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初中生如何提高篇一
1鉆研教材，熟知理論教學和實驗教學的相互聯系
不同版本的生物學教材有不同的特點，也有不同的次重點，知識之間的相互關聯有所不同，而且安排的實驗內容也不同。拿北師大版的教材（七年級生物學）來說，不但理論知識多，實驗也多，加之各個地方課時安排不一樣，有的一周二課時，有的一周三課時。針對這些現實，教師必須認識到教材是一重教學資源，在鉆研教材的基礎上應該結合實際安排適當的教學任務。這樣支才能抓住教學的次重點，適時開展實驗教學。否則，理論教學和實驗教學就會顯得緊張而混亂。
2積極準備，充分開展實驗教學
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現出來，這是落實素質教育方針，培養學生基本技能一個突出表現。作為一名第一線的授課教師，首先必須從思想上重視實驗教學，不能把它看成是一件可有可無的事情。要徹底改變那種教師一講到底或者靠學生死記硬背的陳舊方法，從教師、 課堂 、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗，盡可能多的創造學生實驗的機會，激發學生學習生物學的興趣，培養他們實事求是的 科學 態，提高他們的創造精神和實踐能力。
課前充分準備和精心設計實驗教學程序生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、藥品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。教師應該在每學期之初，認真鉆研教材， 科學 制定切實可行的生物實驗教學計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，所以在每次實驗教學前，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。同時，教師要根據自己課前實驗的實際情況預測 課堂 實驗過程中學生可能會提出什么樣的問題，以及在指導學生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學生操作過程中容易出現偏差的地方，只有做到心中有數，才能確保生物實驗活動的順利開展。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果，因此課前的準備工作就顯得尤為重要。
農村初中的生物實驗材料幾乎都可以在當地找到，也可以放手發動學生采集和培養，以此培養和調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識，增強學生愛護大自然，保護環境的社會意識和責任感。
3加強實驗教學的 課堂 指導和管理
在生物實驗課教學中，我們雖然看到了學生熱鬧參與實驗的過程，但是，可能只是表面現象；我們雖然看到了教師在 課堂 上順利完成了實驗教學任務，但是，通過實驗培養學生的各種能力可能并沒有真正落到實處。多數初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲。因此，要加強學生的實驗指導和管理工作，讓學生掌握 科學 的觀察及實驗方法，認真分析實驗現象和實驗結果并教育學生對實驗有實事求是的 科學 態度。在實驗過程中，應該鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑，抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析。對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個“為什么”，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確，要及時啟發學生糾正，激發學生的創新思維活動，培養學生的合作交流能力。最后指導學生認真記錄實驗現象和結果，完成實驗報告。
總而言之，生物實驗教學是學科教學的重要組成，教師應從教與學的實際出發，在實驗教學中不斷提高和完善自己，生物實驗的教學質量將有望得到大面積的提高。
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作為教師,要想搞好生物實驗教學,首先應當了解初中生物實驗的基本特征和它在教學中的作用。在具體的教學中,我們要根據學生的知識、技能特征,制訂好相應的實驗計劃。在開展學生實驗活動的時候,要掌握一定的教學技巧,比如,如何指導學生操作、怎樣檢查實驗的效果等,如果我們能抓好學生實驗的各個環節,就有利于提高實驗教學的有效性。
一 演示實驗
在生物實驗教學中,最基本的實驗,應當是演示實驗。在演示實驗時,我們要做好實驗前的各種準備,比如,如何讓實驗現象明顯,如何讓每個學生都能看得清楚等,這些都是直接關系到教學效率的問題,不能有半點馬虎。如果我們的演示實驗失敗,就很難把學生帶入到發現問題、分析問題、解決問題的教學情境中去,也不利于學生思維能力的培養。因此,提高生物演示實驗的成功率、可見度,是提高生物實驗教學有效率的關鍵。筆者就此談談生物演示實驗教學的有關體會,供大家參考。
1 演示實驗教學的意義及作用
生物課堂上的演示實驗,它能把抽象的生物知識具體化,能幫助學生正確的理解有關的生物知識和原理,對突破教學上的難點起到很好的幫助作用,同時,演示實驗能啟迪學生的思維,激發學生學習的興趣和求知欲,還能很好的調動學生學習生物知識的積極性。而演示實驗,只要一套裝置即可,能節約很多教學成本,在具體的教學中,我們可配合講解或課堂討論進行演示實驗,因此,在生物教學中,很多教師都看好演示實驗。其實,演示實驗的作用遠不止這些,比如,可以用演示實驗來幫助我們導入新課,還能為學生學習生物學提供感性材料等等,因此,在教學中,我們也不能只限于書上的實驗進行演示,可以根據實際情況,向學生補充點演示實驗。
2 演示實驗教學的注意點
在生物演示實驗的教學中,老師的演示實驗能力,是覺得教學效果高低的`關鍵,因此,在進行演示實驗時,我們要把圍繞實驗目的做好充分示的準備工作,不能在沒有任何準備的情況下,拿了器材就進課堂,一旦實驗失敗,不僅是浪費課堂教學時間問題,而且直接影響到學生對生物知識的理解和掌握。為了做好演實驗,我們要在實驗器材的選擇、裝置、操作方法等方面都要做好準備和預演,確保實驗萬無一失。筆者認為,演示教學中的演,表示實驗現象要明顯,而示代表示范的意思,就是要求我們在操作實驗的時候,一定要規范,這對學生實驗規范能力的培養,起著極其重要的作用。
二 提高學生實驗的有效率
1讓學生明確實驗的目的
學生有了目的,就能產生學習的動機,就能激發學生的求知欲,就能促進實驗效果的提高。然而,初中學生畢竟年齡小,很多學生認為生物也不是中考的主要學科,所以,他們實驗目的不明確,缺少應有的科學態度,只是覺得實驗好玩。當遇到有難度的實驗時,他們就沒有好奇了,再也無心堅持,從而失去了實驗教學的效率。因此,在開展學生實驗的時候,我們應當讓學生明確實驗的目的,使學生目的的驅使下,認真實驗,培養學生克服困難的精神。在讓學生明確實驗目的方面,還應該讓學生知道實驗在生活方面的應用,從而激發學生的求知欲。比如,使用顯微鏡,除了讓學生掌握它的使用方法外,我們還應該向學生介紹它在生活方面的運用,如醫院對病人的化驗就可以用顯微鏡進行觀察,從而幫助醫生對病人的正確診斷。當學生有了明確的學習目的后,就能激發學生樹立科學的學習態度,從而促進教學效率的提高。
2有效開展學生實驗活動
在當前的初中生物實驗中,有兩大類型的實驗,一類是驗證性實驗,就是通過實驗驗證生物學上的有關知識、原理。在對生物知識進行鞏固時,驗證性實驗起到很重要的作用,學生在驗證性實驗中,不盡加深了對生物知識、原理的理解,同時也鍛煉了基本技能,但是,驗證性實驗存在著不足之處,那就是不能培養學生的積極思維能力,更不利于學生創新能力的培養。另一種是探索性實驗,它要求學生通過實驗去探索生物知識和原理。探究性實驗,不盡能鍛煉學生的動手能力,還能激發學生的創新思維,也是新課程教學所倡導的主要形式。在初中生物新課程教學中,我們要全面提高學生的科學素養,大力倡導學生進行自主學習、自主發現知識、自主探索知識。因此,在生物實驗教學中,我們要與時俱進,為學生創造各種有利條件,為學生開展探究性實驗創設各種情景。比如,讓學生探索植物的光合作用必須要光的活動中,我們可以這樣設計情景:每天太陽從東方升起的時候,就有很多生命的小工廠開始了一天的工作,它們把太陽光作為生產的動力,這就是葉綠體的光合作用。假如沒有光,哪些小“工廠”能正常開工嗎?請同學們設計實驗,探究光在光合作用中的作用。
三 有效開展探索性實驗活動
組織學生進行探究實驗活動,它是在老師指導下,以學生動手實驗為主的探索性學習方式,探索性學習活動,強調動腦、動手,有利于培養學生的創新思維和實踐能力,從而培養學生發現知識、掌握知識的能力,它能全面提高學生的科學素質,它符合實踐到認識,再實踐到再認識的規律,因此,在初中生物新課程的教學中,我們要積極的運用它、發展它。初中生物新課程也為學生提供了很多樣板,比如,發射條件反射那節中就描述了巴甫洛夫的實驗過程,然后在“人類神經調節的特征”那節教學內容中,設計了“測定學習時間”的活動,最后在要求學生探索小雞是怎樣建立攝食與聲音之間的聯系。這樣的例子在教材中有很多,只要我們采用教育創新的手法加以貫徹,就能很好的促進學生的科學素質的提高。
四 生物實驗教學的幾個誤區
1重視實驗技能,輕視對學生科學素養的培養
很多教師為了讓學生考取好的分數,過分的重視學生實驗技能的練習,忽視了學生科學素養的培養,學生做了很多實驗后,也沒能有效的形成科學態度、科學精神、科學方法,這不利于培養學生的科學思維能力。
2只要是實驗,就認為是探究性實驗
新課程教學的理念是全面的發展,提高學生的生物科學素養,也不是說所有實驗都要搞探究活動,把所有實驗都改成學生的探究活動,是不現實的,也不可能。
總之,實驗教學是生物教學中最重要的部分,也是學生掌握生物知識的重要學習方法,有效提高生物實驗教學質量,是我們每個老師應盡的責職。
初中生如何提高篇二
一、化學基礎知識掌握不扎實。在為數不多的幾個方程式中，反應方程式的書寫不到位，化學式書寫錯誤，缺少條件，未寫氣體符號和沉淀符號等情況相當普遍。對一些基本的實驗操作仍存在問題。
二、化學用語表達不規范。如：元素符號的大小寫字母書寫問題，錯字、別字嚴重，例如把“量筒”寫成“量桐”或“量桶”；物質的化學式不能正確的判斷和書寫；化學計算格式不規范等。
三、科學探究能力不強。試題著重考查了學生的實驗探究和分析能力、實驗評價的能力、獲取和處理信息的.能力、表達能力等。解題中反映出學生不能正確分析、獲取與處理試題所給出的信息。
寒假期間，學生可通過以下方法復習：
一、注重習題訓練：習題訓練要突出知識與問題的整合，即做到“以知識引問題”和“以問題帶知識”相結合，弄清哪些知識宜用怎樣的問題呈現，問題中包含了哪些知識。
二、做好變式拓展和科學探究訓練：變式拓展即探討一題多法，有助于強化反思性學習，優化知識結構。科學探究主要包括化學實驗基礎知識和利用實驗手段進行問題探究。
三、掌握命題意圖：要在已經做過的練習中找出命題的意圖，考查的知識點和解題的思路以及自己解本題的障礙在哪些地方，以提高自己的解題能力。
四、結合實際針對性訓練：
1、選擇近幾年的期末試題進行分析和練習，要從中總結經常涉及的知識點和重點復習。
2、選擇有代表性的題目進行訓練，分層突破，逐步提高。
3、將答過的錯題重新看一遍，檢查自己是否已經會做，不留后遺癥。
初中生如何提高篇三
英語學習，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養，其中最基本的應是閱讀能力了。 詳細內容請看下文。
特別是近幾年，英語教學的目的、方法以及考的內容和形式發生的變化在教學上表現為由語法知識教學向語言運用能力培養的轉變，以便來培養學生運用英語進行交際的能力。閱讀題的分數在整個試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學生考分的高低。
通過對學生的調查發現，下面這些是影響學生閱讀理解能力的主要素因：
學生做題時看見生詞多就產生嚴重的心理障礙，閱讀畏難情緒較重。有的學生一遇到生詞就害怕，拿起字典就查。這看起來似乎很認真很勤奮，其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他們用動手代替了動腦。
學生對語篇提供的信息缺乏進行系統歸納和概括的能力。這部分同學在閱讀時往往過分注重細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。
往往有這種情況出現：一篇文章下來或一段文章下來，學生幾乎每個單詞都懂，就是不知所云，不理解它在講什么。這是由于學生不懂得分析句法，逐字逐句閱讀造成的。這不僅影響閱讀速度，還影響學生的通篇理解。
根深蒂固的母語對學生的閱讀造成了極大的影響，學生在閱讀過程中不習慣用英語思維來閱讀，沒有形成良好的語感，以致影響了閱讀效果。
初中生如何提高篇四
寫觀察日記。現在的孩子最缺乏的就是留心觀察生活，作文時想當然，任意編造，言之無物，行文干癟。孩子寫觀察日記時，可把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定一個訓練重點。如人物觀察日記，可細化為“我的同學”、“我的老師”、“我的親人”、“我的朋友”等，并要求孩子每周從不同的角度進行觀察。
寫敘事日記。要求孩子清楚、完整地記敘生活中的一件、兩件或多件真人真事。先一件事，再兩件事，最后到多件事，循序漸進，逐步達到較有文采地記敘事情的目的。
寫心情日記。鼓勵孩子以我手寫我心，寫對生活的思考，對人生的思考，學會用理性的思想、感性的認識來看待生活。
日記是抒發心聲、交流思想的平臺，更是激發情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語言基礎知識，更能促進學生寫作能力的提高。
作文教學是初中語文教學的一個重要環節，它幾乎占去了半壁江山。作文指導，需要讓孩子在動筆之前，認定中心，審查材料，這對孩子寫好作文起著關鍵作用。
例文學習。初中生生活閱歷與生活體驗較少，很難寫出情節動人、說理深刻的文章。但初中生可塑性強、思維活躍、接受力好，摹仿就成為提高學生作文水平最有效的途徑。在例文學習時，可按照“析構思、找線索、品語言”的模式操作。
方法指導。作文寫作方法和技巧很多，教師在指導時應根據學生實際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。教師在方法指導時，要巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發學生的寫作熱情，增強創新意識，以提高寫作質量。
為打破作文的時空限制，在寫作時，要采用“化整為零”的方式，引導學生在觀察生活中進行寫作。
定主題，寫系列文章。每學期用1個月讓學生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設計封面、插圖，在全班范圍內相互交流、評改，并選擇優秀作文匯編成冊。
定形式，寫類似文章。每當發現一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學生，讓他們學習，并要求在一定的期限內完成一至兩篇形式類似的作文。
定時間，寫快速作文。平時一節課的寫作時間過長，容易讓學生產生畏難情緒。因此在作文教學時，一般只給學生30分鐘，讓學生產生一種積極的心理暗示，引導學生在較短時間內完成寫作。
要想干好一件事情，必須要有濃厚的興趣。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“每有會意，便欣然忘食”，只要對寫作有濃厚的興趣，就會樂此不疲，持之以恒。
寫作訓練是苦的，然而當學生切實感到作文水平在提升時，那感覺又是甜蜜的。提升寫作能力不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵就能提高的，這需要有一個較為長期的積累和訓練過程。只要通過以上途徑進行訓練，學生寫作能力一定會得到有效的培養，寫作水平也一定會逐步提高。
初中生如何提高篇五
1.創設和諧的教學情景，樹立服務意識
教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的機會留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教學要大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學生能自己學會的，教師不教;凡是學生自己能去做的，教師不替代;凡是學生自己能講的，教師不暗示等等。
2.利用導言來激發學生的學習興趣
俗話說，一個好的開端是成功的一半。就一節生物課而言，也是如此。教師要上好一節生物課，應在開頭就下工夫，因為新課的導入相當于整個課堂教學的“鳳頭”。如果我們把一節課比作樂曲，導言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節課比作戲劇，那導言就是“序幕”。所以恰當合理地使用導言，往往能形成一個良好的開頭。
在教學中，學生如何真正成為主體，學生怎樣真正實現主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在于教師如何去成功引導。導言的使用能喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個“導”字。而且無論使用何種方法導入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學內容。導入得當，可以更好的提高課堂效率，更好地促進學生對知識的掌握和運用。
3.更新課堂教學觀念，滲透創新意識定了基礎。
課堂教學應以創新要求為歸宿，創新是課堂教學的核心。創新課堂構成的要素是探究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合。這就要求教師在實踐中創造性地運用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，吸收由教育科學所提供的知識，實現教學方法的創新，用“創造性地教”為學生“創造性地學”創設環境和條件。要做到上述要求，教師本身應具有創新意識和創新思維，即教師對每個問題的提出及教學過程都必須是再現式思維和創新性思維有機地結合的典范。教師要盡可能把教學過程設計成“發現問題一分析問題一解決問題”的創造型模式，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創造成功的快樂。在生物教學中，很多內容都可以開展啟發式、討論式教學。
4.充分發揮多媒體的作用，提高教學效率
多媒體輔助教學在生物教學中的應用不能只一味注重形式，追求花樣，應從“實效”的角度出發。即結合生物學科的特點將教材中抽象的內容進行宏觀化模擬，將生物實驗中不能替代的內容進行虛擬化，將板書內容進行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。例如用課件展示:一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發出的啼哭聲會馬上吸引學生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時為什么要哭呢，再度引發學生的思考。再如用“一個氧分子歷險記”的故事(課件)向同學們展示呼吸系統的各個器官，由學生們總結出呼吸系統的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實化。
5、教學設計內容應廣泛聯系生活實際
生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
6.構建自主、探索、合作學習方式的教學模式
動手實驗—活動性學習。動手實驗，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態度的培養。倡導動手實驗的學習方式應突出學生的主動學習，強調圍繞一定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程式探究。努力為學生創設動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養成動手實驗的習慣、培養動手實驗的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動進行實驗、觀察、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸現活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實驗的自主建構中獲得進一步發展和提高各方面素養。例如《調查足弓發育情況的活動》的實施。 自主探索—探究性學習。生物學習應是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，應是學生從生物角度發現并解決問題、完成認知構建、發展探索與創新意識的過程。優化自主探索的'學習方式:在操作上應注意選材呈現實踐性、應用性和發展性;過程要突出自主性、建構性和獨創性;結論要體現多元性、開放性和創造性。教師要有開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿探索性和挑戰性的學習活動中去。突出探究性學習，教師要深人了解并科學調控探究性學習的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使探究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。教師在教學中應有意識地利用教材中的內容進行探究性問題的設計。例如:《探究鼠婦分布的環境因素》和《探究螞蟻的行為》等實驗的探究設計。
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驗，在思維的碰撞中創新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學習成為學生持續發展的重要支柱。在生物教學中可以利用生物實驗有意識地加強師生互動性學習的教學形式，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設—學生設計方案—學生分組探討”的教學方法。如探討《酸雨的危害》的實驗。
歸納檢測—反思性學習。因為初中學生年齡的特點，對知識的探究有深有淺，常常·不能有一個清晰的整體認識，有時還需要教師將知識簡單歸納總結，使學生對知識有一個整理與社會化的過程。另外為了檢測學生是否真正掌握了學習內容，教師通常通過檢測手段對學生掌握所講授的知識情況進行了解。初中生物教學中實施不定期的歸納和檢測也是提高教學效率的一個重要環節，因為生物學科相比其它自然學科而言，知識零散性較強，學生不易將所學內容記得扎實，因此學習完每章節或單元后，教師通過對知識進行歸納和試卷進行檢測是對知識的落實和鞏固的重要環節，因為通過歸納和檢測，可以讓學生對知識進行再次反思和更深層次的了解和掌握。
總之，提高生物課堂效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節。努力提高生物課堂效率，滿足每個學生終身發展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標。教學有法，教無定法。只要我們能夠順應新課程改革的要求，在教學過程中充分體現新課程的理念，就一定能實現這一目標。
課堂教學是落實初中生物課程目標的主陣地，同時課堂教學也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學的有效性是當前教育界的話題和焦點，下面結合自己的教學體會，談談新課程理念下提高初中生物課堂教學有效性的幾點認識。
一．提高生物課堂教學的有效性要以有效情景導入-----情景導入
俗話說，良好的開端是成功的一半。生物課堂教學是一個整體，新課的導入是教學的第一環節，它的主要任務是要使學生明確本節課所要學習的主要問題，并激發學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。
通過講述達爾文的故事導入《生命的起源與進化》；以“大樹底下好乘涼”導入《蒸騰作用》；以“樹怕傷皮，不怕空心”導入《運輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個樣”導入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導入《預防傳染病》；也可通過“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導入《食物鏈與食物網》；以“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”導入《植物的營養生殖》。
精彩的有效情景導入在每節課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學生的注意和興趣，抓住學生的心弦，充分調動學生的學習積極性。有效情景導入要有助于學生了解與掌握本節課的教學目的，明確學習本節知識的目的及對后續所起作用；有效情景導入要能夠起到銜接作用，把前后知識聯系起來；有效情景導入要能夠引起學生的注意，對學生提供刺激，使得刺激情景能夠被學生知覺到，產生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態；有效情景導入要做到引人入勝，具有一定的風趣，但又要注意思想性、科學性，雅而不俗。
二．提高生物課堂教學的有效性要以突出問題為中心-----問題驅動
以問題為本的學習不僅能夠將基礎科學和應用科學綜合起來，而且學生所習得的知識也可以和真實生活情境聯系起來。作為教師應帶著問題進行教學設計，教學設計要有問題意識，問題對于初中學生學習動機的激發、意義的建構，知識的創生和創新能力的培養都有特殊的作用，教學中要把以“定論”形式陳述的材料轉化為引導學生探究的問題形式，激發學生的認知的沖突和思維的活躍性，產生強烈的學習欲望，集中注意力積極主動地投入學習，并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學習的樂趣，提高學習效率。
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如在講授《植物的光合作用》時，可以讓學生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷，普利斯特利的小鼠實驗，提出“什么物質使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵學生思考，并確立光合作用的過程。如在講授《細胞的吸水和失水》之前，教師可要求學生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復原狀，觀察它們前后有什么變化。學生對此類事實比較感興趣，卻無法解釋其中的道理，于是產生解決問題的內在需要。
三．提高生物課堂教學的有效性要以有效的活動探究為基礎
新課程理念下倡導多元的學習方法，以學生為主體，以教師為主導。倡導科學探究為主的自主學習、探究學習、研究性學習的方式，在活動中落實三維課程目標。重視學生的親身經歷和體驗；強調創設生動而有意義的學習情景。所謂探究式學習就是指“學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手研究、表達與交流等探究性活動，獲取知識技能和態度的學習方式和學習過程”。學生用類似科學家探究科學問題的方式，以獲取科學知識與技能、領悟科學思想與觀念、學習科學研究方法為目的而進行的各種學習活動（包括實驗探究、知識整理、上網尋找資料等），它是學習方式的變革。要真正實施探究式學習，就要改變傳統的教學方式，以學生為中心，激發學生的主動性和創新精神，加強科學過程和方法的訓練。
在初中生物的探究活動方案中，《探究光照對鼠婦生活的影響》、《探究溫度對霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對光合作用的影響》、《探究種子萌發的外部條件》、《探究唾液對淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經典的探究活動方案，也是學生感興趣而又易于操作的實驗。
四．提高生物課堂教學的有效性要提高演示實驗有效性
生物實驗是生物學科的生命線，通常有獲取知識、培養興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實驗不但可以幫助學生形成生物概念、理解和鞏固生物知識,還可以培養學生的觀察能力、思維能力和創造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現象幫助學生更好的理解反應原理，掌握基本方法和技能，同時學生的情感態度和價值觀也得到發展。生物實驗包括演示實驗、學生的分組實驗以及學生課外實驗。演示實驗是在課堂教學中教師步步演示，教師提醒，全體同學觀察，展示物質的性質。
比如《呼吸作用》中種子呼吸現象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實驗能吸引全體學生的眼球，把全體學生思維引到所要研究的物質上來，使全體學生用心聽，仔細思考，無疑提高了初中生物課堂教學的有效性。因此，有效性的課堂教學設計要以有效演示實驗為前提。
五．提高生物課堂教學的有效性要合理使用多媒體輔助教學
多媒體課件進入生物課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學生學習的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在生物課堂教學中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學設計完美的整合，有效的多媒體教學輔助能夠較大地提高課堂教學的有效性。在進行課堂教學設計時，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學為輔助，不能代替教師，決不能將教學內容幾乎都做在課件上，限制了課堂發揮、教師的思維和學生的思維。
比如在講授《血液循環》時，可以通過flash展示血液循環的具體過程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進行合理膳食、青春期衛生教育。還有在《呼吸運動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調節》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化，學生更容易理解。
使用多媒體要注意以下幾點：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學生的學，阻礙師生的互動交流；二是不能代替教師的演示實驗和學生的分組實驗；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內容，提高針對性和實效性。總之多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學生非智力因素的培養，計算機是無能為力的。因此，它只能作為傳統教學的一個輔助。隨著計算機技術的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統教學彼此兼容，從而實現課堂教學的不斷優化。
總之，課堂教學的有效性體現在各個方面，比如教學設計的有效性，生物探究方案設計及組織的有效性，課堂組織和學生參與的有效性，課堂民主氛圍創建的有效性，課堂導入和提問的有效性，課堂語言和教師行為呈現方式的有效性，教學時間安排的有效性和教學評價的有效性，當然也包括教學方法的有效性等等。
初中生如何提高篇六
小學階段的英語學習是為了培養學生的學習興趣，讓大家對英語有一定的認識，能識讀一些基礎的單詞，聽懂一些簡單的對話，那么，初中階段的英語則會深入許多。初中生如何學好英語?下面小編給大家分享初中英語學習方法，僅供大家參閱。
初中階段相比小學階段來說，詞匯量會有一個很大的提升，單詞作為英語學習的基礎，需要我們認真對待并牢牢掌握，單詞該怎么記呢?相信有些同學一直都是用死記硬背的方式來記憶單詞的，隨著學習地不斷深入，詞匯量不斷增多，死記硬背顯然會帶來很大的學習壓力。我們可以在背單詞的時候先通讀一遍，此時一定要發音準確，然后第二遍再在讀的同時動筆去寫，給予大腦視覺與聽覺的雙重刺激，這樣記憶單詞的效率會有所提高。打好詞匯基礎，我們才能學習得更順利。
初中英語的聽力還是比較貼近生活的，語速也比較適中。要提高聽力能力，我們需要在平時多下一些功夫，我們可以聽一些純英文廣播、新聞，或是看一些英語公開課。可以先泛聽再精聽，有能力的同學也可以嘗試聽寫。同時，我們也需要培養自己的英語思維，一些同學聽聽力的方式是聽到英文后在腦子里轉換成中文再理解，這樣速度比較慢，我們很可能錯過下一個關鍵信息，所以我們要訓練自己直接用英語去理解的能力。同學們可以通過寫英文日記、英文讀書筆等方式來培養我們的英語思維，這樣我們聽聽力時就可以做到游刃有余。
如果我們經常接觸英語的話，那么我們的閱讀速度也會有所提升。所以為了提升自己做閱讀題的速度，同學們最好是平時多閱讀一些英文文章，遇到不懂的詞時一定要查字典并記錄下來。在提升做題速度的同時，也要注意做題的準確性，要看清題目的要求和選項與文章的細微差別，否則題目做得再快也是無濟于事。
學好英語的方法
初中生如何提高篇七
近幾年來，在中招英語的考試中增加了閱讀題量和分值，而那些全英的長篇大論往往令有些學生望而卻步，不知如何下手做題導致閱讀成績低下。目前很多的中學生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱的現象。例如，有相當一部分學生讀完一篇文章后卻不能很好地總結中心思想，一個段落讀完后卻不能很好地概括其大意；遇到生詞不能根據上下文或構詞法等技巧猜測詞義，更不必說理解作者的觀點、立場和寫作意圖等等。因此，我認為在英語教學中，針對中學生不良的閱讀習慣及缺乏有效的閱讀技巧和方法等問題，認真地設計并利用好每一節閱讀課，集中進行一些有針對性的訓練，幫助學生掌握一些答題技巧，讓學生在循序漸進的過程中提高閱讀理解能力顯得格外重要。
英語閱讀是以文章作為語言載體，對書面信息進行認知構建的言語過程。閱讀的目的是從閱讀中獲取信息，而能夠從中獲取足夠的有用的信息就是我們通常所說的閱讀能力。閱讀能力是人一生中最重要的語言交流能力，是獲取知識的重要途徑，更是提高聽說讀寫能力的有力杠桿。在平時的英語課文閱讀教學中，我做了一些教學改革并認真總結了要狠抓閱讀教學的五個環節，以提高閱讀教學的速度和質量。下面就這五個環節簡單闡述一下我個人的一些看法。
著名心理學家布魯納認為好奇心是“學習內部動機的原型”。因此教師在安排教學程序的過程中要盡力激發學生的學習興趣——學習動機。各種富有創意的讀前導入活動設計能夠極大地提高學生的閱讀興趣，激發學生的'求知欲。因此，教師可以借助標題討論、圖片評說、文化背景介紹和生活體驗等方法導入，使學生產生閱讀預測，即通過預測，產生設想，從語篇中找出有關信息驗證假設，逐步把學生的思緒引到閱讀段中并令其產生濃厚興趣。
快速瀏覽就是根據文章的特點和文章的篇幅，讓學生在限定的時間內以最快的速度把握文脈，理順文章的行文線索，歸納全文的中心思想，提取最主要的信息。
這一過程的主要目的就是培養學生的快速閱讀習慣。因為學生在閱讀時普遍存在兩種錯誤：一是認為閱讀就是大聲朗讀，二是習慣于逐詞閱讀，用手指點讀，惟恐漏讀。克服這兩類錯誤就是進行快速閱讀訓練，傳授略讀和跳讀的技巧，在讀的過程中不過分強調正確率而重在速度。
這一環節是學習性閱讀階段，所要培養的閱讀技巧是根據語境猜詞悟義，并引導其剖析結構，化解難句，進行疑難句式識別的訓練。
猜詞悟義。理解詞義是閱讀的基礎，猜詞是應用英語的重要能力，教師應培養學生運用多種方法猜測詞義的能力。具體來看，可以從以下幾方面訓練：一是利用上下文推測詞義。作者有時為闡明自己的某一觀點，往往會對反復使用的語句加以論述，這時，我們就可以從已知的句子中猜測出生詞的詞義。二是巧用關聯詞推測關聯詞，就可以猜出詞的詞義。三是利用構詞法推測詞義。很多英語單詞是根據英語構詞法的一些規則構成的，我們完全有理由據此推測詞義。猜詞悟義不僅適用于課外閱讀，也適用于課文教學。讓學生先讀課文，再學生詞，有利于培養閱讀能力。如此句：jimlikesplayingfootball.根據構詞法，football是foot(腳)與ball(球)合成的詞，故猜出它的含義是“足球”。
解讀難句。現在的英語考試中閱讀理解不僅信息量大、生詞多，而且難句較多，長句、復雜句、省略句、倒裝句、插入語等語言現象隨處可見。其實，這種難句并不可怕，我們要善于引導學生弄清句子功能并且理清句子的基本結構，分層理解內容，整理全句語義，問題就迎刃而解了。因為句子的理解是整篇文章理解的基礎，主題句的理解還會直接影響到文章和段落中心大意的把握，其次還要弄清句子所處的具體語境，因為即使是同一個句子，由于語境不同也會有不同的句義。例如：notonlydoseaanimalsandplantssufferfromwaterpollution,butpeopledotoo.先讓學生通讀該句，再分析其結構可知：當notonly出現在句首時，往往起強調作用。這樣的句子常用倒裝結構，通過這樣的分析，本句的結構就清晰了。
這是在前三個環節的基礎上，把閱讀活動引向深入，進行深層理解的問題，主要是訓練學生推測、推論的能力，是一種創造性的思維活動。英語試題中往往有學生推測的題目，每一篇文章，都有作者的寫作意圖，或表現一種感情，或表現一種觀點，這種意圖，如果作者直接說明，考生可直接獲得，如果作者不直接說明，這就需要考生進行必要的篇章分析，或者借助某些帶有感情色彩的詞匯進行分析，然后得出正確的判斷。這種考題是對考生的綜合素質的全面考察，應該特別注意的是，做這種測試題時，考生推測、推論一定要以常識為依據，根據文字的表面信息，通過語篇邏輯推理，細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的“弦外之音”，而不能根據自己的特殊理解來妄加推測，不能就事論事，以偏概全，導致推斷錯誤，失去應得的分數。這一環節是一種合乎邏輯的超越文字符號所傳遞信息的思維推理活動。
為了讓學生更深刻的理解文章，對文章有個整體把握，我要求學生不但平時在做閱讀題中要從文中標出每題的答案以及你的推測過程，而且還要找出每段的中心字、詞、句，嘗試著自己去復述課文，逐步培養自己的理解、語言表達以及綜合運用英語知識的能力。
總之，學生的英語閱讀是個逐步培養的過程，讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧是閱讀教學的主要目的。只要我們在閱讀教學中狠抓這五個環節，培養學生有讀的欲望和方法就一定能提高閱讀教學質量，從而提高學生的閱讀和綜合運用英語的能力。
初中生如何提高篇八
此處所說的僅限于文言文及古典詩詞的背誦問題。筆者認為在中學階段多花些功夫，多背熟一些文言文及古典詩詞很有好處。因為年歲小的時候記憶力很好，比較容易過目成誦，而理解力則相對較差，倘若讓他們深刻地去理解掌握文言文及古典詩詞的豐富內涵，是很費氣力的事情。
在中學階段讓他們適當多背一些內容較為淺近的文言文及古典詩詞，則會終身不忘，長大了也會多能脫口而出，那時再去加深理解，則會游刃有余。若到大學階段再去背誦，則往往十分吃力，筆者在授課時讓學生背誦，對此深有感觸。
更何況小時候背得多，則會具有十分豐富的古典文學的感性認識，對提高文言文和古典詩詞的閱讀能力、理解能力大有裨益。新入學的大學生對文言文和古典詩詞缺少功底，興趣不大，老師教起來分外吃力，這與中學時期背誦得少有極大的關系，使得中學教學與大學教學嚴重脫節。即使有一些詩詞名句學生背得很熟，但一問整首詩詞，學生便茫茫然，看來純粹是為了應付高考而背的名句吧，這樣恐怕益處不大。
有些大學生寫起文章來，從漢語的角度來看，語言顯得羅羅嗦嗦，修飾語一大長串，而且有些還不符合國人的思維習慣，更不符合漢語模式的問題，這方面尤以一些女生為甚。
其原因與他們曾較大量地閱讀由外文翻譯成中文的小說有關，在潛移默化中有意無意將翻譯語言當成漢語的書面語使用了，而且還感覺良好，認為這才是時髦、前衛。其實，目前有些翻譯小說的漢語表達能力實在讓人不敢恭維，更何況有些譯者為了趕進度，不肯認真推敲，只管直譯過來就是，根本不管是否符合漢語的表達習慣。
因為翻譯語言的模式為死的漢語，只應用在翻譯外文時，也是無可奈何之舉。相對于外文原版書來講，不啻于天壤之別。學生一旦形成了動筆就是羅羅嗦嗦的翻譯語言模式的習慣，再想改弦易轍，其困難之大，往往是難以想象的。
對于我國古典小說，我從新入學的大學生中了解到他們看得極少，甚至于少到了令人吃驚的程度。不用說《聊齋》、《儒林外史》、《官場現形記》之類的小說了(筆者在上中學時曾閱讀了幾十部中國古典小說)，就是赫赫有名的四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》也讀得少。筆者在不同的班當堂統計過，結果大同而小異，這四部名著全部讀過的學生只有大約百分之八左右。
在授課時，筆者言及其中的一些人物、情節時，絕大多數莘莘學子往往目瞠口呆，不知所云，讓人啼笑皆非。害得筆者還要詳加介紹，真是苦不堪言。當然，這其中惟有《紅樓夢》一書例外，讀過該書的學生比例不低。
大學生偏嗜這部小說當然與其中的寶黛愛情故事和年輕人的心理狀態有關，豈有它哉！弄得筆者不得不建議學生將這四大名著全讀一遍，以提高其文化素養，但有些學生居然對《三國演義》、《水滸傳》缺乏興趣，讀不下去！古典小說讀得太少，不但影響了漢語書面語程度的提高，而且很不利于對優秀傳統文化的繼承和發展，不利于優秀人格的形成。
本文說的是中學生的語文水平問題，本來與外語風馬牛不相及，但其中確實有著某種微妙的關系。
受大環境的影響，受一些硬性規定的嚴格考試制度的影響，學生對外語肯于下死功夫，耗費了大量時間，這當然無可厚非，但問題是有些人主觀地認為，中國人的漢語水平還會有問題嗎？于是乎問題隨之而來，造成學生對漢語不重視，不肯下死功夫。
有一件媒體報道的真事很能說明問題，有家外企招聘中國員工，有位外語極佳的應聘者卻落選了，是因為他的外語水平不夠好嗎？當然不是，而是因為漢語水平太差，不過關。外企雇員的工作目標就是為了與中國有關部門、人員的溝通，你的漢語水平太差，人家要你干什么用！這一傾向很值得注意，有必要扭轉學生中存在的我是中國人，漢語還差得了，還用學習嗎？的錯誤認識。
筆者這兒所謂的形象文化，包括電影、電視劇、動畫片、漫畫之類文化產品。
這些文化形式十分形象、生動，富于感染力，看起來有趣、省力(實際上是不用太動腦筋的)。中學生們對這些時髦的'玩意兒趨之若鶩，在上面耗費了大量的時間和精力，而且樂此不疲。日劇流行后又是韓流(指韓國電視連續劇熱)，不一而足。有的學生一放假就大量看這類電視連續劇的影碟。
應當承認，這些形象文化對開拓學生視野、認識人生還是有些作用的，但缺少互動，只是被動地接受，缺少看文字作品時所要發揮的想象力，缺少對人的第二信號系統的訓練，久而久之，形成了對文學作品興趣闕如的問題，而且行文缺少想象力，缺乏創新精神，當然就影響了漢語水平，尤其是書面語水平不夠高，寫作能力差，也就毫不奇怪了。
此處所說的流行小說是指一些商業化的大量被創作出來的小說，包括一些武俠小說、言情小說之類，不少為港、臺所流行的。
筆者無意貶低這類小說，其情節曲折生動，符合當代人的一些心態，再加上一些媒體的炒作，使得不少中學生對其十分青睞。但是這些流行小說的文化底蘊未必深厚，篇章結構未必嚴謹，遣詞造句未必恰當，并有千篇一律、矯揉造作之嫌。然而，這都是相對于名著而言的。
中學生有限的課外時間大量地耗費在閱讀這些流行的商業化小說上面，實在有些不值得，對他們的語文水平的提高幫助不是那么大。筆者認為，有些時間，還不如讀一些一流的大家傳世名著，對他們的幫助會更大些。
筆者曾在課堂上言及對一些流行小說的看法，不想大學生們頗不以為然，足見受影響之深。附帶說一句，現在有中學生寫小說的情況出現，而且篇幅較長，其中還有正式出版的。筆者認為，就一般而論，其作品尚欠成熟，不宜提倡，有的媒體對此大加炒作，似無必要。中學生此舉反映了一種浮躁的心態。
這二者是互相關聯的，前者的問題導致后者的流行。
如上文所述，由于中學生對于形象文化電影、電視劇、動畫片、漫畫之類有所偏嗜，對文字作品看得較少，即便看，也多為流行小說、翻譯小說之類，對書面語、古典文學的修養相對欠缺，于是乎其筆下缺少作文所需最基本的大量的詞匯，成語掌握得較少，造成了詞匯貧乏的問題。
詞匯貧乏再加上趕時髦的心態，就形成流行語的泛濫，而且這些流行語被處處套用，令人生厭。諸如：時尚、酷、畫上完美的句號、一道亮麗的風景線、×你沒商量，不一而足，尤其是時尚一詞，凡是被認為新的、時髦的必冠之以時尚一詞，其實該詞所指必為廣為流傳的才行，個別人或一小部分人所追逐的、所欣賞的遠遠稱不上時尚。
又如酷，本為外語之音譯，具體當什么講？無人說得清楚，倘若今后辭書將其收入，是夠編纂者傷腦筋的。但在學生筆下，其適用范圍之廣，令人驚訝，凡被認成好的表現，必稱之為酷。這濫用包羅萬象的流行語現象，反映了中學生的詞匯貧乏問題之嚴重。
不少中學生對于上網十分迷戀，有的甚至于達到廢寢忘食的地步，網上聊天、發電子郵件、下載圖片、發文學作品等。筆者無意對網絡文學進行評價。
不過學生在網絡上發的東西多為急就章，有快餐文化的意味；多為率意而為，缺乏深思熟慮。
這種輕率、不嚴謹的寫作習慣一旦形成，就難改變，不利于學生寫作水平的提高。即便某些正式出版的網絡文學作品，也是達不到出版的水準，只不過在賣網絡文學的牌子而已。
不少中學生對古代漢語興趣闕如，更談不上喜歡了。其實這不過是對中國古代傳統文化不感興趣的一個側面而已。
這給筆者的教學工作造成了很大的困難，如果讓學生硬著頭皮學，而不培養他們對于古代漢語的興趣的話，會使得教學工作十分被動，很難取得教學成效。
為了增強對古漢語的認識、提高學生的學習興趣，只好從古代文化的博大精深及其對今天的重要意義入手，舉出大量實例，使他們感到確實有必要掌握這一工具。該工作并非一蹴而就，而且生動活潑的方式必不可少。
學生對古漢語缺乏學習興趣的問題，是與社會氛圍有關的。人們往往由于不了解古代文化，而且從一種過于實用主義的觀點出發，認為它是古董，沒什么用。因此，在中學階段培養學生對于古代漢語、古代文化的興趣很有必要。
大家一般認為語文不外乎培養學生的閱讀能力和寫作能力，可是卻往往忽略了學生書寫漢字的問題。
且不說書法藝術(其實讓學生練練毛筆字實屬必要，對提高文化素養幫助極大，然而學生中真正有毛筆字功底的卻很少)，只要求字寫得端正，讓別人能看得清楚就行，但有的學生卻連這一點都沒有達到，寫出來的字歪七扭八、龍飛鳳舞，讓人難以卒讀。其不良書寫習慣已形成，到了大學階段糾正起來很困難。
以上所談僅是個人粗淺感受，作拋磚引玉之用，還望廣大中學語文教師和海內外方家指正。
初中生如何提高篇九
理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同樣的數學，在不同學生的頭腦中存在的形態是不一樣的。下面是小編為大家整理的關于初中生如何提高數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
深刻理解概念。
概念是數學的基石，學習概念(包括定理、性質)不僅要知其然，還要知其所以然，許多同學只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學不好數學的，對于每個定義、定理，我們必須在牢記其內容的基礎上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的，只有這樣，才能更好地運用它來解決問題。
多看一些例題。
不能只看皮毛，不看內涵。
我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來的意義，每看一道題目，就應理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來也就容易了，不過要強調一點，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會犯經驗主義錯誤，走進死胡同的。
要把想和看結合起來。
我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結經驗。
數學基礎知識
理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同樣的數學，在不同學生的頭腦中存在的形態是不一樣的。所以理解是個體對外部或內部信息進行主動的再加工過程，是一種創造性的“勞動”。理解的標準是“準確”、“簡單”和“全面”。“準確”就是要抓住事物的本質;“簡單”就是深入淺出、言簡意賅;“全面”則是“既見樹木，又見森林”，不重不漏。對數學基礎知識的理解可以分為兩個層面：一是知識的形成過程和表述;二是知識的引申及其蘊涵的數學思想方法和數學思維方法。
記憶是個體對其經驗的識記、保持和再現，是信息的輸入、編碼、儲存和提取。借助關鍵詞或提示語嘗試回憶的方法是一種比較有效的記憶方法，比如，看到“拋物線”三個字，你就會想到：拋物線的定義是什么?標準方程是什么?拋物線有幾個方面的性質? 關于拋物線有哪些典型的數學問題?不妨先寫下所想到的內容，再去查找、對照，這樣印象就會更加深刻。另外，在數學學習中，要把記憶和推理緊密結合起來，比如在三角函數一章中，所有的公式都是以三角函數定義和加法定理為基礎的，如果能在記憶公式的同時，掌握推導公式的方法，就能有效地防止遺忘。
數學思維
數學思維與哲學思想的融合是學好數學的高層次要求。比如，數學思維都不是單獨存在的，都有其對立面，并且兩者能夠在解決問題的過程中相互轉換、相互補充，如直覺與邏輯，發散與定向、宏觀與微觀、順向與逆向等等，如果我們能夠在一種方法受阻的情況下自覺地轉向與其對立的另一種方法，或許就會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。領悟數學思維中的哲學思想和在哲學思想的指導下進行數學思維，是提高學生數學素質、培養學生數學能力的重要方法。
只要我們重視運算能力的培養，扎扎實實地掌握數學基礎知識，學會聰明地做題，并且能夠站到哲學的高度去反思自己的數學思維活動，就一定能把數學學好。
不能只看皮毛，不看內涵。我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來的意義，每看一道題目，就應理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來也就容易了，不過要強調一點，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會犯經驗主義錯誤，走進死胡同的。
要把想和看結合起來。我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結經驗。各難度層次的例題都照顧到。
看例題要循序漸進，這同后面的“做練習”一樣，但看比做有一個顯著的好處：例題有現成的解答，思路清晰，只需我們循著它的思路走，就會得出結論，所以我們可以看一些技巧性較強、難度較大，自己很難解決，而又不超出所學內容的例題，例如中等難度的競賽試題。
掌握預習學習方法，培養數學自學能力
掌握課堂學習方法，提高課堂學習效果
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