2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）

在進行調研報告撰寫之前，我們需要明確調研的目標和范圍，并制定相應的調查計劃。調研報告范文中的結論和建議可以為我們的工作和學習提供有益的參考。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇一

**市是一座新興的工業城市，位于**自治區西部，1976年建市，面積1754平方公里，轄**、**、**三個區，全市總人口50萬人，有蒙、漢、回等25個民族。經過近50年的開發建設，特別是經過近年來的改革、調整和發展，**已初步形成了以能源、化工、建材、特色冶金為主體，第三產業和城郊型農業相配套的經濟格局，地區特色經濟的框架初步形成，全市經濟社會各項事業快速發展。xx年全市生產總值完成562。56億元，比上年增長14%；地方財政收入完成94。6億元，比上年增長13。9%；城鎮居民人均可支配收入和農區居民人均純收入達到25700元，分別增長15%和17%。

截止xx年底，全市有學校、幼兒園168所，在校生84256人，教職工7598人。其中：公辦學校、幼兒園67所，在校生70292人，教職工6246人。

**市現有義務教育學校47所，其中：初級中學17所（含九年一貫制學校），在校生15849人，專任教師1480人；小學30所，在校生30593人，專任教師2344人；特殊教育學校1所，在校生92人。

全市下轄三個區，沒有旗縣，農區面積與人口很少，且已完全實現城鄉一體化。消除了農業戶口，農村學校基本已經融合到城區，學校建設管理與城區學校完全執行相同標準，不存在城鄉差異。

辦學體制上分三區、市直屬四塊，民族義務教育（1所蒙古族中學）和特殊教育（1所特殊教育學校）由市直屬管理，其它義務教育階段學校全部歸三區政府管理，實現了以區縣為主的管理體制，管理體制順暢，責任明確，工作有序，發展良好。

**市黨委、政府一直非常重視義務教育的發展，再加上多年來經濟狀況較好，全市義務教育整體水平較高，均衡狀態良好。1996年在**自治區率先實現了盟市整體"普九"達標；率先實現了城鄉一體化，消除了農戶籍，整體改造了農村學校，實現了農村學校與城區學校一體化標準、一體化管理。率先在實行免費（義務）教育；外來務工人員子女入學一直能夠享受同等待遇。近幾年，經過校舍安全工程的實施，全市所有義務教育學校的校舍條件及校園環境整體上又提升了一個檔次，校際間差距基本上得以消除。目前正在推行學校標準化建設工程和薄弱學校改造工程，大力推進學校設施設備配備，將整體上提升義務學校裝備水平，實現學校辦學條件的均衡。

師資隊伍整體良好。由于市區人口較少，居住集中，全市設立一個教師培訓中心，教師培訓從機構、制度、內容、形式等各個方面形成了較完善的體系，常規繼續教育培訓、知識更新培訓、提高培訓、現代教育技術培訓，以及分職能分類別的培訓均成為常態化，每位教師均能及時得到充電、提高。按照隸屬關系，市直及三區每年都有計劃地引進新畢業大學生及優秀教師充實到教師隊伍，并注重加強相對薄弱學校的師資力量，教師隊伍梯次連續，結構合理，形成良好的可持續發展結構。根據實際，出高薪聘用部分名優校長，為薄弱學校增添力量。此外，各區還積極探索內部調整機制，制定激勵性政策，調整優秀教師到薄弱學校任教。經過幾年的努力，應該說全市師資隊伍水平在地區、校際間是均衡的。

注重并強化教育教學管理，嚴格落實國家規范辦學行為的有關規定，下力氣治理有關招生、收費、教學等行為。徹底消除了義務教育階段重點校、重點班；包括外來務工人員在內，均實現了劃片、就近、免試入學；強化學籍管理，規范"小升初"分配手段和程序，遏制擇校現象也有明顯成效。所有學校均能按國家課程計劃，開齊開足課程，按學科配齊各教師，學生的入學機會，升學機會均相對公平。同時積極探索實施改革，支持薄弱學校發展，近幾年實行的將一部分高中招生計劃按比例分配到各初中的改革措施，對促進薄弱學校的提升發揮了較好的作用。

從**市整體現狀看，地區、校際間的辦學條件、師資配備、課程實施、升學機會都應該是均衡的，但是，偏失的質量觀和盲目的擇校觀制造并助推著教學質量校際間的.不均衡。由于歷史的原因以及城市改造，城區居住區出現收入層次和文化層次群體差別，收入和文化層次較好居民區的學生，由于家庭教育的基礎較好，其片區學校學生成績就好一些，客觀上造成了學校質量差別，這些學校就成了群眾極力擇校的熱點，擇校又為學校間質量從輿論到事實差距的拉大，超了助推作用。盡管采取了許多遏制擇校的手段，但由于人際關系復雜性，擇校現象仍然很熱。目前，全市核心區內2所初中和3—5所小學擇校熱現象比較突出。

1、義務教育管理體制、機制需進一步完善。我國義務教育管理體制實行了國務院領導下，地方負責，以縣為主，分級管理，省級政府統籌的體制后，對推動義務教育發展發揮了重要作用，但從義務教育現狀看，還需要進一步完善，細化各級政府的責任。如進一步明確各級政府對義務教育投入分擔比例，各級政府制定政策的權限。特別要強調頂層設計，對長期難以解決的，地方各級政府及基層群眾認識不統一的，關系到教育大局的，一定要強化頂層設計，出臺統一政策，標準等，如，義務教育質量的標準，義務教育均衡的標準，經費投入的標準，甚至包括考試測試標準等。

2、要強化政策、法規的嚴肅性，強調令行禁止。有關中小學生減負、規范辦學行為等規定政策已很明確，而且無疑是正確的，由于執行不徹底，基層仍在"公說公有理，婆說婆有理"的討論，廣大家長群眾認識一直提不高，各地學校執行政策一直不完全到位，學生負擔仍然很重。

3、教師職稱制度需要調整完善。中小學教師職稱實行"評聘分開"后，本意要激活分配制，打破論資排輩的固化局面，但由于操作難度過大，各學校無法通過考核自行聘任職稱，仍然處于固化局面，不能以此調動職工積極性，出現了有些地區干脆不開展聘任，導致大量評上職稱的無法聘任，而有些條件好的地區放大聘任職數，降低難度，又回到按資歷聘任的老路，而且出現了地區間教師待遇的不均衡。這一問題需要從頂層上研究解決。

4、義務教育財政投入機制與政策需要進一步完善。

一是國家保障農村牧區義務教育公用經費，但對城市既沒納入保障范圍，也未做公用經費保障的政策規定標準，由于各地城市的財力不同，重視程度也不一致，城區間存在經費水平不均衡，甚至出現城市不如農村的經費水平。

二是投資結構上普遍存在不合理。多注重房舍、校園建設，對內部設施設備的配備，更新注重不足，需要做好政策規定，對設施設備投入要加大，并對地方政府提出要求。

三是對區縣一直以"第一個增長"即，"財政對教育的增長比例高于地方經常性的財政收入增長比例"的標準與要求已經不盡合理，地方經常性財政收入忽高忽低，而對義務教育的投入應該穩定增長。應該研究調整更細更具體要求。

四是應大力推行學校公用經費科學預決算制度。目前按生均標準撥付經費，人數少的學校顯然會因生均成本高而欠缺，應推行地區生均公用經費標準保持一定值的基礎上，按學校運行成本給予預算安排的制度，保證各學校經費公平，有利于促進均衡發展。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇二

4月13日，榆林市副市長楊東明帶領市政府辦、市教育局、市督導室相關負責人等調研指導吳堡縣“雙高雙普”創建工作進展和義務教育均衡發展情況。

吳堡縣委書記王華，吳堡縣委常委、常務副縣長孫利斌一同調研。

榆林市副市長楊東明一行實地查看了楊家店高級中學建設項目，吳堡中學、縣一完小、吳堡縣三完小教學設施、校舍建設等情況，聽取了學校負責人關于各校創建工作的進展情況、存在問題，并提出了指導意見。

在隨后召開的`座談會上，榆林市副市長楊東明充分肯定了吳堡開展的各項教育工作，高度評價了“雙高雙普”創建工作進展和義務教育均衡發展取得的階段性成效，并就下一步工作提出了新的要求。榆林市副市長楊東明強調，高度認識創建工作的重要性，集中力量，加快新建項目建設步伐;各相關部門嚴格按照創建要求，加大推動力度，順利完成創建各項任務;學校主動擔當，加強部室、校園文化等軟件建設工作。針對調研中存在的問題，榆林市副市長楊東明說，市上將專題研究，給予必要的支持，希望吳堡縣抓住創建機遇，積極爭取多方支持，確保如期通過評估驗收。

吳堡縣委書記王華對榆林市委、市政府多年來給予吳堡的大力支持表示衷心感謝。吳堡縣委書記王華說，吳堡縣高度重視教育工作，一直將教育最為最大的民生工程來抓。近年來，全縣教育基礎設施不斷完善、裝備水平逐步提高、師資隊伍建設成效顯著、教學質量穩步提升、教育惠民政策全面落實。希望市各級領導和教育部門繼續加大對吳堡的支持力度，助推吳堡打好創建攻堅戰。吳堡縣將集中力量找差距、補短板、求突破，積極籌措資金，多方爭取專項投入，嚴格按照要求完成創建工作。

吳堡縣委常委、常務副縣長孫利斌匯報了吳堡縣教育發展的基本情況和義務教育均衡發展、教育重大項目建設等工作的推進情況。

吳堡縣委辦主任郭慧軍，教育局局長宋琦輝等相關單位負責人陪同調研。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇三

教育是社會各利益群體關注最多的社會事業之一，教育公平是評判社會公平的重要內容，是社會公平價值在教育領域的延伸。沒有教育的發展就沒有經濟社會的發展，沒有教育公平就談不上社會公平。義務教育是為每個人一生的發展奠定良好基礎的教育。全面推進義務教育均衡發展，為每個應受教育對象提供相對公平的教育機會和條件，對全面落實科學發展觀、實施“三州戰略”、建設先進自治州、推進武陵山少數民族經濟社會發展試驗區建設、構建和諧，都具有十分重要的意義。因此，州政協主席會決定將全州義務教育均衡發展作為一個重要調研內容。根據州政協主席會的安排，7月中旬，州政協副主席杜成明、譚建軍帶領科教文衛體、文史委員會及部分州政協委員，會同州教育局的同志組成調研組，對全州義務教育均衡發展進行了專題調研。調研組到鶴峰、來鳳、、巴東、建始5縣市召開了縣市政府、政協，縣市直相關部門和鄉鎮中小學負責人參加的座談會，并到部分義務教育學校和教學點進行了實地調研。利川、宣恩、咸豐三縣市上報了相關材料。同時，邀請州直相關部門的負責人就我州如何推進義務教育均衡發展進行了座談。現將情況報告如下。

近年來，全州各級黨委政府以科學發展觀為指導，努力為教育辦實事、解難事，基礎教育事業步入了良性發展軌道，為推進義務教育的均衡發展奠定了基礎。

全州現有義務教育學校848所，其中小學701所(含教學點449個)，初中147所。小學在校生23.9萬人，初中在校生14.4萬人。小學教職工1.4萬人，其中專任教師1.35萬人;初中教職工0.9萬人，其中專任教師0.83萬人。小學學齡人口入學率99.99%，初中學齡人口入學率98.54%。全州“兩基”工作順利通過國家驗收，基本普及九年義務教育和基本掃除青少年文盲的目標基本實現。

(一)建立了義務教育發展的體制機制，義務教育均衡發展的理念初步確立。在“普九”攻堅結束后，州政府出臺了《關于進一步加強基礎教育工作的通知》，明確全州基礎教育實行“分級管理，以縣為主”的管理體制，縣市政府行使對縣域內基礎教育發展的統籌權、決策權和管理權。5月，國務院頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，把均衡發展作為義務教育發展的戰略性任務。同年，省政府也出臺了《湖北省關于進一步推進全省義務教育均衡發展的意見》，明確了義務教育均衡發展目標任務和要求，同時開始試點。我州鶴峰、、建始三個縣市先后被確定為省義務教育均衡發展的試點，試點縣市正在按省要求實施，其他縣市也將義務教育均衡發展納入了工作議程。義務教育均衡發展理念初步確立。

(二)教育投入保障機制初步建立。一是積極爭取上級支持。，我州被列為全國農村義務教育經費保障機制改革試點，“兩免一補”政策率先落實。近年爭取中央義務教育均衡發展項目工程，每個試點縣得到1000萬元以上。二是地方財政盡力保障。州政府對教育實施目標責任管理，每年與縣市政府簽訂目標責任書，年末進行考核。盡管縣市都是吃飯財政，都盡力保障義務教育。“十一五”期間，僅實施農村教師“安教工程”，建設教師住宅小區和周轉房，累計投入資金1.99億。三是利用社會資金。鶴峰縣下坪中心小學食堂由民營企業家贊助100萬元修建。

(三)基礎設施建設不斷加強，基礎設施不斷改善。按照州委統一部署，州、縣市政府堅持把改善義務教育學校硬件條件納入政府公開承諾的實事辦理范疇，強力推進，極大地改善了義務教育學校校舍條件。一是校舍質量不斷提高。“十一五”期間，完成寄宿制學校校舍11萬平方米，改造50所農村寄宿制中小學，全州小學分別減少磚木、土木結構校舍24.3萬、10.8萬平方米;初中分別減少磚木、土木結構校舍4.08萬、1.8萬平方米。二是寄宿學生生活條件有所改善。全州小學學生宿舍增加3.8萬平方米，初中食堂面積增加2.7萬平方米。新增食堂均按標準化要求建設。有的鄉村學校都建起了學生浴室等生活設施。三是教育技術裝備不斷加強。全州中小學實現了現代遠程教育“校校通”。建有校園網的小學數量翻了一番，達到111所，建有校園網的初中學校增加19所，達到72所，56所初中建成理、化、生標準化實驗室。

(四)師資隊伍建設不斷加強。并積極探索師資配備均衡辦法，一是建立了“退一補一”的補充機制。，我州教師配備開始嚴格執行省定標準，退一補一。2，全州一次性解決初中教師缺編問題，補充200名;全州一次性解決36個邊遠鄉鎮農村學校教師緊缺問題，補充190名;從開始，連續5年每年補充600名用以解決教師不足。按省定標準綜合計算，我州義務教育教師編制數量達標。二是“安教工程”全部啟動，加強了教師住宅工程建設。“十一五”期間，修建教師住房23.8萬平方米，解決農村教師住房問題，為城區教師向農村學校交流提供了條件。市崔壩鎮集中為教師建了經濟適用房，形成了教師住宅小區;鶴峰縣鄔陽鄉栗子小學僅16名教師也建了9套教師周轉房。今年全州套經濟適用房解決教師住房問題。三是采取多種形式提高教師素質。充分爭取了省教育廳“農村教師素質提高工程”大力向傾斜，大批教師受到培訓;州內教育主管部門和學校也堅持開展形式多樣的培訓。不同層級和形式的培訓提高了教師師德水平和業務能力。市開展了“名師工程”，今年給108名教師授予了名師稱號。引導教師愛崗敬業、盡心育人。四是開始了城鄉教師交流的探索。各縣市采取城區教師農村支教的形式進行了小范圍的城鄉教師交流。巴東縣野山關鎮給到教學點的教師每月給補貼50元交通費。五是利用“資教計劃”和“特崗計劃”的實施，全州有3000名大學畢業生到農村學校，改善了農村教師知識結構。

(五)學生免費就學目標基本實現。全州于開始對農村義務教育階段學生實行“兩免一補”(免雜費，免費提供教科書，補助貧困寄宿生生活費)，農村學生開始享受免費義務教育;，城區義務教育階段學生也享受了免費政策。各縣市政府主導，發動社會力量捐資助學，解決弱勢群體入學問題。鶴峰縣建立了孤兒學生、特困生兩項救助基金。對于因父母進城務工隨遷就讀的學生，由流入地政府負責，妥善解決其就學問題。

(六)根據縣情積極探索義務教育均衡發展的新途徑。來鳳縣開始著手研究“初中向縣城集中”的規劃，擬在縣城辦3所標準化寄宿制初中，讓所有初中學生進城讀書，公平享受教育資源。努力實現義務教育資源配置的均衡化。

縱向比，州義務教育發展較快，但按義務教育均衡發展基礎設施標準化、師資配備均衡化、教育質量一體化的要求和實際需要比，差距仍較大。

2、基礎設施與標準化要求差距較大。一是校舍面積不夠。包括布局調整后閑置未用校舍面積在內，全州小學生平校舍5.94平方米，初中生平校舍9.57平方米，與省定小學生均12.25平方米、初中生均13.41平方米的校舍基本標準差距較大。具體到學校，村級學校生均面積均超標，城區和鄉鎮學校生均面積均嚴重不達標。二是校舍質量仍然不高。現有校舍中磚木、土木結構校舍占32%，危房率33.88%。三是功能用房緊缺。學生宿舍緊缺狀況更突出。省定標準寄宿制小學生均3平方米、初中生均3.3平方米，單人單鋪。全州寄宿制生均宿舍面積小學僅2.3平方米，初中僅2.5平方米。我們所到的學校均極為擁擠。市崔壩鎮徐匯希望小學，1米寬的床睡3人，崔壩民族中學26平方米的寢室住40人。四是儀器設備嚴重不足。全州小學體育器材、美術器材、音樂器材和數學自然實驗儀器達標的僅11%—22%;初中體育器械、音樂器材、美術器材配備達標的僅24%—30%，理化生實驗儀器配備只占53%。建始縣174所義務教育學校，僅4所建成了標準化實驗室。新建的實驗室，都是24組到28組配置，由于班額過大，兩人一組的分組實驗仍然無法有效保證。儀器設施的欠缺，導致義務教育理科教學質量不高，最終反映到高考時，理科上線率低于文科上線率。

3、師資隊伍與客觀要求仍有較大差距。一是教師數量總量滿編實際不足。綜合計算，全州義務教育學校師資配備已達到了省定標準，但因以下幾個因素使教師數量仍有較大缺口：397所寄宿制小學、140所寄宿制初中學生生活服務與管理，按1：100算需要1800名老師;鄉鎮小學附設學前班按小學的師生比配備，需1600人;鄉鎮中心學校占用教師編制500—600名;不算小學449個教學點的1000多名教師，約4000名教師編制是原來核編時未考慮到的因素。二是教師素質還需進一步提高。從年齡上看，“爺爺奶奶教小學、叔叔阿姨教初中、哥哥姐姐教高中”現象較普遍，越到基層，教師的年齡越大。建始茅田的一個教學點，3個老師全都是58歲以上的。從學歷上看，全州小學教師中，高中階段學歷的占38.41%，高中階段以下學歷的還有1.1%;初中教師中，高中階段學歷的占3.85%，高中階段以下學歷的也還有6人。鶴峰縣鄔陽鄉栗子小學16個老師，除7個資教生外，9個老師有2個學歷不達標。三是學科結構不配套。小學缺英語、信息技術、音樂、美術等專業教師，部分學校靠資教生緩解了這一問題，絕大多數農村小學還靠放課程光盤來進行英語教學，而音樂、美術等課程無法開設。

4、四是城鄉發展失衡。全州義務教育學校中，農村學校占82.67%，農村學生占60.46%，義務教育絕大部分在農村，但優質教育資源集中在城鎮。全州近30所義務教育州示范學校，農村學校僅占3所;初中中高職稱專任教師，城鎮教師409人，農村教師僅293人。大部分質量不高甚至是危房的校舍在農村學校。據/學年統計，小學、初中學校磚木、土木結構校舍中，農村小學占90%以上;農村初中占75%左右;d級危房基本在農村學校。由于教育的優質資源在城鎮，大量農村學生涌入城鎮，城鎮學校超級大班大量出現，各項指標嚴重超標。而農村學校教育資源大量閑置，使用不優。我州因地域特點義務教育學校布局分散，經過幾輪布局調整后，情況仍未完全改變。小學目前仍有449個教學點。市55個教學點，師生比僅為1:8.54;來鳳縣綠水鄉梅子樹教學點，81個學生，有10個教師。師生比也是1:8.巴東縣綠蔥坡鎮野花坪教學點一名教師教一名學生。

造成義務教育均衡發展上述問題，既有客觀原因，也有主觀因素。客觀上是歷史欠賬過多，而經濟發展水平不高，一時難以改變。在分級辦學、分級管理的教育體制年代，縣、鄉、村分別負責辦好各自所屬學校。我州縣市都是“吃飯財政”，往往心有余而力不足。縣、鄉、村均無力辦好學校，學校條件也無法得到有效改善。過多的歷史欠賬形成了全州義務教育均衡發展基礎薄弱的現實。主觀上是優先發展教育的理念不牢。由于處于發展期，經濟發展任務繁重，在實際工作中，有時出現教育為經濟發展讓路的現象。

義務教育均衡發展，事關民族整體素質能否得到提高，事關長遠發展能否得到保障的大事，必須強力推進。州享受國家、省多項優惠政策。尤其是隨著“三州”戰略深入實施，縣域經濟實力不斷增強，推進義務教育均衡發展的條件已經基本具備。鄂西生態文化旅游圈建設熱火朝天、武陵山少數民族經濟社會發展試驗區建設緊鑼密鼓，全州上下都在積極實施“三州戰略”，推進綠色繁榮，為把建成全國最先進的自治州目標努力。這些都必須要有人才支撐，人才要靠教育。義務教育是教育的基礎。因此各級政府應該以科學發展觀為指導，強化政府責任，創新體制機制，應急與謀遠相結合，標本兼治，綜合施策，強力推進義務教育均衡發展。

(一)深化認識，牢固樹立義務教育均衡發展理念。義務教育是純公共產品，公平是其本質屬性，均衡發展則是實現公平的必由途徑。保障公民享受公平權利，是政府的'基本職責。國家已把均衡發展確定為義務教育發展的戰略性任務，湖北省明確提出2015年前全省義務教育實現縣域均衡，即上級有部署。當前義務教育出現擇校熱，折射出人們對義務教育均衡發展的強烈期盼，即群眾有要求。各級政府要樹立科學的政績觀，主動應對發展需求。不求政績顯現于本屆，以公平為最高價值追求，以利長遠為根本目標，在決策時，要優先考慮義務教育均衡發展。

(二)加大投入，消除制約義務教育均衡發展的“瓶頸”。政府要把增加經費投入作為履行均衡發展義務教育職責的硬任務，為義務教育均衡發展提供必需的經費支撐。一是繼續加大向爭取上級支持的力度，拓寬義務教育均衡發展經費來源。二是保障法定教育投入。不折不扣執行現有教育投入政策。州、縣市政府要進一步加大教育投入，使教育投入占公共財政支出的比例逐年有明顯提高;要足額征收城市教育費附加及地方教育附加，全額用于教育;固定性轉移支付用于教育的比例不低于60%，且不能用來發放教師工資。三是調整財政支出結構，提高本級財政義務教育經費撥付標準，堅持“上進下不退”，確保實現“三個增長”。三要落實國家關于從土地出讓收益中提取10%用于教育的規定。

(三)改善硬件條件，為義務教育均衡發展奠定基礎。義務教育均衡發展學校基礎設施標準化是基礎。一是要積極應對城鎮化快速發展進程，應對社會“就優入學”的心理，抓好城鎮義務教育學校條件的改善。既要應急擴大城鎮現有學校規模，盡量滿足適齡兒童少年就學之需，也要立足長遠，把城鎮教育納入城市建設總體規劃，統一規劃，預留滿足需要的教育用地。尤其是在政府規劃建設的新城區中，學校要同步規劃建設，確保城區學校布局合理。二要做強農村義務教育，滿足適齡兒童少年就近入學需求。新增教育經費重點投向農村義務教育，努力實現農村義務教育學校基礎設施建設的標準化。要將布局調整與寄宿制學校建設結合起來，一方面大力加強寄宿制學校建設，解決學生上學遠的難題，另一方面以此促進學校布局調整，提高規模效益。要抓住國家“校安工程”項目實施機遇，加大農村薄弱學校改造力度，推進教師周轉房建設，不斷改善農村學校辦學條件;要大力實施農村中小學后勤“十有八配套”建設，改善寄宿學生生活條件;要抓好農村中小學標準化實驗室建設，為義務教育質量城鄉一體化奠定基礎。

(四)創新人力資源管理，為義務教育均衡發展提供人力保障。義務教育均衡發展師資配備均衡是關鍵。一是要著力解決小學教師補充問題。到2015年小學適齡兒童將達到31萬多人，比現在增加7萬人;學前班適齡兒童有3.5萬人。生源數量增加教師數量必須要增加;同時目前小學教師結構也必須改變，普九結束后，多名優秀點的從小學拔到初中、有3000多名民轉公、還有3000名資教生。民轉公教師很多不能適應現代化教學手段和方式;資教生政策究竟什么時候變也無法預料。因此，要未雨綢繆，提前謀劃應對措施。二是堅持教育、引導與激勵并重，充分調動現有教師隊伍積極性。既要重視教師理想信念和價值觀教育，增強對教書育人這個太陽底下最光輝職業的價值認同，讓他們工作更加安心，也要提高教師待遇，讓他們工作更加舒心。如在全州開展“三名(名校長、名班主任、名師)工程”等活動。三是狠抓教師培訓。既要倡導教師同行互助，自主學習提高;更要努力為教師培訓提高創造條件，尤其經費上要有保證。四是大力推行城鄉教師交流制度，擴大交流面，建立優秀教師在農村成長，優秀教師服務農村教育的機制，把教師農村從教經歷作為評聘中、高級職稱的剛性條件，在績效工資、職稱評定等方面要向農村傾斜，對農村學校教師增加津補貼。

(五)推進教育教學改革，為義務教育均衡發展增加動力。義務教育均衡發展質量均衡是核心。一是改革考試評價制度，全面推進素質教育。樹立正確的教育質量觀，為素質教育推進營造良好環境，讓每一名學生都能得到全面發展。二是改革高中招生辦法，把重點高中招生計劃按比例分配到各初中學校，弱化中考選拔功能，消解義務教育階段學生“擇校”現象，引導學生就近入學。

(六)建立機制，為推進義務教育均衡發展提供制度保障。義務教育均衡發展是個龐大的系統工程，需要全社會形成合力，長期不懈努力。一要建立財政、人社、發改、編辦、住建、規劃、教育等多部門參與的義務教育均衡發展聯系會議制度，協調解決義務教育均衡發展中的難題，統籌推進義務教育均衡發展。二要建立義務教育均衡發展考核評價機制，把義務教育作為干部尤其是黨政主要領導干部政績考核的重要內容和提拔任用的重要依據。三要充分發揮民族區域自治優勢，構建義務教育均衡發展的地方法規支撐體系。修訂完善《義務教育條例》，將義務教育均衡發展有關事項以法規形式加以明確。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇四

教育均衡問題不僅是社會關注的熱點、焦點問題，也是當前黨和政府的實事工程、民心工程、德政工程。近年來，我縣積極推動義務教育均衡發展，但由于種種因素，我縣義務教育均衡發展仍存在較多問題。為此，縣政府經研室組織縣教育、財政、編辦、人事、規劃等單位，對義務教育均衡發展工作進行了深入調研，現將調研情況報告如下：

近年來，我縣深化教育改革，改善辦學條件，規范辦學行為，提升教師素質，鞏固“兩基”成果，推進義務教育均衡發展，取得了一些階段性成果。

(一)辦學條件不斷改善。我縣緊緊抓住國家對農村教育加大投入的機遇，大力實施合格學校建設、初中校舍安全工程、“班班通”工程、薄弱學校改造工程等，義務教育學校辦學條件不斷提升。截至目前，全縣已建成12所合格學校，在合格學校共11所正在建設中。全縣中小學校舍建筑面積達40萬平方米，生均占有校舍8.04平方米;小學體育運動場(館)面積達標率為61%，體育器械配備達標率72%，音樂器械配備達標率65%，美術器械配備達標率64%，數學自然實驗儀器達標率90%;初中體育運動場(館)面積達標率為81%，體育器械配備達標率84%，音樂器械配備達標率88%，美術器械配備達標率72%，理科實驗儀器達標率87%;小學和初中微機擁有量達2268臺，圖書藏量達202萬冊。

(二)隊伍素質穩步提高。我縣出臺并實施了教師、校長管理暫行辦法，加上“師德師風教育活動”、“農村教師素質提高工程”、“教師心靈建設活動”、“創先爭優活動”的深入推進，教師隊伍建設機制不斷革新，隊伍素質不斷提高。專任教師學歷合格率大為提高，全縣小學、初中教師學歷達標率分別為99.7%、97.3%。省、市、縣、鄉、校五級骨干教師梯隊基本形成，省級骨干教師5人、市級27人、縣級365人。完成繼續教育新一輪培訓，培訓率100%，校長持證上崗率為100%。

(三)教育質量逐年提升。堅持德育為首，未成年思想道德建設日益優化，全面啟動新課程改革，教師的教育理論和教育觀念得到更新，素質教育理念深入人心。相繼開展了“提高教學質量年活動”和“責任效益年活動”，大力實施教育教學兩項常規管理，進一步完善考試評價體系，教育教學質量大幅提升，學業水平監測成績逐年提高。

(四)教育管理空前強化。辦學體制實現了由“人民辦”向“政府辦”的根本轉變，義務教育經費保障機制進一步完善，經費保障水平進一步提升。xx年全縣公用經費1122萬元、維修費224萬元、貧困寄宿生補助136萬元，xx年公用經費1351萬元、維修費224萬元、貧困寄宿生補助136萬元，xx年公用經費1417萬元、維修費224萬元、貧困寄宿生補助171萬元，教育經費投入呈逐年增長的良好態勢。堅持依法治教，學校管理不斷加強，辦學行為不斷規范，教育行風建設長效機制逐步建立，學習實踐活動深入開展，突出“辦人民滿意教育”主題，著力解決人民群眾關心的熱點、難點問題。

(五)教育事業全面發展。“兩基”成果鞏固提高，小學適齡人口入學率、鞏固率分別為100%、99.8%，初中適齡人口入學率、鞏固率分別為100%、98.8%。全縣現有義務教育階段中小學校210所，其中省示范性高中1所，市示范性高中1所，普通初中12所，小學196所。全縣小學和初中共有1189個教學班，48393名學生，教職工總數達2723人，其中專任教師2549人，大專以上學歷的占89.4%。

從總體上看，我縣義務教育發展仍然處于不均衡狀態，主要表現為區域發展不均衡、城鄉發展不均衡和學校之間發展不均衡。縣城學校與鄉鎮學校、鄉鎮中心學校與面上小學之間的辦學水平上存在著較大差距，無論在辦學條件上，還是師資力量上，都有明顯差距，這種差距成為“擇校風”屢禁不止的主要原因。

(一)辦學條件不均衡的具體表現。一是“城區學校太擠”。城區小學班額嚴重超員。縣城的城關完小、西城小學、城關鎮小學等三所小學共設計規劃80個班，容納學生3600人，實際開班131個，容納學生8562人，超負荷接納學生4962人。平均班額65人，超省規定20人，最大班額已達82人，超省規定班額37人。但是，鄉鎮在校學生不足100人的學校(含村小、教學點)卻多達150余所。二是“農村學校太弱”。我縣27所中心小學以上的學校，僅有12所達到了合格學校建設標準，還有15所學校由于配套設施設備不全，無規范的食堂及餐廳，無學生生活必需的設施等，而其他鄉鎮的聯校及村小在基礎建設、設施設備的配備上更加落后，普及合格學校任重道遠。三是農村學校“先天不足，后天乏力”。近年來，我縣學校校舍經過大力度的改造與建設，基本消除了危房，城鄉之間在校舍方面差距主要表現在功能室、行政用房、生活用房、生均用房等方面。隨著經濟發展和社會進步，教育信息化步伐越來越快，在信息技術裝備方面農村學校與城區學校又逐漸拉開了距離。

注：城區中學包括縣一中、二中、晴嵐學校、城關中學，城區小學包括城關完小、西城小學、城東學校、城關鎮小學、武水小學、城東中英文實驗學校(民辦)、曙光學校(民辦)。

(二)師資力量不均衡的具體表現。一是教師年齡結構不合理。中青年教師主要集中在高中學校，中老年教師集中在中、小學。“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學”的局面在一定程度上客觀存在。目前，我縣小學專任教師的平均年齡達41歲，鄉鎮面上小學專任教師的平均年齡是45歲，部分小學51歲以上教師占70%以上。二是專業學科教師缺乏。在中小學，數學、語文等學科教師占大多數，而英語、音樂、體育、美術和計算機等學科教師卻很少，大部分農村小學音樂、美術、體育、英語、計算機專業教師遠遠不能滿足正常的教學需要，只能以非專業的兼職教師代替，或者改上其它科目。更為嚴重的是，一些村級學校缺乏音、體、美、英語教師，90%以上的村小還存在包班的現象。三是教師整體素質和專業水平不高。xx年至xx年，我縣一直未招聘應屆畢業生充實到教師隊伍中來。期間，隨著初中學生入學進入高峰期，不得不從小學高年級教師中選拔優秀者進初中任教。xx年來，新一輪小學入學高峰期的到來，我縣以每年不少于5000名學生的速度遞增，教育資源特別是師資不足的矛盾日益凸顯，又不得不從初中選調部分教師到小學任教。這些“層層拔高”、“時宜調整”的做法把原本合格的教師變成了不合格的教師，把原來的骨干教師變成了一般教師，直接影響教育教學水平和整體專業素質。同時，由于歷史原因，目前在一些村級小學，教師大多數都是本鄉教師，而部分教師大多由以前的民辦教師轉錄，沒有接受過正規師范教育，年齡偏大、學歷層次低、知識老化嚴重，在推進新課程改革過程中，部分教師明顯跟不上課改新要求。四是農村教師特別是骨干教師流失嚴重。由于農村教師工作生活條件艱苦、經濟待遇不高、部分教師無房住，導致農村教師隊伍不穩、師資流失嚴重，已成為當前農村中小學十分突出的問題。具體表現是部分優秀教師流向城市，小學骨干教師流向初中，初中骨干教師流向高中;從辦學條件差、待遇低的學校流向辦學條件較好的學校。據調查統計，我縣4所城區初中學校骨干教師人數占72.3%，而10所農村初中擁有市級以上骨干教師數占27.7%;7所城區小學骨干教師人數占63.9%，而農村小學擁有市級以上骨干教師數僅為36.1%。農村教師流失的加劇，后備力量的薄弱，進一步加劇了教師聘任過程中的拔高使用，形成了一種惡性循環。五是管理隊伍和水平存在差異。雖然我縣義務教育階段中小學走進新課程已經多年，但我縣農村教師，包括一些教學管理者，尤其是一些村級學校教師教育理念轉變不大，重應試、輕能力思想依然比較嚴重，個別學校連基本的教學常規都達不到要求。

以上問題的存在，究其原因如下：

(一)教育政策過于向城區傾斜。多年來，由于教育資源十分有限，為使有限的資源效用最大化，國家一直實行城鄉非均衡發展模式，使教育政策重點向城市傾斜，以農村支持城市，優先發展城市重點校、示范校，從而帶動整個區域教育事業的發展，多年沉積下來，造成了城鄉教育差距擴大的局面。近幾年，雖然我國進入“城市支持農村”的發展新階段，但對教育而言，這不可能是一蹴而就的過程，而是一個長期甚至是漫長的過程，城鄉教育差距在短短三兩年時間內不可能縮小到平衡的程度。

(二)教育管理體制不順。在“人民辦教育”政策時期，由于各地對教育事業發展理解不同、甚至個別有狹隘的本位主義思想等原因，導致全局意識體現不明顯、步調不一致，甚至各自為政，加上當地鄉鎮、村委多方插手管理學校，不利于學校管理，學校班子不團結、缺乏戰斗力現象時或存在，教師隊伍建設缺乏長遠眼光，客觀上拉大了城鄉教育差距。我縣實行政府辦教育以來，政府根據新《義務教育法》精神，落實了“發展先發展教育、建設先建設學校的”戰略方針，理順了管理體制，為教育均衡發展起到了助推作用。

(三)師資管理政策不完善。教師編制政策重城輕鄉，城區學校辦學規模大，班額也大，農村學校規模小，班額也小。優秀大中專畢業生都優先留在城區，全縣教師流動只是“單行線”，即只從農村向城區，而城區教師基本沒有到農村任教。教師管理政策不夠完善、缺乏科學長遠的教師流動機制，農村教育缺乏政策吸引，導致教師只出難進。

(四)農村教育資源整合不夠。面對農村學校散、小、弱狀況，尤其是村小較多、學生太少、師資緊缺狀況，對大力推進寄宿制學校建設與撤并小規模學校掛鉤的顧慮較多，使有限的教育資源效用未能實現最大化。

義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育。義務教育均衡發展就是使區域內義務教育階段的各級學校在辦學經費投入、硬件設施配備、教師資源調配、辦學水平和教育質量等方面大體處于一個比較均衡的狀態，與義務教育的公共性、普及性和基礎性相適應，為人人享有公平、公正教育權利提供充足的保證。推進義務教育均衡發展，首先是推進縣域內的均衡發展，核心問題是教師和校長隊伍、辦學條件、教學質量的均衡。縣域內推進義務教育均衡發展，就是要減少差異，縮小差距，鞏固優勢，使優者更優，狠抓薄弱，使弱者變強，協調發展。進一步推進全縣義務教育均衡發展，需要在以下幾個方面作出努力：

(一)大力宣傳貫徹義務教育法和教育改革發展綱要，深化對推進義務教育均衡發展的認識。

新修訂的《義務教育法》于xx年9月1日起施行。該法以科學發展觀為指導，按照全面協調可持續的要求，把以人為本作為立法的基本宗旨，在實施素質教育、義務教育均衡發展和人的全面發展等方面，作出了一系列制度創新，以法律形式規定了我國九年義務教育的性質、培養目標，明確了義務教育的經費投入和經費保障機制，將促進義務教育的均衡發展作為方向性的要求確定下來，體現了黨和國家對義務教育的新要求，具有較強的時代性、針對性、規范性和前瞻性。《國家中長期教育改革和發展綱要xx—20xx年》(以下簡稱《綱要》)對我國的教育改革和發展作出了全面規劃和整體安排，是指導未來xx年我國教育改革和發展的綱領性文件，該《綱要》于xx年5月5日國務院常務會議、6月21日中共中央政治局會議審議通過。《綱要》明確提出，到20xx年義務教育要全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好教育。我們必須深刻認識到，教育事關國家富強、民族振興。推進義務教育均衡發展是踐行我們黨立黨為公、執政為民的迫切需要，是構建社會主義和諧社會的必然要求，是各級人民政府必須履行的政治責任。要在繼續宣傳、貫徹、執行《義務教育法》的同時，積極主動地、大張旗鼓地、持之以恒地宣傳、貫徹《綱要》，把思想認識統一到“推進義務教育均衡發展是義務教育改革發展的戰略任務”上來，形成共識，凝聚力量，自我加壓，協同努力，大力推進全縣義務教育均衡發展，為辦好人民滿意的教育、推動教育事業新發展作出貢獻。

(二)遵循就近入學原則，循序漸近地調整學校布局，繼續鞏固普及九年義務教育成果。

近年來，我縣城鎮化建設處于快速發展階段。伴隨著城鎮化的進程，我縣農村勞動力大量流入城鎮，農村人口逐步減少，原先分級辦學時的村辦小學生源減少，對分散在農村的初中、小學進行相應的調整非常必要。要充分考慮我縣農村現階段的實際，堅持以人為本的理念，本著方便群眾，有利于適齡兒童就近入學，有利于減少教育資產流失，有利于爭取國家和省級投入的原則和精神，科學規劃，合理布局，循序漸進，宜保留的`盡可能保留，確需撤銷的也應逐步過渡，避免出現農村小學覆蓋半徑太大、學生就學不便、班額過大和增加學生家庭負擔等問題。要在繼續鞏固“兩基”成果的同時不斷提高教育質量，可在城鄉借鑒試行“一校制”、“學區制”、“聯校制”等辦學模式，實現優質學校與薄弱學校的共建共享，以優帶弱，以中心校帶邊遠校，促進相對均衡發展。

(三)加快教育信息基礎設施建設，構建衡發展的數字化教育服務體系。

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，要在教育領域全面深入地運用現代信息技術，促進教育改革與發展，實現教育數字化、網絡化、智能化和多媒體化，建立開放、共享、交互、協作的教育新格局。要加快教育信息基礎設施建設，實現優質教育資源共享，縮小城鄉之間、鄉鎮之間、校際之間的差距，推進義務教育均衡發展。要加快農村中小學信息技術基礎設施建設，確保我縣農村初中學校及中心小學以上的學校實現信息技術教學“校校通、班班通、人人會、天天用”，使城鄉師生能夠享受優質教育教學資源。

(四)多渠道籌措資金，加大教育投入力度，完善義務教育均衡發展的經費保障機制。

教育投入是一項支撐經濟社會長遠發展的基礎性、戰略性投資，是教育事業發展的物資基礎。要建立健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育投入。一是要繼續落實教育經費“三個增長”的要求和新增教育經費主要用于農村義務教育、“農村稅費改革固定性轉移支付資金用于教育的比例不低于60%”的規定，逐步提高財政性教育經費支出占國內生產總值的比重，力爭xx年達到4%;二是繼續落實“兩免一補”政策，惠及城鄉居民和義務教育階段學生;三是足額征收教育附加，支持義務教育發展;四是保障義務教育保障經費和公用經費及時、足額撥付到位;五是積極爭取國家有關教育項目投入和中央、省級財政轉移支付資金，確保農村中小學改造、改善、建設的需要;六是充分調動全社會辦教育積極性，探索建立捐資助學、出資辦學的機制，鼓勵和引導社會資源規范有序地進入教育。要科學、合理地核定農村中小學基本經費，并及時足額撥付到位。社會各方面要關心、支持教育，盡力為學校減輕經費開支負擔。要按照國家關于義務教育學校基本辦學標準，推進農村中小學標準化建設。

(五)采取綜合有效措施，加強教師隊伍建設，造就適應義務教育均衡發展的優秀教師隊伍。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。要在黨委、政府領導下，通過全社會共同努力，盡快造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。一是進一步加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。二是進一步加大校長、教師培訓力度。農村中小學校長、教師培訓要多層次、多渠道，以提升校長管理能力、教師的教學能力為重點，按要求組織參加省、市培訓，分期分批地組織縣內集中培訓;要堅持從實際出發，組織開展教師專業技術繼續教育培訓，做到有針對性、適用性、實效性;要重視離崗集中培訓，強化在職在崗教學交流、實踐鍛煉，努力提升農村中小學教師隊伍的整體素質。三是大力做好特崗教師的資教工作，以緩解緊缺學科教師資源不足、教師隊伍結構不合理的矛盾。四是根據教育發展規劃，大力引進青年教師，邊遠學校教師的引進、補充，可以實行定向招聘，合同約訂最低服務期限，不足服務期限的不得調動。五是對不適合、不適應繼續從教的人員，要研究辦法，適當調整;對年齡偏大的教師，可允許提前退休或離崗休息。對調出來的崗位、編制要及時引進優秀人才予以補充。六是要建立健全校長輪崗、教師定期交流制度，組織城鎮、優質學校對口支援艱苦、邊遠、薄弱學校，鼓勵縣城、鄉鎮集鎮教師到條件艱苦的邊遠學校任教。

(六)加強黨委和政府對教育工作的領導，營造推進義務教育均衡發展的良好環境。

要成立縣推動義務教育均衡發展領導小組，并設置相應工作機構，統一部署、統籌指導全縣推進義務教育均衡發展工作，及時研究解決義務教育均衡發展中的重大問題和群眾關心的熱點問題。一是解決好農村教師“安身”的問題，要科學制定農村中小學教師流動公寓建設規劃，并盡早組織實施，解決現有部分教師和新引進教師無房住的問題，讓教師“安居樂教”;二是建立并實行農村邊遠教師津貼，鼓勵和引導教師安心農村教育;三是要大力營造尊師重教的良好氛圍，對扎根農村、安心從教、在教育教學中做出突出貢獻的優秀教師，給予表彰、鼓勵。各有關部門要牢固樹立教育優先發展的思想，根據各自工作職能，制定相應措施，依法履行推進義務教育發展的相應職責，在制定規劃、項目爭取、核定編制、資金投入、資源配置、建設用地、教師錄用與交流、教師職評、教師培訓、教育教學設施建設、校園安全保衛等方面給予更多的理解和支持，多提供便利，少一些障礙。要進一步加強和改革教育系統黨的思想建設、組織建設、領導班子建設、黨風廉政和行風建設，以黨風帶行風、帶校風、帶學風，促進全縣城鄉義務教育均衡發展邁入新歷史階段。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇五

根據監督工作計劃，在聽取全市義務教育均衡發展工作情況匯報的基礎上，4月10日至14日，市人大教科文衛委組織開展了全市義務教育均衡發展工作情況專題調研。市人大常委會副主任、市委秘書長周美祥率部分常委會委員及教科文衛委、教育局、財政局、審計局等相關部門負責同志，采取實地查看、聽取匯報、問卷調查和召開座談會等形式，深入潯陽區、濂溪區、經濟開發區、八里湖新區、武寧縣、都昌縣、九江縣等地開展重點調研活動。

調研期間，周美祥一行聽取了武寧縣、都昌縣、九江縣政府的工作情況匯報，并與部分市縣人大代表、政府相關部門和部分學校負責人座談，詳細了解近年來我市義務教育均衡發展情況，認真聽取、收集意見和建議，并實地察看了“四區三縣”24所中、小學校。

調研組充分肯定了我市義務教育均衡發展工作所取得的成效，針對調研中發現的困難和問題，調研組將認真梳理，提出對策建議，并及時向政府和相關部門反饋。在5月召開的市第十五屆人大常委會第四次會議聽取和審議市政府關于我市義務教育均衡發展情況專項工作報告。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇六

縱向比，州義務教育發展較快，但按義務教育均衡發展基礎設施標準化、師資配備均衡化、教育質量一體化的要求和實際需要比，差距仍較大。

2、基礎設施與標準化要求差距較大。一是校舍面積不夠。包括布局調整后閑置未用校舍面積在內，全州小學生平校舍5.94平方米，初中生平校舍9.57平方米，與省定小學生均12.25平方米、初中生均13.41平方米的校舍基本標準差距較大。具體到學校，村級學校生均面積均超標，城區和鄉鎮學校生均面積均嚴重不達標。二是校舍質量仍然不高。現有校舍中磚木、土木結構校舍占32%，危房率33.88%。三是功能用房緊缺。學生宿舍緊缺狀況更突出。省定標準寄宿制小學生均3平方米、初中生均3.3平方米，單人單鋪。全州寄宿制生均宿舍面積小學僅2.3平方米，初中僅2.5平方米。我們所到的學校均極為擁擠。市崔壩鎮徐匯希望小學，1米寬的床睡3人，崔壩民族中學26平方米的寢室住40人。四是儀器設備嚴重不足。全州小學體育器材、美術器材、音樂器材和數學自然實驗儀器達標的`僅11%—22%；初中體育器械、音樂器材、美術器材配備達標的僅24%—30%，理化生實驗儀器配備只占53%。建始縣174所義務教育學校，僅4所建成了標準化實驗室。新建的實驗室，都是24組到28組配置，由于班額過大，兩人一組的分組實驗仍然無法有效保證。儀器設施的欠缺，導致義務教育理科教學質量不高，最終反映到高考時，理科上線率低于文科上線率。

3、師資隊伍與客觀要求仍有較大差距。一是教師數量總量滿編實際不足。綜合計算，全州義務教育學校師資配備已達到了省定標準，但因以下幾個因素使教師數量仍有較大缺口：397所寄宿制小學、140所寄宿制初中學生生活服務與管理，按1：100算需要1800名老師；鄉鎮小學附設學前班按小學的師生比配備，需1600人；鄉鎮中心學校占用教師編制500—600名；不算小學449個教學點的1000多名教師，約4000名教師編制是原來核編時未考慮到的因素。二是教師素質還需進一步提高。從年齡上看，“爺爺奶奶教小學、叔叔阿姨教初中、哥哥姐姐教高中”現象較普遍，越到基層，教師的年齡越大。建始茅田的一個教學點，3個老師全都是58歲以上的。從學歷上看，全州小學教師中，高中階段學歷的占38.41%，高中階段以下學歷的還有1.1%；初中教師中，高中階段學歷的占3.85%，高中階段以下學歷的也還有6人。鶴峰縣鄔陽鄉栗子小學16個老師，除7個資教生外，9個老師有2個學歷不達標。三是學科結構不配套。小學缺英語、信息技術、音樂、美術等專業教師，部分學校靠資教生緩解了這一問題，絕大多數農村小學還靠放課程光盤來進行英語教學，而音樂、美術等課程無法開設。

4、四是城鄉發展失衡。全州義務教育學校中，農村學校占82.67%，農村學生占60.46%，義務教育絕大部分在農村，但優質教育資源集中在城鎮。全州近30所義務教育州示范學校，農村學校僅占3所；初中中高職稱專任教師，城鎮教師409人，農村教師僅293人。大部分質量不高甚至是危房的校舍在農村學校。據/學年統計，小學、初中學校磚木、土木結構校舍中，農村小學占90%以上；農村初中占75%左右；d級危房基本在農村學校。由于教育的優質資源在城鎮，大量農村學生涌入城鎮，城鎮學校超級大班大量出現，各項指標嚴重超標。而農村學校教育資源大量閑置，使用不優。我州因地域特點義務教育學校布局分散，經過幾輪布局調整后，情況仍未完全改變。小學目前仍有449個教學點。市55個教學點，師生比僅為1:8.54;來鳳縣綠水鄉梅子樹教學點，81個學生，有10個教師。師生比也是1:8.巴東縣綠蔥坡鎮野花坪教學點一名教師教一名學生。

造成義務教育均衡發展上述問題，既有客觀原因，也有主觀因素。客觀上是歷史欠賬過多，而經濟發展水平不高，一時難以改變。在分級辦學、分級管理的教育體制年代，縣、鄉、村分別負責辦好各自所屬學校。我州縣市都是“吃飯財政”，往往心有余而力不足。縣、鄉、村均無力辦好學校，學校條件也無法得到有效改善。過多的歷史欠賬形成了全州義務教育均衡發展基礎薄弱的現實。主觀上是優先發展教育的理念不牢。由于處于發展期，經濟發展任務繁重，在實際工作中，有時出現教育為經濟發展讓路的現象。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇七

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇八

4.改善民生從教育突破發展教育從均衡抓起。

6.關愛留守兒童少年共享教育公平陽光。

10.公平配置公共教育資源縮小校際、城鄉和區域教育發展差距。

13.積極改善辦學條件著力提升教育質量。

14.教育公平是社會公平的重要基礎。

16.實施義務教育關愛工程保障適齡兒童接受義務教育。

18.學習貫徹十八大精神推進教育又好又快發展。

20.全民動員發展教育促進均衡改善民生。

21.百年大計教育為本教育大計均衡為先。

22.國事家事天下事教育均衡是大事。

24.“普九”為了人人有學上“均衡”為了人人上好學。

26.讓每一個家庭的孩子都能依法享有接受良好教育的機會。

28.實施學校標準化建設工程保障兒童享受公平優質教育。

29.建設義務教育標準化學校培育社會主義創新型人才。

31.家庭的希望在孩子孩子的希望在教育。

32.努力辦好每一所學校精心教好每一個學生。

33.國運興衰系于教育教育振興全民有責。

34.關愛兒童托起實現中國夢的希望。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇九

受區教育局委托，在**鎮教育指導中心的協調安排及各校的大力支持下，就**鎮的教育均衡發展課題，對該鎮進行了17個工作日的實地調研。列席了**鎮2016年教師說課大賽，共聆聽了（預賽和決賽）38人次教師說課；觀摩了**鎮本學年度。

教學。

常規檢查，參與了常規檢查的聽課評課活動。在全鎮25所中小學（完全中學2所、初級中學1所、小學22所）中，聽取了213人次的課堂教學；組織教師代表座談會25場約260人次、中層干部座談會3場約30人次、中學家長代表座談會3場約60人次、中學學生代表座談會2場約60人次；與校長們進行了非正式交流；翻閱了部分教師的教案和作業批改；觀摩了絕大部分學校的升旗儀式或課間操情況；收集了各校的相關資料；回收了教師問卷507份、家長問卷1241份及中學生問卷525份。現將調研所獲得的信息、數據，整理、分析、歸納于下。

目標明確措施具體。

**鎮黨委、政府及各村的領導，對教育非常的重視，尤其是教育指導中心的領導，經常深入第一線，與校長、教師共商發展大計。他們敬業奉獻，以身示范，為學校和老師提供了很好的指導和服務，開展了一系列的教學研究、常規檢查和文體活動。在教育教學質量的提高、師資隊伍的建設、教師專業化成長、新課程改革探索、資金投入、資源配置等各方面，做了大量的卓有成效的工作，極大地改善了辦學條件，推動了全鎮教育的均衡發展。

一、早在上個世紀九十年代，**鎮就站在歷史的高度，以敏銳超前的眼光，提出了合并村小、擴大規模、集中資源、提高效益的辦學構想。盡管由于各方面的原因，這一教育發展的思路，未能全面付諸實施，但**鎮教育指導中心重新制定了《2016——2016年規范化學校建設規劃（草案）》，確定了擴并的學校或項目、投入的資金和完成的時間。現已擴并的**第二小學的成功經驗，用事實證明了這一構想的正確。

二、從鎮教育指導中心2016年10月《本年度教育裝備情況調查表》提供的數據來看，當年用于裝備的資金（含財政撥款和自籌資金）為2，225，700元，中小學的功能室及其儀器設備的配置相當齊全。盡管與都市學校相比還存在一定的差距，本鎮的學校與學校之間也不是十分的平衡，但從總體上說，不論是規模較大的**中學還是較為偏遠的萬洲小學，除個別學校（如西樵小學）條件相對較差以外，普遍環境優美、校舍漂亮，辦學條件還是相當不錯的。

教學常規落實到位。

在調研過程中，通過我們的親眼所見、親耳所聞，我們強烈地感覺到，**鎮是下了大力氣狠抓教學常規的。除了每學期一次的教學常規普查之外，鎮指導中心有計劃、有步驟地經常組織諸如說課比賽、學科競賽、校級之間相互聽課、優質課評比、新課程改革研討、論文交流評比、多媒體平臺培訓、有效課堂教學研究等形式多樣的教研活動，將教學常規落到了實處。我們隨機翻閱了10余所中小學部分教師的教案、作業批改，總的印象是規范、認真、工整，有一定的質量。尤其是**第二小學六年級語文老師，在作文批改方法上做了很好的嘗試，體現了新課標教學的基本精神。

“科教興教強素質”是**教育的一大亮點。據鎮教育指導中心提供的數據，從2016——2016年間，**的中考成績和高考成績，雙雙連續三年在番禺區名列前三甲；學校師生在教育教學競賽活動中，獲獎3064項（次），其中，國家級173項（次）、省級112項（次），市級1114項（次）、區級1507項（次）；至于鎮級獲獎，則不勝枚舉。教師發表論文分別為：國家級報刊151篇、省級報刊39篇、市區級報刊960篇。以上成果，對于普通農村鄉鎮的教育來說，是十分難能可貴的。

毋庸置疑，鎮教育指導中心和學校兩級對教育、教學、科研的高度重視，對于提高整個**鎮的教育教學質量，促進**鎮教育的均衡發展，發揮了積極的作用。

3/20。

隊伍建設措施得力。

在17天的調研中，我們深深地感到，從整體上來說，**鎮的中、小學教師，是好的或比較好的。

一、全鎮現有中小學教師829人。據不完全統計，其中，中學（缺魚窩頭二中）教師：研究生學歷8人，占教師總數的2％；本科學歷299人，占教師總數的88％；大專學歷31人，占教師總數的9％；高級教師15人，占教師總數的4％。據**中心小學、**二小、**小學等20所學校提供的數據，小學教師：本科學歷97人，占教師總數的25％；大專學歷244人，占教師總數的63％；高級教師162人，占教師總數的4％。應該說這支隊伍的起點比較高，基礎也是比較好的。

二、據**中學、魚窩頭中學兩所中學提供的數據，中學教師平均年齡歲；據**中心小學、**二小、**小學等20所學校提供的數據，小學教師平均年齡35歲，均正值年富力強、風華正茂，思想成熟、經驗豐富，精力充沛、好學上進的黃金時段。這樣一支年輕的師資隊伍，無疑是未來**鎮教育的希望所在。

三、

鎮教育指導中心和學校，對教師的繼續教育、業務進修、專業提升是非常重視的。據魚窩頭二中鐘校長介紹，鎮、校兩級除了經常送教師外出培訓、聽課、參觀取經、學術交流或請專家學者來鎮講學之外，該校還組織教師遠赴北京、山東、浙江、江西參觀學習。可見在教師專業化成長方面，鎮、校兩級是舍得花錢、舍得投入的。據天益、大穩、長莫等10所小學提供的數據，有118位教師通過各種形式的進修，取得了不同層次的第二學歷，這說明鎮、校兩級是非常重視教師學歷層次的提高的。

在教師問卷調查“個人專業化發展有何期待”350頻次項目柱形圖中，希望能夠“提高學歷層次”（348）為99％。在教師問卷調查“學校為教師專業化發展提供的資源和條件”200頻次項目柱形圖中，認為學校提供了各類資源的（316）占158％，認為學校提供了條件的（332）占166％。這些都充分地說明，鎮教育指導中心和各所學校，對包括教育科研在內的教師專業化發展都給予了高度的重視。力度是很大的，效果也是很明顯的。

5/20（2）班數學老師，課堂節湊張弛有度，教學內容疏密有致，概念表述簡潔準確。雖然這幾堂課可能帶有一定的偶然性，但偶然性往往寓含著必然性。窺斑而見豹，一葉而知秋，教師的整體素質由此可見一斑。

五、在教師問卷調查“對本職工作自我評價”的300頻次項目柱形圖中，滿意（245）為81％；比較滿意（211）為70％。在教師問卷調查“對教學工作的評價”150頻次項目柱形圖中，對教學工作表示滿意的（79）高達52％；“比較滿意”的（145）為96％。在教師問卷調查“對教師團隊的評價”的140頻次項目柱形圖中，滿意（123）為87％；比較滿意（129）為92％。

在家長問卷調查“學校最令你滿意”的200頻次項目柱形圖中，師資隊伍（131）占％，教育教學質量（181）占％，分別位列該項目8個類別的第四和第二。

在家長問卷調查“孩子進校后最大的變化”450頻次項目柱形圖中，認為孩子“學習成績進步”了的（406），占90％；認為孩子“綜合能力提高”了的（358），占79％；分別位列該項目六個選項的第一和第二。

可見，不論是教師還是家長，對**鎮中小學教師隊伍的整體素質和教育教學質量，都給予了充分的肯定。這無疑是**教育可持續發展的重要保證。

愛崗敬業校風良好。

從整體來看，**鎮各所中、小學的校風，大都是比較好的，教師普遍愛崗敬業，學生普遍好學上進。

在教師問卷調查“對工作環境的評價”250頻次項目柱形圖中，滿意（186）為74％，比較滿意（202）為80％。這充分說明，教師普遍是愛校愛崗的。在教師代表座談會上，老師們都反映從早到晚，時間長、負擔重，但很少有人鬧情緒，影響工作。有的教師在比較偏遠的、條件相對較差的學校一呆就是10余年，雖艱苦而無怨言。

在家長問卷調查“學校最令你滿意”700頻次項目柱形圖中，校風校紀的滿意度（309）為44％，位列該項目8個選項第六。在家長問卷調查“孩子進校后最大的變化”450頻次項目柱形圖中，認為孩子“學習成績進步”的（406）為90％；“綜合能力提高”（358）為79％；認為孩子“性格活潑開朗”的（348）為77％；“講文明懂禮貌”的（346）為76％；認為孩子“自信自強自立”的（223）為49％。看來，家長對學校的校風校紀，對學校的德育工作，是持基本肯定態度的。

7/20作，促進孩子的思想、學業成長是寄予了很高的期望值的。

革命尚未成功同志仍需努力。

戰線太長急需整合一、**鎮現有中、小學25所，在校生14707人，平均學生人，除二小、南涌、中心小學規模較大以外，學生數在130——350人左右的小學有15所之多，占了小學的“半壁江山”。最小的學校如慶盛小學僅192人、沙公堡小學僅132人（材料來源：**鎮教育指導中心《學校基本狀況》）。而且，隨著本地出生率的下降，外來工子弟的隨父母返鄉，從總體上來看，近年來生源數繼續呈逐年下降的態勢，有的學校竟然以每年數十人的速度遞減。以**第二小學為例，據校長反映，合并時該校曾達到過1200人的規模，而現在僅剩900余人，每年以接近一個班的速度遞減，而且有繼續遞減的趨勢。又以萬洲小學為例，據老師反映，近三年來，該校每年以20人左右的速度遞減。再以長莫小學為例，據校長反映，他到任三年來，學校每年減少10人左右，這還算是好的。另據沙公堡小學的老師反映，要四個村小合并，才能達到800人的規模。

基礎教育戰線太長、布點過多、生源不足、規模太小所帶來的問題是：1、不利于教育經費的集中使用，各校分散、重復建設，難以發揮有限資金的最大效益；2、不利于教學資源的均衡配置，有的學校儀器設備比較齊全，有的學校則相對不足，制約了全鎮教學手段現代化的整體提升；3、不利于人力資源的配置，大多數學校的教師在10——15人左右，最少的沙公堡小學僅8人。由于學生少、教師少、成班率低，語、數、英教師跨年級、跨學科任教的現象比比皆是，而體、音、美等術科教師則奇缺。既不利于教學研究和教育教學質量的提高，又不利于教師的專業化成長，更不利于全鎮教育的均衡發展。

二、在教師座談會上，長莫、沙公堡、天益、萬洲等小學的老師或校長，都直接或委婉地提出了合并學校、擴大規模的建議或希望。

三、從**鎮《2016——2016年規范化學校建設規劃》來看，除西樵小學準備并入大同小學之外，**、長莫、沙公堡、大簡、官坦等校均在擴建、重建之列。看來，縮短戰線、調整布局、合并網點、擴大規模的決心和力度并不是很大。因此，對于學校的擴建、重建、撤并，似乎還需要繼續進行科學論證、從長計議、果斷決策。在做出最后決策之前，或確定方案之后到正式實施之前，可以暫停投入，以免造成重復建設和資源浪費。至于某些學校合并所帶來的孩子入學較遠的問題、村委會意見不一和村民反對的問題，根據珠三角一些市、區麻雀小學合并的成功經驗，其實并不難解決。

資源配置尚需調整。

“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不。

9/20幸”。在設備資源配置方面，不論是條件較好的**中學，還是條件較差的西樵小學，幾乎所有學校的教師甚至校長，都反映設備配置不足。有的說缺少多媒體教學平臺，有的說辦公電腦不夠，有的說儀器設備老化，等等。條件較好的學校，以番禺市橋的同類學校為參照對象；條件較差的學校，則與本鎮條件較好的學校相比較。這真是大有大的難處，小有小的憂愁。就我們目及而言，有少數學校，校與校之間，確實存在著較大的差距。雖然均衡發展不等于平均主義，但在硬件資源的配置方面，作點政策上的調整，在“讓一部分人先富起來”的同時。適當向“第三世界”做點傾斜，使之“貧富”差距不至拉得太大，是有利于全鎮教育的整體均衡發展的。

在人力資源配備方面，據老師和校長們反映，有些學校“優質”教師過于集中，而有些學校在教師專業、任教學科、個人素質上，配備不是十分合理。比如魚窩頭二中，就出現音樂、體育教師富余，不得不“改行”教語文的現象。而相當多的小學，卻音樂、體育、美術術科教師奇缺，不得不讓語文、數學教師兼任體、音、美。再比如，大同小學，十一個教學班有語文教師12人，數學教師11人，可以做到一人教一班，而很多學校卻必須一人跨年級教多班。又比如，如前所述，很多教師，在條件較差的學校一呆就是10年，從來沒有挪過窩。盡管教師們愛崗敬業，但沒有流動就沒有活力。因此校長、老師們認為，在現行人事管理體制允許和確保教學需要的前提下，實行鎮域教師的流動，實行好、中、差教師的均衡搭配和學科的合理配置，是可行的，是有利于建立競爭機制、有利于促進教師素質的自我提升、有利于學校均衡發展的。

自我提高有待加強。

首先我們肯定，不論是年齡結構、學歷層次、職稱結構、基本素質還是敬業精神，從整體上來說，**鎮的師資隊伍，都是一支好的隊伍。但是任何事物都具有兩面性，我們在看到優勢的同時，也應該清醒地看到不可避免地存在著某些不足。

一、教師普遍缺乏自我提高的內驅力。在教師問卷調查“對個人專業化發展的期待”350頻次項目柱形圖中，“成為優秀教師”（82）僅為23％。在教師問卷調查“平均每天有多少時間用于專業‘充電’”250頻次項目柱形圖中，表示“—1小時”的（225）占受訪教師的90％；表示“不確定”的（41）占受訪教師的％；表示“沒時間”（30）和“很少時間”（28）共占受訪教師的23％。而對于“用于專業發展的書有哪些”的問題，回答則五花八門。這就充分說明，雖然我們的教師普遍有專業化發展的要求，但在實際的專業化成長的過程中，不少人還處于一種缺乏計劃性、系統性的，隨意性、盲目性較大的低層次水平。

11/20。

二、教師普遍缺乏對個人專業素質的自我審視。在教師問卷調查“工作中的困難困惑”160頻次項目柱形圖中，“教學困惑”（116）占72％；屬于“教師自身困惑”的（154）占96％，因素主要有：壓力大、精神緊張、身心疲憊、業務水平停滯，等。有5％的老師，居然說不清自己的困惑是什么。這反映少數人的專業素質還亟待于進一步提高。

三、有的教師在專業技能上放松了對自己的要求。普通話是人民教師的職業語言。走進**鎮的中小學，“講普通話，寫規范字”、“普通話是某某學校的校園語言”之類標語口號，比比皆是。然而，在聽課和座談的過程中，我們發現相當多的教師不會說或說不好普通話，許多教師至今在使用白話教學，其中居然包括語文教師。有的教師甚至為自己辯護：“用方言教學比用普通話教學效果更好”。

四、有的教師專業能力和教學質量還不能完全滿足家長的期望。在家長問卷調查（多項選擇）“對孩子的首要期望”600頻次項目柱形圖中，“學習成績優秀”（551）占91％，位列該項目之首；在家長問卷調查“學校應做的努力”550頻次項目柱形圖中，“提高教學質量”（523）占95％，位列該項目之首。兩個之首說明，家長雖然對學校教育教學質量表示肯定，但對教師進一步提高專業化水平和教育教學質量，仍然有很高的期望值。而要滿足家長日益增長的期望，教師必須加快個人專業成長的速度。

五、據魚窩頭二中鐘校長等校長反映，盡管鎮、村、校三級在教師外出參觀、學習、培訓上，舍得投入，花了不少錢，也取得了很好的效果，但投入和產出不成正比，教師專業化成長的效果，與學校領導的期望值還有相當大的距離。其根本原因，一是一些教師缺乏個人自我專業化成長的意識，業務提高的主動性和內驅力不強；二是教師普遍沒有將外面學來的好的東西，消化并轉化為自己的東西。

六、在調研中，我們采用聽同一學校、同一年級、同一學科、同一教案，不同教師的課，或不同學校、相同年級、相同學科、相同課時、不同教師的課的方式，對教師的課堂教學進行比較。我們發現，教師與教師在專業素質、教材處理、教學方法等方面，存在著相當大的差距。不少教師雖然取得了第二學歷，但實際的學力與名義上的學歷相距甚遠。

七、在教師問卷調查“學校的辦學理念”180頻次項目柱形圖中，“不明確”（63），占受訪教師的35％。有少數教師甚至答非所問或語焉不詳。更值得引起重視的是，有的學校的老師，連每天走進教室就能看見的黑板上方的八個大字（校訓、校風）都說不出來。這也從另一個角度說明，教師隊伍的整體素質雖然比較高，但在專業化的自我成長方面，仍然有待于進一步加強。

13/20。

綜上所述，我們覺得，今后要立足于校本培訓，著眼于自我提升，加強教師教育基礎理論、學科專業理論、教學應用理論的學習，將教師的業務進修、校本培訓落到實處，加速教師的專業化成長。

課程改革還需深化。

二、調研中，我們在四所學校聽了三位六年級語文老師《伯牙絕弦》同一課時的課，與一位沒有聽其課的教師就該課文的相關問題進行了交流。我們發現，四位老師都是就課文談課文，幾乎沒有考慮探究式教學中學生可能提出的問題，或在探究式教學中老師應該引導學生去解決的問題。如：子期死后，為什么伯牙不能另找一個知音而非要“絕弦”呢？難道世界上只有子期一人能成為伯牙的知音嗎？又如，用現代的眼光來看，如果伯牙的琴聲只有一人能聽得懂，那么這種“藝術”還有什么意義呢？再如，當老師讓學生一邊聽“高山流水”樂曲，一邊問學生能從樂曲中聽到了什么想到了什么時，如果有“調皮”的學生反問：“只有鐘子期才能聽懂的樂曲，我們怎么能聽懂，我們又不是鐘子期”時，老師該如何應對？老師們茫然了，因為他們對教材內容、教參提示之外的知識的擴展和深化，幾乎完全沒有考慮。顯然，這是不符合探究式學習需要的。

三、在與教師談到對新課程改革的認識時，老師們大多是抱怨教材難度太大、教材脫離農村學校學生的實際、教學設施跟不上教學的需要、學生接受能力太差，等等。涉及到個人在實際教學過程中對實行新課程標準的探索、實踐和體會，以及如何結合學生的實際，對教材進行靈活的處理的人相對較少。

四、在聽課和教師代表座談會上，我們發現，很多老師在改革課堂教學方法、提高教學效率上，其實是做了很多探索的，也取得了一定的經驗和成效。如，大同小學一位教低年級語文的女老師，在解決新教材識字量加大的問題，15/20就想了很好的辦法。再如，前面所說到的**第二小學六年級語文老師，在作文批改方法上做了很好的嘗試，體現了新課標教學的基本精神。我們總認為“外國的月亮圓”，其實“中國的月亮同樣圓”。金子就在我們身邊，可惜我們發現、挖掘、推廣得不夠。

五、許多學校（包括中、小學）教師普遍提出，目前，對學校的評價、尤其是對教師的評價、對教學質量的評價，仍然是以考試分數為唯一標準。評價的方式和標準，制約了新課程改革的進程。因此，如何擺正素質教育和應試教育的關系，如何建立符合新課程標準的新的評價機制，是一個亟待解決的問題。

六、在三所中學學生問卷調查“學校需要改進的工作”350頻次項目柱形圖中，“課外活動”（322）和“課程安排”（188），分別為95％、53％，位列該項目的第一和第二。結合學生代表座談會上所獲得的信息，顯然，學生們發出的實際上是對優化課程結構、減輕學業負擔、施行素質教育、促進全面發展的呼喚。

教育觀念亟待轉變。

由于辦學體制和招生政策的制約，也由于所處地域環境的局限，**中、小學的生源“素質”比較“差”，直接“影響”了學校的教育教學質量。這是老師們反映最為普遍、強烈的問題。

一、在教師問卷調查“對學生群體的評價”120頻次的項目柱形圖中，對學生群體表示不滿意的（77）高達64％。在教師問卷調查“工作中的困難和困惑”160頻次項目柱形圖中，認為“家長不體諒、不配合、溝通困難、對孩子不負責任”（46），占受訪教師的38％.二、在教師問卷調查“對教師團隊的評價”140頻次項目柱形圖中，對教師團隊表示“滿意”的（123）高達87％；“比較滿意”的（129）為92％。在教師問卷調查“對教學工作的評價”150頻次項目柱形圖中，對教學工作表示滿意的（79）高達52％；“比較滿意”的（145）為96％。在教師代表座談會上，當問到對自己學校教師隊伍的評價時，老師們的自我感覺普遍良好。大同、西樵兩所小學的老師，更是直言不諱地說自己是第一的、最好的。

17/20的老師對學生和家長的評價卻有失公允。

這兩個現象說明了什么呢？它是否說明，我們的教師，在認識上、觀念上出了偏差？

**中、小學生大多是農民或外來務工人員的子弟，且由于中學層層“擇優”，小學“優生”外流，生源素質受到一定的影響，這是毋庸置疑的事實。但簡單地抱怨家長或學生的“素質”，是不妥當的。

一、由于體制、政策或所處客觀環境的制約，生源“素質”是個短期內難以改變的“不變量”，而中、小學生，特別是小學生的最大特點是可塑性強，因此，生源素質是個“可變量”。在“不變量”的大環境、大框架下，如何實現“可變量”轉化，讓孩子的素質從“量變”發生“質變”，關鍵恰恰主要取決于教師的作用。

二、農民和外來務工人員的文化低，但并不意味著素質低。在家長問卷調查“對孩子的首要期望”600頻次項目柱形圖（多項選擇）中，“學習成績優秀”（551）、“和諧全面發展”（467）、“健康快樂成長”（405）、“講文明懂禮貌”（274），綜合能力提高（266），分別占該項目的91％、77％、67％、45％和44％。

在家長問卷調查“學校應從哪些方面進一步努力”600頻次項目柱形圖中，認為學校應該“提高教學質量”者（523）為87％；認為學校應該“優化育人環境”者（315）為52％；認為學校應該“鞏固師資隊伍”者（228）為38％；認為學校應該“辦出特色”者（124）為20％；認為學校應該“提供優質服務”者（122）為20％。

這些數據充分說明，家長對于自己的孩子，是有學習的客觀需要和學習的主觀要求的；家長對孩子教育的看法，還是很有見地很有水平的；家長對孩子的成才是抱有很大的期望值的；家長的這種態度，或多或少是會對孩子產生一定的積極影響的。因此，說學生整體素質不高、行為習慣不好、浮躁懶散、學習積極性不高，并不全面、客觀、準確。

三、在中學生家長代表座談會上，很多家長談了很好的意見。歸納起來，主要有：1、對于家校溝通，大都是家長打電話給老師，而老師很少打電話給家長；2、老師打電話給家長或找家長，大多是孩子出了問題；3、希望自己的孩子能考上大學，能成為有用的人；4、希望能開設以家長為對象的家庭教育知識講座、青春期教育知識講座；5、歡迎班主任、科任教師到家里做客。等等。

看來，我們的老師，需要進一步解放思想，更新觀念，樹立全面正確的質量觀、學生觀、家長觀，努力改變、19/20提高學生的素質，從自身的專業化發展去尋找提高教學水平和教育質量的途徑。

減負增效應予重視。

校長、老師反映最集中、最普遍、最強烈的另一個問題是：忙！而且，校長和老師們普遍認為，有些“忙”，完全是人為的，不必要的。在**的老師中流傳著這樣一句“口頭禪”：“以應付檢查為主，以搞好教學為輔”。歸納起來，一是非教學因素的任務對正常的教學沖擊太大，學校窮于應付，教師不堪重負。二是課堂教學以外的教學活動（競賽、檢查）過于頻繁，老師們難以保證學科教學的時間。三是盡管有些活動是必要的、有益的，但缺乏合理的安排，過于集中。四是有的老師外出過頻過多，小一點的學校，有時甚至一走就走了一半，干擾了學校正常的教學秩序。外出的老師回來后，不得不補課時、趕任務、開快車、滿堂灌。因此，老師們紛紛叫喊負擔重，從早到晚忙忙碌碌，沒有時間學習。

看來，應充分重視各項教學和非教學活動的統籌兼顧，合理安排，最大限度地把教師的負擔減下來，以確保教師集中時間、集中精力搞好課堂教學、搞好業務學習、提高教學質量。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇十

近年來，我校以“辦人民滿意的教育”為目標，以“義務教育均衡發展”為職責，根據《湖北省縣域義務教育均衡發展督導評估實施方案（試行）和《通城縣教育局迎接省縣域義務教育均衡發展督導評估工作方案》文件精神及我校制定的督導評估工作方案，我校結合實際深入剖析，查找不足，并制定了切實可行的整改措施。現就我校有關迎評工作自查情況匯報如下：

一、基本情況。

我校成立于20xx年，占地面積8580平方米，建筑面積3900余平方米，學校現有6個教學班，本期在校學生244人。近年來，我校認真貫徹落實《義務教育法》，加快學校建設步伐，努力推進素質教育促進義務教育均衡發展。

二、自查情況。

今年開學以來，我們加大了工作力度，把“義務教育均衡發展合格學校”的創建工作確定為全校的大事之一。依據通城縣相關的會議及文件精神，我校制定了《義務教育均衡發展工作實施方案》，成立了相應的領導機構并進行了合理的分工，召開了義務教育均衡發展迎評工作動員大會，深入調查研究，及時了解并解決創建工作中的重大問題。組織召開了教師會，及時傳遞相關信息，安排部署各項創建工作任務，穩步推進了全校創建工作的開展。自查中，我們依據相關指標體系，堅持邊督查邊指導，及時糾正學校存在的問題，查漏補缺，及時整改，力保全校義務教育均衡發展工作全面達標。

（一）統籌管理。

（二）學校辦學條件。

（1）學校占地面積8580平方米，生均30.6平方米，建筑面積3900余平方米，生均12.2平方米。

（2）學校設有微機室一間，學校有辦公用電腦12臺，全部計算機無線上網，學校設有校園局域網，接通遠程教育系統，整個校園實現了網絡化。目前，電教室和微機室面積寬敞，微機室內電腦都是20xx年新購買的，運行速度快，很方便使用；學校教室都使用的投影機大幕布連接電腦教學，使教師現代化教學手段的運用帶來了方便，大大提高了教學質量。

（3）學校設有的音樂舞蹈室、科學室、美術室、圖書室、體育器材室基本達標，電腦室內學生電腦21臺，離標準配置還差15臺。

（4）學校操場面積較大，修建了200米圓形塑膠跑道，一塊籃球場、一塊排球場、一塊羽毛球場、四個乒乓球架等。學生運動起來很方便，幫助了我校學生運動活動促進身心健康發展。

（5）學校食堂干凈衛生，雖面積容量暫時勉強容下現在的244名學生就餐，但是在學校領導的正確規劃下，今后學生增加也有辦法容下。

（6）學生宿舍樓只有一棟，基本完全滿足所有偏遠地方學生住宿。每個宿舍都設有單獨的衛生間，條件還是很優越的。

（四）、教師隊伍建設。

1、學校在職在編教師13人，其中小學高級教師3名，小學一級教師4名。本科畢業8人，專任教師學歷達標率為100%，專業結構配置基本合理。

2、學校設有校長1人，副校長1人，均參加了崗位培訓，取得了培訓合格證書，合格率100%。

3、除幼教部外，學校聘請少數代課專任老師，教師平均年齡24歲，教師年齡、學科、職稱結構合理，能夠及時參加各種業務培訓。

4、我校十分重視師德師風建設，校長和教師都能遵紀守法，愛崗敬業，幾年來無體罰學生和違法犯罪問題。

5、“比教學、訪萬家”工作實現全覆蓋，工作形成常態化，教師每人一個檔案盒，“比訪”專項檔案資料齊全。

6、我校制定了《教師績效考核制度》，教師績效考核程序規范，考核結果與教師績效工資掛鉤。

（五）、教育教學質量。

（1）學校以“創新、高效”為主題，深化教學研究和教學模式、教學方法改革，完善優秀教師開放課堂制度，引導教師落實學生主體地位，加強學法指導，提高課堂教學效益，推出一批創新高效的優秀教學法和優秀課例，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。

（2）試行電子教案，學校教務處每周都將對教師備課情況進行檢查，學校規定教師每周備課不少于5課時，還要寫好學情分析和教學反思，每月教師寫讀書筆記不少于3000字。在周五例會前上交學校教務處。同時做好期中、期末測評工作。改進對教學秩序、坐班、教研活動的日常督查形式，提高督查效果；加強與學生的座談，進一步重視學生對教師教學態度、水平的意見，督促有關教師及時改進教學。

（3）按照課程計劃開齊、開足、開好課程，落實地方課程、校本課程和綜合實踐活動課程。切實保證學生的每天至少1小時的體育活動時間。由班主任和體育老師組織，開展大課間陽光體育活動，進一步減輕學生的課業負擔，增強全體學生的身體素質。

（4）學校班額一般控制在60人以下，沒有開設重點班，特長班。學校教師。

不在校內、校外任何地點、任何時間以任何形式給學生有償補課，或變相強迫學生參加社會上各種家教補習班。也不強迫、誘導或暗示學生到指定地點購買指定的教輔資料。不推銷課外輔導材料和報刊雜志或自行編印學習材料組織學生購買。

（5）認真組織，扎實有效地開展“課內比教學”活動，本學期，學校將以教研組為單位，每位教師必須上一節示范課，由本組教師聽課，評課，提出改進方案，除此以外，還組織教師開展“教學課件制作比賽”，以此來不斷提升教師專業素質和業務水平。

（6）學校實行就近、免試入學制度，本學年年初在校學生數244人，其中一年級48人，適齡兒童入學率達100%。輟學0人，輟學率為0%。

（7）學校一如既往地重視對學生體質的監測工作，每年對學生進行一次體檢，每個學生都建有學生健康檢查檔案。

（8）學校“普九”資料齊全。學生有特長，學校開設了武術、美術、音樂、書法、英語、日語、科學興趣班。讓每個學生都能有個一技之長。

（六）、關愛特殊學生群體。

（1）學校建立留守學生關愛制度，留守學生檔案齊全，制定了切實可行的關愛措施并落到實處。

（2）從20xx年秋季開始，上級財政為義務教育階段農村家庭經濟困難寄宿生補助生活費，我校認真落實貧困生資助政策，對于上級財政撥發的資助款及時、足額、現金發放，由學生本人或家長簽字領取，不存在抵生活費等情況。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇十一

為推進我校義務教育均衡發展，全面做好推進義務教育初步均衡發展達標驗收評估工作。根據皖教督[20xx]7號文件精神和懷遠縣教育局關于做好教育均衡發展督導評估的會議精神，特制訂我校推進義務教育初步均衡發展實施計劃。

一、指導思想。

以科學發展觀為指導，以加強義務教育學校標準化建設為主線，以實施學校規范化、精細化管理為主要措施，以辦好學校，保障學生公平接受義務教育為宗旨，以實現義務教育均衡為目標，縮小學校之間辦學水平的差距，力爭在兩年內實現義務教育初步均衡。提高義務教育整體辦學水平和教育質量，努力辦好讓人民滿意的教育。

二、具體目標：一年打基礎，兩年搞提升，三年創規范。

力爭在三年內把農場小學辦成一所充分適應新時期經濟和社會發展需要的“學生全面發展，師生和諧成長，教學質量優異，學校建設標準”的兒童樂園。

三、主要任務。

達到安徽省義務教育學校辦學標準，要完成以下工作任務：

1、學校設置。

實現學校布局基本合理，學生能就近入學。

（1）走讀學生上學途中單程步行時間，單程時間達到規定要求。

（2）班數班額全部符合要求。

2、校園校舍。

校園校舍符合國家相關的建設標準，校舍達到重點設防類抗震設防標準，符合防災避險安全要求。實現教學、辦公、體育運動等不同功能合理分區。生均校舍建筑面積（不含學生宿舍）不低于5.2平方米。

3、裝備條件。

（1）、學生課桌椅。達到每生有一套符合國家設計標準課桌椅。再添置部分常用教學設備，以滿足實際教學需要。

（2）、根據學校現有規模和辦學條件，按照上級有關方案，我校將爭取在兩年內，使學校的各項設施達到標準化建設的要求：配備齊各功能室和整修運動場，使生均校園面積、體育活動用地、綠化用地、生均校舍建筑面積均達到省定標準。各種教育實驗儀器、圖書等達到省定標準，并得到有效使用。

4、師資隊伍。

（1）、按照中小學教職工編制核定深化改革實施意見的通知規定，我校按編制配齊配足各類教師，來滿足教育教學的需要。

（2）、按要求配齊學校領導，領導成員的年齡、專業結構合理，分工職責明確。

（3）、所有教師都取得相應教師資格。

（4）、教職工工作考核制度健全，完善教職工工作崗位責任制。

（5）、保證教師按規定參加繼續教育、業務培訓和對外交流。每學年教師參加上一級業務部門組織的集中培訓時間不少于24學時。

5、辦學經費。

（1）、教職工工資按照省有關規定能做到按月足額發放。

（2）、嚴格執行收費規定，收費公示制度健全，無亂收費現象。

6、教育教學管理。

（1）、貫徹國家教育方針，堅持正確的辦學方向，全面實施素質教育，加強和改進德育工作，深化課程改革，建設學校特色文化。重視基礎知識、基本技能教學，注重培養學生創新精神和實踐能力。組織教師開展課堂教學大賽。引路課、觀摩課、公開課等教學活動。學生每天在校學習時間（包括自習）不超過6小時。

（2）、實行校長負責制，健全了教職工（代表）大會制度，實行民主管理。制定學校章程，建立健全制度體系，實現規范管理。

（3）、規范辦學行為，切實減輕學生過重課業負擔。營造良好的社會環境，建立有利于素質教育實施的評價機制，糾正片面追求分數的傾向。建立學區學齡前1年人口及學齡人口登記制度，按照規定時間就近免試入學。

（4）、健全學生輟學情況報告制度，學生達到零輟學。

（5）、每個教學班配備一名任課教師做班主任，負責班級管理工作。并建立健全班主任、科任教師和家長的聯系制度。

（6）、把德育工作放在首位，在學校各項教育教學活動中有針對性地進行思想、品德、紀律、法制、行為規范養成、心理健康等方面教育。落實教職工德育工作職責，發揮教師的表率作用。建立學校、家庭、社會三結合的德育教育網絡。

（7）、嚴格執行義務教育教學常規。按照課程計劃的要求開全課程，開足課時，教學進度適中。不占用節假日和課余時間集體上課或輔導。

（8）、按規定開展課間操、眼保健操等課間活動，保證學生每天有1小時以上體育活動。每學年至少舉辦一次運動會。經常開展課外藝術活動。每學年舉辦至少一次全校文藝活動。

（9）、每學期利用當地校外教育和活動場所，依托企業、鄉村和社區，組織學生參加社會實踐活動2次。

期中期末考試由學校統一組織。

（11）、建立比較完善的校本教研、科研和校本培訓制度，健全教師集體備課、聽課、評課制度，促進教師專業發展，提高教育教學質量。

（12）、各年級全科合格率：不低于97%。畢業年級學生畢業率達到98%。學生體質健康合格率達到95%，近視眼年新發病率控制在7％以內。

（13）、實行安全工作校長負責制，有專人負責安全工作。學校設施、消防、用電、衛生等安全管理制度健全，每學期期初、期末組織安全檢查兩次，及時發現和排除各類安全隱患。有突發事件應急預案。加強對師生的安全教育，培養師生自救自護能力。

四、措施與要求。

1、提高認識、加強領導。要把義務教育學校達標評估驗收工作納入重要工作日程，擺到突出位置，作為推進義務教育均衡發展的一件大事來抓。成立達標驗收工作領導小組。全權負責達標驗收工作的組織協調工作。校長親自掛帥，其他小組成員任務分解、明確分工、落實責任、化整為零、限期達標，確保在規定時間內完成達標驗收任務。要認真學習《義務教育學校辦學基本標準》、《義務教育均衡發展評估驗收指標體系》和《義務教育學校達標情況評估驗收指標說明》，明確評估具體項目、內容和要求，對照指標體系逐項進行自評，確定達標項目、未達標項目以及未完全達標項目，明確工作重點、難點和突破口，制訂達標的措施和完成時限表。

2、建立機制、以評促建。要以此次達標驗收為契機，進一步健全完善學校各項管理機制，加強學校標準化建設，全面實施精細化管理，更加注重內涵發展，通過此次達標驗收，推動學校建設標準化、管理規范化、精細化、科學化，全面提高整體辦學水平。

五、組織機構：

組長：鄢為順。

副組長：周正、沙俊。

組員：陶敏、鈕興、趙娟、汪曉靜、陳衛紅。

趙麗、胡路路、邵力、徐偉、李海、李慶林。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇十二

1、強化教育“第一戰略”，確保教育優先發展。

2、全員動員，努力攻堅，發展教育，改善民生。

3、振奮精神，與時俱進，開創教育現代化新局面。

4、千秋基業，教育為本，繼往開來，再創輝煌。

5、國家實行九年義務教育是一項公益性事業。

7、實施農村義務教育經費保障機制，促進教育公平。

8、實施農村義務教育經費保障機制，努力促進城鄉義務教育均衡發展。

9、實施農村義務教育經費保障機制，建設社會主義和-諧社會。

2023年義務教育均衡發展調研報告（優質13篇）篇十三

根據教育體育局的安排部署，我校積極投入到迎接省義務教育均衡發展督導評估的工作之中。努力實現師資配備均衡、基礎設施標準、教育質量優良，辦好人民滿意的學校，關心每一個學生的健康成長。現將我校義務教育均衡發展工作自查情況報告如下：

一、學校基本情況。

崔家崖小學始建于1995年，迄今有0年的歷史。經過多年的發展，于0xx年春，修建新校址，0xx年5月投入使用。占地面積400平米，教學樓400平米，運動場地0xx平米。現有6個教學班，14名學生，13名教職工。人均教學及輔助用房面積9。6平方米，生均體育場館面積為15。8平方米。學校共有圖書1860冊，生均圖書冊數為15冊2018年義務教育均衡發展自查報告匯總2018年義務教育均衡發展自查報告匯總。

校園環境整潔優美，基本實現了綠化、凈化、硬化，功能室設備齊全，班班通網絡多媒體。圖書室、閱覽室、多媒體教室等功能室齊全。為師生創設了良好地工作、學習環境。

二、8。3指標完成情況。

三、特色及亮點工作。

（1）我校自建校以來全校師生團結一心，努力打造特色校園文化品牌，豐富校園文化，用良好地校園文化氛圍來夯實教育均衡發展的文化基石。故我校設立紅領巾廣播站，利用課間0分鐘的活動時間朗誦優秀習作和名人名作，提高學生的寫作興趣及能力，營造學校文化氛圍！。

（2）我們在良好地文化氛圍中，深入開展班級特色文化建設，打造特色班級帶給學生的是自信與拼搏；帶給教師的是團結和奉獻；學校領悟的是創新和發展。

文檔為doc格式。