在編寫(xiě)教案時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理設(shè)置教學(xué)步驟和教學(xué)方法。以下是小編為大家收集的三年級(jí)教案范文,供大家參考和借鑒。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇一
山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)。
村子里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起,家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
一年年,一代代,山坡上的樹(shù)不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而,不知過(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下來(lái)。可是,那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇二
二:品讀課文、思考感悟:
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小蘿卜頭在監(jiān)獄的鐵窗附近捉到了一只蟲(chóng)子??。
1、師:“這是一只怎樣的蟲(chóng)子呢?”輕聲讀課文,勾畫(huà)出描寫(xiě)蟲(chóng)子的句子。指名反饋:
(課件出示重點(diǎn)段落:“一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲(chóng),越過(guò)欄桿,飛到走廊上來(lái)。蟲(chóng)子的頭上,長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼,像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲(chóng)子纖細(xì)而溫柔,透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅珠子似的小眼睛。”)師:“這是一只怎樣的蟲(chóng)子呢?”(漂亮)。
師:哪兒漂亮?(引導(dǎo)學(xué)生從“翅膀”、“頭”、“小眼睛”三個(gè)方面說(shuō)。)指導(dǎo)朗讀:“誰(shuí)能把小蟲(chóng)子的漂亮讀出來(lái)?”(指名讀)。
師:小蘿卜頭喜歡這只蟲(chóng)子嗎?你是從哪兒看出來(lái)的?讀讀課文,找出這些詞語(yǔ)或句子,然后再旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。(學(xué)生讀課文)學(xué)生反饋:(出示課件)。
1:“突然被什么新事物吸引住了。他追著、跑著,直跑到劉思楊靠近的鐵窗附近,不住地?fù)]著小手,叫著:‘呦,你看!’”
師:書(shū)上沒(méi)寫(xiě)“高興”“興奮”、“激動(dòng)”你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?(引導(dǎo)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)小蘿卜頭的興奮、激動(dòng)、喜悅并讓學(xué)生讀出“高興”“興奮”、“激動(dòng)”)。
2、“‘呦,多好看的小蟲(chóng)!’小蘿卜頭尖叫了起來(lái),伸手捉住了一只。”師板書(shū):捉到漂亮的蟲(chóng)子。
剛才我們通過(guò)抓住動(dòng)詞體會(huì)出了小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)的喜愛(ài),用同樣的方法看看這句話中,哪個(gè)詞也能體現(xiàn)小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)的喜愛(ài)。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“尖叫”有感情朗讀,齊讀,體現(xiàn)小蘿卜頭的快樂(lè)。)3“小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子,惟恐傷害了它。”
解釋“惟恐”:只怕。
(抓住“兩手輕輕捧著”,并做動(dòng)作體會(huì)小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)子的喜愛(ài)和愛(ài)護(hù))師:從這些字眼,我們可以感受的到,小蘿卜頭非常喜歡這只小蟲(chóng)子。那么小蘿卜頭喜歡它只因?yàn)樗羻?出示課件:
1、入春以來(lái),這種蟲(chóng)子很多,常常撞進(jìn)鐵窗,陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
2、又飛來(lái)一只,他們并排在一起,故意在人們面前驕傲的爬著。
(抓住“這種蟲(chóng)子很多”說(shuō)明蟲(chóng)子很普通,但在小蘿卜頭眼里卻那么的漂亮。)(在這一環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文背景,理解“呼吸不到自由空氣的人們”,“故意”,“驕傲”等詞句的含義。)。
生:因?yàn)樗吹侥侵幌x(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng),就想把它放了。
師:你是從哪兒讀到的?
生:12段。
(師出示課文12—17自然段)。
師:是啊,火柴盒好就是監(jiān)獄,小蟲(chóng)子和小蘿卜頭一樣被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。小蘿卜頭自己已經(jīng)沒(méi)有自由了,所以他看到小蟲(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng)時(shí),他就感覺(jué)小蟲(chóng)子是誰(shuí)呀?(自己)。
師:對(duì),好像自己一樣,我不能關(guān)著它呀!體會(huì)著小蘿卜頭的心情,讀讀這兒。
(朗讀):“小蘿卜頭打開(kāi)……飛吧,你飛吧!”(師先領(lǐng)讀,再回聲讀)師(教師由衷地稱贊):說(shuō)的真好!小蘿卜頭在這兒不光是想讓小蟲(chóng)子獲得自由,還有對(duì)生命的一種珍愛(ài)呀!帶著你的感受讀讀這兒。
一學(xué)生動(dòng)情地讀。
師:我們一塊兒看一段電影《在烈火中永生》中小蘿卜頭放飛小蟲(chóng)子時(shí)的情景,邊看邊體會(huì)小蘿卜頭的心情。(師生認(rèn)真地看錄象。)。
(小蘿卜頭一看到小蟲(chóng)子沒(méi)有自由了就很可憐它。小蘿卜頭放飛蟲(chóng)子時(shí)很高興。)。
師:同學(xué)們,帶著你的感受再來(lái)讀讀這吧!
學(xué)生投入地讀12~17自然段。
生(齊答):飛出去!
師:你從哪感受到他想飛出去?(17自然段“解放了,我們也坐飛機(jī)回去!”)。
生讀:“解放了,我們也坐飛機(jī)回去!”
師:他太想解放了,是吧!誰(shuí)還想讀讀?(一名學(xué)生讀)。
師范讀:“解放了,我們也坐飛機(jī)回去!”我們齊讀。
師生齊讀:“蟲(chóng)子終于輕輕扇動(dòng)翅膀,??解放了,我們也坐飛機(jī)回去!”
師:是啊,我們的小蘿卜頭,他一直渴望著有一天能夠沖出高墻,看看外面的世界,回到溫暖的家,過(guò)上幸福自由的生活。可他還是沒(méi)能等到解放的那一天,就被敵人殘忍的殺害了,讓我們看一看銀幕中的小英雄,讓他的光輝形象永遠(yuǎn)的、永遠(yuǎn)的銘記在我們的心理。(播放課件)。
師:我相信同學(xué)們一定有許多話想跟小蘿卜頭說(shuō),如果現(xiàn)在小蘿卜頭就站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)(沒(méi)說(shuō)完的課下寫(xiě)在紙上。)。
師:我相信同學(xué)們的心聲小蘿卜頭一定會(huì)聽(tīng)到的。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇三
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、裸露、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ),摘抄含義深刻的句子。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理。
4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇四
詞語(yǔ):
好詞:
【郁郁蔥蔥】形容草木蒼翠茂盛的樣子。
【湛藍(lán)】深藍(lán)(多用來(lái)形容天空,湖海等)。
【鋒利】(工具、武器等)頭尖或刃薄,容易刺入或切入物體。
【_露】露出,沒(méi)有遮蓋。
【咆哮】野獸的吼聲,這里形容河流的波濤聲。
【清澈】(水)清而透明。
【應(yīng)有盡有】應(yīng)該有的都有了。形容非常齊全。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇五
讀完這篇課文,我的感觸極深。課文中寫(xiě)的不正是我們?nèi)粘I钪械氖聠?那個(gè)小村莊就是我們可愛(ài)的地球,村莊里的村民就是愚昧無(wú)知的人類(lèi),村莊的命運(yùn)也許就是地球的命運(yùn)。現(xiàn)在,因?yàn)槿藗儊y砍濫伐,大片大片的森林從地球上消失,而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴(kuò)大。樹(shù)木能吸收大量的水分,能防止水土流失,還能抵擋風(fēng)沙。可是森林被砍,山洪暴發(fā),各種災(zāi)難接鍾而至。再說(shuō),沒(méi)有了森林,動(dòng)物也就沒(méi)有了家園,面臨滅絕,人類(lèi)的末日也就快到了。
現(xiàn)在,許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境問(wèn)題,可缺乏的是行動(dòng)!
那么這一切能改變嗎?我可以肯定地說(shuō),能!
首先,要想使森林資源不缺乏就要種樹(shù)。可光種也沒(méi)用啊,人們砍的比種的還快呢,所以還要使人們意識(shí)到砍樹(shù)的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎?再有一點(diǎn)就是要節(jié)約用紙,因?yàn)榧埖挠猛竞軓V,但因價(jià)格低廉,所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼,如果每個(gè)人一天浪費(fèi)一張紙,全世界60億人,就是60億張紙,差不多有幾十棵樹(shù),一年就要浪費(fèi)掉一片森林,多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開(kāi)始,從每一個(gè)人做起,都來(lái)節(jié)約用紙。
為了可愛(ài)的地球不會(huì)有和小村莊一樣的命運(yùn),為了我們的子孫后代不會(huì)生活在荒漠中,請(qǐng)大家保護(hù)森林吧!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇六
本文篇幅較長(zhǎng),而且文中涉及的歷史離孩子們很遠(yuǎn),因此理解起來(lái)有難度,為此,我采用了多種手段拉近學(xué)生與文本的距離,通過(guò)教師的導(dǎo)和引,讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
首先讓學(xué)生自由讀文,找出文中的人物,在黑板上,用箭頭標(biāo)明故事的結(jié)構(gòu)圖,指導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容梳理清楚。然后我抓住幾處最能體現(xiàn)主題的重點(diǎn)片斷和詞句,進(jìn)行反復(fù)地讀和發(fā)揮學(xué)生的想象,來(lái)一步步揭示文章的主題,體會(huì)文中的情感。如在引導(dǎo)孩子們感受小蘿卜頭不怕苦時(shí),啟發(fā)想象:他在監(jiān)獄里學(xué)習(xí),要吃哪些苦?沒(méi)有一個(gè)“苦”字,你是怎么感受到苦的?想象雨季來(lái)臨小蘿卜頭學(xué)習(xí)的情境?滴水成冰的冬天又會(huì)是怎樣?再如抓住人物的語(yǔ)言想象畫(huà)面,指導(dǎo)孩子們讀好“我是一個(gè)好孩子,我愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨”來(lái)感受小蘿卜頭努力學(xué)習(xí)的形象。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與課文真真切切地對(duì)話,學(xué)生感受到了小蘿卜頭雖然身陷困境,但他善良、樂(lè)觀、向上,對(duì)自由無(wú)限的向往和渴望。但因?yàn)槭軛l件制約,沒(méi)能讓學(xué)生觀看相關(guān)影視片斷,沒(méi)有輔以聲像資料,情境的營(yíng)造和對(duì)孩子們的情感激發(fā)還欠火候。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字:“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句,體會(huì)天鵝們的心情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入。
1、知道天鵝這種動(dòng)物嗎?學(xué)生交流。
出示圖片:天鵝生活于湖泊與沼澤,通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物,是一種非常溫順的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。
2、今天,我們將看見(jiàn)天鵝的不為人知的另一面,讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(讀課題)。
二、整體感知。
1、師:開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,每人一句,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀,教師檢查預(yù)習(xí)情況,并即時(shí)正音。
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視,指導(dǎo)。
出示句子:
(2)湖面上傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲,就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”
(3)所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作,它們昂著頭,挺著胸,在水里游動(dòng)著,捕食著魚(yú)蝦,不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克嚕——克哩——克哩!”
指名朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三次啼叫,在我們聽(tīng)來(lái),似乎沒(méi)有什么不同,但對(duì)天鵝來(lái)說(shuō),卻大不一樣。要讀好這些句子,我們就應(yīng)該了解,天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲,讓我們?cè)僖淮伍喿x課文,體會(huì)這叫聲中的含義。
三、理解課文。
1、指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物,面臨生存危機(jī)。“克嚕——克哩!”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄浚ㄖ薄⒈瘋?/p>
指導(dǎo)朗讀句子(1)。
2、正在這,出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放:老天鵝破冰。
出示課文第3、4節(jié),指名朗讀,邊聽(tīng)邊思:在你眼中,那是一只怎樣的老天鵝?
學(xué)生交流。
xiongpuxiankulong。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):胸脯撲打(奮不顧身)冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿。
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考,回答。
“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思;其他不明白什么?
它們呆呆地站在那里,瞧著這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得‘咯吱——’,冰層裂開(kāi)了一條小縫,接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。”現(xiàn)在,你就是天鵝群里的一只天鵝,看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng),你會(huì)想些什么?學(xué)生交流。
說(shuō)話聯(lián)系:湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼叫聲,他們還會(huì)說(shuō)些什么?
板書(shū):投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示:有幾只天鵝來(lái)幫忙了,很快,整群天鵝,大約百來(lái)只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!湖面上傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲,就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”
齊讀句子。
3、一只老天鵝的奮不顧身,使冰層裂開(kāi)了小窟窿,整群天鵝的投入,使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書(shū))。
引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)。
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí),我們也由衷地為他們感到高興,“克嚕——克哩——克哩!”那一聲聲啼叫似乎在向我們?cè)V說(shuō)著什么。想一想,把它寫(xiě)下來(lái)。
練習(xí):天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克嚕——克哩——克哩!”好像在說(shuō):“。”
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇八
1.“群鳥(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
(二)聯(lián)系上下文想一想,回答括號(hào)里的問(wèn)題。
許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩,可是有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì)搭,哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙?為什么?)。
1.貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩,沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心,剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭,就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)。
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了。
老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩,就想,原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)。
烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝,一層一層地壘起來(lái),以為自己會(huì)搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)。
(三)只有小燕子搭的窩,不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí),又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)。
小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心,從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩,聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)。
(四)誰(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度,按從差到好排排隊(duì),并說(shuō)出排隊(duì)的理由。
貓頭鷹最不虛心,剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭,就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的,就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng),不會(huì)搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了,他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表。
六、教師先指導(dǎo)填一行,再讓學(xué)生獨(dú)立做,然后訂正。
七、小結(jié)·提問(wèn):這篇童話講的是一個(gè)什么故事。
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng),結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙,唯獨(dú)小燕子搭的最好。
八、作業(yè):練習(xí)朗讀課文。
板書(shū)(同上表)。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀課文。
二、提問(wèn):小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序,按順序說(shuō)說(shuō)各是什么。
先在書(shū)上找出有關(guān)的句子,再回答問(wèn)題,并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話。
“你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來(lái),然后叼些毛和草鋪在窩里。”
1.叼、拌;2.壘;3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話,你懂得了什么道理。
(一)不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。
(二)不認(rèn)真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。
(三)要耐心地學(xué)完,才能學(xué)到本領(lǐng)。
(四)只有虛心、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí),才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀。
朗讀課文要注意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。
(一)鳳凰:自始至終都在認(rèn)真地教,它的話要讀得親切而耐心。
教師示范:“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒(méi)有耐心,什么也學(xué)不成。”
學(xué)生每人自己練習(xí),只讀鳳凰說(shuō)的話,然后指名朗讀。
(二)提問(wèn):讀貓頭鷹的話,應(yīng)是什么語(yǔ)氣?
貓頭鷹不虛心,認(rèn)為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語(yǔ)氣。(讀貓頭鷹的話。)。
(三)提問(wèn):讀老鷹、烏鴉、麻雀的話,應(yīng)是什么語(yǔ)氣?
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì)了,也表現(xiàn)很不虛心,應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。
2.課文中三、四、五小段寫(xiě)鳳凰的話時(shí),為什么后面都用了省略號(hào)?
這里表示鳳凰的話還未說(shuō)完,這些鳥(niǎo)就不耐心地打斷鳳凰的話,朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話,要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時(shí),只讀對(duì)話,不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習(xí)。
(1)一人讀鳳凰的話,三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話,注意語(yǔ)氣和對(duì)話的銜接。
(2)指名4人練習(xí)朗讀。
(四)學(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本劇)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇九
看守特務(wù)又和小蘿卜頭出現(xiàn)在走廊上。
小蘿卜頭大概剛下課,他把書(shū)放在樓欄桿旁,雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿,踮起腳,看白公館墻外的群山。
“你說(shuō),山那邊是啥地方?”孩子問(wèn)看守特務(wù)。
“北方。”
“啊,爸爸說(shuō),我們家在北方!”
小蘿卜頭剛剛轉(zhuǎn)回頭,要說(shuō)什么,突然又被什么新事物吸引住了。他追著,跑著,直跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近,不住地?fù)]著小手,叫著:
“喲,你看!”
一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲(chóng),越過(guò)欄桿,飛到了走廊上。蟲(chóng)子的頭上長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼,像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅珠子似的小眼睛。
“喲,多好看的小蟲(chóng)!”小蘿卜頭尖叫了起來(lái),伸手捉住了它。
小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子,唯恐傷害了它。劉思揚(yáng)從口袋里摸出一只空火柴盒,丟出鐵窗給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開(kāi)火柴盒,把蟲(chóng)子放了進(jìn)去。他正要關(guān)上盒子的時(shí)候,突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng)。啊,它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開(kāi),輕聲說(shuō)道:“飛吧,你飛呀!”
蟲(chóng)子終于輕輕扇動(dòng)翅膀,飛起來(lái),緩緩飛出欄桿,一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。小蘿卜頭高興地拍著手叫:“飛了,飛了,它坐飛機(jī)回家去了!”
回過(guò)頭來(lái),小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚(yáng):“解放了,我們也坐飛機(jī)回去!”
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇十
有一年,春天早早兒來(lái)到了群山環(huán)抱的天鵝湖,一些候鳥(niǎo)也從南方飛來(lái)。可是,誰(shuí)也沒(méi)有料到,寒潮突然降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。
別的天鵝似乎怔住了。它們呆呆地站在那里,瞧著這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得“咯吱——”冰層裂開(kāi)了一條小縫,接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。有幾只天鵝來(lái)幫忙了,很快,整群天鵝,大約百來(lái)只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!湖面上傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲,就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”
終于,小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作。它們昂著頭,挺著胸,在水里游動(dòng)著,捕食著魚(yú)蝦,不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克嚕——克哩——克哩!”
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;。
2.理解課文2、3、4、5自然段;。
3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫(xiě)話;。
4.有感情地朗讀課文;。
5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫(huà);。
2.體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和。
第一自然段,作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
a.這個(gè)自然段共有幾句話?寫(xiě)了什么?
b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子。
a.這是一個(gè)什么句?這樣寫(xiě)有什么好處?
(這是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))。
b.荷葉挨挨擠擠的又說(shuō)明什么?(密)。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán),誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。
c.指名讀描寫(xiě)荷花的句子。
a.作者寫(xiě)出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
有的全都展開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬。
有的還是花骨朵兒。
(結(jié)合圖片觀察)。
出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
在這句話中,你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)。
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢?(學(xué)生演示)。
邊演示邊說(shuō):一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.a.過(guò)渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開(kāi)得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些,所以作者要?看看這一朵很美,看看那一朵更美。
5.指導(dǎo)朗讀。
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段。
1.過(guò)渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂(lè))閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(第四自然段)。
你剛才看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段。
3.其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)。
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇十二
2.有位小朋友她的寶貝可多了,你想不想看看是些什么?就讓我們大家把課文打開(kāi),看看都有什么。
課文。
1.學(xué)生自讀課文,用自己的方法識(shí)記生字。
2.教師抽查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
禮物發(fā)芽懂得一套書(shū)。
精彩寄托果斷滋潤(rùn)。
(2)理解詞語(yǔ)。
漸漸指針精美。
期盼幼小博大。
1.同桌互讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)短句的停頓。教師重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)。
3.學(xué)生朗讀自己喜歡的.小節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)?4.組織學(xué)生討論詩(shī)歌描述的畫(huà)面、內(nèi)容和作者所表達(dá)的感情。
重點(diǎn)指導(dǎo):
我收到了哪些禮物?
我從一粒種子生根發(fā)芽,讀懂了哪些自然?(種子在春天會(huì)生根發(fā)芽,生長(zhǎng)時(shí)需要陽(yáng)光,水。植物給大地帶來(lái)了綠色,可以吸收有害氣體,釋放出氧氣。)。
為什么說(shuō)小小禮物寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼?你收到過(guò)親人什么禮物?
5.仿照課文前四自然段寫(xiě)一段話。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇十三
本單元課文內(nèi)容豐富,題材多樣,包括三篇精讀課文:兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》、敘事性文章《一面五星紅旗》和《賣(mài)木雕的少年》,一篇略讀課文是新聞報(bào)道《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》,語(yǔ)文園地包含“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”。
本單元課文具有豐富的人文內(nèi)涵,學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身朗讀能力的培養(yǎng),體會(huì)作者抒發(fā)的情感,學(xué)會(huì)和作者進(jìn)行情感上的溝通,達(dá)到領(lǐng)會(huì)意境,產(chǎn)生情感共鳴的效果,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。
知識(shí)與技能
1.會(huì)寫(xiě)31個(gè)生字,會(huì)認(rèn)30個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)采用多種方法識(shí)記生字、正確書(shū)寫(xiě)生字的能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4.摘抄文中的'好詞佳句,豐富自己的語(yǔ)言積累。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事,培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情。
2.體會(huì)各國(guó)人民之間的團(tuán)結(jié)友好。
25、太陽(yáng)是大家的
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園,太陽(yáng)是大家的,人類(lèi)應(yīng)友好相處。
課前準(zhǔn)備:
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。
一、激趣導(dǎo)入
1.教師導(dǎo)入:我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)。現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ),大家可要認(rèn)真聽(tīng),動(dòng)腦筋猜啊!有位長(zhǎng)壽老公公,天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里,請(qǐng)你仔細(xì)看畫(huà)中。
2.學(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書(shū)課題。
二、初讀課文
1.讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出本課生字,多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn):出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4.幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
5.比一比:每組推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1.讀一讀:自由讀文,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么,把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
2.幫一幫:小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么,提出自己不懂的問(wèn)題,共同研究。
3.說(shuō)一說(shuō):小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外,太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充,如:
她使莊稼茁壯成長(zhǎng),
她使動(dòng)物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),
聽(tīng)他們充滿童趣的談話。
4.朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中,感受太陽(yáng)是大家的;
b.太陽(yáng)是大家的,人和人是平等的,各國(guó)人民要友好相處。
5.議一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,全班討論。
一、感情朗讀
1.讀一讀:自由朗讀課文,畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句,反復(fù)練讀。
2.說(shuō)一說(shuō):說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.評(píng)一評(píng):讀出自己喜歡的詩(shī)句,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4.想一想:每小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么,全班交流。
二、練習(xí)背誦
1.練一練:用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比:小組內(nèi)同學(xué)互相背誦,比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背:指名分小節(jié)背誦,其他同學(xué)默背。
三、交流感受
1.想一想:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后,有什么感想。
2.談一談:說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。
3.說(shuō)一說(shuō):你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么,自由表述。
四、學(xué)習(xí)生字
1.記一記:想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。
2.教一教:請(qǐng)學(xué)生做小老師,教記字方法。
3.寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)觀察,提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展閱讀
太陽(yáng)只有一個(gè),它是人類(lèi)共同的光明使者;地球只有一個(gè),它是人類(lèi)共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處,讓世界充滿愛(ài)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩(shī)歌,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)讀本科生字。會(huì)熟練書(shū)寫(xiě)生字。
(2)了解課文內(nèi)容,弄懂小蘿卜頭把小蟲(chóng)放飛的原因。
(3)有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)自由拼讀,書(shū)寫(xiě)掌握生字,新詞。
(2)通過(guò)朗讀體會(huì)人物內(nèi)心的世界。
(3)聯(lián)系上下文,體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)文章的學(xué)習(xí),體會(huì)小蘿卜頭渴望自由的迫切心理,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小蘿卜頭的同情。
教學(xué)重難點(diǎn):
(1)重點(diǎn)是知道小蘿卜頭把小蟲(chóng)放飛的原因,體會(huì)小蘿卜頭渴望自由的迫切希望。
(2)難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的句子,理解小蘿卜頭的愿望。
教學(xué)方法:
感情朗讀法合作交流法。
教具準(zhǔn)備:
字詞卡片、錄音帶。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。簡(jiǎn)介背景。
1、板書(shū)課題:
2、介紹背景:這篇課文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
大概:大約、或許。表示猜測(cè)。
蟬翼:禪(知了)身上那薄薄的翅膀。
惟恐:只擔(dān)心,只害怕。說(shuō)明小蘿卜頭非常小心。
瞥見(jiàn):很快地大略看一下。
若有所思:好像在思考著什么問(wèn)題。
三、理清文章思路。
1、錄音范讀。
2、學(xué)生輕聲自由讀。
3、課文的思路。
這篇課文先寫(xiě)了小蘿卜頭下課時(shí)在白公館的走廊上看墻外的群山——接著寫(xiě)小蘿卜頭在走廊上捉到了一只漂亮的小蟲(chóng),并把它放在火柴盒里——最后寫(xiě)小蘿卜頭看到失去自由的小蟲(chóng)在不安的爬動(dòng),便放飛小蟲(chóng)。從小蘿卜頭的行動(dòng)和語(yǔ)言中,體現(xiàn)出小蘿卜頭對(duì)自由的渴望,他盼望著解放。
4、學(xué)生根據(jù)提示給課文分段。
四、講讀課文第一段。
1、學(xué)生輕聲自由讀。
2、你讀懂了什么?
3、同桌互相討論。
學(xué)生反饋。
生1:我讀懂了小蘿卜頭在走廊上。
生2:我讀懂了小蘿卜頭對(duì)外面的世界充滿了好奇。
生3:我讀懂了小蘿卜頭的家在北方。
4、提出質(zhì)疑。
你還有那些問(wèn)題沒(méi)有解決?你還要知道些什么呢?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
5、用圓圈圈出小蘿卜頭動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(放、抓、踮、看、問(wèn))。
6、這些動(dòng)作的詞說(shuō)明了什么?(對(duì)外界世界充滿了好奇,同時(shí)也充滿著對(duì)自由的渴望。)。
7、哪一個(gè)字最能說(shuō)明他渴望自由?(啊)。
8、指導(dǎo)朗讀第2、5兩個(gè)自然段。
(讀出好奇、渴望的心情)。
布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞2遍。
2、積累好詞、佳句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí),你覺(jué)得小蘿卜頭是一個(gè)怎樣的孩子?
根據(jù)自己的感悟回答。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)小蘿卜頭在干什么。抓住寫(xiě)小蘿卜頭動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)小蘿卜頭心里在想什么。從“放“抓”“踮”“看”等詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心世界。反復(fù)練讀,感受小蘿卜頭對(duì)自由的向往。
根據(jù)課文回答,
(1)找出有關(guān)語(yǔ)句好好地讀一讀。
(2)在小組里談?wù)勛约旱捏w會(huì)。如果你是小蘿卜頭,你會(huì)怎么對(duì)待小蟲(chóng)?
(3)全班交流,討論。
2、小蘿卜頭看到那只小飛蟲(chóng)后是怎么想的、怎么做的、怎么說(shuō)的?
聯(lián)系上下文和自由查閱的資料,說(shuō)說(shuō):“飛了,飛了,它坐飛機(jī)回家去了”與“解放了,我們也坐飛機(jī)回去”這兩句話的意思。
讀讀有關(guān)的句子。“啊,它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。”這句話要讀慢一些,顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對(duì)家的向往。“飛了,飛了,它坐飛機(jī)回家去了”與“解放了,我們也坐飛機(jī)回去”這兩句話,要讀出十分高興、渴望自由的感覺(jué)。
結(jié)合自己的理解回答。
三、拓展。
有感情地朗讀全文。
四、練筆。
小朋友們,今天我們和小英雄小蘿卜頭有了一次跨越時(shí)空的接觸,了解了他那悲慘、艱苦但一直都有追求的童年,現(xiàn)在,讓我們一起給他寫(xiě)一封信,送給天國(guó)的英雄吧!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們,通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面,我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師:的確,中華民族有燦爛悠久的文化,成語(yǔ)又是其中一朵奇葩,我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事:自相矛盾。
2、板書(shū)課題,觀察課文插圖,理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情?
(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。)。
(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”(教師板書(shū)字形,動(dòng)作演示“戳穿”)。
在這個(gè)故事中,是什么“戳”什么?
(4)他是怎么賣(mài)他的`矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
(5)文中用了一個(gè)什么詞?(夸口)(板書(shū))。
3、“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話。)他是怎么說(shuō)的?他先夸自己的。
(盾——-堅(jiān)固得很——-什么矛——都不能戳穿)他接著又夸自己的。
(矛————銳利得很——-什么盾——-都能戳穿)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。
(2)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。
(3)聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話,有人買(mǎi)嗎?為什么?
對(duì),他們沒(méi)買(mǎi),因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題?
(他說(shuō)話前后不一致,相互抵觸)。
4、如果你是其中圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)。
(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________。
(2)你是一位中年人,兄弟……________________________。
(3)你是一位老人,年輕人……________________________。
5、在圍觀者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)?
(1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)。
(2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?
在圍觀者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人____,回答不出來(lái)了。(啞口無(wú)言,目瞪口呆,理屈詞窮,無(wú)話可說(shuō)……)。
(4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,你明白了什么道理?
說(shuō)話、做事不要相互抵觸,要前后一致,實(shí)事求是。
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多,莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、借助批語(yǔ)理解課文內(nèi)容,懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開(kāi)始的道理,并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述文章的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
2、繪聲繪色講故事。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、(板書(shū):故事)同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?你們都曾聽(tīng)過(guò)哪些故事呢?今天,我們就自己來(lái)讀一個(gè)故事。師板書(shū)完課題,生齊讀。
2、看到了這個(gè)題目,你們會(huì)有哪些問(wèn)題?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文,借助旁批看看哪些問(wèn)題通過(guò)我們自己讀書(shū)就能解決,再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。
二、初讀整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,把課文讀正確。遇到生字,用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。
2、引入競(jìng)賽機(jī)制,比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。
3、全班齊讀課文,要求讀得正確、流利。
三、課堂小結(jié)。
由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié),布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)自己喜歡的字或詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)繪聲繪色地講故事。
3、體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
繪聲繪色講故事。
教學(xué)過(guò)程。
一、查檢復(fù)習(xí)。
1、指名認(rèn)讀生字。
2、朗讀課文。
二、精讀理解,繪聲繪色講故事。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的抓住重點(diǎn)詞句的方法,對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià),梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。
比如“臟兮兮”“協(xié)調(diào)”“煥然一新”等詞語(yǔ)的意思,以及問(wèn)題:“街道為什么會(huì)出現(xiàn)那么大的變化?”、“小姑娘的藍(lán)裙子為什么引起這么大的變化呢?”
2、學(xué)生再讀課文,在文中去找出問(wèn)題的答案。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。
4、都是小結(jié):所有這一切的改變,只是因?yàn)榇蠹业囊徽J(rèn)識(shí):與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話,我們就能創(chuàng)造美,我們的本身就是美了。
5、教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對(duì)勁”來(lái)記住這個(gè)故事。
(2)指導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,做到繪聲繪色。
(3)學(xué)生小組內(nèi)講故事,互相評(píng)議,比一比誰(shuí)講得好。
(4)自愿者講給全班聽(tīng)。
6、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、比一比,再組詞。
喚()兩()凍()?。
煥()倆()棟()?。
2、照樣子,改寫(xiě)句子。
例:我不小心把手劃破了。
手被我不小心劃破了。
(1)老師親自把一件禮物送給了小女孩。
(2)我和媽媽把家里收拾得煥然一新。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案(精選17篇)篇十七
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)3個(gè)一類(lèi)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)二類(lèi)字。理解漫畫(huà)大意。
2、通過(guò)為漫畫(huà)配上適合的詞語(yǔ),使學(xué)生理解每幅漫畫(huà)的意思,能講一個(gè)完整的幽默故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的幽默感,體會(huì)漫畫(huà)帶來(lái)的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,口語(yǔ)表達(dá)能力。
理解12個(gè)成語(yǔ)的'意思。
詞卡、字卡、實(shí)物投影。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)生字,學(xué)成語(yǔ),看漫畫(huà),講故事。
一、學(xué)習(xí)一類(lèi)字,認(rèn)讀二類(lèi)字。
癡:書(shū)癡、癡狂、如醉如癡、癡心妄想。
償:如愿以償、償還、賠償、有償。
貫:全神貫注、一貫。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“貫”的上半部分。
三、讀成語(yǔ),理解成語(yǔ)意思。
課后作業(yè):寫(xiě)生字,寫(xiě)成語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí),積累名人名言。
一、完成課后讀寫(xiě)詞語(yǔ)習(xí)題。
二、讀名言,理解其中深意,豐富學(xué)生積累。
三、拓展課堂知識(shí),引入漫畫(huà)新題材。
作業(yè):正確書(shū)寫(xiě)生字;自主創(chuàng)作漫畫(huà)。
書(shū)癡。
六幅漫畫(huà)十二個(gè)成語(yǔ)三個(gè)一類(lèi)字及擴(kuò)詞。