思想是人類文明進化的結果，是人類社會文化的重要組成部分。以下是一些關于思想形成過程的案例分析，供大家參考和借鑒。
創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇一
家庭教育的目的因為家庭所處的環境和家長水平的不同而差別凸顯，教育有法而無定法就是這個道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大學生思想政治教育的工作過程中，作為老師，我們所接觸了解的家庭教育情況，大部分所體現的教育理念、教育方法以及總體素質是可取的，因為家庭在培養學生優良品德、做人處事方面，地位功不可沒，但是還是有相當一部分家庭和學生在出現問題和解決問題時，所表現出的家庭教育的缺失現象，值得我們教育工作者認真反思。這主要有以下幾方面的原因：
1.基礎教育體系與高等教育體系對接過程中的差異性在我國這樣一個大部分依然以“考分定前途”的情況下，家長在子女的基礎教育階段總是表現出“望子成龍、望女成鳳”的期望。期望孩子成績優秀，給孩子報各種學習輔導班；期望孩子多才多藝，又給孩子報各種藝術班；期望孩子將來成為各種成功人士等等，這也會導致教育目的的單一化，過分重視學習的過程而忽略了子女在思想品德、待人接物、獨立自主等方面的培養。有數據顯示，在子女的基礎教育階段，80%以上的家長能夠主動與班主任以及科任老師聯系，及時了解孩子的學習情況；在家庭中也會非常關注孩子的言行，以防孩子放松學習而落后于其他同學。總體來說，在中小學階段，學生的主要任務就是學習文化知識，與之對應的家庭教育也是主要圍繞子女如何提高智力來展開，重心在于培養健康成長、團結有愛、活潑快樂的三好學生；高中階段，學習壓力增加，大部分家庭都是在圍繞升學展開家庭教育，重點在于提高學習成績、如何提高升學幾率，如何進入大學學習為主。但是高等教育階段與中小學基礎教育階段相比，所面對的問題和任務更為復雜，差異性也更為突出，不僅僅要學習科學文化知識,發展自己的專業能力以及人際溝通和協調,心理適應等能力，還會面對很多以往沒有遇到過的有關職業規劃、戀愛、成長等方面的問題，更重要的是要學會樹立正確的人生觀和價值觀。進入大學,社會和學校對于家庭教育的要求在不斷增加，但是每個家庭對子女教育的關注度卻有所失衡。子女進入高校后,大部分家長認為培養多年，教育任務已經完成，因此子女可以獨立學習和生活，管理責任應該由高校來承擔；還有些家長，覺得由于高中階段，孩子學業負擔過重，管理過嚴而本著“彌補”之心，對孩子在大學階段只注重于物質條件的支持，其余則放手不問；還有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等問題而無法顧及子女的大學生活，或者原本就不關心。大部分的學生都是遠離家鄉外出求學，與父母的溝通上，沒有了原先每天面對面的交流,更多的只是一種遠程式的溝通,主要通過電話、短信以及各種新媒介，因此,雖然大學生有強烈的獨立愿望,渴望獨立處理問題,但是離開了父母的管束,但很大程度上面對問題和困難時，卻又非常渴望與父母感情上的交流，希望能夠給予自己鼓勵和勇氣。但是在多數學生身上,高校期間的家庭教育目前基本上處于停滯或失衡的狀態。不同家庭的教育方法和模式，在問題和困難面前，多少顯現出家庭教育不同程度、不同層面的缺失，這給高校的思想政治教育工作者帶來的不僅僅是工作上的困難和挑戰，更多的是對于工作的思考和教育方法上需要改革的強大推動力。
2.高等教育發展過程中的不平衡性從上世紀末開始，國家高等教育經歷重大改革，經過新世紀十五年的發展與變化，高等教育已經逐漸成為大眾化教育，但也引發了各方面發展的不平衡：學校擴招后學生數量的增長、教學質量的下降、就業困難的窘境等問題日益凸顯，高等教育體制的改革與學生切身利益之間產生矛盾；社會大環境在經濟發展的同時，也在接受新時期的各種新興思想的沖擊與挑戰，一直所傳承的傳統思想政治教育方法與大學生復雜的思想實際產生矛盾；校舍的不斷擴建、專業設置的增多、人數的增長，使得學校急劇擴張的背后與教育資源緊缺之間產生矛盾；新思想、新問題、新困難的不斷涌現，使得思想政治教育工作的原有體系與大學生思想實際結合不緊，從而產生偏差和矛盾；學生日益變化的自我意識和心理困惑與輔導員老師多年的工作經驗之間產生矛盾；全社會層面，共同關心支持大學生思想政治教育的合力之間產生矛盾。高等教育發展過程中的不平衡性，擴大了高校思想政治教育與大學生家庭教育之間的距離，造成了家庭教育的缺失與高校教育的滯后。
3.不同家庭在教育理念和教育行為上的缺失和不足我們根據日常工作中接觸到的不同類型的家長，將其簡單分為：
1）專制型。專制型家庭教育是指家長要求孩子絕對遵循父母所制定的規則，較少對孩子表現出肯定態度，并嚴格執行對孩子的處罰。這一部分家長經濟情況、社會地位較好，受教育程度中等偏上，綜合素質較高，但對子女的管制非常嚴格，必須按照他們的意愿去做事，所以時常會有“虎媽”或者“狼爸”這樣的稱呼。這種觀念來源于中國傳統的“子不教，父之過”的影響，將子女視為自己的私有財產，對孩子的一切大包大攬，而且尤其是對子女的人生規劃、工作、婚姻橫加干涉與限制，又往往以子女年紀小，缺乏社會經驗等為借口，要求子女絕對服從他們的一切計劃。總體來說，這樣的教育模式伴隨著孩子的成長過程，在一定時間之后，他們教育方式的短板之處就會開始逐漸顯現，但他們始終堅信只有自己的教育方式才是最正確的。這一類的子女經常表現為依賴、無主見、缺乏獨立性、不懂得恰當表達自己的情緒和情感，在人際交往中和處事能力上也容易出現障礙，這樣不僅耽誤了孩子的心理健康發展，更掩耳盜鈴地使之錯失了健康的成長機會。
2）溺愛型。溺愛型家庭教育是指父母對孩子無原則的過分寵愛、姑息遷就，一味地滿足孩子的各種要求。當前“95后”的學生家庭，絕大多數都是獨生子女，是家庭的中心人物，這類家庭一般生活富裕，經濟優越感強，為人處事高調張揚，社會地位較高，權傾一方，高官厚祿，孩子前途無憂。同時，家中隔代溺愛，孩子由祖輩培養長大，各種復雜環境造成祖輩的過度溺愛，形成了家庭教育的缺失。這種家庭教育中培養出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏責任感，容易脫離群體。每年的高校報道日，總能看到全家出動，大包小包陪伴孩子報道，家長忙前忙后，而孩子卻在一旁事不關己高高掛起的景象。
3）無為型。無為型是指家長對于子女的教育無能為力或者無所作為，孩子享有很大的盲目自主權。這類家庭因為父母文化素質較低,家庭經濟狀況以貧困居多,對于子女的家庭教育方面,除了樸素的情感付出,能夠吃飽穿暖，不做違法亂紀的事情之外，對于其他方面則顯得無能為力。在學生的初高中階段尚可交流,進入高校后,因子女離開家鄉赴外地求學，家長更加不懂得如何教育子女，遇到問題，不僅雙方無法溝通,反而會形成嚴重的代溝,心理封閉狀況時有發生。久而久之，把對父母的不滿遷怒于他人，嚴重的還會對社會產生報復的心理。這樣家庭環境下的孩子，是非觀念淡薄，社會經驗匱乏，容易走上極端的犯罪道路。綜上所述,家庭教育的缺失是一個嚴肅又意義深遠的話題，每個家庭因其環境、教育方法的不同而培養、造就完全個性不同的孩子，正所謂“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。雖說教育有法但無定法，但是巨大的差異表現在教育理念和行為上，造成了不同程度的效果缺失，只有加強學校、家庭以及社會各個方面的共同協力，才能共同承擔起培養優秀社會人才的重任。
二、家庭教育缺失現象的解決對策和措施。
家庭教育在學生大學階段的缺失讓我們學會反思：在新時期，如何利用好現有的資源與能力，將傳統的教育方法與新時期的變化有效結合起來，同時推動進一步的改進？筆者從高校、家庭以及學生層面提出思考，以尋求解決的對策和措施。我國目前正處于社會主義現代化建設的關鍵時期，社會正行著偉大的.變革，在鞏固提高學校教育的基礎之上，必須對家庭教育足夠的重視，只有這樣，才能使教育的基礎得到鞏固和加強，進而提高整體教育水平和質量。家庭作為大學生生活成長的社會組織，其教育是大學生思想道德品質形成和發展的基礎，在大學生的成長和發展的過程中發揮著不可替代的作用。
1）高校層面：主動密切同大學生家庭的關系，構建有效的溝通機制。筆者所在的單位，就有一套完備的與學生、家長、教師之間溝通的有效機制：《知心工程工作手冊》，學院嚴格規定了班主任的“十必談、十聯系”的談話制度，尤其指出，學生在出現夜不歸宿、無故曠課、受紀律處分、心理異常、學業困難等等情況下，必須與家長進行情況通報，并做好相應的談話記錄。這樣有效地打通了家校之間溝通不暢的癥結所在，更好地落實了以學生為本、以成長為重的理念。定期召開由輔導員、學生家長代表參加的座談會，努力建立一個以高校為核心，以學生為紐帶，以家庭為網結的龐大的網絡系統，利用新媒體的有效傳播機制，向各位家長通報學校的教學情況和學生的學習情況，并征求家長對學校的教學和教育工作的建議和設想。逐步在這個網絡系統之下，完善學校、家庭、社會、大眾媒體四個因素融為一體的，相互聯系，相互作用、相互協調的有效整體。
2）家庭層面：家長要在社會的大環境中提升自我，與時俱進，努力建立教育子女的現代意識，創造更多的機會讓家長與子女之間多溝通，多接觸新事物、新思想，更多地參與集體活動。有著現代教育理念的家長培養出來的子女往往健康活潑、性格開朗、融入社會適應能力強，能夠通過自己的探索而成長。而家長也通常是用鼓勵、談心等方式讓孩子自己意識到自己的成長過程。家長努力營造的民主、和諧和溫暖的家庭環境會有助于子女積極陽光的面對人生，有助于培養從容向上的健康人格，也使他們在今后的學習、工作和生活中有所成就。前幾年，遼寧省教育廳就開展過“千名輔導員進萬家”的社會實踐活動，有效地打開了家長與老師溝通的新渠道，架起了雙方互通的橋梁，從而更好地在實際工作中彌補了不足；近日，江蘇省無錫市幾位家長在大山中辦“私塾”，家長自己當老師，用獨特方式探索孩子成才之路。這些現象都在表明，新的社會呼喚教育理念的更新，雖然處在探索階段，但終是已經邁出了改革的一大步。
3）學生層面：應該進一步激發學生的自我教育意識，只有將學校教育、家庭教育、社會教育與學生自我教育結合起來，才是完整的、成功的教育。自我教育的含義是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象，根據教育主體規范和自身發展的要求，以主體的自主性通過自我選擇、自我內化、自我控制等過程有意識地改造和提高個體主體性，使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內省和自律的活動，是個體自我完善、自我提高和自我發展的重要能力。
三、結語。
為此，在家庭教育的過程中，因其具有雙向性，一方面家長的觀念在提升和轉變中得到升華，另一方面，不斷激發學生的自我發展意識，由被動接受教育轉變為主動尋求成長和進步，最終形成較高的自我教育、自我約束、自我成長的能力，才能確保家庭教育目標的實現。
創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇二
摘要:思想政治教育類課程與通識教育課程是現代高等教育的重要環節。調查研究顯示，學生對兩類課程總體滿意度不高，處于被動狀態學習課程，渴望通過多種方式激活自我主動學習模式，并普遍支持將兩類課程進行融合，有針對性的改革，更好實現課程目標。當前，應針對思想政治教育類課程與通識教育課程的問題以及學生的期待，從課程組織形式、課程內容、行知結合、師資優化等方面加強兩類課程的教育效果。
現代大學的教育目標為“高等院校必須教育大學生成為學識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進行思考，會分析社會問題，能研究和運用解決社會問題的辦法，而且能承擔起相應的社會責任”。[1]目前，從宏觀和微觀上來看，國內高等教育的內容與教育目標的實現之間是存在一定脫節的，主要體現在：重智力教育輕德育教育；重專業教育輕基礎培養；重理論灌輸輕實踐培養。[2]而通識教育與思想政治教育的相互借鑒和融合恰好能彌補目前高等教育中存在的若干問題，通識教育中人文價值關懷加重德育教育和基礎培養，通過思想政治教育中的馬克思主義理論學科加強學生政治素養、道德文化和適應能力方面的培養，真正實現高等教育的“學與用”、“知與行”的統一。通識教育以培養“完整的人”為根本目的，思想政治教育堅持“以人為本”，兩者都是在做關于人的教育工作，特別是在促進人的自由全面發展這一基本理念和最高價值取向上，兩者是相互契合的。[3]自然科學、人文科學和社會科學三個部分是通識教育課程的核心內容，課程建設更加側重人文和科學認知功能，思想政治教育課程屬于馬克思主義理論學科，是具有中國特色教育理念的體現，符合中國國情。所以，通識教育與思想政治教育不能相互替代，兩者各有側重又有一定的內在聯系，可以相互借鑒結合，共同完成高等教育的目標。了解當前大學生對兩類課程的學習情況，以便更好地實現通識教育課程與思想政治類課程的融合，開展了此次調查研究。
1總體情況。
本研究以通識教育課程、思想政治教育課程選課學生為調查對象，采用調查問卷法和訪談法開展研究，調查問卷及訪談問題根據課程評價相關資料整理得來，經專家評分后形成，預調查剔除無效問題后發放問卷350份，收回問卷327份，剔除無效問卷后獲有效問卷322份，有效回收率92%。322份有效問卷對應的樣本情況如下：在性別分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年級分布上，一年級87人，占27.02%，畢業班143人，44.41%，其他年級92人，28.57%；在學科分布上，工學人數256人為最多，占總數的79.50%，其他依次是管理學、法學；在政治面貌分布上，以共青團員為主，占86.34%，中共黨員占10.56%，其他為一般群眾。
2.1學生對通識類和思政類課程滿意度不高調查中以“滿意度”和“課程是否對學生有所幫助”兩個問題了解學生對兩類課程的總體評價。學生對通識類課程滿意度為65.8%，對思政類課程滿意度為55.3%。進一步通過“課程是否對學生有所幫助”進行調查，針對通識類課程，63.7%的學生認為有幫助，17.4%認為沒有幫助，針對思政類課程，有52.4%的學生認為有幫助，有25.8%認為沒有幫助。所以，從整體上來看，通識類課程和思政類課程的整體滿意度都不高，通識類課程滿意度略高于思政類課程。2.2學生對通識類和思政類課程學習主動性較低關于學習主動性調查，58.33%的學生和52.46%的學生認為自己在大學學習中是在被動地學習思政類課程和通識類課程。75.32%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上思政類課程”。53.46%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上通識類課程”。可見，同學們對這兩類課程更多地是被動接收，并未發揮個人能動性，開展探索式學習。2.3學生對通識類和思政類課程學習效果一般調查中分別設計了13個問題和11個問題了解學生思政類課程和通識類課程的學習效果。結果顯示，對于思政類課程，58.33%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，56.82%的學生認為對愛國主義教育、公民意識的培養流于形式。對于通識類課程，56.82%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，55.30%的學生認為教師授課時更多是在告訴學生好與壞的標準，而缺乏對好與壞評價標準的辯證探討，還有53.03%的學生認為思想政治類課程對學生智慧的培養、個性發展、生命的呵護等關注較少。
3.1課程組織形式單一關于課程現存問題調查中，分別從課程形式、內容、方法等方面進行調查（圖1），結果顯示，31.06%的學生認為通識類課程存在“課程開展形式單一”的問題，40.91%的學生認為思政類課程存在“課程開展形式單一”。通過進一步調查，在學生喜歡的課程組織形式中，90.91%的學生渴望體驗式教學，并通過多種方式或者形式參加社會實踐來實踐課堂所學，85.67%的學生希望能開展小班式教學，加強與老師的互動交流，84.34%的學生希望參與到討論式課堂中，認為分組的討論學習更能加深記憶。3.2課程內容單調、脫離實際在課程內容方面的調查，29.55%的學生和28.79%的學生認為通識類課程存在“課程內容脫離實際”、“課程內容單調的問題”，37.12%的學生和37.12%的學生認為通識類課程存在“課程內容脫離實際”、“課程內容單調的問題”，進一步調查發現90.15%的學生希望兩類課程的內容能夠貼合學生實際生活，對實際生活有指導價值，87.24%的學生渴望課程內容設計能夠廣泛而深入。3.3課程興趣感不強31.82%和31.06%的學生對兩類課程的學習沒有興趣，興趣感不強就造成了學生無法主動參與課程，達到主動學習的目的'，84.32%的學生認為應該給予學生自主選擇課程的權利，學校也應根據學生需求開設相應課程。有89.39%希望學校提供彈性學年制（比如：5年或者6年內只要學分修滿就可畢業），讓學生根據自己情況制定學業規劃。3.4大學生對通識類課程和思政類課程的期待建議根據調查結果，學生作為接受教育的主體，在學習思政類課程和通識類課程中，處于被動接收狀態，學生學習主動性處于壓抑狀態；學生渴望學校進一步嘗試改革，通過多種方式了解自己和課程，激活自我主動學習模式；學生們普遍認為兩類課程存在注重告訴學生是與非、真與假的問題，而對如何去判斷是與非、真與假則涉及較少，對愛國主義教育、公民意識的培養流于形式等方面的問題，有待改善；對學生是否認為將通識類課程和思想政治類課程緊密結合更有利于其人文修養、能力和素質進行調查，結果顯示，86.76%的學生支持將兩類課程進行融合，并進行有針對性改革，以更好實現課程目標。
4.1增強學生學習主動性和參與性根據學習主動性和課程興趣感不強兩項調查顯示，當前的思政類課程和通識類課程學生主動參與度不高，學生的自我表達和實現受到壓抑。所以，要從根本上改變學生對課程的感受，達到課程培養目標就必須將學生從課程的“被動接受”到“主動參與”的過渡轉變。學校可在多方面嘗試改革：第一，尊重學生個體發展規律，增加專業培養計劃中的可選課程，加大學生選擇課程的自由度；第二，增加社會實踐和認知環節，倡導體驗式教學方式，讓學生了解社會，增強課程認知。4.2借鑒國外通識教育課程組織形式，活躍思想政治教育課堂就“課程開展形式單一”這一突出問題，必須進行思考和變革，將國外通識教育課程的組織形式引入國內的課堂，豐富教學形式。國外通識教育的教學方式大致分為課堂講述、小組討論、研發表、獨立研究等四種。[4]國內的思政類課程和通識類課程應改變單向灌輸、“填鴨式”的教學方法，應用角色扮演法、腦力激蕩法、菲利普66法、案例教學、游戲教學等多種方法，增加老師與學生、學生與學生、學生與社會等多向交流和豐富的交往，增強課程的實效性和體驗性，引導學生在實踐中學會做人、學會做事。4.3發揮思想政治教育的正確導向，優化通識教育課程內容從根本上解決課程內容單調、脫離實際等問題，必須從課程設計出發，在了解學生特點的基礎上對課程內容進行重新整合，真正做到課程內容源于生活又高于生活，對學生具有指導性和前瞻性。特別是對于通識類課程，要符合中國國情，既注重學生的思維訓練，又要以此為契機，融入思想政治教育的政治導向，帶給通識教育課程內容全新變革和嘗試，使學生在正確的世界觀、價值觀、人生觀的引導下學習通識課程，樹立起高度的社會責任感，肩負起建設國家的使命。4.4整合學校師資隊伍，最大化實現課程教學目的通過數據分析和訪談結果，多數學生對任課教師的課堂教學滿意度不高，通識教育與思想政治教育的師資整體水平亟待提高。從課程建設的角度，除主體“學生”的主動性變化之外，授課主體“教師”的能動性也必須提高，通識類課程與思政類課程的結合必須通過教師的課程組織來實現，所以對教師的個人素養、教學水平要求甚高。首先，可以通過學校內部整合教師資源，建立跨專業甚至跨院校的師資和課程整合模式，讓相關專業和領域的教師合作教學，共同完成某門課程的教學任務；其次，實施名師等優秀教師重組課程師資隊伍建設，以課程骨干教師為中心輻射課程組任課教師，提升教學水平；再次，通過高校已經建立的海外教育機構，聘請國際教師擔任課程指導老師或任課教師，提升課程建設的整體高度。
參考文獻。
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創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇三
思想政治課是教學大綱規定的各年級的必修課，是培養學生具有高尚道德情操、良好心理品質、現代法律意識、崇高理想和強烈的社會責任感的主渠道，是完成素質教育任務的重要途徑。而要想在思想政治課堂中融合、滲透素質教育，就必須堅持做到以下幾點：
一、提高認識，堅定信念。
對學生的進行思想政治教育和素質教育，首先要堅持“高舉鄧小平理論偉大旗幟”、堅持“三個代表”和“科學發展觀”的重要思想，對學生進行熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨和社會主義的教育，培養他們堅定的共產主義信念和強烈的社會責任感。在教學中為了達到這個目標，一方面就要充分利用教材的內容，另一方面我注重引導學生參加社會實踐活動，理論聯系實際，不僅使學生輕松地掌握了教材內容，更重要的是提高了學生的思想素質。
二、不斷提高教師的素質。
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要在教學中融合素質教育，首先要提高教師的自身素質。
第一，要轉變觀念、提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。教師從事教育教學要有過硬精湛的業務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系。了解學科的發展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。
第二，要提高教師素質，教師必須堅持學習，不斷提高自己的專業知識水平；勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。
思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”,要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
因此，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識，培養學生高尚道德情操的重任，就不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養自己的創新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。
三、提高學生的道德素質和心里素質。
實際上教師教學生應該是先成人后成才。我們對青少年進行道德教育就是要使他們明白做人的基本素質和要求，要讓學生懂得社會主義道德的基本要求，我國法律的基本常識，自覺地以道德和法律規范約束自己的言行，成為一個講文明，懂禮貌，有道德，遵紀守法的好公民。
人的心理素質是人的素質的一個重要組成部分，加強學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要內容。我國中小學生的心理素質不高，暴露出來許多與現代社會發展不適應，影響其健康發展的心理問題。對此我有如下幾點建議：
首先，教師應正視學生的實際情況，從“育人”的最終目的出發，動之以情，曉之以理，注重情感教育，對學生施之以愛，從“生活學習”等方面誠心誠意地幫助他們，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，才能消除隔膜，與教師推心置腹，表明自己的`心理活動，勇于承認錯誤，增強改正的勇氣。
其次，教師應堅持劣中見優，表揚為主。注意細心觀察，挖掘學生身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，充分調動學生的積極性，激發他們身上潛在的自信心，點燃他們自尊火焰。
再次，應有意識地給學生鍛煉的機會，讓他們在豐富多彩的生活實踐中挖掘自我，認識自我，表現自我，肯定自我。
四、切實開展心靈交融的活動。
理論聯系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。中學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。在思想政治課教學中，我們可以通過政治理論教學和對現實情況的分析，讓學生正確認識和對待個人與社會，紀律與自由，現象和本質的關系；讓學生懂得想問題辦事情要從實際出發，正確的與人交往；看問題，辦事情應該具體問題具體分析，堅持一分為二的觀點。還可以利用校外的教育基地，開展實踐活動。通過實踐活動使學生能夠在今后的學習生活和工作中以正確的態度對待一切，遇到挫折，能及時調整自己的情緒，自覺磨礪堅強的意志，有戰勝困難和積極對待挫折的勇氣和本領等良好性格，做到勝不驕，敗不餒，真正成為二十一世紀所需要的人，成為有益于社會的人。
總之，要實現思想政治課教學與素質教育很好的融合在一起，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。
參考文獻：
創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇四
當前大學生的就業形勢日益嚴峻,越來越多的大學生畢業就失業,地方性本科院校學生更為嚴重.鼓勵大學生自主創業成為解決就業難問題的'又一突破口,對大學生進行必要的創業教育就顯得尤為重要.思想政治教育滲透于學校教育的諸多方面,創業教育同樣也為思想政治教育的發展開拓了嶄新的領域.地方性本科院校正努力探探求促進思想政治教育與創業教育相融合的新途徑.
作者：林楊作者單位：遼寧師范大學政治與行政學院刊名：中國外資英文刊名：foreigninvestmentinchina年，卷(期)：“”(9)分類號：關鍵詞：創業教育思想政治教育新融合
創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇五
推進“大眾創業、萬眾創新”，是黨中央、國務院在經濟新常態下作出的重要戰略部署，也是實施創新驅動發展戰略的應有之意。如今，創新精神和創業活動也常常被認為是一個國家或地區經濟內生發展的核心動力，而在我國掀起的“大眾創業、萬眾創新”熱潮也被視為中國經濟發展在新常態下的引擎。我國的高等教育已由精英教育轉變成大眾教育，大學生群體已成為創業群體中不可忽視的一股力量，但我國目前大學生創業的比例遠低于國際同類型學生創業水平，因此提高大學生的創業率，以及提高大學生的創業素質以成為必要，創業教育已經成為教育實踐探索的一個重要領域。
從開始，以去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板為重點的供給側結構性改革的提出，對創業人員的素質有了更高的要求，以往的粗放型創業現在已經不再適用。因此對大學生進行創業教育是大學生思想政治教育的重要內容，將創業及創新的內容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更貼近社會，更加具有實效性。根據李芳凝，張建哲的研究認為，學生創業素質模型包含三個維度，分別為心理特征、創業能力和知識結構。而創業所需的品質及能力，其中包括心理品質及創業能力，其中心理品質又涵蓋了如創新精神、責任意識、獨立的意志力及韌性、冒險精神、誠實守信等。以上這些品質的養成都可以成為創業教育與思想政治教育之間的契合點。在思想政治教育課堂中常常包括以下課程:大學生職業生涯規劃、思想道德修養與法律基礎、大學生心理健康等等。開設的這些教育課程并不是一種簡單的填鴨式或重復式教育，而是在思想政治教育中自然引出相關創業教育，以真實的成功或者失敗案例來引導學生挖掘其創業理想和創業信念，并且這些相關的創業知識無論是在創業還是在就業方面都是一種對自身素質的提高。這些課程直接的作用就是可以在大學生的心理品質中提高相關的品質及精神。
二、目前創業教育中存在的問題。
自20世紀90年代后期教育部確定9所高校進行創業教育試點開始，已經多年過去了，但在實際的創業教育中還存在各種問題尚未解決，而目前較多的從技能角度對大學生創業能力進行的提高并不明顯，創業教育在大學生思想政治教育中融合的不多。導致目前大學生創業發生率低，創業項目同質性高，創業類型簡單等問題。創業教育主要存在以下問題。
(一)創業教育形式單一，未形成規范的課程體系。
經過研究比較可以確定的是，目前在中國高等院校中的創業教育仍處于一個比較初級階段，教育的形式較為單一，并未能成為有效的課程體系，缺乏規范性。有些高校對于學生的知識結構偏向性較大，而將把創業教育弱化為與技能教育相比用處不大的業余教育;簡單采用開展自發性的創業大賽或僅劃出部分區域建設創業園來代替系統的知識教育，缺乏理論及系統的支持直接降低了創業教育預期的效果。在這種創業模式的支持下，出現了很多小商小販的創業活動或者是剝削簡單勞動的所謂創業，而這些創業模式，缺少科技成果的支撐也因此缺乏核心競爭力，因此，在這種創新模式下出現了很多簡單同質創新，缺乏新意和多樣性。
(二)重視創業實踐而忽視基本思想素質的培養。
在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到創業教育中，在創業者素質中的心理素質類內容并沒有得到切實的提高。許多學校所謂的創業訓練是將工商管理專業的內容打包后填鴨式地灌輸給學生，認為這就是創業素質的培養，殊不知這種急功近利行的創業實踐僅僅是對學生創業基本能力素質的灌輸，而支持創業大成功的心理品質并沒有得到訓練和提高，也注定創業的綜合能力形成明顯的短板，造成創業成功的困境。
(三)創業教育面向極少數人而忽視大多數學生。
目前還有很多高校在開展創業教育時不能面向大面的學生進行創業教育，較多地依托創業知識競賽和成立大學生創業園的模式開展，這種模式的特點是比較容易看到創業教育的成果。如在某年內學院組織的比賽中有多少人獲得創業教育的獎勵成果，但這種模式注定是為少數的精英而服務，以某高等職業技術學院為例，該院全日制大學生約12，000名，創業知識競賽每學期舉辦一次，每次獲獎人數在30人以下，若按照20%的獲獎率計算，其受眾僅有150人左右，而該學校的創業園每學期僅有30名左右的名額，這兩種主要的創業模式統計在一起的話僅占總學生數目的2%左右。所以對絕大多數學生而言更需要創業教育的普及。而思想政治教育在日常的教學過程中是對所有學生全面覆蓋的，因此在思想政治教育過程中引入創業素質培養的概念，雖然不能產生如同創業大賽之類比賽那樣明顯的成果，但對提高廣大同學的心理品質和創業能力方面有著極大的效果，這種潛移默化的效果對廣大同學帶來的好處甚至可以伴隨其一生。
在互聯網時代最鮮明的特點是信息溝通的變化越來越快，一項好的創新和創意能夠很快轉化為創造效益的企業或者方案。但同時也同樣在市場中會出現很多的跟隨著和模仿者。因此在創業的過程中專業化、多元化、差異化變得尤為重要，作為創業教育的一部分，一方面需要了解產業和行業的新理論、新技術、新應用等新興模式來開拓學生的思維，另一方面可以引入優秀創業校友的例子，起到以點帶面的效果。
在高校思想政治教育內容中，心理健康教育、思想道德修養教育、相關法律知識教育都是其主要的'內容。這些內容對大學生的創業意識的培養、創業人格的塑造有著重要的意義。在思想政治教育課堂中需要調整和充實關于創業教育的教學內容，努力構建一種以興趣為導向的教育方式，現代大學生對于社會的探索欲望有著極強的趨向性，運用好這一特點，將社會創業的實際環境及狀況告訴學生，并歸納總結關于創業所需要的一些品質，由現象引出本質，來培養學生的創業意識。
(三)為學生提供個性充分發展的環境和空間。
如何有效為學生提供創業素質和能力的培養，關乎培養的有效性。通常可以根據以下幾個方面同時進行引入。一是著力提升第二課堂的作用。高校第二課堂的建設在很大程度上是為了給同學提供第一課堂無法提供的一些教育資源，通過第二課堂這種非正式組織的形式，由學生的行政聚集到興趣聚集，讓志趣相投的同學在一起互相討論提高，取長補短并由老師引導，帶動學生創業素質的提高。二是因材施教，過程化管理。在對同學的創業素質提高過程中，應當注重對學生進行個性化管理和不同時段采取不同內容的創業素質提高教育，隨著信息化及新媒體的普及，學生的個性及偏好越來越多地得以掌握，根據不同時間段的學生心理素質發育成長的客觀條件，進行有針對性的創業素質提高，在創業教育的過程中全過程為學生匹配不同的教學資源，提高學生的創業素質。
四、結語。
本文從思想政治教育的角度對大學生創業能力和創業素質的提高進行了研究，在分析出大學生創業素質及創業能力的要求后，提出目前創業教育存在的一些問題，并根據存在的問題提出在思想政治教育過程中創新創業教育的提高措施，可為探索大學生創業素質培養提供借鑒。
【參考文獻】。
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創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇六
摘要:思想政治教育類課程與通識教育課程是現代高等教育的重要環節。調查研究顯示，學生對兩類課程總體滿意度不高，處于被動狀態學習課程，渴望通過多種方式激活自我主動學習模式，并普遍支持將兩類課程進行融合，有針對性的改革，更好實現課程目標。當前，應針對思想政治教育類課程與通識教育課程的問題以及學生的期待，從課程組織形式、課程內容、行知結合、師資優化等方面加強兩類課程的教育效果。
現代大學的教育目標為“高等院校必須教育大學生成為學識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進行思考，會分析社會問題，能研究和運用解決社會問題的辦法，而且能承擔起相應的社會責任”。[1]目前，從宏觀和微觀上來看，國內高等教育的內容與教育目標的實現之間是存在一定脫節的，主要體現在：重智力教育輕德育教育；重專業教育輕基礎培養；重理論灌輸輕實踐培養。[2]而通識教育與思想政治教育的相互借鑒和融合恰好能彌補目前高等教育中存在的若干問題，通識教育中人文價值關懷加重德育教育和基礎培養，通過思想政治教育中的馬克思主義理論學科加強學生政治素養、道德文化和適應能力方面的培養，真正實現高等教育的“學與用”、“知與行”的統一。通識教育以培養“完整的人”為根本目的，思想政治教育堅持“以人為本”，兩者都是在做關于人的教育工作，特別是在促進人的自由全面發展這一基本理念和最高價值取向上，兩者是相互契合的。[3]自然科學、人文科學和社會科學三個部分是通識教育課程的核心內容，課程建設更加側重人文和科學認知功能，思想政治教育課程屬于馬克思主義理論學科，是具有中國特色教育理念的體現，符合中國國情。所以，通識教育與思想政治教育不能相互替代，兩者各有側重又有一定的內在聯系，可以相互借鑒結合，共同完成高等教育的目標。了解當前大學生對兩類課程的學習情況，以便更好地實現通識教育課程與思想政治類課程的融合，開展了此次調查研究。
1總體情況。
本研究以通識教育課程、思想政治教育課程選課學生為調查對象，采用調查問卷法和訪談法開展研究，調查問卷及訪談問題根據課程評價相關資料整理得來，經專家評分后形成，預調查剔除無效問題后發放問卷350份，收回問卷327份，剔除無效問卷后獲有效問卷322份，有效回收率92%。322份有效問卷對應的樣本情況如下：在性別分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年級分布上，一年級87人，占27.02%，畢業班143人，44.41%，其他年級92人，28.57%；在學科分布上，工學人數256人為最多，占總數的79.50%，其他依次是管理學、法學；在政治面貌分布上，以共青團員為主，占86.34%，中共黨員占10.56%，其他為一般群眾。
2.1學生對通識類和思政類課程滿意度不高調查中以“滿意度”和“課程是否對學生有所幫助”兩個問題了解學生對兩類課程的總體評價。學生對通識類課程滿意度為65.8%，對思政類課程滿意度為55.3%。進一步通過“課程是否對學生有所幫助”進行調查，針對通識類課程，63.7%的學生認為有幫助，17.4%認為沒有幫助，針對思政類課程，有52.4%的學生認為有幫助，有25.8%認為沒有幫助。所以，從整體上來看，通識類課程和思政類課程的整體滿意度都不高，通識類課程滿意度略高于思政類課程。2.2學生對通識類和思政類課程學習主動性較低關于學習主動性調查，58.33%的學生和52.46%的學生認為自己在大學學習中是在被動地學習思政類課程和通識類課程。75.32%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上思政類課程”。53.46%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上通識類課程”。可見，同學們對這兩類課程更多地是被動接收，并未發揮個人能動性，開展探索式學習。2.3學生對通識類和思政類課程學習效果一般調查中分別設計了13個問題和11個問題了解學生思政類課程和通識類課程的學習效果。結果顯示，對于思政類課程，58.33%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，56.82%的學生認為對愛國主義教育、公民意識的培養流于形式。對于通識類課程，56.82%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，55.30%的學生認為教師授課時更多是在告訴學生好與壞的標準，而缺乏對好與壞評價標準的辯證探討，還有53.03%的學生認為思想政治類課程對學生智慧的培養、個性發展、生命的呵護等關注較少。
3通識教育類課程和思想政治類課程現存問題及建議。
3.1課程組織形式單一關于課程現存問題調查中，分別從課程形式、內容、方法等方面進行調查（圖1），結果顯示，31.06%的學生認為通識類課程存在“課程開展形式單一”的問題，40.91%的學生認為思政類課程存在“課程開展形式單一”。通過進一步調查，在學生喜歡的課程組織形式中，90.91%的學生渴望體驗式教學，并通過多種方式或者形式參加社會實踐來實踐課堂所學，85.67%的學生希望能開展小班式教學，加強與老師的互動交流，84.34%的學生希望參與到討論式課堂中，認為分組的討論學習更能加深記憶。3.2課程內容單調、脫離實際在課程內容方面的調查，29.55%的學生和28.79%的學生認為通識類課程存在“課程內容脫離實際”、“課程內容單調的問題”，37.12%的學生和37.12%的學生認為通識類課程存在“課程內容脫離實際”、“課程內容單調的問題”，進一步調查發現90.15%的學生希望兩類課程的內容能夠貼合學生實際生活，對實際生活有指導價值，87.24%的學生渴望課程內容設計能夠廣泛而深入。3.3課程興趣感不強31.82%和31.06%的學生對兩類課程的學習沒有興趣，興趣感不強就造成了學生無法主動參與課程，達到主動學習的目的'，84.32%的學生認為應該給予學生自主選擇課程的權利，學校也應根據學生需求開設相應課程。有89.39%希望學校提供彈性學年制（比如：5年或者6年內只要學分修滿就可畢業），讓學生根據自己情況制定學業規劃。3.4大學生對通識類課程和思政類課程的期待建議根據調查結果，學生作為接受教育的主體，在學習思政類課程和通識類課程中，處于被動接收狀態，學生學習主動性處于壓抑狀態；學生渴望學校進一步嘗試改革，通過多種方式了解自己和課程，激活自我主動學習模式；學生們普遍認為兩類課程存在注重告訴學生是與非、真與假的問題，而對如何去判斷是與非、真與假則涉及較少，對愛國主義教育、公民意識的培養流于形式等方面的問題，有待改善；對學生是否認為將通識類課程和思想政治類課程緊密結合更有利于其人文修養、能力和素質進行調查，結果顯示，86.76%的學生支持將兩類課程進行融合，并進行有針對性改革，以更好實現課程目標。
4.1增強學生學習主動性和參與性根據學習主動性和課程興趣感不強兩項調查顯示，當前的思政類課程和通識類課程學生主動參與度不高，學生的自我表達和實現受到壓抑。所以，要從根本上改變學生對課程的感受，達到課程培養目標就必須將學生從課程的“被動接受”到“主動參與”的過渡轉變。學校可在多方面嘗試改革：第一，尊重學生個體發展規律，增加專業培養計劃中的可選課程，加大學生選擇課程的自由度；第二，增加社會實踐和認知環節，倡導體驗式教學方式，讓學生了解社會，增強課程認知。4.2借鑒國外通識教育課程組織形式，活躍思想政治教育課堂就“課程開展形式單一”這一突出問題，必須進行思考和變革，將國外通識教育課程的組織形式引入國內的課堂，豐富教學形式。國外通識教育的教學方式大致分為課堂講述、小組討論、研發表、獨立研究等四種。[4]國內的思政類課程和通識類課程應改變單向灌輸、“填鴨式”的教學方法，應用角色扮演法、腦力激蕩法、菲利普66法、案例教學、游戲教學等多種方法，增加老師與學生、學生與學生、學生與社會等多向交流和豐富的交往，增強課程的實效性和體驗性，引導學生在實踐中學會做人、學會做事。4.3發揮思想政治教育的正確導向，優化通識教育課程內容從根本上解決課程內容單調、脫離實際等問題，必須從課程設計出發，在了解學生特點的基礎上對課程內容進行重新整合，真正做到課程內容源于生活又高于生活，對學生具有指導性和前瞻性。特別是對于通識類課程，要符合中國國情，既注重學生的思維訓練，又要以此為契機，融入思想政治教育的政治導向，帶給通識教育課程內容全新變革和嘗試，使學生在正確的世界觀、價值觀、人生觀的引導下學習通識課程，樹立起高度的社會責任感，肩負起建設國家的使命。4.4整合學校師資隊伍，最大化實現課程教學目的通過數據分析和訪談結果，多數學生對任課教師的課堂教學滿意度不高，通識教育與思想政治教育的師資整體水平亟待提高。從課程建設的角度，除主體“學生”的主動性變化之外，授課主體“教師”的能動性也必須提高，通識類課程與思政類課程的結合必須通過教師的課程組織來實現，所以對教師的個人素養、教學水平要求甚高。首先，可以通過學校內部整合教師資源，建立跨專業甚至跨院校的師資和課程整合模式，讓相關專業和領域的教師合作教學，共同完成某門課程的教學任務；其次，實施名師等優秀教師重組課程師資隊伍建設，以課程骨干教師為中心輻射課程組任課教師，提升教學水平；再次，通過高校已經建立的海外教育機構，聘請國際教師擔任課程指導老師或任課教師，提升課程建設的整體高度。
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創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇七
摘要：隨著我國特色社會主義事業的發展不斷成熟，社會主義社會改造過程中所發生的變化也給了每個中國家庭帶來了巨大的影響。每位抱有著實現中華民族偉大復興的中國夢的大學生，都是推動社會主義社會革新、壯大的巨大推動力。
最遙遠的夢想，最樸素的生活。這是當代大學生所共同追求的生活理念所在，也是我國在未來建設大同社會、全面小康社會的精神支持所在。在極度缺乏大師級人才的當今中國社會，大學生的科學發展，與其對中國特色社會主義共同理想的價值觀樹立，都是如今高效思想政治教育改革中所面臨的大山之一。無可否認地是，如今的大學生的政治信仰嚴重淡薄，對黨、對政府的認知意識形態淡漠。當代大學生們對于整個社會的發展的主導價值所確立的方向似乎偏移過大。
1.互聯網時代下的大學生發展坎坷之路。
1.1當代社會下的價值觀確立障礙。
大學生的理想信念形成于整個社會的文明氛圍有著不可分離的關系。在中國曾經的一段動蕩、黑暗的時期內，成長于這個時代的中國青年學生們，其身上所具有的文化氣息多少的沾染著社會中的躁動，浮夸。隨著西方文明與中國文化交流的不斷增多，西方文化不斷深入至大學生的日常生活之中。當代的大學生所具有的理想選擇性也越來越高。當代的大學生的自主性意識，獨立性能力都得到了很大的加強。在這樣一個更加民主，更加自由的中國社會里，缺乏社會經驗的大學生在樹立自身的理想、社會主義的共同理想，以及他們的人生觀、世界觀、價值觀方面所需要面臨的迷茫會更多，所需要經歷的彎路也更曲折。而現在的互聯網的技術，使得每位學生都能夠從網絡之中獲取或真或假的信息。這些營養不良的信息勢必給大學生價值觀的樹立之路籠罩上更加濃密、撩繞的煙云，導致了大學生與我們的黨脫軌，與我們的社會主義建設脫軌。
1.2浮夸社會下的角色確立障礙。
互聯網背景下的中國社會呈現著多樣性、復雜性、多變性的特點。同樣地，在中國這樣一個人口大國的環境壓力下，大學生，這樣一個具有著較高素質、較高素養的知識人群，其所面臨的就業壓力一絲也不比那些非大學生們要來的輕松。特別是在這樣一個浮夸的社會之中，大學生之間的功利性、名利性似乎也在加重。大學生因為自身年齡、自身社會經驗上的缺陷，導致了他們各種復雜、尖銳的社會矛盾看法理解有限，對于生命的詮釋也很狹隘、無知。大學生們長時間的找不到人生意義、找不到人生方向、找不到自己的社會角色，會加重他們的迷茫感、無意義感、脆弱性，促使他們逼近生命的邊緣。大學生身上所體現出來的那股躊躇、悵然，正是他們對于浮夸社會的鄙視，對于躁動社會的抵制。大學生們也極易對于理想中社會主義建設的構建，對于未來自己人生的規劃，走上空談的錯道。對于馬克思主義的認識、理解，更顯得更膚淺、更幼稚。
1.3焦慮社會下的愛國主義情操樹立。
成長于計算機社會之下，對于權威敢于挑戰、對于公理敢于質疑的當代大學生們，在其身上所洋溢出來的愛國熱情依舊不減。但是現在中國時代發展的主題是改革開放。在這樣一個文化兼容性高的社會之中，大學生科學發展的一個重要課題——愛國情操的培養問題，以及大學生在自己表現愛國情操的行動上，都不能夠打破了理性化的理念界限。在相對平穩、和平的`中國社會先進，仍舊出現了一幕幕的恐怖襲擊、暴力不友好的社會現象。廣大大學生在自己憤慨暴力、惋惜生命之余，更多地需要理性地、成熟地去表達自己對國家的熱愛。
2.1重在共同政治價值認可的培養。
如今，在中國所實行的特色社會主義理論是經過前人們的反復實踐總結出來的。同樣地，也是實踐證明了馬克思主義拯救了當年病入膏肓、搖搖欲墜的中國。要想當代大學生們能夠良好地發展、完善社會主義建設事業，那么對其的中國特色社會主義共同理想的培養、認同是核心所在。高校的政治教育要因循春風化雨、潛移默化的教育理念，將正確的政治價值觀理念漸漸的根植于大學生的內心深處。通過幫助他們找到自身理想與社會主義建設的理想之間的契合點，使其得以認識到大國與小我之間的密不可分的聯系，從而來解決大學生的科學發展問題，進而推動整個社會主義的科學發展。
2.2重在學生社會基礎能力的培養。
大學生要能夠實現科學發展，其生活于社會之中的基本技能的培養是保證其人格健全的前提。窮則獨善其身，達則兼濟天下。高校的政治思想教育不求培養出一位位都是名留青史的奇才，但求培養出一位位能夠謹言、慎行的安分守己社會平凡公民。社會人才總是表現得多樣性。高校在開展思想政治教育課程時，要保證大學生的社會生活基本技能。使得大學生對于自己溫飽問題，有著獨立解決的能力。中國現在的市場就業壓力大，相反，學生所遇到的社會就業機遇也很多。所以，專注于學生基礎社會能力的培養，是使得學生更加全面發展的首要基礎。大學生們能夠安得其所，能夠找到自己存在于社會之中的意義，是保證整個社會穩定的前提，也是建設中國特色社會主義社會的前提。只有下層的基礎建筑扎實之后，我們才能夠去追求上層建筑的建筑問題。
3.結語。
能夠讓大學生的得以更加全面的科學發展、更加扎扎實實做人，是高校思想政治教育的主要任務。在大學生這樣一個青年時期，是大學生的整個人格重塑的關鍵階段，也是大學生去詮釋生活、生存之間意義的關鍵階段。在這個重要的階段中，高校政治思想教育，這位大學生成長過程中的重要擺渡者，若沒能及時地找到與大學生科學發展的完美契合點，對于整個中國而言，對于整個社會主義事業的建設而言，其所帶來巨大的損失是不可估量的。
參考文獻：
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創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇八
伴隨著我國社會主義市場經濟的蓬勃發展，我國的中小企業發展進入了機遇與挑戰并存的關鍵時期。在這一時期，能否做好服飾企業公司員工激勵工作，是企業能否進一步發展的關鍵。廣元市曦之魅服飾有限公司，作為一家以銷售為主的企業，優秀的銷售人才是公司向前發展的重要保障。因此，如何建立有效的激勵機制，吸引和留住優秀人才，成為了該公司急需解決的重點問題。
二、曦之魅服飾公司銷售人員激勵機制中存在的問題。
（一）缺乏科學完善的激勵制度。
由于該公司缺乏優秀的管理人才參與激勵制度的制度，因此其激勵制度較為傳統和單一。而這些傳統單一的制度已不能滿足銷售工作的多元化，和銷售人員類型的多樣化。雖然銷售工作大同小異，但是不同的員工都有自己獨特的特點和需求，比如有些銷售人員更注重物質方面的激勵，有些則更加注重精神方面的激勵。可是目前該公司對銷售人員的激勵方式多數時候僅僅照顧了多數人的需求，使個別銷售人員的需求難以得到滿足，這顯然是不合理的。正是因為缺乏科學合理的激勵制度，使得部分優秀的銷售人才感到未得到與其實力相匹配的回報，進而選擇離職，導致了人才流失。
（二）忽視精神激勵。
和眾多中小企業一樣，該公司是私人出資開辦的，家族性質明顯，其管理的思想和方法也比較傳統，所以公司對銷售人員在物質方面的激勵更為重視，如獎勵手機和高檔生活用品。但是卻經常忽視了銷售人員在精神方面的需求。美國著名心理學家馬斯洛的需要層次論，將人的需要按重要程度分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。可見，作為社會工作者，銷售人員在精神上同樣有自身的需求，他們也渴望自己的辛勤工作能夠得到他人尤其是老板的贊揚以及尊重、重視。實際上，在物質生活飛速發展的今天，精神需求所占的需求比重已越來越大，精神激勵給人帶來的正能量也越來越受重視。
不得不說，正是由于在精神激勵上的忽視，給該公司的發展設置了不少的障礙。首先，銷售人員缺乏歸屬感。該公司目前還處于初步發展階段，以積累資本為主，企業文化建設才剛剛起步。而對精神激勵的忽視和企業文化建設上的不足導致了銷售人員缺乏歸屬感，感覺自己僅僅是為老板打工的員工，而不是融入企業，共同推動企業發展的一份子。因此銷售人員對企業缺乏責任感，只是忙于完成每月的銷售目標，領取工資。而每當工作出現問題時，部分銷售人員會推卸責任，責怪他人，導致內部糾紛，最后甚至選擇離開。對企業缺乏感情，也大大影響了銷售人員工作的熱情與積極性，從而不利于企業受益的增加。其次銷售人員難以看到自己在企業的未來。由于缺乏與企業的交流，銷售人員對于自身在公司的發展前景感到迷茫；同時，因為該公司銷售目標高，工作強度大，壓力大，不少銷售人員顯得缺乏動力，十分勞累。長期以往，銷售人員常有不滿于抱怨，感到自己的努力付出未得到重視，也未獲得晉升的機會，這也導致了人才流失。同時，也難以吸收優秀的銷售人才。
三、曦之魅服飾公司銷售人員激勵制度的完善對策。
（一）建立合理完善的激勵制度。
1、建立多層次的激勵制度。
司銷售人員的類型和需求的多元化，來設計多層次的激勵制度。按類型，就是根據銷售人員的工作業績來分等級。對于每月能超額完成銷售任務的員工，可以給予高額度的獎金與工資水平，使他們勞有所獲，在得到獎勵與信心的同時，繼續在工作上創造佳績。兒對于那些銷售業績不佳的員工，就只能給予他們底薪水平的工資，并且通過末位學習制，內部培訓業績最差的銷售人員。這也可以體現出分層意識，有利于促進銷售人員之間的良好競爭，提升公司業績。就需求來說，公司在激勵銷售人員時應結合他們的自身需求，了解他們需要什么，需要是否合理，是否重要，公司能否滿足，以此實現激勵的效果。
2、推行員工持股計劃。
所謂員工持股，就是讓該公司的銷售人員擁有或購買部分公司的`股權，成為公司的小股東。而這一計劃也正是該公司目前積極推進實施的。持有股權就使得個人收入與集體收益緊密聯系起來，銷售人員的工作熱情會明顯提高。一旦持有一定股權，銷售人員會產生一種對公司的責任感，將公司發展與個人發展緊緊相連，大大提高工作的積極性。這對企業和個人來說，都是非常不錯，優秀的發展方式。
（二）發揮精神激勵的巨大作用。
1、進行有效的情感激勵。
公司可以通過不同的渠道加強情感激勵。首先，每月舉行工作總結表彰大會，對業績出色的銷售人員進行表彰，毫不吝嗇地給予表揚贊美。并且，多引導銷售人員之間的交流，溝通，給大家加油打氣。另外，平時要多和員工進行溝通，尤其是當他們在工作中遇到困難或情緒低落時，要及時給予幫助與關心，讓他們真正感受到企業的溫暖。
2、為銷售人員創造成長和發展空間。
由于該公司銷售人員的受教育程度普遍不高，文化素質平平，同時銷售工作要求銷售人員擁有一些必需的技能，所以公司需要為員工提供培訓機會，滿足員工的發展需要。針對不同類型，擁有不同特質的銷售人員，提供不同種類的技能培訓，促進銷售人員個人的成長，帶動公司發展。同時也可以為銷售人員提供外出學習的機會，開拓眼界，增長見識，讓員工感受到企業對其的重視。另外，對在培訓中表現優異的員工，還可以進行適當的物質或精神激勵。
3、培育企業文化。
企業文化作為一種精神力量，可以在工作中轉化為物質力量，對企業發展產生影響。培育企業文化，對引導員工工作發展，形成企業意識和共同精神認知，以及增加企業歸屬感有巨大作用。該公司應著力營造和諧友愛，團結互助，合作共贏，共同發展的企業文化，樹立有利于個人和企業發展得道德規范和行為準則，以及提高銷售人員的綜合素質和企業內部的凝聚力。
四、結論。
21世紀是一個大眾創業，萬眾創新的時代。企業的興衰與員工息息相關，員工的激勵問題在中小企業當突出得尤其明顯，企業想要健康持續發展，促進企業利潤不斷增長，就必須建立一套行之有效的激勵機制，來激發銷售人員的工作熱情和動力，并留住和吸引人才，提升企業實力。
創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇九
作為和諧社會的建設者，大學生必須要具備“和諧”的思想。學者張耀燦認為，當前“我國思想政治教育的現實目的應該是促進和諧的社會主體之生成”。眾所周知，高校是大學生思想政治教育的主陣地，如果高校的思想政治教育能培養出更多的和諧主體，便可以大大推進社會主義和諧社會的建設進程。
二、當代大學生這一主體的“不和諧”現狀展觀。
世界觀教育方面：有部分學生在理論學習方面沒有興趣，在情感的接受上較為被動，在信仰的確立上不夠堅定，在行為表現上較不成熟。政治觀教育方面：在政治意識上，國家意識不高，政治上的表現也不成熟、不穩定。在民主法治觀念上，有較強的民主意識，但卻不理解真正的民主。人生觀教育方面：出現了一些必須正視的問題。如有的大學生受拜金主義、享樂主義及個人主義思想影響較大。法制觀教育方面：“當前在很多高校的素質教育體系中，法制教育內容不僅少得可憐，且大多混歸于道德教育。”在校園里，屢見各種犯罪行為，這不得不引起我們的高度警覺。道德觀教育上：在一些不良思想的侵蝕下，有些學生在義利觀方面、道德修養、人際關系、婚戀觀等方面表現出來的認識和行為令人堪憂。
三、大學生“不和諧”現象產生的原因。
1.全球化背景下多種思想意識、價值觀念的侵入。弗朗西斯福山在《新時代：難以命名》一文中指出的：“雖然金融全球化可能僅僅影響到為數有限的國家里的少數精英，但是思想和信息的全球化卻觸及了世界上最偏遠的村莊和靠狩獵采集為生的部落。”這讓我們清醒地認識到，經濟全球化到來的同時，也帶來了多種文化價值觀念的相互影響。在多元價值觀并存且相互碰撞的背景下，大學生對不斷出現的社會現象和思想問題有些無所適從，對社會道德規范的認識和選擇相對以往也變得更加困難和復雜。2.市場經濟對大學生思想觀念的影響和對高校育人理念的沖擊。市場經濟給我國的`經濟、社會發展帶來了機遇和希望，但另一方面我們也必須正視，即市場經濟對人們的道德世界產生的重要影響。僅就其負面影響而言主要表現在：一是市場經濟的缺陷容易誘發個人主義。二是市場經濟的開放性，引發多種價值觀的相互碰撞，人們的道德觀念變得模糊。3.高校思想政治教育的具體實施上問題頻現。當前大學生的思想政治教育實效總體來說還是不錯的，但是還存在一些問題。在教育主體方面，有的教師形式主義的現象時有發生。在教育內容方面，一是教育內容的滯后性與時代的發展變化不相適應。二是學生對思想政治教育內容的接受度不高。此外，在教育機制方面，保障措施、評估體制以及信息反饋機制的不完善，都嚴重影響了大學生思想政治素質的提高。
四、大學生這一和諧社會主體生成的路徑。
1.對當前高校思想政治教育出現問題的基本認識。要尋求高校思想政治教育困境的突破口，必須要從其“自身”探尋。而作為思想政治教育的主客體，教育者和被教育者應當是我們考察的重點對象，因為所有的思想政治教育活動都是圍繞他們展開的，只有搞清楚他們之間的矛盾關系，才能有效地開展思想政治教育工作。2.抓好學科建設并建設一支高素質的思想政治教育隊伍。要真正實現和提高思想政治教育的有效性和實效性，就必須建立一支高素質的思想政治教育隊伍。從事思想政治工作的教師首先要有扎實的理論基礎和認真負責的工作態度；其次要走近學生，貼近學生學習生活，把課堂的理論灌輸、滲透到具體實在的生活當中，從而增添感染力和說服力。3.提升思想政治教育中大學生的主體性地位。主體性教育的核心就是要做到以學生為本。首先，培育學生的主體性意識是前提條件。主體性意識的培育來自于對學生個性化的關注，因為“每個人的自由發展是社會發展的前提，沒有個性就沒有創造，個性發展是社會進步的真正動力和源泉”。其次，人性化的“服務”是學生主體性意識形成的現實條件和必要條件。對高校來講，要彰顯以學生為本的服務理念，促進學生主體人格的形成，增強高校主體性教育的正面價值。4.創新教育方法，大力促進顯性教育與隱性教育相結合。在高校，大學生更多的是接受顯性的思想教育，從多年的教育結果來看，過多地采用這種方法效果不佳。而“隱性教育的提出，為思想政治教育注入了一股新的活力，它具有隱蔽性、平等性、愉悅性、靈活性等特點，有效地彌補了顯性教育的不足”。因此，要想加強大學生的思想教育，就應當采用隱性教育與顯性教育相結合的方法。通過顯性的課堂教授，使大學生明白該行為的思想教育目標。在教育活動中，將教育要求內隱在學生的日常學校生活中，讓學生充分調動自己的積極性和主動性，這樣有利于思想政治教育目標的實現。
創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇十
摘要：大學生的思想政治教育在社會發展中起著至關重要的作用，關系著國家各項事業的發展。因此，教師必須要總結出一個科學化的路徑來提高大學生思想政治教育工作的質量。把提高學生思想政治教育放在高校工作的第一位，成為了高校大學教育發展的新導向。本文對大學生思想政治教育現狀、大學生思想政治教育科學化的必要性、大學生思想政治教育科學化實現的路徑做了深刻的分析，以供廣大同仁參考。
隨著社會經濟的發展、分配方式的改變、大學生就業方式的多樣化，大學生的選擇性、獨立性、差異性等思想活動不斷增加。這為大學生的創新意識、自強意識、創業意識、人才意識的養成提供了條件，但是同時也存在很多的負面問題。比如，一些國外敵對勢力往往會利用大學生分辨能力弱的特點，通過網絡傳播工具來誤導大學生的人生觀、價值觀。所以，提升大學生思想政治教育科學化的水平，已經成為了當前高校思想政治教育研究的重要課題。
大學生思想政治教育的知識化和標準化，在學術討論會上被提出并加以研究。教師已經從研究對象、方法以及體系發展到從規律性、目的性、有效性等多個角度闡述思想政治教育科學化的內容，有相同的地方也有分歧的意見。思想政治教育科學化已經成為了教師必然的追求，并已經取得了一定的成果，為大學生的身心健康發展起到了極大的作用，在某種程度上反映了思想政治教育達到了一定的發展水平。但是教師必須要預防兩種錯誤傾向在思想政治教育中出現，一是傾向“科學標簽化”，把科學放在了思想政治教育的前面，顯示出只重視形式，不能夠在真正意義上推進思想政治教育科學化的發展。二是傾向“自然科學化”，利用自然科學來判定思想政治教育科學化。這種方法就忽略了思想政治教育真正的價值性，只是依照自然科學中的模式來構建的體系。
在20世紀80年代，思想政治教育主要是為宣傳國家的政策、方針、路線服務，具有很強的現實性，缺少嚴謹的邏輯體系。思想政治教育的最終目的在于引導人們的思想，改變人們思想層面，諸如價值觀念與政治思想的態度的轉變，很難顯現出其準確的預測性以及指導性。但是，經過很多思想政治工作者三十年來不斷努力，人們對思想政治教育科學性的質疑徹底消除了，但教育中還是有一些系統性的欠缺，要想解決這個問題就需要向著科學化去努力發展。
在全球經濟一體化的今天，必然會致使各個國家文化的全球化。文化的全球化往往會引起各國的文化沖突，倫理矛盾就會日益尖銳。世界各國思想文化在不斷地競爭與交鋒，從而進一步加速了意識形態與文化的交流。西方社會千方百計地要輸出自己國家的文化和意識形態，要想在這場戰爭中取得勝利，就必須向我國灌輸西方的價值觀、倫理道德、思想文化，這就往往會對大學生的思想造成很大的沖擊。傳統的教育是以教師為主體，教師向學生灌輸的思想政治教育多以教師講授為主，講授方式也比較單一、枯燥，極大地挫傷了學生的興趣。這種教育方式已經很少被當今社會所采納了。當下比較流行的教育方式是與網絡相結合，大學生能通過網絡來獲取更多的思想政治教育，這種方式在很大程度上削弱了教師的作用。然而由于網絡的匿名性、平等性、虛擬性，大學生所獲取的更多的思想政治教育信息存在一定的誤導性，很多的大學生在利益的誘惑下甚至會做出一些觸犯法律、違背道德的事情。這種客觀環境就要求大學生思想政治教育必須要向著科學化加快發展。
大學生思想政治教育的最終目的是把大學生發展成為一個全面發展的人才。各個學校、各個班級學生的思想政治教育必須要放在學校教育任務的首位，任何時候都不能松懈。學校要不斷加強大學生的整體素質教育，培養學生的愛國主義精神。大學生一定要對價值觀的正確與否有鮮明的辨別能力。這才是大學生思想政治教育的最重要的體現。這種能力可以使大學生朝著科學素養和人文素養的方向全面發展。思想政治教育還能夠增強大學生的創新的能力。思想政治素質的核心是社會主義、集體主義、愛國主義。教師要激發學生對祖國的熱愛以及責任感，引導大學生提高創新能力，不斷地追求真理，為祖國做出自己的貢獻。大學生的全面發展往往與個性教育以及共性教育有關，大學生的思想政治教育也只能通過科學化來整合個性教育與共性教育。
一個國家要想長治久安地發展下去就必須要加強教育。要全面提高國民的素質教育，以達到全民價值實現的目的，必須以馬克思主義理論為教育的核心，加強高校的思想政治工作。要圍繞馬克思主義教育形成適合中國特色社會主義的道路，既能體現馬克思主義的理論又能體現中國特色社會主義。事實表明，只有馬克思主義中國化才能夠使國家走向利國利民的道路。這種意識形態主要體現在人民和中國共產黨永遠在一起。意識形態重建主要依靠的是思想政治教育。大學生的意識形態是科學化的意識形態，極大地推動著整個社會的發展。大學生思想政治教育的發展趨勢是科學化，它引導著社會的價值觀走向。而這些價值觀構建了整個社會主義價值體系。學校要堅持以人為本的教育思想，大學生作為一個肩負著國家未來的群體，解決大學生思想政治教育所出現的問題，就能夠解決國家發展、人生價值觀的難題。教師在工作中對大學生思想教育要真正地實現以理服人、引導學生、情理交融，這能夠體現出真正意義上的人文關懷，才能有效提升大學生思想政治教育科學化的整體水平，才能有效轉變大學生思想教育的認識。
在目前高校思想政治教育的環境下，教師如何提高其時效性已成為了重要的課題。各個學校都應該正確對待提高高校思想政治教育水平的工作，要充分利用科學的思維方式，在實踐的基礎上把握客觀事物的思維活動，正確引導大學生認識世界以及改造世界的思想，推動社會不斷地向前發展。科學的思維方式符合新時期發展的特點，這在高校思想政治教育中占有非常重要的地位。
教育者只有不斷探索思想政治工作的方法才能適應時代發展的需要。工作方法要始終以遵循科學化為前提。科學地應用工作方法既能增強教育工作的生機，又能帶來工作的`活力。大學生的思想隨著社會的快速發展而變化，這樣難免會出現一些負面的影響。大學生的思想信念往往會變得復雜化，這就要求高校教師一定要遵循科學的方法來改變工作的方法。大學生思想政治教育科學化的發展是科學思想與科學知識緊緊地結合到一起。諸如，教師在工作中要注重大學生思想政治教育的完善方法，充分利用現代先進的科技和新媒體，結合網絡來增強大學生思想政治教育方法的科學性，提升大學生思想政治教育的時效性。
大學生思想政治教育要想達到一個全程、全員、全方位育人的新格局，就必須要有科學的教育機制。其作為高校育人的生命線，就需要把大學生思想政治教育放在首要位置，并貫穿于各個方面，把思想政治教育歸納到黨政領導的工作職責中，使其與教育科學化共同發展。全體教職工都要有教書育人、敬崗敬業的意識，在掌握大學生的認知特點的基礎上，根據不同階段的要求來教育學生。全方位的育人不僅僅要依靠教師，還要發動社會的力量，這樣形成一個思想政治教育科學化的客觀教育效果。
5.完善課程的科學化。
大學生的思想政治教育主要是通過理論課堂教育來完成的，高校思想政治課程的科學化主要是通過學科建設來實現的。大學生可以通過理論課程來樹立價值觀、世界觀、人生觀。比如，“中國近代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”等，這些課程中貫穿著馬克思主義的世界觀與方法論，讓學生能夠更加堅定自己的信念，提高道德修養。課程建設是對大學生思想政治教育的支撐。根據社會發展的需要來改革的大學課程，可以讓學生能夠積極主動地去學習思想政治教育，能夠在學習中認知理論在實踐中的作用。在當前大學生思想政治教育作為一個新的課題，面臨著很多的問題，同時也存在著重大的機遇。大學生思想政治教育科學化是時代發展的必然要求。大學生主體已成為“90后”學生，其整體的特征發生了很大的變化，所受到的教育環境也不同。在多種因素的結合下，我們思想政治教育工作者必須要利用科學化的方法總結出創新教育，在大學生思想政治教育的工作中既要在提高自身專業的知識，逐步推進大學生的教育工作，還要利用自身的經驗與熱情來提供科學的理論與方法，通過實踐來不斷豐富教育中的內在規律，來提升大學生思想政治教育科學化水平，教育出全面發展的優秀大學畢業生。
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創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇十一
摘要：大學生的思想政治教育的溝通是教育者和當代大學生之間思想交流的橋梁和紐帶，作為思想教育活動中較為常見的一種方式，這種溝通在大學生思想政治教育中有著十分重要的作用。然而在當代大學生的思想政治教育過程中，大學生思想政治教育溝通問題仍存在著許多不足，解決這些問題將對提高大學生思想政治教育工作的針對性和實效性產生十分重要的作用。
溝通是人類交流交往的一種重要方式，它可以使溝通的雙方消除隔閡，拉近心靈上的距離，最終達成思想上的共識，化解矛盾。溝通也是對大學生進行思想政治教育的一種重要方式，溝通得好，可以使教育者和受教育者雙方在平等的基礎上，相互信任，相互認同，從而達到思想政治工作的良好效果，溝通得不好，就會使教育者和受教育者雙方思想不能相通，受教育者的思想問題最終得不到解決。因此，建立健康合理的思想政治教育溝通機制對大學生思想政治教育工作意義重大。
溝通作為當今大學生思想政治教育工作的重要途徑，與傳統的命令式的思想政治教育方式相比，是一種更容易被大學生接受并認可的教育方式，它能夠在施教育者與大學生之間相互間理解與接納，產生認識上的認同和和情感上的共鳴：最后達成思想認識上的一致，解決思想上的問題。1.溝通以傳遞思想信息的重要方式實現了教育者與大學生思想上的共通。思想當傳遞給他人并被他人所理解時，它才具有意義。在大學生的思想政治教育中，通過有效的溝通，教師可以將重要的信息傳遞給學生，然后學生對所得到的信息進行反饋，雙方在溝通中可以增進理解，達成共識，拉近距離，獲得有用的價值信息。2.溝通以平等的人性化教育提高了大學生思想政治教育的實效。在大學生思想政治教育中，由于教育者與大學生在受教育程度、生活環境、社會地位等方面的差異，傳統的命令式教育使教育者高高在上，教育者與愛教育者通常無法進行平等的交流，往往出現思想政治教育過程中的地位失衡，使受教育者難以自覺接通受施教者的教育。而運用溝通的方式對大學生進行思想政治教育，它是建立在師生平等基礎上的、師生間以平等身份或面對面或在網上進行的交流，它沒有了地位上的等級之分和身份上的貴賤之分，教育者與被教育者平等交流，輕松交談，雙方相互包容和接納，減少或消除思想上的隔閡，從而達到了做大學生思想政治工作的應有效果。3.溝通實現了教育者與大學生之間情感上的相互分享，達到對大學生進行思想政治能的目的。通過有效溝通，教師可以同大學生進行情感上的交流，相互分享工作或學生上在成就感或挫敗感，從而拉近二者的情感距離，在此基礎上，達到受教育者對教育者的情感認同，進而達到思想政治教育的目的。
1.溝通的信息通道有一定的不暢通性。信息通道的不暢通常常會影響信息到達對方的速度以及信息的反饋作用。信息通道分為大學生間的非組織情感聯系信息通道以及學生和輔導員、班主任等之間的有組織的直傳式信息通道。信息通道的不暢通主要在有組織的信息通道中發生。例如：學院領導與學生直接相處的機會不多，使得他們直接溝通的機會較少。這種情況使得大學生的一些問題無法及時反饋到學校，導致校方與學生之間產生了矛盾。2.在對意義的理解上溝通雙方存在一定障礙。教育者與大學生在思維水平和認知方式上存在著差距，二者往往在對彼此的意義理解上存在一定的障礙。同時二者在溝通過程中扮演著互不相同的角色，所以不同的心理也給互相之間的理解和認同造成了障礙。并且溝通的雙方有著較為疏遠的人際關系，往往學生對老師有一種抵觸和逆反心理，感情溝通有困難，交流信息有限。3.大學生思想政治教育溝通工作還未進行較為深入的展開。有一定數量上的高校對學生的思想政治教育溝通工作重視程度偏低，工作往往流于形式。一般組織方會將溝通工作在開展以前就納入規劃之中，而沒有考慮到大學生的實際發展需要。一般情況下都是等到問題發生之后才會與其進行溝通。
1.在溝通的模式方面，要采取一些有關的積極改進措施。在開展大學生思想政治教育的溝通工作過程中，不僅需要借助非正式的溝通方式，同時也要對其他的溝通方式加以綜合利用，協調好組織者、學校以及學生之間在進行思想政治教育時的關系，避免一些不必要的矛盾出現，而且對思想政治教育溝通的模式的優化是需要逐步進行的，進而使得思想政治教育的質量及成效得以提高。2.要使溝通模式更加多樣化，讓大學生對思想政治教育的理解有進一步的.加深。在溝通的過程中，要從被溝通者的角度考慮，盡量避免運用較為專業的術語進行溝通和交流，并且要根據學生自身的實際情況，聯系其學習環境及背景，選擇哦使得角度和方式進行引導和交流。同時要對網絡技術和社會環境進行綜合運用，構建有效的溝通橋梁，加深其對思想政治的理解。3.有關的教育工作者要適當地對自身的思想政治水平進行不斷提高，堅持學生為主體，對學生的個人實際情況要有一定的尊重，并針對不同的情況作出相應的溝通對策。除此之外，還要對思想政治教育溝通工作的具體情況要有具體的分析，采用適當的溝通模式，進而從本質上提高大學生的思想政治覺悟和意識，提高溝通工作的有效性。溝通對提高思想政治作用有重要的作用，但是因為很多因素的影響，大學生的思想政治教育溝通工作仍有一定的障礙和問題，對大學生思想政治教育工作的順利開展造成了一定的影響。因此需要對提高大學生思想政治教育的溝通交流工作的質量，體現其有效性進行一定的討論，并找出較為有效的解決問題的方法，促進其順利開展。
參考文獻：
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創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇十二
對于茶葉企業的員工來說，企業內部的文化能夠在不知不覺間對其產生鼓勵作用，企業文化能夠針對員工的心理，將員工工作的積極性激發出來，從而有助于企業的發展。企業文化激勵能夠將良好的文化環境創造出來，從而使得企業能夠更加順利的實施思想政治激勵，對激勵效果進行提升。企業管理經營者在企業內部能夠對企業大部分資源進行掌握，能夠指導企業發展，重點激勵管理層，對年薪制進行應用，深入研究和分析激勵機制，將股權激勵工作做好，這種方式能夠對長期的經濟效益進行保證，結合股權激勵和年薪制激勵，能夠對經營者工作積極性產生推動作用。除此之外，也需要將聲譽激勵對管理經營者實施，從而促使其在社會上能夠得到認可和尊重[3]。在激勵的過程中，應該對員工的特點進行了解，對其予以尊重，對多種激勵方法進行應用。
2.2對以人為本的激勵理念進行貫徹。
人是企業經營活動的主體，因此，需要對人的主觀能動性進行調動，從而將促使其全力支持企業的發展。對以人為本的理念進行遵守和貫徹，實質上就是將企業發展的基礎和核心定為以人為本，對人的需要進行滿足，使得人能夠更加良好、全面的發展，對自身價值以及素質進行提升。企業在企業管理的過程中應該加入員工發展這一項，以企業員工的利益為思想政治工作的出發點，在以人為本的理念的指導下將激勵機制建立起來，并對其不斷地進行完善，對人進行教育、理解、關心以及尊重，對員工的思想認識進行尊重，將員工的熱情激發出來，促使其在學習上花費精力，對自身素質進行提升，從而發揮自身力量促進企業發展[4]。
2.3對激勵考核反饋機制進行健全。
許多管理企業的人員都對思想政治教育工作不夠重視，沒有意識到其能夠將很大的經濟效益帶給企業。經濟效益通過思想政治教育工作實現需要經歷兩個主要步驟。第一，思想政治工作人員需要將先進的理念以及思想知識傳遞給企業員工，員工在認識和消化所接收的理念以及知識的過程中，就能夠轉變自身的世界觀，對自身思想覺悟進行提升，從而進一步提升員工的主動性和積極性，給企業創造更多的`經濟效益[5]。對激勵考核反饋機制進行建立健全，能夠使得其及時反饋教育工作的效果以及存在的問題。將考核的形式以及方法等在考核的時候進行明確，作為一個復雜的系統，思想政治教育激勵機制需要對激勵信息進行及時的掌握，并且對各要素的關系以反饋信息為依據進行調節，從而保證企業能夠運行的正常順利[6]。
2.4對激勵性企業進行構建。
生存是企業員工工作的主要目標，但是，如果企業內部具備激勵性，員工就能將工作看做是建設自身的事業，這具備更高的工作價值和意義，在此基礎上員工就能夠在工作中感受到樂趣以及滿足，對自身發展空間和途徑進行拓展[7]。企業激勵機制必須具備靈活性，將公正、公平的特征突顯出來，在激勵員工的時候對適宜的地點和時間進行選擇，從而對激勵效果進行保障。企業員工具有全面性的公正，必須掌握更多的技巧和能力，并且將工作模式在實踐過程中不斷地進行創新，如果企業具有激勵性，那么其應該將激勵性賦予到其人際關系、文化以及工作方法之中[8]。激勵的最佳形式就是自我激勵。
企業需要對企業思想政治教育人員的能力以及素質進行提升，將企業員工聚集起來，安排其參與學習活動，主要學習思想政治知識，以企業發展為依據，將專業化、素質高的政工隊伍建立起來，除此之外還需要定期培訓思想政治教育人員，對其政治素養進行提升，對其思想政治知識進行強化，將其職業道德建立起來，從而順利事項思想政治教育激勵機制[9]。
3結語。
本文就茶葉企業員工思想政治教育的激勵措施進行了探討，首先介紹了茶葉企業員工思想政治教育的現狀及存在的問題，并且提出了茶葉企業員工思想政治教育的激勵措施。當前市場經濟發展速度非常快，社會的發展也實現了多元化，在此情況下茶葉企業就需要重視思想政治教育，所以需要對企業思想政治教育激勵價值進行加強，對員工積極性進行提升，從而更好地推動企業發展[10]。
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創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇十三
“大眾創業、萬眾創新”時代，創新創業教育在高校教育教學中的受重視程度日益增強。本文在旅游管理專業創新創業實踐教學的基礎上，以提升大學生創新創業能力為目標，從創業理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，探究了創新創業教育與旅游管理專業教育的深融合問題，構建了人才培養體系。在教學過程中，循序漸進，逐步融入，建立科學的創新創業實踐教育方法，提升大學生職業素養和創新創業能力。
引言。
在當前“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，高校創新創業教育在各個專業的建設過程中越來越受到重視。高校教育既是創新創業理念宣揚的主力軍，在創新創業教育的實施過程中扮演的角色也越來越重要，而高校的專業教育對于學生創新創業素質的養成發揮著至關重要的作用，企業在學生創新創業基礎能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發揮校企合作創新創業教育的優勢，在這個過程中學生既可以對自身專業技能熟悉掌握，又可以對自身創新創業能力進行培養，以適應“大眾創業、萬眾創新”時代的就業需求。
根據經濟社會和行業發展的需要，創新創業教育在高校的專業建設過程中需要考慮的因素越來越多。但創新創業教育與高校專業教育的深度融合，還需要一個漫長的探索過程。旅游管理作為以應用為主的學科，這需要把創新創業教育融入專業教育進行系統的設計。在旅游創新創業人才培養過程中，既要重視理論知識和專業技能的培養，也要強化創新創業意識在日常的教學過程中培養，以達到創新創業人才培養的目標。旅游創新創業人才的培養，要通過創業理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，推進人才培養模式改革。
旅游管理人才培養體系是人才培養規格的藍圖，是人才培養目標和培養規格的具體實施框架，也是實現旅游人才培養目標的關鍵環節。首先，創新創業教育對人才培養理念的更新。旅游管理人才培養方案的制訂，要堅持在理論與實踐相結合，要符合現代旅游業的發展需求，適應旅游行業人才發展的需求，注重學生職業能力的培養，特別是創新創業實踐能力的培育，促進學生職業素養的養成。
其次，課程體系與創新創業理念的深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的'重合部分，要通過教師的集體配合，行業企業的深度調研等方式進行相應的刪減，引入新的行業理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實踐教學的重視程度，立體化、合理地安排理論教學、企業見習、崗位實習和畢業實習等方面的實踐教學體系。
根據旅游創新創業人才培養目標，進行專業課程的改革，要注重理論與實踐教學中創新創業理念的引入，形成理論與實際教學與創新創業教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學過程中，循序漸進地在專業課程教育中引入創新創業理念，以期達到培養學生的創新創業能力。
（一）旅游管理創新創業課程體系的構建。
根據旅游創新創業人才的培養目標，構建“專業課程教育與創新創業教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎的“崗證課訓”的“基礎層”；職業素質為基礎的“崗證課訓”的“核心層”；以專業技能為核心的“崗證課訓”的“提升層”；以崗位能力為目標“崗證課訓”的“拓展層”，構建專業課程體系，提升學生職業素養。同時，在專業課教育的過程中，循序漸進地把創新創業教育中的素質教育內容融入進來，以期完成對學生創新創業能力的培養。
（二）專業課程體系構建。
創新創業理念的教育要始終貫穿于旅游管理專業課程教學的全過程。根據旅游管理專業教育的獨特性，著重強化“專業知識+專業技能+崗位體驗+創新意識”的人才培養功能，把創新創業教育的相關課程納入現有的專業課程體系，設置相應的必修課和選修課。同時，在專業課程教育的過程中融入專業課程最新的研究方向及行業發展熱點，提高學生對行業的發展認識，為學生未來的創新創業增長眼界夯實基礎。旅游行業是一種交叉性行業，有一定的特殊性，應該從專業知識與創新創業知識具有互補性特點的角度出發，搭配一些電子商務、企業管理、企業講座等選修課供學生選擇；也可以根據旅游行業相關聯的最新發展動態，不斷地根據行業發展設置選修課程，以適應不同學生的需求，特別是對重點學生創新創業的培養，完成專業課程體系的構建。
對旅游管理學專業學生的創新創業教育應在實踐中加強，注重學生的角色體驗、過程體驗和環境體驗，形成“專業技能+科技創新+社會服務+素質拓展”的綜合體驗鏈。積極組織學生參加行業社會服務活動、行業社會調研以及專業領域數據整理分析等方面的實踐學習。在實踐的過程中逐步把自身的專業知識與行業的發展需求相契合，提高自身的學校效果，同時根據自身的興趣愛好和現實的職業崗位確定未來的職業發展方向，著重提升自身的創新創業能力。
依托校企合作共建課堂的綜合實訓項目，跨課程的聯合教學、考核，使學生可以綜合開發企業需要的旅游產品，綜合提升學生的創新創業能力，為未來的職業發展夯實基礎。積極參與社會各界組織的各類創新創業大賽，提高學生的創新創業素質，同時借助大學生創新創業孵化基，把學生的創新創業活動落到實處，創新創業活動。通過這些方式，使學生身在校園，意識在社會的教育模式，提升其專業創業教育和創新創業實踐的綜合體驗。
專業課教師應積極組織學生積極參與分興趣、項目、類型等方面的校內實踐項目活動，在此過程中可以更好地發揮各位專業教師的專業技能，提高教師的企業實踐能力。以專業、興趣、實踐等開展的校園社團活動，應配備具有專業背景“校內指導教師+企業指導教師”的雙師指導團隊，根據學生的需求進行理論和實踐的雙重培養，激發學生能力、興趣和創意，提高學生的創新創業能力。組織學生參與旅游類創新創業大賽活動，引導學生跨專業組建相關團隊，基于項目配備相應的校內和企業指導教師，為創新創業團隊提供全方位的指導，形成教師、學生對創新創業項目的共同開發，使學生可以真實地進入創新創業活動的場景中。同時，注重創新創業師資團隊的建設，積極加強專業師資的外出學習和企業實踐，借助學校創新創業教育部門師資的力量，提升師資團隊的整體創新創業教育水平，積極引進優秀的企業創新創業經歷的教師，形成專業教師、創業教師和企業教師的創新創業師資團隊。
四、結語。
創新創業教育與旅游管理人才培養體系、專業課程以及師資等方面的融合，構建新的旅游管理專業教育體系，改變傳統的教學觀念和教學方法，更加突出學生自主學習和實踐學習，培養學生的創新創業意。在專業教育體系中，融入創新創業教育理念，可以促進學生掌握創新創業的基礎知識；積極組織旅游管理專業學生參加社會實踐活動和各類創新創業大賽，將創新創業教育與本專業的專業人才培養體系、課程建設等方面深度融合，在教學中提高學創新創業實踐能力，實現創新創業教育與專業教育融合的教學新模式。
創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇十四
摘要：大學生是社會創業的主力軍，良好的創業素質成為影響大學生創業成功的關鍵性因素。本文分析了大學生創業素質的現狀問題及創業者應共有創業意識、創業心理、創業精神、競爭意識等基本素質。
關鍵詞：創業能力素質。
培養大學的創業素質是高校貫徹“以人為本”為核心的體現科學發展觀，通過創業教育，積極進取的態度，頑強的創業學生強烈的創業信念會，自主創業的質量，從而提高大學生創業素質。
大學生創業經歷狂熱，沮喪，發展階段的穩定期，大學生創業，不斷提高質量，但也存在一些問題需要改進，主要表現在以下幾個方面：
1．自主創新意識薄弱。許多學生普遍采取合伙企業的形式，表明當代大學生在企業表現出了強烈的合作，這是一個非常重要的概念，有利于創業的成功。但相對缺乏的大學生的創新意識，很多學生選擇特許經營的形式，忽視技術創新和創業帶來了生機。
2．創業目標功利化，社會責任不強。大學生的創業目是獲得更多的財富，這表明“創富”意識已經逐漸影響到了學生，也體現了大學生的社會責任感淡化的開始。這也表明，大學生創業的認識淺顯，不明白的是實際創建創業事業，成就自我的過程顯然會降低品質的學生創業。
3．創業意志堅強，而且越來越理性。大學生創業的強烈愿望，很多學生選擇畢業后至少工作1-2年后開始，表現出他們的創業機會，風險更清醒的認識。當失意的企業家，大學生絕大多數將繼續保留創業愿望，等待時機，以積累經驗，蓄勢待發。
二、創業者應具備的素質。
1．創業動機。要想成功創業，創業者必須具有強烈的創業愿望，自我實現、追求成功的創業意愿可以幫助創業者克服創業道路上的各種艱難險阻。就大學生而言，創業動機通常可概括為兒方面：偶像崇拜、實現自我價值、經濟原因等。
2．創業精神。創業精神是創業者自身所具備的、在創業過程中表現出來的夠幫助其實現創業夢想的精神品質。要成為一名成功的創業者，必須握有自信、自強、戶主、自立的創業精種。就大學生而言，創業精神通常可概況為幾方面：一是要有開拓創新精神；二是要有吃苦耐勞精神；二是要有團結協作精神；四是要有求真務實粘神；五是要有奮斗拼搏梢神。六是要有鍥而不舍的韌勁。這些都是自主創業最不可缺少的精神狀態，也是許許多多創業者成功的經驗所在。
3.創新意識。創業是一個充滿創新的事業，所以創業者必須具備創新意識，創新意識的外在表現是：有創新思維，無思維定勢，不墨守成規。能根據客觀情況變化及時提出新目標和新方案，不斷開拓新局麗創出新路了等:可以說，創新是創業者不斷前進的關鍵環節，就大學生而言，創新意識和創新能力是學生素質構成中的核心成分。
4．竟爭意識與風險意識。競爭是市場經濟最重要的特征之一，是企業賴以生存和發展的`基礎。創業者要敢于向自我進行挑戰，不斷反省自己，突破自身的固有思維模式；不斷超越競爭對手才能取得成功。但是創業的同時處處都充滿著風險，能不能堅持下去就看在創業過程中大學生對風險的防范意識。
大學生的創業素質，應德育，教學，實踐等方面，培養創業型人才具有良好的創業素質。在創業教育，教育，心理健康教育，實踐教育的創業理念，營造有利于創業的良好的商業環境的過程中，以提高大學生的素質。
1．深化教學改革，豐富的知識結構，引導學生樹立創業的正確的看法。創業教育應該是開放大學課程，并納入學校課程。如開設“創業”，“商業心理學”，“就業指導”課程。通過創業教育體系教課程，讓學生了解和全面掌握全國大學生自主創業的一系列方針政策必要的知識，能力等。
2．創業教育融入日常的心理健康教育，注重挫折教育，培養大學生的內隱式的方式艱難，樂觀，企業家和情感。學院的心理學課程，應普遍建立，使他們學習和掌握的技術和方法來解決，通過培訓心理問題讓個人擁有自己的一個更現實的認識和更加積極的控制。通過開展心理輔導，幫助學生分析可能出現的心理問題，在創業過程中，引導學生開展創業心理素質的創業活動，形成良好的心理品質創業。
3．將創業教育與實踐教育相結合，在實踐中鍛煉創新意識和創業能力。大力開展創業比賽活動，讓學生在比賽中培養創業意識、溝通能力、合作精神和創新意識，提升學生自我調控情緒的能力和增強遭遇挫折的心理承受力。鼓勵學生參加各類社會實踐，并充分利用校內外資源進行創業實踐，在實踐中感受創業全過程，提高自主創新意識和自主創業的能力。
4．營造良好的創業氛圍，提升學生的創業素質。通過開設“創業成功人士”講壇，激發大學生創業欲望，增強大學生創業的自信心。各行各業的創業典型是學習的活教材，尤其是創業成功的校友，可以邀請他們給學生介紹他們的創業經歷、經驗與教訓，讓學生受到熏陶，從而樹立自信，克服自卑心理，強化創業意識，提升創業素質。
參考文獻：
[1].遼寧教育廳.就業與創業概論.遼寧大學出版社.2006。
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創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇十五
【內容摘要】在藝術類高等教育快速發展的背景下，推進藝術類大學生思想政治教育發展，是藝術類院校發展的重要保證。文章通過對藝術類大學生思想政治教育的現狀進行分析，闡述了藝術類大學生思想政治教育工作中的成績和不足，并在加強和改進藝術類思政教育工作方面提出了相應對策，以期對提升藝術類大學生思想政治教育水平有所幫助。
在中國教育事業的發展過程中，藝術類大學生的思想政治教育逐漸成為其間重要的組成部分。但我國對藝術類大學生思政教育的研究尚屬起步階段，對于其概念界定、理論內涵和實踐經驗的分析和總結，都需要更進一步的積累和深化。藝術類院校因其專業的特殊性，具有得天獨厚的美育優勢，然而近些年來我國高等院校藝術類大學生的思想政治水準卻遠不如其他專業的學生，這不能不引起業界教育工作者的關注和思考。因此，筆者將對這些問題進行分析，并闡述相應的對策。
藝術類大學生在高校學生中雖然只占一小部分比例，但其整體特征卻非常明顯，與理工科和文科學生差別顯著。藝術類大學生往往具有濃厚的專業興趣和扎實的專業技術，但文化課基礎薄弱；個性特征鮮明，感性而充滿朝氣，但有時漠視規章紀律，缺乏集體意識；價值取向多元，獨立意識強，但理想信念相對薄弱；思想意識前衛，但公德意識淡漠。因為藝術類大學生這些特殊的個性和思想意識上的'特征，其思想政治教育就需要具有更強的針對性。教師應深入研究藝術類大學生的心理需求和人格特點，將切實可行的思想政治教育方法融入進日常教學當中，培養全面發展的人才。高等院校藝術類大學生思想政治教育一般通過兩個途徑進行：思想政治理論課和日常思想政治工作。其中，課堂教學是主要的教育途徑。
思想政治教育工作的成功與否，主要看對其實施對象產生的效果。調查表明，藝術類大學生的思想政治面貌總體良好，具有強烈的民族榮譽感和自尊心，注重形而上的價值探索。此外，我國高等學校藝術類思想政治教育也逐漸形成自己的教育經驗，主要表現在注重理論和實踐相結合，具有豐富的專業實踐和社會實踐活動，能夠有效促進學生在活動中受教育。這些成果表明了現有的思想政治教育，有相當的正面效果和可取之處。但是，當前的思想政治教育也存在諸多不足之處，需要思想政治教育工作者進一步反思和改進。例如，部分高校對藝術類大學生思想政治教育的重視程度不夠，專業教師教書與育人分離情況嚴重，學校規章制度對藝術生的約束力度大于激勵功效，藝術類學生對高校思政教育的滿意度偏低等問題，都需要進一步研究。
藝術類高校的工作人員，如專業輔導員，需要加強角色定位，深化對自身職能的認知，明確職責范圍。當前，不少高校的輔導員并非專職輔導員，而是由博士生或其他專業教師兼任。不少輔導員有“學生在校不出事，其他的都隨意”的觀念，并不明白自身的角色是服務于國家的教育事業，應將學生的思想道德素質培養提到重要位置看待。因此，工作人員需要主動加強理論學習，通過對教育歷史和教育理論著作的研讀，學習藝術類大學生思想政治教育的實踐方法，深刻領會為國家培養具有何種思想高度和道德情操的人才等問題，在思想政治教育這項工作中投入更多的時間。
（二）教師應將教書、育人有機結合。
藝術類專業任職教師需要明晰教書育人的兩大職責，在專業教學中，堅持用馬克思主義觀點指導教學，同時關注時事政治，始終堅持提升自身的思想政治素養和綜合素質，為學生做好榜樣。專業教師應致力于引導藝術類大學生樹立正確的美學觀、藝術觀，在藝術道路上堅持正確的方向，對藝術作品和觀念具有獨立的分析鑒別能力，創作具有一定藝術水準，同時又能為市場所認同的藝術作品。
藝術類大學生思想政治教育針對性的加強，首先要制定符合藝術專業和學生特點的要求和目標。教育者和決策制定者需要深入調研藝術類大學生的思想行為特點、學習特點以及就業前景等，深入參與到藝術類學生的課堂教學、課外活動、團體實踐等課內外教學活動中去，在長期與學生的溝通與互動中積累經驗，制定出切合實際并有效的規章制度。
其次，要堅持以學生為本，并將此思想貫徹在日常工作中，不斷改進工作方法。這就要求高校藝術類教師不僅要將思想政治教育與專業授課充分結合，更要關注藝術類學生的個體差異，適當展開個別教育，并引導學生自我教育和自我管理。最后，要合理安排藝術類大學生的思想政治教育內容。筆者在實踐調研過程中發現，大多數藝術類大學生都覺得思想政治類課程枯燥陌生，有相當程度的抵觸心理。因此，可以通過調整課程比例和培養方案，使思想政治課程不顯得突兀。此外，結合實踐來教授思想政治課程，也能促進學生的學習興趣。
結語。
藝術類大學生思想政治教育在教育目標、教學方法、實踐細節方面存在的問題，需要業界教育工作者給予足夠重視。本文通過分析藝術類大學生思想政治教育的概念和現狀，提出藝術類大學生思想政治教育的改進對策，希望通過這些分析為藝術類思想政治教育工作提供一些借鑒。
參考文獻：
[1]羅洪鐵.大學生成才理論與實踐[m].北京：人民出版社，20xx.
[2]沈壯海.思想政治教育有效性研究[m].武漢：武漢大學出版社，.
[3]燕國材.素質教育概論[m].廣州：廣東教育出版社，20xx.
[4]陳立民.高校輔導員理論與實務[m].北京：中國言實出版社，20xx.
創業教育與思想政治教育的融合論文大全（16篇）篇十六
分析目前茶葉企業思想政治教育激勵機制的現狀，可以發現許多茶葉企業都存在思想政治工作沒有深入開展、缺乏完善的激勵機制等問題，這是對建設激勵機制產生制約作用的重要原因。一，企業發展與思想政治教育不適應。由于各企業具有不同的經營項目，因此其具有不同的思想政治要點。然而目前茶葉企業的茶葉生產經營內容沒有結合思想教育工作，二者之間沒有較大的聯系，一般都是直接進行理論教育，長此以往員工就會感到無聊，無法很好的吸收教育內容。二，缺乏完善的激勵機制。茶葉企業中只具有物質激勵模式，較為單一，無法對員工需要進行滿足，在此情況下就是降低員工工作積極性，進而對其工作效果以及效率產生影響[2]。