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    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)

    時間:2025-06-10 作者:文鋒

    教學工作計劃是教師與學生、教育教學管理者之間溝通和協(xié)調(diào)教學工作的重要紐帶。以下是小編為大家整理的幾篇教學工作計劃樣稿,希望對大家有所啟示和幫助。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇一

    1?使學生在了解直線概念的基礎(chǔ)上,理解射線和線段的概念,并能理解它們的區(qū)別與聯(lián)系。

    3?培養(yǎng)學生對幾何圖形的興趣,提高學習幾何的積極性。

    [教學重點和難點]。

    直線、射線、線段的概念是重點。對直線的“無限延伸”性的理解是難點。

    [教學過程設(shè)計]。

    一、聯(lián)系實際,提出問題。

    1?讓學生舉出實際生活中所見到的直線的實例(可請5~6位學生發(fā)言)。

    2?教師總結(jié):鉛筆、尺子、桌子邊沿等都有長度,是可以度量的,它們都是直線的一部分,此時給出直線的概念“直線是向兩個方向無限延伸著的。”繼而提問“無限延伸”怎樣解釋,教師可形象的歸納出“直線是無頭無尾、要多長有多長。”讓學生閉起眼睛想象一下。

    再提問:在我們以前學過的知識中有沒有真正是直線的例子?(數(shù)軸)。

    3?通過前面學生所舉的例子,給出線段定義“直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段。”

    4?教師畫出一條直線,并在直線上標出一條線段,然后擦掉一部分,只剩下一條射線,先看它與直線、線段的區(qū)別,后給出射線的定義:“直線上的一點和它一旁的'部分叫做射線。”

    1?直線的表示有兩種:一個小寫字母或兩個大寫字母。但前面必須加“直線”兩字,如:直線l;直線m直線ab;直線cd。(板書表示出來)。

    2?線段的表示也有兩種:一個小寫字母或用端點的兩個大寫字母。但前面必須加“線段”兩字。如:線段a;線段ab。(板書表示出來)。

    3?射線的表示同樣有兩種:一個小寫字母或端點的大寫字母和射線上的一個大寫字母,前面必須加“射線”兩字。如:射線a;射線oa。(板書表示出來)。

    三、運動變化,找出聯(lián)系。

    1?讓學生找出三者之間的區(qū)別:端點的個數(shù),0個,1個,2個。

    2?教師通過圖示將線段變化為射線、直線。指出事物之間都不是孤立的,靜止的,而是互相聯(lián)系的,變化的。

    (1)先畫出線段ab,然后向一方延長,成為一條射線,再向相反的方向延長,成為一條直線。告訴學生:線段向一方延長就會成為射線,向兩方延長就會成為直線。因此,直線、射線都可以看作是由線段運動而成的。

    (2)再畫出一條直線,在直線上任找一點,擦掉一點一旁的部分,就成為一條射線,在射線上再找一點,兩點之間的部分就成為一條線段。

    四、回到實際,鞏固概念。

    1?讓學生舉出生活中的直線、射線和線段的事例。如:手電筒的光線,燈泡發(fā)出的光線等。

    2?練習:

    (1)如圖1-1,a,b,c,d為直線l上的四個點。

    五、小結(jié)。

    1?教師提問:(1)本節(jié)課你掌握了幾個幾何概念?

    (3)本節(jié)課應該理解哪幾個關(guān)鍵詞?

    在學生回答的基礎(chǔ)上教師給以完善和補充,并進一步強調(diào)三者之間的關(guān)系。同時指出這三個概念是平面幾何的基礎(chǔ)。

    2?再設(shè)問:直線還有什么性質(zhì)呢?為下節(jié)課講直線的性質(zhì)埋下伏筆。

    六、作業(yè)p.11,1;p.12,3;p.14,1?2。

    板書設(shè)計。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二

    1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。

    從生活實際出發(fā),動手畫一畫、比一比,認識直線、射線、線段。

    體會數(shù)學與生活的結(jié)合在討論與交流中提高學生的自信心。

    教與學平臺、ppt課件。

    1.師:同學們,在一年級的時候,我們學習了有關(guān)線段的知識,現(xiàn)在我們來看一下,找一找,哪些圖形是線段?并說說你的說出理由。

    接下來請同學們回憶一下線段有哪些特點?

    小結(jié):線段有兩個端點的一條直線,可以度量,有限的。。如果用字母表示兩個端點,讀作線段ab或線段ba。

    出示:手電筒(打開手電筒)。

    師:你能把這束光線畫下來嗎?交流:你是怎么畫的?這束光線有什么特點?

    (筆直、有一個端點、無限長)。

    像手電筒發(fā)出的光線叫什么?引入課題。

    今天我們就來學習一下,線段、射線、直線。

    2.小組討論:

    設(shè)想:如果線段沒有盡頭地向一個方向延伸,那會是個什么圖形?

    它的長度怎么樣?有幾個端點?形成什么樣的圖形?

    (筆直,有一個端點,無限長)。

    設(shè)想:如果線段沒有盡頭地向兩方延伸,那又會是個什么圖形?

    (筆直,無端點,無限長)。

    它們各有什么特征?

    總結(jié):一條線段,將它的一個端點沒有限制地延長,所形成的圖形叫做射線。射線的長是無限的,它不可以度量。一條線段,將它的兩個端點沒有限制地延長,所形成的圖形叫做直線。

    師:你們對著三種圖形都認識了嗎?那我來考考你們看你們掌握了怎么樣?

    比較三種圖形的異同點:填寫學習報告,完成后小組交流。

    名稱。

    不同點。

    相同點。

    端點個數(shù)。

    能否度量。

    線段。

    射線。

    直線。

    師:回憶一下線段的表示方法。畫一條線段并表明字母然學生讀。

    射線、直線的表示方法:看書自學并質(zhì)疑。

    射線:射線的一個端點用一個字母表示,如o。再在射線上任意取一點,如a。這樣我們可以用oa表示這條射線,如:射線oa。但是不能表示為射線ao。必須把表示端點的字母放在前面。

    師:同學們,這里為什么不能表示為射線ao呢?請同學思考并回答。

    師:因為射線是向一個方向無限延伸,若用射線ao表示則會讓延伸的方向表示錯誤。

    小結(jié):讀射線時,先讀端點的字母,在讀后面的字母。

    直線:直線沒有端點,可以用小寫字母表示,如:a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點,也用兩個字母表示,可以表示為直線ab,也可以表示為直線ba。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇三

    1、認知目標:

    使學生進一步認識直線、線段;認識射線;知道直線、線段、射線的區(qū)別;認識角和角的符號,知道角的各部分名稱、比較角的大小。

    2、能力目標:培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

    3、情感目標:教學生用科學的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇四

    結(jié)合實例進一步認識線段,認識射線與直線,了解線段、射線和直線的區(qū)別及表示方法;。

    (二)過程與方法。

    通過“看一看、想一想、比一比、說一說”等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察想象能力、動手操作能力和歸納提煉的能力。

    (三)情感態(tài)度和價值觀。

    感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,發(fā)展學生的`空間觀念。

    二、教學重難點。

    教學重點:線段、射線和直線的命名。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇五

    線段、射線、直線和角,數(shù)學教案-線段、射線、直線和角。。

    1、通過比較遷移認識直線、射線和角,了解直線、射線和角的性質(zhì)。

    2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)。

    3、學會用三角板和直尺畫直線、射線和角。

    4、通過學習,發(fā)展學生的空間觀念和想象力。

    多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。

    1、出示一條線段:

    問:a.這是什么?(板書:線段)

    b.為什么說它是線段?(即線段的特點?)

    c. 你能畫一條3cm長的線段嗎?

    2、畫一畫:

    你能畫出一條與線段不同的線嗎?

    自由練(根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā))

    3、反饋匯報。(根據(jù)學生的反饋選擇直線或射線的教學)

    (1) 投影展示"直線"

    a.問:你畫的這條線和線段有什么不同?(即直線的特點)

    b.師:在數(shù)學上,我們把這種沒有端點,可以向兩端無限延長的線叫直線。(板書:直線)

    c.你會畫直線嗎?(對照定義,說明"無限延長"表現(xiàn)在"沒有端點")

    (2) 投影展示"射線"

    a.這條線與線段有什么不同之處?

    b.說明"射線"的概念。(只有一個端點,可以向一端無限延長)

    c.你會畫"射線"嗎?(自由畫,一生板演)

    反饋:講評畫法。先定點然后引出一條線。(再畫一條鞏固)

    (3)你在生活中看到過這樣的線嗎?(自由說一說)

    (4)小結(jié):大家說的這些都可以看作是射線,小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-線段、射線、直線和角。》。

    (5)演示一些射線,如手電筒光、多媒體演示太陽光等。

    1、 觀察有公共端點的許多條射線,你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?

    自由說(如果學生回答不出,逐步減少射線的條數(shù)。)板書:角

    問:那你知道角是由什么組成的嗎?(出示沒有公共端點的兩條射線)

    學生概括得出角的概念(板書角的概念)

    2、 分別演示三個角的形成過程p116

    問:它們有什么不同的地方?(大小不同,板書:角的大小)

    3、得出角的概念,并自學p116角的各部分名稱。

    打開課本劃一劃,讀一讀。

    4、繼續(xù)自學角的符號介紹,書寫并與小于號比較。

    5、判斷下面圖形哪些是角,哪些不是。

    說說為什么?(注意引導學生運用"概念"去判斷)

    6、畫角(先自由畫,再一生實物投影演示)

    說說你是這么畫的?(定點,引出兩條射線)

    再畫一個,并寫出各部分名稱,并用角的符號來表示。(獨立練)

    7、活動角介紹。玩活動角

    a、個人玩 擺大小不同的角(初步感知角的大小與邊叉開大小有關(guān))

    b、同桌玩 一人拉一角,另一個同學拉出一個比他大的角。(進一步感知)

    c、想一想 角的大小與什么有關(guān)?

    小結(jié):角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。

    d、多媒體出示一組大小差異很大的角,哪一個角大?(觀察法)

    多媒體出示一組大小相近的角,哪一個角大?(重疊法,分兩步進行,注意讓學生討論概括方法。)

    比一比三角板上角的大小,并說給同桌聽。

    e、出示一組大小相同,邊長短不同的角。哪一個角大?

    小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān)。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇六

    四、教學過程:

    (一)導入新課。

    1、多媒體課件出示主題圖,引導學生觀看,激發(fā)學生興趣,引入課題。

    (二)新課教學。

    1、教師:這些線有什么線有什么不同點?并明確:這就是線段、射線和直線結(jié)合圖片引導學生認識線段、射線和直線的基本特征:線段有2個端點、直的,不能無限延伸,可以測量長度;射線有1個端點,直的,可以向一個方向延伸,不可以測量長度,直線沒有端點、直的,可以向兩個方向無限延伸,不可以測量長度……(先讓學生觀察、口說,在集體歸納)教師同時板書。

    2、給出線段、射線和直線定義。

    課件出示:

    3、教師:能說一說生活中看到過哪些線段、射線和直線嗎?學生回答略。

    課件出示,學生觀察回到。

    4、線段、射線和直線的命名。

    5.線段、射線和直線測量。

    課件出示:教師引導學生測量,在教室巡視、指導。

    6、區(qū)別。

    (三)鞏固練習。

    ()有兩個端點,可以度量長度。

    ()有一個端點,向一方無限延伸。

    ()沒有端點,向兩邊可以無限延伸。

    2、判斷下列說法對錯。

    (1)線段有兩個端點。………………………()。

    (2)一條射線長3厘米。………………………()。

    (3)小明畫了一條長5厘米的直線。…………()。

    (4)射線pq的端點為p。…………………()。

    (5)線段可以向兩端無線延長。…………()。

    (6)直線有0個端點。……………………()。

    五、總結(jié)。

    本節(jié)課我們主要學習了哪些知識?同學之間互相討論一下!

    歸納總結(jié):

    猜謎語(打一數(shù)學名詞)。

    1、什么有始有終?線段。

    2、什么有始無終?射線。

    3、什么無始無終?直線。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇七

    本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學的,是幾何形體知識中最基本的概念之一,也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎(chǔ)。

    學生學習長度單位和角的初步認識時,已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律,從有限到無限,引導學生認識直線和射線,掌握角的概念。

    1、認知目標:

    使學生進一步認識直線、線段;認識射線;知道直線、線段、射線的區(qū)別;認識角和角的符號,知道角的各部分名稱、比較角的大小。

    2、能力目標:培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

    3、情感目標:教學生用科學的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

    1、重點:認識射線,知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系;在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念,滲透運動的觀點。

    2、難點:角的形成。

    學生準備:每人準備:兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

    1、出示一條線段:

    問:a。這是什么?(板書:線段)。

    b。你覺得線段有什么特點?(有兩個端點)板書,又問:有兩個端點的線就是線段?(畫曲線)引導:直的(板書)。

    c。你也畫一條線段吧?(用一句話向大家介紹)(用尺量)誰來重新認識老師的線段?和老師的比比看?(小結(jié):能量出長度————數(shù)學專用語—有限長)。

    d、你周圍有線段嗎?找一找。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇八

    線段、射線、直線和角,數(shù)學教案-線段、射線、直線和角。。

    二、教學目標:

    1、通過比較遷移認識直線、射線和角,了解直線、射線和角的性質(zhì)。

    2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)。

    3、學會用三角板和直尺畫直線、射線和角。

    4、通過學習,發(fā)展學生的空間觀念和想象力。

    三、教學重點、難點:掌握射線和角的概念及性質(zhì)。

    四、教學準備:

    多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。

    五、教學過程:

    (一)線段、射線與直線的認識:

    1、出示一條線段:

    問:a.這是什么?(板書:線段)。

    b.為什么說它是線段?(即線段的特點?)。

    c.你能畫一條3cm長的線段嗎?

    2、畫一畫:

    你能畫出一條與線段不同的線嗎?

    自由練(根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā))。

    3、反饋匯報。(根據(jù)學生的反饋選擇直線或射線的教學)。

    (1)投影展示“直線”

    a.問:你畫的這條線和線段有什么不同?(即直線的特點)。

    b.師:在數(shù)學上,我們把這種沒有端點,可以向兩端無限延長的線叫直線。(板書:直線)。

    c.你會畫直線嗎?(對照定義,說明“無限延長”表現(xiàn)在“沒有端點”)。

    (2)投影展示“射線”

    a.這條線與線段有什么不同之處?

    b.說明“射線”的概念。(只有一個端點,可以向一端無限延長)。

    c.你會畫“射線”嗎?(自由畫,一生板演)。

    反饋:講評畫法。先定點然后引出一條線。(再畫一條鞏固)。

    (3)你在生活中看到過這樣的線嗎?(自由說一說)。

    (4)小結(jié):大家說的這些都可以看作是射線,小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-線段、射線、直線和角。》。

    (5)演示一些射線,如手電筒光、多媒體演示太陽光等。

    (二)角的認識:

    1、觀察有公共端點的許多條射線,你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?

    自由說(如果學生回答不出,逐步減少射線的條數(shù)。)板書:角。

    問:那你知道角是由什么組成的嗎?(出示沒有公共端點的兩條射線)。

    學生概括得出角的概念(板書角的概念)。

    2、分別演示三個角的形成過程p116。

    問:它們有什么不同的地方?(大小不同,板書:角的大小)。

    3、得出角的概念,并自學p116角的各部分名稱。

    打開課本劃一劃,讀一讀。

    4、繼續(xù)自學角的符號介紹,書寫并與小于號比較。

    5、判斷下面圖形哪些是角,哪些不是。

    說說為什么?(注意引導學生運用“概念”去判斷)。

    6、畫角(先自由畫,再一生實物投影演示)。

    說說你是這么畫的?(定點,引出兩條射線)。

    再畫一個,并寫出各部分名稱,并用角的符號來表示。(獨立練)。

    7、活動角介紹。玩活動角。

    a、個人玩擺大小不同的角(初步感知角的大小與邊叉開大小有關(guān))。

    b、同桌玩一人拉一角,另一個同學拉出一個比他大的角。(進一步感知)。

    c、想一想角的大小與什么有關(guān)?

    小結(jié):角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。

    d、多媒體出示一組大小差異很大的角,哪一個角大?(觀察法)。

    多媒體出示一組大小相近的角,哪一個角大?(重疊法,分兩步進行,注意讓學生討論概括方法。)。

    比一比三角板上角的大小,并說給同桌聽。

    e、出示一組大小相同,邊長短不同的'角。哪一個角大?

    小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān)。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇九

    在我們的生活中有很多線條,看:

    a、豎琴、激光――線段。

    d、馬路——直線。

    2、線段的特征。

    它們當中,哪些是你們學過的?(線段)。

    你能回憶一下線段有哪些特征嗎?

    a、線段是直的,并且有2個端點。

    b、線段是可以度量的。

    二、情景再現(xiàn),探究新知。

    像這樣的圖形你知道叫什么嗎?

    板書:一條線段,將它的一端無限地延長,所形成的圖形叫做射線。

    b、射線的表示方法。

    這條射線的.端點我們可以用大寫字母表示,如a,在射線上任意取一點,如b,我們就可以用ab表示這條射線,記作射線ab。

    c、拓展。

    (1)媒體演示從另一端延長,這又是什么圖形?(射線)那我們可以把它記作什么?(射線ab?射線ba?)。

    (2)請說對的同學說說理由。

    2、認識直線。

    請你閉上眼睛想一想,如果將線段的兩個端點都無限地延長,那會又會怎樣呢?(請一個同學到黑板上來畫一畫)(師先同步畫好一條線段)。

    板書:將一條線段的兩端無限地延長,所形成的圖形叫做直線。

    b、直線的表示方法。

    3、引出課題。

    同學們學的真棒,這就是我們今天所要學習的內(nèi)容:線段、射線、直線。

    4、師:接下來老師請同學把書翻到79頁,看79、80頁上的內(nèi)容完成練習紙上的表格。

    三、鞏固新知,應用提高。

    1、請你分分類。

    2、用正確的方法表示下面圖形。

    3、判斷。

    4、畫一畫(書上p80試一試)。

    5、拓展。

    四、課堂總結(jié)。

    今天這節(jié)課你有什么收獲?

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十

    有效評價能促進教學目標在數(shù)學課堂上完美達成,能促進學生在數(shù)學活動中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過程,學生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學活動的機會中感悟數(shù)學思想,積累活動經(jīng)驗,發(fā)展各種能力。下面我就呂老師早上執(zhí)教的《直線、射線、線段》一課與大家作簡單的交流:

    呂老師注重引導學生觀察、想象、比較、討論、交流、總結(jié),把對直線、線段和角的基本知識學習轉(zhuǎn)化成學生自主的學習,讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

    在這節(jié)課教學中,對直線、射線無限延伸的這一特征通過東海龍宮中的金箍棒,讓學生展開想象,使學生深刻的理解了它們的本質(zhì)特征,同時以及射線在生活中的例子(如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光,太極城的夜景)運用信息技術(shù),采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性,借助這樣動態(tài)的演示,學生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足,使學生突破現(xiàn)實的局限,能在腦中展開發(fā)散思維,既建立了空間觀念,提高了空間想象的能力,又從中滲透了“無限”的思想。

    呂老師還重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別?讓學生動手畫射線,并用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理,突出了三種線之間的聯(lián)系,加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力。

    開放性教學的核心是開放學生的思維空間,唯有學生的思維空間被打開,思維被激活,學生的主體性才能弘揚,學生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學生來說,他們的.思維仍然以具體形象思維為主要形式。呂老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容,讓學生在動手中思維、在觀察中想象,在分析中點撥,從而進一步調(diào)動他們的學習興趣,努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學生都能參與探索新知的過程。

    人文關(guān)懷,激發(fā)學生學習興趣。每次學生不能回答問題時,都能給予一定的鼓勵,如:“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎?”等等,使學生在老師的鼓勵和同學的肯定中體驗到學習的成功和愉悅,通過課堂教學中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學生的學習積極性高漲,發(fā)言主動,參與性增強。

    總之,本節(jié)課呂老師通過有效教學評價,結(jié)合多媒體的直觀演示和操作,幫助學生建立表象、較好的發(fā)展了學生的想象能力和空間觀念。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十一

    線段、射線、直線和角。

    二、教學目標:

    1、通過比較遷移認識直線、射線和角,了解直線、射線和角的性質(zhì)。

    2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)。

    3、學會用三角板和直尺畫直線、射線和角。

    4、通過學習,發(fā)展學生的空間觀念和想象力。

    三、教學重點、難點:掌握射線和角的概念及性質(zhì)

    四、教學準備:

    多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。

    五、教學過程():

    (一)線段、射線與直線的認識:

    1、出示一條線段:

    問:a.這是什么?(板書:線段)

    b.為什么說它是線段?(即線段的特點?)

    c. 你能畫一條3cm長的線段嗎?

    2、畫一畫:

    你能畫出一條與線段不同的線嗎?

    自由練(根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā))

    3、反饋匯報。(根據(jù)學生的反饋選擇直線或射線的教學)

    (1) 投影展示"直線"

    a.問:你畫的這條線和線段有什么不同?(即直線的特點)

    b.師:在數(shù)學上,我們把這種沒有端點,可以向兩端無限延長的線叫直線。(板書:直線)

    c.你會畫直線嗎?(對照定義,說明"無限延長"表現(xiàn)在"沒有端點")

    (2) 投影展示"射線"

    a.這條線與線段有什么不同之處?

    b.說明"射線"的概念。(只有一個端點,可以向一端無限延長)

    c.你會畫"射線"嗎?(自由畫,一生板演)

    反饋:講評畫法。先定點然后引出一條線。(再畫一條鞏固)

    (3)你在生活中看到過這樣的線嗎?(自由說一說)

    (4)小結(jié):大家說的這些都可以看作是射線。

    (5)演示一些射線,如手電筒光、多媒體演示太陽光等。

    4、線段、射線與直線的比較

    a.出示一條直線,中間取一點。問:這條直線上有射線嗎?(學生討論)

    b.其中一段射線下移。(說明射線是直線的一部分)

    c.直線中間取兩點。問:這條直線上有線段嗎?(說明線段也是直線的一部分)

    d.師問:比較一下,線段、射線和直線有什么異同點?

    5、練習一

    (1) p117/1(判斷各圖是線段、射線還是直線)

    (2)過一點畫射線。

    如果給你一點,你能畫出多少條射線?

    a.先定點,(30秒畫射線比賽)

    b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎?

    c.電腦演示無數(shù)條。

    d.公共端點的認識。

    (二)角的認識:

    1、 觀察有公共端點的許多條射線,你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?

    自由說(如果學生回答不出,逐步減少射線的條數(shù)。)板書:角

    問:那你知道角是由什么組成的嗎?(出示沒有公共端點的兩條射線)

    學生概括得出角的'概念(板書角的概念)

    2、 分別演示三個角的形成過程p116

    問:它們有什么不同的地方?(大小不同,板書:角的大小)

    3、得出角的概念,并自學p116角的各部分名稱。

    打開課本劃一劃,讀一讀。

    4、繼續(xù)自學角的符號介紹,書寫并與小于號比較。

    5、判斷下面圖形哪些是角,哪些不是。

    說說為什么?(注意引導學生運用"概念"去判斷)

    6、畫角(先自由畫,再一生實物投影演示)

    說說你是這么畫的?(定點,引出兩條射線)

    再畫一個,并寫出各部分名稱,并用角的符號來表示。(獨立練)

    7、活動角介紹。玩活動角

    a、個人玩 擺大小不同的角(初步感知角的大小與邊叉開大小有關(guān))

    b、同桌玩 一人拉一角,另一個同學拉出一個比他大的角。(進一步感知)

    c、想一想 角的大小與什么有關(guān)?

    小結(jié):角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。

    d、多媒體出示一組大小差異很大的角,哪一個角大?(觀察法)

    多媒體出示一組大小相近的角,哪一個角大?(重疊法,分兩步進行,注意讓學生討論概括方法。)

    比一比三角板上角的大小,并說給同桌聽。

    e、出示一組大小相同,邊長短不同的角。哪一個角大?

    小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān)。

    8、練習二

    (1) 判斷p121/3

    a.線段有兩個端點,能量出它的長度。………………………( )

    b.一條射線長3厘米。…………………………………………( )

    c.小明畫了一條5厘米長的直線。……………………………( )

    d.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角,結(jié)果這個角的大小放大了10倍。…()

    (2) 數(shù)角

    (三)小結(jié):

    這節(jié)課,你學會了什么?你是怎么學會的?

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十二

    盛老師的這節(jié)課的教學設(shè)計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念,精心設(shè)計學生的數(shù)學活動,教學過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下兩點:

    盛老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結(jié),把對直線、線段和角的基本知識學習轉(zhuǎn)化成學生自主的學習,讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。首先重視運用信息技術(shù)學習拓寬了學生的學習空間,增加了學生獲取信息的渠道。在這節(jié)課教學中,對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子(如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光),運用信息技術(shù),采用動畫、閃亮、移動的'方法來演示其特性,借助這樣動態(tài)的演示,學生頭腦中就會出現(xiàn)”無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足,使學生突破現(xiàn)實的局限,能在腦中展開發(fā)散思維,既建立了空間觀念,提高了空間想象的能力,又從中滲透了“無限”的思想。其次重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別?用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理,突出了三種線之間的聯(lián)系,加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力。

    開放性教學的核心是開放學生的思維空間,唯有學生的思維空間被打開,思維被激活,學生的主體性才能弘揚,學生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學生來說,他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。盛老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容,讓學生在動手中思維、在觀察中分析,在分析中點撥,從而進一步調(diào)動他們的學習興趣,努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學生都能參與探索新知的過程。

    說說我對本課的不成熟建議,在課的最后能不能設(shè)計一點有關(guān)“角的大小與邊的長短無關(guān)”的教學活動,加深對角的概念的理解。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十三

    陳xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務教育教科書小學數(shù)學四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時,屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內(nèi)容,是在二年級學生初步認識了線段的基礎(chǔ)上進行教學的,。本節(jié)課在學生已有知識的基礎(chǔ)上加以拓展和提升,加深對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識。這節(jié)課,陳老師準確把握學生的學習起點,恰當定位教學目標,采用靈活多樣的教學方法,循序漸進環(huán)環(huán)相扣,較好的達成了教學目標,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

    陳老師從生活情境引入新課,通過教師的提問:“線段是怎樣的一種圖形?”將問題的焦點指向?qū)€段本質(zhì)特征的認識,然后以此為基礎(chǔ),引入對射線和直線本質(zhì)特征的認識,最后通過小組合作,討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同,溝通了概念間的內(nèi)在聯(lián)系,每個環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙,獨具匠心。例如在教學只顯示,直接從練習中引入,這樣的引入不留痕跡,水到渠成。

    《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學活動,特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生積極性,引發(fā)學生的數(shù)學思考,鼓勵學生的創(chuàng)新思維。”陳老師這節(jié)課,就很好的體現(xiàn)了這一理念,開課伊始,陳老師用多媒體課件,以鮮明的色彩和生動的畫面,演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程,激發(fā)了學生探究知識的欲望,拓展環(huán)節(jié)中,探究經(jīng)過一點可以畫多少條直線?同時經(jīng)過兩點可以畫多少條直線這一知識時。教師抓住四年級學生的年齡特征,巧設(shè)游戲,讓學生在游戲中習得知識,這既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的求知欲,也讓知識神圣烙在學生的腦海里,可謂一舉多得。

    教師用兩個問題“明明有兩個點,你為什么說沒有端點”“射線oa為什么不能說成射線ao”,讓學生在說理和思辨中真正弄清了端點、直線上的點的區(qū)別,雖然學生的表述不嚴密,但在大腦中是明晰的。

    作為“空間與圖形”的基礎(chǔ)性內(nèi)容,對學生空間觀念的培養(yǎng)必不可少,這節(jié)課中,陳老師在教學射線時,以直觀形象的畫面作支撐,借助多媒體的演示,讓學生閉眼想象,結(jié)合教師的語言“延伸再延伸,越來越長,越來越遠”等描述,讓學生真切的.體會到了無限長的含義。在游戲環(huán)節(jié),學生要先做出選擇必須先想象,到底是經(jīng)過一點還是同時經(jīng)過兩點畫的直線多,這就對學生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外教師結(jié)合教學內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方法等。

    在課接近尾聲,陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征,告誡學生做事要像線段一樣有始有終,學習要像射線一樣學無止境,思維要像直線一樣追根溯源,并勉勵學生:要讓有限的生命放射出無限的光芒,這樣的總結(jié)既啟迪智慧,又啟迪人生,悄無聲息,潤物無聲。

    這節(jié)課中,幾處課件展示利用恰到好處。首先是情境引入環(huán)節(jié),以鮮明的色彩和生動的畫面,演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程,激發(fā)了學生探究知識的欲望。第二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長,通過直觀感知,在頭腦中建立“無限延長”的含義,幫助學生更好地理解無限延長的含義。第三是理解線段、射線是直線的一部分時,把抽象的知識直觀形象的再現(xiàn)。

    總之,這節(jié)課是比較成功的,學生學得輕松,教師教得扎實,收到了較好的教學效果。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十四

    1.老師用猜謎語形式引入新課,讓學生猜一猜,形式新穎,吸引學生學習興趣,使學生集中精神去聽課,從而揭示今節(jié)課所學內(nèi)容,板書課題:線段、射線和直線,它們各有什么特征,最后課堂結(jié)束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。

    2.老師利用直觀教學,首先用一根繩子演示,老師一邊示范,把一根繩子拉緊,就成為一條線段,讓學生觀察線段有什么特點,讓學生討論線段的特點,從而感知線段的特點,并板書出黑板,線段用字母表示,舉例用鼠標射出線到墻上等,都可以看成線段。如果射到外面,那成了射線,其他的`汽車燈光線、手電筒等光看成射線,同時體現(xiàn)了學生學習的主動性。

    3.教師備課深入,了解教材,講課條理清楚,圍繞重點、難點進行授課,講清線段、射線和直線的特點,并讓學生畫一畫直線、射線和線段。

    4.練習形式多樣,練并有梯度,鞏固所學的知識,從簡單說出哪條直線、射線和線段,基礎(chǔ)知識練習到知識能力提升利用,如判斷題和畫圖題,知識延伸。

    這一節(jié)是概念課,要注意讓學生多讀直線、線段和射線的特點,加深理解。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十五

    周四在實驗室聽葉老師一堂課,葉xx老師的這節(jié)課的教學設(shè)計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念,精心設(shè)計學生的數(shù)學活動,教學過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點:

    葉老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結(jié),通過合作學習環(huán)節(jié)中的畫一畫(已知平面內(nèi)有兩個點,經(jīng)過這兩點畫線,你能畫出哪些不同類型的線?),將學習過的線段、射線和直線的基本概念進行梳理,讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

    重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別?用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點用表格的形式加以歸納整理,突出了三種線之間的聯(lián)系,加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力。

    其次重視自主學習,通過閱讀課本上的新知,讓學生獲取了本節(jié)課的一個重點內(nèi)容,線的表示。在這節(jié)課教學中,對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子(如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光),運用信息技術(shù),采用動畫、閃亮、移動的`方法來演示其特性,借助這樣動態(tài)的演示,學生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足,使學生突破現(xiàn)實的局限,能在腦中展開發(fā)散思維,既建立了空間觀念,提高了空間想象的能力,又從中滲透了“無限”的思想。

    最后通過感悟數(shù)學事實,來讓學生理解兩點確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰,目標明確。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十六

    1、讓學生進一步認識線段,認識射線和直線,知道線段、射線和直線的區(qū)別;進一步認識角,知道角的含義,能用角的符號表示角。

    2、通過“畫一畫”、“剪一剪”等活動,初步感悟:從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線,經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線,經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

    3、滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點。在活動中培養(yǎng)學生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。

    線段、射線和直線的區(qū)別,角的含義;掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

    掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

    教學課件、三角板、小組討論表單。

    一、初次接觸三種線,進行兩次分類。

    1、師:同學們,這里有8條線,你能把它們分成2類嗎?

    2、同學們很會觀察,左邊這類線有什么特點?右邊呢?

    3、今天我們就來研究左邊這一類直直的線。

    4、這6條直直的線,你能把它們再進行分類嗎?

    5、這三類線,分別叫做線段、直線、射線,它們各有什么特點?小組同學討論。

    6、哪種線可以測量?師板書。

    7、揭示課題,板書。

    1、合作:用手中的工具剪出整厘米數(shù)的線段。生展示。

    3、你會畫線段嗎?課件演示方法。

    師:請你把這條剪出來的線段的長度畫在學習單上。

    4、生活中還有很多線段、直線和射線,你能找出來嗎?生舉例。

    老師這里也收集了一些圖片。

    5、我們認識了三種線,現(xiàn)在我們利用剛才學習的它們的特點完成以下判斷。

    三、再認識。

    1、下面我們進一步研究線段、射線和直線。

    師:這里有五條路,哪條路最短呢?

    2、討論:如果你想將一根細木條固定在墻上,至少需要幾個釘子?

    3、畫線:經(jīng)過a點可以畫幾條直線?經(jīng)過a、b兩點可以畫幾條直線?

    4、練習:請選擇正確的答案。

    5、猜謎語。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十七

    人教版四年級數(shù)學上冊38頁、39頁內(nèi)容。

    1、進一步認識線段,認識射線和直線,知道射線、直線和線段的區(qū)別。

    2、利用射線的概念進一步說明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱。

    3、培養(yǎng)學生積極主動參與觀察、操作、合作與交流等學習活動,體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,能夠感受到生活中處處有數(shù)學。

    1.重點:掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系;掌握角的特征。

    2.難點:建立射線的概念。使學生理解角的邊是兩條射線。

    學生對直觀的依賴較大,容易感知圖形的外顯性較強的因素。由于“無限延長”的射線(直線)在生活中難以找到直觀形象的例子,學生在學習過程中難以體驗到“無限性”。因此,在教學中要盡可能創(chuàng)設(shè)機會,經(jīng)歷“感知——表象——想象”的過程,使學生頭腦中直線和射線的表象逐步變得清晰,得以較好的體驗“無限性”。要變教為探,為學生設(shè)計自主探究的活動,引導學生動手操作,經(jīng)歷和體驗知識的形成過程,掌握基本的數(shù)學思想方法。

    (一)看圖激趣、欣賞線條美。

    課件出示鳥巢圖片。

    師:同學們,你認為鳥巢漂亮嗎?為什么?

    師:設(shè)計師利用一些直的、彎的線條(課件同時演示)進行有規(guī)律的排列、組合,設(shè)計出許多美麗的圖案,給人們以美的享受。師:其實,在我們的生活中,還有許多這樣的線條,它們同樣帶給我們美的享受。

    電腦出示生活中由各種線條組成的美麗圖片,讓學生感受線條美。

    (二)板題、示標。

    今天,就讓我們走進線的王國,共同來了解這些有趣的線——線段、直線、射線。(板書課題:線段、直線、射線)。

    這節(jié)課的學習目標是:

    1、進一步認識線段,認識射線和直線,知道射線、直線和線段的區(qū)別。

    2、利用射線的概念進一步說明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱。

    3、培養(yǎng)學生積極主動參與觀察、操作、合作與交流等學習活動,體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,能夠感受到生活中處處有數(shù)學。

    (課件出示,生默記目標)。

    師:目標明確了,要達到這節(jié)課的學習目標,靠大家自學,怎樣自學呢?請看自學指導。

    (三)出示自學指導。

    請認真看書第38、39頁的內(nèi)容,看圖、看文字、完成下面各題:

    1、畫一畫,畫一條線段、直線和射線。說一說,線段、射線和直線各自的.特點。想一想,線段、射線與直線有什么區(qū)別和聯(lián)系?(5分鐘后,比比看誰找的最準、說的最好。)。

    (四)先學。

    學生按照自學指導看書,教師巡視,確保人人學得緊張高效。

    (五)后教。

    1、認識線段課件出示線段。

    師:誰來告訴大家,屏幕上的圖形叫什么?(板書:線段)師:誰當小先生說說線段的特點是什么?(指名到前面介紹線段,解答大家提出的問題。)。

    課件演示線段的動態(tài)形成過程。

    師:線段該如何表示呢?(指名答)課件演示。

    師:找找你身邊哪些事物可以近似的看做線段。(指名答)課件出示生活中有線段的圖片。

    2、認識射線課件出示射線。

    師:這是一條什么線呢?(板書:射線)師:誰當小先生說說射線的特點是什么?(指名到前面介紹射線,解答大家提出的問題。)。

    課件演示射線的動態(tài)形成過程。

    師:射線該如何表示呢?(指名答)課件演示。

    師:找找你身邊哪些事物可以近似的看作射線。(指名答)課件出示生活中有線段的圖片。

    3、認識直線。

    課件演示直線的動態(tài)形成過程師:誰來介紹直線有什么特點?師:直線沒有端點該如何用字母表示呢?課件出示生活中近似的看作直線的物體。

    師:課件出示一條直線,演示線段、射線和直線的聯(lián)系。得出結(jié)論:線段、射線都是它所在直線的一部分。

    5、師:現(xiàn)在我們認識了線段、射線和直線,它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?

    請大家認真觀察板書,小組學生討論、交流把結(jié)果填在表中。課件出示表格。

    學生匯報交流,根據(jù)學生的匯報,電腦顯示。

    (六)議一議。

    1、過一個點可以畫無數(shù)條直線。

    2、經(jīng)過兩點能畫一條直線。(兩點確定一條直線)師:生活中許多地方都利用了這一知識。

    (課件演示生活中的例子,了解這個知識的實用性。)如:植樹、砌墻、射擊等。

    3、過一個點可以畫無數(shù)條射線。

    (七)認識角。

    師:如果過一點引出兩條射線這是什么圖形呢?(生答:角)根。

    據(jù)學生的回答把課題補充完整。(板書課題:和角)。

    請同學們結(jié)合下面的問題,到課本39頁找一找答案吧。問題:。

    1、什么叫做角?

    2、角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

    3、角用什么符號表示?角的符號和我們以前學過的哪個符號很相似呢?是完全一樣嗎?

    師:誰當小先生來說說你對角的認識。(課件出示)師:找找你身邊哪些物體上有角。(指名答)課件出示生活中有角的圖片。

    (八)做一做。

    1、學生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點和邊,一邊自己說出名稱。出示三角尺,并且手指每個角的三個部分,學生齊說各部分名稱。

    2、數(shù)一數(shù),下圖中各有幾個角?

    ()。

    ()。

    (九)做游戲。

    用肢體表示線段、射線、直線和角,同時用第一人稱說說線段、射線、直線和角的特點。

    (十)課堂小結(jié),作業(yè)。

    1、角的大小和什么有關(guān)?

    2、怎樣比較兩個角的大小?老師寄語:

    我們的現(xiàn)在正處在線段的一端,我們的理想處在線段的另一端,為了實現(xiàn)我們的理想,讓我們像射線一樣,從現(xiàn)在開始勇往直前,創(chuàng)造像直線一樣,無限美好的、豐富多彩的、美麗的人生圖案.

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十八

    1、認識線段、射線和直線,了解它們的表示方法,能正確區(qū)分線段、射線和直線,掌握它們的相同點和不同點。

    2、引導學生利用觀察和實踐活動,初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力,比較清楚的表達自己的思考過程和結(jié)果。通過觀察,操作學習等活動,讓學生親生經(jīng)歷線段、直線和射線的形成過程,培養(yǎng)學生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。

    3、培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的綜合能力。

    重點:認識線段、射線和直線以及它們的表示方法。

    難點:線段、射線和直線的特征及三者的相同點和不同點。

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。

    師:同學們:看我手上拿的是什么?(準備好的線)。

    生:線。

    師用雙手捏住線的兩頭且拉緊。

    (安全教育:當我們在用線玩耍的時候,請不要用線來勒住同學或者玩伴的脖子,甚至自己的脖子,這樣會威脅到他人及自己的生命安全。)。

    師:剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化?

    生:變直了。

    師:今天我們就來學習線,他們也都是直直的線。(板書課題)。

    (二)通過觀察,操作、學習等活動,讓學生親生經(jīng)歷線段、直線和射線的形成過程,從而認識線段、直線和射線。

    1、認識線段。

    出示情境:老師捏住線繩的兩端且拉直讓學生觀察。

    提出要求:請同學們把你看到的線畫出來。

    暴露資源:學生畫的圖可能是線段圖也可能是直線圖。

    提出問題:老師的兩只手你怎么表示的?

    生:兩個點。

    組織研討:像這樣的線是什么線?生:線段(板書:線段)。

    師:它有幾個端點?它有多長能知道嗎?

    生:它有兩個端點,可以用尺子量出它的長度。(板書:有兩個端點、可以測量)。

    提升認識:我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義:一根拉緊的線或者弦,都可以看作線段,線段有兩個端點,有頭有尾,有始有終。(課件演示)。

    在數(shù)學上為了更方便表述,可以用端點的字母表示線段,例如線段ab或者線段ba請同學們畫一條長5厘米的線段ab。

    (1)通過激光演示射線。

    出示情境:將激光燈的光線射向教室的墻上。

    提出問題:墻上的亮點與光源之間的光線可以近似看成什么?

    為什么?

    生:線段,墻上的亮點與光源的光線可以近似看成線段的兩個端點,兩個端點之間的光線可以近似看成線段。

    師展示:將激光燈的光線射向窗外(或門外)。

    暴露資源:展示學生的作品(可能有的學生會點兩個端點)。

    學生在老師的引導下想象,如果激光燈的能量足夠大,那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出北京、延伸出中國乃至地球。

    提出問題:你們能用言語描述這束光的特點嗎?

    學生用不同的詞語描述光線的特點:如:只有一個端點,沒有盡頭,不能度量長度等。提升認識:像這樣只有一個端點,筆直地向一端無限延伸的線,在數(shù)學上我們叫射線。有始無終,有頭無尾。(課件演示)歸納射線的特征:直的;一個端點;無限長,無法測量。

    (2)畫射線。

    師:你們能畫出一條射線嗎?自己試試,再仔細想想你是怎樣畫的。學生試著畫射線學生展示:學生畫的射線有長有短,是對比兩個學生畫的射線——一條長一些,一條短一些,請學生思考它們是否還是射線。

    師總結(jié):射線可以用端點和射線上的另一個點來表示。例如:射線ab。同學們所畫的線只要具備了射線的特點,無論畫得長一些或者短一些,它們始終都是射線。在學生的回答中讓學生明確射線的畫法:先畫一個點,然后向一邊畫線。只要另一端沒有端點,就表明另一端在無限延長。射線可以用字母表示:

    師:如果給你一個點,你能畫幾條射線?

    學生試著在紙上畫且交流。

    生1:一條。

    生2:很多條。

    ……。

    師總結(jié):一個點能夠畫出無數(shù)條射線。

    (3)舉例生活中射線的例子。

    學生舉例:太陽光、汽車燈光、探照燈光等。

    師:看來我們只要抓住“從一點出發(fā),筆直地像一方無限延伸”這一特點,就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。

    3、認識直線。

    暴露資源:展示學生的作品。

    組織研討:學生想像這條直線有多長且描述直線:沒有端點,向兩端無限延伸、無法測量(沒有長度、量不出來)。

    提升認識:結(jié)合學生匯報,師:沒有端點,向兩端無限延伸,我們把這樣的線叫做直線。

    (課件演示)歸納直線的特征:直的,沒有端點,向兩端無限延伸,無法測量。

    提出問題:你們能畫出一條直線嗎?

    師:你們準備怎么表示直線呢?

    學生試畫直線且展示,

    學生相互交流表示方法。

    提升認識:師適當總結(jié):只要具備了直線的特點,不管位置、角度怎么變換,都是直線,就是把線段兩端無限延伸,就得到了一條直線,無始無終、無頭無尾。直線可以像線段那樣表示,還可以用小寫字母表示。例如直線ab或直線l。

    師:請同學們思考并畫一下,經(jīng)過一點能畫出幾條直線?

    生:無數(shù)條。

    師:線段、射線和直線有什么相同點和不同點呢?請同學們看大屏幕,我們一起完成這份表格。(請學生回答完成)。

    (三)通過練習加強學生對于直線、射線和線段的認識。

    做課件里面的練習。

    這節(jié)課你們有什么收獲?學習到了什么?

    線段射線直線。

    線段:直的;兩個端點;可以度量長度。

    射線:直的;一個端點;無限長。

    直線:直的;沒有端點;無限長。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十九

    (1)能在現(xiàn)實情境中,經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程,理解并掌握直線的性質(zhì),能用幾何語言描述直線性質(zhì)。

    2.過程與方法。

    (1)能在現(xiàn)實情境中,進行抽象的數(shù)學思考,提高抽象概括能力。

    (2)經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程,提高學生的動手操作與實踐能力。

    3.情感態(tài)度與價值觀。

    體驗通過實驗獲得數(shù)學猜想,得到直線性質(zhì)的過程。

    1.重點:理解并掌握直線性質(zhì),會用字母表示圖形和根據(jù)語言描述畫出圖形。

    2.難點:根據(jù)語言描述畫出圖形。

    3.關(guān)鍵:理解畫圖語言,建立圖形與語言之間的聯(lián)系。

    一把直尺、木工墨盒。

    一、引入新課。

    1.出示墨盒,請一個同學演示使用墨盒彈出一條直線的過程。

    2.提出問題:為什么這樣拉出線是直的?其關(guān)鍵是什么?

    二、新授。

    學生活動:學生經(jīng)過小組交流后,總結(jié)出結(jié)論:兩點確定一條直線。其關(guān)鍵在于先固定墨盒中墨線上兩個點。

    教師活動:參與學生活動,并請學生思考:這個現(xiàn)象符合數(shù)學上的什么原理?

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二十

    通過之前的學習,學生對線已經(jīng)初步的認識,但學生一般會認為直的線都是直線,所以本節(jié)課的教學重點是讓學生理解線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系,同時學會用字母表示線。

    1、結(jié)合生活實例,理解線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系;

    3、從生活中找“線”的練習中,感受圖形與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展抽象能力。

    教學重點:理解線段、射線與直線的區(qū)別與聯(lián)系,并會用字母正確表示;

    教學難點:理解線段、射線與直線的特點。

    生活情境,引出線段。

    師:同學們你們知道人類現(xiàn)在居住的星球叫什么名字嗎?(地球)那你們知道哪顆星球離地球最近嗎?(月球)那你們知道地球離月球究竟有多近嗎?(不知道)想知道嗎?接下來就讓我們一起來看看科學家們是用什么辦法測量出來的吧?(科學家用激光器測量出來的)。

    請同學到黑板上畫,其他同學在作業(yè)紙上畫。對比自己和黑板上的線段,回憶線段有哪些特點?并反問什么是端點?(根據(jù)學生的回答板書線段的特點)。

    根據(jù)線段的特點對比這束光是否符合線段的所有特點,如果分別用大寫字母ab表示兩個端點,該怎樣命名?學生暢所欲言,老師統(tǒng)一意見,規(guī)定線段的命名方法。

    【設(shè)計意圖:借助實物抽象出線的過程,讓學生回憶起線段的特點以及畫法】。

    二、回到宇宙中,引出射線。

    1、假如這束光擁有無窮的能量,同時又沒有月球和其他任何東西的阻擋,他會怎樣運行。

    2、引導學生說出,沿著原來的方向繼續(xù)運行,無限延長,無法測量。

    3、讓學生討論并試著畫一畫,然后引出射線的畫法,觀察射線有哪些特點,討論射段的命名方法。(根據(jù)學生的回答板書射線的特點)。

    三、根據(jù)動畫區(qū)分線段與射線,引出直線。

    讓學生理解什么是直線:將線段的兩端無限延長是直線,直線的特點有哪些,怎樣命名,最后線段射線直線進行比較有什么相同點與不同點。最后引出今天的課題《線段射線直線》。

    【設(shè)計意圖:通過動畫演示讓學生區(qū)分線段與射線的特點,線段的兩端無限延長是直線】。

    四、進生活,區(qū)分三種線。

    1、依據(jù)圖片,獨立觀察,尋找抽象出三種線。

    2、學以致用,做練習。

    3、猜謎游戲。

    (1)線段:(有始有終)。

    (2)射線:(有始無終)。

    (3)直線:(無始無終)。

    直線射線線段和角教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二十一

    本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學的,是幾何形體知識中最基本的概念之一,也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎(chǔ)。

    學生學習長度單位和角的初步認識時,已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律,從“有限”到“無限”,引導學生認識直線和射線,掌握角的概念。

    1、認知目標:

    使學生進一步認識直線、線段;認識射線;知道直線、線段、射線的區(qū)別;認識角和角的符號,知道角的各部分名稱、比較角的大小。

    2、能力目標:培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

    3、情感目標:教學生用科學的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

    1、重點:認識射線,知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系;在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念,滲透運動的觀點。

    2、難點:角的.形成。

    學生準備:每人準備:兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

    問:

    a.這是什么?(板書:線段)。

    b.你覺得線段有什么特點?(有兩個端點)板書,又問:有兩個端點的線就是線段?(畫曲線)引導:直的(板書)。

    c.你也畫一條線段吧?(用一句話向大家介紹)(用尺量)誰來重新認識老師的線段?和老師的比比看?(小結(jié):能量出長度----數(shù)學專用語-有限長)。

    d、你周圍有線段嗎?找一找。

    2、畫一畫:

    你能畫出一條與線段不同的線嗎?

    自由練(根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā))。

    3、反饋匯報。(根據(jù)學生的反饋選擇直線或射線的教學)。

    (1)投影展示"直線"。

    a.問:你畫的這條線和線段有什么不同?(沒有端點)。

    b.師:在數(shù)學上,我們把這種沒有端點,可以向兩端無限延長的線叫直線。(板書:直線)。

    c.你會畫直線嗎?介紹一下你的直線。和老師的直線比比看,你發(fā)現(xiàn)什么?(無限長)。

    (2)投影展示"射線"。

    a.這條線與線段有什么不同之處?(只有一個端點,可以向一端無限延長)。

    b.說明"射線"的概念。

    c.你會畫"射線"嗎?(自由畫,一生板演),介紹射線。

    反饋:講評畫法。先定點然后引出一條線。(再畫一條鞏固)。

    (3)你在生活中看到過這樣的線嗎?(自由說一說)。

    (4)小結(jié):大家說的這些都可以看作是射線。

    4、線段、射線與直線的比較。

    出示三線合一,問:你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎?(學生討論)。

    (1)其中一段射線下移。(說明射線是直線的一部分)。

    (2)(說明線段也是直線的一部分)。

    5、練習一。

    (1)p117/1(判斷各圖是線段、射線還是直線)。

    (2)過一點畫射線。

    如果給你一點,你能畫出多少條射線?

    a.先定點,(30秒畫射線比賽)。

    b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎?

    c.電腦演示無數(shù)條。

    d.公共端點的認識。

    (二)角的認識:

    1、觀察有公共端點的許多條射線,你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?自由說。

    板書:角。

    2、探索角的秘密。

    關(guān)于角,你已知道了什么?(找角、試畫角等)書本是我們最好的老師,我們再來深入探究角的秘密吧!

    3、看書110頁自學。

    (1)自學,可以說一說、畫一畫、比一比。

    (2)小組探討,確定交流內(nèi)容。

    4、集體交流。(視學生交流情況,老師及時引導)。

    (1)學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎?(出示沒有公共端點的兩條射線)你也來畫幾個角。

    畫角(先自由畫,再一生實物投影演示)說說你是這么畫的?(定點,引出兩條射線)。

    (2)角的各部分名稱。

    老師引導。

    用你剛才畫的角,同桌介紹角的各部分名稱。

    (3)角的符號介紹,書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示?

    5、判斷下面圖形哪些是角,哪些不是。

    說說為什么?(注意引導學生運用"概念"去判斷)。

    6、角的大小。

    學生先找到規(guī)律,則邊玩邊驗證。

    活動角介紹。玩活動角。

    a、個人玩擺大小不同的角(初步感知角的大小與邊叉開大小有關(guān))。

    b、同桌玩一人拉一角,另一個同學拉出一個比他大的角。(進一步感知)。

    c、驗證:

    角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。

    d、多媒體出示一組大小差異很大的角,哪一個角大?(觀察法)。

    多媒體出示一組大小相近的角,哪一個角大?(重疊法,分兩步進行,注意讓學生討論概括方法。)。

    比一比三角板上角的大小,并說給同桌聽。

    e、出示一組大小相同,邊長短不同的角。哪一個角大?

    小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān)。

    7、練習四。

    (1)判斷p121/3。

    a.線段有兩個端點,能量出它的長度。………………………()。

    b.一條射線長3厘米。…………………………………………()。

    c.小明畫了一條5厘米長的直線。……………………………()。

    d.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角,結(jié)果這個角的大小放大了10倍。…()。

    (2)練習五:數(shù)角。

    (三)小結(jié):

    這節(jié)課,你學會了什么?你是怎么學會的?

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