教案模板的編寫需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。下面是一些教案模板的示范,希望對教師的備課工作有所幫助。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(一)復(fù)習(xí)鞏固,聽寫,并對聽寫的詞語按一定順序進(jìn)行排列,說出排序的理由:
1.聽寫:昏暗、盤曲而上、合適、突兀森郁、聚集。
2.排序:盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗。
(路途見聞)(洞口看山勢)(外洞較寬敞)(孔隙運(yùn)輸)(內(nèi)洞)。
(二)、激趣導(dǎo)入。
作者來到金華的雙龍洞,一路行來他觀賞了哪些風(fēng)景,有哪些感受呢?這節(jié)課我們隨作者一起細(xì)細(xì)地游賞。
二、賞讀課文。
(一)、品賞路上見聞。
作者去金華雙龍洞的路上,都有哪些見聞呢?讓我們隨作者一起游覽。請同學(xué)們自由讀二、三自然段,將你喜歡的句子勾畫下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流:作者看到了什么?聽到了什么?(圖中景物一片明艷,一路溪水歡快流動)。
3、師:哪些語句讓你感到這種明艷與歡快呢?將你勾畫的句子讀給大家聽,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀:
(1)粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
引導(dǎo)學(xué)生感悟:作者抓住沿途景物的顏色特點,將山色與花色的交相輝映,紅色與綠色的相互對照的明艷加以描寫,寫出了金華一代山區(qū)明亮艷麗的春色。
(2)、隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子。
溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,你仿佛看到溪流在怎樣的流動?
引導(dǎo)學(xué)生想象:(溪流時寬時窄,不時地變換著形狀,彎彎曲曲的流向遠(yuǎn)方,因此流水的速度也有不同,有時順流而下,有時則緩步前行,潺潺的流水奏出或輕或重,或緩或急的曲調(diào),人伴著著輕快的樂曲行走在山間,心情格外地愉快舒暢。)。
帶著這種愉快的心情,我們朗讀這一句。(生朗讀)。
(二)、游覽外洞和內(nèi)洞。
我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑,山中的景象一片明艷,耳邊溪流潺潺,迎著溪水抬頭望去,我們來到了雙龍洞口。
1、體會洞口和外洞的寬、大。
(1)、請同學(xué)們自由讀第4自然段,外洞有什么特點?(生朗讀感受)。
引導(dǎo)交流:(洞口寬,洞內(nèi)大)。
(2)、導(dǎo)讀“洞口像橋洞似的,很寬。走進(jìn)去很大,仿佛到了個大會堂,周圍都是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千過八百人開個會,一定不覺得擁擠。”
引導(dǎo)學(xué)生體會打比方的獨到之處。
2、感受孔隙的矮小。
(1)、師:我們隨葉圣陶爺爺來到外洞,要想繼續(xù)游覽內(nèi)洞,必須干什么?(通過孔隙)。
請四人小組研讀第5自然段,體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。(學(xué)生研讀體會孔隙特點以及作者是如何從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的)。
(2)、學(xué)生匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生體會:
a:孔隙的特點——窄、矮。
b:作者的感受——好奇、險。
(3)、你從哪些語句感受到了孔隙的矮小合作者經(jīng)歷的有趣的驚險呢?
引導(dǎo)學(xué)生感悟以下語句:
a:雖說是孔隙,可也能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,在沒法容下第三個人,是這樣小的小船。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者細(xì)致準(zhǔn)確地描寫方法。
b:我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。
師:同學(xué)們讀這一句,你能體會到作者這種感受嗎?
引導(dǎo)學(xué)生想想體驗:只有一動不動地平躺在小船上,才能通過孔隙。作者因真實的體驗突出了孔隙的矮小。
(3)、帶著剛才的體驗朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”
3、感受內(nèi)洞的奇特。
(1)、師:我們乘船從孔隙經(jīng)過,大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢?請大家默讀第五大段,用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考:在內(nèi)洞你看到了什么?有什么感受?從哪些詞語中體會到的?然后有語氣地讀出來。(生自學(xué)交流)。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生交流,體會內(nèi)洞的如下特點:
a、內(nèi)洞的特點——黑(一團(tuán)漆黑)。
b、奇(洞頂雙龍,洞內(nèi)石鐘乳、石筍)。
c、大(比外洞大得多)。
(3)、感受洞頂雙龍,洞內(nèi)石鐘乳、石筍的奇特。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行描述。
出示圖片并描述:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。(生感情朗讀)師:欣賞了洞內(nèi)自然天成的奇特景觀,我們隨葉老又仰臥在小船里,通過孔隙出了洞。
三、練習(xí)復(fù)述。
師:假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?請你根據(jù)游覽示意圖用小導(dǎo)游的語氣把金華雙龍洞景色特點介紹給大家。
四、回顧總結(jié)。
這節(jié)課,我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且,還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。刻下同學(xué)們可將你游覽的美景和感受以游記的形式寫下來。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇二
《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰,語言樸素,真實可感。單元專題的內(nèi)容是:“壯麗的祖國河山”,專題的學(xué)法是:“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;。
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,積累語言。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
教學(xué)難點:感受溶洞的奇觀,體會作者熱愛大自然的思想感情。
只聽教師講說。因此,我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”,而且做到“會學(xué)”。在具體語段中,我采用以下教學(xué)方法:重點詞語品味法、朗讀法。
課時劃分:兩課時。
第一課時:初讀課文,整體感知,學(xué)會生字,理解部分詞語和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
第二課時:學(xué)習(xí)課文第四至八自然段,感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林,今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰去過或了解過這個地方呢?好,今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華,欣賞金華的雙龍洞,感受大自然的美麗景觀。(揭題)。
1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)。
2、本文是一篇游記,這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
設(shè)計說明:教師激情導(dǎo)入,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,把學(xué)生帶。
入課堂的情景中。簡介文章是一游記,讓學(xué)生大致了解游記的寫法。
(二)初讀課文,整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音:浙、臀、稍:引導(dǎo)學(xué)生正確書寫:簇、蜿、蜒。
2、指名學(xué)生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子,看看他們是否把課文讀正確、流利。
3、課文整體把握:學(xué)生自由讀課文,想想課文主要寫什么,課文是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
4、匯報交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光,接著寫雙龍洞洞口和來到外洞,再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞,最后寫出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)。
設(shè)計說明:課標(biāo)中年級的目標(biāo)指出:“能初步把握文章的主要內(nèi)容。”這里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序,體現(xiàn)中年級的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
(三)精讀部分課文,品讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)齊讀第一自然段,思考:第一自然段交代了什么?
(2)匯報交流:游覽的時間和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)請同學(xué)們自讀二自然段,思考:
a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
b、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后,同桌間。
討論交流。
(2)匯報交流。
a、學(xué)生邊作答,教師邊板書:
景物——映山紅、油桐、沙土、新綠;
特點——各色、粉紅色、或濃或淡;
感受——一片明艷。
b、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。
(4)自由朗讀第三自然段,思考:
a、溪流有哪些特點,圈出重點詞語。
b、溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲還會時時變換調(diào)子?
(5)匯報交流。
先讓學(xué)生說出溪流的特點,再出示“隨著山勢,溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點:有兩對反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音。說說對這句話的理解,體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時的心情。(板書)。
(6)指導(dǎo)朗讀:播放音樂,男女生對讀。
整段話的對讀:女生讀寫溪流特點的句子,男生讀剩余句子。
設(shè)計說明:課標(biāo)指出:“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程。”通過引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點詞語,播放音樂、激情朗讀,感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點。
(7)課堂練習(xí):用“時而時而時而時而”寫句子。
設(shè)計說明:把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,進(jìn)行遷移運(yùn)用,舉一反三,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(四)課堂總結(jié),布置作業(yè)。
這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點,語言樸素,真實可感!那么,雙龍洞是怎樣描寫的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字。
2、繼續(xù)課文,搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇三
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情,向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,以及蟋蟀建筑住宅的才能,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,想象非常豐富,語言十分風(fēng)趣,使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,選編的課文形式多樣,內(nèi)容豐富,都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時,它也為觀察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。
根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點,本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。
3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。
教學(xué)重點:了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)難點:體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
二、說教法、學(xué)法。
本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法,教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分,然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點之后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽鹬貙W(xué)生的獨特體驗,同時讓學(xué)生介紹住宅的特點,進(jìn)一步理解了課文,也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。最后,以題目——蟋蟀的住宅,激發(fā)學(xué)生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情,體會作者擬人的寫作方法。
三、說教學(xué)過程。
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了如下教學(xué)流程:
(一)、激趣導(dǎo)題,設(shè)疑鋪展。
我先說:“同學(xué)你們知道嗎?有個小家伙,小名蛐蛐,大名蟋蟀,這不起眼的小東西居然有個稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎?今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟,轉(zhuǎn)一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的,好嗎?”適時導(dǎo)入課文,以此激發(fā)學(xué)生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
(二)、整體感知。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文,讓學(xué)生邊讀邊思考:課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容,在教師的適當(dāng)點拔下學(xué)生可回答出來:如何選址、住宅的特點和怎樣挖掘三部分內(nèi)容,以此來鍛煉學(xué)生的概括能力。
(三)、品讀課文,體驗感情。
1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容。
我提問:蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學(xué)生默讀課文的第二自然段,并圈畫出相關(guān)的語句。接著,我讓學(xué)生讀出畫的語句,學(xué)生回答后,我問學(xué)生,蟋蟀在選擇住址方面是否講究,怎樣知道的。學(xué)生回答后,我板書:慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結(jié),要理解詞語的意思,不能光靠字典里注釋,還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會。“蟋蟀和他們不同,不肯隨遇而安”,讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時小結(jié),并點撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個別讀、集體讀等多種方式,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容(住宅的特點和怎樣挖掘)。
我安排了這樣幾個環(huán)節(jié):首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點,它是怎樣挖掘的”這兩個問題,以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究,教師參與其中,然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答,我板書(外部:朝陽內(nèi)部:光滑、簡樸、衛(wèi)生)接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時,一些表示動作的詞語,學(xué)生匯報我板書(扒搬踏推鋪)從蟋蟀的這一系列活動,我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。(板書:偉大的工程)接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾帲雽罢f的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西,教師小結(jié):蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
(四)、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)寫法。
蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞,而作者卻說他是一個住宅,作者把蟋蟀當(dāng)成人來寫,從中表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫法,出示:當(dāng)四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認(rèn)識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生體會到了作者的寫作方法,激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀察的興趣。
(五)、交流收獲。
最后,讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結(jié):《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示,它讓我們體驗到了觀察的樂趣,同學(xué)們,為了能繼續(xù)擁有這份樂趣,讓我們也學(xué)學(xué)作者,細(xì)心觀察一些事物,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎?教師號召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇四
尊敬的各位專家,各位老師:
大家好!
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場,讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說,這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍,我站在教師的立場讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題,怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下安排:
1.學(xué)會本課生字詞,會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字,會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字,能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點,教學(xué)難點是第三點。
本課教學(xué)安排兩個課時,第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo),第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,對比引出課文,用時5分鐘。
根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是,學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進(jìn)而引入昆蟲世界,理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):確定問題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點,初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題,我認(rèn)為,語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗,所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問題:“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的,這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會“偉大”,用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,使閱讀實現(xiàn)個性化,同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨立對話,采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時,我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,而在課堂學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,則采用對照方式,以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時,在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
第五環(huán)節(jié):效果評價,自由表述思想,再激閱讀熱情,用時10分鐘。
語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過“你看,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時,你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此,該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇五
《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》,以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索,表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。
課文用空行的形式安排內(nèi)容,提示學(xué)生將課文內(nèi)容分為幾部分來理解把握,也是前面利用小標(biāo)題的方法讀長文章的延伸。教學(xué)時,一是提示觀察文章的編排特點,發(fā)現(xiàn)空行的提示,二是要引導(dǎo)學(xué)生從具體事情中體會主人公的人物品質(zhì),三是引導(dǎo)入境悟情,想象畫面,體會作者意猶未盡的描寫。
1.認(rèn)識搓、葵等7個生字,正確讀寫詞語。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,為每個部分列出小標(biāo)題;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。
3.準(zhǔn)確把握人物形象,感受青銅一家淳樸、善良的品格。
默讀課文,了解課文內(nèi)容,為每個部分列出小標(biāo)題;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握人物形象,感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學(xué)的重點,后一個也是難點。
1.自主學(xué)習(xí),感知課文。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),整體感知文章內(nèi)容,給學(xué)生一個充分展示自學(xué)能力的平臺。
2.合作學(xué)習(xí),理解課文。合作學(xué)習(xí)不僅能互通有無,更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),交流疑惑,解決問題。
3.探究學(xué)習(xí),拓展能力。學(xué)習(xí)一篇課文,掌握其中的知識點固然重要,碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學(xué)習(xí)法,將故事延伸至課外,引導(dǎo)學(xué)生課外的延伸閱讀、觀察了解,感受生活中的善良淳樸。
(一)課題導(dǎo)入。
由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學(xué)習(xí),一來拓展學(xué)生的課外了解,激發(fā)課下延伸閱讀的興趣;二來奠定對本課主人公的初步認(rèn)識,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生自主探究,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導(dǎo)正音。
對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法,幫助識記。
對難理解的詞語讓學(xué)生交流解決,教師視情況指導(dǎo)。
(三)初讀課文,總體把握。
1.資料補(bǔ)充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》,重點介紹青銅一家的人物背景。
2.默讀課文,想一想課文共分為幾個部分,課文主要講述了一件什么事情。
提示:課文一共分為四個部分,講述了青銅賣蘆花鞋的故事。
3.課文的主人公是誰,他主要做了什么?你覺得他是一個怎樣的人?
課文的主人公是青銅,課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事,青銅是一個勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。
(四)品讀課文,了解故事內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.蘆花鞋制作的工序是什么?為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢?在課文第一部分中找出相關(guān)答案。
2.分角色朗讀第5自然段,讀完之后說一說自己體會到了什么。
提示:體會到了青銅與葵花之間的純真與美好,這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。
3.積累文中描寫蘆花鞋的語句,感受蘆花鞋的美。
句子:那柔軟的蘆花,竟像是長在上面的一般。被風(fēng)一吹,那花都往一個方向傾覆而去,露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥,風(fēng)吹起時,細(xì)軟的絨毛被吹開,露出身子來。兩雙鞋,既像四只鳥窩,又像兩對鳥。
(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容?默讀課文,指名學(xué)生回答。
提示:講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。
2.蘆花鞋好賣嗎?從哪里可以看出來?
提示:好賣,那些蘆花鞋實在太招人喜歡了,一雙一雙地賣了出去,僅僅過了三天,就只剩下十一雙了。
3.想一想,青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢?
4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么?
(三)學(xué)習(xí)課文第三部分。
1.默讀課文,思考這一部分講述了什么內(nèi)容。
提示:講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過。
2.青銅賣鞋的時候環(huán)境怎么樣?提示:下著大雪,很寒冷,街上沒什么人。
4.終于等來了幾個人,青銅為什么認(rèn)為那幾個人不會買蘆花鞋?
因為他認(rèn)為,城里人是不會買他的蘆花鞋的,他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.當(dāng)那幾個人非常喜歡蘆花鞋,要買鞋時,青銅有什么反應(yīng)?
青銅一直疑惑著,直到人家一個勁地問他多少錢一雙,他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因為他們眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價,還是報了他本來想賣的價。
6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺?從哪句話可以看出?讓學(xué)生交流,說一說自己的想法。
7.再次默讀這一部分,說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象,指名學(xué)生回答。
(四)學(xué)習(xí)課文第四部分。
1.讀這一部分,思考這一部分講述了什么內(nèi)容。
青銅把自己腳上的鞋脫下來準(zhǔn)備賣(送)給了別人。
2.青銅為什么心里覺得有點兒對不住那個沒有買到鞋的人?提示:因為那個人覺得沒有買到鞋,覺得很可惜,青銅心里很為那個人感到遺憾,這表明了青銅心地善良,善于為他人著想。
3.青銅最后是怎么做的?(脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋,去追那個沒有買到鞋的人。)。
4.讀最后一句話,想一想青銅在雪地上奔跑的畫面,你有什么感想?
(五)拓展延伸。
1.分小組朗讀課文,談一談自己學(xué)完本課的感想。
2.結(jié)合對課文內(nèi)容的理解,給課文每個部分添加小標(biāo)題。
3.課外閱讀《青銅葵花》,加深對課文內(nèi)容的理解。
(六)課文小結(jié)。
本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋,為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事,展現(xiàn)了青銅不怕艱苦,善良淳樸的美好品質(zhì)。
好的板書是一份微型教案,本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內(nèi)容,幫助學(xué)生理清層次,感受人物品質(zhì)。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇六
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期,戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中,為了消滅敵人的一個火力點,為了戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,壯烈犧牲的事跡,頌揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大精神。
全文以上級命令請求任務(wù)英勇獻(xiàn)身占領(lǐng)陣地為主線,字里行間都流露出黃繼光為革命利益,英勇頑強(qiáng),奮不顧身的偉大精神,具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。
1.認(rèn)識役、屢等6個生字,正確讀寫本課詞語。
2.熟讀課文,了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。
3.準(zhǔn)確把握課文主旨,體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。
熟讀課文,了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學(xué)的重點,準(zhǔn)確把握課文主旨,體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學(xué)的難點。
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的身心特點,結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,本課設(shè)計以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、形象感知、領(lǐng)會重點詞句,讓學(xué)生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益,英勇頑強(qiáng),奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生分小組探究學(xué)習(xí),查找資料、結(jié)合史料體會情感、感情朗讀,充分調(diào)動學(xué)生的能動性,發(fā)揮學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,受到精神教育。
(一)導(dǎo)入課題。
以朝鮮戰(zhàn)爭的資料介紹導(dǎo)入,讓學(xué)生了解故事背景,為理解人物品質(zhì)做鋪墊。
簡介黃繼光,讓學(xué)生建立初步認(rèn)識。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生自主探究,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法,幫助識記。
課件展示重點詞語,學(xué)生讀記。
讓學(xué)生自由朗讀課文,指導(dǎo)劃分層次,把握大意。
(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-2自然段)。
1.讀1-2自然段,思考:從四天四夜黎明之前這兩個詞中你感受到了什么?
(戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈)。
2.這個任務(wù)是困難還是簡單?說一說自己的看法。
(二)學(xué)習(xí)課文第二部分(第3-6自然段)。
1.黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的?
2.畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子,說一說你從中感受到了什么?(大無畏的英雄氣概)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分(第7-11自然段)。
1.朗讀這一部分,說一說你感想。
2.黃繼光受了重傷,卻頑強(qiáng)的向敵人進(jìn)攻。是什么信念支持著他呢?
4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友,看到了這一幕,你會想些什么?指名學(xué)生回答。
(四)學(xué)習(xí)第四部分(第12自然段)。
1.學(xué)生齊讀第12自然段,師總結(jié):黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時間,也激起了戰(zhàn)友們復(fù)仇的怒火,在這英雄氣概的鼓舞下,我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場戰(zhàn)斗的勝利!
(五)總結(jié)概括。
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語,感受黃繼光英勇無畏的氣概。
2.讓學(xué)生結(jié)合全文說一說學(xué)完全文的感受。
3.師:正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士,用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。我們要永遠(yuǎn)銘記黃繼光,永遠(yuǎn)銘記他的精神,珍惜今天的幸福生活!
(四)課文小結(jié)。
本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關(guān)鍵時刻,主動請戰(zhàn),然后頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動,展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概,彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。
本次板書根據(jù)故事情節(jié),以黃繼光的行動為中心展開,層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。
黃繼光。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇七
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語,開展各種形式的認(rèn)讀。
2、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么辦法?
1、過渡:植物媽媽的辦法非常多,那里有許許多多的知識,什么樣的小朋友能得到它?
自由朗讀第五小節(jié)。
1、指導(dǎo)朗讀。
1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法,你還知道哪些植物傳播的方法?(學(xué)生交流)。
2、出示資料庫:
鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。
蓮子是靠水傳播種子的。
野葡萄、櫻桃、山參,是靠動物傳播種子的。
揚(yáng)絮、柳絮是被風(fēng)吹散生根發(fā)芽的。
3、我是小作家。(模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩)。
范文:
椰子媽媽有個好辦法,
她讓孩子落在海水里面。
漂到哪兒,哪兒就是他的家。
許許多多高高興興進(jìn)進(jìn)出出花花綠綠快快樂樂說說笑笑。
你還知道哪些這樣的詞語。
“已、甲、識、娃、洼”。
板書:
植物媽媽有辦法。
蒲公英降落傘。
蒼耳穿鎧甲。
豌豆曬太陽。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1`、會認(rèn)9個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
第一課時。
(一)古詩引入。
出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀,再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字,交流識字方法。
(三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。
自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
(四)配樂朗讀,讀出感情。
播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天,體會作者急切、向往、激動的心情,感悟沖出、奔向等詞語。
3、、你從春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏這個句子中能體會到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的找字,體會課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
1、重點指導(dǎo)溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成找找說說的練習(xí)。
1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌,師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
指名朗讀課文。
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。(教師及時引導(dǎo)、點撥)。
教師適時點撥下面幾點:
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)。
2、我想到了什么?提煉出表示動作的詞語。摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作,體會祖先生活的快樂。感受文中我的美好追想。
3、帶著你對課文的理解,有感情地朗讀課文。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!
2、如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.在互動實踐中,了解一些動物的樣子和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。
2.在情境中,圍繞“有趣”把自己喜歡的動物介紹清楚,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和自信。
3.在交際中,有不明白的地方,學(xué)會有禮貌地提問,使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
教學(xué)過程:
課前激趣:欣賞圖片,走近“有趣的動物”。
交際情境一:聊一聊身邊有趣的動物。
1.出示話題,學(xué)生暢聊。
從小到大你一定接觸過許許多多的動物,在你熟悉的動物中,哪種是最有趣的?什么地方最有趣?請學(xué)生聊一聊動物名和它最有趣的地方。
2.小結(jié)“有趣之處”:有的動物樣子可愛,有的習(xí)性有趣(吃、睡、玩……),有的具備特殊功能,有的本領(lǐng)奇特……它們都有一個共同點——有趣,讓人喜歡!
(設(shè)計意圖:從學(xué)生熟悉的動物聊起,通過大量的網(wǎng)絡(luò)搜索,定格了十幾種動物,空中飛的、地上跑的、水里游的,還有家里養(yǎng)的、動物園看到的等,抓住該動物最有趣、最搞笑、最可愛的一個鏡頭呈現(xiàn),喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗,引發(fā)了真實的聯(lián)想,拓寬了聊天的思路,很自然地拉近了學(xué)生與動物之間的距離,從而無痕地亮出了本課的主題——有趣的動物。)。
交際情境二:動物王國趣味交友會。
告訴你們一個好消息,動物王國正在開交友大會,看,那么多有趣的動物都來參加了呢!咱們也趕緊帶上頭飾,化身你最喜歡的一種動物一起去參加吧!
1.教師示范,自我介紹。
(1)教師自我介紹。
你們好!我是可愛的小貓。我想和你們交朋友,讓我介紹一下我最有趣的地方吧!
(2)交流小貓的有趣之處。
聽了我的介紹,你覺得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之處介紹清楚的?(關(guān)注內(nèi)容和介紹時的表情、動作等。)。
(3)鏈接生活,語言增量。
(設(shè)計意圖:課前,學(xué)生和教師各自利用空余時間觀察了自己喜歡的動物并制作了頭飾。一戴上頭飾,我們此刻就是“小貓”“小狗”“烏龜”“金魚”“荷蘭鼠”……課堂儼然成了動物王國趣味交友會的現(xiàn)場。通過教師“小貓”的示范引領(lǐng),學(xué)生認(rèn)識到“有趣之處”在不同人的眼中是不一樣的,從而明晰學(xué)生的角色意識。)。
2.角色扮演,自我介紹。
(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備,用幾句話把自己最有趣的地方介紹清楚。
可以學(xué)著小貓的樣子,加上表情、動作等,有困難的小動物可以借助提示,能干的小動物可以用自己喜歡的方式來介紹。(板書:說清楚)。
(2)學(xué)生上臺介紹。
哪個小動物愿意來介紹自己最有趣的地方,跟大家交個好朋友?其他小動物認(rèn)真聽,聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚。(板書:聽認(rèn)真)。
(3)交流評價。
他有沒有說出自己的有趣之處,說得有趣嗎?(有趣的地方說清楚了才能吸引別人,交到更多的朋友。)。
對這個你想交的朋友,你還想知道些什么?你可以怎樣有禮貌地提問?(板書:問明白)。
(4)明確交友的方法。
在交友會中,我們要做到先想再說,說得清楚;認(rèn)真傾聽,聽得明白;補(bǔ)充提問,問得有禮。
(設(shè)計意圖:努力營造充滿趣味化、情感濃厚的話語場,給予主動上臺交友的學(xué)生的認(rèn)可和支持,并請其他學(xué)生做到“認(rèn)真聽,聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚”。當(dāng)自我介紹的學(xué)生樂于表達(dá),認(rèn)真聆聽的學(xué)生懂得尊重,彼此交友的欲望強(qiáng)烈,交際就顯得活而不亂了。)。
3.自由交友,互相介紹。
(1)自由交友。
你最想跟哪個小動物交朋友?用上這些辦法,把自己最有趣的地方用幾句話完整清楚地介紹給對方。聽明白的小朋友還可以把你交到的新朋友介紹給大家。
(在歡快的音樂聲中,小動物們興致盎然地離開座位,相互介紹,自由交友。)。
(2)上臺展示交友。
邀請朋友上臺,相互自我介紹。(關(guān)注上臺禮儀)。
(3)嘗試相互介紹自己的動物朋友。
你交到的新朋友是誰?你能向大家介紹介紹你的朋友嗎?
(4)交流評價。
臺下的動物:哪些小朋友也想和這些有趣的小動物交朋友,還有什么想問的嗎?
(5)小結(jié)交友成功的法寶。
把有趣之處說清楚,在別人說的時候聽認(rèn)真,想了解更多的時候有禮問,就會吸引更多人和你們交朋友。
(設(shè)計意圖:如何展開多種形式和多個對象的口語交際,使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”,也使得所有學(xué)生都能參與到交際互動中來。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了“獨白”式的自我介紹,躍躍欲試時,自由交友環(huán)節(jié)就水到渠成地為交際對象打開了多扇對話的窗口,引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在交往需求,從而產(chǎn)生了富有實效的“對白式”口語交際活動。)。
4.擴(kuò)大交際圈,介紹朋友。
親愛的小動物們,請把你剛交到的有趣的朋友介紹給身邊的朋友吧,這樣我們就能交到更多朋友!可以用老師的句式,也可以用自己喜歡的方式介紹。如果覺得你的新朋友沒有你有趣,還可以再次介紹自己。
(設(shè)計意圖:交際是層層遞進(jìn)、循環(huán)上升的一個過程。在這個過程中,每個學(xué)生都沉浸在交友的愉快氛圍中,無拘無束地進(jìn)行著口語交流,形成了交織的信息網(wǎng),發(fā)展了口語表達(dá)能力,提升了人際交往素養(yǎng),收獲了自信、快樂和滿滿的成就感。)。
交際情境三:分享更多有趣的動物。
1.分享交友的喜悅。
今天你交到了哪些有趣的動物朋友?你開心嗎?
2.推薦更多和動物交朋友的渠道。
想了解更多有趣的動物嗎?可以通過看課外書和動物主題的電視節(jié)目,給大家推薦《我的野生動物朋友》,期待下次的動物王國之行。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇十一
《在天晴了的時候》是部編版小學(xué)四年級下冊的一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動的語言生動地描繪了雨過天晴的景色,給我們勾畫了一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。詩歌語言清新明快,依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物,最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩結(jié)構(gòu)緊湊,感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美,是讓學(xué)生感受自然魅力的好課文。
1.認(rèn)識炫、怯等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩歌內(nèi)容,體會情感,和同學(xué)交流讀后的感受。
4.用詩的形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解詩歌內(nèi)容,體會情感,和同學(xué)交流讀后的感受是本文的教學(xué)重點,理解詩歌內(nèi)容,體會情感也是本課的教學(xué)難點。
教學(xué)時以讀為主,綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法:
1.多媒體輔助教學(xué)法。通過多媒體展示圖片、資料等,調(diào)動學(xué)生的感官,幫助學(xué)生感受雨后小徑的美麗。
2.朗讀體會法。《新課標(biāo)》指出,各個學(xué)段都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)中,我讓學(xué)生用多種形式朗讀,并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的感悟和理解,再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達(dá)出來。
3.鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學(xué)生充分探究課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
4.美讀訓(xùn)練法。以看、讀、聽、說、悟為主要訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)中,通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的提問、思考、討論、交流、體會、練讀、互評,逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(一)情境導(dǎo)入。
出示雨后田間小徑的圖片,啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生對雨后自然美景的感受。
(二)初讀課文,感知大意。
首先讓學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語。
我隨后檢查學(xué)生的識字和朗讀情況,讓學(xué)生分節(jié)朗讀,互相評價、正音。
小組合作朗讀,思考:詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么?
學(xué)生交流、梳理信息。教師小結(jié)。點出描寫的景物。
(三)精讀,想象畫面。
2.學(xué)生讀自己最喜歡的語句,談?wù)勛约旱母惺堋=處熤笇?dǎo)朗讀。
3.師:在天晴了的時候,除了可以看到這些景物,還能看到怎樣的景象呢?
學(xué)生齊讀第3小節(jié),畫出景物交流。
4.教師引讀第2小節(jié),學(xué)生合作讀、齊讀。
理解在天晴了的時候反復(fù)出現(xiàn)的作用。
抓住動詞赤攜踏涉,體會走進(jìn)大自然的快樂和愜意。
5.總結(jié)全詩,體會感情。
(四)升華感悟。
1.學(xué)生交流讀后感受。
2.學(xué)生仿照詩歌形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
(五)課文小結(jié)。
詩歌描寫了雨后天晴小徑上的美麗景色,表現(xiàn)了景物鮮活的生命力,展現(xiàn)了雨后天地間一派清新的景象,表達(dá)了作者輕松、愉悅的心情,以及對大自然的喜愛和贊美。
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明晰化。本課的板書如下:
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇十二
1.認(rèn)識“攬、焰”等8個生字。
2.默讀課文,說說為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn),了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過,進(jìn)而激發(fā)民族自豪感。
3.查資料,了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就,體會中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
1.20xx年10月15日上午9時,在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實現(xiàn)了中華民族千百年來的飛天夢想。下面讓我們一起重溫那激動人心的場面!(播放視頻)
2.作為一個中國人,你有何感受?
3.今天我們來學(xué)習(xí)《千年夢圓在今朝》這篇課文,了解一下中國人飛天夢想實現(xiàn)的過程。(板書課題)
1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀)
2.誰能說說課題中的“千年夢”指什么?“千年夢圓在今朝”又是什么意思?
1.默讀課文,思考:千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的?請你在文中找出答案,并用簡潔的語言按時間順序加以概括。
2.學(xué)生交流。
(1)在中國的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說,鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2)中國明代的官員萬戶,是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風(fēng)箏,叫人點火發(fā)射。(萬戶嘗試火箭飛行)
(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲,讓海內(nèi)外華人振奮不已,中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)
(4)20xx年10月15日早晨9時,在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。(“神舟五號”載人飛船發(fā)射)
(5)20xx年10月24日,我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛(wèi)星——“嫦娥一號”,成為了世界上第四個掌握月球探測技術(shù)的國家。(中國第一顆月球探測衛(wèi)星發(fā)射)
3.播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
4.載人航天工程有什么偉大意義?
(1)我國首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。
(2)“嫦娥四號”這次成功的探月活動,成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。
讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)
讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。
1.為了“神舟五號”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻(xiàn)。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補(bǔ)充材料)
2.讓我們向航天英雄致敬!正是因為有了他們的付出,我們中華民族的飛天夢才得以實現(xiàn)。現(xiàn)在我們終于可以自豪地說出:千年夢圓在今朝!
搜集關(guān)于航天技術(shù)的資料,感受中國航天事業(yè)的偉大。
千年夢圓在今朝
飛天夢想、不斷探索
人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程
1.創(chuàng)設(shè)情境。展示“神舟五號”發(fā)射的視頻和飛天夢想實現(xiàn)的圖片,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,同時也激起他們?yōu)樽鎳械津湴?為航天工作者感到驕傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)時,學(xué)生在朗讀中找出相關(guān)句子,并用簡潔的語言按時間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個完整的過程。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇十三
這是一篇講讀課文,課文真實,具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學(xué)的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點。因此,本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下方面:
1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情,并體會隨著時間遷移這種感情的升級;
2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情;
3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學(xué),通過各種手段加深對這兩個詞的理解,并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。
四年級語文下冊說課稿《十里長街送總理》:在語文教學(xué)中,要講究訓(xùn)練的科學(xué)性,體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以讀為突破口開展訓(xùn)練。如何讀好,讀出感情,如何激發(fā)全體同學(xué)讀的積極性,是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了讀好,我采用了以下手段:
1、通過電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到當(dāng)年萬人淚下的十里長街;
3、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo),我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo),但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化,從自由讀到指名讀,加強(qiáng)讀的評價,再齊讀,再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)感悟,激發(fā)情感。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃,讓學(xué)生理清文章思路;通過讀,體會文章的思想內(nèi)容,表現(xiàn)文章的思想感情;通過刪、換詞句加強(qiáng)比較朗讀,促進(jìn)體悟;引導(dǎo)學(xué)生歸納一段的學(xué)法,造成遷移。
1、復(fù)習(xí)引入
通過復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境。
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)放錄像,看靈車到來時的情景。
(2)自由輕聲讀第二節(jié),用“——”劃出寫靈車到來的句子,用“”劃出人們的表現(xiàn)。
(這一題目旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,為進(jìn)一步讀講作準(zhǔn)備)
(3)思考:人們的心情怎樣?從哪里看出來?
(4)品詞句,入意境
通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度,體會文章表達(dá)的思想感情,采用小組學(xué)習(xí)法,互相啟發(fā),激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
(5)質(zhì)疑:為什么都顧不得擦去腮邊的淚水?
根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)識水平組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考問題。
(6)讀,表現(xiàn)對周總理的敬愛之情,讀出失去總理的悲痛。讀中加強(qiáng)評價。
(7)學(xué)習(xí)第3節(jié)
a、望著靈車,人們想到了什么呢?
先自由讀,然后師生接讀。
b、比較句子,品味感情。
把第一句的兩個“多少”換成“很多”,體會看到周總理的自豪、幸福,并讀出這種感情。
c、理解“慈祥”的意思。
為了幫助理解,掛出周總理像,討論慈祥的含義。
d、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象。
(學(xué)生對周總理的事跡有一定了解,引導(dǎo)他們回憶,有助于更好地入情入境。)
e、練習(xí)朗讀,指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三段
(1)總結(jié)學(xué)法,即理思路-品詞句-讀出感情
(教學(xué)生不僅要掌握知識點,而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)
(2)理思路,找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。
(3)品味“牽動”
此時此刻,如果你在場的話,你想說些什么?
(通過激發(fā)學(xué)生想象,理解“牽動”的豐富內(nèi)涵)
比較兩句句子,刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較,體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實的心情。
(4)指導(dǎo)朗讀,背誦
4、簡要小結(jié),完成板書
5、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,爭取背出來。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇十四
1、按照游覽順序,寫一寫自己游覽過的一個地方。
2、能抓住景物的特點,運(yùn)用豐富的想象,具體生動地進(jìn)行描寫,表達(dá)自己熱愛自然的感情。
一、導(dǎo)入新課。
1、在這一單元中,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)
2、它們在寫法上有什么共同點?(按照游覽順序描寫景物,描寫時抓住景物特點。)
3、我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習(xí)作要求。
1、寫文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。
2、學(xué)生交流:要按游覽順序?qū)懀灰延∠笊羁痰木拔镒鳛橹攸c來寫,寫出景物的特點;可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習(xí)作標(biāo)題:游
三、啟發(fā)思路。
1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞名遐邇的黃山……)
2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對這個地方感興趣呢?請小組成員討論交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
(2)要按一定的順序介紹:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
(3)要用上過渡段或者過渡句。
(4)要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(形狀、顏色、大小等)。
(5)要寫出自己的真情實感。
四、習(xí)作指導(dǎo)。
1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖,幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
4、習(xí)作思路示例:
開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間:詳細(xì)地描述這個地方的風(fēng)景。
(1)抓住景物的特點,如長廊的長和美。
(2)按照一定的順序,如空間順序、時間順序。
提示:可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段。描寫時適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,使語言生動形象。
結(jié)尾:總結(jié)自己對景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)欣賞。
5、學(xué)生自由習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作,請作者讀給大家聽一聽。
2、同學(xué)們,你覺得他的習(xí)作好在哪里?(圍繞習(xí)作要求來談)
3、結(jié)合剛才的點評,我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。
(1)是否按照順序來寫;
(2)是否寫出景物的特點;
(3)是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法;
(4)是否運(yùn)用過渡句;
(5)感受是否真實。
4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
六、拓展延伸。
寫完之后,同桌交流,互相修改習(xí)作。
板書設(shè)計
游
游覽順序景物特點詳略得當(dāng)
運(yùn)用修辭巧妙過渡真情實感
1、因為前面已經(jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡,抓住景物特點,所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進(jìn)行習(xí)作。
2、在描寫景物時,因為學(xué)生缺少對景物的細(xì)致觀察,所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇十五
1、認(rèn)識六個生字,會寫十三個生字,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯(lián)系提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。
2、出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子,說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
二、自讀自悟,完成以下要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論,感悟課文。
1、指名讀課文,正音。
2、匯報紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先叫他開弓放箭?
b.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個普通箭手學(xué)射,會成為射箭能手嗎?
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段,并說說有什么體會。
小結(jié):看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
四有感情地朗讀課文。
五識字、寫字、寫詞。
1、識字:妻、虱。
2、寫字:重點指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題:扁鵲治病。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
三交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文,正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論:
a.交流學(xué)生的疑問。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的'態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么?
“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他”。蔡桓公會怎么想,怎么說?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他,又會怎么想呢?
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可適時點撥:蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?是學(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見的道理。
c.如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
四、認(rèn)讀生字,抄寫字詞。
比較字形:腸、燙、湯。
指導(dǎo)書寫:睬、蔡。
略
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇十六
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》,下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美,這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。基于此,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解重點詞句,了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標(biāo):以學(xué)生為主體,遵循閱讀教學(xué)的原則,讓學(xué)生充分地與文本交流,在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中,理解課文內(nèi)容,積累精美的語言文字,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,做生活的有心人。
教學(xué)重點是:通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
教學(xué)難點是:爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的。
教學(xué)設(shè)計為兩課時,第一課時要讓學(xué)生初讀課文,掃清字詞障礙,在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次,整體感知,而后感情朗讀。第二課時直撲重點,學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分,通過小組合作學(xué)習(xí)探究,在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微,而且是連續(xù)觀察了很長時間。
二、說教法學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時,我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:
以讀代講法:讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中受到情感熏陶,在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學(xué)法:用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片,拉近學(xué)生和文章的距離,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法:學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充,實現(xiàn)思維碰撞,在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注,抓重點詞句品、讀、悟,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課,我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率,又充分享受了語言美,音樂美,畫面美,讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學(xué)過程:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開:
第一步:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入:巧妙的開場白,可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,在閱讀教學(xué)開始時,我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子,讓學(xué)生當(dāng)配音演員,背誦課文中寫葉子的片段,激發(fā)學(xué)生的情感。
第二步:合作探究,深入研讀,從“爬山虎的腳”入手,直奔重點段“品腳”。
第三步:找一找、演一演、議一議,了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步:自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀,運(yùn)用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí),接著看腳的變化圖,腳觸著墻就能活,沒觸著墻就枯萎,從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
第五步:欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感。
第六步:積累語言拓展延伸。
1、摘抄好詞佳句加以背誦,并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,使學(xué)生體會到觀察,特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化,利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,可使學(xué)生快速提高手寫能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。】。
四、說板書設(shè)計。
爬山虎的腳。
位置莖上反面。
腳的特點形狀枝狀細(xì)絲細(xì)致觀察。
顏色嫩紅。
如何爬觸、巴、拉、貼。
今天的說課就算拋磚引玉,有不當(dāng)之處敬請批評指正。謝謝。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇十七
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章,文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍,四處找水解渴,當(dāng)他艱難地找到水后,鷹四次撞翻他的杯子,成吉思汗氣急敗壞射死了鷹,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及,頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)生字詞,理解課文主要內(nèi)容,體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這的句話含義。
2、有感情地朗讀課文,體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)重點、難點。
引導(dǎo)學(xué)生在充分自瀆,抓住文章的主要故事情節(jié),讀中感悟課文的內(nèi)涵。
二、教法、學(xué)法。
采用自主、合作、非指導(dǎo)性教學(xué)模式,突出學(xué)生在課堂上的主體地位,通過教師的引導(dǎo),自我感悟,讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。
三、教學(xué)過程。
(一)播放課件導(dǎo)入。
2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事?
3、這篇課文是按著什么順序來寫的?
(二)走進(jìn)文本,研讀課文。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二部分,敘述了成吉思汗狩獵時,口渴得厲害,后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發(fā)生什么事呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分,請同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文,思考:這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深?從中你讀懂了什么?在旁邊做上批注。(板書:無可奈何)。
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下,鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水,請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文,思考:成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了,他的心情有什么變化?找出有關(guān)詞句,做上記號,再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句,體會成吉思汗心情的變化過程。
5、生答,(師板書:有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、)。
(三)升華認(rèn)識,汲取文本精華。
1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。
(抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情,這時候他在想什么?如果成吉思汗當(dāng)時冷靜思考問題,結(jié)果會怎么樣?他此時的心情是怎樣的呢?(板書:懊悔不已)。
2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來,同學(xué)們,你們就是成吉思汗,一起喊出來,師讀描寫動作的部分,生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。
3、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話的體會。
(四)課堂延伸,加深明理。
2、交流偉人面對錯誤的資料。
(師小結(jié):當(dāng)我們面對別人的誤解和傷害時,要懂得如何為自己辯解,懂得如何保護(hù)自己,才能讓我們更健康、更快樂地成長。)。
五、快樂作業(yè)。
學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課,有什么認(rèn)識、感想和體會,認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇十八
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了“我”在玉泉觀魚時認(rèn)識的一位聾啞青年,他畫魚到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的。可分四部分來理解。第一部分(第一、二自然段)講“我”常到西湖的玉泉觀魚;第二部分(第三、四自然段)講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講“我”看青年畫金魚;第四部分(第九至十四自然段)講“我”對青年有了進(jìn)一步的了解,知道他是聾啞人,每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇,對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點:在閱讀中,能邊讀邊提出問題,邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗,理清文章的表達(dá)順序,大膽提出新見解,領(lǐng)悟文章的思想感情,學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的`觀點,因而在課堂中,我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖,聽課文錄音,讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文,畫出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
在這個學(xué)習(xí)過程中,我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。”的方法引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方?”展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論,小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。
這個階段,重點在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,進(jìn)一步地深入表達(dá)對課文的理解。
語文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,學(xué)以致用,是語文教學(xué)的目的。通過對文章的重點詞句的品析,能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會作者所要表達(dá)的思想。因此,在教學(xué)過程中,我設(shè)計了如下練習(xí):
1、比較下面句子的異同,說說句子的意思表達(dá)有什么不同,哪句更好,為什么?
(1)他一個人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動。
(2)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓(xùn)練,體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義,體會青年看魚的專注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段,填空,并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真(逼真、栩栩如生)啊!
通過這些試題的練習(xí),考察學(xué)生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個句子連成一句話。
魚游到了我心里,魚游到了紙上。
通過對關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢,所以能把魚畫得活。同時讓學(xué)生知道作者平時注意觀察,積累材料,才把文章寫得如此生動。
板書設(shè)計是為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù),板書設(shè)計的合理,有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),同時又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu),從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇十九
1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。
2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。
3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。
一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。
1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的。
2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)
3.如果再跑一次結(jié)果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。
二、審清題目,明確表達(dá)要求。
1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。
說說教材中給出了哪些信息。
講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。
題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。
2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結(jié)果。
引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。
三、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點。
1.猜故事。
2.比情節(jié)。
3.起波瀾。
于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。
預(yù)設(shè):選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。
(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。
學(xué)生獨立思考。
小組交流。
引導(dǎo)學(xué)生對寫作材料進(jìn)行分類。
(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。
小組討論。
交流分類,篩選合適的寫作材料。
以“烏龜又贏了”這個結(jié)果為例,引導(dǎo)學(xué)生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學(xué)生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。
4.引導(dǎo)思考新編這個故事的目的。
預(yù)設(shè):(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。
(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。
同桌討論。
指名交流。
以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來寫。
四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。
1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。
2.集體交流,適時指導(dǎo)改進(jìn)。
明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。
思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。
交流,師生評價,修改。
五、妙筆生花,獨立編寫故事。
完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點評,完善習(xí)作。
板書設(shè)計
故事新編
人物形象:活靈活現(xiàn)
故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結(jié)果
奇思妙想合情合理
1.本次習(xí)作從學(xué)生的認(rèn)知入手,以學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容作為切入點,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。整個課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,交流互評,教師只起到引導(dǎo)點撥的作用。
2.故事立意要有突破,情節(jié)設(shè)置要讓人耳目一新,撬動學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生敢想、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發(fā),評價互助。
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇二十
1、認(rèn)識六個生字,會寫十三個生字,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯(lián)系提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入 新課,激發(fā)讀書興趣。
2、出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子,說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
二、自讀自悟,完成以下要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論,感悟課文。
1、指名讀課文,正音。
2、匯報紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先叫他開弓放箭?
b.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個普通箭手學(xué)射,會成為射箭能手嗎?
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段,并說說有什么體會。
小結(jié):看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
四 有感情地朗讀課文。
五 識字、寫字、寫詞。
1、識字:妻、虱。
2、寫字:重點指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。
第二課時
一、導(dǎo)入 新課。
板書課題:扁鵲治病。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
三 交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文,正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論:
a. 交流學(xué)生的疑問。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么?
“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他”。蔡桓公會怎么想,怎么說?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他,又會怎么想呢?
b. 交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可適時點撥:蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?是學(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見的道理。
c. 如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
四、 認(rèn)讀生字,抄寫字詞。
比較字形:腸、燙、湯。
指導(dǎo)書寫:睬、蔡。
略
小學(xué)四年級語文說課稿部編版(精選21篇)篇二十一
《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。作者陳醉云用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、熱愛生活的美好品質(zhì)。
1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個字。能正確讀寫“屋檐、構(gòu)成”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文,想象課文描寫的畫面,概括內(nèi)容。能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致。
3.知道什么樣的句子是“生動形象”的,能找出這樣的.句子摘錄積累。
4.感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、美麗,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美。
5.能寫一寫自己眼里的鄉(xiāng)村景致,表達(dá)自己的感受。
6.根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),我將能正確流利地朗讀課文,想象課文描寫的畫面,概括內(nèi)容,能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致作為教學(xué)的重點,感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、美麗,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美作為教學(xué)難點。
情境教學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過,小學(xué)生是用聲音、形象、色彩來思維的。因此在教學(xué)中我充分利用多媒體,展示鄉(xiāng)村圖片,創(chuàng)設(shè)情境,以直觀的方式,加深學(xué)生的感性認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。使學(xué)生動情入境,可見可聞,產(chǎn)生真切感。
以讀代講法。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)要重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中我抓住課文文字優(yōu)美、情景交融這一特點,把不同形式的讀貫穿于教學(xué)的全過程,以升華感情,強(qiáng)化理解。
先扶后放法。在這堂課中,我采用了情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的氛圍。
(一)圖片導(dǎo)入。
展示一組鄉(xiāng)村生活圖片。
以鄉(xiāng)村美景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)初讀課文,認(rèn)識生字新詞。
給學(xué)生充分時間自主學(xué)習(xí),自由讀課文,標(biāo)出生字,圈出詞語,讀不通順的地方多讀幾遍。
我利用多媒體出示字詞檢查生字詞認(rèn)讀情況,檢查課文朗讀情況。
學(xué)生對易讀錯的字進(jìn)行討論,交流識字方法,加深印象。
(三)整體感知,理解內(nèi)容。
1.學(xué)生通讀課文,邊讀邊想:課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面?
屋前瓜架圖鮮花春筍圖群雞覓食圖。
鴨子戲水圖門前晚餐圖秋蟲夜唱圖。
2.根據(jù)圖畫,歸納課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。
3.學(xué)生自讀自悟,想象畫面,批注感受,交流體會。
(四)匯報交流,品意悟情。
1.小組代表匯報。課件展示相應(yīng)圖片及句子。匯報后,組員補(bǔ)充,其他同學(xué)可做評價、補(bǔ)充,教師小結(jié)。
示例賞析,體會描寫生動的句子:(1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特美麗)。
(2)幾場春雨過后,到那里走走,你常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(體會“許多”“成群地”“探出頭來”表現(xiàn)的生機(jī)勃勃)。
(3)學(xué)生交流其他描寫生動的句子,進(jìn)行摘抄積累。
2.由讀學(xué)寫,獲意得文。引導(dǎo)學(xué)生仿照課文生動的描寫,寫寫自己所見的鄉(xiāng)村景致。
學(xué)生自主交流、互相補(bǔ)充,寫話展示。
(五)拓展延伸。
出示總結(jié)本課描寫景物的詩句讓學(xué)生填空,再次回顧內(nèi)容,加深對本課詩一樣的語言的感受。
(六)課文小結(jié)。
課文抓住鄉(xiāng)下人家最平凡的事物和場景,呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景和樸實自然、和諧詩意的生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。
本次板書仿照思維導(dǎo)圖的形式,圍繞鄉(xiāng)下人家,展現(xiàn)了文中描繪的幾幅圖畫。生動活潑,幫助學(xué)生把握內(nèi)容。