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    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)

    時間:2025-06-10 作者:念青松

    編制教學(xué)計劃需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和適應(yīng)性。小編為大家整理了一些教學(xué)計劃樣例,希望對大家的教學(xué)設(shè)計有所啟發(fā)。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇一

    一、背景分析:

    人教版小學(xué)四年級下冊的《望洞庭》,是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學(xué)生來說,詩中有些字詞難免有些深奧,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對于一個閱歷尚淺的小學(xué)生來講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美,就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

    二、片段描述:

    片段1:(讀中悟)。

    學(xué)生很喜歡讀古詩,我激勵數(shù)名學(xué)生朗讀表演之后,同學(xué)們的朗讀熱情更是高漲,“我來讀!我來讀!”他們爭先恐后地要求給大家朗讀。

    我趁勢繼續(xù)叫了一位學(xué)生朗讀,只聽他響亮的朗讀聲讓本來喧鬧的教室驟然安靜下來。讀畢,許多同學(xué)異口同聲地贊揚(yáng)他讀得響亮,但我注意到有位學(xué)生不同意,他發(fā)言說:“這詩不是這樣讀的!”

    我因勢利導(dǎo),問道:“那你覺得該怎樣讀呢?”他認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來,整個教室又一次安靜下來,而且似乎比剛才更加靜。

    于是我問:“大家覺得他倆讀得有什么不同?”

    有的學(xué)生說:“他讀得很輕?!?/p>

    有的學(xué)生說:“他的聲音聽起來很平靜?!?/p>

    有的學(xué)生說:“比剛才的更加有感情,剛才的太響亮了!”

    ……。

    “那你們覺得誰讀得更好?為什么?”

    教室沉寂了片刻后,同學(xué)們頓時討論起來。學(xué)生普遍認(rèn)為后面一位同學(xué)讀得更加好,因?yàn)檫@首古詩描寫的是洞庭湖寧靜的景色。

    朗讀,就一般意義上講,就是把書讀熟,但讀熟了還能怎么樣?在朗讀的訓(xùn)練過程中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題,通過朗讀來解決問題,在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲,最終做到朗讀之中的領(lǐng)悟,不經(jīng)意之間使學(xué)生感悟到了詩句的意境。

    片斷2:(悟中讀)。

    師:還有哪些詞你能體會到洞庭湖的寧靜?

    生1:“鏡未磨”一詞也讓我體會到了洞庭湖的寧靜。

    生2:還有“白銀盤”一詞也說明洞庭湖很寧靜。

    師:你能通過朗讀來告訴大家這首詩給你的感受嗎?

    生讀……。

    品味、領(lǐng)悟詞語的含義,是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語感精確性的有效手段。通過讓學(xué)生主動尋找關(guān)鍵詞句,抓住關(guān)鍵詞句,品味語言的內(nèi)涵,進(jìn)而使學(xué)生理解課文內(nèi)涵,升華朗讀的情感。

    三、教學(xué)感言:

    在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中,朗讀無疑是教師教學(xué)語文、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。在整個小學(xué)階段,朗讀的訓(xùn)練也是最為關(guān)鍵,正如《大綱》中所言,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>

    在教學(xué)中,以讀促思,再以思促讀,讓學(xué)生在朗讀過程中理解語言文字,并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的情感、道理,無疑是我們語文教學(xué)的根本。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇二

    教學(xué)理念:

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

    教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊語文教材。

    第1。

    1課《古詩兩首》之《望洞庭》。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

    2、學(xué)會本詩中的生字,掌握多音字“磨”。

    3、理解詩的意思,感悟詩的意境,受到美的熏陶。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩文。

    2、理解詩意。

    教學(xué)難點(diǎn):

    1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

    2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。

    3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)。

    教學(xué)過程:

    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

    二、欣賞詩文,交流感受。

    1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。

    三、輕讀詩文,自學(xué)字詞。

    1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

    2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。

    3、學(xué)生自學(xué)。

    5、對于他的講解,你有什么意見?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]。

    四、理解詩句,拼貼圖畫。

    1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點(diǎn)。

    2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。

    五、整體賞圖,精讀感悟。

    2、老師加以點(diǎn)撥、評點(diǎn)。

    5、學(xué)生評點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價能力。]。

    6、同學(xué)們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧!(配樂朗讀)。

    六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。

    1、背誦古詩。

    教學(xué)隨筆:

    老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇三

    教學(xué)目標(biāo):

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、學(xué)會本課生字。

    3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并說出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

    4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

    教學(xué)重點(diǎn):

    理解詩意。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    課件。

    教學(xué)時數(shù):

    兩課時。

    第一課時。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入揭題。

    2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

    二、學(xué)習(xí)生字。

    磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損。

    螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲。

    三、

    理解詩意。

    [注釋]。

    1、洞庭:湖名,在湖南省。

    2、和:和諧,這里指水色與月光融為一體。

    3、潭面:指湖面。鏡未磨:古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風(fēng),波平如鏡;一說是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。

    4、白銀盤:形容洞庭湖。青螺:一種青黑色的螺形的墨,古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。

    [簡析]。

    《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具代表性的湖光和山色,輕輕點(diǎn)染,通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)出來。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的?!昂汀弊窒碌镁珶?,表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融融境界。而且,似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏——流蕩的月光與湖水吞吐的韻律,傳達(dá)給了讀者。接下來描繪湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?!扮R未磨”三字非常形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美?!疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則,湖面狂風(fēng)怒號,濁浪排空,湖光和秋月便無法相映成趣,也就沒有“兩相和”可言了。詩人的視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點(diǎn)。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品,置山水于方寸之中。

    [作者簡介]。

    劉禹錫(772—842)字夢得,洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。

    第二課時。

    背誦古詩,完成課后練習(xí)。

    一、導(dǎo)入揭題。

    2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

    生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

    生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

    生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

    師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

    3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

    師:你看到了什么景象?

    生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……。

    師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

    生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……。

    4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

    5、引出課題。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇四

    《望洞庭》這首詩為唐代大詩人劉禹錫所作,詩人以豐富的想象和形象的比喻,描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光,表達(dá)了詩人對秋夜洞庭湖的喜愛和贊美之情。在教學(xué)這首詩,或者說在一堂課上,要有一兩個閃光點(diǎn),那么這堂課就會變得精彩的多。

    教學(xué)片斷:

    師:下面請同學(xué)們自由的朗讀古詩,并且要注意朗讀的要求。

    生:自由讀(有的同學(xué)都讀了好幾遍了)。

    師:那老師現(xiàn)在要考考你們了,看你們究竟有多少人會讀這首古詩。

    (學(xué)生們都高舉著小手,都想上來表現(xiàn)一下)生1:開始讀古詩(沒有感情,語言干巴巴的)。

    生2:開始讀古詩(聲音響亮,有點(diǎn)感情)。

    師:剛才,同學(xué)們聽了兩位同學(xué)的朗讀,你們認(rèn)為誰讀的好呢?

    (學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,都說第二位同學(xué)讀的好)。

    師:那么讀古詩到底應(yīng)該怎么讀呢?

    生1:要響亮的讀。

    生2:要讀的順。

    生3:既要響亮,還有有感情。

    師:除了這些,誰還有補(bǔ)充嗎?

    (學(xué)生啞口無言)。

    這是,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。

    師:這是一幅怎樣的圖片呢?看了這幅畫,你的感覺怎么樣?

    生1:感覺很平靜。

    生2:讓人感覺很舒服。

    生3:這是一個寂靜的夜晚。

    生:應(yīng)用平靜、柔美的語氣來讀。

    師:說的真好,下面請同學(xué)們一齊朗讀這首詩。

    教學(xué)反思:

    現(xiàn)在的學(xué)生對于朗讀的意義,普遍都是認(rèn)為只要把書讀好,讀的響亮,讀的正確,讀的流利就行了,可是他們卻忽略了最重要的一點(diǎn),就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容,受到熏陶,并且能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在這節(jié)課中,我注重朗讀的訓(xùn)練,在朗讀的基礎(chǔ)上,通過討論,結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩寫的本來就很美,因此在這樣的情境下,學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩所要表達(dá)的真正的感情。在教學(xué)時,我提出了這樣一個問題:看了這幅畫,你感覺怎樣,你有什么想說的?再請學(xué)生結(jié)合詩句,說說對詩句的理解。通過這樣的方法,學(xué)生不僅能說出圖畫的內(nèi)容,還能大致的說說詩句的意思,那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo),讓他們自主的學(xué),以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在課上讀一讀,想一想,說一說,議一議,最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇五

    教學(xué)目標(biāo):

    認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

    能力目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

    情感目標(biāo):感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

    教學(xué)重點(diǎn):

    想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

    教學(xué)難點(diǎn):

    理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說。

    2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶。

    3、實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺。

    教學(xué)過程:

    一、整體讀,感知美。

    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

    2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

    (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)。

    3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

    4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

    5、同位互查讀,力爭人人過關(guān)。

    (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)。

    二、理解讀,洞察美。

    1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

    2、學(xué)生各抒己見。

    3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

    (1)自由理解。

    (2)小組內(nèi)研討。

    (3)全班交流。

    (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面。

    鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)。

    重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

    引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

    4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

    (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

    (2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

    (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

    重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”;

    教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。

    讓學(xué)生談看到的感受。

    質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

    再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。

    (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)。

    5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

    (1)自由練讀,想象畫面。

    (2)同位賽讀,欣賞插圖。

    (3)展示評讀,美化詩境。

    6、背誦古詩,水到渠成。

    (注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)。

    三、對比讀,深化美。

    1、投影映示。

    望洞庭。

    潭面鏡未磨,潭面無風(fēng)鏡未磨,

    湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

    洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

    盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

    2、對比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

    3、自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。

    4、指名匯報。(正因無風(fēng),湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)。

    5、再讀原詩,深化美。

    (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。)。

    四、延伸讀,升華美。

    1、投影映示。

    題君山題君山。

    雍陶方干。

    煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,

    碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。

    疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,

    一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

    2、自由練讀后,指名讀。

    3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

    4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

    相傳在遠(yuǎn)古時代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

    又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上,呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn),因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當(dāng)時垂淚知多少,直到如今竹尚班。”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯(lián)一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀(jì)念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。

    有趣的是,君山在歷還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳,秦始皇當(dāng)年巡狩天下,船過君山時,忽然風(fēng)浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應(yīng)風(fēng)平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風(fēng)作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。

    4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

    (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合,既加深對原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)。

    五、多樣作業(yè),表現(xiàn)美。

    1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

    2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

    3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學(xué)交流。

    (注:尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個選擇的機(jī)會,有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇六

    1掌握常用文言詞“徒”,理解詩歌大意,并能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。

    2.反復(fù)誦讀,感受律詩整齊的節(jié)奏美,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

    3.了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,鼓勵學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

    理解詩歌大意,尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。

    1、學(xué)生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。

    2、學(xué)生自讀三次,參照注釋理解每句詩歌的意思。

    板書:“望洞庭湖贈張丞相”

    孟浩然

    3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句,并引導(dǎo)學(xué)生用一個詞概括:

    八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

    涵虛混太清——水天一色、水天相接

    氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

    波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

    分析后四句的意思,能夠認(rèn)識到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人,尤其是張丞相,“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

    突破口:“坐觀垂釣者,徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

    (1) 有兩種意見,分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。

    (2)一般情況下兩派意見爭持不下,理由都不充分。

    (2) 此時教師給出“孟浩然”的作者簡介,提示學(xué)生思考方向。

    關(guān)于作者:孟浩然(689---740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱,生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀,四十歲時,前往長安,渴望出仕,但長安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸,游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737),被李林甫排擠,由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

    (3)得出結(jié)論:羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

    5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。

    作業(yè):批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的精神”,鼓勵學(xué)生敢于“自薦”。

    古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢,像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優(yōu)勢,勇敢地展示自己的才華,勇敢地說:我能行!。

    現(xiàn)在,我們班班委改選,看著你們,一個個都很能干、聰明,所以請大家以“我選我,我能行……”作為開頭,勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢,說明你自己的能力何在,夸一夸自己,哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇七

    作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編幫大家整理的《望洞庭》名師教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫,詩人選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通過豐富的想象和形象的比喻,讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上,給人以莫大的藝術(shù)享受.

    1、會認(rèn)識本課的生字,并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。

    2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦古詩。

    3、會通過看注釋等途徑,邊讀邊想象畫面,感知古詩的大意,并體會詩人喜愛洞庭湖之情。(目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。)。

    師生的雙邊活動,會使課堂產(chǎn)生靈動和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法,體會詩人對洞庭的喜愛之情。

    :白板課件。

    一、教師導(dǎo)學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,初識詩人揭詩題。

    1.談話導(dǎo)入:我們的祖國山河壯美,風(fēng)景如畫,我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島,喜歡風(fēng)景迷人的黃山,贊嘆壯觀的錢塘潮,驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑,最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖,今天我們將走進(jìn)祖國的另一處山水。(播放視頻)。

    2、播放畫面敘述:

    現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖,它在湖南省北部,號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖,湖中有山,水天一色,真是絢麗迷人。

    3、(播放洞庭湖風(fēng)光課件后),說:“歷代文人墨客為之傾倒,留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景,寫下了一首千古佳作。(板書:望洞庭)(注重書寫“庭”)(田字格出示)。

    4、簡單了解劉禹錫。

    今天,我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。

    二、初讀正音,感受詩的韻律美。

    1、學(xué)生自己練讀。(時間兩分鐘)。

    (要求:能讀多少遍就讀多少編,每讀一遍要有一遍的目的,能讀正確了,就試著讀流利,能讀流利了就讀出節(jié)奏,能讀出節(jié)奏了,就要求自己背誦。)。

    小結(jié):孩子們,你讀書時的模樣、讀詩的聲音,都將給我?guī)砻赖母惺?。)?/p>

    2、檢查反饋。(出示節(jié)奏)。

    三、探究展示,感受詩的意境美。

    (一)了解背景,為蓄情做準(zhǔn)備。

    了解學(xué)古詩就要了解相關(guān)背景知識,你對洞庭湖、詩人有什么了解呢?(總結(jié)學(xué)法:了解相關(guān)的背景知識,并對大量的信息,進(jìn)行整理,轉(zhuǎn)換為自己的語言,為學(xué)詩而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩非常重要的學(xué)習(xí)方法)。

    (二)讀詩句,賞畫面之“和”

    欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美,從反復(fù)讀詩句入手:

    一邊讀,一邊畫,詩人都望到了哪些景物?借助注釋,結(jié)合詩句,你望到了怎樣的景像?自主思考后小組交流,合作匯報。

    1.兩相和。

    (月給了水清輝滿懷,水給了月靈動無限,月色與水色交相輝映,相得益彰)。

    2.鏡未磨。

    (這里的鏡指古代的銅鏡,(出示課件)古時候使用的'銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子,而未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧。)在月色下,像一面沒有打磨的鏡子,看上去模模糊糊,朦朦朧朧。再加上洞庭湖面,略帶水霧,在月色的映照下,湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,用銅鏡來形容月夜湖光,真是恰到好處,這句比喻真是妙不可言)。

    a什么是盛靑螺的白銀盤呢?(出示插圖)。

    b浩瀚無際的洞庭湖,那湖中翠綠的君山,為何濃縮為精致小巧的白玉盤,一青螺呢?

    學(xué)生在合作交流探究中,初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。

    (三)知詩意,品自然之“和”

    1、品讀前兩行詩。

    人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字,但是如果你細(xì)細(xì)地品味,你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動的畫面:

    學(xué)生讀前兩行詩,想象畫面,進(jìn)行交流。

    根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

    用你的聲音來表達(dá)你的感受。

    師:是呀,正是月下湖面的平靜,朦朧,才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)。

    (學(xué)生試讀)。

    引讀:

    教師小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。(板書:和)。

    2、品讀后兩行詩。

    月光下的洞庭湖,雖然比不上甲天下的漓江,也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖,但在詩人的眼中,此時,它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。

    (1)(山就是指君山,水就是洞庭湖)你從哪里感受到“和”字?

    (2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢?怎么讀出感受?

    (識記生字“螺”)。

    (指名讀,評價。讓我們美美地讀好這兩行詩,齊讀)。

    誦讀過詩后,你想象的畫面怎么樣?(敘述畫面)。

    點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,構(gòu)成一幅美麗的山水畫,詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

    君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙子,楚楚動人如——。

    遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

    是呀,陶醉在美景中的劉禹錫,只覺得自己身輕如燕,飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想,如果能夠飛上云端,鳥瞰洞庭山水,那八百里月光閃爍的湖面,像一只晶瑩剔透的銀盤!而湖中碧玉般挺立著的君山,不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎?——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。(完成板書簡筆畫部分)。

    (四)品意境,悟人景之“和”

    1、尋找“和”字背后的故事,探尋詩人的人生經(jīng)歷。

    這首詩的詩眼是“和”字,在“和”字背后,隱藏著什么耐人尋味意境呢?(出示資料)。

    (二十三歲踏上仕途的劉禹錫,三十三歲成為政治革新的核心人物,革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終,劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京,次年寫詩得罪執(zhí)政,外放為連州刺史,后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史,五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱:“長慶四年八月,予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(和州),浮岷江,觀洞庭,歷夏口,涉潯陽而東。”劉禹錫貶逐南荒,二十年間去來洞庭,據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次,是在秋天??梢姳驹娛寝D(zhuǎn)任和州經(jīng)過洞庭湖所寫。)。

    小結(jié):劉禹錫看到洞庭美景,情不自禁地陶醉了,他忘掉了被貶的痛苦,忘掉了四處奔波的辛酸,只感覺心曠神怡,如飲美酒,請你再讀讀整首詩——(配樂)。

    2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩?(展示)。

    小結(jié):你們讀出了情,把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛,(放歌曲)。

    (五)拓展延伸,感受詩的情感美。

    自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。

    1、拓展詩:《望洞庭贈張丞相》《題君山》。

    2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景,分享了詩人寧靜淡泊的情懷,課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。

    畫一畫洞庭湖的美景。

    讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章。

    賞一賞劉禹錫的詩作。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇八

    1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。

    2、反復(fù)誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

    3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人的思想感情,激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。

    重點(diǎn):感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

    難點(diǎn):對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

    教學(xué)時間:1課時。

    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

    一、激趣導(dǎo)入

    1、師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過它的美景嗎?

    2、讓我們來游覽一番(播放課件)。相機(jī)請去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡略介紹。

    二、學(xué)習(xí)古詩

    (一)知作者

    1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

    2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)

    (二)明詩意

    師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

    1、要求學(xué)生自讀全詩:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

    2、指名匯報讀,正音。

    3、小組競賽形式朗讀古詩,指導(dǎo)評價。

    4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。

    5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

    6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

    7、重點(diǎn)把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美。“鏡未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細(xì)波,好一派迷蒙之美?!般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。

    (三)悟詩情

    1、播放背景古樂,學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。

    2、讀著詩句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

    3、你體會到詩人怎樣的心情?請讀出這種感受。

    三、背誦全詩

    1、自由組合練習(xí)誦讀。

    2、指名背誦。

    四、拓展延伸

    1、同學(xué)們,描寫洞庭湖的詩還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮?!边@些詩句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在,給大家見識兩首同題詩(課件出示),我們來對比誦讀一番。

    題君山 題君山

    (雍 陶 ) (方 干 )

    煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。 曾于方外見麻姑,聞?wù)f君山自古無。

    疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。

    2、洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數(shù)?;丶液螅埜信d趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個機(jī)會再來交流。

    五、布置作業(yè)

    1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

    2、默寫《望洞庭》,可配畫。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇九

    教學(xué)目標(biāo):

    1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.

    2,閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.

    3,看圖作文.

    4,歡慶國慶節(jié),自辦小報.

    教學(xué)重點(diǎn):

    閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.

    教學(xué)難點(diǎn):

    指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.

    教學(xué)時間:三課時

    課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險的知識.

    教學(xué)過程:

    第一課時

    教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

    教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

    教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

    教學(xué)過程:

    一,讀一讀,背一背

    望洞庭

    (唐)劉禹錫

    湖光秋月兩相和,

    潭面無風(fēng)鏡未磨.

    遙望洞庭山水翠,

    白銀盤里一青螺.

    二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.

    反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來.

    三,朗讀《為銀杉保險》,理解內(nèi)容.

    請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵.)

    1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.

    2,討論交流:

    (1)這篇短文講了一件什么事

    (2)你還知道那些有關(guān)保險的事情

    (3)交流你搜集的資料,知識.

    第二課時

    教學(xué)目標(biāo):看圖作文.

    教學(xué)重點(diǎn):有順序地觀察圖畫.

    教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

    教學(xué)過程:

    一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.

    二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.

    三,再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求

    學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.

    四,仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意.

    有序觀察,看懂圖意;

    合理想象,豐富畫面;

    編寫故事,符合圖意.

    五,學(xué)生作文,教師巡視

    六,個別面批,指導(dǎo)差生

    七,交流作文,修改作文

    第三課時

    教學(xué)目標(biāo):實(shí)踐活動,提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計,書寫等能力.

    教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計,書寫等能力.

    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報.

    教學(xué)過程:

    一,激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性.辦小報,迎國慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感.

    二,指名讀《實(shí)踐活動》中的"辦小報,迎國慶".

    三,全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法.

    1,起報名.要有自己的創(chuàng)造性.

    2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯落有致.

    3,書寫工整,盡量不寫錯別字.

    四,展示小報,互相學(xué)習(xí).

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇十

    教材解讀:

    《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭,對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句,字字珠璣,生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩中處處體驗(yàn)美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。

    學(xué)情分析:

    三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時,大部分時間可由學(xué)生進(jìn)行自讀,從不斷的朗讀中去體會作者的深意,教師可從旁進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生理解這些相對困難的詞句,對全詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn),以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.學(xué)習(xí)《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩歌,讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,了解全詩的主要內(nèi)容。

    2.通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會洞庭山水的美。

    3.抓住重點(diǎn)詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析,幫助學(xué)生理解各中意境,促使學(xué)生升華品味全詩。

    重難點(diǎn):

    1.如何讓學(xué)生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。

    2.如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象,通過自己的理解詮釋詩歌的意境。

    教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)(讀通詩歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)。

    教師所制作的ppt。

    教學(xué)過程:

    一.談話導(dǎo)入,揭示課題。

    1.課前談話,背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩。

    2.進(jìn)行和詩歌有關(guān)的自我介紹,并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。

    3..從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,并給出這些美麗景色的地點(diǎn):洞庭。

    (設(shè)計意圖:游玩于山水之間的詩句,需要從平時的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入,更加貼近學(xué)生的日常生活,方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩歌環(huán)境。)。

    二.朗讀詩歌,觀察美景。

    1.觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近?(遠(yuǎn))。

    2.從哪個字能看出來?(望)。

    3.圍繞著圖畫,自由讀全詩,讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后,請個別學(xué)生單獨(dú)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

    4.齊讀全詩。

    (設(shè)計意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前,讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。)。

    三.通過美圖,理解全詩。

    1.通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學(xué)生能望見什么(在詢問的過程中對學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善)。

    2.由重點(diǎn)詞語“湖光”,“秋月”,品味當(dāng)時洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。

    3.在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?

    (設(shè)計意圖:此三問為第一句的重點(diǎn),將重點(diǎn)詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)。

    4.這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯??所以我們要如何觀察?

    (設(shè)計意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)。

    5.我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?

    (設(shè)計意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)。

    6.水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?

    7.原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩有機(jī)結(jié)合。)。

    9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢,是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們再遠(yuǎn)一點(diǎn),讀——遙望洞庭山水翠。

    (設(shè)計意圖:以擬人的手法進(jìn)行過渡,突出洞庭湖的顏色)。

    11.銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)。

    12.再讀全詩,感受洞庭湖安靜祥和的意境。

    13.出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。

    14.揭示“望”在全詩中所蘊(yùn)含的道理。

    (設(shè)計意圖:對詩歌的理解再次升華,從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形?。)?/p>

    15.配合音樂,再讀全詩。

    16.欣賞音樂,再次回憶。

    17.將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。

    (設(shè)計意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇十一

    教學(xué)目標(biāo):

    1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

    2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

    3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。

    教學(xué)流程:

    一、談話導(dǎo)入。

    1.(出示圖片和詩句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布?!八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥妗笔翘K軾眼中無論晴雨,依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。(板書“望洞庭”,指導(dǎo)書寫“庭”)。

    2讀詩要先學(xué)會讀題,你從題目了解了一些這首詩的什么信息?(“望”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)。

    3、簡單介紹作者和洞庭湖。

    二、讀準(zhǔn)全詩。

    1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

    2、指名讀(師生共評)。

    3、古詩啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰來試試?

    4、指名讀,標(biāo)停頓。

    5、有節(jié)奏地齊讀。

    三、詩中尋畫。

    1、同學(xué)們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。

    2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受啊?(寧靜、美、和諧……)。

    3、小組合作:都說詩中有畫,你能夠在詩中讀出畫面嗎?請你們再讀一讀,看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。(板書:詩中尋畫)。

    4、交流:“我從……這句詩中,看到了……的畫面。”

    湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

    a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體。“鏡未磨”:未經(jīng)打磨的銅鏡。

    b.后一句是一個比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過的鏡子很光亮,從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。

    遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

    a.連用兩個比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤,將君山比喻成一顆小巧玲瓏的.青螺。

    b.詩意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。

    5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無塵,而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對一而再,再而三的被貶之后,內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。

    6、配樂朗讀。

    四、吟誦古詩(時間允許)。

    1、孩子們,你們那投入認(rèn)真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。

    2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎?

    3、師簡單介紹吟誦的方法(平長仄短,入短韻長,平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長)。

    4、師帶讀,師生共吟。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇十二

    1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。

    2、通過對詩歌語言的品味欣賞,體會作者的思想感情。

    3、通過對語言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

    重點(diǎn):。

    1、通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣。

    2、整體把握和感悟詩詞的方法。

    難點(diǎn):。

    語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

    詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴,“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

    《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。

    “干謁”的意思是:對人有所求而請見。

    1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?

    明確:重在:贈張丞相:[張九齡,唐玄宗時當(dāng)朝宰相]。

    2、這是一首干謁詩[求取,謀求,希望得以引薦或重用]。

    3、補(bǔ)充注釋。

    涵虛:指水映天空。

    濟(jì):渡過。

    端居:閑居不仕。

    恥:有愧于。

    坐觀:旁觀。

    徒有:空有、白白地有。

    1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景,寫洞庭湖的.壯闊氣魄。

    2、首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]。

    賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平,[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。

    3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]。

    賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句?!霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?!安ê场币r托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣,將整個云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢,澎湃動蕩,波濤洶涌,撼天動地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!

    4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

    引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,調(diào)動所有感官,體會岳陽樓的浩瀚氣勢。

    5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[用典]。

    6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[用典]。

    表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識,卻不卑不亢,不失身份。

    7、如何理解最后四句的詩意?

    明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

    “欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

    8、如何評價這首詩的藝術(shù)特色?

    明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語,翻出新意,實(shí)屬難得。

    這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

    整體把握詩意,感悟詩詞之妙。

    1、背誦和默寫這首詩。

    2、向?qū)W生會寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會干部的渴望,仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。

    3、完成下列練習(xí)題。

    1)、對詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

    a、“涵虛”句中“太清”指天,“混”字寫出水天相接的景象。

    b、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡,這句是說湖大浪高,欲渡不能。

    c、“端居”句中“端居”即閑居,“圣明”指當(dāng)時的太平盛世。

    d、最后兩句中借用了“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。

    4、對此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

    a、前四句寫景,扣“望洞庭湖”之題,后四句抒情,表“贈張丞相”之意。

    b、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。

    c、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。

    d、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。

    1、b(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”,這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)。

    2、c(欲渡無舟、欲釣無器,是在申明“渴望幫助”,即張九齡的引薦)。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇十三

    教材分析:

    《望洞庭》,四年級上冊第四課古詩二首其一,本單元的文化主題是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫被貶途徑洞庭湖時,月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘栆崖?,湖水不反光,像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢?,既有描寫的?xì)致,又有比喻的生動,讀來饒有趣味。

    學(xué)情分析:四年級的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累,本詩并無生僻之字,學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意,在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來,可能對他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語言積累有限,與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn),所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來,將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來,為本詩教學(xué)時的一個難點(diǎn)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、認(rèn)識“螺”,掌握“庭,潭,鏡,磨,螺”5個生字。

    2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

    3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料,理解詩句的意思,想象詩歌的意境。

    4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”,體會詩的靜態(tài)美,為下一首《望天門上》的動態(tài)美做好鋪墊。

    設(shè)計理念:

    學(xué)古詩注重積累,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,感受古詩語言的精煉,意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,促使每個學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義,讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。

    課前交流:???背誦積累學(xué)習(xí)過的詩,(用相機(jī)照下原課文圖片,大屏出示,模糊古詩字跡,幫助回憶。)。

    1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎?

    2、課余時間你還積累過哪些寫景的詩呢,說出題目來大家一起背吧。

    教學(xué)流程:

    一、欣賞詩中景。

    (一)解題“望洞庭”,初讀求通順。

    生解題,師補(bǔ)充。讀古詩,要求讀通讀順。

    (二)討論詩意,初理詩脈。

    欣賞古詩與所配的插圖,通過查閱工具書,以學(xué)生匯報為主初步理解詩意,指導(dǎo)朗讀,讀出詩中的“寧靜”之美。

    1、讀了這首詩,你知道了些什么內(nèi)容?從哪些句子或詞語知道的?

    2、還有哪些字詞不太理解?

    3、查找工具書,或根據(jù)課前查找的資料,解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。

    4、每解決一個小知識點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。

    (夜幕降臨,靜靜的天空升起一彎新月,月光傾瀉在湖面,輕紗似的,增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng),水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,君山碧綠如翡翠,山點(diǎn)綴著水,水環(huán)抱著山,君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺)。

    (三)聚焦景色,豐富畫面。

    不同的人讀同一首詩,看同一處景感受也會不一樣,再讀讀詩,看看畫,說說自己看到的詩中的畫面,這是一副什么樣的畫面?從哪里看出來?(寧靜、美麗、和諧)。

    1、抓住兩個比喻句,體會作者描寫之巧妙。

    潭面無風(fēng)鏡未磨:可以理解成是水面無風(fēng),波平如鏡;也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

    白銀盤里一青螺:洞庭湖在月光下像個白銀盤,里面的君山像個青螺。

    2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體,是一種柔和之美。青山倒映在水中,碧水掩映著青山,是一種融和之美。作者雖然被貶,可是依然樂觀豁達(dá),作者的心與這景之間的平和之美。

    3、指導(dǎo)感情朗讀,讀出自己的體會,讀出自己的感悟。

    二、感悟詩中情。

    一切景語皆情語,讓我們透過這首詩來了解一下作者。

    (一)用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。

    1、作者的才學(xué)。

    2、政治生活上的不得志。

    3、屢遭打擊而始終不屈的意志(結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景,樂觀豁達(dá),熱愛生活的平和心態(tài)。)。

    (二)入情入境的想象詩人當(dāng)時的情景,品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

    三、欣賞多姿多彩的洞庭湖。

    (一)推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩句,從多個角度感受洞庭之美。

    借助圖片課件,師生同讀詩句,教師簡介詩意或詞意,旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力,吸引了古今多少文人墨客。

    1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣?!睂懗隽硕赐ズ乃畡莺拼?,雄偉壯闊。“前人之述備矣。”說明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。

    (詩人從君山的倒影起筆?!盁煵ú粍印睂懞骘L(fēng)平浪靜:“影”,是寫那倒映在水中的君山之影:“沉沉”,是寫山影的凝重?!氨躺珶o翠色深”,碧是湖色,翠是山色,凝視倒影,當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說,融合在湖山景物的描繪中?!耙宦萸圜扃R中間”,這水中倒影的君山,多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美,與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。)。

    (八月的洞庭湖,水勢盛漲,幾與岸平;天容水色,渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣,一片彌漫,籠罩著整體云夢巨澤;那浩渺無邊的波濤,洶涌澎湃,巍峨的岳陽城也震動了,這是何等的氣勢和力量。)。

    4、洞庭湖上清秋月,月皎湖寬萬頃霜?!n偓《洞庭玩月》。

    5、白水連天暮,洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕,月滿洞庭秋?!疃恕端薅赐ァ?。

    (二)口語表達(dá):我眼中的洞庭湖,課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。

    四、書寫洞庭湖。

    1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面,要求學(xué)生將古詩默寫在上面,寫之前先仔細(xì)的看看本課生字,歸類記憶“庭,磨”半包圍結(jié)構(gòu),撇要寫長?!疤?,鏡,螺”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

    2、寫之后利用投影全班欣賞,品評。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇十四

    1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。

    3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

    4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。

    【教學(xué)重點(diǎn)】。

    想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

    【教學(xué)過程】。

    一、引入課題。

    “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水?!坝盐骱任髯?,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

    二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知。

    1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。2、自學(xué)古詩,小組交流。

    要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

    (2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。(3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。

    三、讀好古詩,理解古詩。

    1、指名讀詩。(通過評價導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)2、指名講古詩的大意。

    四、想象畫面,感悟詩境。

    (一)再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時把你的手舉起來。

    (二)美讀古詩,想象畫面。

    1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

    (1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?(2)說說你想象的畫面。

    (引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

    是多么的寧靜!一起來讀……。

    小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

    2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”(1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?(2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)(3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,讓學(xué)生個性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)(4)指名讀(以評促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)(5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,通過對比,欣賞比喻的巧妙(1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。

    (2)學(xué)生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動。(3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?(4)反復(fù)引讀這兩個比喻句,讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

    點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——。

    君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動人如——4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。(八百里洞庭在詩人的眼中是——6、背誦古詩。

    四、欣賞名句積累名句(10分鐘)自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。

    1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?2、出示6個名句,提出要求。

    (1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。(2)同桌交流讀后的感受。

    3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。4、集體交流感受。交流2-3句詩,采用指名講,講后讀,同學(xué)補(bǔ)充等形式,好的句子全班齊讀。

    5、背誦自己喜歡的詩句。

    五、總結(jié)。

    六、作業(yè)。

    背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇十五

    教學(xué)理念:

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

    教學(xué)內(nèi)容:

    蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

    2、學(xué)會本詩中的生字,掌握多音字“磨”。

    3、理解詩的意思,感悟詩的意境,受到美的熏陶。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩文。

    2、理解詩意。

    教學(xué)難點(diǎn):

    1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

    2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。

    3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)。

    教學(xué)過程:

    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

    二、欣賞詩文,交流感受。

    1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。

    三、輕讀詩文,自學(xué)字詞。

    1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

    2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。

    3、學(xué)生自學(xué)。

    5、對于他的講解,你有什么意見?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]。

    四、理解詩句,拼貼圖畫。

    1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點(diǎn)。

    2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。

    五、整體賞圖,精讀感悟。

    2、老師加以點(diǎn)撥、評點(diǎn)。

    5、學(xué)生評點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價能力。]。

    6、同學(xué)們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧!(配樂朗讀)。

    六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。

    1、背誦古詩。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇十六

    教材簡析:本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是;走進(jìn)祖國的萬水千山。選編本文的目的是:一是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美;二是體驗(yàn)詩人的思想感情;三是積累古詩名句,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。

    依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

    3、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

    依據(jù)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的已有知識基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:熟讀并背誦古詩,理解詩句含義;難點(diǎn)是:想象詩句描寫的景色,受到美的熏陶。

    教學(xué)方法:引導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)探究法。

    閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性行為,教師的一切活動都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,所以,我采用的方法是引導(dǎo)法:引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景,引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。

    學(xué)習(xí)方法:誦讀領(lǐng)悟,合作探究。

    閱讀教學(xué)要以讀為主,要重視朗讀訓(xùn)練,所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來理解詩句和詩文,運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法,經(jīng)歷“初讀通順――讀出節(jié)奏――細(xì)讀明白――熟讀積累”的過程,采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。

    本首詩我采用一個課時完成。

    [教學(xué)過程]。

    一、激趣談話解課題。

    1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?(處理生字:庭)。

    2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

    (洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

    3、揭題:介紹得真不錯,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。今天,我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。

    從課題的“望”字,你能捕捉到什么信息?

    (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求,所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識,旨在通過交流的過程,讓學(xué)生在整體上對洞庭湖有一個感知,經(jīng)歷由已知到未知的過程,并起到引題與解題的目的。)。

    二、初讀課文讀通順。

    1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并讀出節(jié)奏。

    2、檢查朗讀情況,適時處理生字詞:多音字:和,磨。生字的書寫:潭,螺。

    3、范讀,讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平,三四聲為仄,平音讀長,仄音讀短。

    (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計有兩個內(nèi)容,一是訓(xùn)練學(xué)生對文本的朗讀能力,通過兩個層次的讀,一是正確,二讀通順,三讀出韻腳,完成對文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法,理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,兩個層次的朗讀足以使學(xué)生對文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識字寫字是語文教學(xué)的核心和重點(diǎn),它貫穿整個小學(xué)階段,文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí),所以,安排識字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。)。

    三、細(xì)讀詩句讀明白。

    1、結(jié)合插圖和詩文,你能說出詩中描寫了哪些景物嗎?(湖光、秋月、湖面、君山、)?

    2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎?

    月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(加強(qiáng)積累)3、再讀詩句,邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思,不理解的地方做上標(biāo)記,問問同學(xué)或者老師。

    4、合作交流,理解詩句。

    湖光秋月兩相和。

    (相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時間是秋天的晚上。)。

    湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

    秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

    潭面無風(fēng)鏡未磨(潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。)。

    師:有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?(朦朦朧朧、模模糊糊。)。

    湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

    師:詩中把什么比作什么?(把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。(比喻句要注意)。

    師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(讀出平仄和感情)。

    湖光/秋月/兩相和,

    潭面/無風(fēng)/鏡未磨。(注意詩的節(jié)奏)。

    遙望洞庭山水色,(:遙望:遠(yuǎn)望。)。

    師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

    山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

    白銀盤里一青螺”。

    師(出示實(shí)物:白紙和綠粉筆頭):你看到了什么?請你與畫中的景象比一比,象嗎?

    師:這句詩中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

    請帶著你的理解和感情讀好這兩句詩。

    白銀/盤里/一青螺。(注意詩的平仄)。

    (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計有三步,一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合文中插圖,說出詩中描寫的景物,并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物,給學(xué)生一個整體的意境,為下文理解兩個比喻句做好鋪墊,第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí),自讀自悟,試著理解詩句意思。在學(xué)生合作時,教師隨時關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程,幫助他們解決疑難,使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中,我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起,從中感知詩意,體會詩中描寫的美景。)。

    四、熟讀詩句強(qiáng)積累。

    1、如果你就是劉禹錫,在一個秋月高照的夜晚,登臨岳陽樓,你會看到怎樣的景色?(請用詩句告訴大家。)。

    2、如果你就是劉禹錫,在一個月明星稀的秋夜,漫步在洞庭湖邊,看到皓月當(dāng)空,月光如水,波光粼粼,水平如鏡,朦朦朧朧,寧靜和諧,你會是怎樣的心情?請帶著這樣的心情,朗讀詩句。

    3、這首詩意境很美,請同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。

    4、檢查背誦情況。指名背,齊背。

    總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

    設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計有三步,一是創(chuàng)設(shè)情境,用我心作你心,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者,入情入境的誦讀;二是在誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結(jié)束語,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的興趣,激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法,從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題:走進(jìn)祖國的萬水千山。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇十七

    1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

    2、能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

    3、感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

    二、教學(xué)重點(diǎn)。

    想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩。

    三、教學(xué)難點(diǎn)。

    理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

    教學(xué)過程:

    (一)整體讀,感知美。

    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

    2、簡介劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)。

    3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

    4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

    5、同位互查讀,力爭人人過關(guān)。

    (二)理解讀,洞察美。

    1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

    2、學(xué)生各抒己見。

    3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

    (1)自由理解。

    (2)小組內(nèi)研討。

    (3)全班交流。

    (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面。

    鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)。

    重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

    引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

    4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

    (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

    (2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

    (3)重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

    教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。

    讓學(xué)生談看到的感受。

    質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

    再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。

    5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

    (1)自由練讀,想象畫面。

    (2)同位賽讀,欣賞插圖。

    (3)展示評讀,美化詩境。

    6、背誦古詩,水到渠成。

    最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)篇十八

    1、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、學(xué)會本課生字。

    3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

    4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn):理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn):感悟詩的意境教學(xué)用具:多媒體教學(xué)方法:討論交流教學(xué)過程:

    一、情境引入。

    在我國湖南省東南部,有一座美麗的湖泊------洞庭湖,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。

    播放洞庭湖視頻(師解說)。

    二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

    (一)釋題。

    1、師書寫課題(先寫一個望字,再寫洞庭),學(xué)生邊看,邊思考老師為什么要這樣寫。

    2、生說一說學(xué)生邊看,邊思考老師為什么要這樣寫。

    3、師畫出作者望洞庭湖所處的位置。二)、初讀古詩。

    1、學(xué)生自由讀古詩,要求把古詩讀得正確、流利。

    2、指名讀古詩。

    (三)、平長仄短讀古詩。

    1、介紹古詩的“平長仄短”

    平長仄短讀古詩這種方法已經(jīng)有幾千年的歷史了,只是最近這一百年沒有人再去使用它。我們現(xiàn)在說的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲,三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩的時候,平聲讀的長,仄聲讀得短,這也就是我們所說的平長仄短。(學(xué)生齊讀平長仄短)。用這種方法讀古詩時,我們是兩個兩個字一短,每兩個字看它的最后一個字,是平聲就讀得長,是仄聲就讀得短。

    2、指導(dǎo)學(xué)生讀“湖光“二字。

    3、分句指導(dǎo)學(xué)生讀(教師打手勢)。

    4、師配樂讀。

    5、生配樂讀。

    過渡:讓我一起來欣賞古詩。

    (四)、欣賞古詩。

    1欣賞“湖光秋月兩相和”

    (1)學(xué)生觀察圖片,說一說你都看到了什么?

    靜靜的湖水。

    相互融和(師隨。

    機(jī)用簡筆畫在黑板上勾畫)。

    (2)這幅圖片讓你感受到了什么?

    (3)指導(dǎo)學(xué)生讀詩句。

    (4)指名讀詩句。

    (5)欣賞月光與湖水相互融和的古詩。

    獨(dú)上江樓思悄然,月光如水水如天。---趙嘏。

    洞庭湖西秋月輝。瀟湘江北早鴻飛---李白。

    春江潮水連海平,海上明月共潮生---張若虛。

    過渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。

    2、欣賞“潭面無風(fēng)竟未磨”

    (1)談一談感受到了什么。

    潭面上沒有一絲風(fēng),靜得像一面未磨的銅鏡。

    (2)出現(xiàn)對比圖片,體會“鏡未磨”

    感受洞庭湖淡雅、秀美的景色,(3)指導(dǎo)讀詩句。

    過渡:詩人站在高處(簡筆畫)遙望洞庭湖,看到了什么》。

    3、欣賞“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺?!?/p>

    (1)說一說隨作者看到了什么?

    湖面像一個白銀盤,君山像一個秀美的青。

    螺髻。(師隨機(jī)用簡筆畫在黑板上勾畫)。

    (2)談一談感受。

    感愛到了洞庭湖的淡雅、恬靜平和。

    (3)指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。

    (4)指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩的詩風(fēng)。

    (5)欣賞劉禹錫的山水詩。

    水底遠(yuǎn)山云似雪,橋邊平岸草如煙”-----劉禹錫。

    “野草芳菲紅錦地,游絲繚亂碧羅天”-----劉禹錫。

    4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。

    過渡:如果你是劉禹錫,你們此時心情怎么樣?

    5、學(xué)生說一說。

    過渡:你們猜一猜,劉禹錫來這兒干什么?

    6、學(xué)生說一說。

    過渡:劉禹錫不是來游山玩水的,此時,他正是在被貶途中。

    7、介紹劉禹錫的背景。

    過渡:談一談對劉禹錫的看法。

    樂觀、向上。

    過渡:雖然劉禹錫仕途不順,但它從不消塵,對生活的態(tài)度依然是那么積極、樂觀,不愧為一代詩豪。

    8、出現(xiàn)〈秋詞〉。

    9、指名讀〈秋詞〉。

    10、齊讀古詩〈秋詞〉。

    (五)、搖頭晃腦讀古詩。

    過渡:劉禹錫望著這美景,怡然自得,不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。

    過渡:劉禹錫沉浸于美景中,唱起了這首詩。

    (六)隨心所欲唱古詩。指導(dǎo)學(xué)生唱古詩。

    三、拓展。

    朗讀有關(guān)洞庭湖的古詩望洞庭湖贈張丞相。

    孟浩然。

    八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。

    欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。

    坐觀垂釣者,徒有羨魚情。

    岳陽樓。

    李商隱。

    欲為平生一散愁,洞庭湖上岳陽樓??蓱z萬里堪乘興,枉是蛟龍解覆舟。

    四、小結(jié)。

    今天,我們一起暢游于唐詩的美麗國度,欣賞詩豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景。最后,讓我們一起來齊讀這首詩吧!

    五、作業(yè)。

    默寫古詩。

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