優秀作文通常具有清晰的結構和邏輯，能夠將作者的觀點和論點有條不紊地展開。以下是一些優秀的作文范文，這些作文在內容、結構和語言上都有著獨到的表達，希望能夠給大家提供一些參考和思路。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇一
1.感受地下森林成長的艱難歷程，把握地下森林的特點和品質。
2.了解抒情散文的表現特點，學習借鑒詠物抒情。
3.體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。
把握地下森林形象，領會作者情思，砥礪思想；領會詠物抒情藝術手法。
發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊，激勵自我。
教學課時：1課時。
課前準備：學生預習，教師制作多媒體課件。
提問、引導，明確：探尋（好奇）——揣想（深情）——不愿離去（震撼）。
學生討論，師生共同明確其成長過程、遭遇的不公及受到的幫助。
小結：就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生長并蔚然成林，險惡的環境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇偉大的生命力。
1、播放朗讀。學生自由朗讀喜歡的語段。
2、提問：為什么說地下森林的出現是“生命史上的奇跡”？地下森林具有哪些可貴品質？
3、找出集中體現作者對地下森林深深情感的詞，品味語句。
體會、探討：（1）……可是山沒有顏色，谷沒有顏色。（2）可是它卻不……它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。（3）它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價……（4）那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林！
（5）我望見澗底泉水閃爍，我明白那是你含淚的微笑。（6）啊，我聽見了，聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲：我是森林！（7）……謝謝你的啟迪。
提問：本文為什么這篇文章寫得如此動情？
4、生談感受。教師小結。
觀看黃山松圖片（蒼翠挺拔的黃山松、絕壁之上的黃山松、白雪覆壓下的黃山松），想象其經歷的生命歷程，領會精神品格。結合我省民眾傳揚“黃山松精神”談。
以“讀你，黃山松”為題寫一小短文，用上“莫非”、“我明白”等詞語。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇二
教學難點?：反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。
教學時數：1課時。
（一）導入??新課。
親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠的年代的火山爆發的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！
（二）整體感知。
1、展示學習目標。
2、檢查字的注音和詞語解釋。
3、同學們，課前我們都做了詳細的預習，我請一位同學用簡潔的語言概括一下文章的大意。
明確：面對大自然創造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。
4、同學們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內容？原因是什么？
明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。
原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現在我們的眼前，感動我們，引發我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。
（三）精讀賞析。
1、教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”
學生思考：（1）地下森林經歷了怎樣的歷史過程。
（2）在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？
2、學生討論，師生共同明確：
（1）地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗；最后長成了參天大樹。
（2）不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。
（3）幫助：長空的大風將石塊碾成粉末。
潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土。
山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）。
就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生長并蔚然成林，險惡的環境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇偉大的生命力。從中我們同學們也應該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談談你的感受。
3、學生自由朗讀（5分鐘-3分鐘）。
4、學生自由發言，找出自己喜歡的語段，品析關鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。
（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖……”p146。
（3）“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”p146。
（4）太陽的不公一部分課文p82。
明確：學生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力。總結地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。
（四）拓展延伸。
學生結合自身談對本文的感受？
例：學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折。
學生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜。
（五）小結：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經磨難，終于發出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！
字地下森林斷想（匯總23篇）篇三
這是一篇激情洋溢的散文，作者用充滿熱情的語言歌頌了地下森林身上所具有的種種品質，在備課時，文本我也是看了多次才能深入體會作者想要表達的情感。
但今天在課堂上，因為學生沒有做好預習工作，對于我提出的問題，一臉的茫然。我問學生：“地下森林的生長經歷了一個怎樣的過程？”正因為學生沒有在課前認真預習，感知文本內容，導致連這樣簡單的問題也無法回答。更何況下面對地下森林品質的解讀了。因此無奈之下只得讓學生先去閱讀文本，在課堂上去完成課前的預習工作，從而導致課堂效率大大降低。
這不禁讓人聯想到學生在考試時，不能讀懂文本，走進文本與作者對話，進而讀出自巳的人生感悟。平時閱讀的習慣即不佳，以老師及個別同學的閱讀體驗代替自已的的閱讀感受，談何閱讀能力的提高？這實在是一個令人擔憂的問題。
如果把人一生成長，奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂的一級級臺階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學語，便開始了攀登，識字讀書，學習某種技能，從事某種職業。在某一領域尋求發展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時光是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力、智能、意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。
然而，世人在攀登人生的階梯時，步調和速度并不一致。有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經達到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應付世事，維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。
有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一部分由于胸無大志，眼前的風景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風險或吃攀登之苦；一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風光無限，數十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發現自己所達到的高度竟是那樣虛幻。
有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達到了“自身的最高存在境界”。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇四
地下森林斷想是一幅宏偉壯麗的圖景，尤為令人驚嘆之處在于那茂密的樹木和樹冠延伸至天頂的美妙景象。這是一個生態系統的奇觀，人們可以通過斷想，體驗到樹木和地下世界之間無盡的連通和生命之源的交融。
第二段：談論地下森林帶給我的思考。
當我想象著地下森林的存在時，我回想起人類為了追求經濟發展而割塊割地的種種行為。我意識到，地下森林帶給我對人類與自然平衡關系的思考。它呈現出一種自然界獨有的和諧與完美，強調自然界中的一切都是相互依存的。地下森林斷想是一個提醒，讓我們重新審視我們與大自然的聯系，并意識到我們應該更加尊重和保護自然資源。
第三段：探討地下森林的魅力與價值。
地下森林的魅力不僅在于其壯麗景色，還在于其無可替代的價值。地下森林擁有豐富的生物多樣性，為許多動植物提供了庇護所。這些生命的存在對維持生態平衡至關重要。地下森林還充當著地表和地下水的自然過濾器，保護著地表水的潔凈和地下水資源的穩定。此外，地下森林還是陸地生態系統中的碳匯，有助于減緩全球氣候變化。這些價值的認識，使我意識到我們有責任與義務去保護地下森林。
第四段：思考人類對地下森林的影響。
盡管地下森林擁有如此重要的生態價值，但人類對其的影響卻是持續而嚴重的。過度的伐木、土地開墾和污染等活動，不僅破壞了地下森林的生態平衡，也威脅著許多物種的生存。人類對地下森林的利用需要經過謹慎的規劃和管理，以確保可持續發展和物種多樣性的保護。
第五段：呼吁行動與可持續發展。
地下森林斷想使我深刻認識到人類的行動對自然界的影響是不可忽視的。我們應該更加關注環境保護和可持續發展，以確保我們的后代也能享受到自然的恩賜。我們需要減少污染，節約資源，合理利用土地，并積極參與各種環保行動。保護地下森林不僅僅是為了自然界的平衡，更是為了保護我們的未來。每個人都應該為此貢獻自己的力量，共同創造一個更美好的地球。
通過地下森林斷想，我能夠深入感受到大自然的神奇和美麗。它讓我考慮到生態平衡的重要性以及我們人類應該如何與自然和諧共生。保護地下森林不僅是保護自然界的責任，更是我們對自己和后代的責任。讓我們行動起來，為地下森林和可持續發展做出貢獻。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇五
《地下森林斷想》一文語言精美，情景交融，思路清晰，想象豐富，托物寓意，寓意深刻。是一篇文質兼美的散文，采用分層閱讀法教學，有利于教學目標的落實，還可以教學生掌握一種閱讀方法，習得一些閱讀技能，提高閱讀的質量。
一、隨意瀏覽——粗知大意。
葉圣陶先生認為閱讀的第一步是：“通讀全文，知道文章的大概。”受學生自身認識經驗、心理特點等諸多因素制約，學生閱讀興趣千差萬別，對部分閱讀材料還會產生排斥心理，《地下森林斷想》一文篇幅較長，讀者容易滋生畏難情緒，鑒于此，設置隨意性瀏覽作為閱讀第一環節，能激發學生產生主動閱讀的欲望，克服上述閱讀的障礙，激活閱讀興趣。
活動設置：
1、學生隨意瀏覽文本，就像看自己喜歡的電視劇或文學作品一樣，勾畫出最喜歡的文段和句子。
2、把自己讀后最明顯的感覺或最有價值的收獲概括起來。
3、用“我閱讀文本后，最想說的一句話是……”的句式說話。
（設計意圖：有效排除學生畏懼文本的心理障礙，減輕學生的閱讀負擔，在純自然狀態下走進文本，隨隨便便勾畫，自自然然感悟，輕輕松松概括，舒舒服服說話，有利于閱讀興趣的培養。）。
二、定向跳讀——理清思路。
引導學生按照一定的指向，有目的地勾畫一些有助于理清思路的句子、段落，為學生深層次地閱讀和探究搭建一個信息平臺。
活動設置：
1、跳讀課文，用波浪線畫出結構意思轉化的段落和句子。
2、指名學生讀出勾畫的內容，教師點明關鍵。
3、學生思考，劃分段落結構，并概括大意。
（缺失教學目標的引領，導致學生閱讀浮光掠影、淺嘗輒止，或信馬由韁，不得要旨。跳讀文本，不是隨心所欲、目無目標、蜻蜓點水式的亂讀，教師要求學生著眼于整體，不拘泥于局部，可通過閱讀標題、開頭、結尾、過渡段等內容，把握文章的基本思路，明確思維指向，形成鳥瞰式狀態，產生一種箭在弦上不得不發的感覺，激發其積極探究的強烈沖動）。
三、探究性研讀——援疑質理。
學生通過瀏覽和跳讀兩個層面的閱讀過后，逐漸逼近認知對象的本質核心，提高了感悟文本的敏銳性和穿透力，文章結構初次呈蓬松狀態的海綿體結構，可以滲透讀者的價值取向、情感經驗，閱讀者思維張顯個性、漸入深入剖析的理性思考境地。
活動設置：
1、文中有很多問句，其類型和作用有什么異同？
2、地下森林經歷了一個怎樣的生命歷程？
3、你自己還發現了什么問題？說出來，全組討論解決。
（學生對文本的理解倘若一直停留在表面上，獲得地只是感性的表象認識，教師借設置問題，引發學生的探究欲，由此自然激發其發現欲。上述三個問題，實際上是從探究向發現的縱深過渡，完成閱讀的高效、有效和正面效應；另外教師給學生創設合作學習的空間，于合作探究中釋疑、生疑，提出不懂的問題，相互啟發，思想互相碰撞，問題迎刃而解，并濺放出創造的火花。）。
四、品味語言——欣賞美點。
鑒賞能力是對作品欣賞和評價的能力，在閱讀能力構成中，是對文章理解基礎上的高層次的閱讀，《地下森林斷想》是一篇散文，如何引導學生充分展開聯想，領會散文情景交融的意境，理解散文形散神聚的特點，是欣賞本篇文章的關鍵所在。
活動設置：
1、課文的語言很美，究竟美在哪里？請同學們用你的慧眼去發現，用你的心靈去感悟，用你的語言來描述，用你的感情去體驗，并用……這句話很美，美在……的句式作簡要的分析。
2、仿照這些美句造句。
3、地下森林的形象很美，它寄寓了作者怎樣的思想情感？
（這一層次的閱讀，設置第一個問題的目的是：通過對語言美的欣賞，重點讓學生品味描寫景物的美句，在心靈感悟與情感體驗中與作者的思想情感發生共鳴，于景中悟出情來；仿美造句練習，旨在指導學生深刻領悟“一切景語皆情語”的含義，學會“景中寓情，情因景生”的寫法；設置第三個問題，其出發點則為：文章以作者賦予的地下森林之不屈精神、奉獻品質，以此貫穿全文，組織材料，幫助讀者弄明散文的特點。）。
五、拓展性聯讀——揭示哲理。
活動設置：
（教師引導學生聯讀了運用托物寓意手法的同類文章，在橫向聯系知識內容時，作者的寫作意圖就見山露水，讀者很自然地悟出了蘊含其中的哲理）。
六、比較性辨讀——完成作業。
（比較閱讀楊煉的《地下森林》和課后練習三有關介紹“地下森林”的文字，與本篇課文作比較，然后辨析異同）。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇六
一、有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
此題意在引導學生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內容。把握課文思想內容從兩個方面進行，一是概括地下森林的“品格”，一是提煉課文的主題思想。課文主題見“課文研討”中的“整體把握”的第一段，但回答此題時不能照搬，應該“升華”出更深一層的主題。
試著概括地下森林的“品格”：
堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬；
沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言；
樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉；
無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然；
作者由地下森林升華出深刻的主題，可以用課文倒數第二段中的話來回答：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服。這樣的回答好像沒有回答完，還應補充一些內容：不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。
二、聯系上下文，回答下列問題。
1、“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？”
（作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了什么感情？具有怎樣的表達效果？）。
2、“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。”
（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）。
3、“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”
（試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，并找出一兩個事例來印證這一道理。）。
設計這些小題，意在引導學生咀嚼課文文筆精華，深化對課文思想感情的認識和體會。
1、課文有時用“它”，有時用“你”來稱呼地下森林，表達的情感的強弱度有所不同，用“你”表達情感更加強烈，表達對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。
2、陽光的“嫌棄”表現在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。”陽光通常被視為最公平的，但這里表現出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，表現出愛心。“幾萬年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。
3、作者在課文的最后明白地說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現的，現在要求學生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據學生自己對課文的體會另作總結概括，如：置之死而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長……至于讓學生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。
（短文略）。
設計此題，意在引導學生進行比較閱讀，體會文學作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。
課文充分運用想像，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事實依據，而且語言充滿激情，運用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。
由此可以看出兩種文體所體現的思維和語言的不同：
抒情散文，是用有情的筆調寫成的；說明性文章是用理性的客觀的筆調寫成的。
抒情散文中處處充滿鮮活的生動的形象；說明性文章無須執著于描寫生動的形象。
抒情散文采用“焦點關注”，即突出重點不及其余；說明性文章要全面介紹。
抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實、準確。
抒情散文描寫時不要求準確無誤；說明性文章要求準確地說明，常使用數據。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇七
（1）了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識。
（2）作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養學生的語言感受能力。
（3）品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格,培養學生的探究能力。
2、過程和方法目標。
采用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，用發現閱讀法品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。
3、情感態度和價值觀目標。
通過作者對地下森林的形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。
[教學方式]:?。
本文是一篇文質精美的散文，語言優美，內蘊豐富。要引導學生通過朗讀，深入品味文章的語言，理解文章的主題。
1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內容，用發現閱讀法品評出這些內容的精妙之處。
2、注意自主，合作，探究的學習方式，重視教師的引導作用，對于關鍵的語句要在教師的引導下加深理解。
[教學過程]：
一、以學生對森林的知識導入，引出課文。
二、初讀課文，整體把握文章內容。
三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優美，含義深刻的語句。
四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。
五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。
[教學實錄]。
一、導入新課，激發興趣。
師：同學們，我們先來欣賞一組森林的圖片，請同學們用一句話或一個詞語概括畫面的內容。
生1：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔。
生2：看到這些圖片使我想到一句詩――“樹木叢生，百草豐茂”。
生3：一片綠色的海洋----森林的世界。
師：森林有什么作用呢？
生1：森林可以防止沙塵暴，調節氣候。
生2：森林可以防止水土流失。
生3：森林還可以吸收噪音。
生齊答：沒有。
師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。
二、初讀課文，整體感知。
首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。
―――――（學生朗讀課文 ）。
生1：本文主要寫了地下森林是怎樣產生的？
生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。
生3：本文表現了地下森林頑強的生命力。
生4：這篇課文告訴了我們地下森林不屈服于生長環境的精神。
三、跳讀文章，品味欣賞。
師：剛才同學們談得很不錯。請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備閃亮登場發言。
歸納學生發言：
生1：我發現這一段寫的美妙：“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。”它的美妙在于：作者用真摯的語言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。
生2：我發現：“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”寫得美妙。它的美妙在于：?整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應用，使語言顯得精致而優美。
師：這位同學從句式和修辭的角度，對他喜歡的語句進行了品味。
生3：我發現“雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言，與世無爭――多么不公平啊，你這個世上罕見的地下森林”這句寫得蘊含哲理，它的美妙在于寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無爭，默默無聞。
師：是啊，地下森林沉著謙遜的品格，感染著我們每一個人。
生4：我發現：“多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密，它不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們”寫得美妙，它的美妙在于：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰說災難只會帶來毀滅，在毀滅之后還會有重生，所以不要因災難而嚇倒，“災難”有時也是“美好”的信使。
師：這位同學引用名言，進行了富有哲理的分析，告訴我們災難并不可怕，我們應該像地下森林一樣，在逆境中成長。
生5：我發現：“干枯的小草兒在我腳下發出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”寫得蘊含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態度，它的這種豪邁無時無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅強的意志，足以讓它自豪與樂觀的宣布：“我是森林。”
四、合作探究，質疑問難。
師：剛才同學們的精彩發言，展示了自己的風采，給我留下了深刻的印象。下面請同學們四人一組將你不能解決的問題進行合作探究，然后請中心發言人在全班來進行發言，其他同學可以補充。
生1：文中有很多的問句，有何作用呢？
師：這個問題提的很有價值，我們得好好探究一番。哪個小組的同學來談談對這個問題的理解。
生2：文章的開篇就連用了三個問句，我認為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。
生3：我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。
生4：我來談談這幾個問句吧！“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”這三個問句與前三個問句不同，是無疑而問。
生5：我同意他的觀點。我覺得這里表達了一種對陽光不公平的怨恨情緒。
師：大家在前面找一找有沒有相關的語句可以證明這一點。
生6：我找到了。這一句：“都說陽光是公平的，在這里卻不，不！”
師：找的很準確。這里是換一種語氣強化這種否定的情緒。
生1：作者在文中以第二人稱“你”來稱呼地下森林，表達了作者怎樣的感情？
師：地下森林本是沒有生命的，但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個問題來談一談。
生2：我們常在書信中用第二人稱的寫法，這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個朋友一樣。
生3：我認為還有一個作用，作者對地下森林非常景仰和熱愛，用第二人稱可以使這種感情更強烈，便于直接抒發感情。
師：這個問題很有深度。有哪個組談談自己的見解。
生2：這里的種子不僅是指地下森林的種子，
生3：我認為指代那些不怕艱難險阻,不怕黑暗,堅韌頑強的一類人人。?。
生4：還有那些生命力頑強的人。
五、拓展延伸，深化主題。
生1：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。例，錢學森是參加“兩彈一星“的設計者之一，在設計之中，他們會遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅持不懈，正是因為他們有堅強意志，“兩彈一星”才能實驗成功。
生2：無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現于堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險阻不能戰勝呢？德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳墓”中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優秀詩篇。
生3：人生的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過130個字，然而卻寫了三次，他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻給醫院。短短遺囑，數年而成，兩次增補，發人深思。
師：親愛的同學們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有堅忍不拔的進取，才能到達幸福的樂園；只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學。愿我們的人生是無愧、充實而又閃光的人生。
[教學反思]。
1、聯系學生已有的生活經驗。新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。
2、文質優美、情感豐富的一類課文的教學可以使用“發現閱讀”教學方式。但需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精。
3、恰當使用合作與交往的過程。在新課程倡導的課堂教學中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。
作者郵箱：?。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇八
《地下森林斷想》是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌。
它贊美峽谷的不慕名利、自甘埋沒的深沉、堅毅的品格，“它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖‘五大蓮池’那樣輕而易舉就可贏得人們的贊美。可是它不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像期待著什么，希望著什么”。它期待著，在它的里面出現森林，地下森林。散文更主要的'是贊美地下森林的生命力和不爭地位但求奉獻的高尚品格。森林的原始生命力——種子在不毛之地火山峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出自己的芽。可是環境太險惡，陽光又不公平，照不到它們。它們一次次地被扼殺。
可是，“總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來”。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰勝了險惡的環境，幽暗的峽谷里柞木蒼郁，松樹成林，整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。它無私地奉獻給人們偉岸的成材。堅硬、挺直，決無半分媚骨。山頂的得意小草雖然比它高——地勢高，但它可以自豪地宣布：我是森林！這里有些近似北朝詩人左思的詠史詩句“離離原上草，郁郁澗底松”的意蘊。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇九
如果有空，我想到大海邊走走，感受它的寬廣;如果有空，我想到大山中走走，感受它的深沉;如果有空，我更想到地下森林里走走，感受它的神奇。今天，我真誠地邀請大家和我一起隨著作家張抗抗的筆觸，走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量!{板書：地下森林斷想}(課件1課題)。
二 感知。
1瀏覽課文，然后談談自己的感受。
---用一個字表達。
用一個詞表達。
用一句話表達。
——末段：我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。
---人數逐漸加多的朗讀以下4句，并做好朗讀指導。
(課件2：我景仰“種子”。
我景仰地下的“種子”。
我景仰追尋光明的地下的“種子”。
我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)。
三 細讀。
1 “黑暗”的是什么呢?――環境的惡劣。快速瀏覽文中3-20段，具體說說地下森林環境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。
早已沉寂的火山留下了七個不規則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋。…。
那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…。
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發芽;也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。
它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。…。
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?
(句子很多，對有欣賞價值的要加以品味，朗讀)。
2是啊，陽光無情，生命荒蕪，歲月漫長，但，地下森林依然執著地長成了一道美麗的風景線，受到人們深深的景仰。人們為什么景仰它呢?請齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說說。
——(1)堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬---“幾千年過去了，幾萬年過去，進入了人類的文明時代。”“為此它寧可付出幾萬年的代價。”
字地下森林斷想（匯總23篇）篇十
地下森林這一生態奇觀被譽為地球的偉大之作。我有幸親眼目睹了這一壯觀景象，深受震撼和感動。在這個連貫思考的文章中，我將從多個層面來分享關于地下森林的心得體會。
第二段：科學與藝術之間的統一。
地下森林的形成是自然奇跡的杰作，它以魅力十足的方式將科學與藝術統一起來。科學上講，地下森林主要是由樹根網絡和真菌構成，它們通過互惠互利的關系進行交流和合作。而在藝術上看，地下森林呈現出奇妙而絢麗的圖景，宛如一幅活生生的油畫。這種科學與藝術的統一，不僅讓人們對自然界有了更深入的了解，也給人們帶來了無盡的想象力和美的享受。
第三段：共生關系的啟示。
地下森林中，樹根網絡和真菌之間的共生關系給我們帶來了寶貴的啟示。這種共生關系是建立在相互依存和互利互惠的基礎上。正如地下森林中的樹根網絡可以幫助植物獲取水分和養分，而真菌則從中獲得光合作用產生的能量。這樣的共生關系告訴人們，在與他人相處時，互相幫助和互利互惠的心態是非常重要的。只有通過相互合作和信任，才能真正實現共贏的局面。
第四段：生命力的堅韌與適應力。
地下森林的生命力和適應力是令人嘆為觀止的。它們能在惡劣的環境中存活下來，抵御病蟲害和自然災害的侵襲。正是因為地下森林的生命力和適應力如此強大，才使得它們能夠生存下來，并繼續發展壯大。這給我們啟示：在面對困境和挑戰時，堅韌和適應力是我們必須具備的品質。只有具備了這些品質，我們才能夠在激烈的競爭中立于不敗之地。
第五段：對自然的敬畏與保護。
通過親身經歷地下森林，我對自然界的偉大和神奇有了更深層次的認識。我們所處的自然環境是如此寶貴而又脆弱。面對日益嚴重的環境問題，我們應該倍加敬畏自然，并致力于保護它。地下森林告訴我們，我們每個人都有責任保護我們共同的家園。只有通過我們每個人的努力，才能夠讓地球上的每一片土地都綻放出生機和活力。
結尾：
地下森林是地球上一道令人驚嘆的自然景觀，它以科學和藝術的統一、共生關系的啟示、生命力和適應力的展示以及對自然界的敬畏與保護等讓人感到震撼和思索。在這廣袤的自然世界中，我們要學會欣賞和保護，珍惜每一片獨特而奇妙的自然景觀。只有通過我們的努力，我們才能夠共同創造出一個更加美好的未來。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇十一
多少年過去了，盡管風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，又從遠處茂林里捎來種子，讓懸崖上、山嶺間，一片郁郁蔥蔥。然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
都說陽光是公平的，在這里卻不!它從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭，卻從沒有光顧過這陷落的大坑。這斷壁底下的峽谷，一片死寂，毫無生機。
幾千年過去了，幾萬年過去了。終于有一天，人們在昔日的死火山口發現了一個奇跡，一個生命史上的奇跡。幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹青蔥，整整齊齊、密密麻麻地聳立起一片蔚為壯觀的森林。只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字――地下森林。
這地下森林，愛生命竟愛得這樣熱烈執著。（甲）它付出了幾萬年的代價，在黑暗中苦苦掙扎向上，盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的手臂伸向了光明的天頂，把偉岸的身軀奉獻給人們，得到了自己期待和希望已久的光明。
干枯的小草兒在我腳下發出簌簌的響聲，似乎在提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾分呢，這得意的小草兒。然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林!
啊，我聽見了，聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲：我是森林!
大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪!
小題1:選文開頭的三個問句有何作用？（4分）。
小題2:選文2―7段講了四層意思，請根據提示將第二、四層意思概括出來。（6分）。
第一層：火山爆發使所有生命毀于一旦。
第二層：_____________________________。
第三層：峽谷在大自然其他伙伴的幫助下，開始孕育生命。
第四層：_____________________________。
小題3:選文善用修辭，用詞富有表現力。請從畫橫線的（甲）（乙）兩句中任選一句進行賞析。（6分）。
選
我的賞析：_____________________________。
小題4:選文最后一段寫道：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪!”，請你結合選文內容，說說地下森林給了你哪些啟迪。（4分）。
參考答案：
小題1:是為下文展現地下森林形成的歷史做鋪墊，使下文思路的展開十分清晰，或三個問句總領下文內容，引起讀者注意。
小題1:第二層：多少年過去了，懸崖上、山嶺間郁郁青青，但峽谷毫無生命。（3分）。
第四層：地下森林突破黑暗艱辛地生長，蔚然成林。（3分）（意思對即可）。
小題1:答案示例：甲：這個句子用擬人的修辭手法生動地表現了地下森林在困境中艱辛成長和執著追求光明的情狀。其中“苦苦掙扎”一詞生動地寫出了地下森林成長的艱辛與不屈，“伸向”表現了它對光明的渴望與執著，而“背”一詞則表現了陽光對地下森林的冷漠與不懈。乙：這個句子用擬人、排比等手法生動地展現了秋天的地下森林在艷陽的照耀下五彩繽紛的美麗圖景。其中“跳躍”一詞寫出了陽光此時對地下森林的喜愛與鐘情，而“墨綠”“金色”“橘黃”“火紅”這些表現色彩的形容詞既為我們展示了地下森林的蓬勃發展，又為我們描繪了一幅絢麗繽紛的圖畫，給人以美感。（能從修辭和用詞角度進行分析，重點突出，分析正確即可。“用詞”賞析舉一例即可。乙句不說排比亦可。）。
小題1:略：提示：能夠圍繞地下森林不屈于惡劣環境頑強生長，熱愛生命、執著追求光明的特點，談出對自己的啟迪即可。（如僅答“樂觀向上、無私奉獻”酌情扣分）。
（1）理解文章段落的作用考點。某一段落在文章中的作用就是指該段在結構和內容上的作用。中考中記敘文經常出現分析文章某一段在內容或結構上的作用。內容上有：點明文章中心主旨、畫龍點睛等作用；而結構上通常有：總領全文、承上啟下、照應前文等作用。這里是為下文展現地下森林形成的歷史做鋪墊，使下文思路的展開十分清晰，或三個問句總領下文內容，引起讀者注意。
（2）此類題考查學生閱讀概括能力。即要求考生具備有整體感知文本內容能力，又要求學生具有從材料中提取信息的能力和概括表述能力。概括時，能圍繞中心內容概括即可。
（3）這是對修辭作用與效果的考查。這里是從修辭角度來對語言進行賞析，學生應了解常用修辭的特點及作用如：比喻、擬人：生動形象地寫出xx事物的xx特點。排比：增強文章氣勢，增加感染力、說服力；對比：突出描寫對象的某種特點；反復：有強調語氣，強化內容的作用；夸張：突出事物特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象；對偶：語句整齊、意韻鏗鏘；反問：增強語氣，強烈抒情。學生必須結合相關語句分析。
（4）這是對文章中心主題的考查。這是一種主觀性較強題目。學生能談出自己對文章內容、主旨的主觀感受、領悟或情感的體驗，或談由選文引發的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。學生理解原文的內容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇十二
遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后，我要求學生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。學生的表現比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。但是遺憾的`是我校的學生并沒有養成這個習慣，或者他們手里就沒有工具書。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。這樣做既低效，又不符合初中生的學習特點。我們應該時刻培養學生的主動學習的精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。
這篇課文篇幅較長，課堂上學生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術。
我引導學生劃分了文章層次。學生把課文分成了三個部分，并且簡單地總結。
了段意。由于時間緊張，沒有讓學生充分地討論。對于課文的標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什么是“地下森林”？二是“斷想”是什么意思？回答這兩個問題，有利于把握課文內容。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇十三
一、課文語言規范而優美，可“讀”性很強，所以應注重朗讀教學。作者的豐富感情貫穿于課文中，在朗讀時應體會這種感情及其變化，尤其要認真體會九個問句的含義和感情分量。
二、注重發掘課文的人文精神資源。課文描寫地下森林，其實也是想引出深刻的普遍的`哲理；學生學習這篇課文，既要讀懂和品味其中思想性情感性的東西，又要將這些東西內化為自己心中理想、信念、精神力量等，例如領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念、堅信未來光明的重要性。
三、課文有許多語句都可以作為學習語言的材料，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，可以反復朗讀、背誦，并試作仿寫。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇十四
1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。
2.了解張抗抗其人及作品。
能力目標。
1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。
2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。
德育目標。
體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。
教學重點。
1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。
2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。
教學難點。
注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
教學方法。
1.朗讀法2.討論點撥法。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎?在遙遠的年代的火山爆發的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!
二、資料助讀。
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇十五
森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。那就是森林，地球尚未造就人類，卻已經造就了它，植物世界驕傲的代表。
人們不知道地球為什么要發那么大的脾氣。或許僅僅是因為它喜歡運動。啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的熱血噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。
就像那一切火山爆發后留下的痕跡一樣，在這里，黑龍江寧安境內距鏡泊湖180公里的山林里，早已沉寂的火山留下了七個不規則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋。深處百十米，淺處少說也有三四十米，谷底開闊，散落著萬年前山搖地動時崩塌下來的巨石。
多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密；它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。于是，灰黑的火山石變綠了，懸崖上，山嶺間，一片郁郁蔥蔥，鳥兒也回來，為的是歌唱生命。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇十六
這堂結束了，我教得舒心，學生學得輕松，甚至有學生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢！”這說明了學生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學中對每一篇文章都要深入研究、精心設計，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生熱情，讓每一個學生都參與其中，從而提高課堂的'教學效率。
聯系學生已有的生活經驗。新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。恰當使用合作與交往的過程。在新課程倡導的課堂教學中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇十七
地下森林是指由根系所構成的地下網絡，它們與大樹之間相互連接，形成了一個巨大的生物系統。在這片密不透風的地下世界里，蒼勁的樹根交錯糾結，宛如一張無聲的紐帶，讓整個森林生物體系保持了緊密的聯系和平衡。我有幸參加了一次地下森林的探索之旅，深入其中，真正感受到了其中所蘊含的神奇和力量。在這次旅程中，我重新認識了自然界的精妙和生命的偉大，也領悟到了團隊合作的重要性和人類與自然的和諧共生。
首先，地下森林讓我重新認識到了自然界的精妙和生命的偉大。在地上，樹木看似獨立存在，但在地下，它們卻緊密相連。樹根不僅和相鄰的樹木連接，還與生活在土壤中的其他生物如菌絲一樣相互交流。通過這種方式，地下森林形成了一個龐大的物質和信息交換網，各種營養物質、水分和信號能夠在樹木之間流通。這奇妙的地下網絡讓我想起了人類社會中人與人之間的關系，我們似乎也是通過看不見的紐帶相互聯系著，相互幫助、共享資源和信息。地下森林的存在提醒著我們，自然界中的每一種生命都有其獨特的存在價值，我們應該保護自然，珍視每一種生物。
其次，地下森林的探索讓我深刻領悟到了團隊合作的重要性。在這次旅程中，我們需要相互幫助、相互配合才能夠前進。地下森林的道路復雜曲折，需要我們共同解決各種難題，克服重重困難。我記得有一次，我們遇到了一片相互糾結的樹根，無法前行。經過團隊協作，我們制定了詳細的計劃，通過分工合作成功地克服了困難。這次經歷讓我深刻認識到，團隊合作是成功的關鍵，只有通過共同的努力和配合，我們才能夠超越個人的限制，實現更大的目標。
最重要的是，地下森林的探索讓我體會到了人類與自然的和諧共生。我們之所以能夠進入地下森林，探索它的奧秘，是因為我們尊重自然、保護環境。在周圍百米處，陸地上繁忙的城市生活還在繼續，而在這個靜謐的地下世界里，我們感受到了與自然親近的快樂。通過這次體驗，我明白了人類與自然的和諧共生是我們生存和發展的基礎，我們不能只顧自己的利益而忽視了自然界的需要。只有尊重自然、和諧共處，才能夠實現可持續的發展，使人類和自然相互依存、相得益彰。
最后，地下森林的探索之旅讓我驚訝地發現了人與自然之間的相通之處。地下森林中的物質和信息交換方式與人類社會的物流和信息流有著驚人的相似之處。只是地下森林的交流方式更加高效、無聲而已。這讓我思考到，人類在建立自己的社會時，或許應該借鑒自然界的智慧，建立更加高效、和諧的社會網絡，實現資源的共享和繼續成長。
總之，地下森林斷想給我帶來了許多心得和體會。在這片神奇而又未被人類完全探索的地下世界中，我重新認識到了自然界的精妙和生命的偉大。我深刻領悟到了團隊合作的重要性和人類與自然的和諧共生，只有通過團隊的協作和與自然的和諧共處，才能夠實現更大的目標和更好的發展。地下森林的探索之旅不僅讓我心靈得到了洗禮，更讓我對人類社會的發展有了新的思考和啟示。我將運用這些體會，繼續探索和實踐，為建立和諧的人類社會作出自己的貢獻。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇十八
課改以來，語文課堂教學可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。仔細想想，熱鬧過后，學生所得到的真正的知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認為當前語文教學必須實起來。
語文課要想實起來，必須注意以下兩方面情況：
１、語文教學必須以讀為基礎。語文閱讀應貫穿在課堂內外：課下應以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結合課堂布置的思考問題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學生充分了解了文章的內容，又鍛煉了學生的閱讀能力。
２、組內討論一定要實起來。不以熱鬧為主，應選派組長主持，每個同學要發表看法，教師深入引導。討論后教師選出幾個同學代表本組發言（可選派中等水平同學，組內其他同學補充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。
總之，課堂上應給同學充分的思考時間，使學生口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節課，學生的語文素養和語文能力才會真正提高。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇十九
盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質兼美的優秀散文。因此，我決定用兩課時完成教學任務。第一課時重在讀，同時大致了解課文內容;第二課時拓展延伸。
以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學生自由讀。這樣做效果并不好。一是因為我的普通話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示范作用;二是學生的學習失去了主動。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否范讀根據情況而定。這樣做有幾個好處：體現了學生學習的主體地位;有利于個性化的讀和理解;容易發現問題。我強調，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。讀后主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。在這節課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。然后，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后，我要求學生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。
學生的表現比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學生并沒有養成這個習慣，或者他們手里就沒有工具書。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。這樣做既低效，又不符合初中生的學習特點。我們應該時刻培養學生的主動學習的`精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。
這篇課文篇幅較長，課堂上學生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術。
我引導學生劃分了文章層次。學生把課文分成了三個部分，并且簡單地總結了段意。由于時間緊張，沒有讓學生充分地討論。對于課文的標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什么是“地下森林”?二是“斷想”是什么意思?回答這兩個問題，有利于把握課文內容。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇二十
知識能力目標：
1、反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。
2、品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格，培養學生的探究能力。
3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。
情感態度和價值觀目標：
通過作者對地下森林的形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。
二、?【教學重點難點】。
反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。?
面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激qing地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
三、【教學設計(教學過程))。
(一)?導入新課。
同學們，面對森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎?在遙遠的年代的火山爆發的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!
【作品簡介】1.作者介紹。
張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國營農場當農工，在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。
1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映在新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。從此以后，她一直將思考的重心放在當代青年事業與愛情的矛盾沖突上。1986年出版了長篇小說《隱形伴侶》，在更加廣闊的社會背景上，展示了一代知青輾轉矛盾的內心歷程，運用細膩的精神分析手法，揭示了他們內心的創傷和追求。
后來在中國作家協會黑龍江分會任職，成為專業作家。1988年英國劍橋大學國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。
2.時代背景。
和所有的同齡人一樣，張抗抗沐浴過燦爛的陽光，遭遇過wenge】的苦痛，人人都是中國生活舞臺中的一個角色。然而張抗抗能成為一個作家，達到思想與藝術的輝煌，卻有著大背景下屬于她自己的生動故事。七十年代末，她寫出《地下森林斷想》，坦坦蕩蕩地泄露愛與憎，表現與天地山林融洽無間的情致。
(二)?整體感知。
明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。
原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現在我們的眼前，感動我們，引發我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。
2、下面我們就來聽聽這部分錄音，感受一下地下森林的成長，并學會用關鍵詞短語描述地下森林成長的歷程。
(三)?精讀賞析。
1、朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”。
思考：(1)地下森林經歷了怎樣的歷史過程?(用關鍵詞、短語描述)。
地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最后長成了參天大樹。
(2)在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?
不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍?
幫助：長空的大風將石塊碾成粉末?
字地下森林斷想（匯總23篇）篇二十一
師：同學們,身為寧安人,你是否為這里的一草一木感到驕傲自豪,這里有響譽全國的響水大米,有馳名中外的高山堰塞湖——鏡泊湖。萬千年前的地動山搖不但制造了平湖,也制造了峽谷。當年的峽谷,今天變成什么樣了呢?讓我們一同去領略它絕不媚俗的景觀,去體會其生命力的偉大。
生：興奮。
師：多媒體投影(火山噴發演變成高山堰塞湖的過程及現在地下森林的美麗景觀)。
生：投入地觀看。
師：看了這段錄像,請同學們談一談你的感想?
生1：地下森林的景色很美麗,就在我們市內,有機會真想去看一看。
生2：在火山噴發巖交漿的涌動中我感受到了生命力的偉大。
生3：我們寧安市有這么美麗的景觀,身為寧安人,我感到自豪。
師：大家說的不錯,面對大自然創造的偉大奇觀,我們怎能不為之動容,今天我們就來領會著名作家張抗抗面對這一景觀,筆尖涌動出的是怎樣的一種真情。
(設計意圖：創設情境，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉的思想感情。)。
生4、5、6讀課文，其他同學欣賞。
師：多媒體投影配樂朗讀。
生7：投入地大聲練讀一段。
(設計意圖：意在引導學生通過有感情的朗讀，從整體上把握課文的思想內容。把握課文內容從兩方面進行：一是概括地下森林的品格;一是提煉課文的主題思想。)。
生：交流預習筆記，適當補充，解釋時可以從書中找出相應的語句做依據。
生8：課文2段，“雖然你擁有珍貴的樹木……與世無爭”，能看出地下森林沉著謙遜的品格。
生9：課文9段，“幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷……一株小草”，寫地下森林忍受漫長的生長過程。
生10：課文13段，“它悄然無聲的躺在……希望著什么”，寫地下森林不悲觀，不消沉，自信生命力的強大。
生11：課文16段，“它敬仰峽谷……欽佩……”，寫峽谷的堅韌頑強。
師：作者通過描寫地下森林的形成歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林頑強的.生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
師：種子在不毛之地的峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出了自己的芽。可是環境太險惡，陽光又不公平，照不到它們，它們一次次被扼殺，可是強者活下來，長起來了。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰勝了環境的險惡，他無私的奉獻給人們偉岸的成材，堅硬、挺直，決無半分媚骨。
師：同學們，請思考，作者由地下森林升華出一個怎樣的主題?請在文中結尾處找出來。
生12：26段內容“大自然每一次劇烈的運動……謝謝你的啟迪”。
師：好像沒有說完，同學們能將后面的內容接著往下說嗎?
生13：不怕環境艱苦，只要努力，終究能獲得轉機，贏得應有的榮耀和尊敬。
師：說的真不錯，人生又何嘗不是如此呢?
生：(鼓掌)。
師：為了使同學們更好地理解文章主題中的個人思想烙印和時代精神，投影顯示作者張抗抗簡介及照片。
生14：瀏覽內容。
(設計意圖：介紹作品的個人思想烙印和時代精神，更好地理解文章的主題。)。
師：同學們，一篇好的散文，有許多精彩的語句值得品味，把你喜歡的語句找出來，說說喜歡的理由。
生：(組內交流)。
生15：23段，“你的歌是唱給曾在困難……它們如今都到哪去了呢?……”，我覺得經歷了動難的洗禮，再回首往事之時，地下森林很動情，那就是懷念艱苦歲月里的患難真情。
生16：課文9段，“然而那幽暗的峽谷……靜悄悄”，運用了一些疊詞，寫出了地下森林生長環境的惡劣。
生17：11、12段，“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道。”“陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白。”這樣的句子讀起來，朗朗上口，無疑而問，強化了對陽光不公平的怨恨情緒。
師：同學們說了不少，下面我們來總結一下本文的語言特點。
生18：組內討論，談個人看法。
師：深入組內，引導重點。
生19：語言生動形象。
生20：“你”字的運用充滿感情。
生21：運用了疊詞和對稱句，也有特別的表達效果。
師：同學們，這篇散文語言上很有特點，值得欣賞的語句還很多，同學們可以將其摘抄下來。
師：同學們，千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰勝了險惡的環境，形成了蔚為壯觀的地下森林。作為寧安人，我們應當為這片地下森林感到驕傲和自豪。人生又何嘗不是如此呢?環境的險惡，生命的艱辛，也許就在眼前，讓我們勇敢的跨越過去，美好的未來一定屬于我們。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇二十二
1、聯系學生已有的生活經驗，變成學生自己的知識。
2、文質優美、情感豐富的課文教學需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次精。
3、教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。
先范讀，再讓學生自由讀，效果并不好。最近的課堂，先讓學生自由讀，我是否范讀根據情況而定。這樣做有幾個好處：體現了學生學習的主體地位；有利于個性化的讀和理解；容易發現問題。
這篇課文篇幅較長，課堂上學生沒有讀夠、讀透。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術。
字地下森林斷想（匯總23篇）篇二十三
課改以來，語文課堂教學可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。仔細想想，熱鬧過后，同學所得到的真正的知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認為當前語文教學必需實起來。
語文課要想實起來，必需注意以下兩方面情況：
１、語文教學必需以讀為基礎。語文閱讀應貫穿在課堂內外：課下應以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結合課堂安排的考慮問題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使同學充沛了解了文章的內容，又鍛煉了同學的閱讀能力。
２、組內討論一定要實起來。不以熱鬧為主，應選派組長主持，每個同學要發表看法，教師深入引導。討論后教師選出幾個同學代表本組發言（可選派中等水平同學，組內其他同學補充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。
總之，課堂上應給同學充沛的考慮時間，使同學口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節課，同學的語文素養和語文能力才會真正提高。