教學計劃是教師根據學生的學習需求和教學要求制定的具體的教學活動安排。教學計劃要符合教育的目標和政策要求，把握教學內容和方法的時代性和科學性。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇一
一、導入新課。
1、出示“風”字，認讀。
2、啟發學生回憶不同季節風的特點。(可讓學生聯系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受)。
3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節里，大自然還有哪些變化呢，會發生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。
二、初讀課文，學習字詞(略)。
(在這個教學環節中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞)。
三、學習第一自然段。
1、看圖說話：北風一吹，大自然發生了那些奇妙的變化?
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節，這該是一幅怎樣的畫?
4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀!
第二課時。
一、導入新課。
呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節里，還發生了許多有趣的故事呢!
二、學習2——5自然段。
1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發生故事了?它們之間會發生什么故事呢?
2、學習2——5自然段。
(1)自由朗讀課文。
(2)指名說說故事。
(3)小組合作準備表演故事。
(4)故事表演。
(這個環節主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發生的`故事，在這個環節中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。)。
3、談話明理，深入理解。
(1)小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來的?
(2)你喜歡嗎?為什么?(在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖)。
(3)小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。
設計說明：筆者曾多次聆聽多位教師執教《北風和小魚》這一課，發現所有執教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當的。北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇二
一、談話導入：
1、猜謎語指導寫字。
2、板書課題。
二、課件出示詞語：誰能讀讀這些詞。（正音）。
1、自由讀。
2、指名讀、齊讀。
三、第1自然段。
1、請大家打開書，讀第一自然段，用橫線劃出北風吹向了誰？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）。
2、“呼呼地吹”：孩子們，你們看北風是怎么吹的，文中用了一個詞是——“呼呼”，說明什么呀？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了。我們和它一起吹一吹。
讀第1句。
3、青草的變化。
句式訓練：北風呼呼地吹，吹向----的草地，變成了----的草地。
表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。
（2）北風的魔力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀。
4、梧桐樹的變化。
北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示。
5、鳥兒的變化。
快看，北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）。
指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？
這只怕冷的小鳥你來讀一讀。
你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）。
6、體會北風的寒冷。
小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風怎么樣啊？
我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風太可怕了）。
四、第2自然段。
過渡：我這北風可厲害了，青草、梧桐樹、小鳥都在我的面前退縮，害怕了。
1、指名讀。
北風的心情怎么樣？得意地說什么？
2、讀書指導：誰來讀讀北風的得意？指名讀，評價讀，
五、第3自然段。
過渡：是不是大家都怕它呢？
1、自由讀讀第3自然段。
2、還有誰不怕？（課件出示小魚）小魚又是怎樣說怎樣做的呢？
指名讀。那你來說說這句話。你們覺得這只小魚怎么樣？（勇敢）。
3、朗讀指導：這只勇敢的小魚，你來說說這句話。指名讀、評價讀。
這里所有的小魚們，你們怕不怕呀？不怕的，一起來讀一讀。
六、第4自然段。
過渡：北風這么厲害，一條小小的魚居然不怕，北風怎么樣？指名讀。
1、生字“氣”
橫折斜鉤不是橫折彎鉤。
書空、描紅、組詞。
“氣極了”是什么意思？（非常生氣）。
2、體會“猛吹”：“猛”的字音要讀得重一些，說明北風真的很生氣。為什么這么猛？（想凍死小魚）。
3、觀看鵝毛大雪。（課件）看看。
(播放第四自然段的動畫)。
師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在——。
生：飄落在樓房上。
生：飄落在草地上。
生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。
師：你真，是個小詩人!—會兒，樹上白了——。
生：房子上白了。
生：草地上也白了。
生：田野上也白了。
師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——。
生：鵝毛大雪。
(師板書：鵝毛大雪)。
師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它。“毛”大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。
七、第5自然段。
1、理解“非常得意”
（1）北風用盡力氣，河水都結冰了，你知道北風心里想些什么嗎？
對呀，要知道我可是用盡了全身的力氣的。這下小魚可不敢跟我作對了吧！
2、小魚真沒有了嗎？它們到哪里去了？（課件出示小魚游戲圖）。
喲，小魚，你在水底干嗎呢？你的心情怎么樣？
3、快樂的小魚，現在你想對北風說什么呢？
其實呀，河水結冰了但是影響不了小魚，因為冰下的水溫度還是很溫暖，適合小魚生存的，這是一種自然現象。
4、齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。
八、小結。
1、這么勇敢的小魚我很喜歡。
我們在生活中，也會遇到很多困難，也要像小魚一樣堅強、勇敢。
師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?
生：梅花不怕冷。
生：菊花不怕冷。
師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。
生：松樹不怕冷。
生：北極熊、企鵝都不怕。
師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：
(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)。
生：我們就不怕!
生：我們就不怕!
2、今天我們認識了那么多朋友，你喜歡和他們交朋友嗎？？為什么？
在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇三
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。
教學重點：
學習生字、朗讀課文。
教學難點：
通過自己有感情的朗讀，體會人物心理。
教學準備：課件。
教學課時安排：2課時。
第一課時。
教學目標：
正確、熟練認讀生詞。
正確流利朗讀課文，分清小節。
學會四個生字。
教學重點：
學習生字、朗讀課文。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內容。
課時準備：課件。
教學過程：
板塊一、導入語：
1.呀，今天小朋友真精神！上課！
2.今天，老師和大家一起學習第11課（板11）。在這一課的課題里，我們要認識兩個詞。先看第一個詞，板：北風（個別讀，提示風的后鼻音，齊讀）敘述：寒冷的冬天到了，北風呼呼地吹了起來，吹在臉上，多冷啊！（齊讀）。
3.再看老師在黑板上認真地寫第二個詞。齊讀。
5.板“和”，這個字是禾苗的禾加一個口，因為家里來了客人，這條腿就不能伸得太遠啦。在習字冊上描一個和，寫一個和。
板塊二：初讀課文。
學情預設：一些長句子比較難讀。
應對策略：老師范讀、領讀。
1.北風和小魚之間發生了一段什么樣的故事呢？讓我們一起來聽聽吧。
2.課件出示故事，師范讀課文。
3.這個故事有趣嗎？它呀，就在我們語文書的118頁，要想讀好這個故事，我們要和這一課的生字交朋友。
4.出示本課生字自由讀。這一課中有三個生字比較難讀，誰告訴大家讀這三個字的時候要注意什么？（個別讀三個字，齊讀三個字，個別讀八個字，齊讀八個字）。
5.生字會讀了，把它們放到詞語中還會讀嗎？注意詞兒連讀。
梧桐樹、浮出、知道。
水面、一口氣、鵝毛大雪。
顏色、躲進?河面（二類）。
6.自由讀、個別讀（提醒詞兒連讀），齊讀。
7.去掉了拼音還認識嗎？（自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀）。
9.出示第一個長句：第四小節。
師述：這個長句子中還有一些我們沒有學會的生字呢，老師已經幫你們注好了音，你在讀的時候也要把它們讀準啊。（自由讀、個別讀、評價詞兒連讀）。
評讀：猛吹一口氣要注意詞兒連讀、鵝毛大雪，讀得好！
10.有幾個句子比較長，我來看小朋友讀好了沒有。
出示：第三小節。
述：這個句子里有小魚說的話呢！讀好也不容易，不但要注意詞兒連讀，還要注意正確的停頓，跟著老師的教鞭一起讀。（男生讀、女生讀）。
11.再看這一個長句子。
出示：第五小節。
指名讀，評讀：這個同學讀得真好，既注意了讀準輕聲，還注意到了正確的停頓，我們再請他讀給大家聽。（齊讀）。
12.讀得真不錯，最難的三個長句我們都讀得這么好，相信大家一定能讀好這篇課文。捧正課本，挺直腰板，放開聲音，把這篇課文連起來讀一讀，難讀的部分多讀幾遍，老師讓你停下來你再停下來。開始吧。
13.在讀的過程中，提醒小節的劃分。
14.指名分小節讀，或是互相讀一讀。
板塊三：學習生字。
學情預設：面的筆順，樹和村的比較。
應對策略：帶領孩子書空，觀察比較。
面、氣、毛、樹、出。
1.第一組：面、氣、毛。
面字，出示筆順，書空，突出四筆，范寫，學生寫。
氣字，記關鍵筆畫橫折斜鉤、自己寫。
毛字，和“手”字比較，強調最后一筆和橫折斜鉤，再強調長橫要向上傾斜，最后寫。
2.反饋。
第二組：樹、出。
1.樹的筆畫特別多，有什么好辦法去記呢？要想寫的漂亮，各部分一定要緊湊一些。
2.出這個字看起來像兩座山堆起來，可是和山的筆順可不一樣，看看筆順圖。
第二課時。
教學目標：
正確流利有感情的朗讀課文。
理解故事內容，了解在這個故事里北風狂妄自大，沒有自知之明，小魚非常地勇敢。
學習三個生字。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過自己有感情的朗讀，體會人物心理。
課前準備：課件。
教學過程：
板塊一：趣味導入。
2.復習檢查。
師：瞧，呼呼的北風給我們吹來了一些詞語，（全部出示）。
認識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指名讀、齊讀）。
3.引出“得意”
（讀得真好，給自己鼓鼓掌，表揚表揚自己吧！）老師發現，聽了老師的表揚，有的小朋友笑得可開心了，腦袋也晃起來了。看你們這樣，老師想到了一個詞：(畫面出示：得意)。
師：認識嗎？誰來讀讀這個詞？（生讀）你什么時候最得意？說來聽聽。（指3名說）你來得意地讀一讀這個詞。（喲！老師從你的聲音里聽出你很得意；從你的臉上看出你很得意。）。
那北風和小魚這個故事里，是誰得意了呢？（指著課題問，指名說北風）。
板塊二：理解明理。
學情預設：孩子朗讀的語氣不到位。
應對策略：借助課件，聯系生活實際理解語句，指導朗讀明理。
（一）學習課文的第二小節。
引出：學習第一次得意。
1.師：瞧瞧北風的得意樣兒！（出示圖）北風在得意地說話呢！（出示第二小節）它說了什么？自由讀，讀好北風說的話。（個別讀，指導）。
師：評價1、你真是一個狂妄自大、得意忘形的北風呀，誰能像他這樣讀？2.學北風的得意真像！夠得意的！（一齊讀）。
小結：它這么得意是因為它覺得……（大家都怕我！）。
（二）學習課文第一小節。
1、那大家為什么怕它呢？課件出示第一小節。
同桌第一次交流合作：找一找、劃一劃“大家”指誰？
“大家”為什么都怕他？
3、匯報交流總結：（1）“大家”指是的“青草”“梧桐樹”“鳥兒”
（2）青草變黃了，梧桐樹落葉了，小鳥躲進了窩。???。
師總結：青草、梧桐樹、鳥兒怕北風的原因，是北風在呼呼地吹著的時候，帶來了寒冷，氣溫一下子降得很低很低，天氣變得很冷很冷。聽北風來了（播放北風呼呼的聲音）。
（課件出示畫面）北風呼呼地吹著，當它向梧桐樹吹一吹……（學生接讀）瞧，梧桐樹的葉子全部紛紛揚揚地落了下來，原來它的葉子是什么樣的？可現在呢？它好冷啊！
5、現在，你們明白了大家為什么這么怕北風了吧！連讀第一小節。
6、（如果讀不出來，老師范讀）小朋友們，你能模仿著有語氣地讀一讀嗎？讀的時候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進了窩”這些詞語，因為這些詞語能突出北風的厲害。
7、讀到這兒，你覺得北風怎么樣啊？難怪北風會得意地說：……（出示第二小節，齊讀）。
8、你瞧，他是把自己會欺負人，讓別人怕它當成自己的本領啦！
（三）學習課文三到五小節。
過渡：面對著這樣狂妄自大的，把讓別人害怕它當成自己本領的北風，有個小動物可不怕它？它是誰？（齊說小魚）。
（第二次同桌交流合作）：1、自由讀3-5小節，邊讀邊想，讀了這三小節你知道了什么？和同桌說一說。
2、小朋友談得真熱鬧，說說看，你知道了什么？
4、（出示第三小節）。
a、小魚說了什么？（出示“我們就不怕！”）。
b、小魚這句話的時候有什么動作表情？（出示“小魚浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說”）誰來鼓起眼睛表演小魚？誰來讀？把它說話的樣子讀出來。（評議：哎呀?你正在向北風挑戰呢！評議：你的眼睛瞪的那么大，真是一點都不害怕呀！）。
（鳥兒膽子很小?小魚卻很勇敢?）。
師：那就請你讀出小魚的勇敢吧！（指名兩個）。
（評議：你的表情告訴老師，你可真是勇敢呀！）一齊讀。
面對小魚勇敢的挑戰，北風又怎么樣了？
5、（出示第四小節，指名讀。）。
北風現在怎么樣？它氣極了，是什么樣子？讀出它的樣子。
又是怎么做的了？猛吹一口氣（課件出示鵝毛大雪）。
6、（出示第五小節）。
a、老師引讀：是的，北風看不見小魚了，非常得意。（課件出示北風非常得意圖）小魚真的害怕它了嗎？它們到哪里去了?（指名讀）。
（生1：北風，我們不怕你。
生2：北風，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！
生3：北風很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）。
（出示4-5小節）：北風是這樣地兇猛，而小魚呢？卻一點也不在意它，多么鮮明的對比啊！讓我們來讀好這兩小節，讀出北風的兇猛，讀出小魚的勇敢吧。
（四）明道理。
1、讀到這里，你覺得北風做的對嗎？那請你來幫助它改正錯誤吧。你怎么幫助它？
2、齊讀全文。
板塊三、課后拓展，知識鏈接。
師：把書輕輕地放下，老師現在有個小知識要告訴你們喲，仔細聽！
每個小動物呀，都有自己獨特的過冬方式，有的是南飛，有的是冬眠，而魚類是在水底過冬的，因為冬天天氣寒冷，水面結冰溫度很低，而水底卻相對很暖和，小魚在水底快樂的游玩度過整整一個冬天，等到春暖花開的時候，河冰融化了，它們才會游到水面上嬉戲玩樂。
板塊四、指導寫字。
出示：口、和、知、
1.你認識它們嗎？（指名讀）。
2.觀察一下，這三個字都有什么共同特點？（都有一個口）。
3.怎么記住這三個字了？（和是“禾”加“口”，知是“刀戈弓矢”的“矢”加口。“禾”和“矢”一樣，家里來了客人，都要把腿收進去一點。記住了嗎？）。
4.指導書寫：讀貼?仔細觀察每個字?想想怎么把字寫漂亮。
5.老師范寫?學生看?書空???學生練習評議。
板書設計：
得意???勇敢。
非常得意?聰明。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇四
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、在田字格中正確書寫漢字。
教學過程：
一﹑復習導入。
1、『出示』不帶注音的生詞。
和顏色都浮出水面一口鵝毛大雪河水知道梧桐。
復習字詞，開火車讀，正音。
2、指導讀課文。
3、分角色朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
指導讀課文，背誦課文。
二﹑學習生字。
1、『出示』生字卡片，集體認讀。
我的十分鐘：
2、自己看筆順，在紅字中自己練寫。
3、四人一組檢查，看有沒有記住筆順。
書空“出”的'筆順。
4、說說你是怎么記這些字的。四人小組討論。
5、師提醒：和：第一筆是短撇，第四筆是長撇，右邊的“口”與“知”的“口”都要注意下面要收縮，呈倒梯形。
自主練習。
6、描紅，完成《習字》。
呼呼地吹水底游戲。
智慧瞬間:。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇五
課型。
新授課。
教學要求。
1、正確、流利地讀課文。
2、認識二會字、學會四會字：和、出、面、氣、口、毛、知。
教學重點。
正確、流利地讀課文。認識二會字、學會四會字：和、出、面、氣、口、毛、知。
教學時間。
第一課時。
授課時間。
12月14日。
教學過程。
一、看圖激趣導入，再聽錄音，感知課文。
2、結合學生回答，板書課題，在課題兩邊畫出被風和小魚。
二、初讀感知。
1、指導學生自讀課文，要求：借助拼音小聲讀課文：圈畫生字，借助拼把生字的音讀準.
2、檢查學生自學情況。
（1）出示詞語：
顏色梧桐樹都浮出水面。
一口氣鵝毛大雪河面知道。
（2）指導學生采取多種方式檢查生字讀音，由師生共同糾正。
（3）指名讀課文，老師及時給予正音，對于長句子要求反復朗讀。
3、理清課文脈絡，想想，課文那部分寫了以下內容：
（1）有些動植物不怕北風，北風很得意。
（2）北風自以為是，但小魚不怕它。
三、指導學生書寫生字：重點放在指導字形上。可讓學生說說哪一個最難寫，或是引導學生觀察每個字的主要筆畫是什么。
和：左右基本相等。右“口“寫得偏下些，第五筆變為點。
毛：獨體字。第一筆是撇，略平；第三筆橫較長；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。
面：獨體字。第二筆是撇，第四筆是橫折鉤。鉤略小。
教后記。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇六
一、利用各種手段手段進行讀中感悟。
在這節課中，沈老師采用了多種手段，指導學生進行讀中感悟。比如：放北風的聲音，引導學生思考：“你聽到了什么？有什么感受？”學生能在說的基礎上，感受到北風的可怕，從而更好地朗讀第一小節。畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。再比如，沈老師采用了簡單的貼圖的形式，增加了師生間的互動，使課堂熱鬧但不喧嘩。在引領學生讀課文的過程中，沈老師運用多媒體出示相應的畫面，符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。
二、發揮想像，進行角色表演。
讓兒童扮演文中的角色是誘發其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。沈老師在指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，和孩子們一起扮演文中的北風和小魚。在演的基礎上讀，帶上動作讀。加深學生對文本的認識。的確，我們可以看到，教學效果非常好，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。
三、發揮評價作用，激發學生“讀”、“演”的興趣。
我經常聽沈老師的課，也經常有這樣一個奇妙的想法，多想自己變小，變成沈老師的學生，聽她賦予童趣的語言。沈老師的課堂評價語文很貼近孩子，“你的朗讀讓我感覺青草變黃了。”“聽了你的朗讀，老師仿佛感受到梧桐樹葉正一片一片地落下來。”“加上動作，注意表情，你會讀得更棒”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
感謝沈老師給我們帶來這樣精彩的一節課。
這堂課的一大亮點就是在授課快結束時，當老師問到“北風和小魚”你更喜歡誰？時，大部分孩子都說喜歡小魚的勇敢，突然有一位孩子說到：“我喜歡北風。”這時老師并沒有將他置之不理，而是親切的叫他起來，問他為什么？孩子說：“因為很多事物都怕他”。老師恍然大悟地說：“哦，原來你喜歡它的強大，對吧？”孩子點點頭。教師接著引導：“可是北風仗著自己的強大到處欺負這些事物，它的這種行為對么？”這時孩子心服口服的搖頭說：“不對“。是啊，北風強大是好的，可仗著自己的強大到處欺負這些事物這是不對的。任何事物都應一分為二的去看待。這里教者引導較到位，尊重了孩子的個性體驗。
優點：1、教者有豐富的體態語言、互動較好。
2、注意了拓展延伸。
3、注重了學生的朗讀訓練，朗讀形式多樣化。
4、培養了學生的想象能力，注重了學生的思維訓練。
5、現代化的教學手段促進了學生對內容的理解。
6、有關鍵詞句貫穿全文，如：能抓住兩次“得意”進行展開教學。
建議：1、教學開始字詞要適當復習。
2、課堂上對于學生的表揚要適當減少，浪費時間。
（齊讀課文第一自然段）。
師：北風又向小青蛙吹一吹，小青蛙怎么樣？它向花朵吹一吹，花朵怎么樣？
生：北風向小青蛙吹一吹，小青蛙躲進了泥洞。
生：它向花朵吹一吹，花朵都謝了。
師：想一下，北風還會向誰吹一吹，誰又會怎么樣呢？
出示：它向（）吹一吹，（）。
生：它向螞蟻吹一吹，螞蟻躲進樹洞里。
生：它向大雁吹一吹，大雁飛到南方去了。
生：它向小蛇吹一吹，小蛇躲進了泥洞里。
生：它向蟲子吹一吹，蟲子躲進了草叢里。
生：它向梅花吹一吹，梅花開放了。
……。
教學反思。
俗話說：“話有三說，巧說為妙。”孩子學習語言是從模仿開始的，要提高一年級學生的說話能力，教師在教學中也因注意這方面的訓練，讓學生多讀課文，在讀中悟出法，而后進行說話說話時就“有法可依”。在教學本課第一自然段時，我讓學生說一說“北風還會向誰吹一吹，誰又會怎么樣呢？”學生的發言精彩紛呈，學生有話可講，并想一吐為快。這樣的訓練既加深了學生對課文內容的理解，拓展了思維，又培養了學生的口語交際能力。在閱讀教學中，教師要做有心人，要善于發現教材中“說”的素材，把握“說”的時機，創設說的氛圍，培養學生“說”的能力。
評課摘要。
在教學中，教者能從實際出發，充分而適宜地運用教學設備。并通過生動的語言描述，讓學生身臨其境。教學中對學生的言語訓練作了拓展，開拓了學生的思維。但教師在課堂中應關注每一個學生。另外，朗讀課文形式比較單一，應采用多種形式進行賽讀，更多地照顧到學生的興趣。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇七
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學會生字“面”“色”
教學過程：
1、導入新課。
談話：這兩天冷不冷？風吹在臉上什么感覺？（板書：北風）學著吹一吹。
2、學習第一、二自然段。
1、每年，2、只要北風呼呼一吹，3、大自然就發生了變化，4、有哪些變化呢？
翻開書讀讀一第小節。自由讀第一小節。
5、交流。讀了第一小節你知道了什么？
a小草。把相應的句子找出來讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動畫：草）。
（2）北風把小草吹得――，來，小朋友都來做小草，老師來做北風，我們來演一演。
（師生共演）提問：小草，你是怎么說的？
（3）現在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。
b小鳥。讀了第一小節，你還知道了什么？
找出相應的小節讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？現在呢？（演示動畫：小鳥）。
（2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎？
（3）同桌討論，分角色演一演。交流。
（4）指導朗讀。
c梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動畫：梧桐樹）。
對著畫面練習朗讀。男女生賽讀。
14、指15、導讀第二小節北風的話。
3、學習第三、四、五自然段。
1、誰會讀小魚說的話？（指2、名3、讀第三自然段）。
4、聽了小魚的話，5、剛才還得意的北風怎么樣了？氣得？會怎么說？
于是它。（引讀第四小節）。
6、閉上眼睛，7、來感受一下北風的威力。（放風聲，8、配話外音：風更大了，9、天更冷了，10、北風刮過屋頂，11、刮過樹梢，12、刮過地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結冰了）。
15、想象：你剛才看到了什么？
16、指17、導讀第四小節。
18、天這么冷，19、北風想。這下小魚該怕了吧？可是（演示動畫：捉迷藏）學生跟著音樂動起來。指20、導讀“它哪里知道，21、小魚正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地凍，23、為什么小魚還會在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不28、怕北風嗎？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么話想說嗎？.總結全文。
4、學習生字“面”“色”
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一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇八
今天上的《北風和小魚》是一篇童話，說的是北風自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風斗爭，使北風無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學生喜歡而且文化色彩很濃的課文。在今天的課上我也運用了多媒體的教學手段，因為多彩的畫面能引領兒童入境生情，增強內心體驗，我覺得對于一年級的小朋友，多媒體無疑是提高他們學習興趣的一個重要的手段。
我在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的.眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說：“他的臉都氣得發青了。”有的學生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。還比如在學習課文第一小節時，我讓學生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進行語言重組訓練。學生結合剛才看到的畫面和平時生活的經驗聯想開去，編出一個個具有兒童情趣的句子。又如，課文的結尾處“北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。”此時寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風的兇惡所嚇倒。結合畫面引導學生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，這樣極大地豐富了課文內容，調動起學生極大的學習積極性，更可貴的是對學生思維和語言的發展有極大的推動作用。但在這堂課上也暴露了很多缺點：
一、學生讀詞念文拖腔難聽，缺乏語感。雖然平時教學時我早已發現拖腔問題，也進行了糾正訓練，但效果甚微，不過我覺得這對我今后的教學工作來說是一件好事，因為發現問題才能解決問題，在今后的教學中我會進一步加強訓練。
二、識字教學，雖然已經比較重視，但扎扎實實讓孩子寫的時間還是太少。如果課堂上沒有足夠的時間讓孩子定定心心寫，孩子怎么練出一手好字呢？可是，平時教學中，好像總舍不得拿出那么多時間讓孩子寫字。看來教學真的應該去繁求精。
三、教師的語言要富有童趣，貼近孩子的生活。可能由于是剛從高年級下來，所以在語言表達上太籠統，孩子有時摸不著頭腦。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇九
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學會生字“面”“色”
教學過程：
1、導入新課。
談話：這兩天冷不冷？風吹在臉上什么感覺？（板書：北風）學著吹一吹。
2、學習第一、二自然段。
1、每年，2、只要北風呼呼一吹，3、大自然就發生了變化，4、有哪些變化呢？
翻開書讀讀一第小節。自由讀第一小節。
5、交流。讀了第一小節你知道了什么？
a小草。把相應的句子找出來讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動畫：草）。
（2）北風把小草吹得――，來，小朋友都來做小草，老師來做北風，我們來演一演。
（師生共演）提問：小草，你是怎么說的？
（3）現在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。
b小鳥。讀了第一小節，你還知道了什么？
找出相應的小節讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？現在呢？（演示動畫：小鳥）。
（2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎？
（3）同桌討論，分角色演一演。交流。
（4）指導朗讀。
c梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動畫：梧桐樹）。
對著畫面練習朗讀。男女生賽讀。
14、指15、導讀第二小節北風的話。
3、學習第三、四、五自然段。
1、誰會讀小魚說的話？（指2、名3、讀第三自然段）。
4、聽了小魚的話，5、剛才還得意的北風怎么樣了？氣得？會怎么說？
于是它。（引讀第四小節）。
6、閉上眼睛，7、來感受一下北風的威力。（放風聲，8、配話外音：風更大了，9、天更冷了，10、北風刮過屋頂，11、刮過樹梢，12、刮過地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結冰了）。
15、想象：你剛才看到了什么？
16、指17、導讀第四小節。
18、天這么冷，19、北風想。這下小魚該怕了吧？可是（演示動畫：捉迷藏）學生跟著音樂動起來。指20、導讀“它哪里知道，21、小魚正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地凍，23、為什么小魚還會在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不28、怕北風嗎？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么話想說嗎？.總結全文。
4、學習生字“面”“色”
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一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇十
課型。
新授課。
教學要求。
1、正確、流利地讀課文。
2、認識二會字、學會四會字：和、出、面、氣、口、毛、知。
教學重點。
正確、流利地讀課文。認識二會字、學會四會字：和、出、面、氣、口、毛、知。
教學時間。
第一課時。
授課時間。
2006年12月14日。
教學過程。
一、看圖激趣導入，再聽錄音，感知課文。
2、結合學生回答，板書課題，在課題兩邊畫出被風和小魚。
二、初讀感知。
1、指導學生自讀課文，要求：借助拼音小聲讀課文：圈畫生字，借助拼把生字的音讀準.
2、檢查學生自學情況。
（1）出示詞語：
顏色梧桐樹都浮出水面。
一口氣鵝毛大雪河面知道。
（2）指導學生采取多種方式檢查生字讀音，由師生共同糾正。
（3）指名讀課文，老師及時給予正音，對于長句子要求反復朗讀。
3、理清課文脈絡，想想，課文那部分寫了以下內容：
（1）有些動植物不怕北風，北風很得意。
（2）北風自以為是，但小魚不怕它。
三、指導學生書寫生字：重點放在指導字形上。可讓學生說說哪一個最難寫，或是引導學生觀察每個字的主要筆畫是什么。
和：左右基本相等。右“口“寫得偏下些，第五筆變為點。
毛：獨體字。第一筆是撇，略平；第三筆橫較長；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。
面：獨體字。第二筆是撇，第四筆是橫折鉤。鉤略小。
教后記。
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一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇十一
《北風和小魚》是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。
二、說學情分析：
本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。
1、教材簡析。
《北風和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
2、重點、難點。
語文教學要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學的重點;體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。并制定了以下教學目標：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
(2)復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
(3)理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
三、說教學方法。
以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法和“扶-半扶半放—放”等教學方法。
1、指導觀察法。
《北風和小魚》這篇課文描寫北風呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學生理解文本的絕好教材，有時拓展學生思維與深化學生情感的教材資源。所以我采用指導觀察法。
2、情景教學法。
借助掛圖再現情景，用生動的語言描繪，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適合用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優勢，用此方法，讓學生從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創設了“北風呼呼地吹”“”等學生樂于接受的，能享受其間的情景，激發學生的積極情緒和農活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
3、朗讀感悟法。
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，分角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
四、說教學目標：
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
五、說教學重點、難點：
針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。
六、說教法學法：
新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創設法;2、品讀感悟法;3、對比遷移法。
七、說教學過程：
本課的教學設計，按以下幾個環節進行：
1、創設情境，談話導入。
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺?”學生會說：“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得發抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。
2、多邊互動，學習全文。
(一)學習一、二自然段。
根據學生的認知規律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么?指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色?現在又是什么樣子?讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。
(二)學習三、四、五自然段。
本段教學采用品讀課文，聯系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯系上下文想北風為什么這樣做?有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了;“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎?”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
3、總結課文，拓展知識面。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風?”的練說這一設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
4、學習生字。
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇十二
教學目標：
1.學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2.能有感情地背誦課文，表演課文。
教學重難點：
1.能正確、美觀地書寫生字。
2.理解課文內容，激發情感，有感情地朗讀課文。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
一、猜謎導入。
1.導入：今天老師給大家帶來一個謎語：‘千條線，萬條線，落在水里看不見’，誰能猜猜？（貼雨點圖）。
2.師：小雨點很頑皮，今天跑到我們課堂里來了，我們一起書空課題。
雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅挺直，點點對齊。
點：四點底像小拱橋，兩邊點大，中間點小，方向不同。（齊讀課題）。
二、深入探究，了解雨點的形態。
過渡：小雨點又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。
1.全班齊讀課文，說說雨點分別落進了哪里。
學生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）。
師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。
2.小雨點在這些地方都做了什么？
學生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作。
3.這四個詞語都是寫小雨點的動作，李老師遇到了一個難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）為小朋友鼓掌。
4.師：都是小雨點，為什么去了不同的地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點再來旅行一次吧。
5.課件出示池塘圖。
評：小雨點在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。
6.課件出示小溪圖。
師：小雨點睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發現了什么？小溪哥哥在慢慢地流著，小雨點也跟著慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）。
評：小溪很悠閑，誰在來試試。
7.課件出示江河圖。
師：接下來，小雨點跟著小溪哥哥會流到什么地方呢？后來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里，（播放）你發現了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什么語氣讀？是不是該稍快點，要有急事的時候，我們才會奔跑。
8.課件出示大海圖。
評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。
9.師：如果把剛才大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個小組，小組合作朗誦兒歌。
小組合作朗誦匯報（配樂）。
師：你們讀的真好，咱們一（四）班可不可以來個大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。
10.全班表演，我發現有些小朋友已經坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟著小雨點動起來吧！
三、語句表達，升華主題。
過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學會表達，你覺得雨點會落在什么地方？學生回答。
老師也收集了雨點說要到的場面，你來看。（播放視頻：1.圖片，2.玻璃；）你看到了雨點落在什么沒地方，它在那里干什么？學生大膽想象，回答。
四、“里”字書寫。
學會表達，還要學會書寫，你才更棒。
日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。
兩個長橫放下格，五橫等距最美觀。
五、總結全文。
師：其實這節課里，還隱藏著一個科學小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧秘等待著我們去發現。
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一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇十三
1.通過認識人體的各個器官，認識8個生字，8個生詞。
2.通過字詞句的運用，知道輕聲的幾種構詞方式，并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規則。
3.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。
1.了解輕聲詞的構詞方式，養成課外積累詞語的習慣。
2.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。
1.字詞卡片，多媒體課件。（教師）。
2.2.字詞卡片。（學生）。
1課時。
教學過程。
一、認識人體基本器官，識字學詞。
1.指名說說人體頭部器官，師板書：眉毛鼻子嘴巴脖子。
2.認讀生字：眉、鼻、嘴、脖，指名讀，開火車讀，小組比賽讀。
3.認讀生詞：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一邊指著同桌面部這些器官，一邊認讀這些生詞。
4.利用各種形式認讀以上生詞。
5.同法認讀生字：臂、肚、腿、腳生詞：手臂、肚子、小腿、腳尖。
6.齊讀以上生詞，或抽讀生字卡。
二、課件出示生詞，學習輕聲。
1.理解“輕聲”，就是要把有些詞讀得輕而短。
2.課件出示讀輕聲的`詞：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。
3.以上詞語中的“毛、子、巴”等需要讀得輕而短，這是漢語中語言表達的需要。
4.師示范讀，教讀。5.指名讀，小組讀，小老師帶讀，齊讀。
課件出示以下詞語：
膽子粽子鏡子爸爸媽媽哥哥故事月亮時候。
1.師范讀，讓學生傾聽。
2.聽出了什么嗎？你發現了什么嗎？
3.有時候，一些詞里面含“子”或重疊詞，或某些特定的詞，由于表達的需要，也要讀輕聲。（簡單講解即可）。
4.師舉例說明。
5.指名試讀詞語，師相機指導。6.分小組讀，全班齊讀。
1.課件出示獨體字：主、書、門、我。
2.師在田字格字帖上范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。
3.指名說說你發現了什么？
4.師講解“點”在不同的字里，書寫順序是不同的。
5.生描紅，同桌互評。
6.作品展示，師生全班交流。
一、回顧本單元學過的古詩《靜夜思》，指導背誦。
二、課件出示古詩《尋隱者不遇》。
1.生看課件，借助拼音讀古詩。自由讀，小組內互讀互評，并圈出不認識的字。
2.匯報交流生字。
3.認讀生字卡：尋隱者遇賈藥此深。
4.生再自由讀古詩，要求一句一句讀清楚，讀通順。
5.指名逐句逐句朗讀古詩，全班交流正音。
三、學習古詩，理解詩句內容。
1.師范讀。
2.師帶讀，生標出每句停頓的地方。
3.全班齊讀。
4.結合插圖情景，逐句理解詩句意思。
5.感悟朗讀古詩，指導背誦。
6.小組背，指名背，全班齊背。
1.抄寫本單元課后生詞。并把抄寫的詞語放到“我的詞語簍”里。
2.背誦《尋隱者不遇》。
3.回家和大人一起讀兒歌：《妞妞趕牛》。
教學反思：
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇十四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學重難點。
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學準備。
1、實物投影儀。
2、圖片、生字卡片。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.初讀課文，理解主要內容。
教學重難點。
初讀課文，理解主要內容。
教學過程：
一、導入新課。
二、初讀指導。
三、指導寫字。
揭示課題。
教師談話，板書課題。
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。
2、檢查自學效果。
（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
（3）點名讀，相機正音。
3、各自輕聲朗讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
5、理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容。
1、出示并認讀生字。
2、指導。
3、范寫，提醒注意。
4、教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
1、齊讀課題。
2、讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
3、再讀課文，要求給自然段標好節號。
4、先組內讀，學會互評，后匯報讀。
5、讀生字詞。
6、各自輕聲朗讀課文。
7、分自然段朗讀課文。
8、想想，課文哪部分寫了以下內容：
（1）有些動植物怕北風，北風很得意。
（2）北風自以為是，但小雨不怕它。
1、認讀生字。
2、記憶字形。
3、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。
激發學習興趣。
自讀課文，要求讀準字音。
初步了解課文內容。
指導學生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準確。
指導學生理清文章脈絡。
在觀察字形的基礎上掌握寫字的規律，培養學生良好的寫字習慣。
作業設計：
完成習字冊。
第二課時。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學重難點。
理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學過程：
一、復習檢查。
二、繼續精讀訓練。
三、總結。
四、朗讀背誦。
1、認讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
1、學習課文第一自然段。聽課文錄音。
（1）問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。
（2）它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？
（3）指導朗讀。你覺得北風怎樣？
2、學習第二自然段。
（1）指名讀。
（2）北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？
（3）過渡：真的大家都怕北風嗎？
3、學習第三自然段。
（1）你怎么知道小雨不怕呢？
（2）過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？
4、學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢？北風想干什么？
過渡：那小雨凍死了嗎？
5、學習第五自然段。北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。
北風和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
教師指導。
1、認讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
1、北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。
2、它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？
3、朗讀。
1、個別讀。
2、把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來。
1、怎樣讀？（堅定、勇敢）。
2、練習讀。
3、氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢？北風想干什么？
1、思考：
北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？
2、齊讀第五自然段。
交流。
1、反復練習朗讀。
2、分段試背。
3、有感情地背誦。
復習導入。
引導學生抓住重點字詞展開一定的想象，加深對課文內容的理解，并通過朗讀表達出來。
指導感情朗讀。
引導學生體會用詞的精確表達，并指導朗讀。
拓展思維，引導學生說話訓練。
指導背誦。
作業設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇十五
同學們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做（)。
板書課題：烏鴉喝水（學生書空）。
二復習。
（一）認字。
課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。
（1）看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）。
（2）區別相似的字：渴-喝為-辦右-石鳥-烏丟-法鴉-鴨。
（二）寫字。
在了解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的.生字學習一下，“辦”“法”。
（1）學生做小老師講解生字，老師范寫，學生練習。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)。
（2）老師在巡視指導，學生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價后再寫一個。
評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
（三）自由朗讀，概括課文內容，學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了。
結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。
二、細讀，品讀體會。
第一自然段。
找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？
（2）、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？
（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試。
指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。
指導語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。
讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。
第三自然段。
喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？
同學們，誰來告訴老師你看到了什么？（分析一個一個）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!
1、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
指導讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
評價語言是呀，小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦。
四、拓展延伸。
（2）拓展閱讀：聰明的烏鴉。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇十六
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂：小朋友，春天是個美好的季節，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！
（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！
你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1）現在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。
(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？
聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學生想象說話。
出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。
指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀
2、學習第二句
(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？
可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？
(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！
指名讀，開火車讀，教師評價。
(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，
(4）現在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！
指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰勝堅硬的石塊！
(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？
渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1）小春筍，你長得什么樣子啊？自由發言（形狀、顏色）
(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）
(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。
師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？
這樣改好不好？集體討論
聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！
(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！
指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。
希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。
(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。
(5）祝賀你，小春筍，不，現在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。
小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。
五、小結：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇十七
1.學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
4.幫助學生積累語言，能體會和感受語言文字美，發散思維，敢于創新。
1.學生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認識雨點的動態變化。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內的1個字只識不寫。學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
1、采用錄音機、多媒體等電化教學手段，增強教學的直觀性，營造氛圍，激發學生的想象力和創造潛能。
2、以童趣為本，朗讀為主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。通過激發想象、自主創新，鍛煉他們的思維能力，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發他們的主動意識和進取精神。
多媒體課件、錄音機。
一、導入：創設情境，揭示課題。
師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎?(生：春天。)。
師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)。
師總結：春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草，和煦的陽光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物，讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現禮物盒)。
出示謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(學生猜謎)。
揭示謎底——雨。
師：對了，春天不光給我們帶來了春風，也送來了春雨。聽!滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。
(板書課題：雨點，學生書空并讀題。)。
師：小朋友們，雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認讀生字詞：
1、讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。
出示本課生字詞：
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺。
請小朋友們借助拼音讀準字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領讀、排火車讀、個別點讀)。
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!
三、初讀課文：
1、播放課文朗讀錄音。
2、學生自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀通句子。
四、再讀課文，檢查初讀效果：
1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖，老師做適當點撥)。
2、老師范寫生字，學生描紅、臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。
瞧，雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點，落在柳條上，在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點，你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!
雨點。
池塘。
睡覺。
小溪。
散步。
江河。
奔跑。
海洋。
跳躍。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇十八
一年級的小朋友，在形成清晰的問題意識之前，教師在引導學生提問上還有許多事情可做。可以圍繞課題引導學生提出問題，也可以根據學生的能力，圍繞文章中的關鍵句段提出問題，幫助學生養成質疑的好習慣。
《北風和小魚》教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。如解釋得意一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的'句子，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，最后在指名學生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學生引導全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”。
在對學生的評價方式一直是大家比較關注的話題，我們一直在尋找一個能夠激發學生積極性的評價方式，為了能發揮評價作用，激發學生“讀”、“演”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害啊！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學生已經透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學方法，我將繼續努力探索，爭取取得更大的成功。
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇十九
目標1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3能用詞語說句子，學習用句號。
重難點1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3能用詞語說句子，學習用句號。
生字詞語卡片，課件。
第（1）課時。
1問：一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？2板書課題，領讀，指導書寫“春、冬”。
二學習新詞。
1依次出示四幅圖畫，說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：
我知道圖上畫的是（）季節，因為我看到圖上畫的有（）。
2依次出示四個詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。指導認讀。
3出示：吹、落、降、飄，認識3個新偏旁，指導認讀，交流記字方法。
4詞語搭配練習，練習朗讀短語。
春風、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飄。
5拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？
三指導寫字。
1認讀：風、雪。組詞，造句。2指導書寫。
四布置作業觀察四季景色，并用自己的話說一說。
第（2）課時。
教學活動。
一復習導入。
1認讀生字詞卡片。2問：你喜歡哪個季節？為什么？
二看圖學詞。
1出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？
2指導看圖說話，練習句式：
我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。
3出示新詞語，指導正確認讀。
4用上新詞語說一句完整的話。
5教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？
三學習生字1認讀：游、池、入，組詞，造句。2指導書寫：飛、入。
四布置作業找一些描寫四季的詞語讀一讀。
板書設計。
1春夏秋冬。
春冬。
四季美。
課題2、姓氏歌課型新授2課時。
目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。
4初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。
重難點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3能照樣子做問答游戲，
生字詞卡片，課件。
第（1）課時。
1問：誰會背誦《百家姓》？
2談話：你姓什么？請你寫一寫。
3板書課題，指導認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。
二初讀課文。
1自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。
2檢查：帶音節生字。
3檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4辨析：王、玉、主。
5指導寫字：王。
三再讀課文。
1指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。
3教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。
4交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：
我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。
5師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什么？
相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。
四指導寫字。
1認讀：方。組詞，造句。2辨析：方、萬、放。
3指導書寫：方。
五布置作業找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
第（2）課時。
教學活動。
一復習導入。
1認讀生字詞語。2朗讀課文。
二練習說話。
1朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問：你發現什么？仿照例子說話。
2出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。同法練習。
3小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
三指導背誦。
1采用多種方式練習朗讀。2熟讀成誦。
四指導寫字。
1認讀：什、么、雙、國。2寫字指導。
五布置作業。
1和家人做有關姓氏的問答游戲。2誦讀《百家姓》。
板書設計。
2、姓氏歌。
姓什么。
祖國真偉大！
目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
教學重點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文。
教學難點能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
教學準備生字詞卡片，課件。
第（1）課時。
一激趣導入。
1猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）。
2問：你對青蛙還有哪些了解呢？
3板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。
二看圖讀文。
1出示課文插圖，說一說：你看到了什么？
2自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。
3檢查：帶音節的生字。
4檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。
5檢查：無音節的詞語。選擇造句。
6辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。
7指導寫字：請、晴、清、情。
三再次讀文。
1指名朗讀課文。要求讀通順。2多種形式練習朗讀，要求讀流利。
四布置作業了解青蛙的生活習性，講給家人聽。
第（2）課時。
教學活動。
一復習導入。
1認讀生字詞語。2想一想，填一填。（課后題）。
二讀文感知。
1接力朗讀，及時正音。
2教師范讀，問：你聽懂了什么？
3交流自己的感受。
4問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？
5再次朗讀課文。
6指導寫字：生、氣。
三拓展訓練。
1還有哪些小動物對人類有益處？
句式練習：我知道（），它能幫我們人類（），我們應該保護它。
2想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書（包）擁（抱）吃（飽）同（胞）。
（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
（主）人（住）宅（注）意（柱）子。
（拄）著（蛀）蟲來（往）（駐）足。
四布置作業。
給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。
板書設計。
3、小青蛙。
青——請、晴、清、情愛護益蟲。
課題4、猜字謎課型新授2課時。
教學。
目標1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。
教學。
重點1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。
教學過程第（1）課時。
教學活動整理與修改。
一激趣導入。
1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。
2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。
二初讀第一則。
1自由讀課文，要求讀準字音。
2檢查：帶音節的生字。
3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。
4指導寫字：左、右、紅、時。
三再讀第一則。
1指名朗讀，要求讀通順。
2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4小結猜字謎的方法。
四拓展訓練。
1學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。2交流展示小組猜字謎的成果。
五布置作業和家人一起猜字謎。
第（2）課時。
教學活動整理與修改。
一談話導入。
說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？
二初讀第二則。
1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節的生字。
3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。4指導寫字：動、萬。
三再讀第二則。
1指名朗讀，要求讀通順。2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？4小結猜字謎的`方法。
四拓展訓練。
1出示本課生字，小組內編字謎。2全班交流猜一猜。
五布置作業以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
板書設計。
4、猜字謎秋青。
課題口語交際：聽故事，講故事課型新授1課時。
教學。
目標1培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。
2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人挺清楚。
3培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。
教學。
重難點1培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。
2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。
教學準備課文圖畫。
教學過程。
教學活動整理與修改。
一揭示課題1板書課題2了解口語交際任務。
二看圖了解。
1出示圖畫，講講看圖的順序和方法。2學生自主看圖，說一說圖畫的內容。
3小組內交流。
三聽故事，記內容。
1討論：怎樣記住故事的內容？
2提出要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容。
3聽老師講故事《老鼠嫁女》，借助圖畫記住故事內容。
4按圖畫逐一交流記住的內容。相機板書關鍵詞語。
5小結：記住故事內容的方法。（看圖畫，找關鍵詞語。）。
四講故事，說內容。
1同桌互相講故事，要求：
講的同學聲音大一些，讓別人聽清楚。聽的同學認真聽，作出評價。
2全班展示，相機評價。
五布置作業。
給家人講一講《老鼠嫁女》。
板書設計。
口語交際：聽故事，講故事。
《老鼠嫁女》。
課題語文園地一課型新授3課時。
1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。
2字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。
能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。
3了解先外后內再封口的筆順規則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。
4和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。
重點。
1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。
2字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀。
詩文，并了解大意。了解先外后內再封口的筆順規則。能正確書寫5個生字。能正確。
朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。
難點。
1能區分前鼻韻母和后鼻韻母。
2能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。
3學習漢語拼音字母表。
課件，田字格。
第（1）課時。
教學活動整理與修改。
一趣味識字。
1出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。
2各種形式練習朗讀，要求讀通順。
3討論交流：你發現了什么？
4用上這些生字或詞語，句式練習：
今天（或昨天、前天）的天氣是（）。我見過（），當時的情景是（）。
5認讀生字：帶音節的，不帶音節的。
6問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？
二字詞句運用。
1讀一讀，記一記。出示漢語拼音字母表，教師范讀。
以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。
找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。
2讀一讀，寫一寫。出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。
學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。
指指導書寫：見、長。
三布置作業。
默寫漢語拼音字母表。
第（2）課時。
整理與修改。
一字詞句運用：讀一讀。
1自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗讀，熟讀成誦。
二書寫提示。
1認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。
2討論這些生字的書寫規律，相機講授筆順規則：先外后內再封口。
3教師范寫，指導學生書寫，進行評價。
1看圖說話，句式練習：這里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。
2自由朗讀詞語，要求讀正確。
3多種方式練習朗讀，要求讀通順。
4交流：你知道哪一個詞語的意思？
5再次朗讀。
四布置作業找出其他描寫自然景色的短語進行積累。
第（3）課時。
整理與修改。
一和大人一起讀。
1自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗讀，熟讀成誦。
6仿照一個小節，自己寫幾句小詩。
7全班展示，交流評價。
二布置作業跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。
板書設計。
語文園地一。
趣味識字字詞句運用。
書寫提示日積月累。
和大人一起讀。
課題快樂讀書吧課型新授1課時。
目標1能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。
2初步培養閱讀童謠和兒歌的興趣。
能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。
課件，學生提前搜集一些童謠和兒歌。
教學活動整理與修改。
一揭題導入。
1板書課題，齊讀課題。2理解：童謠。
二朗讀課文。
1自由朗讀，要求讀正確。2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗讀。
三分享拓展。
1同桌互相朗讀自己搜集的童謠和兒歌。2在全班展示，集體評議。
3小結：和好書交朋友，快樂讀書吧！
一年級語文北風和小魚教學設計（通用20篇）篇二十
讀熟課文，認會15個生字，理解課文內容。
1、正確、流利地讀課文。
2、認會15個生字。
3、練習看上下文猜字。
4、理解課文內容，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
教學準備：電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。
教學布驟及教師活動學生活動設計意圖。
一、隨文識字，讀通課文。
課件展示：五個可愛的小動物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現：《珍貴的紀念》。板書課題。
范讀全文。
師：哪一組合作的最好，讀得最認真，一會兒請他們為大家讀。
看圖認識主人公。
讀課題兩遍。
手指字認真聽。
手指字輕聲自由地讀課文，邊讀邊把不認識的字用""圈起來，然后看上下文猜一猜。
四人小組用自己喜歡的方法合作認字。小組內解決不了的下座位請教老師或其他組的同學。
1、同桌之間當小老師檢查。(1生讀，另一生手指字認真聽)。
2、讀完的學生舉手示意;。
3、讀得快的學生感情朗讀或認綠線格中的字。
創設情境。
激發興趣。
滲透性識字。
1、初步感知課文內容;。
2、把字音與字形對應起來;。
3、在朗讀上作示范。
1、滲透"猜字"識字辦法;。
2、把字音與字形對應起來，再次隨文識字。
3、引起學生的定向注意。
1、有助于培養學生的`合作精神;。
2、有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多的學生的教學不足，從而實現使每個學生都得到發展的目標。
1、繼續隨文識字;。
2、練習朗讀全文;。
3、培養合作精神;。
4、調動學生自主、探究學習的積極性;。
5、讓一部分學生先認會字，便于下面進行合作學習。
二、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
1、請學得快、合作得好的學生先讀，相互檢查朗讀情況。
2、逐段相機出示課件：
a、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子。
b、動物們留紀念的過程。
c、第二年春天來到時，亭子周圍鮮花盛開，蝶飛蜂舞的情景，動物們依次上場，引導理解：小刺猬留下了什么紀念?為什么"這才是最珍貴的紀念"。
兩個同學(同桌)讀完后，另一桌讀，讀完后評議。
1、看圖認識"臺階"、"亭子";。
2、感受動物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。
看圖認識"刺猬"。
1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面。
2、討論交流。
培養學生認真傾聽的習慣及敢于發表自己意見的能力。
1、滲透感情朗讀。
2、閃動的字由靜變動，吸引了學生，集中了注意力，有利于學生識字。
1、培養想象能力;。
2、通過討論，明確小刺猬留下的紀念是什么，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣，同時感悟這份紀念的珍貴。
三、由詞到字，認會15個生字。
1、課件出示11個詞。(依次出示)。
2、要求在小組內學生字，請學生談學習過程。
3、開火車讀字。課件展示，讀對一個字，送學生一份小禮物留作紀念(課件上的小物品)。
a、認識的學生主動站起來讀。
b、開火車讀，讀對了，全班跟讀。
a、小組長檢查，把會的字用""標出來，不會的圈出來。
b、生生互教互學。
c、交流學習方法或好的學習習慣。
開火車讀，組詞讀或只讀出字音，
1、縮小語境，幫助學生認字。
2、認字過程有層次性，保護學生學習的積極性。
1、識字目的性強，提高識字的效果。
2、組與組互動，生與生互動，是一個交往與審美的過程。
3、廣泛的信息交流實現師生互動、相互溝通、影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
1、檢查學習生字情況;。
2、使學生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲，推動學生今后依然在興趣盎然中自主學習。