制定教學(xué)計(jì)劃需要教師具備系統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考借鑒。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇一
今天,余老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物(出示蘋果圖,上面掛滿了紅通通的蘋果),聽(tīng),小蘋果在說(shuō)話呢,它在說(shuō)什么呢?(教師走近蘋果樹),哦,它在說(shuō)呀,這節(jié)課要請(qǐng)小朋友闖四關(guān),誰(shuí)在這四關(guān)里表現(xiàn)出色,誰(shuí)就可以上臺(tái)摘取一個(gè)蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì),小朋友們有沒(méi)有信心?(學(xué)生信心十足,躍躍欲試)。
1、聽(tīng),小蘋果又說(shuō)話了:請(qǐng)小朋友作好準(zhǔn)備,現(xiàn)在闖第一關(guān)(用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的字給大家提個(gè)醒。)。
學(xué)生自由讀課文,讀后提醒生字的讀音。(讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺(tái)摘取小蘋果,師可趁機(jī)拿著小蘋果在耳朵邊聽(tīng)聽(tīng),然后說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)小蘋果說(shuō)你是個(gè)聰明、大膽的孩子”。)。
2、第一關(guān)已順利闖過(guò),現(xiàn)在小蘋果要請(qǐng)小朋友闖第二關(guān):爭(zhēng)做識(shí)字小能手。
(1)小黑板出示不帶音節(jié)的生字,問(wèn):這些字,有誰(shuí)老師還沒(méi)教就認(rèn)識(shí)?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(鼓勵(lì)學(xué)生課后在生活中自主識(shí)字)。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
(2)出示音節(jié),請(qǐng)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。
(3)學(xué)生匯報(bào):可用各種各樣的方法識(shí)記字形,如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等,也可給生字找朋友,并說(shuō)一句話。
(給表現(xiàn)最出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果,以下各關(guān)相同。)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友闖第三關(guān):小小詞語(yǔ)推薦臺(tái)(就是請(qǐng)小朋友再讀課文,把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)推薦給大家。)。
學(xué)生再讀課文,推薦詞語(yǔ),江說(shuō)說(shuō)不什么要推薦它。
這一關(guān)要請(qǐng)小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng),在讀中理解課文內(nèi)容。
(1)出示“!”問(wèn):細(xì)心的小朋友在讀課文時(shí),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的符號(hào)?它叫什么?誰(shuí)認(rèn)識(shí)?請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。(生齊讀)。
感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)、句號(hào)一樣,是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的一員,標(biāo)志著一句話說(shuō)完了,聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話?(6句)。
認(rèn)識(shí)到了感嘆號(hào),那么用上了感嘆號(hào)的句子就叫感嘆句,感嘆句該怎么讀?
指導(dǎo)讀第一句,注意讀出高興的語(yǔ)氣。
(2)這時(shí),雪地里來(lái)了一群小畫家,這群小畫家指的是誰(shuí)呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)。
小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來(lái)說(shuō)的?
誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀這句?
(指名上臺(tái)貼畫)。
小朋友能不能按自己貼的畫說(shuō)一句完整的話呢?
(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)。
(4)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因?yàn)樾?dòng)物們的爪(蹄)子的形狀不同)。
小朋友平時(shí)是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動(dòng)物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)。
(師邊讀邊做動(dòng)作)讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,再指名讀,齊讀。
(5)請(qǐng)小朋友看插圖,說(shuō)說(shuō)圖上的雪景,小動(dòng)物們畫的畫等,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(師故意說(shuō))這么美的雪天,小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上畫畫,怎么沒(méi)有看見(jiàn)青蛙出來(lái)呀?它到哪去了?(睡覺(jué)去了)。
那我們?nèi)グ阉行寻桑屗渤鰜?lái)玩玩?
(不行,青蛙怕冷,不能出來(lái)。)。
(6)介紹有關(guān)冬眠知識(shí)。青蛙是益蟲,請(qǐng)小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺(jué),等到睡醒后,它還會(huì)幫我們捉害蟲的。
請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),該怎樣讀這句?(小聲地,別吵醒了青蛙,并要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣)。
指名讀,評(píng)議。
(7)朗讀課文,注意讀出感情。
看板書背誦。
課后請(qǐng)小朋友去了解一下還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠,下節(jié)課來(lái)交流。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇二
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)讀5個(gè)字;體會(huì)擬人句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。
能力目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,體會(huì)“靈泉”給“我們”的童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
情感目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情及對(duì)童年生活的留戀。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“靈泉”給“我們”的童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣,體會(huì)作者對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情及對(duì)童年生活的留戀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“靈泉”給“我們”的童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣,體會(huì)作者對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情及對(duì)童年生活的留戀。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
這是一眼怎樣的泉水呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、新授。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容。
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容,畫出讀不準(zhǔn)的字音。
集體訂正字音:
苔蘚浸出來(lái)干涸腳爪乳汁。
3.默讀課文,思考并討論:文章主要寫了哪些內(nèi)容?可以分為哪幾部分?
課文可分為三部分:
(1)(1——2):“我們”村后的密林中有一個(gè)小小的泉,叫“一碗水”,它總是只有一碗水。
(2)(3——8):“我們”上山砍柴或采蘑菇時(shí),就到這里休息喝水;樹林里的松鼠、山喜鵲、小鹿等各種動(dòng)物,常到這里喝水聚會(huì)。
(3)(9):贊美“一碗水”是一眼靈泉。
4.提出不懂的問(wèn)題,在小組或全班解答。
默讀思考交流:說(shuō)說(shuō)這小小的泉給我們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
自己默讀思考。
小組內(nèi)交流。
教師幫助梳理、歸納。
樂(lè)趣主要有:上山砍柴或采蘑菇時(shí),到這里休息、喝泉水、吃晌飯,使我們?cè)趧趧?dòng)之余享受生活的樂(lè)趣;可以看著可愛(ài)的小松鼠、山喜鵲、小鹿等動(dòng)物喝水、嬉戲,泉水給我們提供了和小動(dòng)物們近距離接觸的快樂(lè);激發(fā)了我們對(duì)一些問(wèn)題的思考、探索的興趣;使我們能夠親近大自然,體會(huì)到大自然的美妙等。
5.選擇印象深刻的段落,練習(xí)朗讀,體會(huì)泉水給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。
6.圍繞課后第2題思考題討論。
體會(huì)這些句子在表情達(dá)意方面的作用。1、2、4句用了擬人的修辭手法,分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當(dāng)成人來(lái)寫,這樣寫的好處是,使句子更形象、更生動(dòng)、更有趣,表達(dá)出喜愛(ài)之情。第3句用了比喻的寫法,把草比喻成閃著綠光的緞子,突出草地的平坦,突出了草長(zhǎng)得好,顏色嫩綠。
板書設(shè)計(jì):
孩子們?cè)谌猿陨物垺⒑热?/p>
靈泉。
樂(lè)趣。
小動(dòng)物們到這里喝泉水、聚會(huì)。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇三
1、熟悉安徒生的童話。
2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。
3、理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點(diǎn)。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1、查字典,給下列加點(diǎn)的生詞注音。
丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)。
來(lái)勢(shì)洶洶(xiong)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)。
進(jìn)出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)。
颼颼(sou)。
2、查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋:(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑:譏笑。
(3)嫉妒:忌妒。
(4)來(lái)勢(shì)洶洶:動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢(shì)盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤:水草茂密的泥濘地帶,是由于湖泊里面的物質(zhì)長(zhǎng)期沉積,湖水越來(lái)越淺,湖底長(zhǎng)滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>
3、閱讀全文,思考研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1、作者作品簡(jiǎn)介。
安徒生(1805―1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭,父為鞋匠,母幫人洗衣。因父早逝,十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作,寫有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品,以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷,作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢,描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受,可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員,但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作,但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn),丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話:“生活本身就是童話。”
三、正課。
1、質(zhì)疑:丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?,
討論并歸納:由于長(zhǎng)得丑陋,在鴨群和雞群中他處處挨啄,被排擠,被訕笑;大家都要趕走他,連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地,討好那些野鴨們,但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里,他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花,又被母雞和雄貓趕走。后來(lái),丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨,差點(diǎn)被凍死。
2、質(zhì)疑:在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度,有什么追求?
討論并歸納:在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓,相信自己,以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境,經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取,美好的理想一定能實(shí)現(xiàn),幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。
3、質(zhì)疑:課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求?
討論并歸納:
(1)他在農(nóng)家生活安定下來(lái),但他渴望到水里去游泳,渴望走到廣大的世界里去。
(2)當(dāng)他看到美麗的天鵝,從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度,丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮,再也忘不了這些美麗的鳥兒,這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見(jiàn)他們的時(shí)候,感到非常空虛。
(3)春天來(lái)了,當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí),便不顧生死飛向他們。
正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求,終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想,最終獲得了幸福。
討論并歸納:因?yàn)樗蛲溃非竺溃指械阶约撼舐荒芘c美麗的白天鵝為伍而難過(guò)。
5、質(zhì)疑:p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝,為什么要說(shuō)“請(qǐng)你們弄死我吧!”
討論并歸納:因?yàn)槌笮▲営X(jué)得飛向這些高貴的鳥兒,他們會(huì)把我弄死的,但他抱定了決心,拼得一死也要向往美,追求美。
討論并歸納:只要你有理想,有追求,并為著目標(biāo)而努力奮斗,即使身處逆境也不要緊,“金子總是要發(fā)光的”。
7、質(zhì)疑:p31最后一段。當(dāng)大家都贊美丑小鴨的美時(shí),丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納:因?yàn)樗X(jué)得自己是卑微、無(wú)力和渺小,不習(xí)慣別人對(duì)他的贊美。
討論并歸納:“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
9、質(zhì)疑:丑小鴨形象對(duì)我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納:只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美,追求美,經(jīng)過(guò)不懈的努力,終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣,他終于成了一個(gè)偉大的童話藝術(shù)家,創(chuàng)作出了那么多充滿了愛(ài)和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事,給人們帶來(lái)快樂(lè)、希望和幸福。在他年老的時(shí)候,他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈(zèng)他以“奧登塞市榮譽(yù)公民”的稱號(hào)。在授予這個(gè)光榮稱號(hào)的那天晚上,他們舉行了火炬游行,慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來(lái)。面對(duì)著故鄉(xiāng)的人們,安徒生這樣描述他當(dāng)時(shí)的感情:
“我覺(jué)得我自己很卑微、無(wú)力和渺小,我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語(yǔ)和行為各方面的.弱點(diǎn),現(xiàn)在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著,好像這個(gè)紀(jì)念日就是我的審判日似的。當(dāng)人們這樣稱贊和尊重我的時(shí)候,上帝一定會(huì)知道我是感到多么卑微。
胸懷大志,不懈追求,謙虛謹(jǐn)慎,正就是丑小鴨――安徒生的本色。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下列文字。回答問(wèn)題。
一向討厭母雞,不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽(tīng)吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒(méi)結(jié)沒(méi)完,而并沒(méi)有什么理由;討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,可是細(xì)聲細(xì)氣的,有什么心事似的,顫顫微微的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是,有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì)下毒手,乘其不備,狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不下去。
不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái),歪著頭兒聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!
當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西,它咕咕的緊叫。啄一啄那個(gè)東西。馬上便放下,教它的兒女吃。結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的,它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鋈ィ阉鼈冓s出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少次。它還半蹲著――我想這是相當(dāng)勞累的――教它們擠在它的翅下、胸下,得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1、文章開頭說(shuō)“一向討厭母雞”的原因是:
(1)__________。
(2)__________。
(3)__________。
2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。
答:
3、倒數(shù)第4段中的兩個(gè)破折號(hào)的作用是()。
a、表解說(shuō)b、表轉(zhuǎn)折c、表遞進(jìn)d、表插說(shuō)。
4、結(jié)尾說(shuō):“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。(不超過(guò)25字)。
5、請(qǐng)用一句話或兩句話代替文中的“……”,使上下文自然銜接起來(lái)。(不超過(guò)30字)。
答:__________。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):
1、(1)聲音難聽(tīng);(2)欺軟怕硬,永遠(yuǎn)不反抗公雞,卻欺凌鴨子和母雞;(3)炫耀成績(jī),驕傲自大。
2、狠狠的咬下一口,咬下一撮毛來(lái)。
3、d。
4、因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦而偉大。
5、可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
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說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇四
《14、再見(jiàn)了,親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文,描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí),在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景,表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼,贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈,敘事抒情相互交織,語(yǔ)言親切感人,構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,追述了許多難忘的往事,贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看,課文共分兩部分:第一部分(前三個(gè)自然段)各段結(jié)構(gòu)基本相同:開頭講述送別的情景,以請(qǐng)求的語(yǔ)氣開頭,而后回憶幾個(gè)人或幾件事,以回憶的形式進(jìn)行敘述,最后抒發(fā)感情,以反問(wèn)的語(yǔ)句結(jié)尾。充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”,在送別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分(最后三個(gè)自然段)以呼喚的方式,抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲,表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學(xué)生情況分析。
學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高,能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí),能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件,由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的局限,對(duì)于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有困難。針對(duì)這種情況,我在教學(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹,以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,幫助他們體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到國(guó)際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
過(guò)程與方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶,受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教法學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”因此,根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn),從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事,通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,創(chuàng)境朗讀,想象畫面等方法體會(huì)文章中心,感悟語(yǔ)言傳達(dá)的情感,使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中,心靈不斷得到凈化,達(dá)到“以情感人,以情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀:個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境,使朗讀和理解密切結(jié)合,相互促進(jìn)。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè)烘托、渲染氣氛,使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。通過(guò)觀察書中圖片、文字,啟發(fā)他們展開想象,豐富課文內(nèi)涵,拓寬思想,強(qiáng)化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章,將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過(guò)程。
(一)激情導(dǎo)入,揭示課題,激發(fā)探究興趣。
1、讀題,解題。課文寫到哪些“親人”?為什么要稱為“親人”?
2、這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?什么時(shí)候說(shuō)的?為什么要這樣說(shuō)?
3、介紹寫作背景。
(二)初讀感悟,整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟,小組合作探究交流,理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景?
5、用具體事例說(shuō)說(shuō)他們做了哪些事?
(三)精讀品味,體現(xiàn)真情。
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀,表達(dá)情感。
(四)、課外拓展,知識(shí)延伸。
板書設(shè)計(jì)。
文檔為doc格式。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇五
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、會(huì)寫“川流不息、燈光閃爍”等詞,能選用好詞說(shuō)話。
3、理解課文內(nèi)容,感悟北京夜晚的美,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
有感情地讀課文。
能積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
1、板書北京,指名說(shuō)說(shuō)對(duì)于北京這個(gè)美麗的城市了解多少。
北京是我國(guó)的首都,對(duì)于它,你了解得有多少?
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)北京的課文(補(bǔ)充板書“亮起來(lái)了”)。
3、指導(dǎo)讀課題,把北京讀亮起來(lái)。
夜晚的北京是很亮的,能把它讀得更亮嗎?(指名讀—集體讀)。
過(guò)渡出示:是啊!每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,北京就亮起來(lái)了。
1、學(xué)習(xí)第一段:
每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界。
(1)指名讀句子,學(xué)習(xí)生字“幕、臨”,(出示卡片)引導(dǎo)用辦法記住它們。
看看這段話,請(qǐng)你來(lái)讀。
細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了,這段有兩個(gè)生字寶寶,哪位勇敢的孩子來(lái)讀一讀。看這個(gè)“幕”,有什么辦法記住它?“臨”呢?咱們給它找個(gè)朋友吧!把生字寶寶房回到詞語(yǔ)再讀讀吧!(讀卡片的詞)。
請(qǐng)一位小朋友把整個(gè)句子讀一讀。
(2)作者寫了哪些地方很亮?請(qǐng)小朋友們?nèi)プ杂勺x讀課文,找一找,用圓圈圈出所寫到的地方。
(3)指名反饋。
你來(lái)說(shuō)一說(shuō),其他的小朋友對(duì)一對(duì)都找到了沒(méi)有。
過(guò)渡:在這樣的燈光世界里,我們處處能感受到亮,讓我們隨著亮光先到北京城的長(zhǎng)安街走一走。
2、點(diǎn)擊出示第二段,組織品讀。
長(zhǎng)安街華燈高照,川流不息的汽車,燈光閃爍,像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌,光彩奪目。廣場(chǎng)四周,彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。
(1)自由讀,組織把句子讀通順。(指名讀—糾正—齊讀)。
(2)讀詞語(yǔ),教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫“輝煌”
這段話中也有很多的字寶寶藏在里面,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(指名讓學(xué)生把描紅的詞語(yǔ)讀一讀)。
看看“輝煌”,他們都是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)是左窄右寬。(示范寫)。
(3)過(guò)渡:課文告訴我們一天黑,北京就亮起來(lái)了,可是這整短話中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“亮”?那你們能感受到嗎?從哪些詞句能體會(huì)到?(師范讀,指名用橫線畫畫)。
(4)反饋交流。
組織個(gè)別學(xué)生找到的詞語(yǔ)。
(點(diǎn)擊鼠標(biāo))把學(xué)生說(shuō)的詞描紅展現(xiàn)在屏幕上。
(看一看這些詞語(yǔ),都找出來(lái)了嗎?沒(méi)有的抓緊劃上去。)。
這一段描寫了三處地方的美景,請(qǐng)小朋友把詞語(yǔ)放回去選自己最喜歡覺(jué)得最美的一個(gè)句子讀讀。(教師巡邏,了解學(xué)生的選擇朗讀情況,并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo))。
你認(rèn)為哪個(gè)地方很美?請(qǐng)你讀一讀。(點(diǎn)擊第一句)。
預(yù)設(shè):第一句。
a華燈高照。
板書詞語(yǔ)后引:你看到過(guò)華燈高照嗎?你肯定看到過(guò),想一想——再想一想,春節(jié)的時(shí)候,家家戶戶都點(diǎn)起了大紅燈籠,喜歡嗎?美嗎?那你來(lái)讀讀這個(gè)詞。
北京城的華燈高照就更美了?(點(diǎn)擊圖片)想說(shuō)什么?獎(jiǎng)給你讀,全班讀。
(出示句子)再自由讀讀句子。
我看你讀特別投入,請(qǐng)你讀(華燈高照讀得多好了)。
b川流不息。
長(zhǎng)安街上不僅燈多,汽車也多,到了晚上,各種各樣的車來(lái)來(lái)往往(指句中的詞引生讀川流不息)兩到三個(gè)讀評(píng)價(jià):這么多的車就像河里的水不停地向前流動(dòng))全班一起來(lái)讀這個(gè)詞.
長(zhǎng)安街燈多、車多,交相輝映,他們閃動(dòng)著,(點(diǎn)圖片)就像銀河從天而降。
點(diǎn)擊(半圖文),我們一起來(lái)讀讀長(zhǎng)安街——。
(生:我看到天安門城樓金碧輝煌,光彩奪目。)。
師:咱們中國(guó)的語(yǔ)言文字可真神奇呢!能讓我們產(chǎn)生無(wú)限的睱想。
不信閉上眼再看看,睜開眼再讀讀,你一定會(huì)從這優(yōu)美的詞語(yǔ)中讀出一幅幅更生動(dòng)的畫面,試試吧!
師:你頭腦中有了什么樣的畫面?你是從哪個(gè)詞讀出來(lái)。
師評(píng):真了不起,多會(huì)讀書呀!
(點(diǎn)擊出示整段)從詞語(yǔ)和句子中我們感受到了北京城亮起來(lái)了。讓我們用朗讀來(lái)展現(xiàn)這美麗的景色。
這真是(點(diǎn)擊句子)——燈的海洋,光的世界。
3、朗讀3—5自然段。
(1)長(zhǎng)安街的'景色讓人陶醉,環(huán)行路、王府井、西單商業(yè)街、故宮的夜景也同樣很迷人,讓我們趕快去看看。請(qǐng)自由讀一讀課文的3—5自然段,選自己最喜歡的一段把它讀亮。
(2)小組間展示一下,以小組為單位再讀讀,誰(shuí)讀得最好,最亮,指名反饋?zhàn)x(可小組推薦讀,也可自告奮勇讀)。
3、出示句子齊讀,回歸整體。
小結(jié)過(guò)渡:你們的朗讀讓我再一次感受到北京城是——燈的海洋,光的世界。)讓我們一起走進(jìn)不夜城——北京(點(diǎn)擊圖片)。
4、朗讀全文。
看了一幅幅美麗的畫面,小朋友肯定有了更深的感受,讓我們有感情地來(lái)朗讀全文。(分組讀:開頭、結(jié)尾齊讀,中間四段每組各讀一段)。
華美的燈飾使北京亮起來(lái)了,好詞佳句也使課文變亮了,讓這些好詞、佳句永遠(yuǎn)亮在你們心里吧!
組織動(dòng)筆抄一抄幻燈片上的好詞。
板書:北京亮起來(lái)了。
燈的海洋光的世界。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇六
1、朗讀課文。
2、知道北京的夜景很美,產(chǎn)生愛(ài)北京的思想感情。
感受北京的夜景很美,指導(dǎo)學(xué)生由有語(yǔ)氣地朗讀課文。
課件。
師:同學(xué)們,你們想去北京嗎?好,老師也很想去,下面同學(xué)們就和老師一起乘坐飛機(jī)到北京去看一看。
同學(xué)們,飛機(jī)就要起飛了,你們都準(zhǔn)備好了嗎?好,起飛。(播放課件)藍(lán)藍(lán)的天空真美呀!飛呀,飛呀,天漸漸黑了,北京就要到了,飛機(jī)慢慢下降。同學(xué)們你們看,那是什么?(北京的夜景)。
師:同學(xué)們看得很仔細(xì),說(shuō)的也好,課文中描寫的更好。你們想不想讀一讀?
(一)、朗讀課文。
看一看北京的夜景什么樣?注意把字音讀準(zhǔn)。
(二)、兩個(gè)人互相讀一下,比一比看誰(shuí)讀的好。(老師剛才聽(tīng)了一下,覺(jué)得大家讀的都很好)。
(四)學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、飛機(jī)越飛越低,我們看得越來(lái)越清楚。把2、3兩個(gè)自然段小聲地讀一下,想一想:你看到了什么?它什么樣?用筆畫一畫。然后小組交流。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你首先看到了什么?
一條條高速公路,一盞盞路燈連在一起……。
一條條、一盞盞說(shuō)明了什么?(高速公路和燈都很多)你能通過(guò)朗讀告訴大家嗎?
(2)那么多路燈什么樣,像什么?(結(jié)合課件理解)。
北京的高速路是那么美呀!請(qǐng)你也美美的讀一讀。
看到這美麗的夜景,我真的抑制不住心中的驚喜,想大聲的喊“看見(jiàn)了,看見(jiàn)了。”你會(huì)怎樣?試這讀一讀。(語(yǔ)速可稍快,語(yǔ)調(diào)可稍高。)。
(3)高速公路兩邊的路燈這么美,想不想再讀一下?讀第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)除了看到高速公路的景色很美,你還看到了什么?
那是一座座高聳的大廈,……(課件)你看見(jiàn)了嗎?
看見(jiàn)了,看見(jiàn)了!指名讀。
(2)你還看見(jiàn)了什么?一片片住宅下區(qū),……(課件)。
要是今天晚上我們就住在大廈里、住在小區(qū)里,你們高興嗎?把第三自然段讀一讀。
4、從你們的讀中,我看到了美麗的夜景,也感受到了你高興的心情,帶著這分好心情,齊讀2、3自然段。
5、你們讀的太好了,我已陶醉在北京美麗的夜景中,此時(shí)此刻我有好多話想說(shuō),你們想說(shuō)什么嗎?自由發(fā)言。(板書:真美)齊讀最后一段。
1、學(xué)習(xí)筆順、筆畫。
2、你怎樣把這個(gè)字記住?說(shuō)一說(shuō),記一記。
3、組詞。
4、說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
5、描紅、書寫,師巡視指導(dǎo)。
1、寫生字。
2、朗讀課文。
高速公路。
19北京的夜景大廈真美。
住宅小區(qū)。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇七
教學(xué)背景:。
1、面向?qū)W生:小學(xué)。
2、學(xué)科:語(yǔ)文。
二、教材分析:。
這是一篇寫景短文,作者用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
全文共有5個(gè)自然段,文章層次清楚,詞匯豐富,語(yǔ)言清新,可以將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。
文章開篇點(diǎn)題,“在三亞看落日真有詩(shī)意。”正當(dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí),文章卻宕開一筆,先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情”,作者從天寫到海,既描繪了三亞海的特征,有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。接下來(lái)的3、4小節(jié),寫三亞的落日,太陽(yáng)落下的過(guò)程,可以分為這樣幾個(gè)階段:收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無(wú)聲地入水。文章的最后寫了作者對(duì)三亞落日的贊嘆,也呼應(yīng)了前文。
濃墨重彩的描繪,鮮活的比擬是本文的寫作特色,而如何讓學(xué)生理解,則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句;。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
四、教學(xué)重難點(diǎn):。
1、朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品味作者對(duì)詞句的錘煉,學(xué)習(xí)寫法。
五、教學(xué)方法:。
先對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí),回顧上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后通過(guò)引讀“在三亞看落日”,作者覺(jué)得“真有詩(shī)意”(板書:真有詩(shī)意)激發(fā)學(xué)生的神往之情。同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風(fēng)光,我先讓學(xué)生觀賞三亞風(fēng)光錄像,使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。然后,引導(dǎo)學(xué)生抓住藍(lán)天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來(lái)領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。由“三亞的熱帶風(fēng)光美,三亞的落日更美”這句話自然過(guò)渡到(第3-5自然段)的學(xué)習(xí)。這一部分是課文的重點(diǎn),生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。如何引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字的描述中領(lǐng)悟體會(huì)落日的美景,我設(shè)計(jì)了以下步驟:1、默讀課文,感受日落畫面。在活潑輕快的音樂(lè)聲中默讀課文,看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫面組成?估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程。
2、組織交流,指導(dǎo)朗讀。通過(guò)“你最喜歡其中的哪一描寫?”組織學(xué)生交流。結(jié)合交流,媒體出示相應(yīng)的畫面,再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
3、品味語(yǔ)句,想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程:像一個(gè)快樂(lè)的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。
4、圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦。課的最后,我將留5分鐘左右,讓學(xué)生先理后背,逐段擊破,再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí),以競(jìng)賽加星插紅旗來(lái)激勵(lì)學(xué)生,提高背誦能力。
學(xué)完課文,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象,進(jìn)行一次小練筆,學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯,準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法,進(jìn)行寫作訓(xùn)練,以讀促寫,讀寫結(jié)合,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六、教學(xué)過(guò)程:。
1、聽(tīng)寫生字詞(課件出示課后生詞)。
2、齊讀第一段。
3、精講第二段。
過(guò)渡:在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地方?(課件出示三亞風(fēng)光圖)。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、知道北京的夜景很美,產(chǎn)生愛(ài)北京的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受北京的夜景很美,指導(dǎo)學(xué)生由有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們想去北京嗎?好,老師也很想去,下面同學(xué)們就和老師一起乘坐飛機(jī)到北京去看一看。
同學(xué)們,飛機(jī)就要起飛了,你們都準(zhǔn)備好了嗎?好,起飛。(播放課件)藍(lán)藍(lán)的天空真美呀!飛呀,飛呀,天漸漸黑了,北京就要到了,飛機(jī)慢慢下降。同學(xué)們你們看,那是什么?(北京的夜景)。
師:同學(xué)們看得很仔細(xì),說(shuō)的也好,課文中描寫的更好。你們想不想讀一讀?
二、新授。
(一)、朗讀課文。
看一看北京的夜景什么樣?注意把字音讀準(zhǔn)。
(二)、兩個(gè)人互相讀一下,比一比看誰(shuí)讀的好。(老師剛才聽(tīng)了一下,覺(jué)得大家讀的都很好)。
(四)學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、飛機(jī)越飛越低,我們看得越來(lái)越清楚。把2、3兩個(gè)自然段小聲地讀一下,想一想:你看到了什么?它什么樣?用筆畫一畫。然后小組交流。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你首先看到了什么?
一條條高速公路,一盞盞路燈連在一起……。
一條條、一盞盞說(shuō)明了什么?(高速公路和燈都很多)你能通過(guò)朗讀告訴大家嗎?
(2)那么多路燈什么樣,像什么?(結(jié)合課件理解)。
北京的高速路是那么美呀!請(qǐng)你也美美的讀一讀。
看到這美麗的夜景,我真的抑制不住心中的驚喜,想大聲的喊“看見(jiàn)了,看見(jiàn)了。”你會(huì)怎樣?試這讀一讀。(語(yǔ)速可稍快,語(yǔ)調(diào)可稍高。)。
(3)高速公路兩邊的路燈這么美,想不想再讀一下?讀第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)除了看到高速公路的景色很美,你還看到了什么?
那是一座座高聳的大廈,……(課件)你看見(jiàn)了嗎?
看見(jiàn)了,看見(jiàn)了!指名讀。
(2)你還看見(jiàn)了什么?一片片住宅下區(qū),……(課件)。
要是今天晚上我們就住在大廈里、住在小區(qū)里,你們高興嗎?把第三自然段讀一讀。
4、從你們的讀中,我看到了美麗的夜景,也感受到了你高興的心情,帶著這分好心情,齊讀2、3自然段。
5、你們讀的太好了,我已陶醉在北京美麗的夜景中,此時(shí)此刻我有好多話想說(shuō),你們想說(shuō)什么嗎?自由發(fā)言。(板書:真美)齊讀最后一段。
四、學(xué)習(xí)生字“宅”(課件)。
1、學(xué)習(xí)筆順、筆畫。
2、你怎樣把這個(gè)字記住?說(shuō)一說(shuō),記一記。
3、組詞。
4、說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
5、描紅、書寫,師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè):
1、寫生字。
2、朗讀課文。
六、板書:
高速公路。
19北京的夜景大廈真美。
住宅小區(qū)。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、會(huì)寫“川流不息、燈光閃爍”等詞,能選用好詞說(shuō)話。
3、理解課文內(nèi)容,感悟北京夜晚的美,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):能積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書北京,指名說(shuō)說(shuō)對(duì)于北京這個(gè)美麗的城市了解多少。
北京是我國(guó)的首都,對(duì)于它,你了解得有多少?
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)北京的課文(補(bǔ)充板書“亮起來(lái)了”)。
3、指導(dǎo)讀課題,把北京讀亮起來(lái)。
夜晚的北京是很亮的,能把它讀得更亮嗎?(指名讀—集體讀)。
過(guò)渡出示:是啊!每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,北京就亮起來(lái)了。
二、品讀句子。
1、學(xué)習(xí)第一段:
每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界。
(1)指名讀句子,學(xué)習(xí)生字“幕、臨”,(出示卡片)引導(dǎo)用辦法記住它們。
看看這段話,請(qǐng)你來(lái)讀。
細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了,這段有兩個(gè)生字寶寶,哪位勇敢的孩子來(lái)讀一讀。看這個(gè)“幕”,有什么辦法記住它?“臨”呢?咱們給它找個(gè)朋友吧!把生字寶寶房回到詞語(yǔ)再讀讀吧!(讀卡片的詞)。
請(qǐng)一位小朋友把整個(gè)句子讀一讀。
(2)作者寫了哪些地方很亮?請(qǐng)小朋友們?nèi)プ杂勺x讀課文,找一找,用圓圈圈出所寫到的地方。
(3)指名反饋。
你來(lái)說(shuō)一說(shuō),其他的小朋友對(duì)一對(duì)都找到了沒(méi)有。
過(guò)渡:在這樣的燈光世界里,我們處處能感受到亮,讓我們隨著亮光先到北京城的長(zhǎng)安街走一走。
2、點(diǎn)擊出示第二段,組織品讀。
長(zhǎng)安街華燈高照,川流不息的汽車,燈光閃爍,像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌,光彩奪目。廣場(chǎng)四周,彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。
(1)自由讀,組織把句子讀通順。(指名讀—糾正—齊讀)。
(2)讀詞語(yǔ),教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫“輝煌”
這段話中也有很多的字寶寶藏在里面,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(指名讓學(xué)生把描紅的詞語(yǔ)讀一讀)。
看看“輝煌”,他們都是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)是左窄右寬。(示范寫)。
(3)過(guò)渡:課文告訴我們一天黑,北京就亮起來(lái)了,可是這整短話中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“亮”?那你們能感受到嗎?從哪些詞句能體會(huì)到?(師范讀,指名用橫線畫畫)。
(4)反饋交流。
組織個(gè)別學(xué)生找到的詞語(yǔ)。
(點(diǎn)擊鼠標(biāo))把學(xué)生說(shuō)的詞描紅展現(xiàn)在屏幕上。
(看一看這些詞語(yǔ),都找出來(lái)了嗎?沒(méi)有的抓緊劃上去。)。
這一段描寫了三處地方的美景,請(qǐng)小朋友把詞語(yǔ)放回去選自己最喜歡覺(jué)得最美的一個(gè)句子讀讀。(教師巡邏,了解學(xué)生的選擇朗讀情況,并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo))。
你認(rèn)為哪個(gè)地方很美?請(qǐng)你讀一讀。(點(diǎn)擊第一句)。
預(yù)設(shè):第一句。
a華燈高照。
板書詞語(yǔ)后引:你看到過(guò)華燈高照嗎?你肯定看到過(guò),想一想——再想一想,春節(jié)的時(shí)候,家家戶戶都點(diǎn)起了大紅燈籠,喜歡嗎?美嗎?那你來(lái)讀讀這個(gè)詞。
北京城的華燈高照就更美了?(點(diǎn)擊圖片)想說(shuō)什么?獎(jiǎng)給你讀,全班讀。
(出示句子)再自由讀讀句子。
我看你讀特別投入,請(qǐng)你讀(華燈高照讀得多好了)。
b川流不息。
長(zhǎng)安街上不僅燈多,汽車也多,到了晚上,各種各樣的車來(lái)來(lái)往往(指句中的詞引生讀川流不息)兩到三個(gè)讀評(píng)價(jià):這么多的車就像河里的水不停地向前流動(dòng))全班一起來(lái)讀這個(gè)詞.
長(zhǎng)安街燈多、車多,交相輝映,他們閃動(dòng)著,(點(diǎn)圖片)就像銀河從天而降。
點(diǎn)擊(半圖文),我們一起來(lái)讀讀長(zhǎng)安街——。
(生:我看到天安門城樓金碧輝煌,光彩奪目。)。
師:咱們中國(guó)的語(yǔ)言文字可真神奇呢!能讓我們產(chǎn)生無(wú)限的睱想。
不信閉上眼再看看,睜開眼再讀讀,你一定會(huì)從這優(yōu)美的詞語(yǔ)中讀出一幅幅更生動(dòng)的畫面,試試吧!
師:你頭腦中有了什么樣的畫面?你是從哪個(gè)詞讀出來(lái)。
師評(píng):真了不起,多會(huì)讀書呀!
(點(diǎn)擊出示整段)從詞語(yǔ)和句子中我們感受到了北京城亮起來(lái)了。讓我們用朗讀來(lái)展現(xiàn)這美麗的景色。
這真是(點(diǎn)擊句子)——燈的海洋,光的世界。
3、朗讀3—5自然段。
(1)長(zhǎng)安街的景色讓人陶醉,環(huán)行路、王府井、西單商業(yè)街、故宮的夜景也同樣很迷人,讓我們趕快去看看。請(qǐng)自由讀一讀課文的3—5自然段,選自己最喜歡的一段把它讀亮。
(2)小組間展示一下,以小組為單位再讀讀,誰(shuí)讀得最好,最亮,指名反饋?zhàn)x(可小組推薦讀,也可自告奮勇讀)。
3、出示句子齊讀,回歸整體。
小結(jié)過(guò)渡:你們的朗讀讓我再一次感受到北京城是——燈的海洋,光的世界。)讓我們一起走進(jìn)不夜城——北京(點(diǎn)擊圖片)。
4、朗讀全文。
看了一幅幅美麗的畫面,小朋友肯定有了更深的感受,讓我們有感情地來(lái)朗讀全文。(分組讀:開頭、結(jié)尾齊讀,中間四段每組各讀一段)。
三、積累運(yùn)用。
華美的燈飾使北京亮起來(lái)了,好詞佳句也使課文變亮了,讓這些好詞、佳句永遠(yuǎn)亮在你們心里吧!
組織動(dòng)筆抄一抄幻燈片上的好詞。
四、總結(jié)交流。
板書:北京亮起來(lái)了。
燈的海洋光的世界。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇十
知識(shí)目標(biāo):靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字及新詞,體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn),感受漢字的形體美。
情感目標(biāo):邊讀邊思考,能夠提出不懂的問(wèn)題感受中國(guó)娃的志氣。
能力目標(biāo):正確、流利的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解中國(guó)青少年在傳統(tǒng)生活習(xí)俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質(zhì)。體會(huì)課文表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字及新詞,初步了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):提出有價(jià)值的問(wèn)題。
同學(xué)們你們一定喜歡聽(tīng)歌曲,今天我們一起欣賞一首歌曲《中國(guó)娃》。聽(tīng)著強(qiáng)健有利的歌曲你一定很興奮。為你是一個(gè)中國(guó)人感到驕傲。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著首歌詞,相信學(xué)完之后你會(huì)有新的感受。
出示課題6中國(guó)娃。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語(yǔ),并標(biāo)出小節(jié)。師巡視。
2.指名4人讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們讀的準(zhǔn)嗎?(糾正字音)。
3.師指導(dǎo)個(gè)別句子的停頓。
4.聽(tīng)老師讀——自己再讀讀課文——個(gè)別讀。
1.自學(xué)生字,了解音形義。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)字音:
攙:不能讀成參,生讀課文中的句子。
一清二白清清清白白做人也不攙假。
腐:讀輕聲。千層底兒讀輕聲。
(2)字形,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的?小組內(nèi)先交流。
融:左下角里邊不要多一個(gè)橫。
踏:注意結(jié)構(gòu)。
3.讀生字,口頭給生字組詞。然后再讀字詞,記憶字音、字形、詞意。
4.指導(dǎo)書寫,讓學(xué)生寫字頭。師巡視,糾正寫字姿勢(shì)。
1.寫生字各3個(gè)。
2.熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、小組合作等形式理解課文內(nèi)容,理解中國(guó)青少年在傳統(tǒng)生活習(xí)俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質(zhì)。體會(huì)課文表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情,有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解中國(guó)青少年在傳統(tǒng)生活習(xí)俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質(zhì)。體會(huì)課文表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)提問(wèn)題,把體會(huì)說(shuō)給別人聽(tīng)。
1.讀生字卡片。
2.讀詞語(yǔ):祖籍槐樹融化小蔥拌豆腐。
踏踏實(shí)實(shí)字正腔圓。
1、讀課文,看誰(shuí)讀的正確、流利、有一點(diǎn)語(yǔ)氣。
2.同桌配合這讀一讀,看誰(shuí)能當(dāng)小老師幫別人糾正讀音。
3.提出不懂的問(wèn)題,容易的及時(shí)解決。
1.默讀課文,邊讀邊想,你認(rèn)為中國(guó)娃是怎樣的人?畫出有關(guān)的句子。
2.小組交流。把你找到的答案,在小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
中國(guó)娃最愛(ài)喝的水。
最愛(ài)吃的菜清清白白做人不攙假。
最愛(ài)穿的鞋踏踏實(shí)實(shí)創(chuàng)天下。
最愛(ài)說(shuō)的話說(shuō)話算話。
最愛(ài)寫的字堂堂正正做人。
最愛(ài)做的事永遠(yuǎn)愛(ài)中華。
在學(xué)生回答的過(guò)程中,不要要求過(guò)高,學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,教師要不斷鼓勵(lì)。
讀句子,說(shuō)說(shuō)是什么意思,體會(huì)表達(dá)的感情。
(1)最愛(ài)河的水永遠(yuǎn)是黃河水。(愛(ài)黃河、愛(ài)祖國(guó))。
(2)最愛(ài)寫的字永遠(yuǎn)是先生教的方塊字。(熱愛(ài)民族文化、熱愛(ài)祖國(guó)—)。
(3)最愛(ài)做的事是報(bào)答咱媽媽。(愛(ài)祖國(guó),用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國(guó))。
4.中國(guó)娃是這樣棒的人,你怎樣讀?學(xué)生體會(huì)讀,個(gè)別讀,齊讀。
5.你們讀的真吸引人,你還從課文得哪些地方看出中國(guó)娃有志氣?
討論,個(gè)別發(fā)言。
這么優(yōu)美感人的語(yǔ)句,你們?cè)敢獍堰@首歌永遠(yuǎn)記在心中嗎?試著背一背。
自由背——會(huì)背得一起背。
1.比一比,組詞。
2.抄寫句子,體會(huì)感情。
3.摘抄課文中你喜歡的詞語(yǔ)。
中國(guó)娃最愛(ài)喝的水。
最愛(ài)吃的菜清清白白做人不攙假。
最愛(ài)穿的鞋踏踏實(shí)實(shí)創(chuàng)天下。
最愛(ài)說(shuō)的話說(shuō)話算話。
最愛(ài)寫的字堂堂正正做人。
最愛(ài)做的事永遠(yuǎn)愛(ài)中華。
本課是一首歌詞,學(xué)生通過(guò)朗讀,能了解其中的意思,能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出中國(guó)娃對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇十一
認(rèn)讀5個(gè)字;體會(huì)擬人句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。
了解課文內(nèi)容,體會(huì)“靈泉”給“我們”的童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
體會(huì)作者對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情及對(duì)童年生活的留戀。
體會(huì)“靈泉”給“我們”的童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣,體會(huì)作者對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情及對(duì)童年生活的留戀。
體會(huì)“靈泉”給“我們”的童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣,體會(huì)作者對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情及對(duì)童年生活的留戀。
1課時(shí)。
一、引入新課。
這是一眼怎樣的泉水呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、新授。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容。
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容,畫出讀不準(zhǔn)的字音。
集體訂正字音:
苔蘚浸出來(lái)干涸腳爪乳汁。
3.默讀課文,思考并討論:文章主要寫了哪些內(nèi)容?可以分為哪幾部分?
課文可分為三部分:
(1)(1——2):“我們”村后的密林中有一個(gè)小小的泉,叫“一碗水”,它總是只有一碗水。
(2)(3——8):“我們”上山砍柴或采蘑菇時(shí),就到這里休息喝水;樹林里的松鼠、山喜鵲、小鹿等各種動(dòng)物,常到這里喝水聚會(huì)。
(3)(9):贊美“一碗水”是一眼靈泉。
4.提出不懂的問(wèn)題,在小組或全班解答。
默讀思考交流:說(shuō)說(shuō)這小小的泉給我們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
自己默讀思考。
小組內(nèi)交流。
教師幫助梳理、歸納。
樂(lè)趣主要有:上山砍柴或采蘑菇時(shí),到這里休息、喝泉水、吃晌飯,使我們?cè)趧趧?dòng)之余享受生活的樂(lè)趣;可以看著可愛(ài)的小松鼠、山喜鵲、小鹿等動(dòng)物喝水、嬉戲,泉水給我們提供了和小動(dòng)物們近距離接觸的快樂(lè);激發(fā)了我們對(duì)一些問(wèn)題的思考、探索的興趣;使我們能夠親近大自然,體會(huì)到大自然的美妙等。
5.選擇印象深刻的段落,練習(xí)朗讀,體會(huì)泉水給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。
6.圍繞課后第2題思考題討論。
體會(huì)這些句子在表情達(dá)意方面的作用。1、2、4句用了擬人的修辭手法,分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當(dāng)成人來(lái)寫,這樣寫的好處是,使句子更形象、更生動(dòng)、更有趣,表達(dá)出喜愛(ài)之情。第3句用了比喻的寫法,把草比喻成閃著綠光的緞子,突出草地的平坦,突出了草長(zhǎng)得好,顏色嫩綠。
孩子們?cè)谌猿陨物垺⒑热?/p>
靈泉。
樂(lè)趣。
小動(dòng)物們到這里喝泉水、聚會(huì)。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇十二
一、教材分析。
本篇課文是借戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助齊國(guó)大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說(shuō)明不論做什么事都要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>
課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序,可分成三段:
第一段(一、二節(jié))初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場(chǎng)都失敗了。這一段重點(diǎn)講了比賽的規(guī)則和方法,以及田忌三場(chǎng)都失敗的原因。本段中寫“每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,這說(shuō)明彼強(qiáng)我弱。可是比賽的時(shí)候卻是“上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬”。所以田忌都失敗了。“各自”是各人自己的意思,這個(gè)詞說(shuō)明各人自己給馬分等級(jí),決定出場(chǎng)順序,田忌如能認(rèn)真分析馬力的情況,揚(yáng)長(zhǎng)避短,變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì),就可能取勝。田忌只憑馬力,不用智謀,賽法不當(dāng),所以失敗了。
第二段(第三節(jié)至“那就來(lái)吧。”)孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指點(diǎn)下決定再戰(zhàn),齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個(gè)人的對(duì)話和他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
第三段(從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。)寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場(chǎng)順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王,點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。第一場(chǎng)用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,輸了。第二場(chǎng)用上等馬對(duì)齊威王的中等馬,贏了。第三場(chǎng)用中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負(fù),贏了齊威王。使學(xué)生懂得,第二次賽馬方法,可以把賽馬的力量對(duì)比轉(zhuǎn)為彼弱我強(qiáng),其余的方法均對(duì)田忌不利。從而讓學(xué)生明白孫臏善于動(dòng)腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”所包含的'深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。
課文以“賽馬”為線索,具體記敘了比賽的過(guò)程。在結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說(shuō)明了比賽勝利的原因。
重點(diǎn)語(yǔ)言的咀嚼品味:
(一)描寫田忌情緒的語(yǔ)言:
1.垂頭喪氣――低著頭,很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,缺乏信心比賽的神情。
2.描寫田忌情緒的三句話:
【第一句】。
“想不到你也來(lái)挖苦我!”是寫田忌一敗涂地的情緒,認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】。
“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬嗎?”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
【第三句】。
“那還不是照樣輸!”是寫田忌沒(méi)有信心,缺乏主動(dòng)進(jìn)攻的精神。
(二)描寫孫臏神態(tài)的四句話:
【第一句】。
“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時(shí),熱情鼓勵(lì)。
【第二句】。
“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】。
“搖搖頭說(shuō)”是否定田忌的想法。“一匹也不用換。”初次露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
【第四句】。
“胸有成竹地說(shuō)”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語(yǔ)言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說(shuō):“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮危 ?/p>
(三)描寫齊威王情緒變化的語(yǔ)言。
【第一句】。
“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌:“……還不服氣?”是寫齊威王根本沒(méi)把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。
【第二句】。
輕蔑地說(shuō):“那就來(lái)吧”是說(shuō)齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性,毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話,要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)安排了田忌先輸一場(chǎng),使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中,毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備,就為田忌取得后兩場(chǎng)的勝利奠定基礎(chǔ)。
【第三句】。
“齊威王有點(diǎn)心慌了。”田忌勝了第二場(chǎng),齊威王稍有覺(jué)醒但有點(diǎn)晚了,已無(wú)調(diào)整余地了,所以到第三場(chǎng)比賽下來(lái)“齊威王目瞪口呆了。”
教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn):如何使學(xué)生懂得“不論做什么事都要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個(gè)道理,是教學(xué)時(shí)要突出的重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn)。
二、教學(xué)要求。
(一)聯(lián)系實(shí)際,理解課文。
從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中,使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
(二)熟讀課文,分析內(nèi)容。
默讀課文,給課文分段,說(shuō)出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
(三)學(xué)懂課文,掌握生字。
學(xué)會(huì)本課生字,理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)注釋――。
掃興:正當(dāng)高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣:形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦:用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說(shuō)田忌此時(shí)連好朋友的誠(chéng)摯幫助都錯(cuò)誤地理解了。
疑惑:懷疑不解的意思。
胸有成竹:比喻做事之前已經(jīng)有主意,有打算。在課文中,是說(shuō)孫臏經(jīng)過(guò)對(duì)主客觀情況的分析,已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷:用尖刻的話嘲笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)。
輕蔑:輕視;不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆:眼睛直盯著不動(dòng),嘴說(shuō)不出話來(lái)。形容齊威王吃驚而發(fā)愣,覺(jué)醒過(guò)來(lái)為時(shí)已晚了。
(四)課時(shí)安排三課時(shí)。
第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文,感知課文大意。
第二課時(shí):逐段講讀、深入理解,把握中心思想。
第三課時(shí):研究寫作方法,如何表達(dá)中心思想。
(一)教學(xué)過(guò)程:
1.解題入手,理清脈絡(luò),感知全文。
(1)主要寫什么?(賽馬)。
(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過(guò)?比賽的結(jié)果怎樣?
(4)教師邊提問(wèn)邊板書。
2.分段講讀。
【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文,然后提問(wèn):
(1)田忌為什么都失敗了?體會(huì)“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。
(2)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過(guò)齊威王?組織學(xué)生議論,各抒己見(jiàn),最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。
【第二段】先讓學(xué)生自讀課文,然后講解體會(huì)三個(gè)人的對(duì)話。提問(wèn):
(1)孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么安排出場(chǎng)順序的?
(2)孫臏想出的比賽方法是什么?
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)生從課文中找到答案后,幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí),認(rèn)真分析,從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考、深入分析的好品質(zhì)。
(3)齊威王為什。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化,情境中感悟,朗讀中理解:只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)、有感情地朗讀課文。
(2)、想象中深化,情境中感悟,朗讀中理解,只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
情景中感悟,朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件和視頻錄象。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入回顧:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》,齊讀課題。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、這篇課文是圍繞什么來(lái)寫的?主要人物有誰(shuí)?
二、走進(jìn)課文。
1、走進(jìn)“高興”部分。
(1)這是個(gè)長(zhǎng)句,注意換氣,像老師這樣讀讀。師范讀。
(2)師:“端詳”是什么意思?
師:你能做個(gè)“滿意地端詳著”的動(dòng)作嗎?
生上臺(tái)拿畫表演。指導(dǎo)朗讀。
(3)如果你就是玲玲,看著自己滿意的畫,你心里會(huì)怎么想?
再次指導(dǎo)滿意地讀。
師:是啊,玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫,愛(ài)不釋手。你看,已經(jīng)很晚了,她還在滿意地端詳著,爸爸看見(jiàn)了,是怎么說(shuō)的?誰(shuí)愿意扮演一下爸爸說(shuō)話。
師:什么時(shí)候你會(huì)被人“催”?
師:“催”你們的時(shí)候,家長(zhǎng)或者老師的心情有點(diǎn)著急,但是也是在為你們著想,是嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)著爸爸再催一催玲玲,還有誰(shuí)?催了這么多次,所以書上說(shuō):“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次,玲玲,怎么還不答應(yīng)啊?來(lái),一起來(lái)。(生齊讀玲玲的話)。
2、走進(jìn)“難過(guò)“部分。
師:可是,就在這時(shí),只聽(tīng)(拿出字卡)“叭”的一聲,意想不到的事情發(fā)生了(貼畫)……誰(shuí)來(lái)接著往下讀?一生讀第四段。
(引導(dǎo)生體會(huì)“哇”要讀地突然)。
師:(一生讀時(shí),走到跟前)(學(xué)爸爸的樣子)怎么了?孩子?
你想想,此時(shí)玲玲是那么傷心,那么著急,那么難過(guò),她說(shuō)起話來(lái)會(huì)是什么樣的?能給這句話加個(gè)提示語(yǔ)嗎?(出示:玲玲———說(shuō):“我的畫臟了,另畫一張也來(lái)不及了。”)。
師:是啊,(出示:為了這幅畫,玲玲。)大家猜猜玲玲都做了些什么呢?(生答)體會(huì)體會(huì)玲玲的心情,自己加上自己所感悟到的提示語(yǔ),大聲地讀讀吧!
師:面對(duì)傷心的玲玲,爸爸會(huì)怎么做怎么說(shuō)呢?同桌讀一讀,演一演6、7自然段,注意人物的表情和動(dòng)作。
師:
(1)強(qiáng)調(diào)爸爸的語(yǔ)氣和藹。
(2)你為什么要仔細(xì)地看呢?
(3)指導(dǎo)感受反問(wèn)句與陳述句的互換。
3、走進(jìn)“滿意”部分。
師:多熱心的同學(xué)們啊,大家為玲玲出了不少主意,玲玲自己也動(dòng)腦筋,她想了想——請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師:從大家的表情中,我看出來(lái)了,你們覺(jué)得這幅畫真漂亮。第二天評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫剛一拿出來(lái),大家想象一下,同學(xué)們會(huì)怎么說(shuō)呢?那評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果究竟怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀最后一段。原來(lái)評(píng)委和大家的意見(jiàn)是一樣的,看來(lái),我們班的同學(xué)不僅僅會(huì)畫畫,而且還會(huì)評(píng)畫呢!
4、感悟爸爸的話,明曉道理。
師:此時(shí),玲玲心情很——高興,你們都說(shuō)對(duì)了。但是,她更高興的是,她還明白了一個(gè)道理,你們說(shuō),她明白什么道理了呢?(生答)。
這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的(出示字條)。“好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”(板書:壞—?jiǎng)幽X筋—好)。
(1)齊讀這句話。“壞事”指什么,“好事”指什么?
(2)是啊!遇到事情,我們一定不要……要……因?yàn)椤黄饋?lái)讀!
師:(個(gè)別背,集體背:一起來(lái)把爸爸的話銘刻在心吧!)。
三、聯(lián)系生活,拓展延伸:
1、師:聽(tīng)著同學(xué)們的話,老師突然想起來(lái)一件事情來(lái)。
(教師出示裙子,介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例。)。
2.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,都變成了好事,同學(xué)們,你經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎?學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇十四
3.提高學(xué)生的水墨表現(xiàn)能力和對(duì)水墨畫的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):對(duì)于水墨人物畫特點(diǎn)的了解與表現(xiàn)方法的掌握;。
難點(diǎn):學(xué)生對(duì)水墨人物畫造型的掌握及墨色關(guān)系的處理。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)中國(guó)畫工具。
(教師)教學(xué)的課件,其他的人物畫資料,教學(xué)演示的工具。
教學(xué)過(guò)程。
1.引入新課。
教師引言:中國(guó)畫的類型常根據(jù)表現(xiàn)題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現(xiàn)代的蔣兆和、周昌谷、劉國(guó)輝等都擅長(zhǎng)畫水墨人物畫。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。
2.引導(dǎo)分析,了解特點(diǎn)。
學(xué)生觀察討論,師生展開交流。
(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品,學(xué)生進(jìn)一步欣賞,增加感受。
3.表現(xiàn)方法與步驟的研究。
交流觀察與思考的結(jié)果,教師要充分地肯定學(xué)生的觀察與思考,同時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)與補(bǔ)充。
(2)教師現(xiàn)場(chǎng)示范基本的表現(xiàn)技法與步驟,如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。
(3)學(xué)生交流自己的一些見(jiàn)解,補(bǔ)充相關(guān)的問(wèn)題:如“有其他更好的表現(xiàn)方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。
4.布置作業(yè),鼓勵(lì)創(chuàng)作。
欣賞一些學(xué)生的人物畫作品,可以著重人物半身像的,引導(dǎo)學(xué)生有所借鑒。
要求學(xué)生根據(jù)一些人像的照片資料,創(chuàng)作一幅水墨人物畫作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進(jìn)行臨摹。
5.學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
6.作品展示,評(píng)價(jià)分析。
請(qǐng)學(xué)生展示自己的水墨人像作品,介紹表現(xiàn)的人物,共同評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)與不足,總結(jié)表現(xiàn)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。
7.課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)中國(guó)畫的工具,收集一些人物圖片資料。
(教師)學(xué)生作業(yè)、教學(xué)課件、教學(xué)演示的工具與材料。
教學(xué)過(guò)程。
1.作品分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
出示若干上節(jié)課的學(xué)生作業(yè),簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)作品的優(yōu)點(diǎn),指出在這一節(jié)課中要注意的地方和進(jìn)一步努力的方向。
2.提出要求,激發(fā)興趣。
(1)教師明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求:表現(xiàn)全身人像,構(gòu)思與表現(xiàn)有主題的畫面。
(2)激發(fā)學(xué)生的興趣:出示幾幅學(xué)生創(chuàng)作的主題性人物畫與周昌谷的作品。
《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現(xiàn)的意義。
3.分析畫面,研究作品的表現(xiàn)形式。
展開交流與總結(jié):如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關(guān)系等。
4.指導(dǎo)構(gòu)思,確定表現(xiàn)主題。
引導(dǎo)展開充分的交流,幫助學(xué)生選擇與形成自己的表現(xiàn)主題與構(gòu)思。
(2)交流與解決一些表現(xiàn)中學(xué)生可能會(huì)碰到的問(wèn)題:如“一些人物形象的水墨表現(xiàn)”、“一些背景資料的表現(xiàn)”等,教師可以出示一些常見(jiàn)背景資料的水墨樣本,供學(xué)生參考。
5.學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
6.作品展示與評(píng)價(jià)。
可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的展示與評(píng)價(jià)活動(dòng),如“作品拍賣”、“藝術(shù)鑒賞會(huì)”等,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)中交流感受:如“你最喜歡誰(shuí)的作品,為什么”、“誰(shuí)的作品最有水墨的韻味”、“誰(shuí)作品的中人物最有意思?具體說(shuō)說(shuō)”等。
進(jìn)行學(xué)習(xí)主題小結(jié):可以讓學(xué)生用一句話來(lái)概括學(xué)習(xí)的體會(huì),或教師設(shè)計(jì)一些總結(jié)語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的結(jié)束。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟“好多事情并不像當(dāng)初想象的那么壞。你只要會(huì)動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。
二、課前準(zhǔn)備:識(shí)字卡片、蘇珊的畫。
三、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
激趣引入。
同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫,看,他畫的漂亮嗎?(出示蘇珊的畫)說(shuō)起這張畫呀,還有一個(gè)小故事呢。你們想知道這個(gè)故事嗎?那咱們快讀讀課文吧。
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初讀課文。
1、用自己喜歡的方法讀,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查識(shí)字情況,小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
3、誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
理解課文。
拓展延伸。
師:同學(xué)們的識(shí)字情況很好,你們能把課文也讀這樣好。
嗎?選你最喜歡的一段讀一讀。
(生讀課文)。
師:誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng),認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書是非常好的習(xí)慣。
(指名讀書,相互評(píng)價(jià),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中情感,理解課文內(nèi)容。)。
預(yù)想課堂情境:
生:老師,我喜歡讀的是第四段,我要給大家讀讀。
生讀完后,師:我要和你握握手,知道為什么嗎?
生:我讀的好。
師:知道好在哪兒?jiǎn)幔恳驗(yàn)槟阕x出了蘇珊高興的心情。
生:我想讀第六段。
師:你認(rèn)為自己讀的怎么樣?讀出了怎樣的感情?
生:我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師:如果也你們覺(jué)得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧!
生:謝謝!
師:就因?yàn)槟阕x的好,你才得到了這么熱烈的掌聲,老師真為你高興。
生:我喜歡讀第二段。
師:第二段還用高興的語(yǔ)氣讀嗎?
生:是傷心。
師:為什么傷心呢?
生:因?yàn)樗岩嫼玫漠嬇K了。
師:那你快讀讀吧。同學(xué)們覺(jué)得怎么樣?
讀后問(wèn):你們喜歡文中的爸爸嗎?為什么?
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。抓住“他把壞事變成了好事”問(wèn),爸爸把什么壞事變成了好事?
師:還有哪段要用高興的語(yǔ)氣讀?為什么?讀一讀。
師:我發(fā)現(xiàn),在這么短的時(shí)間內(nèi)同學(xué)們讀課文讀得用一個(gè)字說(shuō),那就是——。
生:棒!
師:好了,現(xiàn)在咱們就把對(duì)每一段的感受送到課文中讀一遍,要讀出自己的滋味。
小結(jié):通過(guò)剛才讀課文你知道了什么?
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),在互評(píng)中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。
反復(fù)閱讀討論,真正理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義。
進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中情感。
使學(xué)生養(yǎng)成遇事動(dòng)腦的習(xí)慣,真正理解這句話的含義。
指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字并組詞。
2、指導(dǎo)“比、第”的筆順。
3、小組討論如何能很快記住這些字。
4、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。
自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇十六
教材分析:
這三首古詩(shī),分別寫了春天和夏天的景物,給人以美的享受。游園不值是宋朝詩(shī)人葉紹翁的作品。寫詩(shī)人去友人園中觀賞春色,主人不在,但看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻來(lái),想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學(xué)家蘇軾。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風(fēng)景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。寫了詩(shī)人可能與友人林子方夜宿凈慈寺,于是再次放眼飽覽西湖美景。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2、能理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)的意境,用自己的話表達(dá)。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn):
1、初步掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中意境有感情地朗讀,在反復(fù)朗讀中休驗(yàn)詩(shī)意及古詩(shī)的節(jié)奏、韻律。
三、德育滲透點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,豐富學(xué)生情感。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
學(xué)習(xí)《游園不值》。
1、了解作者,讓學(xué)生說(shuō)。
(葉紹翁,南宋處州龍泉人,是位很有名的大詩(shī)人。有的。
資料說(shuō)他流落江湖,浪跡荒村,無(wú)官無(wú)職,了解農(nóng)村的生活,擅長(zhǎng)寫七言絕句。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
3、教師點(diǎn)拔:
a、弄清古今詞意的不同。(讓學(xué)生說(shuō),然后教師補(bǔ)充)。
游,游玩。不值,沒(méi)有遇到。憐,愛(ài)惜。扉,柴門。應(yīng),大概。
b、調(diào)整詞序。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。
c、補(bǔ)充主語(yǔ)。
4、品讀:
a、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。
b、想像意境,體驗(yàn)情感。
要點(diǎn):一切美好向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住的。
c、有感情地朗讀。
三、鞏固練習(xí)。
這首詩(shī)先寫做了什么?后寫看見(jiàn)了什么?
第二課時(shí)。
一、總結(jié)學(xué)習(xí)《游園不值》的方法:
1、你是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》的?
2、學(xué)習(xí)方法:想像意境,體驗(yàn)情感;有語(yǔ)氣地讀,表達(dá)自己的情感;自我感悟、體驗(yàn),同學(xué)間討論交流。
3、用這種方法學(xué)習(xí)第二首、第三首古詩(shī)。
二、點(diǎn)拔、提示參考。
1、介紹作者:
蘇軾,四川人,北宋文學(xué)家、書畫家。
楊萬(wàn)里,南宋時(shí)期江西吉水人。
2、解釋字詞句。
飲,飲酒。瀲滟,小波蕩漾的.樣子。空蒙,水氣迷蒙。
欲,想要。
宜,好的。畢竟,到底。接天,一望無(wú)際。別樣,特別。映日,在陽(yáng)光的映照下。
3、品讀。
a、請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。
b、想像意境,體驗(yàn)情感。
《飲湖上初晴后雨》:詩(shī)人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時(shí)的不同景象進(jìn)行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。
《曉出凈慈寺送林子方》:此詩(shī)與眾不同,上聯(lián)抒情,下聯(lián)寫景。詩(shī)中描寫的正是六月,正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉,一碧萬(wàn)傾。
4、有感情地朗讀。
三、總結(jié):
這三首詩(shī)分別描寫了季節(jié)的景物?表達(dá)的共同感情是什么?讀要體現(xiàn)出什么感受?
四、鞏固練習(xí):
根據(jù)詩(shī)句畫景物:
春色滿園關(guān)不住,一枝紅可出墻來(lái)。
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)什么是鄰近色,學(xué)習(xí)運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)畫面內(nèi)容的基本方法,學(xué)會(huì)使用鄰近色畫一幅畫。
2、感受運(yùn)用鄰近色作畫給人帶來(lái)的美感,激發(fā)學(xué)生色彩創(chuàng)作的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):學(xué)習(xí)鄰近色知識(shí),掌握運(yùn)用鄰近色的方法,感受鄰近色的色彩美。
難點(diǎn):運(yùn)用鄰近色組織創(chuàng)作色彩和諧的美術(shù)作品。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、色相環(huán)、水粉用具、學(xué)生優(yōu)秀作品。
教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園):
三、講授新課:
1、認(rèn)識(shí)鄰近色:出示色相環(huán),提問(wèn):請(qǐng)你從色相環(huán)中找出一組或幾組顏色相近的顏色。
2、介紹鄰近色:鄰近色就是色相接近[內(nèi)容來(lái)于斐—斐_課—件_園ffkj。net]的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。
3、欣賞課本中的《紅土地》、《顧盼》作品中的鄰近色。
提問(wèn):觀察片中哪些地方有鄰近色?鄰近色給你什么樣的感受?
4賞優(yōu)秀的學(xué)生色彩作品:引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的表現(xiàn)內(nèi)容及表現(xiàn)方法。再談一談自己的感受。
四、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)。
要求:運(yùn)用鄰近色組織創(chuàng)作色彩和諧的美術(shù)作品。
五、作業(yè)展評(píng):展示評(píng)價(jià)作業(yè)。介紹自己的畫中最得意之處,找出存在的缺點(diǎn)。
六、小結(jié):
七、課后拓展。和諧色彩在生活中的應(yīng)用非常廣泛。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),在什么地方,什么場(chǎng)合可以應(yīng)用。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇十八
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解詩(shī)句的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(一)教師教法。
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法。
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)。
1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
(二)難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情。
(三)疑點(diǎn)。
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。
(四)解決辦法。
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),討論交流。
3.教師引導(dǎo),提供插圖投影片,適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
激趣導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,提供媒體展示,隨機(jī)評(píng)價(jià),布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
課前預(yù)習(xí),課堂自讀感悟,討論交流,朗讀與背誦,為古詩(shī)配畫。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話。
古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。
板書:12古詩(shī)三首。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
(二)自學(xué)、探究《游園不值》。
1.讀通全詩(shī)。
2.自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。
3.小組合作,共同探討,教師巡視指導(dǎo)。
(三)匯報(bào)自學(xué)收獲。
1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái),給大家講這首詩(shī)。(教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩(shī)的.字幕片,或直接用投影。)。
在學(xué)生講的過(guò)程中,其他人可以發(fā)表不同的看法,可以質(zhì)疑;這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì),可由其他學(xué)生代答,學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。
2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情。
(l)關(guān)于題目。
游園不值:意思是游覽花園,沒(méi)能進(jìn)去,因而沒(méi)游成。不值:沒(méi)有遇到。
(2)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
師引導(dǎo):這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思,要想弄清含義還要調(diào)整詞序,還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。
應(yīng):大概,表示推測(cè)。
憐:在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。
展齒:古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。
蒼苔:生長(zhǎng)在地上的青苔。
“憐”什么?是屐齒還是蒼苔?學(xué)生比較后,覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì),應(yīng)該“憐”蒼苔。
是誰(shuí)“憐蒼苔”呢?當(dāng)然是園子的主人。
這句怎樣調(diào)整才通順?“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛(ài)惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。
第一句意思明確了,學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開”,一因一果。
(3)關(guān)于“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
a.表面意思:園子里的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。(看圖印證)。
b.這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
(前兩句感到掃興、遺憾;后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌,對(duì)旺盛生命力的贊頌。)。
(四)有感情地朗讀這首詩(shī),并背誦下來(lái)。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.背誦《游園不值》。
2.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):探究《飲湖上初晴后雨》。
(二)自主探究。
1.讀通全詩(shī)。
2.朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
3.小組合作,共同探討。
(三)匯報(bào)自學(xué)收獲。
1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師,指著字幕片上的詩(shī)句,逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方:
(1)題目。
“飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。
(2)西子,春秋時(shí)越國(guó)有名的美女,叫西施。
(3)相宜:合適,適宜。
(4)前兩句寫的是實(shí)景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來(lái)比喻西湖之美,表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。
(5)前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整,如“水光”對(duì)“山色”,讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片(晴、雨兩張)。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。
(四)有感情地朗讀這首詩(shī)。
1.聽(tīng)范讀。
2.學(xué)生練習(xí)。
3.組內(nèi)交流讀。
4.班上展示。
(五)背誦這首詩(shī)。
第三課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名背誦前兩首詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深,為什么?
3.本節(jié)課任務(wù):學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
(二)自主探究。
1.讀通詩(shī)句,詩(shī)準(zhǔn)字音。
2.自讀、感悟,讀懂詩(shī)句,體會(huì)情感。
3.組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
(三)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意,其他人隨時(shí)質(zhì)疑,“小老師”若解答不出,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是:
(1)“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系?
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,在杭洲西湖邊上。
(2)“林子方”,是作者的朋友。
(3)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時(shí)看到的景色。)。
(4)“無(wú)窮”,在詩(shī)中指范圍廣,無(wú)邊無(wú)際。“無(wú)窮碧”,指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
(5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛(ài)。
引導(dǎo):同樣是寫西湖,這首詩(shī)與前一首有什么不同?
(前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了,表現(xiàn)了西湖之美;這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)。
2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。
(四)感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展。
1.指名朗讀三首詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3.談?wù)勛约旱氖斋@。
4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。
(六)布置作業(yè)。
說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四(熱門19篇)篇十九
設(shè)計(jì)一。
一、教師利用談話,引入課題,并板書課題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鼎”字,書空。接著,教師提示上節(jié)課留下的問(wèn)題:1、為什么說(shuō)世紀(jì)寶鼎堪稱“宏偉杰作”?2、從哪可以看出世紀(jì)寶鼎顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化?3、為什么說(shuō)中國(guó)的世紀(jì)寶鼎比其他各國(guó)贈(zèng)送給聯(lián)合國(guó)的禮物意義更深刻?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,還可以提出新的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后,按問(wèn)題來(lái)匯報(bào)。
二、學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題(課文的第一部分)時(shí),學(xué)生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術(shù)價(jià)值,以及.寫作特點(diǎn),邊讀邊體會(huì)。一學(xué)生提問(wèn):“為什么鼎上要設(shè)計(jì)商周時(shí)代的紋飾”其他學(xué)生補(bǔ)充自己查閱的資料,并聯(lián)想到了我國(guó)的青銅藝術(shù)。教師補(bǔ)充一個(gè)美國(guó)人要買“世紀(jì)寶鼎”的故事。學(xué)生對(duì)“宏偉”一詞展開辯論。教師小結(jié),激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的第一部分。讀中,注意了訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題(課文的第二部分)時(shí),學(xué)生抓住了關(guān)鍵的句子來(lái)體會(huì)燦爛文化的,其中一學(xué)生,理解了“一言九鼎”的意思,而且拓展帶“鼎”的成語(yǔ)。學(xué)生疑問(wèn):“世紀(jì)寶鼎為什么是‘團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威’的象征?”“為什么用鼎來(lái)象征中國(guó)?”師生共同研討,爭(zhēng)議。教師小結(jié),激發(fā)情感朗讀課文。注意了讀的感受,與評(píng)價(jià)。
四、學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問(wèn)題(課文的第三部分)時(shí),學(xué)生也是邊讀邊體會(huì)的,重點(diǎn)體會(huì)“和平昌盛,寓意深遠(yuǎn)”的含義。最后齊讀最后部分。
五、三個(gè)問(wèn)題解決后,設(shè)計(jì)的是拓展訓(xùn)練。教師出示“世紀(jì)寶鼎”圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。學(xué)生感受有三個(gè)層次,一是談到了我們的未來(lái);二是談到了中國(guó)的富強(qiáng);三是聯(lián)系到了戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。
六、教師讓學(xué)生假象:假如你是中國(guó)的代表,來(lái)到聯(lián)合國(guó),讓你發(fā)表個(gè)演說(shuō),你將怎么說(shuō)?學(xué)生思考后,講演。
設(shè)計(jì)二。
一、直接導(dǎo)入課文,揭示問(wèn)題并板書。回顧上節(jié)課內(nèi)容,書空“鼎”字。
三、學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式來(lái)讀書、學(xué)習(xí)。學(xué)生小組合作。
四、學(xué)生匯報(bào)交流。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的方法,以及作者的情感,讓學(xué)生讀出情感。
五、出示世紀(jì)寶鼎畫面,假設(shè)學(xué)生去聯(lián)合國(guó)做導(dǎo)游,介紹中國(guó)的世紀(jì)寶鼎。學(xué)生練習(xí)后,指名學(xué)生解說(shuō)。教師采訪其他學(xué)生的感受。
拓展練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生給奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物。然后,讓學(xué)生畫一畫,寫一寫,讀一讀。
這是我聽(tīng)課后整理出來(lái)的,兩個(gè)老師設(shè)計(jì)的思路。顯然,這兩個(gè)教師設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)各有不同。設(shè)計(jì)一,是以問(wèn)題為引線的,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,去尋找答案。在回答問(wèn)題的時(shí)候,注重了學(xué)生多元的感受,意義的生成,以及新的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)依托文本,又沒(méi)局限文本,注意了課外的拓展,資料的補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了深刻的理解,和情感生成的時(shí)候,教師激發(fā)情緒,引導(dǎo)朗讀,讀出情感。教學(xué)過(guò)程,學(xué)生提出的問(wèn)題很有價(jià)值意義,教師能抓住有力的時(shí)機(jī)展開研討,交流。課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主性、開放性、生成性。教師非常重視學(xué)生的自我感受,以及情感的教育。例如,讓學(xué)生看“世紀(jì)寶鼎”的圖片,再談一談自己的感受,發(fā)表自己的演講等。最后的活動(dòng)建議,也是很有意義,讓學(xué)生感到不僅學(xué)到的是一篇課文知識(shí),而且還有那么多的問(wèn)題值得研究。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。
設(shè)計(jì)二,注重的是從課文的整體入手,先抓住重點(diǎn)段落與內(nèi)容。然后是學(xué)法為先導(dǎo),尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的匯報(bào)交流,基本是尊重學(xué)生的自我意識(shí),但學(xué)生停留在文本的表層了,沒(méi)有深入意義的探究,教師也沒(méi)有深入的挖掘,思路凌亂。導(dǎo)游與采訪只是對(duì)文本的重復(fù),沒(méi)有意義的生成。后面的讀寫結(jié)合,顯得牽強(qiáng)。
我的反思。
1、沒(méi)有教師的解構(gòu)(包括解讀)就沒(méi)有很好的課堂建構(gòu)。所謂解構(gòu)就是教師帶著一種對(duì)傳統(tǒng)的反思與挑戰(zhàn)來(lái)解讀文本。教師要考慮的是文本還有沒(méi)有其他意義的生成性,因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化過(guò)程,學(xué)生能夠向什么樣的個(gè)性化發(fā)展,教師應(yīng)該有所預(yù)測(cè)與估計(jì),然后根據(jù)可能出現(xiàn)的情況,考慮怎么教,如何建構(gòu)課堂教學(xué)。現(xiàn)在有的教師,不能駕馭學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題,主要原因,教師事先沒(méi)有把課文解讀好,教師不能帶著一種逆向的'思維,或叛逆的思想,或沒(méi)有多角度的考慮問(wèn)題,那么課堂教學(xué)就會(huì)變成了教學(xué)的流程。設(shè)計(jì)一,對(duì)文本的解構(gòu),就有一種生成的意義,從課前的三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)足以看出對(duì)文本意義的理解。設(shè)計(jì)二,教學(xué)過(guò)程沒(méi)有生成意義,是因?yàn)榻處熅蜎](méi)有對(duì)文本解讀到位,例如,對(duì)中國(guó)贈(zèng)送聯(lián)合國(guó)世紀(jì)寶鼎的意義,究竟在哪里?我光靠學(xué)生是不能完全體會(huì)到位的,為什么要象征“團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威”這是最重要的價(jià)值。
2、不要過(guò)于追求教學(xué)形式。什么是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式值得探究,從實(shí)際課堂反應(yīng),學(xué)生所說(shuō)的學(xué)習(xí)方式,其實(shí)都是形式,也很籠統(tǒng),而且蜻蜓點(diǎn)水,有的可以說(shuō)自己也沒(méi)明白。面對(duì)學(xué)習(xí)方式,學(xué)生說(shuō)出了那么多花樣,可是真正怎么學(xué)的,學(xué)生還是用正統(tǒng)的方法。那么在匯報(bào)交流的時(shí)候,教師是怎么引導(dǎo)的呢?無(wú)非還是按著自己的預(yù)案,讓學(xué)生按著課文結(jié)構(gòu)的有序性,課堂的程序性來(lái)匯報(bào)。因?yàn)椴贿@樣教學(xué)無(wú)法操作,我稱為“掛羊頭賣狗肉”。另外小組合作學(xué)習(xí)的模糊性,值得警惕,沒(méi)有明確的問(wèn)題,泛泛的合作,到底能解決多少問(wèn)題。設(shè)計(jì)二的讀寫結(jié)合,目的是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性,但也不要牽強(qiáng)附會(huì)。
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