優(yōu)秀作文是在文字表達(dá)中展現(xiàn)出的獨(dú)特思維和深入分析的成果,它不僅僅是一篇文章,更是一種藝術(shù)的享受。接下來(lái),小編將為大家推薦一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠給大家提供一些寫作的思路和靈感。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫的分析,幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1.板書課題。
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)。
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派,解放全中國(guó)。)。
2.讀課文,通過(guò)填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒(méi)有來(lái)得及見一見______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)充滿了無(wú)限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)。
3.讀課文,找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子,加以體會(huì)。
(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”(對(duì)天安門廣場(chǎng)“”的贊嘆,引起“我”的回憶。)。
(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在下看書深感羨慕)。
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)。
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;。
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;。
戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展。
1.簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。
2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
一、教材說(shuō)明。
本課是一首新體詩(shī),抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
詩(shī)的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋,三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話,用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。
選編這首詩(shī),一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,二是感性認(rèn)識(shí)新體詩(shī),接受語(yǔ)言美的熏陶。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、了解全詩(shī)內(nèi)容,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
三、教學(xué)建議。
1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖,或把課文掛圖,課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律,再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩(shī)中含義深刻的句子找出來(lái),在讀中想象,體會(huì)它的意義,然后把自己的見解和同學(xué)交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī),邊讀邊思考:為什么這首詩(shī)聽起來(lái)這么悅耳,讀起來(lái)瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻,并用“·”把韻腳“ang”標(biāo)出來(lái)。朗讀時(shí),把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié):光、陽(yáng),第二節(jié):香、場(chǎng),第三節(jié):瑯、炕,第四節(jié):響、梁,第五節(jié):煌、翔,第六節(jié):想、陽(yáng)。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句,朗讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí),要讀出排比句的氣勢(shì)。
4、詩(shī)中含義深刻的句子的教學(xué)。
(1)第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”,了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說(shuō)?!把雍印保宄?、傍晚,人們常在延河邊上漫步,討論革命道理;“棗園”,曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng);“楊家?guī)X”,那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,許多重要會(huì)議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”,就是追尋延安精神,追求全心全意為人民服務(wù)的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神,力求上進(jìn)、永不滿足的精神,執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。
(2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>
“告別破舊茅屋”就是告別落后,忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系,干群關(guān)系,軍民關(guān)系。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇二
要充分體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性,從而賦予課堂教學(xué)以靈活性和多元性品格.以下是本站小編為大家整理的關(guān)于人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
教具:掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、今天,我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友的爸爸,邊說(shuō)邊板書:爸爸他爸爸非常,邊說(shuō)邊板書:好學(xué)的。
2、讀好“好”第四聲,“好”還有什么讀音?分別組詞。
3、解題,
二、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)生字詞。
1、圖上畫了誰(shuí)在干什么?
2、課文會(huì)怎樣寫呢?自讀課文。
3、生按要求自讀課文,師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞。
5、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
6、指名分段朗讀課文,師生共同評(píng)議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開火車?yán)首x課文,其它同學(xué)思考:課文主要寫了什么?
2、討論:課文寫了“爸爸”的什么事?
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字,復(fù)習(xí)鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、看課后生字的筆順表,自學(xué)筆順。
4、反饋,檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導(dǎo)寫字。
1、仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫正確、美觀?
2、師作適當(dāng)補(bǔ)充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè):
七、教學(xué)后記:“完”與“玩”、“近”與“進(jìn)”、“網(wǎng)”與“晚”會(huì)寫亂。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、能在感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、讀讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)“業(yè)”的筆順,用“完、業(yè)”擴(kuò)詞。
3、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、爸爸的好學(xué)體現(xiàn)在什么地方?自讀第1自然段。
2、讀了第1自然段,你知道了什么?
3、能把爸爸要學(xué)習(xí)的那種迫切的心情讀出來(lái)嗎?
這篇課文我主要抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個(gè)能反映爸爸特點(diǎn)的詞語(yǔ)展開教學(xué),加深學(xué)生對(duì)爸爸的印象。
在教學(xué)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生讀讀課文,說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人,學(xué)生能抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個(gè)詞語(yǔ)。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過(guò)“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生想起了《懷素寫字》,這樣從學(xué)生的原有知識(shí)入手,學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”,我請(qǐng)學(xué)生讀課文,從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過(guò)研讀課文,學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話:最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說(shuō)是“充電”去。但是,接下來(lái)就冷場(chǎng)了。于是,我就問(wèn)學(xué)生:“他是不是不會(huì)用電腦啊?”學(xué)生都說(shuō)不是,爸爸早就會(huì)在電腦上打字了,我再接著問(wèn):“那爸爸為什么還要去學(xué)習(xí)電腦啊?”學(xué)生終于明白了,電腦上的學(xué)問(wèn)可多了,光會(huì)打字爸爸是不會(huì)滿足的,爸爸還要學(xué)習(xí)更多的東西。這時(shí),我讓學(xué)生來(lái)贊一贊爸爸,學(xué)生很自然的地稱贊起來(lái):真是一個(gè)好學(xué)的爸爸!
“高手”這個(gè)詞語(yǔ)在前面的課文中也學(xué)過(guò)了,我先請(qǐng)學(xué)生回憶,他們馬上就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請(qǐng)學(xué)生讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出爸爸是電腦高手,學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中,學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇三
1、認(rèn)識(shí)“明、鮮”等13個(gè)生字,會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀韻文,領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。
3、感受祖國(guó)文字的無(wú)窮魅力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛,在領(lǐng)悟會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形,增強(qiáng)識(shí)字的自信心。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇四
1.,二十三年棄置身。2.詩(shī)中運(yùn)用典故表達(dá)自己懷念故友的心情,暗示自己因世事變遷而悵惘的句子是:______________,______________。3.詩(shī)中蘊(yùn)含發(fā)展哲理,揭示新事物必將取代舊事物的句子是:
4.詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人堅(jiān)定樂(lè)觀精神的句子是:
二《過(guò)零丁洋》。
5.詩(shī)中作者回顧自己一生的句子是:
6.詩(shī)人運(yùn)用比喻修辭表現(xiàn)國(guó)家和個(gè)人命運(yùn)的詩(shī)句是:
7.詩(shī)中表現(xiàn)文天祥為國(guó)捐軀的愛國(guó)熱情(愿意以死明志)的句子是:
8.惶恐灘頭說(shuō)惶恐_______________。
9.生命是什么?生命是文天祥“。
”的浩然正氣;是范仲淹“。
10.詞中蘊(yùn)含自然哲理的句子是:
11.詞中表達(dá)良好祝愿的句子是:
12.描寫月亮的句子。
四《飲酒》。
16具體描寫南山景象,使詩(shī)人從自然景色中領(lǐng)略到無(wú)限樂(lè)趣的詩(shī)句是:
17描寫自己居住環(huán)境安靜的詩(shī)句是:
18對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的詩(shī)句是:
五《行路難》。
19詩(shī)中運(yùn)用比喻修辭表達(dá)作者懷才不遇的句子是:
20詩(shī)中運(yùn)用典故表達(dá)了作者對(duì)從政的期待的句子。
兩句的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫,形象地揭示了他內(nèi)心的苦悶抑郁24用。
兩句,既表明詩(shī)人的許多理想都因權(quán)貴當(dāng)?shù)蓝枞顺雎?,也暗點(diǎn)詩(shī)人企盼終有一天能得到重用的心情25表現(xiàn)自己身處逆境仍然樂(lè)觀自信的名句是:
(常用于勉勵(lì)別人)六《小石潭記》。
26文中寫魚兒自由輕靈的游動(dòng)姿態(tài)的句子是:
27文中體現(xiàn)水清的句子是:____________________28文中揭示作者游覽心情的一句話是:
31文中反映滕子京政績(jī)的一句話是:
32文中描寫岳陽(yáng)。
樓
全
景的句。
子是:
33文中描寫夜晚洞庭湖波光月影的語(yǔ)句是:
34文中“進(jìn)亦憂,退亦憂”中的“進(jìn)”指:
“退”指:
35文中體現(xiàn)作者曠達(dá)胸襟的句子是:
36文中體現(xiàn)作者政治抱負(fù)的句子是:
37若夫淫雨霏霏,連月不開,;日星隱曜,山岳潛形;
____;薄暮冥冥虎嘯猿啼。38至若春和景明波瀾不驚;
;岸芷汀蘭郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送別友人、依依惜別但氣勢(shì)豪邁、意境開闊的千古名句是:
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇五
--濱西一小吳小彬。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字,正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文的內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.通過(guò)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程領(lǐng)悟以弱勝?gòu)?qiáng),以少勝多的原因。
2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
三.教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件。
五.教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文5----11自然段,總結(jié)全文。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段,知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙,戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不可避免,我們先來(lái)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。
cai出示課文詞語(yǔ),開火車讀。
二.新授:
學(xué)習(xí)5-----9自然段:
1.這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況,(出示cai),“東吳”3萬(wàn)人,而曹操號(hào)稱80萬(wàn)人,但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣呢?弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的北魏,東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.快速找出周瑜獲勝的辦法,找到了嗎,一起說(shuō)。(火攻)。
板書:火攻。
3.那現(xiàn)在我們來(lái)看課文,分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的?
4.出示自學(xué)提示:
(1)。默讀課文,思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施,每一步主要做了什么?
(2)找出描寫東南風(fēng)的句子,分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助?
自讀提示:a.輕聲自讀找到的段落。(讀)。
b.畫下你認(rèn)為能解決問(wèn)題的詞句。(畫)。
c.細(xì)讀詞句,說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么。(議)。
“周瑜自不量力,硬拿雞蛋去跟石頭碰,哪有不失敗的?!边@句雞蛋指的是什么?(東吳的軍隊(duì))石頭指的是什么?(曹軍)那周瑜3萬(wàn)人的軍隊(duì)跟曹操80萬(wàn)人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎?(實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰)。
相機(jī)板書:寫信假降,靠近曹軍,火攻曹營(yíng),追殺曹軍。
5.cai出示東南風(fēng)的句子。
這一天,東南風(fēng)很急,江面上波浪滔天。
江南隱隱約約有些船帆,趁著東南風(fēng)向北岸駛來(lái)。
不錯(cuò),趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船,一共二十條,都用幔子遮著,里面不是兵士,也不是糧食,而是蘆葦,上面鋪著火硝、硫磺。
黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了,黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著,大家上了小船,解了纜繩,讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
6.小結(jié):東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大(船速快,火勢(shì)大,蔓延快)。
東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件,又避免了硬碰這種不利的條件,叫揚(yáng)長(zhǎng)避短。
板書:利用天時(shí)地利揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7.這次火攻能取得成功,除了周瑜、黃蓋聰明,能隨機(jī)應(yīng)變之外,還有一個(gè)人也起了很大作用。
請(qǐng)看這些句子:a.曹操接到黃蓋的信,歡喜得不得了。
b.曹操笑著說(shuō):“黃蓋沒(méi)有失信,果然來(lái)投降了?!?/p>
c.曹操只道是黃蓋來(lái)投降了,高興還來(lái)不及,哪兒想到防備。
從這些語(yǔ)句可以看出曹操這人怎么樣?(輕敵)。
朗讀訓(xùn)練,讀出曹操輕敵的語(yǔ)氣(同桌互讀,個(gè)別指名讀,齊讀)。
學(xué)習(xí)10,11自然段。
1.師:曹操這一仗輸?shù)锰珣K了,我們來(lái)看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面(視頻)。
2.剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到(10,11)。
3.課文怎樣形容曹軍落敗的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)自由朗讀10,11自然段,畫出有關(guān)詞語(yǔ)(丟盔棄甲,無(wú)心應(yīng)戰(zhàn))。
4.除了課文的這些詞語(yǔ)外,你還想到其他什么詞語(yǔ)(狼狽而逃,落荒而逃,抱頭鼠竄,殘兵敗將,哭爹喊娘,狼狽不堪,驚慌失措)。
5.我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,一邊把10,11自然段讀一讀,讀出狼狽的語(yǔ)氣。(個(gè)別讀,范讀,齊讀)。
三.總結(jié):
(手指板書)周瑜占據(jù)了天時(shí),地利,人和,又加上有黃蓋的計(jì)策,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事,以少勝多,東吳取得了勝利。
板書:以少勝多。
四.拓展競(jìng)賽:
老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國(guó)演義》這部名著,下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為內(nèi)容,運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)樗灾允且驗(yàn)椤?/p>
如果就即使也。
不但而且雖然但是。
盡管也非不可。
不是而是。
師舉例:東吳雖然弱小,但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍,它沒(méi)有驚慌失措,而是動(dòng)腦筋,想辦法,看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn),狠狠地打,使戰(zhàn)斗取得了勝利。
附板書:
17.赤壁之戰(zhàn)。
寫信假降。
靠近曹軍知己知彼。
以少勝多(火攻)火攻曹營(yíng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
追殺曹軍利用。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇六
1、師:丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興,我先來(lái)讀讀他們說(shuō)了些什么,同學(xué)們邊聽邊指,遇到不認(rèn)識(shí)的字,聽聽老師是怎樣讀的,聽準(zhǔn)字音。
2、師:你們想不想也來(lái)讀一讀?自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式來(lái)解決,比比誰(shuí)讀的字音最準(zhǔn)確!
3、大家看,課文已經(jīng)在屏幕上,紅色的詞語(yǔ)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ),你還能讀出它們嗎?現(xiàn)在試試看,比比誰(shuí)能讀出所有的生詞!
4、我們一起來(lái)玩?zhèn)€“小小火車開起來(lái)”的小游戲,鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞,就讀哪個(gè)詞,如果他讀的正確,其他同學(xué)跟讀,如果他讀錯(cuò)了,你不要讀,可要聽仔細(xì)了,現(xiàn)在開始――(小小火車哪里開)學(xué)生分組,逐個(gè)讀詞。
看我們把彩虹打扮得多美呀!快為自己鼓鼓掌吧!在教師的范讀中,低段學(xué)生更易掌握朗讀要領(lǐng),對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字,先自己解決簡(jiǎn)單的生字,再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字,識(shí)字學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢(shì),開發(fā)了識(shí)字教學(xué)的電腦游戲與識(shí)記方式,生字教學(xué)趣味化,使識(shí)字過(guò)程不再枯燥無(wú)味,變被動(dòng)于主動(dòng),符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,延長(zhǎng)了集中注意力的時(shí)間,不斷鞏固了生字,提高了學(xué)習(xí)效率。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇七
1.讓我們?nèi)フn文中找找答案,問(wèn)問(wèn)月亮姐姐吧!自由讀課文,請(qǐng)拼音朋友幫忙,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,讀完一遍后站起來(lái)讀第二遍,讀得好了,月亮姐姐也會(huì)露出笑容了。
2.用自讀自評(píng),指名分段讀、大家評(píng)的方式讀課文。
3.說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生自己讀課文。
了解課文大意,培養(yǎng)朗讀能力。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇八
1、漸漸地:雨漸漸地停了。
(我漸漸地長(zhǎng)大了。)。
2、靜靜地:小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(我靜靜地坐在沙發(fā)上聽音樂(lè)。)。
3、惋惜地:媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō):“這次考試,你要是再認(rèn)真點(diǎn)就好了。”
小明惋惜地對(duì)我說(shuō):“這次拔河比賽,我們班又輸了?!?/p>
4、……像……,像……:彎彎的月牙兒像小船,像鐮刀,又像眉毛。(結(jié)合園地一復(fù)習(xí))。
(1)燕子的尾巴像一把剪刀。
(2)銀杏樹的葉子像一把小扇子。
(3)蘑菇像一把小傘。
(4)蜻蜓像一架小飛機(jī)。
(5)荷葉像碧綠的大圓盤。
(6)小貓的眼睛像兩顆綠寶石。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇九
車窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸,”大孩子搖著他的腿,“你看那樹多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái),倒是旁邊的妹妹插嘴了:“不,那不是樹,那是大傘?!?/p>
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路,他微笑著,慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^,說(shuō):“這不是傘,是白楊樹?!?/p>
哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒,對(duì)兒子和小女兒說(shuō):“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹,又陷入了沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文,了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課文插圖,問(wèn):知道這是什么樹嗎?誰(shuí)見過(guò)白楊樹?它有什么特點(diǎn)呢?
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2.默讀課文,想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?lái),試著自己理解。
三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1.讀生字組詞。
2.說(shuō)說(shuō)書寫這4個(gè)生字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,什么地方容易出錯(cuò)。
3.組詞練習(xí)。
戈()晰()介()疆()。
弋()蜥()階()僵()。
4.讀一讀自己喜歡的段落,注意糾正字音。
三、再讀課文。
看看有什么不懂的問(wèn)題,在小組討論后,把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái),以待全班交流時(shí)共同解決。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
2.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。
3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖文結(jié)合,感知白楊樹的形象美。
1.(看錄像)茫茫戈壁,鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2.學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)。
3.大戈壁有什么特點(diǎn)?(抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。)。
4.討論:在荒涼的大戈壁上,鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上,白楊樹為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀,說(shuō)明了什么?(遮擋風(fēng)沙,護(hù)衛(wèi)鐵路,說(shuō)明這兒需要白楊樹,白楊樹就在這兒扎根。)。
5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l-3自然段,體會(huì)大戈壁的蒼?;臎龊桶讞顦涞母叽笸Π危x出對(duì)白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美。
1.出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
(1)白楊樹從來(lái)就這么直。
(2)哪兒需要它,它就在哪。
兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
(3)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
2.學(xué)生自由品讀后逐句交流:先讀,再說(shuō)為什么這么讀。
通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹的品格:高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3.有感情地朗讀這三句話,把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。
三、再讀課文,領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1.過(guò)渡:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2.引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容,再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作,不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué),不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3.孩子們不知道的,你們知道嗎?分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境,長(zhǎng)大后接自己的班,把新疆建設(shè)得更好。
4.你們已經(jīng)理解爸爸的心了,再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話,有沒(méi)有覺(jué)得話中有話?重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5.學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流:先說(shuō)說(shuō)研究哪句,再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的:爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的:爸爸希望孩子們像白楊樹那樣,哪兒需要他們,就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的:爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6.再讀爸爸說(shuō)的三句話,把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
四、讀最后一段話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
提示:爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng),看到“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”,想到孩子在父輩的影響教育下,也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),因此,“嘴角又浮起一絲微笑”。
五、總結(jié)全文。
1.這篇文章表面寫白楊樹,實(shí)際上寫的是誰(shuí)?(實(shí)際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)?(哪兒需要就在哪兒扎根。)。
教師說(shuō)明:借助白楊樹來(lái)寫新疆建設(shè)者,這種方法叫“借物喻人”。
2.談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3.有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
《白楊》教學(xué)反思。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn),才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。
學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己,同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng),每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,促使其更努力地思考,更大膽的表現(xiàn),發(fā)揮自己潛在能力。
例如:當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“記住把愛心獻(xiàn)給別人,把信心留給自己?!边@個(gè)學(xué)生回答后,我又鼓勵(lì)說(shuō):“你真了不起啊,朗讀好多么重要啊,你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)?!闭怯辛诉@些鼓勵(lì)的話,學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。
總之,我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,我的這節(jié)課為語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。
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級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2.分析通過(guò)對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4.在閱讀過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,教給閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫法。
2.品味小說(shuō)語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一.導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí):
教師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,探討閱讀小說(shuō)的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況:
1.讀各自圈劃查注的生字詞,交流自學(xué)生字詞情況。
2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二.自主閱讀,整體感知:
1.想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。
三.反饋展示,討論交流:。
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生交流:
1.討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說(shuō),按時(shí)間先后為順序,全文分成三個(gè)部分:第一部分(1—5段),寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段),寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感,重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)。
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由。
四.合作探究,分析形象:
1.作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)。
(明確:寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物,“我”是的線索人物。)。
2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)。
對(duì)比內(nèi)容外貌。
少年閏土十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。
中年閏土臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完。
說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度。
“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度。
捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。
——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
(討論并歸納:少年閏土,天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?!岸嘧樱嚮模炼?,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了?!笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。)。
4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)。
(討論并歸納:其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。)。
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
(明確:通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。)。
五.品味語(yǔ)言,體會(huì)感情:
齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中,感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)。
2.從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?
(明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)。
(討論并歸納:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)。
(討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。)。
5.“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?
(討論并歸納:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實(shí)現(xiàn),“我”無(wú)法回答,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來(lái)。)。
6.為什么說(shuō)“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活,所以說(shuō)“切近”,我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。)。
7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么?
(討論并歸納:海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。)。
(在學(xué)生討論后歸納:作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,希望必然落空,等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實(shí)踐,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)。
六、理解朗讀,積累詞語(yǔ):
老師告訴過(guò)大家這么一句話:“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),摘抄中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
七.回顧過(guò)程,交流收獲:
2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。
(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納小說(shuō)閱讀的方法:感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去,反復(fù)訓(xùn)練,形成能力。)。
八.拓展訓(xùn)練,布置作業(yè):
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九.附板書:
小說(shuō)閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇十一
出示句式:
他是個(gè)的小朋友。(生自由說(shuō))。
3、小結(jié):同學(xué)們講得真好。這個(gè)小朋友在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺(jué)得他多愛鳥呀!
4、師:誰(shuí)能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀,師范讀,齊讀)。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說(shuō):我仿佛聽見了。
7、師:你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)。
8、師著重幫學(xué)生釋疑:
(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)。
9、師總結(jié):小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂(lè)的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié),男女生分讀)。
10、齊讀整首詩(shī)。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇十二
繁星(七一)。
這些事——。
是永不漫滅的回憶;。
月明的園中,
藤蘿的葉下,
母親的膝上。
繁星(一三一)。
大海啊!
哪一顆星沒(méi)有光?
哪一朵花沒(méi)有香?
哪一次我的思潮里。
沒(méi)有你波濤的清響?
繁星(一五九)。
母親啊!
天上的風(fēng)雨來(lái)了,
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來(lái)了,
我只躲到你的懷里。
__________。
本詩(shī)作者冰心,選作課文時(shí)有改動(dòng)。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇十三
1、投影出示欣賞:看著春天的畫面,聽著音樂(lè),你有什么感受嗎?句式說(shuō)話:“我看到了。”
2、是啊,春風(fēng)一吹,大自然的確變了,揭示課題:春風(fēng)吹。
(1).拼讀音節(jié):chun春chui吹(讀準(zhǔn)翹舌音)。
(2).識(shí)記字形,請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。
讀課題:你能讀出“柔緩”的語(yǔ)氣嗎?
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇十四
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對(duì)作品中的感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.賞析精美語(yǔ)言,體味蘊(yùn)含的情感。
4.朗讀并背誦課文,把握文章所表達(dá)的感情,感受春天景色的美麗。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、誦讀,把握好重音和停連,感受漢語(yǔ)聲韻之美。
2、理清作者思路,學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法。
3、研讀五幅圖畫,賞析精美語(yǔ)言,感悟作者用詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的藝術(shù)語(yǔ)言,表達(dá)出對(duì)春天的熱愛,歌頌與贊美之情。
4、掌握“比喻”的修辭手法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征,寫景注意層次。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】。
1、情境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟,學(xué)會(huì)朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】。
三課時(shí)。
第一課時(shí):主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。
第二、三課時(shí):深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。
課后實(shí)踐:如果有條件,教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游,以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式,讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇十五
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說(shuō)說(shuō):我仿佛看見了。
3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》:小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小朋友,帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7、師:想一想,媽媽教導(dǎo)朋友時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)小朋友說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)女生當(dāng)文中的小朋友,老師師范說(shuō),再指名說(shuō),同桌互說(shuō))。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇十六
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇十七
口語(yǔ)交際"我說(shuō)你做"。
教材分析。
有趣的游戲不但給我們帶來(lái)了快樂(lè),還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我說(shuō)你做”。通過(guò)游戲,學(xué)生在說(shuō)話和聽話的過(guò)程中進(jìn)行交流,在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽。
教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法,并且能注意傾聽別人說(shuō)話。(重點(diǎn))。
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))。
課前準(zhǔn)備。
提前放置在辦公室的一本書。(教師)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!
生(學(xué)生紛紛舉手):老師,我?guī)湍闳ト?
師(故作鎮(zhèn)靜):好吧!--×,請(qǐng)你到我的辦公室去,在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書,那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書,請(qǐng)你幫我取回來(lái)。
生1:(聽得很仔細(xì),一邊聽一邊小聲重復(fù),然后快速跑出去。)。
師(故作輕松):這下好了!請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好!語(yǔ)文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語(yǔ)文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。
(生照著老師的要求做,幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去做。)。
生1:老師,您的作文書取回來(lái)啦!(回到座位上坐好)。
師(看看作文書,點(diǎn)點(diǎn)頭,故作驚訝):他怎么找得又準(zhǔn)又快?
生2(搶著回答):因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了,他照著做的。
師:如果讓你去取作文書,你能這么快就找到嗎?
生2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多,太長(zhǎng)了,我根本沒(méi)記住。
師(望向--×):那你是怎么做到的呢?
生1:老師,您雖然話說(shuō)得多,但是說(shuō)得很清楚,我都聽見了!我把您的話都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。
師:看來(lái),要想把別人交代你的事情做好,認(rèn)真聽清楚要求很重要,同時(shí)要想讓別人聽清楚,說(shuō)話的人應(yīng)該大聲說(shuō),清楚地說(shuō),讓別人聽清、聽懂。(板書:大聲說(shuō),讓別人聽得見。注意聽別人說(shuō)話。)。
設(shè)計(jì)意圖:建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”,讓學(xué)生立足實(shí)際,感悟到“說(shuō)清”與“聽清”的重要性,為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境,明確要求。
師:剛才在--×取作文書的時(shí)間里,老師要求大家做了什么事?
生3:老師要求我們拿出語(yǔ)文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。
生(相互查看,搖搖頭)。
師:老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢?
生2:因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求,有的同學(xué)沒(méi)有聽清楚老師的要求。
生3:老師站在講臺(tái)上說(shuō)的,說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小,后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽清楚。
師:看來(lái),要想讓別人按照你的要求去做,必須做到兩點(diǎn)--。
生(齊聲讀板書內(nèi)容):大聲說(shuō),讓別人聽得見。注意聽別人說(shuō)話。
師:好,現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求,請(qǐng)大家照著做--語(yǔ)文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語(yǔ)文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好,沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)。
設(shè)計(jì)意圖:教師口若懸河地講解,不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽清”“說(shuō)清”的重要性。
三、游戲活動(dòng),戲中明理。
第一輪游戲:老師說(shuō),大家做。
師:請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里,然后把語(yǔ)文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。
(生照做,教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令。)。
第二輪游戲:同學(xué)說(shuō),大家做。
生1:請(qǐng)大家站起來(lái),一起拍手,再一起跺腳。
生照做,教師也跟著做,并總結(jié):聽得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。
第三輪游戲:我來(lái)說(shuō),你來(lái)做。
分小組活動(dòng),一人發(fā)布命令,其他人照著做。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由聽命令到發(fā)布命令,使學(xué)生明白不僅要聽清,更要說(shuō)清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸。
師:這節(jié)課,我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲,你有什么收獲想和大家分享嗎?
生1:玩過(guò)游戲之后,我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說(shuō)的話,才能知道別人要我們做什么。
生2:我以前說(shuō)話聲音太小,媽媽說(shuō)我,我也沒(méi)在意?,F(xiàn)在我知道了,說(shuō)話聲音小,別人就聽不清楚你在說(shuō)什么。
生3:我以后要大聲說(shuō)話,讓別人聽得清楚,在聽別人說(shuō)話時(shí)也要認(rèn)真聽,知道人家要告訴我什么。
(師指黑板,全班齊讀板書。)。
師:回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧,而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們啊!
設(shè)計(jì)意圖:在課堂上,學(xué)生明確了“我說(shuō)你做”的方法,將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。
教學(xué)反思。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。
有情境才“能說(shuō)”。
我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里,把它放在具體的生活情境中,才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境,看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān),實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連,甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中,自然有什么說(shuō)什么,完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。
有氛圍才“敢說(shuō)”。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響,一些膽小、害羞的孩子,沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此,我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,展開小組互動(dòng)活動(dòng),讓每一個(gè)孩子都參與其中,游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中,放開自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知,相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然,更大方。
知道重要才“會(huì)聽”。
一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽。他們年齡小,對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇,課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高,性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的,忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力,就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽別人的表達(dá),進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此,在課前的兩個(gè)情境中,我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn),讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì),以具體可感的事例,幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇十八
1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)。
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說(shuō)筆畫的位置。
5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)。
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇十九
一、分角色朗讀,背誦課文。
二、指導(dǎo)寫字。
三、拓展延伸,發(fā)散思維。
(一)問(wèn):你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎?
學(xué)生說(shuō)方法,教師肯定學(xué)生合理的想法。(尋找或設(shè)置某一固定的參照物)。
(二)總結(jié):同學(xué)們,生活中有很多有趣的事,如果我們能像小文一樣仔細(xì)觀察生活,認(rèn)真思考問(wèn)題,就一定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密,得到更多的知識(shí)。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇二十
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)“一、二、上”等7個(gè)生字,會(huì)寫“一、二”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)田字格,并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
提高學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,并能正確、美觀地書寫。
一、直接導(dǎo)入,學(xué)習(xí)對(duì)韻歌。
1.課件出示:一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古。
2.教師范讀一遍,簡(jiǎn)單講解:第一句是數(shù)數(shù);第二句講的是五行;第三句是介紹天地和上下的;第四句“日月”照應(yīng)“天地”,今古押韻,介紹了時(shí)間概念。
3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,將課文讀熟,字音讀準(zhǔn)確。
4.學(xué)生自己朗讀,對(duì)照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.教師板書課文會(huì)認(rèn)生字:一、二、三、四、五、上、下。
2.認(rèn)讀生字。教師范讀字音,學(xué)生認(rèn)真聽,練習(xí)讀,教師指導(dǎo)發(fā)音。
3.識(shí)記字形。
(1)識(shí)記“一”,教師點(diǎn)撥引導(dǎo):
設(shè)置情境引導(dǎo):出示一根小木棒,引導(dǎo)認(rèn)知。(木棒豎起來(lái)是“1”,橫著也是“一”。)記憶:一根木棒“111”,一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”,那么兩根木棒呢?(引導(dǎo)學(xué)生知道兩根木棒疊加是“二”,認(rèn)讀、識(shí)記。)。
(3)識(shí)記“三”。(方法同上)。
(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎?(教學(xué)“四、五”,引導(dǎo)識(shí)記)。
(5)“上”和“下”對(duì)比區(qū)分識(shí)記。
4.出示會(huì)認(rèn)字,指名學(xué)生認(rèn)讀,鞏固字音。
三、指導(dǎo)書寫。
1.出示:一、二、三、上,指名認(rèn)讀,鞏固字音。
2.我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)這些生字了,并能準(zhǔn)確地讀出來(lái),那你們想把它們寫好嗎?
3.認(rèn)識(shí)田字格。(課件出示課后習(xí)題2中的田字格圖片,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。)。
4.教師在黑板上范寫“上”。(師邊寫邊提示:先寫豎,再寫右邊短橫,最后寫長(zhǎng)橫收筆。)。
5.教學(xué)其他生字。(注意先教學(xué)筆順,然后再引導(dǎo)書寫。)。
6.學(xué)生自由練習(xí),師巡視針對(duì)指導(dǎo)。
四、小結(jié)。
1.教師:今天我們學(xué)習(xí)了一首對(duì)韻歌《金木水火土》,并且會(huì)認(rèn)、會(huì)寫課文中的生字了,大家真是太棒了。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一讀課文,讀準(zhǔn)、讀順。
2.再讀課文,練習(xí)背誦。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇二十一
六、近義詞:
燦爛-(絢爛)天然-(自然)。
歡快-(歡樂(lè))尋找-(尋覓)。
溫暖-(暖和)四處-(到處)。
年邁-(年老)舒適-(舒服)。
照顧-(照看)保護(hù)-(愛護(hù))。
勇敢-(英勇)趕緊-(趕快)。
清新-(新鮮)足跡-(腳印)。
告別-(分別)忽然-(突然)。
親切-(親熱)問(wèn)候-(問(wèn)好)。
七、反義詞:
動(dòng)-(靜)好-(壞)。
甜-(苦)美-(丑)。
長(zhǎng)-(短)粗-(細(xì))。
笑-(哭)早-(晚)。
內(nèi)-(外)黑-(白)。
始-(終)生-(死)。
正-(歪)彎-(直)。
保護(hù)-(破壞)弱小-(強(qiáng)大)。
糊涂-(明白)親熱-(冷淡)。
舒適-(難受)勇敢-(膽小)。
八、量詞:
一(股)清泉。
一(座)水塔。
一(面)鏡子。
一(件)衣服。
一(句)話。
一(名)戰(zhàn)士。
一(個(gè))周末。
一(片)空地。
一(朵)薔薇。
一(滴)雨點(diǎn)。
一(片)花瓣。
一(只)小貓。
一(個(gè))家。
一(碟)牛奶。
一(碟)點(diǎn)心。
一(個(gè))籃子。
一(位)叔叔。
一(個(gè))電話。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇二十二
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。
2.正確流利、朗讀課文,借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事。
3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。
過(guò)程與方法】。
1.范讀教學(xué)法:短文生動(dòng)活波,想象豐富,意蘊(yùn)深刻,宜于誦讀體味。
2.設(shè)疑引導(dǎo)法:通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。
誦讀法:短文生動(dòng)活波,想象豐富,意蘊(yùn)深刻,宜于誦讀體味。
討論法:針對(duì)教師提問(wèn)展開討論。
講述法:通過(guò)講故事的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀】知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅(jiān)韌不拔的精神。
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇二十三
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“見、白、田、電”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟、門”。鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。
二、教學(xué)重點(diǎn):朗讀,背誦課文和識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、激趣導(dǎo)入。
1、播放《小星星》的歌,學(xué)生跟唱。
2、出示晴朗夜空?qǐng)D。
3、談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)。(激起學(xué)生對(duì)美妙夜空的向往)。
4、引入新課,出示課文。
(二)、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、看課文,聽錄音。(配樂(lè)朗誦)。
2、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、檢查生字讀音情況。
(1)用彩色筆標(biāo)出“彎、船、看、閃、藍(lán)”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們音節(jié)的異同。
(2)認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。
(3)區(qū)別“只、坐”的音節(jié),讀準(zhǔn)“星”字。
(4)游戲—摘星星。(配樂(lè))。
把九個(gè)生字分別寫在九個(gè)星星的背面,并粘在描繪夜空的黑板上,讓學(xué)生上臺(tái)摘星星,摘到后帶全班同學(xué)認(rèn)讀生字,再用這個(gè)生字組詞、說(shuō)句子或用動(dòng)作表示。
(三)、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)。
1、學(xué)習(xí)1、2句。
(1)指名學(xué)生讀,(學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀)評(píng)議。
(2)自讀,想象畫面。
(3)集體讀,邊讀邊想“小小的船”指的是什么,并理解“兩頭尖”的'意思。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)3、4句。
(1)學(xué)生展開想象自由說(shuō)。
(2)集體交流,匯報(bào)。
(3)小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。
小組為單位朗讀、交流。
教師指導(dǎo)朗讀,注意停頓和重音。
3、有感情朗讀全文,想象一下晴朗夜空的美麗,再說(shuō)一說(shuō)。
(四)、布置作業(yè)。
把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽,讓他們?cè)u(píng)評(píng)你讀得好不好。
五、作業(yè)布置:背誦古詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì):靜夜思。
七、課后反思:
第二課時(shí)。
總70電60。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、看懂圖意,正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
2、感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):朗讀,背誦課文和識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀本課生字詞。
(二)、指導(dǎo)背誦。
2、自讀課文后,指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),填一填。
出示:()月兒()船,
()船()尖。
我在()坐,
只看見()。
3、指名學(xué)生背誦、評(píng)議。集體背誦。
4、表演兒歌。
這是一首意境優(yōu)美的兒歌,你想用什么樣的形式再現(xiàn)兒歌的美?可以找自己的伙伴商量商量,待會(huì)兒看哪些同學(xué)表演的最棒。
(1)找小伙伴商量如何朗讀。(可全班參與,也可小組中一個(gè)一個(gè)接讀,或選代表朗讀)。
(2)以小組為單位展示。
(三)、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生觀察、討論,交流“白、田、電”三個(gè)字的書寫。
2、書空。
3、教師范寫,學(xué)生臨摹寫。
4、展示學(xué)生的作業(yè)。
5、學(xué)生自行觀察“見”字并臨摹寫。
(四)、練習(xí)。
1、我會(huì)說(shuō)。
(1)出示:彎彎的月亮像()。
藍(lán)藍(lán)的天空像()。
閃閃的星星像()。
(2)同桌互說(shuō)。
(3)指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、評(píng)議。
2、擴(kuò)展練習(xí)。
(1)教師出示:圓圓的西瓜、碧綠的荷葉、細(xì)細(xì)的柳枝、孔雀五彩的尾巴,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)帶“像”的句子。
(2)誰(shuí)能用“()像()”說(shuō)一句話呢?
3、實(shí)踐活動(dòng)。
晴朗的夜空多美呀!請(qǐng)你注意觀察,動(dòng)手把這美妙的夜空畫下來(lái)。
五、作業(yè)布置:把“白、田、電”每個(gè)字帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計(jì):白、田、電。
七、課后反思:
級(jí)下人教版語(yǔ)文(模板24篇)篇二十四
2.教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,學(xué)生認(rèn)真觀察,快速說(shuō)出表示不同部位的名稱。激勵(lì)學(xué)生比一比,看誰(shuí)說(shuō)得又快又正確。
4.闖關(guān)游戲:讀詞語(yǔ)。
(1)教師說(shuō)明闖關(guān)游戲要求:準(zhǔn)確讀出城堡大門上的詞語(yǔ),并把它貼到朱迪身上相應(yīng)的部位。
(2)多媒體課件出示:城堡大門,貼滿詞卡的圖片。學(xué)生瀏覽詞語(yǔ)卡片。
(3)學(xué)生先在小組內(nèi)合作正確朗讀詞語(yǔ),再相互之間比賽正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。
詞語(yǔ):眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖。
(4)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生獲得字卡,并且把字卡貼在朱迪身上相應(yīng)的部位。(一名同學(xué)在黑板上貼出,其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委,觀察是否正確。)。
5.識(shí)記生字――眉、鼻、嘴。
(2)“眉”字的識(shí)記:眉毛是生長(zhǎng)在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā),所以“眉”的下面是“目”。
多媒體課件出示:“眉”字的演變過(guò)程。
(3)“鼻”字的識(shí)記:人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的識(shí)記:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加一個(gè)“此”,就是“嘴”了。
6.準(zhǔn)確識(shí)記帶有月字旁的字。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上詞語(yǔ)出現(xiàn)最多的一個(gè)部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。
預(yù)設(shè):脖、臂、肚、腿、腳。
(3)小組合作說(shuō)一說(shuō)還認(rèn)識(shí)哪些帶有月字旁的字。
預(yù)設(shè):胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……。
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。
7.小結(jié):通過(guò)游戲互動(dòng),學(xué)生們正確地認(rèn)讀與身體部位相關(guān)的詞語(yǔ),闖關(guān)成功。多媒體課件展示:城堡大門開啟。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)闖關(guān)游戲、小組合作讀詞語(yǔ)、歸類識(shí)字等多種方法,總結(jié)帶有“月字旁”的字與身體有關(guān),突破“趣味識(shí)字”的難點(diǎn),由此構(gòu)建起“做游戲――認(rèn)名稱――學(xué)生字”的體系。
二、游戲闖關(guān),字詞句運(yùn)用。
1.過(guò)渡:同學(xué)們?cè)谥斓系膸ьI(lǐng)下繼續(xù)往前走,閉上眼睛,伴隨著音樂(lè),走呀,走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體課件),城堡的果園里種滿了蘋果樹,蘋果樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果,一定很甜。
2.游戲闖關(guān):摘蘋果。(比一比,看哪個(gè)小組摘的蘋果最多。)。
(1)教師指出闖關(guān)要求,準(zhǔn)確讀出蘋果上的詞語(yǔ)即可得到蘋果。
(2)多媒體課件出示詞語(yǔ):膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時(shí)候。
(3)學(xué)生先小組內(nèi)合作將字音讀準(zhǔn),小組派代表讀詞語(yǔ),正確讀出詞語(yǔ)摘一個(gè)蘋果,比一比看哪個(gè)小組摘的蘋果最多。
3.運(yùn)用詞語(yǔ)造句。
(1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們真是收獲滿滿啊,摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個(gè)蘋果上喜歡的詞語(yǔ)造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話)。
例如:小的時(shí)候,每天睡覺(jué)之前媽媽會(huì)給我講很多有趣的故事。
從前,我膽子很小,爸爸給我講了很多英雄的故事,漸漸地我也變得勇敢了。
(2)學(xué)生小組合作交流用自己喜歡的兩三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
預(yù)設(shè):中秋節(jié)的時(shí)候月亮又大又圓,像一個(gè)大玉盤。
我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。
(3)集體交流,學(xué)生代表匯報(bào),教師將說(shuō)得比較好的句子板書寫在黑板上,全班同學(xué)齊讀。
(4)指導(dǎo)帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)在句子中的讀法。學(xué)生讀的過(guò)程中,教師適時(shí)糾正指導(dǎo)。
4.全班同學(xué)展示匯報(bào),說(shuō)出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè):爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)闖關(guān)游戲比拼,字詞句的運(yùn)用,學(xué)生們準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語(yǔ),并總結(jié)帶有輕聲音節(jié)詞語(yǔ)的規(guī)律。
三、游戲闖關(guān),書寫漢字。
1.導(dǎo)學(xué):同學(xué)們摘了這么多的蘋果,真開心,接下來(lái)朱迪要帶領(lǐng)我們到動(dòng)物城堡里的游樂(lè)園逛一逛。但是,我們要完成以下任務(wù)才能進(jìn)去。
2.多媒體課件出示任務(wù)卡:正確、美觀地書寫漢字。
(1)教師在黑板上示范,按照正確筆順書寫“主”字。學(xué)生書空和老師一起寫“主”字。
(2)師生同步競(jìng)爭(zhēng)書寫“門”字。看誰(shuí)寫的筆順正確。
(3)男女同學(xué)派代表在黑板上比賽書寫“書”字,其他同學(xué)做小評(píng)委。
(4)同桌之間競(jìng)爭(zhēng)書寫“我”字。教師提示獨(dú)體字書寫時(shí)按照正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順進(jìn)行書寫。教師巡視觀察。
3.總結(jié)帶點(diǎn)字書寫規(guī)律。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字里面都有一個(gè)共同的筆畫“點(diǎn)”。
(2)總結(jié)帶點(diǎn)字的書寫規(guī)律:筆畫“點(diǎn)”在字的上方或者左上方時(shí)先寫點(diǎn);“點(diǎn)”在字的右上方時(shí),后寫點(diǎn)。
(3)根據(jù)“點(diǎn)”的書寫特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順書寫帶點(diǎn)的字。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲闖關(guān)、師生競(jìng)賽、男女生比拼、同桌互動(dòng)等一系列活動(dòng),學(xué)生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點(diǎn)的漢字,并且總結(jié)帶點(diǎn)字的書寫規(guī)律。
四、回顧全文,布置作業(yè)。
1.導(dǎo)問(wèn):今天大家跟著朱迪玩得開心嗎?誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)今天有哪些收獲呢?
2.總結(jié):本節(jié)課朱迪帶我們來(lái)到了動(dòng)物城,通過(guò)闖關(guān)游戲,我們認(rèn)讀了帶有“月字旁”的生字,準(zhǔn)確地讀出了帶有輕聲的詞語(yǔ),還能用兩三個(gè)詞語(yǔ)寫一句話,按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點(diǎn)的漢字。我們不僅玩得開心,還收獲了很多知識(shí)。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中跟朱迪說(shuō)再見吧!
3.作業(yè)布置:用自己喜歡的方法記住本課的生字。
設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲,引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),再次感受學(xué)習(xí)收獲的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。作業(yè)的布置加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生有自己的想法和方法來(lái)識(shí)記漢字。