優(yōu)秀作文的標準很高，我們需要充實自己的知識儲備來寫出一篇出色的作文。以下是一些優(yōu)秀作文的實例，讀完后相信會對你的寫作有所幫助。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇一
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.朗讀品味語言文字，啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
第一課時。
一.教學目標：
1.正確地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。
二.教學過程：
（一）揭題，設疑。
1.板書“課本”，讓學生說說課本的用處。
（二）初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.檢查自讀情況。（1）生字詞正音。
芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟。
（3）檢查生字詞的意思。
洋溢絢麗溫馨浩瀚胸襟耕耘蒼勁。
（4）指名朗讀課文。
3.自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。
4.交流自然段的意思。
5.運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
（三）齊讀課文。
（四）課堂作業(yè)。
完成習字冊（一）：1、抄寫生字2、補充成語3、組詞。
（五）家庭作業(yè)：
1.背誦課文2、完成練習冊第二課時。
一.教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.教學過程：
（一）學習課文第一自然段。
2.自由讀第一節(jié)，在重點詞語下做記號。
3.全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）。
4.嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）。
（二）學習第二自然段。
1.指名讀第二節(jié)。
3.交流所畫內(nèi)容。
4.四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5.全班交流。
6.指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調(diào)來讀？
7.聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
（三）學習第三自然段。
1.女生齊讀第三節(jié)。
3.指導朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
4.指名試讀，全體齊讀。
（四）學習第四、五自然段。
1.男生齊讀第4、5節(jié)。
2.理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實際體會。
3.怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？
5.錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
（五）朗讀第二至五節(jié)。
（六）學習第六自然段。
1.自由讀第6節(jié)。
3.指導朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些。
4.錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
（七）總結(jié)全文。
教后記：
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇二
一、看拼音寫詞語。
蒼勁?飽覽?相聚?芬芳?黃昏?描繪?無限?云錦?敞開。
二、按課文內(nèi)容填空。
1、鳴禽?野花?聯(lián)歡?歡樂。
2、攀登吧?飽覽無限?豪情。
3、前進吧?奔向浩瀚?胸襟。
三、仔細觀察課文中的插圖，再聯(lián)系課文和自己的感悟填空。
2、因為大自然里蘊藏著豐富的知識，能給我們帶來歡樂和收獲。
四、閱讀詩歌，然后仿寫。
你的畫我收到了,那浩瀚的大海。
你的請柬我收到了，那綻開了粉紅笑臉的桃花。
你的問候我收到了，那細細飄落的雨絲。
你的賀卡我收到了，那綴著鮮花的綠草地。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3.在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重難點。
2.引導學生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發(fā)學生對大自然的興趣。
教學準備。
音樂磁帶、錄音機、投影、課件。
教學時間。
兩課時。
第一課時(3)。
1.學會本課的8個生字，理解重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點。
1.學會本課的8個生字，理解重點詞語。
教學準備。
生字卡片、投影儀。
教學過程。
一、分步揭題，設下懸念。
1.先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。
2.補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？讓學生帶著這個問題自讀課文。（教學后記：學生對帶著問題去學文很好奇也很有興趣，給學習課文開了一個好頭。）。
二、初讀課文。
1.媒體播放課文錄音。
2.檢查自讀情況。
（1）逐節(jié)指名讀課文。
（2）卡片正音。（教學后記：在以后的朗讀中提醒學生讀準這幾個字：覽，邊音；芬、馨、襟，均為前鼻韻母。）。
三、細讀課文。
1.細讀第一部分（第1節(jié)）。
（1）指名讀課文。
（2）理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠蔭。”開頭這樣寫有什么好處？表明了什么意思？（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠蔭”描繪了大自然的美好。表明了祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索。）。
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠色的課本”的含義是什么？（兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然。）。
（3）指導朗讀。
綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝狻⒏惺苣乔鍥龅木G蔭，我們應用什么語氣來讀這一節(jié)？（用向往、贊美的語氣來讀）。
指名讀，集體讀。
2.細讀第二部分（第2—5節(jié)）。
（1）細讀第2節(jié)。
指名讀。
理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面。（啟發(fā)學生張大“明亮的眼睛”，展開想象的翅膀，進入詩人描繪的畫面：翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收景象、“沃野”的耕耘場面）。
指導朗讀。
小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
描繪?果園、沃野。
（2）細讀第3節(jié)。
女生齊讀。
圖文對照，說說自己的感受。
使用工具書，理解“溫馨”是什么意思。
指導朗讀。
小節(jié)板書：與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
（3）細讀4、5節(jié)。
男生讀。
理解詩句的意思。祖國的山水、天地有什么特點？（教學后記：引導學生聯(lián)系生活實踐談，加深感悟。學生也能談出寫東西來。）。
指導朗讀。
（4）朗讀第二部分（第2—5節(jié)）。
3.細讀第三部分（第6節(jié)）。
（1）齊讀第6節(jié)。
（2）揭開新課開始設置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然回給我們以豐富的饋贈的。）。
（3）指導朗讀。
（4）教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
第二課時(4)。
1.指導學生書寫課后生字。
2.繼續(xù)有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解本詩寫作上的特點。
教學重難點。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.正確書寫生字。
教學準備。
配樂磁帶、課文錄音、生字卡片。
教學過程。
一、復習檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
1.分層并概括每一層的意思。
第二層（第2—5節(jié)）：寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們豐富的饋贈的。
2.這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？
（1）反復：詩歌第1節(jié)與最后一節(jié)反復出現(xiàn)，一方面使詩歌前后呼應，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。另一方面使詩歌意境更為深遠，進一步升華中心。
（2）押韻：句末“陰、馨、襟”等的押韻，讀起來頗具韻律美。
（3）生動形象的擬人手法。（引導學生舉例談并朗讀。）。
3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
三、熟讀成誦。
2.再讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍并背誦出來。
3.教學后記：評議指導朗讀，并引導當場背誦。對于個人展示者配樂朗誦或背誦。學習氣氛很活躍。
四、指導書寫。
1.說說生字的結(jié)構(gòu)。
提示：左右結(jié)構(gòu)的字要注意左緊右松，上下結(jié)構(gòu)的字要注意上緊下松。
2.怎么記住這些字？
3.重點書寫“馨、襟、瀚”幾個字。
4.學生描紅臨寫。
五、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.完成習字冊。
3.預習第2課。
板書。
發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
綠色的課本??????????與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
啟迪：熱愛、探索大自然。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇四
（一）。
我讀了《去打開大自然綠色的課本》，讀了題目我就知道是讓我們，要打開大自然的綠色，要我們保護大自然的綠色。
當我讀到去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧，天空會撒開片片云錦，給你們送去明媚、的早晨。去吧，大地會吹來陣陣微風，給你們留下愉快的黃昏。這兩段我覺得很親切，特別好聽，聽了還想聽，想反復的聽，不停地聽。
當我讀到讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護大自然的.植物，要我們打開大自然的植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色，這一段我也挺愛聽的。
當我讀到青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！這句話是讓每一個少年都堅強起來。
（二）。
我讀了《去打開大自然綠色的課本》，讀了題目我就知道是讓我們，要打開大自然的綠色，要我們保護大自然的綠色。
當我讀到去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧，天空會撒開片片云錦，給你們送去明媚、的早晨。去吧，大地會吹來陣陣微風，給你們留下愉快的黃昏。這兩段我覺得很親切，特別好聽，聽了還想聽，想反復的聽，不停地聽。
當我讀到讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護大自然的植物，要我們打開大自然的植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色，這一段我也挺愛聽的。
當我讀到青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！這句話是讓每一個少年都堅強起來。
（三）。
這學期一開學，我們首先學了語文第四課《去打開大自然綠色的課本》。課文告訴我們大自然就像充滿活力的課本，從中能學到知識，受到啟迪。
的確是這樣。今年我去了香港的山。當我和媽媽邊走邊說時，我發(fā)現(xiàn)有的樹是橫著長的。我很好奇，便問媽媽：“這些樹木為什么是橫著長的呢？”媽媽意味深長地說：“這棵小樹如果想得到陽光，它就要比別的小樹努力很多。人也是如此。這就是大自然交給我們的道理。”我聽后恍然大悟。
大自然真是讓我們大開眼界的書啊！
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇五
1、玩?zhèn)€文字游戲，老師出上聯(lián)，同學們對下聯(lián)。上聯(lián)是：課堂小天地。（下聯(lián)：天地大課堂）。
2、是的，古人說：讀萬卷書，行萬里路。也有人說：大自然是本無字書。今天，我們就一起隨著詩人孫友田先生去讀一讀大自然這本書。板書課題。
3、讀一讀課題，能讀懂課題嗎？讀懂了什么？（在泛泛交流中抓住這幾個要點：a、綠色的課本指的是大自然，是把大自然比作綠色的課本。b、對“課本”的已有認識。c、題目是一種呼喚。）通過課題你還想知道什么？（引發(fā)學生猜想，讓生泛泛而談，喚起閱讀期待。師適時總結(jié)引導：a、大自然會是一本怎樣的綠色課本，從中能收獲到什么。b、為什么把大自然比作綠色的課本？c、如何去打開這綠色的課本。）。
4、從題目中，大家就想到了這么多，這真是個精彩的題目！那詩一定是更加精彩！下面請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
5、檢查初讀情況：（1）詞與詞組：敞開、芬芳、無限、云錦、黃昏、描繪、微風、相聚、蒼勁、飽覽、溫馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚?翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘、清涼的綠陰、絢麗的色彩、無限的風光、明媚的早晨。（2）指名分節(jié)朗讀。
6、自由朗讀課文。想一想，打開了這綠色的課本，你收獲到了什么？（引導學生整體感知課本，從看到的、聽到的、聞到的、感受到的等方面談一談粗淺的認識。）。
7、這真是一本五彩繽紛的課本，一起來讀讀課文，再次感受感受。
8、寫字，完成課堂作業(yè)。
第二課時。
1、上節(jié)課，我們一起打開了大自然這本綠色的課本，如果要用一個字來表達你對這課本的感受，你會用哪個字呢？（美）。
2、哦，美，美在哪里？讓你感受到怎樣的美？讀讀詩句，體會體會。
3、指名交流，扣詞句談體會，并相機指導朗讀。
4、總結(jié)：同學們打開了大自然這本綠色的課本，發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，還用自己的語言創(chuàng)造了美。真是美不可言啊！下面就請大家美美地讀一讀，再次感受這其中的美。
5、選擇自己讀得最滿意的一節(jié)全班朗讀。
6、指名朗讀。
7、那這綠色的課本如何去打開呢？請默讀課文，思考這個問題。
8、指名交流，相機板書：發(fā)現(xiàn)——描繪——親近——感悟（2——4節(jié)）。
9、不知同學們發(fā)現(xiàn)沒有這首詩的首尾兩節(jié)相同，這是無意義的重復嗎？（不是，是從召喚起筆，又以召喚收筆，首尾呼應。）。
10、齊讀全詩，整體感悟。
11、自由讀背。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇六
1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、?學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、?在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學重點和難點。
重點：
1、能有感情地背誦全文，并能流暢地默寫。
難點：
1、?理解詩歌中字詞的象征意義。
（三）教學課時。
三課時。
一、課前準備：
1、?劃出課文中的生字詞，并讓學生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。
2、?標出課文中，第一課時重點要學習的近義詞、反義詞等字詞內(nèi)容。
3、基礎知識：
芬：芬芳、清芬???。
吩：吩咐??氛：氣氛、氛圍。
絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（絢爛的朝霞）。
溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辭上、神情上。
瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無垠）。
襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱。
昏：1、天剛黑的時候：黃昏、晨昏。
2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地。
3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君。
4、失去知覺：昏迷、昏厥。
拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助長）（拔腿）。
撥（撥開云霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥云見日）。
潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節(jié)）。
沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）。
連（骨肉相連）（藕斷絲連）（連續(xù)）（連隊）（連環(huán)）（連接）（連累）（連忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）。
聯(lián)（聯(lián)合）（聯(lián)盟）（聯(lián)系）（聯(lián)歡）（聯(lián)絡）（聯(lián)名）（春聯(lián)）（聯(lián)播）（聯(lián)唱）（聯(lián)手）。
（聯(lián)網(wǎng)）（聯(lián)誼）（聯(lián)想）（聯(lián)展）。
聚（聚集）（聚會）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會神）（聚居）（聚沙成塔）。
覽（游覽）（展覽）（瀏覽）（閱覽）（一覽無余）。
空kong(第一聲)天空、空城計、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕后、空虛。
kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閑、空余。
近義詞：
絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫）敞開（打開）。
反義詞：
清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺小）。
二、第一課時。
教學過程：
（一）引入課題，調(diào)動學生學習興趣。
今天，我們學習第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來學習這篇課文的基礎知識。優(yōu)勝者除了能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點要申明，在整個比賽過程中，不可以大聲的喧嘩，有不明白的地方或有話可說都應該舉手表示。
（二）“自主—合作”學習，鞏固基礎知識。
今天，比賽的內(nèi)容都是有關(guān)課文的基礎知識，先給同學們十分鐘的時間，可以同桌相互先考一考，讀準字音，生字可以寫一寫。（十分鐘）。
我們以“讀、寫”為主，想考一考讀。
黑板出示：
云錦（前鼻音）?明媚?絢麗。
1、指名讀。
2、齊讀。
3、練寫。
4、默寫（分成兩組，一組比較中等同學，一組基礎較差的學生）。
詞語讀完了，我們來比一比讀課文。
5、輪讀課文，明確全文的分段。
6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。
7、指名讀正音。
（三）梳理課文結(jié)構(gòu)。
1、?細心的同學在剛剛讀課文中，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、?你能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給課文分段，并寫下段意嗎？（指名上黑板寫）。
（四）質(zhì)疑問難。
1、俗話說：“小疑則小進，大疑則大進”，誰在讀課文中，有什么疑問？
第二課時。
一、談話導入。
二、細讀第一部分（第1節(jié)）。
1、指名讀課文。
2、理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明。
什么意思？（生動形象，熱情召喚）。
“去吧……，去吧……。”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠。
色的課本”的含義是什么？（指接觸、認識大自然）。
3、指導朗讀。
三、細讀第二部分（第2~5節(jié)）。
1、指名讀第2節(jié)。（1）想想這一節(jié)大自然描繪了哪些動人的畫面？
（2）指導朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？
（3）練讀。
2、女生齊讀第3節(jié)。
（1）圖文對照，說說自己的感受。
（2）“溫馨”是什么意思？
（3）指導朗讀（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
（4）練讀。
3、男生齊讀第4、5節(jié)。
（1）祖國的山水、大地有什么特點？
（2）怎樣才能飽覽風光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險阻，勇于攀登）。
（3）“胸襟”可以換成什么詞？“明媚”是什么意思？
（4）指導朗讀（熱烈、歡快的語調(diào)）（5）練讀。
4、齊讀第二部分。
四、細讀第三部分（第6節(jié)）。
1、齊讀第6節(jié)。
2、首尾呼應，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神奇，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然就會給我們以豐富的回報。）。
3、指導朗讀。（這一部分語調(diào)可熱烈、高昂些）范讀、自由練讀、集體朗讀。
五、總結(jié)寫法特點。
（1）反復：前后呼應，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。
（2）押韻：韻律美。
（3）擬人手法的運用，生動形象。
第三課時。
1、組詞。
芬（?????）溢（?????）禁（?????）絢（?????）。
紛（?????）益（?????）襟（?????）循（?????）。
2、在括號里填上合適的詞語。（動詞）。
（?????）風光????（?????）早晨。
（?????）的大海。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇七
一、在括號里填上合適的詞語。
2、??呼吸（????）????????打開（????）??。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
2、形容書畫：???????。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人（??????）以敏銳的目光捕捉了大自然的（????????），以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（????????????????????????）。號召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
2、把大自然說成“綠色的課本”是（??????????????????????????????????）。
詩的開頭和結(jié)尾的特點是（??????），其中的妙處是（??????????）。
四、拓展練習。
1、在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
2、大自然是五彩繽紛的，請你寫出5句帶有各種顏色的古詩句。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇八
目標預設：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻，通過對重點詞語的品讀、想象、積累、內(nèi)化，感受大自然絢麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的熱情。
教學準備：小黑板。
課程實施：
預習作業(yè)：
1.讀通讀順課文，寫批注。
2.自學生字詞：描紅、組詞、解釋。
3.概括主要內(nèi)容。
4.提出1——2個問題。
一、揭示課題，問題深入。
1.直接揭示課題。
2.小黑板出示預習時發(fā)現(xiàn)的價值問題：
二、品讀文本，想象畫面。
1.探討問題一：詩人為什么說大自然是綠色的？
2.學生暢所欲言。
3.教師總結(jié)過渡學文：
我們討論的是現(xiàn)實中的大自然和心中的大自然的關(guān)系。現(xiàn)在，讓我們一起走進詩人的內(nèi)心，來體會他心中的大自然吧。
4.（1）出示：（?????）的綠陰。
（?????）的空氣。
（2）完成填空，想象畫面。
（3）誦讀第一節(jié)。
5.（1）出示：（???????）的翠竹（???????）的松柏。
（????????）的果園（?????????）的沃野。
（2）完成填空，想象畫面。
（3）大自然真是一副美麗的畫卷，所以我們應該用明亮的眼睛去看，用最絢麗的色彩去描繪它，來吧，讓我們把感受到的誦讀出來。（相機板書：看、描繪）。
6.（1）我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。（相機板書：聽、聞）。
出示：鳴禽、野花、青山、綠水。
（2）想象畫面，練習說話。
鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么？
野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么？
巍峨的青山滿環(huán)激情地說——。
浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——。
7.朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——。
晚霞絢爛，微風陣陣，大自然為我們留下——。
8.選擇喜歡的小節(jié)讀讀。
三、深入探究，感悟內(nèi)涵。
2.追問：你覺得大自然是本什么課本呢？
3.想象畫面，交流。
并相機板書：語文書、數(shù)學書、哲學書、科學書、歷史書……。
4.寫話練習：‘‘以大自然是本?????????課本（書）”為開頭寫一段話。
四、交流總結(jié)、布置作業(yè)。
1.同學們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
2.作業(yè)：誦讀全文，背誦喜歡的段落。
看?????????????????美術(shù)課本。
描繪????????????????語文課本。
聽?????????????????音樂課本。
聞?????????????????科學課本。
想象???????????????歷史課本。
……???????????????……。
教后反思：
以詩歌的方式展開教學。
最近，一直在反反復復地閱讀商友敬先生的《語言情感想象——談中小學詩歌教育》，對我的觸動很深。“詩歌教育教學，應該圍繞著三個維度發(fā)展。一是發(fā)展學生的語言修養(yǎng)，二是發(fā)展學生的情感世界，三是發(fā)展學生的想象空間。”這話將永遠銘記于心。
緊緊抓住“語言情感想象”三個關(guān)鍵詞我走近了現(xiàn)代詩人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》，以我的視角、詩歌的特點解讀了它：詩題以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，整首詩結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
于是，我就循著詩歌的特點，以以詩歌的方式展開了我的教學——。
一、初讀交流、感受誦讀。
揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環(huán)節(jié)。在這里，圍繞“想想，詩人為什么說大自然是綠色的呢？”話題，學生暢所欲言，敞開心扉，描述心中的大自然，激發(fā)學生對大自然親近的情感。心門打開，一切就猶如行云流水了。
二、品讀語言，想象畫面。
在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住詩人描述的幾個意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學生想象畫面，描述畫面，并相機指導學生感受詩人選擇這些意象的慧心，當學生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩歌的語言親密接觸后，他們的朗讀已無須指導任何技巧，都能深情誦讀。
三、積累語言，感悟內(nèi)涵。
“語文教學首先培養(yǎng)學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)，而聽說讀寫能力必然需要在相應的聽說讀寫實踐活動中逐步形成。”（薛法根）一直以來，我篤信語文課堂就是兒童與心中的詩音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對話從而構(gòu)建自我的歷程。我想適時適地的“寫話練習”對于兒童語言的積累、素養(yǎng)的提高是大有裨益的。今天，我依然讓學生通過品讀、想象出的畫面用自己的語言寫下來——寫話練習：‘‘以大自然是本?????????課本（書）”為開頭寫一段話。
從學生的作品反饋來看，這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅信，懷揣著“語言情感想象”，以詩歌的方式展開詩的教學，詩之樹定會在學生心中蓬蓬勃勃地成長，日益挺秀的。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇九
教學目標：
1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學重點：
1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學過程：
一、示錯解題，導讀課文。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
二、自學探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1)讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導朗讀：
1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也）。
2)教學生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學題答案，相機指導朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準確呢？
學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：讀課文、看圖片等。
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學習討論。
2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學目標：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點：1.理解“打開”的含義。
教學過程：
一、復習舊知，導讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導朗讀：
1)交流第一題答案：
b.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d)請聽一聽它們心中的聲音；
e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；
f)綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結(jié)板書：
課本打開：讀、看。
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走。
e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案：
b.生思考、討論；
c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
3)小結(jié)全文，指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十
讓水靈靈的眼睛。
去發(fā)現(xiàn)花兒的嬌艷，草兒的茂密。
用小巧的耳朵。
去聆聽鳥兒的鳴叫，溪水的歡唱。
百鳥、樹林要和你們聯(lián)歡，
生活里充滿了快樂和溫馨。
大自然中的動物要和你們相聚，
請聽一聽他們心中的聲音。
鳥兒說：歌唱吧，
唱出美好的生活，展現(xiàn)大自然的美好！
蝴蝶說：跳舞吧，
舞動我們的身子，舞出大自然的精彩！
去吧，太陽會身披金色衣裳，
給我們送去溫暖的陽光。
去吧，月亮會身披柔和的光芒，
給我們留下香甜的夢。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十一
姓名??????????????。
一、在括號里填上合適的詞語。
2、??呼吸（????）????????打開（????）????。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
三、按課文內(nèi)容填空。
）。號召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
四、拓展練習。
在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：打開大自然）。
此問轉(zhuǎn)載。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十二
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。
2、學會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字，體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
教學時間：2課時。
第一課時。
課時目標：
1、正確地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。
教學過程：
一、揭題設疑。
1、板書“課本”，讓學生說說課本的用處。
2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？
讓我們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
芬芳?絢麗?耕耘?洋溢?溫馨?浩瀚?黃昏?胸襟。
（2）檢查生字詞的意思。
（3）指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
三、作業(yè)。
1、正確、流利的朗讀課文。
2、寫出下列詞語的近義詞。
溫馨（?????）?絢麗（?????）?喧鬧（?????）?胸襟（?????）?包蘊（?????）。
第二課時。
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學過程：
一、學習課文第一自然段。
2、自由讀第一節(jié)，在重點詞語下做記號。
3、全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）。
4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）。
二、學習第二自然段。
1、指名讀第二節(jié)。
2、理解詩句，邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。
3、交流所畫內(nèi)容。
4、四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5、全班交流。
6、指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調(diào)來讀？
7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
三、學習第三自然段。
1、女生齊讀第三節(jié)。
2、圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）。
3、指導朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
4、指名試讀，全體齊讀。
四、學習第四、五自然段。
1、男生齊讀第4、5節(jié)。
2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實際體會。
3、怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？
5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
五、朗讀第二至五節(jié)。
六、學習第六自然段。
1、自由讀第6節(jié)。
3、指導朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
七、總結(jié)全文。
1、這首詩清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？
2、這首詩歌表達了怎樣的思想感情？
八、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進行觀察，并寫一個片段，抒發(fā)對大自然的贊美、熱愛之情。
3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）五年級上冊的第4課《去打開大自然綠色的課本》，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、拓展延伸和板書設計等六個方面進行說課。
1、教材簡析：
國標本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌。詩歌以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
全詩共有6小節(jié)。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的召喚收束全詩，首尾呼應，構(gòu)思精巧。第二、三、四、五小節(jié)是詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩節(jié)的布局上，詩人隨著對大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。這首詩結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。
2、教學重點和難點：
（2）引導學生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學生對大自然的興趣。
3、教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本文5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
（3）感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
讓學生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學方式，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本文的教學目標，主要從以下五個方面進行教學。
（一）談話引入，激起興趣。
興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的.巨大推動力。教師是學生的引導者，要尊重學生的興趣和愛好。我激趣導入新課，激發(fā)學生學習的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課，教師應該擅長穿針引線，喚起學生已有經(jīng)驗，調(diào)動起學生的學習熱情，營造出課堂的情趣。我從復習回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
（二）初讀詩文，整體感知。
語文教學應培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生自由地讀課文一遍，讓學生整體感知詩文。這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內(nèi)容不深奧，學生初讀后對詩意會有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導學生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。
（三）精讀詩文，感悟詩意。
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學我安排了充分的讀，讓學生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導學生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學時，調(diào)動經(jīng)驗，引導交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語言，訓練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學生朗讀后進行評議，這樣提高了學生的朗讀水平，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。
閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學時，引導學生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。如引導學生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學生朗讀第六小節(jié)時，我引導學生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學生初步認識詩句反復的特點和作用。
（四）整體誦讀，合作探究。
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學生分組交流體會。引導學生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學的重點和難點，合作探究后，問題基本明朗化，學生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”
（五）超越文本，拓展延伸。
課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設自然。
（六）說板書設計。
好的板書設計，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文思路、教學思路、學生的學習思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我的板書設計條理清晰，重點突出，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，便于學生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學生理清了思路。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十四
國標本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌。詩歌以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
（2）引導學生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學生對大自然的興趣。
3、教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本文5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
（3）感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、說設計理念。
讓學生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。
三、說教法。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說學法。
學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
五、說教學過程。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學方式，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本文的教學目標，主要從以下五個方面進行教學。
（一）談話引入，激起興趣。
興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生的引導者，要尊重學生的興趣和愛好。我激趣導入新課，激發(fā)學生學習的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課，教師應該擅長穿針引線，喚起學生已有經(jīng)驗，調(diào)動起學生的學習熱情，營造出課堂的情趣。我從復習回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
（二）初讀詩文，整體感知。
語文教學應培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生自由地讀課文一遍，讓學生整體感知詩文。這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內(nèi)容不深奧，學生初讀后對詩意會有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導學生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。
（三）精讀詩文，感悟詩意。
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學我安排了充分的讀，讓學生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導學生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學時，調(diào)動經(jīng)驗，引導交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語言，訓練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學生朗讀后進行評議，這樣提高了學生的朗讀水平，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。
閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學時，引導學生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。如引導學生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學生朗讀第六小節(jié)時，我引導學生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學生初步認識詩句反復的特點和作用。
（四）整體誦讀，合作探究。
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學生分組交流體會。引導學生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學的重點和難點，合作探究后，問題基本明朗化，學生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”
（五）超越文本，拓展延伸。
課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設自然。
（六）說板書設計。
好的板書設計，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文思路、教學思路、學生的學習思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我的板書設計條理清晰，重點突出，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，便于學生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學生理清了思路。
發(fā)現(xiàn)??翠竹??松柏。
描繪??果園??沃野????聯(lián)歡??鳴禽??野花。
相聚??青山??綠水。
熱愛、探索大自然。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十五
一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：兩課時。
第一課時。
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學伊始，即帶領(lǐng)學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的.神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時。
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
二、細讀品味，感悟詩情。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談談自己曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
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去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十六
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩。文題蘊涵豐富而又明快生動。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神畢肖，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
高林生老師提出，要抓住關(guān)鍵詞語理解課文，讓精讀精起來。落實到這篇課文上，我想可以這樣處理：
關(guān)鍵詞一：課本。
為什么大自然是課本？我想學生會有許多豐富多彩的答案。比如，大自然有許多的植物、動物，有許多自然景觀等等，可以讓我們學到許多知識。除此之外，大自然還教給我們什么呢？豐收靠耕耘創(chuàng)造，花鳥是那么的和諧，攀登才能會當凌絕頂，孜孜以求才能融會貫通……古人說，“讀萬卷書，行萬里路”就是這個道理。五下的習慣是“多種渠道學語文”，生活中學習，學習中生活，這些都是學習語文的一般規(guī)律。因此，大自然是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
關(guān)鍵詞二：綠色。
為什么大自然是“綠色”的課本？這里，我想我們可以借鑒周益民老師的教學設計。抓住一個“綠”字做文章。為什么不是別的顏色呢？我的答案是，綠色象征著生命和活力，所以作者說是“綠色的課本。”在這里可以讓學生去討論一下，為什么要用“綠色”。
弄清楚了以上兩點，我想這篇課文的教學就可以告一段落了，就讓孩子們“去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本。”
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十七
一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：兩課時。
第一課時。
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學伊始，即帶領(lǐng)學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時。
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
二、細讀品味，感悟詩情。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談談自己曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
去打開大自然綠色的大門（實用18篇）篇十八
一、說教材：
1、說教材分析。
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復，首位呼應，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。
2、說教育目標依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：
教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課生字，理解由組成的詞語。
（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
二、說教法、學法：
在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的.思想感情。
三、說教學程序,。
（一）復習導入環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學生在下面的學習中做好鋪墊。
（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境。
教學讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓練了理解能力，在此基礎上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學生足夠的時間，讓學生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。
在教學詩歌的第三到五小節(jié)的學習采取以學生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當?shù)狞c撥為輔的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你聽，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一環(huán)節(jié)的設計，既訓練學生的表達能力，又培養(yǎng)學生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學生這兩小節(jié)不是簡單的重復，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應了開頭，又總結(jié)了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。
（三）整體誦讀，合作探究。
在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學生閉目傾聽想象畫面。并讓學生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的。回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升華。
設計教學的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲。“去打開大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材，激發(fā)學生的熱情，把學生引向更廣闊的空間，這既是語文學習的需要，也是學生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮，學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼成功。”學生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設計：
板書設計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。
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