口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）

一個好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備靈活性和針對性，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需求。下面是一份精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，希望能夠給大家提供一些啟示。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2、在交際互動中，能說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。

3、體會故事中所蘊(yùn)含的道理。

引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。

一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭。”

交際1:。

1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？

2、這個笑話講了一件什么事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）。

二、閱讀故事，了解幾種說法。

1、書中還有一個關(guān)于騎驢的故事，想讀嗎？學(xué)生自由讀故事。

3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納、板書四種說法。

(1)中年人認(rèn)為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）。

(2)老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）。

(3)孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。（讓孫子騎）。

(4)種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）。

（設(shè)計(jì)意圖：笑話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的口語交際興趣。聽完故事后，學(xué)生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候，讓學(xué)生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）。

三、搭建交際平臺，讓學(xué)生充分交流。

1、說一說，老爺爺應(yīng)該聽誰的呢？

（讓學(xué)生說一說自己的辦法，相機(jī)幫助學(xué)生概括。可能是尊老派、愛幼派……）。

2、說說自己贊同哪個觀點(diǎn)？

（學(xué)生根據(jù)自己的'判斷選擇觀點(diǎn)。）。

3、分組交流。

(1)、根據(jù)觀點(diǎn)，進(jìn)行分組。

a.同意爺爺騎驢的為一組。

b.同意孫子騎驢的為一組。

c.同意不能都騎的為一組。

d.同意不騎太笨的為一組。

(2)、小組交流，相互補(bǔ)充、質(zhì)疑、釋疑。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

口語交際《春天來啦》是蘇教版一年級下冊練習(xí)二中的一次口語交際練習(xí)，是一道以介紹春天景物為內(nèi)容的言語交際練習(xí)。文中的插圖提示了交際的內(nèi)容，“講給全班同學(xué)聽”則提示了交際的對象，應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)眾練習(xí)說。

1、訓(xùn)練學(xué)生用完整的話介紹春天的景物，發(fā)展其語言智能。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察圖畫的能力，挖掘?qū)W生的空間智能，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)規(guī)范，意思明確。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，并用語言表達(dá)出來。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流及自主合作的意識。

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向互動活動中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。實(shí)現(xiàn)雙向互動是口語交際順利進(jìn)展的紐帶。

而多元智能理論倡導(dǎo)多元情境化的教學(xué)，在低年級口語交際課上我也嘗試創(chuàng)建“多元情境化”教學(xué)模式，為發(fā)展孩子語言智能起到重要作用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，奠定語言基礎(chǔ)。

1、師：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……（教師拍手唱歌走進(jìn)教室，學(xué)生自然的跟唱起來。從學(xué)生喜歡、熟悉的音樂入手，教師用自己擅長的音樂智能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。這樣的課堂導(dǎo)入增加了教學(xué)成功的概率。）。

2、出示幾幅來源于生活中的圖片（小草發(fā)芽、花兒初綻、小溪流水、田間的小花、柳樹、風(fēng)箏等等），配樂展示。

3、師：同學(xué)們，春姑娘帶來了美麗的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？這節(jié)課我們要練習(xí)口語交際《春天來啦》。

教師板書：春天來啦。

4、師：你能帶上贊美的語氣讀讀課題嗎？

5、學(xué)生讀課題，有帶著微笑讀的，（我的評價(jià)是：你的笑容跟春天一樣美。）有睜大眼睛讀的，（你的大眼睛里映出了美麗的景色。）有的女孩子小手張開了，像一棵小苗在發(fā)芽長大，（我的評語是：你就是那棵春天里最茁壯的小苗）。

（這里的情境創(chuàng)建是多元化的，首先是音樂情境、然后又有教師的語言渲染和質(zhì)疑，出示圖片是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物境，美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的聽覺和視覺器官，喚起學(xué)生的想象思維和生活體驗(yàn)，使學(xué)生想說、樂說、有話可說，奠定語言基礎(chǔ)。僅僅讀課題的四個字就已經(jīng)把學(xué)生表達(dá)的欲望激發(fā)起來。）。

（二）引導(dǎo)點(diǎn)撥，推動語言進(jìn)展。

師：是啊！春天已經(jīng)來啦，小朋友看到了什么？

生：小草發(fā)芽了。牐。

師：這樣說話可不夠完整，什么時候小草發(fā)芽了？

生：春天來了，小草發(fā)芽了。

師：真好！一句完整的話，讓大家都聽明白了。誰還能這樣說？

生：春天來啦，柳樹發(fā)芽了。

師：柳樹的枝條可長了，綠綠的長長的，象什么？

生：春天來了，柳樹發(fā)芽了。長長的柳枝像大姐姐的辮子，真好看！

師：你說得真美！春天在你眼中變得更美了。誰還能美美的說。

生：春天，小烏龜醒了，它也想來看看春天的美景。

生：春天來了，竹筍從泥土里鉆出來了。它們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

生：春天來了，小蜜蜂又開始辛勤的工作了。

生：春天來啦，小朋友們在廣場上放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得跟白云一樣高。

師：你還加上了動作，老師知道了，你喜歡放風(fēng)箏。

（多元智能理論認(rèn)為，每個學(xué)生的智能各具特點(diǎn)，并有獨(dú)特的表現(xiàn)形式。學(xué)生語言智能發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)劣的差異。在本環(huán)節(jié)中，我采用了多元的評價(jià)方式，樹立起尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長促短，個性飛揚(yáng)的教育思想關(guān)。于是孩子們的話語在教師的點(diǎn)撥下，是多么的鮮活，多么的富有創(chuàng)意。）。

（三）自主合作，促使語言拓展。

1、出示教材插圖。

師：瞧！小朋友們沐浴著春風(fēng)在大自然中歡笑。他們不光用眼睛去看，還聽到了春天的聲音，快聽——（出示一組聲音例如：鳥叫聲、下雨聲、布谷聲、青蛙叫聲等等。）。

2、圖中的小朋友中哪一個是你呢？你能把這看到的、聽到的春天的美景講給大家聽嗎?喜歡畫的，喜歡演的，都可以。快在小組內(nèi)準(zhǔn)備一下吧。

3、小組活動。教師要進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，讓一年級的小朋友適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，并從中得到經(jīng)驗(yàn)。

（口語交際課上，我們要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學(xué)生在生生互動中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長補(bǔ)短；在師生互動中，平等切磋，互促互進(jìn)；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合。這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。）。

（四）創(chuàng)造積累，語言與生活融合。

1、小組匯報(bào)。

2、在本環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生選擇口頭表達(dá)，(因?yàn)槭强谡Z交際課，意在讓學(xué)生用自己的語言把春天大自然的千變?nèi)f化表達(dá)出來。)只有極個別的學(xué)生現(xiàn)場作畫，還有唱歌的，背詩歌或古詩的，也有一組表演的。(意在給學(xué)生充分想像的自由，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，用自己優(yōu)勢智能帶動語言智能的發(fā)展，鼓勵他們設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。)。

3、教師小結(jié)：春天在小朋友的眼中，變得既美麗又神奇。希望這個周末你們能和自己的家人一起走進(jìn)大自然，去和春姑娘拉拉手。

4、布置作業(yè)：把春天里最美麗的景色描述給家人聽；想當(dāng)個小作家的小朋友，可以把自己說得寫下來，或者變成兒歌，變成小詩；想當(dāng)個小畫家的就把你眼中的春天畫下來；如果誰能把春天唱出來，那你就是小小音樂家。

根據(jù)“多元智能課堂評價(jià)項(xiàng)目”我進(jìn)行以下反思：

這一課使用了語言智能、音樂智能、空間智能、肢體動作智能、以及人際交往智能和自然智能等。性格活潑，善于交際，語言智能優(yōu)勢的學(xué)生最感興趣；空間智能優(yōu)勢的孩子，被有效的激發(fā)了想象力和好奇心。還有五、六個學(xué)生對本堂課不感興趣。他們性格多動、孤僻，注意力不集中，在本節(jié)課上，仍然有走神現(xiàn)象。我想這種行為應(yīng)該與他們的語言智能沒有得到及時開發(fā)，或者曾受到過傷害而存在某些障礙有關(guān)。對于這種各項(xiàng)智能優(yōu)劣不突出的孩子，我們應(yīng)該采取哪些好辦法？這也是自己的一大困惑。但我曾嘗試單獨(dú)對這些孩子授課，效果不錯。例如本節(jié)課，如果能把這幾個孩子帶進(jìn)大自然，讓其他孩子成為他們邀請的伙伴，在解決問題時，根據(jù)使用智能不同，老師有意安排智能優(yōu)勢的孩子加入他們的行列，我想效果一定很明顯。

這讓我想起這樣幾句話：“至于如何判斷學(xué)生的智力傾向，其實(shí)答案早已存在，那就是興趣所在。用霍華德.加德納教授的話說：看你的好奇心更是側(cè)重哪一塊。如果你還是不能確定，不妨問問周圍的人，也許他們比你更了解你自己一些。”

課后，學(xué)生以“春天”為主題創(chuàng)作了許多作品。如：詩歌《春天的話》《小雨點(diǎn)，小頑皮》；還有許多副生動的兒童畫。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽出討論的焦點(diǎn)。

2、有針對性的發(fā)表意見。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有針對性的發(fā)表意見。

教學(xué)過程：

一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。

對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學(xué)發(fā)表了截然相反的看法。同學(xué)們，你們是如何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學(xué)都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環(huán)境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環(huán)境的影響）。

找出問題的焦點(diǎn)：看樣子，如何對待環(huán)境的影響，關(guān)鍵在于主觀感受。

用辯證的眼光來看待事物，我們該如何看待這個問題？指名作總結(jié)性發(fā)言：如何對待環(huán)境的影響：環(huán)境對人的影響固然不可忽視，但關(guān)鍵是我們要學(xué)會能動地適應(yīng)環(huán)境，而不是消極地被環(huán)境所左右，要善于利用環(huán)境中的有利因素，抵御不利因素的影響。

剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學(xué)對同一個問題有著相反的看法。其實(shí)，我們在生活中，經(jīng)常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表看法并解決問題。

二、走進(jìn)課本，明確目標(biāo)。

指名回答。

唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創(chuàng)業(yè)的艱難。魏徵幫我安定天下，擔(dān)心如果驕傲自滿，出現(xiàn)貪圖享受的念頭，就一定會走到危亡的地步，所以看到守業(yè)的艱難。如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。”

對于創(chuàng)業(yè)難還是守業(yè)難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗(yàn)出發(fā)，從不同的角度發(fā)表自己的看法，這些看法當(dāng)然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結(jié)所在，并有針對性發(fā)表自己的看法：“如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。”

理解：聽出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表看法，問：如何做到這點(diǎn)？

看書，總結(jié)幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真聆聽，虛懷若谷。

2、吸取精華，集思廣益。

3、注意語境，捕捉信息。

唐太宗是怎樣有針對性地發(fā)表意見的？他的發(fā)表意見給我們以什么樣的啟發(fā)？（找準(zhǔn)根源）。

三、實(shí)例分析。

1、課本劇：《駱駝和羊》。

討論：駱駝和羊爭議的焦點(diǎn)是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發(fā)表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關(guān)鍵是取長補(bǔ)短）。

老牛又是如何有針對性的發(fā)表意見？給我們以什么樣的啟發(fā)？（辯證思維）。

駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發(fā)表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。

2、人生如畫。

這是最后一堂藝術(shù)鑒賞課，美學(xué)教授將我們學(xué)生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學(xué)生面前。

教授對其中的一組學(xué)生說：“請你們在認(rèn)為畫得最精彩的地方畫上記號。”對于另一組學(xué)生，教授則要求他們在認(rèn)為畫得最差的地方作上記號。

不一會兒，兩組學(xué)生就完成了任務(wù)。當(dāng)兩幅畫被展示在全班學(xué)生的面前時，我們驚異地發(fā)現(xiàn)：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學(xué)生認(rèn)為是最美妙的地方同時被另一位學(xué)生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。

“對此，大家有何感想？”教授打斷學(xué)生們的一片竊竊爭議聲，問道。

“美無定則，仁者見仁，智者見智。”一位學(xué)生站起來說道。

“一件藝術(shù)品不可能被所有人認(rèn)可，只要能得到一部分承認(rèn)就行了……”另一位學(xué)生大聲說道。

“作為藝術(shù)家也應(yīng)當(dāng)明白，藝術(shù)是為社會服務(wù)的，他的作品應(yīng)該力爭讓更多的人理解和接受。”有人立即反駁。

“對于藝術(shù)家而言，他常常要處于一種進(jìn)退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐。”又有一位學(xué)生站起來發(fā)言。

“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有鑒賞力外，還應(yīng)多一點(diǎn)謹(jǐn)慎和包容。”

“我認(rèn)為一件藝術(shù)品的價(jià)值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶。”

學(xué)生們爭先恐后地各抒己見……。

最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當(dāng)然值得人們?nèi)ニ妓鳌５裉欤抑幌胪ㄟ^這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應(yīng)對？”

師生討論：教授的總結(jié)談話給我們以什么啟示？

感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應(yīng)像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見智。作為接受品評的一方應(yīng)坦然地應(yīng)對別人的表揚(yáng)特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失。”智者的智慧往往在于，他最善于通過生活中很多能照出自己真實(shí)的一切表象的鏡子來剖析自己、調(diào)整自己、完善自己。

教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發(fā)表意見，還要注意在原來談話的基礎(chǔ)上有所提升）。

3、聽下面的故事，回答問題。

過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。”

這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結(jié)果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統(tǒng)。”這父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。

再走不遠(yuǎn)，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的。”這爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。

沒走多遠(yuǎn)。跨上一座小橋．驢用力掙扎．三位一齊掉到河里。

(1)兩人鬧笑話的原因是什么?

(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?

明確：(1)(因?yàn)閮扇瞬患臃治龅芈牐瑳]有自己的主見，這樣不算會聽。)。

(2)(各抒己見。)。

四、課堂練習(xí)：

1、“誠信”是基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，可是有人認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)中競爭是生存的重要條件，作為對手，競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發(fā)言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補(bǔ)充，或修正，或反駁。

2、班級里舉辦一次“中學(xué)生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學(xué)們可以自由發(fā)表看法。聽取其他同學(xué)發(fā)表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點(diǎn)和分歧所在，并適當(dāng)作些評論。

五、總結(jié)本課：

今天我們進(jìn)行了“聽出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表意見”的專項(xiàng)訓(xùn)練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準(zhǔn)確地捕捉別人的語言信息，并能有針對性發(fā)表自己的意見，在自己生活的圈子里能發(fā)出自己的聲音，讓我們的話語有份量。

我相信，同學(xué)們憑著自己不懈的努力，訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

1.培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。

2.學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

教學(xué)過程：

一、交流經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。

預(yù)設(shè)：

生：期末評比“三好學(xué)生”落選了。

生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的錢。

2.當(dāng)遇到這些事的時候，有誰接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的?

預(yù)設(shè)：

生：接力賽跑我摔跤了，致使班級名次受到影響。班主任安慰我：“你已經(jīng)盡力了，雖然摔跤了，但不要怪自己。你為集體吃了苦頭，我還要代表全班感謝你。”

生：我丟了訂雜志的20元錢，王老師說：“你不用著急。我已經(jīng)幫你先墊付了訂雜志的錢。我還打電話給了你的爸爸，他不會責(zé)罵你的。”

生：有一次在操場上踢足球，我踢到了一個人的肚子。他疼得捂起了肚子，我嚇得半死，他卻說：“你又不是故意的，我過一會兒就好了。”我聽了很感動。

3.你覺得受到安慰的人有什么變化?

預(yù)設(shè)：

生：人心情開始變得好起來。

生：不再那么擔(dān)心了。

生：人振作起來了。

4.師：為什么安慰能使人心情變得好起來?

預(yù)設(shè)：

生：別人的安慰使自己不再擔(dān)心了。

生：使自己感到了溫暖。

生：使自己感到被人理解了。

因此，安慰能給人溫暖和力量。

二、師生總結(jié)，明了方法。

(1)要了解對方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對方。

(2)開頭可用上“不要難過、不要傷心”等語言。

(3)安慰時要真心實(shí)意。

(點(diǎn)評：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”老師讓學(xué)生充分交流已有經(jīng)驗(yàn)，自主得出安慰方法。突出了學(xué)生的主體地位。)。

三、組織語言，學(xué)生練說。

下面就讓我們先練習(xí)一下如何安慰別人吧!

1.師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯了，難過得哭了。

2.師：解小惠難過得哭了。換作你，你煩心的是什么?

預(yù)設(shè)：

生：爸爸、媽媽為自己付出的很多，知道了會很失望。

生：老師辛辛苦苦地教我們，感覺對不起老師。

生：覺得這道題不該錯，自己太粗心了。

3.再想出不要煩心的理由，由此來安慰對方。

預(yù)設(shè)：

生：別傷心了，這道題比較難，好多同學(xué)都做錯了。同學(xué)們不會笑話你的。

生：老師說過，人無完人。做錯一道題是很正常的一件事，不要太自責(zé)。

生：考試就是發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進(jìn)。使自己不斷提高。你發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也是一件好事呀!

4.師扮演解小惠，指名進(jìn)行安慰，之后重點(diǎn)從語言、語氣進(jìn)行評價(jià)。

四、組內(nèi)交際，人人參與。

1.出示交際情形：

(1)因?yàn)榍皫滋焐。戏绷纸裉焐蠑?shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

(2)陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。

2.同學(xué)們可自由選擇其中的一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。

3.師巡視指導(dǎo)。

情形一。

煩心的原因：

(1)聽不懂，很著急。

(2)生怕成績會變差。

(3)不知道該怎樣弄懂。

不要煩心的理由：

(1)今天數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容，你聽不懂也很正常。

(2)你不要著急，老師會給你補(bǔ)課的。他還和我們幾個班干部講過，要我們利用課余時間來多幫幫你呢!

(3)你不要發(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來講講我對前幾天所學(xué)數(shù)學(xué)的一些心得和體會，這對你或許會有幫助。

(4)小明以前生病缺了一個月的課，后來在老師和同學(xué)的幫助下，學(xué)習(xí)成績很快趕了上來，你和他比，困難小多了。相信只要努力，你很快就會全聽懂的。

情形二。

煩心的原因：

(1)覺得自己家很倒霉。

(2)今后生活會不如別人幸福了。

(3)家里人也是悶悶不樂，影響了她的情緒。

(4)陳小敏不是個堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的同學(xué)。

不要煩心的理由：

(1)俗話說：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。”許多人都曾遭遇過不幸，你也要想開點(diǎn)。

(2)你不要難過了!今后遇到什么困難，有我們同學(xué)、老師和社會上的好心人，沒有邁不過去的坎。你今后的生活還是會很幸福的。

(3)家里已經(jīng)發(fā)生了不幸，你老是悶悶不樂，家人會更難過的。你應(yīng)該用自己的語言和行動給家人帶來安慰、笑聲，這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)啊!

(4)體操運(yùn)動員桑蘭發(fā)生了那么大的不幸，她卻沒有落淚，而是用微笑承受了一切。你也應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)起來呀!看，這是我送給你的“不倒翁”。希望你能像它一樣戰(zhàn)勝困難。

4.組內(nèi)練說。從語言、聲音等方面進(jìn)行評價(jià)，教師多肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對不足及時中肯地指出。

5.教師模仿被安慰的人，每組推薦一名學(xué)生來進(jìn)行安慰。之后師生評出最佳安慰獎。

6.現(xiàn)場對未獲獎的同學(xué)進(jìn)行安慰。

師：安慰的語言不同，可同學(xué)們送來的都是——生答：(愛心)(友誼)(快樂)(溫暖)(力量)……請被安慰的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在的心情。之后請被安慰的同學(xué)說說是哪些語言帶給了他溫暖和力量。

五、教師總結(jié)，提出期望。

一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風(fēng)，除去人們的煩躁；是冬天里的紅紅爐火，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)上、生活中，用自己及時、由衷的安慰讓別人得到溫暖。從中你會發(fā)現(xiàn)，你的生活也會變得更加快樂。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

3課時。

（一）、揭題導(dǎo)入。

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。

（二）、自讀提示，明確要求。

1．自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

（三）、分塊討論，組內(nèi)交流。

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

（四）、示范帶動，交流評價(jià)。

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習(xí)作。

（一）、交流談話，激趣導(dǎo)入。

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求。

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

3、習(xí)作要求。（投影出示）。

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）、試寫初稿，進(jìn)行修改。

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評議。

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評議。

3、教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

（五）、再次修改，謄抄習(xí)作。

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

1.學(xué)習(xí)講普通話，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要意思。

重點(diǎn)：如何用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：訂一個愛心計(jì)劃。

準(zhǔn)備愛習(xí)卡。

教學(xué)安排：一課時。

一、導(dǎo)語。

1.小朋友，你們最愛誰呢？為什么愛他（她）呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出感受如：我愛我的爸爸，因?yàn)樗o導(dǎo)我做作業(yè)；我最愛我的媽媽，因?yàn)樗黾覄?wù)很辛苦；我最愛老師，因?yàn)樗涛覍W(xué)了很多知識。

2.大家說得很好，你準(zhǔn)備怎樣向你愛的人表達(dá)你的愛心呢？

1.教師出示教學(xué)掛圖。（板書課題：愛心卡）。

2.圖上的小朋友在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生想象，如：我能為他佬什么呢？

3.這個小朋友做到了哪些？

引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出圖意：提醒媽媽別忘了帶提包。

4.你還能想得出這外小朋友會干什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生想象，如：幫媽媽洗碗、疊被子、掃地等；幫老師收本子，教同學(xué)做作業(yè)。

5.你準(zhǔn)備怎樣獻(xiàn)自己的愛心呢？請找?guī)孜煌瑢W(xué)商量一下，訂一個愛心計(jì)劃。

教師隨機(jī)參與學(xué)生的討論，學(xué)生在組內(nèi)交流。

6.讓學(xué)生自愿到講臺前讀自己的愛心計(jì)劃。

三、口語交際例文。

我的愛心計(jì)劃。

今天，我和我的好朋友商量，制定了一個愛心計(jì)劃，我準(zhǔn)備這樣做：

做完作業(yè)后，幫奶奶捶背。

每天給爸爸泡一杯茶。

每天幫媽媽收碗。

每天幫老師擦黑板。

把文具借給同學(xué)。

以上是我的愛心計(jì)劃，我一定努力做。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

【教材簡析】《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)。在第三單元的主題學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人溝通。

【設(shè)計(jì)理念】。

口語交際是交際雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．鼓勵學(xué)生用得體的語言與別人溝通交流。

2．在勸說過程中，讓學(xué)生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。

3．了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，能態(tài)度誠懇地勸說他人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)。能動之以情，曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

制作多媒體課件（包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學(xué)習(xí)時的提示，音樂）。

【教學(xué)時間】1課時。

【教學(xué)過程】。

一、談話激趣，揭示課題。

1．教師談話：同學(xué)們，老師今天想跟你們借一樣?xùn)|西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。

3．生暢所欲言，導(dǎo)出話題。

二、進(jìn)入情境，探究方法。

2．學(xué)生發(fā)言，師梳理歸納勸說方法。（如態(tài)度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）。

3．實(shí)戰(zhàn)演練：說到這兒，同學(xué)們一定已經(jīng)躍躍欲試，想出點(diǎn)子幫助老師解決這個難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強(qiáng)。（請生扮演小強(qiáng)）。

三、角色體驗(yàn)，拓展勸說。

1．其實(shí)在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認(rèn)為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。

2．大家關(guān)注到了家庭、鄰里、公共場所……更應(yīng)該關(guān)注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災(zāi)區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經(jīng)常會看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象，這個問題就很值得一勸。

3．小組合作情境演練。

4．脫口秀：用一句話來表達(dá)你最想勸對方的話。

5．師小結(jié)合作學(xué)習(xí)效果。

6．評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標(biāo)準(zhǔn)，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。

四、回歸生活，總結(jié)延伸。

一句真誠的勸說能平息一場**，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。

勸說。

態(tài)度誠懇語氣委婉。

曉之以理動之以情。

說危害舉例子。

換位思考投其所好。

鼓勵肯定……。

【教學(xué)反思】。

1．從貼近學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)游戲入手，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，有感而發(fā)，有話可說，在雙向互動中習(xí)得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎(chǔ)。

2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個學(xué)生，使人人都有機(jī)會練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會，多些表揚(yáng)，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報(bào)，其他學(xué)生評議，及時發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評價(jià)能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。

3．為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會，給他們拓展一個實(shí)踐的平臺。這樣，學(xué)生就能把課堂上學(xué)到的知識技能運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，將知識轉(zhuǎn)化成能力。在角色體驗(yàn)，拓展勸說這一環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠?qū)W以致用，服務(wù)生活，體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點(diǎn)。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

1、知識目標(biāo)：通過交際，鍛煉學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生懂得與別人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌。

2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信心，積極參加討論。同時養(yǎng)成能認(rèn)真聽別人講話的好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：通過交際，了解有益動物對人類的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生愛護(hù)有益動物。

了解有益動物對人類的貢獻(xiàn)是教學(xué)的重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生懂得與人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌是難點(diǎn)。

教學(xué)手段：多媒體、頭飾、動物卡片、課件。

教學(xué)方法：講述法、調(diào)查法、討論法。

課的設(shè)計(jì)思路：本課主要要讓學(xué)生了解有益動物對人類的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生保護(hù)有益動物，因此，教學(xué)時首先創(chuàng)設(shè)情境引入，然后讓學(xué)生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻(xiàn)，最后讓學(xué)生在看一看，演一演中學(xué)會怎樣保護(hù)有益動物。

課的引入：圖像引入、情景引入。

一、談話導(dǎo)入：

2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。

問：你們看它是誰啊？（逐一貼上圖片）。

3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什么呢？我們一起去看看吧。

看課件。

問：它們在忙著做什么？

他們捕捉害蟲對我們?nèi)祟愑惺裁春锰帲?/p>

師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們?nèi)祟悗砗锰幍膭游锓Q作——有益動物（出示課題后部分：有益動物）。

二、創(chuàng)設(shè)情景，說一說：

師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！

（一）分四人小組交流：

要求：說清楚，什么動物有什么本領(lǐng)，對人類有什么好處？

（二）游戲“找朋友”：

師：小朋友找到的有益動物可真不少啊！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了！（“小動物”上臺，師扮啄木鳥）。

1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學(xué)生和“動物”問好）。

2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們愿意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！

第一，你要很了解我們有益動物，知道我們有什么本領(lǐng)，對人類有什么好處！

第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。

第三，你還得是個有禮貌的孩子。

a、師扮啄木鳥和一學(xué)生示范交際。

生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什么事嗎？

生：我想和你做個朋友。“啄木鳥“：可以啊，你叫什么名字呢？

生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什么本領(lǐng)嗎？

生：我會——“啄木鳥”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本領(lǐng)嗎？

生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動物圖片）。

生：謝謝。“啄木鳥”：不用謝，歡迎你到我家玩。

生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！

b、評價(jià)：

“啄木鳥”：你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎？

學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。給評價(jià)得好的學(xué)生送一張啄木鳥的“照片”。

4、找自己喜歡的動物做朋友，學(xué)生交際表演展示：

教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)：

第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？

第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什么表現(xiàn)？

第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？

5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》。

一半學(xué)生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學(xué)生下位找自己喜歡動物做朋友。

三、結(jié)合實(shí)際，演一演：

1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會的發(fā)展，人類越來越不愛護(hù)環(huán)境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對準(zhǔn)了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。

2、看到這些，你心情怎樣？對于有益動物應(yīng)該怎樣？（出示課題“保護(hù)”）。

3、怎樣保護(hù)這些有益動物呢？

抽生回答。

4、在我們身邊也有許多不愛護(hù)動物的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象你會怎樣做呢？

看錄象。

5、分四人小組表演：各組選擇一個現(xiàn)象表演，把自己看到這種現(xiàn)象會怎么做也演進(jìn)去。

a、分組準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

b、分組匯報(bào)，學(xué)生評價(jià)，表演得好的組和評價(jià)得好的學(xué)生發(fā)給“愛心大獎”

四、總結(jié)：

今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實(shí)際行動來保護(hù)它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們?nèi)祟愖龈蟮呢暙I(xiàn)！

課的評價(jià)：

教師在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學(xué)，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能主動地參與各種學(xué)習(xí)活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行相互地口語交際，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過交際活動也使學(xué)生了解了有益動物對人類的貢獻(xiàn)，受到了保護(hù)有益動物的教育。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

【教材簡析】 《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)。在第三單元的主題學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人溝通。

【設(shè)計(jì)理念】

口語交際是交際雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．鼓勵學(xué)生用得體的語言與別人溝通交流。

2．在勸說過程中，讓學(xué)生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。

3．了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，能態(tài)度誠懇地勸說他人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)。能動之以情，曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體課件（包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學(xué)習(xí)時的提示，音樂）

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)過程】

1．教師談話：同學(xué)們，老師今天想跟你們借一樣?xùn)|西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。

3．生暢所欲言，導(dǎo)出話題。

2．學(xué)生發(fā)言，師梳理歸納勸說方法。（如態(tài)度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）

3．實(shí)戰(zhàn)演練：說到這兒，同學(xué)們一定已經(jīng)躍躍欲試，想出點(diǎn)子幫助老師解決這個難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強(qiáng)。（請生扮演小強(qiáng)）

1．其實(shí)在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認(rèn)為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。

2．大家關(guān)注到了家庭、鄰里、公共場所……更應(yīng)該關(guān)注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災(zāi)區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經(jīng)常會看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象，這個問題就很值得一勸。

3．小組合作情境演練。

4．脫口秀：用一句話來表達(dá)你最想勸對方的話。

5．師小結(jié)合作學(xué)習(xí)效果。

6．評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標(biāo)準(zhǔn)，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。

一句真誠的勸說能平息一場風(fēng)波，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。

【板書設(shè)計(jì)】

勸說

態(tài)度誠懇語氣委婉

曉之以理動之以情

說危害舉例子

換位思考投其所好

鼓勵肯定……

【教學(xué)反思】

1．從貼近學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)游戲入手，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，有感而發(fā)，有話可說，在雙向互動中習(xí)得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎(chǔ)。

2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個學(xué)生，使人人都有機(jī)會練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會，多些表揚(yáng)，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報(bào)，其他學(xué)生評議，及時發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評價(jià)能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。

3．為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會，給他們拓展一個實(shí)踐的平臺。這樣，學(xué)生就能把課堂上學(xué)到的知識技能運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，將知識轉(zhuǎn)化成能力。在角色體驗(yàn)，拓展勸說這一環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠?qū)W以致用，服務(wù)生活，體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點(diǎn)。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

能說清自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀

教育學(xué)生正確面對困難，勇于克服困難。

能說清自己的觀點(diǎn)

從本次口語交際活動中受到教育

課件收集名人克服困難的故事

引導(dǎo)、閱讀討論相結(jié)合

一、情境導(dǎo)入，引出話題

1.課件播放名人戰(zhàn)勝困難的情境

2.生自由發(fā)言，談觀后感

3.引出話題：怎樣面對困難?

二、選用本單元課文中的事例說說：應(yīng)該怎樣面對困難

1.在四人小組內(nèi)討論，人人發(fā)表意見。

2.明確任務(wù)。每組重點(diǎn)選擇課文中的一個人物進(jìn)行交流。要舉事例，講道理。

3.小組討論交流。

4.全班匯報(bào)，每組選派一名代表發(fā)言。

三、在生活中你或你周圍的人是怎樣面對困難的?

1.小組內(nèi)討論交流。

2.在全班匯報(bào)。

3.組織評點(diǎn)。

四、布置課后作業(yè)

收集有關(guān)克服困難的名言警句。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力

2.了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧，能進(jìn)行得體的勸告。

教學(xué)難點(diǎn)：體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。

2.勸說導(dǎo)課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當(dāng)小小勸說家。

二、討論勸說的藝術(shù)

1. 小組討論。

課件出示：?小紅：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！

小明：你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會撞到別人的。

老師：小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。

2.匯報(bào)交流，明確勸說的藝術(shù)。

（1）小紅的勸說：指責(zé)的口吻，對方不易接受。

（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。

出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責(zé)的口吻。

2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。

3.角色扮演，體驗(yàn)勸說的藝術(shù)。

三、小組合作練勸說

1.其實(shí)在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：

課件出示：

情景一

有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……

情景二

表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

情景三

2.分組練習(xí)，每組練習(xí)一個。

3.全班展示

其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽，要做文明聽眾。

四、總結(jié)下課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說家。

板書設(shè)計(jì)：

勸說

注意說話語氣

學(xué)會換位思考

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

說話要講究方式。

（二）教學(xué)布置。

學(xué)生坐成一個圓圈，教師是班中的一員，和學(xué)生坐在一起，每兩個人為一小組。

教學(xué)過程。

語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運(yùn)用能力的高低會直接影響到交際效果。

座位的安排，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛。這樣有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，同時也真正體現(xiàn)了學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

下面請同學(xué)們看兩則故事。

［鏡頭1］。

從前有一個富翁邀請所有的朋友來家做客，到了午飯的時候，大部分的朋友都來了，他見還有一部分朋友沒來，著急地說了一句：“該來的怎么還不來呢？”已經(jīng)在場的朋友很不是滋味，心想：“該來的？那我們都是不該來的？”于是其中的幾個氣沖沖地離開了。那位富翁看見有幾個走了，便又著急地說了句：“不該走的又怎么走了呢？”剩下的幾個朋友更不高興了，心想：“不該走的，那我們就是該走的了？”于是也氣沖沖地離開了。

［鏡頭2］。

這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，適合學(xué)生心理，能激發(fā)學(xué)生興趣。

50年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆。”美國記者佩服得五體投地。

同學(xué)們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因?yàn)椴粫f話。“該來的不來”，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強(qiáng)弱，直接影響了思想表達(dá)、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達(dá)到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達(dá)不到。因此，為了工作、學(xué)習(xí)、生活，我們要想方設(shè)法提高自己的說話能力。

如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當(dāng)?shù)姆绞绞呛苤匾摹?/p>

口語訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，都是學(xué)生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學(xué)生產(chǎn)生口語交際的強(qiáng)烈欲望。

活動人人參與，符合課堂以學(xué)生為主體的原則。

活動過程：（1）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；（2）互相交談后小組匯報(bào)，全班交流，對于精彩的說話報(bào)以熱烈的掌聲；（3）學(xué)生評價(jià)；（4）評出能說會道獎，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。

［鏡頭3］。

請學(xué)生做評委，不是老師包辦、代替，對精彩發(fā)言報(bào)以掌聲，老師發(fā)賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出教學(xué)理念上的更新。

［鏡頭4］。

［鏡頭5］。

多媒體逐條打出，適度刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

［鏡頭6］。

［鏡頭7］。

［鏡頭8］。

假如你的好朋友小華在一次考試中超過了你，不甘落后的你準(zhǔn)備跟他說些什么呢？

［鏡頭9］。

［鏡頭10］??。

［鏡頭11］。

訓(xùn)練方式標(biāo)新立異，課堂借用錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣。

［鏡頭12］。

［鏡頭13］。

教師在組織活動過程中有兩點(diǎn)值得注意：

（1）訓(xùn)練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機(jī)轉(zhuǎn)化，或教師示范，或?qū)W生模擬，要想盡辦法讓學(xué)生活動起來。

（2）要保護(hù)和鼓勵學(xué)生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉(zhuǎn)他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓(xùn)練的有效進(jìn)行。

活動結(jié)束，最后由老師總結(jié)：同學(xué)們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點(diǎn)也好，都恰當(dāng)?shù)剡x擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或?qū)τH朋好友說話，當(dāng)然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因?yàn)橹毖圆恢M有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點(diǎn)，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學(xué)還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是“應(yīng)該做的”、“只取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績”等等，這些都值得發(fā)揚(yáng)。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學(xué)們要根據(jù)不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當(dāng)然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。

最后來“有話大家說”，你認(rèn)為今天這堂課好不好？請實(shí)話實(shí)說，暢所欲言。

讓學(xué)生對課作評價(jià)，又一次體現(xiàn)了教學(xué)理念的更新。

結(jié)束語：同學(xué)們，在高速發(fā)展的信息社會中，在高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當(dāng)、最得體的語言進(jìn)行交流。因此培養(yǎng)說話能力是素質(zhì)教育的需要，也是社會對人才的需要。愿我們每個人都擁有較強(qiáng)的說話能力。當(dāng)然，說話能力的培養(yǎng)，光靠課內(nèi)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該很好地利用生活中的眾多機(jī)會加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)自己的說話能力。

設(shè)計(jì)說明。

本節(jié)課的教學(xué)以多媒體手段為主。多媒體制作講究實(shí)效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而調(diào)動學(xué)生說話的欲望，達(dá)到提高口頭說話能力的目的。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為中心的課堂局面。口語課的成功與否，很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語課上的作用。現(xiàn)代教學(xué)法專家們認(rèn)為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程中積極主動的參與者。

教師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動，明確訓(xùn)練任務(wù)，選擇訓(xùn)練內(nèi)容，講明訓(xùn)練要領(lǐng)，確保學(xué)生積極參加活動并有足夠的機(jī)會練習(xí)。

要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓(xùn)練內(nèi)容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴(yán)肅的感覺。說話訓(xùn)練應(yīng)該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學(xué)生坐在一起，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。口語訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，多是學(xué)生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學(xué)生產(chǎn)生口頭交際的強(qiáng)烈欲望。

請同學(xué)做評委，讓學(xué)生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學(xué)生對這堂課作出評價(jià)，對精彩發(fā)言報(bào)以掌聲，老師發(fā)給學(xué)生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教學(xué)理念上的變革。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

1、就自然界方面的學(xué)生關(guān)心的問題展開交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生說完整話，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。

活動過程。

設(shè)計(jì)說明。

*引入：

（出示問題）師：你的頭腦中是不是經(jīng)常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。

結(jié)合學(xué)生的問題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，強(qiáng)調(diào)聽的重要。

*同學(xué)之間互相說出問題，幫助解難。

1、想一想，在小組內(nèi)說一說，你想到了哪些問題。小組同學(xué)一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達(dá)）。

2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強(qiáng)調(diào)注意傾聽）。

3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家?guī)椭鉀Q。

4、對于學(xué)生解決不了的問題，老師可引導(dǎo)大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）。

讓學(xué)生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學(xué)生的傾聽能力和語言表達(dá)能力，并在交流的過程中讓學(xué)生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學(xué)生的熱情。

目的是培養(yǎng)孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。

*小結(jié)：

孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產(chǎn)生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。

教師用充滿激情地總結(jié)語，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

1、播放歌曲《感恩的心》。

2、聽了這首歌你有什么感受？

師補(bǔ)充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達(dá)氛圍。

1、談話，撥動“琴弦”

同學(xué)們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。

3、學(xué)生整理自己的材料。

4、小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實(shí)。

學(xué)生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵性點(diǎn)評）。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

1．以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。

1．同學(xué)們，讓我們現(xiàn)二次回顧課文《表哥駕到》中“我”的媽媽對表哥和“我”的評價(jià)吧！

2．教師模擬情景，朗讀有關(guān)語句。

二、啟發(fā)思考，交流看法。

（1）你認(rèn)為《表哥駕到》中的表哥與表弟真的`相差甚遠(yuǎn)嗎？

（2）兩位媽媽為什么對兩個孩子褒貶不一？

三、聯(lián)系實(shí)際，小組交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進(jìn)行交流。

3．小組合作，互說互評。

1．小組推薦代表在全班交流。

2．師生評議：不僅要評同學(xué)說得哪里好，怎么好，還要說說自己聽后的感受。

3．教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

五、教師總結(jié)，深化認(rèn)識。

同學(xué)們，別人是我們行為的一面鏡子，同時我也是別人行為的一面鏡子。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評價(jià)。

六、課堂小結(jié)。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。