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    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:琴心月

    教學(xué)計(jì)劃需要靈活調(diào)整和優(yōu)化,以適應(yīng)不同學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的需求。如果你對編寫教學(xué)計(jì)劃感到困惑,不妨看看以下的教學(xué)計(jì)劃范文,或許會有所啟發(fā)。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇一

    本課時(shí)詞匯量大,理解該部分內(nèi)容對于學(xué)生來說有一定的難度。教師可以利用真實(shí)的圖片、視頻幫助學(xué)生理解。本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,采取自主學(xué)習(xí),小組合作的.方式,積極調(diào)動學(xué)生的參與,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的閱讀技巧。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇二

    混合運(yùn)算解決問題”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了面包師傅烤面包的`情境提出問題,在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到解決問題的多樣化,逐步提高他們的解決問題的能力,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

    “數(shù)學(xué)源于生活”。教學(xué)新知時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,借助生活經(jīng)驗(yàn),動手操作,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,主動地接受新知。使學(xué)生在解決實(shí)際問題中初步體會,逐漸學(xué)會,學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。

    在教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,使教學(xué)更直觀形象。通過畫彩條圖,幫助學(xué)生理解題意,分析題意,明確問題及解決方法。學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用這些知識解決生活中的問題,從而體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一系列由易到難的題目。

    不足之處是:解決問題對于小學(xué)生來說總是有點(diǎn)困難,學(xué)生有點(diǎn)恐懼,很多學(xué)生不會分析題意,找不出題中的主要信息,不會解答,因此,在今后的教學(xué)中,要多培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,給學(xué)生足夠的信心,幫助學(xué)生客服心里困難,使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇三

    教材分析:

    本單元的主題是“快與慢”。“快與慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系,“快”是相對于“慢”而言,“慢”是相對于“快”而言,主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾,應(yīng)從主觀上努力:一是要樹立時(shí)間意識;二是想方設(shè)法提高效率。《欲速則不達(dá)》這篇文章從反面說明了過于性急反而達(dá)不到目的,方法不當(dāng)會適得其反。

    本課中還出現(xiàn)了一些難字、詞,如:“晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭”,啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。如果預(yù)習(xí)時(shí)有解決不了的問題,就放在理解課文時(shí),通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。

    2、熟讀譯文、古文,并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一對一的直譯,以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。)。

    3、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

    教學(xué)時(shí)間:

    2課時(shí)。

    教學(xué)過程:

    一、組織辯論,引出課題并解題。

    師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們來討論一個(gè)話題“快好”還是“慢好”?舉個(gè)例子說一說,也可以結(jié)合《挑山工》和《和時(shí)間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學(xué)生分成兩大組)。

    生1:“快好”,可以節(jié)省不浪費(fèi)時(shí)間,做題時(shí)快點(diǎn)做就能多做幾道。

    生2:“慢好”,這樣能使事情做得好,俗話說:慢工出細(xì)活。

    生3:我認(rèn)為“快好”,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,所以我們應(yīng)該抓緊時(shí)間。

    (學(xué)生的回答,可能多種多樣,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。)。

    師:同學(xué)們說得都很好,其實(shí)無論是快還是慢,我們都要用辯證的觀點(diǎn)來看,要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時(shí)間。

    師出示:欲速,則不達(dá);見小利,則大事不成。dd《論語》。

    師:這是《論語》當(dāng)中的一句話,你們能試著說說這句話是什么意思嗎?

    (學(xué)生稍做說明即可,在學(xué)習(xí)課文時(shí)再深刻理解。)。

    師:關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢,你們想知道嗎?生:(齊)想。

    師:(師板書課題)請大家看課題,從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?

    (引導(dǎo)學(xué)生解題,著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。)。

    二、初讀課文,理解字詞。

    1、范讀(文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn),根據(jù)這種情況,所以教師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的`問題。比如:預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音,讀不通順的語句等。)。

    2、(對于在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的詞語,可以先讓學(xué)生交流一下,教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,允許學(xué)生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)。)。

    三、精讀課文,指導(dǎo)朗讀。

    1、分成小段指名讀課文。

    師:同學(xué)們,通過讀課文,你能簡要地?cái)⑹鲆幌抡n文的主要內(nèi)容嗎?

    2、師:對于景公的做法,你想發(fā)表一下意見嗎?

    設(shè)想1:學(xué)生可能會直接說出景公有點(diǎn)太心急了。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子,然后進(jìn)一步加深理解。

    師:請同學(xué)們默讀課文,畫出反映景公心急的詞句。

    生:默讀課文,邊讀邊畫。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚……)。

    (教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體味,讀一讀、悟一悟,重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情。)。

    設(shè)想2:也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度,說明景公心急情有可原,以至亂了分寸。針對這種情況,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論:我們遇事要冷靜思考,選出最佳的解決辦法。

    四、再讀課文,探究道理。

    1、指名讀全文。

    師:通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎?(學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來提問題)。

    2、教師把問題歸類:(1)課堂上能解決、有價(jià)值的問題通過交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵(lì)學(xué)生查資料完成。(3)學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè)。

    4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊约簩Α坝賱t不達(dá)”的理解,可以舉生活中的例子說明自己的看法。

    5、補(bǔ)充練習(xí):下面這些做法你贊成嗎?為什么?

    事件看法理由。

    挑山工走折尺形路線上山。

    平時(shí)玩得多了,快考試了,趕緊晚睡早起的學(xué)吧!

    父母為了讓我早日成材,讓我跳級上學(xué),從一年級跳到三年級,然后五年級……。

    我要做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。

    五、古文、譯文對照,理解古文文意。

    師:這是這篇古文的譯文,同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?

    1、范讀古文。學(xué)生體會古文的語調(diào)和韻味。

    2、讀一讀“金鑰匙”,了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。

    3、自由練習(xí)讀古文,對照譯文,試著說一說古文的文意。

    六、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

    1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?

    2、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從,當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力,自己下車步行時(shí),你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)。

    七、作業(yè)布置。

    1、書面:把口語訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。

    2、搜集處理:搜集短小精悍的文言文試讀,不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。

    教學(xué)反思:

    這節(jié)課我著重設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是導(dǎo)入環(huán)節(jié),結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文,談一談對“快”與“慢”的認(rèn)識和理解,學(xué)生說法不一,但都頭頭是道,各有各的見解,理由也很充分,課堂氣氛熱烈異常,然后通過老師的小結(jié)引導(dǎo),很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達(dá)”,我除了讓他們結(jié)合實(shí)際談外,還用表格的形式補(bǔ)充了幾個(gè)練習(xí),目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時(shí)間,也以此來鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn),學(xué)生不僅發(fā)表了看法,也充分說明了自己的理由,因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我結(jié)合了前兩篇課文,所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸,培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項(xiàng)訓(xùn)練是在課上我給學(xué)生充分交流的時(shí)間,讓學(xué)生對景公的做法發(fā)表自己的意見,并說明理由,通過此項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)生不僅更深刻地理解了課題,而且鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。第二項(xiàng)訓(xùn)練,給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生親自走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境中去說服景公回到馬車上,這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,采取不同的方式來表達(dá)自己的想法,有的學(xué)生邊演邊說,課堂氣氛活躍,掀起了陣陣高潮。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇四

    3月30日我在七年級一班上了一節(jié)賽教復(fù)賽課。有成也有敗,但收獲和感受很多。

    一、關(guān)于備課。

    我很看重這節(jié)課。把課上好一直是我的追求,這次賽課是展示自我的機(jī)會;而且如果能夠脫穎而出的話,便能參加縣級甚至是更高一級的比賽,這對我來說是個(gè)挑戰(zhàn)。

    其實(shí)時(shí)刻做著準(zhǔn)備。平時(shí)能夠認(rèn)真做好自己的常規(guī)工作。用心編寫教案,有效課堂教學(xué),堅(jiān)持課后反思。無形之中感覺對工作越來越有熱情,課堂上越來越有激情,與學(xué)生相處越來越具友情,日子過得也越來越有心情。

    拿本次上的這節(jié)課來說,備課時(shí)我是花費(fèi)了一番心思的。從一幅幅圖片的搜索,到一個(gè)個(gè)單詞的敲擊;從引課照片的選擇到歌曲小結(jié)的創(chuàng)意;從知識的拓展到小組的實(shí)踐活動;從課件背景的選擇到字體的設(shè)置。無不是經(jīng)過反復(fù)推敲的`。此外,想像孩子們在課堂上將會出現(xiàn)的表現(xiàn),以及錄音機(jī)的調(diào)試,還考慮到了意外情況的出現(xiàn)(沒電用不成幻燈片)。總之,準(zhǔn)備得充分且細(xì)致。

    二、關(guān)于上課。

    不足在于課堂話語不精煉。使得設(shè)計(jì)的小組活動沒有時(shí)間做。在播放錄音時(shí),學(xué)生也聽得似懂非懂。這是我的短板,以后的課堂應(yīng)努力在此方面改進(jìn)。

    三、關(guān)于反思。

    40分鐘過后,心中除了無比的輕松還有滿滿的思考。教學(xué)真是一門藝術(shù)。它可以使我們沉浸在輕松的喜悅中,陶醉在與學(xué)生交往的快樂中;同時(shí)教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。其中的不足之處促使我們深深思考并想辦法改進(jìn)。就拿本節(jié)課來說,我的成功之處在創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。既有知識的呈現(xiàn),又有技能的提升,還有思維的拓展。而失敗之處也在教學(xué)設(shè)計(jì),在重點(diǎn)部分的操練顯得十分混亂,學(xué)生越練越不會。

    設(shè)計(jì)只是技術(shù)層面的事。要想真正把課上得有效,還得注重學(xué)生真正意義上對知識的掌握和運(yùn)用。以后的課堂應(yīng)努力朝有效方面發(fā)展,首先必須要改的是利用好每一分鐘教學(xué)時(shí)間,不讓廢話有立足之地。而且內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡單。

    仔細(xì)想想,公開課真是一個(gè)提升自己的好機(jī)會,就拿我個(gè)人做準(zhǔn)備的充足程度來說,在平時(shí)是花不了這么多心思的。可我們不能只拿這種態(tài)度對待公開課,在平時(shí)的課堂教學(xué)中也應(yīng)該如此用心,那樣的話不愁自己沒有進(jìn)步。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇五

    教學(xué)目的:

    1、了解香菱的性格。

    2、香菱學(xué)詩給我們學(xué)習(xí)上的啟示。

    3、體會小說塑造人物形象的手法。

    教學(xué)重點(diǎn):

    引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程,從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。

    教學(xué)安排:一課時(shí)。

    教學(xué)步驟:

    一、導(dǎo)入新課。

    《紅樓夢》第五回中,賈寶玉夢游“太虛幻境”,翻看畫冊時(shí),只見畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書云:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎?這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。

    1、簡介香菱身世。

    香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。后來正妻金桂一來,她的命運(yùn)更為不堪,很快便被折磨死了。

    2、作者簡介。

    曹雪芹(約1724~1764),名霑,字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的'號。清代小說家。

    3、《紅樓夢》簡介。

    《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索,描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程,在充分揭露地主階級貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí),也歌頌了這個(gè)階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景,而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等,有“中國封建社會的百科全書”之稱。

    二、整體感知。

    1、分析香菱學(xué)詩的情節(jié)。

    香菱學(xué)詩可分三個(gè)步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩;其次是一邊讀杜甫詩,一邊嘗試作詩;其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。

    2、香菱是一個(gè)怎樣的人?

    精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

    3、香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神?

    專心致志,廢寢忘食。

    4、林黛玉是怎樣指導(dǎo)香菱學(xué)詩的?

    首先,要多讀。“讀詩百遍,其義自見”,誦讀這種方法對于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基,這是提高鑒賞能力的根本途徑。

    其次,黛玉認(rèn)為,要學(xué)詩就要學(xué)一流的。李白是“詩仙”,杜甫是“詩圣”,王維人稱“詩佛”,唐朝的詩歌,成就最高的就是他們?nèi)涣耍髞戆拙右兹〈送蹙S的位置。要學(xué)就學(xué)一流的。我們在閱讀時(shí),也要挑選文質(zhì)兼美的作品,這對于陶冶情操,培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。

    第三,要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。香菱學(xué)詩,第一首,通篇就是說了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說,初學(xué)者看的詩少,措辭不雅,要放開膽子去做,要有想像力才行。可以說,沒有想像就沒有形象思維,也就沒有詩。

    5、香菱學(xué)詩成功的原因是什么?

    香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩,精血誠聚”,再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力;其次是有較好的老師指點(diǎn),特別是善教的黛玉;第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的,環(huán)境造就人,香菱在這里得到精神上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來。

    6、香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文,特別是寫作有怎樣的啟示?

    做有心人,提高興趣。虛心好學(xué),不恥下問。勤于實(shí)踐,不怕失敗。

    7、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?

    《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識淵博、熱情大方的林姑娘。

    8、作者是運(yùn)用什么手法來塑造人物的?

    《紅樓夢》中四百多個(gè)栩栩如生的人物,個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無論是正面的,還是反面的;無論是主子,還是奴仆,都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼懀瑵獾嘁耍〉胶锰帲o人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受。

    通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法,是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述,從旁靜止地分析人物心理相比,更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵,同時(shí)也更符合生活實(shí)際。

    9、通過塑造香菱這一形象,寄予了作者怎樣的思想感情?

    在本文中,作者以飽蘸深情的筆,謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理,也正是作者觀點(diǎn)的體現(xiàn)。

    三、課堂小結(jié)。

    香菱學(xué)詩的過程,可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括:第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”(勤奮學(xué)習(xí));第二境“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔。”(苦苦求索);第三境“驀然回首,那人在燈火闌珊處。”(大徹大悟)。

    四、布置作業(yè)。

    1、完成課后練習(xí)。

    2、歸納本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇六

    《鴻門宴》教學(xué)詳案教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一上冊)。

    一、教學(xué)目標(biāo)。

    1、積累重要文言字詞等文言知識,培養(yǎng)文言文理解能力;

    2、結(jié)合背景分析人物形象,吸取歷史教訓(xùn)。

    4、分析項(xiàng)羽悲劇的原因,站在歷史的高度,個(gè)性化的人物分析。

    二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)重要的詞語及句子,學(xué)會一分為二的人物形象分析。

    三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

    四、教學(xué)方法:朗讀、引導(dǎo)、講授、討論。

    第一課時(shí)。

    1、導(dǎo)入。

    生:項(xiàng)羽:少年英雄,力拔山兮氣蓋世,巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟,名揚(yáng)天下。劉邦:登高一呼,天下云集而景從,發(fā)兵沛縣。

    師:但是,同學(xué)們有沒有想過,同樣的兩個(gè)英雄人物,為什么一個(gè)被圍垓下,梟雄末路,悲歌別姬,最后烏江自刎。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè),建立大漢王朝呢?讓我們一起走進(jìn)《鴻門宴》,解決我們心中的疑惑。

    2、作者簡介。

    司馬遷(前145-前90?):字子長,西漢夏陽人,中國古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家,被后人尊稱為“史圣”。他最大的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》,包括:本紀(jì)、世家、列傳、書、表五個(gè)部分,被魯迅評價(jià)為“史家之絕唱,無韻之離騷”。

    3、寫作背景。

    “鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前2)。陳勝起義后,各地云起響應(yīng),其中有楚國貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄,有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后,項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王,劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前2,項(xiàng)梁戰(zhàn)死,懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國,同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí),懷王與諸將約定,誰先入關(guān),便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍,消滅了秦軍的主力。同時(shí),劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān),攻下咸陽,秦王子?jì)胪督祫钆c當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章,廢除秦苛法,準(zhǔn)備在關(guān)中稱王,后來在謀士勸說下,退出咸陽,還軍霸上,派兵把守函谷關(guān),以防諸侯軍入境。項(xiàng)羽大破秦軍后,聽說劉邦已出咸陽,非常惱火,就攻破函谷關(guān),直抵新豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王,項(xiàng)羽聽了,更加惱怒,決定第二天發(fā)兵攻打劉邦,劉邦面臨危急的情況,在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中,產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

    4、情節(jié)脈絡(luò)。

    全文故事可分為三段:宴會前、宴會中、宴會后。

    宴會前(第一、二段):這是故事的開端、發(fā)展部分。第一件事是沛公左司馬曹無傷告密激怒項(xiàng)羽;第二件事是相遇的主要謀士范增進(jìn)言,使矛盾激化,祈禱推波助瀾的作用情節(jié)迅速發(fā)展;第三件事是項(xiàng)伯夜告張良被利用;第四件事是張良獻(xiàn)計(jì),使項(xiàng)羽中計(jì),為后文埋下伏筆。

    宴會中(第三、四段):這是故事的高潮部分,也是全文的主體。寫了劉項(xiàng)雙方的明爭暗斗,劍拔弩張的緊張局面。作者寫了劉邦謝罪、范增舉i,項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖宴四件事。其中樊噲闖宴,氣懾項(xiàng)王,是故事情節(jié)發(fā)展的高潮點(diǎn)。這部分顯示了項(xiàng)羽內(nèi)部的意見分歧和情勢急轉(zhuǎn)直下,項(xiàng)羽走向被動的形勢。

    宴會后(第五-七段):這是故事的結(jié)局,寫劉邦安然脫身的經(jīng)過。劉邦回霸上“立誅殺曹無傷”,消除隱患,是故事的尾聲。

    5、歸納知識點(diǎn)。

    a、朗讀課文,正音:

    王關(guān)中(wang4)說項(xiàng)羽(shui4)。

    好美姬(hao4)為擊破沛公軍(wei4)。

    b、解釋重點(diǎn)字詞句。

    (1)詞類活用。

    沛公軍霸上,軍:名詞作動詞,駐軍。

    沛公欲王關(guān)中,王:名詞作動詞,稱王。

    旦日饗士卒,饗:名詞作動詞,犒勞。

    素善留侯張良,善:形容詞作動詞,與、、、、、、交好。

    臣活之,活:使動用法,使、、、、、、活。

    吾得兄事之,兄:名詞作狀語,像對待兄長一樣。

    籍吏民,封府庫,籍:名詞作動詞,編造名冊。

    不義也,義:名詞作動詞,合于義。

    (2)古今異義。

    “當(dāng)時(shí)是”“是”:古,這;今,判斷詞。

    “沛公居山東”“山東”:古,崤山以東;今,山東省。

    “欲呼張良與俱去”“去”:古,離開;今,到、、、、、、去。

    “亡去不義”“亡”:古,逃跑;今,死亡。

    “備他盜之出入與非常也”“非常”:古,意外的變故;今,程度副詞,作狀語。

    (3)通假字。

    “距關(guān),毋內(nèi)諸侯”“距”通“拒”;“內(nèi)”通“納”

    “要項(xiàng)伯”“要”通“邀”

    “愿伯具言臣之不敢倍德也”“倍”通“背”

    “旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”“蚤”通“早”

    (4)特殊句式。

    “具告以事”即“以事具告”,狀語后置;

    “與俱去”、“毋毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語省略;

    “誰為大王此計(jì)者”疑問句,即“為大王此計(jì)者誰”,主語跟謂語倒置;

    “孰與君少長”疑問句,賓語疑問代詞前置;

    “所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也”,判斷句,“者、、、、、、也”

    6、課文討論。

    a、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻劉邦的原因是什么?項(xiàng)羽的主要謀士范增對此持什么態(tài)度?

    提示:“沛公欲王關(guān)中,使子?jì)霝橄啵鋵毐M有之”;“此其志不在小”、“急擊勿失”

    b、劉邦是怎么樣得知這件事的?又采取了什么對策?項(xiàng)伯給他提出了怎樣的建議?

    提示:“良乃入,具告沛公”、“請往謂項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”、“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”

    c、課文第2段寫了那幾件事?對故事的發(fā)展有什么作用?

    提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩,但被張良利用,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯,言沛公不敢倍項(xiàng)王也”,劉邦則一點(diǎn)就通,不但“兄事之”更“奉之卮酒為壽,約為婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由聯(lián)絡(luò)感情進(jìn)而自我辯解,終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。

    “張良獻(xiàn)計(jì)”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動,項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等,都有此而生。

    提示:項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷,缺乏政治遠(yuǎn)見;項(xiàng)伯重義而不分?jǐn)澄遥馗?/p>

    提示:古人認(rèn)為“義”就是“宜”。《禮記*中庸》說:“義者宜也”。韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋:“行而宜之謂之義也”。也就是說,認(rèn)得言行符合一定的道德規(guī)范就可以稱之為“義”,反之則“不義”。

    課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上可以說都是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護(hù)主等,都可以稱之為義。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為義,這一行為卻違背了楚王的根本利益,則又可以稱之為不義。可見義是相對的,如同“骨氣”一樣,不同的時(shí)代,不同哦階級,道德標(biāo)準(zhǔn)不同,義的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的義作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

    7、課堂總結(jié)。

    課文第一、二段記敘了“鴻門宴”發(fā)生前的幾件事,由矛盾的挑起,形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),游項(xiàng)羽“大怒”到項(xiàng)伯言之產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開,并為后來事態(tài)的演變做了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。那么劉邦到底是怎樣去赴項(xiàng)羽的宴的,事態(tài)又是怎樣發(fā)展的呢?我們下節(jié)課再接著討論。

    第二課時(shí)。

    1、導(dǎo)入。

    我們上節(jié)課講了鴻門宴發(fā)生前的一系列事情,并且為接下來的宴會打下了基礎(chǔ),那宴會中究竟事態(tài)是怎樣發(fā)展的呢?我們接著往下看。

    2、課文解析。

    (1)朗讀課文,正音。

    s(xi4)數(shù)目項(xiàng)王(shuo4)玉i(jue2)不者(fou4)。

    目眥(zi4)跽(ji4)參乘(sheng4)刀俎(zu3)。

    (2)解釋重點(diǎn)字詞。

    a、古今異義。

    河北/南:古,黃河以北/南;今,河北/南省。

    b、通假字。

    s:通隙,隔閡。

    c、詞類活用。

    沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王:動詞的使動用法,使、、、、、、跟從。

    數(shù)目:名詞做動詞,使眼色、瞪。

    翼:名詞作狀語,像翅膀一樣。

    刑人如恐不勝:名詞作動詞,施加肉刑道芷陽:名詞作動詞,取道。

    頭發(fā)上指:名詞作狀語,向上。

    d、特殊句式。

    判斷句:亞父者,范增也。

    奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

    被動句:不者,若屬皆且為所虜。

    吾屬今為之虜。

    e、固定搭配。

    奈何:奈,動詞,何,疑問代詞,譯為“如何”,“怎樣”如“為之奈何”孰與:與……相比,誰……表示比較,如“孰與君少長”所以:“……的原因”或“……的方法”,如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”為……所:被……,表被動,如“若屬皆且為所虜”無以(無……以……)沒有會么東西拿來……如“軍中無以為樂”何……為:表反問,為:用在反問句尾的語氣詞,如“何辭為”。

    (3)古代座次問題。

    賓主之間宴席的四面座位,以東向最尊,次為南向,再次為北向,西向?yàn)槭套x欓T宴上,項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向座,亞父南向座,沛公北向座,張良西向座。項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席,范增是第二位,再次是劉邦,張良則為侍坐。

    官職:古代以右為尊,“位在廉頗之右”車騎:由以左為尊,“信陵君虛左以待侯生”“坐定,公子從車騎,虛左”室內(nèi):西為賓,長,貴;東為主,幼,賤。堂上座位:北為帝(尊),南為臣(卑),左為貴,右為輕。

    (4)藝術(shù)特色:運(yùn)用對照手法烘托人物形象人物結(jié)構(gòu):兩峰并峙,雙水分流。項(xiàng)羽集團(tuán):項(xiàng)羽范增項(xiàng)伯項(xiàng)莊劉邦集團(tuán):劉邦張良曹無傷樊噲對比照應(yīng),互相輝映,相得益彰,孰是孰非,孰勝孰負(fù),不問自明。

    3、課堂總結(jié)。

    我們這節(jié)課將課文進(jìn)行了整體的翻譯和梳理,也體會了宴會中的殺機(jī)重重、驚心動魄的場面,請同學(xué)們下去好好的整理筆記,理解課文中重點(diǎn)字詞句知識。

    第三課時(shí)。

    1、導(dǎo)入。

    生:不是。

    師:那好,我們就來分析一下項(xiàng)羽、劉邦還有他們身邊人物的性格特征,看看究竟是什么造成了他們不同的命運(yùn)、不同的結(jié)局。

    2、結(jié)合文章分析人物形象。

    (1)項(xiàng)羽。

    有“力拔山兮氣蓋世“的英雄氣概,驕矜自負(fù),聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào),大怒曰“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī),項(xiàng)羽麻痹不問,項(xiàng)伯說項(xiàng)羽“今人有大功而擊之,不義也”,項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語,竟使項(xiàng)羽不好意思,暴露了曹無傷,說明他無知而愚蠢。范增多次目示,舉i,“項(xiàng)王默然不應(yīng)”,“項(xiàng)莊拔劍起舞”,項(xiàng)伯“翼蔽沛公”,聽之任之,說明項(xiàng)羽不聽人言,猶豫不決,舉棋不定,優(yōu)柔寡斷,坐失良機(jī)。樊噲闖宴,威懾項(xiàng)羽,慷慨陳詞,指斥項(xiàng)羽,項(xiàng)羽沽名釣譽(yù),不但不怒,反而大加贊賞,賜坐。劉邦逃跑,項(xiàng)羽受璧,無可奈何,缺乏深謀遠(yuǎn)慮。聽曹無傷言(大怒)決意伐劉--受項(xiàng)伯說(許諾)答應(yīng)善遇--受劉謝罪(留飲)自愧設(shè)宴--見增舉佩(默然)縱容劉邦--見項(xiàng)伯護(hù)劉(不應(yīng))繼續(xù)縱容--樊噲闖斥(稱贊)賜坐賜酒--張良留謝(不追)安然受璧性格特點(diǎn):唯我獨(dú)尊,光明磊落,寬宏大量,“仁義”皆施,直率魯莽,沽名釣譽(yù),輕敵自大,寡謀輕信,優(yōu)柔寡斷,眼見不遠(yuǎn),不善用人。

    (2)劉邦。

    根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化,透過現(xiàn)象看到了本質(zhì),提出了策略,“急擊勿失”。鴻門宴上,數(shù)次目示,舉i擊殺劉邦,項(xiàng)王不應(yīng).出召項(xiàng)莊,說“君王為人不忍”,說明范增對項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后,范增指桑罵槐說:“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)。可見范增有遠(yuǎn)見卓識,老謀深算,但處事浮躁,不該把矛盾暴露給敵方,其后果被劉邦利用,他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動態(tài),一味將自己的意見強(qiáng)加于他,一方面由于他年齡地位,一方面由于他對時(shí)事觀察和對項(xiàng)羽的忠心。老謀深算:奪天下者必沛公也!洞察敏銳:力促擊劉,舉佩示意,出召項(xiàng)王。驕橫浮躁:拔劍擊斗,斥罵項(xiàng)羽。

    (4)張良。

    (5)項(xiàng)伯講哥們義氣,為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏,竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中,公豈敢入乎”這有什么不敢的呢,簡直是長劉邦的志氣,滅項(xiàng)羽的威風(fēng),這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之,不義也。”更是對劉邦歌功頌德,對項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候,項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”,使“莊不得擊”。謀略周密:夜訪張良,極力勸羽,翼蔽沛公,宴上東向坐。

    (6)曹無傷項(xiàng)強(qiáng)劉弱,密報(bào)項(xiàng)王,暗中投托,“欲以求封”,投機(jī)未成丟了小命。魯莽、草率:使人告密,激化矛盾,宴后被誅。(7)項(xiàng)莊沒有頭腦,劍術(shù)不佳,刺殺劉邦未成,笨拙無能。有勇無謀,被動。(8)樊噲忠誠:知道今日之事甚急,立即表示“此迫矣!臣請入,與之同命”。勇武:“噲即帶劍擁盾入軍門,交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi),樊噲側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地,噲遂入,披帷西向立,目真目視項(xiàng)王,頭發(fā)上指,目眥盡裂。”一個(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”,驚呼:“壯士!”大斗飲酒,大塊吃肉,粗獷,真乃英雄本色。

    有勇有謀:能言善辯,慷慨陳詞,痛責(zé)項(xiàng)王,說來頭頭是道。罵得項(xiàng)羽,,“未有以應(yīng)”,只好賜坐;有勇有謀,粗中有細(xì),主動請戰(zhàn)。

    3、課堂討論。

    賞析不同人物對項(xiàng)羽的不同看法:

    夏日絕句(李清照)。

    生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。

    題烏江亭(杜牧)。

    勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

    烏江亭(王安石)。

    百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯為君王卷土來!

    賞析這幾首詩,請同學(xué)們談?wù)勀銈儗?xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)的看法,從中學(xué)到了什么?

    4、課后作業(yè)。

    (1)、發(fā)揮想象,描寫《鴻門宴》中范增的心里活動(300字)。

    (2)、以“我最喜歡-----”或“我最討厭-----”為題,寫一篇議論文。

    要求:

    a、標(biāo)題橫線上填寫《鴻門宴》中的人物名字。

    b、論點(diǎn)鮮明,論據(jù)充足,自圓其說。

    c、800字左右。

    5、板書設(shè)計(jì)。

    人物結(jié)構(gòu)兩峰并峙、雙水分流。

    項(xiàng)羽集團(tuán)項(xiàng)羽、范增、項(xiàng)伯、項(xiàng)莊。

    劉邦集團(tuán)劉邦、張良、曹無傷、樊噲。

    人物。

    項(xiàng)羽。

    劉邦。

    人物性格特點(diǎn)。

    結(jié)局。

    悲歌別姬、烏江自刎。

    建立漢朝、成就霸業(yè)。

    朱靜。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇七

    語文教學(xué)工作計(jì)劃(九上)。

    語文教學(xué)工作計(jì)劃新學(xué)期,我代初三179、180兩個(gè)班的語文課。面對著陌生的學(xué)生,我覺得肩上的擔(dān)子比以往更重了。為了新學(xué)期的工作能有條不紊地進(jìn)行,特制定以下計(jì)劃:1、狠抓學(xué)生的書寫。書寫的好壞是語文成績高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。書寫好,成績有可能就好;而書寫不好,成績一定不會好。書寫最基本的要求是認(rèn)真、規(guī)范、不潦草,朝美觀努力。2、認(rèn)真上好九(上)中的每一篇文言文。九(上)共六篇文言文,其中三篇是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須掌握的,因此是教學(xué)的重點(diǎn),要精講;另外三篇不在課標(biāo)規(guī)定之內(nèi),因此以積累為主。3、認(rèn)真上好九(上)中的每一首古詩。九(上)共十首詩,詩歌教學(xué),背誦、默寫和賞析三者缺一不可,其中以理解性默寫為主。4、現(xiàn)代文各知識點(diǎn)的落實(shí)。現(xiàn)代文閱讀,理解是第一位的,而沒有理論知識,恐怕也不能得到滿意的分?jǐn)?shù)。三大文體的知識點(diǎn)必須一一落實(shí),教給學(xué)生這一知識點(diǎn)的答題方法,對那些易混淆的知識點(diǎn),必須讓學(xué)生將答題的格式寫出來,以便在以后的`學(xué)習(xí)中逐一落實(shí)。5、重視作文訓(xùn)練。作文分?jǐn)?shù)在試卷中的比重全體師生都有目共睹。作文分?jǐn)?shù)的高低決定著語文分?jǐn)?shù)的高低。寫作訓(xùn)練,主要以擬題、開頭、結(jié)尾、謀篇布局、寫人敘事等為主。讓學(xué)生從心底里重視起寫作來。計(jì)劃重在落實(shí)。新學(xué)期,我將以更大的熱情,努力工作,不折不扣地落實(shí)我的計(jì)劃,為明年中考取得理想成績打好基礎(chǔ)。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇八

    2、掌握一事一議的寫作手法。

    教學(xué)過程。

    一、導(dǎo)入新課。

    師助:蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。

    二、讀課文,讀字音,讀節(jié)奏。

    基本思路:1、讓學(xué)生自己先來讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感,標(biāo)出困惑。

    2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑,記下小組內(nèi)解決不了的問題。

    3、全班交流各小組遇到的困惑。

    4、一生朗讀全文,其他學(xué)生聽讀,聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。

    5、聽朗誦錄音帶,在與名家朗讀的對比中找出自己還需改進(jìn)的地方,并作出重點(diǎn)標(biāo)注。

    師出示重點(diǎn)字讀音:窘苫少時(shí)暇寐黠。

    少:多少;少年。

    暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。

    師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分:而兩狼之并驅(qū)如故(轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓)(后置狀語“如故”前需停頓)。

    其一犬坐于前(主謂之間需停頓)。

    蓋以誘敵(句首發(fā)語詞“蓋”后需停頓)。

    師結(jié):學(xué)習(xí)文言文,生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。

    朗讀節(jié)奏劃分技巧:主謂之間要停頓。

    轉(zhuǎn)折詞后要停頓。

    狀語后置要停頓。

    基本思路:1、讀課文,結(jié)合課下注釋,疏通全文主要內(nèi)容,劃出難以解釋的字、句。

    2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題,記好組內(nèi)未能解決的困惑。

    3、全班交流各組內(nèi)的困惑。

    師出示重點(diǎn)實(shí)詞:綴、窘、敵、去、久之、幾何。

    洞、隧、犬。

    止有剩骨的“止”

    生揣摩:每一行字,有什么共同點(diǎn)?

    其一,古今意義不同;其二,詞性發(fā)生了變化;其三,是通假字。

    師出示重點(diǎn)虛詞:以:投以骨蓋以誘敵。

    之:久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。

    師出示重點(diǎn)譯句:而兩狼之并驅(qū)如故(倒裝)。

    一狼洞其中,意將隧入以攻其后也(詞類活用)。

    少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前(詞類活用)。

    3、明確翻譯后,試著復(fù)述故事情節(jié),以便檢測學(xué)生對重點(diǎn)字詞句的把握。

    三、讀課文,讀情節(jié),讀形象。

    1、讀課文,讀出故事的情節(jié),即:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

    2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。

    示例:骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。

    四、讀課文,讀中心,讀寓意。

    3、郭沫若評價(jià)《聊齋志異》的對聯(lián)。

    寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。

    借助上面兩則材料中的紅色字體,讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意,筆觸直指貪官污吏一類的惡人。

    五、拓展延伸。

    師結(jié):本文采取了先敘事,后議論抒情的寫作模式,這種寫作手法叫做“一事一議”,其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中,給人以啟迪,給人以思考。

    六、鞏固小結(jié)。

    七、堂清檢測。

    1、作者?代表作?

    2、釋詞:綴敵洞隧幾何犬。

    3、譯句:其一犬坐于前。

    而兩狼之并驅(qū)如故。

    意將隧入以攻其后也。

    八、布置作業(yè)。

    1、我當(dāng)出題人。

    要求:實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。

    要求:用上一事一議的寫作手法。

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    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇九

    本節(jié)課是《先鋒英語》一年級下學(xué)期unit9foodanddrink第四課時(shí),同學(xué)們已經(jīng)掌握有關(guān)食物和飲料的相關(guān)單詞并能能夠較好的實(shí)現(xiàn)日常生活中有關(guān)自己喜歡還是不喜歡什么東西的情感意愿交流。所以本節(jié)課,我的主要目的是復(fù)習(xí)提高,讓孩子們始終保持對英語的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言環(huán)境讓孩子們自覺運(yùn)用。課后,我覺得有以下幾方面我做得比較好。

    1.歌曲激趣,比賽激情。本節(jié)課,我利用“whatdoyoulike?”歌曲導(dǎo)入課堂,既起到了復(fù)習(xí)舊知的作用,又讓孩子們輕松愉快充滿活力進(jìn)入英語課堂。接下來的一環(huán)給本節(jié)課帶來了第一個(gè)小高潮,我用小組比賽的方式來進(jìn)行猜物游戲。教師出示一個(gè)大袋子,并告訴孩子們里面裝有飲料和食物,看到食物再加上通過比賽的方式,孩子們都爭先恐后的參與到了游戲中。充分激發(fā)起了孩子們的.興趣,讓課堂變得輕松而活躍。孩子們的“話匣子”一經(jīng)打開,他們綜合運(yùn)用語言的能力就可以得到鍛煉。在孩子孩子們意猶未盡時(shí),我又把孩子們引入了一個(gè)靜態(tài)的環(huán)節(jié)中,讓孩子們用親切多彩的畫筆為自己喜歡的食物著色。這樣一靜一動,讓課堂充滿了無限的魅力,孩子們特別喜歡。

    2.創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)孩子們運(yùn)用語言的能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課的最精彩部分,我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景,一個(gè)是“生日聚會”場景,一個(gè)是“麥當(dāng)勞”買東西的情景,并通過多媒體展示出來。讓孩子們學(xué)會在生活中運(yùn)用語言進(jìn)行交際,我沒有生硬的一句一句教,而是讓孩子們在觀看的同時(shí)進(jìn)行形象地記憶。最后的角色扮演,孩子們的表現(xiàn)讓老師都很吃驚,他們真真正地把自己喜歡的與不喜歡的都自然地表達(dá)了出來。這是本節(jié)課的成功之處。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十

    要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn),明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。

    師生討論,逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。

    (二)整體感知。

    1.教師引導(dǎo):要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情,就要對作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,了解他為什么要寫這篇“銘文”。

    劉禹錫,字夢得,唐朝人,自幼好學(xué),21歲中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史。“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

    2.結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”,讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。

    銘,古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

    3.指名學(xué)生朗讀,教師訂正讀音及節(jié)奏,全班學(xué)生齊讀。

    (三)教學(xué)過程。

    1.學(xué)生對照注釋自讀,疏通文字,時(shí)間為四分鐘,教師巡視,個(gè)別解答學(xué)生的疑問。

    2.教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問,檢查自學(xué)情況。

    (1)這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意?是什么意思?

    “斯是陋室,惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚,說明“陋室”值得銘頌,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。

    (2)文章頭兩句有何作用?

    寫有仙之山,有龍之水,是設(shè)喻引題,頌揚(yáng)陋室。

    (3)文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請用文中原話回答,再談自己的理解。

    “苔痕上階綠,草色入簾青。”作者的陋室之景是清幽的,苔薛青草,登階入室,并無荒蕪之感,倒有一股生氣。

    (4)要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。

    (5)文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的?先找出文中原話,再談自己的理解。

    教師與學(xué)生邊討論邊明確:“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛,來客全是飽學(xué)之士,與主人興致盎然地談古論今,可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去后,主人焚香彈琴,或翻閱經(jīng)書,參悟妙理,可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室,遠(yuǎn)離塵囂紛爭,心情平靜清暢,不受官場羈絆,免于勞體傷神,落個(gè)心靜體閑。

    (6)要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦,教師當(dāng)堂抽查,對背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。

    (7)是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢?

    不是。

    (8)從哪里看出來的?

    “南陽諸葛廬,西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事,暗示自己不會永遠(yuǎn)深居陋室,有朝一日定能施展才華,兼濟(jì)天下。

    作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡;另一方面,是等待時(shí)機(jī),再圖報(bào)效國家。

    (10)為什么結(jié)尾說“何陋之有”?

    “何陋之有?”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式,“之”起連接作用,無實(shí)義,意思是“有什么簡陋的呢?”篇末以圣賢之語自勉,而且呼應(yīng)開頭。意味無窮,是畫龍點(diǎn)睛之筆。

    (l)全班齊讀(齊誦),再次體會文意。

    (四)總結(jié)、擴(kuò)展。

    古人作文很講究韻律美,駢散句結(jié)合,講究押韻,如本文押的就是“ing”韻,而且水火構(gòu)思精巧,立意鮮明,文句精美而又朗朗上口,成為古代散文中的名篇。

    2.什么是駢句呢?看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí),讓我們了解駢句的知識。

    (五)布置作業(yè)。

    1.仿照《陋室銘》寫《某某銘》,長短不限,把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。

    2.背誦并默寫《陋室銘》。

    3.預(yù)習(xí)《愛蓮說》,要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。

    第二課時(shí)。

    (-)明確目標(biāo)。

    教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。

    (二)整體感知。

    l.請同學(xué)朗讀自己的“銘”文,常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鍛煉和提高學(xué)生寫作能力。口頭表達(dá)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容,以此活躍課堂氣氛。

    2.利用投影學(xué)習(xí)字詞,教師出示內(nèi)容,請同學(xué)判斷,集體訂正。

    3.結(jié)合注釋了解作者。

    4.教師引導(dǎo),“說”是古代文體的一種,可以直接說明事物,闡明事物,也可以通過寫人、狀物來講道理。《愛蓮說》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,文章通過傳神之筆,精妙細(xì)致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學(xué)們看大屏幕,這是一株蓮花,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,描述一下蓮花的姿態(tài)。

    學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)加以點(diǎn)評。

    (三)教學(xué)過程。

    l.教師引導(dǎo);周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢?請同學(xué)們聽錄音,邊聽邊用筆作勾畫。

    2.請一名同學(xué)朗讀,同學(xué)作點(diǎn)評,然后全班齊讀。

    3.請同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子,并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來描寫蓮花的。

    “予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長環(huán)境來看,寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫她“中通外直,不蔓不枝”的`正直,寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度方面,寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

    4.請同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛……不可褻玩焉。”并且當(dāng)堂默寫。

    5.對照注釋自讀第二段,請同學(xué)翻譯第二段。

    6.本文以“愛”為意脈,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

    提示:反襯手法。

    7.作者賦予它們怎樣的品格?

    作者連用三個(gè)擬人,把菊花比做“隱逸者”,用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊”,這是正村;作者把牡丹比做“富貴者”,用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,這是反襯。

    8.從以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),作者描寫蓮花的文字,是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”,其科學(xué)的定義是:抽取事物的某種特征,以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿,叫做“托物言志”或“詠物抒情”(投影定義內(nèi)容)。

    9.你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?

    這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”,另一方面也透露出對人生世事的慨嘆,慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。

    10.“牡丹之愛,宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情?

    這個(gè)感嘆句,是作者對那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。

    11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,請同學(xué)們總結(jié)一下。

    把蓮花比做“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄予了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高尚的君子行為。

    (四)總結(jié)、擴(kuò)展。

    1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合,全班齊讀,再次體會文意。

    2.再放“蓮花”幻燈片或投影,想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象?可以聯(lián)系實(shí)際來談。

    (五)布置作業(yè)。

    1.背誦并默寫兩篇短文。

    2.預(yù)習(xí)下一課。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十一

    一、銜接上文:

    1、接題:這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《只有一個(gè)地球》。

    2、回憶:上節(jié)課你都了解了哪些知識?

    課文圍繞只有一個(gè)地球這條主線,從四個(gè)方面選擇了材料:一是人類活動范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護(hù)地球。

    第一方面:通過具體數(shù)字說明,地球上人類活動范圍很小。盡管如此,人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。

    第二方面:我們知道了地球上的資源是有限的,如果人類不節(jié)制的開采,地球的礦物資源會越來越少。地球上有些可再生的資源由于人類的隨意破壞及濫用化學(xué)品,它們也不能再生,還會給人類帶來災(zāi)難。

    小結(jié):你能結(jié)合實(shí)際說說人類的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來威脅嗎?

    [1]、生活中人們隨意排放污水,造成飲用水污染,魚蝦死亡、動物滅絕,直接威脅著人類生存。

    [2]、生活中為了方便購物,我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。

    [3]、人類發(fā)明了電池,一節(jié)一號電池埋在地下,可使方圓10米內(nèi)土地幾年寸草不生,也可使600平方米的魚塘中的魚全部死亡。

    [4]、現(xiàn)在我們?nèi)祟惤?jīng)常遭到沙塵暴的襲擊,那是人類濫砍濫伐造成水土流失的結(jié)果。

    二、導(dǎo)入新課:

    現(xiàn)在地球給人類生活帶來許多災(zāi)難,作為地球上的一員你能為人類出個(gè)好點(diǎn)子嗎?

    小結(jié):你們的辦法可行嗎?看書,相信你們一定能從書中找到答案。

    要點(diǎn):至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球,人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

    組織匯報(bào):你說到別的星球上去,可行嗎?從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀找出來的句子。

    小結(jié):移到別的星球居住,這個(gè)想法將來隨著科學(xué)的發(fā)展,人類可能實(shí)現(xiàn),但是現(xiàn)在是不可能的。人類只有一條路可走--那就是保護(hù)地球。

    三、全文回讀[指名朗讀]。

    四、暢談感受:

    1、完這篇課文,你想不想對同學(xué)說些什么?

    2、你能用你喜歡的方式表達(dá)出來嗎?

    五、全課總結(jié):

    同學(xué)們都認(rèn)識到地球的重要,用自己不同的方式表達(dá)了自己對地球的愛,相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十二

    1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。

    2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字,在搭配詞語、讀節(jié)氣歌中鞏固識字,積累詞語,并了解二十四個(gè)節(jié)氣。

    3.感知?jiǎng)游锏钠婷睿馨炎约毫私獾膭游镏v給同學(xué)聽,并能把說的內(nèi)容寫出來。

    4.通過課內(nèi)外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動收集和整理信息的能力,養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。

    課前準(zhǔn)備。

    1.有關(guān)二十四個(gè)節(jié)氣、動物世界的音像或課件。

    2.制作語文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。

    3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。

    我的發(fā)現(xiàn)。

    學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話,由于標(biāo)點(diǎn)不同,句子的意思也不同,使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié):

    1.學(xué)生自讀書中的句子,同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。

    2.全班交流發(fā)現(xiàn),交流后歸納出:同樣的內(nèi)容,標(biāo)點(diǎn)不同,句子的意思就不同。

    3.拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn):同樣的內(nèi)容,標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置,句子的意思也不同。如:

    下雨天,留客天,留我不?留。

    下雨天留客,天留我不留。

    本部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)我會連和讀讀背背三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字,準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,了解我國農(nóng)歷的二十四個(gè)節(jié)氣,在讀背和運(yùn)用詞語中鞏固識字,積累語言。

    1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

    a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

    b.小組交流識記10個(gè)生字的方法。

    c.小組派代表在全班介紹識字方法。

    d.變序抽取字卡,以競賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。

    2.我會連。

    a.明確。

    b.動手連一連。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十三

    教師思考:

    梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨(dú)特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強(qiáng)。六年級學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

    本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明,這為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮,我認(rèn)為:將兩詞對照起來,引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會收到較好的效果。

    信息資料:

    1、搜集古今詩人的詠梅作品。

    2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。

    3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

    教學(xué)要求:

    1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。

    2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

    3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

    教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

    第一課時(shí):

    教學(xué)流程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認(rèn)知。

    1、由“你見過梅花嗎?你了解梅花嗎?”引入。

    2、以“多彩的梅世界”為題,組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。(詩文、圖片、樂曲等)由搜集人自行介紹。(詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。

    3、在師評的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。(針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)。

    二、進(jìn)行新課,了解背景,理解全詞。

    1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

    2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問題。

    3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。

    三、匯報(bào)交流,明確理解,感情讀背。

    1、指讀課文,互相評價(jià)。

    2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。

    3、有感情練讀,教師相機(jī)指導(dǎo),嘗試背誦。

    四、鞏固練習(xí),豐富積累。

    1、在括號里填上合適的詞語,并試著說出這樣填的理由。

    ()的梅花。

    2、在搜集的資料中,把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄寫在積累本上。

    第二課時(shí):

    教學(xué)流程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對照,激發(fā)興趣。

    1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

    [回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。

    2、出示陸游的《卜算子詠梅》,故設(shè)疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?

    [巧妙布疑,誘發(fā)學(xué)生思索。]。

    二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。

    2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。

    三、交流研討,促進(jìn)理解,個(gè)性表達(dá)。

    1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評價(jià)。

    2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

    四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

    1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式,去表達(dá)自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)。

    2、成果展示,相互評價(jià)。

    五、感情讀背,升華理解。

    [有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]。

    作者簡介:

    戴志強(qiáng):男大專學(xué)歷,省語文骨干教師,小學(xué)高級,市級語文學(xué)科帶頭人。九二年以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)及研究工作。

    聯(lián)系地址:遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部。

    郵政編碼:125001。

    聯(lián)系電話:0429----2122496。

    [《卜算子詠梅》教案設(shè)計(jì)與說明教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十四

    《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》。

    學(xué)

    設(shè)

    計(jì)

    肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學(xué)。

    李緯緯?篇三:現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)案例。

    現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)案例。

    【教案背景】現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)外研社七年級下冊modules1-2的語法項(xiàng)目,該語法既是本冊書的重點(diǎn)與法之一,也是難點(diǎn)之一。

    【教學(xué)方法】自主互助、合作學(xué)習(xí)。

    【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課,我深知培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)能力的重要性、因此,在教案設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了很多例句,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)行歸納總結(jié),以加深學(xué)習(xí)的印象。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,注重“小步子,密臺階、勤反饋”,通過分散知識點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)、層層深入等措施讓學(xué)生進(jìn)行了充分的訓(xùn)練。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十五

    教學(xué)目標(biāo):

    引導(dǎo)學(xué)生親近自然,了解動物生活習(xí)性的基本常識,知道動物對人類的貢獻(xiàn)。

    重點(diǎn):

    了解動物的生活習(xí)性和對人類貢獻(xiàn)。

    活動過程:

    導(dǎo)入:今天,我們的好朋友動物知道我們上《人類的好朋友》這一課,也來跟我們一起上課呢!請你聽聽,有誰來了呢?(課件出示)。

    1、猜一猜:聽聲音猜猜這是什么動物?

    2、學(xué)生自主上臺,模仿動物的聲音、神態(tài)、動作,再介紹動物的習(xí)性(食物、居住地等)。

    那你最喜歡什么動物呢?請你來扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜,再給大家介紹你喜歡的動物朋友,可以介紹它們的樣子、喜歡的食物,居住的地方等。

    3、猜謎語:猜猜我是誰,再出示相應(yīng)的動物圖。(課件出示)。

    聽到同學(xué)們介紹得這么好,我們的動物朋友也出來介紹自己了,請你猜猜它們是誰?(課件出示)。

    4、有趣的動物睡覺圖及介紹。

    多可以的小動物啊!動物們不但可愛,還有許多有趣的地方呢!比如它們的睡覺,請看(出示課件)。

    5、游戲:送小動物回家。

    請學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動物家里貼上動物圖片。

    活動二:比一比,誰認(rèn)識的動物多。

    1、搶答,課件出示課本p36—37的圖片。

    謝謝同學(xué)們送小動物回家,下面我們再來看看這幅圖(課件出示),看誰認(rèn)識的動物最多!

    2、想一想,說一說,還有哪些動物是圖中沒有出現(xiàn)的?

    3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動物呢?

    活動三:小小動物貢獻(xiàn)大。

    1、動物與我們的日常生活。

    小動物不但可愛有趣,還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)呢!請看(課件出示)。

    出示課本p40的圖片介紹動物的作用。

    2、你還知道動物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎?多生答(課件)。

    總結(jié)設(shè)疑:

    動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑢ξ覀冞€作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)這些可愛的動物朋友們呢?我們下一節(jié)課再講。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十六

    一、復(fù)習(xí)詞語。

    二、聽錄音,學(xué)習(xí)第二自然段。

    1、出示烏鴉站在樹上的插圖,聽課文錄音。

    2、聽了故事以后,你覺得圖中還缺什么?(缺一片肉)。

    3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)。

    4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。(朗讀指導(dǎo))。

    三、學(xué)習(xí)第三自然段。

    1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,狐貍也出來了,同學(xué)們讀讀第三小節(jié),圈出表示狐貍動作的詞。

    2、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。

    3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水,問:這樣是直流口水嗎?(學(xué)生:應(yīng)把口水畫得多一些)。

    4、把狐貍饞的樣子讀出來。

    四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。

    1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法?

    2、讀課文,想想狐貍對烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話。

    3、學(xué)習(xí)第一次對話。

    (1)出示狐貍和烏鴉的話。

    (2)假如你是狐貍,你是怎樣說的?

    (3)狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的?(朗讀指導(dǎo))。

    (4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?

    狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做?

    4、學(xué)習(xí)第二次對話。

    (1)出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

    (2)讀狐貍的話。(朗讀指導(dǎo),讀出親切)。

    (4)狐貍兩次問候行不通,這時(shí)狐貍心里是怎樣想?

    5、學(xué)習(xí)第三次對話。

    (1)出示狐貍的話。

    (2)哪個(gè)地方,你覺得烏鴉聽了很舒服?

    (3)這句話該怎樣讀呢,同學(xué)們先練一練。

    (4)指名朗讀,指導(dǎo)。

    6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

    7、誰來當(dāng)大法官,說說狐貍的話是不是真的?

    五、想象說話。

    1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的?

    2、聽錄音(烏鴉心里說的話)。

    【【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦七篇】。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十七

    教學(xué)目標(biāo):。

    (一)知識目標(biāo):

    認(rèn)識13個(gè)生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

    (二)技能目標(biāo):

    1、正確、流利地朗讀課文。

    2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字。

    (三)情感目標(biāo):

    通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

    教學(xué)重、難點(diǎn):

    1、識字、寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

    2、初步正確地朗讀課文。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    圖片、生字卡片、課件。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入新課。

    1、出示圖片,同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽有什么不同?

    2、板書課題:《四個(gè)太陽》齊讀課題。

    二、初讀課文,認(rèn)識生字。

    1、隨著音樂自由讀課文,標(biāo)出自然段序號,畫出不認(rèn)識的生字。

    2、老師隨著音樂泛讀課文。

    3、課件出示生字,檢查生字讀音。

    (1)指名認(rèn)讀。

    (2)找小老師帶讀。

    (3)自由練讀。

    (4)出示不帶拼音的生字,隨機(jī)抽讀。

    (5)指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。

    4、記憶字形。

    (1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?

    (2)自愿回答,獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

    三、再讀課文。

    1、自讀課文,說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)回答貼太陽圖)。

    2、你最喜歡哪個(gè)太陽?(自由回答)。

    3、自己喜歡哪個(gè)太陽就讀哪一段。(自由練讀)。

    4、喜歡四個(gè)不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。

    四、指導(dǎo)書寫。

    1、師范寫易錯(cuò)的生字:園、因、為、光。

    2、學(xué)生練習(xí)生字。

    3、展示學(xué)生作品。

    4、評出最佳作品,頒發(fā)獎(jiǎng)品。

    五、作業(yè)。

    課后把課文有感情地讀熟。

    附:板書設(shè)計(jì):

    18、四個(gè)太陽。

    紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。

    為:光:

    園:因:

    【【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編七篇】。

    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十八

    《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明。

    本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高,因而看不起山下的大松樹,批評了小松樹缺乏自知之明,驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。

    本節(jié)課上的是第二教時(shí),主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字,另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

    這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生就教師所提供的話題,對課文進(jìn)行深入的探究研讀,從而完成教學(xué)任務(wù)。

    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,同時(shí)也指出:“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里?本節(jié)課的設(shè)計(jì),就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。

    為什么這樣說從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對課文的理解的基礎(chǔ)上,對課文中的重點(diǎn)語句加以點(diǎn)撥,使學(xué)生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會。

    在總結(jié)階段,我讓學(xué)生還用“小松樹-------”的句式來說學(xué)習(xí)課文后的感受,來強(qiáng)化對課文的認(rèn)識。

    在教材的處理方面,本節(jié)課對風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是:1、風(fēng)伯伯的話可謂語重心長,完全是一個(gè)長者口吻,對于一年級的學(xué)生要體會到這一層,我覺得實(shí)在太困難;2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思,并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井,不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行,還要請各位點(diǎn)評。

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    unit教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十九

    1、認(rèn)識20個(gè)生字,學(xué)會其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語,《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明。

    2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

    3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實(shí)守紀(jì)的人。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

    教學(xué)難點(diǎn)。

    聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

    教具準(zhǔn)備。

    多媒體課件。

    課時(shí)安排。

    2課時(shí)。

    教學(xué)過程。

    第一課時(shí)。

    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

    1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤ψ龅煤谩熘刂贰L熘刂褪菬o人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

    2、理解題目意思。

    師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——。

    二、初步了解課文。

    (一)學(xué)習(xí)生字詞。

    1、生字讀音。

    老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

    (課件顯示)。

    放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

    魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

    魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

    乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

    月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

    道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。

    師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),初中三年級語文教案《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明》。

    2、部分詞語的意思。

    詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

    (重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。

    2、課文內(nèi)容。

    生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)。

    (板書:釣魚放魚啟示)。

    三、深入體驗(yàn)課文情感。

    1、初步了解情感。

    從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

    2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)。

    (對獲得啟示以后感激的情感的`體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)。

    (二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

    1、自讀。

    文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),,得到啟示是。請?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用表示。

    2、指導(dǎo)與交流。

    (1)出示語句。

    師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

    (學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)。

    (2)釣到大魚時(shí)的心情。

    指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會。

    (語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)。

    (3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

    指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。

    (語句:

    “爸爸!為什么?”我急切地問道。

    (當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))。

    “可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。

    我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。

    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)。

    (三)父親的情感。

    1、自讀。

    2、交流與指導(dǎo)。

    (1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

    (課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)。

    2、逐句指導(dǎo):

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    工作匯報(bào)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在工作的成果和價(jià)值上,以便讓他人了解自己的工作重點(diǎn)和價(jià)值觀。以下是一些成功匯報(bào)案例的范文,希望能夠?yàn)槟墓ぷ鲄R報(bào)提供一些實(shí)用的參考。
    在撰寫月工作總結(jié)時(shí),也要加入個(gè)人的思考和感悟,體現(xiàn)出對工作的思考和改進(jìn)的意愿。以下是一些關(guān)于月工作總結(jié)的經(jīng)典范文,供大家學(xué)習(xí)借鑒。這一學(xué)年即將結(jié)束了,站在歲末,
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    工作計(jì)劃書是在工作之前進(jìn)行的一種預(yù)設(shè),具備指導(dǎo)工作和評估工作成果的雙重功能。以下是一些專業(yè)人士對工作計(jì)劃書的經(jīng)驗(yàn)分享和建議,希望對大家有所啟發(fā)。堅(jiān)持以“預(yù)防為主
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    在面對競爭激烈的市場環(huán)境下,購銷策略的制定和調(diào)整是企業(yè)保持競爭力的關(guān)鍵。購銷過程中常見的問題和解決方案,讓我們少走彎路,更快達(dá)到目標(biāo)。根據(jù)《中華人民共和國合同法
    服務(wù)月是指一段時(shí)間內(nèi),全社會開展各種形式的志愿服務(wù)活動的月份。在服務(wù)月結(jié)束之際,小編為大家精心挑選了一些優(yōu)秀的服務(wù)月活動案例,供大家學(xué)習(xí)借鑒。委托方(以下簡稱甲
    在編寫六年級教案時(shí),我們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn),制定出科學(xué)合理的教學(xué)安排。下面是一些寫作上可以借鑒的總結(jié)范文,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感和創(chuàng)造力。
    通過制定工作計(jì)劃書,我們可以對即將進(jìn)行的工作進(jìn)行全面的思考和準(zhǔn)備。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的工作計(jì)劃書案例,希望對大家有所啟發(fā)。隨著新學(xué)期的到來,每個(gè)部門都面臨
    教學(xué)工作計(jì)劃的評估和反思是教師提高自身教育教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一起來看看這些教學(xué)工作計(jì)劃的思路和方法,或許能給大家?guī)硪恍╈`感。我們班共有學(xué)生58人,一年來養(yǎng)成
    以入黨申請書為契機(jī),我可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,在工作中展現(xiàn)黨員的模范形象。接下來是一些成功申請者的公務(wù)員入黨申請書,可以作為寫作的參考。尊敬的黨組織:我是國稅
    通過自我評價(jià),我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)勢,更好地挖掘和發(fā)揮自己的特長。以下是一些自我評價(jià)的范例,供大家參考。希望通過閱讀這些范例,能夠?qū)ψ晕以u價(jià)有更深入的理解
    教學(xué)工作計(jì)劃可以為教師未來的教學(xué)工作提供有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),推動教師職業(yè)成長。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的案例分析,希望可以給大家提供一些思路。1、學(xué)習(xí)走路時(shí)眼睛看著
    心得體會不僅僅是表達(dá)自己的看法和感受,更是對所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)的深入思考和提煉。以下是小編為大家收集的心得體會范文,希望能給大家一些啟發(fā)和參考。服裝設(shè)計(jì)是一門與時(shí)尚
    自我評價(jià)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和成長工具,能夠提高我們對自己的認(rèn)知和理解。通過閱讀下面這些范文,你可以了解自我評價(jià)的具體內(nèi)容和寫作思路。___同志,男,現(xiàn)年歲,大學(xué)本
    自我介紹是一個(gè)展示自信和自我價(jià)值的機(jī)會,通過恰當(dāng)?shù)孛枋鲎约海覀兛梢越o人留下良好的第一印象。這是一些經(jīng)過整理和改編的自我介紹范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/div>
    與其他語言相比,英語在科學(xué)技術(shù)、商務(wù)貿(mào)易和文化交流等領(lǐng)域的影響力更大。小編為大家整理了一些提高英語水平的方法和技巧,希望對大家有所幫助。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過分工
    通過述廉報(bào)告,可以評估領(lǐng)導(dǎo)干部的廉政形象,促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的深入開展。接下來,我們將為大家展示一些精彩的述廉報(bào)告范文,一起來看看吧。按照局黨委總體部
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