在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
創(chuàng)造性的英語篇一
急功近利的應(yīng)試教育、應(yīng)試作文，讓我們的莘莘學(xué)子學(xué)會了做假大空廢的，他們的作文越來越遠(yuǎn)離生命本體，脫離生活實(shí)際。我們的作文教學(xué)也走進(jìn)了惡性循環(huán)的怪圈，遠(yuǎn)離做人的宗旨，如緣木求魚。
再也不能這樣教，再也不能這樣寫。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我們要充分利用語文學(xué)科的開放性、實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還給他們鮮活的生活，鮮活的思維，做創(chuàng)造型的人，作創(chuàng)造性的文。
高中生寫作文首先遇到的就是“寫什么”的問題。長期以來，學(xué)生已習(xí)慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”，因而忽略了生活這部無字書。生活才是的源頭活水，要把學(xué)生從“無米之炊”的困境中引出，就要引進(jìn)生活這一取之不盡的活水，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活，有所思、有所感，不斷積累生活素材。為此我開展了兩樣活動：“談天說地”和“即興演講”。
每周二早讀課上，利用二十分鐘讓同學(xué)們“談天說地”。前十分鐘是組內(nèi)交流，后十分鐘按順序上臺講讀自己的，進(jìn)行全班交流。在課前準(zhǔn)備好，內(nèi)容包羅萬象，從茫茫蒼穹到雞毛蒜皮，從國內(nèi)外熱點(diǎn)新聞到自己內(nèi)心的點(diǎn)滴感受，只要有真情實(shí)感，有創(chuàng)見都可以進(jìn)入“談天說地”。如孫強(qiáng)同學(xué)的《ｗｔｏ與中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、《女權(quán)運(yùn)動之我見》，孫超同學(xué)的《武俠小說與騎士文學(xué)》、《2050年星際戰(zhàn)爭》都是“談天說地”的精品。從題目就可知他們不再一味地沉溺于封閉的“讀書─應(yīng)試”環(huán)節(jié)之中，而是處于寫作主體的地位，思考社會，感悟人生。
這樣活動一搞，學(xué)生就感覺到生活是如此繽紛絢麗，值得寫的東西太多了。從而促進(jìn)他們課外多觀察，積累素材，為作文輸入新鮮血液。
很多同學(xué)下筆前感到心中有千言萬語，但一寫出來就語言干巴，想引用名言錦句，搜腸刮肚也想不出半句。為了豐富他們語言，我在每周二、四語文課前5分鐘安排“吟誦”活動，即提供大量的名言錦句和典型事例讓學(xué)生死記硬背，增加語言儲備，收以了良好的.效果。
創(chuàng)造不是憑空捏造，有了生活的積累和語言材料的積累，創(chuàng)造就有了源頭。
僅僅有生活素材和語言材料是不夠的，具備創(chuàng)造性思維才能寫出風(fēng)格獨(dú)特的來。靈感的火花怎樣才能激發(fā)出來呢？愛默生說“把自己的生活當(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注解，以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書”。這給了我很大啟發(fā)：用創(chuàng)造性閱讀激發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作靈感！
由于讀者和作者同樣是生活的參與者和感悟者，高中生和作家相比，對生活的解讀畢竟膚淺，甚至幼稚，但只要出于真情，應(yīng)該說兩者是相通的。
創(chuàng)造性閱讀是指學(xué)生在閱讀過程中和作者的某一見解，某一種情感發(fā)生共鳴，激發(fā)出靈感的火花，從而捕捉，加以生發(fā)，寫出有真情實(shí)感的來；或者是借題發(fā)揮，就作品的內(nèi)容或形式的某一點(diǎn)加以發(fā)揮。教完《荷塘月色》后，我把朱自清的散文《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》，俞平伯的《槳聲燈影里的秦淮河》、周作人的《烏篷船》四篇散文打印給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自讀后自己命題寫作，老師只是對作者作了適當(dāng)介紹，結(jié)果學(xué)生寫出了文質(zhì)兼美的優(yōu)秀。如許陽陽同學(xué)在《生命的轍痕》里寫道：“這樣，平生我第一次看見了真正的夜，黑夜在不透明的視野中撕絮般無聲裂開。……這場角斗充滿了恐懼與怨愁”；有的從作者的人品方面借題發(fā)揮，對朱自清和周作人的人品作了淋漓盡致的剖析比較。美文打動了學(xué)生的心，開啟了靈感的閘門。創(chuàng)造性閱讀激發(fā)了創(chuàng)造性思維。
學(xué)生的創(chuàng)造性思維要靠激發(fā)，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀訓(xùn)練有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象能力的培養(yǎng)。如續(xù)寫訓(xùn)練：古斯巴達(dá)王國里智慧女神雅典娜降臨，她賜給小伙子們鐫有女神名子的寶劍，而只有斯巴達(dá)得到的是短劍。斯巴達(dá)的母親卻安慰斯巴達(dá)：“你向前進(jìn)一步，劍不就長了！”……實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的續(xù)寫就明顯好于普通班。如：朱磊同學(xué)選擇議論文體，從人類社會的進(jìn)化談起，進(jìn)而談及民族工業(yè)與關(guān)稅保護(hù)，得出“發(fā)揮人的主觀能動性是成敗的關(guān)鍵”，寫得洋洋灑灑、嚴(yán)密犀利。荀慧娟同學(xué)則把神話故事續(xù)寫成一個生動逼真，情節(jié)跌宕的神話小說。……實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文顯得個性紛呈，辭彩煥發(fā)。他們的思維鮮活了，思維的角度、思維的方式都發(fā)生了深刻的變化。
科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)精神在膨脹，人文精神在漸漸失落。由于應(yīng)試作文的誤導(dǎo)，種種作文技法、作文輔導(dǎo)資料鋪天蓋地，作文教學(xué)走向了“技術(shù)主義”，形成了從文出發(fā)而不是從人出發(fā)的作文教學(xué)格局。因而學(xué)生作文充斥著“文字化妝”（林清玄語），很少顧及“精神的化妝”，更談不上對生命的關(guān)注與思考。浮躁、空洞，缺少靈性。
所以，中學(xué)生作文應(yīng)返樸歸真，回到“做人”的根本上來，即為做人而作文，以作文促做人。在作文活動中始終啟發(fā)、調(diào)動和維護(hù)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，把作文作為他們自覺目的，把作文過程升華為審美過程。通過讓學(xué)生把摹仿美和創(chuàng)造美結(jié)合，符號美和經(jīng)驗(yàn)美結(jié)合，從而把主體精神提升到一個更高的境界，在更高的層次上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
為了讓學(xué)生的寫得有深度，有廣度，有人文氣息，有美感，我為他們借閱了大量的雜志，如《讀書》、《讀者》、《美文》等，讓他們在學(xué)者、作家的精神世界中汲取濃濃的人文精神，養(yǎng)成反思和人文關(guān)懷的思維習(xí)慣。在那些至美的藝術(shù)世界中領(lǐng)略美的風(fēng)光、感悟美的真諦、醞釀創(chuàng)造美的沖動。
張耀同學(xué)在日記里寫道：“讀完余秋雨在黑龍江邊的喟嘆，我仿佛看到了孔子在川上慨嘆‘逝者如斯夫’時無奈的表情，又仿佛看到了陳子昂感嘆‘前不見古人，后不見來者’時感傷的淚珠……，這些都讓我想起了海德格爾的一句話：‘人，詩意地棲于大地之上’……”我對這位同學(xué)說：“再讀讀莊子，你會寫得更好。”果然，不久她拿出了她的一篇“美文”，雖然幼稚，但很真誠。美的力量激起了這位同學(xué)創(chuàng)作的沖動。
做創(chuàng)造型的人，作創(chuàng)造性的文，鑄魂于心，溢情于文。長期訓(xùn)練，一定能夠提高學(xué)生做人的素質(zhì)、做文的水平，使學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用，主動作文，主動創(chuàng)造，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。
創(chuàng)造性的英語篇二
帶孩子多親近大自然。
玩沙、玩水是孩子的天性，沙和水可塑性強(qiáng)，質(zhì)地細(xì)膩，形狀百變，適合孩子發(fā)揮創(chuàng)意。不要怕孩子玩成泥猴兒或是小水鬼，給他們一個自由安全的環(huán)境，讓他們盡情發(fā)揮，他們自會相信自己的雙手可以創(chuàng)造一切美好。去海邊，去爬山，去博物館，去大草原，并不是帶孩子多認(rèn)識什么，而是單純的感受自然的美好，愉悅身心，放空自己，才能飛得更高更遠(yuǎn)。
讓孩子自由的涂鴉。
每個孩子都有一個繪畫敏感期，敏感期到來時，孩子忘我的到處畫，畫他們眼中和心中的世界。千萬不要干預(yù)，更不要過早的教畫，眼睛長在臉外面又怎樣，沒有身子直接長腿又怎樣，繪畫是快樂的就足矣，不求形似，只求神似。給孩子繪畫的自由，你會漸漸發(fā)現(xiàn)孩子的作品最接近天堂。
陪孩子閱讀童話。
書中自有一片廣闊的天地。美好的童話像一捧清泉，滋潤孩子的內(nèi)心，帶孩子去往夢的疆界。在童話世界中想象力可以自有的馳騁，小動物可以吃到月亮，彩虹色的花可以用花瓣幫助人，鼴鼠可以頭頂一坨便便找失主，老鼠可以和貓做朋友……一切那么荒誕，又那么奇妙，在接觸冷酷世界之前，讓寶寶先看遍美麗仙境，何其妙哉!
給孩子一個音樂氛圍。
多用美好的音樂“磨耳朵”，在孩子玩耍、乘車等時候放一些適合孩子的音樂，給孩子營造自然的音樂氛圍。音樂是跨國界的語言，是和心靈直接對話的媒介，你會發(fā)現(xiàn)，嬰兒剛出生就懂得欣賞音樂，而隨著年齡的增長，孩子對音樂的感悟會更加敏感多樣化。讓孩子感覺音樂訴說的故事，無疑是發(fā)展想象力的好方法。
創(chuàng)造性的英語篇三
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境
就學(xué)生創(chuàng)造性的形成而言，需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，能容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，支持學(xué)生用不同尋常的方式去理解事物，向?qū)W生證明并表揚(yáng)他們的觀點(diǎn)是有價(jià)值的，對學(xué)生的見解有所批評時將理由解釋清楚。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到最佳效果，教師就必須在教學(xué)過程中建立愉悅的教學(xué)環(huán)境和建立平等的師生關(guān)系，最大限度地吸引學(xué)生參與教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境
物理教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，給他們留有充足的思考空間，以使學(xué)生在積極主動的活動中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。一尊重學(xué)生與眾不同的疑問與觀點(diǎn)。二給學(xué)生留出一定時間和空間讓學(xué)生從事具有獨(dú)創(chuàng)性的活動。在課程安排上應(yīng)注意為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會。為讓學(xué)生在活動中充分感受物理知識的魅力，筆者將物理活動課分為競賽類、趣味類、實(shí)用類三種類型，針對每一學(xué)生的實(shí)際，使他們在不同類型的活動中得到充分而自由的發(fā)展。三以教師的師愛和激情調(diào)動學(xué)生，以自身的人格魅力影響學(xué)生，以積極的評價(jià)激勵學(xué)生，力求形成積極主動、和諧進(jìn)取的物理學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造性在這種氛圍中得到自然而充分的生長。
（一）引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)活動
物理學(xué)習(xí)過程是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)內(nèi)容相互作用，從而形成新的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)或擴(kuò)大原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這一過程中，學(xué)生原有的認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素起重要作用。學(xué)生主動參與是激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用的源泉，學(xué)生的主動參與是其創(chuàng)造性不斷發(fā)展的動力，是化創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維為創(chuàng)造人格的保證。
（二）引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識
教學(xué)中首先要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解物理問題的提出、物理概念的形成、物理結(jié)論的獲得和物理知識的應(yīng)用。
（三）引導(dǎo)學(xué)生合作建構(gòu)知識
通過合作學(xué)習(xí)可以使這種理解更豐富、更全面。同時，當(dāng)學(xué)生想要完成自己個人力量難以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他必然要尋求幫助、尋找合作、學(xué)會與環(huán)境相適應(yīng)。因此須引導(dǎo)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)中學(xué)會溝通與合作。引導(dǎo)學(xué)生面對不同的觀點(diǎn)時，學(xué)會理清、表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽、理解他人的想法，學(xué)會相互贊賞、爭論、接納。啟發(fā)學(xué)生不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和批判。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以學(xué)會在競爭中追求合作，在合作中爭取先進(jìn)，可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對物理知識產(chǎn)生新的理解，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
（四）鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐
物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)最基本的兩項(xiàng)功能。通過創(chuàng)造性思維，學(xué)生們已經(jīng)想到了方法，得出了結(jié)論，但想到了是否就能做到呢？這時就應(yīng)鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的思維成果，考察創(chuàng)造性思維成果可行性和合理性，讓學(xué)生們逐漸建立起“發(fā)現(xiàn)問題——明確問題——提出假設(shè)——思考解決方案——動手驗(yàn)證”的理性的科學(xué)思維過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是合理、協(xié)調(diào)地運(yùn)用邏輯思維、形象思維、發(fā)散思維和直覺思維等多種思維方式，將有關(guān)信息進(jìn)行重組，產(chǎn)生新的結(jié)果。教師要通過教學(xué)和訓(xùn)練使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的策略以發(fā)展其創(chuàng)造性。
（一）教學(xué)中要注重運(yùn)用發(fā)散性思維方式提問
教師的提問是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)的重要手段。發(fā)散性提問要求教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能產(chǎn)生多而新的想法，其典型的形式是：“除此之外，還有哪些？”“……還有什么新的見解？”“如果……那會怎么樣？”通過對學(xué)生思維的求異引導(dǎo)，可啟發(fā)學(xué)生多方面多角度的進(jìn)行思維，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性。
（二）問題解決時要提倡一題多解
讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的物理知識解決問題時，要提倡一題多解，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要措施。提倡一題多解，應(yīng)鼓勵學(xué)生從多方向、多角度進(jìn)行探究，應(yīng)鼓勵學(xué)生靈活地轉(zhuǎn)換思路選擇最佳解法。
（三）注意質(zhì)疑和批判性思維能力的培養(yǎng)
在物理學(xué)習(xí)過程中，教師要向?qū)W生說明教材和教師授課的內(nèi)容并不總是完善和唯一的，應(yīng)鼓勵學(xué)生解放思想，積極地發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。
（一）保護(hù)學(xué)生的好奇心
好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展是密切相關(guān)的，兩者之間存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造性活動賴以進(jìn)行的動力。在物理教育中愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心能激發(fā)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造物理知識，掌握物理思想方法。著名的華裔物理學(xué)家，諾貝爾獎獲得者朱棣文教授在復(fù)旦大學(xué)演講后，記者采訪他時問：“你認(rèn)為要成為一個有創(chuàng)見的物理學(xué)家應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？”朱教授回答：“首先必須有強(qiáng)烈的好奇心和毅力。”當(dāng)然他的成功還包含了其他的素質(zhì)，但莫不與他強(qiáng)烈的好奇心有關(guān)。
好奇心是初中學(xué)生的天性，好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深思，善于觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，引發(fā)學(xué)生提出各種新奇的問題，這也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的起點(diǎn)。人們對事物感到好奇的時候，往往正是創(chuàng)造性想象迸發(fā)的時候，懷疑是探索科學(xué)的向?qū)В鼘?chuàng)造性的形成頗為有益，因而在教學(xué)中教師應(yīng)多方誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
1.多方設(shè)疑，激發(fā)好奇。
從多方面、多角度提出不同的問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生尋求答案的欲望。如，在教學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)時，教師先提出問題：為什么圖釘做成帽大釘尖呢？為什么砍柴時先把刀口在礪石上磨一磨呢？為什么大卡車后面的`輪較寬呢？為什么書包背帶要做得寬一些呢？這些問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，繼而產(chǎn)生了想探索謎底的欲望。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)好奇。
即創(chuàng)設(shè)特定條件、特定環(huán)境下的一些反常現(xiàn)象，打破學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，誘發(fā)好奇。如，教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時，教師將甲試管裝滿水，再把乙試管（口徑比甲試管稍小一些）放入甲試管，問學(xué)生：“將它們倒置過來，乙試管會掉下來嗎？”學(xué)生不假思索地回答：“會掉下來”，教師請一位學(xué)生上臺演示，結(jié)果觀察到乙試管不但沒有掉下來，反而會向上運(yùn)動。這一現(xiàn)象與原知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（二）鼓勵學(xué)生大膽猜想
物理知識的探究過程是一個憑借物理直覺提出猜想、大膽嘗試、實(shí)踐驗(yàn)證、揭示知識規(guī)律的過程。物理教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律。當(dāng)學(xué)生逐步具有了一定邏輯思維習(xí)慣以后，作為教師就更應(yīng)該鼓勵他們在思考過程中進(jìn)行大膽想象。筆者經(jīng)常在教學(xué)中給他們一些問題，讓他們盡情發(fā)揮想象，譬如：假如沒有了摩擦力，世界將會……，進(jìn)而假如沒有力，世界又將會……，假如我家全用太陽能……，假如我坐的飛機(jī)速度超過了光速……，假如由我來設(shè)計(jì)一輛汽車、一架飛機(jī)和一座房屋，它們將是……學(xué)生們的想象給我展現(xiàn)了一個個新奇、多彩、充滿童趣的空間，有的想象還有一定深度呢，而有的更是令人拍案叫絕，真可謂異想天開！初中孩子們的豐富的想象力，活潑的天性體現(xiàn)得淋漓盡致，有了豐富的想象，教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)他們捕捉自己思想的“火花”，即“靈感”，這種“靈感”并不需要嚴(yán)密的邏輯、精確的計(jì)算，應(yīng)該是思維的跳躍，獨(dú)特的感覺，鼓勵他們把這些閃現(xiàn)的靈感隨時用一個專門的小本子進(jìn)行記錄，讓他們能夠從這些非邏輯性的想象中為創(chuàng)造性思維提供豐富資源。
（三）鼓勵學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸
通過創(chuàng)造條件使學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸，可以使學(xué)生產(chǎn)生模仿嘗試的欲望，并由此在潛移默化中受到熏陶。首先可邀請學(xué)有所成的校友回校做報(bào)告，介紹自己的創(chuàng)造歷程與體會，使學(xué)生有機(jī)會和有創(chuàng)造性的人面對面直接接觸。其次可通過聽故事、看錄像等形式，幫助學(xué)生間接接觸一些著名物理學(xué)家。再次教師還應(yīng)注意自身的榜樣作用，通過不斷開發(fā)自身的創(chuàng)造性，來影響學(xué)生。如改進(jìn)教案設(shè)計(jì)、不斷探索新的授課風(fēng)格、不斷充實(shí)新的學(xué)生感興趣的內(nèi)容都不失為影響學(xué)生的有效途徑。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的恒心與毅力
創(chuàng)造性活動要求個體能夠容忍長期得不到反饋或回報(bào)的模糊狀態(tài)，這是需要恒心和毅力的。只有持之以恒，才能取得最完美的結(jié)果。因此教學(xué)中教師要有意識地讓學(xué)生完成一些有一定難度、需要意志努力的任務(wù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的恒心與毅力，把學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)落到實(shí)處。
創(chuàng)造性的英語篇四
幼兒天生愛涂涂畫畫，對幼兒實(shí)施良好的美術(shù)教育符合幼兒天性，能滿足幼兒的需要。幼兒在美術(shù)活動中所引發(fā)出的審美情感，所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維能力，將會成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終身受益。那么，如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性呢？結(jié)合教育實(shí)踐，我從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，幼兒對周圍的事物充滿好奇，他們看到的東西越多，積累的素材越多，創(chuàng)作也就越有基礎(chǔ)。科學(xué)的方法是引導(dǎo)幼兒用自己的眼睛去觀察、記憶也分析，把生活中立體的、三維的物體畫在平面的紙上。有時幼兒會畫出一些違反規(guī)律、違反生活真實(shí)的圖形，但這不要緊，因?yàn)椋@是兒童眼中的事物。幼兒觀察生活，記憶圖形，分析比較，表現(xiàn)在紙上的過程，組成了對人類思維來說至關(guān)重要的程序—空間轉(zhuǎn)換過程。而這個過程是單一的臨摹所不能完成的，因而應(yīng)多讓幼兒接觸觀察美麗的大自然及豐富多彩的生活，在激發(fā)創(chuàng)作靈感，積累創(chuàng)造素材的同時，觀察力，記憶力，創(chuàng)造力等同時也得到了發(fā)展。
喜歡標(biāo)新立異是每個幼兒的行為特征，每個幼兒內(nèi)心其實(shí)都有創(chuàng)作的欲望。但這種欲望需要得到成人的支持與尊重，幼兒才不會但心因“出差錯”而受到指責(zé)，才會有別出心裁的'創(chuàng)作表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育成人干預(yù)過多，幼兒想象力受到嚴(yán)重的束縛。
因此，教師在評價(jià)幼兒作品時切不可作“像”與“不像”，應(yīng)該鼓勵肯定為主，避免盲目否定。教師應(yīng)多關(guān)注幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，而不只是看作品效果，應(yīng)敏感捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，并加以科學(xué)的引導(dǎo)，呵護(hù)幼兒創(chuàng)作的種子萌芽成長。因此，為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由民主的環(huán)境氣氛是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的前提。
幼兒有了想象的翅膀，創(chuàng)作的靈感，并要把這種想象與創(chuàng)造用作品的形式表現(xiàn)出來是需要一定的技能技巧的。如果一個極富想象力與創(chuàng)造力的孩子，他想表現(xiàn)的東西因?yàn)榧寄芴畋憩F(xiàn)不出來，那么他的創(chuàng)作熱情和信心會受到挫傷。因此，對幼兒進(jìn)行美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練也是很有必要的。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)僵化的灌輸式的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用啟發(fā)、提示、鼓勵等教學(xué)方法，盡量少給幼兒提供模仿的范例，若必須用范例，所用的范畫（或范例）既要能指導(dǎo)技能技巧的獲得，又要能啟迪想象力。在教給幼兒技能技巧的過程中，讓幼兒有創(chuàng)作“自由畫”的機(jī)會，并為他們提供各種材料、工具，讓幼兒自由選擇表現(xiàn)手法，在構(gòu)思上要多鼓勵那些獨(dú)特的想象和創(chuàng)造。對于一些能力相對差的幼兒，教師要適時給予指導(dǎo)幫助，讓每個幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂趣，創(chuàng)作的快意，從而提高創(chuàng)作的積極性和自信心。
綜上所述，美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)與教師的教育觀念、指導(dǎo)策略及環(huán)境創(chuàng)設(shè)都有密切的關(guān)系，作為教師，要在美術(shù)活動中充分發(fā)掘幼兒的創(chuàng)作潛能，在民主寬松的環(huán)境中，在潛移默化、循序漸化的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造新意識，創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造性的英語篇五
一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，構(gòu)建創(chuàng)造性思維平臺。
“學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)造性靈感的閃光點(diǎn),我們應(yīng)及時給予肯定并加以正確引導(dǎo),以帶動全體學(xué)生積極參與,促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí). “問則疑，疑則思。”教師通過提問、激疑，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索；通過觀察、對比、分析、歸納等方法自覺地掌握相關(guān)知識和提高分析問題、解決問題的能力。 如果教師善于引導(dǎo)，有意識地加以保護(hù)、培養(yǎng)，就能提高思維水平，發(fā)展創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。這樣學(xué)生在愉快的課堂氣氛中潛移默化地接受新知識，發(fā)揮特長，激勵他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
二、創(chuàng)設(shè)會話情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維
在英語教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)會話情景，把英語課上成語言實(shí)踐課，讓學(xué)生在某一情景下，綜合所學(xué)知識，學(xué)以致用，并發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，自編生動的口語對話，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在情景會話的綜合運(yùn)用中得到靈活發(fā)展。創(chuàng)設(shè)交流情境、培養(yǎng)集體合作意識。鼓勵學(xué)生合作互動、思維碰撞：創(chuàng)造性思維的火花往往產(chǎn)生于思維的碰撞之中。因此在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)力求創(chuàng)造一個開放式的師生平等、和諧、積極研討的氣氛，以利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作。教學(xué)中碰到不確定的問題時，教師不要輕易下結(jié)論，而應(yīng)鼓勵同學(xué)之間在合作中競爭，在競爭中合作，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，這樣既讓學(xué)生充分體會到探求知識的樂趣，又培養(yǎng)了他們積極創(chuàng)新的良好心理素質(zhì)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。通過合作學(xué)習(xí)，可以建立平等、開放、互助和合作的.新型師生關(guān)系，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，并使他們的學(xué)習(xí)變得更加輕松，交流更加活躍。合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的理解；能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；能培養(yǎng)其合作能力、溝通能力、主動探索與研究的能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力以及組織活動的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
三、激發(fā)創(chuàng)新欲望，體驗(yàn)成功喜悅。
《如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
四、改變評價(jià)觀念，發(fā)展創(chuàng)新個性。
創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評價(jià)要具賞識性、激勵性，要著眼于學(xué)生的成長與發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表揚(yáng)與鼓勵。樹立激勵性評價(jià)的觀念，能使教師對學(xué)生恰如其分地進(jìn)行評價(jià)，創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愉快的情感體驗(yàn)，如：在討論式教學(xué)和開放性的作文評價(jià)中，我善于理解學(xué)生在討論和作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個性，鼓勵他們發(fā)表新穎、獨(dú)到的見解，為學(xué)生的創(chuàng)新個性的養(yǎng)成提供廣闊空間。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，在英語教學(xué)中，重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力要全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們就應(yīng)該努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境。不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們搭建一個創(chuàng)新的平臺，讓每個學(xué)生都能夠有機(jī)會展示自己的創(chuàng)新才能。才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
筆者在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，在此希望能和大家切磋。
1.合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動”起來，即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會大容量、多信息、多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，可采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，進(jìn)行表演。在合作制圖中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時，要求：①制作靈活。②美育教育。③廣泛參與。在課堂教學(xué)中，學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，進(jìn)行大量的聽說，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生的智力。
2.立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定知識基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，要立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展、學(xué)得活、學(xué)得透。①要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。②把掌握知識的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。
學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，與教師的指導(dǎo)是分不開的。由于學(xué)生在高中起始階段的自學(xué)能力較差，筆者所在的備課組全體教師深入開展“建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語能力”的課題研究，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。針對此課題，筆者與備課組全體成員一起協(xié)商，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。 實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了、學(xué)活了。在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對目標(biāo)，做到讀思相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生積極思考，提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。課題的實(shí)施也無疑使學(xué)生自學(xué)英語的能力得以明顯提高。
3.課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中，筆者注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
4.不斷改進(jìn)教法，開發(fā)創(chuàng)新思維
隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學(xué)生的教育，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。
4.1 創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實(shí)際上就是用大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學(xué)上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，在對原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種：①變更復(fù)述。②續(xù)篇復(fù)述。③概括性復(fù)述。
4.2 發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機(jī)會。
綜上所述，復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。
5.進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，以及學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法。這時候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，就將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價(jià)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價(jià)中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價(jià)的鼓勵作用。可采取以下方式進(jìn)行評價(jià)：①鼓勵性評價(jià)。②分層次評價(jià)。對于不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。
教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進(jìn)步，同時注意給予積極的評價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時代的接-班人。
創(chuàng)造性的英語篇六
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。知識經(jīng)濟(jì)和我國社會主義事業(yè)跨世紀(jì)的發(fā)展，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題突出地?cái)[在我們面前。能力的核心是創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性思維能力又是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的核心，所以，課堂上應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組合觀念，以便產(chǎn)生新產(chǎn)品。創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜，形式多種多樣，屬于思維的一個分支，是人類思維的高級形態(tài)。它除了具有一般思維的特點(diǎn)之外，還具有主動積極性、獨(dú)特性、發(fā)散性、新穎性等特點(diǎn)。所以，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，只有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化他們的主體意識，才能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。
一、建立民主課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲
強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生主動觀察、反復(fù)思考、探索事物的強(qiáng)大動力，往往是他們創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。所以教師應(yīng)該營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使師生處于平等地位進(jìn)行討論、研究、爭論，這樣有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)。此時的課堂上，學(xué)生是平視教師的，教師完全退到和學(xué)生一起探究的位置，教師視具體教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題，發(fā)展自己的見解，使他們不迷信、不守舊，敢于打破常規(guī)，敢于提別人沒有想過的問題，使學(xué)生在對教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)
心理學(xué)家表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情緒會使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)知過程，降低智力活動水平，所以，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情境非常重要。問題是思考的起點(diǎn)，但貫穿教學(xué)始終的問題不應(yīng)該是一問一答式的，而應(yīng)該是圍繞教材待解決的問題而提出的引導(dǎo)學(xué)生正確思維、激發(fā)探索的導(dǎo)學(xué)問題。它的目標(biāo)指向常常是：可做什么？該做什么？所以所提的問題應(yīng)該是集多樣性、發(fā)散性、輻射性于一體的、學(xué)生經(jīng)探索又能解決的問題，讓學(xué)生在問題情境中主動探索。
三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提供創(chuàng)造機(jī)會
愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”所以教學(xué)中，光靠教師創(chuàng)設(shè)問題情境還不夠，教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。教師可以讓學(xué)生在自學(xué)過程中提出問題，可以在探索完新知識后提出問題，也可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生辨析，這樣能使學(xué)生學(xué)會提出問題，所提問題要力爭做到觀念新、見解廣、有高度，與眾不同，充分表現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)競爭能力。問題解決完后，要提醒學(xué)生多問為什么？有沒有其他解決問題的途徑？鼓勵學(xué)生從多個方面分析探索問題解決的方法，從而發(fā)展學(xué)生思維能力，特別是發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
四、給予鼓勵性評價(jià)，激起創(chuàng)造的熱情
教學(xué)中，若學(xué)生對問題有新的看法或設(shè)想，則教師應(yīng)熱情鼓勵，給予必要的肯定或指導(dǎo)繼續(xù)探究，哪怕是錯誤的或者不完善的看法，教師也要首先給予重視或評價(jià)。這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的自信心，只有這樣才能給學(xué)生帶來頑強(qiáng)毅力，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，想出富有創(chuàng)見性的想法。其次評價(jià)時，教師應(yīng)注重評價(jià)形式的及時性、多樣性，內(nèi)容的多元化，目標(biāo)的層次性，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分顯現(xiàn)和反映。
五、給予學(xué)生時間，充分參與創(chuàng)造
陶行知說：“創(chuàng)造的兒童教育，首先要為兒童爭取時間的解放。”由此可以看出時間的保證是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維所必備的條件。所以在課堂上，教師要留給學(xué)生自己思維的時間和空間，使學(xué)生在有效的'時空內(nèi)學(xué)會觀察、學(xué)會思維、學(xué)會想象、學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決問題。在充分的時間里孕育出來的問題一定是有價(jià)值的，當(dāng)學(xué)生提出這樣富有創(chuàng)見性的想法時，教師要認(rèn)真傾聽，在解決問題和鼓勵學(xué)生的過程中，學(xué)生更會積極大膽地創(chuàng)造。
六、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力
在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生自己解決問題，特別要鼓勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，解決問題的方式可以是“各自為戰(zhàn)”，也可以“分群分組”，還可以“你一言，我一語地群起而改之”。遇“迷路”的學(xué)生，不要立即給方向，要給予“指南針”，讓學(xué)生自己定向，盡可能地肯定學(xué)生思維合理的成分，多讓學(xué)生去活動、去參與，使他們感受到成功的體驗(yàn)，從而更加積極地探究，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
七、提升教師的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教師創(chuàng)造性的教是學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)的前提。學(xué)生是否創(chuàng)造性地學(xué)，并在日后施展出來，在很大程度上取決于教師創(chuàng)造性思維能力的高低。因?yàn)閯?chuàng)造性思維強(qiáng)的教師，不僅對教什么、怎樣創(chuàng)造性地教和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)心中有數(shù)，而且能對教學(xué)過程積極地計(jì)劃和調(diào)控，使教學(xué)過程不斷得以優(yōu)化。所以教師創(chuàng)造性思維能力的高低對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)影響。教師一定要更新觀念，突出學(xué)生主體作用。在課堂中要避免存在重教輕學(xué)、重傳授輕方法指導(dǎo)、重結(jié)果輕過程的教學(xué)現(xiàn)象，要將重視解題的結(jié)果的正確性轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暡呗约捌溥^程，并使學(xué)生對自己的思路有一種自我意義和自我調(diào)節(jié)。因此，教學(xué)中師生的多邊活動，不應(yīng)僅僅局限于知識方面，更應(yīng)在認(rèn)知策略和思想等方面展開。重在讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題，發(fā)展學(xué)生思維，反省思考學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程，這樣在課堂教學(xué)中才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
所以，教師應(yīng)努力提高自身的創(chuàng)造性思維能力，以利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展與提高。
創(chuàng)造性的英語篇七
動力還有待不可或缺的一部分在這個快速變化的現(xiàn)代社會。當(dāng)面對壓力,很明顯,它的意義是,它提供了前進(jìn)的方向。對大多數(shù)人來說,壓力是生活的一個事實(shí)。例如,學(xué)校可以為學(xué)生一段時間的持續(xù)的壓力。壓力像即將到來的考試和沒完沒了的作業(yè)不僅會影響年輕人的,但他們的學(xué)業(yè)成績。除此之外,大學(xué)生也必須兼顧學(xué)術(shù)工作,愛情和繁忙的社交日歷,特別容易受到壓力。因此,當(dāng)務(wù)之急是如何將壓力轉(zhuǎn)換為驅(qū)動。
一方面,通過保持一個健康的.生活方式和保持組織,人們可以成功管理和減輕壓力。首先,健康的生活方式是最有效的方法來控制壓力,這意味著足夠的睡眠,足夠的鍛煉和平衡的飲食。此外,人們需要一些放松,釋放壓力,比如看電影,聽流行音樂,看書或者和朋友聊天。另一方面,人們相信,行動勝于一切。驅(qū)動器沒有行動。以達(dá)芬奇為例,在他的生活中他創(chuàng)造了大量優(yōu)秀的藝術(shù)作品,并邀請機(jī)器超越時間的技術(shù)。如果他僅僅是一個強(qiáng)大的男人,他不會讓我們與那些宏偉的工件。然而,他是一個行動的人誰不靜坐著,因此他獲得成功的事跡。
一般來說,開車是必不可少的在決定我們是否還是落后。正如一位著名的英國哲學(xué)家說:“男人的力量是最好的翻譯思想。“只有在上進(jìn)心強(qiáng)又的氣氛中采取行動,我們才能讓我們的夢想實(shí)現(xiàn)。
創(chuàng)造性的英語篇八
中文翻譯：
學(xué)校扼殺創(chuàng)造力我同意學(xué)校扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，就我而言，我如何得出這個結(jié)論，學(xué)校用標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺創(chuàng)造力，一勞永逸的教學(xué)方法和缺乏實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)答案會扼殺創(chuàng)造力學(xué)校經(jīng)常在考試中使用標(biāo)準(zhǔn)答案以方便糾正這一點(diǎn)可能會妨礙學(xué)生思考，以便在考試中取得好成績，有些學(xué)生的想法可能與他們所學(xué)的相同，如果學(xué)生的思維方式相同，就很難創(chuàng)造新的思想或方法，這樣就沒有創(chuàng)造力了，標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的思維。如果學(xué)生只聽老師的話，他們的創(chuàng)造性思維就會受到限制，因?yàn)樗麄儙缀鯖]有機(jī)會說出自己的觀點(diǎn)。如果學(xué)生不能說出自己的想法，你怎么能期望學(xué)生有創(chuàng)造性的想法呢遺憾的是，這種方法在中國學(xué)校仍然廣泛使用，缺乏實(shí)踐是導(dǎo)致創(chuàng)造力低下的另一個問題，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題時，大量的創(chuàng)造性思維來自實(shí)踐，他會努力尋找更好的解決問題的方法。
創(chuàng)造性思維可能會一點(diǎn)一點(diǎn)地溜走，創(chuàng)造性可以通過解決實(shí)際問題來培養(yǎng)，但大多數(shù)學(xué)校強(qiáng)調(diào)理論而不是實(shí)踐，因此學(xué)生沒有足夠的機(jī)會從實(shí)踐中受益。結(jié)論：學(xué)校有很多因素可能會扼殺創(chuàng)造力，但我們可以通過思考、發(fā)表觀點(diǎn)和實(shí)踐來最大限度地培養(yǎng)自己。
創(chuàng)造性的英語篇九
第一，發(fā)展好奇心。
好奇心是人類認(rèn)識世界、探索自然和社會奧秘的主要心里品質(zhì)，好奇心發(fā)展的重要心理?xiàng)l件。兒童出生后，就表現(xiàn)了對新異刺激物的偏好。整個童年時期是好奇心發(fā)展的重要時期，他們對新異的事物敏感，喜歡尋根問底地問問題。這是創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的重要起點(diǎn)。愛因斯坦曾說過他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。可見，發(fā)展好奇心對兒童想象力和創(chuàng)造力才能的發(fā)展有重要的意義。
第二，要豐富孩子的語言。
實(shí)踐證明，具有豐富語言的孩子，其想象更為豐富。有關(guān)專家研究指出，一般來說，4~8歲的兒童處于智力和語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，家長們應(yīng)該選擇一些古代詩詞讓孩子去背誦，因?yàn)樵娫~中優(yōu)美的名詞佳句，正是對兒童良好的語言發(fā)展的刺激物。
第三，要對給孩子講故事，培養(yǎng)豐富的情感。
豐富的情感是激發(fā)人的想象活動的重要心理因素。詩人、作家、畫家、演員只有在飽滿熱烈的情感支配下，想象力才能充分發(fā)揮出來，并獲得創(chuàng)造性的成果。
第四，要多帶孩子到大自然中去。
在生活中，父母不可能為孩子找到一位比大自然更好的教師。它將世界上的萬事萬物展示在孩子面前，讓他去聽、去聞、去摸。因此，父母應(yīng)正確引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌Ｈ缑鎸σ箍罩虚W閃發(fā)光的小星星，可給孩子介紹一下，它們叫什么名字，離我們有多遠(yuǎn)，這些都會使孩子產(chǎn)生許多豐富的想象。