優秀的作文不僅要有獨特的觀點和見解，還要有恰當的例證和論據支撐，更具說服力。讓我們一起來閱讀一些優秀作文的片段，思考它們的優點和特點，為自己的寫作提供借鑒和參考。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇一
今天一早，我、媽媽爸爸和媽媽的好朋友一家去蘇州同里古鎮玩。我們到了古鎮就去找吃午飯的地方，我們找到了一個叫農家菜館的地方。我在飯店，看到了一只大蝦在津津有味地吃著一只小蝦。看了一會這些場景，我們就出發去玩了。
二、出發。
在出發的路上，我和丁丁一直跑在幾個大人的前面。在半路上的花壇里，我看見了一只死螃蟹，我就告訴了丁丁和唐磊叔叔。我們又繼續走，又在樹墩邊的野草里，看見了幾朵美麗的小白花，我和丁丁就摘幾朵送給了媽媽。過了一會，叔叔說怎么從飯店到古鎮要這么長時間？說完沒幾分鐘就看見了古鎮的大門。
三、漁鷹抓魚。
我看見古鎮的門有二根柱子，每根柱子上刻著兩條龍。龍的上中央刻有“同里古鎮”四個字。古鎮里面的房子，真的是書上圖片的明清朝的風味啊！我們走了一會，看見古鎮的河塘邊，有漁民在表演漁鷹抓魚。我爸爸花了10元錢，因為我們只看到了后半場，所以讓漁民再表演一次。看完了表演，我們就去別處參觀了。
四、參觀老房子。
我們進了一座老房子，它有二個院子。突然，我興奮地叫了一聲，因為那個院子里有很多柱子，我最喜歡爬柱子了。我才爬了幾根，媽媽就說：“你再爬柱子，我就不給你巧克力吃了。”我只好下來了。我們接著去參觀了老房子的房間。那房間里的桌子、椅子、屏風、木床等等，都是古色古香的風味。我們又走進了一家名叫“退思園”的老房子，我們不看房間，我們直接參觀里面最大的院子。那院子里有河、有魚、有蝦、有田螺、有一些亭子、還有假山，真是名副其實的豪宅啊。
五、爬假山。
我和叔叔、丁丁去爬院子里的假山。一開始我、叔叔、丁丁沒有找到路口，只能沿著山邊往上爬。我們正爬到假山的中間，看見了樓梯，我們就沿著樓梯往上爬。山頂有座小亭子，我想到了一首詩：“人來小亭邊，停步側耳聽，林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。”后來我們就下山了，叔叔和丁丁是走的樓梯下山的，我是沿著山邊爬下山的。我找到爸爸媽媽、丁丁的媽媽后，我喊上爸爸陪我又爬了一遍山。最后我們就結束游玩回賓館了。我覺得今天特別高興！
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇二
泥坯層夾的小木樓中的盛夏總是難熬，蚊多酷熱，幸虧自己住的這小木樓靠著小溪，也自有一份清涼。他望了望窗外黎明中的竹林與青山，心中卻已是波動不已，這是自己大學畢業后的第一份工作――在這湘西的大山里扶貧兩年，想了想自己大學里對未來的憧憬，心中不免一絲無奈。他搖了搖頭，想到明天就是第三個學期的頭一天，他又伏下頭，繼續著自己枯燥的工作安排。
雞已鳴了三遍，他放下手中的筆，整了整桌上的雜物，掐滅了桐油燈，他走到了藤條箱子旁邊，準備把雜物放進去。忽然，他想到了自己還有一張地圖壓在箱底，大學時候買的，大概也很久了吧！他費了很大的勁小心的把它從箱底抽了出來，他望了望地圖，想起了大學的豪言壯語，心中卻又是一陣迷茫，再過一年，便可走出這大山，回到都市。想到這里，心中卻又泛起對朝夕相處一年的山娃子們的不舍。畢竟他們太可愛了。他們那一雙雙求知的眼睛總是會讓他心中引起一陣不小的震動。
這是山里唯一的學校，也是唯一的教室。也是他的小木樓。他把地圖釘在了木板墻上。雖然很舊，卻也還十分完整，字也清晰。山娃子也逐漸來了，他們是不收學費的。這是教育局領導對他說的。可鄉親們卻還是抱來了雞蛋玉米棒子等在這里算得上是好生活的東西。鄉親們千推萬送的，他才收下，畢竟他知道山里人太苦了。
“老師，這是地圖吧！”蛋伢睜著眼睛十分認真的問著他。“是的，蛋伢，外面的世界大著呢。”于是他提高了嗓門，“同學們，想不想走出大山呀？”他只聽見了一陣宏亮而真摯的回答：“想！”他的心又一次被震動了。他摸著蛋伢的頭說：“好好讀書，將來會走出去的。”他的話不大卻帶著幾分力量。那張地圖也就釘在那兒，山娃子們總是喜歡在面前凝視著它。他明白他們的心中已經長了翅膀。
又是一個月過去了。他照例走進教室。他陡然發現孩子們卻少了往日的言笑，他斜望了一眼教室，木墻上的地圖脫了一角，他走近一瞧，卻是圖釘掉了，地下卻只有木板，沒有圖釘。他心中不免一絲惱怒，卻又沒有發作。他似乎知道孩子們會把地圖糊上。那天，小木樓里卻充盈著一種沉悶。
又過了些日子，地圖一直沒有糊上，卻又掉了一只角，他壓住了心中的怒火。畢竟這是他大學時買的.，雖不值錢，卻帶著幾分懷舊。他掃視了一下板凳上的孩子們，心中涌起一陣失望和無奈。他走進了房間，拿出了自制的漿糊，正欲把地圖貼上木板。忽然，班長蛋伢叫了出來，“老師，您不要糊，求求您！”他望了望山娃子們，看到的卻是十幾雙懇求近乎乞求的眼神。他放下了漿糊，也沒問為什么，他知道山娃子們一定會說出的。不過，望見那翻了過來在風中搖曳的地圖，心中還是一絲不快。那天，同學們學得十分賣力，似乎是對他不糊地圖的一種回報。
生也難以忘懷的話。“老師，我們知道，您是要走的，我們也知道這是您最心愛的東西。那天風吹掉了圖釘，我們不準您用漿糊糊是怕您走的時候會扯下來的時候撕壞了。老師，您能不走嗎？我們真的舍不得您。”這時藥伢站起來說：“老師，這是蛋伢用自家的雞蛋爬了幾十里山路從鎮上換回來的，老師，把地圖釘上好嗎？”他只覺得心頭一酸，他抱住了全班的同學，擁在了一起，哭在了一起，在那一刻，他似乎覺得一切只是虛無的，唯有這一瞬才是永恒！
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇三
在湘西，在青山的懷抱里，有一個安靜喧囂的小鎮。天空飄著大片的白云，綠色的山坡上點綴著金黃色的油菜花。隨著風的吹拂，這塊被春雨滋潤的“綠色地毯”在溫暖的陽光下掀起波瀾。
這個小鎮有一個美麗的名字——鳳凰。
青磚，斑駁的墻壁，灰色的石板路，樸素的色彩。大都市沒有突如其來的耀眼光彩，到處都沒有物欲橫流的“現代”氣息。這個鎮有很多獨特的清潔設施。它一塵不染，就像——年所有塵世渾濁都被摒棄的那座山。沱江在她身旁靜靜地流淌，木管車在歲月的傷痕周圍晃來晃去，發出聲響，簡單而美麗；流水滿是小白泡，四周是吊腳樓，清澈明亮；河岸上，古老的吊腳樓懸在空中；彎曲狹窄的街道讓人感覺無憂無慮。這種感覺直接滲透到你的骨髓里，但長長的小巷融進你的身體，悠閑的旅行。
跟隨沈老小姐的腳步尋找崔璀。在山里，在深巷，在河邊，我用心找到了它。
在路上，我遇到了一群很有魅力，戴著大耳環的苗族姑娘。其中有崔璀的人物嗎？他們端莊、樸實、不茍言笑。他們害羞的時候，秦守偉就把他們的手包容起來，藏在包里，極其動人。鍍銀的頭飾、衣領、手鐲隨著動作搖擺，發出清脆的聲音，像玉珠從玻璃盤子里掉下來，搖擺著動人的歌聲。繡花腰帶，圖案精致簡約，背面小筐做工精細。我似乎從他們身上看到了崔璀的美麗和簡單。——一種從傳統民族藝術土壤中培養出來的創作勇氣和純真，活潑生動，就像苗族民歌一樣，終日不知疲倦。
我繼續尋找，內心充滿了純粹的美。我在狹窄的閣樓前停下來看了看。一個16歲的女孩躺在低矮的長椅上，一個個認真的計算著，仿佛已經忘記了身邊的一切。她是崔璀嗎？從她身上，我看到了崔璀的樂觀和不甘。——在這樣一個偏僻的小鎮長大后，她依然求知若渴。我想她的未來會像這個小鎮一樣美好。
與小鎮的精致寂靜相比，市場的熱情是另外一種顏色。沱江上有一聲響亮的號角聲，那是一個年輕的擺渡人，拿著一艘有芒的船。經過多年的風吹日曬，他們黑色的皮膚顯示出他們強壯有力的手臂慢慢搖擺，走過河岸。女人們在河邊的`吊腳樓上忙碌著。老人依靠建筑和門制作古代手工藝品。活潑可愛的孩子們上上下下的玩耍，小商販們的叫喚，在這里，你可以從任何女人或男人的臉上找到熱情；走到每一個地方，每一個角落，都能聽到笑聲。這里的一切都很美。在這里，即使沒有陽光，你也會覺得特別溫暖，所有的不快都會被凝固帶走。
這個古鎮似乎為了凈化現代人的心靈，已經靜靜地等待了幾千年。我曾經記得在一本書里讀到過這樣一句話“世界可能每100年就死去并改變一次”。也許有一天我們已經記不清在這里生活過的人了，但是這里的藍瓦灰墻，長長的小巷，淳樸淡定，一定是所有來過這里的人心中最美好的回憶。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇四
地理學科是我們高中生活中的重要學科之一，而在地理學科的學習中，專題地圖是一種常見的學習和實踐方法。我也曾進行過一次專題地圖的制作，從中收獲頗多，以下我將分享我在高中階段對做專題地圖的心得體會。
首先，做專題地圖需要充分掌握地理知識。地理是一門綜合性的學科，涉及到自然地理和人文地理的各個方面。在制作專題地圖之前，我們首先需要對相關的地理知識有一定的了解和掌握。只有具備了扎實的地理知識基礎，我們才能準確全面地表達出我們專題地圖所要展示的內容。因此，我在制作專題地圖之前，會花費一定的時間去復習和鞏固地理知識，以確保在制作地圖過程中能夠正確運用所學知識。
其次，做專題地圖要注重數據的收集與分析。制作一幅專題地圖，需要運用到大量的數據。在進行數據采集時，我們可以通過查閱文獻、收集資料、進行實地考察等多種途徑，以保證所使用的數據的準確性和可信度。接下來，我們要對這些數據進行深入的分析，包括數據的比較、數據的分類、數據的統計等等。只有在充分分析的基礎上，我們才能將數據準確地反映在地圖上，并能從地圖中得出對數據的合理解釋和結論。
然后，在制作專題地圖的過程中要運用到地圖制作軟件和工具。地圖制作軟件和工具是制作專題地圖的重要工具，能夠幫助我們將數據轉化為圖形化的表達。目前，市場上有許多地圖制作軟件和工具可供我們選擇，如ArcGIS、GoogleEarth等。在選擇地圖制作軟件和工具時，我們要根據自己的需求來選取適合的工具。在使用這些工具時，我們還要注意學習和掌握其具體的操作方法和技巧，以便能夠熟練地進行地圖的制作。
此外，做專題地圖也需要具備一定的審美能力和設計思維。一幅好的專題地圖不僅要能夠有效地傳達信息，還要美觀大方。在地圖的制作中，我們需要合理地運用顏色、符號、比例尺、圖例等元素，使地圖整體呈現出美感和平衡感。同時，我們還要考慮地圖的排版和布局，以確保地圖的內容簡明易懂。因此，我們需要培養自己的審美能力和設計思維，通過學習相關的知識和技巧來提升自己的地圖制作能力。
最后，做專題地圖也要注重團隊合作的意識。在進行專題地圖制作時，往往需要集思廣益，通過團隊的合作能夠更好地完成任務。團隊合作可以提高專題地圖的質量和效率。通過團隊合作，可以將各自的經驗和想法進行交流和分享，從而促進思想的碰撞和創新。同時，在團隊合作中，我們也可以互相學習、互相支持，共同提高地圖制作的能力。
總之，做專題地圖是一項復雜而有意義的任務。通過做專題地圖，我們可以更好地理解地理知識，提高數據分析和地圖制作的能力，培養審美能力和設計思維，促進團隊合作和協作能力。這些都是我們在高中階段所需要掌握和展現的綜合素質。做專題地圖固然是一種學習方法，但更重要的是在實踐中培養自己的創新和實踐能力。希望我在今后的學習和生活中能夠繼續發揮專題地圖的作用，更好地研究和了解地球上的各種復雜問題。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇五
一個人在古鎮的石板橋上走著。周圍，人群，熙熙攘攘。空氣中混著淡淡的酒香……細紗般的陽光糊住我的雙目。
一包桃花片，靜靜地坐在街角，細細咀嚼，注視著陌生人來來往往。在鑒湖之側的魯鎮，果然與眾不同。當置身于這個原本只存在于魯迅小說中的水鄉小鎮，便有一種莫名的真實感。的確，這個小鎮早已存在于魯迅的心中，存活在千萬讀者的心中。
魯鎮，復制了當地歷史生活中的民俗風情，又于小說中家喻戶曉的人物故事緊密地維系在一起。此刻，我坐在街角，仿佛走進了歷史，走進了魯迅的小說。
魯鎮，觸手可及，但又似真似幻……。
粉墻黛瓦、小橋流水，人們沿河而居，商鋪錯落有致……起身，手執一串臭豆腐，漫無目的地游走于街上，用手撫摸那并不古老的木門，感覺這個古鎮似乎是新的。然而靜下心來，仍舊能透過木門，依稀傾聽魯迅心中的那個世界。頓時，心中升起一股恬然之情。望著熱鬧的人群，突然覺得無所適從。找到一塊凸起于路面的方墩，立于石上，視野開闊了：魯鎮的街并不長，但彎曲。陽光的.力度還打不破水鄉的白墻，灼熱的風拐進魯鎮，減了溫度，眼前蕩漾起一片幽涼的海。
魯鎮，沒有入口和出口，隨機跨入。無意中在街上碰上了拖著長辮子，戴著烏氈帽的阿q。晃悠著長煙桿，油腔滑調地裝著各種怪相，在路人中，還有與我擦肩而過的祥林嫂在喃喃絮語：“我只知道東山的狼吃人，沒想到西山的狼也吃人……”，孔乙己在酒肆的柜臺邊研究著“茴”字的寫法……我惚忽了，這一幕幕魯迅小說的場景就穿插在我身邊！
路邊，還有一組組形象夸張的銅像，講述著一個個魯迅小說中的人物故事。
街上，各種店鋪的旗幟、招牌，把筆直的視線遮掩得錯落無序，街的轉角是令人期待的，憧憬有不同的畫面，期盼遇見讓心顫動的物或人。
魯鎮，有橋可依，有水可嘻，有酒可酌，有藝可觀。有歷史，有現代，有故事……。
回眼凝望，魯鎮一切依舊，它，摒棄熱鬧，獨守清幽，雖游人來來往往，但閉上眼，靜靜聆聽，仍能感受到那一份來自心地的愜意與清靜。魯鎮的靜，雖然弱，卻不會消失！紹興把魯鎮捧在懷里，搖啊搖，使魯鎮在一片祥和寧靜中安然入睡。
不老的魯鎮啊！我從你身上領略了濃縮的紹興，而你，孑然一身，可否記得我曾駐足停留，因你的美麗而有片刻失神。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇六
回憶，是黑夜中的明星，似乎歷歷可數，又好似影影綽綽；回憶，是窗外蔚藍的天際，好像層次分明，又好像云霧迷蒙；回憶，是一片一望無際的海，遠處渺渺茫茫，近處卻波濤清澈。
翻開從前的相冊，有多少的場景你可記得？照片中的人，那些溫暖的笑容，那些無知卻純真玩耍時的照片，你可記得？曾經許下“時光不老，我們不散”的那些玩伴，現在卻模糊了。一切都似乎發生過，一切都似乎被遺忘了。
回憶是美麗的泡沫，絢爛了一時就破滅了，閃耀過一時花火，下一瞬間就什么都沒有了。回憶是泡沫，繽紛又脆弱。
找出從前的童話，可以看得廢寢忘食，笑淚交加的我們去哪了？童話依然還是那本童話，我們的心卻變了。主人公的話語、做法我們不贊同了，騎士和女巫，都像是記憶中的塵土，我們的腦海中早已沒有他們了。
回憶是飄飛的塵土，曾經鋪滿過我們的腦海，飄蕩旋轉在美好的童年間。可是，塵土不過只是塵土，再飛揚也會降落，當它們被新的塵土壓在下面時，回憶中，就再沒有了它們的蹤影，不留一絲痕跡。
抽出從前的同學錄，那熟悉又陌生的笑臉又一次展現在眼前。你和他們笑過、鬧過、哭過、安慰過、鼓勵過。但如今，你又回憶起了多少？記憶中好像什么都裝滿了，卻又好像什么都放空了。你跌跌撞撞、飄飄蕩蕩地走著，曾經拉過你一把的同學呢？曾經指過路的老師呢？好像——慢慢淡忘了。
回憶是行星，掛在墨染過的夜空中放出微弱的光明。但終有被烏云掩蓋，或在宇宙中隕落的星，再也不會在天際中留下光的剪影，就像，早已遺忘的美好記憶。
時光荏苒，記憶如風，驀然回首，那片消失的回憶漸行漸遠；低眉凝眸，一路走來不變的萬千思量；嘴角微揚，拼湊起記憶的碎片。
那片消失的回憶，承載過往。
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古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇七
過了大約1小時，已經暈車的我，終于出了地鐵站。媽媽在站臺邊買了88元的同里門票，這樣可以免費來回坐旅游大巴。（后來聽說乘公交去的，在門口買票要花100元呢。）幸好早地鐵口買了旅游公司賣的票。
進了同里，兩邊都是店鋪，有吃的，玩的，住的。我左看看，右看看，看的眼花繚亂。媽媽給我買了好吃的芝麻牛筋糖，刻了“那”字的小牛角梳，珍珠手鏈，還吃了襪底酥、梅干菜餅等特色小吃。
我們游覽了退思園、珍珠塔等園子。退思園是江南古鎮唯一的世界文化遺產。媽媽告訴我，清朝一位大官退休來這里建的，退居思過的。我很喜歡游覽園子，池塘邊喂大魚。吃剩的餅掰小塊，剛扔去，就聽嘩啦一聲，一大堆魚搶吃。好開心啊！跑過長廊小橋，鉆假山石洞，爬樓看花園美景。不亦樂乎！
我看到有人拿著吹糖。就鬧著要。可一路上都沒看見，正當我絕望透頂時，做吹糖的小車突然出現在我眼前。20元一個，媽媽猶豫了一會，還是滿足了我。叔叔讓我與他一起做。他從鍋里搖出一些麥芽糖。捏成透亮的白色時，一拉拉出長長的一根管子，讓我配合吹氣，一團麥芽糖鼓成一個球。叔叔拉拉、捏捏，一只胖兔子做好了，因為我把氣吹多了，媽媽說是豬，哈哈！
我們還同別人拼了一條船。一位伯伯搖著櫓，小船在水上一搖一搖真好玩！看著岸上的景，我們是水上的景了。
下次，我還要去同里玩！
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇八
另有兩個月，就一年了！
一年的時間就如許從指縫間溜走，我宛如捉住了什么，也宛如什么都沒握住。急忙流過的大概便是那叫芳華的工具，還陪在身邊的也便是那幾句急忙的問候。
不知道什么時候我也學會了多愁善感，大概初中，大概高中，也大概是現在！
每一天起床，太陽都早已斜掛在天空，火紅火紅的，不耀眼，但我卻由于看不見山而難過！每一天薄暮，我們都在低頭忙著本身的事，沒有細致表面是否另有斜陽，然后急忙又到了晚上！某一個晚上，忽然想要去看一看玉輪，推開窗，才發明什么也沒有，連星星都不知道躲到了什么地方！然后開始緬懷原來的地方！
不知道曾經支付了幾多，想要算，卻毫無頭緒。不知道現在勞績了幾多，想要比，卻沒有工具。我用十年的芳華，換來現在坐的位置，我問它：十年，夠么？十年，值么？惋惜它只得當做一個諦聽者！
另有兩個月，我也要釀成學長了！也曾想過要做一次總結，每次回顧發明，這一年過得太急忙，急忙到忘了這一年從何時開始！
這一年我宛如少了許多工具，許多，但我便是無法想明白我到底失去了什么！這一年來身邊少了許多朋儕，曾經的無話不談釀成了無話可談。許多朋儕的接洽方法也弄丟了，我想要去挽回，卻發明，火線連路都沒有。我開始惶恐，我開始畏懼，我開始無措，但是，我卻逐步風俗了如許，我發明本身越來越岑寂平淡，呵，大概也只是淡漠罷了！
偶然候以為本身挺孤單的，但我卻慰藉失戀的同硯：一小我私家，挺好！每一次如許說都市有一種負罪感：本身一小我私家無奈的過著，卻要讓別人跟我一樣。當時候以為本身也是挺壞的！
人都有想傾吐的時候，我也不破例。但是細數下來，我真正傾吐的次數宛如是0。心中藏了太多事變，偶然候想一吐為快，但在他或她眼前的時候，全部的一件一件的事都不知道跑到了什么地方！現在，都已經風俗了，既然說不出來那就繼承閉嘴吧！
是的，風俗了！風俗了閉嘴。我宛如沒有當初那么健談了，固然曩昔也不是很會說。在這里，我不想說，也不喜好說，大概是我吐字的風俗欠好，別人聽不清，然后一遍一遍的問我在說什么。然后，然后我就閉嘴了！
一年，一年里我最怕的是剛開學的時候，我怕別人問我參加了什么部分！我不知道該怎么答復，由于我對什么部分都不感興趣，我有我本身的小天下。我喜好待在我的小天下里，那邊有我理想的、有我營造的、我所喜好的統統！
厥后也就風俗了，別人問就讓他問吧！
大概是我太甚于在乎本身的小天下了，忘了人也是一種群居動物。現在的新朋儕增長未幾，曩昔的老朋儕失去不少。我沒有來由，也沒有任何捏詞求全譴責別人，徐徐長大的我明白，人與人之間的干系是必要謀劃的，沒有誰欠誰，也沒有誰應該給誰！
一學期實在很快的。在我們都還沒有細致的時候，在我們還在為北風發愁、為落葉難過的時候，它來了。期末到了！
這時候才想起，本身宛如什么都沒有學到！不出不測，掛科了，還不止一門。但是并不影響我過年的心情，固然，它也很不給體面，補考也沒過！
那半學期我什么都沒得到，唯一能給我一點慰藉的大概就只有我不停喜好的籃球了。在這里，我個頭仍舊沒有增高，球技有沒有前進我也不是很明白，但我卻成了班級籃球隊的首發。幾多年了，我都沒想過本身能打首發了！呵，固然，這也大概是由于我們團體程度不高的緣故原由！
大概籃球能給我慰藉，但卻抹不去我內心的孤寂！那些日子，我就像一個急忙過客一樣，看著眼前目今的云卷云舒，花著花謝！
眼前目今的統統，我彷佛找不到一點與我有聯系關系的工具。以是我看著，看著。然后我過著，過著。全部的全部好像都只在與我擦肩而過，在我想要融入的時候，它卻已經寂靜溜走！
我不是一個喜好熱鬧的人，我喜好平靜。一小我私家平靜的看看書，看看電視，再一小我私家偷偷的神游宇宙，然后一小我私家平靜的寫寫工具！
生存實在不必要太多的跌蕩升沉。我們都不是故事里的主角，影戲里的好漢，不要想去探求更多刺激，也不必要把人生寫的怎樣的波濤壯闊。平淡悄悄是我們一生最大的幸福！
不管我的生存怎樣，不管我是不是過客，時間都不會等。它就像一列永久不會停下的列車。載著我開向不行知的將來！
對，將來是不行知的，以是人生才會云云精美！大年頭八，還沒好好感覺一下年味的我坐上了北上的列車，室友就在身邊。窗外的天下卻在眼前目今急忙掠過。
新的學期，總是必要一些新的工具的。
我試著放下曾經的統統，讓本身重新開始。但有些工具它已經深深地刻在我的骨子里，好比我喜好平靜，好比我喜好山川交相照映，不喜好單調的水。
有些工具，我無法轉變它，以是只有逐步的擔當它，于是我彷梵學會了唾面自干。但我知道我骨子里的反叛。
我試著融入現在的生存，到場現在的生存。我開始與身邊的朋儕交換，開始張嘴，開始語言。既然到了這里，我不想歸去的時候什么也沒有留下。
新學期原以為也會像上學期一樣無聊但卻急忙，可總有一些事變會讓我們措手不及。陰差陽錯的我在表面找了個小窩，想讓本身找抵家的感覺。但事變每每比想象的要龐大的多。總會有一些人和一些事在影響著你已預定好的生存。
除了小窩外，生存也沒有多大的轉變，但我以為本身變了。不再像曩昔那樣想家，和一些本就接洽未幾的朋儕接洽也愈發的少了。我總在為本身找來由，但究竟便是究竟，不是你表明一下就可以轉變的。
我喜好站在窗戶邊，平靜的'站在窗戶邊，然后看著窗外的天下。偶然候會發出一些感觸，偶然候便是單純的在發呆。
實在窗外的天下很美，有為了生存在繁忙的人，有為了抱負在拼搏的人，也有無知的小孩在玩稚子的游戲。這些都市讓我的心靜下來，會讓我偷偷的想想已往和將來。
厥后才明白，這些年急忙掠過的不但僅是窗外的天下！
偶然候我也在想，我現在在這里干什么？肯定要在這里么？脫離這里我就不是我了么？
脫離這里，我照舊我，之以是要在這里，大概便是為了不想已往十年的時光付之東流，以是我肯定要在這里。我不停在內心對本身說。
偶然候也想找小我私家竣事二十年的只身，但末了總因此種種百般的捏詞一推再推。末了我知道了我內心不停沒有對別人說過的來由：我畏懼負擔責任！
我實在是一個很怕貧苦的人，大貧苦小貧苦我都不喜好，尤其是責任這鬼工具，更是讓我唯恐避之不及！
以是二十年來，我不停只身。曾經大概有時機竣事如許環境，但由于“責任”這兩個字，我不停連結近況！
生存總是滿盈驚喜的，有些人總是會在不經意間突入你的天下，進入你的眼簾。然后不停吸引著你的眼球！
但是我照舊依然的脆弱，我的那一絲僅存的勇氣總會在要害時候跑的無影無蹤。僅留下誰人讓本身留戀的身影在腦海回旋！
好像我的天下總是如許：軟弱，軟弱，繼承軟弱，然后錯過，錯過，再錯過！就像是在履歷一次次的循環！
五月的陽光是優美的，我要在如許的陽光下開始我的第一次練習。坐上大巴，窗外的風物向死后飛奔而去！我卻在理想著能有一次優美的邂逅！
但是，抱負很飽滿，實際卻更骨感！
五月的淮安，柳絮漫天，風輕輕拂過，就直往眼里、鼻里轉，我不喜好。以是又開始緬懷我原來的地方了！
另有兩個月，便是一年了。這時候要是不寫點什么，大概就要釀成急忙那年了！
這一年我勞績了幾多？不知道。但我不停以為我的勞績沒有支付多，我更不知道，四年，是不是可以大概補回我十年的芳華！
大概有人會說，芳華便是如許的，便是在講義與試卷之間倘佯。但我不信，我也有我的反叛！我的芳華不該該只是如許，但卻過成了如許，我不甘愿寧可！我不停以為本身是個壞孩子，但卻做了十年的乖娃娃！
現在的我是不是要放下統統去找真正的我？！我不敢，我沒有勇氣，我放不下，不停都放不下！
想看玉輪，卻只有霓虹在閃耀，想數星星，卻只有一盞白織燈掛在頭頂！
是的，我又開始緬懷我原來的地方了！
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇九
第一段：引言（100字）。
做專題地圖是高中地理學習的重要環節之一，也是一個鍛煉思維能力和創造力的過程。通過制作地圖，我們可以更直觀地展示研究主題的相關數據和信息，使得我們的學習更加生動有趣。在這個過程中，我積累了一些心得體會，下面我將和大家分享一下。
第二段：選擇適合的主題和數據（250字）。
制作專題地圖首先要選擇一個合適的主題。主題應該與我們所學的地理知識相關，并且具有一定的深度和廣度。同時，我們還需要收集與主題相關的數據和信息，用于制作地圖。這些數據應該準確可靠，并且能夠提供各個地點或地域的比較。在收集數據的過程中，我學會了如何使用互聯網、圖書館和其他資源，提高了信息獲取的能力。
第三段：善于使用地圖制作工具（250字）。
在制作地圖時，使用適當的地圖制作工具能夠幫助我們更有效地表達數據和信息。現今有許多軟件和網站可以用于制作地圖，如ArcGIS、GoogleEarth等。這些工具提供了豐富的地圖圖層和數據設置選項，使得我們能夠便捷地插入數據，并進行分析和編輯。通過使用這些工具，我們可以很容易地繪制出直觀清晰的專題地圖，更好地展示我們所要呈現的內容。
第四段：合理布局和清晰標注地圖（250字）。
地圖的布局對于信息傳遞和閱讀十分重要。我們應該合理安排各個圖層和圖標位置，使得地圖的整體結構美觀有序，同時也便于讀者理解。在圖層的選擇上，我們可以使用不同顏色和符號來標注不同的數據，以避免信息產生混淆。另外，地圖上的標注要準確簡潔，幫助讀者快速閱讀和理解地圖的內容。在布局和標注地圖的過程中，我學會了注重細節和思考讀者的需要，使得地圖更具可讀性和信息量。
第五段：分享和交流成果（350字）。
做完專題地圖后，我們可以把成果分享給他人，展示自己對主題的研究和理解。我們可以在班級或學校內組織地圖展覽，讓更多人了解我們的學習成果。通過展覽和交流，我們可以從他人的觀點和反饋中獲得新的思路和靈感，提升自己的地理學習能力。此外，在展覽和交流的過程中，我們也可以了解他人的專題地圖，開拓自己的視野，并結交志同道合的朋友。
結尾（100字）。
通過制作專題地圖，我不僅提高了自己的地理素養和制圖技能，還培養了自己的創新能力和團隊合作意識。制作專題地圖是高中地理學習中一項重要的任務，它不僅是對知識應用和能力提升的檢驗，更是鍛煉我們綜合思考和表達的機會。希望通過分享我的心得體會，能夠幫助大家更好地理解和應用專題地圖制作的方法和技巧。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇十
高中地理是一門推理性比較高的學科，它的空間性很強。在地理課程的教學過程中，教學目標要求學生必須要掌握主要的地理事物以及主要事物的空間分布。在實際的地理課教學過程中，學生學的地理范圍相當廣闊，還有的是不可見的，那些地球外部的各大星系、各個星球的運行軌道、地球的內部結構、地球表面的山河湖川的空間分布及歷史變化，有很多東西都是不可見的。課程性質也不允許學生都去進行實地考察，在地理教學過程中如果只有文字的描述，教學將會變得更加空洞乏味。地圖是按照一定的規則將地球表面的事物通過特定的符號表示出來，地圖可以反映各種現象的空間分布，所以在地理教學過程中，地圖具有非常重要的作用，地圖能夠幫助學生更形象直觀地認識地球，小小的地圖儲存著大量的地理信息，它能夠幫助學生獲得感性的地理知識，運用地圖教學能夠更好地達到地理教學目標，提高學習成績，同時還能發展學生的思維能力。
地圖教學的目標是學生能夠在教師的指導下學會運用地圖，獲得更多的地理信息，進一步掌握地理知識。地圖教學在高中地理教學中的教學目標非常明確，地圖教學在地理學科的學習中也占據著非常重要的位置，地圖教學的重要意義主要體現在以下幾個方面：
1.地圖具有傳授知識的能力。地圖是按照一定的規則將地球表面的結構用符號的形式直觀地表示出來，地圖在很大程度上具有認知、模擬、存儲信息、傳遞信息的作用。在地理課程中，不管是感性的知識，還是理性的知識都能夠通過地圖的運用得以理解掌握，所以地圖具有傳授知識的功能。主要表現為：地圖可以確定教師講述的地理事物的空間位置，可以展示地理事物的大小、形狀，還能夠闡明地理事物變化的周期性。
2.地圖教學能夠培養學生的地理能力。地理能力可以分為動手的技能和動腦的技能。在地理的教學過程中，有了地圖的參與，教師才能更好地訓練學生的能力，確定學生知識的掌握程度。
3.地圖教學有助于學生的情感價值觀的培養。學生的情感價值觀滲透到學生生活的各個領域。在地理教學過程中，教師可以通過地圖教學向學生進行情感價值觀的教育，激發學生的愛國情懷。地圖教學還可以用于學生的資源觀、環境觀的教育工作中，提高學生對現在國情的認識，激發學生的責任感。同時地圖教學有助于學生的思維發展和創造力的培養。地圖教學還具有美育的功能，通過地圖教學，學生可以領略各地的優美風光，使學生受到美的熏陶，促進學生的全面發展。
在高中地理教學過程中，教師經常會用到教學地圖，教學地圖是根據教學目的編制的一種地圖，它具有內容簡明、比例尺較小等特點，在高中地理的教學過程中，地圖教學模式主要有以下幾種：
1.教學掛圖。教學掛圖的篇幅比較大，在傳統的教學模式中，教學掛圖具有非常重要的作用。它能夠讓學生在自己的課本中找到相應的位置符號，便于教師的教學，有助于學生的理解，但是教學掛圖必須和學生的課本地圖相結合才能達到預期的效果。
2.黑板略圖。這是教師在地理課教學中，運用簡單的筆法繪出的地理簡圖，黑板略圖能夠體現教師的教學重點，但是這種方法對教師的要求比較高，它需要教師具備扎實的基本功，才能避免教學失誤。
3.地圖冊和地理課本。地圖冊通常是和學生的地理課本配套的，是學生地理學習中必不可少的.學習工具。地圖冊和課本的相互結合能夠幫助學生更好地理解地理課本中的文字知識。
4.填充地圖。填充地圖是只有輪廓沒有文字標明的地圖，它能夠發揮到很好的復習、聯系效果，促進學生的記憶。
這四種地圖教學模式都屬于傳統的教學模式，他們有各自有的優點，也有自己的局限性。目前，在一些科技含量比較高的高校，教師在地理課上會運用到gis技術。gis的教學特點適用于現代學生的學習特點，從建構主義出發，兩者有很高的契合度：
隨著現代地理學和信息社會的不斷發展，各種先進的技術也運用到教學過程中。信息時代的到來為地理教學提供了更豐富的地理信息，傳統的教學模式也無法適應信息量超大的地理教學，所以，gis教學在地理教學中的應用是非常有必要的。
三、結語。
在地理教學過程中，教師一定要注意地圖教學的運用，只有這樣，學生的地理學習成績才能得到有效的提高。在高中教學中，地理的課程安排本來就少，只有提高學生的學習效率才能實現最后的教學目標，在這個過程中，讀圖教學無疑是最好的選擇。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇十一
歷史地圖是幫助同學們學好歷史知識的重要輔助材料。那么，我們怎樣才能充分利用歷史地圖來學好歷史知識呢？下面以《太平天國形勢示意圖》(見《中國近代現代史》上冊第22頁)為例，給大家講一下學習歷史地圖的一些方法。
一、看圖例。
在圖的右下角出現的火把、箭頭、橢圓等即為圖例內容。弄清圖例是學好地圖的前提條件。只有弄清了圖例，才能有針對性地去看圖、識圖、析圖。如上圖，只有找出了太平軍從金田到南京的進軍路線，才能清楚太平軍進軍南京時主要經過了哪些地區，才能對太平軍北上經過的千難萬險有一個較為直觀的了解；另外，通過找出圖上出現的幾條不同的路線，你才會清晰地看到定都南京后，太平軍又開展了北伐、西征等重大軍事行動，從而對太平天國形成軍事上的全盛局面有了一個更加直觀的認識；通過圖上顯示的兩種不同的活動地區，你就會直接感受到農民起義者從拜上帝教直接活動的狹小范圍，發展到鼎盛時期控制長江中下游的大部分地區，發展形勢迅猛由此可見一斑。
二、聯教材。
我們看歷史地圖是帶有一定的目的的，即讀圖是為了輔助對教材正文內容的學習，所以聯系教材是讀圖中很關鍵的一步。只有聯系教材內容，我們在讀圖時，才能知道圖上的哪些地點、線路是需要掌握的重點，也就是需要側重記憶的內容。如上圖中出現的金田、永安、安慶、湖口、天京、揚州，是教材中的重點內容，所以也應該成為我們學習地圖時關注的重點內容，它們的位置，我們一定要搞清、記準。
挖隱性。
隱性知識，即隱藏在圖中，而沒有在教材中直接表述出來的內容。通過讀上圖可知：太平軍西征的起點是天京，最西到達長沙；太平軍北伐的起點不是天京，而是揚州，最北到達過天津附近，最終失敗地點是馮官屯；在1855年太平天國運動興起之時，黃河曾有過一次改道，由原來的在黃海入海變為在渤海入海。
四、析緣由。
有人問，為什么在1862年清政府“借師助剿”，英法侵略軍會幫助清政府而進攻太平天國呢？回答這個問題，如能結合以上地圖及教材內容即可得到一個滿意的答案。我們知道，經過第二次鴉片戰爭，清政府又被迫開放了11個通商口岸，英法的侵略權益進一步擴大了；從圖上可知其中的漢口、九江、南京、鎮江四地則處于太平天國主要活動地區；而太平天國的外交政策是主張同外國自由通商，交流文化，平等往來，但不準外國干涉中國內政。綜合以上三點內容可知：在太平天國控制的地區，英法侵略者是得不到不平等條約規定的侵略權益的，所以，為了保護已有的和為了獲得更多的侵略權益，英法對太平天國的作戰是不可避免的。
中國近現代史重大事件。
一、五次侵華戰爭中的三次戰爭及影響。
1、1840年，鴉片戰爭——近代史開端，《南京條約》開始淪為半殖半封——（英國工業革命后需要打開中國市場）。
2、1894年中日甲午戰爭——《馬關條約》資本輸出為主取代商品輸出為主（經濟侵略方式改變）（第二次工業革命后，進一步擴大海外市場）。
二、中國人民的愛國救國方案和斗爭。
1、1852—1864年，——農民階級救國——太平天國運動。
2、19世紀60—90年代——地主階級——洋務運動。
3、18——資產階級維新派（康梁）——戊戌變法。
4、19——資產階級革命派（孫中山）——辛亥革命。
5、1915—19——資產階級激進派（陳獨秀、李大釗）——新文化運動和五四運動。
6、19——1949年——共產黨——新民主主義革命。
三、中國向西方學習實現近代化的進程。
1、地主階級（林則徐魏源）——學習西方軍事技術。
2、地主階級（洋務派）——學習西方軍事和民用工業。
3、資產階級維新派（康梁）——學習西方君主立憲政治制度（走日本人的路）。
4、資產階級革命派（孫）——學習西方的三權分立的民主共和制度（走美國人的路）。
5、資產階級激進派（陳李）——學習西方民主制度和西方先進的思想文化。
6、無產階級（共產黨）——學習馬克思主義社會主義革命（走蘇聯人的路）。
四、孫中山為維護民主與共和進行了哪些斗爭？
1、1911年——辛亥革命——建立共和國。
2、19——二次革命——反對袁世凱獨裁。
3、19——護國運動——粉碎袁世凱復辟帝制。
4、19——第一次護法運動——反對段祺瑞，維護《臨時約法》。
5、1920—1922年——第二次護法運動（失敗）。
6、1924—1927年——國民大革命（國共合作反對北洋軍閥）。
五、共產黨領導的新民主主義革命分段。
1、（1921——1924年）——建黨時期（2個大會1個綱領）。
2、（1924——1927）——第一次國內革命時期（即“國民大革命”時期）（統一戰線）。
3、（1927——1937年）——第二次國內革命時期（“國共十年對峙時期”或者叫“土地革命時期”）（井岡山道路、長征、遵義會議、西安事變）。
4、（1937——1945年）——抗日戰爭時期（2個戰役、1條統一戰線1個大會）。
5、（1946——1949年）——第三次國內革命戰爭時期（即”解放戰爭時期“）。
走“農村包圍城市道路”或者叫“工農武裝割據道路”
六、社會主義建設時期的分期。
1、（1949——1952年）——三年經濟恢復時期。
（1950——1953年）——三年抗美援朝戰爭。
2、（1949——1956年）——八年過渡時期。
3、（1956——1966年）——十年建設時期。
4、（1966——1976年）——。
5、（1976——1978年）——二年徘徊時期。
6、（1978年——今）——社會主義建設的新時期（即“改革開放時期”（走中國特色社會主義道路）。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇十二
1.活躍課堂教學氛圍。
目前，我國的地圖已經有了電子版，更加具有真實性，通過互聯網技術，教師和學生之間實現跨時空的信息交流。如學生將自己生活、旅游的所見所聞分享給教師，教師可以綜合考慮學生的興趣愛好，調整教學內容，從而使得地理教學更加具有實用性。總的來看，電子地圖可以為教學提供更加便捷的服務。總之，地理教學中的地圖應用方法及技巧，需要針對地理教學內容、學生的內在發展需求來實現，將地圖巧妙地轉化為立體、生動形象的地理知識，通過各大優勢的組合，全面提升地理教學質量，鍛煉學生的地理綜合素質。具體的應用方法及技巧，還需要根據教學實際情況而定。
參考文獻：
[3]宋金敏.論高中地理教學中學生地圖能力存在的問題與培養方法[d].石家莊：河北師范大學，.
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇十三
周二的時候天氣很熱，在家里很悶，我和爸爸、媽媽懷著無比期盼的心情，去黃龍溪古鎮游玩。
一路上，車子飛快的向前奔馳著，車窗外的風景很美，我一路觀看著，讓我忘記了暈車的痛苦，不知不覺地就到黃龍溪。
到了黃龍溪，我剛下車，放眼一看，哇!黃龍溪街上人山人海，遠遠望去，就像一群群五顏六色的小蜜蜂，這里一團，那里一個，可走近一看，原來是旅游的人們。街上賣小吃的商販的吆喝聲、人們的笑聲、戲水的嘩嘩聲……，各種聲音交織在一起，好像一曲動聽的歌曲。
黃龍溪的水清澈見底，水也不深，剛好沒過腳背，有許多調皮的小伙伴們在水中嬉戲打鬧，還有些大人，也在水中玩得笑不合嘴，他們也好像又回到了童年那種歡樂的時光里。
黃龍溪可美麗了，小溪兩邊都栽滿了大樹，樹葉繁茂，每棵大樹都像一把傘一樣，為人們遮住陽光。樹上有很多不知名的鳥兒嘰嘰喳喳的叫個不停，好像在說“歡迎來到黃龍溪，黃龍溪真美啊!”
我們高興地在街上玩兒著，一會兒在水中玩耍，一會兒買東西吃，一會兒逛商店……，走著走著，我發現很多商鋪外都掛著紅燈籠，我懷著好奇的心去問一個店鋪的阿姨：“阿姨，今天又沒過節，為什么家家戶戶都掛著大紅燈籠啊?”，阿姨微笑地說：“黃龍溪天天都想過節一樣熱鬧，還有掛著燈籠預示著生意紅紅火火”。哇，原來做生意還有這么多講究，我不得不佩服那些做生意的人們能吃苦耐鬧，他們對生活也充滿了希望。
時間一分一秒地很快就過去了，天快黑了，街上的人們也慢慢變少了，我也和爸爸、媽媽準備離開。在上車之前，我久久的望著黃龍溪，不愿離開，好想再多玩兒一會兒，后來還是媽媽強行把我拉到了車子里。
我喜歡黃龍溪，期待下次再去游玩。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇十四
摘要：地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發了學生的學習興趣，樹立了學習信心。因此，用好用活地圖，不僅能充分體現地理教學的特點和風格，同時也是一種特有的教學手段，更是培養學生掌握讀圖技巧和解決實際問題能力的根本途徑之一。
地理教學和地圖的關系十分密切，用好用活地圖是地理教學中最重要的方法，最突出的特點，也是上好初中地理課的重要手段。我在教學中依據《義務教育地理課程標準》的教學要求，注重利用地圖輔助教學，通過一年的對比研究，收到了明顯的效果。
初中地理的內容，簡單地說就是研究中國和世界的自然與人文的空間分布。無論是微觀的點的分布，還是宏觀的面的分布，還是點與面的結合，都是研究地理要素在空間上的分布，確切地說，就是在以時間變化為前提下的空間分布；無論是地理的地域性特點還是社會性特點，均體現了各要素的綜合，即時間的綜合、空間的綜合。就地理整體環境和區域分異而言，也體現了一個變化著的時間上的空間分布與聯系。而尋求這種內在聯系和時空分布規律，就必須借助地圖。因為它是一個地區各種地理事象的集合，直觀的構圖形式又可全方位反映地理事象豐富的內涵和潛在的彼此聯系特征。一句話，運用地圖教學，不但能很好地體現地理的特點性質，還能以鮮明形象的概念，一目了然的'視覺效果，層層遞進的思維方式給學生帶來啟發，促使其時空觀念的建立。
二、緊密結合地圖上好每一節地理課。
1.運用地圖導入新課，激發學生學習興趣。
例如，在講《降水和降水的分布》這一節內容時，首先向學生展示亞馬遜平原熱帶雨林景觀圖、撒哈拉大沙漠景觀，通過這兩幅實物地圖的展示，給學生以視覺沖擊，從而在頭腦中留下直觀而又深刻的印象，學生不禁疑惑道：為什么同在一個地球，會存在如此大的差異，()是什么原因造成的？經過學生自己思考與我的點撥：那是因為降水量的差異。然后提出問題：世界上的降水有什么分布規律呢？通過這節課的學習你們就可以當一名小小推斷家哦！只見學生情緒高漲。
2.在講授新課時，靈活運用地圖。
（1）以游戲形式，展示地圖，提高學生學習熱情，活躍課堂氛圍。例如，在講《大洲和大洋》這一節時，要求學生利用課余時間對照世界地圖臨摹每一個大洲的形狀，并且剪下來。在上課時候，評出每組最好的一個，并給予適當的獎勵。之后，分小組派代表上黑板利用小磁鐵吸住，把七大洲拼成世界地圖，看誰拼得又快又好。這樣不僅讓學生記住了七大洲的名稱，而且還掌握了它們的相對位置。整個課堂氛圍也非常活躍。
（2）采用兩幅或多幅地圖對照的形式教授知識。例如，在講世界的人種和世界語言分布地區時，可引導學生用世界人種分布圖和世界語言分布圖與世界政治地圖作對比，從而得出其分布地區。
（3）將課本插圖與地圖緊密聯系起來。例如，講《世界的氣候》先讓學生看教材中三幅不同氣候類型控制下的景觀圖，告訴他們所屬氣候的名稱，然后掛出世界氣候類型圖，讓學生找出其分布位置。再如，講《地勢和地形》時，我首先在教學掛圖上指出我國的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導學生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，在學生獲得感性認知的基礎上，讓學生弄清高原與平原、山地和丘陵之間的區別。
（4）靈活運用不同種類的地圖進行教學。地圖的種類多種多樣，教師應根據教學需要選擇地圖進行教學而不應一成不變地運用一種地圖。我在教學中就運用了多種地圖，如地球儀、世界語音地圖、世界政治地圖、世界地形圖、中國行政區圖、中國地形圖等，同時我還建議學生在課余時間玩googleearth.
3.運用地圖鞏固新課。
如，在講中國的地形時，介紹完中國的山脈、盆地、高原、丘陵、平原后，我在黑板上繪制了一幅中國輪廓圖，與學生一起在適當的位置填好主要山脈，然后把山脈連線形成一個個網格，在每個網格中填上相應的四大高原、四大盆地、三大平原以及丘陵。這樣不僅起到了小節的作用，還為學生做了繪圖的表率，學生也跟著模仿，培養了學生的繪圖能力。
三、運用地圖教學有利于培養學生的邏輯思維能力。
地圖知識覆蓋面大，信息量豐富。而地理各體系之間、各區域之間、各要素之間存在著密切的聯系，這種邏輯性聯系在地圖上可充分加以連接和延續。因而以地圖來展示自然條件的特點并分析其對人類生產活動的影響，就可讓學生經歷由淺入深、由表及里的邏輯思維過程，這種過程通過直觀具體的表象而進行，避免了抽象復雜、難以想象，從而讓學生對地理由感性認識逐漸過渡到理性認識，并能綜合分析和解決實際問題。
總之，地圖是學習地理的必要手段，教師必須幫助學生學會讀圖、析圖，培養學生用圖的習慣和能力，這是地理教師一項重要的任務，每個教師必須做好它。
農村初中地理教學論文淺析初中地理教學與可持續發展教育初中地理教學的幾點思考。
文檔為doc格式。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇十五
夕陽，傍晚的太陽。由于接近黃昏時，太陽通常為橙紅*。下面我們來看看夕陽之美的作文500字，歡迎閱讀借鑒。
那是我見過的最美的夕陽，驕紅、溫和。
山間的鳥兒發出清脆的聲響，小池洼里的小水滴一滴滴的往低處流走，形成悅耳的鈴聲。陽光時不時透過山中薄薄的水霧，照*到我們的身上。
我們正沿著山間小路向上走著，目的地是山頂。這對于我來說無疑是困難的，從小就不是特別喜歡運動的我根本不可能到達山頂。我望了望前方看不見盡頭的石階，又望了望身后屈指可數的石階，做了一個決定。姐姐似乎看穿了我內心的想法，拉住了我的手，堅定地對我說：“半途而廢是不對的，”姐姐充滿了期待的眼神扼殺了我心中退縮的根芽。我嘆了一口氣，只好繼續走了。
不知過了多久，陽光已經由最初的溫黃變為了淡淡的橙*。我身后的階梯已經數不清了，而前方似乎也還很長。疲憊的雙腳不知不覺便停下了前進的步伐，我找了塊突出的小石塊坐下了。
走得比我快很多的姐姐在隨意的回頭間發現了停止前進的我。我看不清她的面孔，但聽到她歡快地呼喊我：“快上來！到達山頂了！風景超美的！”真的嗎？我內心似乎重新獲得了希望，雙腿似乎被注入了力量，不斷往上。
當我到達時，我看見了一副美麗的夕陽畫。山與山之間并連著，西邊的太陽朦朦朧朧的，是驕紅的、是溫和的，是我所見過最美的。
后來我遇到困難時，都會想起這個只有在永不放棄的努力下才能見到的夕陽，然后繼續拼搏。愿每個人都能擁有這最美的夕陽。
如果有人問我，一天中最美麗的時刻是什么時候？我會毫不猶豫地回答他，那當然是黃昏的夕陽！
到了黃昏，夕陽慢慢地“掉”了下去，到了靠近山頂郁郁蔥蔥的樹的位置后，雖然大地不再那么溫暖，可是夕陽還是給了我們一個小禮物，那就是它金燦燦的光芒，這光將整座城市都罩了起來。
一眨眼的功夫，夕陽就變了個樣兒，從金光四*變成了鮮紅燦爛，似是萬道霞光。這時幾朵厚厚的白云擋住了夕陽，可夕陽并沒有輕易放棄，想讓自己的光透過云朵發出來，白云被調皮的夕陽染了*變成了紅云，變得五顏六*的。運氣好的話，你還能看到他讓云姑娘們跳舞，各展風姿。還讓她們變化多端，一會兒像仙女散花，一會兒像老太散步；一會兒像龍像馬，一會兒又變成了觀音菩薩，夕陽的法力比魔術師的魔術還要精*，很好看呢！不過，他可不經常表演哦！
夕陽的紅光越來越大，臨近的云都被染了*，近的是和夕陽一樣的紅*，遠的則五*繽紛，有粉的、黃的、橙*的，紫*的……，都是一些美麗的顏*。這些多*的云朵便形成了*霞，*霞是黃昏美景之一。
夕陽看見自己創造了這么美麗的事物，獻出了最燦爛的余暉，開心地一躍，卻踩了個空，絆倒了，山婆婆催他趕快去其它地方上任，夕陽依依不舍地離開了這兒，消失在天空中。
傍晚，我走在回家的路上，忽然發現身旁的樹木、高樓以至每個行人都被鍍上一層橙黃*，自己也被籠罩在一片霞光中了。抬頭遙望，一輪紅日掛在柳梢，在向大地微笑。
灰藍*的天幕上，有幾朵薄薄的云*忽而橘黃，忽而朱紅，邊沿上還鑲著一道金邊；轉瞬間，云*又變成了幾縷云*飄在天邊。夕陽仿佛一團燃燒著的火，越燒越旺，把西天燒成了殷紅。
夕陽，已戰斗了一天，他不像晨曦那樣興奮，也不像午陽那樣熾烈，他即將離去。然而，他卻沒有絲毫憂傷，而是坦然地站好最后一班崗，盡心盡力，放出全部的光芒。
啊，夕陽！你漸漸向著遠山隱去，西方的天空晚霞爛漫，那是你爽朗的笑聲在回蕩；漸漸地晚霞變成了紫紅、暗紅，這時暮*濃重了。我仰望蒼天，幾顆早起的星星已經一眨一眨地躍了出來，一彎新月也依稀出現了，那是你用自己的光輝幫助月牙兒給大地披上銀裝。
夕陽，偉大而正直，磊落又明光，盡職盡責，襟懷坦蕩！你并不因即將退去而沮喪，更不要人們任何報償，你甘愿做一名默默的戰士，為宇宙萬物帶來光明，貢獻力量！
夕陽獻出了最后一絲光輝，微笑著逝去。大地融入一片蒼茫的暮*中——然而明天，一輪紅日又將從東方地平線上冉冉升起，來照亮大地，喚醒人們。讓我們投入學習、進入崗位。讓我們珍惜時間，奮勇前進。我們可不能讓夕陽失望，不要讓時間像水一樣流淌！
在那天我們放學后，我在回家的路上，看到了最美麗的夕陽。
那片夕陽是橘紅*的，橘紅*的光芒籠罩著周邊的一切事物，照耀著在橘紅*的光芒下忙碌的人們。漸漸地，夕陽與地平線相接著。夕陽散發出來的光芒透過窗戶照耀著坐在窗前的人，給予他們更強的光線學習。在別人感到寒冷的時候，窗外那夕陽發散出來的強烈的光線便給予他們一絲絲溫暖。雖然晚上即將來到，但被夕陽所照耀下的天空、大地顯得更加明亮。
被夕陽照耀下的云朵也顯得格外美麗。那一團團、一簇簇的云朵整整齊齊地排列在天空上。看！那里有一大片云朵，是藍*和紫*的，這兩種顏*挨在一起，使白云顯得更加美麗，蘊含著一種朦朧的神秘的美。這種顏*就算是著名畫家也很難調配出來吧。天空中排列的滿滿的白云中，也就是那片云最美麗，那片云最顯眼。在那片云的襯托下，天空顯得更加美麗。
那片最美麗的夕陽和夕陽照耀的白云成了天空中一道最美麗的風景線，襯托了廣闊的天空，襯托了美好的大千世界。
其實，那片最美麗的夕陽有很多，你只需要去欣賞它，才能體會到其中蘊含的無限美。
夕陽的余暉柔和地灑在一排排整齊的書架上，我小心翼翼地整理著一本本圖書，回頭看見一對父女正低著頭，爸爸輕聲細語地講著故事，小寶貝則津津有味地聽著、看著，不時露出幸福的微笑。這一幕多美好呀！
還記得剛上小學，媽媽帶著我去了一個神秘的地方——晉*圖書館少兒館。每次媽媽總是直接把我扔到了那里“自生自滅”。起初，我很委屈，但日子久了，每次進到圖書館，書香撲面而來，使我情不自禁地加快腳步，在書的海洋里探險。
現在的我，不但是圖書館的常客，而且還是圖書館志愿者的一員。從給各類書籍分書上架、整架和補書，我體會到了作為一名志愿者的責任，同時也了解了工作人員的*苦。看著每一個認真滿足的讀者，看著溫馨歡愉的大書屋，看著我們整齊的書架，像士兵一樣守護、凝視著我們，我是那么驕傲我是圖書館志愿者呀！
望著夕陽的余暉如此燦爛美好，我想每一個愛書的人大概都有自己的夢想，都愛這樣的一片凈土。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇十六
用地圖學地理法：大家都知道，學地理時，首先要掌握的就是事物的地理位置。因為只有掌握了事物的地理位置，事物的許多地理屬性、特征、特點以及與其他地理事物間的內在聯系、內涵規律等才容易一下子揭示出來。舉個例子來說，比如，我們知道了某個城市的`位置是在北緯35度某大陸西岸。這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。冬季多雨，夏季反而少雨。沒有長久的冰凍，生長著耐旱的，樹皮很厚的常綠灌木。春季景色最美，宜于游覽等等。
上述是僅就掌握事物的地理位置，談談地圖運用的效能。地圖對學好地理的作用當然不局限于此。有人曾說：離開地圖，便不是地理課。這話是有一定道理的。首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時，學生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學生，避免學生費時間走彎路地自己去查找。
運用好地圖的另一個做法是要把《中國地圖冊》、《世界地圖冊》和教科書中的插圖，作為自己學習上得心應手的輔助工具。兩圖無論在內容和形式上，都是與教材緊密配合的。而且色調鮮艷悅目，內容生動活潑。如《中國地圖冊》中《地球》一圖，只要看一眼，便會得出地表一片汪洋的結論，而且會掌握大陸分布的基本形勢。《地球五帶》一圖，作者更是用心巧妙，用冷暖顏色顯示地帶溫差，配合以動植物畫面，十分便于學生理解和記憶地帶的特點。運用好地圖的最后一個做法是不要忽視地理作業填充圖的作用，一定要按教師的要求和布置認真做好填充圖作業。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇十七
掌握高中地理圖解地圖知識的落點應放在發現特征、理解概念、揭示規律、闡明成因上。如果片面閱圖而不思文，知識顯得支離破碎。反之死記課文，地理概念失去具體形象的支持，必然造成張冠李戴、桃李不分。尤其高中學生抽象思維發展很快，語言表達能力較強，教學中要訓練學生寫讀圖說明文，提取說明要點，開展課后討論活動，把課本知識活化于地圖之中。
2、人為設圖，圖形賦意。
為使圖像內地理事物的相互區位關系更加明確，把地理事物依附在人為設計的幾何框架之內。如長江三角洲工業區，可在圖上將無錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側立的梯形;說明英國五大城市位置采用金線穿珠的辦法，將利物浦、曼徹斯特、謝菲爾德、伯明翰、倫敦用反“s”形穿起來說明英國五大城市位置。
又如：澳大利亞東南部悉尼等三城市構成“三星式”;裕溪口和蕪湖構成“隔河連珠”。還可將圖形作形象說明，例如用“y”表示波羅的海的外形等。
在填圖訓練中，根據整體——局部——整體的原則，大小圖結合，按先讀圖，后簡化，最后復原的程序練習。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現和拼圖;接著簡化填繪、仿制，最后打開地圖冊驗證復原。由于調動了各個感官協調動作，使地圖知識記得住、記得牢。
3、豐富聯想，詞圖對照。
一味背圖、填圖是乏味的。應根據人和動物共有的反射機制，對信息源做恰當處理。采用多辦法刺激，以獲得運動記憶和情緒記憶的最佳效果。
把抽象的地圖符號化作具體物象激發聯想，如柴達木盆地區域圖有礦區，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(魚卡)打，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車東運到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。
4、要點精減，信號提示。
對地圖承載的信息要分析、加工、分化、改組;提高其精度;縮小范圍，排除干擾渠道。正確的做法應該是：
(1)以示意圖為基礎，先易后難，如鐵路采取干線為本，樞紐填準，變曲為直的辦法，就易掌握。
(2)用單色筆和多色彩筆勾畫插圖，然后再和地圖冊對照。這樣先看“黑白”后看“彩電”，可起突出重點，互相彌補作用。
(3)對難記內容進行強化，揭示區域圖的關鍵點，如在圖例練習課和快速查圖比賽中可不停地揭示，如“水電站應畫在水庫的上游還是下游?”“基爾運河是在國界上通過嗎?”“石太線的中點是哪個礦區?”“吳哥窟畫面上有幾個塔?”等等。
(4)抓住文字特征，簡化信號。如在學習朝鮮東部港口時，讓學生邊看圖邊吟誦“清津金(策)、咸興興(南)、無山(釜)山”，這樣，省時省力又好記。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇十八
廬山，多少文人墨客魂牽夢繞的地方。廬山的無限風光吸引著多少中外游客。7月，我終于踏上了這片讓人心動的士地。
廬山的盤山公路與眾不同，它不與泰山的險峻相媲美，而是以平穩莊重另樹一幟，讓人有足夠的時間欣賞窗外的風景。遠遠望去，遠處連綿起伏的群山像一個個駝峰。陽光照耀下，山峰似乎被鑲上了金色的花邊，泛出一層層金光。這些山體偶而還會突出幾塊奇形怪狀的石頭，有的形似象鼻，有的略像鷹嘴。個別山體的頂峰，空白一片，全是陡峭的懸崖，偶爾長出幾棵堅強不屈的怪松，活像三毛的頭頂。漂浮不定的云霧給這一切蒙上了一層神秘的面紗。這些云霧時隱時現，似有似無，時而成群結隊，時而分道揚鑣，時而如和藹的老人，時而如溫順的羔羊。云霧像神出鬼沒的精靈，讓人捉摸不透。
含鄱口也是湖光山色。要想俯視鄱陽湖的全景，必須從一個很小的洞口里向外看，真是“一小洞而窺鄱陽”啊！從這個小洞向外眺望，整個鄱陽湖盡收眼底。鄱陽湖澄凈得如鏡一般，陣陣波浪輕輕拍打著湖岸。湖兩岸的花草樹木在湖里映得明明白白。鄱陽湖的左邊，就是著名的王老峰。遠遠望去，還真如其名，果真像五位老人悠閑自得地垂釣。
俗話說“不來三疊泉，就等于沒來廬山”。這話一點不假。三疊泉氣勢磅礴，其造型之奇特，其聲勢之浩大，名不虛傳。這三疊泉共分三疊。第一疊是山頂的潺潺小溪，像一條白白的絲條；第二疊水流湍急，浪花急切地奔跑，跳躍；第三疊與第二疊之間落差有150米左右，其氣勢自然就宏偉壯觀了。“嘩嘩”的水聲不絕于耳，微風夾雜著水氣拂過面頰，涼爽舒適。
廬山詩情畫意，鳥語花香，氣勢磅礴，雄偉壯觀，構成一道美麗的風景線，譜寫了一曲美的樂章！
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇十九
［摘要］新課程標準不僅明確說明了基礎音樂教學的審美體驗價值、創造性發展價值、社會性發展價值與文化傳承價值;而且潛移默化中也強調了其德育價值。音樂教師必須準確把握其德育內容、德育價值與德育方式，才能順利實現預期的人才培養目標。基于此，文章在簡要論述新課程標準下基礎音樂教育德育內容的基礎上，系統分析了其德育價值與德育方式，從而提高我們對于基礎音樂教育德育價值的認識，并為基礎音樂教學活動提供必要的指導價值。
［關鍵詞］新課程標準;音樂教學;德育方式。
7月，《義務教育音樂課程新標準(20版)》出版。深入分析發現，新課標雖然并未明確強調基礎音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎音樂教育德育價值的要求和重視。基于此，我們有必要系統梳理新課標所提出的基礎音樂教育的德育內容，總結其德育價值，并據此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎音樂教學提供一定的指導。
一、新課標下基礎音樂教育的德育內容。
通過對教育部頒布的《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》的分析可以看出，當前基礎音樂教育中的德育內容主要體現在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養學生社會主義現代化建設常識，堅定對社會主義制度和發展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業理想和社會主義共同理想三個方面的內容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優良傳統，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業道德、環境道德修養等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質教育，使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎音樂教育中的德育內容既涉及到維護國家發展、社會和諧方面的內容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發展方面的內容，呈現出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎音樂教育德育價值的重視。
二、新課標下基礎音樂教育的德育價值。
1．基礎音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力。
基礎音樂教育活動要求學生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊以及各個方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學生的情感思想與情感觀念，增強其情感認知能力和思想道德認知能力，從而能夠從日常學習、日常生活中發現美、感知美，并進行潛移默化的學習活動。另外基礎音樂教育活動還要求學生能夠通過具體的音樂創作活動來自由地抒發和表達自己的情感思想。這不僅要求學生具備一定的音樂創作能力，更需要其主動地挖掘、發現并利用合適的音樂形式來表達自己的情感，兼具音樂創作的技術性與情感性雙重特征。而且學生進行音樂創作還必須考慮到外在聽眾對象或的情感思想、價值觀念、道德認知狀態，據此建構起合理的音樂情感內涵與表達方式。這一過程也是學生進行思想道德學習的過程，很好地培養了自己的思想道德品質，引導其道德行為。
2．基礎音樂教育活動能夠豐富學生的思想道德情感。
基礎音樂教育活動過程中，學生學習和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個用心體驗和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養出強大的情感認知、情感體驗能力;而且還極大地豐富了學生的情感思想，使其具備豐富而深厚的道德情感內涵，由此在日常生活中能夠以正確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進行思想道德方面的學習活動，逐漸提升自己的思想道德修養。比如中小學最常學習的歌曲《我們的祖國是花園》運用通俗易懂的歌詞，培養青少年學生對于祖國的熱愛與崇敬心理;《前進，快樂的少先隊員》不僅極大地激發了學生對于各類青少年團體的熱愛，而且也培養了學生積極向上、團結奮斗的意識;《十四歲》則很好地培養了學生熱愛生活、熱愛學習的心理。
3．基礎音樂教育活動能夠規范學生的思想道德行為。
基礎音樂教育也能夠對學生的思想道德行為進行一定的規范作用，由此呈現出更具實際意義的德育價值。首先，基礎音樂教育活動所帶來的學生思想道德觀念方面的轉變以及相應的思想道德修養的提升，本身就能夠潛移默化地指導學生在日常學習、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現出正確的、符合社會大眾認可的行為方式。其次，當前基礎音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內容中本身就直白地表達出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對學生的日常行為方式產生直接的規范作用，比如《學習雷鋒好榜樣》中唱到:“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強;學習雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒。”這使學生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標準嚴格要求自己，從而呈現出正確的行為方式。
4．基礎音樂教育活動能夠培養學生積極健康的性格特征。
新課標背景下中小學德育工作的重要內容之一便是使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。而基礎音樂教育活動在培養學生性格方面則呈現出多方面的功能價值，比如特定音樂作品的歌詞內容教育學生要誠實守信、無私奉獻、愛憎分明、積極進取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養學生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學習與訓練過程也在一定程度上培養了學生吃苦耐勞、持之以恒、堅持不懈、忍受孤獨和寂寞以及進行主動探索、主動學習的性格特征等等。從這個角度來說，基礎音樂教育活動在培養學生積極健康的性格特征方面發揮著重要作用，也是對中小學生實施德育活動的一種重要體現。
三、新課標下的基礎音樂教育的德育方式。
1．中小學校應加強對基礎音樂教育的規劃。
基礎音樂教育活動是順利地實現德育效果的載體，因此，各所中小學校要想發揮基礎音樂教育應有的德育價值，就必須打破傳統的利益觀念，拋棄單純地追求學生升學率和提高上級部門考核水平的理念，而是從素質教育的`角度深化對基礎音樂教育活動核心價值的理解和認識，并按照主干課程的標準，結合國家對于基礎音樂教學活動的德育要求以及自身的實際情況，建構起一套系統、嚴格的基礎音樂教學計劃和教學綱要。
2．中小學校應實施科學的基礎音樂教育德育發展方式。
各個中小學校除了要提高對基礎音樂教育活動的認識并加強對基礎音樂教育的開展活動之外，還必須在國家教育部門所制定的基礎音樂教育的德育規劃的指導下，深化對基礎音樂教育的德育方式、德育價值的重視，并且在相關政策文件的指導下，結合自身基礎音樂教育現狀、學生思想道德水平情況，建構起一套適合本校實際情況的基礎音樂教育的德育計劃，包括本校基礎音樂教育中的德育目標、德育內容、德育方法、德育模式、德育效果監督與考核措施以及在此過程中應當注意的問題等等。
3．中小學校應加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動。
各個中小學校一方面應加強對音樂教師的選拔活動，包括其音樂專業素質、教學能力、思想道德修養等方面的標準，由此為隨后的音樂教學活動順利地實現德育價值奠定堅實的基礎;另一方面也應當從多方面、多角度加強對音樂教師的后期培訓活動，包括音樂專業素質的培訓、思想道德的培訓、音樂教育中德育內容與德育方式方面的培訓等等，由此使其深化對基礎音樂教育的德育價值的認識，并掌握科學、有效的德育方法，由此順利地實現基礎音樂教育活動的德育效果。
4．音樂教師應激發學生對于音樂課的學習興趣與學習主動性。
音樂教師一方面要制定出系統而嚴格的考核措施，提升學生對于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊含著積極正面的德育觀念，又符合學生音樂審美特征與審美心理的教學內容，并通過多樣化的教學方法來展開具體的音樂教學活動，由此激發學生的學習興趣，以積極、主動的態度進行基礎音樂學習活動，從而在潛移默化之中接受基礎音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養。總體來說，基礎音樂教育的德育方式既體現在歌詞內容、曲式旋律之中;同時也體現在音樂教師的一言一行之中。各個中小學校應深化對新課程標準中音樂教學德育要求的認識，據此加強對基礎音樂教育的規劃，建構起科學的基礎音樂教育德育發展方式，加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動以及激發學生對于音樂課堂的學習興趣，由此才能從整體上推動基礎音樂教育活動思想道德教化價值的實現。
［參考文獻］。
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［3］李強．淺論音樂教育的德育功能［j］．音樂大觀，2014(05)．。
作者:張丁丹單位:，西北民族大學音樂學院。
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇二十
“古今山水推富春”，說的就是我的家鄉富陽。那里有風景秀麗的天鐘山，有古老的龍門古鎮，但我最喜歡的還是風景如畫的東吳公園。
那里是個美麗的地方。走進大門，里面有一個巨大的鼎，鼎的四周有五顏六*的花朵。有紅的、白的、紫的各種各樣，千奇百怪。
沿著小路走，有一幢高高的城樓。城樓的四周有一些綠油油的小草和幾棵又高又大的樹。樹上還有幾個又大又紅的蘋果，好吃極了！城樓的后面是游樂園。有刺激的海盜船，有緩慢的小火車，還有速度快的碰碰車……各種各樣，好玩極了！
游樂場的后面是休息地，休息地上也有好玩的東西，比如：滑滑梯、花朵轉杯……它的旁邊是一條河。小河靜靜地流著，河水清澈見底，似乎可以看見小魚在水里游來游去，快活極了！
走進東吳公園，還會看見一些精美別致的石頭，里面放出柔和的音樂，讓人心靈舒暢。
我的家鄉美嗎？你想到我的家鄉來看看嗎？
古鎮的地圖字高中（實用21篇）篇二十一
(1)地圖在地理知識體系中的比重。從高中地理教材中，地圖的數量、所占篇幅都是最大的，其比重甚至超過了理論知識，這在主觀上說明了地圖在我國地理教學中的重要性;(2)地圖表現形式的多樣性。在高中地理教學中，地圖是唯一能夠將地理知識具象化、立體化的學習途徑，在地圖的教學輔助下，地理知識學習不僅變得生動，而且更貼近學生的實際生活，這對于激發學生學習興趣，提升地理學習效果具有重要推動作用。與此同時，具象化的地圖還可以實現對學生邏輯思維能力、想象能力的有效鍛煉，這是地理教學中除地圖之外教學模式所無法達到的教學效果;(3)地圖對于學生學習的幫助。在學習過程中，一些具有難度的地理知識，讓學生很難合理、全面的吸收。在地圖的幫助下，學生能夠通過對地圖的具象記憶而實現對相關知識的記憶，這在很大程度上降低了地理知識的記憶和學習難度。在此基礎上，學生還能夠依靠地圖實現對復雜地理問題的處理，實現地理問題解決能力的提升。
從高中地理知識結構、其教學目標及學習方法等層面分析，高中地理教學中的地圖學習方法主要包括“觀察學習法”、“分析學習法”、“繪制學習法”和“默記學習法”四種方式。
1．觀察學習法。
觀察學習法是地理力圖學習中最基礎的方法，其在初中地理教學中就已經有所體現，在高中地理知識復雜化、多元化、系統化的影響下，觀察學習法的難度更大，但其仍在高中地圖知識初級學習階段占有重要地位。在地理地圖學習中，觀察學習法更側重于對地圖圖形的觀察，學生在這一環節學習中存在著如下幾個問題:其一是不了解地圖圖例、比例尺的意義;其二是看圖不講究順序，沒有主次之分;第三過于注重細節觀察，而忽視整體環境。上述問題的存在嚴重影響了學生觀察地圖的準確性和有效性。為了能夠讓學生更好的掌握地圖技能，教師在教學時必須要注重如何讓學生正確“觀察”地圖。首先，要讓學生學會有序觀察，通過對比例尺、方向、圖例、注記等地圖要素的觀察，來掌握地圖所要表達的基本內容。其次要重視地圖的多面性，強調多角度觀察地圖，這樣能夠讓學生更為細致的掌握地圖中所標注的`內容。最后要強調從整體角度觀察地圖，這樣能夠讓學生更為系統、全面的觀察到地圖上的知識。以《世界石油資源分布及運輸示意圖》為例，在進行地圖觀察時，教師可以布置如下幾個問題，來幫助學生實現全面掌握地圖觀察技能的目的。(1)世界石油的地理分布是否均勻，主要分布在南半球還是北半球?(2)根據地理位置判斷石油資源主要分布在哪個區域?那些國家?(3)根據世界石油地理分布來判斷石油輸出國和石油輸入國。(4)根據石油運輸路線來判斷其途徑哪些海灣、海峽、海口、運河、島嶼等。在這些問題的指導下，學生不僅要從整體觀察地圖，還要通過對局部地區的分析來細致的觀察地圖內容。與此同時，不同問題的提出還指導了學生從多元化角度對地圖進行觀察，這對于提升學生地圖觀察水平起到了重要作用。
2．分析學習法。
分析學習法是根據對地圖提供信息的分析，來更為深入、透徹的了解地圖所表達的內容，使學生對地圖知識的掌握更為深入，這是一般難度地圖觀察和學習的主要方法。在對地圖進行分析時，其主要方法有“一般直讀法”、“量算解析法”、“對比分析法”和“推理判斷法”。其中“一般直讀法”與觀察法相近，以直接觀察、讀取地圖符號，來實現對地圖信息的了解。“量算分析法”是經過對地圖信息的量算，來了解地圖事物的具體數量特征，并從中獲取地理信息。“對比分析法”是通過對地圖信息與周圍要素的對比、分析，來獲取地圖信息知識，分析地圖信息所描繪事物的發展與變化原因、“推理判斷法”是通過對地理事物之間相互聯系、制約等關系的推理，利用地理學、地質學等知識對地圖中所表達的信息進行分析處理，從而實現對地圖深層信息的挖掘。例如通過的水系的分析，可以推知地勢起伏，通過人口密度的分析，可以推知經濟發展水平等。
3．繪制學習法。
繪制學習法是地理地圖知識技能培養環節的重要內容，其是通過學生對地圖的繪制，來提升學生對地圖的記憶、掌握和描述能力，這對于學生地理素養的培養意義重大。然而，在高中地理教學環節中，對地圖的繪制學習法常常會被忽視，這對于學生的地圖技能培養極為不利。在實際繪圖過程中，根據地理地圖表達內容的不同，繪制地圖可分為“自然地理要素分布略圖”、“經濟地理要素分布略圖”、“人文地理要素分布略圖”和“綜合性區域略圖”等。在繪制地圖時，教師應要求學生做到簡明、清晰，這樣不僅能夠降低繪圖難度，還可以更好的突出地圖中的地理信息，并以這些地理信息為機電，實現對其它知識內容的有效聯系，形成一個地理知識網。實踐證明，“繪圖學習法”對學生地理記憶能力、分析能力的提升都有著非常顯著的效果。
4．默記學習法。
“默記學習法”是指單純的對地圖重要信息進行記憶，此種方法雖然能夠應付一些初級地圖知識的學習，但對地圖信息不加分析的記憶方法，在學習科學性與科學效果上并不理想，目前在高中地理地圖學習中，“默記學習法”的使用仍舊非常廣泛。值得注意的是，雖然單純的記憶學習方法并不可取，但如果不對地理知識進行記憶，那么學生也難以有效完成對地理知識的學習，因此如何掌握“記憶”與“理解”的度才是最為關鍵的。在實際教學過程中，教師可以通過圖像記憶來幫助學生形成空間概念，在學生心理繪制出一副清晰的“心理地圖”，在“心理地圖”的支持下，學生無論是在新知識學習還是舊知識鞏固復習中，都能夠實現對學生邏輯思維能力的培養，達到教學效果。
三、如何提升學生地圖技能培養的效果。
從當前的高中地理教學情況來看，想要實現對學生地理學習效果的提升，就必須要提升地圖技能在高中地理教學中的作用。為此教師應從以下幾方面工作來實現這一教學目標:。
1．基于地圖層次的循序漸進策略。
首先教師要根據學生的實際地理學習能力來為他們建立起地圖學習的層次劃分，進而以循序漸進的策略實現學生地圖技能水平的提升。根據學生的實際情況，教師可為其設置層次性循序漸進學習策略。首先是知識點向空間概念的轉變，其次是圖像信息歸納向地理規律分析的轉變，最后是地理素材采集向地理圖像設計的轉變。
2．基于信息技術的空間思維培養。
對于高中地理的難度知識內容來說，有些學生很難通過地圖觀察和自己的邏輯思維來實現理解與分析，在這種情況下教師可以借助信息技術的支持，來幫助學生更好的理解和掌握高中地理知識內容，從而實現對地理地圖技能的提升。以一些描繪地質、地貌的地圖，教師可以利用信息技術的3d模型來實現對地質、地貌的還原，讓學生更為全面、細致的了解和觀察其相關內容，提升他們的學習效果。
3．基于地理實踐的應用水平培養。
地圖作為學生學習地理知識時的輔助手段，想要考核學生對地圖技能的實際掌握水平，最好的辦法就是檢驗學生在實際中是否能夠正確的使用地圖。在高中地理讀圖能力培養過程中，有許多的地圖時間活動可以利用，例如“繪制校園簡易平面圖”、“繪制上學路線等”，這些小的考核內容都能夠實現對學生地圖技能應用和掌握能力的培養，幫助他們初步掌握繪制地圖的基本技能，實現對地理知識的有效遷移，為學生地理知識應用水平的提升打下基礎。
四、總結。
綜上所述，對于高中地理學習而言，地圖技能不僅能夠幫助學生更加直觀的學習地理知識，還能夠為學生提供重要的地理信息，幫助學生解決地理學習問題，建立起良好的地理素養。在實際教學過程中，由于學生缺乏對地圖的正確認識，因此他們常常會忽視對地圖技能的學習，為此教師必須要對他們這種錯誤的學習觀念、學習方法予以糾正，通過科學、有效的教學引導來讓學生正確的認識地圖，讓學生感受到地圖對于地理學習的重要性，從而讓學生將地圖技能融入到他們的地理知識體系當中，為學生地理學習水平的進步與提升做出貢獻。