教案不僅僅是一份教學(xué)指導(dǎo)方案,更是教師教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。以下是小編為大家收集的四年級(jí)教案范例,希望能夠?yàn)榻處焸兲峁┮恍﹨⒖肌?/p>
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇一
師:同學(xué)們,照片上這位老人精通音樂(lè),擅長(zhǎng)書法,瞧他不僅把鵝畫下來(lái),還給他寫了一篇文章,老先生用筆寫了怎樣一只白鵝。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。
(生自由讀課文,師指導(dǎo))。
師:這課的生字詞語(yǔ)特別多,而且很不容易讀正確,因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀,開始吧!同桌互讀)。
出示:
頭頸 狂吠 倘若 一絲不茍 脾氣 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫 供養(yǎng)不周。
凈角 奢侈譬如侍候 窺伺 大模大樣 三眼一板。
生讀師指導(dǎo)“頸”““呵斥”個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字指導(dǎo)。
師:你知道“凈角”嗎。
生:就是古時(shí)候的花臉。
師:在京劇里有“生旦凈丑”四大行當(dāng),你們知道了嗎?
生:知道了。
生當(dāng)小老師帶讀。
師:給你來(lái)點(diǎn)小意見,吐字非常清楚,能不能快點(diǎn)。
生:能。生帶讀。
師:讀得真好,我鼠標(biāo)指到哪個(gè)詞讀哪個(gè)。生讀。
師:有不理解的詞語(yǔ)嗎?
生:我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思。
師:這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎?
生:窺伺。
師:我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)候你會(huì)怎么辦?
生:查字典。
生:聯(lián)系上下文。
生:請(qǐng)教同學(xué)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,然后看看剛才的那些問(wèn)題是不是解決了。(生讀課文)。
出示:
1)用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
(2)用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊,吵喊。
(3)放開喉嚨大叫。
師:第一句是什么詞呢。
生:嚴(yán)厲叫罵。
師:有這個(gè)詞嗎。
生:厲聲呵斥 。
師:放開喉嚨大叫。
生:引吭大叫。
師:你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處。
生:他們都是叫的。
師:他們都是表示聲音,表示叫的。
師:請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字在本子上寫一寫。
投影出示學(xué)生寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來(lái)逐段讀這篇課文。
師請(qǐng)一個(gè)同學(xué),再由這個(gè)同學(xué)邀請(qǐng)其他六個(gè)同學(xué)讀。
師:好,你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽邊想這是怎樣的白鵝。(七個(gè)學(xué)生逐段讀,師正音)。
生:高傲的鵝。(板書:高傲)。
生:非讓人侍候不可的鵝。
師:看來(lái)它是一個(gè)不一般的動(dòng)作。所以豐子愷先生一開始就說(shuō)“它是一個(gè)———生:高傲的動(dòng)物。
師:他是怎么說(shuō)的呢?
生讀第一句。
師:你看看左顧右盼是什么意思,來(lái)學(xué)學(xué)看。(生學(xué))。
師:有這么長(zhǎng)嗎?想想看,伸長(zhǎng)了頭頸……。
指邊說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生作動(dòng)作 。
師:難怪豐子愷先生說(shuō),好一個(gè)——生:高傲的動(dòng)物。
師:下面同學(xué)們看看課文,看看哪些句子表現(xiàn)出這動(dòng)物,用波浪線畫出來(lái)。(生畫)。
師:同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂……。
師:同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話,看看你最想強(qiáng)調(diào)什么。
生:我想強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“凡……必須……也要”
師:為什么?
師:你的感受真好,你再讀讀。
生讀。
師:其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么。
生:我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂,引吭大叫。
師:引吭大叫是什么樣的叫?
師:獨(dú)特的體驗(yàn),非常好,繼續(xù)來(lái)。
生:我想強(qiáng)調(diào)不亞于,因?yàn)椴粊営谡f(shuō)明鵝的叫聲并不低,
師:好,你來(lái)讀讀。
生讀。
師:謝謝你。現(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。
生讀。
師:那作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”那邊的同學(xué)感受到了嗎?就請(qǐng)你說(shuō)。
生:我從這句話“它常傲然地站著……”
師:為什么覺得這一句能感受到呢。
生:因?yàn)樗匆姴坏蛔專€咬你一口。
師:同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣。
生:都非常匆忙地逃跑了。
生:有些時(shí)候還摔了大跟頭。
師:雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑,說(shuō)明什么,而鵝呢。
生:它非常高傲,就像官兒一樣。
生:它好像自己是老大一樣。
師:你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師:溫柔地咬了一口。誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師:真夠狂傲,真夠傲慢,還從哪能看出來(lái)。
生:它說(shuō)“活像京劇里的凈角出場(chǎng)”
師:見過(guò)“凈角出場(chǎng)”嗎。
生:沒(méi)有。
師:看看凈角出場(chǎng)。
出示:凈角出場(chǎng)片段。
師:看見了什么,想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。
生:高傲。
生:官兒。
生:高貴。
生:像鴨子那樣大搖大擺。
師:用鴨子來(lái)形容不太合適,換個(gè)。
生:驕傲自大。
生:大模大樣。
生:很神氣。
師:同學(xué)們,豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生齊讀。(鵝的步調(diào)……)。
師:既然是寫鵝為什么前面寫鴨。
生:這樣就可以更突出鵝的從容。
師:那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣。
生:急速,局促不安。
師:好,下面我來(lái)讀鴨的步調(diào),男同學(xué)讀鵝的步調(diào),女同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
師生讀。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)。
生:男同學(xué)讀得沒(méi)把鵝的步態(tài)讀出來(lái),有點(diǎn)像鴨子。
生:我覺得男同學(xué)沒(méi)把大模大樣讀好,應(yīng)該像剛才錄像里慢慢地,把威風(fēng)勁讀出來(lái)。
師:好,那這樣,你們加入男同學(xué),我依然讀鴨子,全班和我來(lái)比賽。(師生比賽讀)。
師:我估計(jì)站起來(lái)效果要好一些。起立!
師生再讀。
師:鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了,但和它的吃飯比不算什么,有什么詞形容。
生:一日三餐。
生:三眼一板。
生:一絲不茍。
生:我想用兩個(gè)字“奢侈”
生:一絲不茍。
師:剛才同學(xué)們說(shuō)三眼一板,字典里查什么你們知道嗎。
生:不知道。
師:要查“一眼三板”。剛才同學(xué)們知道這個(gè)詞的意思了,現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文。
生:先吃一口冷飯……。
師:它吃飯很有順序,而且這順序不變,還有什么不變?
生:這些石料并不奢侈……就是不馬虎。
師:奢侈你感覺是不馬虎,你剛才查字典了嗎?奢侈是什么意思。
生:過(guò)份追求享受。
師:它吃的不奢侈,誰(shuí)記得它吃什么嗎?
生:吃冷飯,泥巴,草。
師:它吃的東西是不變的,它吃的是冷飯,泥巴,草。
師:而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不馬虎的,它先吃。
生:冷飯。
師:再喝。
生:一口水。
師:再吃。
生:泥巴和草。
師:再讀一遍,感受它的三眼一板。
生讀。
師:從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外,你還感受到了什么?
生:它吃飯的時(shí)候從不馬虎。
師:是,這就是它的三眼一板,還有嗎。
生:它吃的東西很怪。
師:覺得很怪嗎?你看它吃的時(shí)候是什么樣子,回來(lái)時(shí)是什么樣子?
生:感受它非常地高傲。
生:它吃飯有條有理,就算泥和飯很遠(yuǎn),它也要去吃。
師:看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生讀(先吃一口冷飯……)它認(rèn)為泥和草和冷飯一起吃的話,它覺得搭配合理,體現(xiàn)它從不馬虎。
生:后面一段,這樣從容不迫地吃飯……。
師:堂官知道什么意思嗎。
生:就是服務(wù)生。
師:服務(wù)生是顧客至上,咱們是白鵝至上。
生:(讀“鵝老爺偶然……”)這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。
生:(鵝便昂首大叫……)表現(xiàn)出鵝飯沒(méi)吃到,還要讓人家給它添飯。
生:人一樣對(duì)待。
師:(每當(dāng)它吃飯的時(shí)候……)。
師:我看見有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了,同學(xué)們自己讀讀,看看誰(shuí)能把這里面的趣味讀出來(lái)。
生讀。
師:咱們來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)讀讀,看看誰(shuí)能把趣味讀出來(lái),不推薦了,咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
(鼓掌)。
師:鵝去狗來(lái),鵝來(lái)狗去,這一去一來(lái),給我們帶來(lái)了多少歡笑,同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊,也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂(lè)趣。也許是他和鵝相處了一段時(shí)間,已經(jīng)喜歡上了這只鵝。
師:喜歡它什么了。
生:喜歡它的高傲,
生:喜歡它的脾氣。
生:因?yàn)檫@是一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友送他的。
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
師:看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲,你是小發(fā)現(xiàn)者,好,開始!
生發(fā)現(xiàn)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,不忙,我們先在小組交流一下,看看發(fā)現(xiàn)什么了。
(小組討論。小組匯報(bào)。)。
一組:豐子愷先生寫鵝的順序很講究,先寫鵝的叫聲,再寫鵝的步態(tài),寫得很好,有順序。
師:說(shuō)得好,寫得有順序,不僅有順序你再看看第二段。
二組:用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲。
師:用對(duì)比的方法來(lái)寫很好。
三組:作者寫的時(shí)候融入了感情所以寫得這么好。
四組:有的地方總,有的分,最后再總。
師:哪看出來(lái)的呢?
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師:對(duì)。
師:再總得寫再分得寫,思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn),
出示:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫。
生:都是叫聲。
生:都是成語(yǔ)。
生:都是叫喊。
師:你看光是叫的作者就用了六個(gè)詞,會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累,找找課文里有趣的句子讀讀。
生:(附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠狻├蠣斒且粋€(gè)很高尚的詞,用來(lái)形容鵝很有趣。
師笑:總之,你覺得這句很有趣。好,你認(rèn)為哪些有趣,拿出你的積累本抄下來(lái),一邊抄,一邊品品它的趣味。
生抄。
師:抄好的同學(xué)讀讀記記。
出示:另一作家的《白公鵝》。
師:在不同作家眼中鵝是怎樣描寫的呢?
生:這些鵝都是作家眼中的鵝老爺。
生:它的步調(diào)總是大模大樣。
師:注意這是豐子愷先生筆下的鵝,請(qǐng)孩子們回去好好品品《白公鵝》。
板書:????????????????????白鵝。
高傲??????有趣。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇二
認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字。會(huì)寫"頸,鄭"等12個(gè)生字。能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
第一課時(shí)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只___________的白鵝。(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
1、寫生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的"高傲"
1、出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法。
3、小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么 )
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流。
如:
(1)"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的
2、品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)
(5)狗"揚(yáng)長(zhǎng)而去"的句子。
3、返顧全文:鵝的"高傲",具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
1、作者寫鵝的"高傲",你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀,背誦自己喜愛的部分。
1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備"園地四"的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇三
這白鵝,是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家,放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
鵝的步態(tài),更是傲慢了。大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著,看見人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的,一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥、吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯,踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒,狗就敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候;看它再吃了一口飯,再走開去喝水、吃泥、吃草的時(shí)候,狗又敏捷地跑上來(lái),把它的飯吃完,揚(yáng)長(zhǎng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候。因?yàn)猷徑泛芏啵还贩饺ィ还酚謥?lái)蹲著窺伺了。
我們不勝其煩,以后便將飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。然而它所必需的泥和草,所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定。為了找這些食物,它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇四
傲()歷()待()蹲() 熬()厲()侍()尊()。
1、抄寫鵝的步態(tài):
______________________________。
2、鵝吃飯的樣子:
_________________________________。
______________________________。
阿里的云。
阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)傳統(tǒng),不管是在路邊還是在草地,你放下一件東西,只要在上面壓下一塊石頭,就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人,無(wú)論多少天,是斷不會(huì)有人動(dòng)的。
在離開獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個(gè)紙口袋 內(nèi)裝一個(gè)面包 一個(gè)筆記本 。
一枝圓珠筆 放在一個(gè)顯眼的地方 并壓上一塊小石頭。
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后,我們返回來(lái)了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,我就看見了我們?cè)旁谀莾旱谋憋L(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的,阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)什么傳統(tǒng)?
_________________________________。
______________________________。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
1、同學(xué)們,你們見過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
1、出示卡片,讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
(點(diǎn)評(píng):字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課,識(shí)字教學(xué)也不能放松。)
3、自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4、小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書:好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點(diǎn)評(píng):以“怎么寫”為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
3、齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫,或者用圖畫來(lái)表示。
(點(diǎn)評(píng):“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ),動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。)
2、通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。
4、指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
(點(diǎn)評(píng):通過(guò)引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。)
5、帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7、齊讀本段的詞語(yǔ):嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇六
:四年四班。
趙碧鶯。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
:多媒體課件、字詞卡片。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1、漫畫導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。
1、讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2、自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)。
3、讀文,肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
4、再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。
三、作業(yè):
1、生字本。
板書:
13、白鵝。
叫聲。
高傲:步態(tài)。
吃相。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇七
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、對(duì)比導(dǎo)入。
同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣高傲而可愛。那么,作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?
二、初讀感知。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語(yǔ)。
3、默讀課文,感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文,討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,你從中感悟到了什么?
2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)。
不同的人寫同一種事物,由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同,描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同,語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)。
走路慢條斯理。
14白公鵝有派頭(喜愛)。
活動(dòng)無(wú)憂無(wú)慮。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇八
1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng),應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語(yǔ)言平易、淺顯,學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多,可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀,小組討論,班內(nèi)交流,教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》,相互比較閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)豐子愷的文章《山中避雨》,全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》,然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料,學(xué)生之間互相交流。(學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富,有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料;有的找到有關(guān)鵝的畫等。)。
二、閱讀環(huán)節(jié)。
1、自由地朗讀課文,掃除文字障礙,抄寫成語(yǔ)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、解讀環(huán)節(jié)。
圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,通過(guò)小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?
3、作者喜歡白鵝,你喜歡作者筆下的白鵝嗎?
四、拓展環(huán)節(jié)。
1、針對(duì)“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面,展開辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)“白鵝生蛋”這部分,結(jié)合附圖,想一想:自己有過(guò)類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學(xué)聽聽,注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落,有感情的讀一讀,想一想,本文還有問(wèn)題不懂的嗎?提出來(lái),讓大家?guī)湍憬鉀Q。
六、布置作業(yè):
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇九
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽到,看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài),來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中,我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,樹立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字,并讓學(xué)生跟著書空,這樣避免寫錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物,為后面的寫作作準(zhǔn)備。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇十
在學(xué)習(xí)的道路上,作為一名小學(xué)生,語(yǔ)文課是我們學(xué)習(xí)最重要的一門課程。而四年級(jí),作為小學(xué)的一個(gè)重要階段,我們開始逐漸接觸更多的經(jīng)典文學(xué)作品。我的四年級(jí)語(yǔ)文課上也有一次特殊的體驗(yàn)——聽老師朗讀《白鵝》。這次體驗(yàn)讓我深受啟發(fā),在這篇文章中,我將和大家分享我的感受和體會(huì)。
第二段欣賞名篇《白鵝》的美。
第一次聽到《白鵝》這個(gè)名字,我覺得非常新奇。老師說(shuō)《白鵝》是一首詩(shī),詩(shī)有一種獨(dú)特的韻律之美。而我們的任務(wù)是仔細(xì)傾聽老師的朗讀,感受其中的韻律之美。當(dāng)《白鵝》的音樂(lè)響起,我仿佛來(lái)到了一個(gè)神奇的世界。白鵝在悠揚(yáng)的詩(shī)句中展翅翱翔,它的形象在我的腦海中栩栩如生。朗讀中,我能感受到詩(shī)的音樂(lè)性,美妙的音調(diào)讓我陶醉其中。
第三段想象與感悟。
透過(guò)《白鵝》,我仿佛看到了一個(gè)優(yōu)美的畫面:白鵝輕盈地在湖面上翩翩起舞,自由自在地展翅翱翔。我想,白鵝是多么幸福啊,它擁有自己的天空,可以隨時(shí)飛翔,探索未知的世界。而我們?nèi)祟愂欠褚矐?yīng)該擁有這種勇敢的精神呢?白鵝用自己的鮮活形象告訴我,勇敢面對(duì)挑戰(zhàn),擁抱自由和夢(mèng)想,是我們應(yīng)該追求的。
第四段意義與啟示。
通過(guò)聽《白鵝》,我明白了語(yǔ)文課的魅力所在。語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科,通過(guò)學(xué)習(xí)名篇,我們可以領(lǐng)略到文學(xué)之美,感受到人性的光輝。而《白鵝》這篇詩(shī)不僅僅是一個(gè)故事,更是我們對(duì)自由、美好的向往。它教會(huì)了我勇敢,告訴我只有敢于突破自己的局限,才能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。這種勇敢和向往將成為我前行的力量,讓我更加堅(jiān)定地追求夢(mèng)想。
第五段總結(jié)全文。
通過(guò)這次聽《白鵝》,我領(lǐng)略到了詩(shī)的美和語(yǔ)文的魅力,也從中獲得了許多啟示。它不僅僅是一篇課文,更是價(jià)值觀的引導(dǎo)和精神的寄托。通過(guò)欣賞《白鵝》,我明白了勇敢的重要性,也了解到追求夢(mèng)想的力量。我相信,未來(lái)的學(xué)習(xí)之旅中,我會(huì)繼續(xù)努力,發(fā)掘更多的文學(xué)經(jīng)典,讓語(yǔ)文的美麗與智慧充盈于我的心靈。同樣,我也期待著更多精彩的語(yǔ)文課堂,讓我們的童年生活更加豐富多彩。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇十一
今天晚上我讀了《白鵝》故事,從故事中我知道了白鵝為什么是一只高傲的動(dòng)物,它的高傲表現(xiàn)在叫聲,走路的姿態(tài)和吃相上,最讓我搞笑的是:鵝吃飯的樣子,它真的和別的動(dòng)物不一樣,鵝必須要三樣?xùn)|西才能下咽,水、泥、草、先吃一口冷飯?jiān)俸纫豢谒偃フ乙豢谀嗷虿荩胰绻豢催@個(gè)故事的話,根本不知道鵝原來(lái)是這樣進(jìn)食的。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇十二
白鵝是四年級(jí)語(yǔ)文課上的一個(gè)故事,講述了一只善良的白鵝被主人殺掉,為了給主人報(bào)仇,牠尋找人類最惡毒的東西。通過(guò)白鵝的冒險(xiǎn)和成長(zhǎng),這個(gè)故事傳達(dá)了人類的惡意與善意之間的斗爭(zhēng),引起了我們的思考。
第二段:語(yǔ)文課上引發(fā)的思考。
上課時(shí),語(yǔ)文老師帶我們一起讀了《白鵝》這則故事。當(dāng)聽到白鵝為了找到最惡毒的東西,苦苦尋找,而最后發(fā)現(xiàn)人類之間的爭(zhēng)斗與惡意最令牠痛心時(shí),我感到內(nèi)心有一股強(qiáng)烈的觸動(dòng)。這個(gè)故事讓我思考人的本性究竟是善良還是邪惡,以及是什么因素塑造了我們的品格。
白鵝身世坎坷,主人心狠手辣,可白鵝卻沒(méi)有變得兇殘,反而為了主人報(bào)仇找到了共同的仇敵。白鵝的善良讓我深思,人們?cè)诿媾R困境時(shí),身處惡劣環(huán)境時(shí),是不是應(yīng)該堅(jiān)守自己的善良,與惡意做斗爭(zhēng)?同時(shí),白鵝也通過(guò)自己的努力找到了真正值得被守護(hù)的事物——友情。這提示我,無(wú)論如何,友情始終是我們最重要的財(cái)富。
第四段:對(duì)于人性的思考。
從白鵝的遭遇來(lái)看,我們不能否認(rèn)人性中存在邪惡的一面,這一點(diǎn)從白鵝的主人身上可以看出。但是,我們也不能忽略人性中的善良與溫暖,白鵝的心靈征程正是在這種對(duì)抗中取得了有價(jià)值的成果。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),應(yīng)該用自己的善良與溫暖去抵抗邪惡,用善意去改變世界。
第五段:對(duì)于品格的思考。
白鵝雖然身上有著傷痕累累,但無(wú)論遭遇多大的困難,牠都沒(méi)有改變自己的品格。這給了我很大的啟示,我們無(wú)論身處何種環(huán)境,不論遭遇多大的挫折,都要堅(jiān)守自己的品格,保持善良與正直。世界上的善意終將戰(zhàn)勝邪惡,讓我們抱著希望去面對(duì)未來(lái)。
總結(jié):通過(guò)聽四年級(jí)語(yǔ)文課上的白鵝故事,我深刻地認(rèn)識(shí)到了人性的復(fù)雜性以及我們應(yīng)該堅(jiān)守善良的重要性。這個(gè)故事讓我思考人的品格與價(jià)值觀的培養(yǎng),同時(shí)也給了我希望和力量去改變自己和這個(gè)世界。我相信,只要我們堅(jiān)守自己的善良,用善意去面對(duì)他人,那么我們必定可以創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇十三
1.了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
2.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會(huì)文章的情感。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇十四
課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲,從一開始抱回家的印象“左顧右盼,好一個(gè)高傲的動(dòng)物。”到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。
1、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。
2、有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運(yùn)用若干好詞佳句。
3、揣摩作者寫作的表達(dá)方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語(yǔ)言。
體會(huì)白鵝的高傲和可愛,并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
一、抓傲理脈絡(luò)。
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?
(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)。
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)?
出示句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
3、個(gè)性化朗讀這一句子,齊讀這句話。
【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”,也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。
4、作者從幾方面來(lái)描寫這只鵝的高傲?
師板書:叫聲步態(tài)吃相。
二、挖傲品詞語(yǔ)(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)。
1、課件出示,聽聽狗的叫聲,理解“狂吠”,聽聽鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,理解“不亞于”。
【學(xué)法指導(dǎo)】充分利用課件這一優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。
2、指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái),品讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
3、師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢(shì)。
4、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子:
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。
凡有生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂,好象在說(shuō):“_________。”
籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說(shuō):“________。”
【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流。
5、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。)。
6、全班齊讀這段。
7、正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
三、師小結(jié):我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲,表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫,非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),下節(jié)課我們一起來(lái)探討。
13、白鵝。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)。
吃相。
四年級(jí)語(yǔ)文教案白鵝(專業(yè)15篇)篇十五
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)讀八個(gè)生字,會(huì)正確書寫十二個(gè)字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。