教學計劃的編制應該遵循科學性、可操作性和實踐性的原則，具有一定的前瞻性和靈活性。接下來，我們將展示一些優秀的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和方法。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇一
經過幾天的實踐與反思，我認為教材例題太過精簡，使新知點的跨越度太大，而這部分知識難點較多。學生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。另外我在教學時對學生原有知識狀況了解不夠，對學生的接受能力和可能出現的問題估計不夠。由于學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，好多學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經淡忘，這部分知識如果分兩課時教學，把商是三位數的情況另做一課時來學習，時間會更充足，這樣教學效果肯定會更好。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇二
知識與技能：
教具圖片、小棒。
教學過程。
一、復習：
1、口算：60÷0÷30。
2、在下面的里最大能填幾？
40×（）8360×（）508。
二、探究新知。
1、出示例2。
先口算，說說你是怎樣計算的？
引導學生，還可以用筆算的方法計算。
學生嘗試計算，可以借助小棒算一算。
3
30）92。
90。
2
練一練。
20）8030）64。
（2）出示例2：
178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
說說你是怎樣計算的？
引導學生，用筆算的方法計算。
178÷30=5……28。
5
30)178。
150。
28。
被除數的前兩位不夠除怎么辦？
練一練：
小結：除數是整十數的除法，筆算方法是什么？
先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
三、練習：
1、板演：
20）8030）16090）820xx）480。
2、p73“做一做”
四、總結。
今天你都學會了什么？
五、作業：練習十三第4題。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇三
2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
1、出示p19植樹情境圖,引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422522）。
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
1、教學例1422=21。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的'同學上來講解一下。
師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算522。
2．教學例2：522。
(1)學生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
(6)指導看書質疑。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇四
教師質疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得把“26”看作“30”試商，30要比26大，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商“5”試了一下，居然剛好）。
生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”
教師點評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。
4、拓展問題。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇五
1、 本課學習整十數除兩位數，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置于現實情境之中，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發展所需要的教學。
2、 以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環節。在新課程理念下，倡導要還學生自主探索、合作交流的空間。因此，教學時，我放手讓學生嘗試，探索筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。
(一) 教材分析
1、教材創設了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學置入解決現實問題之中，激發學生解決問題的興趣。同時，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學生理解商的書寫位置問題。
2、本課學習之前，學生在前面學習了除數是一位數的筆算除法，已經掌握了筆算除法的基本方法。同時，用整十數除整十數、幾百幾十數的口算為本課的學習打下了重要基礎。
3、除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段。本課的學習，更加使學生感受到數學在生活中的作用。
(二)學生分析
1、學生已經掌握了除數是一位數的筆算除法算理，對除數是整十數的除法，有的學生能猜測出商是幾。
2、不能正確地書寫商的位置。
基于以上分析，對本課的設計如下：
1、 使學生初步掌握用整十數除商的書寫位置。
2、 培養學生的概括、推理能力理解除數是兩位數的除法筆算算理。
3、 培養學生的參與意識，激發學生的概括、推理能力，能運用所學知識解決簡單的實際問題。
確定商的書寫位置。
如何確定商的書寫位置。
出示文字和情境圖
今天是“閱讀日”。這里有92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班?
師：從上面你看到了什么?了解到哪些數學信息?
學生觀察交流。
教師指名回答，教師引導指出了解到的信息。
圖書室有92本連環畫(板書)
每班30本連環畫(板書)
可以分給幾個班?(板書)
l 設計意圖：創設情境，提高了學生的學習興趣，也增強解決問題的欲望。讓學生自己交流了解到的數學信息，培養了其觀察能力。
一、 自主探究
指名回答，結合學生發言板書：92÷30
師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計算呢?
指名回答后小結：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班，就是看92里面有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。
師：那92本連環畫可以分給幾個班呢?誰知道?同桌之間交流一下。
學生交流后，教師指名回答。
師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?
學生估算，回答：把92看成90,90里有3個30，所以可以分給三個班。
師：同意嗎?(同意)板書同步跟進：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢?
學生回答：筆算
師：對，我們還可以用豎式計算。
教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?
學生兩種回答：a：寫在個位上
b: 寫在十位上
師：那商到底應該寫在哪一位上呢?同學們交流溝通一下吧!
讓學生思考交流
l 設計意圖：給學生創造用自己的方法解決問題的機會。
(二)、
師：誰來說一說你是怎么做的呀?
指名回答
師：老師在這給大家準備了92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那么我們分一分!
演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置?(個位)，寫在十位上表示多少?(3個十)
好現在請你把豎式補充完整。
學生獨立完成，指一名學生板書。
l 設計意圖：通過小棒演示，更加形象地說明商應寫在個位上。提高了學生的感性認識。
二、 課堂練習
師：這幾道題，請你試一試吧!
出示“做一做”
1、學生獨立完成
2、同桌之間交流計算結果
3、全班交流
師：誰愿意說一說你是怎么做的?(指名回答)
期間，教師不但引導學生強化認識商的書寫位置，而且引導學生指出要注意驗算和余數的要求。
三、 鞏固提高
師：在這節課中，你學到了什么?
l 設計意圖：讓學生自己歸納總結，既鞏固了知識，又培養了學生的歸納總結能力。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇六
課本第103—104頁練習十七。
使學生進一步掌握一位數除兩位數的口算、筆算及驗算方法，并能比較熟練地進行口算、筆算和驗算。
進一步掌握一位數除兩位數的.口算、筆算及驗算方法。
進一步掌握一位數除兩位數的口算、筆算及驗算方法。
口算卡片，應用題的投影片。
步驟。
教師活動。
學生活動。
計算。
訓練。
1、口算。
教師出示口算卡片，學生練習。
28÷275÷3。
69÷376÷4。
84÷691÷7。
56÷495÷5。
2、請同學們完成練習十七的第1題，小組比賽，看看哪組算得又對又快。
3、計算下面各題，并且演算。
84÷772÷4。
57÷396÷6。
每組派一個代表上臺板演，并說說你是怎么算的。
板書：被除數=商×除數。
被除數=商×除數+余數。
4、列遞等式計算。
請同學們在課堂練習本上列遞等式計算。
1、師出示口算卡片，學生開火車回答。
2、小組比賽。
3、學生列豎式解答，每組派一個代表上臺板演。
4、教師板書。
5、學生列遞等式計算。
步驟。
教師活動。
學生活動。
應用。
訓練。
課堂。
作業。
1、文字題。
（1）請同學們自己讀題。
（2）根據題意列式計算。
2、應用題。
（1）完成練習十七的第5、6題。學生根據題意列式解答。
（2）根據條件，列式計算。
請同學們分別根據下面的4個條件，列式解答。同桌說一說，你是怎么解答的。
3、聰明題。
請4人小組討論，如何求被除數？再在書上解答。
完成練習十七第2題，學生列豎式解答，教師批改。
1、學生自己讀題。
2、列式解答。
3、根據題意，解答。
4、同桌互說，解答方法。
5、4人小組討論，在書上解答。
學生獨立完成，教師批改。
練習十七。
28÷2=1275÷3=25。
69÷3=2376÷4=19。
84÷6=1491÷7=13。
56÷4=1495÷5=19。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇七
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”合作交流是學生學習數我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考，集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。
二、設計思路。
（一）教材與學情分析：
本節課是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續學習除數是兩位數除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：
基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數商一位數的筆算方法；培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結，經歷除數是整十數商一位數的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導。
《課標》指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式，我利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（四）教學程序設計。
（1）創設情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環節是教學的中心環節，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數除以整十數。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30、接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據。
【設計理念；培養學生運用已有知識解決新的問題，也體現算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數除以整十數。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1—————2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數是整十數的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數要比除數小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，滿足了學生的探究欲望。
（五）鞏固深化，拓展應用。
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習——83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養學生的'觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
3、拓展提高——83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節車廂，因此需要9節車廂。通過解決密切聯系實際的問題，培養學生綜合應用所學知識的能力。
（六）回顧總結，暢談收獲。
在本環節中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、板書設計。
定商（前兩位，不夠看前三位）。
余數除數。
檢查：乘加。
以上是我對本節課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇八
《除數是整十數的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內容，是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。本節課主要讓學生學會除數是整十數的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標。
我根據教材內容和學生的知識基礎，確定本節課的教學目標：
1、引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學生會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節課的學習，培養學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。
三、說教學重點、難點。
本節課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
四、說教法學法。
我根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發現法。在教學過程中讓學生經歷感知比較理解發現這一認知過程。
五、說教學過程。
（一）復習舊知，導入課題。
除數是整十數的口算除法是本節課試商的基礎，除數是一位數的除法是本節課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。
（二）創設情景，激發興趣。
讓學生在現實情景中體驗和理解數學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷提出數學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。
（三）探究發現，操作感悟。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創設主動探索數學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
（四）鞏固練習，應用提高。
計算教學我們要讓學生認識到數學與現實的密切聯系，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值。為了讓學生鞏固本節課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數是整十數的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯系實際的簡單問題，培養學生綜合應用所學知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇九
“除數是整十數的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數是兩位數的筆算除法”的第二課時內容。“除數是兩位數的筆算除法”這一內容是小學學習整數除法的最后階段，也是第二學段學生要學習的最為復雜的整數計算知識。學習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的除法、用整十數除整十數和幾百幾十數的口算除法。通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。《課標》指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎上。基于本節課的特點，我們著重采用引導探究和遷移類推的教學方法。在學法上，我們基于：“有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學理念，利用學生已有的生活經驗和知識基礎，采用自主探究，對比辨析，的學習方法，引導學生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。通過教法的落實和學法的指導，力求體現學生自主學習和教師的引領作用。
1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，并能解決實際問題。
2、經歷自主探究除數是整十數的筆算除法過程，體會類推遷移的思想方法。
3、培養認真計算的好習慣和學習數學的興趣。
理解除數是整十數的筆算除法的算理
商書寫位置和試商方法。
題卡，課件
（）里最大能填幾？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預設：學生進行練習
2、出示復習題：92÷3
這是以前我們學過除數是一位數的筆算除法，你能準確地計算92÷3嗎？
3、請學生板演并說說怎么算的。
4、按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計算準確而且表述清晰。
1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學校要給大家買一些新書。
2、讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？
3、如何列算式？
預設：92÷30
4、觀察這兩個算式有什么不同？
預設：92÷30除數是整十數的。
5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學習除數是整十數的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
1、92÷30你能估算出結果嗎？
預設：學生用估算的方法解決
預設：引導學生操作畫圖表示結果
4、、請學生板演92÷30的豎式并講解
5、教師邊追問：
（1）為什么把3寫在個位上？
（3）90怎么來的？
（4）這里的2表示什么？還能繼續除嗎？
預設：余數一定要比除數小
6、找同學再來說說是如何筆算92÷30的？
7、補充上單位名稱和答
1、借助已有的經驗，動腦思考，學會了整十數除兩位數的筆算除法。如果被除數變成三位數除以兩位數，你會筆算嗎？請你先嘗試筆算，在進行小組交流。
自主交流：
（1）178÷30看被除數前幾位？
（2）想一想商的位置？
（3）用什么方法試商？
2、重點理解試商方法，用什么方法試商又快又準？
預設：口算方法估算方法
3、教師出示小棒圖演示理解
預設：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數且小于被除數）
4、算完了嗎？
6、還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？
預設：學生說計算過程
7、集體訂正
8、比較：被除數是兩位數商寫在個位上，被除數是三位數怎么商也寫在了個位？
預設：除到哪一位商就寫在那一位上面
9、學習了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？
1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2、找錯誤：75頁第8題
3、解決生活中的問題：74頁第7題
古代是怎樣計算除法的
在我國古代，人們常用算籌來進行計算。計算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數擺在中間，除數擺在下面。
【設計意圖：了解古代勞動人民在筆算除法中的做法，培養學生對探究數學的興趣。】
想一想：91÷31應該怎樣筆算？
75頁第9題
板書設計：筆算除法
92÷30=3（個）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數最接近且小
于被除數
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇十
教學前，根據學生的實際情況，安排除數是一位數的筆算和用整十數除的口算。為新課學習做準備。教學80÷20時，應放手讓學生主動想辦法解決問題。當然教師要給予一定的筆算指導，在學生探索的基礎上，小棒學具就應起到其應有的作用，對于大多數學生來說教師要重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。
1．讓學生理解和掌握計算方法。
（1）教學例92÷30時，我們可參照80÷20的'方法，在學生用的方法進行解答時產生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點引導學生理解“被除數的前兩位”的道理。不過對于理解有困難的學生教師要注意結合直觀圖或其他方式。
（2）在講解140÷30時，我又以1個方格依次呈現的方式呈現。這樣就讓學生在質疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數是整十數的除法，先看被除數前兩位，前兩位不夠除就看前三位。”的算理。
2．不足之處及改進策略。
（1）練習設計不合理。算法得出后，應該設計4個題左右的豎式計算，讓學生在理解算法的基礎上進行再實踐，鞏固學生算法理解和對學生的筆算技能進行完整訓練。而我的改錯設計和解決問題的設計有沖淡計算和拔高學生能力之弊。
（2）對有些環節的處理稍顯急躁，讓人感覺有點趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇十一
1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會“一位數除兩位數，商是兩位數”的筆算方法掌握書寫格式并正確進行筆算。
2、通過動手操作、探索和思考，經歷“一位數除兩位數，商是兩位數”的筆算方法的形成過程，培養學生的計算能力。
3、培養學生良好的書寫習慣，培養學生合作意識，激發學生學習的興趣。教學重難點：
掌握除數是一位數、商是兩位數的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。難點：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除。
學生整體學習習慣不太好，書寫普遍不夠端正，數學水平參差不齊。學習不夠積極主動。學困生有5個，學習習慣比較差，上課聽講不專心，作業質量不高。措施是：培養形成良好的班風，引導學生養成良好的學習習慣，讓他們在不斷的實踐中約束自己、鍛煉自己。加強與家長的聯系與溝通，關心愛護每一位學生。
一、復習鋪墊。
1、口算。
28÷730÷3120÷427÷3。
說出口算28÷7和30÷3是怎么想的。
2、筆算。
3914。
說說寫豎式時要注意什么。
二、創設情景，導入新課。
1．出示p15植樹情境圖。
引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？
根據學生說的板書：三年級1班和三年級2班要植樹42棵，四年級1班和四年級2班要植樹52棵。
板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？
怎樣列式？
42÷252÷2。
242÷2等于多少？嘗試用以前學過的方法解決。
學生思考匯報：（40÷2=202÷2=120+1=21）。
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
三、合作探究，領悟算法。
1．例1：42÷2=21。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）老師板演豎式計算最規范的格式。
師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2．例2：52÷2。
（1）學生獨立計算后匯報，老師板書：
26。
252。
4
12。
（2）強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？
（3）比較例1和例2筆算豎式除法的異同？
相同點：都是從被除數十位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點：例2是被除數十位上還有余數，要與個位上的數合起來再除。
一位數除兩。
位數的筆算，要從被除數的（）除起；除到被除數的哪一位，就寫在哪一位的上面，如果被除數的哪一位除后有（）要注意（）比除數小，把（）與被除數的下一位數合起繼續除。
3、理解算理。
142÷2的算理21。
242。
4表示（4）個（十），是20×2得到的2。
表示（2）個（一），是1×2得到的0。
2、讓學生說說56÷2的算理。
4、概括筆算方法。
從十位算起，每位上的余數要比除數小，十位有余數要與個位落下來的數組成新的數來繼續除。計算過程要按照商、乘、減、比、落得順序筆算。
四、鞏固練習。
1、完成p16“做一做”
2、完成練習四第2題。
3、判斷改錯。
五、課堂總結。
今天我們學習的是一位數除兩位數，商是兩位數的筆算除法，你有哪些收獲？
六、作業。
練習四第1題。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇十二
學習目標：
2、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
3、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
學習重點：
2、?結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
學習難點：
1、?理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
2、?能夠結合情境，比較合理的進行估算。
教具學具：課件、多媒體。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。
1、?課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學生觀看。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。
（3）也許有的同學會認為他是個不講衛生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。
二、自主探究新知。
2、提出數學問題。
3、解決第一個問題。
1）?列算式。“怎么列算式？
2）?讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。
3）?計算并交流計算的過程。
4）?讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”。
5）?師小結計算方法。
4、解決第二個問題。
學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。
（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）。
5、引導學生總結三位數除以一位的計算方法。
三、應用知識，解決實際問題。
1、?摘蘋果比賽：
846÷6???154÷4????364÷7。
（1）?估計商是幾位數？
（2）?獨立完成。
（3）?與今天學的知識比較，有什么發現？
2、?填寫“”、“”、或“=”。
3、完成書的試一試。
四、課堂總結。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇十三
1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法；培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結,經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
1.掌握商是一位數、除數是整十數的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
明確算理，準確計算。
1、復習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）61 20×（ ）84
40×（ ）270 60×（ ）378
70×（ ）270 80×（ ）330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數是一位數的筆算除法，誰還記得除數是一位數的筆算的法則是什么？
(投影學生練習紙，匯報筆算過程)
教師小結：那看來，除數是一位數的筆算大家掌握的很好，那如果除數是兩位數你們會算嗎？這節課我們就繼續來研究：筆算除法（板書）
2、創設情境，提出問題
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數學問題？
學生：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學還能提出什么數學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據學生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數除以整十數）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數是一位數的筆算法則，兩人一組討論除數是兩位數該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數的高位起，因為除數是兩位數，所以要看被除數的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環畫的本數。）
教師：那既然是有余數的除法，我們還得注意什么？
（余數是不是比除數小。）
教師：最后別忘記把得數寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數除以整十數）
學生嘗試計算，教師巡視指導，發現問題。
請正確的學生上臺板書
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數和余數的關系吧。怎么樣？（余數小于除數）
教師：所以得數是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數一個是兩位數，一個是三位數，除數都是兩位數（整十數），商都是一位數。
教師：那么這樣的除數是兩位數、商又是一位數的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）
學生匯報
教師評價：那么如果有余數，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數是兩位數的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐，余數當妹，余數要比除數小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據實際情況靈活運用所學知識。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇十四
教學目標。
(一)使學生理解并掌握用兩位數除商是兩位數的筆算除法的算理和算法．。
(二)歸納總結除數是兩位數除法的法則．。
(三)培養學生初步運用遷移規律進行類推和綜合概括的能力．。
教學重點和難點。
難點：運用法則正確地進行計算．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
(1)筆算．(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計算時有什么不同？
師：這兩題都是除數是一位數的除法，請同學們回憶一下，除數是一位數除法的法則．。
(同桌同學可以互相議論，提醒一下)。
然后請同學回答，投影出示．。
除數是一位數除法的法則：
2．除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3．每求出一位商，余下的數必須比除數小．。
除數是一位數除法的法則出示后，請一個同學讀一遍，再讓同學默讀兩遍．。
師：我們今天繼續學習用兩位數去除商是兩位數的除法，還要學著歸納總結除數是兩位數的除法法則．(板書課題用兩位數除商是兩位數)。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數是兩位數的除法題，請根據思考題，試著寫在練習本上．請幾個同學寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。
思考題：
1．除數是兩位數，先用除數試除被除數的.前幾位？
2．商的第一位是幾，應寫在哪一位上面？為什么？
3．商是多少？
學生試做時，老師巡視，個別指導，了解情況．。
學生完成后，投影出示學生做的題，請學生按照思考題的思路回答計算過程．同時，教師在黑板上板書．這道題的計算過程，請同桌兩個同學互相敘述，聽聽對方敘述是否正確．(除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數的個位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時請敘述計算過程．。
出示例2：3293÷39=84……17。
請同學們獨立完成．自己小聲敘述計算過程．然后請同學回答．(老師板書)。
除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，前兩位是32，比除數39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數比除數小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數比除數小)。
做一做：
小結想一想：除數是兩位數除法與除數是一位數的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數是一位數除法法則)。
請參照投影片“除數是一位數除法法則”進行小組討論．。
討論后請同學回答：
相同點：
1．從被除數的高位除起；
2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3．每次除得的余數必須比除數小．。
不同點：
(三)鞏固反饋。
(1)說出下面各題先試除被除數的前幾位？
(2)計算下面各題．。
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學生做題時，老師巡視批改，注意學習有困難的同學．要個別指導，發現問題及時糾正．。
作業：第60頁第4題、第5題．。
課堂教學設計說明。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇十五
是兩位數的筆算方法，并能正確地進行筆算。
2、進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
3、培養學生良好的書寫習慣。
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。
一、創設情景，導入新課，提出問題
2、實際問題。
（1）呈現植樹畫面（教科書第19頁主題圖）。師：這是我們學校今年植樹的情景，你看到些什么？你能提出什么數學問題？ 師：同學們，現在是什么季節呀？（春天）春天是個美好的季節，我們常說一年之計在于春。趁著這明媚的春光看看我們課本圖上的小朋友在干什么呢？打開課本第19頁。
（1）引導學生觀察：你從圖中知道了哪些數學信息？
（2）根據這些信息可以提出什么問題？（對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。）
根據學生的回答師板演： 三年級平均每班種多少棵樹？ 四年級平均每班種多少棵樹？
（3）誰來列示，說說這個算式表示什么意思。
42÷2= 52÷2=
二、動手操作，領悟算法，重現口算過程
（一）教學例1 42÷2= 1．這題誰會計算？說說你是怎么算的，先算什么，后算什么。
2．揭示課題
師：同學們會口算出答案，但也要學會用豎式計算哦。這節課我們就一起來探究一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。（板書課題：筆算除法）
3．明確筆算的過程和豎式的寫法
師：回憶一下，我們以前做過的一位數筆算除法的計算方法是什么？（除一除，乘一乘，減一減）舉例：16*2 好，我們就用這除一除，乘一乘，減一減的方法也來試試這題的筆算。師：除一除，從哪里除起？要從被除數的十位除起。
生：4除以2，商2.師：4表示什么？4表示4個十，4個十除以2商2個十，所以要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。
師：然后呢？生：乘一乘，被除數十位上的用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的部分，寫在42十位的下面。
師：然后呢？生：減一減，42減40，表示十位上的數已分完了。但個位上還有2，要不要分了呢？（要分）所以還要繼續除。2除以2商1，那這個1寫在什么位上呢？要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再乘一乘，用除數2去乘1，積是2，從被除數中又分掉了2，寫在這個2的下面。減一減，2減去2得0，全部分完了，剛好除盡。計算過程結束。
4．想一想，我們今天學的筆算除法和以前的筆算除法有什么不同呢？誰來說說。（以前除一次，今天要除兩次）
師：我們從被除數的哪一位除起的？先除十位再除個位。每次除得的商寫在什么位置上？（同桌討論，指生回答）5．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第1題的左一排）第一題，集體做，邊做邊說計算過程。
第2，3兩題，指名板演，其余在練習本上做。對做題中出現的錯誤，集中進行分析。
要求：訂正說出筆算的過程“先算什么……再算什么……”
筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
（二）教學例2 52÷2=
1、師：我們再來算四年級每個班種了多少棵？52除以2表示把52平均分成2份，每份是多少。我們先用分小棒的方法來試試。同桌合作拿出52根小棒，平均分給同桌和自己兩個人，看看每個人分到了幾根。
2、說說你們是怎么分的。請你來演示一下。（每人分到2捆后，還剩下幾根？再把這12跟小棒平均，每人又得到6根）
3、我們再用豎式來計算。（指名扮演，其余做在練習本上）校隊：除一除，十位上5÷2最多商幾，寫在商的十位上，乘一乘，2乘2得4，這個4表示多少（40）表示已經分出去了40。減一減，5減4還剩1，這個1表示多少？（10）這個10和個位上的2，合起來還剩12。再用這個12去除以2商6，現在的6寫在哪里？（商的個位）乘一乘，2乘6得12，又分出去了12個，減一減，得0，一個也沒剩了，也是剛好除盡。
4、師：第二個豎式中被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？商個位上的“6”是怎樣得來的？（同桌互相說一說。）
5．比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？（指生說一說）
6．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第1題的右一排）（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進行分析）
7．引導學生概括總結：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？（指生說一說）
三、運用新知，解決問題
1、算一算，看誰算的又對又快（課本第20頁第2題學生獨立完成）
2、課本第21頁第3題：先讓學生讀題，分析數量關系，你能提出哪些問題？
生交流解題思路，獨立完成，集體訂正。
四、課堂總結：
同學們，這節課我們學習了什么內容？計算時要注意什么？（強調每次除后的余數必須比除數小）。我們一起總結一下筆算的方法：
1、緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數比除數小和十位上有余數要與個位落下來的數合起來繼續除。
2、明確每求一位商要經過除、乘、減三步，并根據余數來決定商是否合適。
3、強調計算要仔細、認真，書寫格式要正確。
五、板書設計：一位數除兩位數（十位能整除）
例1：三年級平均毎班植樹多少棵？42*2
例2：四年級平均每班植樹多少棵？52*
筆算方法：略
六、課堂作業：練習四1、2、3、4題
七、課后反思：
自我感覺總體不錯，教學的重點和難點都落實到位了。
1、在這節課中我通過兩次的豎式比較，2、分小棒的操作，使學生主動地去理解算理，從而了理解豎式的意義。
3、在課中的巡視和反饋看，學生對第一個例題掌握很好，同樣的練習很少有學生錯誤的，但對于第二個例題，錯誤的同學相對比較多，分析其原因，由于例一的負遷移，很多學生以為第一次除好后，十位是歸“0”的，因而在格式發生錯誤。從而說明在課堂中，對于例二，我還是沒講到位，老師點到了，但學生還沒完全的掌握。老師的點撥與學生的理解有一定的差距，這點該引起我以后課堂教學的重視。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇十六
教學內容：
教材第16頁例2及做一做，練習四第1題第二行、3、4題。
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上，進一步掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的除法的計算方法。
2、使學生明確每次除后必須比除數小。
3、培養學生觀察、分析和概括的能力。
教學重點：
掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的筆算方法。
教學難點：
掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的筆算過程中的試商方法。
教學準備：
多媒體課件、口算卡片、小棒。
教學過程：
一、學前準備。
1、口算。
55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷7。
2、板演。
說一說，筆算一位數除兩位數的除法，應先算什么，再算什么。
3、導入新課。
二、探究新知。
1、學習教材第16頁例2.
（1）動手分一分，每分鐘有幾捆。
（2）嘗試解答。
（3）質疑。當第一步50÷2除完后，你發現了什么問題？（十位上的數不能被2除盡）。
（4）說一說，在豎式中怎樣計算。
（5）圖式結合。
（6）學生第二次試商，邊做邊說計算過程，強調能商幾個十。
2、比較例1與例2的異同點。
相同點：都是從被除數十位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點：例2的被除數十位上還有余數，要與個位上的數合起來再除。
三、課堂作業新設計。
1、教材第19頁練習四的第1題中第二排的四道題。
（1）板書在黑板上。
（2）讀題。
（3）獨立完成，請四名同學板演。
（4）集體訂正。
（5）教師把巡視中發現的典型錯誤加以分析、糾正。
2、病題門診。
3、游戲。教材第16頁“做一做”
四、思維訓練。
1、教材第19頁練習四的第3題。
（1）出示題。
（2）理解題意。
（3）根據題意，你能提出哪些問題？
（4）嘗試解答。
（5）交流解題思路。
2、教材第19頁練習四的第4題。
（1）出示題。
（2）讀題，分析數量關系。
（3）明確這是一道兩問應用題，兩個問題間存在著非常重要的聯系。
（4）敘述解題思路。
（5）獨立在本上完成。
（6）集體訂正。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇十七
除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了兩三位數乘兩位數，除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。除數是兩位數的計算方法與除數是一位數的計算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數是兩位數的除法計算方法，為以后學習小數除法打基礎。
教學商是兩位數的筆算除法，教材呈現了一幅學生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計算過程留給學生自主探究，討論得出計算方法。接著是學生討論除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法的異同。
重點：正確筆算商是兩位數的除法。
難點：確定商的位置，每次除后的余數必須比除數小。
本班大部分學生在前面學習的計算掌握得比較好，有少數同學還是存在粗心的毛病。本節課的內容是在學習了商是一位數的除法后學習的。商是兩位數的降法，只要讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。同時應加強解決問題的教學。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生發現問題，提出問題，并運用所學方法解決問題。培養學生解決問題的能力。
1、知識目標：比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的.筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。
2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。
3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。
重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。
難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。
突破重、難點的方法與策略：以舊知引新知。讓學生在交流、討論、探究的過程理解商是兩位數的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習，從而使學生掌握本節課的知識。
今天、老師很高興和同學們見面一起探討學習，老師帶著幾個問題想和同學們一起解決，同學們有沒有信心和老師一起完成？下面請看第一個問題。
1、復習除數是一位數的筆算方法。
（1）、請同學們說一說商是幾位數？你是怎么判斷的？（課件出示）當除數是一位數時，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。
每次除后，余數都有怎樣的規律？（余數必須比除數小。）。
在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。
（2）、小小法官判大案。（課件出示）。
請同學們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪里？
2、關注環保，觸發情感。
同學們，現在提倡環保，學校成立了環保小組，看，同學們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個問題。
3、復習除數是兩位數的筆算方法。
（課件出示）：學校有144名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
（當除數是兩位數時，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除后，余數必須比除數小。）。
1.教學例（1）。
隨著環保意識的增強，參加環保小組的同學越來越多。（出示：學校有576名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）。
誰愿意到黑板上計算這道題？請一名學生板演，并說一說計算過程。
“54”怎么來的？（商乘除數得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫余數3）第二次是用幾除以18？（36除以18）。
讓我們一起來回顧這道題的計算過程。
（商大和商小的情況。）。
余數比除數大，說明商小了，要調大。
商乘除數的積大于被除數，說明商大了，要調小。
比較144÷18和576÷18，你發現了什么？
它們都是三位數除以兩位數。除數都是18。144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。
你是怎么看出來的？
怎樣判斷商的位置？
144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
教師強調：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
2、鞏固練習（課件出示）。
3、教學例（2）。
下面我們再來解決這一個問題。（出示：十月是學校環保月，共收集了930節廢電池，平均每天收集廢電池多少節？）。
說一說每個月的大小。
看一看，哪里還隱藏著信息？
誰來列式解答？（930÷31）。
請同學們列豎式計算。
被除數的末尾是0的，當除到十位，余下的數是0，被除數的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續除，而是直接想0除以任何不是0的數都得0，就在個位商0占位。
4、比較商是一位數的除法和商是兩位數的除法的異同點？
剛才同學們做的題有的商是一位數，有的商是兩位數，現在請同學們想一想商是一位數的除法和商是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？出示：（學生讀）。
1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數，再在方框里填數。
2、課件出示：四年級學生收集植物標本情況統計表。
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇十八
(一)使學生理解并掌握用兩位數除商是兩位數的筆算除法的算理和算法.
(二)歸納總結除數是兩位數除法的法則.
(三)培養學生初步運用遷移規律進行類推和綜合概括的能力.
重點：在理解并掌握用兩位數除商是兩位數的除法算理和算法的基礎上，歸納總結除數是兩位數的除法法則.
難點：運用法則正確地進行計算.
(1)筆算.(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計算時有什么不同？
生：768÷4，被除數的前一位比除數大，先用除數試除被除數的前一位.它的商是三位數.768÷8，被除數的前一位比除數小，要用除數試除被除數的前兩位.它的商是兩位數.
師：這兩題都是除數是一位數的除法，請同學們回憶一下，除數是一位數除法的法則.
(同桌同學可以互相議論，提醒一下)。
然后請同學回答，投影出示.
除數是一位數除法的法則：
2.除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3.每求出一位商，余下的數必須比除數小.
除數是一位數除法的法則出示后，請一個同學讀一遍，再讓同學默讀兩遍.
師：我們今天繼續學習用兩位數去除商是兩位數的除法，還要學著歸納總結除數是兩位數的除法法則.(板書課題用兩位數除商是兩位數)。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數是兩位數的除法題，請根據思考題，試著寫在練習本上.請幾個同學寫在膠片或玻璃片上.(掛出小黑板)。
思考題：
1.除數是兩位數，先用除數試除被除數的前幾位？
2.商的第一位是幾，應寫在哪一位上面？為什么？
3.商是多少？
學生試做時，老師巡視，個別指導，了解情況.
學生完成后，投影出示學生做的題，請學生按照思考題的思路回答計算過程.同時，教師在黑板上板書.這道題的計算過程，請同桌兩個同學互相敘述，聽聽對方敘述是否正確.(除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數的個位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時請敘述計算過程.
除數是兩位數的除法，要從高位除起，先用除數試除被除數的前兩位，除到被除數的哪一位就在哪一位上面寫商，每次除后余下的數必須比除數小.
出示例2：3293÷39=84……17。
請同學們獨立完成.自己小聲敘述計算過程.然后請同學回答.(老師板書)。
除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，前兩位是32，比除數39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應寫在十位上.8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數比除數小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17.(余數比除數小)。
做一做：
訂正時，請同學敘述計算過程，再一次強調：除數是兩位數，先去試除被除數的前兩位，前兩位比除數小，再去試除前三位，除到被除數的哪一位，就應該在哪一位的上面寫商.
想一想：除數是兩位數除法與除數是一位數的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數是一位數除法法則)。
請參照投影片“除數是一位數除法法則”進行小組討論.
討論后請同學回答：
相同點：
1.從被除數的高位除起；
2.除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3.每次除得的余數必須比除數小.
不同點：
除數是兩位數的除法，試除的時候，先試除被除數的前兩位或前三位；除數是一位數的除法試除時，先試除被除數的前一位或前兩位.
根據同學總結的相同點和不同點，請同學自己歸納總結出除數是兩位數的除法法則.然后請同學打開書第58頁，把“除數是兩位數的除法法則默讀一遍，看看有什么問題沒有.
(1)說出下面各題先試除被除數的前幾位？
(2)計算下面各題.
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學生做題時，老師巡視批改，注意學習有困難的同學.要個別指導，發現問題及時糾正.
今天我們學習了用兩位數除商也是兩位數的除法.及除數是一位數與除數是兩位數的除法的相同點和不同點，在這個基礎上，歸納總結出除數是兩位數除法的法則，通過練習，同學們掌握得很好.
作業?：第60頁第4題、第5題.
本節課的知識是在學生已經掌握求商是一位數的除法的基礎上安排的.由于求第一位商的試商方法與商是一位數除法完全相同，只是位數多了，所以在教學中注意運用遷移規律，先復習用一位數除商是二、三位數的除法和除數是一位數除法的計算法則，加強新舊知識的內在聯系，使學生在已有的知識基礎上通過觀察比較類推出除數是兩位數除法的計算法則.
教學過程?中注意讓學生自己探索嘗試，通過動腦、動口、動手參與教學全過程，從而獲取新知識.
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇十九
人教版小學數學第七冊第８１～８２頁例１(1)、(2)。
知識與技能：
掌握除數是整十數的筆算除法的計算法則，能正確地進行筆算，并解決實際問題，培養學生的邏輯思維能力和計算能力。
過程與方法：
經歷除數是整十數除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。
情感態度與價值觀：
在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。
重點：掌握試商的方法。
突破方法：通過學生實踐操作比較，掌握除數是整十數的筆算方法。
難點：確定商的位置。
突破方法：通過小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫商的位置。
教法：創設情境，質疑引導。
學法：獨立思考、小組合作、嘗試探究。
多媒體課件。
一、創設情境，激情引趣，體會生活的樂趣。
二、自主探索，嘗試解決，體會學習的樂趣。
１、旅游第一站——故宮。
今天我們一起來探討筆算除法。
板書課題：筆算除法
學生獨立嘗試完成。
教師將學生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來。
讓學生來評一評，并說說理由。
出示故宮圖片，配上音樂和解說詞。
２、旅游第二站——頤和園。
讓學生獨立完成，然后小組內互相評一評。
小組匯報結果。
比較例（１）和例（２）兩個式子的異同。結合除數是一位數除法的計算法則得出除數是兩位數（整十數）除法的計算法則。
教師總結并編成歌謠。
除數兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
除數當姐，余數當妹。
［歌謠精簡幽默，讓學生在笑聲中獲取知識。］
出示頤和園圖片，配上音樂和解說詞。
三、應用拓展，鞏固新知，體會應用的樂趣。
１、２０分題——誰是最佳小老師
２、３０分題——誰是最佳售貨員
王老師帶４６０元去商場買籃球，每個８０元，可以買幾個？
３、５０分題——誰是最佳組織者
筆算除法教學設計（匯總20篇）篇二十
教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內容。
教學目標：
1、讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算的方法；
2、掌握除數是兩位數的除法的筆算方法；
3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學準備：自制課件。
（一）創設情景，導入新課。
同學們，你們喜歡上網查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家帶來了兩幅從網上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環境里）。
師：我們都不希望我們生活的環境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環保小組，這個小組共有576名學生，如果每18人組成一個環保小組，請同學來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）。
（二）探究新知。
1、教學商是兩位數的計算過程。
師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）。
仔細觀察這個算式，應該怎樣去除？先用18除什么數呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）。
師：計算576，先用18除什么數？商的最高位怎樣寫？為什么？
生：先用18除576的前兩位數，把576看作570，也就是用57個十除以18，除的商是3個十，所以3應該寫在十位上。
師：說得真好，那么除完后余數是幾？
生：余數是3。
師；要注意余數必須比除數小，接下來怎樣計算呢？
生：應把個位上的6落下來，再用18除36。
師：你們能用豎式計算出這道題的得數嗎？下面請一位同學板演，其他同學把計算過程寫在練習本上。然后想想你是怎樣進行筆算的？（指名說一說，先讓板演的同學說）。
生：前面我們學的是商是一位數的除法，這節課學習的商是兩位數的筆算除法。
2、討論：這節課和以前學習的有什么不同的地方？
3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
師：為了更好的提高同學們的環保意識，我們學校把10月定為學校環保月，下面請同學們來看看環保小組在這個月取得的成績（電腦出示主題圖），請同學讀題，怎樣解決這個問題呢？列出算式：
師：現在請同學們試著用我們學的知識自己算一算商是幾（一名同學板演）。
師：同學們，遇到困難了嗎？誰能起來說一說你都遇到了什么樣的困難？
生：我除到被除數的十位時余下的數是0，怎么辦？個位是0，應該怎么寫？
師：同學們，提得很好，誰能幫他解決這個問題？
生：我覺得十位上余數是0，可以不寫，直接把個位上的0落下來就可以了。
師：那么十位余數是0，個位也是0，商的個位應該怎么辦呢？（在個位上寫0）。
現在我們一起把計算的過程寫下來。
3、比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同。
師：下面請同學各寫一道除數是一位數和除數是兩位數的除法算式，請同桌做一做。
師生小結：除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位數，如果前兩位數比除數小，再除前三位數；除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。
（三）拓展應用。
師：同學們，今天我們學習的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學的知識解決問題。
1、師：環保小組的同學除了收集費電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統計了一下，請看（電腦出示）請大家幫老師算一算，他們平均每人收集多少個？集體訂正，你還能提出什么數學問題？（指名回答）。
2、師：我知道大家特別喜歡動物，看老師給大家帶來了白鶴和白天鵝，（電腦出示），請同學讀題，列式計算，集體訂正。
3、師：同學們，星期天的時候，王平要到她的外婆家，已經知道王平家距離外婆家有252千米，請你幫王平算一下，怎樣去才能最節省時間？（電腦出示）。
5、師：剛才老師出了這幾個題都沒有難倒大家，現在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數。
四、課堂小結：同學們，通過這節課你有什么收獲？