優秀作文的標準很高，我們需要充實自己的知識儲備來寫出一篇出色的作文。以下是一些優秀作文的實例，讀完后相信會對你的寫作有所幫助。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇一
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
第一課時。
一.教學目標：
1.正確地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解文章的主要內容，理清文章的層次。
二.教學過程：
（一）揭題，設疑。
1.板書“課本”，讓學生說說課本的用處。
（二）初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.檢查自讀情況。（1）生字詞正音。
芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟。
（3）檢查生字詞的意思。
洋溢絢麗溫馨浩瀚胸襟耕耘蒼勁。
（4）指名朗讀課文。
3.自由朗讀課文，思考每一節的意思。
4.交流自然段的意思。
5.運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。
（三）齊讀課文。
（四）課堂作業。
完成習字冊（一）：1、抄寫生字2、補充成語3、組詞。
（五）家庭作業：
1.背誦課文2、完成練習冊第二課時。
一.教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.教學過程：
（一）學習課文第一自然段。
2.自由讀第一節，在重點詞語下做記號。
3.全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）。
4.嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）。
（二）學習第二自然段。
1.指名讀第二節。
3.交流所畫內容。
4.四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。
5.全班交流。
6.指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？
7.聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
（三）學習第三自然段。
1.女生齊讀第三節。
3.指導朗讀。（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）。
4.指名試讀，全體齊讀。
（四）學習第四、五自然段。
1.男生齊讀第4、5節。
2.理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯系生活實際體會。
3.怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？
5.錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
（五）朗讀第二至五節。
（六）學習第六自然段。
1.自由讀第6節。
3.指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。
4.錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
（七）總結全文。
教后記：
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇二
一、看拼音寫詞語。
蒼勁?飽覽?相聚?芬芳?黃昏?描繪?無限?云錦?敞開。
二、按課文內容填空。
1、鳴禽?野花?聯歡?歡樂。
2、攀登吧?飽覽無限?豪情。
3、前進吧?奔向浩瀚?胸襟。
三、仔細觀察課文中的插圖，再聯系課文和自己的感悟填空。
2、因為大自然里蘊藏著豐富的知識，能給我們帶來歡樂和收獲。
四、閱讀詩歌，然后仿寫。
你的畫我收到了,那浩瀚的大海。
你的請柬我收到了，那綻開了粉紅笑臉的桃花。
你的問候我收到了，那細細飄落的雨絲。
你的賀卡我收到了，那綴著鮮花的綠草地。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3.在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重難點。
2.引導學生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發學生對大自然的興趣。
教學準備。
音樂磁帶、錄音機、投影、課件。
教學時間。
兩課時。
第一課時(3)。
1.學會本課的8個生字，理解重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點。
1.學會本課的8個生字，理解重點詞語。
教學準備。
生字卡片、投影儀。
教學過程。
一、分步揭題，設下懸念。
1.先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。
2.補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？讓學生帶著這個問題自讀課文。（教學后記：學生對帶著問題去學文很好奇也很有興趣，給學習課文開了一個好頭。）。
二、初讀課文。
1.媒體播放課文錄音。
2.檢查自讀情況。
（1）逐節指名讀課文。
（2）卡片正音。（教學后記：在以后的朗讀中提醒學生讀準這幾個字：覽，邊音；芬、馨、襟，均為前鼻韻母。）。
三、細讀課文。
1.細讀第一部分（第1節）。
（1）指名讀課文。
（2）理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠蔭。”開頭這樣寫有什么好處？表明了什么意思？（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠蔭”描繪了大自然的美好。表明了祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索。）。
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠色的課本”的含義是什么？（兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然。）。
（3）指導朗讀。
綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠蔭，我們應用什么語氣來讀這一節？（用向往、贊美的語氣來讀）。
指名讀，集體讀。
2.細讀第二部分（第2—5節）。
（1）細讀第2節。
指名讀。
理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫面。（啟發學生張大“明亮的眼睛”，展開想象的翅膀，進入詩人描繪的畫面：翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收景象、“沃野”的耕耘場面）。
指導朗讀。
小結板書：發現?翠竹、松柏。
描繪?果園、沃野。
（2）細讀第3節。
女生齊讀。
圖文對照，說說自己的感受。
使用工具書，理解“溫馨”是什么意思。
指導朗讀。
小節板書：與?鳴禽野花聯歡。
與?青山綠水相聚。
（3）細讀4、5節。
男生讀。
理解詩句的意思。祖國的山水、天地有什么特點？（教學后記：引導學生聯系生活實踐談，加深感悟。學生也能談出寫東西來。）。
指導朗讀。
（4）朗讀第二部分（第2—5節）。
3.細讀第三部分（第6節）。
（1）齊讀第6節。
（2）揭開新課開始設置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然回給我們以豐富的饋贈的。）。
（3）指導朗讀。
（4）教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
四、作業。
1.有感情的朗讀課文。
第二課時(4)。
1.指導學生書寫課后生字。
2.繼續有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解本詩寫作上的特點。
教學重難點。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.正確書寫生字。
教學準備。
配樂磁帶、課文錄音、生字卡片。
教學過程。
一、復習檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二、總結課文。
1.分層并概括每一層的意思。
第二層（第2—5節）：寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們豐富的饋贈的。
2.這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？
（1）反復：詩歌第1節與最后一節反復出現，一方面使詩歌前后呼應，回環起伏，有鮮明的節奏感。另一方面使詩歌意境更為深遠，進一步升華中心。
（2）押韻：句末“陰、馨、襟”等的押韻，讀起來頗具韻律美。
（3）生動形象的擬人手法。（引導學生舉例談并朗讀。）。
3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
三、熟讀成誦。
2.再讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍并背誦出來。
3.教學后記：評議指導朗讀，并引導當場背誦。對于個人展示者配樂朗誦或背誦。學習氣氛很活躍。
四、指導書寫。
1.說說生字的結構。
提示：左右結構的字要注意左緊右松，上下結構的字要注意上緊下松。
2.怎么記住這些字？
3.重點書寫“馨、襟、瀚”幾個字。
4.學生描紅臨寫。
五、作業。
1.背誦課文。
2.完成習字冊。
3.預習第2課。
板書。
發現?翠竹、松柏。
綠色的課本??????????與?鳴禽野花聯歡。
與?青山綠水相聚。
啟迪：熱愛、探索大自然。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇四
（一）。
我讀了《去打開大自然綠色的課本》，讀了題目我就知道是讓我們，要打開大自然的綠色，要我們保護大自然的綠色。
當我讀到去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧，天空會撒開片片云錦，給你們送去明媚、的早晨。去吧，大地會吹來陣陣微風，給你們留下愉快的黃昏。這兩段我覺得很親切，特別好聽，聽了還想聽，想反復的聽，不停地聽。
當我讀到讓明亮的眼睛去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護大自然的.植物，要我們打開大自然的植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色，這一段我也挺愛聽的。
當我讀到青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！這句話是讓每一個少年都堅強起來。
（二）。
我讀了《去打開大自然綠色的課本》，讀了題目我就知道是讓我們，要打開大自然的綠色，要我們保護大自然的綠色。
當我讀到去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧，天空會撒開片片云錦，給你們送去明媚、的早晨。去吧，大地會吹來陣陣微風，給你們留下愉快的黃昏。這兩段我覺得很親切，特別好聽，聽了還想聽，想反復的聽，不停地聽。
當我讀到讓明亮的眼睛去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護大自然的植物，要我們打開大自然的植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色，這一段我也挺愛聽的。
當我讀到青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！這句話是讓每一個少年都堅強起來。
（三）。
這學期一開學，我們首先學了語文第四課《去打開大自然綠色的課本》。課文告訴我們大自然就像充滿活力的課本，從中能學到知識，受到啟迪。
的確是這樣。今年我去了香港的山。當我和媽媽邊走邊說時，我發現有的樹是橫著長的。我很好奇，便問媽媽：“這些樹木為什么是橫著長的呢？”媽媽意味深長地說：“這棵小樹如果想得到陽光，它就要比別的小樹努力很多。人也是如此。這就是大自然交給我們的道理。”我聽后恍然大悟。
大自然真是讓我們大開眼界的書啊！
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇五
1、玩個文字游戲，老師出上聯，同學們對下聯。上聯是：課堂小天地。（下聯：天地大課堂）。
2、是的，古人說：讀萬卷書，行萬里路。也有人說：大自然是本無字書。今天，我們就一起隨著詩人孫友田先生去讀一讀大自然這本書。板書課題。
3、讀一讀課題，能讀懂課題嗎？讀懂了什么？（在泛泛交流中抓住這幾個要點：a、綠色的課本指的是大自然，是把大自然比作綠色的課本。b、對“課本”的已有認識。c、題目是一種呼喚。）通過課題你還想知道什么？（引發學生猜想，讓生泛泛而談，喚起閱讀期待。師適時總結引導：a、大自然會是一本怎樣的綠色課本，從中能收獲到什么。b、為什么把大自然比作綠色的課本？c、如何去打開這綠色的課本。）。
4、從題目中，大家就想到了這么多，這真是個精彩的題目！那詩一定是更加精彩！下面請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
5、檢查初讀情況：（1）詞與詞組：敞開、芬芳、無限、云錦、黃昏、描繪、微風、相聚、蒼勁、飽覽、溫馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚?翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘、清涼的綠陰、絢麗的色彩、無限的風光、明媚的早晨。（2）指名分節朗讀。
6、自由朗讀課文。想一想，打開了這綠色的課本，你收獲到了什么？（引導學生整體感知課本，從看到的、聽到的、聞到的、感受到的等方面談一談粗淺的認識。）。
7、這真是一本五彩繽紛的課本，一起來讀讀課文，再次感受感受。
8、寫字，完成課堂作業。
第二課時。
1、上節課，我們一起打開了大自然這本綠色的課本，如果要用一個字來表達你對這課本的感受，你會用哪個字呢？（美）。
2、哦，美，美在哪里？讓你感受到怎樣的美？讀讀詩句，體會體會。
3、指名交流，扣詞句談體會，并相機指導朗讀。
4、總結：同學們打開了大自然這本綠色的課本，發現了美，感受到了美，還用自己的語言創造了美。真是美不可言啊！下面就請大家美美地讀一讀，再次感受這其中的美。
5、選擇自己讀得最滿意的一節全班朗讀。
6、指名朗讀。
7、那這綠色的課本如何去打開呢？請默讀課文，思考這個問題。
8、指名交流，相機板書：發現——描繪——親近——感悟（2——4節）。
9、不知同學們發現沒有這首詩的首尾兩節相同，這是無意義的重復嗎？（不是，是從召喚起筆，又以召喚收筆，首尾呼應。）。
10、齊讀全詩，整體感悟。
11、自由讀背。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇六
1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、?學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、?在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學重點和難點。
重點：
1、能有感情地背誦全文，并能流暢地默寫。
難點：
1、?理解詩歌中字詞的象征意義。
（三）教學課時。
三課時。
一、課前準備：
1、?劃出課文中的生字詞，并讓學生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。
2、?標出課文中，第一課時重點要學習的近義詞、反義詞等字詞內容。
3、基礎知識：
芬：芬芳、清芬???。
吩：吩咐??氛：氣氛、氛圍。
絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（絢爛的朝霞）。
溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辭上、神情上。
瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無垠）。
襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱。
昏：1、天剛黑的時候：黃昏、晨昏。
2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地。
3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君。
4、失去知覺：昏迷、昏厥。
拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助長）（拔腿）。
撥（撥開云霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥云見日）。
潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節）。
沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）。
連（骨肉相連）（藕斷絲連）（連續）（連隊）（連環）（連接）（連累）（連忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）。
聯（聯合）（聯盟）（聯系）（聯歡）（聯絡）（聯名）（春聯）（聯播）（聯唱）（聯手）。
（聯網）（聯誼）（聯想）（聯展）。
聚（聚集）（聚會）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會神）（聚居）（聚沙成塔）。
覽（游覽）（展覽）（瀏覽）（閱覽）（一覽無余）。
空kong(第一聲)天空、空城計、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕后、空虛。
kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閑、空余。
近義詞：
絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫）敞開（打開）。
反義詞：
清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺小）。
二、第一課時。
教學過程：
（一）引入課題，調動學生學習興趣。
今天，我們學習第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來學習這篇課文的基礎知識。優勝者除了能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點要申明，在整個比賽過程中，不可以大聲的喧嘩，有不明白的地方或有話可說都應該舉手表示。
（二）“自主—合作”學習，鞏固基礎知識。
今天，比賽的內容都是有關課文的基礎知識，先給同學們十分鐘的時間，可以同桌相互先考一考，讀準字音，生字可以寫一寫。（十分鐘）。
我們以“讀、寫”為主，想考一考讀。
黑板出示：
云錦（前鼻音）?明媚?絢麗。
1、指名讀。
2、齊讀。
3、練寫。
4、默寫（分成兩組，一組比較中等同學，一組基礎較差的學生）。
詞語讀完了，我們來比一比讀課文。
5、輪讀課文，明確全文的分段。
6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。
7、指名讀正音。
（三）梳理課文結構。
1、?細心的同學在剛剛讀課文中，有什么發現？
2、?你能根據你的發現給課文分段，并寫下段意嗎？（指名上黑板寫）。
（四）質疑問難。
1、俗話說：“小疑則小進，大疑則大進”，誰在讀課文中，有什么疑問？
第二課時。
一、談話導入。
二、細讀第一部分（第1節）。
1、指名讀課文。
2、理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明。
什么意思？（生動形象，熱情召喚）。
“去吧……，去吧……。”是誰發出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠。
色的課本”的含義是什么？（指接觸、認識大自然）。
3、指導朗讀。
三、細讀第二部分（第2~5節）。
1、指名讀第2節。（1）想想這一節大自然描繪了哪些動人的畫面？
（2）指導朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？
（3）練讀。
2、女生齊讀第3節。
（1）圖文對照，說說自己的感受。
（2）“溫馨”是什么意思？
（3）指導朗讀（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）。
（4）練讀。
3、男生齊讀第4、5節。
（1）祖國的山水、大地有什么特點？
（2）怎樣才能飽覽風光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險阻，勇于攀登）。
（3）“胸襟”可以換成什么詞？“明媚”是什么意思？
（4）指導朗讀（熱烈、歡快的語調）（5）練讀。
4、齊讀第二部分。
四、細讀第三部分（第6節）。
1、齊讀第6節。
2、首尾呼應，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神奇，只要我們勇于探索，善于發現，大自然就會給我們以豐富的回報。）。
3、指導朗讀。（這一部分語調可熱烈、高昂些）范讀、自由練讀、集體朗讀。
五、總結寫法特點。
（1）反復：前后呼應，回環起伏，有鮮明的節奏感。
（2）押韻：韻律美。
（3）擬人手法的運用，生動形象。
第三課時。
1、組詞。
芬（?????）溢（?????）禁（?????）絢（?????）。
紛（?????）益（?????）襟（?????）循（?????）。
2、在括號里填上合適的詞語。（動詞）。
（?????）風光????（?????）早晨。
（?????）的大海。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇七
一、在括號里填上合適的詞語。
2、??呼吸（????）????????打開（????）??。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
2、形容書畫：???????。
三、按課文內容填空。
1、本文上一首清新明快的現代詩。詩人（??????）以敏銳的目光捕捉了大自然的（????????），以細膩的筆觸展現了大自然的（????????????????????????）。號召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
2、把大自然說成“綠色的課本”是（??????????????????????????????????）。
詩的開頭和結尾的特點是（??????），其中的妙處是（??????????）。
四、拓展練習。
1、在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
2、大自然是五彩繽紛的，請你寫出5句帶有各種顏色的古詩句。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇八
目標預設：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻，通過對重點詞語的品讀、想象、積累、內化，感受大自然絢麗的景色，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的熱情。
教學準備：小黑板。
課程實施：
預習作業：
1.讀通讀順課文，寫批注。
2.自學生字詞：描紅、組詞、解釋。
3.概括主要內容。
4.提出1——2個問題。
一、揭示課題，問題深入。
1.直接揭示課題。
2.小黑板出示預習時發現的價值問題：
二、品讀文本，想象畫面。
1.探討問題一：詩人為什么說大自然是綠色的？
2.學生暢所欲言。
3.教師總結過渡學文：
我們討論的是現實中的大自然和心中的大自然的關系。現在，讓我們一起走進詩人的內心，來體會他心中的大自然吧。
4.（1）出示：（?????）的綠陰。
（?????）的空氣。
（2）完成填空，想象畫面。
（3）誦讀第一節。
5.（1）出示：（???????）的翠竹（???????）的松柏。
（????????）的果園（?????????）的沃野。
（2）完成填空，想象畫面。
（3）大自然真是一副美麗的畫卷，所以我們應該用明亮的眼睛去看，用最絢麗的色彩去描繪它，來吧，讓我們把感受到的誦讀出來。（相機板書：看、描繪）。
6.（1）我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。（相機板書：聽、聞）。
出示：鳴禽、野花、青山、綠水。
（2）想象畫面，練習說話。
鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么？
野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么？
巍峨的青山滿環激情地說——。
浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——。
7.朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——。
晚霞絢爛，微風陣陣，大自然為我們留下——。
8.選擇喜歡的小節讀讀。
三、深入探究，感悟內涵。
2.追問：你覺得大自然是本什么課本呢？
3.想象畫面，交流。
并相機板書：語文書、數學書、哲學書、科學書、歷史書……。
4.寫話練習：‘‘以大自然是本?????????課本（書）”為開頭寫一段話。
四、交流總結、布置作業。
1.同學們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
2.作業：誦讀全文，背誦喜歡的段落。
看?????????????????美術課本。
描繪????????????????語文課本。
聽?????????????????音樂課本。
聞?????????????????科學課本。
想象???????????????歷史課本。
……???????????????……。
教后反思：
以詩歌的方式展開教學。
最近，一直在反反復復地閱讀商友敬先生的《語言情感想象——談中小學詩歌教育》，對我的觸動很深。“詩歌教育教學，應該圍繞著三個維度發展。一是發展學生的語言修養，二是發展學生的情感世界，三是發展學生的想象空間。”這話將永遠銘記于心。
緊緊抓住“語言情感想象”三個關鍵詞我走近了現代詩人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》，以我的視角、詩歌的特點解讀了它：詩題以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，整首詩結構嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
于是，我就循著詩歌的特點，以以詩歌的方式展開了我的教學——。
一、初讀交流、感受誦讀。
揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環節。在這里，圍繞“想想，詩人為什么說大自然是綠色的呢？”話題，學生暢所欲言，敞開心扉，描述心中的大自然，激發學生對大自然親近的情感。心門打開，一切就猶如行云流水了。
二、品讀語言，想象畫面。
在這一環節中，我緊緊抓住詩人描述的幾個意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學生想象畫面，描述畫面，并相機指導學生感受詩人選擇這些意象的慧心，當學生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩歌的語言親密接觸后，他們的朗讀已無須指導任何技巧，都能深情誦讀。
三、積累語言，感悟內涵。
“語文教學首先培養學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養，而聽說讀寫能力必然需要在相應的聽說讀寫實踐活動中逐步形成。”（薛法根）一直以來，我篤信語文課堂就是兒童與心中的詩音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對話從而構建自我的歷程。我想適時適地的“寫話練習”對于兒童語言的積累、素養的提高是大有裨益的。今天，我依然讓學生通過品讀、想象出的畫面用自己的語言寫下來——寫話練習：‘‘以大自然是本?????????課本（書）”為開頭寫一段話。
從學生的作品反饋來看，這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅信，懷揣著“語言情感想象”，以詩歌的方式展開詩的教學，詩之樹定會在學生心中蓬蓬勃勃地成長，日益挺秀的。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇九
教學目標：
1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點：
1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學過程：
一、示錯解題，導讀課文。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
二、自學探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1)讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導朗讀：
1)點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也）。
2)教學生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學題答案，相機指導朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準確呢？
學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結板書：
課本打開：讀課文、看圖片等。
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。
2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學目標：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點：1.理解“打開”的含義。
教學過程：
一、復習舊知，導讀課文。
1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。
2.師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。
二、自學探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導朗讀：
1)交流第一題答案：
b.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b)去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d)請聽一聽它們心中的聲音；
e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；
f)綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c.生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結板書：
課本打開：讀、看。
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走。
e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。
f.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案：
b.生思考、討論；
c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
3)小結全文，指導朗讀第1節和第6節：
a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。
b.男生讀第1節，女生讀第6節。
三、總結激疑，賞讀課文。
1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十
讓水靈靈的眼睛。
去發現花兒的嬌艷，草兒的茂密。
用小巧的耳朵。
去聆聽鳥兒的鳴叫，溪水的歡唱。
百鳥、樹林要和你們聯歡，
生活里充滿了快樂和溫馨。
大自然中的動物要和你們相聚，
請聽一聽他們心中的聲音。
鳥兒說：歌唱吧，
唱出美好的生活，展現大自然的美好！
蝴蝶說：跳舞吧，
舞動我們的身子，舞出大自然的精彩！
去吧，太陽會身披金色衣裳，
給我們送去溫暖的陽光。
去吧，月亮會身披柔和的光芒，
給我們留下香甜的夢。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十一
姓名??????????????。
一、在括號里填上合適的詞語。
2、??呼吸（????）????????打開（????）????。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
三、按課文內容填空。
）。號召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
四、拓展練習。
在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：打開大自然）。
此問轉載。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十二
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。
2、學會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字，體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
教學時間：2課時。
第一課時。
課時目標：
1、正確地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解文章的主要內容，理清文章的層次。
教學過程：
一、揭題設疑。
1、板書“課本”，讓學生說說課本的用處。
2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？
讓我們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
芬芳?絢麗?耕耘?洋溢?溫馨?浩瀚?黃昏?胸襟。
（2）檢查生字詞的意思。
（3）指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文，思考每一節的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。
三、作業。
1、正確、流利的朗讀課文。
2、寫出下列詞語的近義詞。
溫馨（?????）?絢麗（?????）?喧鬧（?????）?胸襟（?????）?包蘊（?????）。
第二課時。
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學過程：
一、學習課文第一自然段。
2、自由讀第一節，在重點詞語下做記號。
3、全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）。
4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）。
二、學習第二自然段。
1、指名讀第二節。
2、理解詩句，邊讀邊想象這一節描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。
3、交流所畫內容。
4、四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。
5、全班交流。
6、指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？
7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
三、學習第三自然段。
1、女生齊讀第三節。
2、圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）。
3、指導朗讀。（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）。
4、指名試讀，全體齊讀。
四、學習第四、五自然段。
1、男生齊讀第4、5節。
2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯系生活實際體會。
3、怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？
5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
五、朗讀第二至五節。
六、學習第六自然段。
1、自由讀第6節。
3、指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
七、總結全文。
1、這首詩清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？
2、這首詩歌表達了怎樣的思想感情？
八、作業。
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現象進行觀察，并寫一個片段，抒發對大自然的贊美、熱愛之情。
3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十三
尊敬的各位領導、老師：
你們好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）五年級上冊的第4課《去打開大自然綠色的課本》，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、拓展延伸和板書設計等六個方面進行說課。
1、教材簡析：
國標本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩歌。詩歌以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。
全詩共有6小節。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的召喚收束全詩，首尾呼應，構思精巧。第二、三、四、五小節是詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩節的布局上，詩人隨著對大自然探索和發現的深入，次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。這首詩結構嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。
2、教學重點和難點：
（2）引導學生想象綠色的大自然奇趣，激發學生對大自然的興趣。
3、教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本文5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能聯系上下文理解有關詞語。
（3）感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
讓學生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發想象貫穿于全過程。我根據學生的實際情況和教材內容，采取朗讀感悟、啟發想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現了語文課的開放性。創造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結合學生的生活實際，創設學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領悟課文的情境和主要內容，而且能培養學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發想象的教學方式，體現以讀為本，以讀促學教學方法，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本文的教學目標，主要從以下五個方面進行教學。
（一）談話引入，激起興趣。
興趣是獲取知識、培養創造思維的.巨大推動力。教師是學生的引導者，要尊重學生的興趣和愛好。我激趣導入新課，激發學生學習的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯系的情趣之課，教師應該擅長穿針引線，喚起學生已有經驗，調動起學生的學習熱情，營造出課堂的情趣。我從復習回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
（二）初讀詩文，整體感知。
語文教學應培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生自由地讀課文一遍，讓學生整體感知詩文。這首現代詩語言比較淺顯，內容不深奧，學生初讀后對詩意會有所領悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導學生從整體上把握詩歌的主要內容。
（三）精讀詩文，感悟詩意。
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學我安排了充分的讀，讓學生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導學生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學時，調動經驗，引導交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領學生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語言，訓練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學生朗讀后進行評議，這樣提高了學生的朗讀水平，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。
閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學時，引導學生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現出來，使學生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。如引導學生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學生朗讀第六小節時，我引導學生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學生初步認識詩句反復的特點和作用。
（四）整體誦讀，合作探究。
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學生分組交流體會。引導學生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學的重點和難點，合作探究后，問題基本明朗化，學生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”
（五）超越文本，拓展延伸。
課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學的延伸，目的是鞏固課文內容，讓學生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設自然。
（六）說板書設計。
好的板書設計，能激發學生學習興趣，能把課文思路、教學思路、學生的學習思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我的板書設計條理清晰，重點突出，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，便于學生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學生理清了思路。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十四
國標本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩歌。詩歌以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。
（2）引導學生想象綠色的大自然奇趣，激發學生對大自然的興趣。
3、教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本文5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能聯系上下文理解有關詞語。
（3）感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、說設計理念。
讓學生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。
三、說教法。
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發想象貫穿于全過程。我根據學生的實際情況和教材內容，采取朗讀感悟、啟發想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現了語文課的開放性。創造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說學法。
學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結合學生的生活實際，創設學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領悟課文的情境和主要內容，而且能培養學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。
五、說教學過程。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發想象的教學方式，體現以讀為本，以讀促學教學方法，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本文的教學目標，主要從以下五個方面進行教學。
（一）談話引入，激起興趣。
興趣是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生的引導者，要尊重學生的興趣和愛好。我激趣導入新課，激發學生學習的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯系的情趣之課，教師應該擅長穿針引線，喚起學生已有經驗，調動起學生的學習熱情，營造出課堂的情趣。我從復習回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
（二）初讀詩文，整體感知。
語文教學應培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生自由地讀課文一遍，讓學生整體感知詩文。這首現代詩語言比較淺顯，內容不深奧，學生初讀后對詩意會有所領悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導學生從整體上把握詩歌的主要內容。
（三）精讀詩文，感悟詩意。
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學我安排了充分的讀，讓學生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導學生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學時，調動經驗，引導交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領學生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語言，訓練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學生朗讀后進行評議，這樣提高了學生的朗讀水平，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。
閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學時，引導學生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現出來，使學生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。如引導學生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學生朗讀第六小節時，我引導學生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學生初步認識詩句反復的特點和作用。
（四）整體誦讀，合作探究。
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學生分組交流體會。引導學生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學的重點和難點，合作探究后，問題基本明朗化，學生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”
（五）超越文本，拓展延伸。
課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學的延伸，目的是鞏固課文內容，讓學生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設自然。
（六）說板書設計。
好的板書設計，能激發學生學習興趣，能把課文思路、教學思路、學生的學習思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我的板書設計條理清晰，重點突出，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，便于學生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學生理清了思路。
發現??翠竹??松柏。
描繪??果園??沃野????聯歡??鳴禽??野花。
相聚??青山??綠水。
熱愛、探索大自然。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十五
一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：兩課時。
第一課時。
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領悟感受。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的.神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？
六、作業布置：熟讀課文并試背。
第二課時。
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
二、細讀品味，感悟詩情。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業：
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
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去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十六
這是一首清新明快的現代詩。文題蘊涵豐富而又明快生動。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神畢肖，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
高林生老師提出，要抓住關鍵詞語理解課文，讓精讀精起來。落實到這篇課文上，我想可以這樣處理：
關鍵詞一：課本。
為什么大自然是課本？我想學生會有許多豐富多彩的答案。比如，大自然有許多的植物、動物，有許多自然景觀等等，可以讓我們學到許多知識。除此之外，大自然還教給我們什么呢？豐收靠耕耘創造，花鳥是那么的和諧，攀登才能會當凌絕頂，孜孜以求才能融會貫通……古人說，“讀萬卷書，行萬里路”就是這個道理。五下的習慣是“多種渠道學語文”，生活中學習，學習中生活，這些都是學習語文的一般規律。因此，大自然是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
關鍵詞二：綠色。
為什么大自然是“綠色”的課本？這里，我想我們可以借鑒周益民老師的教學設計。抓住一個“綠”字做文章。為什么不是別的顏色呢？我的答案是，綠色象征著生命和活力，所以作者說是“綠色的課本。”在這里可以讓學生去討論一下，為什么要用“綠色”。
弄清楚了以上兩點，我想這篇課文的教學就可以告一段落了，就讓孩子們“去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本。”
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十七
一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：兩課時。
第一課時。
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領悟感受。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？
六、作業布置：熟讀課文并試背。
第二課時。
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
二、細讀品味，感悟詩情。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業：
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十八
一、說教材：
1、說教材分析。
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節。第一小節與第六小節詩內容的反復，首位呼應，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節寫只要少年兒童勇于探索，善于發現，大自然會給他們以豐富的饋贈。
2、說教育目標依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：
教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課生字，理解由組成的詞語。
（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
二、說教法、學法：
在學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的.思想感情。
三、說教學程序,。
（一）復習導入環節。
根據新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學生在下面的學習中做好鋪墊。
（二）把握詩意；領悟意境。
教學讀悟課文的第二小節中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領悟詩歌的內涵。我設計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據課文詩歌中的內容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓練了理解能力，在此基礎上，還培養了想象力。教師給予了學生足夠的時間，讓學生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。
在教學詩歌的第三到五小節的學習采取以學生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當的點撥為輔的方法，培養學生的自學能力。觀察文中插圖，再聯系課文填空。多美的畫面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你聽，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一環節的設計，既訓練學生的表達能力，又培養學生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節。教師通過講述，告訴學生這兩小節不是簡單的重復，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節既呼應了開頭，又總結了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。
（三）整體誦讀，合作探究。
在這個環節中采用了配樂范讀，學生閉目傾聽想象畫面。并讓學生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環節的設計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的。回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升華。
設計教學的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲。“去打開大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材，激發學生的熱情，把學生引向更廣闊的空間，這既是語文學習的需要，也是學生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮，學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼成功。”學生通過這一環節，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設計：
板書設計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節內容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。
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