優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)很高,我們需要充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備來寫出一篇出色的作文。以下是一些優(yōu)秀作文的實(shí)例,讀完后相信會(huì)對(duì)你的寫作有所幫助。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇一
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.朗讀品味語言文字,啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。
第一課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3.了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的層次。
二.教學(xué)過程:
(一)揭題,設(shè)疑。
1.板書“課本”,讓學(xué)生說說課本的用處。
(二)初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.檢查自讀情況。(1)生字詞正音。
芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟。
(3)檢查生字詞的意思。
洋溢絢麗溫馨浩瀚胸襟耕耘蒼勁。
(4)指名朗讀課文。
3.自由朗讀課文,思考每一節(jié)的意思。
4.交流自然段的意思。
5.運(yùn)用自然段相加法,嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
(三)齊讀課文。
(四)課堂作業(yè)。
完成習(xí)字冊(cè)(一):1、抄寫生字2、補(bǔ)充成語3、組詞。
(五)家庭作業(yè):
1.背誦課文2、完成練習(xí)冊(cè)第二課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
2.自由讀第一節(jié),在重點(diǎn)詞語下做記號(hào)。
3.全班交流匯報(bào)。(綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣)。
4.嘗試有感情地朗讀,(“去吧”要讀出召喚的語氣)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀第二節(jié)。
3.交流所畫內(nèi)容。
4.四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5.全班交流。
6.指導(dǎo)朗讀:孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?
7.聽錄音范讀,練讀,指名試讀,集體齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.女生齊讀第三節(jié)。
3.指導(dǎo)朗讀。(用輕快的語調(diào),讀出大自然的熱情友好)。
4.指名試讀,全體齊讀。
(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.男生齊讀第4、5節(jié)。
2.理解詩(shī)句的意思:祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
3.怎樣才能飽覽風(fēng)光,盡享自然的給予?
5.錄音范讀,指名試讀,集體齊讀。
(五)朗讀第二至五節(jié)。
(六)學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第6節(jié)。
3.指導(dǎo)朗讀:語調(diào)可熱烈、高昂些。
4.錄音范讀,自由練讀,集體朗讀。
(七)總結(jié)全文。
教后記:
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇二
一、看拼音寫詞語。
蒼勁?飽覽?相聚?芬芳?黃昏?描繪?無限?云錦?敞開。
二、按課文內(nèi)容填空。
1、鳴禽?野花?聯(lián)歡?歡樂。
2、攀登吧?飽覽無限?豪情。
3、前進(jìn)吧?奔向浩瀚?胸襟。
三、仔細(xì)觀察課文中的插圖,再聯(lián)系課文和自己的感悟填空。
2、因?yàn)榇笞匀焕锾N(yùn)藏著豐富的知識(shí),能給我們帶來歡樂和收獲。
四、閱讀詩(shī)歌,然后仿寫。
你的畫我收到了,那浩瀚的大海。
你的請(qǐng)柬我收到了,那綻開了粉紅笑臉的桃花。
你的問候我收到了,那細(xì)細(xì)飄落的雨絲。
你的賀卡我收到了,那綴著鮮花的綠草地。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。
3.在對(duì)課文語言的朗讀品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然充滿奇趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
音樂磁帶、錄音機(jī)、投影、課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)(3)。
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、投影儀。
教學(xué)過程。
一、分步揭題,設(shè)下懸念。
1.先板書“課本”兩個(gè)字,再讓學(xué)生說說課本的用處。
2.補(bǔ)全課題,學(xué)生讀題后設(shè)下懸念:“為什么把大自然稱作綠色的課本呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀課文。(教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)帶著問題去學(xué)文很好奇也很有興趣,給學(xué)習(xí)課文開了一個(gè)好頭。)。
二、初讀課文。
1.媒體播放課文錄音。
2.檢查自讀情況。
(1)逐節(jié)指名讀課文。
(2)卡片正音。(教學(xué)后記:在以后的朗讀中提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)字:覽,邊音;芬、馨、襟,均為前鼻韻母。)。
三、細(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一部分(第1節(jié))。
(1)指名讀課文。
(2)理解詩(shī)句意思。
“祖國(guó)敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠蔭。”開頭這樣寫有什么好處?表明了什么意思?(開頭這樣寫生動(dòng)形象,“綠色的大門”、“清涼的綠蔭”描繪了大自然的美好。表明了祖國(guó)熱情召喚孩子去綠色的大自然探索。)。
“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。”兩個(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”是什么意思?“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?(兩個(gè)“去吧”是祖國(guó)深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點(diǎn)題,指接觸、認(rèn)識(shí)大自然。)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
綠色的大自然是那樣美妙神奇,等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝狻⒏惺苣乔鍥龅木G蔭,我們應(yīng)用什么語氣來讀這一節(jié)?(用向往、贊美的語氣來讀)。
指名讀,集體讀。
2.細(xì)讀第二部分(第2—5節(jié))。
(1)細(xì)讀第2節(jié)。
指名讀。
理解詩(shī)句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫面。(啟發(fā)學(xué)生張大“明亮的眼睛”,展開想象的翅膀,進(jìn)入詩(shī)人描繪的畫面:翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收景象、“沃野”的耕耘場(chǎng)面)。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)板書:發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
描繪?果園、沃野。
(2)細(xì)讀第3節(jié)。
女生齊讀。
圖文對(duì)照,說說自己的感受。
使用工具書,理解“溫馨”是什么意思。
指導(dǎo)朗讀。
小節(jié)板書:與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
(3)細(xì)讀4、5節(jié)。
男生讀。
理解詩(shī)句的意思。祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)?(教學(xué)后記:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐談,加深感悟。學(xué)生也能談出寫東西來。)。
指導(dǎo)朗讀。
(4)朗讀第二部分(第2—5節(jié))。
3.細(xì)讀第三部分(第6節(jié))。
(1)齊讀第6節(jié)。
(2)揭開新課開始設(shè)置的懸念,弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。(大自然神奇美妙,只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然回給我們以豐富的饋贈(zèng)的。)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)教師范讀,自由練讀,集體朗讀。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)(4)。
1.指導(dǎo)學(xué)生書寫課后生字。
2.繼續(xù)有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解本詩(shī)寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
配樂磁帶、課文錄音、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
1.分層并概括每一層的意思。
第二層(第2—5節(jié)):寫只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會(huì)給我們豐富的饋贈(zèng)的。
2.這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌,在寫法上有什么特點(diǎn)?
(1)反復(fù):詩(shī)歌第1節(jié)與最后一節(jié)反復(fù)出現(xiàn),一方面使詩(shī)歌前后呼應(yīng),回環(huán)起伏,有鮮明的節(jié)奏感。另一方面使詩(shī)歌意境更為深遠(yuǎn),進(jìn)一步升華中心。
(2)押韻:句末“陰、馨、襟”等的押韻,讀起來頗具韻律美。
(3)生動(dòng)形象的擬人手法。(引導(dǎo)學(xué)生舉例談并朗讀。)。
3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
三、熟讀成誦。
2.再讀課文,把你喜歡的部分多讀幾遍并背誦出來。
3.教學(xué)后記:評(píng)議指導(dǎo)朗讀,并引導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)背誦。對(duì)于個(gè)人展示者配樂朗誦或背誦。學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
四、指導(dǎo)書寫。
1.說說生字的結(jié)構(gòu)。
提示:左右結(jié)構(gòu)的字要注意左緊右松,上下結(jié)構(gòu)的字要注意上緊下松。
2.怎么記住這些字?
3.重點(diǎn)書寫“馨、襟、瀚”幾個(gè)字。
4.學(xué)生描紅臨寫。
五、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.預(yù)習(xí)第2課。
板書。
發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
綠色的課本??????????與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
啟迪:熱愛、探索大自然。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇四
(一)。
我讀了《去打開大自然綠色的課本》,讀了題目我就知道是讓我們,要打開大自然的綠色,要我們保護(hù)大自然的綠色。
當(dāng)我讀到去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧,天空會(huì)撒開片片云錦,給你們送去明媚、的早晨。去吧,大地會(huì)吹來陣陣微風(fēng),給你們留下愉快的黃昏。這兩段我覺得很親切,特別好聽,聽了還想聽,想反復(fù)的聽,不停地聽。
當(dāng)我讀到讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收,沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護(hù)大自然的.植物,要我們打開大自然的植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色,這一段我也挺愛聽的。
當(dāng)我讀到青山說:攀登吧,飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情!綠水說:前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!這句話是讓每一個(gè)少年都堅(jiān)強(qiáng)起來。
(二)。
我讀了《去打開大自然綠色的課本》,讀了題目我就知道是讓我們,要打開大自然的綠色,要我們保護(hù)大自然的綠色。
當(dāng)我讀到去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧,天空會(huì)撒開片片云錦,給你們送去明媚、的早晨。去吧,大地會(huì)吹來陣陣微風(fēng),給你們留下愉快的黃昏。這兩段我覺得很親切,特別好聽,聽了還想聽,想反復(fù)的聽,不停地聽。
當(dāng)我讀到讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收,沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護(hù)大自然的植物,要我們打開大自然的植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色,這一段我也挺愛聽的。
當(dāng)我讀到青山說:攀登吧,飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情!綠水說:前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!這句話是讓每一個(gè)少年都堅(jiān)強(qiáng)起來。
(三)。
這學(xué)期一開學(xué),我們首先學(xué)了語文第四課《去打開大自然綠色的課本》。課文告訴我們大自然就像充滿活力的課本,從中能學(xué)到知識(shí),受到啟迪。
的確是這樣。今年我去了香港的山。當(dāng)我和媽媽邊走邊說時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的樹是橫著長(zhǎng)的。我很好奇,便問媽媽:“這些樹木為什么是橫著長(zhǎng)的呢?”媽媽意味深長(zhǎng)地說:“這棵小樹如果想得到陽光,它就要比別的小樹努力很多。人也是如此。這就是大自然交給我們的道理。”我聽后恍然大悟。
大自然真是讓我們大開眼界的書啊!
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇五
1、玩?zhèn)€文字游戲,老師出上聯(lián),同學(xué)們對(duì)下聯(lián)。上聯(lián)是:課堂小天地。(下聯(lián):天地大課堂)。
2、是的,古人說:讀萬卷書,行萬里路。也有人說:大自然是本無字書。今天,我們就一起隨著詩(shī)人孫友田先生去讀一讀大自然這本書。板書課題。
3、讀一讀課題,能讀懂課題嗎?讀懂了什么?(在泛泛交流中抓住這幾個(gè)要點(diǎn):a、綠色的課本指的是大自然,是把大自然比作綠色的課本。b、對(duì)“課本”的已有認(rèn)識(shí)。c、題目是一種呼喚。)通過課題你還想知道什么?(引發(fā)學(xué)生猜想,讓生泛泛而談,喚起閱讀期待。師適時(shí)總結(jié)引導(dǎo):a、大自然會(huì)是一本怎樣的綠色課本,從中能收獲到什么。b、為什么把大自然比作綠色的課本?c、如何去打開這綠色的課本。)。
4、從題目中,大家就想到了這么多,這真是個(gè)精彩的題目!那詩(shī)一定是更加精彩!下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
5、檢查初讀情況:(1)詞與詞組:敞開、芬芳、無限、云錦、黃昏、描繪、微風(fēng)、相聚、蒼勁、飽覽、溫馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚?翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘、清涼的綠陰、絢麗的色彩、無限的風(fēng)光、明媚的早晨。(2)指名分節(jié)朗讀。
6、自由朗讀課文。想一想,打開了這綠色的課本,你收獲到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生整體感知課本,從看到的、聽到的、聞到的、感受到的等方面談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。)。
7、這真是一本五彩繽紛的課本,一起來讀讀課文,再次感受感受。
8、寫字,完成課堂作業(yè)。
第二課時(shí)。
1、上節(jié)課,我們一起打開了大自然這本綠色的課本,如果要用一個(gè)字來表達(dá)你對(duì)這課本的感受,你會(huì)用哪個(gè)字呢?(美)。
2、哦,美,美在哪里?讓你感受到怎樣的美?讀讀詩(shī)句,體會(huì)體會(huì)。
3、指名交流,扣詞句談體會(huì),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、總結(jié):同學(xué)們打開了大自然這本綠色的課本,發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美,還用自己的語言創(chuàng)造了美。真是美不可言啊!下面就請(qǐng)大家美美地讀一讀,再次感受這其中的美。
5、選擇自己讀得最滿意的一節(jié)全班朗讀。
6、指名朗讀。
7、那這綠色的課本如何去打開呢?請(qǐng)默讀課文,思考這個(gè)問題。
8、指名交流,相機(jī)板書:發(fā)現(xiàn)——描繪——親近——感悟(2——4節(jié))。
9、不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這首詩(shī)的首尾兩節(jié)相同,這是無意義的重復(fù)嗎?(不是,是從召喚起筆,又以召喚收筆,首尾呼應(yīng)。)。
10、齊讀全詩(shī),整體感悟。
11、自由讀背。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇六
1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、?學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、?在對(duì)課文語言的朗讀品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):
1、能有感情地背誦全文,并能流暢地默寫。
難點(diǎn):
1、?理解詩(shī)歌中字詞的象征意義。
(三)教學(xué)課時(shí)。
三課時(shí)。
一、課前準(zhǔn)備:
1、?劃出課文中的生字詞,并讓學(xué)生初步讀一讀課文,掃清字詞障礙。
2、?標(biāo)出課文中,第一課時(shí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的近義詞、反義詞等字詞內(nèi)容。
3、基礎(chǔ)知識(shí):
芬:芬芳、清芬???。
吩:吩咐??氛:氣氛、氛圍。
絢:絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛(絢爛的朝霞)。
溢:充溢、溢出、溢于言表:(感情)流露在言辭上、神情上。
瀚:(廣大)浩瀚、瀚海:指沙漠(瀚海無垠)。
襟:連襟、胸襟、襟懷、襟抱。
昏:1、天剛黑的時(shí)候:黃昏、晨昏。
2、黑暗、模糊:昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地。
3、頭腦迷糊,神智不清:昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君。
4、失去知覺:昏迷、昏厥。
拔(拔草)(拔劍)(選拔)(海拔)(出類拔萃)(拔刀相助)(拔河)(拔苗助長(zhǎng))(拔腿)。
撥(撥開云霧)(撥付)(撥款)(撥亂反正)(撥云見日)。
潑(潑婦)(潑辣)(活潑)(潑墨)(潑水節(jié))。
沃(沃田)(肥沃)(沃土)(沃野:肥沃的田野)。
連(骨肉相連)(藕斷絲連)(連續(xù))(連隊(duì))(連環(huán))(連接)(連累)(連忙)(連綿起伏)(連鎖店)(連載)(連夜)。
聯(lián)(聯(lián)合)(聯(lián)盟)(聯(lián)系)(聯(lián)歡)(聯(lián)絡(luò))(聯(lián)名)(春聯(lián))(聯(lián)播)(聯(lián)唱)(聯(lián)手)。
(聯(lián)網(wǎng))(聯(lián)誼)(聯(lián)想)(聯(lián)展)。
聚(聚集)(聚會(huì))(聚寶盆)(聚餐)(聚合)(聚精會(huì)神)(聚居)(聚沙成塔)。
覽(游覽)(展覽)(瀏覽)(閱覽)(一覽無余)。
空kong(第一聲)天空、空城計(jì)、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕后、空虛。
kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閑、空余。
近義詞:
絢麗(絢爛)胸襟(胸懷)描繪(描寫)敞開(打開)。
反義詞:
清涼(炎熱)相聚(分離)黃昏(清晨)浩瀚(渺小)。
二、第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)引入課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
今天,我們學(xué)習(xí)第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色的課本》。今天,我們以小組間比賽形式來學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)知識(shí)。優(yōu)勝者除了能給自己這一組加分外,自己還可以得到一顆星。但我有一點(diǎn)要申明,在整個(gè)比賽過程中,不可以大聲的喧嘩,有不明白的地方或有話可說都應(yīng)該舉手表示。
(二)“自主—合作”學(xué)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
今天,比賽的內(nèi)容都是有關(guān)課文的基礎(chǔ)知識(shí),先給同學(xué)們十分鐘的時(shí)間,可以同桌相互先考一考,讀準(zhǔn)字音,生字可以寫一寫。(十分鐘)。
我們以“讀、寫”為主,想考一考讀。
黑板出示:
云錦(前鼻音)?明媚?絢麗。
1、指名讀。
2、齊讀。
3、練寫。
4、默寫(分成兩組,一組比較中等同學(xué),一組基礎(chǔ)較差的學(xué)生)。
詞語讀完了,我們來比一比讀課文。
5、輪讀課文,明確全文的分段。
6、自由讀全文,特別是難度的地方,多讀幾遍。
7、指名讀正音。
(三)梳理課文結(jié)構(gòu)。
1、?細(xì)心的同學(xué)在剛剛讀課文中,有什么發(fā)現(xiàn)?
2、?你能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給課文分段,并寫下段意嗎?(指名上黑板寫)。
(四)質(zhì)疑問難。
1、俗話說:“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,誰在讀課文中,有什么疑問?
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀第一部分(第1節(jié))。
1、指名讀課文。
2、理解詩(shī)句意思。
“祖國(guó)敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明。
什么意思?(生動(dòng)形象,熱情召喚)。
“去吧……,去吧……。”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”是什么意思?“打開大自然綠。
色的課本”的含義是什么?(指接觸、認(rèn)識(shí)大自然)。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀第二部分(第2~5節(jié))。
1、指名讀第2節(jié)。(1)想想這一節(jié)大自然描繪了哪些動(dòng)人的畫面?
(2)指導(dǎo)朗讀。
孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱?/p>
(3)練讀。
2、女生齊讀第3節(jié)。
(1)圖文對(duì)照,說說自己的感受。
(2)“溫馨”是什么意思?
(3)指導(dǎo)朗讀(用輕快的語調(diào),讀出大自然的熱情友好)。
(4)練讀。
3、男生齊讀第4、5節(jié)。
(1)祖國(guó)的山水、大地有什么特點(diǎn)?
(2)怎樣才能飽覽風(fēng)光,盡享大自然的給予?(必須不怕艱難險(xiǎn)阻,勇于攀登)。
(3)“胸襟”可以換成什么詞?“明媚”是什么意思?
(4)指導(dǎo)朗讀(熱烈、歡快的語調(diào))(5)練讀。
4、齊讀第二部分。
四、細(xì)讀第三部分(第6節(jié))。
1、齊讀第6節(jié)。
2、首尾呼應(yīng),弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。(大自然美妙神奇,只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然就會(huì)給我們以豐富的回報(bào)。)。
3、指導(dǎo)朗讀。(這一部分語調(diào)可熱烈、高昂些)范讀、自由練讀、集體朗讀。
五、總結(jié)寫法特點(diǎn)。
(1)反復(fù):前后呼應(yīng),回環(huán)起伏,有鮮明的節(jié)奏感。
(2)押韻:韻律美。
(3)擬人手法的運(yùn)用,生動(dòng)形象。
第三課時(shí)。
1、組詞。
芬(?????)溢(?????)禁(?????)絢(?????)。
紛(?????)益(?????)襟(?????)循(?????)。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語。(動(dòng)詞)。
(?????)風(fēng)光????(?????)早晨。
(?????)的大海。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇七
一、在括號(hào)里填上合適的詞語。
2、??呼吸(????)????????打開(????)??。
描繪(????)????????顯示(????)。
二、按要求用“蒼勁”造句。
2、形容書畫:???????。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人(??????)以敏銳的目光捕捉了大自然的(????????),以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的(????????????????????????)。號(hào)召我們少年兒童(???????????????????????????????????????????????)。
2、把大自然說成“綠色的課本”是(??????????????????????????????????)。
詩(shī)的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)是(??????),其中的妙處是(??????????)。
四、拓展練習(xí)。
1、在詩(shī)人眼里,大自然是綠色的課本。在你的眼里,大自然是什么顏色的課本?說說你的理由。
2、大自然是五彩繽紛的,請(qǐng)你寫出5句帶有各種顏色的古詩(shī)句。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇八
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻,通過對(duì)重點(diǎn)詞語的品讀、想象、積累、內(nèi)化,感受大自然絢麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
課程實(shí)施:
預(yù)習(xí)作業(yè):
1.讀通讀順課文,寫批注。
2.自學(xué)生字詞:描紅、組詞、解釋。
3.概括主要內(nèi)容。
4.提出1——2個(gè)問題。
一、揭示課題,問題深入。
1.直接揭示課題。
2.小黑板出示預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值問題:
二、品讀文本,想象畫面。
1.探討問題一:詩(shī)人為什么說大自然是綠色的?
2.學(xué)生暢所欲言。
3.教師總結(jié)過渡學(xué)文:
我們討論的是現(xiàn)實(shí)中的大自然和心中的大自然的關(guān)系。現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,來體會(huì)他心中的大自然吧。
4.(1)出示:(?????)的綠陰。
(?????)的空氣。
(2)完成填空,想象畫面。
(3)誦讀第一節(jié)。
5.(1)出示:(???????)的翠竹(???????)的松柏。
(????????)的果園(?????????)的沃野。
(2)完成填空,想象畫面。
(3)大自然真是一副美麗的畫卷,所以我們應(yīng)該用明亮的眼睛去看,用最絢麗的色彩去描繪它,來吧,讓我們把感受到的誦讀出來。(相機(jī)板書:看、描繪)。
6.(1)我們看到了大自然的絢麗多姿,再來側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。(相機(jī)板書:聽、聞)。
出示:鳴禽、野花、青山、綠水。
(2)想象畫面,練習(xí)說話。
鳴禽在歡唱,聽聽它們?cè)谡f什么?
野花燦爛開放,自由舞蹈,它們又說什么?
巍峨的青山滿環(huán)激情地說——。
浩浩蕩蕩的綠水語重心長(zhǎng)地說——。
7.朝霞滿天,片片云錦,大自然為我們送來——。
晚霞絢爛,微風(fēng)陣陣,大自然為我們留下——。
8.選擇喜歡的小節(jié)讀讀。
三、深入探究,感悟內(nèi)涵。
2.追問:你覺得大自然是本什么課本呢?
3.想象畫面,交流。
并相機(jī)板書:語文書、數(shù)學(xué)書、哲學(xué)書、科學(xué)書、歷史書……。
4.寫話練習(xí):‘‘以大自然是本?????????課本(書)”為開頭寫一段話。
四、交流總結(jié)、布置作業(yè)。
1.同學(xué)們,大自然真是神奇而又美妙,打開它,你就會(huì)感受到它的魅力。我相信,只要我們用心體會(huì),它還會(huì)是體育課本,甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣,我們只要用心閱讀,也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。
2.作業(yè):誦讀全文,背誦喜歡的段落。
看?????????????????美術(shù)課本。
描繪????????????????語文課本。
聽?????????????????音樂課本。
聞?????????????????科學(xué)課本。
想象???????????????歷史課本。
……???????????????……。
教后反思:
以詩(shī)歌的方式展開教學(xué)。
最近,一直在反反復(fù)復(fù)地閱讀商友敬先生的《語言情感想象——談中小學(xué)詩(shī)歌教育》,對(duì)我的觸動(dòng)很深。“詩(shī)歌教育教學(xué),應(yīng)該圍繞著三個(gè)維度發(fā)展。一是發(fā)展學(xué)生的語言修養(yǎng),二是發(fā)展學(xué)生的情感世界,三是發(fā)展學(xué)生的想象空間。”這話將永遠(yuǎn)銘記于心。
緊緊抓住“語言情感想象”三個(gè)關(guān)鍵詞我走近了現(xiàn)代詩(shī)人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》,以我的視角、詩(shī)歌的特點(diǎn)解讀了它:詩(shī)題以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,詩(shī)人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”,“去打開大自然綠色的課本”,馳騁想象,整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情,給人留下想象的空間。
于是,我就循著詩(shī)歌的特點(diǎn),以以詩(shī)歌的方式展開了我的教學(xué)——。
一、初讀交流、感受誦讀。
揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環(huán)節(jié)。在這里,圍繞“想想,詩(shī)人為什么說大自然是綠色的呢?”話題,學(xué)生暢所欲言,敞開心扉,描述心中的大自然,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近的情感。心門打開,一切就猶如行云流水了。
二、品讀語言,想象畫面。
在這一環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住詩(shī)人描述的幾個(gè)意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學(xué)生想象畫面,描述畫面,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人選擇這些意象的慧心,當(dāng)學(xué)生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩(shī)歌的語言親密接觸后,他們的朗讀已無須指導(dǎo)任何技巧,都能深情誦讀。
三、積累語言,感悟內(nèi)涵。
“語文教學(xué)首先培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng),而聽說讀寫能力必然需要在相應(yīng)的聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成。”(薛法根)一直以來,我篤信語文課堂就是兒童與心中的詩(shī)音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對(duì)話從而構(gòu)建自我的歷程。我想適時(shí)適地的“寫話練習(xí)”對(duì)于兒童語言的積累、素養(yǎng)的提高是大有裨益的。今天,我依然讓學(xué)生通過品讀、想象出的畫面用自己的語言寫下來——寫話練習(xí):‘‘以大自然是本?????????課本(書)”為開頭寫一段話。
從學(xué)生的作品反饋來看,這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅(jiān)信,懷揣著“語言情感想象”,以詩(shī)歌的方式展開詩(shī)的教學(xué),詩(shī)之樹定會(huì)在學(xué)生心中蓬蓬勃勃地成長(zhǎng),日益挺秀的。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語;
2.感知文章主要內(nèi)容,了解自然的特點(diǎn)和文章的層次;
3.能正確通順地朗讀課文,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確通順地朗讀課文;
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn):
了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過程:
一、示錯(cuò)解題,導(dǎo)讀課文。
2.生讀題揭錯(cuò):少了“綠色”兩字。
3.師再次板書:“去打開大自然綠色的課本”,(注:此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”)生重讀后師追問:課本怎么會(huì)是綠色的呢?生恍然大悟:大自然是綠色的。
4.師板書:自然、課本,問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答:不完整,縮句后是“打開課本”。
二、自學(xué)探究,知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句可多讀兩遍;
3)課文重點(diǎn)寫課本,還是寫自然?又描寫了自然界中的哪些事物?
2.點(diǎn)一生讀題;
3.生自由讀課文,邊讀邊找邊圈劃答案;
5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:
1)點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文,他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案,并適時(shí)糾正讀音斷句;(此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué),點(diǎn)也)。
2)教學(xué)生字長(zhǎng)句:(此為面也)。
d.再鞏固:生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案,相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
a.點(diǎn)生回答第二題答案:
有生回答(我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答(詩(shī)人讓我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開大自然綠色的課本。
師說:哪個(gè)更準(zhǔn)確呢?
學(xué)生比較選擇,教師讓學(xué)生舉手表決,結(jié)果生大都贊同:(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。
師說:知道了內(nèi)容,我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么,誰能告訴大家?
生舉手答讀,他生評(píng)讀,如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少,教師則相應(yīng)啟發(fā):文中幾處寫到了“祖國(guó)號(hào)召我們”,讓生找后分男女生讀1和6節(jié),生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點(diǎn)生回答第三題答案:
師說:到現(xiàn)在課文真正寫了什么,相信大家已經(jīng)了然于胸了吧?是什么呢?
生齊答:自然。
師再問:哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。
師隨機(jī)點(diǎn)生回答,幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出:空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充:美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說:大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎?
生自由練讀,師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。
優(yōu)生或師范讀,他生齊讀。
6.師小結(jié)板書:
課本打開:讀課文、看圖片等。
自然“打開”:空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結(jié)激疑,賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié):我們感知了文章的主要內(nèi)容,了解了文章的結(jié)構(gòu),受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶,可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號(hào)又是為什么呢,下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀,讓我們身臨其境,也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):1.理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點(diǎn),體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn):1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu);生回答,師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑:上節(jié)課我們留下一個(gè)問題,這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究,理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題:
2)為什么可以把自然比作課本,自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢?
2.點(diǎn)一生讀題;
3.生小組輪讀課文2—5節(jié),邊讀邊找邊圈劃答案;
5.師生交流,指導(dǎo)朗讀:
1)交流第一題答案:
b.生舉手答說,他生評(píng)說,如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少,教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā):課本中是讀文字,看插圖,那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢?再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。
a)去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣;
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁;
c)去描繪果園的豐收,沃野的耕耘;
d)請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音;
e)青山說:攀登吧,飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情;
f)綠水說:前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
c.生或師小結(jié):“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”,祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結(jié)板書:
課本打開:讀、看。
自然“打開”:聞、看、畫、聽、登、走。
e.師說:大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召:到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”,請(qǐng)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快,要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案:
b.生思考、討論;
c.點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正:自然中有知識(shí),課本中也有知識(shí),所以可以把大自然比作課本。
3)小結(jié)全文,指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié):
a.師說:這是祖國(guó)的號(hào)召,這是祖國(guó)的期待,讓我們?cè)倩匚兑幌驴偨Y(jié)段第1節(jié)和第6節(jié):男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑,賞讀課文。
1.師總結(jié):“讀萬卷書,行萬里路”,說得就是既要向課本學(xué)習(xí),還要向自然學(xué)習(xí),知識(shí)無處不在,關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味:自由地有感情地朗讀課文。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇十
讓水靈靈的眼睛。
去發(fā)現(xiàn)花兒的嬌艷,草兒的茂密。
用小巧的耳朵。
去聆聽鳥兒的鳴叫,溪水的歡唱。
百鳥、樹林要和你們聯(lián)歡,
生活里充滿了快樂和溫馨。
大自然中的動(dòng)物要和你們相聚,
請(qǐng)聽一聽他們心中的聲音。
鳥兒說:歌唱吧,
唱出美好的生活,展現(xiàn)大自然的美好!
蝴蝶說:跳舞吧,
舞動(dòng)我們的身子,舞出大自然的精彩!
去吧,太陽會(huì)身披金色衣裳,
給我們送去溫暖的陽光。
去吧,月亮?xí)砼岷偷墓饷ⅲ?/p>
給我們留下香甜的夢(mèng)。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇十一
姓名??????????????。
一、在括號(hào)里填上合適的詞語。
2、??呼吸(????)????????打開(????)????。
描繪(????)????????顯示(????)。
二、按要求用“蒼勁”造句。
三、按課文內(nèi)容填空。
)。號(hào)召我們少年兒童(???????????????????????????????????????????????)。
四、拓展練習(xí)。
在詩(shī)人眼里,大自然是綠色的課本。在你的眼里,大自然是什么顏色的課本?說說你的理由。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:打開大自然)。
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去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇十二
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課本。
2、學(xué)會(huì)本課文8個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語,并說說詩(shī)句的意思。
3、憑借語言文字,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、朗讀品味語言文字,啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、正確地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的層次。
教學(xué)過程:
一、揭題設(shè)疑。
1、板書“課本”,讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補(bǔ)全課題,讀了課題后你有什么疑問?
讓我們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
2、檢查自讀情況。
(1)生字詞正音。
芬芳?絢麗?耕耘?洋溢?溫馨?浩瀚?黃昏?胸襟。
(2)檢查生字詞的意思。
(3)指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文,思考每一節(jié)的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運(yùn)用自然段相加法,嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
三、作業(yè)。
1、正確、流利的朗讀課文。
2、寫出下列詞語的近義詞。
溫馨(?????)?絢麗(?????)?喧鬧(?????)?胸襟(?????)?包蘊(yùn)(?????)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字,感受大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
2、自由讀第一節(jié),在重點(diǎn)詞語下做記號(hào)。
3、全班交流匯報(bào)。(綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣)。
4、嘗試有感情地朗讀,(“去吧”要讀出召喚的語氣)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二節(jié)。
2、理解詩(shī)句,邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫面,在書中畫下重點(diǎn)的詞句。
3、交流所畫內(nèi)容。
4、四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5、全班交流。
6、指導(dǎo)朗讀:孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?
7、聽錄音范讀,練讀,指名試讀,集體齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、女生齊讀第三節(jié)。
2、圖文對(duì)照,說說自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好)。
3、指導(dǎo)朗讀。(用輕快的語調(diào),讀出大自然的熱情友好)。
4、指名試讀,全體齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、男生齊讀第4、5節(jié)。
2、理解詩(shī)句的意思:祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
3、怎樣才能飽覽風(fēng)光,盡享自然的給予?
5、錄音范讀,指名試讀,集體齊讀。
五、朗讀第二至五節(jié)。
六、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、自由讀第6節(jié)。
3、指導(dǎo)朗讀:語調(diào)可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀,自由練讀,集體朗讀。
七、總結(jié)全文。
1、這首詩(shī)清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌,在寫法上有什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
八、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察,并寫一個(gè)片段,抒發(fā)對(duì)大自然的贊美、熱愛之情。
3、收集描繪大自然的詩(shī)歌,寫在或剪帖在積累本上。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
你們好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)五年級(jí)上冊(cè)的第4課《去打開大自然綠色的課本》,下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、拓展延伸和板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說課。
1、教材簡(jiǎn)析:
國(guó)標(biāo)本蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌。詩(shī)歌以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊(yùn)含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛自然,勇于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
全詩(shī)共有6小節(jié)。詩(shī)人從祖國(guó)的召喚起筆,又以祖國(guó)的召喚收束全詩(shī),首尾呼應(yīng),構(gòu)思精巧。第二、三、四、五小節(jié)是詩(shī)的主體部分,詩(shī)人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”,“去打開大自然綠色的課本”,馳騁想象,探索大自然神奇的秘密,感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩(shī)節(jié)的布局上,詩(shī)人隨著對(duì)大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入,次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。這首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情,召喚貫穿始終,極富感染力,非常適合朗讀。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然奇趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)學(xué)會(huì)本文5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
(3)感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
讓學(xué)生想象出最美的畫面,誦讀出最真的情感。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí),我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容,采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過多種形式的讀,在讀中積累語言,想象情境,使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學(xué)方式,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本文的教學(xué)目標(biāo),主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)談話引入,激起興趣。
興趣是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的.巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的興趣和愛好。我激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課,教師應(yīng)該擅長(zhǎng)穿針引線,喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造出課堂的情趣。我從復(fù)習(xí)回顧入手,用激情的語言自然地引出新課,讓學(xué)生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
(二)初讀詩(shī)文,整體感知。
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生自由地讀課文一遍,讓學(xué)生整體感知詩(shī)文。這首現(xiàn)代詩(shī)語言比較淺顯,內(nèi)容不深?yuàn)W,學(xué)生初讀后對(duì)詩(shī)意會(huì)有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大,又有些“形散”,因此,我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
(三)精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意。
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本文教學(xué)我安排了充分的讀,讓學(xué)生采用多種形式的讀,從讀中去感受和體會(huì)詩(shī)意。如引導(dǎo)學(xué)生想象綠色大自然正向我們徐徐展開,兩個(gè)“去吧”充滿了對(duì)少年兒童熱切的召喚。又如教學(xué)時(shí),調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)交流,抓取景物,尋找特點(diǎn),想象畫面,引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學(xué)生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀,使學(xué)生從讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,積累語言,訓(xùn)練語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶。學(xué)生朗讀后進(jìn)行評(píng)議,這樣提高了學(xué)生的朗讀水平,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。
閱讀詩(shī)歌能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境。因此,我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,讓文字返回到原本真實(shí)的狀態(tài),讓詩(shī)歌所描繪的形象、聲音、情感,逼真地再現(xiàn)出來,使學(xué)生欣賞著最美的畫面,逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩(shī)歌的境界之中。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對(duì)少年朋友的熱情友好。又如學(xué)生朗讀第六小節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比,體會(huì)在詩(shī)的意境和情感上的變化,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)詩(shī)句反復(fù)的特點(diǎn)和作用。
(四)整體誦讀,合作探究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神和合作精神。如詩(shī)中為什么把大自然說成“綠色的課本”?我組織學(xué)生分組交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩(shī)句去體會(huì)大自然里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí),綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩,“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),合作探究后,問題基本明朗化,學(xué)生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’?”
(五)超越文本,拓展延伸。
課外要求:通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”,感受自然的美麗,獲取豐富的知識(shí),增長(zhǎng)才干。幾天后反饋交流,你在“綠色的課本”中收獲了什么?這種教學(xué)的延伸,目的是鞏固課文內(nèi)容,讓學(xué)生廣泛了解大自然,多渠道、多途徑地去親近自然,享受自然,描繪自然,贊美自然,建設(shè)自然。
(六)說板書設(shè)計(jì)。
好的板書設(shè)計(jì),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我的板書設(shè)計(jì)條理清晰,重點(diǎn)突出,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,便于學(xué)生理解,起到了深化主題,回顧中心的作用,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇十四
國(guó)標(biāo)本蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌。詩(shī)歌以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊(yùn)含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛自然,勇于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然奇趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)學(xué)會(huì)本文5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
(3)感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、說設(shè)計(jì)理念。
讓學(xué)生想象出最美的畫面,誦讀出最真的情感。
三、說教法。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí),我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容,采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過多種形式的讀,在讀中積累語言,想象情境,使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
五、說教學(xué)過程。
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學(xué)方式,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本文的教學(xué)目標(biāo),主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)談話引入,激起興趣。
興趣是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的興趣和愛好。我激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課,教師應(yīng)該擅長(zhǎng)穿針引線,喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造出課堂的情趣。我從復(fù)習(xí)回顧入手,用激情的語言自然地引出新課,讓學(xué)生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
(二)初讀詩(shī)文,整體感知。
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生自由地讀課文一遍,讓學(xué)生整體感知詩(shī)文。這首現(xiàn)代詩(shī)語言比較淺顯,內(nèi)容不深?yuàn)W,學(xué)生初讀后對(duì)詩(shī)意會(huì)有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大,又有些“形散”,因此,我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
(三)精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意。
語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本文教學(xué)我安排了充分的讀,讓學(xué)生采用多種形式的讀,從讀中去感受和體會(huì)詩(shī)意。如引導(dǎo)學(xué)生想象綠色大自然正向我們徐徐展開,兩個(gè)“去吧”充滿了對(duì)少年兒童熱切的召喚。又如教學(xué)時(shí),調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)交流,抓取景物,尋找特點(diǎn),想象畫面,引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學(xué)生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀,使學(xué)生從讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,積累語言,訓(xùn)練語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶。學(xué)生朗讀后進(jìn)行評(píng)議,這樣提高了學(xué)生的朗讀水平,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。
閱讀詩(shī)歌能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境。因此,我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,讓文字返回到原本真實(shí)的狀態(tài),讓詩(shī)歌所描繪的形象、聲音、情感,逼真地再現(xiàn)出來,使學(xué)生欣賞著最美的畫面,逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩(shī)歌的境界之中。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對(duì)少年朋友的熱情友好。又如學(xué)生朗讀第六小節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比,體會(huì)在詩(shī)的意境和情感上的變化,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)詩(shī)句反復(fù)的特點(diǎn)和作用。
(四)整體誦讀,合作探究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神和合作精神。如詩(shī)中為什么把大自然說成“綠色的課本”?我組織學(xué)生分組交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩(shī)句去體會(huì)大自然里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí),綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩,“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),合作探究后,問題基本明朗化,學(xué)生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’?”
(五)超越文本,拓展延伸。
課外要求:通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”,感受自然的美麗,獲取豐富的知識(shí),增長(zhǎng)才干。幾天后反饋交流,你在“綠色的課本”中收獲了什么?這種教學(xué)的延伸,目的是鞏固課文內(nèi)容,讓學(xué)生廣泛了解大自然,多渠道、多途徑地去親近自然,享受自然,描繪自然,贊美自然,建設(shè)自然。
(六)說板書設(shè)計(jì)。
好的板書設(shè)計(jì),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我的板書設(shè)計(jì)條理清晰,重點(diǎn)突出,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,便于學(xué)生理解,起到了深化主題,回顧中心的作用,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
發(fā)現(xiàn)??翠竹??松柏。
描繪??果園??沃野????聯(lián)歡??鳴禽??野花。
相聚??青山??綠水。
熱愛、探索大自然。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo):在對(duì)課文語言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo):能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義,能有感情地朗讀全文,表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的.神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說說自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文,把握整體。
1、細(xì)讀文章,
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
六、作業(yè)布置:熟讀課文并試背。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二、細(xì)讀品味,感悟詩(shī)情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì),深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè):
a:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
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去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇十六
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。文題蘊(yùn)涵豐富而又明快生動(dòng)。以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思,大自然的迷人、神奇形神畢肖,而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩(shī)歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,語言流暢而又飽含激情,給人留下想象的空間。
高林生老師提出,要抓住關(guān)鍵詞語理解課文,讓精讀精起來。落實(shí)到這篇課文上,我想可以這樣處理:
關(guān)鍵詞一:課本。
為什么大自然是課本?我想學(xué)生會(huì)有許多豐富多彩的答案。比如,大自然有許多的植物、動(dòng)物,有許多自然景觀等等,可以讓我們學(xué)到許多知識(shí)。除此之外,大自然還教給我們什么呢?豐收靠耕耘創(chuàng)造,花鳥是那么的和諧,攀登才能會(huì)當(dāng)凌絕頂,孜孜以求才能融會(huì)貫通……古人說,“讀萬卷書,行萬里路”就是這個(gè)道理。五下的習(xí)慣是“多種渠道學(xué)語文”,生活中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中生活,這些都是學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律。因此,大自然是我們的課本,而且是最廣博、最形象的課本。
關(guān)鍵詞二:綠色。
為什么大自然是“綠色”的課本?這里,我想我們可以借鑒周益民老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。抓住一個(gè)“綠”字做文章。為什么不是別的顏色呢?我的答案是,綠色象征著生命和活力,所以作者說是“綠色的課本。”在這里可以讓學(xué)生去討論一下,為什么要用“綠色”。
弄清楚了以上兩點(diǎn),我想這篇課文的教學(xué)就可以告一段落了,就讓孩子們“去呼吸山水間芬芳的空氣,去打開大自然綠色的課本。”
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo):在對(duì)課文語言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo):能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義,能有感情地朗讀全文,表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說說自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文,把握整體。
1、細(xì)讀文章,
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
六、作業(yè)布置:熟讀課文并試背。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二、細(xì)讀品味,感悟詩(shī)情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì),深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè):
a:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
去打開大自然綠色的大門(實(shí)用18篇)篇十八
一、說教材:
1、說教材分析。
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩(shī)內(nèi)容的反復(fù),首位呼應(yīng),都是寫可愛的祖國(guó)號(hào)召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。
2、說教育目標(biāo)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn),特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語。
(3)在對(duì)課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、朗讀品味語言文字,啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。
二、說教法、學(xué)法:
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,學(xué)會(huì)通過畫、讀、想、悟,從而正確全面地理解詩(shī)歌意思,體會(huì)作者的.思想感情。
三、說教學(xué)程序,。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,遵循先讓學(xué)生整體感知的原則,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題在“大自然綠色的課本”里,我們能看到什么?體會(huì)到什么呢?為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
(二)把握詩(shī)意;領(lǐng)悟意境。
教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中,考慮到“與孩子相處時(shí),我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力。”詩(shī)歌的語言凝練、簡(jiǎn)潔,跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿足于理解字詞的意思,感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容,還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣,才能和詩(shī)人一道,游覽名山大川,領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光,對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面,才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了以下的問題,“在大自然綠色的課本里,我們用明亮的眼睛看到了什么?”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容,分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學(xué)生分別說出這些景物的特點(diǎn),自由朗讀這一小節(jié),邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學(xué)生通過朗讀想象,你眼前仿佛看到了什么?對(duì)這一過程的設(shè)計(jì),通過先抓景物,再抓特點(diǎn),接著抓想象,既抓了語言文字,又訓(xùn)練了理解能力,在此基礎(chǔ)上,還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生邊朗讀邊想象,暢談體會(huì),相互提示,豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來,原來凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語,就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在想象過程中,不知不覺地身臨其境了。
在教學(xué)詩(shī)歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎鍪疚闹械牟鍒D:大家來欣賞這張圖片,如果你來到這里,會(huì)看到什么?聽到什么?聞到什么?從青山、綠水的話中,你聽出了什么?從天空、大地?zé)崆榈恼写校愀惺艿搅耸裁矗拷處熯m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥為輔的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖,再聯(lián)系課文填空。多美的畫面啊!你看,()的天空,()的草地;你聽,黃鸝(),小溪();你聞,空氣中還彌漫著();還有那(),這大自然就像是()!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又培養(yǎng)學(xué)生的自信心,相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述,告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣,但是表達(dá)的含義有所不同:第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇,吸引讀者走了進(jìn)去;而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭,又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫作的修辭方法有了一定的了解。
(三)整體誦讀,合作探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀,學(xué)生閉目?jī)A聽想象畫面。并讓學(xué)生在配樂下有感情的朗讀,鼓勵(lì)背誦。讓學(xué)生們合作探究:為什么把大自然說成是“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到音樂的輔助效果有時(shí)可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中,學(xué)生美美地讀,靜靜地想,默默地思。馳騁在文字的世界,飛揚(yáng)在想象的天地,學(xué)生的收獲是豐厚的。回歸整體的合作探究,也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
(四)超越文本,拓展升華。
設(shè)計(jì)教學(xué)的最后一部分,超越文本,拓展升華,要求學(xué)生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”,感受自然的美麗,獲取豐富的知識(shí),增長(zhǎng)才干。在隊(duì)會(huì)課上交流自己在“綠色課本”中的收獲。“去打開大自然綠色的課本”,這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材,激發(fā)學(xué)生的熱情,把學(xué)生引向更廣闊的空間,這既是語文學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要書中說得好:正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿渴望與興奮,學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們,使他們渴望學(xué)習(xí),期盼成功。”學(xué)生通過這一環(huán)節(jié),立足文本,超越課堂,回歸自然,多渠道、多途徑地去親近自然,享受自然,描繪自然,贊美自然,從而更加熱愛自然。
四、說板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)方面,我力求簡(jiǎn)單明了,將詩(shī)歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中,作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”,“去打開大自然綠色的課本”,來展示大自然絢麗和神奇的景色。
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