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創造性的英語篇一
;作為新中國外交的掌門人，周恩來的視野包括全世界的空間和可預見的時代。他腦子里一直在思考和把握：全局是什么，目標是什么;遠景是什么，現實是什么;戰略是什么，策略是什么;宏觀是什么，微觀是什么;誰是當前的主要敵人，誰是可靠的朋友，誰是可以團結和轉化的力量;能做什么，不能做什么;先做什么，后做什么;什么要堅持，什么要靈活，什么要調整;什么要繼承，什么要擯棄，什么要創新;等等。
由于當時的歷史條件，周恩來外交工作的重點，特別是出訪，只能集中在社會主義國家、亞非地區。可是他從來沒有忘掉歐洲、南北美洲、大洋洲，沒有忘記從長遠謀劃新中國的外交全局，只是飯要一口一口地吃，路要一步一步地走，既要只爭朝夕又要扎扎實實、步步為營，有些事又要提前打好基礎，遇到時機要及時抓住。
在各個國家中，有一個是周恩來一直掛在心中的，那就是日本。他年輕時，在寫下“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”的著名詩句后，隨即東渡日本。去日本留學是為了尋求救國真理，日本是他見識的第一個外國，從個人感受來說他不可能忘掉日本。從中日兩國的交往歷史來說，源遠流長，中國的外交中不可能沒有日本。從中日關系的經驗和那段慘痛歷史來說，那是刻骨銘心的，誰當政都不能不考慮中日關系問題。從兩國人民的福祉來說，搞好搞壞實在是關系重大，決不能掉以輕心。即使僅僅從一衣帶水的地理位置上來說，也絕對不能忽略日本。
周恩來從來沒有忽略日本，而且精心指導和培育中日關系一步一步向前進。他總是處于對日工作的中心地位，日夜操勞，潤物細無聲。他克服了困難，找到了突破點，抓住了根本，成效在積累，友誼力量在成長壯大……最后贏得了日本的人心，克服了障礙，收獲了成果，實現了突破，取得了對中日兩國和地區、世界都好的局面。對日工作的成功是周恩來最具創造性的外交杰作。
還應明確說明，對日工作的外交杰作是以毛澤東為首的中國共產黨人的集體創作，是在毛澤東的領導下從延安就開始的，不是新中國成立后才起步的?？箲饡r期，由于日本軍國主義的毒害，日軍一些官兵常常寧死不當俘虜，萬一被俘也決不認罪?？晒伯a黨領導的八路軍、新四軍竟然成功地教育出一批被俘的日軍官兵，使他們的思想發生根本轉變，站在反對日本法西斯陣營的一邊;停戰后又在1000多名日本戰爭罪犯中，對絕大多數罪行不那么嚴重，經過教育認罪態度好，而有悔改表現的從輕處理;對45名罪行嚴重的，通過服刑，進行教育改造，使他們認罪。他們中不少人返日后成為反對戰爭、主張日中友好的積極分子。不用物質利益而靠真理和啟發覺悟，用精神的力量，使原來在反動陣營里的人轉變認識，然后從行動上站到正義一邊，是極不容易的事情，但共產黨有這樣的本領。
在對日工作中，周恩來有著他自己的獨特貢獻，因為他更熟悉日本和日本人，更懂外交和外交藝術，所以他在對日外交中能提出他人不大容易想出來的好主意。新中國成立初期，發展對日關系的頂層設計者就是周恩來。
周恩來審視了整個中日關系史，指出兩國2000多年都是和平共處和友好的，有60年關系不好。清末日本參與了侵略中國。二戰中日本大規模出兵侵略中國，給中國造成極大傷害，1945年8月15日以前雙方打了14年仗。但日軍投降放下武器后，中國人還把日本人當作朋友，并不記仇。今后兩國關系的關鍵是要和平共處，雙方都應該向前看，以史為鑒，努力消除近幾十年來的不愉快事情的影響，使中日兩國幾千年的友好關系在新時代的基礎上永久地發展下去。中日兩國人民永遠地友好下去，這是兩國人民的根本利益所在，這是共同的。
二戰后，日本被美國占領和控制，日本政府必然跟著美國執行反華政策，不承認新中國，與臺灣締結“條約”、保持“外交關系”，使兩國戰爭狀態沒有解除，自然無法開展正常的外交。有一段時間日本政府甚至嚴格禁止本國老百姓與中國來往。
我們現在提出貿易三原則，就是：一、政府協定;二、民間合同;三、個別照顧。
（日本）中小企業有特殊困難……今后還可以繼續照顧，并且根據需要，數量也可以增加一些。
為了更好地開展對日工作，毛澤東和周恩來教育中國人民，要把日本人民與當年的“日本鬼子”區別開來，不這樣怎么能有成效地開展對日工作呢？由于日本侵華戰爭給中國人民造成的災難太大而且記憶猶新，所以老百姓對日本普遍有著強烈憤慨。針對這種情況，毛澤東說：“要注意教育群眾，要把帝國主義的政府和這些國家的人民區別開來，要把政府中決定政策的人和一般官員區別開來。”周恩來說：在日本政府敵視新中國的同時，“中國人民是愿意同日本人民友好的，日本人民也是愿意同中國人民友好的，這兩者就是中日友好關系的基本條件”。
1952年4月，在莫斯科參加國際經濟問題會議的中國代表南漢宸、冀朝鼎結識了日本的代表促進日中貿易議員聯盟理事長宮腰喜助、日中貿易促進會代表帆足計、綠風會女議員高良富等，周恩來批準邀請他們訪華。5月15日，三人不顧日本政府的禁令毅然來華訪問，被稱為“三勇士”。這是日本第一個訪問新中國的代表團，并同中方簽訂了第一個民間貿易協定，開創了兩國民間交往的先河。后來雙方又簽訂了三個貿易協定，最后一個因日本政府更迭而未能執行。
1953年9月28日，周恩來會見日本著名學者大山郁夫，提出了中日建交原則和民間往來的方式：“中國希望在和平共處五項原則的基礎上同日本恢復正常關系，但是，只要日本同美國一道敵視中國，繼續保持同臺灣蔣幫的所謂‘外交關系，那么日本同中華人民共和國之間就不可能締結和約，建立正常的外交關系。在沒有外交關系的情況下，也可以發展經濟交流和文化交流。”此后，周恩來對日本來訪者大多予以會見，他會見的日本來訪者比其他國家的來訪者要多，談話內容也深刻。
1955年，在周恩來起草的出席萬隆會議的方案中，把日本與巴基斯坦、越南南方、伊拉克、伊朗一起列為接近“和平中立國家”，要在會外重點做日本代表團的工作，由曾在日本多年的廖承志負責這項工作。4月18日，經廖承志的努力，周恩來同日本代表團團長高碕達之助（經濟審議廳長官，后任通商產業大臣）及藤山愛一郎（后任日本外相）舉行了秘密會談，這是二戰后兩國政府官員的第一次會談。22日又舉行了第二次秘密會談。高碕說日本與美國之間有安全條約，日中邦交的恢復不那么容易。周恩來將雙手在胸前交叉一放說：“可以在維持日美友好關系的前提下，建立日中友好關系！”高碕聽了大吃一驚，沒想到在兩國尚處于交戰狀態的情況下中國總理會說出如此大度的話！日本代表團的目標之一，是希望大會能通過日方提出的和平提案，由于在會上得不到支持而灰心喪氣，高碕來求周恩來幫助。周恩來看了日方的草案認為不錯，就慨然表示把中方同樣的提案撤回，支持日方提案。結果日方的提案通過了。高碕對周恩來感激萬端，曾寫下《相逢在亞非會議》一文，說：“這次萬隆會議改變了我的人生。從此，我對政治和外交產生了濃厚的興趣?！焙髞碓诖龠M日中民間交往和半官方關系方面，高碕發揮了重要作用。
1954年10月，以李德全、廖承志為首的紅十字會代表團訪日，這是周恩來精心安排的第一個進入日本的中國代表團。后來我國派了不少代表團訪日，增進和加深了兩國人民的相互了解。
1955年11月，日本前首相片山哲率擁護憲法國民聯合會代表團訪華。雙方簽訂了第一個民間文化協定。毛澤東、周恩來接見了他們。
1962年11月9日，廖承志和高碕達之助簽署了半官方性質的《中日長期綜合貿易備忘錄》。周恩來、陳毅參加了簽字儀式。
1963年10月，中日友好協會成立，郭沫若任名譽會長，廖承志任會長。
肖向前的話很符合實際。筆者又向其他幾位長期從事對日工作的外交部老同事請教，他們說周恩來見日本客人的時間大多比較長，有的談話四個小時以上，有的一次不夠，還會再談第二次。為什么呢？因為周恩來不僅要向對方介紹我們的立場、政策和看法，還常常要進行調研，跟蹤日本國內形勢的發展，要向客人們了解很多情況，要學習很多知識。
渡邊彌榮司曾任日本通產省通商局局長。高碕達之助去世后，半官方的中日備忘錄貿易辦事處由岡崎嘉平太負責，岡崎請渡邊物色人選到辦事處工作，渡邊感到找人到共產黨國家工作太難，就自己隨岡崎來了，曾伴隨岡崎十次訪華。
外交部老干部王泰平在日本工作多年，他寫了《我聽岡崎話總理》一文。王泰平寫道，岡崎先生對他說：“周總理是個很重感情的人。1972年9月田中首相去中國恢復邦交之前，有一天我剛回到家，就聽到電話鈴響。電話是日方貿易事務所的職員金光貞治從北京打來的。金光說：‘現在，我們正在人民大會堂會見周總理。周總理跟中方負責人說，在北京迎接恢復邦交的那一天，要邀請岡崎先生，但他們還沒有辦。周總理批評他們，追問原因，回答是外交部的手續還沒有辦完。周總理說這是官僚主義，并要我立即從這里打電話，說是電話費由他來付。希望您這就馬上答應來北京?！薄爸芸偫碚f：不久田中首相就要來恢復邦交，但不是因為田中首相來了就能恢復邦交，而是因為在這之前就有許許多多日本朋友作了努力。我國有句老話，‘飲水不忘掘井人。正因為有了他們，今天才得以恢復邦交?！睂檎f：“叫我們覺得心里熱乎乎的?！睂?2歲辭世，按他生前的遺愿，把一個鑲有周恩來照片的鏡框放進了他的靈柩。
周總理話題廣泛，涉及國內問題、國際問題、政治、經濟、文化各個領域，他那卓越的見解和淵博的知識不能不令人驚嘆。他的話富有魅力，扣人心弦，感人肺腑。我感到，周總理的眼神仿佛閃爍著七色光彩。根據話題的不同，或溫柔親切，或銳利逼人，眼色變化，濃淡有致，五彩繽紛。在日本，我曾向知心朋友說過，周總理的眼神能閃爍七色的光彩。周總理的話題雖然廣泛而富于變化，但中心議題卻是亞洲穩定、世界和平、日中信賴這三點。“日中不得再戰。日本軍國主義的侵略給中國帶來了深重的災難。仇恨不能忘記。但同2000年的日中友好相比，那是短暫的，而且加害者只是日本人中的少數。我們必須解除怨仇而攜手，建立日中友好和繁榮。我們應當進行合作，并以合作的力量實現能讓亞洲朋友為之高興的和平、穩定和繁榮，進而導致世界和平。日中互相信賴和理解正是這一切的前提?！蔽艺J為，這就是周總理談話的要點，它已滲透到我的五臟六腑。
1972年4月，三木武夫訪華，周恩來同他進行了兩次談話。三木強調，如他組閣，將承認中方提出的復交三原則（中華人民共和國政府是代表中國的唯一合法政府，臺灣是中華人民共和國神圣領土不可分割的一部分，“日臺條約”是非法的、無效的，必須廢除），復交后愿締結永不再戰宣言等。三木又介紹了他準備對新聞界談話的口徑。周恩來聽后表示：“不要太說中國的好話，把你完全說成親華派了也不好，當然你是愿意友好的，但是給你的帽子太大也不行。話說得多了點，這樣人家都來找你了。要說得比較含蓄一點，這樣對你們黨內、黨外，人民之間，對美、對蘇關系上都有好處，還要使亞太地區的中小國家對我們放心。所以你不要太突出。這都是為了促使你成功，而且不是你一個人的問題，而是中日兩國人民和世界大多數人的問題?！比緦χ芏鱽淼倪@些囑咐極為感激，對中方陪同人員說，他從政幾十年，還沒有遇到像周總理這樣處處為他人著想的人。
再說說資深日文翻譯王效賢寫的一個小故事吧：1973年5月，由廖承志率領的中日建交后的第一個大型代表團出發前，周恩來會見了全體團員。在談了“不忘老朋友，廣交新朋友”“官方與民間兩條腿走路，相輔相成”等方針后，周恩來突然問：建交時田中首相代表日本人民送的櫻花長勢如何，誰去看過？大家面面相覷無人作聲。周恩來接著說，這點事都沒有想到，到了日本，朋友們問起，你們怎么回答？于是，他當即派人到現場看了櫻花情況，那人摘回幾片櫻葉交給周總理，總理看過交給廖承志，廖承志接過來夾在筆記本里。廖承志在會見田中首相時，把櫻葉贈給田中，對他說：兩國人民友誼的象征——櫻花樹在中國已經長大。田中十分高興。不過幾片樹葉，卻起到了特殊效果，充滿了人情味，使人感到親切，此事成為日本媒體廣泛報道的一個花絮，廣為流傳。
無數這樣的小事情，加上周恩來管的無數大事情，呈現了一個完整的周恩來，贏得了無數的人，包括中國人和外國人對周恩來的無限熱愛。
日中友好協會顧問島田政雄寫道：“像周恩來那樣，身為一國總理，日理萬機，公務繁忙，卻盡力會見眾多的日本人，如果需要，莫說兩三個小時，徹夜暢談也在所不辭。像周總理那樣同日本人肝膽相照，推心置腹地進行對話的領導人，古往今來恐怕也是絕無僅有?！薄翱梢赃@樣說，在世界范圍的國際友好運動中，中日友好運動無論范圍之廣，或者根基之深都是無與倫比的。這一具有廣度和深度的友好運動，是以周總理為中心自然形成的，并發展為體系的?！痹喂餐绫本┓稚缟玳L的中島宏認為：“周總理的許多講話，包括關于中日關系的講話，不用說都是站在中國這個國家的立場講的，但其中卻又包含著也可以稱之為超越一國利害的普遍真理。”所以周恩來深得日本人心。
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外觀設計
一般消費者
設計人
創造性
雖然專利審查指南給外觀設計專利性的判斷主體賦予了一個法律上的定義，但該判斷主體在業界一直存在爭議，有些學者認為應當以專業設計人員的角度判斷外觀設計的專利性，不同判斷主體代表著不同的判斷角度，而不同判斷角度會影響一項外觀設計的專利性。尤其在對外觀設計創造性進行判斷時，需要考慮本領域普通設計人員是否能在現有設計的基礎上，無需經過創造性的勞動就能聯想到此項新設計。同時，作為一般消費者未必能夠注意到本領域的設計人員感興趣的設計點和設計上的獨特之處，因此，筆者認為將設計人作為外觀設計創造性的判斷主體，更有利于保證外觀設計專利性判斷的準確性和客觀性。
本領域設計人的定義
設計人是需要設計靈感和想法的，靈感對于工業設計來說是最重要的一項精神工作，只有充滿靈性的作品才能打動人心。但除了需要靈感還要有專業知識和能力，才能最終表現出自己的設計創意和想法。工業設計師不僅僅靠造型來尋找靈感，一些色彩和材質等都可能帶來創意和靈感。而設計師們的這些創意和靈感是作為一般消費者很難領會得到的。
國外外觀設計保護制度中對判斷主體的規定
我國的外觀設計專利制度起步較晚，相較而言，一些發達國家的外觀設計保護制度經過多次修改和完善，已經趨于成熟。雖然各國的經濟文化存在差異，但法律制度的設立存在共性，國外的制度對我國專利制度有一定的啟示，同時也有我國需要借鑒和學習的地方。
（一）美國的外觀設計保護制度中判斷主體的規定
美國的外觀設計主要由專利法進行保護。《美國專利法》第一百七十一條規定了外觀設計被授予專利權的標準：新穎性、獨創性、非顯而易見性。其中非顯而易見性規定于《美國專利法》第一百零三條中，相當于我國的創造性標準。由于美國專利法對發明專利的要求同樣適用于外觀設計，所以對于外觀設計的授權標準是較高的，同時可以看出，對于發明專利的非顯而易見性的判斷主體是“所屬領域的普通技術人員”，適用在外觀設計專利中，則是“一般技術水平的設計者”。
（二）歐盟的外觀設計保護制度中判斷主體的有關規定
歐盟通過專門的《歐盟理事會共同體外觀設計保護條例》對外觀設計進行保護，實行的是注冊制與非注冊制雙重保護制度?！稓W盟理事會共同體外觀設計保護條例》對外觀設計的實質授權條件規定在第四條至第七條，主要有兩點：新穎性和獨特性。對于這兩項授權標準的具體內容，《歐盟理事會共同體外觀設計保護條例》也作出了規定。新穎性即沒有相同的外觀設計為公眾所知，獨特性也稱為“個性特點”，不同于“創造性”，也不同于“獨創性”，是指該外觀設計給予見多識廣的用戶（informed user）的整體印象與任何可能為公眾所知的外觀設計給予該用戶的整體印象不同。
（三）日本的外觀設計保護制度中判斷主體的有關規定
總體來看，美國、歐盟以及日本對于判斷主體的能力的要求，比中國目前的立法與司法實踐中對于判斷主體的要求更高，這體現了以上國家對外觀設計保護的力度比中國大。對外觀設計保護的立法越規范，對外觀設計的設計質量的要求越高，是世界范圍內的發展趨勢，我們可以有選擇性地參考、借鑒，對中國的制度加以完善。
設計人作為判斷主體評價外觀設計創造性的可行性分析
對產品的創造性進行評述時，一般消費者的認知能力只局限于對本領域公眾熟知的、只要提到產品名稱就能想到的相應設計，而對產品的設計是否為“在現有設計的基礎上無需經過創造性的勞動就能聯想到此項新設計”無判斷能力。同時，創造性的判斷標準還應考慮在現有設計基礎上的再優化設計，而一般消費者不具備相關技術領域的專業知識，對專業領域的創新設計點也就不具備發現和判斷的能力，如果一項外觀設計的創造性判斷主體為相關領域的設計人員，不僅可以保持專利審查主體的一致性，又可以確保授予專利權的設計是本領域、本專業的獨特、優質設計。
（一）一般消費者容易只關注產品整體視覺效果而忽視產品細節上的創造性
中國外觀設計制度，是以整體觀察、綜合判斷作為判斷方法，以一般消費者作為判斷主體進行構建的。在對創造性進行評述時，一般消費者會把整體視覺效果作為著重考慮的部分，從而忽視產品細節上的創新，而專業設計人員很容易分辨出具體細節上的創新點。
案例1：涉案專利產品名稱為“手機（100c）”，對比設計是無效宣告請求人提交的證據（如圖1所示，上圖為涉案專利，下圖為對比設計）。二者在整體形狀以及各個組成部件的形狀、位置、布局等均基本相同，主要區別點僅在于屏幕的大小以及屏幕與殼體的位置關系，四個側面以及四個角弧形形狀等不同。
從一般消費者的角度出發，通過整體觀察、綜合判斷的原則，涉案專利與對比設計均為普通的大屏直板手機，整體視覺效果基本相同，其區別點屬于局部細微差異，不足以對整體視覺效果產生影響，則涉案外觀設計不具有創造性。
但從本領域設計人員的角度出發，隨著智能手機的普及，手機正面的外觀設計逐步趨向于大屏幕、簡潔式，大多數的整體形狀均呈如上圖所示，而涉案專利在產品的屏幕、手機側面形狀以及產品整體厚度上做出了具有創造性的改進，例如，產品屏幕整體覆蓋在基板上的設計在現有設計中沒有，側面輪廓為外鼓圓滑曲面使手機更飽滿更具有立體感且使機身整體更顯輕薄等，上述創造性的改進使得涉案專利具備創造性。
案例2：涉案專利為“汽車（suv）”，對比設計是無效宣告請求人提交的證據，是在wipo注冊的外觀設計專利（如圖2所示，上圖為涉案專利，下圖為對比設計）。
將涉案專利與對比設計進行對比，二者主要相同點在于：（1）產品的三維立體造型基本相同，車身外飾件的布局、相互位置關系也基本相同;（2）車引擎蓋、前車窗等造型基本相同;后視鏡的造型設計也基本相同;（3）車翼子板、車門以及側窗輪廓等也基本相同。
將涉案專利與對比設計進行對比，二者主要區別點在于：（1）前保險杠的造型略有不同;（2）進氣格柵的造型略有不同;（3）前照燈組的形狀不同;（4）內飾座椅和保險杠護板略有不同，牌照安裝位的設計略有不同，頂部行李架設計不同，并且對比設計在引擎蓋的肋條內側有兩個散熱孔，而涉案專利沒有等。
對于一般消費者而言，通過上述的主要相同點和區別點很難得出涉案專利是否具備創造性的結論。但從本領域設計人員的角度出發，上述部分區別點屬于對現有設計的沿用部分，例如：前保險杠、前照燈組、內飾座椅、保險杠護板、牌照安裝位、引擎蓋散熱孔、頂部行李架的設計等，均屬于對現有設計的沿用，對整體視覺效果不具有顯著影響，因此這些部分明顯不具有創造性。
而涉案外觀設計專利的進氣格柵屬于設計人員付出勞動的設計，但就涉案外觀設計專利而言，盡管涉案專利的進氣格柵是具有創造性的設計特征，但在對產品創造性進行評述時，判斷主體對于涉案專利的視覺關注點不會僅僅局限于其進氣格柵的設計，而同時會關注到涉案專利所沿用的對比設計的外飾件布局、外拱式翼子板設計、側窗設計等諸多個性特征。在涉案專利沿用了對比設計的諸多設計細節尤其是對比設計的個性特征的情況下，綜合考慮二者的相同點和區別點，涉案專利對于汽車前臉所作的設計變化雖存在創新，但相對于整車設計而言所占比例較小，相較于二者相同點尤其是涉案專利沿用的對比設計的個性特征而言，其在整體視覺效果中的權重較輕。因此，可以得出涉案專利相對于對比設計不符合《專利法》第二十三條第二款的規定的結論。
由于一般消費者不具備本領域設計人員的相關認知，很難對本領域內現有設計部分以及創新部分進行客觀的區分，因此也很難得出比較準確和客觀的結論，而本領域設計人員更有能力確定外觀設計中設計人員付出勞動的部分和沿用現有設計的部分。
結論
鼓勵發明創造、提高創新能力是專利法最根本的目的之一。這就要求專利申請的創新高度不應是在現有設計基礎上的簡單變化、拼合、轉用等，而應當是創新的體現、創造的成果，其可能表現為產品整體設計元素的改變而帶來的新的設計風格，也可能表現為因產品局部設計特征的改變而具有顯著區別的視覺效果。
以《專利法》第二十三條第二款為依據的審查，實質就是對創新高度的審查。這就要求判斷主體對設計方案的理解盡可能的客觀和準確，能夠從整體設計中找出設計人員的勞動部分，并判斷這種勞動是否為創造，以確定該外觀設計可否予以保護。
一般消費者作為外觀設計創造性判斷主體容易只關注產品整體視覺效果而忽視產品細節上的創新，而本領域設計人員更有能力區分外觀設計中設計人員付出勞動的部分和沿用現有設計的部分，在產品整體中考慮每個設計特征，確定沿用現有設計的部分和付出勞動的創新部分對整體視覺效果的影響，從而減少主觀干擾因素、客觀準確地得出判斷結論。
參考文獻
[3]吳惠斌.《外觀設計專利保護制度中判斷主體的界定——以摩托車輪專利無效宣告案為例》.西南政法大學.法律碩士專利學位論文。
[4]錢亦俊.《日本、韓國及我國臺灣外觀設計專利保護制度介析》.世界知識產權，2005年第2期。
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英語的地位不會下降，學好英語必不可少，那么怎樣學好英語呢?奇速英語的老師提醒大家：“打好基礎是學好英語的前提?！蹦侨绾未蛳禄A呢?大概可以總結出這樣9點：1，明確自己學習英語的目標，按階段制定出學習計劃;2，預習必不可少，劃出自己的難點以便在課上得到解答;3，上課跟著老師思路走，積極回答問題，能減少走神時間;4，課后通過做題復習知識點，增將記憶;6，周期性做試卷自檢，檢測學習成果，降低對考試的畏懼;7，建立錯題檔案，溫故而知新;8，拓展知識點，延伸學習，比別人懂得更多;9，階段性知識梳理，形成知識系統。
整理、收集錯題集
在學習生活中，錯題本必不可少，我們不是絕對的天才，新知識的掌握不可能沒有遺漏，這會在做題和考試中清晰的反應出來。建議同學們每次自己做題或考試后，都應該將自己做錯的題目和覺得經典的題目抄下來，整理收集，然后將正確的答案和解題思路以及個人想法等寫下來，同時注意保留當時錯誤的答案，這些看似很平常的方法其實非常有用。過一段時間或者臨考前拿起錯題本翻看一次，能帶給你不一樣的啟發，可以大大的降低你做題的錯誤率，做到相同的錯誤不犯第二次。鞏固了知識，同時幫助自己提高應試能力，錯題本必不可少。
做閱讀理解題，需找到適合自己的方法
朗讀背誦課文，提高寫作、閱讀能力
高中英語中朗讀課本非常重要，雖然課本內容看似很基礎，但如果你想要提高英語成績，朗誦課文是非常有用的方法。同學們可以通過朗讀課文對語音、語法、句型等常用知識進行綜合練習。重視課本，最好能抱書中經典的課文以及段落和句子背誦下來，長期積累，對于寫作文是非常有幫助的，你再也不會在寫作時糾結句子怎么寫才通順了，讀多了課文，寫作時，想到一句話自然而的就能出現在卷面上。朗讀課文能幫助同學建立良好的語感，同時提高你的理解能力，要知道考試中的絕大多數單詞源于課本，這對于你做閱讀理解題非常有幫助，好的語感幫助你更好的理解文章、句子的意思，選擇答案就能更容易。
良好的書寫習慣，增加閱卷老師好感
好的卷面會給閱卷老師好的感官，相比起卷面不好的給分一定寬松很多，因此老師提醒大家，養成書寫規范、字跡工整、卷面整潔的習慣非常重要，這對于每一個科目都很重要。我們有很大一部分同學的字體大小不一，形狀怪異，難以辨認，這給閱卷老師非常不好的印象從而在大小考試中白白丟分。因此，同學們平時要養良好的書寫習慣，至少字跡工整，讓人一看就知道你想表達什么，這是最基本的要求。
通過朗讀提升語感，縮減做題時間
對于做英語試卷，很多學生都匆匆忙忙，感覺時間不夠用，其實那是你對英語掌握不夠。奇速英語的老師說：“對于那些單詞，語法什么的，如果你學的不夠好，那就大聲朗讀它，每天讀十幾二十幾遍，甚至上百遍，堅持下去，短則兩周你會發現一些你讀過的單詞，只要你一想它，立馬你就能發出它的讀音，一動手自然就把單詞寫出來了。老師告訴大家一個朗讀的一個小竅門，那就是把一些常見的，有重要語法現象的句子反復讀，日子一長，你的語感能力就會大大增強，以后當你做單項填空或喝著完形填空時，就不用想想太多，你只需要讀下題目，答案就自然而然的出來了，這樣是非常節省時間的。
單詞記憶需要方法
高二的生詞量是比較大的，可單詞是學習英語的重要基礎，因此希望同學們能下決心去記。普通人的記憶是一長與遺忘抗爭的戰斗，高頻率的重復記憶以及再加上適合自己的記憶技巧便可以實現單詞長期記憶，如此增加自己的詞匯量。比如遇到單詞need時，通過單詞記憶，記住其短語、用法、相關句型，比如： didnt need to do表示： 過去不必做某事, 事實上也沒做。而只需變動一下，句子的意思會發生巨大變化。neednt have done表示： 過去不必做某事, 但事實上做了。這些都是可以通過閱讀課本體會到的。另外，推薦同學們觀看《奇速英語24個故事串記中學3500詞匯》，很多同學反映，看三遍之后，單詞就再也忘不了了。
創造性的英語篇四
;【摘要】表演游戲主要是根據文學作品中的經典有趣的片段和角色，讓幼兒依靠表情、對白、動作來進行表演的游戲。但是就目前表演游戲來看，形式還是較為單一的，并且目的不明確，內容編排上也較為散亂，因此培養幼兒創造性的效果也不是很理想。本文將對表演游戲中如何培養幼兒的創造性進行探討，以供參考。
【關鍵詞】表演游戲幼兒創造性培養
表演游戲作為一項創造性與趣味性的活動，能夠幫助兒童培養發散思維，提高創造力以及合作與交流的能力。
一、自主制作游戲材料，激發幼兒創造力
表演游戲材料包括頭飾、服裝、木偶、布景、道具等，游戲材料可以幫助幼兒更快的熟悉表演內容，找到角色的特點，快速進入故事的情境中。據實踐表明，表演游戲材料越豐富，幼兒進行創造性表演的空間就會很大。因此教師可以通過引導幼兒自己制作游戲材料，來激發幼兒的創造性，找到貼合角色特點的技巧與方法。比如說讓幼兒利用廢舊的物品來制作游戲材料，一來可以發散幼兒思維，培養動手實踐與創新能力，二來可以增強幼兒的環保意識，對廢舊物品做到回收再利用[1]。比如說根據角色特點，自己動手制作與角色相符的頭飾、道具與服裝等。比如用舊紙盒與裝飾盒以及果凍盒結合，為機器人做一頂頭盔，或者用舊信封或是長柄湯匙制作成各種小木偶或怪獸等。
另外在制作材料道具時，教師要注意引導幼兒并非做的越逼真越高，而是只需具有代表性與象征性即可。因為過于逼真的道具會在一定程度上限制幼兒的創造性與靈活性。在制作中，教師還可以提醒幼兒發散思維，選擇多樣化的材料進行制作。比如說可以用幾張報紙，代表小動物的床；用將綠紙條把積木包裹起來，放在椅子上，就代表大樹；用綠色長條鋪在地上，就代表草地，將其圍城圓圈就成為了小池塘。與此同時，在布置表演游戲場景時，表演空間要選擇詩中，要在故事與角色活動的基礎上，將表演區作為游戲的場地。在這樣的表演游戲中，幼兒可以積極調動自身的創造性。比如說在表演“小熊請客”中，幼兒將大紙皮挖出一個圓圈，就當做是狐貍洞；而用大型積木將圍城長方體就代表圍墻。有些幼兒還用牛奶的箱子，并在上面點綴一些花花草草，一面充滿童趣的圍墻就形成了。
二、啟發幼兒自主選擇表演主題，創新故事情節
幼兒的年齡恰恰是最需要趣味叢生、豐富多彩以及具有挑戰的有表演主題。但是教師不能越俎代庖，要將選擇表演主題的權利歸還給幼兒[2]。根據幼兒自身看過的詩歌童謠、文學作品以及身邊的人和事，以小組為單位，自主選擇表演主題。比如說在教幼兒學習《老鼠嫁女》的童謠時，幼兒突然提議想表演這段內容，因此教師就可以找到相關的視頻，組織幼兒對表演劇本內容進行討論，從而形成一個自編自導自演的完整的表演游戲體系。由于是自己主動要求與選擇的，因此幼兒參與的積極性也非常高漲，創造性也更容易被激發出來[3]。與此同時，對于一些幼兒已經熟知的童話故事，教師可以積極鼓勵幼兒在原來的故事情節上進行創新。
比如說《大灰狼與兔子》的故事，教師就可以引導幼兒重點抓住角色特征以及情節發展來創新，并將人物特點鮮明的表現出來。比如說如果大灰狼的房子融化了，會打什么壞主意呢？大灰郎被其他小動物趕走了，會有怎樣的感受呢？其他小動物又會怎么慶祝呢？在老師創設的問題情境下，幼兒紛紛展開聯想，有的幼兒做出一個迷惑的表情，兩手攤開，模仿大灰狼語氣道：“咦，我的房子呢？”有的幼兒表演欲望更濃，肢體更加夸張，做出一副十分懊惱的神情，捶胸頓足道：哎呀，真倒霉，我的房子被融化了，我去哪里住呢？難道晚會上那個我要睡在野外么？為了自身安全，我必須趕緊找到新房子住下來。根據每個幼兒創造的故事情境，都紛紛表演出精彩紛呈的故事情節。幼兒對于其他小動物的慶賀場面也模仿的非常生動有趣：幼兒用紙球當小石頭將扮演大灰狼的幼兒“趕出”了房子，都紛紛手舞足蹈，載歌載舞，將原本平淡的結尾改動的非常富有生氣與童趣。
三、鼓勵幼兒創造表演動作與語言
很多故事的語言與對白都是非常書面化的，如果直接拿來在表演中說明，就會使得表演不接地氣，欠缺了生動性[4]。因此教師可以鼓勵幼兒對表演故事的對白與動作進行創新，可以是歌唱式的，也可以是對白式的，目的都是為了讓幼兒更容易表演，將故事情節演繹的更加生動自然。比如在對《小熊請客》的表演游戲中，如何表現狐貍的特點，就必須把握好狐貍的對白與動作。教師可以讓幼兒將自己對狐貍的認知與理解進行概括，有的幼兒說狐貍是最狡猾的動物，有的幼兒說狐貍在文中非常驕傲，還有的幼兒說狐貍很霸道，很壞等等。因此教師就可以引導幼兒對狐貍的出場語言與對白進行改編。本來在文中剛開始，狐貍是在大樹下乘涼睡覺。幼兒將這個場景改編成了一段狐貍趾高氣揚、橫行霸道的獨白：“我是世界上最聰明的狐貍，沒有那個人可以比我更聰明。人們都很討厭我，說我貪吃懶做，凈做一些偷雞摸狗的事情。聰明的我今天就要讓你們見識見識我的能力。”在其他動物與狐貍撞到的情節上，本來是一問一答的對白，很多幼兒覺得不夠生動有趣，因此將其對白改編成歌曲的方式，這樣更能表現出小動物的快樂心情。教師在這樣的場景中，也可以為孩子播放符合情景的歌曲，配合幼兒完成表演[5]。再比如說在《老鼠嫁女》中，有一段眾老鼠抬花轎的片段，突發奇想的孩子們將西游記中的“豬八戒背媳婦”的背景音樂作為片段的配樂，孩子們也根據音樂放開表演，邁著大步，搖搖晃晃的做出抬花轎的動作。原本簡單的場景故事，在孩子們的創造性改編下，變的生動活潑、詼諧自然，培養了幼兒的全方面素質。
結束語
表演游戲旨在提升幼兒的創造性，加強集體與合作觀念，培養良好的個性品質，大大激發了孩子們的積極性，值得每個教師借鑒與參考。
參考文獻
作者簡介：陳雨（1990-），女，漢族，江西南昌人，本科，現今江西省人民政府直屬機關保育院幼兒教師，二級教師。
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摘要：優化課堂教學可以達到素質教育、主體教育的目的，英語課要強調學生主動參與，教師要以激發學生的求知欲為要點，以培養學生的學習興趣出發點。使學生的思維和行動都處于積極狀態。如果體現學生的主體性，多與學生進行交流，英語的語言能力也將很快上一個新的臺階。
關鍵詞：英語 主體性 創造性
實踐證明，通過優化課堂教學環境可以達到素質教育、主體教育目的。應當徹底擺脫以教師為中心、片面灌輸的教學模式，尊重并確立學生的主體地位，在課堂教學中以學生為中心，激發學生的學習興趣；而教師要有意識地設計情境，給學生提供更多的思索、發現、創造的機會，真正參與學習過程，體現學生的主體性與創造性。英語課的實踐性強，學生在課堂中的主體性與創造性就更加突出。
英語課強調每個學生的主動參與，教師要善于激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極狀態，從而使學生獲得運用英語的能力，這才是以學生為中心（student—centred）的課堂。在課堂上要使每個學生都活動起來并不容易。教師要轉變觀念，改變提問方式，轉變教學方法，真正使學生成為課堂的主人。課堂中的活動一般有以下幾種形式：（1）老師；（2）老師+學生；（3）雙人活動：學生+學生。
從以上我們可以看出，在課堂上擴大第三種形式的運用，使學生五官并用，可以訓練學生發展思維，解決困難，挖掘學生的創造力。也會保證學生的活動時間，提高學生時間內的活動機率，發揮學生的主動作用，這樣才會取得好的效果。
拓展活動方面的設計：
第一步，復習，讓學生復述課文，同時引入對關鍵詞語的練習運用。在這一步中，完全用雙人活動，學生參與，只需老師發出指令；第二步，幫助學生對關鍵詞語進行運用，并運用于重點的句型中，做替換練習。在這一步中，首先由學生自己找出難點、重點，通過前面的復述，學生很容易找到重、難點。然后老師引導，創設與學生生活實踐相關的語境。再把第二種活動形式中的（老師+學生）中的“老師”改為（學生+學生），完全由學生自己來回答，從而擴大學生的活動機率。通過自己創設豐富多彩的語境來進行語言運用，學生不僅學會了難點的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑問式。第三步，在一定的交際場合進行綜合運用。我首先給學生設計與他們生活密切相關的小對話，讓學生在這些交際語境中進行較為容易的練習（把詞填入合適的空白），然后根據這些交際場合進行創造性運用。交際運用場合是本節課的難點，我采用分小組活動的方式。這樣首先使學生進行充分的`實踐，其次遇到難點時，學生間可以互相幫助啟發，從而達到創造性運用的目的。在這一步中，為避免小組活動出現死角，我要求每個學生都必須參與小組發言，一個學生只能表達整個對話的一個部分，大家協同活動，使本小組的發言成為連貫的表達。此后引入競爭機制，大家都想參與競爭，并想在競爭中獲勝，這就能充分調動學生的積極性，也有利于學生在課堂上發揮主體性。
首先，練習運用英語關鍵詞語。關鍵詞語在課文中出現，是在一種語境中的運用。要完成知識的遷移，必須創設其他語境來運用所學關鍵詞語。學生的生活實際是學生最熟悉、最親切的，最容易被他們接受，也最能受益。我所創設的語境盡量貼近學生的實際生活，來激發學生興趣，引發學生的思維，也為深入思考做好準備。另外，可以啟發學生自己創設情境。在這個階段，學生的創造性可以得到較充分的訓練與發展。
其次，在一定的交際場合綜合運用英語。學生在生活中要與人打交道，不僅限于學生身邊的課堂和家庭，還要接觸社會。因此，在這個階段不管是老師設計活動，還是要求學生創造語境，都要與生活有機結合起來。學生在交際時就不僅要用本節課的內容，還要把學過的知識綜合運用到語境中。學生對這樣的運用印象深刻，記憶清楚。在這個階段學生的創造力得以充分發揮。
總之，英語教學如果體現學生的主體性，就可以有效調動全體學生的學習積極性，培養學生的創造能力及運用語言的能力。
創造性的英語篇六
從詞源學上講，“nightmare”是個有點怪異的詞匯。
“night” 這一部分顯然很適當，“mare” 卻有一個出人意料的來歷：在古英語中，它被用來形容在人們睡著后靠近的惡魔。
所以，“nightmare”這個復合詞最初是專門用來表達魔鬼本身的，后來才演變成表示魔鬼招致的夢。
人們對這個詞語的觀點一直沒變，但是現在，心理學家們對于導致噩夢的原因有幾個其它的觀點。
michelle carr是蒙特利爾大學的心理學博士生，在睡眠醫學的高級研究中心研究夢。
她在這周早些時候的《新科學人》雜志上發表了文章，在文中闡述了兩種主要流派的觀點：一個觀點認為噩夢是一種對清醒時發生的消極經歷的反應。
另一個則是“威脅模擬理論”，即做噩夢是我們的一種進化結果，我們把噩夢作為災難的預演。
這樣當真實的事件發生時，我們可以更好地處理它。
無論噩夢的功能是不是作為真實生活情景的訓練場，對于那些做噩夢時兩腿猛烈抽搐以及出汗的人來說，它們的確有一些實實在在的好處，carr寫道。
例如，一個的研究發現，持續做噩夢的人認為他們自己更有同情心。
在看到有傳染性的哈欠時，他們更容易無意識地模仿其他人，這種現象是一個用來研究共情的指標。
同時，carr還發現經常做噩夢的人在做一些詞匯聯想任務的時候，會更容易跳出框架，想得更遠。
她表明其它的調查也已經發現了證據，來支持噩夢可能和創造力有關系這一觀點。
在80年代，ernest hartmann在波士頓的.塔夫斯大學醫學院研究睡眠，他發現人們尋求對噩夢的治療并不全然在于害怕或焦慮，而在于他們對所有的情緒體驗都有著普遍的敏感性。
他認為敏感才是強烈的夢境背后的推動力。
對白天發生的威脅或害怕的敏感度的提高會導致糟糕的夢境甚至是噩夢，反之，提升激情或興奮度會引發更熱烈積極的夢境。
而這兩種類型的夢可能會反饋到清醒時的生活，在做噩夢之后增加壓力，或者在做美夢之后增強社會聯系以及同情心。
考慮到敏感造成的更進一步的影響。
hartmann認為過度敏感能影響認知和思維：做了很多噩夢的人會體驗到他們清醒時的思考有一種如夢似幻的感覺。
而這種思維似乎能給他們提供創造性方面的有利條件。
例如，研究顯示這種人趨向于有更強的創新能力和藝術表現。
jess 和 chri在一個叫做邊界敏感等級(the boundary thinness scale)的測試中得到了很高的分數。
而他們兩個都是藝術家：jess是畫家和攝影師，chris是一名音樂家。
而且，按照宇宙平衡理論中令人滿意的相對性，carr的研究還發現經常做噩夢的人比普通人有更多積極的夢。
“該證據指向了這一觀點，即與其說噩夢會擾亂正常的活動，不如說那些不幸做了很多噩夢的人同樣擁有如夢似幻的生活，至少是和壓力、恐懼的程度一樣的積極、生動以及富有創造力，”她寫道，“另外，這種豐富的想象力不只在睡覺時產生，它還一直在你清醒的思考和白日夢中發生?！本退闳藗兦逍押髶u搖頭讓自己忘記夜間的惡魔也沒用。
也就是說，噩夢留下了痕跡，讓你一整天都想著它們。
創造性的英語篇七
中文翻譯：
最近的一項調查顯示，越來越多的人熱衷于參加各種各樣的培訓，人們對是否應該參加培訓產生了激烈的爭論。由于經濟狀況和個人原因，人們持有不同的觀點傾向許多人愿意參加各種各樣的培訓，目的是為了在學業上取得高分或獲得不同的證書。對我來說，我贊成反對培訓，因為培訓的目的是幫助人們通過各種考試，它主要集中在考試技能和信息技術的教育上永遠不要訓練人們創造性思維，甚至他們掌握知識的努力。
因為別人花太多時間參加各種培訓，以至于他們不能騰出足夠的時間從事新的或有創造性的工作。培訓的學費通常很高，給人們帶來很大的經濟負擔從上面的分析來看，參加培訓對人們沒有好處，而且既費時又費錢，因此，更多的人應該意識到各種培訓的弊端。