)容的連貫性。利用盡可能少的時間，展示盡可能多的內(nèi)容，讓學(xué)生可以系統(tǒng)掌握重點知識。在課程教學(xué)目標設(shè)計中，可規(guī)定學(xué)生的在線學(xué)習與課下復(fù)習時間，督促他們自主學(xué)習，提升學(xué)習效果。同時，要注重課程教學(xué)的連貫性，深入研究微課導(dǎo)入與教師授課之間的關(guān)系，將微課內(nèi)容與課堂授課有機結(jié)合，確保銜接流暢、互動自然。

（四）因地制宜建立德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺。

可由當?shù)亟逃謳ь^，統(tǒng)一組建職校微課網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳一定內(nèi)容、一定規(guī)格、一定數(shù)量的微課，供教師在課堂教學(xué)過程中使用，供學(xué)生自主學(xué)習。這樣一來，可以節(jié)約微課制作成本及時間，及時快捷地為學(xué)生提供豐富多彩的微課。有條件的職校還可自行組建德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺，提升本校教學(xué)的科學(xué)化水平。

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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇二

在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為大學(xué)教育的主要內(nèi)容，體育是大學(xué)教育的主要學(xué)科，雖然體育學(xué)科在促進學(xué)生就業(yè)過程中不會有明顯的體現(xiàn)，但是對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，大學(xué)教育都以應(yīng)試教育為主，體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，因此教學(xué)過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實際要求。分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)的針對性，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。

在在大學(xué)體育教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實踐中都是以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標，一切教學(xué)計劃的設(shè)計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學(xué)校在評價教師教學(xué)質(zhì)量的時候，學(xué)生的學(xué)習和考試成績對于評價結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過程中對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進不夠關(guān)注，課堂教學(xué)效率低。分層教學(xué)法在在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，幫助學(xué)生更好的提升身體素質(zhì)，對于提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學(xué)體育教學(xué)也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在在大學(xué)體育教學(xué)實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

1.分層教學(xué)應(yīng)該在符合體育教學(xué)大綱的前提下進行。在當前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過相當長時間的教育實踐總結(jié)和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學(xué)生實際學(xué)習特點，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標和主要導(dǎo)向，對于指導(dǎo)教學(xué)實踐具有至關(guān)重要的意義，中大學(xué)體育教學(xué)更是如此。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，實施學(xué)習能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)有作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標準，閉門造車的開展教學(xué)活動，勢必會偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展帶來較大的不利影響。

2.分層教學(xué)應(yīng)該盡量提升大學(xué)體育教學(xué)的趣味性。不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中對于體育學(xué)科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.根據(jù)實際情況及時對分層教學(xué)措施進行調(diào)整。隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，大學(xué)體育教學(xué)形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學(xué)質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對事先制定的教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，達到提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的實際效果。

1.及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對分層教學(xué)法給予足夠重視。一直以來，大學(xué)教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學(xué)生在課堂學(xué)習過程中一直處于被動接受知識的地位，學(xué)習的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學(xué)習興趣，這是當前大學(xué)體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式在一定程度上影響了大學(xué)體育教學(xué)。分層教學(xué)法強調(diào)的是實施針對性教育，讓處于不同水平階段的學(xué)生都能得到最適合的學(xué)習方式，建立學(xué)習的信心，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，要想在大學(xué)體育教學(xué)中實施分層教學(xué)，老師首先應(yīng)該更新這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立良好的因材施教意識，將學(xué)生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的實際學(xué)習水平，掌握學(xué)生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學(xué)計劃，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。

2.利用分層教學(xué)法優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，大學(xué)體育教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對大學(xué)體育教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為分層教學(xué)法的運用制定一個相對明確的指導(dǎo)方向。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進大學(xué)體育教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學(xué)法的運用提供良好的前提條件。

3.進行科學(xué)的學(xué)習層次劃分。在大學(xué)體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法的過程中，最為基礎(chǔ)也是最重要的一步就是對學(xué)生進行學(xué)習層次的劃分，這是保證分層教學(xué)有效開展的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習層次劃分給予足夠重視，可以說，科學(xué)合理的分層是分層教學(xué)法成功應(yīng)用的一半。在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該首先對學(xué)生進行深入了解，掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)情況，有條件的大學(xué)還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學(xué)生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結(jié)合學(xué)生平時在體育課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生的實際體育水平進行綜合評估，然后根據(jù)評估結(jié)果對學(xué)生進行相應(yīng)的層次劃分，把體育基礎(chǔ)較好，能力較強的學(xué)生分成一個層次，基礎(chǔ)較差，跟不上老師正常講課進度的學(xué)生劃分為一個層次，一般的學(xué)生劃分為一個層次，然后再根據(jù)不同層次的學(xué)生進行體育教學(xué)計劃的針對性調(diào)整。

4.根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習情況，制定具有針對性的體育教學(xué)計劃。在劃分完大學(xué)生的體育學(xué)習層次之后，就需要針對學(xué)生的實際學(xué)習水平進行教學(xué)計劃的調(diào)整。對于體育基礎(chǔ)水平較好，身體素質(zhì)較強的學(xué)生，老師在教學(xué)計劃的設(shè)定過程中就可以適當?shù)脑O(shè)置一定難度，高于教學(xué)大綱的基本要求，從而在原有基礎(chǔ)上進一步提升這些學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進學(xué)生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)水平較差，身體素質(zhì)一般的學(xué)生，由于這些學(xué)生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)該適當?shù)慕档驼n程難度，重點進行基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練，夯實學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平，為以后的深入學(xué)習奠定堅實基礎(chǔ)。通過這種形式，就可以使大學(xué)體育教學(xué)更加具有針對性，從而使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能有所提升。

綜上所述，分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的運用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學(xué)體育教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進分層教學(xué)法的應(yīng)用形式，進行科學(xué)的層次劃分，制定針對性的體育教學(xué)計劃，促進分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有效運用，從而實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用。

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大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇三

在會計電算化課堂教學(xué)中運用微課,能為課堂教學(xué)提高吸引力和感染力,為學(xué)習者提供最佳的自主學(xué)習途徑,滿足學(xué)生更加豐富、個性化的學(xué)習要求，拓寬學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習資源,取得最佳的學(xué)習效果。實現(xiàn)移動學(xué)習、在線學(xué)習、遠程學(xué)習等多元化學(xué)習模式,不僅能增強課堂教學(xué)感染力和學(xué)生學(xué)習效果,而且能更好地促進教研教改革新。由于會計職業(yè)的特殊性,工作內(nèi)容具有隱蔽性,保密性較強等特征，學(xué)生很難通過實地參觀等形式了解會計實務(wù)的過程,同時網(wǎng)絡(luò)也鮮有會計操作視頻。因此,利用微課設(shè)計,化整為零，將會計電算化整體知識分割為零碎的小知識點,設(shè)計仿真工作情境,錄制真人秀的“微視頻”,把實際工作過程生動逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既大大便利了學(xué)生對工作環(huán)境的認識,又加深學(xué)生對知識的理解，大大有利于學(xué)生對會計電算化的認識和掌握。

會計電算化課堂教學(xué)重點突出技能操作,教學(xué)場所主要在會計電算化實訓(xùn)室,具備電腦和網(wǎng)絡(luò)等移動終端設(shè)備,其教學(xué)平臺為微課的傳遞和展示提供了必備的硬件支持。這樣的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境為微課的實施提供了有力條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習能力和興趣愛好,選擇適合自己的微課內(nèi)容,在觀看微課視頻的.同時自行操作,查缺補漏和減小學(xué)習差距。微課還可以降低會計電算化課程內(nèi)容的教學(xué)重復(fù)率。會計電算化課堂教學(xué)動手操作性要求高,操作步驟流程要求嚴謹,任何學(xué)生每一個細微的失誤，老師都要一遍遍地重復(fù)講解,不僅消耗了老師的精力,又影響了上課時間效率。故而，將按照知識點的操作步驟錄制成一個個的微課,讓學(xué)生自行觀看微課,找出自己的錯誤,則大大提高了學(xué)生的學(xué)習成果。

(1)借助網(wǎng)絡(luò)平臺和終端設(shè)備支撐,共享學(xué)習資源。目前高職院校最大的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺就是世界大學(xué)城,該平臺可以實現(xiàn)資源共享,交流互動，方便了廣大學(xué)習者學(xué)習。老師將制作完成的微課及輔助性教學(xué)資源上傳至自己的大學(xué)城空間,學(xué)生借助手機、筆記本電腦、ipad等移動設(shè)備,根據(jù)需要自行到老師空間下載學(xué)習。同時,學(xué)生可評論微課學(xué)習效果,通過信息交流、疑難解答等環(huán)節(jié)可進行網(wǎng)絡(luò)信息反饋,打破時間空間的局限勝,更好地體現(xiàn)微課堂教學(xué)的有效性。

(2)微課促進學(xué)生理解知識構(gòu)建,培養(yǎng)自主學(xué)習能力。自主學(xué)習能力是一個人獨立學(xué)習、獲得新知識的基本能力,也是終身學(xué)習所必備的一項重要能力。在會計電算化課堂教學(xué)中,老師倡導(dǎo)學(xué)生們先實施自主探究,預(yù)習課堂知識,按照自己的認識嘗試操作,遇到難題觀看微課提示。以防學(xué)生在課堂上機械式的模仿,而是探究性學(xué)習,理解知識的構(gòu)建,最后達到自我總結(jié)歸納的目的。例如:在“收到采購發(fā)票(付款)”的教學(xué)過程中,假如學(xué)生沒有注意到“付款”與“未付款”操作細節(jié)(是否現(xiàn)付)的區(qū)別,就會導(dǎo)致會計科目填寫錯誤,造成賬務(wù)核算錯誤,打擊學(xué)生的學(xué)習興趣。

(3)實現(xiàn)分層式教學(xué)。考慮到學(xué)生本身存在的差異性，老師們不得不掌握學(xué)生的差異程度，盡量避免教學(xué)內(nèi)容難度單一，在掌握學(xué)生的學(xué)習能力之后，老師要做的就是按照操作難易程度把知識點分層，分為易、中、難三個等級或者更加細分，學(xué)生可以按照老師劃分的難易程度，結(jié)合自身學(xué)習能力挑戰(zhàn)不同難易度的內(nèi)容。

最后老師按優(yōu)良中差四個層次進行評價考核,讓不同層次的學(xué)生都能在會計電算化課堂上獲得成就感,提升自信。

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇四

摘要：隨著教育界新課程改革的不斷推進和深入，人們對高中語文教學(xué)也提出了更高的要求。在新課程標準的要求下，高中語文教學(xué)不可以只是為了幫助學(xué)生提高語文高考成績而開展，而是要不斷地提高學(xué)生的語言表達能力、寫作能力、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。然而，傳統(tǒng)模式下的高中語文教學(xué)還存在一些不足，不能很好地保證高中語文教學(xué)的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這種新的教學(xué)模式得到了廣大師生的青睞。本文圍繞著微課的特點及應(yīng)用價值，對其在高中語文教學(xué)中的運用進行了研究分析，望可供相關(guān)人士參考。

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇五

大學(xué)教育對學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)人才的使命。隨著時代的發(fā)展，社會更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項重要標準。可見大學(xué)教育應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視對創(chuàng)新思維的應(yīng)用，將體育訓(xùn)練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了探討。

大學(xué)體育;體育訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維。

在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習壓力，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學(xué)生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學(xué)間的團結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉。可見應(yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進行體育訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問題，進而增強體育訓(xùn)練效果。在進行體育訓(xùn)練教學(xué)時應(yīng)設(shè)計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而增強思維訓(xùn)練效果。例如在進行籃球訓(xùn)練時，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓(xùn)練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動權(quán)之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習自主性與學(xué)習效率。

創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓(xùn)練時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學(xué)生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學(xué)生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。

創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中鍛煉身體的各個關(guān)節(jié)。同時教師應(yīng)重視進行相應(yīng)的指導(dǎo)，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓(xùn)練的實踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓(xùn)練的過程中學(xué)生應(yīng)做好心理準備及相應(yīng)的防護措施［4］。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。

創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。

［1］白波.大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版:教育科學(xué),2016(02):165.

［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用［j］.成功(教育),2013(04):116.

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇六

第一，介紹實體安全措施。即要對計算機設(shè)備以及通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的安全性進行檢驗防護措施，避免受到水災(zāi)、火災(zāi)等事故的影響。此外，機房的建設(shè)還應(yīng)遵守國家計算機機房建設(shè)的相關(guān)標準；第二，介紹運行安全措施。在計算機信息系統(tǒng)運行的過程中，要采用一系列的措施以確保計算機信息系統(tǒng)的安全。例如，需要提前進行風險分析、對計算機信息系統(tǒng)進行跟蹤調(diào)查、采用應(yīng)急措施等。同時還要制定相應(yīng)的計算機信息系統(tǒng)運行安全保障規(guī)章制度。此外，還要培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平的計算人員隊伍，對計算機信息系統(tǒng)進行管理；第三，介紹防病毒措施。可以選用專業(yè)的殺毒軟件，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源訪問權(quán)限，還可以使用帶有防治病毒功能的硬件；第四，介紹內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全措施。首先，要對網(wǎng)絡(luò)進行分段處理，將非用戶和敏感數(shù)據(jù)信息資源隔離，避免機密數(shù)據(jù)新被人偵聽。其次，利用劃分vlan的方法解決以太網(wǎng)廣播的問題。最后，從服務(wù)器端進行安全管理，避免出現(xiàn)安全漏洞；第五，介紹外網(wǎng)安全措施。外網(wǎng)主要指和外部企業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)連接之間的部分。可以采用防火墻技術(shù)和入侵檢測技術(shù)進行外網(wǎng)安全保護，能有效解決網(wǎng)絡(luò)病毒傳播、非法訪問等安全問題。

6總結(jié)。

總之，計算機信息系統(tǒng)安全問題是關(guān)系社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵性問題，隨著信息化時代的發(fā)展，計算機信息系統(tǒng)安全對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響將會愈加凸顯，為了防止影響社會經(jīng)濟發(fā)展，應(yīng)采取有效的措施避免或減少計算機信息系統(tǒng)安全問題的發(fā)生。

[參考文獻]。

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[5]金琳.淺談計算機信息系統(tǒng)安全技術(shù)的研究及其應(yīng)用[j].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2014.

[6]林洋.信息系統(tǒng)安全風險評估模型及其應(yīng)用研究[d].大連海事大學(xué),.

作者：萬琪單位：渤海大學(xué)。

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇七

對于計算機信息科技這類學(xué)科來說，其特點就是要比傳統(tǒng)學(xué)科對基本技能的培養(yǎng)上更加的注重，而基礎(chǔ)知識就是學(xué)生對概念以及定義的準確理解，這種能力是學(xué)生們所優(yōu)先具備的，可在實際應(yīng)用方面效果卻不大。在計算機課程中反而對實際操作能力更加看重，因此教師應(yīng)該將其與傳統(tǒng)課程加以區(qū)分，不可本末倒置。在信息技術(shù)的教學(xué)中，對信息渠道獲得掌握，可以將各種信息資源進行篩選，對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進行設(shè)置等等的學(xué)習，會更加具有實際意義，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習。

3總結(jié)。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高校計算機課程的應(yīng)用中還是具有很大積極意義的，課堂中對角色關(guān)系的改變，在一定程度上也會讓學(xué)生的學(xué)習積極性加以提高。這也符合新課改中對課堂的要求，也讓信息技術(shù)課程更加適應(yīng)現(xiàn)代化教育。教師只有在課堂實踐中進行不斷探索和創(chuàng)新，因材施教，才能幫助學(xué)生未來成為綜合性人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻。

[3]左鵬.淺析我國計算機教育開展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施[j].電子制作，（4）：36~37.

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇八

英語教學(xué)中的活動可增進學(xué)生之間的.交流接觸,是教學(xué)的手段和策略.本文從教學(xué)活動的目的、內(nèi)容、類型等方面加以闡述,并列舉實例加以說明,指出合理組織活動是增強學(xué)生主動意識、提高學(xué)生運用英語能力的有效途徑.

作者：朱明亞作者單位：常州市第二實驗小學(xué),江蘇,常州,213000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008”“(48)分類號：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)活動內(nèi)容類型

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇九

中職學(xué)校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備“定制性”，以適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)社會實際需求，來科學(xué)合理的對教學(xué)計劃進行調(diào)整，而開設(shè)中職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的初衷也正是基于此點。中職學(xué)校應(yīng)用模塊化的教學(xué)模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)人才。

1.模塊化教學(xué)所具有的優(yōu)勢。

第一、在模塊教學(xué)中，以就業(yè)市場的實際需求為導(dǎo)向的模塊的設(shè)計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。第二、由于中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)相對薄弱，因此在學(xué)習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應(yīng)用模塊化教學(xué)，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學(xué)習，有利于學(xué)生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學(xué)知識。第三、由于在學(xué)習計算機知識的過程當中，學(xué)生會存在個性與學(xué)習基礎(chǔ)等方面的不同，而應(yīng)用以往傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應(yīng)用模塊化教學(xué)，能夠有效的應(yīng)用教師、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，而這樣的課程設(shè)計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設(shè)計特點，能夠讓學(xué)生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學(xué)生學(xué)習的主動性。

2.1設(shè)計出具有實用性教學(xué)大綱。

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當中應(yīng)用課程模塊化教學(xué)，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學(xué)內(nèi)容、以及計算機等級考試標準來設(shè)計出具有實用性教學(xué)大綱，再編制出相關(guān)的教案。理論知識教學(xué)大綱，應(yīng)重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學(xué)習的實用性原則；實際操作知識教學(xué)大綱，則要按照職業(yè)崗位與學(xué)生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)。

2.2進一步提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。

將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學(xué)進行分析與研究，如此一來，即可在教學(xué)當中進行開放式學(xué)習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學(xué)內(nèi)容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學(xué)技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學(xué)水平，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。另外，中職學(xué)校應(yīng)安排教師到校企合作企業(yè)當中進行工作崗位的`學(xué)習與培訓(xùn)，也可邀請企業(yè)當中的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)講座與實訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師在與外界的交流學(xué)習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。

2.3構(gòu)建任務(wù)指引的教學(xué)模式。

在教學(xué)實踐當中，教師可應(yīng)用實際案例來進行學(xué)習指引，在教學(xué)的實際案例當中合理的導(dǎo)入模塊知識點，并依據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習情況，來制定出相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學(xué)習任務(wù)。并依據(jù)此模塊的目標任務(wù)來進行教學(xué)實踐，讓學(xué)生在相關(guān)任務(wù)的指引下，來自主學(xué)習此模塊知識；并在教師適時指導(dǎo)下，由學(xué)生進行自主學(xué)習，有效的提升學(xué)習效率。緊密結(jié)合實際案例與任務(wù)指引教學(xué)方法，既能讓學(xué)生高效的理解與掌握所學(xué)知識，同時還有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習的能力。

2.4應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例。

在教學(xué)當中，應(yīng)盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)知識，在應(yīng)用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學(xué)的重點內(nèi)容。例如excel模塊，應(yīng)用案例時可建立與編輯學(xué)生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求，可由學(xué)校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達到直觀形象、生動有趣，應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例，能夠有效的促進學(xué)生的學(xué)習主動性，獲得較好的學(xué)習效率。

2.5應(yīng)用模擬崗位的教學(xué)方法。

應(yīng)用模塊化教學(xué)方法，必須有效的接近技能崗位，可應(yīng)用現(xiàn)場案例教學(xué)方法，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的良好的學(xué)習氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習主動性。例如學(xué)習計算機硬件知識模塊，可安排學(xué)生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學(xué)方式，來實現(xiàn)“教學(xué)與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學(xué)方式，既可讓學(xué)生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學(xué)生學(xué)習與掌握計算機的實用性技能。

2.6構(gòu)建客觀全面的評價體系。

在開展教學(xué)實踐時，對于模塊化教學(xué)當中所有的知識模塊，可應(yīng)用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關(guān)的知識點來設(shè)計整體性案例，安排學(xué)生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學(xué)校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學(xué)與考試分開，通過考試來客觀的反映出學(xué)生的實際學(xué)習情況，公正評價任課教師的教學(xué)效果，使教師能夠持續(xù)關(guān)注實際的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，客觀全面的評估學(xué)生的學(xué)習情況，讓教師能夠立足于教學(xué)實際與學(xué)生的學(xué)習情況，來合理的應(yīng)用教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐當中來發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足之處，并有針對性的對教學(xué)方法進行改進，在考核學(xué)生職業(yè)化辦公技能水平時，可應(yīng)用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學(xué)生在計算機知識考試和實踐操作技能。

3.結(jié)語。

總之，將模塊化教學(xué)導(dǎo)入到中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中所具有的部分問題、并能夠提升學(xué)生的計算機理論知識與操作技能。增強學(xué)生應(yīng)用計算機的實際能力，有效的提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻。

[2]洪曉青.中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》項目化教學(xué)應(yīng)用研究[d].揚州大學(xué),2013.

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇十

摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其基本特征是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。結(jié)合教學(xué)實踐將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，并對其在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習、學(xué)習效果評價的具體運用及應(yīng)注意的問題進行探討。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習計算機系統(tǒng)知識的入門課程，其基礎(chǔ)性、實用性、操作性很強。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適宜計算機教學(xué)，因為它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。那么，如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)就成為了計算機教師所要研究的重要課題。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指在整個教學(xué)過程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是精心設(shè)計一系列任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習知識、掌握技能。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習的習慣，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。

一是以任務(wù)為主線，有利于全面、準確地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生圍繞如何完成教學(xué)任務(wù)進行教與學(xué)，學(xué)生的學(xué)習目的明確，教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。二是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的主動參與意識。學(xué)生可以通過閱讀教材、查找資料、同學(xué)討論協(xié)作來完成任務(wù)，而教師則是在學(xué)生遇到問題時給予幫助。三是有利于促進不同層次學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的.團隊合作意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)之外，遇到一些比較復(fù)雜的任務(wù)時，必須通過與同學(xué)交流合作、相互學(xué)習的方式來完成，在合作交流完成任務(wù)的同時，學(xué)生的團結(jié)合作意識得到了培養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用大致可分為創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習、學(xué)習效果評價4個階段。

2.1創(chuàng)設(shè)情境。

即由教師設(shè)計出具有某種情境的學(xué)習任務(wù)，把學(xué)生所要學(xué)習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。例如：教學(xué)中筆者利用多媒體，向?qū)W生播放18歲成人儀式的宣傳片，告訴學(xué)生這些作品是用ppt制作出來的，這樣學(xué)生會思考這是如何制作出來的，然后喚起學(xué)生制作自己18歲成人儀式mtv的欲望，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.2任務(wù)呈現(xiàn)。

教師在充分了解學(xué)生學(xué)習水平和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計任務(wù)，把大任務(wù)分解成若干小任務(wù)。例如：ppt多媒體效果的任務(wù)設(shè)計。如何制作mtv呢？筆者設(shè)計了3個學(xué)習任務(wù)：一是制作某位學(xué)生個人的mtv，要求現(xiàn)場錄制，簡單剪輯，有配樂；二是現(xiàn)場編寫配樂詞，要有藝術(shù)性；三是從某視頻中截取一段，進行音效和配音的修改，并對其進行個性化設(shè)計。

2.3自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。

提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這個時候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。在提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學(xué)習過的，這些問題學(xué)生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習過的，即隱含在任務(wù)中的新知識點，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題，這些問題最好都由學(xué)生提出。教師進行重點、難點分析，提供解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會完成任務(wù)的方法，學(xué)生在小組合作下完成任務(wù)。例如：筆者把學(xué)生分成若干組，組長將教師布置的任務(wù)具體分配給每位組員，喜歡音樂、朗誦的學(xué)生開始準備素材；負責設(shè)計的學(xué)生開始構(gòu)思，討論各種方案的可行性；熟悉技術(shù)的學(xué)生開始準備操作軟件。學(xué)生通過自己的努力和教師的指導(dǎo)來完成任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習的成就感和能動性。

2.4學(xué)習效果評價。

課堂評價是對學(xué)生能力的客觀評價，教師針對每個小組任務(wù)完成的情況，圍繞課程的培養(yǎng)目標，進行有針對性的評價。雖然每組作品的質(zhì)量存在差別，但每名學(xué)生都積極參與了。教師要對小組合作學(xué)習進行評價，一方面關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、解決問題的能力以及獲取知識的方法；另一方面還要看到學(xué)生獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。教師及時表揚與鼓勵，目的是鼓勵學(xué)生相互學(xué)習、完善自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。例如ppt多媒體學(xué)習效果評價：講評內(nèi)容為突出作品的主題和創(chuàng)意，展示各種處理技巧。操作方式是讓學(xué)生自行演示每組的作品，解說作品的構(gòu)思、布局、處理技術(shù)等，并對自己的作品進行評價。在學(xué)生進行作品欣賞或方法交流后，可進行小組互評，教師再進行提煉、概括和歸納。最后根據(jù)學(xué)生自我評價、小組互評和教師的評價，得出小組總分，評出最佳作品。

3.1教師要注意進行角色轉(zhuǎn)換。

一是要實現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。教師在學(xué)生遇到問題時，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，及時做好總結(jié)評價工作。二是要適時加強主導(dǎo)作用。中職學(xué)生精力充沛、思維活躍、個性很強，但在一定程度上缺乏自控能力。因此，在教學(xué)任務(wù)下達之后，教師一定要進行適度調(diào)控和指導(dǎo)。

3.2教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適合在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中使用，但并不是每堂課都適用。比如實踐性較強的內(nèi)容，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠達到事半功倍的效果；對部分理論性較強的內(nèi)容，用lbl教學(xué)法效果較好。教學(xué)方法的選擇不僅取決于教學(xué)內(nèi)容，也取決于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的認知能力。

3.3教師要注意加強課堂小結(jié)和改進考核方式。

在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，學(xué)生更多時間是自主學(xué)習，如果在完成任務(wù)的過程中學(xué)生不注重知識的學(xué)習和積累，就有可能出現(xiàn)這一次的任務(wù)完成了，下一次同樣的任務(wù)卻完成不了的情況，因為他沒有將任務(wù)的完成變成一種在一定理論指導(dǎo)下的自覺行為。因此教師要加強課堂小結(jié)，對不同層次的學(xué)生都要兼顧到。在考核方式上，筆者認為理論知識采用筆試方式，實踐性的知識可采用上機考試的方式，平時成績按團隊合作的作品成績、課堂表現(xiàn)綜合計算。

綜上所述，教師在所創(chuàng)設(shè)的情境中，要為學(xué)生設(shè)計出一系列的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、技能和方法，這樣才能真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇十一

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇十二

反思性教學(xué)是教師對自身教學(xué)行為開展的一種有意識的考察過程，包括自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)決策還有課堂反饋等內(nèi)容，同時也是促進教師思維進步的重要過程。所以，對于教師而言，形成正確的反思行為，是對教學(xué)工作認真負責的表現(xiàn)，也是教師追求發(fā)展，提升教學(xué)教研水平的主要形式，這一行為在教師教育界中也獲得了諸多教育學(xué)家的推崇[1]。在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，也需要積極督促教師完成教學(xué)反思，嚴格遵循學(xué)校教研制度的要求，不斷促進學(xué)校學(xué)習化組織的形成。

1.制定完善的反思性教學(xué)計劃。

在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中開展反思性教學(xué)，不僅需要完成基本的常規(guī)教學(xué)，即預(yù)習課文還有備課計劃等，而且需要超過常規(guī)教學(xué)完成反思[2]。首先，需要明確反思的問題，在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)找到可能存在的問題，或者教學(xué)要素的不足之處，進而將所發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胨伎挤懂牐黄浯危_定反思目標，建立這一目標主要集中在教學(xué)主體和客體上，即如何讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，還有如何讓教師掌握教學(xué)方法；最后，制定出完整的反思計劃方案，即包括課時、單元還有整個學(xué)期的計劃，并注重實現(xiàn)教師的教學(xué)目標，促進學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。如中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的第一單元《計算機系統(tǒng)基本組成》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生全面了解計算機的重要組成部分，包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)；掌握二進制的基礎(chǔ)概念和計算方法，還有編碼和bios等方面的知識，而教師在教學(xué)過程中，為進一步提升學(xué)生的認識，讓學(xué)生有效將理論知識與實踐知識相結(jié)合應(yīng)用，則采用實物觀察和操作的方式開展教學(xué)活動，但部分學(xué)生在學(xué)習過程中理解能力較差，加上教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教師講課節(jié)奏過快，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進度。因此，教師在反思性教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)情為主開展教學(xué)，了解學(xué)生對知識掌握程度方面調(diào)整自身的教學(xué)計劃，以確保學(xué)生掌握到更為扎實的理論知識的同時，還能增強學(xué)生的實際操作能力，包括計算機常用設(shè)備的組成，鍵盤的應(yīng)用特點，以及有效使用方法等。從教師自身發(fā)展方面上看，開展反思性教學(xué)，還能夠讓教師更為客觀地看到自己的教學(xué)不足之處，進而督促教師不斷提升自身教學(xué)技能，促進學(xué)校各項教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.確立嚴謹?shù)姆此夹越虒W(xué)實施辦法。

反思性教學(xué)與常規(guī)教學(xué)形式存在一定相似性，但反思性教學(xué)要求教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上完成相應(yīng)的反思教學(xué)，并對當前的教學(xué)計劃實行合理的調(diào)整，以促進教學(xué)活動的順利開展[3-4]。具體的反思性教學(xué)實施方法表現(xiàn)為：

（3）結(jié)合課堂要點的實施效果進行反思，如果課堂發(fā)展與原定教學(xué)計劃存在沖突的情況，教師則有必要通過反思及時調(diào)節(jié)教學(xué)計劃和內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的完整性。

如中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中《圖形圖像處理》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，以ps教程為例，要求學(xué)生掌握ps平面設(shè)計軟件的基本組成，還有具體的應(yīng)用方法等，由于ps課程中的知識點比較多，且較為零散，若教師在教學(xué)過程中不加以提示和歸整，則很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不完整，知識思維混亂等情況。所以教師在對這個教學(xué)效果進行反思過程中，需要以學(xué)生為主體進行探討。在知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建上，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以串聯(lián)的方式進行展示，并要求學(xué)生通過理解后做好相應(yīng)的筆記，以起到提升學(xué)生學(xué)習效果的作用；在教學(xué)方法的反思上，教師可以通過情境展示，結(jié)合操作任務(wù)為學(xué)生完成展示教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，完成圖片的編輯和處理，以提升學(xué)生操作能力的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語。

綜上所述，在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)開展反思性教學(xué)，要求教師對自身當前的教學(xué)狀況實行全面分析和判斷，并注重提升教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實際，讓教師在教學(xué)過程中，不斷完善反思性教學(xué)實施計劃的同時，還要制定出嚴謹反思性教學(xué)辦法，以增強教師教學(xué)的有效性。但是反思性教學(xué)的有效性，還需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況，以及知識技能的掌握情況進行判斷，所以，為提升學(xué)生的學(xué)習積極性，增強其學(xué)習信心，教師還有必要對學(xué)生的學(xué)習行為實行合理的評價。

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇十三

寫作能力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容.在大學(xué)英語四、六級考試中,寫作占有較為重要的份量,但寫作一直是大學(xué)英語教學(xué)的難點.目前常見的幾種寫作教學(xué)模式都存在著不足之處.如何利用現(xiàn)代技術(shù)豐富寫作教學(xué)手段、提高教學(xué)效果是教學(xué)改革的.新課題.本文首先分析了高校傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題,同時指出目前中國學(xué)生在英文寫作中出現(xiàn)的問題,隨之介紹了利用網(wǎng)絡(luò)輔助高校英語寫作教學(xué)的優(yōu)點,最后對利用網(wǎng)絡(luò)輔助高校英語寫作教學(xué)的可行性進行了較深入的探討,以體現(xiàn)個性化教學(xué)與自主學(xué)習,提高學(xué)生實際運用英語語言能力.

作者：李萍劉紅英作者單位：江西理工大學(xué),外語外貿(mào)學(xué)院,江西,贛州,341000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)多媒體新模式可行性

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇十四

從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的內(nèi)容來說，它需要遵循的原則有情境性原則、靈活性原則、數(shù)學(xué)化原則和社會化原則。（1）情景性原則：它主要是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師根據(jù)教材提供的主題圖情景來模擬一個在小學(xué)生都熟悉或與生活相關(guān)聯(lián)的情景，使學(xué)生能夠真正體驗到情境，激發(fā)學(xué)習興趣。（2）靈活性原則：要求教師在主題圖教學(xué)過程中，扮演好引導(dǎo)者角色，靈活判斷主題圖，使主題圖具有現(xiàn)實性，讓教學(xué)材料變得熟悉化。（3）數(shù)學(xué)化原則：指的是數(shù)學(xué)老師在利用主題圖教學(xué)的過程中，把數(shù)學(xué)中的主題圖轉(zhuǎn)換成容易理解并且在生活中出現(xiàn)的主題圖，從而吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（4）社會化原則：是這幾個原則中最難理解的，它是指小學(xué)生數(shù)學(xué)主題圖中包含一些現(xiàn)實性的社會文化。要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視主題圖教學(xué)，并深入了解主題圖中所蘊含的意義，培養(yǎng)學(xué)生使用主題圖的良好習慣。

（一）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習興趣。

好的開端是成功的一半，教師在上課前要做好充足的準備。人的天性就是玩，尤其是小學(xué)生，他們的思維意識還未成熟，所以很容易就能激發(fā)出他們的興趣。而普遍定義興趣的概念是人們探索未知事物的一種方式，它能夠推動人們認識事物，它是人們探索新事物的動力。想要讓小學(xué)生保持活躍、積極的課堂氣氛，關(guān)鍵要看老師的導(dǎo)入是否有趣、是否能夠吸引學(xué)生。教師要根據(jù)教授的內(nèi)容，把一些與課本知識相關(guān)的故事、笑話等導(dǎo)入新課。例如：學(xué)習“四邊形”內(nèi)容時，教師可充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)課堂情境。課前采用攝像機全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學(xué)生展示，并向?qū)W生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來，小學(xué)生在觀察圖形的過程中，還能與同桌進行討論，容易使小學(xué)生沉浸在學(xué)習的氛圍中。通過這種導(dǎo)入的方式，小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣從而被激發(fā)出來，求知欲也會增強，全身心地投入學(xué)習中。

（二）創(chuàng)設(shè)主題圖情景，增進師生互動。

優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的主要標準分為情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生參與、目標達成及師生交流等幾類。其中情景創(chuàng)設(shè)需要滿足情景設(shè)計是否具有靈活性、情景創(chuàng)設(shè)是否貼近學(xué)生的生活等，這些都能夠很好地讓學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)，進而提升他們的學(xué)習興趣，也提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習《找規(guī)律》這一課時，數(shù)學(xué)老師不要一味地講課本上枯燥的知識，要利用現(xiàn)實生活中的事物來代替。數(shù)學(xué)老師可以拿幾串在顏色上有規(guī)律的水晶珠，讓學(xué)生自己找其中的規(guī)律，這樣不僅讓他們?nèi)谌氲秸n堂的氛圍中，還提高了他們的學(xué)習興趣。教材編寫人員在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教科書時，始終以學(xué)生的認知水平為依據(jù)，再以主題圖的形式出現(xiàn)在教科書中，利用簡單明了并具有生活性的圖片表達數(shù)學(xué)思想，能夠讓小學(xué)生從生活的點滴中獲取數(shù)學(xué)知識。通過設(shè)計主題圖情景不僅增強了課堂的活躍氣氛，還讓小學(xué)生通過靈活的形式了解更難理解的知識。

（三）應(yīng)用主題圖，加強合作探究。

盡管主題圖教學(xué)可提高課堂教學(xué)效果，但是有部分教師在實際的教學(xué)過程中有些死板，就圖論圖，照本念書，沒能把主題圖的理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會讓小學(xué)生在學(xué)習的過程中產(chǎn)生枯燥不想學(xué)的想法，這樣就很容易讓他們頹廢，更沒有辦法提高他們分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習“位置與方向”內(nèi)容時，為了能夠充分發(fā)揮出小學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)合作探究能力，數(shù)學(xué)教師則可帶領(lǐng)全班學(xué)生走出課堂，在教室外進行學(xué)習。通過課外實踐讓學(xué)生掌握基本方向，同時也將親自繪畫出學(xué)校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離。這種主題圖教學(xué)模式符合當前學(xué)生自身水平及其特點，可最大限度激發(fā)創(chuàng)作思維。同時，應(yīng)充分認識到數(shù)學(xué)教師本身就是一種探究創(chuàng)作的過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員積極進行廣泛的交流，在合作交流中加強師生感情，獲取知識。

三、“主題圖”教學(xué)的提高途徑。

（一）提高小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，增進師生的友好互動。

師生之間的良好關(guān)系，對提高學(xué)生學(xué)習的積極性有很大的影響，師生之間的相互信任、相互溝通，都能夠提高小學(xué)生學(xué)習的積極性。教師在課堂教學(xué)中要做到：對學(xué)生正確回答給予積極的`肯定，對學(xué)生錯誤的回答要給予鼓勵，并詳細地講解學(xué)生回答錯誤的問題所在；老師在課堂上要盡量與每一位學(xué)生互動，并在講課的過程中加一些小故事或小謎語來引起學(xué)生的關(guān)注，并使他們能夠積極地參與其中。

（二）變數(shù)學(xué)知識為生活化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。

新課改要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當貼近現(xiàn)實生活和具有挑戰(zhàn)性的事物。數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，可以把數(shù)學(xué)知識拿到現(xiàn)實的生活中，并引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實中的問題采用數(shù)學(xué)的知識來解決。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當時刻把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里，變成用得上的東西，從而讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)公式中解脫出來。通過這些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生意識到生活中的數(shù)學(xué)問題無處不在，這種學(xué)習方式有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過新舊知識的溝通、聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活解答數(shù)學(xué)問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)表面上看是一些比較簡單的知識，但實際上是一個多層次、多方面的知識體系。在學(xué)習的過程中要學(xué)會運用新舊知識間的聯(lián)系，對知識進行一個簡單系統(tǒng)的分類，這樣有利于提高學(xué)生知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣解答問題的能力。

（四）要重視作業(yè)的設(shè)計，鞏固學(xué)生的學(xué)習能力。

作業(yè)是每一個學(xué)生都不可避免的任務(wù)，它還是老師了解學(xué)生掌握多少知識的手段。但是，教師在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和他已掌握的知識決定，不要盲目地布置很多作業(yè)，教師要精心布置每一課時的作業(yè)，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的作用，達到鞏固學(xué)生學(xué)習效果的目的。四、結(jié)束語總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問題上，要想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，我們就要進行合理地規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習的過程就是認識過程和探究過程的統(tǒng)一，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，更要堅持不懈地更新教育觀念，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇十五

物理是自然學(xué)科中非常重要的一門，是理工類高等院校教育中的重要組成。保證大學(xué)物理教育的實效性不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生以更為科學(xué)的視角分析、解答生活學(xué)習中的各種物理問題。因此，保證大學(xué)物理教育實效性有著強的現(xiàn)實意義。然而就當前的實際情況而言，大學(xué)物理教育普遍存在問題，而這無疑會影響上述目標的實現(xiàn)。

高校教育改革力度的不斷加大使得高校方面就優(yōu)化教育教學(xué)工作做出了眾多努力，讓人可喜的是這在一定程度上促進了大學(xué)物理教學(xué)發(fā)展，然而從細節(jié)角度看來，大學(xué)物理教學(xué)仍然存在問題，且以如下三點最為顯著：

（一）教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)。受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想影響，我國大學(xué)物理教學(xué)普遍重視理論而輕視實踐，由于實踐教學(xué)力度不足，學(xué)生難以將理論知識融會貫通，以死記硬背模式學(xué)習物理知識，不僅花費了大量的時間且收獲的.效果微乎其微。與此同時，由于物理知識本就具備抽象性和枯燥性，消極被動的學(xué)習方式極容易挫傷學(xué)生學(xué)習物理的興趣，進而影響教學(xué)工作的落實效果。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。大學(xué)物理是理工大學(xué)的公共基礎(chǔ)課，然而大學(xué)生來自五湖四海，學(xué)生的物理基礎(chǔ)可能存在較大差異，然而教育者教學(xué)以統(tǒng)一的、固定的教學(xué)方法進行，學(xué)生的個體差異未被兼顧，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較強的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“不消化”，進而阻礙學(xué)生知識水平提高。

（三）教學(xué)氛圍不佳。大學(xué)物理與高中物理存在較大的差異，對學(xué)生的自主學(xué)習要求更高，學(xué)生必須具備一定的獨立思考、獨立學(xué)習能力。然而在實際的大學(xué)物理教學(xué)過程中，很多教育者根本沒有為學(xué)生營造良好學(xué)習氛圍的思想認識，很多教育者在落實教學(xué)的過程中甚至忽視了學(xué)生的學(xué)習主體地位，導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)課堂“一言堂”，學(xué)生雖然了解了問題的答案，但卻并沒有掌握物理知識，學(xué)生知其然，然而并不知其所以然，不僅影響物理水平提高，更影響創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。廣大教育者應(yīng)積極打破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念對自身教學(xué)工作的束縛，從多角度、多層次出發(fā)分析大學(xué)物理教學(xué)的意義，要明確大學(xué)物理教學(xué)的目標，并以之為依據(jù)改革物理教學(xué)理念，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容。以發(fā)展的眼光看待物理教育，了解學(xué)生未來就業(yè)、未來發(fā)展對物理知識的需求以及學(xué)生自身對物理學(xué)習的興趣，在落實教學(xué)時，要與社會需要接軌，不拘泥于課本知識，而要以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生綜合能力為要求。

（二）重視學(xué)生的個體差異。由于生活環(huán)境、個人發(fā)展不盡相同，因而同一個班級內(nèi)的學(xué)生必然會存在較大的個體差異。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式弊病較多，但這并不意味著傳統(tǒng)教育教學(xué)一無是處。因此，教育者應(yīng)全面了解學(xué)生的個體差異、學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)、學(xué)生的物理學(xué)習興趣，并以之為依據(jù)對學(xué)生進行分層，利用不同的教學(xué)方法向不同層次的學(xué)生落實物理教育，在滿足學(xué)生知識學(xué)習需求的基礎(chǔ)上，快速提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)。例如，對于物理學(xué)習興趣不濃的學(xué)生，教育者可以利用案例教學(xué)法落實物理教學(xué)，用學(xué)生耳熟能詳?shù)母鞣N生活經(jīng)驗吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的理解掌握知識。再例如，對于有較強物理自主學(xué)習能力的學(xué)生，教育者可以積極開展小組探究教學(xué)法，讓學(xué)生利用課下時間自行探索物理知識，并在恰當?shù)臅r間予以點撥，不僅能夠進一步強化學(xué)生物理學(xué)習的興趣，還能夠有效的開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)建良好的物理教學(xué)氛圍。首先，教育者方面應(yīng)該重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，要善于實踐教學(xué)幫助學(xué)生鞏固理論知識，強化學(xué)生的物理素質(zhì)。其次，學(xué)校方面應(yīng)該積極聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)或是構(gòu)建相應(yīng)的物理實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實踐理論知識的平臺和機會，為學(xué)生開展物理研究創(chuàng)造條件。

綜上所述，當前階段的大學(xué)物理教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)差異較大、教學(xué)氛圍不佳等問題，不僅影響大學(xué)物理教學(xué)事業(yè)發(fā)展，更影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高。因此，教育者以及高校方面應(yīng)該深入研究當前大學(xué)物理教學(xué)問題，并以之為依據(jù)積極優(yōu)化大學(xué)物理教育，用多元化的教學(xué)模式提高大學(xué)物理教育實效性，進而為教學(xué)事業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)提高創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇十六

當前我國的教育正處在深化改革的階段，為能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量及效率就必須要能夠采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以此來激勵學(xué)生學(xué)習的主動性。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式已經(jīng)和現(xiàn)階段學(xué)生的需求不能得到有效契合，所以通過新的教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠促進計算機教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與提高都有著促進作用，并有利于教師在學(xué)生的學(xué)習過程中可以得到靈活的調(diào)控。主要就是計算機的學(xué)習任務(wù)是由老師進行設(shè)計的，所以在設(shè)計的過程中也在教學(xué)的目的及內(nèi)容上都進行了明確化，教師能夠?qū)W(xué)生的任務(wù)完成程度來了解學(xué)生自身的學(xué)習情況，這樣對學(xué)生的及時指導(dǎo)比較有利[1]。同時也能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，因為學(xué)生是在沒有壓力的學(xué)習氛圍中進行做任務(wù)的，是結(jié)合學(xué)生的需求來完成的，這樣學(xué)生每完成一個任務(wù)就會更加的自信，從中體會到學(xué)習的快樂，促使學(xué)生進一步的學(xué)習。

二、計算機教學(xué)的主要特征及任務(wù)驅(qū)動法的實際應(yīng)用。

(一)計算機教學(xué)的主要特征分析。

計算機的教學(xué)中對其軟硬件的的教學(xué)內(nèi)容更新的速度較快，這些都和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展有著重要的關(guān)系。隨著科技的進步，使得在計算機的軟硬件方面的變化也比較的迅速，這些對計算機教學(xué)的內(nèi)容就產(chǎn)生了很大的變化。一些軟件或者是硬件自身都有著生存期，所以一旦過了這一生存期就會被淘汰掉，在學(xué)校的學(xué)習內(nèi)容和社會的所需不能得到有效的契合，這就培養(yǎng)學(xué)生在知識的獲取上要能夠通過自己的有效學(xué)習方法，對知識進行拓展。

計算機教學(xué)過程中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計要遵循相關(guān)的原則，這樣才能夠?qū)⑵渥饔玫玫匠浞职l(fā)揮，主要就是可操作性原則、適宜性原則、趣味性原則、漸進性原則、真實性原則等。其中最為重要的就是可操作性這一原則，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法主要是為了能夠方便學(xué)生動手操作，從而有效的掌握知識，所以動手操作要比學(xué)生觀看老師示范要有效，這樣才有利于學(xué)生在實踐的過程中將知識得到切實的掌握。

計算機教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法要按照相關(guān)的流程進行有效實施，這樣會對學(xué)生的實踐操作能力的提升起到保障作用)。

首先就是要對計算機的學(xué)習任務(wù)進行剔除，這樣可在情境設(shè)計下進行完成，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一般是將以往的知識作為橋梁，循序漸進的通向新知識的`學(xué)習過程，讓學(xué)生能夠在已知的知識上進行對實際問題加以解決，并能夠發(fā)現(xiàn)新的問題。而這些新的問題正是所要學(xué)習的，對任務(wù)的提出要盡量的真實，也就是在可操作性上要強，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習的熱情和興趣。

例如:將flash動畫制作作為計算機的教學(xué)任務(wù)，對其進行學(xué)習的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣老師就要能夠采取動畫演示的方法使其簡單方便的了解問題的根本。講解到引導(dǎo)層動畫的知識點過程中，可通過屏幕進行演示霓虹燈的閃爍等動畫，進而來說明引導(dǎo)層動畫的簡單性，學(xué)生的興趣得到激發(fā)之后老師要暗示學(xué)生親自動手進行完成動畫效果。

這樣就能夠?qū)W(xué)生的實踐動手能力得到有效的加強，在學(xué)生進行操作的過程中，老師要在一旁進行觀察指導(dǎo)，對學(xué)生的興趣愛好進行了解，這樣對知識的循序漸進的傳輸就有著促進作用。然后就需要學(xué)生進行自主的探究或者是和學(xué)生進行合作共同完成任務(wù)，在這一過程中老師要注重知識的融合性，要將鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到重視，在這一過程中可對學(xué)生進行分組討論，通過這一方式能夠綜合性的提出自己的建議或意見。

再者就是對任務(wù)主體的選擇，這樣對學(xué)生的個性培養(yǎng)就有著很大的幫助，學(xué)生按照自己的喜好在獲取知識的同時還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在實際的操作當中得以應(yīng)用。這對學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力都能夠得到有效培養(yǎng)，從而達到計算機教學(xué)的目標。完成任務(wù)之后要進行及時的討論及評價，學(xué)生在這一過程中能夠?qū)W會交流和分享完成任務(wù)的成果，在自我展示上能夠得到有效加強[4]。評價方面老師要能夠在具體的任務(wù)完成效果上實施評價，對優(yōu)點進行肯定，不足之處要進行及時糾正，通過評價能夠讓學(xué)生知道自身的不足與優(yōu)勢，有利于學(xué)生更好的學(xué)習進步。

三、結(jié)語。

總而言之，計算機教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展中占有重要的位置，學(xué)校的老師要能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法得到熟練的應(yīng)用，借此來促進學(xué)生的進一步發(fā)展。素質(zhì)教育對計算機提出了更為嚴格的要求，所以要通過多渠道將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實際的教學(xué)中得到合理化的應(yīng)用，并要在這一過程中加強創(chuàng)新思想的融入，這樣才能夠更加有效的促進素質(zhì)教育發(fā)展。

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇十七

任務(wù)驅(qū)動教法就是以完成任務(wù)以及多方面互動式教學(xué)為理念。教師不是課堂的主宰，而變成一個引導(dǎo)者和任務(wù)發(fā)布者，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師對學(xué)生進行引導(dǎo)，圍繞著課程的知識點，教師進行提問，學(xué)生對問題進行獨立解決。這種教學(xué)模式可以對學(xué)生們的實際操作能力和思維能力給予極大的提高。而在高等院校計算機教育也就是信息技術(shù)課程中，就可以利用此種教學(xué)法來進行教學(xué)。

1對情景與任務(wù)進行合理的安排。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法這就需要教師對教學(xué)情景進行創(chuàng)造，最好能與現(xiàn)實基本一致，目的就是讓學(xué)生對知識進行完全掌握。在對情景的設(shè)計中一定要符合邏輯，要和實際情況盡可能的貼近，生拉硬湊的情景反而讓學(xué)生沒有代入感，對學(xué)習知識沒有太大的幫助，只有貼近現(xiàn)實的情景才能更容易被學(xué)生們所接受對于情景的設(shè)置，還要進行多方面考慮的`。

1.1要依據(jù)班級學(xué)生的具體情況進行分組學(xué)習。

對于在學(xué)習上安排的任務(wù)也要根據(jù)班級小組的情況進行分配。考慮到高校學(xué)生們來自各個不同的省市，地區(qū)與地區(qū)之間的教學(xué)水平存在差異，而對信息技術(shù)課程又不具有統(tǒng)一的標準考核，此外，每個學(xué)生的家庭環(huán)境也不盡相同，家里具備計算機和不具備計算機的學(xué)生之間可能也會有所差異，學(xué)生們的計算機水平相差過大，而這個客觀問題也是教育中不能回避的。所以，教師可以進行分組，依據(jù)學(xué)生情況設(shè)置任務(wù)難度，幫助學(xué)生進行更好的學(xué)習。

1.2對于任務(wù)的提出要制定明確的目標。

在目標的設(shè)立中可以進行細化，設(shè)立小目標。由淺入深，從簡單逐漸向困難處延伸，利用層層遞進的方式來確保最終目標能夠完成。如果將課程的所有目標一次性灌輸給學(xué)生，學(xué)生們就會產(chǎn)生抵觸心理。但是如果把任務(wù)進行拆分，讓學(xué)生們在一次一次簡單任務(wù)的完成中感到喜悅，并且有成就感，那對之后的教學(xué)難點也就有了鉆研的欲望。比如，在《制作網(wǎng)頁—美化網(wǎng)頁》這節(jié)課程的學(xué)習過程中，這節(jié)課的教學(xué)目標就是能夠制作網(wǎng)頁并且將網(wǎng)頁美化，針對這個目標，我們可以循序漸進的進行拆分。第一步，先對信息進行采集和整理。在信息技術(shù)課程中，主要就是對計算機的運用，通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息來源的收集，選擇合適的信息內(nèi)容進行分類整理；第二步，要將收集整理出來的資料與網(wǎng)頁進行設(shè)計構(gòu)想，對布局進行組織；第三步，將整理好的資料放再設(shè)計好的框架之內(nèi)；第四步，開始進行美化環(huán)節(jié)，可以從背景、邊框、字體以及整體頁面的布局進行處理，讓網(wǎng)頁看起來更加美觀；第五步，在網(wǎng)頁中進行視頻、音頻、flash的安排。這就讓《制作網(wǎng)頁—美化網(wǎng)頁》的整體教學(xué)目標，經(jīng)過五個任務(wù)的拆分，完成課程的學(xué)習，這樣學(xué)生學(xué)起來更加輕松，也不會產(chǎn)生無所適從的感覺。

1.3作為應(yīng)用學(xué)科的信息技術(shù)不應(yīng)該單獨的被存在。

信息技術(shù)課程就是一種載體和工具，可以對所有其他所有課程進行融合。因此在為學(xué)生們進行任務(wù)的布置時，可以將高等數(shù)學(xué)、物理、英語等學(xué)科進行有機的融合。帶領(lǐng)學(xué)生進行不同領(lǐng)域內(nèi)的知識探索，將學(xué)生們的自主整合能力進行培養(yǎng)，在學(xué)好計算機課程的同時也能對其他課程進行整合學(xué)習。

1.4要對課程進行任務(wù)后點評。

在課后的點評中，通常要將兩個方面進行總結(jié)。首先就是學(xué)生在學(xué)習過程中的團結(jié)協(xié)作和自學(xué)能力：在任務(wù)進行時有沒有進行主動的思考，是否和小組中的其他成員進行合作，有沒有對教師提出的問題進行積極回答等等，這主要就是對學(xué)生在進行教學(xué)任務(wù)時有沒有端正態(tài)度的一個評價觀察；還有就是對任務(wù)情況的觀察，任務(wù)過程中學(xué)生是否順利完成，完成的效果怎樣。這些就是對學(xué)生理解能力以及學(xué)生創(chuàng)造力的情況反映。教師根據(jù)每節(jié)課程的觀察，對每個學(xué)生的情況都進行了解之后，可以依據(jù)情況對小組進行調(diào)整，爭取做到最佳的學(xué)生搭配。

大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（實用18篇）篇十八

素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求全面貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。英語學(xué)科實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是全面落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的內(nèi)在要求和必然途徑，實施它的主渠道是課堂，那么，如何在高中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）呢？經(jīng)過多年教學(xué)尤其近三年來對新教材的教學(xué)探索和實踐，我認為把“多目標層次”這一教學(xué)方法用于課堂教學(xué)之中，是全面提高學(xué)生英語寫作能力及英語整體性素質(zhì)的一條有效途徑。

一、英語“寫作能力培養(yǎng)”教學(xué)中的“多目標層次”

高中新大綱中的教學(xué)目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力。”學(xué)生在身心發(fā)展中有著共同特點，但又存在著個體差異。針對我校多年來學(xué)生寫作能力懸殊性大這一實際情況，在新生入高一后經(jīng)測試將學(xué)生分為三個層次。a：為優(yōu)等生約占全級人數(shù)20%；b：為中等生約占40%；c：學(xué)困生占40%，這樣學(xué)生找準了位置為自己制定學(xué)習目標，教師在課堂上及作業(yè)布置就能做到有的'放矢，使不同層次學(xué)生寫作素質(zhì)都有所提高。

二、“多目標層次”教學(xué)實施步驟。

1.高一入學(xué)后的五種基本句型訓(xùn)練。

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