范文范本可以激發(fā)我們的寫(xiě)作靈感，啟發(fā)我們的創(chuàng)作思維。接下來(lái)是一些范文范本的示例，通過(guò)閱讀范本，我們可以學(xué)到一些優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇一
在“2022版課程標(biāo)準(zhǔn)”的具體要求中，我們欣喜的看到：“在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，除了音樂(lè)鑒賞、參加藝術(shù)類(lèi)演出以外，有一項(xiàng)要求被單獨(dú)提了出來(lái)：要熟悉樂(lè)譜，能視唱。從學(xué)生的一年級(jí)開(kāi)始，這項(xiàng)要求就放在了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述當(dāng)中。從第一學(xué)段的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單節(jié)奏譜和常用音樂(lè)符號(hào)，模唱簡(jiǎn)單旋律”，到第四學(xué)段的“熟悉常見(jiàn)的音樂(lè)符號(hào)和術(shù)語(yǔ)，識(shí)譜、記譜比較流暢和準(zhǔn)確”，可見(jiàn)視唱對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的重要性”。我們從音樂(lè)本體角度，無(wú)論任何音樂(lè)作品，識(shí)譜的問(wèn)題，猶如一個(gè)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的“識(shí)字”問(wèn)題，是必須具備的基本功，音樂(lè)的識(shí)譜正如識(shí)字的筆畫(huà)等要求，是一定要掌握的。
02。
改革教學(xué)方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。
我們必須適應(yīng)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法，用最優(yōu)化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和人格素質(zhì)。
03。
注重能力。
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教師而言，所設(shè)教學(xué)目的不再是如何讓學(xué)生更容易學(xué)會(huì)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。
04。
提升素養(yǎng)。
基于新課標(biāo)的實(shí)施，我們的目標(biāo)是關(guān)注素養(yǎng)，不只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)。素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽(tīng)就能聽(tīng)出來(lái)的，要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，自己去嘗試去感受的過(guò)程。還有要推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，做“適合每個(gè)人”的教育，即要落實(shí)因人導(dǎo)學(xué)等方面。這就要求我們教師備課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè)看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng)，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，家庭、學(xué)校、社會(huì)混合學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)是一根“指揮棒”，只有理解了，才能奏出美妙的樂(lè)章。
義務(wù)教育藝術(shù)課程2022版新標(biāo)準(zhǔn)的修訂，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。我們能夠看出未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間的教育方針，國(guó)家都在不斷地加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。藝術(shù)教育之于孩子，不僅是個(gè)體與家庭的選擇，更是國(guó)家教育和發(fā)展層面的戰(zhàn)略！
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二
4月27日早上，音樂(lè)組6位老師進(jìn)行了釘釘線上教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)的內(nèi)容，仔細(xì)解讀黨中央、國(guó)家教育部修訂的以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的新的教育教學(xué)大綱。大家一致認(rèn)為：及時(shí)、深刻的學(xué)習(xí)新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于廣大的一線音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)意義重大。了解新課標(biāo)的“指導(dǎo)思想”、“修訂原則”給我們一線的老師指明了方向。而“主要變化”這一塊的闡述，則非常明確的指出了今后課堂教學(xué)中我們一線老師們要落實(shí)、細(xì)化的一些新舉措。
在研討中，蔡艷萍老師針對(duì)新課標(biāo)中“優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”這一點(diǎn)，結(jié)合自己所任教的一年級(jí)學(xué)生學(xué)情，談了談自己的一些感想。在完成主題一致的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大膽的采用跨學(xué)科整合教學(xué)非常有必要，特別是針對(duì)線上教學(xué)的網(wǎng)課，它的優(yōu)勢(shì)更加凸顯。回想自己在教學(xué)歌曲《小小的船》時(shí)的情景，還歷歷在目。當(dāng)時(shí)孩子們一看課題就馬上興奮起來(lái)，不自覺(jué)的就背起了課文，因?yàn)檫@是他們非常熟悉的語(yǔ)文課本上的課文。這時(shí)我就順勢(shì)讓孩子們一齊背誦，激發(fā)興趣。接下來(lái)提出了關(guān)于這篇課文的“朗誦節(jié)奏”問(wèn)題，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏美，對(duì)孩子音樂(lè)技能的培養(yǎng)和美育教育在悄然中就完成了。
王紅政老師簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)了新課標(biāo)的優(yōu)勢(shì)：2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)更加完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實(shí)施要求。更加強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。總之，對(duì)音樂(lè)老師的藝術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求，我們要不斷努力學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老。
葉思佳老師從更高的角度講述了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的研讀，我更加明確了今后教育教學(xué)的方向和重點(diǎn)。特別注重把握在一二年級(jí)，興趣和引導(dǎo)；三年級(jí)至五年級(jí)，深化興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造綠色作文網(wǎng)力，生活化的音樂(lè)關(guān)注與個(gè)性展現(xiàn)；六七年級(jí)，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化交流合作，增強(qiáng)文化自信；八九年級(jí)，擁有創(chuàng)編能力，對(duì)音樂(lè)現(xiàn)象可以生成自己的看法和理解。從本次的標(biāo)準(zhǔn)解讀中可以了解到，未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，音樂(lè)課程大致分成了欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，融合四類(lèi)，而且還涉及了音樂(lè)與生活和社會(huì)之間的聯(lián)系，例如音樂(lè)情緒變化的學(xué)習(xí)，演唱聲部的分辨，不同樂(lè)器的音色和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等。藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐也多次被提及，其中重點(diǎn)還是對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的涉及。未來(lái)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)不是隨隨便便的一個(gè)興趣學(xué)習(xí)，撇開(kāi)他對(duì)孩子人生成長(zhǎng)發(fā)展的重大意義不說(shuō)，其未來(lái)的趨勢(shì)也指引著我們必須對(duì)音樂(lè)教育看重，其實(shí)這個(gè)是自中國(guó)古代教育中也一直占有重要的位置，孔子所謂“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”說(shuō)的就是一個(gè)人的修養(yǎng)從詩(shī)開(kāi)始，完善于樂(lè)，其實(shí)美育是自古代孔子開(kāi)始就有所提倡的。音樂(lè)老師任重而道遠(yuǎn)！
余伶俊老師則關(guān)注了下面這一點(diǎn)：新課標(biāo)更要求堅(jiān)持以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程綜合。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，將更加細(xì)致的去貫徹落實(shí)。在肯定新課標(biāo)更完善的指導(dǎo)性的同時(shí)，組里的其他倆位老師也提出了自己的疑惑：趙海燕老師：2022音樂(lè)新課標(biāo)主要針對(duì)五年制學(xué)校，對(duì)于六年制的學(xué)校有待于更加完善。
研討活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師們個(gè)個(gè)醍醐灌頂，同時(shí)也深刻的感覺(jué)到國(guó)家、社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的重視，對(duì)藝術(shù)老師的高要求。這既是我們今后努力的方向，也是我們不斷精進(jìn)的動(dòng)力。相信在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們一定會(huì)迎來(lái)美育教育的繁榮昌盛。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇三
小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來(lái)很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此，說(shuō)說(shuō)我對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的一些體會(huì)：
一、教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。
兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。
新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
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音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇四
2022年5月7日上午，平頂山市小學(xué)音樂(lè)王雷名師工作室的成員在主持人王雷老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了崔允漷教授講授的“育時(shí)代新人，繪課程藍(lán)圖——《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》解讀。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我了解到了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施上的變革，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，課程教育導(dǎo)向目標(biāo)更明確，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定了人才基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)了國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在貫徹音樂(lè)審美為核心理念指引下，音樂(lè)教學(xué)中大力提倡音樂(lè)感受與鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，落實(shí)立德樹(shù)人，體現(xiàn)國(guó)家意志，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂(lè)課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂(lè)課標(biāo)提出了以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念，堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性，體現(xiàn)育人為本。
其次，課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)，體現(xiàn)了思想性、科學(xué)性、適宜性和時(shí)代性，充分利用新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索數(shù)字化教材的建設(shè)，給我們提供了音樂(lè)作品在思想、音樂(lè)形象方面都是接近學(xué)生的生活，富有較強(qiáng)的參與、表現(xiàn)潛力，這些為我們音樂(lè)教師在教學(xué)方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴，來(lái)提高學(xué)生的興趣。專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣；培養(yǎng)他們合作交流的習(xí)慣，在教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成與同伴交流的習(xí)慣；培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、應(yīng)用音樂(lè)的習(xí)慣。音樂(lè)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)。
第三，科學(xué)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“雙減”精神，讓教與學(xué)更有章可循。新《課標(biāo)》依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，科學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定，很好地引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度與廣度，不僅為今后教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供了依據(jù)，更重要的是，讓老師真正明白了怎么更好得進(jìn)行教育教學(xué)。
作為一名教育工作者，要認(rèn)真研讀，只有準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，我們的教學(xué)才會(huì)更加有效，我們的教育才會(huì)更有品質(zhì)。多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切音樂(lè)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂(lè)課上，處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，抓住音樂(lè)形象，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性得去思考，讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂(lè)的美。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇五
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版明確指出：藝術(shù)課程所培養(yǎng)的藝術(shù)能力，不僅包括音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同門(mén)類(lèi)藝術(shù)的基本知識(shí)和技能，還包括適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展所需要的基本能力。大家通過(guò)對(duì)義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，對(duì)課程的目標(biāo)，課程的性質(zhì)等有了一些新的認(rèn)識(shí)和理解。
一、要有感知與體驗(yàn)的能力。
藝術(shù)課中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，特定的游戲中，增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力，通過(guò)不同形式的藝術(shù)表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新，跨越，轉(zhuǎn)換等多種能力，從而更好地促進(jìn)人全面的發(fā)展。
二、增強(qiáng)課程中的互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。
音樂(lè)課中，我們可以采取以下的教學(xué)方式：一通過(guò)活動(dòng)化的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，盡可能的多設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性，探索性的能夠提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的活動(dòng)，在教學(xué)中體現(xiàn)出人文性，綜合性，創(chuàng)造性和娛樂(lè)性。
三、以藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合。
注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，關(guān)注藝術(shù)與生活，自然，社會(huì)等關(guān)聯(lián)，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術(shù)。在課堂中可以指導(dǎo)學(xué)生利用其他學(xué)科的知識(shí)、技能，促進(jìn)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)其他學(xué)科的聯(lián)系和融合。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，積極參加舞蹈，曲藝等節(jié)目的排演。
四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的聲音和音樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的探究愿望，關(guān)注更多的聲音和音樂(lè)相關(guān)的現(xiàn)象，體會(huì)音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系，主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音和音樂(lè)的探究。
這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，每位教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)與教學(xué)把握有了更深的體會(huì)。讓每位學(xué)生在課堂上都能夠?qū)λ囆g(shù)能力得到提升，讓教學(xué)過(guò)程成為一種愉悅的，積極的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)創(chuàng)造獲得基本的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇六
2022年5月7日上午，平頂山市小學(xué)音樂(lè)王雷名師工作室的教師們，在主持人王雷老師的帶領(lǐng)下，相聚云端，共同學(xué)習(xí)了崔允漷教授講授的“育時(shí)代新人，繪課程藍(lán)圖——《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》解讀。我有幸參加了此次活動(dòng)，收益頗豐。
新版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對(duì)每一名教師都是一次學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。音樂(lè)教學(xué)本身就是一個(gè)比較特殊的教學(xué)領(lǐng)域，新課程改革下的小學(xué)音樂(lè)教育不再是一種單純的音樂(lè)技能的訓(xùn)練，而是關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展、社會(huì)交往、文化學(xué)文化學(xué)習(xí)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的本位，突出課程的綜合性、融通性。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，新《課標(biāo)》最大的變化體現(xiàn)在四個(gè)方面：
首先，課程教育導(dǎo)向目標(biāo)更明確，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定了人才基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)了國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。研讀新《課標(biāo)》會(huì)發(fā)現(xiàn)，本次修訂的各課程標(biāo)準(zhǔn)將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，這種具體化的改進(jìn)與完善，有助于教師在具體的教育教學(xué)實(shí)施中對(duì)標(biāo)對(duì)表，精準(zhǔn)施策，從而更好地落實(shí)好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培根鑄魂，厚植愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生更好地成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，德智體美勞全面發(fā)展的接班人。
其次，注重優(yōu)化課程內(nèi)容，彰顯學(xué)科融合，有利于助推學(xué)生進(jìn)行深度與廣度的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。這既是推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要，更是培養(yǎng)適應(yīng)于國(guó)家未來(lái)，民族未來(lái)發(fā)展需求的復(fù)合型人才需求。特別是科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)于聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，面向未來(lái)，增強(qiáng)民族自信、國(guó)家自信、文化自信有著積極的影響，也為教師的大教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變指明了方向。
第三，科學(xué)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“雙減”精神，讓教與學(xué)更有章可循。新《課標(biāo)》依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，科學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定，很好地引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度與廣度，不僅為今后教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供了依據(jù)，更重要的是，讓老師真正明白了“教什么”“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的華麗轉(zhuǎn)變。
最后，注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
總之，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，堅(jiān)持了目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，作為一名教育工作者，要認(rèn)真研讀，只有準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，我們的教學(xué)才會(huì)更加有效，我們的教育才會(huì)更有品質(zhì)。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇七
2022年4月21日，教育部在新聞發(fā)布會(huì)上對(duì)于2022年新課標(biāo)作出說(shuō)明，并且確定將在今年秋季學(xué)期實(shí)行。作為一名音樂(lè)教師，認(rèn)真仔細(xì)研讀新課標(biāo)是自己的責(zé)任所在，對(duì)（2022版）音樂(lè)新課標(biāo)解讀如下：
1、堅(jiān)持以美育人。
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中華民族自信心與自豪感，了解世界文化的多樣性，開(kāi)闊藝術(shù)視野。充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文培養(yǎng)中的重要作用。
2、重視藝術(shù)體驗(yàn)。
重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝木感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝木活動(dòng)的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)，創(chuàng)造、聯(lián)系、融合的過(guò)程中，形成豐富、健康的審美情趣；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
3、突出課程綜合。
以各藝木學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，注重藝木與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇八
音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。因此，新課程將引領(lǐng)我們走在時(shí)代的前鋒，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。
隨著新課改在我校逐步展開(kāi),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)，我對(duì)于新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)等方面有了大致的了解。其中課程中的基本理念讓我受益匪淺，即是：
（一）以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
（二）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。
（三）突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
（四）弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性。
（五）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
根據(jù)這五方面的基本理念要求，作為音樂(lè)教師的我及時(shí)對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻的反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對(duì)此我的體會(huì)如下：
一、“以美育人”、“以人為本”
“以人為本”是要確立學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體作用，力求改變學(xué)生一貫以來(lái)的被動(dòng)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性、自主性。例如在《編花籃》這節(jié)公開(kāi)課上，我讓學(xué)生自主尋找歌曲中新的知識(shí)點(diǎn)前倚音，通過(guò)聆聽(tīng)判斷，對(duì)比音效來(lái)確定裝飾音前倚音的音樂(lè)效果，學(xué)生很快就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且演唱的效果非常好，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)及激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。所以說(shuō)，只要音樂(lè)教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能顯成效。
二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。
新教材的內(nèi)容豐富多彩，不僅有聆聽(tīng)表演，還有創(chuàng)編活動(dòng)，為音樂(lè)課提供了廣闊的發(fā)揮空間。因此，音樂(lè)教師可以大膽嘗試運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)豐富自己的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)潛能。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我在新課程理念的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)教學(xué)。如教學(xué)五年級(jí)《巴塘連北京》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生先觀看圖片，了解藏族民族的風(fēng)土人情，著重介紹了藏族的特色舞蹈，然后播放一首藏族民歌，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，一部分學(xué)生隨樂(lè)即興表演跳一段藏族鍋莊舞，另一部分同學(xué)隨樂(lè)繪畫(huà)音樂(lè)圖譜，最后進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。這就啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，也讓學(xué)生深刻的了解到藏族的`音樂(lè)文化和音樂(lè)藝術(shù)特色。學(xué)生參與積極性高，各顯其能，學(xué)習(xí)氛圍充滿了愉悅和歡樂(lè)。
三、拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、唱游、器樂(lè)、識(shí)譜與視唱聽(tīng)音，以唱歌為主要教學(xué)內(nèi)容，以識(shí)譜為教學(xué)主線，重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的事例及拓展。我在教學(xué)《盼紅軍》一課，為了讓學(xué)生更好地理解地方民歌特色的音樂(lè)魅力，我在教會(huì)歌曲之后，拓展聽(tīng)賞了另外兩首著名的四川民歌《康定情歌》和《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)我國(guó)地方民歌的了解，也開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了唱歌，而且也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地方藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
總之，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索和認(rèn)真反思，我深深的體會(huì)到教師已經(jīng)不再只是課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家和學(xué)生共同建構(gòu)新課程的合作者。就如課改所說(shuō)：音樂(lè)課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課堂應(yīng)通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
雖然我現(xiàn)在還處于初步學(xué)習(xí)和積累階段，但我堅(jiān)信，只要不斷的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，我的音樂(lè)課堂將是另一道靚麗的風(fēng)景。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇九
在本周的教研活動(dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)了浙江省音樂(lè)教研員杜宏斌老師關(guān)于《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能——藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂(lè)”學(xué)科課標(biāo)解讀》的專題講座。通過(guò)杜老師的系列剖析，我們明確了藝術(shù)課程概念下音樂(lè)與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視學(xué)科之間共性及個(gè)性的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)中的藝術(shù)課程是一個(gè)更為多元的概念，旨在凸顯美育功能，其內(nèi)容有分有合，這也讓我們對(duì)將來(lái)音樂(lè)課程的各方面開(kāi)展有了更為直觀且深刻的認(rèn)知。隨著講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)新課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)的理解。
第一，凝練核心素養(yǎng)，統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)計(jì)。新課標(biāo)突出素養(yǎng)導(dǎo)向，為此，凝練核心素養(yǎng)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的第一要素。在新課標(biāo)中，核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。體現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)科中，審美感知主要指感知音樂(lè)語(yǔ)言、表現(xiàn)要素、情感體驗(yàn)等等。在這里，聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，我們必須遵循“以聽(tīng)覺(jué)為中心”的`原則，訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感受能力。音樂(lè)表現(xiàn)可以具化為聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng)、表、讀、說(shuō)、寫(xiě)，體現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的橫向積累和音樂(lè)能力的縱向發(fā)展。在這一點(diǎn)上，需要重點(diǎn)關(guān)注如何提高學(xué)生音高感、節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)感。創(chuàng)意實(shí)踐是一個(gè)綜合實(shí)踐的過(guò)程，旨在綜合運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用。為此，在課標(biāo)的設(shè)定中還應(yīng)關(guān)注音樂(lè)思維的發(fā)展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，也應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)“各美其美”、“美美與共”的世界大同美。總而言之，審美感知是一個(gè)由感到知的過(guò)程，文化理解是一個(gè)由理解到傳承的過(guò)程，藝術(shù)表現(xiàn)是一個(gè)由感到演的過(guò)程，創(chuàng)意實(shí)踐是一個(gè)由思到創(chuàng)的過(guò)程，四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側(cè)重的，只有以更為整合的形式統(tǒng)領(lǐng)核心素養(yǎng)，才能真正將核心素養(yǎng)凝練于教學(xué)目標(biāo)之中。
第二，明確課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)。杜老師以3-5年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)為例就課程目標(biāo)及核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了深入分析，也對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提出了更具深度和廣度的要求。音樂(lè)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)，分別從五個(gè)維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述。第一維度從音樂(lè)的審美特征出發(fā)，側(cè)重指向?qū)徝栏兄坏诙S度以學(xué)生參與音樂(lè)相關(guān)的各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)及創(chuàng)意表達(dá)等方面的能力特征為目標(biāo)，側(cè)重指向藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)；第三維度以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究和創(chuàng)造性活動(dòng)的能力為目標(biāo)，側(cè)重指向創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂(lè)相關(guān)文化和以理解音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科，在生活中創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)等方面的具體要求為目標(biāo)，側(cè)重指向文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。總的來(lái)看，新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)有了更具體、更明確、更具有操作性的內(nèi)在聯(lián)系。在課程目標(biāo)的學(xué)段具化描述中，核心素養(yǎng)是以一種有機(jī)轉(zhuǎn)化的形式在課程目標(biāo)中展現(xiàn)，其相互滲透和融合體現(xiàn)在學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和單課目標(biāo)中，是一個(gè)由上至下的統(tǒng)整關(guān)系。作為新課標(biāo)的學(xué)習(xí)思考者和一線執(zhí)行者，在日常教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，我們更要注意斟酌語(yǔ)言，反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，是否貼切新課標(biāo)的要求等。
聆聽(tīng)完今天的新課標(biāo)專題講座，真可謂受益匪淺。新課標(biāo)中的新理念、新方法，讓我對(duì)“核心素養(yǎng)”有了進(jìn)一步的理解，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是美的藝術(shù)，我們要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移，成為“美”的傳播者，一起向“美”而行。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十
2022年4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，介紹新修訂的義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16門(mén)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。5月7日，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授，義務(wù)教育課程方案修訂組組長(zhǎng)崔允漷在啟動(dòng)會(huì)上做了主旨報(bào)告《育時(shí)代新人繪課程藍(lán)圖——義務(wù)教育新課程解讀》。
這次講座主要跟大家分享四方面內(nèi)容：課程修訂的重要性、課程方案主要內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)四大突破、新教學(xué)與新評(píng)價(jià)的建構(gòu)。課程修訂就是為落實(shí)立德樹(shù)人描繪育人藍(lán)圖。俗話說(shuō)，3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養(yǎng)。教育目的就是想得到的美麗、課程標(biāo)準(zhǔn)是看得到的風(fēng)景、教學(xué)目標(biāo)就是走得到的景點(diǎn)。人是需要一步一步“樹(shù)”起來(lái)的。
1、堅(jiān)持以美育人。
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文培養(yǎng)中的重要作用。
2、重視藝術(shù)體驗(yàn)。
重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
3、突出課程綜合。
以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十一
當(dāng)一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，是我一直夢(mèng)寐以求的,為了提高我的教學(xué)水平，當(dāng)務(wù)之急就是學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解了音樂(lè)教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了全面體現(xiàn)“以審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”、“重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂(lè)課程目標(biāo)為何要按情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能來(lái)分類(lèi)，另外，在書(shū)中，我還了解了音樂(lè)課程所包括的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)和實(shí)踐上的困惑無(wú)情地干擾著我。例如：當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育界乃至整個(gè)教育界在中小學(xué)音樂(lè)新課程改革中卻有著這樣一種流行觀點(diǎn)。認(rèn)為：基礎(chǔ)音樂(lè)教育以審美為核心就必須“淡化音樂(lè)知識(shí)技能”教學(xué)。有些中小學(xué)音樂(lè)教師根本不敢談“音樂(lè)知識(shí)技能”教學(xué)，于是，我也隨著這個(gè)理念，將“音樂(lè)知識(shí)技能”教學(xué)與“音樂(lè)審美”對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為談“音樂(lè)知識(shí)技能”教學(xué)就是觀念落后，就是背離了音樂(lè)審美教育。在教學(xué)過(guò)程中，我避而不談音樂(lè)技能，有時(shí)，也只是讓學(xué)生隨鋼琴用閉母音哼唱全曲，控制學(xué)生大聲唱歌。然而在一次的合唱比賽時(shí)，我的學(xué)生由于沒(méi)有唱歌方法，歌曲中的“美”，卻無(wú)法表現(xiàn)，學(xué)生的審美就更不用說(shuō)了。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我又回過(guò)頭，再次捧起《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，才發(fā)現(xiàn)，這些觀點(diǎn)和做法是有局限的。
我想：課程改革的設(shè)想，最終還是要靠我們教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。可是，要通過(guò)什么樣的途徑，才可以更快提高老師的教學(xué)實(shí)踐能力呢?有專家提出，教師需要具備課程開(kāi)發(fā)的能力，對(duì)課程的整合能力。過(guò)去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過(guò)分依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開(kāi)發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力，而對(duì)教科書(shū)的依賴程度將越來(lái)越低。另外，我們平時(shí)還應(yīng)該以許多新的教學(xué)形式，讓每一節(jié)課都充滿新意，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂(lè)課。
教學(xué)實(shí)踐證明，課程標(biāo)準(zhǔn)給教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，按新的理念、標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，定能收到好的教學(xué)效果。我們必須適應(yīng)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法，用最優(yōu)化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和人格素質(zhì)。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十二
2022版義務(wù)教育階段新課標(biāo)于2022年3月25日，由教育部正式頒布實(shí)施，新修訂的課標(biāo)包括藝術(shù)教育在內(nèi)共有16個(gè)。教育部要求各地統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）落地實(shí)施。加大條件保障力度，保證課程有效實(shí)施。下面將義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，藝術(shù)課內(nèi)容、考試及學(xué)習(xí)方式做一個(gè)梳理，方便家長(zhǎng)們了解。
一、藝術(shù)課程內(nèi)容分五大類(lèi)，戲劇影視分量加大，成為義務(wù)教育階段的必修內(nèi)容。
教育部頒布的2022藝術(shù)教育課標(biāo)中明確規(guī)定：義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）5個(gè)學(xué)科。
整體的課程設(shè)置上，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確指出，藝術(shù)課程在一至九年級(jí)開(kāi)設(shè)，并且課程時(shí)長(zhǎng)要達(dá)到九年課時(shí)總比例的9%-11%。
新課標(biāo)中，明顯增加了和擴(kuò)大了藝術(shù)教育的內(nèi)容和范圍，除了傳統(tǒng)的音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈外，特別增加了戲劇（戲曲）和影視教育份量，并對(duì)新課程的實(shí)施和評(píng)估都有具體的建議和標(biāo)準(zhǔn)。戲劇教育除了作為一大專門(mén)項(xiàng)內(nèi)容外，還在其他四大內(nèi)容中都有涉及，在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈和影視課程中，都提到要求利用戲劇游戲或情境表演的方法，對(duì)相關(guān)的藝術(shù)進(jìn)行綜合的表達(dá)與呈現(xiàn)。由此可以看到是國(guó)家、教育部對(duì)教育戲劇的重視，我國(guó)中小學(xué)教育戲劇的春天即將到來(lái)，這對(duì)于在教育戲劇行業(yè)奮斗了多年的教育工作者們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的利好消息。
二、學(xué)生至少要學(xué)習(xí)兩門(mén)藝術(shù)課，課程內(nèi)容要與幼兒園和高中雙向銜接。
在藝術(shù)課程安排方面，新課標(biāo)要求分學(xué)段教學(xué)，學(xué)生至少選擇兩項(xiàng)學(xué)習(xí)。具體安排是：
1~2年級(jí)開(kāi)設(shè)唱游-音樂(lè)、造型-美術(shù)；3~7年級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）；8~9年級(jí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）。有條件的地區(qū)和學(xué)校，舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)），可以提前到7年級(jí)（初一）。
新課標(biāo)要求，藝術(shù)課程設(shè)置要遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點(diǎn)，義務(wù)教育藝術(shù)課程分階段設(shè)置，第一階段（12年級(jí)）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過(guò)渡與銜接；第三階段（89年級(jí)）開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握12項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，與高中模塊化教學(xué)相銜接。
三、各門(mén)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)設(shè)置了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
戲劇（戲曲）課從一年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)：
12年級(jí)：學(xué)習(xí)任務(wù)主要依托唱游·音樂(lè)實(shí)施，任務(wù)為“模擬表演”，即對(duì)日常生活中熟悉的人、動(dòng)物、植物進(jìn)行模擬，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所表現(xiàn)對(duì)象特征的觀察和概括能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的表情、身體、語(yǔ)言進(jìn)行表演。
37年級(jí)：學(xué)習(xí)任務(wù)主要依托音樂(lè)及語(yǔ)文、外語(yǔ)實(shí)施，任務(wù)為“課本劇表演”，即選用音樂(lè)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等教材中的教學(xué)素材，進(jìn)行課本劇編創(chuàng)表演，觀看傳統(tǒng)戲曲表演，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演意識(shí)和對(duì)表演活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。有條件的地區(qū)和學(xué)校可在7年級(jí)開(kāi)設(shè)戲劇（含戲曲），學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“戲劇游戲”展開(kāi)。
89年級(jí)：學(xué)習(xí)任務(wù)包括“演出舞臺(tái)劇目““編演故事腳本”“記錄觀劇心得“和“策劃戲劇化活動(dòng)”。
四、藝術(shù)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：學(xué)生選課，不設(shè)水平等級(jí)，只判是否合格。
新的課標(biāo)要求將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。要求重視藝術(shù)課學(xué)習(xí)的過(guò)程性、基礎(chǔ)性考核與評(píng)價(jià)；尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性，以學(xué)定考，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行專項(xiàng)考核。
新課標(biāo)規(guī)定：藝術(shù)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是按照音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）5個(gè)學(xué)科分別制定的。音樂(lè)和美術(shù)設(shè)19年級(jí)四個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）設(shè)89年級(jí)一個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
要求各藝術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有可測(cè)性、可評(píng)性，不設(shè)水平等級(jí)，只規(guī)定學(xué)生在每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)達(dá)到的合格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也是學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以戲劇課為例，具體的教學(xué)目標(biāo)大致如下：
（一）在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解方面達(dá)到：
2、具備基本的舞臺(tái)思維，能通過(guò)戲劇動(dòng)作、場(chǎng)面等進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)；
3、能將所編演的作品轉(zhuǎn)化為文本形式，做到體例合乎規(guī)范。
4、理解沖突是戲劇藝術(shù)表現(xiàn)人類(lèi)生活的構(gòu)思方式之一，認(rèn)識(shí)觀察生活、感悟生活在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要作用。
（二）在審美感知、文化理解方面達(dá)到：
2、能對(duì)所欣賞作品與歷史傳統(tǒng)、文化背景等的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單分析；
3、表達(dá)觀劇的感受和見(jiàn)解，能做到條理清晰；
4、具備基本的戲劇（含戲曲）藝術(shù)史論知識(shí)，認(rèn)識(shí)審美觀、價(jià)值觀在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的重要作用。
（三）在創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解方面達(dá)到：
1、初步了解“教育戲劇”和“教育劇場(chǎng)”的基本觀念，能運(yùn)用“教育戲劇”的方法設(shè)計(jì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能運(yùn)用“教育劇場(chǎng)”的方法策劃體現(xiàn)時(shí)代主題的戲劇活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)戲劇具有廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域，知道跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的探索是藝術(shù)創(chuàng)新的重要方式。
五、藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平考試與與評(píng)價(jià)結(jié)果納入中考。
藝術(shù)課的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面，貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和藝術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。考核方式釆取過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合的評(píng)定方式，將評(píng)定結(jié)果作為高一級(jí)學(xué)校招生錄取、地區(qū)教育質(zhì)量評(píng)估等的參考依據(jù)。
（一）學(xué)生藝術(shù)課的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括：
1、課堂評(píng)價(jià)。
由教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的達(dá)成情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、作業(yè)評(píng)價(jià)。
作業(yè)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，作業(yè)設(shè)計(jì)包括獨(dú)立完成型與團(tuán)隊(duì)合作型、書(shū)面型與活動(dòng)實(shí)踐型、鞏固練習(xí)型與創(chuàng)意實(shí)踐型，也包括共性化作業(yè)與個(gè)性化作業(yè)。
3、期末評(píng)價(jià)。
期末評(píng)價(jià)包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)和期末考核的結(jié)果。其中，期末考核要依據(jù)本學(xué)期的課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際組織實(shí)施。
4、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)。
評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用分項(xiàng)等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，避免單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生。
（二）學(xué)業(yè)水平考試。
1、學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)。
義務(wù)教育藝術(shù)學(xué)業(yè)水平考試是以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容為依據(jù)，由省級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)籌，地方教育行政部門(mén)組織實(shí)施的考試，旨在檢測(cè)和衡量學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達(dá)到國(guó)家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)。
2、學(xué)業(yè)水平考試的命題。
依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建命題框架。命題框架應(yīng)包括三個(gè)基本要素：一是課程目標(biāo)，二是課程內(nèi)容，三是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3、測(cè)評(píng)形式。
采用豐富多樣的藝術(shù)測(cè)評(píng)形式，如主題創(chuàng)作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、展示展演，以及凸顯藝術(shù)特點(diǎn)的紙筆考試等。
4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
以學(xué)業(yè)質(zhì)量所刻畫(huà)的表現(xiàn)特征為依據(jù)，結(jié)合具體任務(wù)的要求，預(yù)估學(xué)生完成任務(wù)的情況，確定參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
六、學(xué)校要配齊硬件設(shè)施可以引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)資源。
新課標(biāo)要求學(xué)校應(yīng)該為藝術(shù)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，配齊基本的教學(xué)設(shè)施（音樂(lè)教室、美術(shù)教室、舞蹈教室、工具材料設(shè)備儲(chǔ)藏室）、器材（如常用樂(lè)器、畫(huà)具畫(huà)材、攝影器材、工藝工具與材料、數(shù)碼藝術(shù)器材等）和書(shū)籍（如藝術(shù)教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)，以及各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的重要圖書(shū)和期刊等）。
在條件許可的前提下，還需建立健全學(xué)校藝術(shù)表演、作品展示的專門(mén)場(chǎng)所，滿足學(xué)校藝術(shù)教育“常演、常展”的要求。
在教學(xué)課程方面，新課標(biāo)要求在保證國(guó)家課程資源切實(shí)落地的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源，提升藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)也要求加強(qiáng)藝術(shù)教師培訓(xùn)，要進(jìn)一步完善藝術(shù)教研員的培訓(xùn)制度，匯集學(xué)科專家，幫助教師們解決授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在完善音樂(lè)、美術(shù)教研員的培訓(xùn)制度的同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)率先組建舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）教研員隊(duì)伍。匯聚學(xué)科專家、學(xué)科教育專家、教研員、一線骨干教師等組建培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。針對(duì)藝術(shù)教師在課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題，特別是舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題，各級(jí)教研和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要積極發(fā)揮作用，分階段、分專題開(kāi)展持續(xù)、深入的培訓(xùn)。
總之，義務(wù)教育藝術(shù)課程2022版新標(biāo)準(zhǔn)的修訂，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十四
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)識(shí)到在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。
建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十五
學(xué)期由于參加基本功比賽，認(rèn)真翻閱了《20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí)確實(shí)使自己不論從教學(xué)中還是從理論上都有了明顯的提高。下面是自己的一點(diǎn)小體會(huì)：
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
可以看出，“人人”和“不同的人”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，“人人”意味著面向的是全體學(xué)生，關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程在全面推進(jìn)的'同時(shí)，要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，實(shí)施有差異的教育。根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。這樣才能使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一內(nèi)容時(shí)，我提出：“對(duì)于任何一個(gè)三角形，我不用測(cè)量，只要你們說(shuō)出其中任意兩個(gè)角，我就能準(zhǔn)確地說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。”學(xué)生對(duì)此半信半疑，紛紛來(lái)提問(wèn)，對(duì)于老師的回答，學(xué)生在經(jīng)過(guò)測(cè)量后發(fā)現(xiàn)都是正確的，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這時(shí)我組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)三個(gè)內(nèi)角度數(shù)規(guī)律的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。各小組在合理分工的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)等生帶著后進(jìn)生進(jìn)行了激烈的討論與交流。此時(shí)教師來(lái)回巡視，適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生大膽猜測(cè)、進(jìn)行不斷的驗(yàn)證，在小組成員的共同努力下最終得出結(jié)論：三角形內(nèi)角和是180度。
又如：在教學(xué)乘法交換律和乘法結(jié)合律時(shí)，例題為25×9×4，25×9×4=（25×4）×9從而使計(jì)算簡(jiǎn)便。如果課堂中一直出現(xiàn)類(lèi)似如：125×7×8等習(xí)題，對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)講會(huì)模仿例題使計(jì)算正確。但是老是無(wú)法了解新授后學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)“調(diào)節(jié)”課堂進(jìn)度。對(duì)于較好的學(xué)生來(lái)講無(wú)新意，慢慢學(xué)生的注意力分散了。這時(shí)我們不妨出示類(lèi)似“（7+7+7+7）×25”的題目來(lái)挑戰(zhàn)一下。這樣的習(xí)題目的是從不同的練習(xí)形式來(lái)揭示有關(guān)算理，防止思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們每個(gè)教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮，我們一定要切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我們知道，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后的幾點(diǎn)體會(huì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。"。
注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。例如：教學(xué)《公約數(shù)，最大公約數(shù)》時(shí)，先出示這樣一個(gè)問(wèn)題：老師有一間廚房要鋪地磚，請(qǐng)你幫忙想一想：要選邊長(zhǎng)為幾分米（整數(shù)）的正方形磚，才能鋪得既整齊又快同學(xué)們通過(guò)討論后，得出：邊長(zhǎng)1分米，2分米，3分米，6分米的正方形地磚鋪得最快。這時(shí)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)既是30的約數(shù)，又是24的約數(shù)，是24和30的公約數(shù)，而6是最大一個(gè)，從而引出一些有關(guān)的概念，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中，第一學(xué)段"鼓勵(lì)算法多樣化"，第二學(xué)段"鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化"。在中學(xué)階段，要積極鼓勵(lì)一題多解，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題。使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題，體現(xiàn)了方法的多樣化，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力。
個(gè)別差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。例如：教學(xué)一些求組合圖形面積時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生可以提出不同的要求，成績(jī)好的學(xué)生可以用各種方法解答，成績(jī)差的學(xué)生只要掌握一樣方法就可以了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布，試點(diǎn)已在進(jìn)行。學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)當(dāng)迅速開(kāi)展。我們相信：隨著學(xué)習(xí)的深入，理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將更深刻，實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將更堅(jiān)決，真正符合素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)教學(xué)將展現(xiàn)在我們面前。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十七
著名教育家張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”小語(yǔ)宗師賈志敏說(shuō)：“閱讀教學(xué)，要七分讀。”課標(biāo)要求“朗讀要讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情”。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上狠下功夫。
一、朗讀好關(guān)鍵詞。
詞不離句，句不離詞。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，如果老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去朗讀，往往事半功倍。請(qǐng)看下面的幾個(gè)教學(xué)片斷：
片段一。
生：“簾子一起，只聽(tīng)‘咔嚓’一聲，鬼子兵應(yīng)聲倒地。鬼子軍官‘哇呀’一叫，回頭就跑。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，嘎子見(jiàn)他要跑，急忙‘咣當(dāng)’把門(mén)一關(guān)，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后退，栽在臺(tái)階上，來(lái)了個(gè)嘴啃地。”這兩句話寫(xiě)出了鬼子的機(jī)智勇敢。
師：大家同意嗎?如果讀得再好一些會(huì)更好。這兩句話連續(xù)用了三個(gè)象聲詞，讀好這三個(gè)象聲詞，你的朗讀就吸引人了。自己先練一練。
生：自由練讀。
生：(指名有感情地朗讀，這位男生故意把象聲詞讀得重，還拉長(zhǎng)了聲音，讀后同學(xué)們不約而同地鼓掌。)。
師：其實(shí)這一段的象聲詞還有兩個(gè)——“咔咔”“啪”，一段話里，連用5個(gè)象聲詞，這在我們學(xué)過(guò)的課文中是沒(méi)有的，讀好這些象聲詞，會(huì)使我們的朗讀很生動(dòng)，很有趣。來(lái)，同學(xué)們共同齊讀一遍這段話，再體會(huì)一下象聲詞的妙用。
生：齊讀。
片段二。
生：“這時(shí)，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌出來(lái)，然后，它緩緩地站起來(lái)，一步一回頭往草坡上走。”這句話很感人，我體會(huì)到老羚羊很感激司機(jī)和那位科考隊(duì)員。這里的“涌”“一步一回頭”用得很恰當(dāng)。聯(lián)系下文我知道“一步一回頭”其實(shí)是老藏羚羊?yàn)樗緳C(jī)和科考隊(duì)員帶路。
師：你讀書(shū)真細(xì)心。那“涌”怎么好了?
生：我也說(shuō)不出來(lái)，反正就是覺(jué)得好。
師：誰(shuí)來(lái)幫幫她?
生：(這位同學(xué)思維積極，發(fā)言精彩，我和同學(xué)經(jīng)常叫他小老師。)“涌”可以看出它的眼淚流得快，流得多，也可以看出它當(dāng)時(shí)不僅感激，還很感動(dòng)。(其他同學(xué)熱烈鼓掌。)。
師：你讀出了文字背后的含義，太了不起了，難怪大家都叫你小老師。
師：同學(xué)們，你們讀書(shū)讀得投入、細(xì)心，老師很欣慰。其實(shí)，這句話里還有一個(gè)詞語(yǔ)用得也很恰當(dāng)，找找是哪個(gè)詞。
生：緩緩。(連找?guī)讉€(gè)學(xué)生都說(shuō)是“緩緩”)。
師：知道為什么好嗎?(在老師的點(diǎn)撥下好像發(fā)現(xiàn)了新大陸，興致特別高漲，紛紛發(fā)言。)。
生：前面說(shuō)老羚羊受傷了，如果用“很快”就不符合實(shí)際了。
師：有道理。
生：“緩緩”也可以看出老羚羊?qū)λ緳C(jī)和科考隊(duì)員很有禮節(jié)。
師：你的思考很獨(dú)特。
生：這里的“緩緩”與前面的“飛奔”“撲通”形成了鮮明的對(duì)比，讀起來(lái)很感人。
師：是的。
生：我覺(jué)得這里的“緩緩”也表達(dá)了作者對(duì)老藏羚羊的敬佩。
師：你們同意嗎?
生：同意。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老羚羊的敬佩之情再讀讀這句話。
生：……(先指名，再齊讀。)。
師：同學(xué)們讀得真好。是啊，“緩緩”一詞用得太恰當(dāng)了，它包涵了豐富的內(nèi)容。剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，但我偏愛(ài)最后一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，因?yàn)樗f(shuō)的不是一個(gè)特例，而是這篇文章與其他文章不一樣的地方，文中像這樣的疊詞還有幾個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。
生：紛紛、靜靜、悄悄、默默。
師：除了這樣的疊詞，文中還有abcc和abb形式的疊詞，看誰(shuí)找得快。
生：氣息奄奄、小心翼翼、濕漉漉。
師：是啊，這些詞語(yǔ)都用得很恰當(dāng)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這些詞語(yǔ)所在的句子，看看這些詞語(yǔ)好在哪里。
片段三。
生：“一過(guò)‘黃梅’，菱葉們便爭(zhēng)先恐后地漲滿池塘，把水面擠得密密匝匝。”老師，這句話寫(xiě)出了菱葉長(zhǎng)得很快。
師：能不能具體地說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了菱葉長(zhǎng)得很快?
生：爭(zhēng)先恐后。
師：什么是“爭(zhēng)先恐后”?
生：菱葉爭(zhēng)著長(zhǎng)大，害怕自己落后。
師：“爭(zhēng)先恐后”僅僅寫(xiě)出了菱葉長(zhǎng)得快嗎?(無(wú)語(yǔ))。
師：你平時(shí)用“爭(zhēng)先恐后”的時(shí)候一般都是寫(xiě)誰(shuí)?
生：寫(xiě)人。老師，這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，不僅寫(xiě)出了菱葉長(zhǎng)得快，還寫(xiě)出了菱葉的可愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)菱葉的喜愛(ài)。
師：你真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考。
師：所以讀這句話的時(shí)候要突出——爭(zhēng)先恐后，語(yǔ)速要——快一些。誰(shuí)再來(lái)讀這句話，讀出菱葉長(zhǎng)得快。
生：(有感情地朗讀這句話。)。
師：這句話里還有幾個(gè)詞語(yǔ)用得很恰當(dāng)呢，找找看。
生：漲滿、擠、密密匝匝。
師：這些詞語(yǔ)也是寫(xiě)菱葉長(zhǎng)得很快嗎?
生：不但寫(xiě)出了菱葉長(zhǎng)得快，還寫(xiě)出了菱葉很茂密。
生：(一生有感情地朗讀后齊讀。)。
在讀書(shū)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往喜歡抓面，說(shuō)得比較籠統(tǒng)，如果老師不及時(shí)指導(dǎo)，那些恰如其分、生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)常常被學(xué)生視而不見(jiàn)，而這些詞語(yǔ)，恰恰是文章的點(diǎn)睛之處，恰恰是指導(dǎo)朗讀的最好抓點(diǎn)，老師在備課時(shí)吃透這些詞語(yǔ)，指導(dǎo)時(shí)會(huì)輕松自如，游刃有余。學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)理解了句子所表達(dá)的意思，體會(huì)了作者的情感，掌握了朗讀的方法，讀出了感情，就會(huì)受益匪淺。
二、朗讀好修辭。
小學(xué)課文無(wú)論寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景都是文質(zhì)兼美的文章。這些文章常常運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭，使文章生動(dòng)吸引人，讀來(lái)耐人尋味。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)好修辭的讀法，會(huì)取得很好的效果。
片段一。
生：我覺(jué)得塔木欽草原很大，我是從“它是多么像海啊!”這句話讀懂的。在這里作者把塔木欽草原比作海，說(shuō)明它很大。
師：很大用這一課的詞語(yǔ)就是——。
生：廣袤。
師：對(duì)。用四字詞語(yǔ)可以說(shuō)——。
生：一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)垠。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，使人一聽(tīng)就覺(jué)得塔木欽草原像大海。
生：(一位女生讀，她讀得太溫柔，讀后其他同學(xué)紛紛舉手。)。
師：你讀得很認(rèn)真，但給人的感覺(jué)不像大海。誰(shuí)再來(lái)試試?
生：(一位男生讀，突出了像大海，讀得很有感情。)。
師：你們看，讀這句話的時(shí)候，讀好“像大海”，這句話就讀好了。
片段二。
生：“在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”這句話運(yùn)用了排比和比喻的寫(xiě)法，突出了漢字在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮，讀起來(lái)也朗朗上口，我很喜歡這句話。
師：你能把這種變化讀出來(lái)嗎?
生：……。
師：好像變化不大，誰(shuí)再來(lái)?
生：……。
師：你突出了挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂，讀出了山峰、小溪、大海……的特點(diǎn)，所以給人以變化無(wú)窮的感覺(jué)。你讀得真好，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
生：(剛才的學(xué)生有感情地朗讀后全體學(xué)生齊讀，效果可喜。)。
片段三。
生：在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，沒(méi)有一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶。
師：作者為什么不這樣寫(xiě)?
生：反問(wèn)句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。
師：你來(lái)讀一讀這句話?
生：……。
師：讀得很有感情。文中這樣的句子還有一處。請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
師：讀得真好。下面大家把這兩句話齊讀一遍，再次體會(huì)作者對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)之情。
片段四。
生：“看，太陽(yáng)露出頭頂了，太陽(yáng)露出眉毛和笑臉了，太陽(yáng)，跳起來(lái)，跳起來(lái)了!花草樹(shù)木一下子都睜開(kāi)眼睛，歡快地唱著歌，搖晃著手臂;小鳥(niǎo)向四面八方報(bào)信：太陽(yáng)升起來(lái)了!快起來(lái)吧，快起來(lái)，迎接一個(gè)新的黎明!”我很喜歡這段話，這段話把太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花草樹(shù)木當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)親切、活潑、生動(dòng)。
師：可是你剛才的朗讀不夠活潑，好像很成熟，能不能再來(lái)讀一遍?
生：……。
師：比剛才有進(jìn)步，還是成熟了點(diǎn)兒。誰(shuí)再來(lái)讀?我這次找一個(gè)平時(shí)非常活潑的學(xué)生讀。
生：(這位女同學(xué)平時(shí)愛(ài)在我面前撒嬌，讀得有滋有味，贏來(lái)了雷鳴般的掌聲。)。
師：掌聲是大家對(duì)她最好的肯定，你們能像她這樣讀嗎?
生：……(齊讀得很有感情。)。
師：如果加上表情和動(dòng)作會(huì)更好。誰(shuí)先來(lái)試試。
生：……。
生……(讀得繪聲繪色，動(dòng)作做得可愛(ài)有趣)。
三、朗讀中展開(kāi)想象。
在朗讀中，展開(kāi)合理的想象，與文本和作者對(duì)話，這樣會(huì)讀得更投入，更有感情。
片段一。
生：“多么美麗的圣誕樹(shù)呀，這是她見(jiàn)過(guò)的最大最美的圣誕樹(shù)。圣誕樹(shù)上掛著許多彩色的圣誕卡，那上面掛著各種各樣的美麗圖畫(huà)。樹(shù)上還點(diǎn)著幾千枝蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問(wèn)好。”我覺(jué)得這幾句話寫(xiě)得很美，我仿佛看到小女孩很幸福。
生：……。
師：有進(jìn)步。老師也想讀讀這幾句話，可以嗎?
師：……(掌聲)。
師：說(shuō)說(shuō)你為什么給老師鼓掌?
生：聽(tīng)了老師的朗讀，我仿佛真的看到了美麗的圣誕樹(shù)。
師：我在朗讀的時(shí)候一邊讀，一邊想象著小女孩的心情和她看到的美景，所以就讀得比較好，你們也做到這樣，一定也能讀好的。自由練習(xí)練習(xí)吧。
生：……(讀得大有進(jìn)步。)。
片段二。
生：“日”這個(gè)字，使我感到溫暖，而“月”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字給人飄忽的感覺(jué)，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“霜”好像散發(fā)出一種寒氣，“幽”字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。——我覺(jué)得這幾句話都生動(dòng)地寫(xiě)出了漢字獨(dú)特的性格。
生：……。
師：比剛才的同學(xué)讀得好。如果大家在讀的時(shí)候想象一下每個(gè)字給人的感覺(jué)，就會(huì)讀得更好。
生：……(自由讀。很多學(xué)生讀得很投入。)。
生：……(指明讀。這位同學(xué)平時(shí)情感豐富，每句話都讀得很傳神，他或快，或慢，或輕，或重，或故意拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，贏來(lái)了大家的一致喝彩!)。
師：讀書(shū)是要想象的。只有入景入境地朗讀，才會(huì)讀出作者表達(dá)的意思和情感。
總之，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中多下功夫，做教學(xué)的有心人，就會(huì)找到很多有效的指導(dǎo)讀書(shū)的好方法。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十八
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程的改革不僅是內(nèi)容的就改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。”在教學(xué)活動(dòng)建議中提示了一些與新課程想適應(yīng)的教學(xué)方法，在美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中也提供了不少引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)過(guò)程的線索。
通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)心得美術(shù)課程理念和目標(biāo)很認(rèn)同，但是自我感覺(jué)缺乏與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，特別是未能較好的把握美術(shù)知識(shí)、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)依然采取灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行描繪或制作，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
為了取得知識(shí)、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的平衡，對(duì)學(xué)生提出發(fā)揮自己的想像進(jìn)行創(chuàng)作的要求，但示范過(guò)度，以致學(xué)生模仿范例，作品雷同，遏制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，也有的老師采用放任式的教學(xué)方法，一味的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻不指導(dǎo)或必要的示范，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握基本的技法，創(chuàng)造能力同樣難以得到發(fā)展。還有一些教師“喜歡用一個(gè)主題競(jìng)賽性游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生易投入，但比賽環(huán)節(jié)時(shí)間壓力大，學(xué)生很難有時(shí)間和空間、理解、感受和表現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，有些不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式，降低了教學(xué)成效。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十九
靜下心來(lái)，認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì)：
新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個(gè)變化：
(1)落實(shí)德育為先;。
(2)突出能力為重;。
(3)反映時(shí)代精神;。
(4)控制課程容量和難度。三個(gè)特色：
(2)突出了時(shí)代特征;。
(3)體現(xiàn)了國(guó)際視野。
新課標(biāo)明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
二、凸顯識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。
課標(biāo)(20__年版)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫(xiě)字姿勢(shì)”和“書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”此外，還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程。”其實(shí)，新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”現(xiàn)在人們對(duì)字的書(shū)寫(xiě)的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見(jiàn)。孩子們寫(xiě)字的態(tài)度也不夠端正。如：對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯(cuò)的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中對(duì)寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有嚴(yán)格地抓。
新課標(biāo)(20__年版)明確提出了這樣的要求，老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求，那就拿起筆來(lái)每天和學(xué)生一起寫(xiě)字吧。因?yàn)閷?xiě)字是一座熔爐，可以鍛煉意志;寫(xiě)字是一泓清泉，可以滌去雜念;寫(xiě)字是一件樂(lè)器，可以演奏心聲;寫(xiě)字是一種享受，可以陶冶情操。
三、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語(yǔ)言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移。
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。“讀”得好會(huì)讓人受益匪淺，語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
四、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)與兒童生活實(shí)際的對(duì)接。
20__版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”;高年級(jí)僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短。
五、口語(yǔ)交際教學(xué)的改變。
在關(guān)于口語(yǔ)交際的“教學(xué)建議”中，要求“重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
六、綜合性學(xué)習(xí)的改變。
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：
1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式。
2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。
七、對(duì)于教師的要求更高。
教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
總之，《20__版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十
7月6日——7月10日，我參加了湖南省懷化市語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)讓我感受頗深。
有的人可能會(huì)說(shuō)：新課程改革不是從20xx年就開(kāi)始了嗎，現(xiàn)在都過(guò)去十多年了，還有必要學(xué)習(xí)嘛！其實(shí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是很有必要的`，因?yàn)樾抡n標(biāo)正處于不斷完善的階段，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)會(huì)，不斷完善，才能取得更好的教學(xué)效果。在這次學(xué)習(xí)中，有一個(gè)叫向翠仙的老師在給我們上課的時(shí)候就談到了她的一次親身體會(huì)，她說(shuō)：在新課程改革初期，有的老師在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的時(shí)候存在著很多的誤區(qū)，認(rèn)為在課堂上只要運(yùn)用了多媒體，那節(jié)課就符合了新課改的要求，就是一堂好課。她就曾經(jīng)應(yīng)邀擔(dān)任一次公開(kāi)比武課的評(píng)委，在那次比武課中，有一位老師上課很出色，各個(gè)方面都表現(xiàn)的很不錯(cuò)，但是她并沒(méi)有得獎(jiǎng)，為什么呢？因?yàn)樗龥](méi)有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了，非也，不需要用還要強(qiáng)用，這不是畫(huà)蛇添足嘛！但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。
這次主要學(xué)習(xí)了在新課標(biāo)下怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十一
21、所謂問(wèn)題，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。
22、教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下：
（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；
（2）課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過(guò)程；
（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查；
（4）分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的'比較；
（5）撰寫(xiě)教學(xué)案例。
23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級(jí)情況而定。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。
24、問(wèn)題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問(wèn)題；其二，教師提供問(wèn)題；其三，學(xué)生提出問(wèn)題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題。
25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。
26、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。
27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。
28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。
29、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
30、演示法是指教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十二
一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認(rèn)知水平和接受水平，考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)、消化知識(shí)。比如，一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來(lái)，第二單元是從一年級(jí)下冊(cè)抽出來(lái)的，這樣的編輯加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性，也考慮了學(xué)生假期剛結(jié)束的實(shí)際情況，有助于孩子們更好地接收新知識(shí)。
同時(shí)新教材注意前后知識(shí)的練習(xí)和滲透，練習(xí)時(shí)既有前面知識(shí)的鞏固，又為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，形成知識(shí)滲透。如20以內(nèi)加減法，就復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。
新教材要求我們培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和方法，給予學(xué)生一定的線索，根據(jù)他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成整理和復(fù)習(xí)的能力，如：學(xué)會(huì)建知識(shí)樹(shù)、知識(shí)鏈等，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地分析出來(lái)，而不是將復(fù)習(xí)課上成單純的.練習(xí)課。
三、新教材對(duì)解決問(wèn)題提出了新的要求。
在新課標(biāo)中，關(guān)于解決問(wèn)題增加了兩個(gè)能力要求：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時(shí)不要過(guò)分注重結(jié)果的正確性，還應(yīng)重視解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路的體驗(yàn)。在解決問(wèn)題時(shí)，要側(cè)重檢驗(yàn)、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的反思思維，同時(shí)讓孩子勇敢的表達(dá)出來(lái)，形成自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問(wèn)題能力。
四、新教材注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。
新教材既要學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程，既要學(xué)習(xí)水平，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度。課本內(nèi)容中，每個(gè)單元后面都安排了一個(gè)版塊（成長(zhǎng)小檔案），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的整理和復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)過(guò)新知識(shí)后情感方面的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材最后邊還有一個(gè)學(xué)期自我評(píng)價(jià)，不要放在期末自評(píng)，要定期開(kāi)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的自我，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
五、新教材將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。
使之形象化，具體化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。《新課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)橹挥杏脤W(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。可以利用生活中的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)是看得見(jiàn)摸得著的，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)，數(shù)學(xué)和我們緊密化，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，數(shù)一數(shù)這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)數(shù)一數(shù)教室里的設(shè)備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識(shí)整理自己的書(shū)包等，不但知識(shí)學(xué)到手，也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之，人教版數(shù)學(xué)新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十三
20xx年版新課標(biāo)在“前言”部分明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。”可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育需面向全體學(xué)生，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
育人要有新理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
教學(xué)要有新方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作獲得的，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。如北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的教材中的“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“擺一擺”等都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。在合作交流的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵適時(shí)引導(dǎo)，如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。同時(shí)，教師要注意“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，師生雙方在互動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì)生成一些新的教學(xué)資源，這就要求教師及時(shí)調(diào)整把握，因勢(shì)利導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。
現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)日新月異，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，有效改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)。
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