作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習。
小學課文鯨的教案設計鯨的教學設計一等獎篇一
1.讀題目,了解課文寫的是看誰演戲。
2.交流自己搜集的關于梅蘭芳的各種資料。了解梅蘭芳其人其事。
2.邊讀邊勾畫自己不理解的地方。
1.學生提出自己的疑問。
2.教師把帶傾向性的問題羅列在黑板上。
3.師生一起合作解決部分疑問,剩下的疑難問題留待深入學習課文時解決。
1.學習課文第1、2段,了解演出的`時間、地點、觀看對象及當時的情況。
2.自己讀課文,按老師的閱讀提示弄明白時間、地點、人物、景物。
3.把寫演出前的景況的場面描寫部分找出來作上記號再讀一讀。想一想,作者把觀眾比喻成什么。
1.自讀課文第4、6段,邊讀邊勾畫自己認為寫得精彩的地方和特別能夠打動自己的地方。
2.把自己勾畫出來的地方讀給大家聽。
3.說一說自己勾畫的理由和自己的理解。
4.教師引導學生深入理解一些詞語和句子,并通過這些描寫來感受表演的精彩和觀眾的激動。
5.完成課后第2題。
1.請一個同學有感情地朗讀第4、6段,其他同學閉上眼睛,根據作者的描繪想象表演和觀眾反響的場面。
2.同學評價,再請一個同學有感情地朗讀。
3.自己根據自己的理解有感情地朗讀,邊讀邊想象,完成課后第2題。
4.教師進行朗讀指導,一定要讀出自己的感動和激動。
5.談自己讀文章重點段后的感受。
6.師生交流感受。
1.教師可以提供一些有關梅蘭芳京劇表演的音像資料供學生欣賞。
2.教會學生初步了解我國的戲劇文化,學會欣賞。
3.由此進行拓展,簡單介紹一些其他傳統(tǒng)文化的精粹。
4.學生自由談論自己的收獲。
1.學生有感情地朗讀全文。
2.在教師引導下理解藝術與人民的關系。
1.把自己喜歡的詞語抄寫下來,讀一讀。
2.選自己喜歡的詞語造句。
3.練習寫一寫有關的場面描寫。
4.交流自己寫的精彩片段。
小學課文鯨的教案設計鯨的教學設計一等獎篇二
(1)復習生字。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
(3)能讀懂課文的內容,了解“地心引力”這一科學常識;并能舉出身邊的一些科學現象。
(4)能讀懂推薦的童話故事。
(1)初步培養(yǎng)自學能力。
(2)學會電腦和網頁的基本操作。
(3)鍛煉初步的小組合作學習能力。
(4)會使用bbs,能獨立發(fā)表意見。
(5)鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。
(1)激發(fā)對身邊的一些科學現象的探求熱情,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
(2)激發(fā)學生利用網絡進行自主學習的興趣。
(3)培養(yǎng)學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。
指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養(yǎng)初步的信息技術素養(yǎng)是本課的.重點。本課的難點是,舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。
1、(打開首頁)小朋友看,小熊他們玩跳繩玩得多開心啊!小熊一個勁地往上跳,咦?為什么他不會跳上天,而是每次都跳回原地呢?聰明的小朋友想知道這是為什么嗎?讀懂了這個故事(出示課題),你們就能找到答案了。
2、齊讀課題。
1、全班認讀生字,貼桃子圖。
2、認讀生字游戲:學生打開網絡,練習學習測評第一頁“做一做”。
3、導語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?
1、導入,指導學生進入的“課文欣賞”。
提出要求:聽課文,讓學生想有什么不明白的問題。
2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。
通過網絡進行師生交流。
3、學生匯報自己不明白的問題。
1、導語,指導學生進入的“課文理解”,教會學生操作頁面。
提出要求:跟讀、邊讀邊思考問題:地球爺爺的手究竟是什么,從讀中找到答案。
2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。
老師通過教師機監(jiān)控和指導,師生通過網絡進行交流和探討。
3、師生共同釋疑:地球爺爺的手就是——地心引力。
問:從課文哪里可以知道?
4、小結。
1、指導讀好地球爺爺的話。指名讀,男同學讀。
3、指導讀好學生感興趣的句子。
問:你還喜歡課文的哪句話?從這句話里你知道了什么?應該怎樣讀?
4、學生分小組分角色朗讀課文。
5、匯報:一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。
6、小結:學習了課文,你知道了什么?
1、導入.
2、分小組討論:還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎?(老師指導和監(jiān)控)
3、學生匯報。
4、導語。
5、學生自由說:誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢?
6、小結。
提出要求:邊讀要邊想,從童話中知道或懂得什么?
2、學生進入網絡,自主選擇喜歡的童話進行閱讀。
老師通過教師機監(jiān)控和指導,師生通過網絡進行交流、討論。
3、指導學生進入“聊天小站”,使用站的“留言薄”。
4、學生自由進入“聊天小站”發(fā)表留言。
生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流,老師通過教師機遙控指導學生。
5、小結。
6、布置作業(yè)。
7、結束。
開始
網絡
設境導入
創(chuàng)設情境,激趣導入
復習生字
貼桃子圖
齊讀生字
網絡
游戲:做一做,讀一讀
網絡
網絡
欣賞課文
網上交流
初次上網、質疑
質疑
網絡
操作
“課文理解”頁面
再次上網
釋疑
網絡
借助網絡、跟讀、練讀課文
網上監(jiān)控交流
釋疑
評價指導
指導朗讀、多種形式朗讀
指導朗讀
理解課文
小組合作
表演讀評價
小結
點撥指導
小組協(xié)作
舉例
小組協(xié)作探索
學生匯報
網絡
指導操作“閱讀欣賞”聊天小站
拓展延伸,實踐運用
網絡
自由閱讀
童話網絡
師生網上交流
網絡
在bbs寫留言
網絡
師生交流、遙控指導
點評
留言
網絡
布置作業(yè)
結束
小學課文鯨的教案設計鯨的教學設計一等獎篇三
《要下雨了》
教學目標
1、學會本課12個生字和6個詞語,認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習,使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
教學重點難點
1、正確、流利地朗讀課文,指導學生讀好對話,特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形,結合詞語理解字義,結合句子理解生詞的意思。
課前準備 要下雨了教學設計
1、生字生詞卡片、課件。
2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。
教學時間 2課時。
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、指名讀題目:
“要下雨了”是什么意思呢?
(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?
動動腦筋看。
3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什么?
(可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什么情況。)
二、初讀課文,認識生字
1、聽課文錄音,注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。
(我們先聽聽這個有趣的童話故事吧,坐端正,仔細看,認真聽,看誰的耳朵靈)
聽了錄音你知道了些什么?要下雨了教學設計
2、學生自由、輕聲地朗讀課文:
注意讀準字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍,標出共有幾個自然段。
3、檢查讀書情況:
課文共有幾個自然段?
誰勇敢的起來認這些生字朋友?
抽生認,正音,全班跟認,齊認。
我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎?出示:
“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。
⑴指名讀。
⑵開火車讀。
⑶打亂順序分組讀。
⑷齊讀。
4、記憶生字:
學生交流記字的方法。
三、再讀課文,師生互議
1、學生自由讀課文:
要求讀正確、流利,想一想哪些地方不好讀,可以作個小記號,過會提出來。
2、你覺得哪些句子不好讀,提出來大家?guī)椭?
3、解決了有難度的句子,請你們四人小組一起大聲的,自信的讀一遍課文。
4、哪些同學想來展示你的朗讀本領?抽幾名同學來讀。
四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字
1、出示帶生字的句子,學生試讀:
⑴我們一起玩吧!
⑵你寫作業(yè)了嗎?
⑶今天天氣很好。要下雨了教學設計
小結:有了這些語氣助詞的幫助,我們才能把課文讀得那么美。
2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字:
出示生字卡片,鞏固發(fā)音。
3、學生口頭組詞,理解字義。
4、全班交流,掌握結構。
(只有“蟲”是獨體字,另外5個字是左右結構)
5、教師范寫,生描寫,說筆順。
6、展示學生寫的字,評議。
第二課時
一、啟發(fā)談話,激趣揭題
同學們,你們喜歡小白兔嗎?今天課堂上來了一只可愛的小白兔,你們想看看嗎?
1、出示課件,內容:
小白兔挎著籃子往家跑。
咦,他怎么跑得那么著急呀?知道為什么嗎?
(半信半疑)真的要下雨了嗎?請接著看。
2、出示課件,內容:
在一陣轟隆隆的雷聲后大雨真的下起來了。
(驚奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢?你們想知道嗎?那就讓我們走進課文去找答案吧!
齊讀課題。
二、復習生字,整體感知
1、你們能幫小兔子找到蘿卜嗎?
(復習生字,把生字和拼音蘿卜連起來)
2、小兔子在路上遇到了一些詞語朋友,誰來讀?
3、生字詞語都認得很棒,小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了,那么課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文,可以一人一段接讀,加動作讀,分角色讀,齊讀,看看小白兔遇到了哪些好朋友,做上記號。
同學們匯報交流:
小白兔遇到了哪些好朋友?分別在哪幾個自然段?
(教師板書:小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)
三、由扶到放,學習課文
1、指導學習一至三段:
⑴小白兔看到哪些現象?聽到它們說了什么,它都干了什么?按照順序,我們先學第一段,第一段有兩句話,自由讀這兩句話,看都說了些什么?同桌在下面說一說
誰愿意給大家講一講?理解“天氣很悶”。
(下雨前空氣不流動,讓人心煩)
生字“彎、直”,通過做動作理解詞義。
(誰來做做彎腰的動作?直起身子的動作,大家做一做。)
⑵正在這時,小白兔看見了誰?小白兔怎么對小燕子說的?
(抽讀)
⑶出示小白兔的話:
同學們,現在你們都是小白兔,小燕子從你們頭上飛過,快喊!
(生喊)
小燕子飛得很低,小白兔很奇怪,大聲喊要讀高一點,再試試。看這句話后面是個問號,怎么讀?
(生答要讀出問的語氣)
對,不光要讀出大聲喊的語氣,還要讀出奇怪、疑問的語氣,比比看誰讀得好,齊讀。
⑷小白兔是這樣問小燕子的,小燕子又是怎么回答的呢?老師找同學讀第三段,其他同學邊聽邊想小燕子為什么飛得低。
引導學生看動畫一:
聽了小燕子的話,你們明白了什么?
(根據回答理解空氣潮濕,小水珠沾在了蟲子的翅膀上,小燕子低飛捉蟲子。)
蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了,薄多了,就像透明的紗一樣,沾上了小水珠,就像人背上了鉛球一樣沉重,自然就飛不高了。那小燕子飛不高是為了……
教師板書:
捉蟲子。
這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。(出示三句話)注意帶“!”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。
下面,誰能用“因為……所以……”說一說這段內容。
⑸男女分角色讀對話。
2、學習四至六段:
⑴聽到燕子的話,小白兔是怎么想的?第四段有一句話讀一下。
出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。
注意,這句話后用了“?”怎樣讀?齊讀。
再仔細觀察一下,老師把“嗎”去掉,“?”改為“。”讀一讀這兩句話,意思一樣嗎?誰來講一講?第二句話是肯定的。第一句話,小白兔相信不相信小燕子的話?
(不)齊讀。
⑵正在小白兔疑惑的時候,它來到池塘邊遇見了誰?
看動畫二,小魚確確實實都游到了水面上來。下面,同桌一個當小魚,一個當小白兔,練習一問一答。
⑶練習得很認真!老師檢查一下同學們讀的怎么樣?誰來讀小白兔的話?大家聽他讀的怎么樣?
同學們,看這句話后面有“呀” 和“?”,注意怎樣讀,大家齊讀。
指名讀小魚的話,注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”,讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞,“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎?
⑷下面我們都來當小魚,現在,比剛才還悶,不但空氣悶,而且水里也悶,我們都到水面上透透氣。(集體表演)現在有什么感受?
小魚為什么游上水面?自己用“因為……所以……”的話說一說。
板書:
透透氣。
⑸男生讀小白兔的話,女生讀小魚的話,找一名同學讀敘述的話。
3、學習七到九段:
⑴看見燕子低飛、小魚游出水面,聽了燕子和小魚的話,小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。
⑵哪句話告訴我們小白兔真的相信了?
齊讀。
小白兔看到燕子低飛、魚游出水面,又聽了他們說的話,連忙挎起籃子往家跑,這里的“連忙”可以換成什么詞?
(立刻、馬上、趕緊)
換成這些詞讀讀。
⑶正當小白兔挎著籃子往家跑時,它看見了誰?
看動畫三,路邊有很多螞蟻,書上怎么說的?(一大群),它們在干什么?小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻,現在,你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧!
說得多好啊,把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。
齊讀(消息)。
⑷聽到小白兔的話,螞蟻是怎么說的呢?齊讀。這句話后面也是有“呢”和“!”怎樣讀?
讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定,齊讀。
板書:
搬東西。
⑸小白兔聽到螞蟻的話怎么做的?老師當媽媽,你們讀小白兔的話,看到了媽媽,快喊啦。
⑹正在小白兔喊的時候,怎么了?齊讀第9自然段。看來,大雨真的下起來了。
4、創(chuàng)設情境,扮演角色:
讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻,進行對話,加深對課文的理解。
四、總結全文,拓展思維
1、看黑板:
說一說小白兔怎么知道要下雨了?
2、除了課文講的,還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象?
(蛇過馬路,晴蜓低飛)
練習分角色朗讀全文。
小學課文鯨的教案設計鯨的教學設計一等獎篇四
《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據教學目標與學生實際,我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學內容的價值取向,又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角,使他們在民主平等的氛圍中,進行自主學習與合作探究,訓練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。
學生學習興趣濃厚,求知欲旺盛。經過一、二年級的學習,他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字,能夠通過讀書或上網等方法搜集與處理資料,已經具備初步的閱讀能力。
1、理解更羸說的話,明白個中推理;
2、練習人物對話,從對話中體會人物說話的語氣;
3、通過成語故事,理解驚弓之鳥的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷靜,從容的道理。
掌握本文寓意,理解更羸判斷推理的過程。
理解更羸判斷推理的過程。
課件制作,學生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
2、就是因為更羸是有名的射箭能手,所以魏王便邀請更羸去郊外打獵,發(fā)生什么事情了,指名讀第二自然段。
1、邊聽邊思考:
更羸與魏王外出打獵時看到了什么?他又是怎樣對魏王說的?
2、匯報,更羸看得怎樣?(仔細)
就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說什么?
3、指導朗讀:
更羸的話,讀出自信,胸有成竹的感覺。
1、讀到這里,你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)
2、魏王也不信,他說什么了?(理解什么叫做信不過)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)
4、女生讀,找出那一個字直接導致大雁掉下來的?(嘣)
5、就因為嘣的一聲響,大雁做出什么樣的反應?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景,魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解:大吃一驚)
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥,當孤單是的情景又是如何。
5、討論:
6、練習用:
因為所以說話。
1、同學們,學了這篇課文你們從更羸身上學習到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話,自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
1、日常生活中你有遇到過類似驚弓之鳥的事情嗎?
3、出示教師收集的。
10、驚弓之鳥
看:飛得慢 害怕
更羸 聽:叫得悲 裂開
掉下來
由于生活經歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異,學生獲得的信息、產生的疑問也不一樣。學生有所感悟和發(fā)現,就是自身學習的一種創(chuàng)新。在學習《驚弓之鳥》這篇課文時,我采用說成語的.方式導入新課,積極回答中激發(fā)學生學習成語故事的興趣,情理中引入新課。之后,同學們充滿渴望的自由讀課文。教師問:同學們剛才認真讀了這個有趣的成語故事,文中的兩個人物你更喜歡誰呢?為什么?喜歡誰就多讀一讀他的話。在讀文中給學生最大的自由空間,同時激發(fā)學生進行創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學習課文的最后一個自然段時,通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷,并且傷口未愈,又能據此分析出它能聽到弦響會受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。學習更羸善于觀察,善于分析的品質。
一、尊重學生
尊重學生的人格、權益,是對學生進行人本關愛的立足點。
二、鼓勵學生
《語文課程標準》強調對學生的日常表現,應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導。
三、寬容學生
教師能幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣,從而激發(fā)和調動學生自身內在的積極性,調動學生本身的精神力量,使學生積極主動地發(fā)展,這才是真正的關愛學生。
小學課文鯨的教案設計鯨的教學設計一等獎篇五
1.會寫8個生字,正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
學習作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學的重點。難點是引導學生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
二課時
課時一
學生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡,初步學習文章的主要內容。
教學過程:
一,直接板題,學生讀題辨別文體,激發(fā)學生的閱讀期待,學生初讀課文。
1、教師板書課題山中訪友,學生讀題。
引導問題:
t:讀了山中訪友這個題目,如果讓你來寫這個題目,你會寫些什么?
2、學生自由讀課文后辯體。
讀書要求:
1讀通課文,不加字,不減字,不錯字。
2讀得生疏地的地方,可以停下來多讀幾遍。
1、小黑板出示下列詞語,學生練讀:
2、學生再讀課文,要求正確流利。
三、引導學生理清文章的脈絡,初步學習文章的主要內容,相機學習并鞏固反問句,過渡句在文章中的作用。
1、學生快速瀏覽課文根據下列提綱給文章分段。
提綱:去訪回
2、學生再讀題。由題引發(fā)學生讀文本的欲望,初步學習文章的第二部分。
引導問題:
t1:我去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點?你從文章哪些句子中讀出的?(根據學生回答相機板書:老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石)
3、出示重點句子:這山中的一切,哪個不是我的朋友?
引導分析:
t1:這個句子是什么意思?他是個什么句式?
t2:聯(lián)系上下文,這個句子還是一個什么句?在文章中起什么作用?
四、引導學生對本課時進行學習小結。
五、學生讀全文鞏固本課時所學。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓練。
3、讀課文,在下列括號填上合適的詞語。
附板書:
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花
落葉 雷雨 巖石
課時二
教學內容:
引導學生細讀課文,感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學過程:
一,直接板題,學生讀題。引導學生圍繞朋友這個主題討論。
1、學生讀題。教師與學生一起回顧上節(jié)課所學,知道課題中的友在文章中的所指。
2、引導學生圍繞朋友這一主題展開討論。
引導問題:
t1:在本節(jié)課深入學習之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為朋友?(主要特征:彼此間有美好的感情。)
注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往:互相來往。
t2:你愿意與什么人交朋友呢?
二、組圍繞友好的主題織學生通過讀讀
議議
說說的形式引導學生細細品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學習,通過重點詞,引導學生理解文章的內涵,學習作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
引導問題:
t1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?
t2:文章第5自然段,作者主要運用了什么表達方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結落在文中好風景一詞)
2、學習文章第一部分,重點引導學生通過撞這詞來理解好心情,通過理解好心情來理解作者文章開始所表現出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學習文章第三部分,抓住此時的好心情與文章開頭之處好心情的不一樣,而升華主題感恩(熱愛)自然。
4、學生在讀題。理解訪所包含的情感。(訪:拜訪;訪問。拜訪:敬辭,訪問。)
三、學生快速瀏覽課文。教師引導學生對全文的學習結果進行總結。
四、學生讀文鞏固所學。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、把下列句子換一個說法,使句子意思不變。
1這山中的`一切,哪個不是我的朋友?
2我猜你們津津樂道的,難道不是飛行中看到的好風景?
4、預習《2、山雨》
1讀課文三遍。
2不認識的字,不理解的詞自己后試著結合課文理解。
3畫出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書:
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花 好風景
落葉 雷雨 巖石
好心情
《山中訪友》文質兼美,備課中,我一直對文章6、7自然段的教學安排苦惱,總覺得不好處理,一直沒有找到合適的方式。上課在即,我決定弱化處理既然沒有合適的,就先放著,讓學生自主感悟吧。盡管這么安排了,但內心總無法安然。
一、友的內秀,如老橋的德高望重,樹林送來的的無邊清脆。
二、這山中的一切,都是我的朋友,它們?yōu)槲艺宫F了一道道好風景,這是朋友們的外在美。
三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳,看到了生命的奧秘,感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現,它的意義遠遠高于前兩層。
可惜,已經上過的課不能再為這些學生重演。對于他們,這篇文章為我留下了遺憾。我想,下屆學生會感謝他們的。
小學課文鯨的教案設計鯨的教學設計一等獎篇六
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情,提高理解運用語言文字的能力,增強學習語文的興趣與自信心,真正達到自主讀書的目的。
1 讀通全文,聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2 找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,想一想,你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。
4 文章有哪些你讀不懂的地方,請做上記號。
首先讓學生自讀感悟,然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上,教師始終要關注、引導學生,使學生自學討論能深入下去,重視個別輔導,及時發(fā)現學生討論中的焦點與難點問題。
首先,采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時,選幾組進行展示,每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的.體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練,既幫助學生理解、感悟語言,又為學生口語表達訓練提供了機會。
方法一:教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中,體會句子的蘊涵的意思。
思考題設計:聯(lián)系上下文,領悟重點詞語,聯(lián)系平時生活實際談感想,用自疑解答等學習方式,體會挑山工的話中蘊涵的意思,想一想你從中明白了哪些道理。
(一)讀了挑山工的話,我們懂得了:
1 游人登山時,之所以比挑山工,是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。
2 挑山工登山之所以能,是因為。
練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;
練習(二)要通過小組合作學習討論,再反饋,使人人都能有發(fā)言表現的機會,同時,努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
根據學生不同水平和需要,教師設計不同的練習,讓學生從以下三題中選兩題完成。
1 請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2 如果見到挑山工,你想對他說什么?請寫下來。
3 挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。
小學課文鯨的教案設計鯨的教學設計一等獎篇七
1.猜謎激趣
看不到,摸不著,花兒見它點頭,小草見它彎腰。(板書:風)
師:這節(jié)課,老師就同學們來學習和風有關的課文《畫風》。
(板書,齊讀課題)
2.質疑:讀了課題后,你想知道什么?有什么不明白的?
3.談話:是啊,風看不見,摸不著,是怎么畫出來的呢?
今天,我還給大家?guī)砹?位小朋友和我們共同學習,看看他們是誰?
認識一下吧!
1.看圖,認讀名字。
陳丹,趙小藝,宋濤
(1)指名讀,領讀,齊讀。
(2)去掉拼音讀,組詞。
(3)齊讀。
一起去看一看吧!把書翻開15課《畫風》。
想聽我讀一讀嗎?請同學們注意老師的`發(fā)音和語氣。(師范讀課文)
3.自讀:現在請同學們自讀課文,注意讀準字音,讀好人物的語氣。
5.學習多音字:本課還有兩個多音字,你能找出來嗎?
gan(旗桿)zhuan(轉身)
gan(槍桿)zhuan(轉動)
(1)課文講了一件什么事?
(2)風是什么樣子的?
(3)小朋友們是怎樣畫風的?
2.小組內交流。
3.匯報:
a.隨學生回答出示有關句子:
(1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:下雨了,風把雨絲吹斜了。
(4)她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
b.句子中的她他分別指誰?代進去讀一讀。(指導朗讀)
1.提問:你喜歡這三位小朋友嗎?最喜歡哪個?為什么?
(課件出示句子)
3.想一想,怎樣讀好這幾句話?
4.指名讀對話,其他同學認真聽,給予評價。
5.指名分角色朗讀。
1.提問:除了這三個小朋友的方法,你還有別的辦法畫風嗎?
2.學生自由發(fā)言(用上:起風了,風把)
3.寫一寫。
你們想得多妙呀,說得也是那么美,真像一首好聽的小詩。可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的,我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!