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    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)

    時間:2025-06-10 作者:QJ墨客

    教學(xué)計(jì)劃是指教師在一段時間內(nèi)為了達(dá)到特定教育目標(biāo)而制定的一系列教學(xué)安排和措施。接下來,小編為大家推薦一些編寫教學(xué)計(jì)劃的技巧和方法,希望對大家有所幫助。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇一

    ??一、導(dǎo)入。

    ??1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

    ??2、板書課題、解題。

    ??二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

    ??1、簡介作者及背景。

    ??那么誰來介紹一下這首的.作者?

    ??2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?

    ??3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。

    ??(1)分角色試練表演。

    ??(2)指定小組在班上展示表演。

    ??師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?

    ??(生談)。

    ??5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

    ??6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。

    ??7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

    ??(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演。

    ??(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。

    ??8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

    ??9、感情朗讀、想象情景。

    ??三、布置作業(yè)。(任選一題)。

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    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇二

    一、導(dǎo)入。

    1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

    2、板書課題、解題。

    二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

    1、簡介作者及背景。

    那么誰來介紹一下這首的作者?

    2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?

    3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。

    (1)分角色試練表演。

    (2)指定小組在班上展示表演。

    師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?

    (生談)。

    5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

    6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。

    7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

    (1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演。

    (2)指定小組在班上展示演出,師生評議。

    8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

    9、感情朗讀、想象情景。

    三、布置作業(yè)。(任選一題)。

    1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

    2.編故事。

    反思:

    在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

    愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

    贈汪倫。

    [設(shè)計(jì)理念]。

    著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

    [教學(xué)目標(biāo)]。

    1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的'感情。

    2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

    3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

    [教學(xué)過程]。

    一、導(dǎo)入新課,出示課題。

    古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。

    二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。

    贈汪倫。

    李白。

    李白乘舟將欲行,

    忽聞岸上踏歌聲。

    桃花潭水深千尺,

    不及汪倫送我情。

    (注意書寫時的正確、美觀,寫后同桌互評)。

    三、理解詩題,作者簡介。

    《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?;臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。

    四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

    五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。

    六、學(xué)生個別讀,自由讀。

    七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。

    八、釋詞譯句。

    讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。

    對感悟詩句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。

    (李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!)。

    九、解讀詩意。

    1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?

    2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

    十、朗誦想象。

    要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

    十一、同學(xué)試背,請二位同學(xué)上來默寫。

    十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)。

    一讀:理解題目,了解字詞;

    二讀:連詞譯句,連句譯全詩;

    三讀:入景入情,熟讀成誦。

    十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩:

    贈外婆。

    吳岑岑。

    岑岑乘車將欲行,

    忽聞窗邊叮嚀聲。

    秋時朝陽暖如火,

    恰似外婆送我情。

    十四、學(xué)生開始作業(yè)。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇三

    一、教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)會本首古詩生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語。

    2、讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思。

    3、感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情。

    4、學(xué)習(xí)寫詩,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。

    二、教學(xué)過程:

    (一)古詩激趣。

    1、學(xué)生交流古詩,背誦古詩。

    此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩背誦情況。

    2、憶學(xué)習(xí)古詩的方法“讀、悟、想、品、誦”。

    讀――詩文;思――詩意;想――畫面;誦――全詩。

    表揚(yáng)大家學(xué)習(xí)古詩的熱情,今天在來學(xué)習(xí)唐代著名詩人杜牧的詩《山行》。

    (二)出示《山行》。

    1、交流作者杜牧。

    資料準(zhǔn)備:(杜牧是唐朝詩人,擅長寫景,人稱“小李杜”。)(杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),溶前賢闊大仆茂的精神,創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的'傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

    2、解題:山行,你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。

    (三)學(xué)習(xí)詩文。

    1、初讀古詩,在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

    (1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀,交流杜不準(zhǔn)的地方。

    (2)指名讀、齊讀、范讀等,初步了解古詩內(nèi)容。

    2、通過學(xué)法自學(xué)古詩。(通過小組討論,主動探究,理解詩句。)。

    (1)小組討論,抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語,用查字典、查找資料理解。

    (2)逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

    3、總結(jié)學(xué)習(xí)情況,師生共同交流。

    (1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報(bào),交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

    (2)不懂的問題全班共同交流討論。

    師重點(diǎn)準(zhǔn)備指導(dǎo):坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌M硎恰鞍怼暗囊馑?,學(xué)生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。

    大意:深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

    在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。

    我所以停下車子不走了,是因?yàn)槲蚁矏圻@夕輝晚照下的楓樹林,要好好欣賞一番。)。

    4、想像畫面,品味美句。

    《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色,詩中寫“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié),楓葉紅的季節(jié)是秋季,所以《山行》描寫的是秋季的景色。

    詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖,還寫了哪些景物?你覺得怎樣?

    詩人筆下除了寫楓林外,還寫了寒山、石徑、白云,這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖,給人以清新明快的感覺。想像畫面。

    如果此時此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,你會想什么?說什么呢?讓咱們一起走近詩人共同欣賞。(也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。)。

    (四)賞意境。

    1、觀看錄像《山行》。

    2、啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。此時此刻,你想說什么?你想做什么?

    自由抒發(fā)心中的情感。

    (1)唱贊歌來表達(dá)??梢怨膭钣檬煜さ那{(diào)吟唱,再請全班同學(xué)跟唱。

    (2)誦讀詩文表演。

    (3)照一張相。

    (4)畫一幅畫。

    (5)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

    (五)誦讀(或吟唱)。

    1、指導(dǎo)誦讀(看誰度的最美、最陶醉、最有滋味)。

    要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂最好,分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學(xué)生范讀,讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音,“石徑”次強(qiáng),“白云”強(qiáng)音,“有”次強(qiáng),“楓林晚”強(qiáng)音,“二月花”弱音。

    2、試背。

    (六)延伸。

    1、創(chuàng)意寫詩。古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎?學(xué)習(xí)作者寫景的方法寫一下深秋的校園報(bào)答一下你對校園的熱愛。

    2、背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。

    《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

    3、課下讀杜牧詩集。

    古詩是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí),多積累,多背誦。大膽嘗試寫作,早日出杰作。成為小小詩人。

    (七)板書。

    山行。

    杜牧。

    遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云,人家;

    近景:楓林,霜葉。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇四

    1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

    2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

    3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

    [教學(xué)過程]。

    一、導(dǎo)入新課,出示課題。

    古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。

    二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。

    贈汪倫。

    李白。

    李白乘舟將欲行,

    忽聞岸上踏歌聲。

    桃花潭水深千尺,

    不及汪倫送我情。

    (注意書寫時的正確、美觀,寫后同桌互評)。

    三、理解詩題,作者簡介。

    《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的.一處名勝,在李白游桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。

    四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

    五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。

    六、學(xué)生個別讀,自由讀。

    七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。

    八、釋詞譯句。

    讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。

    對感悟詩句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。

    (李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!)。

    九、解讀詩意。

    1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?

    2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

    十、朗誦想象。

    要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

    十一、同學(xué)試背,請二位同學(xué)上來默寫。

    十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)。

    一讀:理解題目,了解字詞;。

    二讀:連詞譯句,連句譯全詩;。

    三讀:入景入情,熟讀成誦。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇五

    課前透視:

    本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語言簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實(shí)自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。

    無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上,二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營造學(xué)詩意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,鼓勵學(xué)生誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。

    2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

    3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

    教學(xué)重點(diǎn):

    識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。

    信息資料:

    1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。

    2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

    教學(xué)。

    時數(shù):

    兩課時。

    第一課時。

    切入舉偶。

    1、談話:同學(xué)們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!

    (由背詩活動,營造學(xué)詩的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過渡,相機(jī)板書課題。)。

    2、觀察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上,引出課題。

    (詩中有畫,畫中有詩,是本文兩首詩的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說話結(jié)合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會詩中蘊(yùn)含的感情。)。

    對話平臺。

    初讀。

    1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句,也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

    2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記,如:紫應(yīng)讀平舌音、川應(yīng)讀翹舌音;瀑由三點(diǎn)水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等,教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

    3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識記字的情況。

    4、同伴練讀詩句,爭取背誦。

    (充分尊重學(xué)生的`讀書、識字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩句,體會感情打下良好的鋪墊。)。

    寫字。

    1、出示我會寫中的字:爐、煙、流、銀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。

    2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。

    3、交流評價(jià)。(自評、同桌評、小組評)采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。

    (及時鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)。

    研讀。

    1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。

    2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。

    3、全班交流。每個小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

    4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

    (尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。)。

    悟讀。

    1、自由讀詩,對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景?

    2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動,說具體。

    3、啟發(fā):如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。

    4、組織學(xué)生扮演詩人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會詩句的含義和情感。

    (課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。

    因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中,感悟詩句,走進(jìn)詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)。

    誦讀。

    1、帶著自己從詩中體會到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。

    2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

    3、練習(xí)有感情地背誦全詩。

    (朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。)。

    第二課時。

    對話平臺。

    回顧。

    1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

    2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

    (鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)。

    自讀。

    1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識記,讀準(zhǔn)字音。

    2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字),個別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對字意的理解,促進(jìn)識記。

    3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:翠讀平舌音,泊讀bo不要發(fā)成be的音等。

    (挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動識字。加強(qiáng)識字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。)。

    寫字。

    1、出示我會寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

    2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分,注意含里面的是今,嶺里面的是令。

    3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。

    (寫字是低年級教學(xué)中的一個重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)。

    感悟。

    1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。

    2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說出理由。

    (一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變話為畫,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動,在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意畫畫不是活動的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過長時間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動的開展。)。

    誦讀。

    1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

    2、圖文對照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。

    3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    拓展。

    1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

    2、有條件的可以召開一個小型詩歌朗誦會,展示學(xué)生課外的古詩積累情況。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇六

    認(rèn)識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

    正確、流利、有感情地朗讀課文。

    體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文。

    體會詩中地真情實(shí)感。

    一、導(dǎo)入新課:

    1、簡介作者。

    2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?

    如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

    二、初知詩意。

    1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

    2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。

    3、指名讀古詩,正音。

    三、合作學(xué)習(xí)。

    1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

    2、全班交流,理解詩意。

    (1)小組匯報(bào)讀懂的地方。

    教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。

    (2)交流不懂的地方。

    引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

    3、誦讀全詩。

    自由讀——賽讀——評讀——齊讀。

    4、練習(xí)背誦。

    四、指導(dǎo)寫字“促、深”。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇七

    小學(xué)古詩復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo):1.利用圖片回憶、聯(lián)系相關(guān)古詩的方法,幫助學(xué)生整合歸類古詩。

    2.學(xué)會靈活積累、運(yùn)用古詩,養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣,并學(xué)以致用。3.激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情,提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。復(fù)習(xí)重難點(diǎn):1.學(xué)會整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩。

    2.吟誦古詩,理解詩意,感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力,并能結(jié)合生活巧妙運(yùn)用古詩。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:

    1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備:

    1.重溫六年級上下冊所學(xué)過的古詩。

    2.回顧以前所積累的古詩,并加以整理,編成目錄。課時安排:一課時復(fù)習(xí)過程。

    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

    1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩歷來是中華民族的文化瑰寶,千百年來傳誦不衰,深受人們喜愛。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)積累了很多古詩詞,這節(jié)課我們就一起復(fù)習(xí)一下。(板書課題:古詩復(fù)習(xí))。

    二、欣賞圖畫,背誦詩篇。

    我國古代的詩歌一向追求詩情畫意,只要我們留心品味,便會發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩”。老師準(zhǔn)備了4幅畫,我們一起來欣賞一下,請看大屏幕!

    學(xué)生朗誦。

    學(xué)生朗誦。

    預(yù)設(shè):夏季:《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢令》、《所見》。

    冬季:《江雪》、《元日》、《梅花》。

    (2)每個季節(jié)都有自己獨(dú)特的韻味,大自然的美景、祖國的大好河山令人回味無窮,引得無數(shù)文人墨客揮毫舞墨,你知道哪些歌頌祖國大好河山的詩詞?(《望廬山瀑布》、《獨(dú)坐敬亭山》、《憶江南》、《鹿柴》、《望岳》)。

    b、這是一首描寫兒童奇思妙想的詩,你還知道哪些描寫童真、童趣的古詩詞?背給大家聽聽。

    3、出示圖,《靜夜思》插圖,看到此圖,你想起了——a、從此詩中你感受到了什么?

    2.王之煥《登鸛雀樓》:欲窮千里目,更上一層樓。

    3.蘇軾《題西林壁》:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

    4.蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時有》:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。

    5.劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

    6.杜甫《望岳》:會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

    7.蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

    8.王安石《等飛來峰》:不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

    9.朱熹《春日》:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

    三、感悟詩情,記憶名句。

    1.過渡:為了加深同學(xué)們對古詩的記憶,特別是對古詩中的千古名句的記憶,老師還準(zhǔn)備了系列話題,讓我們通過這些話題感悟古詩中的詩情詩境。

    2.出示課件。話題一。

    感悟四季[春]春天美在“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”;美在“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”;美在“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”??感悟四季[夏]夏之韻在那“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。

    “小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上頭”

    “明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”

    “稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”

    “黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”??。

    張繼說:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠?!?/p>

    劉禹錫說:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。”??。

    感悟四季[冬]冬孕育了梅花的骨氣,“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。”

    鄉(xiāng)愁是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的孤寂。鄉(xiāng)愁是崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”的感傷。鄉(xiāng)愁是杜甫“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”的感嘆。

    鄉(xiāng)愁是韓愈“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”的悲憤。??話題三話說友誼。

    站臺送別。

    站臺送別是首纏綿、凄美的詩,岑參送友“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”??。

    感悟哲理。

    從“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!敝形颐靼琢嗣鎸щy時,在堅(jiān)持一下,就會迎來充滿光明與希望的嶄新境界。

    從“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春?!敝形颐靼资澜缛招略庐悾律挛锝K將取代舊事物。

    從“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!敝形铱吹搅颂K軾的豁達(dá)胸襟。從“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!敝形颐靼琢恕爱?dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

    ??。

    四、理解詩意,遷移運(yùn)用。

    2.出示情境題,指名回答。

    3.在日常說話、習(xí)作中,你們巧妙地運(yùn)用過哪些詩句?(指名交流)4.總結(jié):今天的復(fù)習(xí)課,同學(xué)們表現(xiàn)非常積極,不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩,只不過是古詩園的一角,要想對古詩有更多的了解,我們還需要花費(fèi)更多的時間和更大的功夫。我相信,只要同學(xué)們一起努力,一定能大有收獲。

    五、布置作業(yè)。

    1.繼續(xù)漫步古詩園,豐富古詩積累,以各種形式加以整理歸類。2.自主編制古詩練習(xí),與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇八

    ??課前透視:

    ??本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧:煽荩諗。赛S,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。

    ??二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩,激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學(xué)生的積累。

    ??教學(xué)目標(biāo):

    ??1、會認(rèn)10個生字,會寫6個字。

    ??2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的.贊美之情。

    ??3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。

    ??教學(xué)重點(diǎn):

    ??識字寫字,朗讀感悟。

    ??信息資料。

    ??1、字詞卡片、多媒體課件。

    ??2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

    ??教學(xué)時間:兩課時。

    ??第一課時。

    ??切入舉偶。

    ??(給學(xué)生展示的機(jī)會,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果,也會起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)。

    ??2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)。

    ??(借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇九

    課時目標(biāo):

    1、情感目標(biāo):理解詩句的意思,體會作者思念,熱愛故鄉(xiāng)的感情。

    2、認(rèn)知目標(biāo):初讀課文,了解課文的.意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。

    3、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中的部分生字,并指導(dǎo)書寫。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    初讀課文,了解課文的意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    掛圖、生字卡片。

    教學(xué)過程:

    (一)導(dǎo)入激趣。

    1.小朋友們,我們暑假時布置了一項(xiàng)作業(yè)——背誦古詩。(板書:古詩)。

    你學(xué)會了哪些古詩?你最喜歡哪一首?向大家介紹介紹(或者背一背古詩)。

    *你可知道這首詩的意思?

    *你會背《贈汪倫》嗎?作者是誰?

    (引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩要懂得古詩的大概意思,了解作者)。

    2.今天,老師帶來了一位新同學(xué),她叫——“英英”。

    (出示卡片,指名讀準(zhǔn)后鼻音)我們一起來寫寫(書空)她的名字。

    3.英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩,這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書課題“英英學(xué)古詩”。

    4.讀課題。

    5.要求認(rèn)真聽,一邊聽一邊仔細(xì)看看課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

    (二)解決發(fā)現(xiàn)。

    1.聽錄音范讀。

    2.交流:

    (1)這篇課文和一般的課文有什么不同?課文是誰和誰在對話?你是怎么知道的?這樣的形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見過了,老師和新新就是通過對話來學(xué)習(xí)漢語拼音字母表的。(讓學(xué)生知道這是一篇對話。)。

    a出示圖:圖上有哪兩個人?她們在對話。

    b提示語?!菊埶阉髡n題關(guān)鍵字查找本課更多資料!本站地址5.c】。

    小結(jié):畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應(yīng),有問有答,這種情況叫做對話。

    3.像錄音示范一樣讀課文。要求:讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比,誰讀得最認(rèn)真。

    5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。

    (三)詩文整合。

    1.集體交流,讀了課文你知道了什么?

    生:英英學(xué)的是《靜夜思》。

    (1)讀好詩題。

    (2)引導(dǎo)讀好。

    (3)夜晚的安靜讀出來了!你還讀出了一種思念的感情呢!

    2、出示詩:(點(diǎn)出紅字,詩里藏著這些生字寶寶,誰來讀讀)。

    (1)讀準(zhǔn)字音。

    靜夜思。

    床前明月光,

    疑是地上霜。

    舉頭望明月,

    低頭思故鄉(xiāng)。

    (2)這首古詩有幾句?(2句)指名分句讀。指名2人朗讀,學(xué)生評價(jià)。

    指讀整個詩。指讀,評議。*讀通詩句。

    恩,小朋友讀得真好,你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩是什么意思呢?奶奶想知道,

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇十

    1、正確朗讀《絕句》這首古詩,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字,會寫八個漢字。

    2、感情朗讀這首古詩,感受春天的明媚色彩,感受詩人杜甫的愉悅心情。

    1、背誦《望廬山瀑布》。

    2、揭題:這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一首古詩,板書:絕句,指名讀。

    3、理解“絕句”:詩歌的一種體裁形式,每首四句,每句五個字或七個字,稱五言(七言)絕句。

    1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,同桌互相幫助糾正。

    2、指名展示讀,傾聽,糾正。

    3、齊讀。

    (1)。

    2、邊讀邊想像:

    在藍(lán)天的映襯下,黃鸝、白鷺、翠柳、青天,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?

    想象,描述:兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫,一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空,這一切顯得多美啊!

    3、看到這樣的景色,此時詩人杜甫的心情會是什么樣?

    4、是的,他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了,內(nèi)心充滿了愉悅。

    5、朗讀體現(xiàn)。

    (2)。

    1、詩人在明媚的春光里還看到了什么?千秋雪、萬里船。

    2、為什么會看到千秋雪?

    (詩人透過自己的窗戶望去,正好是著名的西嶺雪山,山頂上的積雪長年不化,詩人形象地叫做千秋雪)。

    3、要開往遠(yuǎn)方的船只,靜靜地停靠在詩人的家門口,理解:停泊。

    4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前,即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽在門邊,一切是那么美好!

    理解:沒有戰(zhàn)爭,人們和平地生活,讓他快樂而欣慰,經(jīng)歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫,看到草堂內(nèi)外一片美好的春光,心里有說不出的高興。

    5、朗讀體現(xiàn)。

    6、試著背誦。

    在今后的學(xué)習(xí)中,我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢!

    古詩的教學(xué)一直是我的一個困惑,不知道從何下手,試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟,似乎又不能達(dá)到想要的效果,但教師的引又顯得特別束手無策,一講總是會忍不住將學(xué)生該說的也說了。本課教學(xué)下來,有這樣幾點(diǎn)感受:

    1、適當(dāng)介紹時代背景有助于學(xué)生更好地理解詩句、體會情感,但介紹過多、過細(xì),學(xué)生易游離于書本。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇十一

    《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(下冊)第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法,讓學(xué)生體會到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),并且陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

    二、學(xué)情分析。

    學(xué)生通過前一階段課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧,能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對信息技術(shù)課程的安排,普通對實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣,對于理論方面反而不感興趣。所以,在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己觀察,親自動手操作,有條件的進(jìn)行小組討論和交流,最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

    三、教學(xué)目標(biāo)。

    1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。

    2、學(xué)會在文本框中插入圖片,并與文字進(jìn)行混排的方法。

    3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。

    四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

    1、在文本框中如何插入圖片。

    2、如何調(diào)整文本框中的圖片。

    五、教學(xué)準(zhǔn)備。

    1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。

    2、教師預(yù)先制作一個古詩配畫的word文檔范例。

    六、教學(xué)方法。

    信息技術(shù)課是一門動手、動腦能力很強(qiáng)的學(xué)科,對于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下:一、創(chuàng)設(shè)情景:首先通過word文件舉例,讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識。三、通過練習(xí)反饋,讓學(xué)生展開思維空間,發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力,教師在教學(xué)中進(jìn)行適時點(diǎn)評,培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動手動腦能力。四、通過事例講解,讓個別學(xué)生到多媒體平臺操作演示,并讓學(xué)生提出問題,讓平臺上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn),達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,知行合一,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。

    七、教學(xué)過程。

    1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣。

    同學(xué)們,我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩,是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面,我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。

    教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品,讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)。

    在學(xué)生看完范例后,教師出示課題《古詩配畫》,然后提問:

    1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的?

    2、這些文件應(yīng)用了word軟件中的哪些技巧?

    提出問題后,教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁內(nèi)容,然后,讓學(xué)生回答,要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。

    學(xué)生回答:需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

    然后教師講解了如何插入豎排文本框,和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識,并實(shí)際操作一次,讓學(xué)生觀察和分析。接著,學(xué)生結(jié)合書本的提示,歸納出操作的步驟。在這里,放手讓學(xué)生自己去看書,學(xué)生在看書的過程中自己去掌握,并通過教師的操作,找出制作文本框和插入圖畫的操作流程,并歸納。

    3、理解內(nèi)容、討論分析。

    學(xué)生歸納完后,教師讓學(xué)生四人一個小組進(jìn)行討論分析。

    首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識,如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果?

    再次,讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧,設(shè)計(jì)出大家通過想象和討論所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,并選出一人,準(zhǔn)備讓他上講臺進(jìn)行實(shí)際操作演示。

    通過學(xué)生討論分析后,從學(xué)生中選出兩個設(shè)計(jì)比較好的例子,上講臺的教師機(jī)處實(shí)時制作(多媒體平臺可以讓所有的學(xué)生看到整個制作過程)。讓學(xué)生在臺下思考,哪些地方處理的比較好,哪些地方不夠完善,提出意見。當(dāng)每個學(xué)生操作完成后,讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后,教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評,好的,好在哪里,稍遜的,需要怎樣改進(jìn)。

    4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容。

    讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計(jì)作品。

    首先,每個學(xué)生按照自己的思維,設(shè)計(jì)出自己的作品。

    其次,上機(jī)操作。學(xué)生先根據(jù)自己要制作哪一首古詩配畫,在百度搜索引擎上搜索古詩對應(yīng)的詩句和圖片,保存到電腦,然后開始制作作品,并存盤。教師通過巡堂觀察每個學(xué)生的制作情況,并對個別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

    最后,教師挑選一些有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評。

    5、練習(xí)反饋、掌握知識。

    教師在巡堂輔導(dǎo)過程中,主要觀察學(xué)生在制作過程中,用到了哪些技巧,發(fā)揮了哪些技巧的功能,然后在點(diǎn)評中總結(jié)學(xué)生在制作過程中的優(yōu)缺點(diǎn),并將有代表性的技巧和學(xué)生常犯的錯誤拿出來進(jìn)行點(diǎn)評,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識掌握能力。學(xué)生在教師點(diǎn)評過后,進(jìn)一步修正自己的作品。

    學(xué)生在練習(xí)完成后,教師將一些有代表性的作品進(jìn)行保存,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)資料庫,在以后的教學(xué)中拿出來作為示范的例子。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇十二

    教學(xué)目標(biāo):

    學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達(dá)的思想感情。

    教學(xué)過程:

    一、出示課題,導(dǎo)入新課。

    1、齊讀課題。

    2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達(dá)什么感情?)。

    3、明任務(wù):這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。

    二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

    1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

    洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。

    2、朗讀古詩。

    3、聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來。

    第1頁。

    4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

    三、檢查預(yù)習(xí)。

    以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

    四、學(xué)習(xí)《墨梅》。

    1、了解詩人解詩題。

    (1)這首詩的作者是誰?

    (2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。

    王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。

    (3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)。

    (4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。

    2、講解詩意。

    (1)教師范讀。

    (2)指名學(xué)生讀。

    (3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。

    (4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。

    第2頁。

    a.指名試讀。

    b.理解字義。

    洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。

    淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

    c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。

    d.進(jìn)一步理解。

    這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)。

    e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

    (5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

    a.指名試讀。

    b.理解字義。

    清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。

    乾坤:天地,人間。

    c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)。

    d.進(jìn)一步理解。

    第3頁。

    墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。

    這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。

    詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)。

    3、朗讀全詩。

    4、總結(jié)全詩:

    (1)這首詩描寫了什么?有什么特點(diǎn)?

    5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

    6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

    請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?

    (知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)。

    五、作業(yè):

    1、背誦《墨梅》。

    2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的第4頁問題。

    第5頁。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇十三

    教學(xué)目標(biāo):

    1.通讀三首古詩,學(xué)會三個生字。

    2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入新課。

    教師演示《古詩三首》誦讀動畫,導(dǎo)入新課。

    二、學(xué)生初讀課文。

    1.讀通三首古詩,學(xué)會三個生字。

    2.對照注釋,理解古詩的大意,標(biāo)出不懂的地方。

    3.小組內(nèi)簡單交流。

    1.導(dǎo)入新課。

    “行”是古代的一種詩歌形式,我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

    2.交流自學(xué)結(jié)果。

    (l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

    (2)說說每句詩的意思。

    (3)提出不懂的問題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

    (4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?

    3.有感情地朗讀這首詩。

    四、布置作業(yè)。

    1.抄寫生字新詞。

    2.朗讀課文。背誦《長歌行》。

    附板書:

    長歌行。

    葵露待日。

    百川不西歸。

    少壯不努力,老大徒傷悲。

    第二課時。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入新課。

    1.背誦《長歌行》。

    2.“三國”以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

    3.教師演示誦讀動畫。

    二、交流自學(xué)情況,提出不懂的問題。

    1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

    2.試著說一說每句詩的意思。

    3.你還有那些不懂的問題,提出來。

    三、歸納學(xué)生問題,集體討論。

    曹植寫這首詩的真正意思是什么?

    (教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的`比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達(dá)的思想感情。)。

    四、反復(fù)朗讀,體會感情。

    1.錄音范讀。

    2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

    五、練習(xí)背誦。

    六、學(xué)習(xí)《出塞》。

    1.讀課文,解題。

    塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

    簡介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

    2.范讀課文。

    3.交流自學(xué)體會。

    4.提出問題,教師歸納,集體解決。

    5.體會詩的意境。

    (l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠(yuǎn),言少意多。)。

    (2)你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

    6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

    七、布置作業(yè)。

    1.背誦課文,默寫《出塞》。

    2.向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。

    附:板書設(shè)計(jì)。

    出塞。

    秦時明月漢時關(guān)(以景抒情)。

    教案點(diǎn)評:

    教師從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時交代時代背景,便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。學(xué)生自己查找資料,自學(xué)古詩,并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇十四

    教學(xué)目標(biāo):

    1.掌握生字詞:葵,衰,煮,羹,煎。

    2.朗讀,背誦古詩。理解詩詞的意思。

    3.體會詩人表達(dá)的思想感情。

    教學(xué)重難點(diǎn):1理解詩句的意思。

    2把握詩人的感情。

    教學(xué)時間:三課時。

    第一課時。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)習(xí)《長歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。

    2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

    3、有感情地朗讀古詩。

    4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    1、了解古詩的意境,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

    2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

    教學(xué)過程:

    一、背誦古詩,激情導(dǎo)入。

    同學(xué)們,中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長,豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩,能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

    大家曾學(xué)過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?,再指名背。)。

    今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。(板書課題)齊讀課題。

    二、介紹詩人。

    1、三首古詩的作者分別是誰?哪個朝代的?(板書作者和朝代)。

    2、根據(jù)課前查閱的資料,說說你對其中兩位詩人的了解。

    1、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,哪個同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩--《長歌行》。

    2、(出示多媒體課件--全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。

    3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件--全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

    (1)讀一讀《長歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

    (2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

    (3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

    (4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

    4、給足自學(xué)時間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

    5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

    (2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件--“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

    (3)學(xué)生充分談,教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

    甲組:匯報(bào)詩句的意思。

    園中的葵花綠油油的無比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照,世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到,到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海,什么時候呀它會在向西流淌?年輕時不珍惜時間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。

    乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

    丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

    匯報(bào)的形式力求多樣……。

    (4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件--練一練)。

    練一練:

    先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

    青青園中葵,朝露待日晞。

    陽春布德澤,萬物生光輝。

    6、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩)。

    7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

    8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面。

    9、詩中的哪句話,對世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)。

    10、教師小結(jié):《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復(fù)還打比方,說明光陰似流水,一去不復(fù)回,最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。

    11、大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

    四、布置作業(yè):

    1、背誦古詩。

    2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。

    附:板書設(shè)計(jì)。

    長歌行漢樂府民歌。

    少壯不努力,老大徒傷悲。

    第二課時。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)習(xí)《七步詩》,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

    2、有感情地朗讀古詩。

    3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    1、了解古詩的意境,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

    2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)舊知。

    二、學(xué)習(xí)《七步詩》。

    1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)。

    2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

    (1)曹植(公元192--232年)三國時期魏國詩人。字子建,曹操的第三個兒子。沛國譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。

    (2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

    3、(出示多媒體課件--全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。

    4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)。

    5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)。

    (1)讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

    (2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

    (3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

    (4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

    6、自學(xué),指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

    三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

    2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件--“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

    3、(學(xué)生充分談,教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)。

    甲組:匯報(bào)詩句的意思。

    拿來豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來是同一個跟上生,你為什么迫害我這么急!

    乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

    丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

    匯報(bào)的形式力求多樣……。

    4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件--練一練)。

    練一練:

    先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

    煮豆持作羹,漉豉以為汁。

    萁在釜下然,豆在釜中泣。

    5、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法,用同根生長的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。

    6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

    四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

    1、教師導(dǎo)語;這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭,為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!

    2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

    3、進(jìn)行匯報(bào)表演,考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。

    五、布置作業(yè):

    1、背誦古詩。

    2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。

    附:板書設(shè)計(jì)。

    七步詩。

    曹植。

    豆和豆秸。

    相煎何急。

    第三課時。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

    2、有感情地朗讀古詩。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    1、了解古詩的意境,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

    2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

    教學(xué)過程:

    一、出示課題,導(dǎo)入新課。

    今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

    二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。

    2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

    關(guān)--關(guān)塞。

    但使--只要。

    龍城--地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

    飛將--指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。

    不教--不讓,不使。

    胡馬--胡人的兵馬。胡,古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

    度陰山--度,指越過。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

    三、學(xué)習(xí)古詩(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)。

    (1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

    (2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思,不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。

    (3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

    “秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”這句詩的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。

    “但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

    四、再讀古詩,體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

    1、同學(xué)之間互相讀。

    2、互相交流,談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。

    《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

    五、指導(dǎo)朗讀。

    六、背誦古詩。

    1、自己讀一讀,試著背一背。

    2、同學(xué)之間互相背一背。

    七、推薦欣賞:(投影)。

    教師導(dǎo)入:這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆?,F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作,請大家一起來欣賞。

    塞下曲。

    唐盧綸。

    林暗草驚風(fēng),

    將軍夜引弓。

    平明尋白羽,

    沒在石棱中。

    作業(yè):預(yù)習(xí)《草船借箭》。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇十五

    1、有感情朗讀并背誦課文。

    2、體會詩中所蘊(yùn)含的情感,想想使中所描繪的畫面。

    3.品讀體會課文,了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

    4、理解詩句含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

    1、有感情朗讀并背誦課文。

    2、品讀體會課文,了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

    2課時。

    幻燈片。

    (板書課題及作者)王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕,堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云:七言絕句,古今推李白、王昌齡。李俊爽,王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩,宮怨、閨情詩,送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思,風(fēng)格蒼涼悲壯,清剛勁健,帶有透視歷史的厚重感;宮怨、閨情詩善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括??傮w來看,王昌齡的詩意境高遠(yuǎn)而情致深長,語言婉曲含蓄,風(fēng)格偏于清逸明麗,纏綿婉轉(zhuǎn)。

    1.組間巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。

    2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。

    1.組織學(xué)生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。

    2.引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么?

    3.組織學(xué)生小組討論:作者怎樣把自己的意思講清楚的?

    學(xué)生小組討論并匯報(bào)。

    《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩,共有七首。這一首,刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩,筆法簡潔而富蘊(yùn)意,寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事,描寫環(huán)境,采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法,創(chuàng)造氣氛,為第四句抒情做鋪墊,突出了抒情句的地位,使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西,一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?;募诺脑?,四顧蒼茫,只有這座百尺高樓,這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法,反復(fù)渲染環(huán)境氣氛,為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物,由所見寫到所聞,由外在行動寫到內(nèi)心世界,層轉(zhuǎn)層深。正如陸時雍所言:昌齡作絕句往往襞積其意,故覺其情之深長,而辭之飽決也。法不與眾同。

    1.學(xué)生有感情讀課文。

    2.個人讀-自愿讀-齊讀。

    1、學(xué)生默背,準(zhǔn)備參加比賽。

    2、全班一齊背誦。

    教師用幻燈出示,組織學(xué)生閱讀積累。

    組織學(xué)生背誦《從軍行》。

    1.導(dǎo)語:出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》,看一看這一次你又感受到什么?組織學(xué)生匯報(bào)針對這首古詩你都了解了什么?(教師相映出示幻燈)。

    2.組織學(xué)生體會著讀一讀。

    3.同桌之間用自己的話說一說詩的大意。

    4.你們還有哪些地方講不通。

    潤州:州名,在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營:主將出征駐扎之地。

    事鼓鼙:從事軍務(wù)。金陵:一般指今江蘇省南京市,但唐時把潤州也稱為金陵,這里即指潤州。楚:古代楚國,現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

    5.教師幻燈出示有關(guān)典故的資料。

    6.小組內(nèi)討論詩的大意。

    7.組織學(xué)生有感情朗讀(感情激昂、充滿豪情)。

    8.組織學(xué)生背誦。

    預(yù)習(xí)下一課(自學(xué)生字、讀通古詩、查閱資料)。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇十六

    教學(xué)目的:1、理解古詩的意思,學(xué)會古詩學(xué)習(xí)的方法。

    2、通過對古詩的理解教育學(xué)生要珍惜時間,努力學(xué)習(xí)。

    3、教會學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際理解古詩的方法。

    教學(xué)重點(diǎn):理解古詩的意思,學(xué)會古詩學(xué)習(xí)的方法。

    教學(xué)難點(diǎn):通過對古詩的理解教育學(xué)生要珍惜時間,努力學(xué)習(xí)。

    教學(xué)用具:多媒體課件。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入。

    師:同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么?

    (生可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩)適機(jī)板書課題――長歌行。

    師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。《長歌行》是一首漢代樂府民歌。題為“長歌行”的樂府民歌都有對人生苦短的感悟,這篇《長歌行》也不例外。

    二、學(xué)習(xí)。

    師:請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

    生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。

    師:誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽,評價(jià)他們讀得怎樣?

    (指名幾個學(xué)生讀,大家評價(jià))。

    生:說不懂的字句。

    師:請你和同桌議議這些字句的意思。

    師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

    從這首詩中,你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。

    生:討論交流。

    匯報(bào):

    2、寫花草易萎:“陽春布德澤,萬物生光輝。??智锕?jié)至,j黃華葉衰?!睖嘏拇禾旖o萬物帶來了恩惠,使它們充滿生機(jī);但常常擔(dān)憂秋天的到來,因?yàn)橐坏角锾欤菽究蔹S,百花凋零,萬物失去了活力。――萬物的`生命雖是美好,但多么短暫啊!

    3、寫百川歸海:“百川東到海,何時復(fù)西歸。”眾多河流都向東流入大海,什么時候才能流回來呢?――百川東流,永遠(yuǎn)是一去不復(fù)返的呀!

    4、“少壯不努力,老大徒傷悲”是全詩的主旨句,也是流傳千古的名句。青年時期不努力學(xué)習(xí),到老了只能白白地傷心后悔。全詩借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現(xiàn)象警示人們:美好時光短暫而易逝;人生短促,要珍惜時間,及早努力,不要等到老了再徒然嘆息。全詩令人深思,發(fā)人深省。

    5、這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復(fù)回打比方,說明光陰如流水,一去不再回。最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)憤努力,不要等老了再后悔。這首詩借物言理,首先以園中的葵菜作比喻?!扒嗲唷庇髌渖L茂盛。其實(shí)在整個春天的陽光雨露之下,萬物都在爭相努力地生長。何以如此?因?yàn)樗鼈兌伎峙虑锾旌芸斓氐絹?,深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此,人生又何嘗不是這樣?一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗,讓青春白白地浪費(fèi),等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝,鼓勵青年人要珍惜時光,出言警策,催人奮起。

    (指名有感情讀詩)(悟情)。

    三、總結(jié)。

    師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?

    生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。

    (根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)。

    師總結(jié):是呀,燕子去了,會有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲?!毕M覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?,莫等閑,白了少年頭呀!

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇十七

    教學(xué)目標(biāo):

    1.掌握生字詞:葵,衰,煮,羹,煎。

    2.朗讀,背誦古詩。理解詩詞的意思。

    3.體會詩人表達(dá)的思想感情。

    教學(xué)重難點(diǎn):1理解詩句的意思2詩人感情的把握。

    教學(xué)時間:二課時。

    第一課時。

    一.導(dǎo)入新課整體把握。

    1.導(dǎo)言:我們曾經(jīng)學(xué)過《古朗月行》,誰給大家介紹或背誦一下?

    2.簡介“行”是詩歌的一種形式,今天,我們再學(xué)一首這種形式的詩――《長歌行》。

    3.這是一首古代樂府民歌。

    二.朗讀詩句,理解大意,體會作者的思想感情。

    (一)練習(xí)朗讀。

    1.師范讀,能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。

    2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

    3.指名朗讀;齊讀。

    (二)理解大意,感悟作者的思想感情。

    1.自讀自悟。

    小聲朗讀詩句,根據(jù)注釋,逐句理解大意。

    2.小組合作:每人說出自己所理解到的內(nèi)容,推選出最貼切的理解,留待全班交流。

    3.全班交流。

    (1)各組代表說出每句的大意,大家評議,教師點(diǎn)撥。

    (2)啟發(fā):全詩講了自然界的什么現(xiàn)象?(自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律)你體會了什么?(光陰一去不復(fù)返)。

    (3)由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆?。ㄉ賶巡慌?,老大徒傷悲)。

    (4)結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀銓@句話的理解。

    三、練習(xí)有感情地朗讀。

    四、練習(xí)背誦。

    五、識記生字:癸、衰。

    六、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《七步詩》。

    1、剛才,大家學(xué)習(xí)《長歌行》時,非常認(rèn)真,下面的時間我們再來學(xué)習(xí)一首詩――《七步詩》。

    2、誰知道關(guān)于《七步詩》的傳說。(學(xué)生知道就由學(xué)生來講,如果不知道,由教師來做簡單介紹。)。

    七、朗讀詩句。

    1、教師范讀;學(xué)生范讀。(注意讀出抑揚(yáng)頓挫)。

    2、同桌間練習(xí)朗讀,互相糾正讀音、語氣。

    3、指名朗讀。師生評議。

    4、齊讀。

    八、品讀詩句,想想每句詩的大意是什么?(可根據(jù)注釋)。

    九、作業(yè):把你對詩句的理解講給你的家人聽,請他們提出意見。

    第二課時。

    一、檢查預(yù)習(xí),弄懂詩句大意。

    1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后,他們有什么建議或給予你什么樣的.評價(jià)?(學(xué)生暢談)。

    2、小組合作:在組內(nèi)發(fā)表自己的見解,與同學(xué)交流。

    3、全班交流:各組推舉同學(xué)與大家交流,學(xué)生評議,教師點(diǎn)撥。

    二、理解詩句所表達(dá)的作者的思想感情。

    2.作者為什么這樣寫?(比喻兄弟相殘)。

    3.本是同根生,相煎何太急?!北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?

    (對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。)。

    4.練習(xí)朗讀這兩句詩。

    三.練習(xí)有感情地朗讀。

    四.練習(xí)背誦。

    五.教師總結(jié):我們深深同情曹植的無奈,同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權(quán)勢不惜手足相殘的扭曲人性。

    六.導(dǎo)入:下面我們再來學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩――《出塞》。誰能給大家背誦這首詩?

    七.指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

    八.根據(jù)注釋理解詩文。

    1.組內(nèi)討論:每人根據(jù)注釋說說自己的理解,不懂的問題提出來,大家商議。如解決不了,留與向全班同學(xué)或老師請教。

    2.全班交流,并提出不懂得問題,大家商討,教師點(diǎn)撥。

    3.練習(xí)說出全詩的大意。

    九.通過具體詩句,感受作者的思想感情。

    1.介紹本詩的歷史背景。

    2.出示:但使龍城飛將在,不叫胡馬度陰山。

    讀詩句,說說你體會到了什么?(表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望,以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。

    十.舉行“賽詩會”。

    類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多,你還讀過哪些?給大家背一背。

    (全班可分男女生兩組,進(jìn)行比賽式背誦)。

    十一.作業(yè):預(yù)習(xí)《草船借箭》。

    小學(xué)古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門18篇)篇十八

    一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

    (一)知識教學(xué)點(diǎn)。

    1.學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。

    2.能結(jié)合當(dāng)時的.寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。

    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

    背誦課文并默寫一首古詩,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

    (三)德育滲透點(diǎn)。

    感悟祖國燦爛的文化底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝,時不再來,要勤奮求學(xué)的道理,克服嫉妒心理。

    (四)美育滲透點(diǎn)。

    培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華,體味邊塞風(fēng)光的壯美。

    二、學(xué)法引導(dǎo)。

    (一)教師教法。

    談話法,朗讀法。

    (二)學(xué)生學(xué)法。

    自學(xué)討論法。

    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

    (一)重點(diǎn)。

    理解詩句的意思,體會詩文的思想感情,并能有感情的朗讀每一首詩。

    (二)難點(diǎn)。

    體會詩文的思想感情,引起心靈的共鳴。

    (三)解決辦法。

    加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。

    四、師生互動活動設(shè)計(jì)。

    (一)教師活動設(shè)計(jì)。

    1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時交代時代背景,便于學(xué)生理解。

    2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己不懂的問題。

    3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。

    (二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)。

    1.自己查找資料,自學(xué)古詩,并提出自己不能解決的問題。

    2.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。

    第一課時。

    (一)導(dǎo)入新課。

    1.“三國”以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

    2.教師范讀課文。

    (二)交流自學(xué)情況,提出不懂的問題。

    1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

    持:用來(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不太一樣。)。

    羹:用肉或某做成的糊狀食物。(這是古義,今天不太常用)。

    漉:過濾。

    豉:這里指煮熟的豆子。

    以為:把……做成。(與今天意義不同)。

    箕:豆秸。

    釜:鍋。

    泣:哭泣。

    2.試著說一說每句詩的意思。

    3.你還有那些不懂的問題,提出來。

    (三)歸納學(xué)生問題,集體討論。

    1.曹植寫這首詩的真正意思是什么?

    (教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達(dá)的思想感情。)。

    2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的,而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。(教師直接講解:這是由于古今字音的變化引起的?!爸痹诠糯x入聲,讀音與“泣”、“急”很相近。)。

    (四)反復(fù)朗讀,體會感情。

    1.教師范讀。

    2.學(xué)生練習(xí)期讀。

    (五)體會寫法。

    想一想,這首詩在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。

    再想一想,這樣寫有什么好處。

    (六)背誦全詩,體會寫法,內(nèi)化感情。

    (七)布置作業(yè)。

    背誦這首詩,向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。

    第二課時。

    (-)學(xué)習(xí)《長歌行》。

    1.導(dǎo)入新課。

    “行”是古代的一種詩歌形式,我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

    2.交流自學(xué)結(jié)果。

    (l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

    葵:一種蔬菜。(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不一樣。)。

    朝露:早晨的露水。

    日:露水被太陽曬干。

    陽春:溫暖的春天。

    德澤:恩澤,恩惠。

    秋節(jié):秋天。

    j黃:草木枯黃。

    華:同“花”(這叫通假字,兩個字的意思在這里是一樣的。)。

    百川:眾多的河流。

    復(fù):再,又。

    徒:白白地。

    (2)說說每句詩的意思。

    (園中綠綠的葵菜葉上,早晨的露珠還在閃光??墒遣痪镁蜁惶枙窀傻?。溫暖的.春天廣布恩澤,世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來,草木枯黃,花衰葉落。百川都奔涌向東,流入大海,什么時候能往西流呢?少壯的時候不知努力,年紀(jì)大了只能白白的傷心。)。

    (3)提出不懂的問題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

    重點(diǎn)解決:這首詩表面上是在寫景色,實(shí)際上是在告訴我們什么?

    這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點(diǎn)?

    這首詩要表達(dá)的是什么意思?

    (4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?

    3.有感情的朗讀這首詩。

    (二)學(xué)習(xí)《出塞》。

    1.讀課文,解題。

    塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

    簡介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

    2.教師范讀課文。

    3.交流自學(xué)體會。

    4.提出問題,教師歸納,集體解決。

    (l)秦時明月漢時關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月,秦漢時的關(guān)”。也就是說,明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來,一直如此。

    (2)萬里長征人未還;表面意思是,萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說,戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

    (3)教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

    5.體會詩的意境。

    (l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠(yuǎn),言少意多。)。

    (2)你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

    6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

    (三)布置作業(yè)。

    背誦兩首古詩,默寫《出塞》。

    附:板書設(shè)計(jì)。

    長歌行。

    葵露待日。

    百川不西歸。

    少壯不努力,老大徒傷悲。

    出塞。

    秦時明月漢時關(guān)(以景抒情)。

    但使……不叫(聯(lián)想言志)。

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