教學工作計劃是教師教學的有力支撐，為學生提供了優質的學習環境和資源。接下來是一些教學工作計劃的案例分享，希望能夠給大家一些啟發和思路。
微笑教案及反思大全（14篇）篇一
1、認知目標：幼兒了解基本的情緒感覺。
2、情意目標：在活動中體驗自己的內心感受。
3、技能目標：幼兒用語言將心中的感受表達出來。
4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
教學重點：在活動中體驗自己的內心感受。用語言將心中的感受表達出來。
教學難點：用語言將心中的感受表達出來。
表情面具、音樂磁帶、少量玩具。
一、認識表情。
1、幼兒從紙袋中選出表情面具。
3、師小結：人的臉會變，高興時會笑，難過時會哭，生氣時會撅嘴等。
二、體驗不同的心理感受。
1、穿衣服比賽。請一部分幼兒穿衣服比賽，其他幼兒為他們加油。提問：
（1）、比賽時心里感覺怎么樣？（問參加比賽的幼兒）。
（2）、他們比賽的時候，你們心里感覺怎么樣？（觀賽的幼兒）。
（緊張）。
2、聽音樂，搶椅子。提問：
（1）、你贏了，心情怎么樣？（高興）。
（2）、你輸了，心情怎么樣？（難受）。
3、分享活動：少量玩具，請一部分幼兒分給大家。提問：
（1）你拿到玩具，心里感覺怎么樣？
（2）你沒拿到玩具，心里感覺怎么樣？你怎么辦？
（3）有些小朋友沒有玩具玩，你應該怎么辦？（問發玩具的小朋友）。
教師小結：每個人都有高興的時候，生氣的時候，著急的時候。當你高興的時候，應該和大家分享，當有人不高興時，我們應該關心他，幫助他，使他高興起來。
三、感知外表和內心不同的感受。
1、在活動過程中我未充分考慮孩子的個別差異，有的孩子表達能力不強的應該在這次活動中給予他們充足的表達機會，讓他們表現，整個活動活躍的孩子在活動過程中表現較多，沒能面向每個孩子。
2、在表演環節中，我應該大膽讓孩子來表演情景，這是不足的地方，未能充分給孩子表現自我的空間。
3、在師幼互動中，我未能放開，有一點局限于少量幼兒，沒能面向全體。
4、如果再來上這堂課，我會更關注每個孩子的發展，面向全體，給孩子大膽地表現自己的機會，真正地讓孩子成為主體，而不是形式上的主體。
微笑教案及反思大全（14篇）篇二
1、嘗試用微笑等體態語言與人交往，會用語言來描述自己愉快的交往經歷。
2、分享微笑給朋友帶來的快樂。
3、初步培養幼兒有禮貌的行為。
事先拍好的照片、幻燈片、空白的圓形卡片、蠟筆等。
一、體驗生活中的快樂,感受微笑。
1、引導幼兒笑瞇瞇的對老師打招呼。
二、進一步體驗,感受微笑能夠帶給他人快樂。
1、出示小蝸牛的圖片，提問：小蝸牛為什么微笑呢?
2、欣賞故事，理解故事內容，進一步體驗微笑的魅力。提問：為什么森林里的朋友說：“小蝸牛真了不起?”
小蝸牛為什么要微笑呢?
出示各行各業人員的微笑的圖片，感知不同職業的人都有自己的微笑。
小結：你開心所以我開心,你快樂所以我快樂!
微笑是我們每個人都有的表情，在孩子們的`交往中，都需要對別人微笑，因為微笑也是對別人的一種尊重的表示。微笑能讓自己和別人都感覺開心。在幼兒的社會性發展中，微笑可以說是他們與人交往的一個重要方式。也讓幼兒感覺到微笑的重要性，使他們在以后的生活中用微笑來對待每件事。
微笑教案及反思大全（14篇）篇三
1、理解故事情節，感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。
2、圍繞故事主題大膽表達自己的理解和想法。
3、學習制作微笑卡片，體驗關心別人的同時自己也能得到快樂。
4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
微笑教案及反思大全（14篇）篇四
通過"朋友多，快樂多"的小主題活動，幼兒感受到人與人之間的互相尊重、互相關心，體驗到與朋友互相交往的樂趣，初步萌發了樂于助人的意識。為進一步引發幼兒關愛周圍事物的情感，我選擇了《微笑》這篇這篇小故事，讓幼兒感受其語言的豐富和優美，并從中知道：關愛身邊的人和事物是一件快樂的事情。在幼兒已經初步理解散文內容的基礎上，鼓勵幼兒分角色進行表演，提高幼兒大膽表達表現的能力;啟發幼兒學習用簡單的方式表達自己關愛他人、關心朋友的感受，使幼兒養成關愛他人的良好品質。
微笑教案及反思大全（14篇）篇五
1、知道微笑能給他人帶來快樂。
2、學習用“我愿意為朋友們……讓他們高興”的句式說出自己的想法。
3、喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
ppt課件、《歌聲與微笑》的音樂。
1、教師ppt出示兩幅表情圖，請幼兒說說看了哪幅圖能聯想起快樂的事。
2、引導幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。
1、師：小鳥想了什么辦法給別人帶來快樂?它是怎么說的?
2、師：大象、小兔想了什么辦法給別人帶來快樂?
3、師：當其他小動物為幫助別人而高興時，小蝸牛怎么了?它為什么很難過?
4、師：小蝸牛想出了什么幫助別人的方法，它是怎樣給別人送去微笑的?
1、師：你們喜歡故事里的小動物嗎?為什么?
2、師：你們想把快樂帶給別人嗎?想帶給誰呢?
3、師：你想用什么辦法給別人帶來快樂?啟發幼兒用“我愿意為朋友們……讓他們高興”這一句式說一句話。
【故事】。
小鳥說：“我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興。”
大象說：“我愿意為朋友們干活，讓他們高興。”
小兔說：“我愿意為朋友們送信，讓他們高興。”
小蝸牛好著急，他能為朋友們做什么呢?
一天，一群小螞蟻正忙著搬東西，他們從小蝸牛身邊走過時，小蝸牛向他們友好地微笑。小蝸牛想：對呀，我可以把微笑送給朋友們，讓他們高興呀!
于是小蝸牛就畫了好多張畫，上面一只小蝸牛在甜甜地微笑。
第二天，他把畫放到信里交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。
朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。朋友們看到這張畫，也高興地笑了。
活動反思：
微笑教案及反思大全（14篇）篇六
大班社會教案《微笑》含反思適用于大班的社會主題教學活動當中，讓幼兒知道快樂的重要性，愿意體驗并留住快樂，理解故事內容，懂得微笑能給人帶來快樂，萌發關心他人，愿意為朋友帶來快樂的美好情感，快來看看幼兒園大班社會《微笑》含反思教案吧。
1、理解故事內容，懂得微笑能給人帶來快樂。
2、知道快樂的重要性，愿意體驗并留住快樂。
3、萌發關心他人，愿意為朋友帶來快樂的美好情感。
4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
5、了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。
1、小動物圖片（大象蓋房子、小兔子、小刺猬、小蝸牛）。
2、輕音樂。
3、畫筆、白紙。
4、微笑圖片。
5、哭聲和笑聲的磁帶。
理解微笑能給別人帶來快樂。
（一）開始部分。
1、以“小客人”的方式導入。
（1）小朋友，今天老師請來了兩位小客人，你們聽他們是誰？（哭聲和笑聲）。
（2）你喜歡哪一個聲音呢？老師也喜歡笑聲！
（3）那你們笑的時候會是什么表情呢？（微笑）。
（4）老師看到你們微笑的表情，很高興，那你們看到老師的微笑呢？
（二）基本部分。
1、引導幼兒逐幅看圖片，理解故事內容。
（1）請小朋友看一下，這是誰？（大象）它想出了什么好辦法給別人帶來快樂呢？
（2）小刺猬和小白兔呢？它們又是怎樣做的呢？
（3）小蝸牛怎么了？為什么難過呢？那它會想出什么好辦法呢？
2、教師完整講述故事《微笑》。
提問：你喜歡故事中的誰？為什么呢？
小結：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了把微笑送給大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。
3、體驗微笑。
（1）小朋友你會微笑嗎？你是怎么微笑的？
（2）請小朋友上臺來表演一下你的微笑，并作一個好看的造型，好嗎？
（3）放輕音樂體驗微笑。
4、留住微笑（觀看圖片）。
（1）小朋友你們的微笑真好看，那你們見過哪些不一樣的微笑呢？
（2）老師今天也帶來了微笑的圖片，請小朋友看一下。
（3）這些微笑好看嗎？那你們想不想留住漂亮的微笑呢？
（4）繪畫微笑，老師巡回指導。
（5）展示作品，并評價。
5、傳遞微笑。
小朋友，今天你們把最美的微笑都留住了，我們一起把微笑傳遞給更多的人，好不好？可以把你的微笑送給爸爸、媽媽或是你的好朋友……讓他們也感受到快樂！
6、活動延伸。
小朋友，你要記住微笑可以帶給別人快樂！請小朋友在以后的日常生活中繼續尋找最美、最燦爛的微笑，讓微笑每天都伴著我們。
在活動開始的第一環節中，我預設的內容是讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學習效率了。
但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。并重點放在直到幼兒的繪畫出快樂的'笑臉順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助幼兒的掌握。
通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語言教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。
小百科：在人與人之間，它是一個表達方式，表示愉悅、歡樂、幸福，或樂趣。微笑是不分文化、種族或宗教，每個人都能理解的，它是國際通用的。跨文化研究表明，面帶微笑是世界各地情感溝通的手段。
微笑教案及反思大全（14篇）篇七
1.嘗試變化方向、位置等方式表現花朵的形態。
2.欣賞梵高作品《向日葵》，體會畫中花朵各具形態而產生的視覺藝術美。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.嘗試通過動作和色彩來感知美、創造美。
5.能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。
1.自制ppt。
2.炫彩棒，毛筆，調色盤。
活動重點：
感受畫的意境，善于觀察和大膽表述。
活動難點：
初步理解梵高的《向日葵》所要表達的意境。
一、欣賞名畫，體會作品藝術美。
《向日葵》這幅畫的作者叫梵高，是荷蘭畫家。
你們覺得這張畫好看在哪里？
小結：畫中每朵向日葵都朝著不同方向盛開，花朵的位置排列的有前有后，有高有低，好像在和大家微笑。
二、發現作品中不同方向、位置排列的花朵。
做小畫家，試試畫家的好辦法。
1.先中間畫一朵正面的花。
2.逐步選畫不同方向的花，向四面八方的朋友送上微笑。
3.將花朵畫得相親相愛。
小結：微笑的花朵畫好了，不同高低不同大小的花朵向四面八方微笑，真好看。
三、運用變化方向、位置等方式表現花朵的形態。
1.幼兒是否能夠畫出不同位置的花朵。
2.幼兒是否能夠畫出朝向不同的花朵。
四、觀察分享。
你們都是出色的小畫家，以后在個別化學習的時候嘗試畫不同的花好嗎？
兒童的藝術是兒童生命本能的自然凸現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的'，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。在幼兒美術活動中，我們不必過分強調最終完成的作品，而是把重點放在活動的過程中，應該看到孩子情感和表現上的差異，以積極評價為主，支持幼兒富有個性和創造性地表達。從而不斷激發孩子對美術活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利于孩子學會自尊和尊重別人。
微笑教案及反思大全（14篇）篇八
課前要求學生收集課外資料。對跳馬這一女子體操競技項目有所了解，從而知道了桑蘭的職業特點，對于桑蘭所受傷情的嚴重程度有所了解，因此對他們能很好地體會承受一切的內涵很有啟發。
通過找一些有代表性的詞句來體會桑蘭的頑強勇敢。如：面對身負重傷而又動彈不得的桑蘭，隊友們失聲痛哭；而桑蘭本人卻著急地詢問著比賽情況，強烈的對比體現出難能可貴的勇氣。再如，學生能夠準確地找出桑蘭如何一邊忍著劇痛一邊配合醫生治療，還輕輕哼著體操音樂等動作細節。還找到一連串表示時間與頻率的詞語，表現治療所經受的痛苦之深，而更好地理解桑蘭的勇敢與堅強。
本課教學存在不足之處：
1，閱讀決不僅僅是簡單的告訴孩子該用什么語氣讀，閱讀應該是一種體驗，一種感悟，而要引領孩子回歸文本，讓孩子用心靈感受這種精神。讀出來才有感情。
2，備課時應看課文后面的題目的要求來設計自己的問題，才能抓住要領。
3，教學時應根據學生的反映調整教學方式，根據寫好的教案按步就搬，將陷入教條。
微笑教案及反思大全（14篇）篇九
本節課教學目標主要在于使學生能用歡快活潑的音樂情緒、明亮柔和的聲音，完整地演唱歌曲，通過學習歌曲《歌聲與微笑》，培養學生珍愛友誼的思想感情。培養學生用輕快而有彈性的聲音唱歌的能力。可以說基本的教學目標是達到了，尤其是學生跟著老師學習簡單的手語舞蹈時，課堂氣氛很好。當然也存在不當之處。
在本節課的教學設計中我覺得有一個環節的設計對于小學生學生來說，要求過高了。在歌曲學唱的過程中要求二聲部的合唱，對于小學學生有一定的難度。容易走調。我忽視了他們在歌曲第四個樂句，第三拍的休止符號處，他們的演唱與第二樂句混淆了，在關注他們歌曲情緒上的表現外，忽視他們的這一點，今后在課堂教學中要注重這方面的訓練。
微笑教案及反思大全（14篇）篇十
《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的內容淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑富有最生動的感染力。
在本課教學活動中，我充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解得很淺顯，并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給他們的魅力。課上，我請同學們談一談他們的發現。學生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？于是，我請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在發揮全班同學的智慧基礎上，我們進行了“小小賽詩會”的展示活動，學生參與率高。
學生們倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷地得到激發，從而真正地會學語文、活學語文、樂學語文。
“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情――微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。
有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。在本課教學活動中，我便充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。因此，在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課了，我請同學們談一談你的發現。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說早上看到同學一個微笑讓我感覺到心里很溫暖；有的說當我成了好成績時，老師對我的一個微笑會讓自己信心倍增；有的還說微笑的威力可真大，當我和同學有了矛盾時微笑還可以使我們重歸于好??“微笑”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實感，我想這就是語文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發現微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實際行動表達微笑的魅力。在這個基礎上，我很容易便由此導入新課，引導學生的思維不斷深入，提高情感的升華！
課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大。”課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？于是，請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫！這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在全班同學的智慧下我們集體完成了一首小詩。
微笑是世界上一朵永遠不會凋謝的花，
它，不分四季，
不分南北，越是高潔的心靈，
微笑就越美麗。
跌倒時，它給人陽光般的幫助；
迷失時，它給人波濤般的勇氣；
失落時，它給人清風般的慰籍；
沖動時，它給人天空般的胸襟??
微笑吧，
讓所有人都跟你一樣，
微笑這走過一生，
你會發現，微笑是如此美麗。
同學倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。
微笑教案及反思大全（14篇）篇十一
《微笑地承受一切》這篇課文主要讓學生體會桑蘭面對不幸時是怎樣微笑面對的。在上這課時我主要從三個方面引導學生感受：
首先是課文的導入。板書課題后，我讓學生讀題，提出自己疑惑之處。原本微笑著享受生活中的樂趣，享受成功的喜悅，而本文的主人公卻要微笑著承受一切。一切又包括什么？是誰能微笑著承受一切，他又是如何微笑著承受一切的與我們平常不一樣的種種給孩子們帶來了新鮮與好奇，他們也急于想了解這位了不起的人物，想揭開心中的謎團。于是，孩子們的學習興趣來了，注意力集中了，立刻就進入了探究的思維活動狀態中。
其次是體會桑蘭的痛苦。指導學生了解桑蘭遭受的不幸，這不能僅僅停留在傷痛的'疼痛上，也不能僅僅定格在治療的痛苦上，我從桑蘭曾經為祖國的體操事業作出的貢獻入手。
課堂上，我們通過搜集桑蘭的事跡，交流介紹資料，讓學生了解桑蘭對體操的熱愛，而體會桑蘭精神上痛苦。
微笑教案及反思大全（14篇）篇十二
在教學中，我認為更重要的是要讓學生從生活中領會“微笑”的真諦。因而，我讓他們談談生活中自己所經歷的接受過別人微笑或對別人對自己微笑過的事，并說說自己的感想。他們有的說：“我體會到了，一個微笑競有那么大的魅力。每當我受委屈時，它不僅讓我感受到了莫大的安慰，更是讓我感受到人世間那種真誠的關愛。”有的說：“沒想到對一個人微笑，會給自己帶來這么大的快樂，我以后一定要多多微笑!”也有的說：“我覺得微笑是人類最好的寶物，同時也是最真誠的話語。”還有的說：“微笑，雖然只是一個臉部表情，但它卻是人世間最美妙的語言。只要人世間有了微笑，一切都會變得那么美好。”……是呀，孩子們的這些領悟，著實讓我感慨萬千，在以后的教學中，我應該是個微笑老師，對他們進行微笑教育、微笑管理……這樣更能促使學生的健康成長，這或許正是我們所應該追求的教學方式吧!
微笑教案及反思大全（14篇）篇十三
《微笑著面對一切》一文記敘了我國體操隊運動員桑蘭在一次體育競賽中失手致殘的事。文章的教學重難點是：憑借具體的語言材料，讓學生體會桑蘭遭遇脊椎骨骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。
剛開始教學的時候，學生還沒有完全走入課文，因為孩子們很難感受到脊椎骨折到底是怎么一回事情，也因此不能明白桑蘭所面臨“天大的不幸”的含義。于是我對我的課堂設計作了調整，在進行“脊椎骨”一詞的教學時，沒有停留于這個詞語的讀音與字形，而是引導學生聯系實際明白脊椎骨在人體中的位置，讓學生知道“對于一個人來說，如果脊椎骨骨折將帶來什么影響”才是該詞語教學的重點。因為只有這樣，學生才能明白脊椎骨骨折給桑蘭帶來的痛苦；才能明白為什么桑蘭在完成“刷牙”、“穿衣”、“吃飯”等常人看似簡單的動作時卻“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”。另外，如果學生能夠明白脊椎骨骨折將帶來的后果，就會對課文中二類生詞“癱瘓”、“固定套”等有更加透徹的理解。
這樣，不僅幫助學生理解了詞語，而且也為學生學習全文掃清了閱讀障礙，為學生體會桑蘭堅強不屈的精神、感受人物崇高的人格美做一個很好的鋪墊。這樣鋪墊之后，學生好像慢慢的融入了課文，在重點的字、詞、句的理解上又更深的認識。
微笑教案及反思大全（14篇）篇十四
第二單元主要篇目是議論文和書信、演講稿，復習課的知識點落在了解演講詞和書信的語言特點，進一步分析書面語和口頭語的不同。復習議論文的相關知識，分析論證方法及其表達作用。并且結合具體語境，品味句子的具體含義。由于內容比較繁多，所以結合中考考點，重難點落在議論文的相關知識上，結合課內文段，具體分析語境，讀懂議論文。
雖然議論文的文體知識比較簡單，但實際運用分析并不輕松。一是因為議論文內容以說理為主，比記敘文要枯燥無味得多，學生興趣不大。二是學生的課外實際閱讀量太少，對議論文的邏輯性語言比較生疏，較難讀懂。所以本節課的設計仍然要降低難度，除了緊密結合文本材料之外，不得架空分析之外，還要適時課外拓展相關材料，以激發學生的閱讀興趣，提高比較分析的能力。
首先以《敬業與樂業》為例，分析議論文的三要素。以閱讀過的文章《論美》《演奏快樂》為例，注意論點在文章中的位置。例如：
（1）多在文章的開頭（開門見山、開宗明義）。例：《敬業與樂業》。
（2）有時在文章的結尾（歸納全文，篇末點題）。例：《論美》。
（3）很多議論文文章的題目本身就是論點。例：《演奏快樂》。
重點內容以《敬業與樂業》為例，分析論證方法及其表達作用。舉例論證，主要在第3、4段，文章列舉了禪師的事例，有力地證明了“有業之必要性”論點，增強了說服力。道理論證，主要在第6、7、8段，作者引用孔子、曾國藩、莊子等名人權威性的話語，使說理更深刻、透徹，更有說服力。對比論證，主要在第3、4、7、8段，作者把樂業與不樂業的結果進行對比，使之形成鮮明對照，很好地證明了樂業之重要的論點，給人以深刻的印象。這四種論證方法及其表達作用的研究以小組合作競賽的形式呈現，學生的興致比較濃。
講到課外拓展閱讀時，以《胡適：中國公學18年級畢業贈言》為例，適時課外拓展相關材料，以激發學生的閱讀興趣。因為初三學生也將面臨畢業的情形，跟文中的被寫作對象身份相符，容易產生情感共鳴，而且語言幽默風趣。所以我指導學生朗讀，讀出趣味。如果學生有興趣學，文章自然容易讀懂；文章讀懂，自然再難的議論文知識也會“迎刃而解”。
反思：通過教學議論文，我更加深知課堂要以學生為主，激學生趣，明學生難處，鼓勵學生合作探究，發現疑難，比較總結，達到能力提升。