教學(xué)反思可以幫助我們不斷完善自己的教學(xué)理念和教育教學(xué)方法。以下是一些教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),供大家參考。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇一
《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言,講述的是國(guó)王御廚里的鐵罐自持堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
由于在第七單元中類似課文已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),再加上本文語(yǔ)言生動(dòng),貼近兒童實(shí)際,內(nèi)容淺顯易懂,適合學(xué)生自主閱讀。因此,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我決定放手讓學(xué)生自讀,在學(xué)生自讀、感悟的.基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊(yùn)涵的道理并受到教育。
我在上這課時(shí),我做了這樣的設(shè)計(jì):在學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上朗讀課文,要求讀正確讀流利,在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的,但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠(chéng)。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇二
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段,教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟,以讀促學(xué)。例如:在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解,教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,感受文章所表達(dá)的感情。
遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題,導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生,特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了,我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),例如在找“父親為什么打我?”的原因時(shí),我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí),我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征,同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn),這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì),同時(shí)積累詞語(yǔ)句子,以及寫作方法,真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中,我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎,自己挨打后的心情怎樣?學(xué)生踴躍發(fā)言,談自己的感受,與作者產(chǎn)生了共鳴,深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下,學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,讓人過(guò)耳不忘。原來(lái),學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好,而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,與作品展開(kāi)對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話,尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀,及時(shí)地記下了自己的感受與想法,進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇三
在教學(xué)工作方面,在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材,深刻理解教材,靈活運(yùn)用教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中,我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng),一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等,一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究,著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上,改革教學(xué)方法、手段,增大課堂容量,提高學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,中等生優(yōu)化,優(yōu)秀生提高,各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生,給予特殊的關(guān)照,課堂上多提問(wèn),多巡視,多輔導(dǎo),在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),課后多找他們談心,使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣,并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師,組成一幫二小組,根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo),讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。教學(xué)反思總結(jié)。常思考,常研究,常總結(jié),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇四
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重,要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,跳出“題海”,掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán),提高總復(fù)習(xí)的效率呢?這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問(wèn)題,根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)如下:
定向——解讀《考試大綱》,強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),確定復(fù)習(xí)的總體思路。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》是語(yǔ)文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件,而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的。《考試大綱》是高考命題的直接依據(jù)。因此,為了少走彎路,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)的效率,在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”(所謂“兩綱”是指《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》),尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng),要明確目標(biāo),逐項(xiàng)對(duì)照,務(wù)求落實(shí);對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,要有足夠的重視。(如04年的“熟語(yǔ)”、標(biāo)點(diǎn)等)從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來(lái)高考語(yǔ)文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律,提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來(lái)做,我們心里有底了,才能引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性,如多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)的排列順序,語(yǔ)句的銜接,語(yǔ)病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律,不僅可以提高做題的效率,還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次,要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題,因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變,變中求新”,而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶,較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此,要抓試題中穩(wěn)定的部分,落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn),確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外,要讓學(xué)生熟悉考題框架,熟悉各類題型,消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí),教師在專題訓(xùn)練時(shí),也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明,嚴(yán)格按照《考試大綱》來(lái)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí),使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
要使復(fù)習(xí)有條不紊,環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到預(yù)期的目的,不但要有宏觀上的總體安排,還要有微觀上的局部操作程序。語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面:
1.要有階段性和層次性。
一般說(shuō)來(lái),語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí)),一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí),一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí),一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練,最后穿成串,連成線,達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段,通過(guò)一系列的練習(xí),進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力,做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書,自己總結(jié),自己查漏補(bǔ)缺,同時(shí)養(yǎng)精蓄銳,迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松,到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生,讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。
2.要有可控性和針對(duì)性。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。所謂定量控制,就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足,固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù);量次過(guò)于頻繁,學(xué)生不勝負(fù)擔(dān),同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。現(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期,我們的做法是:以練評(píng)為主,一日一小練,一周一中練,一月一大練。練后必講評(píng),而練習(xí)和評(píng)講都安排語(yǔ)文課堂上,不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,在一堂課開(kāi)頭的三至五分鐘,我們開(kāi)辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說(shuō)、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動(dòng)的廣告,博得了學(xué)生的陣陣笑聲,感受到了語(yǔ)言的魅力,激發(fā)了學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望。
3.要有靈活性。
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃,除了時(shí)間和內(nèi)容的安排,還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密,切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際,靈活地加以調(diào)整,使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益,取得最佳效果。
授法——高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的方法。
(一)針對(duì)考試要點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
在備考復(fù)習(xí)中,對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn),不能只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林;而應(yīng)胸懷全局,高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。
首先,拾遺補(bǔ)缺,梳理歸納,點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合,使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次,點(diǎn)明重點(diǎn),撥開(kāi)疑難,幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙,明確具體的努力方向。
再次,集中力量,強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,不輕易放過(guò)木桶中“最短的那塊木板”。
(二)有效地使用練習(xí)。
語(yǔ)言知識(shí)與能力宜分散。語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力,是語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn),也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行,應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練,有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練,如果是高質(zhì)量的,一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn),其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是,如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí),一是避免不了無(wú)謂的的重復(fù)練習(xí);二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面:
(1)試題的測(cè)試目標(biāo),即本題考的是什么,必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
(2)立意與命題的角度,即通過(guò)什么,或從什么角度來(lái)考查的。例如,通過(guò)給文章選擇題目,考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向;通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的選擇,理解句間的關(guān)系;通過(guò)語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換,考查對(duì)文意的理解。
(3)干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”,特點(diǎn)是似是而非法,“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大,有的涵蓋不全,有的局部偷換概念;有的單獨(dú)看來(lái)是正確的判斷,但文中未涉及;有的是文中談此,而題中談彼,即“論題偷換”或違背“同一律”。
(4)解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇,一般反映不出解題過(guò)程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過(guò)思路和依據(jù)的分析,有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
(5)作適當(dāng)?shù)耐卣埂R淮巍状位蛞欢螘r(shí)間的練習(xí)后,應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí),不僅了解其“宗”、更了解其“變”,于“萬(wàn)變不離其宗”的訓(xùn)練中,把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語(yǔ)文教學(xué)中的若干關(guān)系。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn),從而達(dá)到提高的目的,既要有知識(shí)的提高,也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此,教師在組織總復(fù)習(xí)過(guò)程中必須正確處理教學(xué)過(guò)程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的,階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí),而是拼命趕進(jìn)度,準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的,這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”,也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”,無(wú)法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評(píng)的關(guān)系。
在復(fù)習(xí)中,如果不加選擇,面面俱到,教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”,學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付,完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài),失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性,采取“精講”的辦法,保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么?選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講,針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練,練扎實(shí),練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好,須選擇必要的具有代表性的題目,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍,對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的,做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系。
課本,既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣,而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系,對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的,兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ),用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路,不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo),注意適用性,以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多,而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們,任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能,則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此,首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“興趣,實(shí)際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要。”可見(jiàn)只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué),才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,才是有效的;相反,不適合學(xué)生心理需要的教學(xué),不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒,自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此,要想取得復(fù)習(xí)的高效,作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特殊心理,要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī),通過(guò)教學(xué)材料的誘因化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一,寓教于樂(lè),培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作,要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說(shuō)、寫、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng),這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二,表?yè)P(yáng)為主,鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們自己被自己的行為感動(dòng),從而增強(qiáng)作題信心,提高興趣。
第三,展示教師自身魅力,利用課余時(shí)間,與學(xué)生談心、交流,了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上,甚至生活上的困難,幫助學(xué)生解決,拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談,達(dá)成課上的默契!
第一年教高三,要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上,只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉!
信心興趣習(xí)慣。
——04屆高職班語(yǔ)文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生,大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧,很少考慮,因此,對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒,很不情愿,又無(wú)可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄,具有明顯的自卑感和失落感,認(rèn)為自己不是讀書的材料,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此,在新班建立伊始,我首先自己樹(shù)立信心,對(duì)他們充滿熱情,充滿愛(ài)心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情;用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,定期或不定期地找他們談心,經(jīng)常了解他們的心理狀況,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事,給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例,告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途,應(yīng)該及早樹(shù)立專業(yè)思想;告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信,是由于極少體驗(yàn)成功,感受不到老師的愛(ài)。為了激發(fā)他們的熱情,我采用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期望。我每天早晨走進(jìn)教室,總是微笑著,用熱誠(chéng)的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué),我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我,從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書的同學(xué),我及時(shí)表?yè)P(yáng);對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué),我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛,以良好的心態(tài),微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活,并時(shí)刻記住:我能行!我會(huì)學(xué)!我要學(xué)!
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦”,美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣能引起學(xué)生的求知欲,而求知欲可以打破原有的心理平衡,促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差,一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,厭惡學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語(yǔ)序”復(fù)習(xí)時(shí),我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來(lái)說(shuō)明中國(guó)漢語(yǔ)用詞之妙:一字不改,只將詞序變動(dòng),就可改變?cè)狻R粋€(gè)常敗將軍,就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士,保全了性命;在“單句”的復(fù)習(xí)中,很多同學(xué)搞不清“主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句式”與“兼語(yǔ)句式”的區(qū)別,我就借用了英語(yǔ)句子來(lái)進(jìn)行比較:
heaskedifhecouldgohome.(他問(wèn)他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請(qǐng)我?guī)椭?。
語(yǔ)文教師說(shuō)英語(yǔ),學(xué)生很感興趣,盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)更不懂,但只要他們產(chǎn)生了聽(tīng)課的興趣,他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外,在閱讀復(fù)習(xí)中,我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國(guó)青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材,用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過(guò)時(shí)的材料,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生,我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn),耐心講、反復(fù)講,配套練習(xí),及時(shí)反饋,落實(shí)雙基。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語(yǔ)文能力提高文化品位。
反思我們的語(yǔ)文教學(xué),是不是有些急躁?是不是太功利了?初中盯著中考,高中咬住高考,單槍匹馬,單刀直入,一條道上三年跑到底。殊不知語(yǔ)文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性,中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄,而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬,卻要慢慢來(lái),卻是急不得,需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情。可急躁情緒卻由不得我們這樣去做,功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語(yǔ)文”,只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”,從而失去了語(yǔ)文的兼容和靈性,也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語(yǔ)文能力的良機(jī),更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《新課標(biāo)》則進(jìn)一步指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”提高語(yǔ)文教學(xué)的“人文”含量,是每個(gè)語(yǔ)文老師的努力方向。為此,我們必須改變舊的教學(xué)理念,加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一,教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人,享有平等的權(quán)利和義務(wù);
第三,充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新教法,精心施教,引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn):
第一,在知識(shí)的傳授和掌握上,面向結(jié)果與面向過(guò)程相統(tǒng)一;
第二,在教和學(xué)的方式上,因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一;
第五,在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇五
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線,理清脈絡(luò)。
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解,回顧課文內(nèi)容,學(xué)生也能暢所欲言,達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的'時(shí)候,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明主題,深化感情。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求,因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟,深究感悟。
課一開(kāi)始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇六
《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》(以下簡(jiǎn)稱《國(guó)歌》)是國(guó)家的象征,它在中國(guó)發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭:
1、在日常升旗儀式中,唱《國(guó)歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),但是很多學(xué)生都不能把《國(guó)歌》唱好。
2、每當(dāng)聽(tīng)到《國(guó)歌》奏響時(shí),同學(xué)們把《國(guó)歌》當(dāng)成背景音樂(lè),該做什么還做什么,絲毫沒(méi)有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國(guó)歌》”的調(diào)查活動(dòng)中,能完整而準(zhǔn)確地演唱《國(guó)歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國(guó)歌》的歌詞。
事實(shí)證明,《國(guó)歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》對(duì)他們尊重《國(guó)歌》,熱愛(ài)祖國(guó),維護(hù)國(guó)家榮譽(yù),進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂(lè)的熏陶,而且也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義的教育。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇七
真誠(chéng),而感動(dòng),而精彩。課后,我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思:
1.閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
西方美學(xué)理論認(rèn)為,閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流(或?qū)υ挘R寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)(對(duì)話)。在教學(xué)中,學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”,是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟,稍一思考,便抓住這一契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本(我也迅速參與到閱讀行列中),于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn),后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行,“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2.生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。
引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”,而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇八
在教j的二拼、三拼時(shí),我讓學(xué)生大量組詞并適時(shí)理解它們的意思。在逛超市這個(gè)環(huán)節(jié),我大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)細(xì)節(jié),在菊花這副圖的旁邊還引用了陶淵明的詩(shī)句:采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。上課時(shí)見(jiàn)學(xué)生興致極高,偶得靈感——讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)上面的字,一學(xué)生居然能認(rèn)其中的九個(gè)字,而且非常熟練。我及時(shí)點(diǎn)評(píng)到,:對(duì),我們的知識(shí)當(dāng)然可以從生活中取得,生活才是我們最好的老師。學(xué)好漢語(yǔ)拼音,我們就可以欣賞到更多優(yōu)美的詩(shī)句。如此地久而久之,我們就能在兒童幼小的心靈里撒下熱愛(ài)語(yǔ)文的種子,假以時(shí)日種子發(fā)芽破土?xí)r,便是我們教育成功之時(shí)。
當(dāng)然,上一堂課預(yù)設(shè)的再完美,已沒(méi)有課堂上生成的東西豐富,于是便有許多遺憾。遺憾一:課前操——在《健康歌》中作運(yùn)動(dòng)時(shí),高估了孩子,讓他們自編動(dòng)作,顯得有些冷場(chǎng)。遺憾二:雖然早有心靈準(zhǔn)備,但對(duì)調(diào)控一年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律仍有點(diǎn)愛(ài)莫能助,于是像“我表?yè)P(yáng)”之類的話就多點(diǎn)。遺憾三:教j的二拼這一環(huán)節(jié)方法不夠多,有些雷同。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇九
這一課的學(xué)習(xí)要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個(gè)會(huì)游的玩具,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫設(shè)計(jì)草圖,而我們平時(shí)上手工課一般都不畫設(shè)計(jì)草圖,為了讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)草圖的重要性,于是我就在課前先畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖,上課時(shí)對(duì)照草圖邊講解邊示范還組織學(xué)生討論“如果不畫設(shè)計(jì)草圖會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論知道,如果不畫草圖可能導(dǎo)致各部位尺寸不合適,影響制作效果等問(wèn)題,明白設(shè)計(jì)草圖的重要性,在接下來(lái)的制作環(huán)節(jié)中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn),從而保證了制作的玩具比較成功。
接著我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例,讓學(xué)生商討各種“會(huì)游的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求,以及不同的裝飾方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具,并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中,由于我示范了制作方法,無(wú)形中產(chǎn)生了一定的框框,使得全班大部分同學(xué)都制作了“會(huì)游的小船”,沒(méi)有什么新的創(chuàng)意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個(gè)“老毛病”,不示范,學(xué)生無(wú)從下手,但一示范,又是全篇一律,沒(méi)有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,也在積極的尋求好的解決方法,希望可以改變這種現(xiàn)狀,盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
最后的作品評(píng)價(jià)階段,由于時(shí)間問(wèn)題很多同學(xué)沒(méi)有完成自己的作品他們總是不停的做自己的,無(wú)心評(píng)價(jià)別人的作品,也沒(méi)有一個(gè)好的'傾聽(tīng)習(xí)慣,這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意,有些“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。這也說(shuō)明平時(shí)的課上就沒(méi)有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。今后,我一定要注意平時(shí)課上對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對(duì)行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求,讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收”。
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在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中取得了一些成績(jī),當(dāng)然也存在了一些不足,取得的成績(jī)是是中考中有學(xué)生理化成績(jī)得到了149的高分,初二的物理成績(jī)的平均分達(dá)到81.39分,不足之處是有幾位好學(xué)生物理成績(jī)考的不理想。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期教學(xué)的過(guò)程中,我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在今后的教學(xué)工作中做得更好,下面就是我這一段時(shí)間的總結(jié):
一,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。例如,在初二的教學(xué)中我采用了“小組合作探究學(xué)習(xí)”。“合作探究學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位,通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究,從而獲取知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流與競(jìng)爭(zhēng),更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,因此,學(xué)生不僅在知識(shí)上,而且在情感上;在合作技能,互相理解,尊重,寬容,共同探究合作,互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高。總之一句話,就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展的同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神。
二,認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生歸納成集。
三,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動(dòng),認(rèn)真的聽(tīng)優(yōu)秀老師的公開(kāi)課積極的參加評(píng)課活動(dòng),汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)師生交流,生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓每一位學(xué)生在比較輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步和提高。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一直注意精講精練,在課堂中我講的盡量少一點(diǎn),而讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦和小組合作探究學(xué)習(xí)多一點(diǎn),同時(shí)在上每一節(jié)課的時(shí)候都能充分考慮每一位學(xué)生的需求和接受能力,讓好的學(xué)生“吃飽”差的學(xué)生也能“吃好”讓每一個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷),對(duì)題目進(jìn)行篩選,使得每一條題目都有針對(duì)性,力求每一次練習(xí)都能讓每一位學(xué)生起到最大的收獲同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講,同時(shí)自己在講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧,同時(shí)針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“拔尖補(bǔ)差”,而在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),是做到這一點(diǎn)的一種較好的方法。在課后可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,改進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的方法。在輔導(dǎo)中通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),而是充滿樂(lè)趣的事情,從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo),教師要注重培養(yǎng)他們學(xué)生物理的方法和解決各種題目的方法。
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jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇十一
《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念,學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受,怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
一、節(jié)奏。
這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子,這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),于是在初聽(tīng)歌曲的時(shí)候,利用節(jié)奏游戲,我跟著歌曲拍節(jié)奏,讓學(xué)生模仿節(jié)奏,然后讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏型有哪些不同?最終,大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時(shí),老師彈琴,學(xué)生來(lái)伴奏,幫助學(xué)生熟悉歌曲,更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。
二、歌曲的意境。
我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀,學(xué)生跟讀,有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng),后一句弱,有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng),后一句更強(qiáng),他們都有各自的理由:先強(qiáng)后弱,能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念,先強(qiáng)再?gòu)?qiáng),表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見(jiàn)解,接著說(shuō):“同學(xué)們,剛才是我們?cè)诶首x中的處理,音樂(lè)中的高潮不一樣,它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)。我們想一下,歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂(lè)句的旋律,你聽(tīng)一聽(tīng),想一想,怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,在我這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,演唱效果得到了一定的提高。
三、創(chuàng)編活動(dòng)。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了小組合作精神。
通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生都參與活動(dòng),而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好,表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破,了解變換拍子并能創(chuàng)編,我通過(guò)小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。
這節(jié)課,讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,但也知道了只要我們善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),樂(lè)于思考,多注重學(xué)生的參與和小組合作,讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。我們的歌一定會(huì)唱得更好,更動(dòng)聽(tīng)!
/4拍,d宮調(diào)式,全曲共分為兩樂(lè)段。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇十二
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緊張又充實(shí)的一周又匆匆離去,本周工作五天,四天教學(xué)時(shí)間,星期五參加了省樣本研修專家 吳積軍老師的專題報(bào)告和面對(duì)面的交流座談會(huì),使我耳目一新,回顧一周的工作有收獲也有忐忑,現(xiàn)將一周工作總結(jié)如下:
1、按照學(xué)校常規(guī)工作開(kāi)展了各項(xiàng)工作,加強(qiáng)了學(xué)生管理工作,班級(jí)內(nèi)召開(kāi)了班干部和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)會(huì)議,商量了小組獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度,聽(tīng)取學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)意見(jiàn),落實(shí)了學(xué)習(xí)小組管理工作,實(shí)施了課堂學(xué)習(xí)小組、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度;認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)工作,落實(shí)了教學(xué)常規(guī),做到認(rèn)真上課,課堂及時(shí)反饋,做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;積極參加教研組“一人一課”聽(tīng)評(píng)課制度,本周共聽(tīng)課4節(jié),通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)了這四位老師新課改實(shí)施的具體做法,對(duì)我啟發(fā)很大,同時(shí)也使我產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。
2、匯總了學(xué)校各班級(jí)月考核成績(jī),頒發(fā)了班級(jí)考核先進(jìn)班級(jí)及文明宿舍獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌。
在考核計(jì)算過(guò)程中本著事實(shí)求是,對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度,進(jìn)行匯總計(jì)算,分別評(píng)選了3個(gè)自主管理先鋒班級(jí)、3個(gè)紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、3個(gè)衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)3個(gè)早操優(yōu)秀班級(jí)和6個(gè)文明宿舍。
希望受到表彰的班級(jí)能戒驕戒躁,繼續(xù)努力。
3、整理了學(xué)校文明單位創(chuàng)建工作檔案,迎接了縣文明辦的檢查驗(yàn)收工作。
本周在陳萬(wàn)奎老師的配合下,收集并整理了文明單位創(chuàng)建工作檔案,前后整理、打印封皮兩次,撰寫了學(xué)校文明校園匯報(bào)材料,在檢查過(guò)程中上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了高度評(píng)價(jià)并順利通過(guò)驗(yàn)收。
4、積極配合學(xué)校工作,參加了校本研修培訓(xùn)工作。
積極準(zhǔn)時(shí)參加報(bào)告會(huì)和座談會(huì),認(rèn)真聆聽(tīng)并做了詳細(xì)的筆記,領(lǐng)會(huì)了校本研修的精神實(shí)質(zhì),更新了觀念,增添了動(dòng)力,今后在教育教學(xué)中將積極參加學(xué)校和上級(jí)部門組織的各類教師學(xué)習(xí)和校本研修活動(dòng),以備課組為單位,自我加壓,積極學(xué)習(xí),努力實(shí)踐新課改理念,提高自身教學(xué)水平,尤其是駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)。
幾點(diǎn)不足:1、沒(méi)有堅(jiān)持每天讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;2、有個(gè)別時(shí)間打上課鈴了才進(jìn)教室;3、工作中遇到拿不準(zhǔn)的事情,多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示,多傾聽(tīng)請(qǐng)同事的意見(jiàn);4、做事不注重細(xì)節(jié),認(rèn)為差不多就行,其實(shí)成功有時(shí)就是因?yàn)橐粋€(gè)差不多而失敗。
改進(jìn)措施:1、每天抽時(shí)間學(xué)習(xí)2-3小時(shí),可以是班級(jí)管理方面的也可是教育教學(xué)方面的;2、每天要將教學(xué)中的點(diǎn)滴感受寫進(jìn)個(gè)人博客里,每周進(jìn)行一次整理;3、積極響應(yīng)學(xué)校的課改工作,課堂教學(xué)中深入實(shí)踐,多與同學(xué)科教師交流學(xué)習(xí),探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,使課堂教學(xué)真正做到高效推進(jìn)。
孔子曰“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”,這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的一句至理名言。
通過(guò)這一段時(shí)間以來(lái)的培訓(xùn),可以說(shuō)是獲益良多,對(duì)于音樂(lè)教學(xué)及教學(xué)反思也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
對(duì)與我們教師來(lái)說(shuō),教學(xué)后及時(shí)反思會(huì)收到意想不到的效果。
教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來(lái)寫教育日記,寫隨筆和記錄”。
這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,也是我們進(jìn)行教科研活動(dòng)的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
有人曾這樣說(shuō):一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
許多教育家和名師都用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了這句話。
那么,究竟什么才是教學(xué)反思呢?我認(rèn)為,教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的再認(rèn)識(shí)、再思考,我們可以以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
而我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,如果能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,將會(huì)益處多多,其樂(lè)無(wú)窮!
以前,我們有時(shí)并不是完全認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思,真正形成自覺(jué)反思意識(shí)和習(xí)慣的并不多,這樣的反思怎能促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展,影響我們的教育教學(xué)實(shí)踐呢?通過(guò)本次培訓(xùn),我更加真切地了解到學(xué)習(xí)的重要性,而反思,就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)反思都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種十分有效的手段,有越來(lái)越多的教師從教育實(shí)踐中來(lái)反思自己的得失,同時(shí)可以通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
新課標(biāo)提出:以音樂(lè)審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
音樂(lè)課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該為音樂(lè)“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)歌曲的演唱和樂(lè)曲的賞析,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大海、
熱愛(ài)母親的真切情感。
2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品,了解優(yōu)秀的作曲家、詩(shī)人,感受他們作品中大海的藝術(shù)形象,體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫,并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
2、體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫,并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
教學(xué)難點(diǎn):
歌曲的三拍子節(jié)奏、附點(diǎn)音符。
教學(xué)方法:
聽(tīng)唱法、分析討論與實(shí)踐。
課時(shí)安排:第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入:
1.聽(tīng):教師播放一段海浪聲和海鷗的叫聲,從聽(tīng)覺(jué)上先去感受大海。師問(wèn):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海嗎?大海給你的感覺(jué)怎樣?請(qǐng)看到過(guò)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
生:美麗寬廣、無(wú)邊無(wú)際……。
2.看:教師出示一組大海的圖片給學(xué)生欣賞。
教師導(dǎo)言:大海不光有美麗的外表,還有豐富的物產(chǎn),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大海的物產(chǎn)有哪些?大海對(duì)我們非常重要,它是我們的朋友,更是我們的故鄉(xiāng),今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美抒情的有關(guān)海的歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
二。新課教學(xué):
1.初聽(tīng):教師播放錄音給學(xué)生聽(tīng)。感受音樂(lè)的情緒,留下初步印象。
2.教師提問(wèn):歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情?
生:愛(ài)大海,思念家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)……。
教師總結(jié):歌曲借助對(duì)大海的思念與贊頌,抒發(fā)了人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的母親、故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)與眷戀之情。
師:這是幾拍子的歌曲?
生:3/4拍。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)三拍子的畫拍,并告訴學(xué)生三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律(強(qiáng)弱弱)。
3.復(fù)聽(tīng):
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅务雎?tīng)歌曲,熟悉旋律。
4.教師范唱歌曲一次。
5.學(xué)習(xí)歌曲:
a:師:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,試唱一下這兩條節(jié)奏。
教師提出歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí);。
(xxx.xx)、(x.xxx)。
b:教師分句教唱歌譜兩遍;(難點(diǎn)樂(lè)句提出來(lái)練習(xí)多次)。
c:教師要求學(xué)生自己套上歌詞自學(xué)歌曲;教師用鋼琴伴奏。
(及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得不對(duì)的地方及時(shí)糾正)。
d:完整演唱一遍;(要求學(xué)生聲音連貫、圓潤(rùn))。
e:第二遍欣賞輕聲哼唱,試著劃分歌曲的段落。
交流:可分兩個(gè)樂(lè)段。
出示段落標(biāo)記:ab。
(一般來(lái)說(shuō)相同和相似旋律可歸為同一樂(lè)段。)。
f:力度處理。
師:b段這里是作者情感的升華,不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢?
生:要強(qiáng)一些。
師:回答的非常好——力度(依次出示mf\f)。
師:第一次演唱時(shí)聲音強(qiáng)一些,我們用mf來(lái)表現(xiàn);第二次演唱時(shí)聲音更強(qiáng)一些,我們用f來(lái)表現(xiàn)。
師:就讓我們用不同的力度來(lái)感受這段的情緒吧!
用不同的力度演唱b段歌詞。
師:前面我們分析歌曲時(shí)提到a段是敘述的語(yǔ)氣,我們可以用什么力度來(lái)表現(xiàn)呢?
生:稍弱一些的。
師:我們用中弱(出示mp)。
師:剛才我們對(duì)歌曲的演唱力度進(jìn)行了分析,下面請(qǐng)你們用不同的力度跟音樂(lè)演唱歌曲。
g:鞏固演唱。
——生:領(lǐng)唱、齊唱。
——師:這首歌曲哪一樂(lè)段適合領(lǐng)唱?
哪些同學(xué)愿意來(lái)領(lǐng)唱?
(唱兩遍,請(qǐng)不同的學(xué)生領(lǐng)唱)(課件音樂(lè))。
要求:演唱時(shí)讓我們隨著音樂(lè)的節(jié)拍左右輕輕擺動(dòng)自己的身體。(師提醒擺動(dòng))。
三、課堂延伸,拓寬視野。
1.師:這節(jié)課我們學(xué)唱了一首非常好聽(tīng)的歌曲,那同學(xué)們知道是誰(shuí)給我們創(chuàng)作了這么好聽(tīng)的歌嗎?(簡(jiǎn)介作者及成就。)。
2.欣賞視頻:朱明瑛演唱的《大海啊故鄉(xiāng)》。
四、教師小結(jié):
大海是寬闊的,又是多彩多姿的。生命源于海洋,音樂(lè)源于生命。同學(xué)們,讓我們熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活,共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇十四
課后,我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處:
第一、教學(xué)過(guò)程過(guò)于緊湊,課堂時(shí)間倉(cāng)促,留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少。
第二、教師的課堂語(yǔ)言不夠精美,有時(shí)顯得較為啰嗦。
第三、學(xué)生的積極性、主動(dòng)性還沒(méi)有得到很好地激發(fā),老師的講解用時(shí)過(guò)多,與學(xué)生的對(duì)話交流還不夠充分。
第四、從文學(xué)到文化的推進(jìn)過(guò)程中,教師個(gè)人的言語(yǔ)功夫做得還不夠透徹,品味言語(yǔ)情味的方法還顯得比較單一。
總之,這節(jié)課,讓我受益匪淺。不但在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西,也讓我深深體會(huì)到:語(yǔ)文教學(xué)就是要從文字的層面進(jìn)入文學(xué)的層面,再?gòu)奈膶W(xué)的層面進(jìn)入文化層面,從而引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀智慧的言語(yǔ)去體會(huì)詩(shī)意的人生,感悟作品的意義。我想,要達(dá)成這樣的理想狀態(tài),我還需要不懈努力。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇十五
直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí),學(xué)會(huì)反思會(huì)使自己更完美。只有勤于反思,才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),使已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力。
在教授《“j、q、x”》時(shí),根據(jù)我班的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)訂為:
1、學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音、記住形、能正確書寫;
2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。
在備課時(shí),每個(gè)問(wèn)題的提出,我都盡量使用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言;每個(gè)指令的發(fā)出,我都考慮到是否準(zhǔn)確實(shí)效。
在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知;
2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書寫;
3、游戲鞏固;4.“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀;
5、總結(jié)、開(kāi)書朗讀。
首先,采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法,激發(fā)孩子們的興趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶;授新知時(shí),運(yùn)用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練,同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑徐柟绦聦W(xué)知識(shí)。
但是,自己的課堂上仍存在缺憾,還需從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng):
1、語(yǔ)速慢一點(diǎn),動(dòng)作小一點(diǎn)。教育是一門“慢”的藝術(shù),不能過(guò)于急切地盼望著出成效,不能缺乏期待和從容,需要慢慢來(lái)。我深知其中的道理,無(wú)奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的,包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界,慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)!每節(jié)課有意識(shí)地去改,讓我的課堂變得優(yōu)雅起來(lái)。
2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級(jí)的教學(xué),雖然有一定的教學(xué)模式,但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新,一個(gè)游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后,學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去好奇心、失去興趣,只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級(jí)的孩子,年齡小、自控能力差,所以對(duì)常規(guī)教育常抓不懈,還要抓到細(xì)節(jié),使孩子知道什么時(shí)侯做什么,什么事情該怎樣做,培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣,為以后的教學(xué)工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,這期間,我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力抓常規(guī),現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏,常規(guī)也大有起色,應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。
jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇十六
《桃花源記》讓我們感受到了桃花源的寧?kù)o祥和之美。千百年來(lái),“桃花源”已成為人們?cè)谑б鈺r(shí)精神的避難所,衍化成為一種“桃源情結(jié)”。桃花源里人們那種鮮活的生命狀態(tài),簡(jiǎn)單而幸福的生命狀態(tài),一定讓你羨慕不已,老師也有很多的感悟,在感受到這些簡(jiǎn)單而充滿幸福的生命狀態(tài)的時(shí)候,我們注意到,這些鮮活的生命狀態(tài)只存在于陶淵明的“社會(huì)理想”中,或者說(shuō)只是一種虛無(wú)縹緲的夢(mèng)境。讀著這些充滿靈性的文字,我們隱隱感到作家的一種深深的憂慮之情。生活在當(dāng)今社會(huì)的我們也有一種深深的憂慮之情。因?yàn)槿诵灾凶顬楸旧篮玫臇|西,最簡(jiǎn)單而樸素的向往已經(jīng)隨著時(shí)代的變動(dòng)而悄悄流失。在今天這個(gè)日漸忙碌和功利的世界里,我們周圍有著太多疲于奔命而日漸憔悴的面容。有著因太多對(duì)物質(zhì)的渴望而墮落的靈魂。甚至包括我自己。沈從文先生在散文《桃源與沅州》中曾這樣寫道:“全中國(guó)的讀書人,大概從唐朝以來(lái),命運(yùn)中注定了應(yīng)該讀一篇《桃花源記》,因此把桃源當(dāng)成一個(gè)洞天福地”。
感謝陶淵明,他那超脫的人生韻味,那灑落的生命境界,在于他為后人確立了一種新的理想人格。是他讓我們看到滾滾紅塵中還可以有這樣的一種生活。還可以有這樣的一種生活態(tài)度,委任自然,任真自適。而這樣的生命狀態(tài)其實(shí)也是我們每一個(gè)人本來(lái)就有的,只是我們?cè)谛凶叩穆飞喜恍⌒慕o弄丟了。
站在來(lái)路和去路的現(xiàn)實(shí)人生路口,我們是不是該不斷地回望來(lái)路。去撿拾那些本來(lái)就存在于我們生命中的美好的東西。讓我們的生活充實(shí)而幸福起來(lái)。
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jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇十七
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
4、充分利用插圖,激發(fā)學(xué)生想像,練習(xí)說(shuō)寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
(生:想到海邊玩水,想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹:大海退潮后,人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等,我們把這些活動(dòng)稱為趕海。
師:你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子:那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海。)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海有趣,好玩,所以我要“鬧”)。
(教師板書:有趣)。
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)課文朗讀,(打開(kāi)朗讀課件)注意從第二三自然段中,動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺(jué)得最有趣的地方,看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子,互談感受。)。
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找,你覺(jué)得哪里有趣,就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀,真愛(ài)表現(xiàn)自己。好,我就先請(qǐng)你讀吧!(教師點(diǎn)撥)。
生:赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。
師:追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景,小朋友想不想讀一讀。指名讀,齊讀。
師:海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花,這時(shí)浪花會(huì)來(lái)個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書:追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會(huì)了追浪花的樂(lè)趣,那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
生:因?yàn)槊P遣皇悄敲慈菀椎模砸⌒牡孛?/p>
師:你體會(huì)得真好!從你的讀中,老師體會(huì)到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢,摸得這么小心,摸得這么認(rèn)真,摸到什么。
東西了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。(指讀):嘿,一只小海星被我抓住了。
師:一只小海星被你抓住了,應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興。
呀?老師教你一個(gè)辦法,笑著讀,你試試?
生:笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了。
師:進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外,你還覺(jué)得哪里有趣,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
理解“哎喲”
出示:“突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師:你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么?
生:疼。
生:我除了聽(tīng)出了疼,還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。
師:被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?
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jqx教學(xué)反思總結(jié)(通用18篇)篇十八
《假如》本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài),在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征,真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行:
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法,這樣既突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法,在第一課時(shí)開(kāi)始,我就激起孩子的興趣,給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事,使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解,又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想,從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè),我讓他們接著小作者的寫法,續(xù)寫文章,這樣,不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。