解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）

教學工作計劃可以提前預判可能出現(xiàn)的問題，為教學實施提供備選方案。以下是一份經(jīng)過多次修改和實踐的教學工作計劃，希望能對大家在教學設計方面有所啟發(fā)。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇一

時間：/11/10。

一、說教材。

（一）教材分析。

《解決問題的策略》是新蘇教版小學數(shù)學教材三年級上冊第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分3課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。

列表法解決問題的策略是解決問題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用畫圖法來解決實際問題奠定知識、思維和思想的基礎。

本人安排的例題，主要是呈現(xiàn)同學們熟悉的學校生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略-解決問題-發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。

（二）學情分析。

本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。

（三）目標定位。

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：

1、使學生在解決實際問題的過程中初步學會從條件出發(fā)展開思考，學會用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。

2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理的能力。

3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。

（四）教學重點。

（五）教學難點。

正確整理、分析數(shù)學信息，處理好數(shù)量關系，學會通過所整理的信息決策問題解你才能決的策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

（六）教具學具。

多媒體課件及打印好的表格。

二、說教法。

本節(jié)課主要學習用列表法篩選、整理有用的數(shù)學信息，引導學生分析問題中的數(shù)量關系，尋求解決問題的策略。這對同學們在面對應用題時，引導學生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關系，最終解決問題提供了方法。

三、說學法。

學生通過自己的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，動手操作、小組討論等方式讓學生掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學生解決問題的能力。為同學們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流等活動，體會“做數(shù)學的樂趣”。

四、說教學程序：

（一）談話導入。

1、同學們在日常生活中有沒有遇到困難？你們是怎樣解決的？

【談話詢問同學們生活中遇到問題怎么辦？拉近與學生的距離，自然地引出課題。】。

2、ppt出示同學們的英語兩次考試成績草表，讓同學迅速找出宗加豪的兩次成績，引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。

（二）出示學生學習場景圖，激趣引新。

ppt出示情境圖：邁克在面對只有31分的試卷，擔心自己的屁股而嚎啕大哭起來。陳老師安慰邁克，只要你每次進步5分，你一定會考及格的，甚至是優(yōu)秀的。

（三）合作探索，領悟內(nèi)涵。

1、感知列表整理的方法。

（1）問題產(chǎn)生：假設邁克按照老師的要求進步，那么他第三次多少分？第五次?

教師組織學生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學信息，引導學生隨即整理條件及所要解決的問題，從而引導學生通過表格整理篩選信息，小組合作交流。

本節(jié)課主要是通過條件分析問題，借助表格整理有用信息，關于如何畫表格，由于教學的側(cè)重點和教學時間關系，表格都是由本人課前制作好的。后面的練習題所用的表格也是由本人提前制作的。

（2）引導學生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會每次都比前一次多考5分是什么意思？利用題目中的數(shù)量間的關系尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對問題解決的作用。

2、感受列表的價值。

（1）圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個問題，教師組織學生結(jié)合表格所整理的信息，獨立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎上，集體反饋。

（2）引導學生用列式法進行計算對列表法進行檢驗，并比較列表法與列式法。通過不同方法的交流反饋，使學生進一步認定正確的解題思路，結(jié)合學生反饋，教師隨即板書本題解法。

3、考試及格是每位同學的希望，那么邁克第幾次才能及格？及格時的分數(shù)是多少呢？組織學生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù)，思考解決問題的策略。

4、成績差不要緊，只要不斷進步一定能提高成績，大家從陳老師對邁克的教誨中，悟出什么樣的學習道理？這是一個開放式的提問，啟發(fā)式教學，人文教學，德育培養(yǎng)，培養(yǎng)同學們不怕困難，堅持不懈，一定能夠改變落后的局面。

（四）練習鞏固。

1、“輕松練習”：本題是個開放式的題目。同學們平時大多是解答，這次是自己做主提問，發(fā)揮學生學生主觀能動性，發(fā)散了學生思維。通過學生的回答，老師最后出示預設的問題，學生通過列表法解決問題。本課在求解一小時行駛的路程，如果改為平均每小時行駛多少千米會更科學，更易理解。學生通過分組交流，相互監(jiān)督，相互學習，鞏固列表法解題的方法和技巧。

2、“更上一層樓”：細菌大多是肉眼看不到，大家對此有點陌生，圖片的插入是及時且必要的，增加同學們的感觀認識。對后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。

細菌繁殖這道題也是通過列表法解決問題。不要列表也能解決問題，但是鞏固列表法練習以及例題講解，本人都是列表法與列式法分別出示，在講解時加以聯(lián)系、對照。本題數(shù)量關系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關系，難度加大了，而且解題思路是倒推法，同學們在剛開始有點無所適從。通過簡單的引導，同學思路打開。

本題最后提出的問題：從細菌繁殖的速度，我們平時應該注意什么？主要加強學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，包括個人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。滲透科學知識，人文關懷，進行健康教育。

3、“能力提升”：求第三堆水泥有多少包？此題的條件有兩個。要想求出第三堆，可以通過條件1（第三堆再用去12包就與第二堆同樣多），怎么理解此條件是關鍵，讓同學說出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量，而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2（第二堆是第一堆的2倍），通過此前知識的學習，此條件比較好理解、運用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的，因此運用條件2就能求出第二堆。求出第二堆，第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。

（五）小結(jié)。

您天你有什么收獲?

（六）作業(yè)。

邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？

五、說板書設計。

列表法。

第一次第二次第三次第四次第五次。

31分。

列式法。

第二次31+5=36（分）。

第三次36+5=41（分）。

第四次41+5=46（分）。

第五次46+5=51（分）。

解決問題時，可以列式計算，也可以列表找出答案。

【設計理念：簡明扼要，抓住重點，清晰明了。】。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇二

教學內(nèi)容：

教材第58頁整理復習及相關內(nèi)容。

教學目標：

1、鞏固復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和筆算的方法。

2、使學生進一步體會計算與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學的應用意識。

教學重點：

掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學知識正確靈活地解決實際問題。

教學難點：

掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學知識正確靈活地解決實際問題。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習和整理。

讓學生打開教材第四單元內(nèi)容，看看本單元都學了哪些內(nèi)容，指名讓學生回答，教師指導并歸納，總結(jié)在黑板上。

二、復習口算乘法。

計算。

2060。

9030。

8080。

1520。

70030。

8040。

5070。

40020。

學生在教材上完成后，教師指名學生回答問題，全班一起訂正，并讓學生選題說一說口算的方法。

教師總結(jié)：為了簡便計算整十數(shù)和整百數(shù)相乘，兩位數(shù)乘整百數(shù)，我們可以先把兩個因數(shù)0前面的數(shù)字相乘，再看看兩個因數(shù)一共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個0.

三、復習口算和筆算。

讓學生看教材第58頁的第1、第2題，給學生充足的.時間，引導學生認真看懂題意再列式解答，完成后指名學生說出題意、計算過程和結(jié)果，集體訂正。

通過這兩道題的練習，引導學生總結(jié)出：解決問題時，一定要看清問題是什么，根據(jù)問題從題中或圖中找出數(shù)據(jù)信息，再列式解答。

四、鞏固練習。

1、直接寫出得數(shù)。

4072=。

600300=。

3023=。

1320=。

5330=。

20700=。

10070=。

2240=。

2320=。

8090=。

5020=。

6070=。

2、筆算。

5829。

6713。

4754。

3114。

2413。

3311。

6528。

5236。

（1）學校要為校隊隊員買36套運動服，每套運動服售價98元，一共需要多少元？

（2）每箱梨重19千克，32箱梨共重多少千克？

（3）32個同學在運動場接力賽跑，平均每個同學跑85米，一共跑了多少米？

（4）一個果園，收了500千克桃，運出13筐，平均每筐25千克，還剩多少千克桃？

4、在下面每個算式的方框里填上相同的兩位數(shù)，使算式成立。

3□=1□6□=3□。

板書設計：

整理和復習。

新人教版數(shù)學第六冊第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案。

教學反思：

通過本節(jié)的復習，系統(tǒng)整理了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的知識，鞏固了口算和計算方法，并能靈活運用知識解決連乘和連除的實際問題，飄揚了分析問題、解決問題的能力。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇三

教學內(nèi)容：

教學要求：

教具學具準備：

教學過程：

一、從生活中感知。

1、欣賞建筑中的對稱美。

同學們，你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎？老師這里也收集了一些著名建筑物的照片，咱們來欣賞一下，好嗎？（播放照片）。

你覺得這些建筑物怎么樣？

這些建筑物之所以看起來這樣賞心悅目，是因為它們都具有一種對稱美。

2、欣賞生活中其他具有對稱性的物體。

除了有些建筑具有對稱的特點，生活中還有很多物體也是對稱的。你能來說一說嗎？

是啊，對稱的物體的確很多。大家看，邊解說：許多動物的外形是對稱的。有些藝術(shù)品是對稱的。飛機的外形也是對稱的，如果飛機不對稱的話，會怎么樣？看來對稱不僅能給我們帶來美的感受，有時也是必須的。

二、在操作中研究。

1、在操作中探究軸對稱圖形的特點。

現(xiàn)在把這些對稱的物體畫下來，可以得到一些平面圖形，（出示圖形）這些圖形有什么特點呢，讓我們一起來研究一下。咱們來比比看，哪個小組的同學最會研究！現(xiàn)在就請輕輕打開1號信封取出圖形，開始！（學生活動）。

交流：研究之后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

指名4個學生回答一下，學生回答的時候教師指導他舉起圖形展示，同時將他研究的圖形貼到黑板上。

把沒有討論的圖形貼上黑板，

那其余的圖形是不是也具有這樣的特點呢？

是啊，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對折，（板書：對折）（課件演示）。

對折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣，（課件演示）能夠完全重合。（板書；完全重合）。

中間的折痕呢，就像一條軸，這種對折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱圖形。（完成板書）。

2、試一試。

下面我們來看一看2號信封里的這些圖形（出示信封）哪些是軸對稱圖形？

請一個小組的同學一起討論一下。

學生討論，教師收掉黑板上的六個圖形。

交流：

（三角形：這種三角形是軸對稱圖形。梯形：這種梯形是軸對稱圖形。

五邊形：這種五邊形是軸對稱圖形。

長方形：還有誰和他折得不一樣？

長方形除了豎著折兩邊能完全重合，橫著折也可以。（教師演示）。

正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合。

那有沒有不是軸對稱圖形的呢？你怎么會認為它不是呢？

4、制作一個軸對稱圖形。

同學們，我們已經(jīng)認識了什么是軸對稱圖形，那你想不想自己動手來制作一個呢？在動手之前，我們先來開個小小討論會，每個小組討論這三個問題：

（1）做什么圖形？

（2）選什么工具？

（3）怎么分工？

好，開始！

學生討論。

你們討論出一個方案了嗎？

那就請大家各顯神通吧，我們來比一比哪個小組的作品最有創(chuàng)意。

教師巡視，要是他們時間夠的話可以請他們多做一個。要是發(fā)現(xiàn)做兩個的，請他們展示做的好的那個。

交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的？

三、識別軸對稱圖形。

1、今天我們認識了什么圖形？在我們的生活中到處都可以找到它。

現(xiàn)在就請同學們在紙上的這些圖形中找出哪些是軸對稱圖形。

誰上臺來說說你找到了哪些是軸對稱圖形？

紫荊花：它為什么不是呢？教師拿教鞭在屏幕上一指，因為它里面的圖案對折后兩邊不能完全重合。

c：為什么是呢？/誰有不同意見。這就說明并不一定要左右對稱才行，換個方向?qū)φ垡部梢裕淮握鄄怀觯投嘣噹状巍?/p>

2、畫一畫。

請同學們看第二張紙，

圖上都只畫出了每個圖形的一半，你能畫出它們的另一半，使它成為一個軸對稱圖形嗎？

我們先來畫第一個。

請你說說你是怎么畫的？還有其他畫法嗎？

第二種畫法更容易。

先觀察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個頂點，再連點成線比較容易。

再來畫一下第二個。

請一個學生來展示一下。

你和他一樣嗎？

四、全課小結(jié)。

好，現(xiàn)在我們來輕松一下，請同學們看這，教師表演剪紙。誰來說說我剛剛剪紙時運用了什么知識？課后請同學們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對稱圖形的知識。

你還能想到軸對稱圖形在生活中的作用嗎？

機動：連一連。

你是怎么判斷的？

要把學生往對折、折痕、完全重合上引導。

板書：教學心得：

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者是怎樣寫荷花的。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學重點、難點：

1、學習第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學準備：小黑板。

教學時間：二課時。

第二課時。

教學過程：

一，直觀激趣，進入課文情境。導語：今天我們將繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、看掛圖。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點，學習第2小節(jié)。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節(jié)。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。

2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。

1、說說畫家是誰？

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

五、抒情表達、總結(jié)課文。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。可按句式：“荷花！”。例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

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解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇五

由于空氣無法直接觀察，學生對空氣的認識相對比較少，必須借助媒體，讓學生通過感覺器官進行觀察，感知空氣的存在，在此基礎上認識空氣的特征。

教學內(nèi)容分析。

空氣是地球上的重要物質(zhì)，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣以及氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道，透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學生對空氣的原有認識相對較少，為此，讓學生借助媒介，如水，氣球，塑料袋等，用手，鼻，眼，耳感官進行觀察，證明空氣的存在，在此基礎上，認識空氣的特征。

教學目標。

1.空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，它可以被我們感知。空氣是無色無味透明的氣體。

2.對無法直接觀察的物體，借助媒體感知它的存在。

3.使學生明白，對科學的結(jié)論，需要證據(jù)加以證明，對學生進行凈化空氣，保護環(huán)境的教育。

教學重點。

通過活動讓學生感知空氣的存在，知道空氣的特點。

教學難點。

通過實驗感知空氣的存在。

教學課時：1課時。

教學過程。

一、謎語導入，引出課題。

1.“看不見，摸不著，動物植物都需要”是什么東西?

2.運用已有的知識和經(jīng)驗描述空氣。

3.今天這節(jié)課，我們就來了解----我們周圍的空氣。板書課題。

二、合作探究，尋找空氣。

1.你能找到空氣讓大家摸的到，看的到嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)討論，看誰的方法最多。

2.學生小組討論。

3.匯報交流。

三、實驗驗證空氣的存在。

1.同學們想出了這么多的辦法，為了獎勵同學們，請看視頻。(播放空氣存在的現(xiàn)象)。

2.同學們開始用自己的方法證明空氣的存在。

3.小組活動。

4.學生匯報交流：說說你是怎樣找到空氣的?

5.通過剛才的活動，你體會到了什么?

6.小結(jié)：我們的周圍到處都有空氣，空氣就在我們身邊。

四、描述空氣，了解特征。

2.學生說，補充，描述。

3.小結(jié)：空氣是一種沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，透明的氣體。

五、拓展延伸，凈化空氣。

1.我們周圍充滿了空氣，動物植物都離不開空氣，我們的健康成長也離不開空氣，但被污染了的空氣很補利于我們的健康，說說你發(fā)現(xiàn)的空氣被污染現(xiàn)象。

2.我們這樣才能保護空氣不被污染，凈化空氣呢?

全課總結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，我們知道了空氣是一種無色無味，透明的氣體。你們通過自己實驗，驗證了空氣的存在，了解了空氣的特征。希望大家課后繼續(xù)觀察空氣，研究空氣，爭當凈化空氣的環(huán)保小衛(wèi)士。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇六

學習本節(jié)課的一個重要目的就是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。因此本教學設計一方面注重讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力；另一方面注重通過對問題的分析，學會根據(jù)實際情況確定解決問題的方法。

1．注重讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

在教學解決問題的內(nèi)容時，培養(yǎng)學生解決問題的能力是重要目標。因此本設計注重讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程，通過理解題意、找出關鍵條件、確定解題策略、檢驗解答結(jié)果幾個步驟，讓學生在分析、討論、交流和探究中學習解決問題的方法，培養(yǎng)其解決問題的能力。

2．幫助學生學會根據(jù)實際情況選擇解題策略。

在教學例5的過程中，首先讓學生理解題意，尤其是讓學生結(jié)合生活實例理解“最多”與“至少”的含義；再通過表述讓學生理解“進一法”的道理；最后結(jié)合教材67頁“做一做”中的2題，讓學生學會根據(jù)實際情況選擇“進一法”還是“去尾法”，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教師準備ppt課件口算卡片。

學生準備演算紙口算卡片不同顏色的小棒若干。

1．口算。(出示口算卡片，說得數(shù))。

25÷8＝34÷7＝27÷9＝19÷3＝。

2．導入：同學們，我們已經(jīng)學過有余數(shù)的除法，這節(jié)課我們就一起來探究有余數(shù)的除法在生活中的應用。(揭示課題)。

設計意圖：本環(huán)節(jié)重視新舊知識的聯(lián)系，通過復習口算，一方面了解學生的計算能力，另一方面喚起學生對舊知識的回憶，以便引出新知識。

(一)教學例5。

1．理解基本數(shù)量關系。

(1)(出示課件)22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

(2)教師引導學生思考：從例題中你們獲取了哪些有效的數(shù)學信息呢？(學生交流)。

(3)教師引導學生質(zhì)疑：“最多”和“至少”分別是什么意思？舉例說明。

(學生討論交流，結(jié)合生活實例理解“最多”和“至少”的含義)。

(4)學生思考并列出算式，集體交流。(教師板書算式)。

然后匯報。

預設生1：22表示一共有22人，4表示每4人坐一條船，5表示可以坐5條船，2表示還多出2人。

生2：5表示船的條數(shù)，單位是“條”，2表示多出2人，單位是“人”。

(6)教師小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關。

2．探究解題方法。

(2)組織學生交流、討論，然后集體反饋，說明理由。

預設生1：我認為需要租5條船，因為商是5，表示5條船。

生2：我認為安排5條船不夠，多出的2人坐不下。

生3：我認為應該租6條船，5條船能坐20人，多出2人，應該再租1條船，所以一共要租6條船。

(3)教師組織學生討論以上結(jié)果，并最終確定答案。

(4)教師小結(jié)：在我們的生活中經(jīng)常遇到這樣有剩余的情況，要根據(jù)實際情況選擇用“進一法”還是“去尾法”計算。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇七

本節(jié)課是解決問題中的一種策略——倒推，是在學生已經(jīng)學習了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎上，引導學生用倒推的策略分析問題，解決問題。這對發(fā)展學生的逆向思維是有價值的。同時，能進一步增強學生運用策略分析問題的意識，提高解決問題的能力。

通過閱讀《現(xiàn)代心理學》，我知道人們解決問題一般有兩種搜索策略，即算法式和啟發(fā)式。算法式即指按照解決問題的各種可能性逐個去嘗試，最終找到答案的方式。這種不依賴已有知識，通過嘗試錯誤找到答案的方式是解決問題的弱方法;啟發(fā)式，即指人們根據(jù)規(guī)律或根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗和竅門解決問題的方式。該種方式只是進行選擇性的搜索。雖然冒著不能解決問題的風險，但可把嘗試的次數(shù)減到最小，而迅速、經(jīng)濟地解決問題。

在心理學理論的指導下，我更明確地認識到我們的數(shù)學教材不可能把所有的問題都編入，我們的教學也不可能把各種各樣的問題一一講全，把每種解決問題的方法都教給學生，讓學生一一認識。教學的功能是幫助學生獲得解決問題的一些常用的基本方法，并引導他們靈活應用這些方法，適應問題的千變?nèi)f化，這就涉及到“策略”，所以我們把教學生會解決問題作為課程目標。

在本節(jié)課的教學中，讓學生通過分析具體情境中的實際問題，學會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。同時，使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和進行簡單推理的能力，使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。

在讀書中，我了解到，教學的真諦是“授人以魚不如授人以漁”，學習方法的掌握，是當今學習的一個根本問題，“學會學習”的達成應該是衡量一個教學好壞的重要指標，而學習策略的研究與實踐是解決這個問題的一條途徑，我下大力氣于于小學數(shù)學學習策略的培養(yǎng)，收到了積極的教學效果。

本節(jié)課充分體現(xiàn)新課改理念，尊重學生的認知規(guī)律，重視學生多種能力的培養(yǎng)，突出學生學習的主體地位，每一個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了教師對教材的理解與合理運用。如課前談話，既激發(fā)了學生學習的興趣，又揭示了倒過來推想的策略在生活中的應用。新知學習層次分明，由易到難，遵循學生的認知規(guī)律。例1讓學生理解倒退策略的要點是從現(xiàn)在出發(fā)到推出原來;例2讓學生掌握倒推的方法;發(fā)獎品送卡片活動，使學生在獲得知識，形成技能的同時，情感態(tài)度、價值觀等方面都得到和諧發(fā)展;練一練鞏固新知并強調(diào)倒推的次序。本節(jié)課最后環(huán)節(jié)，告訴學生生活中許多地方應用倒推策略，讓數(shù)學回歸生活，體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的素養(yǎng)。使學生學會運用“倒推”的策略分析問題、解決問題,并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。在解決問題過程中體驗“倒推”的策略對于解決特定問題的價值，并主動運用策略解決問題。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇八

教學目標：

1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

3、了解四季的氣候特征。

4、知道一些動植物的季節(jié)性變化。

5、能夠長期觀察一種動物或植物，對動植物的季節(jié)變化進行比較并記錄。

教學重點與難點：

重點：了解四季的氣候特征。

難點：長期觀察并記錄動植物的季節(jié)性變化。

教學準備：多媒體課件、雙面膠、記錄單。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1、自從老師教科學課以來，就養(yǎng)成了一個觀察自然、記錄自然的習慣，下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過程中拍攝的照片：(課件1：杏樹開花圖)這是老師校園里的一株杏樹，通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)：它于的4月15日已經(jīng)盛開;4月15日，它雖然沒有怒放，但也悄悄地綻開了花蕾;的4月12日，一場春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團團的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開放了。

二、合作探究，解決問題。

(一)認識氣候特征和季節(jié)。

1、對呀，它們?yōu)槭裁磿诿磕甑?月份開放呢?

每一年都會這樣變化嗎?

2、像這樣在一定的地區(qū)，一年中天氣的變化總是有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為這一地區(qū)的氣候特征【板書：氣候特征】。

3、具有特定氣候特征的時間段叫季節(jié)【板書：季節(jié)】比如說，能讓百花盛開的時間段，就被稱為春季。

一年有哪幾個季節(jié)?【板書：春夏秋冬】。

(二)了解四季的氣候特征。

6、春季里有這樣的氣候特征，其它季節(jié)也有自己的氣候特征，現(xiàn)在請各小組自由選擇一個季節(jié)，來找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節(jié)進行探究?(小組匯報，力爭使夏秋冬三個季節(jié)都有研究)。

8、探究前，老師先給大家一些溫馨提示：【課件4】。

(2)選擇你們喜歡的記錄方式，把自己手中的“季氣候特征記錄”完成后，及時交給記錄員粘貼在“氣候特征展示欄”內(nèi)。

(3)粘貼后請先在小組內(nèi)交流，有新的認識及時補充，然后推薦一位代表在全班交流。

9、請各小組成員商議一下，每個成員都從哪方面去尋找氣候特征。

10、發(fā)放記錄單，學生合作探究，尋找并記錄氣候特征。

11、小組匯報交流。

三、拓展延伸，鞏固創(chuàng)新。

11、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征，也知道了杏樹會隨著季節(jié)的變化而變化，那么其他植物也會這樣變化嗎?(學生舉例說明)【課件5示柳樹的四季變化情況】)。

12、動物會怎樣變化呢?(學生舉例說明后，【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】)。

四、課上反思，總結(jié)升華。

1、一節(jié)課快結(jié)束了，在這節(jié)課里，大家都有什么收獲?

2、一節(jié)課里，有讓你感到高興快樂或不高興的事嗎?

五、作業(yè)布置。

這節(jié)課就上到這里，下課，同學們再見!

附板書。

氣候與季節(jié)。

氣候特征：氣溫降水動植物變化人的服裝變化。

季節(jié)：春夏秋冬。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇九

教具：2張表格紙，畫好表格的小黑板。

學具：直尺，課堂練習本。

教學過程：

一、導入新課。

二、創(chuàng)設情景，講授新知。

2、教學例3。

4、大家都認為，可以按3人間由少到多的順序來列舉，也可以按2人間由少到多的順序來列舉。我們先按3人間由少到多的順序來列舉，為了方便記錄和觀察，我們可以先畫個表格。（出示表格）。

提問：這樣2人間怎樣安排？符合題目要求嗎？

談話：你們會這樣列舉了嗎？接下去應該怎樣想？在小組里討論。注意：組內(nèi)每個人至少要說一種。指名說答案，教師板書。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇十

3、培養(yǎng)學生的應用意識，分析問題和解決問題的能力。

會分析百分數(shù)應用題的數(shù)量關系，解決稍復雜的百分數(shù)應用題。教學難點：讓學生利用百分數(shù)應用題的數(shù)量關系，掌握解決復雜百分數(shù)應用題的方法。

課件和練習題單。

一、復習解決一般應用題的解題方法。

1、單位“1”×百分之幾關鍵是找單位“1”

2、完成兩道復習題。

（2）李強六月份的生活費為255元，比計劃節(jié)省了15%,節(jié)省了多少錢？

二、根據(jù)算式填條件。

果園里有蘋果樹200棵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，梨樹有多少棵？

（1）200÷20%。

（2）200×20%。

（3）200÷(1＋20%)。

（4）200÷(1－20%)。

（5）200×(1－20%)。

三、鞏固練習。

3、某件商品2500元，商店先提價10%，后又降價10%，現(xiàn)價是多少元？

9.一捆電線用去20米，剩下的比原來的'75%少5米，這捆電線原來有多少米？

11.一捆電線，用去全長的1，再接上60米，結(jié)果比原來長40%，電線原來長多少米。

1，這時乙堆剩下的煤恰4。

四、總結(jié)。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇十一

1．初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

2．培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲。初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習慣。

第19～20頁。

教具、學具準備。

課件（例3主題圖，“做一做”插圖），獎品“智慧鳥”（不同顏色和大小）。

創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用。

提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在。

2．學生提出數(shù)學問題后，問學生：“你提的數(shù)學問題想請誰來回答？”（讓學生合作解答所提問題）。

根據(jù)低年級學生的心理特點，用親切生動的談話、提問題的活動形式引入，通過在對話活動中創(chuàng)設引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學習的課題，為全課的教學創(chuàng)造了良好的開端。并且在學生提問題的過程中隨意地請好朋友來回答自己的問題，激發(fā)了學生的學習興趣與主動參與的意識，促進了合作與交流。

1．教學例題，讓學生主動探索新知。

a.教師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了！（邊說邊演示主題圖。）。

提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。

b.小組討論：根據(jù)公園里小朋友的活動你能提出什么數(shù)學問題？你會解答嗎？（喜歡說哪個活動就說哪個。）。

c.小組匯報，提問并解答問題。（引導學生既能提出關于加法的問題又能提出關于減法的問題。）。

注重讓學生自主探求問題，使小組合作學習和學生的主體地位真正落到實處。這節(jié)課里的合作學習、小組討論的學習方式，老師能根據(jù)學生的情況即時開展。這樣，小組學習活動就用的恰倒好處，能體現(xiàn)如何進一步地面向全體，達成意見上的統(tǒng)一，資源共享互補，求同求異。這樣的合作活動才是真實有效的。

2．借助多媒體課件創(chuàng)設情境，自主練習，鞏固所學。

a.教師：小朋友們做完游戲后，準備去參觀動物園，你們想不想一起去看看呢？看，動物園到了！（邊說邊演示“做一做”的插圖。）。

教師：說一說你看到了什么？

數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。本課注意從學生喜聞樂見的逛公園、動物園的現(xiàn)實生活中挖掘素材，為學生提供豐富多彩、形象生動的感性材料。

b.課件演示：有17只小鳥，飛走了8只。

教師：你能提出什么問題呢？

c.課件演示：跑來了15只小鹿。

出示課件：有15只小鹿。

教師：你能根據(jù)這個條件提出問題嗎？

學生：有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只？

有15只小鹿練習跑步，其中有6只在休息，請問跑走了幾只小鹿？

在數(shù)學學習中，提出一個數(shù)學問題比什么都重要。這一活動中放手讓學生自己去提問題，再自己解決，充分相信學生，有助于拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神，讓學生從中體會到獨立獲取知識的樂趣，增強了數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性。

d.教師：仔細觀察這幅圖，你還能提出什么問題？

學生：有13條魚，游走了7條，還剩幾條？

左邊有6條魚，右邊有7條魚，一共有幾條魚？

e.教師從學生提的問題中選出若干個進行板演。

教師：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答。

f.教師請個別學生上臺板演，其他在練習本上解答。

在這個開放性的活動設計中，教師放手讓學生自己提問題，并且喜歡哪題就解答哪題，同時注意傾聽學生的各種信息，隨時捕捉交流中學生的數(shù)學語言，并善于組織這些信息，使之成為教與學的內(nèi)容，讓學生的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造成為他們的“現(xiàn)實財富”。從設計上可以看出，尊重學生有個性的思維方式，無論學生提出什么樣的問題，用哪種方法思考都及時給予肯定。重要的是為學生提供一個充分交流、嘗試、探索、解決問題的機會。這樣把學習的主動權(quán)交給學生，為學生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機會，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學學習中獲得不同的發(fā)展。

1．教師：今天，哪位小朋友得到了“智慧鳥”，請你把它高高地舉起來。

真能干，有這么多的小朋友得到了獎品。觀察這些美麗的“智慧鳥”，你能不能也提出一些數(shù)學問題呢？（引導學生從顏色、大小等不同角度提出問題。）。

2．觀察其中一個組的人數(shù)。提問：仔細觀察，你能提出數(shù)學問題嗎？

這一開放性活動設計不僅把學到的知識融入游戲中，而且可以讓學生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學課堂充滿生機與活力。因為，兒童有一種與生俱來的探索性學習方式，這種探索性的基本形式是活動。通過活動，促進兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。學生在活動中學習，在游戲中獲得愉快的數(shù)學體驗。

1．說一說：今天這節(jié)課你有什么收獲？

2．教師小結(jié)：今天我們學會了一個新本領，用數(shù)學知識解決了很多的生活實際問題。（邊說邊出示課題：解決問題）。

本課小結(jié)一改過去“你學到了什么數(shù)學知識？”的提問方式，更注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展，并進一步體現(xiàn)了本課“用數(shù)學解決問題”的真正意義。

提出課后建議，將課堂所學知識進行延伸。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇十二

教學目標：

1、學會獲得有用的數(shù)學信息，并能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練的'口算。

2、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

會獲得有用的數(shù)學信息，并能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練的口算。

教學難點：

教法：

講解法、練習法。

學法：

說一說、做一做、練一練。

課前準備：

小黑板。

教學過程：

一、鋪墊練習，揭示課題（5分）。

1、口算：

2+2+2=3+3+3=4+4+4=。

5+5+5=6+6+6=7+7+7=。

二、出示目標（1分）。

1、學會獲得有用的數(shù)學信息，并能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練的口算。

2、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

三、探索新知（14分）。

出示主題圖。

他們在做什么呢？

1、從這幅圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息？

2、學生匯報，板書。

3、怎樣求一共折了多少個星星呢？討論。

匯報板書6+6+6=18（個）。

口答：他們一共折了（18）個小星星。

這就是我們今天學的新課“用連加解決問題”

4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢？

學生發(fā)言，說自己的想法。

5、跟蹤練習：

媽媽買了3盒鉛筆，每盒10支，一共買了多少支鉛筆？

四、鞏固練習（10分）。

課本第77頁做一做。

五、課堂小結(jié)（1分）。

今天，你們學會了什么?學生說一說今天的收獲。

六、堂清練習（9分）。

練習十八第1、2題。

板書設計：

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇十三

單元教材分析。

二

單元目標要求。

1、?使學生在解決問題的過程中初步學會應用替換和假設的策略分析數(shù)量關系，確定解題思路，并有效地解決問題。2、?使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換和假設的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。3、?使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學習數(shù)學的信心。

三

單元設計意圖。

四

單元目標達成分析。

板塊。

教師活動。

學生活動。

小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？2、提問：大杯和小杯的容量有著什么樣的關系呢（小杯的容量是大杯的1/3）？根據(jù)這句話你能想到什么呢？教師追問：在替換的過程中什么變了，什么沒有變?引導學生進一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。.3、小結(jié)策略。

雖然是兩種不同的替換方法，但它們有什么共同的地方？（兩種不同的物體根據(jù)它們之間的關系替換成一種物體。）。

4、怎樣檢驗結(jié)果是否正確？學生口頭檢驗。

集體交流小結(jié)。

指導學生做練習十七的第1題。

學生思考說說。學生說說數(shù)量關系后口答列式。學生讀題，結(jié)合學生提出的已有經(jīng)驗，學生可能出現(xiàn)的情況是：a.把大杯換成小杯b.把小杯換成大杯學生自己操作（可以用畫圖等方法）學生獨立完成，請兩名學生板演，集體評講每種方法的解題思路和方法。比較有什么不同和相同之處。學生檢驗結(jié)果，從兩個方面進行，一是算一算總量是否是72毫升；二是算一算兩個數(shù)量是否是1/3的關系。學生讀題后，自己畫圖分析，解答。集體評講不同方法的解題思路。比較有什么相同和不同之處。學生試著用替換的策略嘗試著計算。集體交流學生明確：例題是倍比關系：替換時總量不變，數(shù)量會變；練一練是差比關系：替換時總量變了，數(shù)量不變。激活學生的生活經(jīng)驗，為學習新知作鋪墊。學會用“替換”的策略通過理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟和方法。在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。通過解決生活中的一些實際問題，進一步鞏固用“替換”策略來分析題意，理解數(shù)量關系，提高學生的分析、解題的能力。課題：解決問題的策略——假設第2課時教學目標：1、在解決實際問題的過程中，初步學會運用假設的策略分析數(shù)量關系，確定解題思路，并有效解決問題。

2、在對自己解決實際問題的不斷反思中，感受假設的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學生分析、綜合和簡單推理的能力。

板塊。

教師活動。

學生活動。

教學目標及達成情況。

一、激趣導入。二、新知探究。三、鞏固發(fā)展。四、課堂總結(jié)。

（1）組織學生思考：有沒有巧妙的辦法，能很快的找到答案？

（2）組織學生把找到的答案和方法與同桌同學進行交流。

（3）組織學生進行全班交流解決問題的方法。

（1）針對學生提出幾種問題解決的不同的方法，如把10條船全部看作大（小）船，把一部分船看作大船，一部分看作小船等畫圖、列表方法，利用課件組織學生進一步觀察討論，交流和體會“假設——比較——調(diào)整”替換策略思想方法。

（2）引導學生對所得結(jié)論進行檢驗。

（3）結(jié)合學生交流過程，整理小結(jié)例2的問題解決策略及推理過程。

1.組織學生完成練習第1題。

（1）組織學生用自己的方式“畫一畫，算一算”等進行問題解決。

（2）組織學生交流討論問題解決的過程，進一步體會“替換”策略。

2.組織學生完成練習第2題（結(jié)合實際有所調(diào)整改編）。

3.組織學生完成練習第3題。

4.組織學生完成練習第4題。

5.感受數(shù)學文化。

組織學生閱讀我國古代的數(shù)學名題——“雞兔同籠”問題。??組織學生交流本課學習收獲，進一步感受用“假設”解決問題策略。學生思考交流想法，說說判斷結(jié)論。

學生觀察，審理問題信息。

學生畫圖思考，可以把答案先與同桌進行交流，再集體交流。學生完成練習第1題。

可以用自己的方式“畫一畫，算一算”等進行問題解決。

完成練習第2題（結(jié)合實際有所調(diào)整改。學生獨立完成后進行交流。學生獨立完成后進行交流。學生獨立完成后進行交流。在解決實際問題的過程中，初步學會運用假設的策略分析數(shù)量關系，確定解題思路，并有效解決問題。

2、在對自己解決實際問題的不斷反思中，感受假設的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學生分析、綜合和簡單推理的能力。通過解決生活中的實際問題，鞏固用假設的策略來分析題意，進一步發(fā)展學生分析、綜合和簡單推理的能力。課題：解決問題的策略（練習題）。

第三課時。

板塊。

教師活動。

學生活動。

教學目標及達成情況。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇十四

單元教材分析。

二

單元目標要求。

教學用列表的策略解決實際問題。

三

單元設計意圖。

1讓學生把信息填入表格，學習整理信息的方法，體會對解決問題的作用。

（1）把已知條件和要求的問題全部填進表里。

（2）根據(jù)要解決的問題，選擇相關的條件填入表格。

教材在編寫上有以下特點。

第一，?選擇相關的條件填入表格。

第二，利用表格、緊扣問題，設計解題步驟。

2讓學生在解決實際問題的過程中，逐漸養(yǎng)成整理信息的習慣。

（1）從有形地整理到無形地整理。

第一，改變例題的教學觀念。

四

單元目標達成分析。

時間：???年?????月?????日。

板塊。

教師活動。

學生活動。

教學目標及達成情況。

小明。

3本。

18元。

小華。

5本。

（?）元。

小軍。

（?）本。

42元。

時間：???年?????月?????日。

板塊。

教師活動。

學生活動。

教學目標及達成情況。

桃??樹。

3?行。

每行7棵。

梨?樹4?行。

桃???樹。

3?行每行7棵。

蘋果樹。

8?行每行6棵你能根據(jù)題目呈現(xiàn)的信息，自己提問題，再設計表格填表并解答嗎？選擇典型題展示共同交流（讓其他學生猜一猜被展示者的分析思路）比較小結(jié)1、用列表的方法，來算算，用這些柵欄還可以圍成長是幾米的長方形？長（米）8765寬（米）1234面積（平方米）8141820想一想，如何圍面積最大？獨立列表整理，互相交流分析數(shù)量關系的方法，獨立列式解答檢查訂正3×7＝21（棵）?8×6＝48（棵）48－21＝27（棵）獨立提問題，設計表格，填表列式解答?互相交流引導觀察：剛才我們用18根1米長的柵欄圍成一個長方形，可以圍出很多種情況。指出：在確定長方形周長后，長和寬越接近，面積就越大。?2、“想想做做”第1、3題說明：1、重點突出板塊設計；?????2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）?????3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇十五

蘇教版國標本四年級數(shù)學（下冊）第89——90頁。

教學目標。

1、使學生在解決有關面積計算的實際問題的過程中，學會用畫直觀示意圖的方法整理相關信息，能借助所畫的示意圖分析實際問題中的數(shù)量關系，確定解決問題的正確思路。

2、使學生在對解決實際問題過程的反思中，感受用畫示意圖的方法整理信息對于解決實際問題的價值，體會畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略。

3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決實際問題的策略意識，獲得解決實際問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。

教學重點。

學會用畫示意圖的方法整理相關信息、分析數(shù)量關系，確定解決問題的正確思路。

教學難點。

掌握畫示意圖整理信息的方法，培養(yǎng)學生運用策略的能力。

設計理念。

使學生產(chǎn)生學習新知的心理需求，讓學生在自主探索、反思的過程中獲得知識。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

一、導入新課。

1、提問：

你能畫一幅長30厘米、寬20厘米的長方形的示意圖嗎？畫畫看。

說一說畫圖時要注意什么？

你會求這個長方形的面積嗎？

長方形的.長、寬和面積有什么關系？你會用哪些關系式來表達這三者的關系？

2、談話：剛才你們畫出了長方形的示意圖，也解答了簡單的求長方形面積的問題。這節(jié)課我們將學習運用畫圖的策略來解決稍復雜的面積計算問題。（板書課題）。

學生獨立解決、匯報。

二、教學新課。

1、出示例題。

2、根據(jù)示意圖分析、解決問題。

3、反思解題過程。

使學生明確：這是一個有關圖形面積計算的問題，如果畫個圖就可以將題意表達的更清楚了。

（2）自主嘗試畫圖。

要求畫出的圖能讓人更清楚地看出題目的條件和問題。

組織交流：展示自己畫的示意圖，說說是怎么畫出來的，結(jié)合示意圖說說題目中的條件和問題。

引導學生比較展示出來的示意圖，觀察這些示意圖，你覺得哪些畫的好？哪些需要改進？

重點引導學生關注：a。題目中的條件和問題是否都作了準確的標注；b。畫的圖是否美觀清晰，有關長方形的長與寬是否大致符合比例。

根據(jù)剛才的討論，修正自己畫的圖。

看示意圖分析：要求原來花圃的面積要先求什么？根據(jù)什么條件可以求出原來花圃的寬？

你認為解決這一類實際問題一般怎樣做？

明確：

理解題意畫示意圖整理信息。

根據(jù)示意圖分析數(shù)量關系。

學生自主閱讀。

獨立思考、交流。

學生嘗試畫圖、交流匯報。

比較、改進自己的示意圖。

小組交流，全班交流。

三、鞏固練習。

1、指導完成試一試。

出示題目，提問：你準備用什么樣的策略解決問題？

按要求在教材提供的圖上畫出減少的部分。

2、想想做做第1題。

3、想想做做第2題。

學生自主閱讀，

獨立思考后全班交流。

學生獨立畫圖，同桌檢查。

學生嘗試列式計算解決問題并結(jié)合所列式子再說說解決問題的思路。

學生獨立完成。交流時讓學生展示自己所畫的示意圖，再結(jié)合示意圖說明自己的解題思路。

學生獨立完成。交流時，先讓學生從自己所畫的示意圖中指出增加的部分，再讓學生結(jié)合示意圖或所列的表格說明自己的解題思路。

同桌交流，指名回答。

四、全課總結(jié)。

同桌交流，指名回答。

五、作業(yè)設計。

六、教后反思。

文檔為doc格式。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇十六

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊第2-7頁

（一）激趣導入

課件演示，出現(xiàn)聰聰和明明：小朋友們，新年好！我們又見面了，聰聰和明明向你們拜年了。新的學期又開始了，聰聰和明明還在數(shù)學王國等著你們呢，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)探索數(shù)學的奧秘吧！

【評析】：上課開始，根據(jù)低年級學生的心理特點，用學生喜聞樂見的聰聰和明明開場白，自然過渡到本學期的學習，不僅為全課的教學創(chuàng)造了良好的開端。而且為全學期的學習起了個承上啟下的作用，激發(fā)了學生學好數(shù)學的興趣。

(二)創(chuàng)設情境，引導參與

1、出示情境圖

師：元宵節(jié)到了，學校將舉行豐富多彩的文體活動，瞧，這群小朋友玩得正高興呢，讓我們也一起加入他們的活動中吧。（學生觀察情境圖）

2、匯報交流

師：你們看到了什么？（有的小朋友在看木偶戲、有的在玩丟沙包、有的在玩翹翹板，還有肚子餓了要去買面包）

師：我們就先去看戲吧。

3、出示例1主題畫

師：小朋友，你們瞧，聰聰和明明給我們帶來了什么數(shù)學問題呢？（引導觀察主題畫）

（1）匯報主題畫的信息

（2）小組討論解決問題的方案

（3）全班交流

方法一：22-6=16（人）

16+13=29（人）

方法二：22+13=35（人）

35-6=29（人）

每一種方法都能用綜合算式解決

【評析】：這一過程主要體現(xiàn)小組合作，注重讓學生自主探究問題，使小組合作學習和學生的主體地位真正落到實處，資源共享互補，求同求異，讓合作活動真實有效，并體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

4、知識遷移，學習例2

（2）生獨立寫出算式解決

（3）小組交流

（4）全班交流匯報

方法一：29-7=22（人）

22-9=13（人）

方法二：29-9=20（人）

20-7=13（人）

方法三：7+9=16（人）

師生一起完成方法一、方法二的綜合算式。

（5）錯例引發(fā)沖突

方法三的綜合算式由老師完成：29-7+9=13（人）

學生發(fā)現(xiàn)：29-7=2222+9不等于13

師：那怎么辦呢？

（6）小組討論、匯報

（7）師生小結(jié)：可以請小括號幫忙，讓要先算又不能先算的加上小括號就可以先算了。29-（7+9）=13（人）

【評析】在學生基本掌握解決問題多樣化的基礎上，放手讓學生獨立解決，再小組交流，主要目的是讓學生在合作的基礎上有自己獨立思考的空間，并能在小組里進行交流，分享他人的勞動成果，獲得更多更廣的信息。同時在新知和難點處設置錯例引發(fā)沖突，在沖突中找到解決問題的途徑，效果較好。

（三）練習鞏固，拓展應用

1、出示主題畫2

師：同學們看累了，肚子也餓了，一位同學建議去買點面包。瞧，他們多有秩序，一個個把面包買走了，最后一位同學說：還剩幾個呢？同學們你們能幫她解決嗎？（鼓勵用綜合算式解決）

2、學生獨立完成

3、全班交流，再次體會小括號的用處。

【評析】學以致用是我們學習的目的，讓學生能用所學的知識解決日常生活中的數(shù)學問題，體現(xiàn)數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

（四）全課總結(jié)

師：在生活中有很多問題需要我們用所學的數(shù)學知識來解決，而且方法很多，在今后的解決問題中老師希望小朋友有更多更好的方法。

這節(jié)課的設計主要關注了兩個方面：第一，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，第二，密切聯(lián)系實際，使學生真正體驗到數(shù)學就在身邊，增強用數(shù)學的意識。整節(jié)課能讓學生從情境中提出數(shù)學問題，通過小組的合作學習和學生的獨立學習，讓學生有充分的時間獨立思考，用自己喜歡的方法解決，提供討論、交流的時間和空間，讓學生在群體中交換想法，在與他人交流中得到更多的啟發(fā)，找到更多解決問題的策略。

解決問題的課程教案設計（專業(yè)17篇）篇十七

1、使學生經(jīng)歷用"一一列舉"的策略解決簡單實際問題的過程，能有條理的分析數(shù)量關系，并獲得問題的答案。

2、溝通"一一列舉"和"列表"兩種策略的聯(lián)系，通過列表，幫助學生養(yǎng)成有序列舉的習慣。3、在學生感受這一策略的特點和價值的同時，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。

同學們，以前我們曾學過哪些解決問題的策略？好的策略可以幫助我們順利地解決問題，今天這堂課，我們要學習一種新的策略，這種策略和以前學習的策略還有很大的關系呢！

1、導語：我們來看看第一個問題。

出示：園藝工人用6根1米長的柵欄圍成一個長方形花圃，他是怎樣圍的？

（1）師：你可以算一算，或者畫一畫。寫好后和你的同桌說說你是怎樣想的？

（2）學生匯報板書：長（m）2，寬（m）1。

師：說說你是怎樣想的？和他想得一樣的同學請舉手。

小結(jié)：看來這個花圃只有一種圍法。

2、導語：我們再來看看另一個花圃：

（1）師：長和寬都有哪些情況？請你思考之后寫在作業(yè)紙上。

（2）學生匯報板書：長（m）43，寬（m）12。

師：你有幾種圍法？你呢？

師：還有沒有其他的圍法？看來我們已經(jīng)找全了答案。（板書：全）。

小結(jié)：第一個花圃，我們找到了1種圍法，第二個花圃，我們找到兩種不同的圍法，像這樣把符合要求的答案一一的找出來，這種方法叫做一一列舉，（板書：一一列舉），"一一列舉"這就是我們今天要學習的新策略。

3、導語：下面請同學們用這個策略來解決一個問題。

出示例1：王大叔用18根1米長的柵欄，圍成一個長方形羊圈，有幾種不同的圍法？

（1）請你思考之后，把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。

（2）學生匯報（投影展示三張作業(yè)紙：不全、全而無序、全而有序）。