教學環境是五年級教案中需要考慮的教室布置、學生坐位等方面的因素,以創造良好的學習氛圍。接下來是我為大家整理的五年級教案參考資料,希望能夠對教師們在教學設計中有所啟示。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇一
教學目標:1.獨立閱讀課文,能講這個故事。2.理解課文內容,體會整個故事所表達的思想感情。3.領悟文章的語言特點。
二、自學課文,體會感情。
1.牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?(1)學生有感情地朗讀第一自然段。(2)學生匯報:兩人婚后男耕女織,你勤我儉,日子過得很美滿。“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手,日子不僅過得富足了,而且一家人團團圓圓。(3)學生匯報:織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時,作者采用了排比句的修辭方法,襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后會怎樣?(1)讀課文第二段至倒數第二自然段。(2)學生匯報:王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們,然后又派天兵天將查找織女的下落,準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心,預示著織女回來后的悲慘命運。(3)學生匯報:“她尤其恨織女,竟敢留在人間不回來,簡直是有意破壞她的門風,損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人,為了挽回自己的面子,不惜破壞自己親人一生的幸福,為了顯示自己的尊嚴,狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開,這是多么可惡而又自私的人呀!(4)“織女受到了嚴厲的懲罰,不肯死心,一定要跟牛郎過日子,共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人,是個勇敢堅強的人。
3.教師引導:你們喜歡這則故事嗎?為什么?(因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此,民間才會有這樣一個悠久的傳說。)。
4.請你讀讀最后一個自然段,說說為什么人們會有這樣的想法?(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)。
三、結合《資料袋》,學習古詩詞1.讀課后《資料袋》。2.學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》四、召開故事會1.組內成員間講講這個故事,可以加上自己合理的想象。2.有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
板書設計:男耕女織。
牛郎織女(二)痛失老牛夫妻離散鵲橋相會。
教學反思:
1.在上一課學習的基礎上,再深入走進這個美麗動人的民間故事。體會故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求,同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨,感受到作者對善良的人們的深深同情。
2.在學習課文的同時,幫助學生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國農業社會中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國農業社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力,折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節,引發對價值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇二
1.會認“窠、曠”等6個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學重點。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,學習按照時間順序描寫的寫作方法。
教學難點。
體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時。
1.會認“窠、曠”等6個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,把握課文內容。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、激趣導入(出示課件1)。
同學們,一年有幾個季節?分別是什么?每個季節有什么特點?
生說自己喜歡的季節及其特點,師加以點撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書,翻到90頁,大家齊讀課題。
生齊讀,師板書課題。
板書:四季之美。
二、自主學習,合作探究。(出示課件2)。
1.自讀課文,畫出生字詞。
2.小組活動,大家借助工具書解決生字詞,并在小組內交流。
3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況,并及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時,要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況,并總結識字方法。
三、初讀課文,把握課文內容。(出示課件3)。
1.讀課文,用一句話概括課文的主要內容。
2.全文總共有四段,每段的段意是什么?
生總結、匯報(出示課件4)。
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。
板書:〖〗。
春天----黎明。
夏天----夜晚。
秋天---黃昏。
冬天-----早晨。
四、朗讀課文,體會文中的美。
1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)。
師進行朗讀指導:在朗讀的時候,要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美,表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候,要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變,來表達情感。下面,我們讀課文,看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文,推薦讀得好的同學,在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。
五、課堂小結。
這節課,我們明白了這篇文章的主要內容,并且通過朗讀,達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收獲的。
六、布置作業。(出示課件6)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文,體會文中體現的四季之美。
第二課時。
1.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、復習導入。
1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。
板書:四季之美。
2.聽寫詞語。(出示課件9)。
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發。
心曠神怡閑逸和諧掃興。
二、深讀課文,體會四季之美。
1.讀第一自然段,說一說,春天的美體現在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結,匯報(出示課件10)。
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化,描繪出春天特有的特點,體現出春天的動態美。
板書:春天----黎明(顏色的變化)。
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。
2.讀第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,體現出夏天怎樣的特點。(出示課件11)。
生總結,匯報『』。
板書:夏天----夜晚(螢火蟲的動態)。
夏夜螢火蟲----迷人。
3.讀第三自然段,說說秋天的美體現在哪里。
生總結,匯報(出示課件12)。
板書:秋天---黃昏(鳥兒們的動態)。
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音。
4.讀第四自然段,說說冬天美在哪里,你的心情怎樣。(出示課件13)。
生總結,匯報。
板書:冬天早晨----落雪----閑逸。
師總結:分析課文,我們發現,作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候,只是抓住每個季節最具有代表性的美。
三、探討寫作順序。(出示課件14)。
我們再一次讀課文,思考:這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?
生總結,匯報(出示課件15)。
是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。
板書:時間順序。
師:同學們總結得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發展,一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況,適合用空間順序。我們在寫作的時候,要根據所寫內容來確定寫作的順序。(出示課件16)。
四、布置作業。
試著用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。
板書設計:
教學反思:
1.這是一篇景中有情,情中有景的散文。文章采用時間順序,分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節中最有特點的美。在教學過程中,我讓學生們在朗讀的基礎上抓住這些描寫,來體現四季之美。同時,我還對寫作進行了指導,效果良好。
2.在這篇文章的教學中,我采用自主學習、合作探究的方式,利用問題引導學生們進行自學,培養他們的自學能力。在教學中,我運用層層深入的教學方法,一步一步引導學生由淺入深地把握課文內容,了解作者的寫作意圖。
美中不足的是在教學中,我對學生激勵性評價較少,希望在今后的教學中有所改進。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇三
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩;一首韻味無窮的詩。)。
3、在你的腦海中,詩留下什么印象?
(語言精練形象,節奏感強,充滿意境)。
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩,韻味無窮的詩?這樣比喻表明作者怎樣的思想感情?(對白鷺的喜愛、贊美之情。)。
(二)過渡。
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?請朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。(2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應;6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。)。
(三)第二段。
1、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節對應這一節進行了具體描寫?(第五自然段)。
2、出示第五小節。
(身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
3、指導朗讀,體會作者語言優美如詩。
(三)第三段。
1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”,從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌)。
3、有感情地朗讀這三小節,你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報:
白鷺釣魚圖:
作者聯想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望圖:
畫面富有詩意:孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖:
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的?(說明白鷺低飛并不常見)。
“悠然地觀看這情景,可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來無窮樂趣。)。
教師范讀。指導學生體會悠然的心境,讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,但“無聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?齊讀第九小節。
你有什么體會?(白鷺的外形那么漂亮,活動那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。)。
自由練讀。
6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導學生背誦第二段。
(四)第四段。
現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產生無限的遐想,帶給人無比的快樂。)指導朗讀。
這段話在全文起什么作用?
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇四
授課時間。
2課時。
教學目標。
1、認識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,理解重點句子的深刻含義。
3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學重點。
正確、流利地朗讀課文,學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學難點。
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
第一課時。
教學目標。
1、認識“鷺、嫌”8個生字,會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內容,學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準備。
課件,白鷺的圖片。
設計意圖。
一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)。
1、教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)。
2、展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》,寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題。
【設計意圖】運用謎語引入,提高學生的興趣,同時增加學生的詩歌積累。
新課教學。
x分鐘。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、利用工具書或聯系上下文,自學生字詞。(出示課件4)。
2、準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么?
四、交流自學成果,解決問題。
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
(板書:白鷺-----外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字?
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇五
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
(板書:白鷺——外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字?
(板書:清田獨釣圖。(出示課件7)。
清晨望哨圖(出示課件8)。
黃昏低飛圖。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇六
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么?
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇七
授課時間。
2課時。
教學目標。
1.認識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,理解重點句子的深刻含義。
3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學重點。
正確、流利地朗讀課文,學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學難點。
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
第一課時。
教學目標。
1.認識“鷺、嫌”8個生字,會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內容,學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準備。
課件,白鷺的圖片。
設計意圖。
一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)。
1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)。
2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》,寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題。
【設計意圖】運用謎語引入,提高學生的興趣,同時增加學生的詩歌積累。
新課教學。
x分鐘。
二、初讀課文,掃清障礙。
1.利用工具書或聯系上下文,自學生字詞。(出示課件4)。
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么?
四、交流自學成果,解決問題。
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
(板書:白鷺-----外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字?
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇八
1、這節課,我們繼續學習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經學習了課文的1-5自然段,告訴大家你知道了什么?(板書:一首精巧的詩)。
2、引讀第二節:是啊,顏色的配合——,引讀第五節:那雪白的蓑毛……正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅,所以我們說它是一首精巧的詩。(板書:和諧素雅)。
二、引入。
1、人們常說;詩中有畫,畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢?我們繼續學習課文。請大家把課文拿出來,自己讀6-8節,看看能從這幾節中找到幾幅優美的畫?請用簡潔的詞給它們起個名字。(板書:釣魚、瞭望、低飛)。
2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性,是再尋常不過的事了,可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節,你的頭腦中浮現怎樣的畫面?說說你最欣賞哪一幅畫面?為什么?(出示:“讀了第____節,我仿佛看到_________)。
三、學習課文6-8節。
(一)學習第6節。
1、(出示第六節)。
2、教師引導:
(1)”釣魚“,白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了,請你讀第一句好嗎?(指導讀好:清水田里,悠閑的白鷺佇立著,正在靜悄悄地等著小魚游過來呢,再讀)。
(2)指導:普通的水田被白鷺一點綴,都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子?(清水、白鷺、綠田,一幅多么雅致的畫!讓我們一起來品味一下這幅畫。
(3)(第二句話)鳥與自然相處得如此融洽,這就叫——和諧,和諧就是美。相信你讀這一句,一定能把它讀好。指名再讀。
(4)是啊,正如白鷺的身形一樣,是恰倒好處,增一點兒則……(生背)而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設計的“,同樣,這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢?(出示句子訓練)。
(5)我們來看一看這幅和諧的畫吧。(圖片)你能給它起個好聽的名字嗎?
3、總結:這清水田里的釣魚、碧水中的倩影,這一幅”白鷺釣魚圖“,充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節。
(二)學習第7節。
1、回到剛才的話題(出示:“讀了第____節,我仿佛看到_________)。
2、(出示第七節)這幅畫也很美,喜歡嗎?為什么喜歡?(生交流)。
2、引導:
(1)白鷺獨自站在小樹的最高處,就是小樹的絕頂。風兒吹來,小樹輕搖,白鷺也隨之輕蕩,就像蕩秋千一樣輕悠自在,課文把這種感覺說出來了,你能把它讀好嗎?指讀,再指讀。
(2)人們說它是在瞭望,它真的是在了瞭望嗎?它或許在干什么?(圖片)。
感人的想象、豐富的想象!或許還有很多或許,耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛,讀好這句話。
3、總結:(播放課件)天剛放亮,白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀,欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢,潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致,就像這小樹絕頂的瞭望,令人產生無限的遐想。女同學讀,男同學讀。(配樂)。
(三)學習第8節。
白鷺的美遠遠不只這些,(播放課件)斜陽中晚歸的.農人,村莊里裊裊上升的炊煙,再加上黃昏空中低飛的白鷺,這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖,怎不讓作者看得如癡如醉呢?讓我們一起也來享受一下這鄉村的一大樂事。齊讀。
此情此景,那么迷人,那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎?
(四)小結。
(圖)這清水田里的釣魚,這小樹絕頂的瞭望,這黃昏空中的低飛,分明是一幅幅絕妙的圖畫,這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩,在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻,寧靜、靈動、高雅、悠然,所以我們說,白鷺是一首——韻味無窮的詩。(板書)。
這三幅畫面,包蘊著濃郁的詩意,是無聲的畫,是心靈的詩。其實,在白鷺的生活中,美麗的畫面遠不止這些,請展開你豐富的想象,白鷺的生活還會出現那些美麗的畫面,你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。(嬉戲翩翩起舞……)。
四、學習第9節。
1、或許有人會感到美中不足,因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅,行動這樣高雅舒展,它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎?現在老師想請大家看著這一首無聲的歌,想象著它每一幅動人的畫面。看完了有什么感想,請你用筆把它寫下來,寫一句兩句就可以了。
2、學生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面,也很有感想,所以也寫了一首詩,讀給大家聽。
像畫一樣悠然。
似歌一樣優美。
如詩一樣精巧。
從遙遠的時光里。
翩翩而來。
在青山綠水的背景上。
自由舒展。
悠然地。
把一方凈土點綴成。
難以言喻的仙境。
4、小結:白鷺美嗎?妙嗎?我想現在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀:白鷺是一首韻味無窮的詩。
5、教師結合板書小結。
白鷺是一首精巧的詩。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚,
小樹絕頂的瞭望,
黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無窮的詩。
五、拓展。
1、郭沫若先生筆下的白鷺,是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,一首美不勝收的詩。其實,從古到今,有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》:
鷺鷥。
杜牧。
霜衣雪發青玉嘴,
群捕魚兒溪水中。
驚飛遠映碧山去,
一樹梨花落晚風。
齊讀。
點評:杜牧寫的群鷺,是一種熱烈的美,郭沫若寫的是一只兩只白鷺,是一種高雅脫俗的美。兩文所構成的意境不同,也體現了兩人不同的心境。
2、總結:如果現在,有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受,我想你一定會想到它——像詩一樣精巧的,韻味無窮的白鷺。
六、作業:
1、背誦文章的優美章節。
2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。
試試看,祝你成功!
板書:16白鷺。
和諧素雅。
白鷺釣魚圖。
精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩。
白鷺低飛圖。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇九
有效教學是我們每一位教師每一節課所追求的目標。所謂“有效教學”,主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導,使學生在知識、能力、情感的方面發展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大,這就是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,教者教得費勁,雖然取得了一定的教學效果,也是無效或低效教學。《白鷺》是一篇語言優美、行文詩化的教學文本,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中,采用多種方法,實施了有效的教學。
一、“畫面題名”導入,先聲奪人。
啟發學生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現四幅圖,給學生欣賞。
教學反思:課的伊始,其精彩的導入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調。第一個音符定準了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。一堂成功的語文課,首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創設了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學充滿詩情畫意,體現出鮮明的抒情格調,讓學生思考的同時接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學習本身,而且有利于學生心靈與人格的健康發育。這樣的導入,展現了教學環節的新穎性,吸引學生、激起學習興趣。每個學生會積極、有效地參與學習。
二、緊扣四幅圖,感受意境美。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇十
[課時目標]。
1、會認6個生字,會寫10個生字并能理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。
3、能借助關鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對白鷺的贊美之情。(重點)。
一、導入新課。
1、今天,老師給大家帶來了一位新朋友,看看誰能猜出它是誰。沒錯,這是白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺,現在就讓我們一起去看看吧。(板書課題:白鷺)。
2、簡介作者和白鷺。(課件依次出示)。
二、指導預習,粗知課文大意。
1、自讀課文,出示要求。
(1)讀準字音,讀通句子,讀順課文。
(2)小組合作討論:作者從哪些方面寫出了白鷺的美?(學生匯報:白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。)。
2、檢查自讀情況。
(1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)。
(2)指名讀課文。
3、寫字指導。
(1)教師示范書寫。(重點指導“嫌、嵌”的寫法)。
(2)學生臨寫,教師巡視。
三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”
預設:
(1)課文開頭寫道:“白鷺是一首精巧的詩。”
(2)課文結尾寫道:“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。”
(3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。
2、讀第1~5自然段,說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。(白鷺的顏色、身段的大小)。
3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個自然段對這一句話進行了具體描寫?(出示第5自然段)。
4、讀第5自然段,思考:
(1)“色素的配合”從哪里可以體現出來?(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)。
(2)“身段的大小”從哪里可以體現出來?(全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短)。
5、讀第3自然段,說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時,提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?
(運用對比和襯托的寫作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。)。
7、指導朗讀第1~5自然段,讀出對白鷺的贊美。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇十一
一天,我到校很早,在校園的草地上看到三只白鷺。我輕輕走近它們,它們卻沒有要飛走的意思。我從未如此近距離地觀察過白鷺,而如今,它們就在我的腳邊。它們真是美極了,細細的脖子呈“s”形曲線,優美柔和,尖尖的嘴透著朱紅,淡藍色的眼睛非常迷人。
我正看得出神,忽然,一只白鷺張開翅膀,在空中翩翩起舞,真像一位專業芭蕾舞演員。不,比專業演員還要棒。瞧,它居然會時不時用翅膀遮住臉,可能是發現我正悄悄欣賞它的舞姿害羞了吧!不一會兒,校園里熱鬧起來,白鷺們不約而同地展翅飛走了。
自從那次與白鷺邂逅,我每天早早到校,與它們相會在那塊綠色的草坪上。久而久之,我們彼此間便有了一種默契。它們會聚到我的身邊,時而在我頭頂盤旋,時而在我腳邊漫步。
可是有一天,白鷺遲到了,我有點兒擔心。在我的翹首盼望中,一只白鷺向我飛來,我伸開雙臂,我們像久違的老朋友,相擁在一起。
我拿出準備好的魚干扔在地上。白鷺脖子一伸,便把魚干吃進嘴里,毫不客氣。我又抓了一把魚干放在手里讓它吃。(小學生作文)它用嘴一啄,一塊小魚干就下肚了。我的手心雖然沒出血,可是有點兒痛,為了不影響白鷺享受美餐,我沒有出聲。一眨眼,手中的魚干已成了白鷺的腹中之物。可它還不滿足,伸長脖子,張著嘴向我要。我只能兩手一攤,告訴它沒有了。它似懂非懂地拍打幾下翅膀,在我的'頭上盤旋幾圈后飛走了。
我對著白鷺使勁兒揮手,大聲跟它道“拜拜”。但不知怎的,我的心里卻沒有往日與白鷺相會后的輕松、愉快,或許我是太惦記今天沒有來赴約的另外兩只白鷺,不知它們此刻是否平安。看來,明天我要早點兒在此等候。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇十二
這幾天,老家的溪邊總有兩只白鷺,看到美麗的白鷺我不禁作起了詩:“我見兩白鷺,一立溪岸邊,一立樹上枝。共捉肥美魚,同飲溪中水。”白鷺太令人陶醉啦!
白鷺是一個捕魚高手,在河邊,它邁著那細長的腳悄然地踏著水面邁步向前,水上輕功了得。它們目不轉睛地盯著水面,一見哪有動靜,就立刻伸長頸子,用那又尖又長的嘴往有動靜的水面猛得一啄,精準地將魚叼住,然后津津有味地吃了起來。
郭沫若的白鷺中“白鷺是一首精巧的詩。”的確是啊!無論是外形還是習性,它沒有理由不是一首精巧的詩。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇十三
白鷺是一支美麗的舞。
它有著又尖又長的嘴,有著兩條長腿和流線型結構的身體,不大也不小,正是增之一分則嫌大,減之一分則嫌小。最美的是它的顏色,雪一樣白,像棉花一樣的白色大衣。長嘴是黑色的,腳是青色的,頭上還不忘戴一頂灰色的帽子,一雙靈敏的眼睛就像黑珍珠一樣的嵌在了白鷺雪白的臉上。
河里時有一兩只白鷺站在那里釣魚,小島上也能見到白鷺嬉戲的身影,整條河便成了一幅漂亮的畫,河的大小好像是有人為白鷺設計的游樂場。
或許有人會覺得美中不足,白鷺不會唱歌,但白鷺本身不就是一首特別優美的歌嗎?一一不,歌為免太鏗鏘了。
白鷺實在是一支舞,一支美麗又優雅的芭蕾舞。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇十四
清晨,一抹薄霧如煙般籠罩在山頭,太陽在山后緩緩升起,薄霧漸漸散去,太陽那溫柔的雙眸俯視大地:山青了,花紅了,水綠了,大地朗潤起來了。白鷺希希昂起她美麗的頭顱散步在溪頭,她時而展翅騰飛;時而涉水啄理她雪白的羽毛,她陶醉在這美麗的晨曦中,流露出恬靜的微笑。
我就是這只名叫希希的雌白鷺,我們白鷺族祖祖輩輩生活在這片肥美的沼澤地。這里土地肥沃,水源清澈,魚蝦鮮美,我們無憂無慮地翱翔在天空中,十分快樂,十分自由。可是快樂的日子總是這么短暫。好景不長,不知什么時候起,人們開始亂砍濫伐,導致汀江河水土流失;亂扔垃圾,導致河流被污染,小魚小蝦無法生存;亂造工廠,導致濕地流失;我們無法生存,無家可歸。
沒辦法,無奈之下,爸爸媽媽,哥哥姐姐只得分頭去尋找可生存的濕地,留下了祖父、祖母與年幼的我。
許久許久,他們都沒有回來。
一天,我躲在樹叢中,傾聽著人們的談話。一個人說:“哎,你知道嘛?報紙上說,全世界每年約有4200多億噸的污水排入河流中,污染了5。5億萬噸的淡水呢!太可怕了!很多動物都瀕臨滅絕。為了每一種生靈都能在地球上代代繁衍,生生不息;為了我們的子孫后代的生存環境,我們勢必要改變現狀。上級領導說了要打造國家級的濕地公園呢!”
三年過去了。而現今,我和祖父祖母生活在一個美麗的濕地公園里。你瞧!到處綠樹成蔭,青翠欲滴的小草生機盎然,鋪滿了地面;湖泊清澈見底,可以清晰地看見水底的水草和游動的小魚。樹木高大挺拔,垂柳輕擺著纖細的手臂。這兒還有好多我們的小伙伴呢,它們有的停留在樹枝上休憩,悠閑地梳理著潔白漂亮的羽毛;有的在湛藍的天空中盤旋;有的在青青的草地上嬉戲。大家都展示著美麗動人的姿態,有的還在舉辦演唱會,歌聲婉轉動聽,十分美妙!
我日復一日地享受著這“天倫之樂”,卻天天都在想:爸爸媽媽,哥哥姐姐在哪里呢?你們快回來吧!看,我們的家,多么溫馨和諧,這兒的空氣多么清新。每天,都有許許多多的游客給我們拍照,喂食,生活得無比快活。
爸爸,媽媽,哥哥,姐姐,你們在哪兒?生活得好不好?……你們快回來吧!這兒有我們美麗的家園!希希好想好想你們!快回來吧!
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇十六
老師請大家猜一則謎語,這是一首古詩:“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。”猜到了嗎?對,就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺,我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來賞析此文。
五年級白鷺教案(匯總17篇)篇十七
一身雪白的羽毛,再加上鐵色的尖嘴和青色的腳,湊成了優雅美麗的白鷺。
清晨,西津河上空的上千只白鷺翩翩起舞,真是“曉驚白鷺聯翩雪”。河面波光粼粼,上千只白鷺時而落在樹梢棲息,時而飛到空中翩翩起舞,猶如梨花滿枝,又似白雪紛飛,美不勝收,仿佛走進了一幅畫卷,令人心曠神怡。
白鷺的捉魚方式很是奇特。它們在空中展翅高飛,在空中來回盤旋,看準了時機,猛的一頭鉆進水里,用那尖尖的長喙,一口咬住魚。還有些白鷺是站著釣魚的,一動不動,像望哨的軍人,河里若有些動靜,便迅速鉆進水里。