中職物理教育教學論文（熱門19篇）

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中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇一

針對中職學生文化基礎差，綜合素質不高以，以及厭學情況嚴重等問題。今年將繼續加強教風建設，提高教師隊伍素質，激發教師工作熱情，端正工作作風，重點做好以下幾個方面的工作：

1.進一步解放思想，轉變觀念。樹立以學生為中心、以職業為中心的新觀念。充分發揮老教師、黨員教師、高級職稱教師和中層干部教師的骨干示范作用，弘揚正氣，表彰先進，在教師隊伍中真正形成求真務實、團結協作、開拓創新、樂于奉獻的工作作風。

2.狠抓師德規范，認真開展批評與自我批評，找準自身在教風、工作作風等方面存在的問題，深挖思想根源，明確努力方向，著力塑造教師的良好形象。通過下發師德問題調查表和召開學生座談會等形式，廣泛征求學生對教師的意見和建議。對師德評議情況進行統計、分析，并將評議情況進行反饋，督促教師有針對性的進行整改。

3.繼續開展教學評優、青藍工程等活動。對評選推薦出的師德標兵、優秀青年教師進行表彰獎勵，激勵后進，推動整體，營造“博學、弘德、敬業、愛生”的優良教風。

4.狠抓考風考紀，促進良好教風、學風的形成。

5.不斷提高教師責任意識。學生“棄學厭學”首先應從教師抓起，要從根本上糾正教師“厭教”的問題。為此，在平時的各項工作中，結合各種反饋信息和各項檢查情況，利用個別談話、會議通報、領導談話、制度處罰等措施，徹底糾正教師責任心不強的問題。

二、抓好教學質量管理，不斷提高管理效能。

更加積極主動抓緊抓實提高質量這個核心任務。要進一步樹立科學的質量觀，抓緊質量標準體系的建立健全，抓好教育質量的監測與評估，抓實每一名教師教書育人能力的提高，抓細課堂教學效果的優化。

1.構建和完善教學質量監控體系建設。建立質量就是生命的理念，實行全過程、全方位、全員質量管理。

2.進一步修訂完善相應的管理制度。修訂完善《教學工作規范》、《教師教案審批制度》、《學生作業批改制度》、《教師教學工作量化考核辦法》、《教學督導制度》、《聽課制度》、《教研組工作制度》等，為教學質量監控提供制度保障。

強化過程管理，切實抓好各項管理制度的落實。嚴格教師上下班制度，一周一通報;嚴格教案審批制度，做到每周審批，一月一檢查，實行教學情況月報制度;嚴格課堂管理制度，匯同分管領導經常檢查課堂常規管理，及時處理教學中存在的問題，確保教師有規可依，防止工作的隨意性，督促教師保質保量做好教學工作。

3.建立健全教學質量監控的信息反饋體系。成立教學工作督導組，明確工作職責，教學質量監控的信息反饋以教務科為中樞，根據所收集的信息進行評估、分析，并做出相應的處理，采用通報、例會等方式責成相關教研組和個人落實，并將落實情況以書面形式上報教務科備案。

4.實施校內學生技能定期抽考制度。建立各專業技能抽考題庫，每期對各專業班級學生進行抽考。抽考成績作為考核專業教師和班主任工作的重要參數。

5.建立健全獎懲機制，鼓勵先進，鞭策后進，全面推進教學改革，切實提高教學質量。

6.抓好教學常規管理，提高課堂教學質量。

7.加強教務科室內部管理，強化服務意識，提高服務質量。

三、進一步深化教育教學改革，全面提高教學質量。

近幾年，我校堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，事業快速發展，規模不斷擴大，改革不斷深化，質量和效益明顯提高，已站在了一個新的歷史起點上。20--年教學改革主要工作是：

1.統一思想，提高認識，充分認識進行教學改革的重要性和必要性。

認真學習《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》，統一思想，提高認識，使每位教師對教改的被動適應變為主動參與。

2.加強專業建設，強化品牌優勢。

(1)改革人才培養模式。針對目前教學效果和工學結合的程度以及在工學結合的教學實施層面，存在的許多問題，今年要加強工學結合人才培養模式的研究和實踐，加強工學結合教學模式的實踐和改革。

(2)分析現開設專業的就業需求及崗位從業要求，深化各專業課程體系的改革。建立以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系。今年上半年，全面修訂現有各專業教學計劃。確定專業培養目標、課程設置和教學內容。堅持德育為先，合理確定各課程的學時比例，到20--年7月底完成修訂工作，確保在20--級新生中實施新的教學計劃。新計劃充分體現促進學生全面發展，體現學習內容和職業能力要求的充分融合。

(3)加強專業和課程建設，力爭在--年申報一個省級精品專業和省級精品課程。

3.加強和改進德育課教學工作。遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，實施德育課教學改革，修定政治、就業指導課程教學大綱，制定德育課考核體系。

4.根據未來職業崗位的實際需要，結合學生實際，分析現有教材，刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內容，增加實用的最新技術。制定各門課程本學期詳細的教學實施計劃，并認真落實。

5.開展與課程體系改革相配套的教材體系建設。

(1)成立學校教材建設領導小組，制定教材管理制度。

(2)在深入研究理論與實踐教學體系的基礎上，選擇符合專業培養目標要求的實用教材。建立專業教材樣本書庫。

(3)鼓勵教師，開發具有地方特色的校本教材，制定《--學校校本教材開發管理實施辦法》。

6.深化具體課程的教學改革。

(1)重點在教學內容、教學方法和手段上的改進，融“做、學、教”為一體，如案例教學、項目化教學、現場教學，使教學地點和工作地點相結合，限度地強化學生的能力培養，使學生在學和做中構建自己的專業知識，引導學生將專業知識用于解決實際工作之中。當前，尤其要重視讓學生在做中學，教師在學生做中教，重視教學模式的改進，培養學生創新能力。

(2)積極推行現代教育信息技術，充分利用校園網絡及多媒體技術開展教學。要求每位教師至少設計一節課多媒體課件，有2次多媒體課。

四、加強師資隊伍建設，優化師資結構。

我校中青年教師多來自本科院校，其中教育專業畢業的教師比例很小，沒有或很少接觸生產實際，實踐教學能力較弱，因而也就很難在教學中開展案例教學和開發行動導向的課程，難以開展“做、學、教”一體化的教學。因此，提高教師的教育教學基本素質、專業實踐能力，是師資隊伍建設的當務之急。

采取內培外引相結合的辦法，建設一支教育觀念新、師德高尚、結構合理、能準確把握職業教育規律，具有較高教學水平和較強實踐操作技能、專兼結合的教師隊伍。

1.立足校內，通過多種途徑提高教師的基本素質。通過講座培訓、在職自修、外出培訓、在職攻讀研究生或外出考察等多種途徑，幫助教師提高教育教學理論水平和個人基本素質。

2.加速教師隊伍的學歷達標，鼓勵教師在職進修研究生學歷。

3.重視專業負責人和中青年骨干教師培養，實施名師帶動戰略。一方面要制定《專業負責人選拔及管理制度》，加強對專業負責人的培養。另一方面要加強對事業心強、業務水平較高、富有創新精神的青年教師的培養，制定《優秀青年教師評選辦法》，激勵青年教師在教育教學業務上精益求精。繼續實行“青藍工程”。

4.面向社會，招賢納士。從生產一線聘請既有一定理論水平、更有熟練操作技能的工程技術人員充實到教學崗位，擴大雙師素質的教師隊伍。把兼職教師作為整個師資隊伍結構的重要組成部分來建設和管理，形成師資隊伍整體結構上的“雙師型”素質。

5.進一步加強校企合作，拓展校企合作的內容與形式，建立起教師到企業實踐的穩定渠道，制定教師到企業實踐鍛煉的工作機制。有計劃分期分批選派專業教師到企業參觀、頂崗實習，開闊眼界，增長見識，提高他們的實踐操作能力。

6.加大校本培訓力度。對教師重點進行信息技術應用培訓。聘請專家、名師來校講課，提高教師的綜合素質。

五、以教科研為先導，促進教學改革的實施。

本年度主要圍繞以下內容開展教學研究。

1.在機械類專業和計算機網絡專業選擇一個專業和課程進行建設，從教學大綱、教材開發、師資建設等各方面進行探索，力爭在20--年通過省級精品專業和精品課程驗收評估。

2.組織公開課、聽評課活動。

(1)組織2次全校性公開教學。

(2)各教研組每學期至少組織2次公開課，定好任課教師和上課時間，報教務科備案。各教研組教師聽完課后要專門組織進行評課，提出建議并做總結。

(3)注重培養青年教師。要求每位青年教師和教研組長每周至少完成2學時聽課任務。

3.積極開展學術項目研究活動。

(1)開展項目、課程研究，并將研究成果寫成論文;。

(3)繼續開展已立項課題的研究;。

(4)每位老師每年至少寫一篇教研論文參與學校論文交流、評選。

4.加強教研室建設，發揮教研室在教學改革中的作用，將教改任務落到實處。

5.制定《--學校教科研獎勵辦法》，鼓勵教師積極參與教科研活動，加大對教師教科研工作的支持力度，保證學校教科研工作的順利進行。

6.加強周三下午教研活動的組織。

六、抓好常規教學管理工作，保證教學工作井然有序。

1.做好教材征定和發放工作。

2.做好排課工作。加強晚自習管理。

3.做好備課工作，精心組織課堂教學。

4.重點做好課堂教學管理工作。以課堂常規為要求，校領導及科室管理人員隨時進入課堂檢查抽聽教師的教學。

5.做好考試工作和作業教案檢查工作。年終評選優秀教案。

6.重點抓好以下幾項常規工作。

(1)加強教學秩序管理。嚴格學生上課考勤制度，堅持教師“晚自習跟班輔導制”。注重“教師—班主任”之間的相互協作，要求教師對差生的教育轉化工作做為一項重點工作抓緊抓好，融于教學各個環節中，使課堂教學中“棄學厭學”，甚至嚴重擾亂課堂秩序的現象從根本上有一個大的轉變，從而促進學風、教風和校風的好轉。

(2)每學期，召開教師代表會議和學生干部會議，查擺教學中存在的問題，不斷改進教學管理水平。

(3)做好學期的各項檢查和評比工作。

(4)強化實訓教學管理，提高實踐教學質量。

七、科學謀劃，為創建省級示范性中等職業學校做好各項準備工作。

創新工作思路，及早動手，啟動省級示范性中等職業學校建設，要按照學校有關要求，積極啟動省級示范性中職校創建工作，完成學校安排的各項創建工作任務。

八、認真抓好體育、安全等工作，確保完成全年各項工作任務。

1.文體工作。

(1)抓好“兩操一課”和《學生體質健康標準》的實施。

(2)抓好一年一次的籃球賽、拔河賽、田徑運動會體育活動的籌備和組織工作。

(3)抓好校內各項競賽活動的組織工作，豐富學生的校園文化生活，提高學生的基本素質。

2.加強教學安全管理工作。

認真落實學校《治安管理目標責任制》，加強課堂內、外及實訓課教學管理，落實管理人員職責，確保教務系統工作順暢、高效、安全。

3.其他工作。

(1)搞好一年級及二年級部分學生職業技能鑒定的報名、鑒定工作。

(2)搞好計算機應用能力考試和英語應能力考試報名及培訓工作。

(3)完成學院安排的150名二年級學生對口升學考試的宣傳、報名、復習、送考工作。

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中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇二

摘要：當前，中職院校語文課堂教學的效率并不高。作為一名中職院校的語文教師，我要為中職院校語文課堂教學效率的提高做出自己的貢獻。對此，我對中職院校語文教學的現狀以及對策等方面進行了探究。

隨著社會的不斷發展，社會對技術人才的需要越來越多，因此，職業教育得到了重視。但是，人們對職業教育仍然存在著誤區。升入中等職業院校的學生一般是無法進入普通高中學習的學生，和普通高中的學生相比，中職生的科學文化素質偏低。同時，由于他們對中職院校存在偏見，認為升入中職院校只需要學習專業技術就行，因此，在文化課學習上就不會用心。語文是中職院校的一門必修課，也是對學生發展有利的一門知識。但是，在語文課堂上，教師可以發現學生比較懶散，學習態度不端正，不能按照教師的要求完成教學任務。作為中職院校的語文教師，我們一定要正確認識語文學習的重要性以及中職院校語文教學的現狀，從實際情況入手找到解決對策，提高語文課堂的教學質量。我在中等職業院校從事語文教學工作多年，在多年的教學過程中通過研究和創新找到了適合中職院校進行語文教學的對策。下面，我結合教學實踐，談談自己對中職院校語文教學的`認識。

1.學生的文化基礎較差。隨著高中的擴招，升入普通高中學習的學生越來越多，只有成績特別差的學生最終進入了中職院校，甚至有些進入中職院校進行學習的學生初中還沒有畢業，他們進入中職院校進行學習也是在無路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學生的文化基礎比較差，甚至有些學生全部考試科目總成績還不能達到一百分。和普通高中的學生相比，他們差距甚遠，由于文化基礎太差，在教師授課時他們如同聽天書，對學習非常反感。2.學生的學習態度不端正，素質較差。升入中等職業學校進行學習的學生一般是在初中階段學習成績就不好的學生。這些學生之所以學習成績差的原因之一就是他們缺乏端正的學習態度。在課堂上，他們不能跟隨教師的思路進行問題的思考。教師在講臺上講課，他們在下面睡覺，搞小動作，看課外書、甚至玩手機。如果教師對他們進行批評、勸說，他們不僅不聽，還會反駁教師，對教師產生反感的情緒。3.傳統教學手段單一，不能激發學生的學習興趣。在傳統的課堂上，教師授課以講授法為主，即使在中職院校教師也上長期采用此種單一的教學方法，過分注重學生知識的掌握。在課堂教學過程中，教師成為了課堂教學的主宰，忽視了學生主體地位的發揮，不能激發學生學習的興趣，禁錮了學生思維的發展和個性的發揮，影響了學生學習的積極性，降低了課堂教學的效率。

1.轉變教學理念，發揮學生的主體作用。學生是課堂教學的主體，在中職院校進行課堂教學時更應該體現出學生的主體地位。在語文課堂上，教師要運用多種教學手段激活課堂，為學生創造參與課堂教學的機會，給學生留出足夠的時間和空間讓學生自己去進行探究和思考，通過學生自主探究和小組討論領悟到語文知識，同時，也有助于學生自主學習能力、合作探究能力以及實踐能力的形成和提高。當今時代是一個知識大爆炸的時代，學生在課堂上不可能獲取所有知識，只有在課堂上發揮出學生的主體作用，讓學生學會學習，才能夠讓學生在今后的道路上自己去獲取更多的知識，做到終身學習。2.靈活采用多種教學方式，激發學生的課堂參與性。課堂教學的方法是否得當將直接影響著課堂教學的效果。因此，我們要結合中職院校的學生底子薄、理解能力差，卻善于模仿的特點，采取靈活多變的教學形式組織課堂教學。在課堂教學中，教師可以將教學內容與具體實踐活動相結合，必要時還可以帶領學生走出課堂、走出校園，讓學生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深學生對所學內容的直觀認識和理解。在教學時，教師還可以安排一系列和學生有關的活動，調動學生的參與性，例如請柬的制作、大會發言、旅游景點解說、就業應聘、活動策劃的草擬等，讓每一個學生都能選擇適合自己的實訓內容，從而在參與過程中獲得更多實用的知識。此外，在新課改下，教師進行課堂教學應改變以往唱獨角戲的教學方法，通過學生的參與活躍課堂教學的氣氛，讓學生在參與過程中充分的感悟到語文作品的內涵。例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課時，為了讓學生更好地把握和理解教學內容，教師可以讓學生觀看《林黛玉進賈府》的影音資料。在觀看完影片并了解了課文的教學內容之后，教師可讓學生說說“戲里戲外的林黛玉”。有的學生說林黛玉愚笨、懦弱、嬌氣、美麗、悲傖；有的學生說演員的演技、化妝、對白的優劣……學生從不同角度理解分析，從而加深了對林黛玉這一形象及作品的深刻理解。

中職生的文化基礎較差，因此，在中職院校進行語文教學工作時，教師需要付出更多的努力。教師需要從學生的實際特點出發選擇恰當的教學方法，以激發出中職生的語文學習興趣，把語文學習和他們的專業特點結合起來，讓學生感到語文學習的實用性，從而發揮出語文學科的基礎性作用。

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇三

在倡導以人為本的物理教學理念下，應用信息媒體技術可以滿足學生的主動學習需求，可以構建優良的物理教學環境，直觀的呈現物理教學信息，從而提高物理教學的有效性，達以高質量開展物理教學活動目標。

多媒體技術是物理教學的重要手段，構建多媒體教學環境可以更好的滿足中職學生的學習需求，可以提高物理課堂教學的效率，達到優化教學活動目標。

1、激發學生學習興趣。使用多媒體技術可以激發學生興趣，提高學生參與物理學習活動的主動性，有助于形象化、生動化、直觀化的講解物理公式、展示課堂不具備條件的物理試驗，促進學生以有效的形式觀察物理現象和理解抽象的物理問題。運用媒體技術還搭建了教師與學生進行有效交流互動的空間，可以有效消除傳統單純依靠教師講授的教學模式，進一步豐富了物理課堂的信息，有助于學生主動參與物理學習活動，對于突破教學的重點難點有重要價值，對于實現學生為主體的物理課堂有重要意義。

2、強化物理教學效果。通過多媒體模擬物理實驗，運用信息技術輔助學生參與物理學習活動，可以更好的優化物理課堂教學環節，提高物理教學的整體性與思辨性，對于消除課堂條件的限制有重要價值。

1、形象化原則。使用多媒體技術進行教學，關鍵在于發揮多媒體技術的形象直觀的特征，從而解決中職學生理解能力較差，學生物理學科底子較薄的現實問題。由于中職物理知識有一定的抽象性和邏輯性，課堂上存在理論性過強，課堂氛圍較為嚴肅與學生生活聯系不緊密的問題。采用多媒體教學不僅可以構建生活化的教學情境，可以把物理現象以直觀形象性的方式展示出來，有助于學生仔細觀察，這對于促進學生理解物理知識有重要的價值。例如，在理解核裂變與聚變概念時，可以借助多媒體演示兩種物理現象的差異特征，并且通過物理實驗引導學生掌握實驗的真實現象。教師還可以把實驗過程中投影到大屏幕上，從而更醒目的引導學生觀察實驗現象，對于促進學生形象化理解知識有重要價值。

2、趣味性原則。中職物理教學是為學生職業發展服務的，物理教學的多媒體運用應當從學生的職業需求出發，在激發學生物理學習興趣的基上提高物理教學的質量。教師在使用多媒體技術教學時應當使用創新性的教學方法，通過圖片、視頻等資源的配合，給學生營造出有效的物理教學環境，從而達到激發物理學習主動性，促進學生主動探究物理現象的教學目標。

3、演示性原則。中職物理教學是建立在物理實驗基礎上的，運用多媒體技術可以更好的演示實驗現象，達到促進學生主動學習物理知識，促進學生在物理實驗中總結物理規律的目標。由于課堂演示的物理實驗的過程只有一次，學生可能觀察的不仔細，還有的物理實驗不能在課堂上進行全面展示，當學生對某個物理知識有困惑時需要實驗支撐，因此可以借助多媒體技術給學生呈現實驗現象，并且運用多媒體技術引導學生觀察物理現象，從而達到提高物理教學有效性，滿足學生物理知識學習的'需求。

1、創新教學理念策略。提高中職物理教學的有效性，需要創新物理教學理念，豐富多媒體技術的應用方法，發揮多媒體技術的直觀性和示范性價值，更好的解決物理教學的困難。例如，通過多媒體技術展示天體運動的相關知識，從而激發學生的想象空間，引導學生探究未知領域。教師還可以在課堂上利用多媒體和互聯網技術，給學生提供豐富的聲音、圖像與視頻文字資料，著力創設有效的物理教學情境，實現物理教學資源的共享。例如，通過微課與翻轉課堂的教學模式，著力在課前滲透物理教學的信息，從而滿足學生的物理學習需求，達到優化開展物理教學活動目標。

2、構建教學情境策略。情境是輔助學生進行物理知識探究的有效載體，采用情境化的教學方式可以激發學生的想象力，調動學生參與物理學習活動。多媒體技術用于上職物理教學應當集中指向物理教學情境的構建。首先，提高物理教學的指向性，注重運用圖片、視頻等媒體技術構建符合學生認知結構的情境，實現對學生已有物理知識體驗的調動，促進學生更好的同化新知識。其次，在已有物理現象的直觀呈現下引導學生探究未知的物理世界，從而達到形成物理教學氛圍，引導學生主動思考和調動學生思維目標。最后，通過物理情境的構建開拓學生思維，引導學生進行積極探索，促進學生向著未知領域發展，達到有效引導學習目標。

3、個性化教學策略。中職物理教學更注重培養學生的創新思維，強調從學生的特點出發組織開展中職物理教學活動。教師可以利用多媒體信息技術打破傳統課堂的限制，引導學生主動學習物理知識。例如，在同一章節的教學時可以利用微課呈現高低難度不同的內容，供學生在課下進行自主學習。教師還可以發布共享的物理實驗資源，促進學生根據自主興趣自行下載學習。在多媒體技術的影響下，還可以利用互聯網對學生進行指導，從而達到輔助學生學習，提升個性化教學有效性和科學性的教學目標。

多媒體技術用于中職物理教學，關鍵在于從學生的需求出發，完善多媒體技術資源供給，在直觀性的教學情境更好，更好提高物理教學效率。

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇四

根據電子技術應用專業課程特點，從中職物理課在教學中的作用、物理課教學方面的優勢、物理課教學的改革、物理課與專業基礎課的關系幾方面，闡述中職物理對電子技術應用專業的服務作用。

中職物理；電子技術；應用專業服務。

在中職學校電子技術專業的課程教學中，尤其像電工基礎、電子技術等專業基礎課，電磁學等方面的概念在電子技術中的應用是一個學習難點。而在這幾年電子類專業的課程設置中，物理教學的難度有所降低，物理課的內容有選擇地增刪，課時量也有所壓縮。根據對電子技術專業課程特點的一些認識，感受到中職物理教學與這些專業基礎課之間有著密切的聯系，物理課是專業基礎課的基礎，而專業基礎課又是最終為專業服務的。因而做好中職物理對電子技術專業的服務，值得我們探討和實踐。

（一）物理學在培養學生理性思維方面的優勢。

隨著教學改革的深入，中職物理呈現出鮮明的職教特色。中職物理課在學生知識積累、智力發展和能力培養上具有更大的優勢。物理課應該是一門讓學生感興趣的自然科學，物理學應該是一門能讓學生建立起科學的物理概念的科學，物理學應該是一門能培養學生理性思維的科學。所以，物理學不應該是一門讓學生敬而遠之的學科，它應該是一門科學嚴瑾而又引人入勝的自然科學。那么，在物理課教學中萃取出與學生專業方向相融合、相輔相成的知識及研究領域，通過物理的一般研究和分析方法的學習培養學生向自己的專業領域拓展的思維意識，通過對科學的探究養成學生良好的自學能力和思想品德，這就需要物理課教學應主動強化服務專業的意識，把物理課教學提高到一個新的高度。加強基礎能力，增強適應性，發揮其特有的培養功能。

（二）物理學改革后服務專業課教學的優勢。

由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應試模式，就可以更有時間投身于教學的改革。

1、可以更多地讓實驗走進課堂，而且可以更加形式多樣。傳統的演示實驗、現代的虛擬實驗、網絡的共享實驗等等，都可以成為物理教學的輔助手段。

2、可以有更多的時間來講清物理學的基本概念，培養學生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養，為專業基礎課的學習、為建立專業意識添磚加瓦，打下堅實的基礎。

3、可以有更多的時間投身于物理學的系統框架的構建。牛頓的三大運動定律是力學的基本定律，是整個物理學的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學構成了物理學璀燦的世界。

4、可以有更多的時間著眼于與專業基礎課和專業課的銜接。

比如電子技術應用專業的學生，在物理教學上要對運動和力、靜電場的應用、磁場的應用、電磁波等內容結合專業的特色進行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應等內容進行重點講解，力求更好地為專業服務。

電子技術應用的課程設置中。物理教學的難度有所降低，物理課的內容有選擇地增刪，教學的重點和難點按照本專業的特色有所選擇，采用模塊化設計方式，即由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊構成。對職業模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現代通信技術簡介等作為重點學習內容。并制訂了相應的課程目標，并落實到具體的教學實踐中。這樣，電子技術專業的物理課就體現了本專業的特色。

物理課基礎打得好不好，直接影響專業基礎課的學習，也會影響專業課的學習。可以說，物理學對電子類專業的整個教學質量都會起到一個比較深遠的影響。在處理物理學與專業基礎課的關系時，由于課時較緊，采用了模塊式的教學思想，如電學部份，常常放在電工基礎課程中加以強化，這固然能夠適應教學的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應該是物理學和電工基礎的課程特點不同，物理學重在建立概念，打好基礎，而電工基礎是在物理概念的基礎上，運用電工學的有關定律和解題方法來解決有關電路的具體問題。

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學的規律多從實驗中總結得來，并最終需用實驗來檢驗其正確性。因此必須重視物理實驗教學，經常改進和改制實驗裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導學生注意觀察，同時讓學生親身體驗實驗準備的艱辛和成功的喜悅，激發起對物理的興趣。中職物理教學更應注重實驗教學。課堂的演示實驗、虛擬實驗、多媒體課件，和物理學相關的生活現象，和專業相關的儀表器件等等。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感同身受。良好的實驗能力的形成，有助于在專業課程中更好地開展理——實現一體化的教學。

2、降低難度：考慮到目前職業學校生源的基礎，課程實施中的教學難度應全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學內容．特別是不適應電子技術應用專業實踐的內容：二是降低教學梯度與難度。解決學生可學、愿學、學以致用的問題。教師必須清楚電子技術專業課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。

3、要注重課程特點的差異，改進教與學的方法。針對中職學生普遍基礎較差，不注重習方法、學習積極性不高等特點，作為教師要注意培養學生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學法的指導。

隨著教育改革的深入和發展，中職物理對電子技術應用專業的服務會越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風向標，實現中職為實踐和社會發展服務的目的！

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇五

盡管中職物理教學改革從提出到現在已經有些年頭了，可是不同地區對教學改革的熱情和成果都不盡相同，即使同一地區，不同學校之間也會有所差異。對上級管理部門來說，推進教育教學改革的決心是堅定的，大力推進教學改革是不容置疑的。但是，為什么有這樣的差距呢？其中一個重要原因在于一線教師身上。因為教育教學改革的實施者是廣大一線教師，所有教學改革內容只有通過一線教師才能起作用。一線教師對教學改革的態度和工作直接影響教育教學改革效果。反觀中職學校，教育教學改革做得好的學校除領導重視以外，最重要的是一線教師積極參與。一線教師如果具有惰性思想，教育教學改革就很難成功。所以，廣大一線物理教師要本著高度責任感和使命感，克服惰性思想，積極更新教育教學理念。積極踐行新課程教育教學理念，主動推進教育教學改革的實施。這才是作為一名優秀中職物理教師應該表現出來的素質和覺悟。具體工作上就是要求廣大一線教師積極參加各級各類培訓，積極實施新的教學策略和方法。

作為一門以實驗為基礎的自然學科，中職物理教學必須做好實驗教學工作。實驗教學是中職物理教學的重要組成部分，作為中職物理教學的基礎，實驗教學效果直接影響中職物理教學實際效果。重視物理實驗教學是實施新課程教學理念的體現，因為新課程不僅強調學生的學習結果，更注重學生的學習過程，強調學生親自體驗知識生成的過程，學習知識研究方式方法，積極主動地參與知識研究，從而促進學生全面發展。可見，要培養中職學生的能力，就要多給予學生動手實驗的機會，讓學生在實驗中激發興趣、培養能力。為此，中職物理教師要從以下幾方面入手，搞好中職物理實驗教學工作。

1.加強演示實驗，培養學生觀察能力。

中職學生的學習能力需要教師長時間地培養，教師利用演示實驗培養學生的觀察能力是一個不錯的選擇。為此我們要對演示實驗進行優化，以利于學生觀察。因為，演示實驗是教師操作的，距離學生比較遠，為了便于學生觀察，教師必須對演示實驗進行必要的優化，讓實驗效果盡可能清晰可見。

2.加強中職學生分組實驗，鍛煉學生動手操作能力。

新課程教學理念強調讓中職學生親自經歷研究過程，培養學生動手操作和科學研究能力。中職物理實驗教學中的分組實驗正是讓學生親自動手參與學習和研究過程的實驗教學。教師要讓學生多參與分組實驗教學，給予學生動手操作實驗和科學研究的機會。所以，我們要多組織分組實驗，讓學生多動手實驗，使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學物理知識，形成物理概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發中職學生的學習興趣，有效增強中職物理教育教學實效。

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇六

中職教育是我國職業教育的重要組成部分，其承擔了為社會輸出技術型、應用型人才的重任。物理作為一門研究物體運動和物質機構的基本自然學科，其是中職機械建筑類專業的必修課程。中職物理教學旨在幫助學生掌握基本的物理知識和物理技能，為其專業課程的開展奠定基礎。傳統的中職物理教學已經難以適應新時期的教學需求，理實一體化教學模式應運而生，其突破了中職物理教學中理論教學與實踐教學的界限，實現了物理理論教學與實踐教學的相互融合，有利于提高中職物理教學質量。本文從理實一體化教學模式出發，結合到中職建筑類專業物理教學實際，對中職物理教學中運用理實一體化教學模式進行探究。

探究物理課程是中職建筑類專業所必修的一門課程，其為學生后期專業理論知識的學習奠定了堅實基礎。中職物理教學應當結合到學生的學習需求，除了幫助學生掌握基礎的物理知識外，還需要將物理知識與學生相關專業相結合起來，將物理知識滲透至專業理論知識和專業實踐技能中，努力培養學生的獨立思考能力、實踐創新能力以及合作探究能力。

理實一體化教學模式即理論實踐一體化教學模式。我們關注到，傳統的中職物理教學往往暴露出理論教學與實踐教學脫節的問題，教師往往將物理教學重點放在理論教學上，不同程度地忽視了實踐教學的重要性，進而導致學生物理理論知識掌握情況良好。為了解決這一問題，教育工作者在長期的教學工作中提出了理實一體化教學模式。理實一體化教學模式表現出以下基本特征：

（一）重視教師的主導作用。在理實一體化教學模式中，教師由傳統意義上的課堂主體轉變為了物理課堂的引導者，教師圍繞著具體的物理教學目標，預先擬定相應的教學計劃，按照教學計劃組織開展物理教學。教師在物理課堂上的主導作用主要表現為教學活動的組織、教學流程的控制、教學氛圍的營造以及給予學生適當的知識引導。

（二）理論教學與實踐教學交替進行。理論教學與實踐教學交替進行是理實一體化教學模式的最顯著特征。在整個中職物理課堂中，理論教學與實踐教學是相互交替進行的，理論教學在先、實踐教學在后，以理論知識指導實踐操作，以實踐操作印證理論知識，達到一種“理論與實踐并重，二者相輔相成”的教學效果。

（三）突出培養學生的實踐能力和專業技能。理實一體化教學模式在中職物理課程中的應用旨在突破傳統物理課程理論教學與實踐教學的界限，重點培養學生的實踐能力和專業技能。對于中職建筑類學生而言，物理課程對于其專業技能的培養和提高具有不可忽視的作用。借助于理實一體化教學模式，物理課程能夠更加直觀地為學生呈現出“抽象物理知識”和“形象物理現象”，形成一種“理中有實、實中有理”的教學格局，充分調動學生的學習積極性，進而有針對性地培養和提高學生的實踐能力和專業技能。

（一）理實一體化教學模式的優勢。理實一體化。教學模式旨在促成理論教學與實踐教學的相互結合，其應用于中職物理教學中具有以下顯著優勢。

（1）克服傳統教學模式理論教學與實踐教學脫節的問題。理實一體化教學模式創新了“教、學、做”三位一體的立體式教學模式，其從學生學習掌握物理知識的客觀規律出發，理論教學與實踐教學并重，克服了傳統物理“分段式”教學模式中存在的理論教學與實踐教學脫節的問題，有利于實現學生物理理論知識和實踐能力的共同提高。

（2）化抽象為具體，提高學生的學習興趣。中職學生學習底子相對薄弱，面對抽象而復雜的物理知識他們往往表現出消極逃避的態度，這也是制約中職物理教學質量提高的重要原因。理實一體化教學模式能夠將抽象的物理知識、復雜的物理概念轉化為生動有趣的物理實驗，學生能夠在簡單的物理實驗中進一步消化、理論物理理論知識，其有利于提高學生的物理學習興趣。

（3）有利于提高學生的實踐能力。理實一體化教學模式更多地關注了對學生物理實踐能力的培養，學生能夠在物理教學中接觸和學習到自身專業就業后需要使用的專業技能；在物理實踐教學中，教師引入現代化的教育教學手段，充分發揮學生學習過程中的主觀能動性，借助于多媒體教學、實物教學、實訓教學等手段增強實踐教學效果，切實提高學生的實踐能力。

（二）理實一體化教學模式在中職物理教學中的應用策略——以建筑類物理教學為例。對于中職物理教學而言，理實一體化教學模式的核心內涵在于要在學生日后具體的崗位項目中突出物理知識與專業技能的融合，簡而言之，即是要將物理知識延伸到學生日后崗位項目的使用過程中，讓物理知識服務于崗位生產。在實際的教學過程中，理實一體化教學模式的應用具體表現為兩種教學方法，其分別是任務教學法和項目教學法。

（1）任務教學法。任務教學法是一種以完成工作任務為核心目標的教學方法，其需要學生主動將理論知識與實踐操作相結合，通過獨立思考、合作探究等方式努力完成核心目標。核心目標的設定通常與學生日后所從事的工作相關。這種教學方法以“做中學、學中做”為基本教學理念，充分尊重了學生在學習過程中的主體地位，能夠讓學生在完成核心目標的過程中鍛煉和提升自身的綜合能力。以中職教育培養的土建施工員人才為例。土建施工員需要具備測量、繪圖、鋼筋混泥土結構受力分析等專業技能，教師可以在“土建施工員”這一具體崗位項目突出物理知識與專業技能的相互結合。例如，物理教學中安排有測量初步知識，教師可將物理測量知識與土建施工員的測量工作結合起來，重點講解測量手段（吊線墜、經緯儀等）、計算方法（三角函數、勾股定理等）以及誤差分析等知識；土建施工員還需要具備一定的繪圖和鋼筋混凝土結構受力分析能力，教師可結合到中職物理教學中有關于“物體受體分析”的內容進行教學。教師在課程開始之前，先向學生闡明課程核心目標——正確分析物體的受力情況并作圖表示。在具體的教學過程中，教師可以將應用實物教學法，用彈簧秤、橡皮筋、砝碼、木塊、水杯等制作不同的物體受力模型，詳細為學生呈現出拉力、彈力、壓力、浮力等作用于物體上的情況，引導學生探究重點難點受力模型，幫助學生扎實掌握相應的知識。中職建筑類專業學生需要具備建筑平面圖繪制能力，教師可從物體的受力分析（作圖表示）這一教學內容出發，有目的地訓練學生的作圖能力（將實物按比例縮小至紙上并標注相應數據）。

（2）項目教學法。所謂的項目教學法，是指教師將教學任務以項目的形式安排給學生，學生根據自身的實際情況，以個人或小組的形式制定相應的項目計劃，按照一定的流程完成項目任務。以中職教育培養水電施工員人才為例。水電施工員需要具備排水管壓力分析計算、配電箱配電計算、避雷系統接地電阻測量等專業技能。教師可以在“水電施工員”這一崗位項目中突出物理知識與專業技能的相互結合。教師可按照提出問題——設計方案——修正方案——組織實驗—指導點評的流程開展項目教學，設計不同的電路連接方法，組織學生以小組合作的形式進行探究，有針對性地培養學生的電阻測量能力。教師應當鼓勵、引導學生努力進行實驗創新設計，如向學生提問：傳統的實驗方案是利用電壓表和電流表測量電阻阻值，能夠僅用一個電壓表或電流表測量電阻阻值？并以此為基點引導學生設計實驗方案，提高他們的創新能力。在測量電阻的項目教學過程中，教師需要重點引導學生就實驗方案、實驗數據、實驗誤差、實驗總結等進行討論，將物理理論知識貫穿于項目教學過程中，努力提高學生的物理綜合能力。

綜上，物理是中職機械建筑類專業學生的一門重要課程，機械制造、模具加工、機電維修、水電施工的等崗位都需要學生具備扎實的物理理論知識和良好的實踐操作能力。在物理教學過程中，教師應當本著“實用、足用”的原則，以學生為中心，圍繞著學生的學習需求，選擇理論教學與實踐教學相結合的教學方式，促進學生物理能力的全面發展，為其日后的學習和工作奠定良好基礎。

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇七

物理課程對于中職學生科學素養的提升具有重要的作用，結合物理知識的學習，學生能夠對自然規律和現象等具有更多的認知和了解。同時還可培養學生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創新和追求真理的精神和態度。為此，教師應結合培養目標、學情，以及教材等，對物理課程做出調整。中職物理學科所需學習的內容包括熱學、電磁學、力學和光學四個部分。結合相應的課程改革要求，需要構建模塊、橫跨學科、服務專業和理實一體等。為此，教師可在此基礎上，結合不同的專業，實現物理課程同電子技術課程、電工基礎等專業和課程的結合，突出其實用性和學科之間的相互聯系。

例如，對于電子技術和計算機專業的學生，應突出電磁學方面的知識，并注重電子方面知識的應用，如識別三極管、二極管，萬能表應用，以及認識各類電阻，并學會讀數。但對于數控和機電專業的學生，應將電工的基礎課程同物理知識相結合。該方法的應用能夠較好的避開重復教學，進而促進課時的節約。同時還可為學生創造更多實踐操作的機會。其他與其專業聯系較少的知識，教師也應具有足夠的重視，促使學生能夠形成較好的知識結構，進而為中職課程的學習打下良好的基礎，促進其整體教學質量的提升。

教材具有其應用的普遍性，但教師需結合學生的具體情況，以及教學思路，進行教學內容的合理化選擇。將好用、夠用和實用作為基本的需求原則。同時結合實踐教學的思考，將課堂教學回歸到生活。結合實踐教學，增進學生對物理知識的感性認識，著重突出物理知識與科技發展、人類社會發展之間存在的聯系，突出其課程所具有的時代性。通過將物理知識在實踐中的重現，促使學生從感性認識上升到理性認識。

例如講解到力的合成的相應知識時，教師可進行相應的實驗。讓學生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實驗通常能夠激發學生的好奇心，學生經過多次嘗試后，發現無論用多大的力氣均不能夠將繩子拉直，進而會產生較多的疑問，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應的教學內容引入，能夠讓學生集中精力完成相應的學習。又如，小型汽車前窗傾斜的原因。教師借機將光的折射和反射的相應知識進行講解。結合身邊生活實例的應用，可激發學生的學習興趣。另外，物理學科本身做為不斷創新和不斷探索的學科。教師應在教學過程中，應有選擇地進行教學內容的講解，并結合教學實踐的應用，最大程度的激發學生的學習興趣。進而培養學生獨立思考的能力，并在此基礎上促進其創新思維的培養。

知識來源于生活，但又高于生活。在中職物理教學過程中，教師應注意物理知識同現實生活的相結合。結合生活化教學的應用，改變以往教師講，學生聽的傳統教學模式。同時能夠轉變學生對物理學科的看法，從枯燥乏味轉變為生動有趣，進而將學生作為真正的教學主體，逐漸的改變學生厭學的狀況，培養學生學習物理知識的興趣，促進教學效果的提升。教師所選取的教學內容應注意難易搭配，以免學生經過長久的思考不能夠得出結果而失去耐心。

例如，學習摩擦力的相應內容是時，教師可向學生播放火車開動時的視頻，讓學生仔細的觀察，學生通過反復觀看，會發現火車在開動之前，需要向后退一點，其目的在于將啟動時的靜摩擦減弱，或是消除，進而幫助火車開動。火車中包括很多的物理現象，如透過車窗，會發現路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習慣將自己作為參照物;若是在平穩的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉彎運處火車呈現外高內低，其原因在于為火車的圓周運動提供向心力。通過這樣的形式，促使學生明白生活中處處有物理，進而突出物理學科的實用性和科學性。為此，教師應注重物理知識和現實生活的聯系，引導學生進行推理、思考和對比，培養其探究精神。具體的教學過程中，應根據學生已有的生活經驗，促使學生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題。同時將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學生能夠在此過程中體會學以致用的樂趣，最終實現課堂教學效果的提升，達到教學的目的。

綜上所述，中職物理教學的提高，教師應注重學生學習興趣的培養，可結合實踐性學習、探究性學習和生活化的學習，促進教學效果的提升，夠培養學生的探究性精神和創新思維，為學生未來的發展打下良好的基礎。另外，教師自身還應注重教學觀念的轉變，并不斷的充實自己。

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇八

［摘要］國家對中職體育運動學校比較關注，對中職體育運動學校的教育教學十分重視，但怎樣解決中職體育運動學校教育教學存在的問題成為人們深思的話題。

［關鍵詞］中職；體育運動；問題；對策。

在過去的幾年里，國家對中職體育運動學校教育給予了大力的幫助與支持。中職體育運動學校認真貫徹黨的各項精神，深入學習科學發展觀，堅持以服務為宗旨，以提高質量為核心，深化教育教學改革，繼續加強基礎能力建設，加快培養適應體育發展的優秀運動人才。但目前受各種原因的沖擊與影響，中職體育運動學校教育教學工作存在一定的問題，如何解決這些問題，如何逐漸完善中職體育運動學校教育教學工作已成當務之急。

（一）招生困難。

招生是一所學校生存與發展的重要組成部分之一，把好“招生”這一關，對學校未來的發展至關重要，如何完成招生指標是學校的一個難題，如何找到符合訓練標準的優質學生更難。最近幾年招生工作一直面臨巨大的壓力與挑戰，學校想盡各種辦法，提供各種優惠的條件，但招生成績并不如意。

（二）學生生源素質明顯下降，整體學習效率低。

在中職體育運動學校實施教育教學工作并不是一件易事，這是眾所周知的。由于招生困難，學校在招學生時標準降低，甚至是無標準，只要學生想來學校學習，不管學生是否具備一定的文化和訓練素質，學校都是全盤接收。生源素質明顯下降，厭學現象嚴重。從事體育訓練的學生與普通初高中的學生存在巨大差異，他們思維活躍，安穩地坐在教室里學習40分鐘也是對他們耐性的考驗。受這些因素的影響，部分愛學習的學生也慢慢厭學，甚至不學習。面對這樣一個學生群體授課，對文化課教師本身就是一個挑戰，教師辛苦備課，卻無法正常施教。周而復始，教師認為沒有成就感，教育熱情逐日下降，最后可能徹底喪失教學熱情。沒有教學熱情的教師，面對一群厭學的學生，后果可想而知。

（三）辦學條件差。

一個學校的學習環境影響整個學校的發展與進步，學校的辦學條件是提供優質運動員的重要保障與堅實基礎。教師只能采用傳統方式教學，無法達到教學的要求，也無法達到學生對教學的要求，教與學存在嚴重沖突。學生中途流失量較大。學校現有的各項設施不能滿足學生與家長的要求。只有完善的.基礎訓練與學習設施，家長才會將孩子放心地交給學校培養，學生面對良好的辦學條件，才能激發他們學習訓練的欲望與激情，有信心為自己的理想而加倍努力。現有的辦學條件遠遠達不到教育教學的要求，直接影響學生與家長對學校的信任與期望。綜合以上三大問題，每一個問題都是決定中職體育運動學校教育教學正常發展的重要因素。長此以往，形成惡性循環，導致中職體育運動學校教育教學步履維艱，中職體育運動學校發展的空間與前景令人擔憂。解決這些問題刻不容緩，已是燃眉之急。

（一）扎實做好招生工作。

招生工作是一項長期而艱巨的工作，學校應提高招生警惕，堅持“重宣傳，顯優勢，嚴要求”的原則。開通網絡宣傳，創辦有特點、有創新的優質宣傳材料，積極開辦第二條招生通道。學校應多開展公開訓練觀摩課與教學觀摩課活動，讓更多的學生和家長了解中職體育運動學校教育教學。

（二）提高學生素質，改變學生學習態度，提高學生學習熱情。

提高學生素質要從基礎抓起，學校、教師、家長、教練除了注重學生的訓練成績外，更應注重素質教育。從思想上抓起，從生活上抓起，從訓練上抓起，使學生真正認識到文化課學習與自己的訓練成績一樣重要，甚至比訓練成績更重要。從內心深處認識到自身素質與自己的未來息息相關。只有認識到學習的重要性，才能全身心地投入到文化課學習中，才能在學習中逐漸提高自己的文化素養。提高學生學習熱情，是一項長期工程。“三分鐘的學習熱情”并不能解決問題，主要是讓學生從內心中渴望學習，認識學習的重要性，提高學習興趣，這樣才能實現真正的教與學。

（三）改善教學條件。

積極改善教學條件，為學生提供寬敞舒適的學習條件，營造快樂的學習氛圍。舒適的教學環境對學生的心情起到一定的促進作用，現代化的教學手段可激發學生的學習熱情，拓寬學生的學習視野。總之，中職體育運動學校的教育教學是一項長期而艱巨的任務，要做好長期的準備，保持足夠的熱情才能使公辦體育教育事業得到長遠的發展。這不僅是學習體育學生的責任，不僅是體育運動學校的責任，更是全社會的責任。

參考文獻：

［1］孫琳，徐桂庭.我國中等職業教育教學改革發展的脈絡與變遷：基于教學政策文件的分析［j］.職教論壇，（3）.

［2］趙潤杰.中等職業教育教學改革探討［j］.教育與職業，（10）.

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇九

隨著新課程的改革，我國中職院校的物理教學也應轉向以人為本的教學觀念，進而推動學生發揮主觀能動性。本文分析了我國中職物理教學現狀，總結了目前教學中存在的問題，并對積極心理學的特征與作用進行了探討，在此基礎上提出構建積極中職物理課堂教學的措施，以期為促進中職學生綜合能力水平發展而做出貢獻。

中職學校即中等職業教育學校，其定位是在義務教育基礎上為社會批量培養技能型人才和較高素質的勞動者。物理對中職學校所設立的汽修、機械、焊接及電子等學科來說，屬于專業課的基礎，是學生進行其他專業基礎課學習的前提。由此可見，培養中職學生對物理課程的興趣是一個有價值的研究課題。

中職物理教學傳統授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學忽略了對學生心理活動的重視與引導，使學生學習環節的積極心理與潛能未能被充分開發，最終由于學生的內在學習動力未被激發而導致其學習興趣與積極性下降，學習自主性與主動性不高。此外，傳統講授式教學方法多重視對書本知識的講授而忽略師生及學生間的交流互動，這就使學生喪失了情感性與發展性，并且由于這樣的課堂教學中不需要學生進行創造性思維，久而久之會使學生的主觀能動性與創造能力大大降低。通過對中職在校學生進行調查發現，目前的物理教學課堂存在的問題可歸納為以下幾點：首先，中職學校中，多數學生具有較好的自我學習態度，但其基礎知識相對薄弱，這就導致在進行深入學習時困難程度較大。盡管此部分學生對課堂紀律無不良影響，但卻對課堂學習氣氛、教師情緒和學習進度等有一定負面作用。其次，一部分中職學生相對缺少刻苦鉆研的學習精神，并且其紀律性也較差，他們對課堂紀律、教師情緒、學習進度等會產生較大的消極影響。最后，其中存在極少數行為習慣較差的學生，其紀律觀念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴重影響著課堂進展與師生的情緒。另外，中職學生在學習物理時，其進行積極的自我評價能力可從教師與學生這兩個角度進行分析：教師方面，對學生進行自我評價的引導教育意識不夠，甚至多數教師并未意識到引導學生進行自我評價的重要性；教師的專業素養有待提高，只有突破傳統的觀念，從非對即錯的層次中掙脫出來，并克服物理教學的功利性，才能從自身做起引導學生正確對待物理并進行學習。學生方面，則不要一味追求標準答案，而應多進行反思與自我評價，通過多角度分析、對比、篩選、與師生進行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點并進行運用。

1.積極心理學概述。

積極心理學區別于傳統心理學，前者強調對主觀幸福感、美德等心理活動中積極因素的研究，并對群體或個體所遇的問題進行解釋與引導，最終使其獲取積極暗示，滿意地對待過去、幸福地感受現在并樂觀地面對未來。積極心理學在一定意義上體現了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導人們在逆境中要抱有積極心態，并通過充分發揮內在潛能來增強學習工作中的適應性和創造性，進而使學習工作效率與效果得以提升。

2.教學中積極心理學的特征。

在中職物理教學過程中，積極心理學具有目標性特征、情境性特征以及整體性特征。目標性特征指師生雙方都要明確了解教學目標，學生通過明確的認知方向而形成積極的心理預期，進而促使其能夠清晰的聚焦。通過創設情境來使學生能夠沉浸其中，圍繞教學目標展開教學活動能夠驅動學生全身心投入學習。構成心理氛圍的因素既包括學生的智力與非智力，同時也包括教師與學生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產生共鳴。

3.積極的心理學對物理教學的教導作用。

在物理課堂教學中，積極的心理學能夠促使學生對物理學習產生良好的情感體驗，使其發自內心的對物理學習產生信心；能推動學生感受到自主學習的樂趣，進而形成良性循環，使其產生強烈的物理學習興趣與認知上的成就，自主學習過程能夠使學生體驗到積極的學習心理與操縱感，最終形成良好的學習習慣與心理。

4.物理教學中促使學生形成積極學習心理的條件。

由上述可知，積極心理能夠使學生沉浸在教學情境中并全身心地投入學習中，從而使學生在積極心態下有效掌握學習技巧并樹立成功信念。那么，促使學生形成這種積極心理應做到哪些呢？首先，教師應具備積極的心態。教師教學情感積極與否對學生有著潛移默化的影響，因此情感素質是教師必須具備的專業素質，教師只有努力培養并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現在學生面前，并加強與學生的情感交互技巧與能力，對學生進行長久的情感感染。其次，與學生交流融洽的師生情感、培養學生進行物理學習興趣。由于教師是物理課堂的引導者，其情緒與態度對學生產生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態與表情向學生傳遞真摯和期待等情感，進而與學生產生情感共鳴。培養學生對物理學習的興趣能夠有效激發學生的學習主動性，這可以通過采用自主式學習、探究式學習或合作學習等新的教學模式等來實現。另外，通過對教育資源進行整合來為學生創造積極的大環境，持續的激勵并關愛學生對學生形成積極心理情感態度有重要作用。

當代中職教育是集知識技能、情感態度和價值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學生的人格情感培養與道德品質塑造更為重要。因此教師在物理學教學中可運用積極心理學的相關理論來調動學生興趣并激發其潛力，從而引導其形成知學、樂學、好學的良好狀態。

1.為學生創設積極主觀體驗，使其形成物理學習的積極情緒。

現代教育理論研究表明，學生良好的學習興趣能夠有效促進其積極主動性，從而促進其學習效率提升。在中職物理教學中，可通過結合趣味性的物理現象、豐富的物理學史及多媒體技術來對物理課堂氛圍進行積極營造，使學生在愉悅的體驗中豐富物理知識，最終完成物理教學目的。教師在進行情景設置時，通過貼近生活的實例來激發學生參與興趣，將實際與理論結合以實現知識的遷移和內化。物理學發展過程中有諸多經典，通過這些經典問題來激發學生的參與熱情，引導學生進行物理大師傳記的閱讀，使學生領略大師風范的同時建立人文氛圍。此外，多媒體技術目前已在各行各業被廣泛普及，其能夠高效輔助現代物理教學，且大幅提升了課堂教學容量和有效性，其形象的演示實驗過程功能以及可控制的教學節奏收到事半功倍的教學效果。

2.通過建構積極的教學設計來引導學生明確物理教學目標。

積極心理學指導下的教學設計要注重學生課堂學習中的積極心理體驗和成就感。鑒于此，教師在進行教學設計時，需考慮其挑戰性，目標一致性并設置反思環節等，通過綜合考慮與運用來促進學生對物理教學目標的理解和完成。

3.形成有效的教學評價。

積極的教學評價能夠優化物理教學的教學效果，促進學生發展。對教學過程進行激勵性評價、關注學生個體情感體驗對學生的參與積極性十分有效，將過程性評價與課程教學整合，及時發現并解決教學過程中出現的問題，提高學生解決問題能力的同時也提升了教師的專業素養。

[1]乾潤梅.積極心理學及其在教育實踐中的運用[d].華中師范大學碩士學位論文.2006.

[2]王鵬.趣味物理與趣味教學[j].科學大眾.2011.

[3]李亞東.積極心理學理論指導下物理課堂教學實踐研究.

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇十

物理實驗教學過程要注重對實驗演示教學的優化與設計，充分體現物理實驗演示教學的有效性，要讓優質的物理實驗演示教學為學生進行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對中職物理實驗演示教學優化設計進行了構思。

1.分析新課程標準。中職物理新課程標準提倡學生自主學習，加強科學研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養，以滿足未來職業崗位的需求。物理實驗是探索物理知識的源泉，是使學生獲得物理知識，培養觀察能力、動手能力的基本途徑。在新的課程標準下，物理實驗在物理教學中的地位大大提高了，在這種形勢下，教師要不斷改革創新物理實驗演示活動，吸引學生動腦動手進行實驗活動，培養學生的觀察能力、實驗能力、分析和解決問題的能力。

2.分析教材。物理實驗演示教學優化設計在立足教材的同時，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點，俘獲學生的“芳心”。所以分析教材時，教師要緊密聯系科技和生活實際，使實驗演示教學內容既有教材原有的底蘊，也有科技化生活化的內涵，以實驗學科的最新成果、信息動態來充實實驗演示教學內容，使靜態的教材內容活起來，讓實驗演示教學成為學生自主探究活動的催化劑。

3.分析學生。教學的對象是學生，學習的主體也是學生。實施新課程改革以來，“在做中學，在做中教”等教學理念格外地受到關注，所以實驗演示現象要力求新奇、科學，用引人入勝的實驗演示現象吸引學生的目光，發揮學生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動手解決問題的能力會更強，學生成功感倍增，重拾學習的信心。因此分析學生學情，要努力用優質的實驗演示教學構建人人參與的實驗課堂，讓實驗課堂熠熠生輝。

1.利用多媒體信息技術展示物理實驗演示內容。多媒體信息技術具有形象直觀、快慢可調、跨越時空、重復再現等優點，對物理實驗演示教學有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學生看到神奇的物理現象，營造一個真實的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實驗演示的可見度很小、變化快，很難使每個學生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數教學時，把表盤放大，降低電容充放電時指針偏轉速度，讓學生清楚觀察，增強感性認識；“跨越時空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實驗課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術展示物理實驗演示內容，可實現普通實驗演示難以達到的教學效果。

2.手工制作展示物理實驗演示內容。手工制作實驗演示裝置具有原創性、思想性和示范性。作品來源于實際生活，出于教師之手，學生會更感興趣，也會對教師產生崇拜、進行模仿，是一種很好的示范引領和言傳身教。因此在實驗演示教學中，教師要善于創作實驗演示內容的手工作品，為激發學生的自主探究實驗熱情添磚加瓦。例如在學習楞次定律時，教師開動腦筋，設計有別于課本的新穎實驗演示現象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實驗現象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時電子秤的讀數變化情況。有別于課本以外的實驗演示現象才是吸引學生的點，所以在實驗演示內容上要注重手工作品的創作，一方面要豐富實驗內容，另一方面通過教師引領示范激發帶動學生主動探究物理實驗的干勁。

以上是筆者對中職物理實驗演示教學進行優化設計的構思，筆者將努力實踐到實驗演示教學中去，培養學生的科學素養，為學生職業生涯發展和終身學習服務，為學生學習現代科學技術、從事社會主義建設工作打下堅實的基礎。

[1]李文輝.中學物理演示實驗[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇十一

隨著科學技術的快速發展，為了貫徹落實科學發展觀的內涵，同時符合職業教育人才培養方式改革的要求，就需要物理實踐教學進行拓展。為了培養出優秀的人才，物理老師應當改變以往傳統的教育方法，逐漸創造出物理實踐教學的新方式，從而提高中職院校學生的知識水平，并且實現專業課朝向高技能方面發展，培養出高質量的人才。

與一般的學校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因為其是培養社會人才較為直接的場所。因此，在中職院校中，在對學生培養時要具有一定的針對性與系統性，同時應當清楚認識到學生能力發展的方向。在中職學生的培養過程中，應當重點培養學生的實踐能力。尤其是對于物理課程來說，物理是一門實踐性較強的學科，這就需要提高中職院校物理實踐教學的拓展水平。物理教學不僅屬于基礎學科的內容，同時還屬于專業學科的范圍。在培養教學目標的過程中，應當重視學生實踐能力的培養。

1.過于強調專業化。在物理教學的過程中，聯系到的系統知識比較多，也是引導學生掌握自然科學知識的重要基礎，同時在中職院校教學中許多學科知識和物理都有一定的關系。但是在中職院校物理教學中，卻存在著一些問題，主要是因為教學過于專業化導致的。在這種情況下，不利于提高學生的實踐能力，因此，應當重視中職院校物理實踐教學的內容。在實際的物理教學中，是將學生的專業科目作為主要內容的，對物理公共基礎教學內容重視較少，很多時候只是進行簡單的介紹，造成物理教學的片面性較強，不利于提高物理教學的質量與水平。

2.學生的實踐機會較少。在很多中職院校的物理教學中，學生的實踐機會較少。受到中國傳統觀念的影響，家長往往更加重視學生的成績，對于學生其他能力重視較少，而很多學校為了迎合家長的需要，就會多設置理論知識的課程，對實踐課程設置較少，因此，在物理實踐教學中的課程設置不夠合理，影響了學生實踐能力的提高。此外，物理知識多是在實驗過程中學習的，應當在實際操作的過程中發現問題并解決問題，然而，在實際教學中，很多中職院校的硬件設備較少，實驗室的數量與規模相對較少，就會使得學生實踐機會較少。3.學生學習積極性較低。在很多中職院校中，由于教學方式比較傳統，教師居于課堂的主導地位，而學生只是被動的接受，使得學生學習的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應的問題，很多中職院校缺乏相應的設備與實驗室，在課堂上，老師更多的是按照課本來講解知識，使得教學方式枯燥性較強。在這種情況下，有的物理專業知識比較難理解，學生不能全面地了解，更難以在實踐中進行應用。此外，中職院校學生的綜合素質與學習能力相對較差，使得學生在物理學習過程中困難較多。

1.重視實踐教學的作用。為了實現中職院校物理實踐教育的拓展，就需要重視實踐的作用。在物理教學中，實踐是一項較為重要的教學方式，同時也是學生學習物理知識的主要學習方式。在中職院校，尤其是對于物理學科來說，這是一門專業性要求較強的學科，更應當重視實踐教學的作用。在物理教學的過程中，如果忽視對學生的思維方式進行有效培養，就會使學生難以形成正確觀點。因此，在進行抽象物理知識教學時，為了方便學生理解和掌握相關知識，就需要采用實踐教學的方式。因此，在物理教學的過程中，為了向學生證明知識的系統性，可以使用實踐教學的方式，突破學生原有思維的束縛，有利于學生形成新的思維方式。

2.增加學生的實踐機會。為了實現中職院校物理實踐教學的拓展，需要增加學生的實踐機會。在教學的過程中，物理是一門較為基礎的課程，所以在教學的過程中應當減少理論教學，增加實踐教學的課程設置。在設置物理課程內容時，應當按照學生的具體需求，同時結合學校的具體要求來進行制定。為了使學生所學的物理知識能夠更好地為專業課服務，可以對和學生專業關聯性較少的內容進行調整，在此基礎上，能夠減少一定的時間，有利于學生更加全面地了解物理知識，同時有利于加強物理實踐教學。另外，中職院校應當加大相關方面的投入，成立一些實驗室，同時購買一些設備。在物理教學的過程中，引導學生動手進行操作，通過實踐的方式來提高學生的物理學科能力。

3.提高學生學習的積極性。為了實現中職院校物理實踐教學的拓展，應注重提高學生學習的積極性。在物理實踐教學的過程中，老師要多注意觀察學生，了解學生的學習情況與特點，之后進行分組討論，將同一層次不同特質的學生組合為一個小組，從而發揮優勢互補的作用。此外，還應當加強學生和教師之間的溝通，同時改變以往傳統的教學方式，使得學生作為課堂的主人，老師主要發揮輔導作用。在此前提下，不但能夠提高學生的團隊合作意識，而且還能夠激發學生的學習興趣。在物理的實踐教學中，引導學生積極主動地參與物理實踐，在滿足自身學習興趣的同時，逐漸提高物理實踐的能力。

綜合來說，在快速發展的時代背景下，中職院校培養出來的學生應該符合時代的要求，這就不僅僅要求學生具有較豐富的專業知識，同時還需要有較強的實踐能力，只有這樣，才能真正體現出自身的價值與作用。在中職院校的學科組成中，物理學科是一項較為重要的學科，為了提高中職院校學生的物理實踐能力，要在教學中重視實踐教學，從而培養出適應時代要求的人才。

[2]王東梅.談職業教育語境下的實踐教學內涵與外延[j].遼寧高職學報,2013。

[3]趙宗彪.高中物理教學中創新思維的培養[j].科學中國人,2016。

[4]趙琲琲.高中物理探究式課堂教學的設計研究[j].時代教育,2015。

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇十二

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（－）》把終身教育理念作為重要指導思想，它更新了傳統教育體制下的人才培養觀念，也改變了中等職業學校教育教學觀念。本文從終身教育觀念對中等職業學校數學教育影響進行了探討。

為順應時代發展要求，使我國從人力資源大國進入人力資源強國行列，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－20）》把終身教育理念作為重要指導思想之一，把學習型社會建設放在更加突出的位置。“樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才；樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才；樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎”，構建完備的終身教育體系。終身教育的理念更新了傳統教育體制下的人才培養觀念，也改變了中等職業學校教育教學觀念，以人的發展為目標，面向所有的人，為之提供適合需要的學習機會和學習條件。

一、教書育人始終放在教育教學第一位。

《中庸》開篇即說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”教育本質就是教人修道，使學生成為一個有良知、有道德、有完美人格的人。長期以來不少數學教師錯誤地認為數學教學目的就是傳授知識、培養能力，把教書與育人割裂開來，認為德育是班主任的事，進一步是文科教師的事。教育是一個自我學習、自我完善的過程，任何教育只有轉化為自我教育，才能真正收到教育的效果，如果沒有學生個體的主動參與意識，學生就不可能有所發展。很多情況下，教學質量搞不好，不是教師業務水平不夠，也不是教師不夠敬業。學生作為教學的主體，如果不能積極發揮主觀能動性，沒有強烈的學習動機，再好的教師也是無能為力的。如果教師辛苦工作，卻無法讓學生熱愛課堂，那么教師的工作也就沒有什么價值。因此，“要堅持‘育人為本，德育為先’的目標導向，要把學校教育目標落實到教育教學過程中，注重學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀的培養和形成，培養學生健全、獨立的人格。”德育不僅是班主任的任務，也是數學教師的任務。

二、養成良好的學習習慣。

我們所處的社會是一個正在加速成長的學習型社會，知識經濟的突飛猛進，催生了全社會渴求知識的沖動，學習成為人生永恒的主題，學會學習成為時代的要求。只有養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，才能適應時代、融入時代、緊跟時代，不被時代所淘汰。學習的理念直接指導著學習者的學習行為，決定著學習態度和學習的深度、廣度。正確學習習慣一旦形成，學習就有不竭的精神力量，因此，我們必須把培養學生的學習習慣放在教學重要位置。中等職業學校培養學生學習習慣既有不利的一面，因為他們過早失去了學習興趣；也有有利的一面，因為他們沒有升學的壓力。良好習慣的培養是有層次、有重點的，習慣的養成過程是一個從被動到主動再到自動的過程。培養學習習慣不是一件簡單的事情，但是這并不是說學習習慣培養不起來。

三、從學生學習發展區出發，培養學生的學習興趣。

教育的本質是“喚醒”，喚醒學生沉睡的激情，喚醒學生張揚的個性，喚醒學生自我的潛能，喚醒學生內心的渴望。長期以來，我們都知道興趣是最好的教師，沒有興趣的強制學習只會扼殺學生的求知欲望，但是在教學實施過程中常常不能從學生實際出發激發學生的學習興趣。我國古代《學記》就說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”又說：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是說，教師對學生要誠心，要了解學生的學習情況，了解他們的優勢和劣勢，因材施教。因此，教學必須從學生的“最近發展區”出發，從學生身邊感興趣的事情談起，相信每個學生都有自己的優點、都有成才的強烈愿望，幫助每一個學生建立不斷提高進步的目標，不能為所謂的教學進度而不顧及學生實際，讓學生通過思考“跳一跳摘桃子”，善于發現和激勵學生的每一點進步，讓學生始終在成功的喜悅中提高自己、發展自己。只有在這樣的狀態下，學生才能有所得，把聽課當作一種幸福，他的學習才能有價值、有意義，才能實現教學目標，否則，他會把那40分鐘或45分鐘當成受罪，課堂上搗亂也在所難免。因此教育內容和方法應適合學生的基礎、能力和興趣。

四、轉變學習理念，培養學生的自主學習能力。

教以生為本，教是為了不教，是教學的本質要求；學習以悟為根，學是為了活學，是學習的根本要求。長期以來，我國的教學總是把“教”放在主要位置，忽視了學生的主體作用，不重視調動學生的主動性和積極性，不重視學生自主學習能力的培養，從而效率低下。學生走上社會創業，肯定會遇到許多問題，而且這些問題遠比想象的復雜。在校期間我們不可能教給學生所有問題的答案，何況我們也無法把每一個問題都預測到。這就需要教師工作的重心必須從“教會知識”轉向“教學生會學知識”，即所謂的“授之以漁”，不斷培養學生的自我學習能力。建設學習型社會首先要創新學習理念，實現學習理念的.轉變，把培養學生的自主學習能力放在重中之重。

五、轉變教育教學觀念，改進教育教學方法。

首先，改變“重結果，輕過程”的教學觀念。長期以來，中等職業數學秉承為專業服務的理念，數學教學淪為專業教學的工具，教學中重結果、輕過程，學生只知道對一些公式的記憶和應用，不僅導致學生對知識“知其然，不知其所以然”，而且使他們不能靈活地運用知識所蘊含的思想方法解決問題，只增加了學生的“知道”而不是“知識”，學生則背書應考，學無興趣，難以實現有效教學。如在圓的一節教學中，只要求學生掌握根據圓心和半徑寫出圓的標準方程；反之，給定圓方程能夠找出圓心坐標和半徑，最多是圓方程不是標準形式，需要配方而已。這樣的教學把解析幾何中蘊含的數形結合重要思想摒棄了，而這樣的知識由于學生是死記硬背的，不出校門很快忘得一干二凈。因此，“重結果，更重過程”是數學教學必須遵循的原則。

其次，要重視數學思想和方法教學。筆者認為對一些知識不是簡簡單單介紹教學內容，而是重在培養學生數學思想和思維方法。如解析幾何中重點是培養學生數形結合思想，在學生基礎不能夠達到或教學時間緊情況下可以不講二次曲線，但通過直線、圓所傳達的數形結合思想必須重點講。

第三，要改進教育教學方法。數學教學要摒棄注入式，采用啟發式，吸引學生積極參與教學。啟發學生的學習活動，歸根到底是促進學生的思維活動。課堂教學要注重激發學生的思考欲望，啟發學生思考問題，培養學生發現問題、解決問題的良好品質。在此過程中，教師要注意給學生提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣。同時教師要教會學生主動探索新知、多渠道和多角度地解決問題的方法，促使學生思維水平的真正提高。一個班級的學生人數多，基礎不一，個性差異，學生在知識、能力和情感上也存在較大差異，在教學中要根據學生實際放慢教學進度，把時間還給學生，使他們有時間思考、有時間實踐，那怕一學期就教一章一節，只要真正使得他們學有所思、學有所獲，我們的教育也是值得的，我們的課堂才能生動活潑，我們的學生才能享受到教育的幸福。

第四，要改進學生學習方式。要改變學生的學習方式，應先從改變教師的教學方式入手，只有改變現在的教師講學生聽的狀況，才有可能改變學生的學習方式。課堂教學應變教師的“教”為學生的“學”，變教材為學材，變教案為學案，變教學目標為學習目標。古代教育家很重視學生的自學，強調學習要有所獲，必須自求自得。孟子主張深造自得，要求學習者深入鉆研，充分發揮主觀能動性，形成自己的見解，這樣所獲得的知識方能融會貫通。朱熹認為學習是學習者自己的事，他人替代不得，只能憑借自己的自覺主動、刻苦勤奮，才能有所收獲。要教給學生預習的方法，學生通過“提前思考”了解下節課要學的主要內容，明確學習目標，知曉本節課的困難所在，帶著問題上課，便于集中精力掌握教學的重難點。要教給學生思考的方法，愛因斯坦說過：“學習知識要善于思考、思考、再思考！”就是讓學生在聽課時，理解老師講課的思路，學會思考問題的方法。

聯合國教科文組織認為，未來的文盲是那些不會主動尋求新知識的人，也就是不會學習的人。所以當今的學生光學會一些知識是不夠的，關鍵是要學會學習，也就是會學。所以，數學教育要樹立終身教育理念，在關注數學知識、數學思想教學的同時，更應利用數學的學科特點提升人的素質、顯示人的價值、開發人的潛能、昭示人的個性，從而促進學生全面和諧可持續地發展。

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇十三

高職院校教師要幫助學生明確自己獨特的智能結構，并且充分利用學生的多元智能結構特點進行教育教學，同時，也要讓學生能夠根據自己的智能組合特點選擇適合自己的人生發展方向。

通過對學生日常生活、學習情況的觀察了解及自編的“高職院校學生多元智能分布”的調查問卷的調查結果發現高職院校學生們的多元智能傾向：無論是理科專業還是文科專業，人際關系智能和運動智能是學生們的優勢智能，在教育教學中，教師要善于運學生用這兩種優勢智能，多采用合作性學習的教學模式，多運用討論式的教學方法；同時還要兼顧文理學生的不同的弱勢智能，和理科學生的自然觀察者智能和文科學生的數理邏輯智能。

1.教師要挖掘并充分利用每個學生的優勢智能。

多元智能理論認為：每個學生的智能都是不同方式、不同程度的相互組合，每個人都有自己的優勢智能和弱勢智能，教師要根據學生的多元智能測試結果及對學生日常表現的觀察，了解學生的優勢智能，并創設條件展示學生的優勢智能，做到揚長避短，揚長補短。教師在課堂教學中，要尋找“多元切入點”，關注每個學生的優勢智能，為所有的學生提供發展的多元途徑。同樣一個問題，可以讓學生們以不同的方式來回答：可以是語言的描述；可以是數字的理解；甚至可以是動作的表達……同時，在教育教學中，教師也可以針對不同的教學內容，設置不同的問題，讓學生充分發揮自己的優勢智能，讓每個學生都能參與進來，通過“揚長”，讓學生樹立自信，并使這種自信遷移到其他方面，讓學生“補短”。

2.教育教學中要建立一種新型的和諧的師生關系。

教師不僅僅是傳遞現成知識、和盤托出學習結果并考察這些結果的人，而應該是教學與學習過程的指導者和合作者。在課堂教學中，教師要禁用完全否定的諸如“上課不認真聽講”等語言作出判斷和批評，更不能為學生的回答與教師已有的答案不符而簡單地判斷其答案錯誤，這樣勢必形成沉悶的課堂氣氛，從而壓抑學生的思維。在教師的日常教育教學中，教師要創設條件充分展示學生們的優勢智能，只要發現閃光點，就要發自內心的贊美，特別是對基礎較差的學生更要多用贊美的語言，以激發他們學習的興趣，喚醒他們的求知欲，培養他們的自信心。

多元智能理論認為，每個學生都是獨立的個體，都有各自獨立的優勢智能和弱勢智能組合。因此，教師應靈活地運用各種教學模式，積極地調動學生的多種智能。

在高職院校，有的教學班學生的構成不一樣，有的是普通高中文科畢業、有的是普通高中理科畢業、有的是“三校生”、有的是單獨招生的學生，他們的文化基礎知識、技能水平不等，如果用同樣的教學模式進行教學，讓學生們在相同的時間內，學習相同的教學內容，這勢必會扼殺學生的個性，達不到教學效果。而個性化教學是教師在課堂教學中根據不同學生的智能特點，創設各種適宜的、能夠促進學生發展的教學手段、策略和方法實施教學。運用個性化教學方法，教師不僅可以運用文理學生都共同擅長的人際交往智能和音樂智能，采用討論式教學、并適當注意教師的語言節奏外，教師還要充分考慮學生們的智能差異，激勵學生們從不同的角度認識問題、思考問題、解決問題，要讓每個學生在不同領域得到發展，同時鼓勵和幫助學生將自己優勢智能領域的特點遷移到弱勢智能領域，使弱勢智能得到最大限度的發展。

2.合作學習教學模式。

多元測試結果顯示：在高職院校，無論是文科專業還是理科專業，人際關系智能是學生們的優勢智能，他們具有較強的合作意識，易與別人溝通，因此在教育教學中，可以采用合作學習模式。合作學習是以小組為基本的組織形式。我們可以根據學生的優勢智能傾向、性格特點及學習狀況進行劃分。每組6—8人，開始自由組合，教師再根據實際情況經行調整。一般組合類型可以包括二種：智能強項組合即相同智能強項組合在一起，使強者更強；另一種是智能強弱互補即不同智能強弱的組合，使組內學生最大限度的互補，使弱勢智能得以提高。教師可以根據不同的專業、不同的教學內容選擇不同的組合方式，保證組內學生都能平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會，通過合作交流，可以充分調動學生們的優勢智能：語言智能和人際交往智能；也可以使學生在優勢智能領域中所表現出來的意志品質遷移到弱勢智能領域。3.運用現代化教學手段從學生的多元智能測試結果及課堂教學對學生們的觀察發現：無論是文科專業還是理科專業，高職院校的學生們視覺空間智能和運動智能也占有相當的優勢。而現代化的教學手段，如電腦、多媒體的運用則為教師的教學搭建了技術平臺，通過電腦、多媒體的運用，可以以聲音、顏色、文字、圖像刺激學習者，滿足不同智能類型的學生的學習要求，特別是滿足所謂“差生”的學習要求，培養他們的學習興趣，提高他們的求知欲。

運用多元智能理論進行教育教學，并不是說所有的教學內容都適用多元智能理論，需要教師根據不同的專業、不同的學生的特點靈活設置和處理教學內容。比如高等數學是高職院校文科專業學生不太擅長的學科，而文科專業的學生的人際關系智能又占有優勢，因此在高等數學課教學中完全可以更多地運用討論等教學手段，充分利用學生的優勢智能，提高學生學習高等數學的興趣。高等數學教師在教學中要把數學教學作為人類活動的一部分，不能單單進行數學知識的傳授，而應該補充一些如數學史料、數學概念產生的背景、數學家介紹、數學在現代生活中的應用等，這樣可以激發學生學習高等數學的興趣和熱情，另外，高等數學內容的展現形式也應該是多樣的，可以用豐富的、接近學生生活實際的方式呈現教學內容，甚至可以用動作呈現數學知識，從而調動學生學習的積極性、展示學生優勢智能的目的。

多元智能理論為高職院校的教育教學提供了一個視角，在學生的綜合素質的培養方面，提供了理論基礎，找到了一條“明路”。但絕不是說多元智能理論是萬能的，也不是說僅僅的幾堂多元智能理論教學，就能真正提高學生的優勢智能，更不是說教學中畫了圖就鍛煉了學生們的空間智能，踢了一下腿就運用了肢體運動智能。多元智能理論倡導研究性學習、合作學習，但在研究性學習的同時，也要有接受學習，那就是有些知識性的東西，該背的要背，該計算的還要計算。一種教學模式、教學方法不可能貫穿于教學的始終。高職院校的教師要時刻記住：正確借鑒多元智能理論，任重道遠。

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇十四

摘要：鋼琴教學最主要的任務就是培養學生的專業素養，使其成為優秀的鋼琴專業人才，促進我國文化事業的繁榮發展。然而近些年來，我國社會經濟的發展促使我國文化產業進入到了一個全新的發展階段，人才需求也隨之發生了變化。在這種大背景下，高校進行鋼琴人才培養時，不僅要注重專業性，更要注重綜合性，提高學生的綜合素質能力。本文就高校鋼琴教學培養學生綜合能力的有效途徑進行了分析與探究。

關鍵詞：鋼琴教學;音樂素養;綜合素質;培養途徑。

鋼琴藝術的完美表達需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時也需要鋼琴演奏者熱愛鋼琴藝術，對生活充滿熱愛和情感，可見，鋼琴藝術對學生的綜合能力具有極高的要求。因此，學校對鋼琴專業人才的培養模式將會直接影響到人才的職業生涯以及我國鋼琴文化藝術市場的發展。也正因如此，高校進行鋼琴人才培養的理念和模式也要隨之發生變化，力求通過教學方式的創新培養學生的綜合素質能力。在文化藝術市場繁榮發展的今天，越來越多的學生選擇進修鋼琴專業，高校鋼琴專業也由此得到了進步和發展，但是從目前的高校鋼琴專業教育理念以及教學模式來看，鋼琴教育過于強調鋼琴知識的理論性和專業性，甚至教師在以學生的鋼琴水平作為評價學生的唯一標準，這固然有一定的道理，但是這種人才培養理念與當今社會對人才的需求相去甚遠，鋼琴專業學生除了要具備深厚的鋼琴專業素養，也要了解一定的鋼琴人文藝術知識并具備鋼琴音樂的審美情趣。總之鋼琴音樂素養的培養與綜合素質水平的提升均是目前我國高校鋼琴專業教學的重中之重，只有堅持這種人才培養理念才能實現學生鋼琴專業技能與高尚情操的統一，使學生真正成為德智體美勞全面發展的綜合性人才。那么，鋼琴專業培養學生的綜合素質能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結合教學工作經驗，將相關建議和教學策略總結如下。

一、制定正確的鋼琴專業人才培養目標。

在現階段內，想要進一步提高學生的鋼琴專業素養，就要督促并監督學生進行鋼琴練習，不斷提高學生的鋼琴理解和領悟能力。而培養鋼琴專業學生的綜合素質能力，則需要教學人員充分明確當前文化市場的人才需求形式，在此基礎上制定正確的鋼琴專業人才培養目標，合理調整教學內容和教學方向。大量教學工作經驗表明，鋼琴專業學生的綜合素質能力主要包括：培養學生的審美能力、提高學生的人文認知、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，鋼琴專業對學生審美能力的培養需要教師為學生營造一個更加濃郁的鋼琴藝術氛圍。教師在選擇鋼琴教學曲目的過程中，不僅要考察曲目的專業性和教學難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊含的藝術美感和情緒渲染能力，教師在開展教學之前，需要充分做好教學準備工作，努力發掘鋼琴曲目中蘊含的審美價值，并通過自己的加工和表現展示給學生，讓學生更容易的理解鋼琴音樂曲目中所蘊含的深層次的價值，只有這樣，學生才能夠更加深刻的意識到鋼琴音樂的藝術魅力，被鋼琴曲目中所蘊含的豐富的思想情感所打動。學生選擇進修鋼琴的原因多樣，部分學生并不是出于主觀層面的熱愛。而且在當前的高校鋼琴教學中，很多教師的教學方法過于刻板，過于重視技巧的訓練，導致很多學生在長期枯燥單一的訓練過程中失去了學習鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現了難以突破的瓶頸。而通過對審美情趣的培養，教師能夠更加深入的了解不同學生對鋼琴音樂的偏好，在鋼琴技巧教學的過程中融入情感教學，實現因材施教，更大程度的挖掘和激發學生的才能。鋼琴審美情趣的培養需要教師充分利用鋼琴教學中的每一個因素，不同節拍、旋律、調性均表達著不同的含義和情感，教師在進行教學的過程中，需要結合音樂曲目的創作背景，準確的把握每一個音樂細節所蘊含的'情感和功能，對學生的思想加以引導，充分激發學生的想象能力和理解能力，逐漸培養學生的鋼琴音樂審美能力和審美情趣。為進一步提高對鋼琴音樂的鑒賞和審美能力，高校可以在目前允許的范圍和條件之內開設一些與鋼琴音樂在專業上相關的音樂鑒賞課程，借以全面的培養學生的鋼琴音樂審美能力。其次，鋼琴專業需要注重提高和培養學生的人文認知能力。很多進修鋼琴專業的學生雖然專業能力較強，但是長期的專業訓練忽略了對文化知識的學習，因此大部分鋼琴專業學生的文化素養相對薄弱。雖然表面來看，文化課知識與鋼琴專業知識不存在直接關聯，但是鋼琴訓練過程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯系的，而不同學科的思維方式也能夠對鋼琴專業的學習起到啟發和創新的作用，因此在現階段的鋼琴教育過程中，不僅要注重對鋼琴專業能力的培養，更要鼓勵學生積極參加文化課學習，提高文化素養，實現全面發展。鋼琴藝術作為一種精神文化產品，其表現程度的好壞可以被視為是演奏者內心情感的一種表達。因此想要培養一名優秀的鋼琴專業人才，除了要培養其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。雖然大學生能夠對生活中的事物做出判斷，但是大學生的人生閱歷并不豐富，面對一些復雜的事物難以做出準確的判斷，如果不及時加以引導很有可能會走入誤區。因此，高校鋼琴教學一定要擔負起為人師者的責任和義務，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經驗相結合，為學生傳道、授業、解惑，不僅做一名合格的專業教師，更要做學生人生路途中的精神導師。

二、創新鋼琴專業教學理念與教學模式。

高校鋼琴想要實現對學生綜合素質能力的培養，就一定要充分重視當前教學模式和理念中存在的問題。通過分析可知，高校鋼琴專業教學過于重視理論教育，很多教師在教學的過程中沒能夠尊重學生的主體差異性，過于強調理論知識，很多學生因此逐漸失去了對鋼琴學習的興趣，導致鋼琴教學質量難以提升。也有很多教師過于重視鋼琴理論知識的教學而忽略了鋼琴實踐的教學，導致很多學生缺少實際演出的經驗，難以形成獨特的表演風格，這對學生的職業規劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學生的主體差異性，注重根據不同階段內學生的特點，對理論、實踐以及其他相關課程的比例進行合理的調節與安排。大部分進修鋼琴專業的學生具備一定的鋼琴基礎，但是可能尚未形成獨特的鋼琴演奏體系，對于很多知識的掌握也尚不全面，因此在這個階段的鋼琴教學中，教師應主要培養學生的音感，使學生熟練的掌握并區分不同類型、不同情感的音樂，提高學生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以適當的將鋼琴知識與其他不同類型的知識進行融合，實現各學科知識、學科思維的融會貫通，培養起學生們對于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學生從生活和不斷的學習過程中獲得美的感受，并將其應用于生活當中。對于更高年級的學生，教師需要將學生的專業優勢與其興趣愛好相互結合起來，開展具有鋼琴專業特色的教學活動，同時，教師也可以對現在普遍流行的理論教學模式進行全面的改進與創新，更多的開設一些實踐活動類型的課程，使學生能夠充分的感受音樂，實現理論知識與實踐知識的相互融合，逐漸形成自己獨特的音樂表現風格。而對于即將畢業的學生，教師需要根據鋼琴文化市場的人才需求，為學生爭取更多的舞臺實踐機會。除了舞臺表演能力之外，高校鋼琴專業也需要注重對學生鋼琴音樂創造能力的培養，激發學生的鋼琴藝術創作性思維。在高校鋼琴教育的這個階段內，教師需要盡可能的為學生提供更多機會去接觸到更多優秀的音樂作品，啟發學生的音樂思維，使學生形成自己的音樂風格，培養他們的創造性思維，提高學生的鋼琴創作能力。

三、打造高水平的高校鋼琴教育團隊。

在高校鋼琴教育階段內，教師和學生都必須要充分的利用好課堂時間，使有限的課堂時間發揮更大的價值。作為鋼琴專業教師，需要以提高學生的素質能力為己任，加強對學生專業能力水平的督促，使學生能夠充分的把握時間和利用時間。在長期的練習過程中，如果學生對鋼琴練習的過程感覺到厭煩，想要放棄鋼琴音樂時，教師一定要積極的做好思想引導工作，使學生能夠以正確和積極的心態面對今后的鋼琴學習和練習，保持對鋼琴的熱情。與此同時，高校鋼琴教師需要不斷的學習鋼琴知識以及其他文化課程知識，不斷提升自身的綜合素養。在教學過程中，充分的了解和把握每一個學生特點和差異，在此基礎上，具有針對性的指導每個學生在訓練過程中的誤區和盲點，幫助學生們充分的認識在練習和學習鋼琴的過程中存在的問題，并有效的解決這些問題。讓每一個學生都能夠在扎實、牢固的音樂訓練過程中不斷提高自身的音樂素養。

四、結語。

總而言之，高校鋼琴專業在目前的專業人才培養理念和培養模式中存在著一定的弊端，對學生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國文化藝術事業不斷繁榮發展的新時期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學素質，轉變鋼琴教學只注重理論忽略實踐的不利局面，積極營造濃郁的校園藝術氛圍，提高學生的鋼琴綜合素質能力，使之真正意義上成為符合我國鋼琴文化藝術市場發展要求的高素質、綜合型人才。

參考文獻：

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[8]王瀟.試論職業院校鋼琴學生學習目標與高職培養目標的關聯―――以廣東亞視演藝職業學院音樂系為例[j].大眾文藝,2012,(14).

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中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇十五

關鍵詞：小學數學教學；創設情境；實踐；興趣。

一、“創設情境，激發興趣”是前提教師要借助活動，創設與教學內容相應的為實現教學目標服務的教學環境氛圍，以此來激發學生的學習興趣和求知欲。例如，教學“體積和體積單位”時，教師可引導學生在兩個盛有相同多水的大小一樣的杯子里分別放入大小不同的兩個石塊，由此觀察水面為什么會上升，為什么上升的高度又不同。這一活動的設計，自然地把學生帶入新課的學習，質疑到釋疑再到迎刃而解，學生輕松地感受到成功的喜悅。二、“嘗試操作，探索新知”是基礎動手操作是小學生最喜愛的一種學習活動，通過操作，學生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學習，操作、觀察、思維、語言有機結合，從而多渠道地探索新知。比如在教學“圓柱體的表面積”時，可讓學生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱的各個組成部分，接著讓學生動手操作。拿一張長方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側面，再把側面展開。這樣反復兩次，引導學生在操作中觀察、思考展開圖：長方形的長是圓柱的什么？寬呢？讓學生用語言表達出來。在學生有了豐富的感性認識的基礎上，再引導學生推導出圓柱側面積。最后形成對圓柱表面積的整體認識。這樣，每個學生在活動中觀察、操作、表達、分析，既清晰認識了圓柱表面積的求法，又培養了觀察能力、操作能力與分析推理能力。在學生的活動中，教師應當盡量少干預，允許學生在嘗試、探索的過程中犯錯誤，讓學生在活動中對不同的事物進行探索和嘗試，學生就可能會獲得更深的理解和更多的知識。如教學“圓錐的體積”時，每組準備一個圓柱和一個與它等底等高的圓錐、沙(或水)。活動一：讓學生用圓錐向圓柱倒沙(或水)，看幾次倒滿圓柱；活動二：滿圓柱的沙(或水)向圓錐倒，看幾次倒完。通過活動，學生學習氛圍濃厚，而且牢固掌握了圓錐的體積是與它等底等高圓柱的三分之一。三、“成果展示，激烈爭論”是關鍵只有在學生進行一番親自實踐探索之后，學生才會有話可說，才知道怎么說，才有可能說得在理。但是，在小組合作探索的過程中，有可能方法不對，造成結論錯誤，也有可能，學生在展示過程中語言不規范，想的和表達的不夠準確……待小組成果展示之后，才能引起學生的激烈爭論，只有在這種激烈爭論的過程中，才能自己得出正確的結論，學生學到的知識才會更加牢固。四、“走向生活，實踐應用”是歸宿在數學教學過程中，每天讓學生呆在教室里，也是非常枯燥的。有時需要讓學生走出教室，走向生活，在實實在在的具體環境中，讓學生親自參與、體驗，效果更好。如在學習有關圖形的面積計算后，組織學生進行戶外測量與面積計算，學生們興致勃勃地測量了操場的長與寬，算出操場的面積。然后讓學生計算操場上環形跑道以內的面積，學生看了一下跑道以內的形狀，不知所措。這時可以給學生相應提示，想辦法劃成能用公式計算的幾個圖形來計算。學生經過討論，把跑道以內的圖形劃分成一個長方形的球場和兩個半圓，并動手測量了環形跑道內球場的長和寬，學生在實踐操作中明白了球場兩邊的兩個半圓的直徑就是球場的寬，計算出了環形跑道以內圖形的面積。在這樣的自主活動和交流討論中，打破了學生的常規思維，迸發出創新思維的火花，解決了別人看來不可思議的問題，體現了學習數學的真正價值。五、結語學生學習數學有效的“橋梁”是激起學生學習的興趣，讓其在課堂上親自參與活動，體驗生活實際，形成實實在在的理念，所有的問題都會迎刃而解。

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇十六

(成都市雙流中學，四川成都610200)。

在高三物理教學中，習題教學是其重要的組成部分，通過解題，學生更加準確地理解物理概念，學生運用物理規律解決實際問題的能力提高了，但是在習題教學過程中，我們常常會發現一些習題，特別是新近編制的物理題，由于作者的疏忽要么所給的物理情境不能實現，要么出現數據不相容等科學性錯誤，面對這些錯題教師該如何處理？在教學一線中很多老師由于備課不充分，要么沒有發現和識別出錯誤，要么直截了當告訴學生進行糾正．但是我認為這種處理從教育效果上講值得商榷．錯題為什么會錯？難道錯題就是垃圾扔了了事，即使是垃圾，它也有再回收利用的價值．本文想就此作些探索。

一、提倡一題多解，培養學生發現問題、識別錯誤的能力。

錯題的錯誤不是一眼就能看穿的．在習題教學中如果引導學生換個角度或者換個方法求解，就會發現用不同的方法可能得出不同的結果，這時我們就要引導學生深入探討，這種對問題的探究本身就是錯題的教育功能。

例題在質量為m=1kg的小車上，豎直固定著一個質量為m=0.2kg、高h=0.05m、總電阻r=100ω、n=100匝矩形線圈，且小車與線圈水平長度l也相同，現線圈和小車一起在光滑水平面上運動，速度為v1=10m/s．隨后穿過與線圈平面垂直、磁感應強度b=的水平有界勻強磁場，方向垂直紙面向里，已知小車運動（包括線圈）的速度”隨車的位移s變化的圖象如圖所示，求：

(1)小車的水平長度z和磁場的寬度d。

(2)小車的位移s=10cm時線圈中的電流大小和此時小車的加速度a。

(3)在線圈和小車進入磁場的過程中通過線圈某一截面的電量g。

(4)線圈和小車通過磁場的過程中線圈電阻的發熱量q。

常規解法如下：

(1)由圖可知，從s=5cm開始，線圈進入磁場，線圈中有感應電流，受安培力作用，小車做減速運動，速度v隨位移s減小，當s=15cm時，線圈完全進入磁場，線圈中感應電流消失，小車做勻速運動，因此小車的水平長度l=10cm。

這是一道典型的力電綜合題，它考查學生從物理圖象獲取有用信息的能力、熟練應用法拉第電磁感應定律及牛頓定律解決實際問題的能力，還考查了學生熟練應用能量的觀點解決問題的能力．把解決物理問題的三種思路和觀點――力與運動、動量、能量全部綜合在一起，因此綜合性強。

鼓勵學生用動量定理去解決第三問，結果如下：

這種一題多解往往還能培養學生思維的流暢性、廣闊性、變通性、靈活性，提升學生的思維品質，激發學生的創造性。

二、運用物理規律進行估算，培養學生的驗證能力。

發現問題不是目的，培養學生解決問題的能力才是關鍵．發現問題后，如何進行科學的評判呢？估算法就是其中重要的方法之一。

在物理教學過程中我們常發現很多學生就題做題，做完了事．為了更加充分發揮習題教學的功能，我們要鼓勵學生從物理規律出發對一些物理問題進行估算，從而對結果進行初步的科學判斷。

就上題而言，可以引導運用圖中數據和動能定理進行估算，小車和線圈進入磁場后的速度至少應該是多少。

線圈剛進入磁場時受到的安培力由。

線圈剛進入磁場時所受的安培力最大，在進入磁場的過程中安培力還會減小，估算時認為安培力不變，在線圈進入磁場的過程中，根據動能定理有：

代入數據得線圈完全進入磁場時速度v=9.98m/s。

線圈進入過程中安培力會減小，完全進入磁場后的速度應該比9.98m/s還要大，而本題中所給數據顯然偏小。

本題小車與線圈進入磁場的過程中安培力是變力，變力做功處理起來比較困難，但是不管是恒力還是變力動能定理都是成立的，用剛進入磁場時的安培力也就是其最大值估算，這樣就把變力做功的問題轉化成了恒力做功了．這種估算的思想方法就是化繁為簡的方法，在科學研究中很有價值。

三、引導學生用物理規律對題中數據進行驗證。

我們知道動量定理應用范圍非常廣泛，在經典力學和相對論中都成立，因此鼓勵學生用普適規律對題中所給數據進行驗證，進一步培養學生的質疑精神和探索能力，用動量定理驗證如下：

線圈進入過程中安培力的沖量為。

可見二者相去甚遠，題中數據不符合動量定理，

顯然本題所給數據存在著矛盾，小車與線圈進入磁場后的速度給得太小。

四、引導學生進一步挖掘信息，拓展習題的教育功能。

學物理離不開做題，甚至要多做題，但是題目是千變萬化的，永遠也做不完，因此面對習題教學，我們應該引導學生從不同角度去解析物理過程、嘗試用不同規律不同方法去求解同一問題，這樣就能起到做一道題復習一片知識的作用，讓學生充分抓住物理的“魂”――基本規律、思想、方法．做完一道題后，還可能再深度挖掘題目的信息，把習題的教育功能“榨干”。

就上題而言，引導學生仔細觀察速度――位移圖象，提出如下的問題。

學生很快給出證明如下：

可見，進入磁場與離開磁場速度變化量大小相同。

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇十七

摘要：如今，隨著我國社會經濟的飛速發展，各個用人單位對勞動者的素質要求也越來越嚴格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應具備勇于實踐的創新精神和靈活運用所學知識的能力。結合多年的教學實踐經驗，對如何在中職物理教學中培養學生應用能力這一問題與大家進行深入交流和探討。

關鍵詞：中職物理；應用能力；應用意識；物理實踐。

當前的教育體制決定了中等職業學校的生源質量差、底子薄，一般中職學校是學困生較為密集的地方，大部分學生已經對文化課的學習產生了厭倦心理，物理學習水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學專業沒關系，學習物理一點用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來踐行上述理論呢？結合自身的教學實際經驗，我認為可以從以下幾方面入手。

一、根據具體教學內容，引入學生所熟悉的實際問題，激發學生的物理應用意識。

學生在現實生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現象和現實問題，如果我們在物理教學過程中脫離了現實的生活環境，將物理教學課程設計得太過于模型化和抽象化，就會遠離豐富多彩的現實生活，也無法讓學生將課堂上所學的物理知識與實際生活有效結合起來。因此，在中職物理教學課堂上，我們應該根據具體教學內容，引入一些學生所熟悉的生活實際問題，以激發學生的物理應用意識，并促使學生對物理知識產生強烈的學習動機和興趣。

比如，在學習“光的折射”這部分內容時，我就引入了以下幾種生活現象：在海邊，經常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現彩虹；用魚叉捕魚，明明看準了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現彩虹”這一現象運用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當太陽出現后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍紫七種顏色，同時還會使太陽光線發生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經常看到的彩虹現象與“光的折射”知識相結合，不僅極大地激發了學生的學習興趣和探究欲望，還使學生深刻認識到了物理知識與現實生活的緊密聯系，激發了他們的物理應用意識，()這就為端正學生對物理知識的學習態度，培養學生的物理應用能力奠定了良好基礎。

二、將教學與專業接軌，使物理教學服務于專業，培養學生的物理應用能力。

中職教育的教學目標是為社會培養一批在生產、服務、技術等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務與專業課的課程，對中職學生綜合素質和能力的培養起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學課堂上，我們應該將物理教學與學生所學專業進行有機結合，突出介紹物理知識在學生所學專業中的實際應用，使學生明白學習物理是在為他們將來參加社會就業鋪路搭橋，以激發學生的學習興趣，并逐漸培養起學生的物理應用能力。

比如，面對通信線路專業的學生，我們可對物理教材中的力學部分、光學部分、熱學部分等內容與專業特色結合進行講解；面對計算機、電子技術類專業學生，我們可重點突出電磁學知識和電子方面知識；面對機電、數控專業學生，我們則可以將物理知識與電工基礎課中的電磁學知識進行有效整合，避免教學內容的重復。

總之，通過將物理教學與學生所學專業進行接軌，增強了學生對物理學習的興趣和動力，學生也感受到了物理知識在專業學習中所起到的作用和意義，有利于培養學生的物理應用能力。

三、開展物理實踐活動，為學生提供真實的應用機會，提高學生的物理應用能力。

我國心理研究資料表明，只有將所學知識與學生生活實際經驗形成緊密的聯系時，學生才會對所學知識產生濃厚的.學習興趣和探究欲望，并真正進入到自主學習和自主探究的學習活動中。鑒于中職學生這一心理特點，我們可以在物理教學過程中讓學生聯系生活實際，大力開展物理實踐活動，旨在培養學生的探究能力和創新意識，并最終使學生的物理應用能力得到提高。

比如，我經常會給學生布置一些比較新穎、有趣的課外作業，如讓學生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數的變化；認真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強弱程度等等，還會根據一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學習“牛頓第一定律”這部分內容時，設計如下情景劇：在公交車上，一位男生站在一位女生的后面，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因為德行，而是慣性。”這樣，我們就把學生帶入了真實的物理情景中，學生的學習熱情也迅速高漲。總之，通過大力開展物理實踐活動，既加深了學生對物理現象的理解和感悟，同時也提高了學生的物理應用能力，獲得了事半功倍的教學效果。

綜上所述，在中職物理教學中培養學生的應用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們為此付出長期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠對此給予高度重視，并將其真正付諸于日常教學實踐中，以探索研究出更多可以培養學生物理應用能力的有效教學策略，從而為我國現代社會經濟的發展輸入優秀的應用型人才和技能型人才。

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（作者單位安慶市技師學院）。

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中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇十八

中職物理教育教學論文（熱門19篇）篇十九

數學是現代文化的重要組成部分，數學思想方法向一切領域滲透，數學的應用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題，使學生具備應用數學的能力，這是把數學教育轉到提高公民素質教育軌道的一項重要措施。

目前，大部分學生動手能力差，應用意識弱。長此以往，必將學而無用，適應不了社會發展的需要。因此，培養學生的數學應用意識，提高學生應用數學知識解決問題的能力，在數學教育中尤為重要。

時代的發展需要更多的高素質人才，他們除了要學好豐富的理論知識之外，還必須學以致用，這樣才能推動時代的發展，我們學數學的目的是為了應用它去解決實際問題。因此，增強數學應用意識，培養學生數學應用能力，是素質教育的重要內容，也是數學教學的任務之一，因此培養學生的數學應用能力刻不容緩。

我們的數學課堂教學，更多的強調定義的解釋，定理的證明和命題的推導，卻忽略了從生活經驗去理解數學的需要，因而學生對數學的作用產生疑惑也就不難理解。事實上，我們培養學生的數學能力和修養，恐怕不能單單地強調“數學是思維的體操”，而應該從更廣闊的范圍上去培養學生“用”數學的意識。我覺得應該從以下幾點來做：

數學知識的應用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數學知識的應用程度。馬克思曾指出：“一門科學只有成功地應用了數學時，才算真正達到了完善的地步。”生活中充滿著數學，人們的吃、穿、住、行都與數學有關。例如，通過人們吃的糕點可認識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時經常會遇到打折的問題；住房轉讓和新房購買時的收入和支出；行程中的路程、速度和時間的關系等，數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，讓學生感受到生活中處處有數學，培養學生的數學應用意識。

大量的研究表明，如果學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，那么學生接受知識的過程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學中，要盡可能地將教學內容與學生的生活背景結合起來，概念從實際引入，公式、法則結合實例抽象提出，公理、定理從實際需要提出，從貼近學生生活的實際問題引入新課，調動學生的學習興趣。

數學模型就是根據研究的目的，對所研究的過程和現象的主要特征、主要關系采用形式化的語言，概括地、近似地表達出來的一種結構。要突出數學應用，就應站在構建數學模型的高度來認識并實施應用教學，要更加強調如何從實際問題中發現并抽象出數學問題（這是數學應用教育中最為重要的一點），然后試圖用已有的數學模型（如式、方程、不等式、函數、統計量等）來解決問題，最后用其結果來闡釋這個實際問題，這是教學中一種“實際——理論——實際”的策略。通過實際問題構建數學模型可以培養學生的數學應用意識，培養學生把實際問題轉化為數學問題、從實際問題中抽象出數學問題的能力。

當前我國數學教材中的問題和考題多半是脫離了實際背景的純數學問題，或者是看不見背景的應用數學問題。這樣的訓練，久而久之，使學生求解現成數學題的能力很強，而把實際問題抽象化為數學問題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學要求的前提下，精心編制一些與生活、科學有關的問題，可以使學生感到自己的周圍處處有數學，從而使其萌發學好數學去解決實際問題的愿望，把學和用結合起來，達到提高學生應用能力的效果。

培養學生數學應用能力解決實際問題，單純依賴課堂是不行的。課內還需結合課外，才能更好地促進學生應用能力的提高。可以是教師布置些課外實踐活動要求，或是教師將學生帶出校門，讓他們面對實際問題，學會解決方法，增強能力。

總之，教師在平時的教學過程中，要創造性地運用教材、使用教材，培養學生用數學的眼光來觀察周圍的事物；使學生有更多的機會去體驗、探究；留有更多的空間去交流；培養學生的實踐應用數學的能力，達到應用中學、學中應用，讓學生親身感受到生活中處處有數學、處處離不開數學。應有意識地收集、整理一些適應本地生活、生產需要的實際應用性問題，增加實習作業和探究性活動，找到向實際問題過渡的滲透點，使學生領悟數學的應用價值，達到潛移默化地培養學生應用數學的能力，為培養出適應知識經濟時代的創新型人才提供可能。

[1]教育部基礎教育司。數學課程標準[s].北京：北京師范大學出版社，20xx.