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大學生生活費的論文題目篇一
摘要：創新是一個國家發展的動力，是一個民族不斷進步的靈魂。在素質教育和新課程改革的背景下，初中語文教學理念也應進行革新，初中語文教師應改變傳統教學手段，運用啟發式教學，挖掘學生的潛能，喚醒學生的創新意識，訓練學生的創新思維和形象思維，培養學生創新能力，樹立創新精神。
關鍵詞：初中；語文；創新思維
前言
在素質教育理念的鼓舞下，初中語文教學不僅是要讓學生掌握書本上的知識以及應對考試的能力，更是要讓學生通過語文學習學會生存、學會學習、學會創造。新課改大綱中也明確指出“初中語文教學要注重培養創新精神、重視創造性思維的養成”。因此，以創新教育為核心是每一位初中語文教師的基本任務，本文中就對如何培在語文教學中培養學生的創新思維進行了探究。
1鼓勵自主學習，讓學生掌握主動性
學生的獨立性和自主性是進行創新思維培養的起點，創新教育的核心特點是讓學習者成為教學活動的中心，學生的自主活動是教學活動的基礎，尊重學生的自主性才能掌握語文教學實踐的契機。有研究表明，人腦對外部信息主動的獲取相比被動接受的記憶更持久。初中語文教材中所選用的文章是多種多樣的，學生在學習每一篇課文時都可多角度的主動學習，得出五花八門的結論，教師要尊重并且認可學生學習課文的主動性，包容其對課文存在的不同見解。這種肯定幫助學生建立起了課文與認知結構之間的聯系，這種聯系能夠幫助提高學生的理解能力，促進學生進行思維上的創新。如果教師不能夠尊重學生的自主思維，一味的灌輸所謂的標準答案就會阻礙學生認知結構和創新能力的提高，將語文學習變成學生機械記憶的過程。因此，教師在語文教學過程中，必須要尊重學生的主體地位，尊重學生獨立思維的成果。讓學生感到自己在教學活動中與教師的地位是平等的伙伴關系，讓學生敢于進行發散思維，給學生自由思考、自由發言的空間。課堂上，教師還應適當壓縮講解時間，給學生留有小組討論的時間，這樣才能有效的保護學生的創新意識，激發學生的創新精神。
2鼓勵大膽想象，塑造學生活躍的思維
人腦通過加工和改造接觸到的表象，構成新形象的過程就稱之為想象，特點是具有獨特的.創造性和生動的再造性，在語文學習中這種再造性能力是十分必要的。例如在進行詩詞歌賦等內容的教學時，教師就要創設一個人物、情節景相融合的情景；在講解說明文時，教師又要將文章中所講事物的結構、性質等特征再現出來，以教師營造的這些情景幫助學生進行想象。想象是創新的基礎，沒有想象就很難進行創新。在實際教學中，教師可以以課文為線索，引導學生展開大膽的想象，讓思維自由馳騁，訓練學生的創造性思維。初中生處于青少年時期，思維較為發散，喜歡展開想象，教師要緊緊抓住這一點，引導學生從課文語句到全文思想的意境展開全面想象。教師可以適當擺脫課文的制約，以激起學生共鳴、喚起學生激情為目標，鼓勵學生大膽的想象，以鮮明的個性和自主的精神去探索發現，賦予課文以新的生命力，通過語文的學習促進創新思維的培養。
3促進教學民主化，營造創新思維環境
培養學生創新思維的關鍵在于為學生營造出一個有利于進行創新思維發展的環境，作為一名初中語文教師，我們必須要摒棄一切阻礙學生發展的舊觀念，尊重學生的個性特點，最大程度的調動學生的積極性。這就要求教師在授課過程中要民主，把課堂交給學生，讓學生真正成為課堂的主體，激發學生掌握課堂的愿望。例如，教師可以讓學生分角色扮演課文中的角色，讓學生在講臺上將課文中的場景進行再現，在這個過程中，學生根據自己對文章和人物的理解重塑人物，課堂氛圍民主化，為學生營造了一個輕松愉快的學習環境，充分激發了學生的想象力，有利于學生創新思維的形成和發展。
4進行啟發教學，激發學生創新愿望
創新思維是不斷產生新思想的思維，創新思維的培養是以激發學生求知興趣為前提的。在教學過程中，教師應探索啟發式教學模式，通過引導和啟發激發學生求知的愿望，促使學生主動進行探索。同時，教師要對學生的不同觀點加以肯定，鼓勵學生提出自己的觀點，不能以所謂的統一答案束縛學生的思維。例如，在講《愚公移山》一課時，對于愚公移山的意義進行的探討中，一些學生就認為愚公太笨，一些學生愚公在違背自然規律等，針對這種情況，教師不能急于樹立正確觀點，而是要分析產生多種看法的原因，肯定學生想法中的積極性因素，循序漸進，進行啟發式教學，使學生體會到自主探究的樂趣，進而產生對語文學習的興趣。
總結
創新精神是教學活動的靈魂，培養學生的創新思維更是初中語文教學的重要目標之一。初中語文教師要革新教學理念，運用多種教學手段，鼓勵學生自覺學習，大膽想象，進行啟發式教學，實現教學民主化，為學生營造輕松愉悅的課堂環境，讓學生在開放的環境中大膽思維，全面思考，不斷提高自主探究能力，提升對語文學習的興趣，進而提高初中語文的教學質量。
參考文獻
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［3］楊軍德．淺談初中語文教學中學生創新思維能力的培養［j］．廣西教育學院學報．2004（s1）
大學生生活費的論文題目篇二
創新思維是教學思維中最積極，最有價值的體現，它具有獨創性，靈活性，超前性，綜合性等特點，它發揮了教學思維中形象思維，靈感思維以及審美思維的作用。既能按照最優化的教學方法與思維，又能不拘泥于原有理論的限制和具體內容的細節，完整地把握數與形的相關知識之間的聯系，以實現認識過程的飛躍，從而達到數學創造的完成。本文就此談一談自己在數學教學中的一點認識。
（1）教師具有創新意識
教師的創新意識，會對學生的創新意識的形成起到潛移默化的作用。學生是學習的主人，學生的創新精神需要教師的培養和點撥。創設問題情境，必須全面把握創新的目的，找準創新思維訓練與教材內容之間的結合點。提出的問題應是學生力所能及的，應著眼于學生的“最近發展區”，便于學生思維的探究與延伸。
（2）合理設計教學方案
教師在設計教學方案時，不是直接以感知教材為出發點，而是把教材上的例題、習題、公式、定理等知識點改編成需要學生探究的問題，喚起學生解決問題的欲望，進而培養學生的問題意識和解決問題的能力。
（3）注重數學問題的“再創造”
注重數學問題的“再創造”。培養學生的創新思維，其中創新的產生依賴于問題“意識”，而這種問題意識的存在不僅需要足夠的知識，而且需要長期的，有目的的培養。教師在教學過程中，要有計劃的擴大學生的知識面，通過數學問題的再創造，培養學生的質疑精神和探究意識，在質疑和探究的過程中培養學生的創新能力，只有教師的正確引導，長期堅持，不懈地努力，學生才能學會自己對問題的再創造，創新思維能力才會不斷的提高。
（4）激發學生的創新興趣
興趣是創新的源泉，是思維的動力，在教學中，教師應引導學生的創新興趣，增強學生的思維內驅力，解決學生創新思維的動機問題。中學生好奇心強，求知欲望也很高，教師教學中應抓住學生的這些心理特征。從激發興趣，培養興趣，提高興趣，鞏固興趣入手，激發學生的創新興趣，培養創新動機，增進學生的創新意識。教師還應設法將看上去似乎是枯燥無味，比較平淡的教學內容與奇異現象，生動的事例，有趣的知識等聯系起來，以產生超出學生預期的效果，激發學生渴望進一步探求知識的意向，這種超出預期的刺激，能引發學生的學習興趣，有助于學生產生“跳一跳，摘得到”的學習心理。
（5）營造和諧的.教學氛圍
教師在教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺。教師要積極評價學生的創新活動，鞏固和鼓勵學生的創新愿望。面對一個數學問題，由于學生的基礎和學習情況的差異，并不是每一名學生都能很好地解答，而對學生的解答不能只表揚正確的答案，不要輕易地去否定其他答案。輕易的否定和批評只會影響學生創新思維的發展，很多靈感也會被扼殺。教師應積極引導，使學生敢想、能想、會想、善想，讓靈感的火花不斷被撞擊出來。
總之，課堂是培養學生創新思維的主要場所。教師在這個場所充當怎樣的角色，也是決定能否培養學生提出問題的能力的關鍵。因此，在課堂教學中，既要大力提倡探究學習，以培養問題意識為教學主線，同時教師要定好自己的角色，要多給學生鼓勵，讓他們感到自己能創造，努力地去探索，讓課堂成為放飛學生創新思維的舞臺。
大學生生活費的論文題目篇三
新課改要求之下的語文教學方向有了改變，既要立足于生活經驗教學，又要貫徹生活化的教育理念，這樣就要求學習與生活相結合，課堂不僅僅是傳授知識，也要做到幫助學生培養良好的學習習慣，生活化教育理念在語文教學中的滲透是需要貫徹落實的。這樣一來能夠幫助塑造更加真實的人，走出語文教學的困境從我國目前的教育發展趨勢來看的話，隨著現代社會的發展以及教育事業的不斷改革，當今教育界改革的主題已經變為了“推進以培養學生創新精神與實踐能力為素質教育”，新課改之后的課程教育理念要求以學生發展為目標，改變學生學習方式，要求課堂練習實際生活，趨向更加生活化的學習課堂。因此，目前的課堂教學生活化已經成為了改革的基本趨勢。
1、初中語文教學生活化的必要
教學內容相對封閉，脫離學生的生活，教學方式的單一性，都是教學生活化所需要解決的問題，在這種情況之下，建立一種相對開放的，能夠結合生活實際的課堂教學方式是很有必要的；另外有的教學方式比較單一，學生學習被動性強，難以發揮學習主動性，通過教學方式生活化能夠喚醒課堂的生命力，提高學生學習以及教學進行的質量和效率，進一步提高學生對于語文科目學習的動力和興趣；生活化教育理念在初中語文進行應用還能夠解決教師被動施教的問題，這一政策的實行能在一定程度上激發教師創造力，使之成為課堂設計者。新課程的施行過程中應該注重學生的學習能力，改變之前死記硬背的情況，倡導學生主動的積極的參與到學習中來，獲取新的知識，分析解決疑難問題的能力是一個初中生在語文學習中應該早日學會的。目前我們所處的教育環境中，課堂文化充斥的多半是一些整齊劃一的知識，通由于教育的固有思想，使得一些原本具有想象力的同學變得原來越統一化，標準化，其實這是一種教育的失敗，孩子們應該是富有創造能力的，只有做一個有個性的孩子，才能夠在日后的生活中發揚自己的光彩，現在的教育模式，往往是我們的孩子失去的生活的活力。學生學習的內容與不應該是雜亂無章的，對實際生活毫無意義的東西，而應該是著重培養日常生活中的必備技能和生活態度，這才是新課程的重要目標，也就是為什么語文教學中要引入生活化教育的原因了。
2、初中語文教學生活化的實踐
任何學習都是離不開活生生的例子的，我們應該以生活為中心進行教育，使師生同時開闊眼界，教師將自己的教學經驗與生活實際進行結合，更多的展示給同學們。想要達到教學生活化的目的，可以從“生活-教學-生活”這一循環進行，對教師來說課前應該貼近生活找案例，讓學生從自己所熟悉的生活中著手，學習和研究問題，之后再將學到的課本知識進行運用，將這些東西用到實際生活中去，提高自己面對問題時的解決問題的能力。比如：在學習到《展示華夏文化的魅力》一文時，教師抽象地講解會讓學生難以理解，教師結合生活中我們經常去的博物館，組織學生進行課下的.參觀活動。在博物館中有各種古代時候的器具等，這都是古人流傳下來的文化。同時也可以結合江浙地區的特點，將蘇繡、西湖等文化元素進行講解，感悟出多樣化的華夏文化，把抽象的內容具體化。
3、初中語文生活化教育的拓展
初中學生的求知欲強，學習興趣加大以后，對于實踐能力以及人生價值觀都有了一定的提升，但是目前的考試體制還是以應試為主。因此我們應該強調學生的綜合素質發展。多媒體教學能夠推進教學工作的進行，能夠啟發學生的思維，還能夠擴大信息量，提高學習的效率，但是有的課堂上面，教師用的課件竟然將書本內容全部搬到了屏幕上面，這就是對多媒體技術的一種誤用了。另外就是存在課堂教學形式化的問題，教師要留給學生足夠的實踐學習。教育的主體是學生，教師是推進教育事業的主要人員，教育的根本任務就是把學生培養成有用的人，只有保持與時俱進的教育方式，為教育事業共同努力，教師不斷的豐富自己的知識面，不斷的對自己進行觀念和技術上的提升。進行商品概念的解釋之時，全權按照課本知識講的話學生是很難吸收的，這個時候引入案例的話就會較為容易一些，可以這樣說，“一筐土豆，你從地里挖出來放在家里面，他就是一筐土豆，但是如果你拿到集市上面去售賣的話，那么它的意義就是商品了”。語文課堂上面引入一些生活化的例子并不是多難的，這樣一來還會讓學生覺得原來有的東西理解起來并不是那么難的，也不是那么枯燥乏味的。我們所舉的例子都是通俗可見的生活常識，這樣舉例的好處就是人人都接觸過，人人都能懂，在有了學習的興趣的同時，還能夠獲得一個相對活躍的學習環境，處在這樣的環境中學習是有極大好處的，不僅能夠學到相關的知識，還能夠釋放自己的天性。教學的生活化也是新課改的一個體現，在初中語文教學中應該密切關注學生的親身體驗，將學生的學習與生活密切聯系起來，教師在對學生進行教育的同時，應該要求他們在豐富多彩的生活中與生活相結合，獲得思想的自由和解放，在生活化教學中得到最大的自我提升。
大學生生活費的論文題目篇四
用實踐操作喚起學生興趣是培養思維能力的前提。
作為數學教師，在具體的教學活動中自己親自動手或讓學生自己動手操作，最能喚起學生學習數學的興趣，保持穩定的注意力。如圓柱體體積公式推導這一節，我讓學生將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學生掌握圓柱體體積公式。教學時，我先要求學生自己認真觀察老師的推導過程，看看這個近似的長方體體積，表面積同原來圓柱體體積，表面積相比是否發生變化。通過這樣的實踐操作，學生學起來興趣大增，掌握知識點輕松自如，從而達到事半功倍的效果。
在小學數學中讓學生進入實踐操作是有效提高課堂教學效率的一種重要手段。在教學行程問題后，我出示這樣一題，已知客車每小時行60千米，貨車每小時行50千米，現兩車同時從相距200千米的甲乙兩地同時出發，經過兩小時后，兩車相距多少千米?由于題目中沒說明行駛方向，所以兩車出發2小時后相距路程是多少?并無一個標準。因此，我組織學生在教室按照四種情況進行演示：1、兩學生同時相向而行;2，兩學生同時背向而行;3、兩學生向同一個方向行駛走得快的在前;4、兩學生同時向同一方向行駛而走得慢的在前。通過這樣實踐操作，學生深受啟發，于是在短時間內很快解決了本題。
數學教師良好的創新教育教學能力是培養學生創新能力的關鍵
教師要想方設法調動學生的創新意識，教師要尊重學生的人格。以平等、寬容的態度對待學生，使學生能夠與教師一起參與學習，做學習的主人，從而形成寬松和諧的教育環境，使學生盡情創新。在課堂教學中，還要有意識地搞好合作教學，使教師和學生角色處于隨時互換的動態變化中。要利用班集體集思廣益，促進學生之間的交流，暢所欲言，各抒己見，或將幾個想法組合成一個較好的平臺，最大限度地調動學生的潛能。
在教學過程中，把生活實際中美的圖形展示到課堂教學中，充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的視覺感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。針對不同的學生，開展一定的活動，如幾何圖形拼圖大賽，數學笑話晚會，邏輯推理故事演說等，讓學生展開想象的翅膀，發揮各自的特長，充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的喜悅，體會數學給他們帶來的成功感和快樂，達到培養學生創新能力的目的。
大學生生活費的論文題目篇五
思維起點的靈活：能從不同角度、不同層次、不同方法根據新的條件迅速確定思考問題的方向。
思維過程的靈活：能靈活運用各種法則、公理、定理、規律、公式等從一種解題途徑轉向另一種途徑。
(3)思維遷移的靈活：能舉一反三，觸類旁通。
如何使更多的學生思維具有靈活特點呢？我在教學實踐中作了一些探索：
由于思維的各種品質是彼此聯系、密不可分的，處于有機的統一體中，所以，思維其他品質的培養能有力地促進思維靈活性的提高。
1.思維的廣闊性是指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。要求學生能認真分析題意，調動和選擇與之相應的知識，尋找解答關鍵。
在把握整體的前提下，側重某一條件作為解答突破口，在思維廣闊性的基礎上，充分運用思維靈活性調動相關知識、技能尋找解題途徑。
2.思維的敏捷性指思維活動的速度。它的指標有二個：一是速度，二是正確率。具有這一品質的學生能縮短運算環節和推理過程。思維靈活性對于思維速度和準確率的提高起著決定性作用。
3.思維的深刻性指思維過程的抽象程度，指是否善于從事物的現象中發現本質，是否善于從事物之間的關系和聯系中揭示規律。美國心理學家吉爾福特（j·p·guilford）提出的“發散思維”(divergentthinking)的培養就是思維靈活性的培養。“發散思維”指“從給定義的信息中產生信息，其著重點是從同一的來源中產生各種各樣為數眾多的輸出，很可能會發生轉換作用。”在當前的數學教學中，普遍存在著比較重視集中思維的訓練，而相對忽視了發散思維的培養。發散思維是理解教材、靈活運用知識所必須的，也是迎接信息時代、適應未來生活所應具備的能力。
4.思維的獨創性指思維活動的獨創程度，具有新穎善于應變的特點。思維的靈活性為思維的獨創性提供了肥沃的土壤，為解題“靈感”的閃現提供了燃料。靈活的構想獨特巧妙，數形結合思想得到充分體現。我在教學中比較注重學生解題思路的獨特征、新穎性的肯定和提倡，充分給予嘗試、探索的機會，以活躍思維、發展個性。思維的批判性指思維活動中獨立分析的程度，是否善于嚴格地估計思維材料和仔細地檢查思維過程。我在數學教學中，鼓勵學生提出不同的甚至懷疑的意見，注意引導和啟發，提倡獨立思考能力的培養。
二、靈活新穎的教法探求和靈活扎實的學法指導
教師的教法常常影響到學生的學法。靈活多變的教學方法對學生思維靈活性的培養起著潛移默化的作用，而富有新意的學法指導能及時為學生注人靈活思維的活力。引人入勝的教學導入可以激發學習興趣和熱情。以“創設情境”，“敘述故事”、“利用矛盾”、“設置懸念”、“引用名句”、“巧用道具”等新穎多變的教學手段，使學生及早進入積極思維狀態。讓學生反串角色，扮演教師批改作業。換一個角度來考察學生的知識掌握情況，尋找錯誤產生的原因，以求更好的加深對知識的掌握。變換結論尋求條件的不同之處；變換提出問題的背景，尋求多題一解；變換問題的思考角度，尋求一題多解；……以變來培養學生靈活的思維。讓學生自己編制一份測驗試卷．并給出解答。使學生站在老師的角度體驗出題心理，更好的掌握知識結構和思維方式。激勵學生善于進行總結，培養良好的思維品質。
幾年來，所教學生在經過有目的的培養后，思維都有了很大的提高。相應的，學生的學習質量也有了很大提高。許多學生進入大學、甚至走上工作崗位后，常常來信談及雖然數學知識有許多已經遺忘，但老師教的數學思維方式卻常令他們在工作、學習、生活中得益不少。
近年來，隨著課程教材改革的推進，突出思維靈活性的培養已成為廣大教師和教育工作者的共識。我要繼續探索下去，以求獲得更多的收獲。