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    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:筆硯

    心得體會(huì)是我們對(duì)某一事件、經(jīng)歷或任務(wù)進(jìn)行反思和總結(jié)的結(jié)果。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能給大家一些靈感和啟示。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇一

    有幸參加x成功中心(梧山校區(qū))數(shù)學(xué)研討活動(dòng),一睹蔡榮鑫副校長(zhǎng)課和顏丹清老師精彩的課堂教學(xué)演繹,更再次聆聽到晉江市教師進(jìn)修學(xué)校蔡福山主任的精彩點(diǎn)評(píng),讓我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認(rèn)識(shí),收獲滿滿。

    1.蔡副校長(zhǎng)從折紙比賽開啟,于無痕中復(fù)習(xí)了舊知(分?jǐn)?shù)的意義),為新知探究做好了鋪墊和準(zhǔn)備。

    (1)法理相融,注重思維的直觀性(物化理解算理)。

    讓學(xué)生通過折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn),學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)4/7÷2就是4個(gè)1/7平均分成兩份,每份有2個(gè)1/7,同樣4/7÷3也是通過直觀的面積圖幫助理解,完美地實(shí)現(xiàn)了法理相融的運(yùn)算教學(xué)。

    (2)知識(shí)的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。

    烏申斯基曾言:比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),本節(jié)課蔡校長(zhǎng)將比較淋漓盡致地展現(xiàn),比較4÷2和4/7÷2;比較4/7÷2和4/7÷3;比較4/7÷(2.3.5.6)算式中不與不變的規(guī)律,逐步抽象出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律,并最終實(shí)現(xiàn)符號(hào)化的理解。

    (3)在難點(diǎn)處充分沉潛教學(xué)。

    2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒,課堂教學(xué)不疾不徐,讓人覺得親切自然。注重算法多樣化,并注重讓學(xué)生深刻理解計(jì)算算理,教學(xué)也非常細(xì)膩,比如當(dāng)學(xué)生撥計(jì)算器時(shí)從十位撥起,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從個(gè)位撥起,防止負(fù)遷移等。

    而福山老師的點(diǎn)評(píng)似乎又為我們打開了一扇更為明亮的窗戶,讓我們對(duì)這兩堂課、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的.落地有了更深的思考、更美妙的體悟。

    福山老師從核心素養(yǎng)談起,談到中共中央的頂層解析:核心素養(yǎng)就是公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力;談到高中數(shù)學(xué)已經(jīng)確定的核心素養(yǎng);史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實(shí)的三句話解析;更認(rèn)為核心素養(yǎng)是知識(shí)、方法、思想的種子。結(jié)合教師課堂,給出很好的建議,如可以通過一組除法算式(400÷240÷24÷24/7÷2)的比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位;注重方法的溝通,這樣方能實(shí)現(xiàn)法則越來越少,道理越來越簡(jiǎn)單,讓學(xué)生明白有什么道理,和什么相通;比如方法多樣化中不必面面俱到,畢竟有些方法是可遇不可求的,教師要有所取舍;比如實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的同時(shí),也可適當(dāng)?shù)墓适禄?/p>

    總之,本次互動(dòng)為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇二

    近年來,學(xué)生核心素養(yǎng)作為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容備受關(guān)注,化學(xué)作為中學(xué)階段的必修科目,也是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),我深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,我逐漸培養(yǎng)了探究精神、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),進(jìn)一步提高了自身綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

    首先,在化學(xué)學(xué)習(xí)中,我們常常需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和探究,這培養(yǎng)了我們的探究精神。探究精神是當(dāng)今社會(huì)所迫切需要的,它要求學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我們常常需要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證一些化學(xué)理論。這就要求我們動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)的過程,我們不僅加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,更重要的是我們得到了一種解決問題的方法和思維方式,在未來的學(xué)習(xí)和工作中,都能夠運(yùn)用這種方法去探索更多的未知領(lǐng)域。

    其次,在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,我們還需要運(yùn)用創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展所必需的,它要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考,提出新的觀點(diǎn)和方法,解決問題。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,我們需要掌握大量的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)公式,但這些知識(shí)僅僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),如何將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,需要我們具備一種創(chuàng)新思維的能力。通過分析、比較和歸納,我們能夠更好地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問題,進(jìn)而培養(yǎng)了自身一定的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以讓我們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中更好地開拓思維,嘗試新的方法和策略,為自己的發(fā)展提供更多的可能性。

    此外,學(xué)習(xí)化學(xué)還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作是社會(huì)交往所必需的,它要求學(xué)生能夠與他人合作,共同完成任務(wù)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,我們常常需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,這就需要我們與他人進(jìn)行合作,共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在合作中,我們不僅要與他人溝通和交流,還要共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和分工合作。通過合作,我們更好地理解到團(tuán)隊(duì)的重要性和價(jià)值,懂得了如何與他人合作和互助。這對(duì)我們培養(yǎng)了一種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),不僅在學(xué)習(xí)中可以得到更好的幫助,更重要的是在未來的工作中也能夠更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的要求。

    最后,學(xué)生核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)不僅提高了我們的綜合素質(zhì),還增加了我們的文化素養(yǎng)?;瘜W(xué)作為一門科學(xué),它涉及到了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、轉(zhuǎn)化規(guī)律等方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)化學(xué),我們不僅了解到了物質(zhì)的微觀世界,更能夠更深入地了解物質(zhì)之間相互關(guān)系。這對(duì)我們培養(yǎng)了一種對(duì)自然和世界的好奇心,讓我們能夠更好地理解和把握世界的運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制。同時(shí),學(xué)習(xí)化學(xué)也增加了我們的文化素養(yǎng)。化學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展中起到了重要作用,通過學(xué)習(xí)化學(xué),我們能夠了解到一些重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和化學(xué)原理,深化了我們的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

    綜上所述,學(xué)生核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于我們的個(gè)人發(fā)展具有重要意義。通過探究精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們能夠更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作;通過團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng),我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求;通過綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高,我們能夠更好地理解和把握世界的運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制。因此,學(xué)生核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)不僅提高了我們的學(xué)科知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了我們的全面素養(yǎng),為我們更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇三

    初次聽到中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這個(gè)概念,是在去年的冬天。當(dāng)時(shí)沒怎么放在心上,感覺又是“換湯不換藥”的新名詞。后來寒假里,學(xué)校下發(fā)了一份材料讓學(xué)習(xí),我便專心地讀起來。真正認(rèn)真研讀完之后,感覺自己的認(rèn)知是有偏頗的。

    《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》材料中明確指出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),主要指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措,也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要?!标P(guān)注到這一中心理論后,不禁讓我對(duì)我們的小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了思考。說實(shí)在的,中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是從成人的角度去規(guī)范和定義的。但每一個(gè)人的發(fā)展都是從小開始的。

    既然核心素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人乃至一個(gè)社會(huì)的發(fā)展這么重要,那么我們小學(xué)教師更是要抓好實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。我認(rèn)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從多角度,多種領(lǐng)域去落實(shí)。作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該從語文學(xué)科出發(fā),尋找孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。

    我覺得課堂教學(xué)是落實(shí)語文核心素養(yǎng)的主陣地,我們可以在課堂上激發(fā)孩子質(zhì)疑能力,注重孩子思維能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在語文教學(xué)中又出現(xiàn)了一種偏激行為,就是“學(xué)生讀呀讀念呀念,老師什么都不干”的行為。這種行為導(dǎo)致的直接后果就是,孩子們不愿意去質(zhì)疑了,只是為了讀而讀。到底讀到什么意思,不去理解,不去思考。老師們只是在要求讀,讀到什么程度,但是沒有去創(chuàng)設(shè)激發(fā)孩子思考的問題與情境。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的語文素養(yǎng)怎么提高?本學(xué)期,我教的是四年級(jí)的語文,和老師們?cè)谵k公室里交流的時(shí)候,老師們一致提出了這一個(gè)問題。孩子不愿深思,不愿多去質(zhì)疑,不愿動(dòng)腦筋。一個(gè)片段讀完,有的孩子都不知道自己有什么感受,知道了什么。這豈不是我們目前教學(xué)的悲哀。所以,我們最后的結(jié)論是,哪怕這一節(jié)課完不成任務(wù),也要啟發(fā)孩子去思考,質(zhì)疑,培養(yǎng)孩子的思維能力。這是中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的最基本能力,一個(gè)孩子連獨(dú)立思維的能力都沒有了,那就太可怕了!

    語文教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單,無非就是走進(jìn)教材和走出教材。

    1.走進(jìn)教材,學(xué)知識(shí),提升能力

    我們都知道每一冊(cè)教材給孩子們提供的30篇左右的文章都是經(jīng)過精心挑選的。我認(rèn)為,我們要重視每一篇文章。從這些文章出發(fā),尋找孩子核心素養(yǎng)提升的生長(zhǎng)點(diǎn)。比如,在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí),我們可以重點(diǎn)提升孩子多方面的能力。讓孩子在全班同學(xué)面前當(dāng)小導(dǎo)游,朗誦課文,這很明顯是在培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力和公眾演說能力,同時(shí)也鍛煉了孩子的心理素質(zhì)。再有學(xué)習(xí)《古詩三首》,我要求孩子們不僅會(huì)背誦,會(huì)默寫,能理解詩的意思。我還要求孩子能夠給詩配上一幅優(yōu)美的圖畫,還要用歌曲的形式演唱。這無疑是在培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力,同時(shí)也在積淀他們的人文內(nèi)涵,文化素養(yǎng)。

    2.走出教材,會(huì)生活,全面發(fā)展

    我們經(jīng)常說要讓孩子全面發(fā)展,那么怎樣落實(shí)到活動(dòng),引導(dǎo)孩子的全面發(fā)展呢?在研究寫作教學(xué)策略的時(shí)候,有幸得到區(qū)教研室張銳主任和我們中心校王春英主任的指導(dǎo)。他們熱心地給我傳來50多篇有關(guān)核心素養(yǎng)的材料,并且跟我解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在他們的指導(dǎo)下。我了解到了,要讓孩子的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展,不僅要走進(jìn)教材,重視文化知識(shí)的傳授,更要學(xué)會(huì)帶孩子走出教材,接觸真實(shí)的生活,讓學(xué)習(xí)真的為培養(yǎng)一個(gè)健康健全的人服務(wù)。比如,我在教學(xué)之余,組織豐富多彩的活動(dòng),讓孩子們積極參加。有“成語接龍”“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”“作文大賽”“我是小小演說家”“我是小小導(dǎo)游”等等活動(dòng),這些活動(dòng)不單單關(guān)注的是孩子的成績(jī),重在培養(yǎng)孩子的綜合能力。這都是為了培養(yǎng)一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,具有健全人格的人而服務(wù)的。

    雖然,我處在農(nóng)村小學(xué),但我有信心,我們農(nóng)村的孩子一樣會(huì)成為具有中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)所要求的任何能力。因?yàn)槲覀儗W(xué)校也同樣沐浴在學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的雨露陽光下,我們的孩子也得到了最先進(jìn)的教育。加油!20xx,擼起袖子加油干!相信,我們的未來會(huì)更好!

    自評(píng):每一個(gè)學(xué)期都要讀幾本書,這一次讀的是學(xué)校規(guī)定的關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的文章,感覺對(duì)學(xué)生教育有了更新的認(rèn)識(shí),從核心素養(yǎng)的角度再去審視自己的教學(xué),受益良多。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇四

    我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng),并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學(xué)科教育中的重要地位?,F(xiàn)談一下自己對(duì)核心素養(yǎng)的理解。

    我們以前一直提倡素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)的特長(zhǎng)發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)各種社會(huì)需要的人才起到了促進(jìn)的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上?!昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出,核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的`品格和關(guān)鍵能力。更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,每個(gè)學(xué)生,都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

    核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。從文化基礎(chǔ)可以看出,它更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累的寬度和厚度,使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn),從而形成正確、科學(xué)、積極向上的人生觀,這也是一個(gè)人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí),能夠自主學(xué)習(xí),有明確的人生目標(biāo),追求健康、快樂、精彩的人生。社會(huì)參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力,一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍拍軔蹏?guó)、愛集體、愛家,才能勇于為社會(huì)做貢獻(xiàn),從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

    1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

    妙灌核心素養(yǎng)之田,對(duì)我們是一個(gè)很好的啟發(fā)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師?!比绻斜绢I(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲激發(fā)出來,教學(xué)就成功了大半,學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn),就不以為苦,從中獲得樂趣。

    2、豐富資源,寓教于樂。

    豐富課堂資源,構(gòu)建靈動(dòng)課堂。啟迪我們,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

    3、教學(xué)即人學(xué),對(duì)話心靈。

    教學(xué)即人學(xué),讓我深深的體會(huì)到,教書育人的核心,重在育人,健全的人格,心靈的陶冶。更代表著一個(gè)人的素養(yǎng)的高低。

    4、借助網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

    謹(jǐn)慎、合理、適時(shí)、巧妙作用網(wǎng)絡(luò)資源,將品德課上活,上出特色。

    培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程,而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇五

    xx年9月13日下午,在xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩教室,劉副校長(zhǎng)做了“基于核心素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)與思考的專題講座。講座中,劉校長(zhǎng)從“核心素養(yǎng)的緣起、概念和內(nèi)涵以及在生命課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”三個(gè)方面,用深入淺出的語言,用一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例分析了核心素養(yǎng)的重要性。尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色的“生命課堂”中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體闡述。在這兩個(gè)多小時(shí)的講座中,不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵指針,更讓我明確了“價(jià)值觀”,“思維方式”,“品格”是學(xué)生和教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生的素養(yǎng)。教師應(yīng)該關(guān)注的是“樂學(xué)善學(xué)”——學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力;是“勤于反思”———學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法;是“數(shù)字學(xué)習(xí)”————學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力。教師要在生命課堂中將“育人點(diǎn)位與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合”,倡導(dǎo)“三生課堂”培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。下面就我在“如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容想結(jié)合”方面的思考做一下闡述:

    1、寓游戲于教學(xué)中,將游戲用于識(shí)字,拼音,課文學(xué)習(xí)中,充分利用孩子的年齡特性,分層次的組織游戲,通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學(xué)。

    2、語文課程是一門人文性、工具性統(tǒng)一的課程,應(yīng)更承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀的重任,并且要滲透在語文課的方方面面,比如對(duì)字、詞、句的理解沒要組織積極向上的詞語和句子;對(duì)語文的知識(shí)課后有一個(gè)延伸,不僅教知識(shí),知識(shí)背后更是人文的東西,簡(jiǎn)單的字、詞、句、復(fù)雜的文章、兒歌,都要讓孩子理解知識(shí)背后的中華文化的魅力;多教給孩子正能量,積極價(jià)文中人物和觀點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),我覺得每節(jié)課后幾分鐘時(shí)間讓孩子說說這節(jié)課學(xué)到了什么不僅僅是知識(shí)上的,更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。

    3、在回答問題,評(píng)價(jià)他人說法等方面加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng),這不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練,更是價(jià)值觀引領(lǐng)。

    4、教師以身作則,多表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向作用。

    5、語文學(xué)科的思維方式不同于數(shù)學(xué)思維,語文的思維方式可以表現(xiàn)在說話(大聲,有條理,層次清楚)的思維方式,評(píng)價(jià)的思維方式(有點(diǎn),不多),認(rèn)識(shí)事物的思維方式(正面的,積極地)。

    6、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)解決困難思維方式,多想辦法,少抱怨。

    7、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在說話,讀書方方面面。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇六

    第一段:

    學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng),是指學(xué)生在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、數(shù)字藝術(shù)等領(lǐng)域,不僅僅掌握技能,更要具備批判思維、創(chuàng)造力、文化素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流合作等方面的素質(zhì)。最近,我在學(xué)校的藝術(shù)課程里加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的了解,也讓我深入體會(huì)到了它的重要性和實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步提高了我的藝術(shù)水平和文化素養(yǎng)。

    第二段:

    在學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中,我不僅只是在練習(xí)技能的同時(shí),更注重了自身的觀察、聯(lián)想和想象能力。比如,在學(xué)習(xí)繪畫方面,不僅要掌握畫筆和顏料的運(yùn)用,還要通過對(duì)于色彩、線條和形狀等元素的準(zhǔn)確把握,塑造出屬于自己的藝術(shù)作品。這樣的學(xué)習(xí)方式不單單是在技能層面上的提高,更能夠提升學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考能力。

    第三段:

    在學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中,藝術(shù)家的文化素養(yǎng)也是尤為重要的一環(huán)。通過學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同地域的藝術(shù)作品,我們能夠了解到不同文化背景下的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵,同時(shí)也能夠拓寬我們的思維和眼界。在學(xué)習(xí)過程中,我也意識(shí)到,一個(gè)藝術(shù)家的作品往往不單單是藝術(shù)技能的呈現(xiàn),更是對(duì)于人類歷史和文化傳承的一種體現(xiàn)。

    第四段:

    除了以上所提到的素養(yǎng)之外,學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流合作也是非常重要的。在團(tuán)隊(duì)中,不僅要發(fā)揚(yáng)個(gè)人的能力和特長(zhǎng),更要能夠協(xié)作和溝通。而在交流合作中,學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)、互相模仿、互相鼓勵(lì),從而提高個(gè)人的藝術(shù)水平和技能。這樣的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了藝術(shù)學(xué)科的整體發(fā)展和學(xué)生個(gè)人能力的提高,也為我們提供了追求卓越藝術(shù)生涯的可能。

    第五段:

    總而言之,在學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中,不僅僅是通過技能的練習(xí)和運(yùn)用來提高藝術(shù)水平,更重要的是,學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中能夠提升批判思維、創(chuàng)造力、文化素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的素質(zhì)。這樣的藝術(shù)學(xué)習(xí)方式不僅可以拓寬我們的思維和眼界,更可以提高我們的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),并在以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中發(fā)揮積極的作用。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇七

    八月一日,我有幸參加了xx市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會(huì),兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性,學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng),并初步認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性?,F(xiàn)談?wù)勎覍?duì)“核心素養(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

    x教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念,提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”,而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”,兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣,兩個(gè)問題到底誰更重要些,顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題,這讓我體會(huì)到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學(xué)生興趣,總想著我們能給學(xué)生什么,往往忽略了學(xué)生受教育后會(huì)變成怎樣的人,能力上會(huì)表現(xiàn)出什么,未來能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,因此,我感受到在今后的教育中,我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識(shí)的“存儲(chǔ)器”,避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”,21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。

    核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育的新突破,是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,就是要提供適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,提供適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需要的教育,為學(xué)生的健康與幸福成長(zhǎng)固本強(qiáng)基,讓學(xué)生終身受益。褚教授強(qiáng)調(diào)指出,核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習(xí)中感受到,核心素養(yǎng)就是在推動(dòng)個(gè)性化教育,實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識(shí)和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變,由“知識(shí)教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變,為此,教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制,以適應(yīng)社會(huì)的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變,不斷更新教育理念。

    x教授在分析我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的短板問題時(shí)利用中日獲得諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)的對(duì)比,清晰的分析出我國(guó)國(guó)民的'自主創(chuàng)新能力還很差,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)新決定著民族的未來,那么基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要,但當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系落后,教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評(píng)價(jià)方式很濃厚,中小學(xué)學(xué)生合作意識(shí)淡薄,創(chuàng)新能力不足,長(zhǎng)此以往,我們的教育就會(huì)影響國(guó)家的發(fā)展,影響學(xué)生的終身發(fā)展,由此,我深刻感受到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性,教育創(chuàng)新的緊迫性。

    x教授幫我們指出了幾個(gè)方向:

    第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法,更新理念。

    第三、教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,教師就要不斷學(xué)習(xí),完善自身知識(shí)體系。

    第四、采用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式,形成良好的教育評(píng)價(jià)環(huán)境。

    作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn),在教研過程中更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)情情況的研究,做到因材施教,盡可能的營(yíng)造快樂、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

    培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程,而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇八

    素養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn),它包含了知識(shí)的廣度和深度、自我管理、人際交往、創(chuàng)新思維等多方面的能力。近年來,社會(huì)對(duì)素養(yǎng)的重視程度逐漸提高,越來越多的人開始意識(shí)到素養(yǎng)在個(gè)人發(fā)展中的重要性。在我自身的成長(zhǎng)過程中,我也深深體會(huì)到了素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值。下面,我將從知識(shí)學(xué)習(xí)、自我管理、人際交往和創(chuàng)新思維四個(gè)方面分析我的素養(yǎng)核心心得。

    首先,知識(shí)學(xué)習(xí)是素養(yǎng)的基石。在現(xiàn)代社會(huì),新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)和知識(shí)更新的速度之快都要求每個(gè)人具備積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷學(xué)習(xí)的能力。我清晰地記得,剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候,我對(duì)自己定下了一個(gè)目標(biāo):每天至少學(xué)習(xí)一門新知識(shí),無論是通過書籍、網(wǎng)絡(luò)還是與他人的交流。通過這樣的自我約束,我逐漸形成了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面不僅得到了拓寬,同時(shí)也增強(qiáng)了自己的自信心。知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試,更是為了擁有更多的思考和判斷能力,讓自己在面對(duì)問題時(shí)能夠更加從容地做出正確的決策。

    其次,自我管理是素養(yǎng)的重要方面。素養(yǎng)高的人不僅能夠自覺遵守社會(huì)規(guī)范、保持良好的行為習(xí)慣,還能夠有效地管理自己的時(shí)間和精力。在過去的幾年里,我遇到了很多困擾自我的問題,包括忙碌而雜亂的生活、無法集中注意力以及生活習(xí)慣的不良等。為了解決這些問題,我開始通過制定詳細(xì)的計(jì)劃來管理我的時(shí)間,并逐漸形成了良好的時(shí)間管理習(xí)慣。我還學(xué)會(huì)了合理安排自己的精力,讓自己在工作和學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的潛力。通過自我管理的不斷完善,我逐漸掌握了主動(dòng)思考和自我反思的能力,這使我在事業(yè)發(fā)展中更加自信和高效。

    另外,人際交往也是素養(yǎng)的重要組成部分。在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)中,我們無論是在學(xué)校還是工作環(huán)境中,都需要與他人進(jìn)行良好的溝通和合作。在我的成長(zhǎng)過程中,我從與同學(xué)、老師以及工作伙伴的交往中學(xué)到了很多有關(guān)人際交往的經(jīng)驗(yàn)。我意識(shí)到,建立良好的人際關(guān)系需要我們關(guān)注他人的需求、尊重他人的意見,同時(shí)也需要我們表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感。通過不斷的實(shí)踐,我逐漸從一個(gè)孤僻內(nèi)向的人變成了一個(gè)熱情、活躍并具有合作意識(shí)的人。在我與他人互動(dòng)過程中,我也不斷地意識(shí)到關(guān)心他人、與他人分享快樂和困難是建立信任和友情的重要途徑。

    最后,創(chuàng)新思維是素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?,F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。在我的成長(zhǎng)過程中,我不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路,努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。通過開拓思路、積極思考和尋找問題的根源,我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維能力。在工作和學(xué)習(xí)中,我敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念,尋找新的解決方案,并嘗試將不同的領(lǐng)域結(jié)合起來。這種創(chuàng)新思維不僅能夠提高工作效能,還能夠給自己帶來更多的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

    總之,素養(yǎng)對(duì)于每個(gè)人都十分重要。通過對(duì)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)、自我管理的提升、與他人的良好交往以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng),我們能夠提升自己的綜合能力,更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。作為一個(gè)個(gè)體,我們應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的熱情,并不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升,才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇九

    岑中陳利民。

    今年暑假,我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)。通過幾天的學(xué)習(xí)收獲非常大,結(jié)合多年的教學(xué)工作:我認(rèn)為教師有愛心是師德之本,作為一名人民教師,肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任,所以教師要熱愛學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì),學(xué)識(shí),能力要不斷提高。

    一、教師要熱愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

    我們?cè)诮虒W(xué)中,必然會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系,不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中,由于師生間的溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境,在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下,主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí),大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之,若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學(xué)生的心情,對(duì)學(xué)生說“一”不“二”。特別的歧視差生,這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情,那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降。在教學(xué)工作中,教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生很多問題,若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。

    二、教師要有較高的思想素質(zhì)。

    新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國(guó)教育堅(jiān)持育人為本,德育為先的原則。教師首先要以德育人,教育思想,教育觀念,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀念可以造就人才,錯(cuò)誤的教育思想會(huì)摧殘人才,教師的政治取向,道德素養(yǎng),教育觀,世界觀,人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定,但也有少數(shù)教師腐敗墮落,甚至誤人子弟,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念教育學(xué)生求知,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才.

    三、

    教師要有專業(yè)知識(shí)。

    知識(shí)就是力量,知識(shí)就是財(cái)富,要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,學(xué)校教育使我們獲得知識(shí)無疑會(huì)讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識(shí)只是人生所需知識(shí)很少部分,很多知識(shí)要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識(shí)希望它能管用一生。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)突飛猛進(jìn),信息與日俱增,知識(shí)不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),迎接知識(shí)挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒有就補(bǔ),學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充,更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑。

    二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì),多層次的人才培養(yǎng),多。

    層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任,唯有高尚的師德修養(yǎng),業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育,也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛是教育美麗的語言,我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對(duì)待學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

    培訓(xùn)結(jié)束了,留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多,所以我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。

    數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力,核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能,也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能,又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的,具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān),對(duì)于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué),以及開展數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值。一般認(rèn)為,“素養(yǎng)與知識(shí)(或認(rèn)知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于,它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,超越了長(zhǎng)期以來知識(shí)與能力二元對(duì)立的思維方式,凸顯了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要,強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動(dòng)與學(xué)習(xí)?!薄皵?shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心、會(huì)思考的公民的需要而具備的認(rèn)識(shí),并理解數(shù)學(xué)在自然、社會(huì)生活中的地位和能力,作出數(shù)學(xué)判斷的能力,以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力?!笨梢姡瑪?shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識(shí)、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì),通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以是數(shù)學(xué)問題,也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問題,而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題,可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題,可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題。

    中信小學(xué)孫麗菊。

    自11月以來,清華附小1+x教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了紅河州大地。我們學(xué)校也在張主任的親自部署下,如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂,我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學(xué)的教師,和中心校的教師們開始了學(xué)習(xí)的探索之路。說實(shí)話,初遇1+x課堂教育,我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論,也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律,注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異,達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢?季國(guó)棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的,清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實(shí)踐,他們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問號(hào),帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地開始了美麗建水古城的教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。

    11月11日,當(dāng)我來到建水古城后,就看到了為期兩天滿滿的學(xué)習(xí)安排表:進(jìn)校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標(biāo)是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點(diǎn)說,我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí),我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程??梢哉f,這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句,對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃,現(xiàn)把兩天來的學(xué)習(xí)心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。

    在我校兩天的學(xué)習(xí)的1+x課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn),有時(shí),我們過于的放手,以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離;有時(shí),我們放手把課堂完全交給學(xué)生,以至于上出的課堂缺乏深度;有時(shí),我們放手讓學(xué)生自主探究,以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),我們卻茫然不知。

    那么,在1+x教學(xué)的課堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使課堂有序進(jìn)行,確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序);導(dǎo)向作用(使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題,抓住重點(diǎn)交流展示);慎重干預(yù)作用(當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí),我們要慎重干預(yù),變“有為”為“無為”)。1+x課堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí),我認(rèn)為,如果從學(xué)習(xí)效度上分析,1+x課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié),即:個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想:通過學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻,更重要的是,對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問:我們學(xué)習(xí)1+x課堂教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學(xué)習(xí)1+x課堂教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的1+x課堂教育理念及教育思想。

    “教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學(xué)中,我將乘著這次建水古城學(xué)習(xí)的翅膀,在教學(xué)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著1+x課堂教育足跡,開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇十

    核心素養(yǎng),是指在個(gè)人發(fā)展的過程中,具備并展現(xiàn)出的一系列核心品質(zhì)與能力。它體現(xiàn)了一個(gè)人的基本素養(yǎng),在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)我個(gè)人的意義和價(jià)值,深刻體會(huì)到其對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。以下是我對(duì)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。

    首先,對(duì)我來說,核心素養(yǎng)首要的是思辨能力。在思辨能力的培養(yǎng)過程中,我學(xué)會(huì)了進(jìn)行合理的思考和判斷,能夠獨(dú)立思考問題,并且做出正確的決策。這種能力不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,也在日常生活中幫助我面對(duì)各種情況。例如,當(dāng)我遇到一個(gè)問題時(shí),我會(huì)先思考問題的根源和解決方法,然后再采取行動(dòng)。這樣的思考方式使我更加理性和有條理。

    其次,溝通和合作能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過與他人的互動(dòng)和合作,我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見和觀點(diǎn),并適應(yīng)不同的思維和想法。這不僅有助于在團(tuán)隊(duì)中取得成功,也使我成為一個(gè)更有包容心和親和力的人。在大學(xué)期間,我參加了多個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,通過與團(tuán)隊(duì)成員的良好溝通和合作,我不僅學(xué)到了很多新知識(shí),還得到了與他人協(xié)同工作的經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)我的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。

    此外,創(chuàng)新能力也是核心素養(yǎng)的重要方面。創(chuàng)新能力意味著能夠超越常規(guī)思維,并提出新穎的解決方案。在現(xiàn)代社會(huì),變化是常態(tài),只有具備創(chuàng)新能力的人才能應(yīng)對(duì)不斷變化的需求。通過參加創(chuàng)新實(shí)踐課程和項(xiàng)目,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,我學(xué)會(huì)了關(guān)注社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì),并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這些實(shí)踐不僅提高了我的專業(yè)水平,也培養(yǎng)了我面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣和自信心。

    最后,良好的人際關(guān)系和情商也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。與他人建立良好的人際關(guān)系,不僅可以提高工作效率,還可以創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn),通過傾聽和理解他人的需求和感受,我能夠更好地與他人合作,并發(fā)展出一種相互支持和關(guān)心的關(guān)系。這不僅能夠幫助我解決問題,還能夠獲得更多的幫助和支持。情商高的人在人際交往中更有優(yōu)勢(shì),他們能夠理解他人的情緒和思維,并適時(shí)地做出回應(yīng)。通過提高自己的情商,我不僅在工作中取得了更好的成績(jī),也提高了自己的生活質(zhì)量。

    綜上所述,核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人的意義和價(jià)值不言而喻。它不僅能夠提高我們的學(xué)術(shù)能力,還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和合作能力,并幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在今天的社會(huì)中,發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)于每個(gè)人來說都是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的成長(zhǎng)和發(fā)展,通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷提高自己的核心素養(yǎng)水平。只有具備了這些核心素養(yǎng),我們才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出,并取得更好的成就。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇十一

    在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)“螺旋式上升”的背景下,有些知識(shí)點(diǎn)的跨度比較,前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長(zhǎng)。以北師版《數(shù)學(xué)》教科書為例,小學(xué)四年級(jí)開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識(shí),要求簡(jiǎn)單應(yīng)用;初中八年級(jí)要求簡(jiǎn)單說明原理,廣泛應(yīng)用;九年級(jí)要求進(jìn)行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長(zhǎng)時(shí)間的跨度內(nèi),如果學(xué)生不會(huì)總結(jié)和梳理,那么必然會(huì)形成知識(shí)的“交通堵塞”。

    隨著年級(jí)的升高,各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多,學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的助下,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí),通過自己的思考,逐步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的遷移能力,這也有助于對(duì)知識(shí)的記憶與理解。如果學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié),在六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí),可能還要翻看三、四、五年級(jí)的書本;在九年級(jí)中考復(fù)習(xí)時(shí),可能就無法將七、八、九年級(jí)的知識(shí)系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識(shí)體系;在高考復(fù)習(xí)時(shí),可能也不會(huì)把初、高中的知識(shí)建構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)體系,那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。

    在課堂教學(xué)中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會(huì)對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法有裨益。作業(yè)少一點(diǎn),學(xué)生看書的時(shí)間多一點(diǎn);重復(fù)抄寫少一些,學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對(duì)性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學(xué)生交流的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí),就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法,其學(xué)習(xí)能力也會(huì)在量變到質(zhì)變的.過程中逐漸得以提高。

    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

    學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受知識(shí),而應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)、積極的知識(shí)構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu),而新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)之間的銜接問題,可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。

    在同化過程中,新知識(shí)被已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算,可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過程中,原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識(shí)的生成過程重新組合,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的。

    初中英語七年級(jí)上冊(cè)的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異,因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時(shí)間有很不同,所以需要教師了解學(xué)生,把握進(jìn)程。這樣的課程設(shè)計(jì),就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識(shí)的銜接與遷移。

    還有,小學(xué)階段的科學(xué)課,內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)科學(xué)等方面的知識(shí),與初高中的知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學(xué)科知識(shí)的遷移。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。如果在小學(xué)階段,學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)時(shí),就不會(huì)把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科,產(chǎn)生畏難情緒。

    現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學(xué)習(xí)”類課程,內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)課題等等。這些課程設(shè)計(jì)的初衷,就是加強(qiáng)初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移意識(shí)和綜合運(yùn)用能力,從而為孩子們的終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇十二

    通過學(xué)習(xí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》,我認(rèn)為要想成為一個(gè)全面發(fā)展的人,應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在個(gè)人發(fā)展過程中,人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六素養(yǎng)更是不可或缺的。

    任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識(shí)和能力的獲得不僅沒有太問題,還會(huì)有特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對(duì)于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力,應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富,一個(gè)人的能力可以不突出,只要他的進(jìn)取心在,抗挫力強(qiáng),這個(gè)人的未來發(fā)展依然充滿美好。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下,將書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中,有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來,潛移默化,提升學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,我們教師貴在重視和堅(jiān)持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到,數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識(shí),更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。

    “教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,課堂、中的`自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。

    美國(guó)著名未來學(xué)家阿爾溫托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”?!白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三板塊之一,而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。

    “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一直以來是教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的共同期望,換句話說,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中,教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢?在我看來,在教學(xué)中可以分三分走。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的心得體會(huì)(模板13篇)篇十三

    核心素養(yǎng)是我們今天教育中非常重要的一個(gè)概念,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要具備的一些核心能力。這些能力不僅可以讓我們更好地學(xué)會(huì)知識(shí),還可以使我們更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。在我的學(xué)習(xí)過程中,我也不斷地在探索和提高自己的核心素養(yǎng),獲得了一些好的體驗(yàn)和心得體會(huì)。

    第二段:思維能力。

    思維能力是核心素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)方面,它涉及到我們的思維方式和邏輯能力。在我的學(xué)習(xí)過程中,我的老師經(jīng)常會(huì)提醒我們要注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力,這樣才能更好地解決問題。我也在刻意地提高自己的思維能力方面下了很多工夫。在寫作、閱讀和理解各種知識(shí)時(shí)都會(huì)把重心放在邏輯思考上。這不僅有助于我的學(xué)業(yè)發(fā)展,而且可以提高我的解決實(shí)際問題的能力。

    第三段:應(yīng)變能力。

    應(yīng)變能力也是核心素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個(gè)方面。在面對(duì)各種突發(fā)事件時(shí),我們需要快速做出反應(yīng)。個(gè)人認(rèn)為自己在這一方面有一定的優(yōu)勢(shì),在一些課堂活動(dòng)中,我經(jīng)常會(huì)趁著別人還在思考的時(shí)候,率先想出一個(gè)解決方案,從而搶先一步做出反應(yīng)。這樣的經(jīng)歷也讓我在平時(shí)生活中有足夠的應(yīng)變能力,更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種事件。

    第四段:合作能力。

    在學(xué)校里,每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要與他人的合作,這就需要我們具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。在一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中,我意識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的互相溝通和協(xié)作是非常重要的。我在這方面也取得了一些進(jìn)步。我善于傾聽別人的建議和意見,與團(tuán)隊(duì)中其他成員有效地溝通,并及時(shí)調(diào)整自己的想法,這些能夠讓團(tuán)隊(duì)最終的成果更好。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)也讓我在人際交往方面積累了一些經(jīng)驗(yàn),更好地與他人進(jìn)行溝通。

    第五段:總結(jié)。

    學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)不僅能夠讓我們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí),還可以讓我們具備在不同領(lǐng)域應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的能力。而我的好的體驗(yàn)和心得也是從各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累而來。團(tuán)隊(duì)合作、思維傾向和應(yīng)變能力等各個(gè)方面都是我們不斷完善和提高的重點(diǎn)。相信在未來學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我會(huì)更好地應(yīng)用核心素養(yǎng),從而更好地為自己和他人的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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    優(yōu)秀作文能夠打動(dòng)人心,引發(fā)讀者共鳴,讓人產(chǎn)生深深的思考。接下來,我們將一起閱讀一些經(jīng)典的作文范文,相信它們能夠給大家提供一些寫作的思路和靈感。我見到她時(shí)是一個(gè)風(fēng)
    工作匯報(bào)是有效溝通和交流的重要方式,可以讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事了解你的工作進(jìn)展和成果。以下是小編為大家收集的工作匯報(bào)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。市城市管理局成立
    優(yōu)秀作文是一種藝術(shù),它能夠通過文字向讀者傳遞出作者的情感和思考。接下來,小編為大家推薦一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。從我轉(zhuǎn)到成賢街小學(xué)的第
    財(cái)務(wù)工作總結(jié)是財(cái)務(wù)部門向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和其他相關(guān)部門匯報(bào)工作的重要材料之一。在以下的財(cái)務(wù)工作總結(jié)范文中,我們可以看到不同企業(yè)和部門的總結(jié)方式和側(cè)重點(diǎn),通篇可以增進(jìn)對(duì)財(cái)
    優(yōu)秀學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力,能夠高效地管理自己的時(shí)間和任務(wù)。以下是一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧,他們分享了自己成功的秘訣。現(xiàn)在孩子已經(jīng)處于中年級(jí)階
    實(shí)習(xí)心得是對(duì)自己在實(shí)習(xí)期間所面臨的困難和挑戰(zhàn)的反思和總結(jié),可以幫助我們更好地成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)心得體驗(yàn):如何在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)出優(yōu)秀的工作態(tài)度?作為延長(zhǎng)石油延安能化外培人
    尊敬的嘉賓們,非常感謝您們的到來,讓我們共同慶祝這個(gè)重要的時(shí)刻。主持是一種藝術(shù),需要我們掌握一定的技巧和方法,以下是一些實(shí)用的主持詞范文,供大家參考。
    透過寫述職報(bào)告,員工可以對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和定位,明確自己的發(fā)展目標(biāo)。以下是一些優(yōu)秀述職報(bào)告的案例,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):你們好!自工
    在寫心得體會(huì)時(shí),我們可以回顧所學(xué)知識(shí)或工作經(jīng)歷,思考自己的成長(zhǎng)和不足。小編搜索整理了一些與心得體會(huì)相關(guān)的范文,希望能夠給大家的寫作提供一些參考和借鑒。
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    工作鑒定可以幫助我們了解自己在工作中的價(jià)值和貢獻(xiàn),以及對(duì)組織的影響和作用。在工作鑒定的實(shí)踐中,我們積累了一些優(yōu)秀工作鑒定范文,希望可以給大家一些啟發(fā)和幫助。
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