教案模板可以幫助教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。看看這些教案模板,學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展方式。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇一
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課,是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。時(shí)間的教學(xué),不管在低年級(jí),還是在中高年級(jí),都被視為一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,老師教得也很辛苦。這節(jié)課,難度這么大,陳老師會(huì)怎么上呢?我拌著學(xué)習(xí)的心態(tài)聽(tīng)完了這節(jié)課。
縱觀整節(jié)課,陳老師非常注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助其他輔助手段進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間的概念。整堂課,教師很注意將新知識(shí)與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移;對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)也非常及時(shí),并且多采用了表?yè)P(yáng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生回答,學(xué)生積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、在直觀中呈現(xiàn)知識(shí)。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用板畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)看鐘面上的陰影部分,用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
二、呈現(xiàn)知識(shí)緊密結(jié)合生活。
陳老師這節(jié)課是在第三節(jié)課上的,上課時(shí)間為10:20。陳老師抓住這個(gè)不是整時(shí)或半時(shí)的時(shí)間,提出疑問(wèn):“同學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)的時(shí)間,那這個(gè)時(shí)間你們會(huì)讀嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)完這節(jié)課,同學(xué)們一定會(huì)讀這種時(shí)間的?!蓖ㄟ^(guò)生活中的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而導(dǎo)入新課。
三、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)到位。
讓學(xué)生看鐘面說(shuō)時(shí)間時(shí),學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。鄔老師要求學(xué)生按“時(shí)針幾多一點(diǎn)點(diǎn),表示幾時(shí);分針指著幾,表示幾分;所以是幾時(shí)幾分”這樣的句式說(shuō),在看時(shí)間方法上起到了引導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生看時(shí)間有很大的幫助。
對(duì)于這節(jié)課我還想提出2點(diǎn)建議:
1、認(rèn)識(shí)“分針指著幾,就是幾分”環(huán)節(jié),我覺(jué)得鄔老師過(guò)得有些快,其實(shí)有很多學(xué)生還沒(méi)有完全的掌握。老師要采取多種形式加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生達(dá)到:一看到分針指著幾,就知道是幾分。當(dāng)“分針指著7時(shí),是幾分”,這里有個(gè)學(xué)生的方法很好:分針指著“6”時(shí),是30分,再一大格是5分,所以是35分。我覺(jué)得此時(shí)鄔老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好欣賞這個(gè)學(xué)生的方法,并讓學(xué)生加以應(yīng)用。
2、在教學(xué)“1時(shí)=60分”環(huán)節(jié),我覺(jué)得鄔老師可以放緩腳步,一步一步來(lái)。如:分針每走一大格,問(wèn):現(xiàn)在是幾分?最后走到“12”處:分針走了一圈,現(xiàn)在是幾分?請(qǐng)仔細(xì)觀察,時(shí)針發(fā)生了什么變化?我想:這樣“1時(shí)=60分”也就水到渠成了。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇二
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
周老師通過(guò)讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)兩種情況:一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以量得的數(shù)量不同;二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多,建議根據(jù)實(shí)際情況,只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的名稱(chēng),更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度,能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀念。
教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后,給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測(cè)策略,培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
這節(jié)課一開(kāi)始認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候,老師介紹0→1是1厘米,這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利,進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí),老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米?學(xué)生找到1-2厘米,3-4厘米都是1厘米。我覺(jué)得老師可以問(wèn)一下:這里的起點(diǎn)還是0刻度線嗎?這樣一問(wèn)學(xué)生會(huì)引起注意,這樣對(duì)下面的判斷很有幫助。因?yàn)榫毩?xí)題有一道題目不是從0刻度線開(kāi)始測(cè)量,讓學(xué)生判斷這個(gè)測(cè)量方法對(duì)不對(duì)?學(xué)生的印象就是從0刻度線開(kāi)始量,所以我覺(jué)得上面問(wèn)一下很有幫助。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇三
聽(tīng)了夏老師的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課,我感觸良多。夏老師無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)實(shí)踐中都從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),尊重學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。夏老師在課堂上把學(xué)生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用和諧統(tǒng)一起來(lái)。在動(dòng)手操作,交流討論中落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),并突破難點(diǎn)。聽(tīng)后的主要體會(huì)如下:
1、注重實(shí)踐操作。
夏老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸、玩學(xué)具鐘,觀察鐘面,讓學(xué)生在玩學(xué)具鐘時(shí)發(fā)現(xiàn)鐘面上的小秘密:有12大格,1大格有5小格。當(dāng)學(xué)生會(huì)看5分的時(shí)間后,讓學(xué)生撥出幾個(gè)時(shí)刻。這樣的設(shè)計(jì),大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加深了他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象。
2、緊密聯(lián)系生活。
認(rèn)識(shí)時(shí)間是為了更好地為生活服務(wù)。而學(xué)生也應(yīng)該從生活中來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。夏老師以小學(xué)生一天的作息時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)整時(shí)、半時(shí),為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而在教學(xué)新知中,也始終圍繞學(xué)生的作息時(shí)間來(lái)進(jìn)行,包括練習(xí)的設(shè)計(jì)也是如此。這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間跟我們的生活是緊密聯(lián)系的,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。夏老師非常注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、注重學(xué)生發(fā)言。
在教學(xué)中,夏老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言。這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。夏老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有顏色的變換,很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的12大格,以及1大格有5小格。這樣安排,幫學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙,下面學(xué)習(xí)分針走到數(shù)字1是5分鐘,分針走到數(shù)字2是10分鐘就容易多了。
4、注重學(xué)生體會(huì)。
在教學(xué)完新知后,夏老師讓學(xué)生體會(huì)1分鐘有多長(zhǎng)。在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓學(xué)生做口算題來(lái)感悟1分鐘的時(shí)長(zhǎng)。教到這里,學(xué)生會(huì)5分鐘5分鐘地認(rèn)時(shí)間了,但是對(duì)于1分鐘到底有多長(zhǎng),比較抽象。夏老師把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間讓學(xué)生感悟到了。這一設(shè)計(jì)非常巧妙。相信學(xué)生通過(guò)這樣的體會(huì)后,會(huì)對(duì)1分鐘的時(shí)長(zhǎng)有大概的認(rèn)識(shí)。
總之,夏老師這節(jié)課很好地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)也有所突破。從這節(jié)課中,我主要體會(huì)到知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上的,要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上還主體于學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、理解新知,讓他們自己發(fā)現(xiàn)、交流、討論,這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)收獲到意想不到的效果。課堂上安排的實(shí)踐操作要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知情況,而在操作中教師要組織好課堂紀(jì)律,讓學(xué)生的動(dòng)手操作是真實(shí)、有效的。這節(jié)課,我受益良多。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇四
3月6日,我聽(tīng)了原**老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課,收獲很多。現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的粗淺體會(huì):
一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。原老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),課的開(kāi)始學(xué)生討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的?確定東方。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的.學(xué)校生活為題材,發(fā)展方位觀念。如:觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么,認(rèn)清教室的東南西北。通過(guò)貼方向、找方向、說(shuō)方向、師生游戲等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的方向感。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略,如:指南針、北斗星,以再次強(qiáng)化對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生的生活積累。
二、教學(xué)活動(dòng)精致化。
1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練指導(dǎo)扎實(shí)有效。
整節(jié)課中,教師始終關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,通過(guò)填空形式:當(dāng)你面向東的時(shí)候,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。再次強(qiáng)化。
2.師生、生生互動(dòng)交流形式多樣。
數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿整節(jié)課堂,師生、生生互動(dòng)交流形式多樣。教室里貼方向、快速搶答、閉上眼睛指方向、相對(duì)的位置游戲,尤其是老師的加入,學(xué)生的參與熱情高漲,興趣盎然,在輕松活潑的游戲中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教師語(yǔ)言精練化。
誠(chéng)然,課堂上的精彩生成離不開(kāi)教師課前的精心預(yù)設(shè),從原老師的課堂我學(xué)到了很多。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇五
劉老師設(shè)計(jì)的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課,給了我耳目一新的感覺(jué)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思非常巧妙,從鱷魚(yú)張開(kāi)的嘴巴抽象出角的概念,并用手勢(shì)表示,再利用三角板的尖尖的角來(lái)突出組成圖形的要素——頂點(diǎn)和邊,然后通過(guò)一系列的例證來(lái)鞏固角的概念,鞏固練習(xí)中的幾個(gè)設(shè)計(jì)也特別吸引學(xué)生的眼球,如比較哪個(gè)滑梯陡,利用轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)教學(xué)弧線,利用燈光掃射的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程來(lái)提出哪盞燈掃過(guò)的范圍比較大,再把燈光掃射的兩個(gè)角畫(huà)下來(lái)進(jìn)行比較角的大小等等。
印象比較深刻的是課的開(kāi)始利用鱷魚(yú)張開(kāi)的嘴巴產(chǎn)生角,在情境中產(chǎn)生問(wèn)題,提出了什么是角的大小,“角大”指的是什么,這是一個(gè)典型的比較張開(kāi)度的問(wèn)題情境,劉老師借此激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,并通過(guò)從“實(shí)物圖——手勢(shì)——角”的逐級(jí)抽象,展示知識(shí)的形成過(guò)程。在利用轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)教學(xué)弧線也是本課的亮點(diǎn),在歷來(lái)的教學(xué)中畫(huà)好角后老師會(huì)順手添上一條短弧,角的定義中是沒(méi)有也推導(dǎo)不出要畫(huà)上這條短弧的,這對(duì)教師而言是自然而然的事,對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“天外飛仙”,老師從沒(méi)有認(rèn)真去想過(guò)這弧線到底表示什么,只是一帶而過(guò)地告訴學(xué)生,在兩條邊形成的這個(gè)夾角之間可以劃上弧線,這就是角。而劉老師通過(guò)大轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的不同方向呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)方向的短弧,學(xué)生可以直觀知道短弧的表示作用,它表示的是開(kāi)口的方向,兩邊所夾區(qū)域的含義,再和學(xué)生總結(jié)出表示角的大小要注意加上短弧,否則會(huì)搞不清楚我們所比較的到底是什么。
文檔為doc格式。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇六
我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為:
1.結(jié)合熟悉的事物和情境,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過(guò)程。
3.認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)。
x老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)數(shù)數(shù)游戲,對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性,對(duì)集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒(méi)有結(jié)合,直接借助了5的乘法口訣,就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的分鐘數(shù)。
x老師制作了色彩鮮艷的,直觀、形象,這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂??梢哉f(shuō)x老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫,特別是相當(dāng)多的ppt都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn),說(shuō)明x老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過(guò)硬的.基本功,值得稱(chēng)贊。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象,掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí),錢(qián)老師運(yùn)用了自己制作的精美的,讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針,用的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過(guò)的路程,對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。
整節(jié)課的教學(xué)中,x老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì),但合作不夠深入,合作的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不多,同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對(duì)老師的講解顯得少了一些。
通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短,這里x老師可適當(dāng)延伸,如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候,一分鐘還能做什么事情,也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴,趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。
課堂練習(xí)形式多樣,符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn),如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。
課堂上,x老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位,的制作非常精美,有實(shí)效,充分地利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)。x老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn),實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫(xiě)法,達(dá)到了預(yù)期效果。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇七
本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整式的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)與幾時(shí)半,同時(shí)為三年級(jí)學(xué)習(xí)分秒打下基礎(chǔ)。
1.由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,課堂上老師充分利用多媒體和實(shí)物鐘面的具體演示引導(dǎo)學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)時(shí)間,會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分,并通過(guò)圖片展示以及聯(lián)系生活實(shí)際讓孩子建立相應(yīng)的時(shí)間觀念,并感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,收到較好的效果。
2.認(rèn)識(shí)每個(gè)大格刻度表示幾分并知道1時(shí)=60分是本節(jié)課的難點(diǎn),老師在這環(huán)節(jié)中采用逐層疏理的方式進(jìn)行教學(xué),先讓學(xué)生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格,一共有60個(gè)小格的新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn),然后再通過(guò)議一議、數(shù)一數(shù)、算一算,從動(dòng)態(tài)的鐘面上理解分針指在每個(gè)大格刻度所表示的意義,為正確讀取時(shí)間做好鋪墊。
3.非常欣賞老師課件制作的能力,鐘面很直觀地演示了分針走了一圈時(shí)針才走了一格,符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5.很欣賞作為一名新老師在講臺(tái)上的穩(wěn)定有范的臺(tái)風(fēng),值得同為新教師的我學(xué)習(xí),并朝著這一方向努力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇八
經(jīng)過(guò)尹老師對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì),整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念,能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主動(dòng)參與,合作交流,給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫(huà)角這一環(huán)節(jié),尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫(huà)角,再讓電腦演示畫(huà)角的步驟,然后又學(xué)生模仿著老師畫(huà)角,最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮,但我覺(jué)得尹老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識(shí),并能有效合理利用課堂時(shí)間。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的.三角板摸一摸角,體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識(shí),只有摸過(guò),感受過(guò)學(xué)生才能對(duì)角的特征留下深刻的印象??傊?jié)課無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破,都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>
本節(jié)課分為三塊內(nèi)容,角的認(rèn)識(shí)及判斷,畫(huà)角和角的大小。尹老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致,如在判斷中,除了說(shuō)說(shuō)是角還是不是角的原因,還通過(guò)變一變把不是角的圖形變成角,或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中,我覺(jué)得是不是可以出示兩個(gè)角,一個(gè)開(kāi)口大但邊短,另一個(gè)開(kāi)口小但邊長(zhǎng)讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大?學(xué)生可能會(huì)判斷開(kāi)口大的角大,以此來(lái)得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇九
今天聽(tīng)了王**老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)課,談幾點(diǎn)自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。
本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過(guò)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過(guò)一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的,進(jìn)而知道1時(shí)=60分;并準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的長(zhǎng)短,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)。重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間先看時(shí)針再看分針,時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾就是幾時(shí),分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。
二、課堂亮點(diǎn)。
1.用開(kāi)火車(chē)做游戲的方法引入教學(xué),很符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),這樣可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.王老師的教態(tài)自然,音質(zhì)清脆,讓人聽(tīng)起來(lái)很舒服,尤其是不適時(shí)機(jī)提問(wèn)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí)。
3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈,那會(huì)動(dòng)畫(huà)的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球,真切地看到了分針走1大格是5分,分針走一圈是6o分,而時(shí)針正好走1大格,所以6o分=1時(shí)。我不得不佩服她是課件制作的高手,可見(jiàn)在課下也是費(fèi)了一番功夫的。
三.須改進(jìn)地方。
1.孩子已學(xué)會(huì)走路了,能否放一下手讓他自己嘗試一下呢?如果跌倒了,再把他扶起來(lái)。
2.二年級(jí)學(xué)生的理解能力有限,能否把語(yǔ)言再準(zhǔn)確點(diǎn),如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)?“改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數(shù)字之間是4時(shí)幾分”。
3.深入了解孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),就不會(huì)教的那么吃力。
總之,聽(tīng)了這節(jié)課,我覺(jué)得作為一名教師我們教得很累,我們不敢放手,生怕孩子們學(xué)不會(huì),我們不斷重復(fù)學(xué)生的話,生怕孩子們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),我們要解放思想,轉(zhuǎn)變理念,把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者就0k了。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇十
今天上午王老師為大家提供了一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)研討課,聽(tīng)后對(duì)本節(jié)課有如下思考:
一、教學(xué)目標(biāo)方面。
我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為:
1.結(jié)合熟悉的事物和情境,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過(guò)程。
3.認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)。
二、課前導(dǎo)入方面。
王老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)數(shù)數(shù)游戲,對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性,對(duì)集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒(méi)有結(jié)合,直接借助了5的乘法口訣,就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的分鐘數(shù)。
三、課件制作方面。
王老師制作了色彩鮮艷的課件,直觀、形象,這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂??梢哉f(shuō)王老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫,特別是相當(dāng)多的ppt都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn),說(shuō)明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過(guò)硬的基本功,值得稱(chēng)贊。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象,掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí),錢(qián)老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件,讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針,用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過(guò)的路程,對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面。
整節(jié)課的教學(xué)中,王老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì),但合作不夠深入,合作的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不多,同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對(duì)老師的講解顯得少了一些。
通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短,這里王老師可適當(dāng)延伸,如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候,一分鐘還能做什么事情,也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴,趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。
五、練習(xí)延伸方面。
課堂練習(xí)形式多樣,符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn),如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。
課堂上,王老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位,課件的`制作非常精美,有實(shí)效,充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。王老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn),實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫(xiě)法,達(dá)到了預(yù)期效果。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇十一
本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過(guò)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過(guò)一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的,進(jìn)而知道1時(shí)=60分;并準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的長(zhǎng)短,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)。重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間先看時(shí)針再看分針,時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾就是幾時(shí),分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。
1.用開(kāi)火車(chē)做游戲的方法引入教學(xué),很符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),這樣可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.王老師的教態(tài)自然,音質(zhì)清脆,讓人聽(tīng)起來(lái)很舒服,尤其是不適時(shí)機(jī)提問(wèn)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí)。
3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈,那會(huì)動(dòng)畫(huà)的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球,真切地看到了分針走1大格是5分,分針走一圈是6o分,而時(shí)針正好走1大格,所以6o分=1時(shí)。我不得不佩服她是課件制作的高手,可見(jiàn)在課下也是費(fèi)了一番功夫的。
1.孩子已學(xué)會(huì)走路了,能否放一下手讓他自己嘗試一下呢?如果跌倒了,再把他扶起來(lái)。
2.二年級(jí)學(xué)生的理解能力有限,能否把語(yǔ)言再準(zhǔn)確點(diǎn),如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)?"改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數(shù)字之間是4時(shí)幾分"。
3.深入了解孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),就不會(huì)教的那么吃力。
總之,聽(tīng)了這節(jié)課,我覺(jué)得作為一名教師我們教得很累,我們不敢放手,生怕孩子們學(xué)不會(huì),我們不斷重復(fù)學(xué)生的話,生怕孩子們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),我們要解放思想,轉(zhuǎn)變理念,把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者就0k了。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇十二
【教材分析】。
知識(shí)解讀:測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?!罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始,是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位,教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具,測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與,并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法,經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀:
學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些,1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)解讀:
1、創(chuàng)設(shè)情境,從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過(guò)具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
3、在實(shí)際操作過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預(yù)案】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、師談話引入,課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?
3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?!荚O(shè)計(jì)思考〗。
以有趣的故事為素材,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問(wèn)題,引發(fā)認(rèn)知沖突,充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣,自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學(xué)具,感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。(1)記憶1厘米的長(zhǎng)度。
(2)找生活中的1厘米。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米理解:幾個(gè)1厘米就是幾厘米。〖設(shè)計(jì)思考〗。
認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng),積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程,幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長(zhǎng)度觀念,理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺,認(rèn)識(shí)幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺,與自制尺子作比較。
(1)認(rèn)識(shí)尺子上的元素:刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)(2)在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。
4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米〖設(shè)計(jì)思考〗。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程,讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過(guò)程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì),突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、探究測(cè)量方法。
思考:你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎?(1)操作、交流。
(2)呈現(xiàn)各種量法,比較量法的優(yōu)劣。
(3)小結(jié)正確的測(cè)量方法,理解從0刻度線開(kāi)始測(cè)量的好處。
在測(cè)量長(zhǎng)度過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)各種方式的測(cè)量,尋找解決問(wèn)題的不同策略,并通過(guò)交流,比較,辨析、評(píng)判,逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后,將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上,使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)厘米(cm)尺子:刻度線、數(shù)字。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇十三
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》?!罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測(cè)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位)(體現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)。
教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平)(體現(xiàn)在:找1厘米長(zhǎng)的物體)。
1、學(xué)情分析:長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作,嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的.估測(cè)意識(shí),使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境,把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂,根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動(dòng),有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:
一)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴,它也非常愛(ài)學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問(wèn):“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí),引出“課題:認(rèn)識(shí)厘米”。
二)自主參與,探索新知。(用時(shí)1—6分鐘)。
新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認(rèn)識(shí)尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線——刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度,同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長(zhǎng)度,掌握測(cè)量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度,然后用多媒體驗(yàn)證量的過(guò)程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:
(2)矯正測(cè)量方法。
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:
師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測(cè)量活動(dòng),請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
三)鞏固應(yīng)用,理解掌握。(20分鐘)。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式,為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次:操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2、3。
第二層次:開(kāi)放性練習(xí)。
1、估測(cè):開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng),測(cè)量自己,自己中手掌的寬度,一扎的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次:發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖,讓學(xué)生回答:“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎?”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度,讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,帶著問(wèn)題出課堂。
四)總結(jié)課堂,評(píng)價(jià)學(xué)生。(1分鐘)。
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí),評(píng)價(jià)學(xué)生:生活中很多地方都用到了厘米,還有更大的長(zhǎng)度單位,我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),便與學(xué)生記憶知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
測(cè)量工具——尺子;
長(zhǎng)度單位:厘米。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇十四
《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,認(rèn)識(shí)國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——厘米,并學(xué)會(huì)用直尺進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3.初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4.在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過(guò)對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析,我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是:掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是:建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和和一年級(jí)后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué),心理學(xué)規(guī)律,我通過(guò)以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出,有效的教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長(zhǎng)度單位概念和進(jìn)行測(cè)量的重要開(kāi)端,我通過(guò)操作演示法,討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,通過(guò)指導(dǎo)觀察法認(rèn)識(shí)直尺、建立一厘米長(zhǎng)度的表象。進(jìn)而通過(guò)指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測(cè)量。
指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰,別人認(rèn)為聽(tīng)得清楚,達(dá)到高效的溝通目的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn),課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會(huì),傾聽(tīng)孩子對(duì)問(wèn)題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)觀察法和操作法感知長(zhǎng)度單位的重要性,引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”這個(gè)問(wèn)題時(shí),通過(guò)觀察法、操作法、比較法建立對(duì)“厘米”這個(gè)單位本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測(cè)量這一難點(diǎn)。
上課伊始,我通過(guò)簡(jiǎn)單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察,師生交流,生生交流,弄清1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。接著鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇見(jiàn)的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識(shí)。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測(cè)量,突破測(cè)量方法、長(zhǎng)度估計(jì)這一難點(diǎn)。
最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第76頁(yè)的例2,例3。練習(xí)十七第1、4題。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步知道一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,建立求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算思路。
2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、創(chuàng)新及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.運(yùn)用倍的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解倍的概念。知道幾個(gè)幾就是幾的幾倍。
2、運(yùn)用倍的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具:
20個(gè)圓形。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)看題說(shuō)算式。
4個(gè)53個(gè)67個(gè)15個(gè)33個(gè)24個(gè)32個(gè)4。
2、猜一猜:這藍(lán)桃子有個(gè)。7個(gè)的5倍。
點(diǎn)題,引入新課。
二、運(yùn)用各種途徑實(shí)踐操作,探究新知。
1、理解一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
(1)、教學(xué)例2:
(2)、你會(huì)用擺4的1倍嗎?2倍、3倍呢?生試擺,各讓一名學(xué)生在黑板上擺。
(3)、擺:2的()倍()的()倍。
2、探究求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。
(1)、教學(xué)例3。
推導(dǎo)出求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。
(2)、書(shū)第76頁(yè)的做一做。你是怎樣想的?
(3)、現(xiàn)在你知道這藍(lán)桃子有()個(gè)嗎?你是怎樣想的'?
小結(jié)(對(duì)著板書(shū)):
1、今天我們學(xué)了哪些知識(shí)?(幾個(gè)幾可以說(shuō)成幾的幾倍,)。
2、4的3倍用什么方法計(jì)算?
三、練習(xí)(加強(qiáng)應(yīng)用,鞏固方法)。
1、書(shū)第78頁(yè)第1、4題。2、算一家人各人的歲數(shù)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
有(35)個(gè)。7個(gè)的5倍5個(gè)75x7=35。
例2、1個(gè)44的1倍。
2個(gè)44的2倍。
3個(gè)44的3倍。
例3、第一行擺:
第二行擺:
第一行的4倍。
4個(gè)24x2=8或2x4=8。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇十六
通過(guò)一年級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀的比較一些物體的長(zhǎng)短。這一課就是在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí),顯得尤為重要,這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。
教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。
基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照大綱的`要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1cm的長(zhǎng)度觀念,并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,合作和交流能力。
教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二、說(shuō)學(xué)法。
長(zhǎng)度單位,學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)內(nèi)容上,盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測(cè)量,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,合作交流,嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法。
為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容,可以采取以下教學(xué)方法:
1、聯(lián)系生活:注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)探究:教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,組織教學(xué)。
3、合作交流:師生之間相互交流、合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)等活動(dòng)來(lái)鞏固新知,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)動(dòng)手操作,情境導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),從學(xué)生的生活實(shí)際引入長(zhǎng)度單位:新學(xué)期我們要買(mǎi)書(shū)皮包書(shū),要知道數(shù)學(xué)書(shū)兩邊的長(zhǎng)短,怎么辦?先來(lái)研究數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多長(zhǎng)呢?給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具(橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長(zhǎng)是1厘米的小正方體)進(jìn)行測(cè)理,然后將測(cè)量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測(cè)量觀察后發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不同,提出質(zhì)疑:為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊,可是量的結(jié)果卻不一樣?從而引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。如果我們要測(cè)量桌子的長(zhǎng)度,再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺,你覺(jué)得方便嗎?你還有什么更好的方法嗎?引出測(cè)量工具尺子。
(二)引導(dǎo)探究,訓(xùn)練技能。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
先通過(guò)讓學(xué)生觀察自己的尺子,找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱(chēng):刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會(huì)看尺上的刻度,為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位——厘米。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn),因此我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):
(1)看一看:刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。
(3)找一找:讓學(xué)生估測(cè)食指的寬度并測(cè)量,得出結(jié)論:食指的寬度大約是1厘米,然后在教師給出的物品中(硬幣、回形針、鈕扣)找一找哪些物品的長(zhǎng)度接近1厘米。
(4)比一比:讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長(zhǎng)。
(5)估一估:讓學(xué)生用食指的寬度估測(cè)文具盒和像皮的長(zhǎng)度是多少,有幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
通過(guò)小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考:通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?得出結(jié)論:從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量。
第一步:讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條,先估計(jì)一下,它大約是幾厘米長(zhǎng)?
匯報(bào)量法(學(xué)生可能有以下量法)。
第1種:從尺的0刻度開(kāi)始量。
第2種:從尺的頂端開(kāi)始量。
第3種:從尺的其他刻度開(kāi)始量。
比較擇優(yōu),從而明確:尺上有0刻度,就從刻度0開(kāi)始量,如果尺斷了沒(méi)有刻度0,可以從其他刻度開(kāi)始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步:請(qǐng)你再量一量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊吧。學(xué)生測(cè)量后可能會(huì)說(shuō)18厘米不到或17厘米多一些,那么它最接近幾厘米呢?教師指出數(shù)學(xué)書(shū)的短邊可以說(shuō)大約長(zhǎng)17厘米。
(三)實(shí)踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固。
練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法:通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤,有沒(méi)有從0開(kāi)始量,有用斷尺量的,可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤,這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題,通過(guò)這一題的的訓(xùn)練,指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方,為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
2、測(cè)量比賽:課件出示四件物品,請(qǐng)四人小組合作,先估測(cè)再量出彩帶的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高,比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽,之后反饋測(cè)量結(jié)果。
(四)課堂總結(jié)、升華知識(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?它對(duì)你有什么幫助?
教師小結(jié):其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量方便,不僅發(fā)明了直尺,三角尺,還發(fā)明了卷尺,皮尺等(課件欣賞),我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)測(cè)量。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識(shí)重點(diǎn),便于學(xué)生記憶知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
2、測(cè)量工具——尺子。
3、長(zhǎng)度單位——厘米。
二年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
你們好。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長(zhǎng)度,可以用尺來(lái)量。并通過(guò)看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2,通過(guò)量紙條的長(zhǎng)度,教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)通過(guò)觀察,測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
(2)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是:掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是:建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序:
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開(kāi)始,我首先通過(guò)課件演示:小螞蟻爬過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的寬,引出“我爬了多長(zhǎng)?”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長(zhǎng)等五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引出了測(cè)量工具:尺子。(板書(shū):測(cè)量工具——尺子)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊:感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
首先,我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子,“你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長(zhǎng)短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長(zhǎng)短不一的線是刻度線,字母cm也就是厘米,厘米是長(zhǎng)度單位。從而引出了長(zhǎng)度單位:厘米(cm)(板書(shū))以及我們今天的課題:認(rèn)識(shí)厘米(板書(shū))。
首先,我會(huì)進(jìn)行課件的演示:這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米,接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長(zhǎng)度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究:“尺子上從哪里到哪里也是1厘米?”學(xué)生回答的同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問(wèn)學(xué)生:“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長(zhǎng)度都是1厘米。通過(guò)上面這一系列的活動(dòng),學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象。
我會(huì)通過(guò)找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先,要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒,并且用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。最后找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前,我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長(zhǎng)的物體讓學(xué)生觀察,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度也留下了更深刻的印象。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問(wèn):“0~2是多少厘米?為什么是2厘米?你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長(zhǎng)度指給同桌看嗎?”并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長(zhǎng)度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷,并滲透了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的長(zhǎng)度。
這是課本例2的要求,我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條,讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量,量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的思維情景:“你是怎樣量這張紙條的?”、“你又是怎樣看出紙條長(zhǎng)幾厘米的?”“你喜歡哪種量法?”用這些問(wèn)題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過(guò)程。
2、看書(shū)質(zhì)疑。
在學(xué)生動(dòng)手操作后,我會(huì)讓學(xué)生看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本第3頁(yè),請(qǐng)他讀一讀、填一填、說(shuō)一說(shuō),完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中完善課題:用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。
完成例2的教學(xué)后,我會(huì)問(wèn)學(xué)生:“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問(wèn)題了嗎?”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量,而是先讓學(xué)生估計(jì):“課本大約寬多少厘米呀?”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上,再次鞏固測(cè)量方法。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式,為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次:判斷練習(xí)。
通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤,指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方,為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次:操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?
課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)?;仡檶W(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果,幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),便于學(xué)生記憶知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
測(cè)量工具----尺子。
長(zhǎng)度單位:厘米(cm)。