編制教學(xué)計(jì)劃需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和適應(yīng)性。小編為大家整理了一些教學(xué)計(jì)劃樣例，希望對(duì)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)有所啟發(fā)。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇一
一、背景分析：
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《望洞庭》，是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。詩(shī)句充滿了語(yǔ)言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)句描寫的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美，就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、片段描述：
片段1：（讀中悟）。
學(xué)生很喜歡讀古詩(shī)，我激勵(lì)數(shù)名學(xué)生朗讀表演之后，同學(xué)們的朗讀熱情更是高漲，“我來(lái)讀！我來(lái)讀！”他們爭(zhēng)先恐后地要求給大家朗讀。
我趁勢(shì)繼續(xù)叫了一位學(xué)生朗讀，只聽(tīng)他響亮的朗讀聲讓本來(lái)喧鬧的教室驟然安靜下來(lái)。讀畢，許多同學(xué)異口同聲地贊揚(yáng)他讀得響亮，但我注意到有位學(xué)生不同意，他發(fā)言說(shuō)：“這詩(shī)不是這樣讀的！”
我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)道：“那你覺(jué)得該怎樣讀呢？”他認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)，整個(gè)教室又一次安靜下來(lái)，而且似乎比剛才更加靜。
于是我問(wèn)：“大家覺(jué)得他倆讀得有什么不同？”
有的學(xué)生說(shuō)：“他讀得很輕。”
有的學(xué)生說(shuō)：“他的聲音聽(tīng)起來(lái)很平靜。”
有的學(xué)生說(shuō)：“比剛才的更加有感情，剛才的太響亮了！”
……。
“那你們覺(jué)得誰(shuí)讀得更好？為什么？”
教室沉寂了片刻后，同學(xué)們頓時(shí)討論起來(lái)。學(xué)生普遍認(rèn)為后面一位同學(xué)讀得更加好，因?yàn)檫@首古詩(shī)描寫的是洞庭湖寧?kù)o的景色。
朗讀，就一般意義上講，就是把書(shū)讀熟，但讀熟了還能怎么樣？在朗讀的訓(xùn)練過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，最終做到朗讀之中的領(lǐng)悟，不經(jīng)意之間使學(xué)生感悟到了詩(shī)句的意境。
片斷2：（悟中讀）。
師：還有哪些詞你能體會(huì)到洞庭湖的寧?kù)o？
生1：“鏡未磨”一詞也讓我體會(huì)到了洞庭湖的寧?kù)o。
生2：還有“白銀盤”一詞也說(shuō)明洞庭湖很寧?kù)o。
師：你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家這首詩(shī)給你的感受嗎？
生讀……。
品味、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感精確性的有效手段。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)尋找關(guān)鍵詞句，抓住關(guān)鍵詞句，品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生理解課文內(nèi)涵，升華朗讀的情感。
三、教學(xué)感言：
在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀無(wú)疑是教師教學(xué)語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。在整個(gè)小學(xué)階段，朗讀的訓(xùn)練也是最為關(guān)鍵，正如《大綱》中所言，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”
在教學(xué)中，以讀促思，再以思促讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中理解語(yǔ)言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的情感、道理，無(wú)疑是我們語(yǔ)文教學(xué)的根本。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇二
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材。
第1。
1課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
3、制作剪貼畫(huà)。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、欣賞詩(shī)文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽(tīng)。
三、輕讀詩(shī)文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰(shuí)讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
5、對(duì)于他的講解，你有什么意見(jiàn)？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]。
四、理解詩(shī)句，拼貼圖畫(huà)。
1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。
2、再次默讀，想想詩(shī)中描繪了哪些景物，用筆畫(huà)出來(lái)。
五、整體賞圖，精讀感悟。
2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]。
6、同學(xué)們，詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩(shī)興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩(shī)人們，讓我們一起來(lái)吟誦一番吧！（配樂(lè)朗讀）。
六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
1、背誦古詩(shī)。
教學(xué)隨筆：
老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并說(shuō)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
二、學(xué)習(xí)生字。
磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損。
螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲。
三、
理解詩(shī)意。
[注釋]。
1、洞庭：湖名，在湖南省。
2、和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
3、潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡；一說(shuō)是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。兩說(shuō)均可。
4、白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫(huà)眉。這里是用來(lái)形容洞庭湖中的君山。
[簡(jiǎn)析]。
《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具代表性的湖光和山色，輕輕點(diǎn)染，通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)出來(lái)。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的。“和”字下得精煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無(wú)塵的融融境界。而且，似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏——流蕩的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給了讀者。接下來(lái)描繪湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。“鏡未磨”三字非常形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，湖光和秋月便無(wú)法相映成趣，也就沒(méi)有“兩相和”可言了。詩(shī)人的視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點(diǎn)。詩(shī)人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，置山水于方寸之中。
[作者簡(jiǎn)介]。
劉禹錫（772—842）字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。唐代著名詩(shī)人。
第二課時(shí)。
背誦古詩(shī)，完成課后練習(xí)。
一、導(dǎo)入揭題。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……。
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇四
《望洞庭》這首詩(shī)為唐代大詩(shī)人劉禹錫所作，詩(shī)人以豐富的想象和形象的比喻，描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋夜洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。在教學(xué)這首詩(shī)，或者說(shuō)在一堂課上，要有一兩個(gè)閃光點(diǎn)，那么這堂課就會(huì)變得精彩的多。
教學(xué)片斷：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀古詩(shī)，并且要注意朗讀的要求。
生：自由讀（有的同學(xué)都讀了好幾遍了）。
師：那老師現(xiàn)在要考考你們了，看你們究竟有多少人會(huì)讀這首古詩(shī)。
（學(xué)生們都高舉著小手，都想上來(lái)表現(xiàn)一下）生1：開(kāi)始讀古詩(shī)（沒(méi)有感情，語(yǔ)言干巴巴的）。
生2：開(kāi)始讀古詩(shī)（聲音響亮，有點(diǎn)感情）。
師：剛才，同學(xué)們聽(tīng)了兩位同學(xué)的朗讀，你們認(rèn)為誰(shuí)讀的好呢？
（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，都說(shuō)第二位同學(xué)讀的好）。
師：那么讀古詩(shī)到底應(yīng)該怎么讀呢？
生1：要響亮的讀。
生2：要讀的順。
生3：既要響亮，還有有感情。
師：除了這些，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
（學(xué)生啞口無(wú)言）。
這是，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。
師：這是一幅怎樣的圖片呢？看了這幅畫(huà)，你的感覺(jué)怎么樣？
生1：感覺(jué)很平靜。
生2：讓人感覺(jué)很舒服。
生3：這是一個(gè)寂靜的夜晚。
生：應(yīng)用平靜、柔美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：說(shuō)的真好，下面請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)反思：
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于朗讀的意義，普遍都是認(rèn)為只要把書(shū)讀好，讀的響亮，讀的正確，讀的流利就行了，可是他們卻忽略了最重要的一點(diǎn)，就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容，受到熏陶，并且能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在這節(jié)課中，我注重朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩(shī)寫的本來(lái)就很美，因此在這樣的情境下，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩(shī)所要表達(dá)的真正的感情。在教學(xué)時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：看了這幅畫(huà)，你感覺(jué)怎樣，你有什么想說(shuō)的？再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生不僅能說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)容，還能大致的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo)，讓他們自主的學(xué)，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課上讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議，最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)。
2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶。
3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀，感知美。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。
2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。
（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）。
3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。
4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。
（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）。
二、理解讀，洞察美。
1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
（1）自由理解。
（2）小組內(nèi)研討。
（3）全班交流。
（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。
鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）。
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。
4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
（2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”；
教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？
再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。
（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）。
5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。
（1）自由練讀，想象畫(huà)面。
（2）同位賽讀，欣賞插圖。
（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī)，水到渠成。
（注：詩(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面；畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）。
三、對(duì)比讀，深化美。
1、投影映示。
望洞庭。
潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色，遙望洞庭山水色，
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）。
5、再讀原詩(shī)，深化美。
（注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。）。
四、延伸讀，升華美。
1、投影映示。
題君山題君山。
雍陶方干。
煙波不動(dòng)影沉沉，曾于方外見(jiàn)麻姑，
碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。
疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，
一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、自由練讀后，指名讀。
3、師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。
4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。
相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處停靠，常被惡浪吞沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛(ài)妃娥皇、女英隨后趕來(lái)，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過(guò)度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說(shuō)這就是君山和湘山名稱的由來(lái)。
有趣的是，君山在歷還有過(guò)負(fù)罪的傳說(shuō)。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過(guò)君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說(shuō)：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰(shuí)如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？”接著，他便問(wèn)左右：“此乃何地？”侍臣回答說(shuō)是君山。始皇一聽(tīng)愈加惱怒，說(shuō)：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來(lái)了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹(shù)木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見(jiàn)一石印，長(zhǎng)1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。
4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
（注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）。
五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。
（注：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇六
1掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。
2.反復(fù)誦讀，感受律詩(shī)整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
3.了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
理解詩(shī)歌大意，尤其是對(duì)“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫。
2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
板書(shū)：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”
孟浩然
3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。
突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”
（1） 有兩種意見(jiàn)，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。
（2）一般情況下兩派意見(jiàn)爭(zhēng)持不下，理由都不充分。
（2） 此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。
關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年（737），被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。
（3）得出結(jié)論：羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。
作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行！。
現(xiàn)在，我們班班委改選，看著你們，一個(gè)個(gè)都很能干、聰明，所以請(qǐng)大家以“我選我，我能行……”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇七
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《望洞庭》名師教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《望洞庭》的作者是唐代詩(shī)人劉禹錫，詩(shī)人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧?kù)o、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術(shù)享受.
1、會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、會(huì)通過(guò)看注釋等途徑，邊讀邊想象畫(huà)面，感知古詩(shī)的大意，并體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)洞庭湖之情。（目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。）。
師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭的喜愛(ài)之情。
：白板課件。
一、教師導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)詩(shī)人揭詩(shī)題。
1.談話導(dǎo)入：我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫(huà)，我們從一年級(jí)到四年級(jí)跟隨著教科書(shū)的作者欣賞了祖國(guó)的山山水水。喜愛(ài)富饒的西沙群島，喜歡風(fēng)景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛(ài)“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進(jìn)祖國(guó)的另一處山水。（播放視頻）。
2、播放畫(huà)面敘述：
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部,號(hào)稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風(fēng)光課件后），說(shuō)：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝詩(shī)人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書(shū)：望洞庭）（注重書(shū)寫“庭”）（田字格出示）。
4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。
今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩(shī)的韻律美。
1、學(xué)生自己練讀。（時(shí)間兩分鐘）。
（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）。
小結(jié)：孩子們，你讀書(shū)時(shí)的模樣、讀詩(shī)的聲音，都將給我?guī)?lái)美的感受。）。
2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）。
三、探究展示，感受詩(shī)的意境美。
（一）了解背景，為蓄情做準(zhǔn)備。
了解學(xué)古詩(shī)就要了解相關(guān)背景知識(shí)，你對(duì)洞庭湖、詩(shī)人有什么了解呢？（總結(jié)學(xué)法：了解相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)大量的信息，進(jìn)行整理，轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，為學(xué)詩(shī)而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩(shī)非常重要的學(xué)習(xí)方法）。
（二）讀詩(shī)句，賞畫(huà)面之“和”
欣賞詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫(huà)面美，從反復(fù)讀詩(shī)句入手：
一邊讀，一邊畫(huà)，詩(shī)人都望到了哪些景物？借助注釋，結(jié)合詩(shī)句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報(bào)。
1.兩相和。
（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動(dòng)無(wú)限，月色與水色交相輝映，相得益彰）。
2.鏡未磨。
（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的'銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒(méi)有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）。
a什么是盛靑螺的白銀盤呢？(出示插圖）。
b浩瀚無(wú)際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？
學(xué)生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫(huà)面的和諧之美。
（三）知詩(shī)意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩(shī)。
人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)僅僅27個(gè)字，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫(huà)面：
學(xué)生讀前兩行詩(shī)，想象畫(huà)面，進(jìn)行交流。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
（學(xué)生試讀）。
引讀：
教師小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。（板書(shū)：和）。
2、品讀后兩行詩(shī)。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩(shī)人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞洞庭湖的其他美景。
（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字?
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？
（識(shí)記生字“螺”）。
（指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩(shī)，齊讀）。
誦讀過(guò)詩(shī)后，你想象的畫(huà)面怎么樣？（敘述畫(huà)面）。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫(huà)，詩(shī)人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺(jué)得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥(niǎo)瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)部分）。
（四）品意境，悟人景之“和”
1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩(shī)人的人生經(jīng)歷。
這首詩(shī)的詩(shī)眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）。
（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩(shī)得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽(yáng)。劉禹錫在《歷陽(yáng)書(shū)事七十韻》序中稱：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東。”劉禹錫貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。可見(jiàn)本詩(shī)是轉(zhuǎn)任和州經(jīng)過(guò)洞庭湖所寫。）。
小結(jié)：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺(jué)心曠神怡，如飲美酒，請(qǐng)你再讀讀整首詩(shī)——（配樂(lè)）。
2、請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)向大家展示這首古詩(shī)？（展示）。
小結(jié)：你們讀出了情，把靜止的畫(huà)面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)，（放歌曲）。
（五）拓展延伸，感受詩(shī)的情感美。
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞孟浩然、雍陶有名的詩(shī)句。
1、拓展詩(shī)：《望洞庭贈(zèng)張丞相》《題君山》。
2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩(shī)人寧?kù)o淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
畫(huà)一畫(huà)洞庭湖的美景。
讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章。
賞一賞劉禹錫的詩(shī)作。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩(shī)，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，受到美的熏陶。
重點(diǎn)：感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：對(duì)“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書(shū)“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過(guò)它的美景嗎？
2、讓我們來(lái)游覽一番（播放課件）。相機(jī)請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)做小導(dǎo)游簡(jiǎn)略介紹。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
（一）知作者
1、板書(shū)：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩(shī)人（指板書(shū)）來(lái)到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩(shī)興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、關(guān)于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）
（二）明詩(shī)意
師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名匯報(bào)讀，正音。
3、小組競(jìng)賽形式朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。
6、全班交流詩(shī)的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
7、重點(diǎn)把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧?kù)o氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美。“鏡未磨”——〉把“潭面”比作“沒(méi)有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細(xì)波，好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”——自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋，好一處秀美柔和之景。
（三）悟詩(shī)情
1、播放背景古樂(lè)，學(xué)生自由練讀，想象畫(huà)面，讀出韻味，感受意境。
2、讀著詩(shī)句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
3、你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？請(qǐng)讀出這種感受。
三、背誦全詩(shī)
1、自由組合練習(xí)誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，描寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這些詩(shī)句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得氣勢(shì)雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在，給大家見(jiàn)識(shí)兩首同題詩(shī)（課件出示），我們來(lái)對(duì)比誦讀一番。
題君山 題君山
（雍 陶 ） （方 干 ）
煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。 曾于方外見(jiàn)麻姑，聞?wù)f君山自古無(wú)。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石，海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、洞庭景象美不勝收，古往今來(lái)，歌頌者無(wú)數(shù)。回家后，請(qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章，我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來(lái)交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章。
2、默寫《望洞庭》，可配畫(huà)。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇九
教學(xué)目標(biāo):
1,背《望洞庭》,積累古詩(shī),感受祖國(guó)山川之美.
2,閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
3,看圖作文.
4,歡慶國(guó)慶節(jié),自辦小報(bào).
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):背誦古詩(shī)《望洞庭》.通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
教學(xué)過(guò)程:
一,讀一讀,背一背
望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨.
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺.
二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.
反復(fù)吟誦,讀出詩(shī)的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái).
三,朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容.
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個(gè)人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn),或指導(dǎo),或鼓勵(lì).)
1,學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文,試著解決問(wèn)題.
2,討論交流:
(1)這篇短文講了一件什么事
(2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情
(3)交流你搜集的資料,知識(shí).
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):看圖作文.
教學(xué)重點(diǎn):有順序地觀察圖畫(huà).
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文
教學(xué)過(guò)程:
一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.
二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.
三,再讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求
學(xué)生可以寫從書(shū)中的圖畫(huà)上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫(huà)上看到的和想到的.
四,仔細(xì)觀察圖畫(huà),看懂圖意.
有序觀察,看懂圖意;
合理想象,豐富畫(huà)面;
編寫故事,符合圖意.
五,學(xué)生作文,教師巡視
六,個(gè)別面批,指導(dǎo)差生
七,交流作文,修改作文
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書(shū)寫等能力.
教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書(shū)寫等能力.
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào).
教學(xué)過(guò)程:
一,激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性.辦小報(bào),迎國(guó)慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感.
二,指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的"辦小報(bào),迎國(guó)慶".
三,全班討論,明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法.
1,起報(bào)名.要有自己的創(chuàng)造性.
2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯(cuò)落有致.
3,書(shū)寫工整,盡量不寫錯(cuò)別字.
四,展示小報(bào),互相學(xué)習(xí).
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十
教材解讀：
《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭，對(duì)洞庭湖萬(wàn)籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句，字字珠璣，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫(huà)面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩(shī)中處處體驗(yàn)美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫(huà)中。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時(shí)，大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀，從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1.如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
2.如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象，通過(guò)自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)（讀通詩(shī)歌，通過(guò)各種方式自查生字，并朗讀熟練）。
教師所制作的ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.課前談話，背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3..從一幅優(yōu)美的圖畫(huà)中去進(jìn)行觀察，并給出這些美麗景色的地點(diǎn)：洞庭。
（設(shè)計(jì)意圖：游玩于山水之間的詩(shī)句，需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。）。
二.朗讀詩(shī)歌，觀察美景。
1.觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近？（遠(yuǎn)）。
2.從哪個(gè)字能看出來(lái)？（望）。
3.圍繞著圖畫(huà)，自由讀全詩(shī)，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩(shī)后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.齊讀全詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩(shī)之前，讓學(xué)生能通過(guò)朗讀初步建立一種詩(shī)歌的音韻美。）。
三.通過(guò)美圖，理解全詩(shī)。
1.通過(guò)夜間的洞庭湖美景，再次詢問(wèn)學(xué)生能望見(jiàn)什么（在詢問(wèn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所說(shuō)詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善）。
2.由重點(diǎn)詞語(yǔ)“湖光”，“秋月”，品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來(lái)，“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。
3.在洞庭湖中，能看見(jiàn)幾幅圖畫(huà)呢？分別在哪里？為什么你能夠望見(jiàn)？
（設(shè)計(jì)意圖：此三問(wèn)為第一句的重點(diǎn)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）。
4.這么美麗的景色，我們?nèi)绦钠茐膯幔克晕覀円绾斡^察？
（設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）。
5.我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺(jué)出來(lái)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感覺(jué)升華景物的觀察，由表及里，對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。）。
6.水面像什么?像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
7.原來(lái)水面像一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子，難怪你能看見(jiàn)兩幅圖畫(huà)。再讀一二句。（通過(guò)“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫(huà)面，使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。）。
9，孩子們，原來(lái)大自然媽媽沒(méi)有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn)，讀——遙望洞庭山水翠。
（設(shè)計(jì)意圖：以擬人的手法進(jìn)行過(guò)渡，突出洞庭湖的顏色）。
11.銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）。
12.再讀全詩(shī)，感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13.出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14.揭示“望”在全詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華，從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。）。
15.配合音樂(lè)，再讀全詩(shī)。
16.欣賞音樂(lè)，再次回憶。
17.將剛才洞庭湖美景寫在紙上，并寫出你的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：再次升華，由讀到寫，讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1．（出示圖片和詩(shī)句）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無(wú)論晴雨，依舊美麗動(dòng)人的杭州西湖……祖國(guó)的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許許多多的美詩(shī)佳句。今天就讓我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。（板書(shū)“望洞庭”，指導(dǎo)書(shū)寫“庭”）。
2讀詩(shī)要先學(xué)會(huì)讀題，你從題目了解了一些這首詩(shī)的什么信息？（“望”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）。
3、簡(jiǎn)單介紹作者和洞庭湖。
二、讀準(zhǔn)全詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀（師生共評(píng)）。
3、古詩(shī)啊光讀正確了還不夠，還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？
4、指名讀，標(biāo)停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
三、詩(shī)中尋畫(huà)。
1、同學(xué)們，借助下面的注釋和課文中的插圖，你能讀出自己初步的感受嗎？試試看。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給你的初步感受啊？（寧?kù)o、美、和諧……）。
3、小組合作：都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，你能夠在詩(shī)中讀出畫(huà)面嗎？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，看看我們能在詩(shī)中尋到怎樣的畫(huà)面。（板書(shū)：詩(shī)中尋畫(huà)）。
4、交流：“我從……這句詩(shī)中，看到了……的畫(huà)面。”
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
a．“和”：和諧，指水色和月色融為一體。“鏡未磨”：未經(jīng)打磨的銅鏡。
b．后一句是一個(gè)比喻句，讓生了解到未磨之鏡，很模糊，而磨過(guò)的鏡子很光亮，從而體會(huì)洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
a．連用兩個(gè)比喻，將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的.青螺。
b．詩(shī)意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月，水天一色，玉宇無(wú)塵，而更加清澈、寧?kù)o、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩(shī)人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”，卻親近了高曠清超，明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度，艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對(duì)一而再，再而三的被貶之后，內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧?kù)o和諧。
6、配樂(lè)朗讀。
四、吟誦古詩(shī)（時(shí)間允許）。
1、孩子們，你們那投入認(rèn)真的模樣，那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂(lè)，真是一派和諧的景象，真讓人陶醉。
2、那你們想聽(tīng)聽(tīng)古人是怎么讀這首古詩(shī)的嗎？
3、師簡(jiǎn)單介紹吟誦的方法（平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)，平低仄高，二四六位置上，平聲字要拖長(zhǎng)）。
4、師帶讀，師生共吟。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十二
1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
重點(diǎn):。
1、通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
難點(diǎn):。
語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。
“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩(shī)歌?
明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡，唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]。
2、這是一首干謁詩(shī)[求取，謀求，希望得以引薦或重用]。
3、補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過(guò)。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
1、這首詩(shī)屬于五言律詩(shī)。前四句寫景，寫洞庭湖的.壯闊氣魄。
2、首聯(lián):八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]。
賞析:秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊。
3、頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]。
賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì)，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!
4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動(dòng)所有感官，體會(huì)岳陽(yáng)樓的浩瀚氣勢(shì)。
5、頸聯(lián):欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。[用典]。
6、尾聯(lián):坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。[用典]。
表達(dá)自己空有羨魚(yú)的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。
7、如何理解最后四句的詩(shī)意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。
“欲濟(jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門徑。
8、如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩(shī)是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。
這首詩(shī)先描寫了洞庭湖的氣勢(shì)，再借此表達(dá)自己希望得到引薦，富有政治抱負(fù)，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
整體把握詩(shī)意，感悟詩(shī)詞之妙。
1、背誦和默寫這首詩(shī)。
2、向?qū)W生會(huì)寫一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望，仿照本詩(shī)含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習(xí)題。
1)、對(duì)詩(shī)句解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象。
b、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡，這句是說(shuō)湖大浪高，欲渡不能。
c、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。
d、最后兩句中借用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語(yǔ)。
4、對(duì)此詩(shī)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a、前四句寫景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈(zèng)張丞相”之意。
b、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢(shì)。
c、三、四聯(lián)以欲渡無(wú)舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無(wú)人賞識(shí)的憂憤不平。
d、這首詩(shī)意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦，但在語(yǔ)言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。
1、b(“欲濟(jì)”不能的原因是“無(wú)舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來(lái)隱喻張丞相的引薦)。
2、c(欲渡無(wú)舟、欲釣無(wú)器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十三
教材分析：
《望洞庭》，四年級(jí)上冊(cè)第四課古詩(shī)二首其一，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫被貶途徑洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的詩(shī)篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開(kāi)闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘?yáng)已落，湖水不反光，像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致，又有比喻的生動(dòng)，讀來(lái)饒有趣味。
學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有了一些積累，本詩(shī)并無(wú)生僻之字，學(xué)生基本可以通過(guò)通過(guò)查閱字典等工具書(shū)理解詩(shī)的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩(shī)中之景。但這畫(huà)面如果用孩子自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，可能對(duì)他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言積累有限，與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn)，所以很難將詩(shī)人與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，將想象中的詩(shī)歌的意境表達(dá)出來(lái)，為本詩(shī)教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會(huì)詩(shī)的靜態(tài)美，為下一首《望天門上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)古詩(shī)注重積累，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精煉，意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，促使每個(gè)學(xué)生在多重對(duì)話中自行建構(gòu)文本意義，讓學(xué)生對(duì)課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。
課前交流：???背誦積累學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)，（用相機(jī)照下原課文圖片，大屏出示，模糊古詩(shī)字跡，幫助回憶。）。
1、還記得我們學(xué)過(guò)的這些寫景的詩(shī)嗎？
2、課余時(shí)間你還積累過(guò)哪些寫景的詩(shī)呢，說(shuō)出題目來(lái)大家一起背吧。
教學(xué)流程：
一、欣賞詩(shī)中景。
（一）解題“望洞庭”，初讀求通順。
生解題，師補(bǔ)充。讀古詩(shī)，要求讀通讀順。
（二）討論詩(shī)意，初理詩(shī)脈。
欣賞古詩(shī)與所配的插圖，通過(guò)查閱工具書(shū)，以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)中的“寧?kù)o”之美。
1、讀了這首詩(shī)，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語(yǔ)知道的？
2、還有哪些字詞不太理解？
3、查找工具書(shū)，或根據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題。
4、每解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩(shī)句。
（夜幕降臨，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺）。
（三）聚焦景色，豐富畫(huà)面。
不同的人讀同一首詩(shī)，看同一處景感受也會(huì)不一樣，再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己看到的詩(shī)中的畫(huà)面，這是一副什么樣的畫(huà)面？從哪里看出來(lái)？（寧?kù)o、美麗、和諧）。
1、抓住兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者描寫之巧妙。
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡；也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。
白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤，里面的君山像個(gè)青螺。
2、圍繞字眼“和”感受畫(huà)面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂(lè)觀豁達(dá)，作者的心與這景之間的平和之美。
3、指導(dǎo)感情朗讀，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感悟。
二、感悟詩(shī)中情。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，讓我們透過(guò)這首詩(shī)來(lái)了解一下作者。
（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。
1、作者的才學(xué)。
2、政治生活上的不得志。
3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩(shī)感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂(lè)觀豁達(dá)，熱愛(ài)生活的平和心態(tài)。）。
（二）入情入境的想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味著讀出詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。試背誦。
三、欣賞多姿多彩的洞庭湖。
（一）推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩(shī)句，從多個(gè)角度感受洞庭之美。
借助圖片課件，師生同讀詩(shī)句，教師簡(jiǎn)介詩(shī)意或詞意，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。
1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō)：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。”寫出了洞庭湖的水勢(shì)浩大，雄偉壯闊。“前人之述備矣。”說(shuō)明洞庭湖吸引過(guò)無(wú)數(shù)的文人墨客。
（詩(shī)人從君山的倒影起筆。“煙波不動(dòng)”寫湖面風(fēng)平浪靜：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重。“碧色全無(wú)翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當(dāng)然是只見(jiàn)翠山不見(jiàn)碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說(shuō)，融合在湖山景物的描繪中。“一螺青黛鏡中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩(shī)寫出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。）。
（八月的洞庭湖，水勢(shì)盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢(mèng)巨澤；那浩渺無(wú)邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽(yáng)城也震動(dòng)了，這是何等的氣勢(shì)和力量。）。
4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬(wàn)頃霜。——韓偓《洞庭玩月》。
5、白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕，月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》。
（二）口語(yǔ)表達(dá)：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。
四、書(shū)寫洞庭湖。
1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書(shū)簽或扇面，要求學(xué)生將古詩(shī)默寫在上面，寫之前先仔細(xì)的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫長(zhǎng)。“潭，鏡，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
2、寫之后利用投影全班欣賞，品評(píng)。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十四
1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。2、通過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，感悟意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入課題。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書(shū)《望洞庭》。指導(dǎo)書(shū)寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，提出傾聽(tīng)的要求。2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。(3)小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)。
1、指名讀詩(shī)。(通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏)2、指名講古詩(shī)的大意。
四、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
(一)再讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的手舉起來(lái)。
(二)美讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。
1、品讀前兩行詩(shī)，抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美。感悟“和”
(1)你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么?“和”是什么意思?(2)說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面。
(引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。)(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
是多么的寧?kù)o!一起來(lái)讀……。
小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
2、品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，進(jìn)一步品味“和”(1)這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?(2)你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到，詩(shī)眼“和”你想象的畫(huà)面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)(3)你有這樣的感受，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽(tīng)，聽(tīng)出什么感覺(jué)，告訴同學(xué)。)(4)指名讀(以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。)(5)品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過(guò)對(duì)比，欣賞比喻的巧妙(1)談話引出詩(shī)人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
(2)學(xué)生自讀，感悟詩(shī)意，品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。(3)師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，你仿佛看到了什么?(4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩(shī)人不由贊嘆到——。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動(dòng)人如——4、配樂(lè)朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料5、體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。(八百里洞庭在詩(shī)人的眼中是——6、背誦古詩(shī)。
四、欣賞名句積累名句(10分鐘)自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?2、出示6個(gè)名句，提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，并品味詩(shī)句好在哪里。(2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀，并想詩(shī)句的意思，品味詩(shī)句。4、集體交流感受。交流2-3句詩(shī)，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十五
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第11課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
3、制作剪貼畫(huà)。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、欣賞詩(shī)文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽(tīng)。
三、輕讀詩(shī)文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰(shuí)讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
5、對(duì)于他的講解，你有什么意見(jiàn)？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]。
四、理解詩(shī)句，拼貼圖畫(huà)。
1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。
2、再次默讀，想想詩(shī)中描繪了哪些景物，用筆畫(huà)出來(lái)。
五、整體賞圖，精讀感悟。
2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]。
6、同學(xué)們，詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩(shī)興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩(shī)人們，讓我們一起來(lái)吟誦一番吧！（配樂(lè)朗讀）。
六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
1、背誦古詩(shī)。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十六
教材簡(jiǎn)析：本文是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課古詩(shī)詞三首的第二首古詩(shī)。詩(shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是；走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。選編本文的目的是：一是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美；二是體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情；三是積累古詩(shī)名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀。
依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
依據(jù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的已有知識(shí)基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句含義；難點(diǎn)是：想象詩(shī)句描寫的景色，受到美的熏陶。
教學(xué)方法：引導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)探究法。
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為，教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，所以，我采用的方法是引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩(shī)句的美景，引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)句的含義。
學(xué)習(xí)方法：誦讀領(lǐng)悟，合作探究。
閱讀教學(xué)要以讀為主，要重視朗讀訓(xùn)練，所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來(lái)理解詩(shī)句和詩(shī)文，運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法，經(jīng)歷“初讀通順――讀出節(jié)奏――細(xì)讀明白――熟讀積累”的過(guò)程，采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。
本首詩(shī)我采用一個(gè)課時(shí)完成。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、激趣談話解課題。
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？（處理生字：庭）。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
（洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
3、揭題：介紹得真不錯(cuò)，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。
從課題的“望”字，你能捕捉到什么信息？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求，所以我開(kāi)課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識(shí)，旨在通過(guò)交流的過(guò)程，讓學(xué)生在整體上對(duì)洞庭湖有一個(gè)感知，經(jīng)歷由已知到未知的過(guò)程，并起到引題與解題的目的。）。
二、初讀課文讀通順。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀情況，適時(shí)處理生字詞：多音字：和，磨。生字的書(shū)寫：潭，螺。
3、范讀，讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平，三四聲為仄，平音讀長(zhǎng)，仄音讀短。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容，一是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的朗讀能力，通過(guò)兩個(gè)層次的讀，一是正確，二讀通順，三讀出韻腳，完成對(duì)文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的必要方法，理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，兩個(gè)層次的朗讀足以使學(xué)生對(duì)文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識(shí)字寫字是語(yǔ)文教學(xué)的核心和重點(diǎn)，它貫穿整個(gè)小學(xué)階段，文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí)，所以，安排識(shí)字寫字也是語(yǔ)文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。）。
三、細(xì)讀詩(shī)句讀明白。
1、結(jié)合插圖和詩(shī)文，你能說(shuō)出詩(shī)中描寫了哪些景物嗎？（湖光、秋月、湖面、君山、）？
2、你能用上一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景物嗎？
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（加強(qiáng)積累）3、再讀詩(shī)句，邊讀邊和同桌討論這些詩(shī)句的意思，不理解的地方做上標(biāo)記，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或者老師。
4、合作交流，理解詩(shī)句。
湖光秋月兩相和。
（相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。）。
湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。）。
師：有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？（朦朦朧朧、模模糊糊。）。
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：詩(shī)中把什么比作什么？（把潭面比作沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。（比喻句要注意）。
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（讀出平仄和感情）。
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。（注意詩(shī)的節(jié)奏）。
遙望洞庭山水色，（：遙望：遠(yuǎn)望。）。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
白銀盤里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什么？請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請(qǐng)帶著你的理解和感情讀好這兩句詩(shī)。
白銀/盤里/一青螺。（注意詩(shī)的平仄）。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步，一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中插圖，說(shuō)出詩(shī)中描寫的景物，并嘗試用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描寫這些景物，給學(xué)生一個(gè)整體的意境，為下文理解兩個(gè)比喻句做好鋪墊，第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí)，自讀自悟，試著理解詩(shī)句意思。在學(xué)生合作時(shí)，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程，幫助他們解決疑難，使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語(yǔ)的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中，我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起，從中感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫的美景。）。
四、熟讀詩(shī)句強(qiáng)積累。
1、如果你就是劉禹錫，在一個(gè)秋月高照的夜晚，登臨岳陽(yáng)樓，你會(huì)看到怎樣的景色？（請(qǐng)用詩(shī)句告訴大家。）。
2、如果你就是劉禹錫，在一個(gè)月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖邊，看到皓月當(dāng)空，月光如水，波光粼粼，水平如鏡，朦朦朧朧，寧?kù)o和諧，你會(huì)是怎樣的心情？請(qǐng)帶著這樣的心情，朗讀詩(shī)句。
3、這首詩(shī)意境很美，請(qǐng)同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。
4、檢查背誦情況。指名背，齊背。
總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步，一是創(chuàng)設(shè)情境，用我心作你心，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者，入情入境的誦讀；二是在誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過(guò)結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的興趣，激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法，從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題：走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
3、感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）整體讀，感知美。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。
2、簡(jiǎn)介劉禹錫和洞庭湖。（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）。
3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。
4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。
（二）理解讀，洞察美。
1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
（1）自由理解。
（2）小組內(nèi)研討。
（3）全班交流。
（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。
鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）。
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。
4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
（2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？
再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。
5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。
（1）自由練讀，想象畫(huà)面。
（2）同位賽讀，欣賞插圖。
（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī)，水到渠成。
最新望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十八
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)的意境教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：討論交流教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
在我國(guó)湖南省東南部，有一座美麗的湖泊------洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。
播放洞庭湖視頻（師解說(shuō)）。
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
（一）釋題。
1、師書(shū)寫課題（先寫一個(gè)望字，再寫洞庭），學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫。
2、生說(shuō)一說(shuō)學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫。
3、師畫(huà)出作者望洞庭湖所處的位置。二）、初讀古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把古詩(shī)讀得正確、流利。
2、指名讀古詩(shī)。
（三）、平長(zhǎng)仄短讀古詩(shī)。
1、介紹古詩(shī)的“平長(zhǎng)仄短”
平長(zhǎng)仄短讀古詩(shī)這種方法已經(jīng)有幾千年的歷史了，只是最近這一百年沒(méi)有人再去使用它。我們現(xiàn)在說(shuō)的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩(shī)的時(shí)候，平聲讀的長(zhǎng)，仄聲讀得短，這也就是我們所說(shuō)的平長(zhǎng)仄短。（學(xué)生齊讀平長(zhǎng)仄短）。用這種方法讀古詩(shī)時(shí)，我們是兩個(gè)兩個(gè)字一短，每?jī)蓚€(gè)字看它的最后一個(gè)字，是平聲就讀得長(zhǎng)，是仄聲就讀得短。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀“湖光“二字。
3、分句指導(dǎo)學(xué)生讀（教師打手勢(shì)）。
4、師配樂(lè)讀。
5、生配樂(lè)讀。
過(guò)渡：讓我一起來(lái)欣賞古詩(shī)。
（四）、欣賞古詩(shī)。
1欣賞“湖光秋月兩相和”
（1）學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？
靜靜的湖水。
相互融和（師隨。
機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾畫(huà)）。
（2）這幅圖片讓你感受到了什么？
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句。
（4）指名讀詩(shī)句。
（5）欣賞月光與湖水相互融和的古詩(shī)。
獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。---趙嘏。
洞庭湖西秋月輝。瀟湘江北早鴻飛---李白。
春江潮水連海平，海上明月共潮生---張若虛。
過(guò)渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。
2、欣賞“潭面無(wú)風(fēng)竟未磨”
（1）談一談感受到了什么。
潭面上沒(méi)有一絲風(fēng)，靜得像一面未磨的銅鏡。
（2）出現(xiàn)對(duì)比圖片，體會(huì)“鏡未磨”
感受洞庭湖淡雅、秀美的景色，（3）指導(dǎo)讀詩(shī)句。
過(guò)渡：詩(shī)人站在高處（簡(jiǎn)筆畫(huà)）遙望洞庭湖，看到了什么》。
3、欣賞“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”
（1）說(shuō)一說(shuō)隨作者看到了什么？
湖面像一個(gè)白銀盤，君山像一個(gè)秀美的青。
螺髻。（師隨機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾畫(huà)）。
（2）談一談感受。
感愛(ài)到了洞庭湖的淡雅、恬靜平和。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。
（4）指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩(shī)的詩(shī)風(fēng)。
（5）欣賞劉禹錫的山水詩(shī)。
水底遠(yuǎn)山云似雪，橋邊平岸草如煙”-----劉禹錫。
“野草芳菲紅錦地，游絲繚亂碧羅天”-----劉禹錫。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。
過(guò)渡：如果你是劉禹錫，你們此時(shí)心情怎么樣？
5、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：你們猜一猜，劉禹錫來(lái)這兒干什么？
6、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：劉禹錫不是來(lái)游山玩水的，此時(shí)，他正是在被貶途中。
7、介紹劉禹錫的背景。
過(guò)渡：談一談對(duì)劉禹錫的看法。
樂(lè)觀、向上。
過(guò)渡：雖然劉禹錫仕途不順，但它從不消塵，對(duì)生活的態(tài)度依然是那么積極、樂(lè)觀，不愧為一代詩(shī)豪。
8、出現(xiàn)〈秋詞〉。
9、指名讀〈秋詞〉。
10、齊讀古詩(shī)〈秋詞〉。
（五）、搖頭晃腦讀古詩(shī)。
過(guò)渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。
過(guò)渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩(shī)。
（六）隨心所欲唱古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生唱古詩(shī)。
三、拓展。
朗讀有關(guān)洞庭湖的古詩(shī)望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
孟浩然。
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
岳陽(yáng)樓。
李商隱。
欲為平生一散愁，洞庭湖上岳陽(yáng)樓。可憐萬(wàn)里堪乘興，枉是蛟龍解覆舟。
四、小結(jié)。
今天，我們一起暢游于唐詩(shī)的美麗國(guó)度，欣賞詩(shī)豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景。最后，讓我們一起來(lái)齊讀這首詩(shī)吧！
五、作業(yè)。
默寫古詩(shī)。