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小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇一
12月3、4日兩天,我有幸參加全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會,在短短的2天時間里,觀摩了5節(jié)示范課,聆聽了4個學(xué)術(shù)報告,一流的名師幽默風趣的教學(xué)語言,先進超前的教學(xué)理念,生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺,受用無限,終身難忘!自己對此也頗有感觸。
印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》,他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作,給臺上的學(xué)生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹?shù)恼n堂,剛開始他和孩子們親密接觸,互相介紹認識,然后分別和兩位同學(xué)交朋友,以“小梁是老師的好朋友,小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入,讓同學(xué)們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進而為后面學(xué)習做了很好的鋪墊。然后提問學(xué)生,數(shù)學(xué)中有沒有類似的例子嗎?最后他總結(jié)出乘法分配律,并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹,歸納的方法,學(xué)生的積極性明顯提高,樂于學(xué)習。讓學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應(yīng)該是枯燥無味的乘法運算律的學(xué)習,在z老師的幽默風趣的語言引領(lǐng)下配上特定的肢體語言,使整節(jié)課充滿著笑聲,充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點和難點a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的!
第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實在”,他上的是《24時計時法》,整節(jié)課的設(shè)計也是非常的巧妙,有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎?》。馬上就要進行新一輪的課程改革了,這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中,他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習的是:在新一輪課改中,我們的教學(xué)行為該如何跟進。錢老師給了我們20個教學(xué)主張。這非常好的20個教學(xué)建議,讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。
一、我們現(xiàn)在不是說只有教數(shù)學(xué)知識就夠了,我們要有豐富的語文知識,課外知識,因為課堂教學(xué)需要說話的藝術(shù),只有把話說好了,吸引了學(xué)生,才能有效的把數(shù)學(xué)課進行下去。而且現(xiàn)在課改也在強調(diào)課程整合,所以可以把各種有益于學(xué)習數(shù)學(xué)知識的其他知識加以利用,讓孩子學(xué)習起來不至于枯燥。要想當好一名數(shù)學(xué)老師,你首先要對數(shù)學(xué)專業(yè)很熟悉,對數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語熟悉,因為數(shù)學(xué)的東西講究的是嚴謹,如果教師都沒能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義,談何教學(xué)生,尤其是小學(xué)階段的孩子,還沒有完全形成自我的判斷力,他覺得老師教的就是對的,極具很大的模仿性,比如說乘除法的術(shù)語中,“a乘b”“a除以b”等,這些都是需要嚴謹?shù)摹?/p>
二、教師要有隨機應(yīng)變的能力,因為很多時候的課,并不如你預(yù)想的那么簡單,孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問題,所以要學(xué)會隨機應(yīng)變,課堂是要讓學(xué)生學(xué),而不是老師教。
三、我覺得教學(xué)設(shè)計很重要,這是上好課的關(guān)鍵,同時做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的,好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球,集中孩子們的注意力。
四、教學(xué)的取材很重要,利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識,生活物品來進行教學(xué),也可以讓學(xué)生講起來滔滔不絕,而不至于說不知所云,一頭霧水。
這次的學(xué)習拓寬了我的視野,觸動了我的心弦,讓我有了很多感悟。學(xué)習回來,我不斷的反思自己,我教會了學(xué)生什么?學(xué)生這樣學(xué)快樂嗎?在教學(xué)中,我就怕學(xué)生不會,什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是:21世紀是以學(xué)習為中心的世紀,未來唯一持久的優(yōu)勢是,你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對,我要做一個不斷學(xué)習,不斷成長的老師!我要讓我的學(xué)生在快樂中學(xué)習!
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇二
本學(xué)期,隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動,聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后,聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析,收獲頗多,給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存,生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c體會:
1、備好課。
2、重視課前有效預(yù)習。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
5、合理利用多媒體。
6、營造和諧課堂氛圍,總之,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
通過學(xué)生積極主動的學(xué)習過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。
(一)、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
(二)、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
(三)、是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇三
篇幅所限,我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪,我只能說聽君一席話,勝讀十年書啊!他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇扇眺望教育遠方的窗口,賜予了我們一把把打開小學(xué)語文教育智慧之門的金鑰匙,我也仿佛看到了小學(xué)語文教育百花園里萬紫千紅的爛漫春景!
黃沙淘盡始得金此次國培,內(nèi)容豐富多彩,專家報告觀點鮮明,力證充分,旁征博引,各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論與小學(xué)語文教學(xué)這一核心主旨,分別從教育學(xué)、心理學(xué)的角度,就課程理論、教材解讀、教學(xué)策略、信息技術(shù)等方面剖新了國際視野下的小學(xué)語文課程改革情況,我們學(xué)習了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫使用、bb平臺課程學(xué)習導(dǎo)引的方法,聽取了如何做智能型教師、如何進行兒童文學(xué)欣賞、如何進行微格教學(xué)觀察、如何進行小學(xué)語文常規(guī)課教學(xué)、如何進行文本解讀、如何進行教學(xué)反思、小學(xué)識字、閱讀、作文教學(xué)的策略及運用情感心理學(xué)原理,更新課堂教學(xué)理念等報告,在這種百家爭鳴的交流中,我們的教育教學(xué)理念也在不斷地碰撞著,生成者,真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學(xué)的真諦!
課堂,讓孩子們課課有收獲,天天有進步,得到發(fā)展,不斷提升,使語文教學(xué)更趨向理性。從研究方式上,對如何研究常規(guī)課,唐老師更是如數(shù)家珍,從教學(xué)目標的確立,到校本研究時操作內(nèi)容、操作工具的開發(fā)等,讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只跟著感覺走,要進行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究,用事實說話,才是最有說服力的,也才會是理性的。總之,聽了唐老師的課,我更加明白了語文教改的方向,明白了一位好老師不僅要反思,還要會反思,因為科學(xué)研究會給我們的教學(xué)帶來助推力!
二是于永正老師的課堂教學(xué),讓我明白了課堂教學(xué)的真諦-----真實、樸實、扎實!頭發(fā)花白的于老師為我們展示了一堂精彩的語文觀摩課----《高爾基和他的兒子》,就這篇課文而言,于老師教學(xué)版塊相當清晰,這就是生字詞教學(xué)版塊、朗讀訓(xùn)練版塊和練習如何根據(jù)三句話寫回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出一堂最質(zhì)樸的語文課,尤其是他的示范性教學(xué)引人深思,他的書寫示范、朗讀示范、寫作示范,無不讓人想到“學(xué)高為師,身正為范”的教義,不禁使人感嘆,示范是最好的老師,教育的第一個名字叫“影響”。大影無形,大教無聲。于老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當孩子們在寫回信的時候,于老師這樣說道:“想要抒情嗎?請用排比;喜歡你寫的事物嗎?請把它當作人;喜歡于老師的字嗎?請你練字?!庇诶蠋熎降鹊膶υ?,讓我們聽到的不是教而是導(dǎo),看到的是如何善待學(xué)生,如何從學(xué)情出發(fā)上好每一堂課。是呀,課文無非是個例子,語文課重點是要培養(yǎng)孩子們的表達能力,要為孩子們的人生打好底色,人生是花,語文是根!于老師用“三實”課堂告訴我們:字是練好的,書是讀懂的,作文是寫出來的!
三是崔巒老師的報告,讓我明白了小學(xué)語文教改的航向----由內(nèi)容理解為主轉(zhuǎn)向以表達應(yīng)用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學(xué)》的講座,他在報告中對語文教改以來存在的問題進行了剖析,他指出:教改后學(xué)生出現(xiàn)詞匯量下降、書寫不工整、閱讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因,有教育體制、人才觀的原因;有課改初期思想、方法的原因;也有課程教材、教法方面的原因等,并用大量生動的例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性和改進策略,使我們進一步明白了得法于課內(nèi),得益于課外的重要性,特別是對推動兒童大量閱讀、實施課程化的設(shè)想對我觸動很大。總之,我感到通過這些天的學(xué)習,教育教學(xué)理念在不斷更新,教改思路也越來越清晰,教改方向也越來越明確,真的是應(yīng)了這樣一句話:黃沙淘盡始得金!
三、答疑解惑,實踐反思-----柳暗花明又一村此次國培有四大板塊:主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網(wǎng)絡(luò)課程式研修板塊和教學(xué)案例開發(fā)式研修板塊。
我感觸最深的是“專題行動式研修板塊”,此板塊經(jīng)過“專題行動小組的建立”、“行動專題的確立”、“課例的打磨”、“課堂教學(xué)展示”和“教學(xué)反思交流”“研究專題報告的撰寫”等一系列的行動研究,特別通過專家的全程參與指導(dǎo),我們通過一次次的交流打磨,逐步印證了我們的所學(xué)所思,釋然了我們的疑惑不解,調(diào)正了我們偏離的航向,特別使我們掌握了確立導(dǎo)學(xué)目標的方法及由教內(nèi)容為主轉(zhuǎn)向語文能力培養(yǎng)為主的導(dǎo)學(xué)策略,真的有柳暗花明又一村的感覺。
此次培訓(xùn),也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓(xùn),它帶給我沉甸甸的收獲,帶給我眾多的思考,也帶給我肩負的責任與囑托,作為一名國培班學(xué)員,今后對于此次所學(xué),不僅要在自身的課堂上去實踐研究,也不僅在自校的實驗中生根發(fā)芽,還要在推動當?shù)氐慕逃虒W(xué)改革中去宣傳弘揚新理念,努力作有效教育改革的弄潮兒。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇四
20xx年5月19-22日,有幸來到陵水人民會堂聆聽20xx年海南省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。本次活動我共觀看了21節(jié)課,其中習作課9節(jié),閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演,先進的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然方的教態(tài),風趣幽默的教學(xué)風格,精美的課件制作,設(shè)計簡練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會到了學(xué)習的重要性與緊迫感,也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認識。下面就以一節(jié)閱讀課,鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀€人的點滴心得體會吧。
本文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風情”為專題,目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品,具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風景民俗的同時,用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理,讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中,自然而然地受到“人人為我,我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的'花是讓別人看的》一課,看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時,圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心,從“奇麗”的景色,“奇特”的民族兩個方面著手,按照由景到人再到理的順序展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧老師帶著學(xué)生去感受、了解德國的異域風情和民族精神,我也仿佛置身于其中被深深地感染了?;仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學(xué),也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學(xué)們理解“人人為我,我為人人”的思想境界。整堂課下來,劉老師課堂氣氛緊湊,圖文結(jié)合,同學(xué)們興趣盎然,帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文,讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味,讓我對語文種滿了信心。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇五
“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下,通過教師的有效行為,取得最佳的教學(xué)效果,促進學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的,教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)活動的基本追求!下面我想就如何提高語文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉(zhuǎn)變教師角色,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中的主體地位。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習方式,學(xué)生的學(xué)習方式將影響著其將來的發(fā)展方式,學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式勢必影響學(xué)生知識的生成與發(fā)展。因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個重點,也是突出語文實效性的有效途徑。
新課程的語文教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進行,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng),提高語文學(xué)習效率。
(一)開展自主學(xué)習,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。在語文教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當安排、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習課文、精典詩文的朗讀與背誦等,讓學(xué)生逐步學(xué)會自己攝取知識,掌握有效的、適合自己的學(xué)習方法,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
(二)語文教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,適當?shù)亻_展合作學(xué)習。讓學(xué)生積極參與、交流互動,使學(xué)習中的每個成員都主動地投入到學(xué)習中去,為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團隊合作意識,也可以促進教與學(xué)的共同發(fā)展,體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性地學(xué)習及知識的生成性和發(fā)展性,同時使學(xué)生的個性得到張揚??傊?,新課程語文學(xué)習中要求教師要樹立新的教學(xué)理念,努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習方式,讓學(xué)生在語文學(xué)習中既學(xué)到知識,又掌握獲取知識的方法和技能,同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價值觀,使語文學(xué)習真正體現(xiàn)實效。
如何培養(yǎng)學(xué)生。
良好的自學(xué)習慣。
——孫麗華。
中之重,切實抓好。
自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習語文的基本因素,也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ),對于學(xué)生來講是非常重要的。實施有效課堂教學(xué)模式四周以來,我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后,學(xué)生只是敷衍了事,根本沒按要求去做。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢?我們?nèi)齻€語文老師一起想辦法,最后決定先交給學(xué)生方法,再培養(yǎng)習慣。
具體做法如下:
一、教給方法。
1、安排有序的自學(xué)程序(即按學(xué)案自學(xué)),讓學(xué)生定向發(fā)。
展。
能有所創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,不應(yīng)有局限性,而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習。
渠道,課內(nèi)課外一齊抓。
2、自學(xué)中充分利用第三者。
好地提高自己的學(xué)習效率。
借助測試題目。
性,做到有目標地學(xué)習。
通過以上的實踐,學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。
二培養(yǎng)習慣:
“三個堅持”。
五個認真——認真預(yù)習的習慣,認真上課的習慣,認真作業(yè)的習慣,認真鞏固的習慣,認真檢測的習慣。
三個堅持——堅持閱讀的習慣,堅持寫讀書筆記的習慣,堅持寫日記的習慣。
高的,我們期待著。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇六
上星期,參加了市組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會,通過聽竇老師等這些全國知名教師的課,我對高效課堂教學(xué)又有了進一步的認識和理解,受益匪淺,但收獲的同時,仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會。
一、重視課前有效預(yù)習。
預(yù)習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習,既是順利地進行課堂教學(xué)的準備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習慣,提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預(yù)習的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習;積極參與預(yù)習,更不等于有效的預(yù)習,為了提高他們的預(yù)習效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習項目,三要重視預(yù)習的課堂檢查,并給予適當?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習不預(yù)習無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習的積極性和主動性。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的`興趣給調(diào)動起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如:比一比誰認得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。
三、教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)中。
要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并及時給予表揚。上課回答問題時,不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習的機會。學(xué)困生回答問題時,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,使他們重新樹立學(xué)習的信心。
四、合理利用多媒體。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
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小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇七
我有幸參加了這次“陽光師訓(xùn)”活動。聽了《小學(xué)語文有效課堂教學(xué)》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學(xué)習更多的教育理念,教育教學(xué)方法,為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑,使我們在以后的教育教學(xué)工作中更得心應(yīng)手。作為一名一線教師我覺得自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點:
一、備好課。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準,領(lǐng)悟語文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習。
預(yù)習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習,既是順利地進行課。
堂教學(xué)的準備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習慣,提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預(yù)習的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習;積極參與預(yù)習,更不等于有效的預(yù)習,為了提高他們的預(yù)習效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習項目,三要重視預(yù)習的課堂檢查,并給予適當?shù)募睢2蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習不預(yù)習無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習的積極性和主動性。
三、
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并及時給予表揚。上課回答問題時,不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習的機會。學(xué)困生回答問題時,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,使他們重新樹立學(xué)習的信心。
五、合理利用多媒體。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍。
在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,參加這次“陽光師訓(xùn)”后,我把所學(xué)、所感都化作對教育教學(xué)的新鮮注入了我的教育教學(xué)。從備課、上課到講評、反思,都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓(xùn),我明白,作為教育者,一定要不斷學(xué)習教育理論、教學(xué)方法、教育技術(shù),只有這樣,才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。
李萌二〇一二年十一月二十七日。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,家好!很高興今天有機會和各位老師交流小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)心得。下面就我在語文教學(xué)中的幾點做法和老師們交流交流,以便在今后的語文教學(xué)工作中取長補短,改進教學(xué)工作。
“興趣是最好的老師”讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習,這是學(xué)習語文的關(guān)鍵,所以在課堂教學(xué)中,我重在啟發(fā)學(xué)生思考,以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的習慣,使其學(xué)習變?yōu)閻蹖W(xué),樂學(xué),積極主動的參與課堂學(xué)習,課堂效率收到事半功倍的效果。在平時的課堂教學(xué)中我把多讀多練,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的閱讀和寫作能力作為教學(xué)重點來訓(xùn)練。因此我對學(xué)生進行了學(xué)習習慣的培養(yǎng)。
第一,課前預(yù)習開學(xué)初每接一個新班,我首先教給學(xué)生預(yù)習課文的方法,把預(yù)習的具體要求讓學(xué)生逐條逐條地熟記,并寫在紙上,貼在語文書的第一頁,學(xué)生每學(xué)習新課之前都要嚴格按這幾條去做:預(yù)習的第一個要求:讀書五遍。每遍又都有具體的要求:第一遍要求,清除文中的生字和不理解的詞義,并將拼音和查出的詞義工工整整的寫在書的空白處。第二遍,要讀得通順流暢。第三遍,每讀一段時,想每段寫了什么內(nèi)容,(或者哪幾個自然段寫了一個意思)全文主要內(nèi)容是什么?第四遍帶著課后問題邊讀邊思考。第五遍,讀后提出自己不懂的問題,并把問題寫在卡片上夾在書中,以便上課時認真聽課,參與課堂活動。預(yù)習的第二個要求:查閱課文有關(guān)的資料,圖片。然后摘抄,粘貼在資料本上,(這是我特別設(shè)計的`,要求統(tǒng)一的16開軟皮的本子)。這項作業(yè)可以自己做,也可以和家長一塊查閱資料共同完成。
這樣一個學(xué)期下來每個學(xué)生至少能積累兩本資料,同學(xué)之間能資料共享,也為語文總復(fù)習備好了材料。許多家長打電話,開家長會都說,和孩子一起查閱資料,和孩子共同學(xué)習,也增長了不少知識,使學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識。拓寬了孩子的知識面。他們的資料本每一頁都像一幅漂亮的內(nèi)容豐富的手抄報,寫什么樣的標題,用什么字體,什么顏色,怎樣排版都按自己喜歡的方式去做,再加上同學(xué)之間交流時的欣賞與羨慕,使每個學(xué)生對這項作業(yè)都樂此不疲。這項作業(yè)為課堂教學(xué)做好了充分的準備,課堂上老師再抓住課文中的重點難點進行強化理解訓(xùn)練,就能有效地達到教學(xué)目標。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性,提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。
第二,關(guān)于讀書一是課內(nèi)的,一是課外的,怎么讀?讀到什么程度?先說課內(nèi)的文章,我們教科書上都是精選的經(jīng)典名文,所以我們要很好的運用。因此我要求學(xué)生每篇課文至少也要讀20遍,課文中要求背誦的課文,一定要原汁原味的背,不能多一字,不能少一字,更不能走了樣。不要求背誦的課文,不看書也要知道全文共有幾個自然段?哪是重點段?哪個詞哪個句子是老師重點講的?這就要求學(xué)生讀書時用心讀,聽課時認真聽。對此我又教給學(xué)生復(fù)述課文的方法,復(fù)述課文是學(xué)習語文的好辦法,既鍛煉了學(xué)生口語表達能力,又提高了學(xué)生的寫作能力。復(fù)述課文就是用自己的語言把課文表達出來。我把復(fù)述細分為三種,第一是詳細復(fù)述,不是背誦,只是抓住文中重點的詞,句,段和重要細節(jié)來復(fù)述。第二是簡要復(fù)述,就是抓住文中的主要內(nèi)容進行概括復(fù)述。第三種是創(chuàng)造性復(fù)述??梢宰儞Q人稱復(fù)述,續(xù)編故事復(fù)述。顛倒順序復(fù)述。學(xué)生明白了復(fù)述的不同要求,平時我就有目的有計劃的讓學(xué)生復(fù)述課內(nèi)課外的優(yōu)秀文章。這樣,不僅積累了優(yōu)美詞語和段落。還掌握了一些文章的寫作方法。學(xué)習的過程就是能力轉(zhuǎn)化的過程,一學(xué)期下來,學(xué)生的語言表達,和習作能力都有了不同程度的提高。
再說讀課外書,我們知道,要學(xué)好語文必須多讀書,怎么讀?我也迷茫了好久。在不斷的摸索中,我采用了最直接最簡單的方法就是拿起書走進教室和學(xué)生一起讀。所以每學(xué)期我采用了兩種方法同時進行,一是師生共同讀一本書,我每天至少要擠出10分鐘的時間來,給學(xué)生朗讀故事書。從《愛的教育》這本書開始,因為這本書是以一個四年級小學(xué)生日記的形式來寫的,和他們同齡,內(nèi)容也是他們喜歡的,還有利于學(xué)生寫日記。
所以同學(xué)們很喜歡聽,讀完后我畫出文中的好詞好句好段,再讓學(xué)生抄在摘抄本上,再抓住空閑時間,給學(xué)生講這些詞語段落的好處及用法。給學(xué)生朗讀課外書,不僅鍛煉了老師的朗讀水平,也鍛煉了學(xué)生的聽力,增加了學(xué)生的閱讀量。另一種是學(xué)生每人每天書包里都要有一本課外讀物,有空就看,看完自己的,再和同學(xué)交換著看,每月把自己看的書的內(nèi)容用手抄報的形式展示出來,手抄報上有本月所讀的書的主要內(nèi)容,作者簡介,精彩片段及體會感悟。這就是每月一次的課外讀書筆記交流。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇九
20xx年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會,對我來說這是一次難得的機會,我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習的收獲和體會。
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道,他們與孩子對話中無形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動學(xué)習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了課堂氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強老師的《圓的認識》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過實物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強老師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起來,是什么圖形?”這個直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點,兩腳之間的距離為定長(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學(xué)們對圓有一定的了解與認識的時候,以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計是這樣的:請同學(xué)上來比賽畫圓,看誰畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變,另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全課,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
這兩位老師的講堂,讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情,要懂得去偽存真,生成點多,處理課堂突發(fā)事件能力,即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué)課,才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇十
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程,在整個課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)語言,數(shù)學(xué)并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩,或歡樂,或悲傷;或熱愛,或憎惡;或抑揚,或低沉因此,語文老師的一段話語足可以讓學(xué)生們興奮不已,讓學(xué)生們激動萬分,也足可以讓學(xué)生們悲憤萬千,甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語言呢?受數(shù)學(xué)知識的限制,缺少了那種抑揚頓挫,情緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素,因而更要我們數(shù)學(xué)注重語言魅力的培養(yǎng)。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點,兒童話的語言必不可少,同時語言不但要準確規(guī)范、嚴謹簡約,而且要形象、風趣。同時無聲語言的表達要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué)。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!苯處煹恼Z言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確,不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此,教師要做到如下兩條:
例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認識方向時,東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解,不能用土話、方言來表達。比如,小能把“垂線”說成“垂直向下的線”,不能把“最簡分數(shù)”說成是“最簡單的分數(shù)”等等。嚴謹,除了具有準確性之外,還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰,讀題語句要分明,堅持使用普通話等。簡約,就是教學(xué)語言要干凈利落,重要的話不冗長.要抓重點,簡捷概括,有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準確無誤,不繞圈子,用較短的時間傳遞較多的信息。
1、積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出:“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展”。因此,教師在課堂上把握評價的時機,充分利用評價語言的魅力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的激情和興趣,特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時,教師一定要給予充分的肯定。激勵學(xué)生有不同的思考方向,孩子有新想法時,教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。
2、巧妙運用批評性的語言,可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來還是沒講透、沒講深,等下節(jié)溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學(xué)生上課要認真聽講,避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生,因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系??傊?,在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程,需要教師付出艱苦的努力,進行長期的經(jīng)驗積累,而豐富的教學(xué)實踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉,因此,只有不斷鉆研,積極探索,才能使教學(xué)語言更具魅力。在教學(xué)過程中,只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動,才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅,使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài),營造出非?;钴S而又和諧的氛圍。一個有經(jīng)驗的教學(xué)教師,能夠使用豐富多彩的教學(xué)語言,充分發(fā)揮出色的語言藝術(shù)技巧,就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛,抑物頓挫,聲情并茂的教學(xué)效果。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,家下午好。
有幸今天站在這里和家交流,感到非常的幸運,如何提高教育教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建有效地課堂教學(xué)是我們在做的各位教師值得深思的教學(xué)話題。今天聆聽幾位教師的獻課,顯示各個教師的教學(xué)風格,勾畫出賽什斯鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一道道亮麗的教學(xué)風景線,無論在教學(xué)設(shè)計上,還是教學(xué)流程上都有我們借鑒和學(xué)習的地方,可謂教學(xué)有法無定法,同時也映出一些在教學(xué)中一些需要共同談討的問題,以達到資源共享的目的,結(jié)合輔導(dǎo)站舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)同科異構(gòu)的活動,就小學(xué)數(shù)學(xué)有效地教學(xué)談?wù)勛约翰怀墒斓目捶?,說的不對的地方敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指教。
“減負增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點,其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性,也就是要實施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”,是指在師生雙方的教學(xué)活動中,通過運用適當?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習能力、發(fā)展性學(xué)習能力和創(chuàng)造性學(xué)習能力得到很好的發(fā)展?!坝行Ы虒W(xué)”是當前教育的熱點話題,也是歷史遺留下來的難題,更是我們在新課改中必須解決的問題。
1、教前要精心設(shè)計。
認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前,應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習困難,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或特見解,如何應(yīng)對等。
2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。
備課是戰(zhàn)略問題,授課是戰(zhàn)術(shù)問題,在精心備課的基礎(chǔ)上,要達到最佳教學(xué)效果,課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即:處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系;處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系;處理好教法與學(xué)法的關(guān)系;處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、教后的練習要優(yōu)化。
(1)練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標與重、難點成為練習設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握,又要有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別,更要有利于學(xué)生能力的提高。
(2)練習要有“味”。練習有“味”,指的是練習的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
(3)練習要有“層”。學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此,練習的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”,能夠讓學(xué)困生“吃得了”,中等生“吃得飽”,學(xué)優(yōu)生“吃得好”。
(4)練習要有“時”。心理學(xué)研究表明,人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此,練習要把握“時機”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前,組織學(xué)生對已學(xué)的知識進行練習。
2、注重實踐?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的'重要方式。”數(shù)學(xué)實踐活動是實踐性、探索性和應(yīng)用性較強的一類學(xué)習活動,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點。由此可見,實踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前,“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中,出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?!皩嵺`活動課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
3、講究實用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用,我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中,生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前,充分給學(xué)生以美的享受。所以說,在日常教學(xué)中,教師如果能根據(jù)實際需要,適當使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué),定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有著其不足的地方。有時,精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且,當教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時,課件本身往往缺少應(yīng)變,顯得比較呆板,等等。所以說,媒體本身并無好、壞之分,只要對教學(xué)有助,只要對學(xué)生知識的掌握、能力的提高有助,那就是好的媒體。總之一句話:適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體,實用才是硬道理。
4、追求實效。所謂“實效”,主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得進步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體,一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學(xué)生的能力。
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式。
一年級的時候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因為孩子算題目很快??墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習方法的傳授,對于一年級的學(xué)生來說這點尤為重要,我們從一開始就給他們以準確的學(xué)習方法,教會他們怎樣聽課,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習方式是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇十二
并不是每個孩子都能大方地站起來,然后精彩地答對你的問題。但是,這并不重要,要緊的是學(xué)生知道了,這節(jié)課學(xué)生才是主人公,他應(yīng)該有能力發(fā)表自己的見解?,F(xiàn)在的課堂上,我只是做一個引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習的主人。絕大多數(shù)孩子都能積極參與到語文課的學(xué)習中了.相信他們也感受到了美妙文字的吸引力。經(jīng)過一番改革,語文課堂上孩子們參與意識強了。對于別開生面、掌聲不斷的語文課,班里絕大多數(shù)孩子都發(fā)自內(nèi)心地喜歡上了。我的語文課也上得輕松了。
一、什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?主要是指通過教師一段的時間教學(xué)之后,學(xué)生獲得了具體進步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益,并不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認真不認真、辛苦不辛苦,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師付出再多也是沒有效果,同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
二、有效課堂教學(xué)中的教師行為
鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到有效教學(xué)的關(guān)鍵行為,教師行為與希望學(xué)生達到的目標密切相關(guān),以下五個方面對有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)非常重要。
1.授課清晰
這一行為是指教師向全班學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時清晰程度如何。有效課堂教學(xué)中教師授課行為具有以下特點:
(1)要點明確
(2)清晰地解釋概念,使學(xué)生能按一定的順序逐步理解
(3)不分散學(xué)生注意的不良習慣。
并不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流,他們常常跑題,他們的講話或者其講話的方式削弱了內(nèi)容顯現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學(xué),呈現(xiàn)材料就可以少花時間,而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問題,你也就有更多時間用于有效教學(xué)。
2.多樣化教學(xué)
這一行為是指在課堂上能夠多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)在兩大方面:一是多樣化的提問,提問是最有效方法之一。教師要掌握提問的藝術(shù),能夠區(qū)分出問題的類型,包括事實問題或過程問題,聚集性問題或發(fā)散性問題。一是表現(xiàn)在對學(xué)習材料、多媒體、展示方式以及教室空間等的運用方面。教室里的物品擺放、環(huán)境設(shè)置、多樣的視覺效果都能增強教學(xué)的多樣性。
3.引導(dǎo)學(xué)生投人學(xué)習過程
學(xué)生實際投人學(xué)習課文的時間,稱為投入率,與教師教授課文內(nèi)容的時間不同。它是指學(xué)生用于學(xué)習的時間百分比,在這段時間里學(xué)生真的在學(xué)習,忙于教學(xué)課文并從教師提供的活動中受益。有時盡管教師可能在任務(wù)導(dǎo)向下教學(xué),也可能為學(xué)生提供了翔實的課堂內(nèi)容,但學(xué)生注意力分散,可能并沒有真正投人學(xué)習,這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的素材。
這種不投入可能涉及或隱或顯的情感、精神上的淡然。學(xué)生們搞小動作、跑下座位、回頭談話、看與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的書的時候,很顯然就沒有投人學(xué)習。學(xué)生們的不投人方式還可能更加隱蔽,比如看起來精神集中但實際上卻在走神。教學(xué)活動中令人不快的是在上課的時候有可能有超過四分之一的學(xué)生在走神。糾正這種隱性類型的不投入非常困難,它需要改變?nèi)蝿?wù)本身的結(jié)構(gòu)以及對學(xué)習者的認知要求。這就要求運用一定的教學(xué)策略,來引發(fā)學(xué)生投人學(xué)習活動。
4.給學(xué)生參與學(xué)習的機會
蘇霍姆林斯基說:在學(xué)校里,重要的不是學(xué)得多少知識和技能,而是學(xué)會一種會學(xué)習的能力,擁有自己去學(xué)習的能力。
在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念,確立主體意識,做自己學(xué)習和發(fā)展的主人,讓學(xué)生認識到我是學(xué)習的主人,教學(xué)過程是我和老師共同完成的,學(xué)習是我自己的事,而且是我主動要求做的。在教學(xué)互動中,我們要不斷強化學(xué)生的能動意識,使學(xué)生認識到,學(xué)習的過程不是消極的'等、靠、聽、記,而是一個主動進步與發(fā)展的過程;學(xué)習是快樂的,所以我應(yīng)該主動去學(xué)習。
5.確保學(xué)生成功率
學(xué)生學(xué)習的成功率,是指學(xué)生理解和準確完成練習的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投人率相關(guān)的一個關(guān)鍵方面。難度水平由學(xué)生的成功率來衡量,也就是學(xué)生理解和準確完成練習的比率,有如下三種難度水平:一是:高成功率:學(xué)生理解任務(wù),只是偶爾因粗心而犯錯誤。二是:中等成功率:學(xué)生部分理解任務(wù),會犯一些實質(zhì)性的錯誤。三是:低成功率:學(xué)生基本上不理解學(xué)習任務(wù)。
三、實施有效課堂教學(xué)的一點技巧
實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)行為中。課堂教學(xué)行為是一個非常復(fù)雜的綜合體,重要的是,每一位教師都要學(xué)會選擇。選擇教學(xué)行為的依據(jù)主要有教學(xué)的目標、內(nèi)容、學(xué)生準備程度、時間和教師自身素養(yǎng)等。
(一)教師的表達技巧
表達溝通的技巧可說是教學(xué)所必備的基本技能。表達常是單方面的傳達,溝通則是雙方面的互動。從教學(xué)的角度來看,教師如果善于表達,則有助于師生之間溝通、互動,.自然有利教學(xué)。教師的教學(xué)必須善用語言及非語言的技能,但并不意味要成為雄辯家或名嘴,也不需要有一流的口才,更不必要學(xué)會各種舞臺動作和姿態(tài),但仍然要了解一些基本的表達溝通原則和技巧,才能實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
(二)教師的發(fā)問技巧
發(fā)問是一種引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動并作出相應(yīng)回答的語言刺激。任何一位教師,任何一個學(xué)科,任何年級階段的教學(xué),都可以采用發(fā)問技術(shù)以激發(fā)學(xué)習動機,增進學(xué)生主動參與學(xué)習活動的機會。此外,發(fā)問還有下列功用:提供學(xué)生表達機會,增進表達能力;促進學(xué)生創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題,增進戰(zhàn)勝困難的動機。
(三)激發(fā)學(xué)習動機的技巧
學(xué)生的學(xué)習動機和教師的教學(xué)有密切關(guān)系。動機可以說是引發(fā)學(xué)生認真學(xué)習的原動力,有了它,學(xué)習會有明顯的效果。身為教師必須了解班上學(xué)生的學(xué)習動機才能使教學(xué)具有成效。
在教學(xué)活動中,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機是正式教學(xué)活動的首要步驟。而在教學(xué)活動進行之中,教師仍須隨時維持學(xué)生的動機,甚至要能激發(fā)學(xué)生更強烈、更高昂的動機。
總之,有效課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能;過程、方法;情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。把過程、方法視為課堂教學(xué)的重要目標,從而在課程標準的高度突出了過程方法的地位;盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識,使結(jié)論和過程有機融合起來,知識和能力和諧發(fā)展;有效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗;關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,努力使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇十三
一、教師語言有魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。高老師的語言時而親切和藹,時而激情四射,引領(lǐng)孩子們走進《巨人的花園》里,陪同他們暢游在美妙的童話故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中,學(xué)生知道了用低沉的語調(diào)來讀荒涼的花園;用輕快高興的語調(diào)來讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語言感染的效果吧!
二、處理、把握教材的方法十分獨到。
高老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她先讓學(xué)生從整體感知:巨人的花園留給你一個怎樣的印象?而后從詞語入手,讓學(xué)生找到分別寫花園荒涼的詞語和花園美麗的詞語。這篇課文的四字詞語特別多,教師通過一遍遍讀,想像畫面,使學(xué)生既理解了詞義,又感悟了文本意境。接著通過一個貫穿前后的問題“巨人的花園為什么會發(fā)生這樣的變化呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會巨人對待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導(dǎo)下,學(xué)生感悟到童話所帶來的啟示。
三、評價語言的收獲。
高老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,我記下了這些美麗的語言:沒關(guān)系,學(xué)習就是從不會到會;通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習;你最聰明,會聽就是會學(xué)習;會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
聽了課回來之后,我也嘗試著上了一節(jié)匯報課,也是《巨人的花園》,雖然效果距離預(yù)期的要差,但我也讓我的學(xué)生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚。這次聽課學(xué)習對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇十四
近年來,隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用、教師思想上的不重視以及中學(xué)生由于心理變化導(dǎo)致“金口難開”的現(xiàn)實,讓朗讀這一語文教育傳統(tǒng)漸漸變得黯然、舉步維艱。課堂時間去哪兒了?賞析、討論、交流……把朗讀拋之腦后。即使讀,也是速讀、瀏覽或只是出聲的“念書”,如小和尚念經(jīng)一般,偶爾也“大聲”地“讀起來”。從沒考慮過語音、語調(diào)、語速、語氣等朗讀的基本要求。蜻蜓點水、浮光掠影,使朗讀教學(xué)陷入了一種尷尬的境地。沒有朗讀的語文課堂嚴重喪失了“語文味”。朗讀不僅能促進學(xué)生對文本的理解、培養(yǎng)語感、提高表達能力、促進記憶等;它還能讓學(xué)生走近作者并體驗他們的情感,陶冶自身的情操;可以讓學(xué)生感悟美,提升審美的能力;也是學(xué)好語文的根本方法。那么,如何提升學(xué)生的朗讀積極性?根據(jù)日常課堂的實踐與思考,可以采用以下幾點措施:
一、認識到位,思想重視。
朗讀是語文教學(xué)的任務(wù)之一。朗讀要做到“保底”,即要讓學(xué)生把文本讀得朗朗上口,達到正確、流利,這是朗讀的最低要求。課前布置、課中指導(dǎo)、課后強化,在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,再要求學(xué)生讀出感情。有的文本較長,受課堂時間的限制,我們不能泛泛而讀,應(yīng)抓住重點句段讓學(xué)生多讀,抓住有欣賞價值的片段讓學(xué)生多讀。通過形式多樣的朗讀,達到把重點句段熟讀成誦,進而深化理解。通常情況下,閱讀課我們可分為三個步驟:1.初讀。通讀全文,初步感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。2.細讀,要抓住重點句段,寓分析于朗讀中,以指導(dǎo)朗讀進行分析。3.精讀。即品評語感,欣賞課文精華。朗讀,需要時間的保證,更需要教師在思想上的重視。研讀余映潮老師的課,我們會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中,他把朗讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,會有多次不同層次、不同角度的朗讀,簡直就是“把學(xué)生丟進語言的海洋里涵泳”。
二、提供示范,教給方法。
“徐先生于介紹作者之后,朗誦全文一遍,這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話,一字不茍地吟詠一番,好像是演員在背臺詞,他把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào),有板有眼,有感情,有氣勢,抑揚頓挫,我們聽了之后,好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原文的意義的一半了”。這是梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生講課的一段話。很明顯,這里一半意義的`理解得益于教師的范讀。教師的范讀就是火種、是催化劑,是將文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言藝術(shù)再創(chuàng)造活動;它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入地理解文本內(nèi)容,體悟文本所表達的情感,并產(chǎn)生共鳴?!坝H其師,信其道”。教師的垂范,會使教學(xué)達到事半功倍的效果。教師要不斷地加強專業(yè)素養(yǎng),積極提高朗誦基本功,用自己的真功夫來激起學(xué)生對朗讀的興趣與熱情?!笆谌唆~,不如授人以漁”,在教學(xué)過程中還要對學(xué)生的朗讀能夠加以指導(dǎo),讓學(xué)生切實掌握朗讀的基本方法。學(xué)生在學(xué)習朗讀時,一般可分為聽、學(xué)、試三個過程。聽,就是聽讀(聽錄音或教師范讀);學(xué),就是仿讀,教師此時就要糾正學(xué)生在朗讀中語調(diào)、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問題;試,就是讓學(xué)生放聲朗讀,在這一過程中可根據(jù)文章內(nèi)容可采取范讀、齊讀、分讀、配樂讀等方式來實現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,激動心靈。
創(chuàng)設(shè)朗讀情景的方法很多,導(dǎo)語式、范讀式、多媒體課件演示式等,其目的都是為了激發(fā)學(xué)生思維,讓他們在一種濃郁的富有情意的或者是富有詩情畫意的環(huán)境中進行朗讀。美學(xué)家王朝聞?wù)f:“朗讀者的高明之處,不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào),主要在于他進入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景,即他自己所體驗而形成的入神的音調(diào)、顏面表情。”可見,這種以情帶聲,以聲傳情,聲情并茂與創(chuàng)造性的氛圍密不可分。余映潮老師在教學(xué)“紙船―寄母親”一詩時,在氛圍創(chuàng)設(shè)上可謂別具匠心:從“內(nèi)心獨白”式開始形成,從“輕聲傾訴”式到“深情演讀”式,情感氛圍逐步“濃郁”,朗讀時間長、角度精、體味深、形式美,支撐起一個實實在在的感受、體驗、誦讀的學(xué)習板塊。我在嘗試這一方法時,發(fā)現(xiàn)朗讀效果非常好,學(xué)生對文本的理解也很深入。
四、巧選角度,設(shè)計多樣。
在教學(xué)中,我們可以根據(jù)不同文體、不同教學(xué)目的,采取不同的朗讀形式。例如:可以指名讀、小組讀、集體讀等,可以接讀、輪讀、配樂讀、表演讀(分角色讀)等,還可以抓住學(xué)生“自我價值得到認可”的心理,引入競爭機制,在比讀、賽讀中獲得朗讀的樂趣,讓他們“讀有所得,讀有所悟”,從讀中領(lǐng)悟文章,體會文章的美感,最后達到清人唐彪所說“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也”的境界。教師只要認識到位、思想重視,能夠給予指導(dǎo)、精心設(shè)計,用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,中學(xué)課堂的瑯瑯讀書聲就會不絕于耳,語文之“味”就會撲面而來,語文課堂就會春意盎然、活力無限。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇十五
如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”?這是一個太大的話題。我們應(yīng)循著這個話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么?小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么?還得學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)理論,方能對“有效性”的問題作一些探究。
提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究,也就是對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。
《語文課程標準》明確指出:九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?!?/p>
由此可見,語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng),這個基本的語文素養(yǎng),能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要,能夠為學(xué)生的終身學(xué)習提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說,一個孩子在應(yīng)聘工作時較好的通過了筆試,但到了面試的時候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達意,不能落落大方地與人交往,可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度,提高語文教學(xué)的有效性。
楊再隋教授也曾說過:語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程,是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程,是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程,是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程,這就是語文課程的特點,不能變也不應(yīng)該變!否則,語文課程就變味了,變形了,變質(zhì)了,異化了,就不再是語文課了。
我們語文教師在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習識字寫字;通過讀書學(xué)會讀書;在一定的語境中理解詞語,品讀詞語;在讀書中揣摩文章的表達順序,體會文章的思想感情等,不但不能變,還要抓住不放,做得更好。一句話,語文課就是要學(xué)生絕大部分時間里學(xué)習識字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實踐活動。白白浪費時間去干別的什么,而不讓學(xué)生進行語文實踐活動的課能算是語文課嗎?方向明確了,具體該怎樣操作呢?這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的,最具實用性的探究。
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇十六
古典文學(xué)常見論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當代,論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。下面是小學(xué)語文朗讀教學(xué)論文,請參考!
朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中是一種基本的重要的教學(xué)方式。根據(jù)當前的素質(zhì)教育要求,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字的能力。因此,朗讀教學(xué)越來越顯示出其強大的生命力。
一。朗讀在小語教學(xué)中的作用。
1.朗讀促使學(xué)生自覺辨析字詞的音形義朗讀,首先要做到正確。朗讀不同于默讀,朗讀時,必須眼看,口讀,耳聽,發(fā)音清楚響亮,不讀錯字,不掉字,不唱讀,不重復(fù)字句,在用普通話讀得正確的基礎(chǔ)上,要求讀得流利而有感情,符合不同的口語語調(diào),讀出詞語之間,句子之間,段落之間的停頓,并注重輕重緩急,抑揚頓挫。學(xué)生在朗讀課文的過程中,倘若遇到不會讀的字,就必須停下來,認真查找這個字的讀音,或在課文中找,或在字典里找……弄清了正確的讀音,才能繼續(xù)下去,只有逐字逐句去讀,才能促使學(xué)生自覺辨析字詞的音形義。
2.朗讀可激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
小學(xué)生在朗讀的過程中,大多數(shù)孩子都會在頭腦中把書面語言還原成活生生的畫面,即把文章中用語言文字描述的生活情景變成頭腦里生動形象的圖象。用通俗的話說就是腦子里“放電影”,把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里。
3.朗讀可發(fā)展學(xué)生語言的表達能力。
語言包括口頭語言和書面語言兩種。
語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握祖國的語言文字,具有一定的語言表達能力。我國的現(xiàn)代化建設(shè)正在飛速發(fā)展,我國已進入信息社會,信息的傳遞和交流都離不開語言。不論傳遞信息的手段多高,有多少種科學(xué)儀器,科學(xué)手段,必要的、最有效的工具還是語言,而朗讀是發(fā)展學(xué)生語言表達能力的最有效的手段之一。
古人言:“讀書破萬卷,下筆如有神?!睆娬{(diào)了讀書的重要性,說明了讀是寫的基礎(chǔ),有了讀的量,才有寫的質(zhì)。朗讀可以使書面語言和口頭語言溝通起來。通過朗讀課文,不但能夠讓學(xué)生在口頭上,書面上逐漸習慣課文里的用詞用語,潛移默化地吸收書面語言,還能夠幫助學(xué)生鞏固漢語拼音,鞏固字、詞、句、段、篇,促進說話和作文能力的發(fā)展。
4.朗讀能夠加深學(xué)生對課文的理解。
理解是學(xué)生掌握朗讀技能的最主要的標志,讀一篇文章,首先感知的是文字,經(jīng)過一步步讀懂字、詞、句、段,才能夠逐步理解這篇文章。以記敘文為例,讀者對文中所記敘的事物和描繪的思想感情進行想象,并從中概括出文章的基本觀點或中心思想,也就是作者的寫作意圖。小學(xué)生,尤其是低年級小學(xué)生,他們的語言處在發(fā)展初期,還不能依靠內(nèi)部語言來思維,并且注意力也不穩(wěn)定,要依靠閱讀時的大聲言語來保持注意穩(wěn)定進行思維和理解內(nèi)容,并獲得有效的識記。把書面語言的形成與它的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而理解課文,感悟作者所表達的思想感情,并從中受到感染和教育。特別是一些意思難以領(lǐng)會的詞語,深奧的句子,通過有滋有味地朗讀,讓學(xué)生達到理解,這比起教師繁瑣的講解效果要好得多。
5.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的思維力和記憶力。
思維力和記憶力是人的重要智力因素。發(fā)展學(xué)生的思維,增強學(xué)生的記憶力是教學(xué)任務(wù)之一。沒有記憶力,人的一切心理發(fā)展,一切智力活動,一切實踐活動都是不可能的.。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的記憶力。因為朗讀是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動。朗讀時,除了視覺在大腦皮層留下痕跡外,讀出來的聲音刺激也同時進入大腦皮層的同一區(qū)域,加強這一痕跡。所以,朗讀起到了看和聽的作用,能建立視覺和思維,聽覺和思維的多種聯(lián)系,有助于對課文的記憶。
二。小語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的途徑。
1.備課中研究課文,注意備朗讀。
備課的時候,按照朗讀的要求,首先做到有明確的目的。教學(xué)內(nèi)容不同,其朗讀的目的也就各異。比如“看圖學(xué)詞學(xué)句”課文,朗讀的目的是讀準字音,認識和理解詞句?!翱磮D學(xué)文”課文,朗讀教學(xué)的目的是啟發(fā)學(xué)生想象。體會意境,領(lǐng)悟感情,認識句子和段落?!罢n文”部分的朗讀教學(xué)目的則是加深對句子和段落的理解,從而受到思想教育。備課時目的明確,教學(xué)中才有針對性。其次是要有周密的計劃。根據(jù)教學(xué)目的要求,考慮好是由教師范讀,還是由學(xué)生試讀;是以讀代講,還是講讀結(jié)合;哪里先講后讀,哪里先讀后議,再講;哪里領(lǐng)讀,哪里齊讀,哪里分角色讀等。比如在備《比尾巴》這課時,我先確定課文用“以讀代講”的形式教學(xué),然后根據(jù)課文屬于問答式段落的特點,計劃初讀課文時采用齊問齊答朗讀方式,細讀課文時采用分組分段問答式朗讀,教學(xué)后效果很好。
2.教學(xué)中講求朗讀實效,不搞形主義朗讀教學(xué)應(yīng)從教材特點和學(xué)生實際出。
發(fā),按目的和計劃進行。如果是教師范讀的課文、段落或句子詞語,教師就必須按課前準備的,并發(fā)揮其最佳朗讀效果,朗讀給學(xué)生聽,是學(xué)生從中受到感染,并模仿著老師口氣、語調(diào)去讀。若是學(xué)生興趣正濃時,還可以反復(fù)范讀,讓學(xué)生學(xué)到朗讀的技巧。
3.課外加強朗讀指導(dǎo),不斷提高學(xué)生的朗讀水平。
課堂上的朗讀訓(xùn)練往往受時間的限制,不能使每個學(xué)生達到要求,必須通過課外的指點、輔導(dǎo)來補充。幾年來,我常在班上進行朗讀比賽和開展朗讀錄音活動。聽朗讀錄音時,讓學(xué)生學(xué)習朗讀中的停頓、重音、快慢和聲音的高低,進而在自己的朗讀中得以體現(xiàn)。進行朗讀比賽的內(nèi)容很豐富:朗讀一段話;朗讀一首兒歌;朗讀一篇有趣的童話……形式多種多樣,有個人的,有集體的,幾乎每個學(xué)生都在課外得到了老師在朗讀技巧上的指點,提高了學(xué)生的朗讀水平。
讀、個別讀、分角色讀,讀后我都注重及時評價。對讀得正確、流利、有感情的地方,師生都給予肯定,然后師生共同指出讀得不對、不好的地方,說明原因給予示范。對讀錯的字音,讀錯的詞和句子,加以糾正并領(lǐng)讀。如果是朗讀比賽,則每次評出優(yōu)勝者和進步者,給予表揚和鼓勵,是集體的還評出等級。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好,又推動了朗讀教學(xué)的開展。
總之,朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的基本手段之一,其重要性已越來越為人們所認同。作為語文教師,應(yīng)該從多方面狠抓朗讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習慣,豐富他們的興趣愛好,提高聽、說、讀、寫的能力,為他們以后學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。
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小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇十七
(內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué))。
摘要:朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點,直接關(guān)系到學(xué)生的朗讀能力和口語表達能力。同時,在新課程改革的浪潮中,小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性得到進一步體現(xiàn)。通過對語文課堂有效性朗讀教學(xué)進行研究,旨在提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性,并促進學(xué)生的進一步發(fā)展。
《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>
因此,為了迎合新課標改革,眾多小學(xué)語文教師不得不重視小學(xué)語文朗讀教學(xué),必須不斷提高朗讀教學(xué)的有效性。但在實踐教學(xué)過程中,小學(xué)語文朗讀教學(xué)難以開展,無法取得預(yù)期理想的效果。
基于此,本文在此淺談小學(xué)語文課堂有效性朗讀教學(xué),以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考或借鑒,并切實提高學(xué)生的朗讀能力,幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。
1.學(xué)生的興趣不足。
興趣是學(xué)習中最大的動力,也是調(diào)動學(xué)生主動性和積極性最好的武器。具體地說,正是因為學(xué)生對朗讀沒有興趣,才導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動積極地進行朗讀,只是在應(yīng)付教師安排的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生很難在朗讀中付出情感,很難在朗讀中進行感悟,最終導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性較低。
進一步說,小學(xué)語文教師對朗讀教學(xué)的重視程度不夠,導(dǎo)致其沒有對朗讀教學(xué)的方法進行改革與創(chuàng)新。具體地說,教師往往要求學(xué)生機械地朗讀課文,沒有在朗讀方式上創(chuàng)新,也沒有在朗讀內(nèi)容上創(chuàng)新。這就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中感到枯燥無聊,無法獲得樂趣,自然也就無法提高興趣。
正是因為教師對朗讀教學(xué)的重視程度不夠,大部分小學(xué)語文教師從主觀上只是將朗讀當作一種學(xué)習工具,是用來為閱讀教學(xué)服務(wù)的。這種錯誤觀念直接導(dǎo)致教師沒有正視小學(xué)語文朗讀教學(xué),沒有對其進行合理的安排和設(shè)計。
具體地說,教師沒有針對小學(xué)語文朗讀教學(xué)進行安排和設(shè)計,()導(dǎo)致朗讀教學(xué)缺乏層次感和針對性。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生只是在機械化地朗讀,沒有目的性和針對性,也就無法獲得足夠的收獲。
1.從朗讀內(nèi)容和形式上創(chuàng)新。
從導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性較低的原因來看,教師要提高其有效性,首先要做的就是提高學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地配合朗讀教學(xué)工作,才能夠提高有效性。
因此,教師首先需要從小學(xué)朗讀教學(xué)的內(nèi)容上進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練中,教師通常按照教材中的課文開展朗讀教學(xué)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀范圍和對象較為局限。同時,雖然小學(xué)語文教材具有一定的豐富性,但其始終只是一本教科書,在課文的內(nèi)容和形式上都較為局限。
基于此,學(xué)生在以教材課文為材料進行朗讀練習時將不會得到較大的樂趣,無法感受到快樂,并且在機械重復(fù)的過程中甚至會出現(xiàn)厭倦或抵觸情緒,最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與朗讀教學(xué),只是在形式上敷衍教師的安排。
因此,教師必須對朗讀教學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)新,可以以課外的材料作為朗讀教學(xué)的材料。例如,針對低年級學(xué)生,教師可以以《安徒生童話》作為朗讀材料,通過有趣的童話故事激發(fā)學(xué)生的興趣。針對高年級學(xué)生,教師可以以中外名著作為材料,通過一定的故事情節(jié)提高學(xué)生的興趣,如《三國演義》等。
在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該對朗讀的方式進行改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,教師只是讓學(xué)生開展集體朗讀,這種朗讀方式效率較低,也無法激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,教師可以展開多樣化的朗讀方式,如引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演、引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀比賽等。
在此過程中,教師就將小學(xué)語文朗讀教學(xué)變得多樣化和趣味化,能夠在完成朗讀教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生的興趣。
2.制訂有效的朗讀目標。
同時,教師必須在朗讀教學(xué)中制定科學(xué)有效的'朗讀目標,能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀教學(xué)中有目的、有針對性地進行朗讀,進而獲得真實的收獲,提高朗讀教學(xué)的有效性。
目前,眾多教育學(xué)者將朗讀教學(xué)的目標分為四個層次,即認讀正確,掃清朗讀的基本障礙、使課文讀得流利,感知語言的基本意思、精讀有情感,培養(yǎng)有感情朗讀的能力、熟讀記于心,豐富學(xué)生的語言積累。
在此基礎(chǔ)上,教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生從淺層次的基本朗讀到深層次的感悟性朗讀,進而引導(dǎo)學(xué)生能夠在朗讀過程中融入情感,在保證正確發(fā)音的同時對朗讀的內(nèi)容進行感悟?;诖?,學(xué)生不但在朗讀中能提高自身的口語表達能力和普通話能力,也能提高學(xué)生的鑒賞能力,同時完成了語言和素材積累,達到提高朗讀教學(xué)有效性的目的。
總的來說,朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ),它能夠有力地支撐閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等。因此,教師應(yīng)該重點分析導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性較低的原因,并提出更有針對性的解決對策。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流,完善朗讀教學(xué)的計劃,打造更高效率的小學(xué)語文朗讀教學(xué)模式。
參考文獻:
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的心得體會(優(yōu)秀18篇)篇十八
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索。在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳吩兀蚺錁防收b,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅能調(diào)動課堂氣氛,還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)《鋤禾》這一課中,我教學(xué)生改讀為唱,就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫,不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望,我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分角色進行了表演,起到事半功倍的效果??梢姡n堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式,將會更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨,不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合,讓語文課堂“動”起來,是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。