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大學生勞動教育活動新聞稿篇一
我很幸運,被分配到了本學期我實訓時所使用的課室。站在實訓室窗口,我深沉地望向曾在其上辛苦奮斗兩星期的桌子,眼里盡是昔日學習的.景象。我伸出右手,緩慢的將窗戶打開,時間從里頭躥了出來,在我的指縫間輕巧跳躍,在我的視野里一晃而過,消失得無影無蹤。我的頭從打開的窗子里探進去,大門依然緊鎖,我們仍然沒有鑰匙。
勞動是實現自我價值的重要途徑。經過分工,我們三個人各司其職,將碩大的實訓室劃分為三個小部分。我能看見灰塵,細密的灰塵覆蓋在桌子上;我還能看見乳白色的水紋,水紋在顯示器上、在鍵盤上。水壺被我輕輕地擰開,水潑灑在桌子上,我抽出紙巾,讓它的邊角輕輕觸碰到水,這樣既不會讓水馬上被吸干,也不會讓紙巾過分濕潤。紙巾掠過桌面,在灰塵中劃出一道道光亮的痕跡,顯示器與鍵盤的水紋在濕潤的紙巾下銷聲匿跡,我注視著鍵盤,手漸漸停下。“一個月前,我們在這實訓,該不會也這么臟吧?”我說著,臉上的表情開始凝滯。
打掃教室,讓我奉獻出了我自己的價值,也讓我陷入了思考。打掃完教室之后,我的額頭上出現了一層晶瑩的汗珠,在廣東燥熱的冬季里,這沒什么奇怪。誰讓我感到疑惑的是,為什么我們的冬季一年比一年熱,亦或是來得一年比一年晚呢?很大程度上,我認為這和生態環境有著密切聯系。
改變永遠不會一蹴而就。環境變好不會“忽如一夜春風來”,而是要經歷“積土成山,積水成淵”的漫長過程。中午吃飯前,我在校門口的煌上煌買鹵味時,讓店員不用放塑料手套,在打包餃子時,我讓老板不用給我一次性筷子。雖然他們會投來不解與詫異的眼神,但我的內心卻綠意盎然。這綠,是環保的綠。
打掃衛生,雖然是一件普通的小事,但它背后折射出來的卻是一個人的環保觀,一個人對生活的態度。“故不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海”,只有每一個人都認真對待每一件看似普通的小事兒,我們的生活環境、局部小氣候、生態環境才有迎來質變的可能。
大學生勞動教育活動新聞稿篇二
一直覺得家長干家務是應該的,直到有一天我心血來潮干了一次家務,這才體會到家務勞動的辛苦。
一個星期天,爸爸媽媽沒在家,我寫完作業后,無聊的在家里轉了兩圈,實在沒什么事兒干,不如打掃衛生打發時間,說不定還能得到爸媽的表揚。說干就干,我回憶起爸、媽每次打掃衛生的程序:先掃地,再把拖把弄濕后拖地。我找來笤把,賣力的掃著,從沙發底下掃出來的幾張紙被我掃的一會兒飛到這兒一會兒飛到那兒,為了把他們掃到一起我費了半天的勁兒。地掃干凈了,我又洗了拖把開始拖地,濕拖把真沉,沒拖幾下我就腰酸背痛,休息了一小會兒,我繼續拖地,終于把幾個房間都拖完了,我長長地喘了一口氣。
從遠處看,地是干凈了,可是我拖的`地卻濕淋淋的。接著,我朝四周觀望了一下,發現電視柜上落了一層灰,我找了抹布,把電視柜、茶幾、還有我的書桌、電腦桌都擦了一遍。終于大功告成,屋內基本干凈了,我也已經腰酸背疼、滿頭大汗,并且兩個袖子都濕了半截。
正在這時,爸媽回來了,看著濕漉漉的地還有狼狽的我,媽媽驚奇地說:“你打掃為什了?”我自豪地說:“我拖了地還擦了桌子。”爸爸媽媽異口同聲地夸我:“你真的長大了,知道干家務活了,太好了!”媽媽又補充說:“下次把拖把擰干點地就不會這么濕了!”聽了爸爸媽媽的話我心里可高興了。
勞動成果就是不可饒恕的犯罪。知道了不管任何事都需要勞動與汗水才能成功。任何事都不會不勞而獲,都不回天上掉餡餅。任何事付出與收獲都成正比,沒有付出就沒有收獲。
在這次勞動中,我增加了勞動經驗,提高了與人配合的能力。感受到了勞動的快樂知道了勞動最光榮。而且在這次勞動中我感到自己的心靈有了巨大的升華,仿佛甘霖的滋潤,讓我心曠神怡。
當我在切身體驗勞動時。勞動確實很辛苦,但卻是苦中帶甜的。勞動的感受,在勞累時大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時的學習生活中所能觸摸到的。
大學生勞動教育活動新聞稿篇三
一、目前大學生勞動觀念現狀
當前我校大學生均為95后學生,大部分學生處在衣來伸手,飯來張口的生活狀態中,從小學到大學,勞動對大部分學生來說比較陌生。另外,目前我們的德育工作中也缺乏此類教育環節。學生在校期間參加勞動以及社會實踐的學時數比例遠遠低于在校總學時數。在學生中也出現了一些不良習慣:
1、不尊重他人勞動成果。不尊重校內保潔及勤工儉學學生勞動成果。在學校中隨處可見教室墻壁、書桌上的腳印和亂涂亂畫的痕跡。隨處可見的紙屑、垃圾,食堂里剩飯剩菜成堆。很多學生無視父母辛苦,在消費上大手大腳,鋪張浪費,互相攀比。
2、勞動觀念和勞動意識淡薄。很多大學生在學校組織的勞動活動中偷懶耍滑,一些必要的勞動比如個人清潔衛生也不愿意做,有的甚至在校期間沒有打掃過寢室教室衛生,很少清洗自己的衣服和被褥,假期回家不愿意幫助家人分擔家務,勞動意識淡漠,表現在學習上就是好逸惡勞,曠課違紀甚至考試時弄虛作假。
二、原因分析
1、從家庭層面來看,獨生子女政策及學業競爭壓力,導致勞動在家庭教育中被忽視,學生在家里基本不參與家務勞動,家長也不主張孩子參與勞動鍛煉。家長往往只關心孩子的學業成績,只要努力學習,什么都不用干。
2、從學校層面來看,沒有開設勞動教育相關課程,勞動觀念和勞動習慣培養較少。
3、從社會層面來看,學生在社會大環境影響下放松了對自身的要求,存在一些錯誤的思想,部分學生受拜金主義和享樂主義影響。一部分學生認為混張文憑只需拿到好分數,不需要有積極的勞動意識。學生之間的競爭也只是分數的競爭,沒有人會對勞動的積極性進行競爭。同時受某些不勞而獲錯誤思想的影響,導致出現看不起體力勞動、輕視勞動人民的現象。
三、學生對勞動教育的意義的認識
通過調查,學生對中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》時代背景、重要意義和主要內容有所了解但了解不深入。學生普遍認為勞動教育有利于培養一個人良好的生活習慣,培養適應環境的能力,培養吃苦耐勞的精神,培養感恩意識,培養獨立生活的能力,培養自己的責任心,對于參與社會競爭有積極的促進作用。
四、對于學校勞動教育開展的建議
1、引導學生樹立正確的勞動觀念。及時了解學生的思想動態,從小事入手,認真對待日常生活中水滴石穿的養成教育,入情入理地達到教育目的,幫助自我管理能力差、艱苦奮斗精神淡薄的學生自覺養成良好的學習、生活習慣,樹立克勤克儉、奮發向上、開拓進取、嚴謹踏實的艱苦奮斗作風。倡導一種健康向上的生活理念。
2、加強勞動方面的教育。首先,加強勞動觀念教育。勞動觀念作為人們對勞動的根本看法和態度,是人們世界觀和人生觀的重要組成部分。大學生通過參加適當的體力勞動,樹立科學的勞動觀念,端正勞動態度,積極投身到社會主義現代化建設當中,為弘揚中華民族熱愛勞動的優良傳統,貢獻自己的一份力量。其次,進行熱愛勞動人民的教育。勞動人民是社會主義國家的主人,是社會主義物質文明和精神文明的最直接創造者。國和民是密不可分的,愛國必愛民,愛民必愛國,這是愛國主義的基本涵義。再次,進行勞動技能教育。大學生是社會主義現代化建設的生力軍,對大學生進行必要的勞動技能教育,是十分重要的。勞動技能教育不僅要通過勞動理論課教育,而且要參加適當的勞動,使大學生學會各種勞動的實際操作規程,以保證勞動的安全和勞動的質量。
3、積極組織社會實踐活動,培養學生艱苦奮斗的意志和品格
勞動教育應符合學生發展特點,激發學生勞動熱情。開展形式應多樣化,通過社區義務勞動、三下鄉活動、社會調查、參觀訪問、軍訓、勤工助學等活動,讓學生廣泛接觸社會,認識社會,在實踐中培養勞動觀念和熱愛勞動人民的真正感情,培養全面人才,使大學生具有艱苦奮斗精神和健康向上的素質,鍛煉大學生堅韌不拔、艱苦奮斗的意志品格。例如結合專業特點進行發明創造,實踐操作,裝扮校園,利用學校資源,開展結合社區義診等活動。積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化,普及校園種植。開辟專門區域種植花草樹木或農作物,讓班級、學生認領綠植或“責任田”,予以精心呵護。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部活動,進行手工制作、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工技能展示,提高學生勞動意識。重視每一次勞動成果,可在班級舉行成果展示,激發大家勞動熱情、創造火花,體驗活動樂趣。
4、完善勞動教育體制
建立完善的勞動教育體制,使其更加規范化,日常化和習慣化。學校根據勞動教育需求,制定勞動教育計劃,依照計劃有序進行引導、實踐教學,針對未能完成分配勞動事務或工作質量較低的學生,需要進行批評或處罰。
大學生勞動教育活動新聞稿篇四
近年來,國家對中小學生勞動教育越來越重視。為全面了解和掌握我縣目前中小學校勞動教育開展情況,xx在全縣學校范圍內有針對的開展了調查研究。
一、基本情況
本次調查研究以全縣x所中小學校為對象,其中,普通高中x所,職業高中x所,完全中學x所,初中及九年制學校x所,小學x所。主要通過發放統計表和書面調研方式進行,調查內容主要包括課程落實、教師配備、教材選用、經費投入、基地建設等方面。
1.課程開課情況。經統計,全縣x所中小學,都能將勞動課納入課表,落實每周不少于x課時、全學段勞動專題教育不少于x課時的課程設置要求,開課率達到100%。在實際開課當中,有的學校以課堂教育為主,有的學校安排為打掃衛生、整理內務等。各校都能將學生勞動情況納入綜合素質評價。
2.基地建立情況。x所中小學,已建有勞動教育基地17個,占比53%;在建基地2個,占比6%;籌建基地4個,占比13%;還有12所學校無基地。
3.師資培訓情況。x所中小學,有勞動教育專職教師x人,兼職教師多由班主任和文化課教師擔任,教師培訓多以教師自學為主。
4.經費投入情況。x所中小學共投入年度經費約x萬元,專項經費約x萬元,經費都來自辦公經費。
5.選用教材情況。x所學校中有x所學校有勞動教育教材,但教材版本不一,各種各樣。其中以x師范大學出版社出版的《綜合實踐指南》和現代教育出版社出版的《勞動技術》兩個版本居多,也有少數學校編印了勞動教育校本教材。
二、存在問題
從統計的基本情況來看,當前我縣的勞動教育課程主要存在以下問題。
一是課時設置方面。雖然各校都能夠按照課程標準和有關文件要求開齊開足勞動教育課程,但由于多種因素,導致勞動教育課流于形式,或停留在課表,或局限于課堂教學,或被其它文化課擠占,或簡單將其等同于打掃衛生,難以發揮其獨特的育人價值功能。
二是師資力量方面。從統計數據看,全縣勞動教育課程師資力量非常薄弱,有限的專職教師也是從學校緊張的師資資源中艱難擠挪出的,也缺少真正意義上的有勞技專長的兼職教師。教師很少有機會參加專門的勞動教育培訓,多是以工促學,工學結合,自學致用。
三是教材選用方面。整體上,各校缺教材,缺少統編教材,甚至無教材。教材是學校開展勞動教育的重要載體,沒有載體,學校的勞動教育變成了無本之木,無源之水,變得隨意,缺乏計劃性和系統性。
四是經費投入方面。各校的勞動教育經費投入普遍吃緊,個別學校零投入。一方面是因為條件限制,沒有勞動教育基地,無法開展勞動實踐,沒必要投入;一方面是辦公經費的確有限,無法擠出更多經費。
五是勞動實踐方面。除了職教學校專門教授學生專業技術、頂崗實習外,普通中小學校的勞動實踐形式多以打掃衛生、整理內務、學生在學校租種田地鋤草、敬老院開展志愿服務居多,學生難以學得勞動技術。
三、意見和建議
勞動教育缺失,勞動意識淡薄,勞動機會減少,造成當前中小學生不愛勞動,不會勞動,鄙視勞動,也不珍惜勞動成果。為此,我們要全面貫徹黨的教育方針和中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,把勞動教育納入人才培養全過程,緊密結合經濟社會發展和學生生活實際,積極探索具有地域特色的勞動教育模式,創新體制機制,注重教育實效,實現知行合一,促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一要充分認識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式,重在找準勞動和教育的結合點,增強學生的勞動意識,培育學生的勞動觀念,提升學生的`勞動能力,激發學生的勞動熱情,為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎。
二要準確把握勞動教育與德智體美的和諧統一關系,實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。勞動教育可以促進學生形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、團結協作的優良品質;可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力;可以促進學生強健體魄,形成健康身心和健全人格;可以促進學生在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑒賞美、創造美的意識和能力,從而提高審美能力和人文素養。為此,要基于德智體美勞全面發展的育人目標,進一步明晰學校的辦學目標與特色發展,推進立樹人根本任務落實。
三要構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系,把勞動教育融入勞動課程、校內外勞動實踐、家務勞動等各環節,促進理論學習與應用實踐貫通,實現學以致用。
四要創新勞動教育的途徑及方式方法。要堅持思想引領,不僅讓學生學習必要的勞動知識和技能,更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。要堅持有機融入,有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能,讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。要堅持實際體驗,讓學生直接參與勞動過程,增強勞動感受,體會勞動艱辛,分享勞動喜悅,掌握勞動技能,養成勞動習慣,提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。
五要家庭教育與學校教育要互相配合,保持一致。為了能夠更好地對學生進行勞動教育,家庭教育與學校教育必須互相配合,思想認識上必須保持一致。因為家庭教育是培養人、教育人的系統工程中的主要環節,是一切教育的基礎。
家庭教育是學校教育的重要補充,可以彌補學校教育的不足。家庭教育與學校教育只有相互協調,取長補短,充分發揮各自的優勢和多渠道一致影響的疊加效應,才能取得最佳的整體教育效果,對于一個特定的教育目標,有時通過學校教育途徑不能達到理想的效果,通過家庭教育則能實現。
大學生勞動教育活動新聞稿篇五
勞動是中華民族的優良傳統美德,我們作為21世紀大學生,有著較高的文大學生勞動文化素質,應當積極參加勞動。
張瑞敏曾說過:“把一件簡單的事做好就是不簡單,把一件平凡的事做好就是不平凡。”勞動改造人。通過這次社區服務勞動,我明白了許多道理。我想應該是我們在勞動中明白了許多平時不懂的道理。慢慢的長大了,改變自己。勞動中,我知道了許多自己的不足之處。
處于這個時代的我們,大多都是獨生子女,對待一些人際關系和自我評估的方面都有所欠缺。而集體公益勞動,使我體會到了集體的力量、集體的溫暖和自己的不足。也讓我親身體會到了勞動的光榮感。這些都促進了我努力改正自身錯誤,正確認識自己。而現在,由于一切向錢看的思想的影響,在一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益,干什么事都講錢,干活不講報酬認為是傻瓜,甚至有的“公益勞動”也變相要錢。在這種情況下,學校有意識地組織了我們去參加力所能及的公益勞動,對于抵制一切向錢看的思想腐蝕可以起到一定的作用。讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動穿早世界的真理,抵制了我們輕視勞動和不勞而獲的思想的侵蝕,避免了我們形成好逸惡勞的壞習慣。公益勞動也同樣加強了我們的勞動觀念,幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。公益勞動同樣培養了我們的競爭意識和開拓進取的精神。
只有自己體驗了才會知道。自己付出了多少,就得到多少回報。只有認真做了,才能有所得。認真學習了,會有好成績;認真工作了,會有成果。通過自己的努力付出,不管結果如何,那個過程自己肯定是受益的。這次勞動并不是很難,想想父母每天都要工作,辛苦掙錢供我們讀書,而我們只要坐在教室里學習,沒有負擔,我們沒有理由不認真學習。
我們應該珍惜眼前的生活,想到父母小時候連吃都吃不飽,更別說讀書,比起父母來,我們幸福多了。或許賺錢這么辛苦,甚至比這樣更辛苦。一想到父母,我真的覺得好愧疚。因此,我在心底暗暗的下決心,以后一定要讓父母過上幸福快樂的日子。讓父母以我為驕傲。
從這次勞動中,我還明白了我們應該尊重和珍惜他人的勞動成果。這樣的一次勞動對我的身心都起到了積極的作用,我想不管以后從事什么樣的工作都得認真負責,以主人翁的態度來對待,這樣所得到的和所收獲的經驗和價值是值得學習和珍藏一輩子的。
大學生勞動教育活動新聞稿篇六
一、調查時間:20××年10月14日――11月3日
二、調查內容:20××年上半年××市勞動爭議的類型、發生原因、突出特點及仲裁結果
三、被調查單位:市勞動爭議仲裁委員會辦公室
五、時間安排:
1、10月14日至10月19日,收集有關資料,作好調查準備;
2、10月20日至10月25日,到被調查單位向被調查人進行調查;
4、11月1日至11月3日,按市電大要求進行打印裝訂。
一、時間:20××年10月21日下午14時至17時
二、地點:市勞動爭議仲裁委員會辦公室
三、調查人:張登序(以下簡稱張)
四、被調查人:甘大發市勞動爭議仲裁委員會辦公室副主任、市勞動與社會保障局勞動仲裁處副處長(以下簡稱甘)
五、調查內容:20××年上半年市勞動爭議的有關情況
六、調查記錄:
張:甘主任,看了××市《現代工人報》9月25日的報道,得知今年上半年××市勞動爭議案件有近8000件。為此,我想了解一下這方面的情況。
甘:行,你主要想了解哪些方面的問題。
張:我首先想了解今年上半年勞動爭議主要集中在哪幾個方面。
甘:今年上半年我市勞動爭議的案子主要集中在以下幾個方面:一是勞動報酬方面,主要是拖欠工資等,約占30;二是勞動合同的終止、解除方面,主要是違法終止、解除勞動合同,約占20;三是勞動保險方面,主要是不如實申報繳費工資基數,拖欠醫療費等,約占20;四是工傷糾紛。主要是工傷待遇方面,約占15—20;其他如侵犯商業秘密等。
張:與往年相比,今年上半年的勞動爭議有什么特點。
甘:有兩個特點:一是勞動爭議案件增多,上升勢頭迅猛。與去年同期相比,增加了40,這是上半年的數據。三委度與前兩個季度的平均數相比,申請勞動仲裁的人數和案件數又分別上升了10和6。勞動爭議案子的上升,應該說是一種正常現象,說明勞動者懂得運用法律來維護自己的合法權益;二是勞動仲裁的難度加大。這一方面是勞動者申請仲裁的案子難以調解,一般都要求仲裁;另一方面是一些勞動爭議的主體難以確認,突出表現在建筑行業。
張:據《現代工人報》報道,上半年勞動爭議企業敗訴多,這主要是什么原因?甘:主要是企業在制定內部規章制度時不規范,違反《勞動法》的規定,侵犯勞動者的合法權益所致。
張:我還想問一個問題,就是勞動者敗訴的原因是否與申請仲裁的時效過期有關。
甘:大多數情況是這樣的,主要是這些勞動者不了解“六十天”的仲裁時效,甚至有的律師也告訴勞動者仲裁時效是一年。過了仲裁時效,我們就不會受理,這些勞動者因而喪失了尋求法律救濟的權力。
張:對這個問題,我有一點看法,認為不太合理(具體敘述理由,略)。
甘:你的看法有一定的道理,但要修改申請仲裁的時效,需要全國人大或人大常委會研究決定。
張:希望有一天法律能進行修改,以維護勞動者的合法權益。今天占用甘主任這么多時間,非常感謝,再見。
甘:再見,還有什么問題要問,隨時歡迎。
本文對市20××年上半年大量發生的勞動爭議類型、特點進行了調查,找出了引起市20××年上半年勞動爭議發生的主要原因和突出特點,并對企業敗訴原因作了簡要分析。同時,從保護勞動者的合法權益出發,對申請勞動仲裁的時效問題提出了膚淺的看法。
據××市《現代工人報》報道,今年1—6月,全市各級勞動仲裁委員會共受理了8586名勞動者提出的勞動爭議案子7764件,涉及金額5400.68萬元,而企業敗訴率達70。今年我市上半年如此多的勞動爭議案子,主要集中哪些方面?與往年相比,有什么突出的特點?企業敗訴的原因何在?應從中吸取什么教訓等,帶著這些問題,我于20××年10月21日下午,走訪了市勞動爭議仲裁委員會辦公室(市勞動與社會保障局勞動爭議仲裁處)甘大發副主任(副處長)。
從與甘副主任的談話中得知,今年上半年××市勞動爭議案子,主要集中在以下幾個方面:
5、其他方面。主要是因職工跳槽引起的侵犯商業秘密方面的案子等。
與去年同期相比,今年上半年我市勞動爭議的案子呈現出以下特點:
通過對20××年上半年市勞動爭議案件調查,有兩個方面的問題值得我們深思:
一是勞動爭議為何企業敗訴多。20××年上半年市的勞動爭議案子,70以上是企業敗訴。究其原因,主要是在計劃經濟向市場經濟轉型的過程中,用人單位注重的是企業外部的經濟關糸,竭力避免與外部發生經濟糾紛;考慮的是如何維護本企業的利益,最大限度地減少經濟損失;但卻不重視、不關心企業內部的勞動合同關系。相當一部份用人單位的領導和管理者在制定本企業的規章制度時,或不清楚、不了解《勞動法》的相關規定;或不愿執行勞動法律、法規,在諸多問題上侵犯了勞動者的合法權益,從而使得勞動爭議居高不下。在職工依據《勞動法》提請勞動仲裁時,企業往往敗訴,特別是非國有企業表現尤為突出。許多敗訴企業在勞動仲裁敗訴后,才意識到執行《勞動法》的重要性。為此,市勞動仲裁委員會的負責人希望用人單位在用工過程中能按相關規定執行,避免浪費人力物力通過仲裁后才執行本該執行的政策。
二是勞動者敗訴的原因,大多數都是因為超過了勞動仲裁的期限。這一方面要求勞動者知法、懂法,在自己的權益受到侵犯時,主動采取各種救濟手段,及時申請勞動調解或仲裁;另一方面,從保護勞動者的合法權益出發,有必要對申請勞動仲裁的時效進行反思。
由于勞動爭議仲裁是處理勞動爭議糾紛的必經途徑,是當事人提起民事訴訟的前提條件。當事人能否在法律規定的期限內提起仲裁,不僅關系到當事人能否通過行政救濟手段維護自已的合法權益,而且關系到當事人在最終尋求司法救濟時其權利能否勝訴。因此,申請仲裁時效就成了保護當事人的合法權益,確定其權利可勝訴的重要問題。關于申請仲裁時效和訴訟時效,1995年1月1日開始實施的《中華人民共和國勞動法》第82條規定:“提出仲裁要求的一方應當自勞動爭議發生之日起六十日內向勞動爭議仲裁委員會提出書面申請。”20××年3月最高人民法院頒布的《關于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋》進一步明確:“勞動爭議仲裁委員會根據《勞動法》第八十二條之規定,以當事人的仲裁申請超過六十日期限為由,作出不予受理的書面裁決、決定或通知,當事人不服,依法向人民法院起訴的,人民法院應當受理;對確已超過仲裁申請期限,又無不可抗力或者其他正當理由的,依法駁回其訴訟請求。”這一司法解釋既規定了當事人提請仲裁“六十日”的申訴時效,也明確了人民法院對于當事人超過申請仲裁時效的處理方式。這些規定,在司法實踐中,對勞動者是不公平的,這是因為,勞動爭議雙方當事人的地位是不對等的。勞動合同簽訂后,用人單位和勞動者之間就存在著管理與被管理、組織與被組織、領導和被領導的關系,勞動者一方處于明顯的弱勢。在當前就業形勢十分嚴峻的情況下,勞動者為了保住飯碗更是不愿輕易與雇主對簿公堂。當侵權行為發生時,勞動者往往忍氣吞聲或采取相對溫和的方式去爭取自己的權益,勞動爭議也就在用人單位今天推明天,在不斷承諾與不斷推拖的過程中慢慢積累而成,等到局面無法收拾、不得不撕破臉皮的時候,勞動者很可能由于超過申請仲裁時效而導致自身權益無法實現。基于勞動爭議案件的這種特殊性,現行的六十天申請仲裁的時效過短。為了給勞動者爭取自己的權益提供更多的機會,建議有關部門在處理勞動爭議案件時,學習和借鑒民事訴訟法中關于訴訟時效中斷、中止、延長的規定,結合勞動爭議仲裁實際,對申請仲裁時效中斷和中止作出明確規定,將勞動者與用人單位磋商、銜接的時間不計入申請勞動爭議仲裁的申訴時效。
大學生勞動教育活動新聞稿篇七
語文教育作為基礎能力教育的重要組成方面,在現代社會中越來越受到人們的關注,尤其是作為作為語文基礎的小學語文教育更是其中的重中之重,而在其中不因忽視的是由于小學生的心理狀態處于一個快速變化的時期,相應的小學語文教育的教育方式也要隨之變化,但是不論教學方式如何改變,其中心始終圍繞一點即培養小學生語文自學能力,做到小學生語文學習從“他主”到“自主”的變革。
一、小學生自主學習能力培養的必要性
1、社會的需求
當今社會,隨著工業化與信息化的快速發展“原子化”社會已經初步在中國建立起來,并且可以預料的是,這種趨勢呈快速發展的狀態,對于現在的小學生來說,他們未來所面臨的社會很可能是一個高度原子化的社會,這就要求他們必須有自己獨立生存的能力,所以在小學教育中自然應該重視相應的自主學習教育。同時,由于信息大爆炸,人們所接受的信息量大大增強,但是信息的質量以及信息對于一個人的有用程度卻出現了明顯分化,特別是所謂的“文字垃圾”的出現更是倒逼人們擁有更強大的文字質量識別能力,作為基礎工具的語文尤其在其中扮演了重要角色。小學語文教育作為人一生中語文學習的基礎,對于人的下意識養成有關鍵性的塑造作用,尤其是在現在這樣體系化教學的環境下,進行有效的語文教學更是可以為之后的學習打下良好基礎。簡而言之,就越是要提升小學生的語文自學能力,以此來培養他們的自主意識,為之后的適應社會打下基礎。
2、個人未來發展的需要
對于個人未來發展來說,由于現在的小學生未來可能處于一個大變動的社會,在未來發展過程中,自己的可變因素還很多,但是又一點可以確定,在未來的人才需求中,對于自主型人才的需求必然會大大增加。因此現在小學生未來的發展很大程度上要依靠自身的能力,只有通過自身的努力才會得到更好的生活。語文在中國社會交流中處于主導地位,所以在小學階段的語文學習對于一個人的未來有著舉足輕重的作用,尤其是這一階段語文自學能力的培養,可以為人一生的學習打下良好的學習習慣基礎,尤其是在現在終身學習的社會大潮下,不進行自主自愿的學習就會面臨個人無法融入社會的窘境。同時,通過小學生語文想自學能力的提升也可以幫助他們在一個完全陌生的環境下,迅速融入其中,實現與其他“社會原子”的重新組合,通過這樣的重新組合實現個人在社會中地位的顯現,以及個人價值的存在。
二、在小學階段語文自學能力培養的具體方式
上文中我們通過對未來與現實社會的分析以及現在小學生們為未來個人發展的討論認為必須進行小學生語文自學能力的提升,相應的下面我們通過學習興趣、學習方法、學習習慣這三方面來進行相應的探討。
1、學習興趣的提升。學習興趣是小學生的重要動力,由于他們對于未來并沒有什么直觀的理性認識,在加上小學生心理擁有較強的可塑性,所以在進行小學生語文自學能力的培養過程中最基本的條件,就是提升他們的學習興趣。關于小學生語文學習興趣的提升,主要的引發者在于教師,在教師教學過程中,可以通過定向文本閱讀以及通過相應的調查研究,在實踐過程中發現小學生語文學習的興趣點,同是進行相應的興趣點分類以此為基礎進行,學習小組的分化,在集體精神動員中,實現小學生學習興趣的有序培養。
2、學習方法的教授。學習方法是學生們進行學習的重要指導,在小學生階段對于學習方法的教授尤其重要,通過學習方法的培養才可以使學習興趣的提升變成一個可以實現的過程。下面,我們就具體介紹一下學習方法。
首先,要進行課前預習,特別是進行書面化的.課前預習,,并且在進行預習過程中還要安排初期的預習課,做到精品教學與典范教學,在學生進行課前預習的過程中,教師可以安排一定的預習閱讀題目,提升學生初步的閱讀思考能力以及相應的閱讀辨別程度,以此為基礎也可以有效提升學生對于未來學習的期待,并借此提升學生的學習興趣。并且在此過程中,對學生們的閱讀能力進行摸底考察,作出相應的調查報告,并以此為基礎進行相應的針對性教學與培訓。
在進行預習時,也應該提出初步的預習提綱,通過提綱來對小學生的自由散漫的學習狀態進行管控,,并在此基礎上進行相應的學子指導以及學習興趣的完善,例如《黃山奇石》這一課的提綱設置:
(1)自學生字新詞,讀準字音,認清字形。
(2)聯系上下文理解詞語。
聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管
極大限度的明了自然文化遺產介紹中的相應的文化因素,同時也根據小學生語文能力培養關注與基礎的特點而設置,并且在這樣的提綱設置中也可以為學生之后的思考埋下伏筆,通過具體的典型化與普遍的具體化相互結合,為學生之后的自主閱讀進行引導與示范。
第二,進行課堂上,注重學生們的小組學習。在初讀課文的過程中通過教師的大范圍指導在隨機狀態下完成學生分組,并將教學任務公之于眾,讓學生們進行自我討論,得出他們自己的答案,其次進行課文的精讀即有個人進行相應的具體思考,深化理解課文同時對文章產生出的自我了解,明確課文的組織形式與文本特點。最后進行閱讀總結,讓學生們對課文進行自我理解基礎上的閱讀總結,明了自己的閱讀收獲。
第三,進行閱讀后總結以相應的閱讀習慣養成,實現讀思結合,并且由于小學生處于一種心里不很成熟的狀態,所以語文教師有必要要學生做到不動筆不讀書,養成讀思結合的好習慣。
3、學習習慣的培養。學習習慣作為學習能力的重要組成部分,對于學習能力的養成有重要的作用,尤其在自學能力養成的過程中,學習習慣的培養更是不可忽視。對于學習習慣的養成,首先要進行良好的作業習慣,在進行作業完成的過程中養成良好的課后閱讀與思考習慣,其次是養成做筆記的習慣,通過筆記進行相應的學習過程的復述與表達,同時通過此也可以增強自身主動學習習慣,對于培養自主學習的習慣尤為重要。最后,要學會使用工具書。因為小學生的知識水平處于一個低端狀態,所以進行工具書的使用也是進行學習與自學能力提升的重要方面。
三、結語
本文通過對未來社會以及小學生未來個人需求的探討,指出小學生自學能力的培養是很必要分,同時通過對現實情況下教學過程的研究,提出了通過學習興趣的提升、學習方法的教授以及學習習慣的培養,進行小學生自學能力的有效培養,以增強他們的學習潛力與社會發展潛力。
大學生勞動教育活動新聞稿篇八
我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它。如果還不行,那就改變一下適應它的`方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西,最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨,不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方,自己先想方設法解決,實在不行可以虛心請教他人,而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。
在公司有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的
企業會對每一個在廠的員工嚴格要求,每一個環節都不能出錯,這種要求在學校的課堂上是學不到的,在學校里可能會解一道題,算出一個程式就行了,但這里更需要的是與實際相結合,只有理論,沒有實際操作,只是在紙上談兵,是不可能在這個社會上立足的,所以一定要特別小心謹慎,而且一旦出錯并不是像在學校里一樣老師打個紅叉,然后改過來就行了,在工廠里出錯是要負上責任的,這關乎工廠的利益損失。