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教改論文教改論文（專業14篇）篇一
貼近生活，潛心教改。
《義務教育數學課程標準》指出：數學，要緊密聯系學生生活實際，從學生生活經驗和知識出發。要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，真正體現“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學”的基本理念。因此，在數學教學中，如何使學生領悟數學知識源于生活，又服務于生活，用數學的眼光去觀察生活實際，是每位教師都應重視的問題。
一、創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣。
在我們的生活中到處都充滿著數學。教師在教學中要善于從學生的實際生活中搜集信息，抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，消除對數學的畏懼感和神秘感，而產生濃厚的學習興趣。例如，在教學二年級下冊數學圖形與變換一單元中的平移現象時，教師首先演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動，這四種物體的運動學生在生活中都比較常見，通過動態演示，很容易激發學生學習探索新知識的興趣，然后再通過比較分類，使學生初步感知平移旋轉現象。而在深化學生對平移概念的理解這一環節時，引導學生聯系日常生活，找出生活中其他的一些平移現象，使學生感受數學與日常生活的緊密聯系，體驗到生活中處處有數學，對數學產生親切感。
二、運用所學知識解決實際問題，培養學生解決實際問題的能力，真正做到學以致用。
學生在課堂上所獲得的知識必須到生活實踐中去運用，才能更深刻地理解和掌握知識。學生在應用數學知識解決實際問題的過程中深刻地感受到數學的魅力及其歸宿，使他們在生活中主動地運用數學，情趣得以激發。例如，在教學“正方形和長方形的面積計算”時，可要求學生測量教室里一些物體的面積，如黑板、門窗、桌面、教科書等等，學生積極性很高，真正體會了學習的樂趣。而課后，則鼓勵學生做一些實踐性的作業，回到家里測量并計算出客廳、餐廳或臥室的面積，看大約需要鋪多少磚等等，即根據數學內容和學生已有的生活經驗，將數學問題與生活問題相聯系，把數學知識融化于生活實踐中，解決日常生活中的一些實際問題，這是學習數學的最終目的。
學生數學生活經驗的'積累，是培養學生學習數學主動性的有效途徑。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，()對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。同樣，學生數學學習主動性和興趣的激發，在很大程度上和其數學生活經驗的積累息息相關。只有在生活的實踐中不斷積累運用數學知識、方法解決問題的實際經驗，學生才能在思維和情感上更加投入地參與到數學學習的活動中。因此，教師可以讓學生通過實例創設情境、通過實物（掛圖）創設情境、運用媒體創設情境、模擬生活創設情境等等，結合自己的校園、家庭、社會周邊生活環境等，有目的地尋找、搜集和生活相關的數學問題，并嘗試用所學到的數學方法去解決。如，學過“用比例解決問題”后，組織一次實踐活動，要求學生測量操場旗桿的高。有的學生提出爬上去量，有的學生提出找根長竹竿量……這時，老師拿了一把1米長的木尺，筆直地豎在旗桿旁。在陽光下老師指著旗桿、木尺問：旗桿、木尺的長與影長有何關系？學生悟出了應用比例的知識解決這個問題的方法，并通過測量、估算出了旗桿的高。隨著一個個問題的解決，學生的數學生活經驗日趨豐富，學生利用數學知識解決問題的能力也不斷提高，學習數學的主動性不斷增強，從而實現從“要我學”向“我要學”的轉變。
學習是為了應用。因此，教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際、運用數學知識解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。
數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性；學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其他形狀的行不行？為什么？學習了簡便運算后，走進市場，了解商人的口算技能……通過讓學生走出去的方法，了解數學知識在實際中的廣泛運用。
總之，數學教學應將課堂教學與生活實際密切相連，讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，更好地引導學生在生活中體驗、感受數學，充分認識到數學源于生活，寓于生活，用于生活，激發學生興趣，更加積極地促進學生的全面發展。
（作者單位內蒙古自治區呼倫貝爾市鄂溫克旗大雁鎮第一小學）。
教改論文教改論文（專業14篇）篇二
電力是國民經濟的第一基礎產業，它不僅是關系國家經濟安全的戰略大問題，而且與人們的日常生活、社會穩定密切相關，對中國經濟發展電力功不可沒。但是其中的問題還是很嚴重的，而且是多方面的。既有體制層面的，也有管理層面的；既有運行層面的，也有經營層面的；既有數量方面的，也有質量層面的。從用戶的角度看，較為突出地表現在運營效率低下、服務質量低劣、電價高昂、壟斷現象嚴重。例如，根據國家計委會同國家電力公司對以來的電力價格進行檢查，從2637個單位查出價格違法金額27.4億元，嚴重地損害了消費者的利益。壟斷現象又是其他現象的直接或間接原因。與電信、民航一樣，中國電力部門的壟斷近年來廣受非議，如案例所說的催款單的問題。
但是可以徹底取消一切壟斷嗎？
首先我們應該先區分兩個概念：壟斷行為和壟斷結構。壟斷結構與壟斷行為沒有必然聯系，即壟斷行為既可以由壟斷結構產生，也可以由競爭結構產生。壟斷行為自古以來就有，而壟斷結構只是市場經濟發展到一定歷史階段的產物，是社會化大生產和技術進步的必然結果。所以反壟斷不是針對壟斷結構。壟斷行為是指廠商通過控制市場供給而控制價格進而損害客戶和消費者利益的一系列活動,這種行為有百害而無一利，導致資源誤配。所以世界各國的反壟斷一般都是針對壟斷行為而言的。因此，壟斷結構本身不是過錯，壟斷經營體制與反壟斷行為不是一回事。至于電力工業中的大量壟斷行為，從表面上看好象是壟斷結構的結果，其實真正的原因在于政企不分。我國電力壟斷結構并不是真正意義上經濟集中型壟斷，而是行政割據型壟斷，即仰賴行政的力量，對市場進行條塊分割的結果。
現實生活中，由于對一些壟斷行業的性質或特點等不甚了解以及日常接觸的壟斷行業普遍存在著所提供的產品或服務質量低下、服務態度差、員工工資福利水平高等問題，不少人出于“高尚的義憤”，認為壟斷行業“腐朽透頂”，必須徹底取消一切壟斷行業。其實無論競爭還是壟斷都有其存在的客觀條件，在這些客觀條件還沒有消失的情況下，企圖憑借人為的力量取消它，都不可能取得預期的效果，只能是適得其反。令不少民眾義憤填膺的壟斷行業的種種弊病，并不是僅僅由壟斷結構引起的，涉及到壟斷企業產權制度、政府監管能力、收入分配制度等方方面面，單憑取消壟斷行業并不能取消這些弊病，反而他們會在“競爭行業”中頑強地表現出來。
如上所述，電力工業的特性和我國的經濟發展階段決定壟斷經營體制仍將是電力工業的主導產業組織形式。從經濟學角度看，電力工業具有非常顯著的規模經濟性和范圍經濟性。規模經濟來源于生產要素的不可任意分割性，要求廠商的產出規模必需足夠大，才能把由于巨額固定資產投資所形成的固定成本分攤到更大的產出上，從而降低單位產出的固定成本，進而降低單位產出的平均成本，從而具備價格競爭優勢。范圍經濟來源于成本的次可加性，要求廠商將密切關聯的上中下游業務整合起來，才能有效地分散行業風險，降低市場交易成本。正是由于顯著的規模經濟和范圍經濟效應，世界上多數國家在工業化階段的電力工業都采取了壟斷經營體制。我國正處于工業化發展的中期階段，因此，壟斷經營體制仍將是電力工業的主導產業組織形式。
怎樣破除壟斷行為？
1、引入競爭機制。無論是從理論上還是從實踐上來看，壟斷最怕的就是競爭。因為在競爭條件下，企業要追求利潤最大化，就必須小心翼翼，改善服務，降低價格，防止客戶被競爭對手挖走。所以，對付壟斷的重要辦法之一是通過替代性產品引入競爭機制。
2、實行價格管制。對于一些行業來說，并不是一反壟斷就能解決壟斷問題的，因為很多行業是“自然壟斷”，比如電力的問題上，供電網就是“自然壟斷”，一個地區不可能有太多的供電網。在缺乏競爭的條件下，這些行業在高額利潤的掩蓋下，也很有可能看不到或不愿看到自身存在的嚴重問題，不思改革，不思進取。對這些行業來說，正確的做法是要進一步加強規制的有效性，另外還應增加消費者知情權，廣泛實行價格聽證制度。
3、分開廠網。在電力經營里，有發電、輸電、配電和售電四大環節。過去人們把整個電力工業統稱為自然壟斷行業，但隨著經濟的發展和市場經濟范圍的擴大，早期被認為屬于自然壟斷的電源（即發電）部分，今天已經被公認不在自然壟斷之列，可以進行自由競爭。而作為電網特別是輸電網，迄今為止在世界各國中仍然被認為是自然壟斷的，因為它對國家經濟安全意義非常重大。
正因為如此，破除電力行業的壟斷應該是分離國家電力公司網廠不分的壟斷狀態，也就是采取“縱向分切”的方式，先把廠網徹底分開，并組建新的售電公司，今后待時機成熟時，再把輸電和配電分開，放開配電，僅留下輸電網由國家電網公司實行自然壟斷經營，同時開拓其相當強大的電力電訊能力參與其它相關領域的市場競爭。國家電力公司實現全國聯網，事實上是構造一個實現公平競爭的市場平臺，而各個獨立發電商正是通過這個平臺，實現競價上網。這個市場平臺本身是自然壟斷的，這也是被世界各發達國家所公認的事實。
我國怎樣破除這種壟斷？
1、廠網分開。“十五”計劃綱要指出明確方向：“廠網分開、競價上網，健全合理的電價形成機制”。說通俗點，中國電力管理體制就是要“兩頭放開、中間壟斷”——放開發電和用電的競爭；送配電全國聯網、集中管理。
實際上，電力是中國較早向壟斷開刀的行業，從早年電力部獨家辦電，到如今集資辦電、多家辦電，中國電力裝機容量猛增，現已超過三億千瓦，居世界第二。
脫胎于電力部的國家電力公司經過兩年多雙軌運行，基本實現了政企分開，按公司化運作。去年名列世界五百強之列。
國家電力公司決心推進廠網分開，準備將其掌握的一點四億千瓦的電廠組成幾個發電公司，推向市場，與獨資、合資、地方電廠公平競爭；國家電力公司控股的龍電、大唐等上市公司，下一步將考慮減持國有股。另外還將試行向用電大戶直接供電。
競價上網試點已先在上海、浙江、山東、遼寧、吉林、黑龍江六省市展開。這些省每年有百分之十的用電實行競價上網，電網調度看誰家電廠電價便宜就上誰的'電。電價形成機制也要改變，變目前一地一價、一廠一價為分省統一電價，最終實現隨行就市。
廠網分離、競價上網的前提是全國聯網，特別是隨著三峽工程的推進，形成全國四通八達、暢通無阻的電網已迫在眉睫。
2、加強監管機制。，以國務院《電力體制改革方案》出臺為標志，中國全面啟動了電力市場化改革。其中的一項重要內容，就是改革政府對電力行業的管理體制，改變原來政府部門對電力行業多頭、分級、分散管理的狀況，設立國家電力監管委員會，由國務院授權電監會統一履行全國電力監管職責，使原來主要依靠政府行政審批和行政協調力量實施行業管理轉變為主要依據公開透明的法律、法規實施專業化的行業監管，最終形成“政府部門適時調控，監管機構獨立監管，市場主體自主經營，中介機構自律服務”的新的電力管理體制。在這一過程中，必須要確立“凡是市場能夠解決的問題應由市場解決”的觀念和依法監管、文明監管的理念，通過建立許可證監管和規則監管相結合的新的監管制度，增強監管的可預見性和透明度，使投資者在建立合理穩定預期的基礎上衡量和規避風險；要保護好、發揮好、引導好各方面加快電力發展的積極性，處理好監管者與被監管者的關系，不干預企業正當和正常的生產經營活動，不代替企業決策和經營；要適應新要求，提高駕馭市場經濟、應對復雜局面和依法行政的能力。
存在問題：
1、現在來看，電。
監會所具備的職責已經基本具備了的成功管制框架的重要因素——與政府職責分離，在這一情況下，電監會將在政府政策的框架內進行管制。而在市場經濟體制環境下，有效的監管是解決市場失靈、保護消費利益、維護廣義的國家目標的手段。這一過程必須要遵循公正、透明、專業、獨立、誠信的原則，這是一個長期而復雜的工作。
2、由于中國電力企業大多國有獨資，領導人更多是任命制，而電監會管理和監管的職責更多的可能是利用政治影響力，在電力領域里，只要有了行政管理的權限，就可以更好的行使它本來的市場職責。深層次的考慮，在未來的幾年內，這種行政管理多于市場職責的相互交叉影響和使用的情況，可能會繼續存在，而這不免會在一定程度上會影響中國的電力市場化改革。
教改論文教改論文（專業14篇）篇三
大家都知道，要上好上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學生的生活，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說；其次要創設交際情境，使學生進入情境，自然而然地進行交際；同時，通過師生、生生之間展開多種形式的口語交流，使教學過程真正成為互動的交際的過程。
日前，我欣賞了一堂三年級的口語交際課《說說廣告》。本次口語訓練，目的非常明確，就是要培養和提高學生的口語交際能力，使學生想說、愛說、會說，“說”出精彩。
一、激趣導入，引發情感體驗。
由于傳媒的普及，廣告以其精彩的畫面、動聽的聲音、簡潔明了的語言，受到了人們的喜愛。特別是一些制作精良的優質廣告也深深打動了孩子們的心田。老師選擇了“廣告”這一孩子們青睞的話題，一下就激發起了他們學習新知識的情趣。為進入交際訓練，創設了愉快和諧的濃厚氣氛。架起了溝通心靈的橋梁，使教學有了一個良好的開端。
二、創設情境，雙向互動交流。
生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗．激發他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”
課堂上，老師首先用富有感染性的語言，為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色。從而，真實地表達自己因“廣告”而產生的喜怒哀樂，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。師生找到了情感的共鳴點，學生自由地無拘無束地參與交流，個性與創造力均得到了發展。
接著，老師又用一道美味的“廣告大餐”吸引住孩子的目光，營造出了接近生活實際的交際環境，使大家表達得更準確，也更生動。
《修訂大綱》明確指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。”學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能增加口語表達能力。為了避免單調的口語交流，小組又進行了雙向互動，相互學習，在聽說中相互補充、評價、啟發與促進。
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識權從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”在師生、生生的互動中，老師不再是高高在上的教者，也不只是課堂的設計者，而始終以一個學習者的身份進入到孩子們中。消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談。巧妙組織，靈活引導，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的平臺，讓學生有話會說。老師還用示范、啟發等方法幫助表達有困難的同學學會表達，用賞識、激勵等手段激勵有想法的學生敢于表達。通過組織學生之間的自我評價，調控和引導著說的、聽的、看的學生。使大家在心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流，學習的主動性和積極性得到了提高。
三、在情境中拓展創新，活動延伸。
在良好積極的情緒感染下，課堂煥發了生命的.活力。在聽、說、問、議的交流中，同學們暢所欲言、各抒己見，說話有理有據，表達清楚明白。老師還精心安排了“為校刊《新苗習作》設計廣告”這一拓展環節，孩子們的創新精神便隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷得到發展。同學們把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，學以致用，讓素質教育得到真正的落實。
通過本次教學，孩子們不僅詳細了解了“商業廣告”，領略了廣告語言的精妙，還對“公益廣告”進行初步的涉獵，提升了廣告中豐富的人文內涵。相信通過口語交際的訓練，孩子們一定能做到“認真做人，細心做事”。
四、依托情境，培養綜合能力。
口語交際能力是語文基本技能的一個重要方面，它和語文其他能力是相互滲透、協調發展的。本次口語訓練，就不是孤立進行。而是依托情境，培養學生的綜合能力。
加強聽說讀寫的聯系。聽的能力越強，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，而且能加深在口語交際中傳達意思的理解，使口語表達更準確，更豐富。讀既能夠積累語言，又可以利用獲得的語法等知識使語言表達更規范。而寫的嚴密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現的語病，提高說話質量。聽說讀寫的能力是緊密聯系、相互制約而又相互促進的。
本次口語訓練，老師讓同學們充分地朗讀各類廣告，感受廣告語言的精煉、美妙。同時，在讀、議的過程中，積累語言，為自己的創作打下堅實的基礎。由此，在創作廣告語言時，出現了“一次不買《新苗作文》是我的錯，兩次不買是你的錯。《新苗作文》，不買后悔。”這樣既幽默、又充滿想象力的語言。
總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在情境的創設，動態的交流中，不僅可以培養學生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗中發展思維，提高學生思維的橫向與縱向的聯系，進一步培養學生的創新精神，使學生的綜合素質得到提高。同時，我們也應該認識到，日常生活是學生運用口語最廣泛、最頻繁的領域，新大綱強調，教師“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。學生口語交際能力真正得到培養必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會，所以我們一定要把口語交際能力的培養與社會實踐結合起來進行。
教改論文教改論文（專業14篇）篇四
近年來，教育領域發生了翻天覆地的變化，各國政府不斷推出教育改革計劃，以適應時代的需求和求職市場的需求。在中國，教育改革同樣成為了社會熱議的話題，其中不可或缺的一部分就是教改論文。近期，我作為一名教育界的從業者，剛剛完成了一篇關于教改的論文。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。
第一段：了解教育改革背景的重要性。
在我的研究中，我深刻地認識到了解教育改革背景的重要性。了解背景信息可以讓人更好地理解教育改革的背景、目的、影響和挑戰。例如，我研究的是高校教學改革，我首先了解了高教改革的歷史背景和政策文件，進而分析其意義和實際效果。這讓我更好地理解了高校教學改革的影響和挑戰，也更好地指導了我的研究。
第二段：學術方法和理論分析。
在研究中，采用學術方法和理論分析是必不可少的。通過學術方法，可以深入了解研究對象的基礎概念和最新的研究進展。在我的研究中，我采用了問卷調查、專家訪談和文獻分析等多種方法。同時，理論分析也同樣重要，可以將學術方法的結果和實際情況結合運用，來更好地解決研究中遇到的問題。
第三段：根據實際情況進行案例分析。
在研究過程中，我采用了案例分析法。現實情況往往比理論更具有說服力，因此通過案例分析可以更好地證明我的觀點和理論。例如，我通過對某大學教學改革中實施課程定期評估的案例進行了分析，這讓我更好地展示了高校教學評估改革的必要性和有效性。
第四段：論文選題和撰寫過程的反思和總結。
在完成這篇論文時，我深刻地體會到選題和撰寫過程的重要性。論文選題要有針對性，不僅要貼合時代要求，更要符合自身專業和興趣；同時，論文撰寫過程也要認真總結反思，力求達到科學、準確、可讀的要求。當然，在論文撰寫過程中，也要不斷與導師進行交流和討論，不斷完善。
第五段：未來的發展和研究方向。
在這篇論文中，我將教育改革視作一個長期的進程。無論在哪個領域，教育改革都不可能在短期內產生實質性的成果，而需要持續不斷地探索和嘗試。在我的未來研究中，我將繼續關注教育改革的最新動態和進展，希望能夠探索更多有效的改革措施，為推動社會進步、提高人才素質做出應有的貢獻。
總之，做一名教育界的從業者，教改論文無疑是必不可少的。在履行學術職責的同時，我們也要認真對待每一篇論文，從中汲取營養，提高自己的科研能力和水平。我相信通過不斷努力和學習，我們一定能夠為教育改革和教育事業做出積極的貢獻。
教改論文教改論文（專業14篇）篇五
教育改革是一個長期而復雜的過程，為了適應社會的發展和人才培養的需要，需要從各個方面進行改革，并不斷總結經驗和教訓。作為從教界出發的一名老師，我在關注教育改革的同時，也投入了很多的心血進行教改論文的研究和寫作。在這個過程中，我不僅加深了對教育改革的理解和認識，也獲取了很多的經驗和體會。
第一段：教改是必須的選擇。
教育改革是必須的選擇，是適應時代潮流和發展需要的必然選擇。在新的時代背景下，教育的目標不僅僅是培養學生的基本知識和技能，更需要關注其具體發展的需求，包括個性化、多元化、創新性、實踐性等方面的專業素養和道德素質的培養。為此，教育改革需要加大現代教育技術的應用和教育模式的探索、吸收國外的優秀教育管理經驗和人才培養經驗、加大教師培訓和素質的提升等方面的力度。只有這樣才能將學生培養成具有創新能力的現代化人才。
第二段：教育改革的具體目標。
教育改革不是一蹴而就的過程，她的具體目標與實現是長期的過程，需要我們不斷探索和發展。從學校實際出發，我們可以逐步的了解到學生與學校發展的具體需求，如在教育內容的豐富性、教育方法的實用性、教育管理的科學性等方面可以尋求改進，從而增加其對學生效益的加強。因此，教育改革的具體目標包括培養具有基本思考能力和實踐能力的現代人、創新型人才，滿足多元化、個性化和專業性的需求。我們還需要結合時代發展進行適當改進，如增加新的教育科技、實施在線教育等等。
第三段：教改論文研究與怎樣撰寫一篇教改論文。
撰寫一篇教改論文是我們能夠把我們研究與思考的結果反映出來，讓改革時教師們有一個公平的發言機會，進行心得交流與互相學習。教改論文的撰寫和研究必須從學生和社會的發展角度出發進行分析和探討，并且具有一定的學術性和可操作性。撰寫教改論文時，需要先要對研究主題進行深入的調研和思考，包括多方面的分析和評估，只有這樣才能有一份好的教改論文，對學校和教師的發展有所助益。
第四段：教育改革的推行與認識與關注。
教育改革是一項嚴肅而艱巨的任務，需要廣泛的認識和關注。其推行需要社會各界人士共同努力和資源的支持。目前，教育改革正在取得一些初步的成果，但這并不代表教育改革取得了不可逆轉的勝利。我們必須繼續深化教育改革，更加重視教育的全面發展，為學生提供一個更好的學習環境和資源支持，以達到更多的社會發展和需求的匹配。
第五段：總結。
教育改革是多層面的一項工作，需要涉及教育模式、教師培訓、課程設置、資源配置等多個方面。教育改革的推行需要廣泛的關注和支持，需要教育工作者、政府、學生和社會各界人士攜手合作。只有不斷加強教育改革，提高教育質量，才能培養出更多更好的人才，為國家的發展提供堅實的人力支持。我們應毫不松懈地去推進教育改革的實現，為學生的美好未來奠定更好的基礎。
教改論文教改論文（專業14篇）篇六
什么樣的課是一堂好課？這可能是擺在我們每個老師面前的一個大問題，對于一堂，可能10個老師聽課，有10種看法，看了這個案例，我感觸很深，在聽課的老師，包括羅吉老師本人看來，是一堂失敗的課，原因正如羅吉老師說的那樣：“教學目標沒有達到，這是一節失敗的課”。
在這堂課中，羅老師該做的實驗也都做了，但學生的思維不跟著她走，讓她教學過程中有些心慌，其實她忽略了一個重要的問題，經驗與實驗沖突、羅吉老師已經四十多歲，對于液體有熱脹冷縮的現象這個概念，也那個年代在求學時，老師強行灌輸的，老師無法站在學生的立場上去思考問題，這些概念在老師的心中已經根深締固了，不但是40多歲的，課改前的羅老師，就抱括我們這些30多歲的年輕教師，在我們學習這個概念的時候，那有實驗可做，所謂的結論都老師強行灌輸的，在心中已經根深締固了，無法站在學生，特別是小學生的立場上去恩考問題，這應該是導致這堂課失敗的主要原因。
但同時這是一堂好課，絲毫沒有為上課為上課，雖然教學目的沒有達到，但我們看到了一堂最為真實的'課，讓我們感受了小學生的思想，觀察事物和思考問題的思維，這在很多課堂中很難見到的。
在這堂課中，學生的思維沒有跟著老師設計的思路走，他們有自己的見解，他們有自己的生活經驗，他們將自己的生活經驗與觀察到的事物聯系起來，用他們僅有的，也許是錯誤的經驗去解決問題，正如博士所說的：“難在與日常經驗不相符。比如：你說，水受冷，體積會變小。可孩子們覺得一杯熱水冷了，并沒有淺下去一點。又比如：炒菜前，菜油也加熱到高溫，可并沒有見體積增大。人都是更相信自己的感覺，兒童尤其如此。”
上好一堂課，不但要有豐富的理論知識，而且重有豐富的實踐知識，上了一堂課，需要不斷的完善，這一堂課，羅老師下次再上這堂課的時候，也許就不會出現那些異外的情況了。善于聽取別人的意見，也是改進自己教學水平的一種有效方法，同一堂課，不同的人有不同的上法，但無論你怎樣上，都離不開學生這個主體，在課改中，教師的身份已經改變，不再是知識的傳授者，而只是一個知識的引導者，更多的是作為一個個體參與到學生的學習中去，為學生釋疑解惑。
一堂好課，既要有學生的主動學習，又要達到一定的教學目的，這就需要我們教師不斷的加強自己的學習，要課前作好充分的準備，充分考慮在課堂中可能會發生的意外情況，要有良好的課堂駕馭能力，認真聽取來自課堂的聲音，這是一堂好課最起碼的要求。
教改論文教改論文（專業14篇）篇七
摘要：隨著教育行業的不斷發展以及英語教學的日益重要,人們對學校的英語教學質量提出了更高的要求,很多學校多開始進行英語教學改革,說課就是在這樣的背景下產生的。在學校里大力推行說課活動可以促進學校教學理論的發展,同時提高教師的教學技能和素質。有利于發揮教師群體優勢,同時實現教育資源共享的教學目的。
關鍵詞：英語教改,說課,理性反思。
本文針對英語教改環境下的說課進行分析,讓大家對說課進行了解,同時通過對英語教改環境下對說課的理性反思,從而對說課活動的內容和形式進行優化創新,最終通過建立科學合理的說課評估體系來促進英語教學理論的發展以及教師素質的提高。
一、說課的含義。
說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據,也就是授課教師在備課的基礎上,面對同行的老師或者是教研人員,講述自己的教學設計,然后由大家評論,從而達到互相交流,共同提高的目的。
二、英語教改環境下對說課的理性反思。
(一)對說課的優化創新。
首先是對教學內容的優化,主要包含教學理念的優化、教學目標、教學策略的優化,最后是教學環節和教學資源的優化。對英語教學理念的優化指的是老師對學生進行英語教學,不僅僅是為了教授學生英語理論知識,同時也是為了提高學生的英語應用能力和實踐能力,讓學生可以在實踐生活中熟練的使用英語進行交流。另一方面老師對學生進行英語授課不僅僅知識在一段時間內讓學生進行英語學習,而是要培養學生終身學習的能力。教學目標優化是指老師對學生進行英語授課的目的不僅僅是讓學生學習英語知識,同時也是讓學生對英語知識進行熟練運用。教學策略的優化是指老師在進行英語講課的時候要以一定的思想理論為基礎,結合學生發展的實際情況以及利用多種教學手段來達到教學目的。最后是教學環節和教學資源的優化,老師要充分考慮如何才能發揮最佳的說課效果,如何才能符合學生對英語的學習程度以及如何對學習計劃進行一個合理的劃分。教學資源的優化是指老師獲得教學資源不再只是從課本上獲得,而是從多種渠道來獲得英語教學資源,例如多媒體教學、網絡教學等。
其次是對說課形式的創新。傳統的說課形式有示范型說課、評比型說課、考核型說課,隨著英語教學的實施,說課的形式也應該順應潮流的變化進行不斷的創新。由示范性說課轉向互動性說課,增加教師與聽著之間的互動,培養和發展教師的思維能力和臨場發揮能力。評比型說課向反思型說課進行創新,指教師根據一定的理論基礎和同行的不同的設計思路來于同行進行交流,實現對教學目標、教學質量等方面的反思活動。最后是由考核型說課向研修型說課進行創新,是指說課不再是為了考核老師而進行的活動,而是為了對教學進行研究,提高教師教學技能和研討效果的活動。這也是英語改革對說課形式的要求。
(二)制定符合英語教改環境的說課評估體系。
說課評估是說課活動中必不可少的一部分,通過相應的說課評估體系對說的的內容、目的、效果進行評估,對說課活動起到調控的作用,從而達到最佳說課效果的過程。隨著英語教改的實施,說課評估體系也應該順應教改的要求而進行優化創新,以先進的英語理論為基礎,運用科學合理的方法進行說課評估,從而達到深化說課活動的目的,同時提高英語教學質量,實現教改目標。
要制定科學合理的說課評估體系,首先要遵循一定的制定原則。一是科學性原則,英語教學需要打破傳統的教學觀念,結合學生的實際發展要求以及一定的英語理論基礎來制定說課評估體系。其次是創新性原則,在英語教學中轉變教師與學生的角色,讓學生成為課堂的主體,激發學生學習的積極性,采用多種教學方式來提高學生的英語實踐能力。最后是活躍性原則,就是在英語課堂上要是學生保持積極的學習態度,活躍課堂氣氛,老師也要注重自身的.修養,帶動學生去主動學習英語,提高學生的英語學習效率。
其次是要對評估的方法進行創新。評估的主要方法有調查評估法,就是通過與說課教師的談話,以及對其他人進行問卷調查以及說課教師的自我匯報、收集資料等方法來對說課活動進行評估。然后是量化評估法,就是把評估的說課的全部內容分為不同的項目進行評估,每個項目都有其評估標準,然后再對所有的項目進行依次評估,最后結合所有的評估結果對說課活動進行整體評價。最后是質性評估法,以一定的教學目標和教學理論為基礎,對老師的說課情況進行分析,從而對說課質量進行評估的方法。
最后是對評估的內容進行創新。主要有以下幾個方面,首先是對英語教材的選擇,通過對教師選擇的英語教材進行評估,可以了解教師對教學內容的把握程度,看教師對英語教材的分析是否合乎邏輯。其次是對教師說課中的教學方法進行評估,看教學方法是否具有科學性、合理性,是否符合英語教改的要求以及適合學生的學習要求。然后是對教師說課中的教學步驟安排進行評估,看教師的教學步驟是否合理,是否符合學生學習英語的進度,以及在這樣的教學步驟安排下是否可以提高學生的學習效率。最后是對教師的臨場發揮能力進行評估,因為教師在上課的時候會遇到各種各樣的突發情況,教師如何快速并有效的解決這些問題也是對說課的評估內容之一。
總結。
綜上所述,在英語教改的環境下對說課進行理性反思,可以更好的開展說課活動,使說課活動符合英語教改的發展要求,同時達到應有的說課效果。在英語教改的環境下對說課活動進行反思,可以對說課活動進行優化創新,加強老師對英語教學的研究,同時可以提高老師的教學技能和素質。對說課評估體系進行創新,可以對教師的教學目的、方式、內容等進行了解,同時對學校的整體教師質量進行了解,通過對教師的說課活動進行評估,可以讓教師了解自己的不足,不斷提高教師的教學技能和整體素質,從而提高教師的教學質量。
參考文獻。
教改論文教改論文（專業14篇）篇八
論文摘要：作為文化素質教育核心課程的大學語文，在高等教育中擁有獨特的育人功能。近年的相關文件與會議中，大學語文課程多次被強調，獲得廣泛關注。而對部分高校大學語文教學情況的調查顯現出大學語文教學仍存在諸多問題。大學語文需要改革與創新，可以從明確其文化素養教育的目的;按需調整，取諸教材之長，增加學生熟悉并關注的內容;開展文化專題教學模式，革新教學方法;開設人文通修課程，創設良好文化氛圍四個方面進行。
論文關鍵詞：大學語文現狀調查教學改革。
作為我國高等教育中傳統的人文素質綜合課程，大學語文所具有的獨特育人功能是其他課程所無法比擬的，正如教育部高教司《大學語文教學大綱》中指出的，“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于:充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”大學語文自1978年由時任南京大學校長匡亞明先生和復旦大學校長蘇步青先生倡導，并率先在南京大學、復旦大學、華東師范大學開設以來，取得了豐碩的教學成果，但作為一門發展中的關鍵課程，就大學語文在高校實際開設情況來說，存在著課程邊緣化、教學模式單一、教學方法陳舊等諸多問題，與課程設置的初衷和期望還有很大距離。
9月，中央辦公廳、國務院辦公廳發布《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》，其中明確提出:“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。”這就對高校大學語文課程設置提出了明確的要求。20底，教育部高教司在湖南召開高等學校大學語文教學改革研討會，希望高校結合實際，積極創造條件，重視加強大學語文課程改革和建設。其后，一些高校響應號召，將大學語文列為必修課。大學語文，又以矯健之英姿，重新嶄露頭角，受到了應有的關注。但是，關注是否轉化為行動?必修是否解決題?大學語文課程是否取得預期效果?直到今天，我們還不能給予確定的回答。作為有著豐富教學經驗的大學語文教學團隊成員，筆者從實際教學過程中遇到的問題人手，展開調查，并試圖在對大學語文實際教學情況分析的基礎上，立足于教學實踐經驗，提出了大學語文教學改革策略與方法。
一、大學語文教學情況調查與分析。
出于對大學語文教學的整體關注，研究者對南京部分高校大學語文教學狀況展開了調查。本調查主要采用問卷發放與訪談兩種方法:共隨機發放調查問卷240份，回收218份，有效回收率為90.8%;并與7名大學語文教師、19位學生進行了不同程度的訪談。
1.大學語文地位。
就大學語文課程在學生心目中的地位而言，被調查者中，喜歡大學語文課程的僅占26.6%，認同大學語文被設為必修課的學生占被調查學生總數的39.4%,而認為大學語文課程對自己有幫助的學生比例則達到了67.5%。在其后的訪談中，作為有著教齡的高校大學語文教師a在提到大學語文課程教學時就感慨道:“大學語文課程幾經變化，必修變選修，選修變必修，學生卻是越來越淡漠，學習興趣和學習態度是一屆不如一屆!”調查結果顯示，大學生在一定程度上認同大學語文課程，但是對大學語文的學習興趣與學習熱情都處于一個相對較低的水平，單純的將其設置為必修課程以此來要求大學生學習，并不能從根本上解決問題。
2.大學語文教材與師資。
大學語文教材并無指定的統一教材，調查中我們發現，高校使用教材不一，除了常見的華東師范大學出版社出版，徐中玉主編的《大學語文》;王步高主編，東南大學出版社出版的《大學語文》等版本，還有一些學校自編的教材或不確定教材，由教師自主選擇教學內容。在對教材滿意度的調查中，對教材很不滿意的學生比例為5%，不是很滿意的占47.7%，一般滿意的為39.4%，非常滿意的為10.6%。在針對大學語文師資的訪談調查中，一些高校的大學語文課時縮減，大學語文課程處于一個邊緣的地位。大部分高校仍不會安排專職的大學語文教師，經常是由相關專業的專業課教師兼任，并且時常會安排剛工作的年輕教師來任課。如此無序的教材與師資，必然會給大學語文課程的實際教學帶來一定的負面影響。
3.大學語文課堂教學現狀。
在大學語文教學現狀的調查中，對大學語文授課現狀非常滿意和比較滿意的學生比例為31.6%。在大學語文是否需要改革的問題上，高達82.5%的`學生選擇了“需要改革”，而在加強教學改革最迫切的問題中選擇改革教學方法、創新教學模式的學生比例為55.1%。某高校電子類專業學生，在談到大學語文教學時說:“我們需要的大學語文不是枯燥的高中語文教學的延續，也不是讀課件式的講解，我們期望大學語文的課堂是豐富、生動、吸引人的、有啟發的!”確實，在大學語文教學中，單一的教學模式與缺乏新意的教學方法容易讓學生產生疲憊感，以至于大學語文課堂上經常會出現老師講老師的，學生做和課程無關事情的情況。
盡管，在調查中我們可以明顯感覺到大學語文課程的重要性已經在一定程度上被認識，但是，顯示的種種結果都指向一個事實:大學語文教學仍然存在問題，情況不容樂觀!高校大學語文教學改革尤其是教學模式與教學方法的改革重要而迫切，大學語文教學依然任重而道遠!
二、大學語文教學改革策略與方法。
如何緊跟時代的步伐，切實進行大學語文教學改革研究與創新，讓作為文化素質教育核心課程的大學語文在高等教育中充分發揮其獨特的人文素養教育優勢，是擺在大學語文教學與研究者面前一項重要而緊迫的任務。對癥方能下藥，筆者們聯系調查結果，從實際教學經驗人手，在對大學語文課程存在的問題進行闡述分析的基礎上，提出了大學語文教學改革的策略與方法。
1明確大學語文“文化素質教育”的教學目的，解決課程認識錯位的問題。
大學語文究竟教什么?這是課程教學首先必須明確的。“語文”二字對于學生來說非常熟悉，從小學到高中一直在學一直在強調。大學語文是否只是過去語文學習的延續?是否還要繼續掌握字詞、分析文章、理解中心思想與藝術特點、背誦記憶相關段落?一直以來，對于大學語文教學目的的理解是莫衷一是、眾說紛紜。教師與學生都普遍存在認識錯位的問題，一般大學生尤其是理工類學生對于已持續多年的語文學習早己興味索然，對于枯燥的字詞句強調與中心思想及藝術特色分析早已疲憊不堪，而在教學中，時常會有教師將它變成學生口中的“高四”語文。如果只是在重復和延續，大學語文的存在似乎就沒有了意義。正如北京大學中文系主任溫儒敏先生所說，大學語文不能完全順著中學語文的路子來開，必須要有提升;也不宜講成一般文學鑒賞或者文化史那種類型的課。要做到讓大學語文立于必修課的“不敗”地位，就要把學生們在多年語文學習中被打消了的對語文的興趣重新建立起來，立足于培育學生的語文素養，讓學生對語文與中國文化有感性和系統的了解，學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養成高品位的閱讀和寫作習慣。
確實，通常理解下的語文學習的作用主要有兩個:一是提供語言交際工具，二是加強文化素養。如果大學語文依然只是重復強調語言交際工具的學習，無疑是不可行的。在現代功利文化大背景的沖擊下，在學生的心目中，英語、計算機的工具重要性遠遠超過了大學語文;且專業的細分常常會使學生漠視大學語文的學習，不屑于花時間糾纏在看似與求職、就業無關的課程上。但是，文化素養的教育卻是沒有專業的，它強調文化價值的傳遞，是一個人綜合實力的表現。故而，課程教學伊始，作為教學主導者的教師與作為接受者和參與者的學生都應該明確大學語文課程“文化素養教育”的教學目的:通過文學經典的閱讀，接受審美熏陶，感受傳統文化底蘊，提升綜合文化素養。唯有如此，才能激發學生的學習興趣，促使教師革新大學語文傳統教學模式，讓大學語文以新的面貌重現于課堂。
2.按需調整，博采諸種教材之長，適當增加學生熟悉并關注的內容當前的大學語文教材版本眾多，“1000種，這是我國目前關于‘大學語文’的專著數量。正在使用的大學語文教材在100種左右。”現有的這些大學語文教材，品種雖多，但良蕎不齊，有的甚至只是在其他版本上的重復。許多教材，更多的是以作品在文學史上的影響來編選篇目，而不是從學生的實際需要出發，與中學語文教材存在一定程度的重復，且在篇目的編排選取上也各有千秋、難以以一應全。以曾被推薦為“十五”國家級規劃教材，影響較大的徐中玉、齊森華和王步高、丁帆主編的兩本教材為例，徐中玉主編的《大學語文》編排體例根據文章內容來歸類，按以民為本、心懷天下等主題分為十二個單元，選文增加了現當代文學作品及外國文學作品的分量，書末附有“中國文學史概述”“古代詩詞格律常識”等內容，考慮較為全面。但是，此版本對寫作知識的忽視是其不可回避的缺點，而且“編排方式值得商榷，因為每篇文章自有其內容主旨，但又未必只有一端的意義，必然會有交叉的現象。按時間順序編排的體例符合人們普遍的接受心理，脫離接受的基礎，不利于教師的授課和學生的學習。”王步高主編本按作品時代先后為順序，兼顧文體、專題知識，附錄部分內容豐富，可供學生選擇的面廣，集評、匯評等部分具有一定的理論水準和學術前沿性，但是缺乏外國文學作品部分，且有的部分比重不盡合理。
在教材選用上，過于依賴其一，不如按需調整，取眾之所長，適當增加學生熟悉與關注的內容。比如筆者在實際教學中，就采用王步高本的文學史發展脈絡，加以徐中玉的專題模式，在講授中唐詩時，以“登臨寄贈”為專題，串起相關的中唐作品，其中突出李賀的詩歌，同時為加強對李賀其人其作的理解，增加了對現代詩人洛夫的《與李賀共飲》的賞析。再如，在課程內容上加人通俗文學作品部分，引導學生正確理解其喜聞樂道的武俠與言情小說。在武俠小說部分重點探討武俠小說的源流、江湖文化、金庸小說中忠義愛情的展示等內容;在言情小說部分則側重愛情小說的發展脈絡、瓊瑤與中國古典文學、席娟的“冰淇淋”模式等的分析，讓學生普遍接觸閱讀的通俗文學作品更好的發揮其文學文化作用。
3.開展文化專題講授模式，革新傳統教學方法。
講授模式的單一、方法的低效與缺乏新意是大學語文教學的大忌。長期以來，大學語文遵循傳統的“傳遞―接受”的教學理論、“以教師為中心”的教學模式，釋題、作者生平簡介、寫作背景、主要內容、字詞講解、主題與藝術特點一已成為大學語文課堂教學的固定范式，而講授法的運用更是貫穿課堂始終，ppt課件的運用時常會演變成讀課件式的講授。大學語文教學要改革，就要摒棄此種單一教學模式的運用，杜絕出現“老師一講到底，學生愛聽不聽”的局面。
在教學中，為聯系學生實際，筆者試圖開展文化專題的講授模式，在文學史脈絡映照之下，課程內容由一個個文化專題組成，每個專題中以經典篇目為主線，輔以豐富的文史資料、大時代背景下的作家生平軼事、歷來述評及淵源延續等內容，讓學生從文學、史學、美學等多方面去感受文學文化的魅力，使其對人生、對社會、對生活有更深切更正確的感悟，使課程教學在突出“文化素養教育”目的的同時，變得多彩多姿。在教學方法上，對最常用的“講授加課件”的方式進行改革，借鑒《百家講壇》視頻的動態模式，課程設計中截取視頻或自主設計，將枯燥的文學知識做成可感的動態圖文。同時，為將學生融人到課堂，增強其參與性，課程中采用課堂分組討論、辯論等方式，促動學生主動學習;并安排一定的課外延伸拓展題，給出一定的參考書目，促使學生去查閱、整理、分析資料，以論文、演講、情景展示等多種方式輸出自己的感受。這樣，一方面讓學生對文學文化的理解更為深刻，另一方面，可以增強學生在組織協作、資料查閱、論文撰寫、語言表達方面的能力，為以后的獨立研究及解決問題做好準備。如此，必然能在激發學生學習興趣，提升課堂參與意識的同時，鍛煉增強學生的綜合能力，將人文素質教育真正落到實處。
4.開設人文公選課程，創設良好校園人文氛圍，與大學語文教學形成良好互動。
大學語文教學改革需要相關人文課程的支撐，需要良好校園人文氛圍的支持。在課程設置上，除大學語文課程外，還需要開設相關的一系列人文公選課程，如“社交禮儀”“文學名著鑒賞”“演講與口才”“中國傳統思想與文化”“寫作”“民俗學”等，讓學生可以按照自己的興趣和需要進行選修，如此必然對大學語文教學起到極好的支持與延伸作用，加深學生對大學語文課程的理解。
此外，校園良好人文氛圍的創設也是大學語文成功教學不可忽視的重要方面。校園是學生學習和生活的主要場所。“校園文化對學生的影響是整體的、穩定的、潛移默化的，在加強文科課堂教學的同時，不可忽視校園文化對學生的影響。”學校應該加強校園良好人文氛圍的培育，多組織一些人文素質講座、活動，并積極支持人文社團的創建和發展，讓陽春白雪的高雅文化、清新素樸的民俗文化、節奏明快的時尚文化相得益彰，為大學語文教學構造出和諧、明快的人文氛圍，與大學語文教學形成良好的互動。
作為傳統的人文素質課程，有關大學語文教學改革的論爭由來已久且眾說紛紜。本文在對教學現狀確切調查的基礎上，聯系教學實踐，試圖對大學語文教學改革提出具體、可行的策略與方法。徐中玉先生在提到大學語文教學時說到:“大學語文教學改革需要創新，需要體現時代精神和時代特色。”確實，時代在不斷發展，對于高等教育的要求也處于不斷地提升與變化中。大學語文教學從來就不應該是一成不變的，與時俱進應該是大學語文教學改革的根本宗旨!
教改論文教改論文（專業14篇）篇九
摘要:當前中職教育中學生職業道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加強中職教育中學生職業道德教育的對策:改進課堂教學,不斷更新職業道德教育內容;結合具體實際,加強對學生的誠信教育;重視學校德育工作,營造育人氛圍。
關鍵詞:中職教育職業道德教育對策。
一、中職教育中職業道德教育薄弱。
對于中等職業學校來說,對學生進行一定的職業道德教育,使其具備一定的職業道德素質,將為他們盡快地適應工作崗位的要求奠定基礎。然而在現實中,中職學生職業道德教育又是一個常常被忽略的方面,也一直沒有一套行之有效的教育方法。為什么當前中職教育中職業道德教育非常薄弱?我認為原因主要有三點。
1.學校對這項工作的重視程度不夠,認識不深。職業學校培養的是各類專業技術人才,所以學校特別重視抓學生的專業基礎課和專業課的學習。有的領導認為職業道德教育并不是學校教育的重點和中心工作,只是作為德育工作的一個組成部分而已,由政治課教師上上課就行了,等學生以后走上工作崗位,在實踐中再去學習怎樣培養良好的職業道德也不遲。在這種認識思想的指導下,對學生的職業道德教育自然就不會落到實處,效果自然也就不會好。
2.市場經濟對職業道德的消極影響波及校園。在實際的社會生活當中,市場自身的缺陷和不平等不斷暴露。比如說在市場經濟的大潮面前,市場原則向各個領域的滲透,導致了人們交往行為的工具化,個人私利與社會功利的沖突與矛盾、道德裂變在各行各業的職業道德方面表現得更為突出,極大地腐蝕了各行各業的職業原則。學生通過各種途徑接觸社會,這些消極影響不可避免地傳入校園,影響著學生的思想。
3.學校職業道德教育手段單一,缺乏實效性。根據教育部的規定,《職業道德與職業指導》是新生入學第一學期的德育課內容。像其他的德育課一樣,學校通常采用課堂教學的手段,都是教師講、學生聽的方式,而且課本上的內容與學生接觸到的社會現象有很大的出入,他們總是能舉出很多通過各種途徑了解到的反面事例,這樣教師所講授的內容就很難被學生接受。
二、加強中職教育中職業道德教育的對策。
加強中職教育中的職業道德教育,學校除了要提高重視程度以外,還應該做好以下幾點。
1.改進課堂教學,不斷更新職業道德教育內容。職業道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學科教學是培養學生道德素質的基本渠道,要合理設置德育課程,改革政治課教學,切實有效地發揮這一德育主渠道的作用。學校應該針對職業中專學生的不同層次和特點,以及思想品德形成規律,對政治課的課程設置和教學活動進行改革,打破以學期為期限的傳統教學模式,實行模塊化教學,對不同層次、不同年級的學生進行有重點的、有針對性的道德教育。還應該開發校本課程,形成職業特色,將就業教育貫穿于系統學習的全過程。學生從進入校門開始,關注就業前景,從形成職業概念,具有職業意識,到培養職業理想、職業態度,掌握職業技能,從而規劃職業生涯。就業指導課除課堂講授外,邀請校內外的專家、企業家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座,為學生剖析就業方而的熱點、疑點問題,幫助學生樹立努力成才的意識,確立正確的擇業觀、創業觀。通過舉辦模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的活動,學生能更好地接受職業指導教育。還可以采取德育系列講座等靈活的教學形式。總之,要把德育作為學生的一種能力來培養,并在實踐中鍛煉鞏固。
此外,其他學科教學也要認真挖掘教材中的德育因素,從適應市場經濟對人才素質的要求出發,以提高學生的適應能力為目標,培養學生的吃苦耐勞、艱苦創業的精神,等等。
2.結合具體實際,加強對學生的誠信教育。在開展誠信教育時,我們必須針對中職學生的身心特點和發展規律,開展多種多樣的實踐活動。在實踐活動中,一要注意多種教育方式的結合。學校可以借鑒某些高校的做法,開展學生誠信宣誓,簽署主題為“倡導誠信風氣,塑造信用形象”的學生信用檔案聯名書,為學生建立“信用檔案”等教育活動,搭建一條校園與社會之間信息通道。還可開展以誠信為主題的講座、征文活動、辯論賽,成立道德法庭,組織對現實生活誠信狀況的調查活動等進行誠信教育。二要把誠信教育落實到日常學習、生活中。針對中職學生在實際生活、學習所遇到問題,采取有步驟、有計劃的誠信教育措施,幫助學生在點滴小事中反省自己的思想和行為,堅持以誠實守信為學習、生活、交友的準繩。這就要及時關注學生的日常生活,了解學生的思想狀況和生活狀況,做耐心細微的思想工作,幫助學生減輕各種壓力,正確面對生活挑戰,保持樂觀、向上、健康的精神狀態,養成誠實、守信的良好習慣,從而切實提高誠信教育的實效性。三要開展誠信教育社會實踐活動。誠信教育的社會實踐即是在社會活動中去鍛煉、陶冶學生的誠信品質,養成誠信行為習慣。中職學生誠信教育的實踐活動要突出豐富多彩性:可以針對不同的對象,如不同年級、不同專業的學生開展有針對性的活動;可以突出不同的主題,如商業誠信、法律誠信、政治誠信等;可以采取不同的活動形式,充分發揮學生的積極性、主動性,讓學生在實踐活動中感受誠信、體驗誠信、養成誠信的習慣。還可以組織學生到社會上參觀“信得過”商店、“講信譽”種子店,以及講誠信促發展的企業,訪問全心全意為人民服務的先進集體和個人,從中學習講誠信的好思想、好作風;也可以組織學生到法庭旁聽不守信用害人不利己的案例,從中借鑒不守信用給他人、企業、社會與個人帶來的危害,等等。誠信教育實踐活動要務求實效,切忌形式主義、紙上談兵;要從細微處入手,加強對學生誠信意識的培養和誠信行為習慣的錘煉,通過社會實踐使他們都認識到,誠信是進入社會的通行證,只有踐履誠信才可能獲得真正意義上的成功。
教改論文教改論文（專業14篇）篇十
審美理想和藝術活動是人類最基本的精神追求。隨著時代的發展、文化的積淀，人們的審美情趣越來越廣泛，越來越濃烈。特別是屬于民族特色的、易于凸顯個性的藝術形式，越來越繁榮，越來越普及。正如大詩人、哲學家尼采所說：“有人的地方就有表演”。當前，無數城市音樂、廣場、社區俱樂部、戲曲票友社等群眾文藝組織風起云涌。看來，學會表演也是新世紀新公民一項必不可少的素質。
面對新一輪語文課程改革，如何讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開n視野，提高學習效率，以獲得現代社會所需要的語文實踐能力，這是個紛繁而嚴峻的課題。我們在實踐中意識到，在基礎教育（－上網第一站35d1教育網）階段的語文教學中，運用演課本劇這一教學形式，將有利于引領語文教學走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，不失為一種新的“理解哲學”的體現。
一、文化認識的統合。
課程改革的一個核心亮點是增加了“互動”因素。它關注互動對象、增加互動時間、擴大互動空間、安排互動內容、設計互動方法、明確互動要求，使語文教育（－上網第一站35d1教育網）與文化與社會在互動中相互適應、相互調節，從而形成一種統合，取得了接觸變容的效果。
1、演課本劇的語言學意義。語言是人類最重要的交往工具、思維工具和傳遞信息的工具。它源于社會生活又推動社會生活的發展。在人類語言生活的歷程中有三次飛躍：第一次飛躍，即由以聲音為材料的語言信號轉化為文字信號，使聽覺活動擴大為聽覺和視覺的聯合活動（這是課本劇的基本特點）。第二次飛躍，即由單語言生活發展為雙語言生活（將方言轉化為民族共同語言是演練課本劇的重要要求）。第三次飛躍，即語言留傳和轉換技術的突飛猛進（是編、演課本劇豐富多樣的信息源）。因此，引導學生讀――思――編――演課本劇，大而言之，是體驗語言生活飛躍的趨勢，掌握和運用語言生活飛躍的成果。小而言之，對提高學生內在語言和人體語言的`成熟度，也是一帖上好的催化劑。這對實現“口語交際”的課程目標，也具有非常現實的意義。
2、演課本劇的文化學意義。戲劇是一種極為復雜的文化現象，是一種群體性的藝術活動，是既具有時間藝術特性又具有空間藝術特性的綜合性藝術。學生群體可以通過這種藝術活動來反映認識的文化、規范的文化、藝術的文化和社會的文化。借戲劇語言和行動來表達自己的文化理想和內心意愿。課本劇的演出，學生既是觀眾又是演員，不僅使他們同時擁有審美的共占空間，而且擁有共享空間。這就是說，使學生在人們最向往的精神活動中，不但磨煉了他們創造精神產品的能力，而且還培養了他們對社會已有精神財富的享受能力，切實掌握文化，走社會生活之道，邁向人的全面發展。
再從改編課本劇的可利用資源來看，有成語故事、民間傳說、古典詩詞、中外名人軼事、童話寓言、文藝名著名篇，乃至科普小品。這表明語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分。它大有利于“吸收民族文化智慧，關心的當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。
3、演課本劇的心理學意義。蘇珊?朗格認為藝術是一種生命活動的投影，而對于戲劇來說，這種生命活動的投影就是一種生命儀式。人類通過這種儀式而獲得成長。這是因為它具有兩大功能：一是開發功能，即開發大腦潛能的有效信息源。二是促進功能，即促進個體社會化的形成和發展以及人格的完善。演課本劇正是讓學生認識生命儀式，在自主、合作、探究的氛圍中產生藝術沖動、吸納藝術信息、進入藝術狀態、獲得藝術體驗、形成藝術意識、發展藝術能力，從而完善藝術心理結構。由模仿走向創造，由審美走向創美，由審美期待轉化為成就美感。
二、教學策略的優化。
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教改論文教改論文（專業14篇）篇十一
互動式教學模式，是學生對教學內容認知一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流過程，它體現了現代教學理念。互動模式，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環境之間都是相互影響。互動式教學模式主要目是培養學生自主學習習慣，實現自主創新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體前提下，改變應試教學和傳統教學中教師占絕對主導地位教學理念，創建師生平等互助教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現教學目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術觀念。
1、教學理念沒有跟上時代步伐。
美術課堂中，很多老師主要是以學生作業畫得像不像為準，沒有將學生想象力和個性聯系起來，忽略了學生個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉空間中進行，教師和學生之間缺乏必要溝通，學生完全失去學習美術興趣，教學效果十分有限。
2、形式化問題嚴重。
小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外作業，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學內容脫離了學生實際經驗，只能被動地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足。
統計調查發現，很多小學美術老師并非專業老師，老師也不是很重視這門課程教學。由于老師自身素質和專業知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構建良好互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程代課教師，導致教師專業性很差，教給學生知識也非常有限。
1、構建互動式教學環境。
老師應該根據學生社會常識和各自性格特點，積極地創設互動式教學環境，對小學美術教學進行優化。選擇學生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學生對美術興趣。
2、充分利用多媒體。
當今時代是一個信息時代，各行各業都在加強對信息技術利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調動小學生興趣，激發創造性思維，增加教學內容表現形式。在學習外國美術作品時，通過播放與藝術相關音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化理解，領會美術作品藝術性和蘊含思想。
3、激發學生主體意識。
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定答案，讓學生自由發揮，激發學生思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好教學氛圍。
1、激發了學生興趣。
樂學才能善求。興趣是最好老師，互動式教學模式走進學生課堂，激發了學生學習興趣，提高了學生積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2、激發了學生想象力。
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創造力學科，讓學生充分發揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發學生活躍思維。傳統教學模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。
總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現以學生為主體新課改教學目標，并在一定程度上激發學生創造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生主體地位，反映了以學生為本教育理念，是師生交流模式一種創新。
教改論文教改論文（專業14篇）篇十二
所謂語文素質，是指學生聽說讀寫、觀察問題和解決問題的綜合能力。當前，素質教育已成為基礎教育改革的主旋律，語文作為義務教育中的重要學科，是基礎之基礎。在語文教學中，能否實施素質教育，不僅關系到語文的教學質量，而且關系到基礎教育的質量，關系到21世紀人才的素質。因此，提高小學生語文素質是值得探討研究的重要課題。
一、小學語文教學現狀。
大量數據表明，當前小學生的語文能力教差，語文素質較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認識不到位，沒有認識到學好語文的重要性。認為語文認真學也好不到哪兒去，不學也差不了多少，沒必要在語文上下功夫，從而忽視了語文教學。其次是不了解學生，只管教不管學。如作文教學中，由于應試的需要，命題作文過多，作文要求統一模式，甚至統一內容。久而久之，抄襲現象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對學生自己來說卻都是假話或套話，這是作文中的一個重要的弊端，也是教不好語文的重要原因。二是學生厭學。學生討厭學語文的現象比較嚴重，長期的應試教育，壓抑了學生學習語文的積極性。應試教育以考試為法寶，將考試成績作為唯一標準來衡量學生學習水平。學生處在高壓的環境中，扼殺了學生生動活潑、主動學習的創造性思維。考試僅是片面地反映教學質量，只是考查學生某一部分的能力，不能全面衡量學生的素質，這是導致學生厭學語文的重要原因。
制約小學生語文素質發展的因素很多，這里重點談學生學好語文的策略問題。
1.建立語文教學檔案。首先要深入地了解學生的思想、學習、生活狀況，然后通過觀察，分析每個學生聽說讀寫的基礎能力，建立語文學習檔案。比如，訓練學生普通話素質，可以在新學期伊始，要求每個學生對著錄音機說一段話，制成錄音帶，作為學生發音的原始檔案。在上課回答問題或平常講話中，要求學生講普通話，并做到口齒清楚，態度自然。對于普通話不標準的學生，要求說話時先想后說，邊想邊說，能清楚準確表達自己的思想，并且用語得體。
學期末，指導每個學生再說一段話，錄制成錄音帶，通過比較，檢測學生講話素質的提高狀況。
2.開展豐富多彩的活動。在語文教學中，開展豐富多彩的活動，不僅可以從多方面開發學生的智力、培養學生多方面的才能，還可以使學生身心得到健康、全面的發展。
教學中，如果只憑教師講，課堂就會變得枯燥無味。而運用電教手段，則能創造出美的意境，使學生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養學生感受美的`能力。如教《燕子》一課時，運用制作的課件，表現出燕子的活潑可愛，配合幽雅悅耳的樂曲，讓學生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發小學生的好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內容，增強學生思維的敏捷性。
3.制訂學習語文的近期目標和遠期目標。學期開始，逐個找學生談心，根據個體的差異，幫助他們制訂近期學習目標和遠期學習目標。近期目標要制訂得具體可操作，做到梯度漸進，激發學生的成就感，增強學習信心。如對于作文較差的學生，幫助他們找出差距和差的原因，指導他們按一定的順序、圍繞一個意思來寫，使他知道為什么而寫。要求他們寫短文，減輕學生對作文的懼怕心理，樹立寫好文章的信心，慢慢提高學生的作文素質。
遠期目標可適當增加難度。如對作文好的學生在成功的基礎上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿，要求他們寫出精品，向校報、市報投稿，爭取發表。對于差生來說，教師不應該厚此薄彼，應認識到差生也存在著優點和特長。有的學生朗誦雖然不好，但字寫得不錯，組織他們參加學校或市里的書法比賽，展現他的特長，培養學生的自信心。總之，幫助學生制訂學習目標，可激發學生的內驅力，從而達到自主學習的目的。
4.堅持正面教育。在語文教學中，不能粗暴地對待學生。對差生不能缺乏信心，要和風細雨地教育。對考試成績差的同學，不要諷刺、挖苦、訓斥或體罰，應幫助他們找出錯誤原因，提高他們學習語文的興趣。在語文教學中，長期堅持正面教育，不斷強化學生的自尊、自愛、自強的心理素質，對于學好語文極為重要。
素質教育是適應國民經濟快速發展和教育深化改革的產物。語文作為一門基礎學科，是素質教育的重要組成部分。素質教育的實施為語文素質的提高提供了良好機遇。我們語文教師應以正確的觀念，擺正小學生語文素質在素質教育中的位置，運用恰當的策略，促進小學生語文素質的提高。
教改論文教改論文（專業14篇）篇十三
高職教育和其他高等教育一樣，教育的目的是讓人成人，而不僅僅是技術的生命載體。一個人的人文精神缺失，就是一個不完善的“半人”。而合格的高職畢業生不僅要具備相應層次的知識和技能，也要具備相應層次的人文素質，高等職業技術教育只有同時顧及“職業人”和“社會人”，才能真正合乎人才培養的規律。因此，在高職教育階段，大學語文教育不僅應受到足夠的重視，而且要努力進行教學改革，不斷提升學生能力與素質。
目前，高職語文課的主干課程一般為“應用文寫作”，筆者在校內外進行了一定范圍的調研，了解高職院校學生人文素質現狀及需求，并深入企業了解用人單位的需求，對癥下藥。為達到提升高職學生的綜合能力與人文素質的目的，筆者認為，高職語文教學首先應該形成以應用文寫作為主干課程，以選修課程―――文學鑒賞、中華古詩詞鑒賞、與人交流能力培養、與人合作能力培養、硬筆書法等為輔助課程的高職語文課程群，全方位、多層次的提升學生綜合素質。
其次，對高職語文的主干課程“應用文寫作”課，應大膽進行教學改革，我校目前采用的是“打包”教學的方式。“打包”教學是對教學內容、教學模式、教學方法、學生成績考核等，從人才培養的角度重新進行整合，強調了學生的技能培養,達到培養學生適應社會需求的目的。“打包教學”圍繞培養現代社會實用型人才的總目標來考慮課程的設置、教材的選擇、課時的分配、教學模式的采用、課堂教學管理模式、教師特長的.發揮以及對教師的教學效果評價等等問題,統籌安排,打成一個“教學包”來進行實施、檢查、評估和考核，它也能合理的把寫作基礎知識、寫作技能及實際應用相結合,從而提高教學效率。同時，重建應用寫作課教學效果評價體系，實行教考分離，由學校教務處統一命題、考試、組織閱卷，及格率作為教學質量考核的依據，并制定針對相關任課教師的獎懲措施。
同時，結合應用寫作課的教學情況，考慮高職學生實際需要，整合教學資源，編寫適合高職學生的應用寫作實訓教材，內容上應注重面向企業和實用，強化范文分析和寫作訓練，在理論知識“必需、夠用”的原則下，加大實訓內容的量，既要有單項訓練，也要有基于工作過程的綜合訓練，突出可操作性；注重培養和訓練學生的寫作思路。除了讓學生明白“應該怎樣寫”外，還應通過編入“病文診斷”和“病文修改”訓練題，讓學生明確“不應該怎樣寫”，從而更好的掌握“應該怎樣寫”，這樣就會更有針對性。在應用文寫作課堂教學中，豐富課堂教學內容，不僅僅局限于介紹寫作知識、寫作方法，而應將語文課的聽、說、讀、寫融于一體。打破常規，努力尋求適合教學內容，適合教學對象的教學方法。通過活動化的教學方式來講授文體寫作，比如模擬公關協會活動來應用禮儀類文書，以組織知識競賽的方式來鞏固行政公文常識，主辦就業求職演練活動來實踐求職文書等等。
使學生掌握的知識轉化為能力，增強學生學習的情趣性，提高學習的自覺性和積極性。讓學生在學習應用文寫作時能將動口與動手，實戰與實訓有機的結合在一起。另外，應用文寫作課堂教學中還可以采用情景教學的方法，如，結合各專業特點虛擬籌備成立相關公司、企業、集團等，學生在組織中虛擬擔任不同職務，根據工作需要，為完成工作任務設置情景來分別擬寫各應用文體，教學效果突出。整合的教學內容更切合學生實際，滿足學生的需要；大大激發了學生的學習積極性；達到了基礎課為專業課服務的目的；學生變被動學習為主動學習；學習效率大大提高。
通過以上改革措施，我校學生的綜合能力和人文素質明顯提高，學生學習質量大幅提高，開展的學生朗誦比賽、演講比賽、漢字書寫大賽等校園文化活動也搞得有聲有色；參加校外競賽也連連獲獎，參加湖北省高校大學生普通話大賽分獲省團體一等獎、個人二等獎，在全省高職高專組中名列前茅。
教改論文教改論文（專業14篇）篇十四
摘要：手工應用課程是一門注重動手動腦、操作性和實用性強的學科，對于全面開發幼兒的智力，培養幼兒的思維能力、想象能力、創造能力有重要的作用，所以手工應用課程在學前美術教育課程中有著舉足輕重的地位。開展手工應用課程的教學要緊密結合幼兒園的教學實際，開設符合幼兒特點的教學內容。本文從課程性質、課程理念、課程授課對象分析、教學目標、課程內容選取及教學組織安排、考核方法幾大方面詳細地梳理并闡述了《幼兒手工應用》這門課程，注重創意思維及操作技巧的練習，操作性及實踐性較強。
關鍵詞：手工應用；學前美術教育；課程教學。
一、課程性質。
《幼兒手工應用》是學前方向美術教育專業的專業必修課，是一門注重設計創意和動手能力的綜合性課程。通過對學生傳授平面設計基礎知識、各種手工技法等專業知識，使w生能夠具備獨立創意、設計、操作的能力，并能夠將這些學習內容與幼兒園實際工作相結合。所以，本課程是一門偏重創意思維、操作技巧、實際應用的學科，包含紙工、泥工、綜合材料應用、舞臺美術與化妝、平面設計等內容。
二、課程理念。
熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創意和制作課程為主，主要學習設計創意的方法，體會各種手工材料的特點等。《幼兒手工應用》課程的內容依據幼兒園教學所涉及到的手工和設計內容進行選擇，課程特點涵蓋面廣，內容由淺入深，從手工基礎這樣技巧性的、較簡單的內容開始學習，慢慢加入提高的內容，如綜合材料、現代媒體藝術等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設計專業方面，需更注重培養學生的思想，由單純的美術手工學習上升到“設計理念”層面。比如說給學生欣賞大量的優秀設計作品，包括平面、視頻、產品等各種具有設計意識的作品，讓學生形成“設計意識”的概念，再將之前所學的知識加以綜合運用，同時結合幼兒園的實際去探索，去創造。
三、課程授課對象分析。