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    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)

    時間:2025-06-10 作者:筆硯

    心得體會是我們對某一事件、經(jīng)歷或任務(wù)進行反思和總結(jié)的結(jié)果。以下是小編為大家收集的心得體會范文,僅供參考,希望能給大家一些靈感和啟示。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇一

    有幸參加x成功中心(梧山校區(qū))數(shù)學研討活動,一睹蔡榮鑫副校長課和顏丹清老師精彩的課堂教學演繹,更再次聆聽到晉江市教師進修學校蔡福山主任的精彩點評,讓我對數(shù)學核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認識,收獲滿滿。

    1.蔡副校長從折紙比賽開啟,于無痕中復習了舊知(分數(shù)的意義),為新知探究做好了鋪墊和準備。

    (1)法理相融,注重思維的直觀性(物化理解算理)。

    讓學生通過折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn),學生清晰地認識4/7÷2就是4個1/7平均分成兩份,每份有2個1/7,同樣4/7÷3也是通過直觀的面積圖幫助理解,完美地實現(xiàn)了法理相融的運算教學。

    (2)知識的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。

    烏申斯基曾言:比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),本節(jié)課蔡校長將比較淋漓盡致地展現(xiàn),比較4÷2和4/7÷2;比較4/7÷2和4/7÷3;比較4/7÷(2.3.5.6)算式中不與不變的規(guī)律,逐步抽象出分數(shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律,并最終實現(xiàn)符號化的理解。

    (3)在難點處充分沉潛教學。

    2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒,課堂教學不疾不徐,讓人覺得親切自然。注重算法多樣化,并注重讓學生深刻理解計算算理,教學也非常細膩,比如當學生撥計算器時從十位撥起,及時引導學生應(yīng)該從個位撥起,防止負遷移等。

    而福山老師的點評似乎又為我們打開了一扇更為明亮的窗戶,讓我們對這兩堂課、對數(shù)學核心素養(yǎng)的.落地有了更深的思考、更美妙的體悟。

    福山老師從核心素養(yǎng)談起,談到中共中央的頂層解析:核心素養(yǎng)就是公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力;談到高中數(shù)學已經(jīng)確定的核心素養(yǎng);史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實的三句話解析;更認為核心素養(yǎng)是知識、方法、思想的種子。結(jié)合教師課堂,給出很好的建議,如可以通過一組除法算式(400÷240÷24÷24/7÷2)的比較,讓學生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位;注重方法的溝通,這樣方能實現(xiàn)法則越來越少,道理越來越簡單,讓學生明白有什么道理,和什么相通;比如方法多樣化中不必面面俱到,畢竟有些方法是可遇不可求的,教師要有所取舍;比如實現(xiàn)數(shù)學生活化的同時,也可適當?shù)墓适禄?/p>

    總之,本次互動為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇二

    近年來,學生核心素養(yǎng)作為教育改革的一項重要內(nèi)容備受關(guān)注,化學作為中學階段的必修科目,也是學生全面發(fā)展的重要組成部分。通過學習化學知識,我深刻認識到化學對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。在學習化學的過程中,我逐漸培養(yǎng)了探究精神、創(chuàng)新能力以及團隊合作意識,進一步提高了自身綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

    首先,在化學學習中,我們常常需要進行實驗觀察和探究,這培養(yǎng)了我們的探究精神。探究精神是當今社會所迫切需要的,它要求學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在化學實驗中,我們常常需要觀察實驗現(xiàn)象、進行實驗操作、驗證一些化學理論。這就要求我們動手實踐,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。通過實驗的過程,我們不僅加深了對化學知識的理解,更重要的是我們得到了一種解決問題的方法和思維方式,在未來的學習和工作中,都能夠運用這種方法去探索更多的未知領(lǐng)域。

    其次,在學習化學的過程中,我們還需要運用創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是社會發(fā)展所必需的,它要求學生能夠獨立思考,提出新的觀點和方法,解決問題。在化學學習中,我們需要掌握大量的化學現(xiàn)象和化學公式,但這些知識僅僅是學習的基礎(chǔ),如何將這些知識應(yīng)用到實際問題中,需要我們具備一種創(chuàng)新思維的能力。通過分析、比較和歸納,我們能夠更好地應(yīng)用化學知識解決問題,進而培養(yǎng)了自身一定的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以讓我們在未來的學習和工作中更好地開拓思維,嘗試新的方法和策略,為自己的發(fā)展提供更多的可能性。

    此外,學習化學還培養(yǎng)了我們的團隊合作意識。團隊合作是社會交往所必需的,它要求學生能夠與他人合作,共同完成任務(wù)。在化學學習中,我們常常需要進行實驗實踐,這就需要我們與他人進行合作,共同完成實驗任務(wù)。在合作中,我們不僅要與他人溝通和交流,還要共同制定實驗計劃和分工合作。通過合作,我們更好地理解到團隊的重要性和價值,懂得了如何與他人合作和互助。這對我們培養(yǎng)了一種團隊合作意識,不僅在學習中可以得到更好的幫助,更重要的是在未來的工作中也能夠更好地適應(yīng)團隊合作的要求。

    最后,學生核心素養(yǎng)化學學習不僅提高了我們的綜合素質(zhì),還增加了我們的文化素養(yǎng)。化學作為一門科學,它涉及到了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、轉(zhuǎn)化規(guī)律等方面的內(nèi)容。通過學習化學,我們不僅了解到了物質(zhì)的微觀世界,更能夠更深入地了解物質(zhì)之間相互關(guān)系。這對我們培養(yǎng)了一種對自然和世界的好奇心,讓我們能夠更好地理解和把握世界的運行規(guī)律和機制。同時,學習化學也增加了我們的文化素養(yǎng)。化學在人類社會的發(fā)展中起到了重要作用,通過學習化學,我們能夠了解到一些重大的化學發(fā)現(xiàn)和化學原理,深化了我們的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

    綜上所述,學生核心素養(yǎng)化學學習對于我們的個人發(fā)展具有重要意義。通過探究精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們能夠更好地面對未來的學習和工作;通過團隊合作意識的培養(yǎng),我們能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求;通過綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高,我們能夠更好地理解和把握世界的運行規(guī)律和機制。因此,學生核心素養(yǎng)化學學習不僅提高了我們的學科知識水平,更重要的是培養(yǎng)了我們的全面素養(yǎng),為我們更好地面對未來的挑戰(zhàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇三

    初次聽到中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)這個概念,是在去年的冬天。當時沒怎么放在心上,感覺又是“換湯不換藥”的新名詞。后來寒假里,學校下發(fā)了一份材料讓學習,我便專心地讀起來。真正認真研讀完之后,感覺自己的認知是有偏頗的。

    《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》材料中明確指出“學生發(fā)展核心素養(yǎng),主要指學生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措,也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。”關(guān)注到這一中心理論后,不禁讓我對我們的小學教學產(chǎn)生了思考。說實在的,中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是從成人的角度去規(guī)范和定義的。但每一個人的發(fā)展都是從小開始的。

    既然核心素養(yǎng)對一個人乃至一個社會的發(fā)展這么重要,那么我們小學教師更是要抓好實現(xiàn)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。我認為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從多角度,多種領(lǐng)域去落實。作為一名小學語文教師應(yīng)該從語文學科出發(fā),尋找孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的生長點。

    我覺得課堂教學是落實語文核心素養(yǎng)的主陣地,我們可以在課堂上激發(fā)孩子質(zhì)疑能力,注重孩子思維能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在語文教學中又出現(xiàn)了一種偏激行為,就是“學生讀呀讀念呀念,老師什么都不干”的行為。這種行為導致的直接后果就是,孩子們不愿意去質(zhì)疑了,只是為了讀而讀。到底讀到什么意思,不去理解,不去思考。老師們只是在要求讀,讀到什么程度,但是沒有去創(chuàng)設(shè)激發(fā)孩子思考的問題與情境。長此以往,學生的語文素養(yǎng)怎么提高?本學期,我教的是四年級的語文,和老師們在辦公室里交流的時候,老師們一致提出了這一個問題。孩子不愿深思,不愿多去質(zhì)疑,不愿動腦筋。一個片段讀完,有的孩子都不知道自己有什么感受,知道了什么。這豈不是我們目前教學的悲哀。所以,我們最后的結(jié)論是,哪怕這一節(jié)課完不成任務(wù),也要啟發(fā)孩子去思考,質(zhì)疑,培養(yǎng)孩子的思維能力。這是中國學生核心素養(yǎng)的最基本能力,一個孩子連獨立思維的能力都沒有了,那就太可怕了!

    語文教學其實很簡單,無非就是走進教材和走出教材。

    1.走進教材,學知識,提升能力

    我們都知道每一冊教材給孩子們提供的30篇左右的文章都是經(jīng)過精心挑選的。我認為,我們要重視每一篇文章。從這些文章出發(fā),尋找孩子核心素養(yǎng)提升的生長點。比如,在教學四年級下冊《桂林山水》一課時,我們可以重點提升孩子多方面的能力。讓孩子在全班同學面前當小導游,朗誦課文,這很明顯是在培養(yǎng)孩子的語言表達能力和公眾演說能力,同時也鍛煉了孩子的心理素質(zhì)。再有學習《古詩三首》,我要求孩子們不僅會背誦,會默寫,能理解詩的意思。我還要求孩子能夠給詩配上一幅優(yōu)美的圖畫,還要用歌曲的形式演唱。這無疑是在培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力,同時也在積淀他們的人文內(nèi)涵,文化素養(yǎng)。

    2.走出教材,會生活,全面發(fā)展

    我們經(jīng)常說要讓孩子全面發(fā)展,那么怎樣落實到活動,引導孩子的全面發(fā)展呢?在研究寫作教學策略的時候,有幸得到區(qū)教研室張銳主任和我們中心校王春英主任的指導。他們熱心地給我傳來50多篇有關(guān)核心素養(yǎng)的材料,并且跟我解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在他們的指導下。我了解到了,要讓孩子的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展,不僅要走進教材,重視文化知識的傳授,更要學會帶孩子走出教材,接觸真實的生活,讓學習真的為培養(yǎng)一個健康健全的人服務(wù)。比如,我在教學之余,組織豐富多彩的活動,讓孩子們積極參加。有“成語接龍”“國學經(jīng)典誦讀”“作文大賽”“我是小小演說家”“我是小小導游”等等活動,這些活動不單單關(guān)注的是孩子的成績,重在培養(yǎng)孩子的綜合能力。這都是為了培養(yǎng)一個能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求,具有健全人格的人而服務(wù)的。

    雖然,我處在農(nóng)村小學,但我有信心,我們農(nóng)村的孩子一樣會成為具有中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)所要求的任何能力。因為我們學校也同樣沐浴在學習核心素養(yǎng)的雨露陽光下,我們的孩子也得到了最先進的教育。加油!20xx,擼起袖子加油干!相信,我們的未來會更好!

    自評:每一個學期都要讀幾本書,這一次讀的是學校規(guī)定的關(guān)于學生核心素養(yǎng)的文章,感覺對學生教育有了更新的認識,從核心素養(yǎng)的角度再去審視自己的教學,受益良多。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇四

    我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!我認識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng),并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學科教育中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

    我們以前一直提倡素質(zhì)教育,強調(diào)“促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分數(shù)論英雄”的教育方式,轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的全面發(fā)展,對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學生“有天分”的基礎(chǔ)上。“核心素養(yǎng)”概念的提出,核心素養(yǎng)主要是指學生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的`品格和關(guān)鍵能力。更多的是關(guān)注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力,每個學生,都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

    核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。從文化基礎(chǔ)可以看出,它更加關(guān)注學生知識積累的寬度和厚度,使學生積累豐厚的文化底蘊,從而形成正確、科學、積極向上的人生觀,這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強調(diào)學生的學習發(fā)展意識,能夠自主學習,有明確的人生目標,追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當能力,一個有擔當?shù)娜耍拍軔蹏奂w、愛家,才能勇于為社會做貢獻,從而推動社會的發(fā)展。

    1、激發(fā)學生的學習興趣,潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

    妙灌核心素養(yǎng)之田,對我們是一個很好的啟發(fā)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”如果有本領(lǐng)把學生學習的興趣與求知欲激發(fā)出來,教學就成功了大半,學生學習就有了良好的起點,就不以為苦,從中獲得樂趣。

    2、豐富資源,寓教于樂。

    豐富課堂資源,構(gòu)建靈動課堂。啟迪我們,調(diào)動起學生的積極性,只是代表著學生愿意去學,這是遠遠不夠的,教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累,最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

    3、教學即人學,對話心靈。

    教學即人學,讓我深深的體會到,教書育人的核心,重在育人,健全的人格,心靈的陶冶。更代表著一個人的素養(yǎng)的高低。

    4、借助網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段調(diào)動學生習作熱情,培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。

    謹慎、合理、適時、巧妙作用網(wǎng)絡(luò)資源,將品德課上活,上出特色。

    培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。我將不斷學習新理念,并付諸于教育教學實踐中,在學習中進步,在進步中學習。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇五

    xx年9月13日下午,在xx市實驗小學觀摩教室,劉副校長做了“基于核心素養(yǎng)”的學習與思考的專題講座。講座中,劉校長從“核心素養(yǎng)的緣起、概念和內(nèi)涵以及在生命課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”三個方面,用深入淺出的語言,用一個個鮮活的實例分析了核心素養(yǎng)的重要性。尤其對實驗小學特色的“生命課堂”中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了具體闡述。在這兩個多小時的講座中,不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵指針,更讓我明確了“價值觀”,“思維方式”,“品格”是學生和教師應(yīng)重點培養(yǎng)的學生的素養(yǎng)。教師應(yīng)該關(guān)注的是“樂學善學”——學生整理數(shù)據(jù)的能力;是“勤于反思”———學生學習的學法;是“數(shù)字學習”————學生整理數(shù)據(jù)的能力。教師要在生命課堂中將“育人點位與教學內(nèi)容有機結(jié)合”,倡導“三生課堂”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。下面就我在“如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與本學科教學內(nèi)容想結(jié)合”方面的思考做一下闡述:

    1、寓游戲于教學中,將游戲用于識字,拼音,課文學習中,充分利用孩子的年齡特性,分層次的組織游戲,通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學。

    2、語文課程是一門人文性、工具性統(tǒng)一的課程,應(yīng)更承擔起引領(lǐng)學生價值觀的重任,并且要滲透在語文課的方方面面,比如對字、詞、句的理解沒要組織積極向上的詞語和句子;對語文的知識課后有一個延伸,不僅教知識,知識背后更是人文的東西,簡單的字、詞、句、復雜的文章、兒歌,都要讓孩子理解知識背后的中華文化的魅力;多教給孩子正能量,積極價文中人物和觀點,學會學習他人的優(yōu)點,我覺得每節(jié)課后幾分鐘時間讓孩子說說這節(jié)課學到了什么不僅僅是知識上的,更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。

    3、在回答問題,評價他人說法等方面加強核心素養(yǎng)培養(yǎng),這不僅僅是對學習規(guī)范訓練,更是價值觀引領(lǐng)。

    4、教師以身作則,多表揚優(yōu)點,給學生一個導向作用。

    5、語文學科的思維方式不同于數(shù)學思維,語文的思維方式可以表現(xiàn)在說話(大聲,有條理,層次清楚)的思維方式,評價的思維方式(有點,不多),認識事物的思維方式(正面的,積極地)。

    6、在學習過程中培養(yǎng)解決困難思維方式,多想辦法,少抱怨。

    7、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在說話,讀書方方面面。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇六

    第一段:

    學生藝術(shù)核心素養(yǎng),是指學生在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、數(shù)字藝術(shù)等領(lǐng)域,不僅僅掌握技能,更要具備批判思維、創(chuàng)造力、文化素養(yǎng)、團隊協(xié)作和交流合作等方面的素質(zhì)。最近,我在學校的藝術(shù)課程里加強了對于學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的了解,也讓我深入體會到了它的重要性和實際應(yīng)用,進一步提高了我的藝術(shù)水平和文化素養(yǎng)。

    第二段:

    在學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的學習中,我不僅只是在練習技能的同時,更注重了自身的觀察、聯(lián)想和想象能力。比如,在學習繪畫方面,不僅要掌握畫筆和顏料的運用,還要通過對于色彩、線條和形狀等元素的準確把握,塑造出屬于自己的藝術(shù)作品。這樣的學習方式不單單是在技能層面上的提高,更能夠提升學生的思維能力和獨立思考能力。

    第三段:

    在學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的學習中,藝術(shù)家的文化素養(yǎng)也是尤為重要的一環(huán)。通過學習不同國家、不同地域的藝術(shù)作品,我們能夠了解到不同文化背景下的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵,同時也能夠拓寬我們的思維和眼界。在學習過程中,我也意識到,一個藝術(shù)家的作品往往不單單是藝術(shù)技能的呈現(xiàn),更是對于人類歷史和文化傳承的一種體現(xiàn)。

    第四段:

    除了以上所提到的素養(yǎng)之外,學生藝術(shù)核心素養(yǎng)中的團隊協(xié)作和交流合作也是非常重要的。在團隊中,不僅要發(fā)揚個人的能力和特長,更要能夠協(xié)作和溝通。而在交流合作中,學生們可以互相學習、互相模仿、互相鼓勵,從而提高個人的藝術(shù)水平和技能。這樣的學習方式促進了藝術(shù)學科的整體發(fā)展和學生個人能力的提高,也為我們提供了追求卓越藝術(shù)生涯的可能。

    第五段:

    總而言之,在學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的學習中,不僅僅是通過技能的練習和運用來提高藝術(shù)水平,更重要的是,學生們在這個過程中能夠提升批判思維、創(chuàng)造力、文化素養(yǎng)和團隊協(xié)作等方面的素質(zhì)。這樣的藝術(shù)學習方式不僅可以拓寬我們的思維和眼界,更可以提高我們的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),并在以后的學習和職業(yè)生涯中發(fā)揮積極的作用。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇七

    八月一日,我有幸參加了xx市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會,兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性,學習了一個新的教育理念——核心素養(yǎng),并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性。現(xiàn)談?wù)勎覍Α昂诵乃仞B(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。

    x教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念,提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”,而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學校提供什么方式來塑造人”,兩者的立足點、出發(fā)點不一樣,兩個問題到底誰更重要些,顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題,這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣,總想著我們能給學生什么,往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人,能力上會表現(xiàn)出什么,未來能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要,因此,我感受到在今后的教育中,我們更應(yīng)該避免把學生變成知識的“存儲器”,避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”,21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。

    核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的新突破,是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育,為學生的健康與幸福成長固本強基,讓學生終身受益。褚教授強調(diào)指出,核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中,逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從學習中感受到,核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育,實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變,由“知識教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變,為此,教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制,以適應(yīng)社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點,關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變,不斷更新教育理念。

    x教授在分析我國國民素質(zhì)的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比,清晰的分析出我國國民的'自主創(chuàng)新能力還很差,創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來,那么基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要,但當前我們的基礎(chǔ)教育評價體系落后,教育質(zhì)量等于分數(shù)第一的評價方式很濃厚,中小學學生合作意識淡薄,創(chuàng)新能力不足,長此以往,我們的教育就會影響國家的發(fā)展,影響學生的終身發(fā)展,由此,我深刻感受到當前基礎(chǔ)教育的重要性,教育創(chuàng)新的緊迫性。

    x教授幫我們指出了幾個方向:

    第二、教師改進教學方法,更新理念。

    第三、教師素質(zhì)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,教師就要不斷學習,完善自身知識體系。

    第四、采用科學的教育評價方式,形成良好的教育評價環(huán)境。

    作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應(yīng)該不斷保護激發(fā)學生的好奇心,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,積極參加學校校本教研和校本培訓,在教研過程中更加關(guān)注對學生學情情況的研究,做到因材施教,盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學生習作熱情,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

    培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。我將不斷學習新理念,并付諸于教育教學實踐中,在學習中進步,在進步中學習。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇八

    素養(yǎng)是一個人綜合能力的體現(xiàn),它包含了知識的廣度和深度、自我管理、人際交往、創(chuàng)新思維等多方面的能力。近年來,社會對素養(yǎng)的重視程度逐漸提高,越來越多的人開始意識到素養(yǎng)在個人發(fā)展中的重要性。在我自身的成長過程中,我也深深體會到了素養(yǎng)對于個人的價值。下面,我將從知識學習、自我管理、人際交往和創(chuàng)新思維四個方面分析我的素養(yǎng)核心心得。

    首先,知識學習是素養(yǎng)的基石。在現(xiàn)代社會,新知識的不斷涌現(xiàn)和知識更新的速度之快都要求每個人具備積極學習的態(tài)度和不斷學習的能力。我清晰地記得,剛進入大學的時候,我對自己定下了一個目標:每天至少學習一門新知識,無論是通過書籍、網(wǎng)絡(luò)還是與他人的交流。通過這樣的自我約束,我逐漸形成了持續(xù)學習的習慣。隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)自己的知識面不僅得到了拓寬,同時也增強了自己的自信心。知識的學習不僅僅是為了應(yīng)付考試,更是為了擁有更多的思考和判斷能力,讓自己在面對問題時能夠更加從容地做出正確的決策。

    其次,自我管理是素養(yǎng)的重要方面。素養(yǎng)高的人不僅能夠自覺遵守社會規(guī)范、保持良好的行為習慣,還能夠有效地管理自己的時間和精力。在過去的幾年里,我遇到了很多困擾自我的問題,包括忙碌而雜亂的生活、無法集中注意力以及生活習慣的不良等。為了解決這些問題,我開始通過制定詳細的計劃來管理我的時間,并逐漸形成了良好的時間管理習慣。我還學會了合理安排自己的精力,讓自己在工作和學習中能夠充分發(fā)揮自己的潛力。通過自我管理的不斷完善,我逐漸掌握了主動思考和自我反思的能力,這使我在事業(yè)發(fā)展中更加自信和高效。

    另外,人際交往也是素養(yǎng)的重要組成部分。在一個復雜多變的社會中,我們無論是在學校還是工作環(huán)境中,都需要與他人進行良好的溝通和合作。在我的成長過程中,我從與同學、老師以及工作伙伴的交往中學到了很多有關(guān)人際交往的經(jīng)驗。我意識到,建立良好的人際關(guān)系需要我們關(guān)注他人的需求、尊重他人的意見,同時也需要我們表達自己的真實想法和情感。通過不斷的實踐,我逐漸從一個孤僻內(nèi)向的人變成了一個熱情、活躍并具有合作意識的人。在我與他人互動過程中,我也不斷地意識到關(guān)心他人、與他人分享快樂和困難是建立信任和友情的重要途徑。

    最后,創(chuàng)新思維是素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代社會對于人才的需求越來越強調(diào)創(chuàng)新能力。在我的成長過程中,我不斷嘗試新的學習方法和解決問題的思路,努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。通過開拓思路、積極思考和尋找問題的根源,我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維能力。在工作和學習中,我敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念,尋找新的解決方案,并嘗試將不同的領(lǐng)域結(jié)合起來。這種創(chuàng)新思維不僅能夠提高工作效能,還能夠給自己帶來更多的機會和競爭優(yōu)勢。

    總之,素養(yǎng)對于每個人都十分重要。通過對知識的不斷學習、自我管理的提升、與他人的良好交往以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng),我們能夠提升自己的綜合能力,更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。作為一個個體,我們應(yīng)該始終保持學習的熱情,并不斷加強自身素養(yǎng)的提升,才能更好地實現(xiàn)個人的發(fā)展和社會的進步。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇九

    岑中陳利民。

    今年暑假,我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大,結(jié)合多年的教學工作:我認為教師有愛心是師德之本,作為一名人民教師,肩負著神圣而偉大的責任,所以教師要熱愛學生同時思想品質(zhì),學識,能力要不斷提高。

    一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關(guān)系。

    我們在教學中,必然會產(chǎn)生師生關(guān)系,不同的師生關(guān)系往往在教學中出現(xiàn)不同結(jié)果,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,因為民主的師生關(guān)系中,由于師生間的溝通,關(guān)系比較和諧,學生的情緒就會輕松愉快,有一個良好的學習心境,在學習目標的指導下,主動積極的去學習,大大地提高學習效果。反之,若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學生的心情,對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生,這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情,那么教學效果就會大大下降。在教學工作中,教師與學生之間要進行多方面的互動,會產(chǎn)生很多問題,若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學生,可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。

    二、教師要有較高的思想素質(zhì)。

    新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本,德育為先的原則。教師首先要以德育人,教育思想,教育觀念,對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀念可以造就人才,錯誤的教育思想會摧殘人才,教師的政治取向,道德素養(yǎng),教育觀,世界觀,人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定,但也有少數(shù)教師腐敗墮落,甚至誤人子弟,所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知,學會做人,學會創(chuàng)造,培養(yǎng)學生成為社會新型人才.

    三、

    教師要有專業(yè)知識。

    知識就是力量,知識就是財富,要給學生一滴水,自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分,很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會,科學突飛猛進,信息與日俱增,知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習,迎接知識挑戰(zhàn),不懂就學,沒有就補,學習是由當代教師補充,更新專業(yè)知識的最好途徑。

    二十一世紀呼喚著高素質(zhì),多層次的人才培養(yǎng),多。

    層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任,唯有高尚的師德修養(yǎng),業(yè)務(wù)能力強的老師才能振興教育,也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言,我們教師應(yīng)有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生,影響學生,關(guān)心他們的成長。

    培訓結(jié)束了,留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學的東西有很多很多,所以我還要不斷學習、不斷進取。

    數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應(yīng)當達成的有特定意義的綜合性能力,核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能,也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能,又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想,是在數(shù)學學習過程中形成的,具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內(nèi)容直接相關(guān),對于理解數(shù)學學科本質(zhì),設(shè)計數(shù)學教學,以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。一般認為,“素養(yǎng)與知識(或認知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于,它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式,凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要,強調(diào)了人的反省思考及行動與學習。”“數(shù)學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關(guān)心、會思考的公民的需要而具備的認識,并理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位和能力,作出數(shù)學判斷的能力,以及參與數(shù)學活動的能力。”可見,數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì),通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以是數(shù)學問題,也可能不是明顯的和直接的數(shù)學問題,而具備數(shù)學素養(yǎng)可以從數(shù)學的角度看待問題,可以用數(shù)學的思維方法思考問題,可以用數(shù)學的方法解決問題。

    中信小學孫麗菊。

    自11月以來,清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地。我們學校也在張主任的親自部署下,如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂,我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學的教師,和中心校的教師們開始了學習的探索之路。說實話,初遇1+x課堂教育,我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國心理學家馬斯洛的人本教育理論,也強調(diào)了不僅要關(guān)注教學中認知的發(fā)展,更關(guān)注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律,注重對學生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異,達到開發(fā)學生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢?季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的,清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實踐,他們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問號,帶著學校領(lǐng)導的期望,我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學習實踐之路。

    11月11日,當我來到建水古城后,就看到了為期兩天滿滿的學習安排表:進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點說,我不是個好學生。但經(jīng)過兩天的學習,我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程。可以說,這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構(gòu),特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句,對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記,更是內(nèi)心激動澎湃,現(xiàn)把兩天來的學習心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。

    在我校兩天的學習的1+x課堂教學中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導作用沒有得到很好的體現(xiàn),有時,我們過于的放手,以至于學生討論的主題發(fā)生偏離;有時,我們放手把課堂完全交給學生,以至于上出的課堂缺乏深度;有時,我們放手讓學生自主探究,以至于學生出現(xiàn)問題時,我們卻茫然不知。

    那么,在1+x教學的課堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使課堂有序進行,確定小組及學生的發(fā)言順序);導向作用(使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題,抓住重點交流展示);慎重干預作用(當學生交流討論的主題發(fā)生偏離時,我們要慎重干預,變“有為”為“無為”)。1+x課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實,我認為,如果從學習效度上分析,1+x課堂實則是三大核心環(huán)節(jié),即:個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應(yīng)貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學習,相當于對同一內(nèi)容學生學習了多次,每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想:通過學習,學生的學習效果更好,對學習內(nèi)容及知識的掌握更加深刻,更重要的是,對學生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問:我們學習1+x課堂教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學習1+x課堂教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,而是我們要學習生本教育中“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”的1+x課堂教育理念及教育思想。

    “教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學中,我將乘著這次建水古城學習的翅膀,在教學中實踐,在實踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著1+x課堂教育足跡,開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇十

    核心素養(yǎng),是指在個人發(fā)展的過程中,具備并展現(xiàn)出的一系列核心品質(zhì)與能力。它體現(xiàn)了一個人的基本素養(yǎng),在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。通過學習和實踐,我認識到核心素養(yǎng)對我個人的意義和價值,深刻體會到其對我的成長和發(fā)展的重要性。以下是我對核心素養(yǎng)的心得體會。

    首先,對我來說,核心素養(yǎng)首要的是思辨能力。在思辨能力的培養(yǎng)過程中,我學會了進行合理的思考和判斷,能夠獨立思考問題,并且做出正確的決策。這種能力不僅在學習中發(fā)揮重要作用,也在日常生活中幫助我面對各種情況。例如,當我遇到一個問題時,我會先思考問題的根源和解決方法,然后再采取行動。這樣的思考方式使我更加理性和有條理。

    其次,溝通和合作能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過與他人的互動和合作,我學會了傾聽他人的意見和觀點,并適應(yīng)不同的思維和想法。這不僅有助于在團隊中取得成功,也使我成為一個更有包容心和親和力的人。在大學期間,我參加了多個團隊項目,通過與團隊成員的良好溝通和合作,我不僅學到了很多新知識,還得到了與他人協(xié)同工作的經(jīng)驗。這對我的個人和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。

    此外,創(chuàng)新能力也是核心素養(yǎng)的重要方面。創(chuàng)新能力意味著能夠超越常規(guī)思維,并提出新穎的解決方案。在現(xiàn)代社會,變化是常態(tài),只有具備創(chuàng)新能力的人才能應(yīng)對不斷變化的需求。通過參加創(chuàng)新實踐課程和項目,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,我學會了關(guān)注社會和科技的發(fā)展趨勢,并靈活運用所學知識解決實際問題。這些實踐不僅提高了我的專業(yè)水平,也培養(yǎng)了我面對挑戰(zhàn)時的勇氣和自信心。

    最后,良好的人際關(guān)系和情商也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。與他人建立良好的人際關(guān)系,不僅可以提高工作效率,還可以創(chuàng)造更多發(fā)展機會。我發(fā)現(xiàn),通過傾聽和理解他人的需求和感受,我能夠更好地與他人合作,并發(fā)展出一種相互支持和關(guān)心的關(guān)系。這不僅能夠幫助我解決問題,還能夠獲得更多的幫助和支持。情商高的人在人際交往中更有優(yōu)勢,他們能夠理解他人的情緒和思維,并適時地做出回應(yīng)。通過提高自己的情商,我不僅在工作中取得了更好的成績,也提高了自己的生活質(zhì)量。

    綜上所述,核心素養(yǎng)對個人的意義和價值不言而喻。它不僅能夠提高我們的學術(shù)能力,還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和合作能力,并幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在今天的社會中,發(fā)展核心素養(yǎng)對于每個人來說都是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該時刻關(guān)注自己的成長和發(fā)展,通過不斷學習和實踐,不斷提高自己的核心素養(yǎng)水平。只有具備了這些核心素養(yǎng),我們才能在競爭激烈的社會中脫穎而出,并取得更好的成就。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇十一

    在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下,有些知識點的跨度比較,前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師版《數(shù)學》教科書為例,小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識,要求簡單應(yīng)用;初中八年級要求簡單說明原理,廣泛應(yīng)用;九年級要求進行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時間的跨度內(nèi),如果學生不會總結(jié)和梳理,那么必然會形成知識的“交通堵塞”。

    隨著年級的升高,各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多,學生在老師和家長的助下,應(yīng)當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結(jié)所學的相關(guān)知識,通過自己的思考,逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結(jié),在六年級復習時,可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復習時,可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復習時,可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。

    在課堂教學中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會對學生獲得學習方法有裨益。作業(yè)少一點,學生看書的時間多一點;重復抄寫少一些,學生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學生交流的時間多一些。這種教學方式,能促進學生學會歸納總結(jié)。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時,就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法,其學習能力也會在量變到質(zhì)變的.過程中逐漸得以提高。

    引導學生學會知識的遷移

    學生不應(yīng)被動地接受知識,而應(yīng)當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu),而新學知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。

    在同化過程中,新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算,可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應(yīng)過程中,原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合,使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。

    初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設(shè)計就是為了小學、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異,因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很不同,所以需要教師了解學生,把握進程。這樣的課程設(shè)計,就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。

    還有,小學階段的科學課,內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學階段,學生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始學習生物、物理、化學時,就不會把這些學科看作嶄新的學科,產(chǎn)生畏難情緒。

    現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學習”類課程,內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術(shù)學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設(shè)計的初衷,就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系,強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力,從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇十二

    通過學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》,我認為要想成為一個全面發(fā)展的人,應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在個人發(fā)展過程中,人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六素養(yǎng)更是不可或缺的。

    任何學科的學習,學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太問題,還會有特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對于基礎(chǔ)教育而言,積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力,應(yīng)該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富,一個人的能力可以不突出,只要他的進取心在,抗挫力強,這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下,將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中,有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來,潛移默化,提升學生的能力,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到,數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。

    “教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,課堂、中的`自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學科;學校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。

    美國著名未來學家阿爾溫托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”。“自主發(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三板塊之一,而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。

    “學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望,換句話說,就是讓學生學會釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學實踐中,教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來,在教學中可以分三分走。

    學生核心素養(yǎng)的心得體會(模板13篇)篇十三

    核心素養(yǎng)是我們今天教育中非常重要的一個概念,它強調(diào)的是學生在學習過程中所需要具備的一些核心能力。這些能力不僅可以讓我們更好地學會知識,還可以使我們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。在我的學習過程中,我也不斷地在探索和提高自己的核心素養(yǎng),獲得了一些好的體驗和心得體會。

    第二段:思維能力。

    思維能力是核心素養(yǎng)中非常重要的一個方面,它涉及到我們的思維方式和邏輯能力。在我的學習過程中,我的老師經(jīng)常會提醒我們要注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力,這樣才能更好地解決問題。我也在刻意地提高自己的思維能力方面下了很多工夫。在寫作、閱讀和理解各種知識時都會把重心放在邏輯思考上。這不僅有助于我的學業(yè)發(fā)展,而且可以提高我的解決實際問題的能力。

    第三段:應(yīng)變能力。

    應(yīng)變能力也是核心素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個方面。在面對各種突發(fā)事件時,我們需要快速做出反應(yīng)。個人認為自己在這一方面有一定的優(yōu)勢,在一些課堂活動中,我經(jīng)常會趁著別人還在思考的時候,率先想出一個解決方案,從而搶先一步做出反應(yīng)。這樣的經(jīng)歷也讓我在平時生活中有足夠的應(yīng)變能力,更好地應(yīng)對生活中的各種事件。

    第四段:合作能力。

    在學校里,每個人的成長都需要與他人的合作,這就需要我們具備團隊合作的能力。在一些團隊活動中,我意識到一個團隊的互相溝通和協(xié)作是非常重要的。我在這方面也取得了一些進步。我善于傾聽別人的建議和意見,與團隊中其他成員有效地溝通,并及時調(diào)整自己的想法,這些能夠讓團隊最終的成果更好。團隊合作的經(jīng)驗也讓我在人際交往方面積累了一些經(jīng)驗,更好地與他人進行溝通。

    第五段:總結(jié)。

    學習核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我學習中非常重要的一部分。學習核心素養(yǎng)不僅能夠讓我們更好地掌握基礎(chǔ)知識,還可以讓我們具備在不同領(lǐng)域應(yīng)對新挑戰(zhàn)的能力。而我的好的體驗和心得也是從各種學習和實踐中積累而來。團隊合作、思維傾向和應(yīng)變能力等各個方面都是我們不斷完善和提高的重點。相信在未來學習和實踐中,我會更好地應(yīng)用核心素養(yǎng),從而更好地為自己和他人的發(fā)展做出貢獻。

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