通過寫作報告范文，我們可以提高自己的表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)批判性思維。跟著小編一起來看看下面這些優(yōu)秀的報告范文吧，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
課題的中期報告（匯總21篇）篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、校長、來賓：大家好！
經(jīng)過多方的積極籌備，由21世紀(jì)教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報告會今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開。
參加會議的領(lǐng)導(dǎo)有：衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長，衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長，衢州工程技術(shù)學(xué)校余國良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理，河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師，以及參與這次會議的各位校長和課題組成員。
首先我代表課題組向給予這次會議大力支持和關(guān)心的翁局長、陳經(jīng)理、任經(jīng)理、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及參會的各位校長表示衷心的感謝！
……。
翁局長對職業(yè)教育的深刻研究，以及魚塘理論的'貼切比喻非常值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用，翁局對衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導(dǎo)和推動作用。再次感謝翁局長對我們課題組工作的支持、鼓勵和指導(dǎo)，謝謝翁局長。
核心成員如下：職教先鋒團(tuán)團(tuán)長、講師、課題組核心成員余國良老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組組長、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組核心成員、山東濟(jì)南鐵道技師學(xué)院車希海老師；職教先鋒團(tuán)秘書長、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入，有意者直接和秘書長聯(lián)系。
……。
我們的課題凝聚了團(tuán)隊的智慧，集聚了團(tuán)隊的力量。要想不厭學(xué)，課改是關(guān)鍵；要想不流失，學(xué)校吸引力很關(guān)鍵。
……。
……。
車?yán)蠋熓钦n改教改專家，編了一本《現(xiàn)代職業(yè)教育實用手冊》一書，該書的理念非常先進(jìn)，與國際接軌，希望有興趣的各位領(lǐng)導(dǎo)有問題可以直接和車?yán)蠋煖贤ā?/p>
……。
相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導(dǎo)的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升。告訴大家一個好消息，這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)每人贈送一本書記的專著《愛與智慧——中職學(xué)生教育密碼》，書上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑒的方法，我個人感觸最深的就是“要把學(xué)生當(dāng)戀人”，換個角度看問題，你會發(fā)現(xiàn)，中職教育真的會好起來的。
最后我宣布，中期報告會閉幕，謝謝與會的各位領(lǐng)導(dǎo)，再見！
課題的中期報告（匯總21篇）篇二
有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。
有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。
有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時間。
當(dāng)然，有效的英語課堂教學(xué)還包含很多其他的方面：
一.課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵。
在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點，花更多時間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參與。
二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性。
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三.訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決。
教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。
要提高課堂教學(xué)的有效性，對教師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材;必須重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗知識，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識、成熟，改正錯誤。
第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音;傾聽孩子們的聲音;傾聽自己的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識學(xué)習(xí)的切入點，創(chuàng)設(shè)適合知識學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會表揚。適時捕捉學(xué)生身上的閃光點，并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。
2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
要了解學(xué)生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對不同的內(nèi)容和學(xué)生來選擇教法。
在講授新課時要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實踐活動為主線，以小組活動為學(xué)生主要活動方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實效，要求所有的學(xué)生通過活動來完成所給的任務(wù)?；顒又腥巳苏J(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長，提高組織能力?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù))。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。
3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材。
開展以學(xué)生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。
4、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求,學(xué)好英語知識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學(xué)中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對學(xué)生思想品德的教育。
以上是本人對提高英語課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;靈活處理教材，創(chuàng)新教材;重視學(xué)生的思想教育，使英語課堂教學(xué)充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
課題的中期報告（匯總21篇）篇三
我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度進(jìn)取，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫論文，結(jié)合理論上實驗課，階段性工作取得了必須成效，現(xiàn)簡要匯報如下：
1、進(jìn)取創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報。
早在5月，本課題組顧問特級教師林惠生教師在帶領(lǐng)本課題主持陶波教師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生教師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波教師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生教師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生教師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
208月，課題組在林惠生教師的指導(dǎo)下，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應(yīng)，課題組就進(jìn)取投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃。
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進(jìn)行：
第一、準(zhǔn)備階段(年8月——2008年9月)。
(1)向市教育局科研辦申請課題立項。
(2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料。
(3)確定參加課題研究的有關(guān)人員。
(4)制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔(dān)人，落實各項研究的研究計劃。
第二、實施階段(2008年10月——8月)。
(1)本課題的各項研究資料按計劃開展研究。
(2)深入開展行動研究、理論研究。
(3)組織專題研討和經(jīng)驗交流。
(4)203月對各項研究進(jìn)行中期檢查，各項研究的負(fù)責(zé)人匯報研究進(jìn)展情景及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗收階段(年10月)。
(1)各項研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報課題組。
(2)課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報告。
(3)申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗收。
(4)將驗收后的結(jié)果上報課題組。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。
本課題需要理論研究和實踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不一樣教學(xué)思維。
為此，課題組召開了多次會議，經(jīng)過講解，交流討論，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習(xí)了林惠生教師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改的科學(xué)價值》，錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特.《普通教育學(xué)》，杜威《民-主主義與教育》，《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的很多的著作。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。
5、進(jìn)取進(jìn)行課題的研討和管理。
在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情景，新問題，經(jīng)過討論達(dá)成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，資料豐富多彩。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。
6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波教師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社修改發(fā)來用稿通知書，將于2009年2月第二期發(fā)表此文?！墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波教師、陳振華教師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生教師，作為省級課題母題的結(jié)題資料。
課題的中期報告（匯總21篇）篇四
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂于學(xué)習(xí)物理。“快樂物理”課題研究勢在必行。
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)，他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來講，通過快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。
不少學(xué)生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：
1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；
4、受到某位科學(xué)家的影響；
5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：
1、缺乏正確的方法；
2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；
3、過高的要求與學(xué)生自己實際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說法的學(xué)生，其實他們的各學(xué)科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。
針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時突出講解相關(guān)知識在實踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點，使學(xué)生有個思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對重點的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。
其次要樹立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會到物理其實與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見。在這個活動中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識，而且主動地去提出問題。
（二）、培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。
中學(xué)生的想像力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動提出問題呢？
1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問。
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境--讓學(xué)生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）。
提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點，在研究某個課題時，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計實驗方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問的常見方法--讓學(xué)生善問。
“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法：
（1）模仿提問法。
（2）閱讀提問法。
（3）比較提問法。
（4）反問提問法。
（5）推廣提問法。
（三）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭性，感受快樂。
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學(xué)習(xí)分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)物理樂趣。
目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學(xué)生的思想工作越來越做，城區(qū)學(xué)生競爭激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識尤為重要。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認(rèn)為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰的責(zé)任，誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？要確立每個人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績有了明顯的提高。
（一）文獻(xiàn)研究。
課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。
（二）調(diào)查研究。
問卷調(diào)查在實驗班中抽取部分班級進(jìn)行問卷，調(diào)查他們對課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測試后進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。
1、學(xué)生素質(zhì)得到提高。
（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂。
本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐R，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
因為學(xué)生能主動的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績?nèi)苑€(wěn)中有升。
２、教師素質(zhì)得到提高。
（1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善。
課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚學(xué)生的主體精神，課題組成員實施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。
（2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強(qiáng)，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。
反思：針對以上的問題，我們還要進(jìn)一步和家長聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。
課題的中期報告（匯總21篇）篇五
我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度用心，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫論文，結(jié)合理論上實驗課，階段性工作取得了必須成效，現(xiàn)簡要匯報如下：
1、用心創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報。
早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
2008年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應(yīng)，課題組就用心投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃。
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進(jìn)行：
第一、準(zhǔn)備階段（2008年8月――2008年9月）。
（1）向市教育局科研辦申請課題立項。
（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料。
（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員。
（4）制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔(dān)人，落實各項研究的研究計劃。
第二、實施階段（2008年10月――2009年8月）。
（1）本課題的各項研究資料按計劃開展研究。
（2）深入開展行動研究、理論研究。
（3）組織專題研討和經(jīng)驗交流。
（4）2009年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查，各項研究的負(fù)責(zé)人匯報研究進(jìn)展?fàn)顩r及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗收階段（2009年10月）。
（1）各項研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報課題組。
（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報告。
（3）申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗收。
（4）將驗收后的結(jié)果上報課題組。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。
本課題需要理論研究和實踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此，課題組召開了多次會議，透過講解，交流討論，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價值》，錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特?！镀胀ń逃龑W(xué)》，杜威《民-主主義與教育》，《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的超多的著作。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。
5、用心進(jìn)行課題的研討和管理。
在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新狀況，新問題，透過討論達(dá)成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，資料豐富多彩。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。
6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社修改發(fā)來用稿通知書，將于2009年2月第二期發(fā)表此文?！墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結(jié)題資料。
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實習(xí)報告中期。
課題的中期報告（匯總21篇）篇六
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實驗教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計的.要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、請進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時的教學(xué)活動中也隨時隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
1、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
1、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實踐，不斷增強(qiáng)科研實效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。
3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。
課題的中期報告（匯總21篇）篇七
按照課題研究計劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報如下：
1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法，自我的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
良好”四個層次第一層次是最棒的代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改善的書寫第四層次就是有錯誤.學(xué)生明確了每個符號所代表的含義就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次就是學(xué)生的個體差異學(xué)生個體生活經(jīng)驗的不一樣使他們對于符號的理解力和理解本事也有差異這一點需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.
3.同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習(xí)時間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式。
4.和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報告的機(jī)會，請教相關(guān)問題。
5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，使其為學(xué)生更簡便的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標(biāo)。
存在的困難及解決思路。
存在問題：
1．本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創(chuàng)新、突破很難。
2.工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。
解決思路：
理順?biāo)悸?，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助，堅持走下去。
能否按期結(jié)題。
能夠按期完成。
課題的中期報告（匯總21篇）篇八
一、課題概況：
《中學(xué)班主任工作策略研究》課題是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組于5月30日批準(zhǔn)的甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號為[2012]gsg109。本課題是在以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動健康全面發(fā)展的育人理念指導(dǎo)下，幫忙中學(xué)班主任探求適合的工作策略，將新課程理念轉(zhuǎn)化成班級的日常工作，不斷提高班級管理水平和工作方式，將管理手段升華成一種管理藝術(shù)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，塑造進(jìn)取進(jìn)取、風(fēng)氣醇正的優(yōu)秀班級。
研究目標(biāo)：適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，在以人為本促進(jìn)學(xué)生主動健康全面發(fā)展的育人理念指導(dǎo)下，更新班主任的育人理念，提高班主任應(yīng)對新形式、新情景，解決新問題的本事。從而提高班主任工作的針對性、目的性、實效性，關(guān)注每一名青少年的發(fā)展，更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過研究，幫忙班主任探求適合的工作策略，不斷提高班級管理水平和工作方式，為班主任減負(fù)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展；經(jīng)過研究，將新課程的理念轉(zhuǎn)化為班級的日常工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、研究資料：
（1）經(jīng)過觀看專家講座、參與班主任經(jīng)驗交流、撰寫學(xué)習(xí)感受等活動，更新教育觀念，做新時代的合格班主任。
（2）教育學(xué)生關(guān)鍵是要走進(jìn)學(xué)生的心靈。如何走進(jìn)學(xué)生心靈這是許多班主任都在進(jìn)取探索的問題，我們將繼續(xù)深入研究，以個別案例分析為切入點，團(tuán)體探討走進(jìn)學(xué)生心靈的巧妙方法。
（3）在班主任工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決方法進(jìn)取解決問題。努力改善自我的班級管理辦法，使管理更適合孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，班級工作更順利，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展而努力。
三、研究方法：
（2）用調(diào)查法觀察法了解初中生學(xué)習(xí)、生活以及交友等各方面現(xiàn)狀；
（3）用詢問法、行動研究法，了解初中生學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)交往、青春期困惑等存在的問題，從中研究總結(jié)規(guī)律，探究問題根源，找到解決方法。
（4）用個案法了解部分學(xué)生在班主任管理中出現(xiàn)的反應(yīng)及變化過程，并驗證教育效果；
（5）用經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)班主任管理策略、方法，以及所取得的經(jīng)驗成果鼓勵班主任撰寫工作經(jīng)驗論文。采取經(jīng)驗介紹，典型案例分析等，論文應(yīng)言之有物，論據(jù)確鑿，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。
四、預(yù)期研究成果：
204月-7月。
班團(tuán)體建設(shè)論文胡凌霄。
行偏生轉(zhuǎn)化策略案例高偉陽。
課題研究階段論文論文賈存紅。
班級精細(xì)化管理課例李克平。
208月-4月。
課題研究觀摩課課例田向東。
班主任與家長等的溝通案例劉壯。
五、已開展的研究工作及取得的階段性成果：
（一）課題已經(jīng)開展工作：
自2012年3月底申請甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題到此刻，已經(jīng)過去了一年多。在這一年多的時間里，我課題組全體同志認(rèn)真開展細(xì)致的各項研究工作，為我校的教育教學(xué)工作和班主任工作的開展注入了新的活力，并取得了必須的成績。
2012年6月甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)我課題組進(jìn)行《中學(xué)班主任工作策略研究》的課題研究，我們都很興奮，也感覺到肩上的擔(dān)子很沉重。有壓力才有動力，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和我校全體教師的支持下，我們及時調(diào)整研究范圍和方案，進(jìn)取開題論證。
1、統(tǒng)一思想，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行課題研究。我課題組成員先后觀看了魏書生在全國班主任工作論壇上的發(fā)言視頻，西南師范大學(xué)胡琴教授主講的《班主任工作》視頻等資料，查閱了很多的書刊和網(wǎng)絡(luò)資料，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、許紅梅主編的《教育學(xué)》、李國辰翻譯的《中小學(xué)教師應(yīng)用心理學(xué)》、班華的《今日，我們怎樣做班主任（中學(xué)卷）》、王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》等。經(jīng)過這些活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識，了解了有關(guān)班主任工作的指導(dǎo)思想和開展工作的方法，使我們明確了課題研究的背景，為我們的研究奠定了理論基礎(chǔ)。
2、為了本課題沿著正確的方向進(jìn)行，使課題組成員明確研究的資料，為后期研究工作做出指導(dǎo)，我查閱資料，結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗，撰寫了《淺談新課程環(huán)境下中學(xué)班主任工作策略》。
3、針對目前在班主任工作中的最棘手的問題——“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我課題組對這個問題進(jìn)行了研究。選擇書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資料和我們工作實踐中的20位“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例，采用個別案例分析的方法，進(jìn)行細(xì)心分析匯總，編制成《初中生個別案例分析表》。經(jīng)過對《分析表》的進(jìn)一步研究，撰寫出了《推進(jìn)班級管理實效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展——淺談初中“問題”學(xué)生轉(zhuǎn)化》、《予人玫瑰手有余香——中學(xué)生轉(zhuǎn)化工作策略》兩篇論文。
4、針對目前部分班主任多憑經(jīng)驗管理班級，缺乏理論指導(dǎo)，挫傷了學(xué)生的進(jìn)取性和主動性，不利于學(xué)生的健康發(fā)展的狀況，我課題組進(jìn)行了班級管理方面的研究，旨在使班主任對班級的管理向著科學(xué)管理、精細(xì)管理的方向前行，為學(xué)生的個性發(fā)展和良好行為習(xí)慣及品質(zhì)的養(yǎng)成保駕護(hù)航。這項研究正在有序進(jìn)行。
5、中學(xué)生思想活躍，自我意識強(qiáng)，追求個性。我課題組針對中學(xué)生的這些特點，精心設(shè)計了《中學(xué)生思想行為習(xí)慣問卷調(diào)查表》，對我校的110名學(xué)生進(jìn)行了匿名調(diào)查。后期研究也正在有序進(jìn)行。
（二）取得成果：
論文發(fā)表：
1.郭進(jìn)鐸的《淺談新課程環(huán)境下中學(xué)班主任工作策略》發(fā)表于《學(xué)園》年第6期；
3.劉生宏、郭進(jìn)鐸合作的《予人玫瑰手有余香——中學(xué)生轉(zhuǎn)化工作策略》將于2013年6-7月間發(fā)表于《學(xué)周刊》。
獲獎情景：
郭進(jìn)鐸，2012年榮獲靖遠(yuǎn)縣中學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎；
劉生宏，2012年被評為靖遠(yuǎn)縣教育系統(tǒng)“優(yōu)秀...員”。
六、存在問題及提議：
1、理論與實踐相結(jié)合的本事不強(qiáng)；
2、對學(xué)生的了解不夠深入；
3、某些課題成員對課題研究的認(rèn)識不足，進(jìn)取性不高，相互協(xié)作的精神不強(qiáng)。
課題的中期報告（匯總21篇）篇九
3月，我的小課題——《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進(jìn)展情景。
1.研究的目標(biāo)。
（1）提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
2.課題研究的資料。
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計劃的實踐研究。
（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，及時進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴提高，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個學(xué)困生都能進(jìn)取投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。
3.課題研究方法。
（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
（4）個案研究法。主要是經(jīng)過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究供給較為直接的材料。
二、開題以來做的工作。
1.方案準(zhǔn)備階段：（203—4月）。
2.方案實施階段：（年5月—6月）。
（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料，扎實開展課題研究；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，構(gòu)成文字性材料；
（4）在實踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
二、課題研究的成果。
《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，異常注意不一樣課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題本事，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加進(jìn)取主動地去學(xué)語文，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯。
三、課題研究中存在的問題或不足。
1.本課題具有很強(qiáng)的實踐性，要求我在平時的教學(xué)實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時間相對要少一些。
四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施。
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了必須了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資料，做到有目標(biāo)、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計與實際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據(jù)實際情景，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
課題的中期報告（匯總21篇）篇十
——小學(xué)高年級男生紀(jì)律管理調(diào)查研究報告xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨?，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究計劃研究目標(biāo)：
（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案。
（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系。
研究措施：
（1）從個體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。
（3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎(chǔ)。
(4)及時做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結(jié)。
研究方法:本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經(jīng)實施的活動及調(diào)查。
1、教師對課堂紀(jì)律的重視程度。
調(diào)查統(tǒng)計顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，2．7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，4．8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
四、收獲一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié)，把握一些教學(xué)中的尺度，從而更好掌控課堂紀(jì)律，改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。
1．從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。
2．讓學(xué)生多講，自己少講，充分調(diào)動起學(xué)生的思維，不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá)，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進(jìn)，來知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應(yīng)該怎么辦。
3．試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會感受到的。
4．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。
5．不要因一點小事就生氣地離開教室。教師的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。
6．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到教師的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。
7．不要在全班同學(xué)面前輕易點名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，從而抵觸老師的教學(xué)。
8．不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。9．不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。
10．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。
11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。
12．不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。
13．不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。
14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒，而是需要教師關(guān)心、愛護(hù)的對象。
15．不要忽視學(xué)生的任何閃光點。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)，同時也能激勵學(xué)生改正缺點。
16．不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯，在教學(xué)中要一視同仁。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。
17．允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的反復(fù)。只有在不斷地認(rèn)識自己的錯誤中不斷的改進(jìn)錯誤，呈螺旋式改變趨勢，從而督促學(xué)生慢慢地改變自己，不斷地完善自己。
我們教師在注意以上一些細(xì)節(jié)的同時，在教學(xué)中也要反復(fù)地思考和實踐，不斷地改變方式方法，不斷總結(jié)，從而更好進(jìn)行教學(xué)。
五、經(jīng)驗與問題。
本課題難點在于：影響學(xué)生動因及其的研究實驗。
人的因素第一，學(xué)生能否積極主動、自動，固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系，但就其學(xué)生個體而言，與他們的動因有關(guān)。這些動因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會背景，尤其是動因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個性有千差萬別，思想心理也是處于動態(tài)的，且各個動因相互聯(lián)系和相互影響、制約，這就為研究和實驗增大難度。
不過，我們有過去實施過省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗，準(zhǔn)備從下面兩點突破：
1．通過對實驗班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析，通過微機(jī)整理、歸納、建檔。
2．通過對學(xué)生個體的調(diào)查、了解和分析，選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個性因素，按課題有關(guān)要求，具體運作予以突破。
課題研究實驗的思路和方法。
尊重、平等教育也好，師生互動也好，關(guān)鍵在于教師，首先和重要的，在實施本課題全過程中，自始自終組織參加研實的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，觀摩師生互動的優(yōu)質(zhì)課，隨時了解所在班級學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀，使其教學(xué)觀念得到更新，教育教學(xué)思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學(xué)生實際得到不斷了解。
其次，對參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，通過對本課題方案和細(xì)則的宣講、解說相關(guān)理論和學(xué)習(xí)，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內(nèi)容及難點的突破的研究思路和方法等，使其明確各時段的目的、要求，增強(qiáng)參加研究實驗教師對具體行為自覺性，提高有效性。
第三，具體運作，要求課內(nèi)與課外相結(jié)合，班主任與科任教師相配合。
1．課內(nèi)，各任課教師按本課題對教師具體行為的要求，結(jié)合本學(xué)科特點，進(jìn)行規(guī)范；課外，組織學(xué)生參加各科興趣活動小組，豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)生生活的興趣和依戀感。
2．在本課題實施過程中，班主任責(zé)任更重大了，內(nèi)容增多了，組織各種主體班會，廣泛開展興趣小組，實行干部輪換制，當(dāng)好生活指導(dǎo)教師，落實《師生對話卡》。
第四，將研究實驗內(nèi)容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時段，每個時段重點研實一個微課題或幾個微微課題，有利于目標(biāo)集中。除了對整個方案擬定出細(xì)則外，每個時段都要列出行事歷，這個行事歷包括目的、內(nèi)容，負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求，使之能更好更具體操作。
第五．每月定期召開兩個會，一是學(xué)生信息員座談會，二是參加研實教師小結(jié)會。學(xué)生座談會，收集學(xué)生反映，在教與學(xué)方面，師生相互溝通；教師小結(jié)會，一是按時段要求和學(xué)生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。
六、今后研究方向。
就無序。而且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒讓學(xué)生形成習(xí)慣。
2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課?！傲σ恪睆?qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學(xué)生的褒獎?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學(xué)生在提高認(rèn)識、強(qiáng)化紀(jì)律意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到集體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進(jìn)行的，“規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實現(xiàn)師生共同管理。5、運用豐富的體態(tài)語暗示和控制每一個教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，完成課題研究報告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題組成員：
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實習(xí)報告中期。
課題的中期報告（匯總21篇）篇十一
《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題，課題于2013年11月批準(zhǔn)立項，2013年11月開始課題研究，計劃于2014年11月結(jié)題。課題實施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，課題組按照研究計劃，依托教學(xué)能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以班級學(xué)習(xí)共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了必須的效果。現(xiàn)將課題中期實驗狀況匯報如下：
一、課題涉及的主要概念界定。
問題探究教學(xué)：“問題探究教學(xué)”是透過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境，讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里構(gòu)成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，在問題中練習(xí)，在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測與評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
學(xué)習(xí)方式包括了兩個方面，一個是學(xué)習(xí)潛力，一個是學(xué)習(xí)關(guān)系。
學(xué)習(xí)方式不僅僅僅是學(xué)生獲取知識的方法，更是師生在教學(xué)活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而，學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動或?qū)W生的學(xué)習(xí)僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學(xué)習(xí)也許就應(yīng)是最主要的方式，然而教學(xué)活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標(biāo)，如果我們僅僅采取理解性學(xué)習(xí)這種方式，顯然有問題。因為理解性學(xué)習(xí)難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。
二、課題研究實施狀況：
（一）開題論證、制定研究目標(biāo)資料。
2013年11月《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》批準(zhǔn)立項，課題組聘請了xx市教育科學(xué)研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。
1、課題的研究目標(biāo)。
（1）在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)簡單和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問題探究教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)切實落實在我們的課堂教學(xué)之中。
（2）以此為契機(jī)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，構(gòu)成一支教學(xué)潛力水平過硬的教師隊伍。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動參與、勤于探究，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打下堅實的基礎(chǔ)。
2、課題的研究資料。
（1）探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)的基本模式。
（2）探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式，建立班級學(xué)習(xí)共同體。
在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責(zé)，最大限度的發(fā)揮成員的用心性和創(chuàng)造性。
（3）探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。
探究學(xué)習(xí)是近些年來人們強(qiáng)調(diào)最多的一種學(xué)習(xí)方式。在實施過程中，務(wù)必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)潛力得到切實的提高。
（4）構(gòu)建多元評價方法。
探索科學(xué)有效的評價方法，構(gòu)成具有導(dǎo)向功能、激勵功能的評價機(jī)制，也是實施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要資料。根據(jù)各年級學(xué)生的特點，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系。評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時，不僅僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強(qiáng)與提高。評價中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個學(xué)生享受成功的喜悅。
（二）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，打下研究基礎(chǔ)。
2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習(xí)《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學(xué)問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習(xí)有關(guān)書籍的體會。透過組織學(xué)習(xí)，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。
（三）探討研究方法，確立實施步驟。
為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導(dǎo)性，我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，完成了調(diào)查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學(xué)習(xí)共同體動員大會，將班級學(xué)習(xí)共同體作為開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的載體，制定了具體的實施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。組織專家對課題進(jìn)行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。
1、課題研究方法。
課題的中期報告（匯總21篇）篇十二
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂于學(xué)習(xí)物理?！翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。
二、研究目標(biāo)。
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)，他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來講，通過快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
四、本課題研究的內(nèi)容及過程。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。
不少學(xué)生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；4、受到某位科學(xué)家的影響；5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：1、缺乏正確的方法；2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；3、過高的要求與學(xué)生自己實際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說法的學(xué)生，其實他們的各學(xué)科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。
針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時突出講解相關(guān)知識在實踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點，使學(xué)生有個思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對重點的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。
其次要樹立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會到物理其實與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見。在這個活動中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識，而且主動地去提出問題。
（二）、培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣,投其所好，得到快樂。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。
中學(xué)生的想像力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動提出問題呢？
1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛——讓學(xué)生敢問。
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境——讓學(xué)生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）。
提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點，在研究某個課題時，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計實驗方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問的常見方法——讓學(xué)生善問。
“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法：
（1）模仿提問法（2）閱讀提問法（3）比較提問法（4）反問提問法。
（5）推廣提問法。
（三）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭性，感受快樂。
課題的中期報告（匯總21篇）篇十三
一年來，我校所申報的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實驗教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
二、學(xué)習(xí)。
自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、請進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時的教學(xué)活動中也隨時隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實踐，不斷增強(qiáng)科研實效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。
3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。
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課題的中期報告（匯總21篇）篇十四
寫好開題報告一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報告的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
開題報告主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱。
3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
6、研究工作的步驟。
7、課題參加人員的組成和專長。
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
9、經(jīng)費估算。
四、課題開題報告各部分內(nèi)容的寫法是：
1、課題名稱。
課題名稱如果不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，會影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，給課題起名稱要注意：
（1）名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如有一個課題名稱叫“寧波市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是寧波市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。有個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
（2）名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。
3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
5、研究的基本內(nèi)容。
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點一點地去做。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
7、課題參加人員的組成和專長。
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項。
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。每個課題對人員和設(shè)備方面都有不盡相同的要求，要講清開展本項研究已經(jīng)具備的基本研究條件。
9、經(jīng)費估算（一般可略）。
就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
開題報告范例。
下面是一篇論文的開題報告，雖然也存在一些不足，但也反應(yīng)了開題報告的格式和寫法，可以吸取一點優(yōu)點。
一、論文題目：中國上市公司效績評價體系的探討。
我國上市公司對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到越來越重要的作用，截止xx年底，我國上市公司已達(dá)到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達(dá)5.55萬億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%，資本市場規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計，截止xx年底，我國國有控股上市公司所有者權(quán)益10547億元，實現(xiàn)利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為我國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領(lǐng)域。隨著我國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不可否認(rèn)，在我國上市公司發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據(jù)資料反映，xx年我國上市公司加權(quán)平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%，加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%，比上年同期下降22.55%，有151家公司虧損，虧損面為12.67%，較上年又進(jìn)一步擴(kuò)大；二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重，據(jù)了解，xx年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關(guān)部門的查處；一些上市公司會計信息嚴(yán)重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場投機(jī)行為盛行，一些機(jī)構(gòu)操縱股價，牟取高利，嚴(yán)重地擾亂了市場秩序。為了解決我國上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問題，就需要在市場經(jīng)濟(jì)條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
目前，國家有關(guān)部門已經(jīng)對我國國有企業(yè)制定了效績評價制度，并正在逐步推開，但在我國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。
三。本文研究的內(nèi)容（提綱）。
本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。
第一部分主要從六個方面闡述建立我國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：
（一）有利于國家對上市公司的監(jiān)管。
（二）有利于推動上市公司建立科學(xué)的約束和激勵機(jī)制。
（三）有助于對上市公司經(jīng)營者業(yè)績的全面考核。
（四）有利于引導(dǎo)上市公司的經(jīng)營行為。
（五）有利于增強(qiáng)上市公司的形象意識。
（六）有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個方面論證建立我國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是；
（一）國有企業(yè)效績評價工作的順利進(jìn)行，為上市公司開展效績評價工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
（二）我國上市公司現(xiàn)有的基礎(chǔ)比較好，更適合效績評價工作的開展。
（三）政府有關(guān)部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績評價工作。
通過上述兩個部分的分析論證，說明我國建立上市公司效績評價體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點。提出上市公司效績評價體系的設(shè)計方案。設(shè)想從五個方面構(gòu)建上市公司效績評價體系框架。這五個方面是：
（一）全面闡述和分析效績評價體系六個基本要素的內(nèi)容、作用。
（二）重點研究效績評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)體系是效績評價的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績評價體系指標(biāo)體系，結(jié)合上市公司現(xiàn)狀和特征，設(shè)計上市公司的評價指標(biāo)體系和權(quán)數(shù)配置。
（三）確定評價標(biāo)準(zhǔn)采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評議參考標(biāo)準(zhǔn)。
（四）制度評價方法。評價方法考慮采用工效系數(shù)法和綜合判斷法。
（五）提出組織實施的方法。建議在起步由政府有關(guān)部門組織實施。
第四部分是實例分析。運用本文設(shè)計的效績評價體系對某一家上市公司xx年度效績進(jìn)行評價。
四、本文研究的結(jié)果。
通過本文的研究，一是旨在引起社會和政府有關(guān)部門對建立上市公司效績評價體系的重要性和緊迫性的認(rèn)識；二是為有關(guān)部門研究和制定上市公司效績評價體系提供參考；三是從理論和實踐老感兩個方面提高本人的專業(yè)知識水平。
課題的中期報告（匯總21篇）篇十五
1、畢業(yè)設(shè)計（論文）中期報告應(yīng)包括下列主要資料：
（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是否按任務(wù)書及開題報告預(yù)定的資料及進(jìn)度安排進(jìn)行；
（2）目前已完成的設(shè)計（論文）工作及成果；
（3）存在問題及解決措施；
（4）后期擬完成的設(shè)計（論文）工作及進(jìn)度安排；
（5）如期完成全部設(shè)計（論文）工作的可能性。
2、指導(dǎo)教師和學(xué)生如實填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表》。
3、畢業(yè)設(shè)計（論文）中期報告由指導(dǎo)教師填寫意見、簽字后，統(tǒng)一交系所在教研室存檔，以備檢查。
4、中期報告應(yīng)提交以下文檔及材料。
（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書；
（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表；
（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）中期報告；
論文類：階段性研究成果（部分實驗結(jié)果）、文字類說明等（包括電子版），論文類中期報告正文字?jǐn)?shù)不少于2500字。
1、本報告務(wù)必由承擔(dān)畢業(yè)論文（設(shè)計）課題任務(wù)的學(xué)生在接到“畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書”、正式開始做畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期之前獨立撰寫完成，并交指導(dǎo)教師審閱。
2、每個畢業(yè)設(shè)計（論文）課題撰寫本報告一份，作為指導(dǎo)教師、畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)小組審查學(xué)生能否進(jìn)行下一階段畢業(yè)設(shè)計（論文）課題任務(wù)的依據(jù)，并存檔。
課題的中期報告（匯總21篇）篇十六
偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科?；?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：
（一）教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
（二）家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。
（三）學(xué)生原因：
1、學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2、學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，便能主動積極的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3、中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動偏科。
為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進(jìn)行探討和研究：
一。偏科的含義是什么？
二。高中生為什么大多數(shù)偏科？
三。高中生偏科對個人和社會造成什么影響？（社會、家長、教師?！?。
四。高中生如何正確科學(xué)的選科？
五。應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面？
隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認(rèn)識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查；
二是對典型的偏科生進(jìn)行個案調(diào)研；
三是采訪有關(guān)專家和教師。
問卷調(diào)研。
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表：
高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響。”同時形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識有關(guān)，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?！蓖瑫r對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學(xué)，朋友影響?！庇X得所學(xué)科目在實際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)?！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑?！皩τ谧约荷瞄L的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。
對偏科時間的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動，我們有以下一些體會和認(rèn)識：
（1）中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
（2）從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。
（3）從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因為同學(xué)的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
（4）從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對初中時期預(yù)防偏科的教育。
（5）如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。
實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
1、解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個方面：
（1）用目標(biāo)激發(fā)興趣；
（2）用興奮形成興趣；
（3）用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣；
（4）用意志強(qiáng)化興趣；
（5）用成功來激發(fā)興趣。
3、解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。
4、從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會頗多，一個小組（團(tuán)隊），只有所有人都付出，才會成為好的團(tuán)隊，一個再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。
課題的中期報告（匯總21篇）篇十七
我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫論文，結(jié)合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡要匯報如下：
1、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報。
早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
2008年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應(yīng)，課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃。
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進(jìn)行：
第一、準(zhǔn)備階段（2008年8月——2008年9月）。
（1）向市教育局科研辦申請課題立項。
（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料。
（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員。
（4）制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔(dān)人，落實各項研究的研究計劃。
第二、實施階段（2008年10月——20xx年8月）。
（1）本課題的各項研究內(nèi)容按計劃開展研究。
（2）深入開展行動研究、理論研究。
（3）組織專題研討和經(jīng)驗交流。
（4）20xx年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查，各項研究的負(fù)責(zé)人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗收階段（20xx年10月）。
（1）各項研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報課題組。
（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報告。
（3）申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗收。
（4）將驗收后的結(jié)果上報課題組。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。
本課題需要理論研究和實踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此，課題組召開了多次會議，通過講解，交流討論，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價值》，錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特?！镀胀ń逃龑W(xué)》，杜威《民主主義與教育》，《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著作。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。
5、積極進(jìn)行課題的研討和管理。
在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。
6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文。《課堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結(jié)題資料。
課題的中期報告（匯總21篇）篇十八
我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度用心，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫論文，結(jié)合理論上實驗課，階段性工作取得了必須成效，現(xiàn)簡要匯報如下：
1、用心創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報。
早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
2008年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應(yīng)，課題組就用心投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃。
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進(jìn)行：
第一、準(zhǔn)備階段（2008年8月——2008年9月）。
（1）向市教育局科研辦申請課題立項。
（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料。
（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員。
（4）制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔(dān)人，落實各項研究的研究計劃。
第二、實施階段（2008年10月——2009年8月）。
（1）本課題的各項研究資料按計劃開展研究。
（2）深入開展行動研究、理論研究。
（3）組織專題研討和經(jīng)驗交流。
（4）2009年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查，各項研究的負(fù)責(zé)人匯報研究進(jìn)展?fàn)顩r及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗收階段（2009年10月）。
（1）各項研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報課題組。
（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報告。
（3）申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗收。
（4）將驗收后的結(jié)果上報課題組。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。
本課題需要理論研究和實踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此，課題組召開了多次會議，透過講解，交流討論，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價值》，錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特?！镀胀ń逃龑W(xué)》，杜威《民-主主義與教育》，《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的超多的著作。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。
5、用心進(jìn)行課題的研討和管理。
在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新狀況，新問題，透過討論達(dá)成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，資料豐富多彩。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。
6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社修改發(fā)來用稿通知書，將于2009年2月第二期發(fā)表此文。《課堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結(jié)題資料。
課題的中期報告（匯總21篇）篇十九
一年來，我校所申報的“小學(xué)語文內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實驗教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
二、學(xué)習(xí)。
自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、請進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時的教學(xué)活動中也隨時隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實踐，不斷增強(qiáng)科研實效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。
3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。
課題的中期報告（匯總21篇）篇二十
xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨?，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
研究目標(biāo)：
（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案。
（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系。
研究措施：
（1）從個體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。
（3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎(chǔ)。。
（4）及時做好資料的積累和整理。
（5）做好課題的總結(jié)。
研究方法：
本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
１、教師對課堂紀(jì)律的重視程度。
調(diào)查統(tǒng)計顯示，65.3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27.2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物。
對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
3、走到學(xué)生中間去教學(xué)。
教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律。
運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，完成課題研究報告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題的中期報告（匯總21篇）篇二十一
本課題的研究工作從課題確定、申報、制定研究計劃、理論學(xué)習(xí)研究、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得體會，同時也遇到了不少困惑，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行階段性小結(jié)。
長期以來教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)方法和手段的負(fù)面效應(yīng)和“應(yīng)試教育”帶來的對學(xué)生簡單粗暴的教育方法，造成學(xué)生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位，異常是研究中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、品德行為很少顧及，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性，造成自控本事差、自學(xué)本事弱，不注重創(chuàng)造性地探究知識，學(xué)習(xí)處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點，不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求的地方較多。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后，針對性、實效性不強(qiáng)。經(jīng)過調(diào)查分析，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，外來子女就讀較多，造成我鎮(zhèn)中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有“過?！保駹I養(yǎng)“不良”，社會商品與金錢背后不良風(fēng)氣的影響，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫，獨生子女家庭教育中的偏向，全社會關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構(gòu)成，而各種社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響不斷增強(qiáng)，學(xué)校正面教育顯得蒼白無力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大，在很多方面存在著不少問題。
隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的建立，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景，新的問題。在新的世紀(jì)，中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì)？學(xué)校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實施思想道德素質(zhì)教育？這的確是一個事關(guān)中華民族前途未來的大問題。為此，我校確定了《語文學(xué)科德育滲透》的實驗課題，全方位多角度地認(rèn)真探討德育途徑和方法，實踐求真，探索前進(jìn)。
“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實驗的目標(biāo)是努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會各界對青少年的教育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，使社會各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
基于上述實驗宗旨，結(jié)合我校實際，確定實驗資料是：
（一）研究和探討德育的途經(jīng)：德育活動課、思想品德課、各種學(xué)科課、班主任工作、團(tuán)隊工作、學(xué)校文化、社會實踐等均可與德育掛鉤進(jìn)行研究。
（二）研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法、趣味引導(dǎo)法、激勵指導(dǎo)法等。各個年級實驗班根據(jù)本班實際情景，確定實驗資料，擬定實驗措施，進(jìn)行探索。
1、探索禮儀教育的途經(jīng)。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個民族、一個國家禮貌程度的重要體現(xiàn)。一個健康有序、禮貌提高的社會，不僅僅是一個“賞罰分明”的法治社會，還應(yīng)是一個有“禮”，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀教育作為一項系統(tǒng)的工程來抓，是因為禮儀教育是社會主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分。精神禮貌建設(shè)的長期性、復(fù)雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長期性。
2、探索自信教育的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動，充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動性，讓他們在真實的社會生活中認(rèn)識自已，強(qiáng)化意志的培養(yǎng)，使之獲得成功的喜悅，以增強(qiáng)其參與群體生活的信心。
3、探索最佳德育課堂的教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實際規(guī)律，加強(qiáng)德育語文課教學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，探討其內(nèi)化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成。
4、探索有機(jī)高效的學(xué)科滲透教育模式。抓住學(xué)科滲透點，有機(jī)進(jìn)行德育滲透，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
5、探索德育活動的最佳模式。在中學(xué)階段，按低、中、高年級段，分別設(shè)計適合少年興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的教育實踐，力求使班隊活動自主化，校外教育陣地化，讓學(xué)生在生動活潑的德育實踐中學(xué)生做事，學(xué)會做人。
我們進(jìn)行的中學(xué)生途徑和方法的實驗，主要采用自然實驗法。按照自然實驗法模式，將實驗過程分為三個階段，分步實施。
第一階段：（2006年2月2006年8月）實驗的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是申請立項，做好實驗有關(guān)準(zhǔn)備工作。搞好思想發(fā)動，強(qiáng)化社會參與意識，制定實驗方案，調(diào)整配備實驗教師。建立實驗組織是進(jìn)行實驗的保證，提高認(rèn)識是進(jìn)行實驗的思想基礎(chǔ)。我們組織實驗教師有計劃、有針對性地學(xué)習(xí)教育理論，不斷提高對德育重要性的認(rèn)識。課題組編制出實驗方案。之后，學(xué)校組織力量對課題方案進(jìn)行誰，課題組根據(jù)意見反復(fù)修改，使之臻于完善，變粗為精。
第二階段：（2006年9月2008年12月）。
1、實驗的初步實施階段。主要任務(wù)是全面開展實驗。分年級段第一步進(jìn)行禮儀教育，低年級的入學(xué)基本禮儀，中年級的孝親敬長禮儀，高年級的社會交際禮儀等。“蒙以養(yǎng)正”，從小施以禮儀教育，養(yǎng)成良好的禮貌行為，這對他們以后的成長及至一生都是至關(guān)重要的，也昌他們將來成人，做一個合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。
2、實驗的深入發(fā)展階段。主要任務(wù)是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育、教學(xué)和各種活動之中，使德育落到實處。這一階段在以下五個方面開展德育途徑方法的實驗秘研究：
（1）德育毓活動，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習(xí)慣；
（2）建設(shè)高品位學(xué)校文化，實現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；
（3）加強(qiáng)少先隊職能工作的力度，實現(xiàn)自身教育的優(yōu)化；
（4）加強(qiáng)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育，實現(xiàn)育人優(yōu)化；
（5）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，實現(xiàn)德育評價的優(yōu)化。
第三階段：（20xx年1月20xx年12月）實驗總結(jié)階段。一方面繼續(xù)完善第二階段的實驗，另一方面驗證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗，擴(kuò)大實驗面。再就是撰寫實驗報告，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。
（一）德育實驗規(guī)范化。
1、成立實驗小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實驗小組，制定了學(xué)校德育實驗?zāi)繕?biāo)和德育工作評價體系，每周召開一次德育工作會議。學(xué)校校外有德育基地，構(gòu)建了德育社會網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)取開展社會實踐活動；校內(nèi)有育人活動室如：電視臺、廣播站、勞技室等，多角度、多方位強(qiáng)化德育環(huán)境。
2、重視課題管理。學(xué)校將課題管理列為工作重點。課題管理的區(qū)位體此刻研究流程上，管理好各環(huán)節(jié)的實驗是保證研究質(zhì)量的重要手段。擬訂的方案便于操作化。根據(jù)實驗方案，實驗教師投入具體的操作行為，有序推進(jìn)研究的進(jìn)程，使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的實施。每一個實驗班確定好實驗題目，一個階段一個階段進(jìn)行，將總體目標(biāo)具體化，逐步推進(jìn)，使課題研究的進(jìn)程顯得明晰。注重實驗研究成果，目的是變點為面，把各個班級實驗研究的成果經(jīng)過適宜的方式推出或推廣，使之產(chǎn)生更大效益。
（二）德育資料系列化。
1、根據(jù)《中學(xué)德育綱要》的要求，結(jié)合我校實際，開展德育教育的主要資料包括：愛國主義教育、團(tuán)體主義教育、禮貌禮儀教育、孝親敬長教育、養(yǎng)成教育、環(huán)境保護(hù)教育、熱愛勞動教育、法制規(guī)約教育、激勵轉(zhuǎn)化教育等。在每種教育資料的實驗研究中，都有一個共同的基本目標(biāo)——教會學(xué)生如何做人。并在各種教育實驗研究中交叉和相互滲透，尋找最佳切入點，避免形式主義，增強(qiáng)德育的實效情景。
2、我們還經(jīng)過營造禮貌的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育。學(xué)校文化建設(shè)是陶冶學(xué)生思想情操，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。搞好學(xué)校建設(shè)即是對學(xué)生進(jìn)行無聲的德育教育，經(jīng)過努力，基本上做到了凈化、綠化、美化，長年有綠，四季有花，處處育人。經(jīng)過優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，師生的禮貌行為等，使學(xué)生在不知不覺中受到感染，構(gòu)成觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為。
3、學(xué)校還聘請了校外輔導(dǎo)員，定期開展活動，共同研討對學(xué)生的教育問題，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)和生活情景。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請家長參加聽課、評課，其評價標(biāo)準(zhǔn)必須要有德育資料，其競賽結(jié)果張榜公布，并給與獎勵。為檢驗德育效果，教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識競賽，了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)。學(xué)校還聘請了派出所警員為法治副校長，經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座，主講的資料有“夢想與道德”、“社會與法律”、“青少年維權(quán)崗服務(wù)”等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。
4、每學(xué)期還舉辦小報競賽，經(jīng)過評比把優(yōu)秀的小報經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示，起到良好的教育作用。大隊部的每項活動都有計劃、有記錄、有結(jié)果、有總結(jié)。為加強(qiáng)內(nèi)部管理，學(xué)校擬定了內(nèi)部管理方案，統(tǒng)一制定了學(xué)生一日行為規(guī)范，開展的“五星班團(tuán)體”的爭創(chuàng)活動，每周進(jìn)行評比。
5、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動，如義務(wù)獻(xiàn)血、清潔街道、慰問活動等；組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解社會發(fā)展變化，完成調(diào)查報告。每期組織一次“評先”活動，宣傳先進(jìn)師生的典型事跡，組織師生向他們學(xué)習(xí)，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“國慶”，學(xué)校都舉行莊嚴(yán)的升旗儀式和入隊儀式，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
（三）德育方法科學(xué)化。
我們在實驗中，堅持德育工作研究的方向性、針對性、情感性、趣味性和激勵性，以提高德育的實效性。
方向性，使德育實驗研究富有“向心力”。我們堅持教書育人的方向，大力開展德育工作，做到“講層次、有實效”。如，每一天利用早讀前的15分鐘，經(jīng)過校廣播站，對學(xué)生進(jìn)行時事政策教育和好人好事的宣傳，使學(xué)生了解我國改革開放的大好形勢，學(xué)習(xí)各行各業(yè)英模的高尚情操，學(xué)習(xí)本校先進(jìn)師生的優(yōu)秀品質(zhì)。
針對性，使德育實驗研究富有“說服力”。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景，不一樣的成長環(huán)境，采取不一樣疏導(dǎo)方式。我們在德育實驗中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法：（1）說理（2）規(guī)勸（3）慰撫（4）感化（5）警示。
情感性，使德育實驗研究富有“感染力”?！案腥苏吣^于情”，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人。對學(xué)生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫忙，在生活上體貼，在思想上關(guān)懷，使他們真正獲得教師的愛。
趣味性，使德育實驗研究富有“吸引力”。我們依據(jù)青少年好勝心強(qiáng)的心理特點，經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動，如自護(hù)自救演講，安全知識搶答賽，尊師敬長、講禮貌懂禮貌故事會，“我心中的二十一世紀(jì)”作文寫作競賽，“生命的意義”等，來吸引大多數(shù)人的參與，從而進(jìn)行廣泛地德育教育。
激勵性，使德育實驗研究富有“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)校開展了“五星班團(tuán)體”評比，制定了學(xué)生一日生活行為規(guī)范，大隊部每一天有人監(jiān)督檢查，每周進(jìn)行評比。各中隊均制定出爭章達(dá)標(biāo)計劃，按計劃參與競賽達(dá)標(biāo)活動。
（四）德育途徑多樣化。
社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)德育途徑的選擇，必須體現(xiàn)出生動活潑、靈活多樣，不拘一格、講究實效。為此，我們始終堅持德育實驗的擴(kuò)展性，注重德育途徑的多樣性，強(qiáng)化全方位育人，其具體做法是：
（1）建立愛國主義德育基地，列入教學(xué)計劃統(tǒng)籌安排管理；
（2）組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到工廠、商店、農(nóng)村，深入基層，參加實踐，體驗生活，陶冶情操，驗證課堂上所學(xué)的知識。
（3）開展“手拉手”活動，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂，關(guān)心他人的團(tuán)體主義思想。
（4）過好“五節(jié)”；清明踏青節(jié)、六一兒童節(jié)、慶祝教師節(jié)、十一國慶節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)。為學(xué)生供給發(fā)揮興趣和特長的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力、感染力，給學(xué)生留下一個終生難忘的小學(xué)時代。
（5）強(qiáng)化《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實。不僅僅要求每個學(xué)生都能背誦，并且要能自覺遵守，對學(xué)生的品德有科學(xué)的評估體系，有周評、月評、期評和年度總評。經(jīng)過實驗，學(xué)生生活豐富多彩、遵紀(jì)守法，行為高雅。
1、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認(rèn)與否，事實有目共睹，在我們學(xué)校部分教師中，德育是說起來重要，做起來次要，忙起來不要，落實在行動上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。追塑原因，自上而下，智育有硬指標(biāo)：及格率優(yōu)秀率，而德育沒有。所以，盡管學(xué)校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理，但德育與智育比較，教師仍“一手軟、一手硬”。
2、學(xué)科德育標(biāo)簽化。將德育滲透于各科教學(xué)，是德育工作的重要形式之一。但審視我們的學(xué)科德育并沒有做到真正意義上的有機(jī)滲透，往往是標(biāo)簽化的。相當(dāng)多的時候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中，說上幾句與德育有關(guān)的話，就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù)。這種標(biāo)簽化的方式，不能說沒有一步效果，但與“潤物細(xì)無聲”和德育要求相比，距離是遙遠(yuǎn)的。
3、德育資料、方法單一。長期以來，教師更習(xí)慣把道德教育當(dāng)作一般的知識原理對學(xué)生加以灌輸，忽視了思想道德教育豐富的資料，德育方法重說教、輕實踐，存在著許多教條主義和形式主義。
4、活動缺少創(chuàng)意，資料缺乏。德育離不開活動，尤其是小學(xué)生，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點，結(jié)合本地本校實際，開展富有成效的、學(xué)生易于理解的活動，還有待進(jìn)一步研究，德育活動要具有針對性、時代性、實效性。另外，需指出的是有些工作我們是做了，活動也搞了，但未能及時收集資料，進(jìn)行加工整理，總結(jié)得失。所以，能反映實驗過程的構(gòu)成性材料不齊。
1、班主任工作要求真務(wù)實。目前要以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合班級實際，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視學(xué)生思想轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系懷溝通；統(tǒng)一教育方法，爭取家長配合，構(gòu)成教育合力。
2、少先隊要發(fā)揮組織功能，針對學(xué)生中普遍存在的問題，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點，開展學(xué)生易于理解的種類活動，寓教育于活動之中。
3、語文課要按照新課程的要求，避免課堂說教，避免貼標(biāo)簽式的滲透，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，重實踐、重體驗，提高語文課質(zhì)量，另外，要注意選擇典型個案，向外投寄，爭取發(fā)表。
4、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的、積極向上的從文環(huán)境，使學(xué)生“親其師，信其道”，同時要營造催人奮進(jìn)的物態(tài)環(huán)境，到達(dá)“無聲勝有聲”的效果。
5、重視活動過程的指導(dǎo)、督查，重視資料的積累。