通過編寫教案,教師可以更好地組織課堂活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。以下是一份六年級(jí)地理課教案范文,希望能夠給你的教學(xué)活動(dòng)提供一些靈感。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇一
播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來,狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\(chéng)的朋友,又名犬,種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學(xué)們你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的,它的名字叫黑子。板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書第9課,自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí),還要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。
在小組內(nèi)解決字詞的問題。(小組學(xué)習(xí))有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題?(師生共同解決:在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、課文能以軍犬黑子為題,那么黑子決不是一條普通的軍犬,它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。
你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關(guān)的詞或句子)。
2、就是像同學(xué)們說的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了,它變得沮喪痛苦,到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦,讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員,走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段,然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。
小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導(dǎo)朗讀。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語氣。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。
指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。
指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫在書上的空白處。
3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語氣,黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪,讓我們?cè)賮硪积R讀一讀第七段,從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個(gè)句子,哪個(gè)詞看出來的。
4、作者通過對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了,它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料,馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋,帶著哭腔挽留,但黑子還是決然的離開,發(fā)生了這悲劇的一幕,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
此時(shí)的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá),如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說些什么?帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。
四、學(xué)以致用。
黑子的出走說明了什么?談?wù)勀愕睦斫狻!拔衣犃诉@個(gè)故事后,陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢?讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話,你可以對(duì)黑子說,也可以對(duì)自己說,可以對(duì)全人類說…想對(duì)誰說就對(duì)誰說。
寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場(chǎng)景,齊讀板書。
二、自主研讀第5—9自然段。
上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進(jìn)草蟲的村落,這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷?【出示要求:作者想象豐富,感受獨(dú)特,默讀5—8自然段,哪些場(chǎng)景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會(huì)到的;再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋!窟\(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子,通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀,開始吧。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段。
全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo),并讓學(xué)生讀出感受。
品味“駐足癡望”:黑甲蟲駐足癡望可能會(huì)想……。
生交流。帶著你的感受讀一讀。
(二)第6自然段。
1、靈泉是指什么?(有生命的,富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉,這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優(yōu)美,一聽就心曠神怡,非同一般,獨(dú)特)。
他用的不是音樂這個(gè)詞,而是音韻,讀詞,真美,帶著這種感覺讀句子。
一生讀(你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻)。
二生讀(這普通的蟲鳴,在作者聽來師那樣優(yōu)美,像詩(shī)一樣富有韻味)。
大家一起來讀第一句。
師:我聽出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”,為什么?
生交流,自由讀一讀。1生讀。
師:中國(guó)的語言真是具有極大的魅力,強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺讀出來了。此時(shí),人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比,我們一起讀——配樂齊讀。
總結(jié):作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受,生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫面。
(三)第7自然段。
1、師:你說說你的讀書感受。
生:說明黑甲蟲村民們很勤勞。
師:你從哪些詞語當(dāng)中感受到的?生:行色匆匆。
師:說明它們非常忙碌,腳步匆忙。誰也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生:從“每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,因?yàn)楹诩紫x體積較小,推動(dòng)大過身體兩三倍的食物一定很重,很勞累。
2、生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師:你覺得這是什么力量?
生:饑餓,要生活下去的力量。
生:堅(jiān)強(qiáng)。生:毅力。生:養(yǎng)兒育女。
師:誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好,是什么力量讓你這么投入的讀書呢?
師:那讓我們一起來讀讀這句話,贊嘆小蟲子的這種勤勉,這種力量。
(四)第8自然段。
1、生:從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任,說明蟲子們分工明確。
師:你覺得蘊(yùn)藏著多少智慧?生:很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_,和人類一樣。
師:無窮的智慧,咱們一起來讀。生齊讀。
3、這一段的寫法,與前面的場(chǎng)景有什么不同?生交流(這段寫的簡(jiǎn)單)。
是的,一篇文章有詳有略,才能突出重點(diǎn)。
三、拓展想象,運(yùn)用練筆。
1、師:文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們提供了無限的想象空間。
師:我們都看見什么了?把眼睛睜開,趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。(生寫,教師巡視。)。
2、師:咱們都看到什么了,寫完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼,告訴大伙你都看到了什么?
生交流,師點(diǎn)評(píng)。
師:它們的娛樂生活可夠豐富的。
3、同學(xué)們,甲蟲世界的勞動(dòng)生活,它們的娛樂生活,哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,難怪作者要說——生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
師:再讀一遍。生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
4、師:他多么得意呀,這個(gè)草蟲的快樂天地在作者的描述當(dāng)中生動(dòng)、新奇?我們?cè)谶@個(gè)快樂的天地當(dāng)中看到——投影出示:俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
學(xué)生交流、板書。
生:因?yàn)樗?xì)心觀察,有豐富的聯(lián)想和想象,有自己的獨(dú)特感受。
3、思考是無止境的,回去以后,希望你們能寫出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來。
作業(yè):請(qǐng)你寫一寫自己觀察過得小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇二
第1學(xué)時(shí)。
一、淺層意思把握。
2.作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的最初認(rèn)識(shí)是:
后來的認(rèn)識(shí)是:
二、深層意思探究。
2.作者為什么說“南泥灣的九龍泉紀(jì)念碑,是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?
第2學(xué)時(shí)。
三、局部語句推敲。
1.品析“瞻仰者絡(luò)繹不絕,如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢,是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用。
四、思維檢測(cè)。
1.第(13)段“這一層,看起來淺顯,但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是()。
a.比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。
b.把烈士的名字復(fù)活為血肉之軀,廣場(chǎng)是站不下的。
c.紀(jì)念碑背后讓人讀不懂的東西。
d.為了締造我們的幸福生活,這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。
2.在課文中快速勾畫能突出“人很多”這個(gè)意思的4個(gè)片段。
3.判斷下列說法是否合乎作者意思,簡(jiǎn)要說明理由。
讀懂了人民英雄紀(jì)念碑后,作者感到廣場(chǎng)的那個(gè)環(huán)繞著浮雕的高大建筑,不是一個(gè)美麗的裝飾。
五、寫作借鑒。
從波瀾(過程或情節(jié))、細(xì)節(jié)(具體化、形象化的描寫)、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章,揣摩自身記敘文寫作與佳作名篇的差別,明確努力方向。
六、語言積累。
1.找出句間關(guān)系最緊密的段落。說明句子之間關(guān)系。背誦。
2.找出最有文采的語句。說明文采體現(xiàn)在什么地方。背誦。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容,了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),從中受到感染和教育。
重點(diǎn):。
了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):。
體會(huì)作者的情感,感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感。
1.師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2.導(dǎo)入新課:這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W,不過,學(xué)了《一夜的工作》(板題),同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3.介紹作者何其芳,介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1.指名讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
2.分段,概括段意。
3.再讀課文,畫出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段。
1.默讀課文,分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語句。
相機(jī)出示有關(guān)的語句。
2.我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。
(理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”,體會(huì)“一個(gè)”、“不大”,“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子,與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比,說明總理的生活極其簡(jiǎn)樸)。
3.值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺(tái)上,總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
(工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸,也進(jìn)一步突出了總理的勞苦,讀起來令人感到周總理形象高大,品德感人)。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分,體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè):
1.有感情的朗讀課文。
2.搜集有關(guān)周總理的故事,講給大家聽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的,你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說出感受最深的語句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
相機(jī)出示。
1.總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件,說:“我今晚要批這些文件,你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時(shí)候叫你。”
“一疊”,數(shù)量詞,一堆的意思。“一尺來高”,表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚,要批閱一尺來高的文件,說明周總理工作十分繁忙、緊張,工作量很大。
3.喝了一會(huì)茶,就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對(duì)我說:“我要去休息了。上午睡一覺,下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。”
“喝了一會(huì)茶”,表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”,表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,周總理讓作者去睡覺,自己一直在批閱文件,叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子,現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶,天就亮了。說明周總理工作了整整一夜,工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊!工作到天亮才休息,下午又要“參加活動(dòng)”,可見周總理是日以繼夜的工作,工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分,并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1.自由朗讀,談?wù)勛x后的感想。
2.“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1.默讀全文,思考文章主要講了什么?中心思想是什么?
2.教師總結(jié):
五、練習(xí)。
選合適的詞語填在下面的括號(hào)里。
詞:簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練。
課文(簡(jiǎn)單)設(shè)備(簡(jiǎn)陋)生活(簡(jiǎn)樸)。
穿戴(簡(jiǎn)樸)方法(簡(jiǎn)單)擺設(shè)(簡(jiǎn)單)。
房屋(簡(jiǎn)陋)操作(簡(jiǎn)單)語句(簡(jiǎn)練)。
陳設(shè)(簡(jiǎn)陋)內(nèi)容(簡(jiǎn)練)問題(簡(jiǎn)單)。
六、板書設(shè)計(jì):
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
一夜的工作工作時(shí)間長(zhǎng)。
陳設(shè)簡(jiǎn)單。
夜餐簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇四
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。
畫(動(dòng)詞)——畫兒(名詞)。
尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇五
1、通過在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,初步理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
用較快的速度閱讀課文,說出每一部分的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、板書課題,提出本課教學(xué)要求。
二、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,劃出你認(rèn)為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標(biāo)題。
三、指導(dǎo)讀第二、三部分(過程同前)。
四、指導(dǎo)讀第四部分。
2、交流。
五、指導(dǎo)讀第五部分。
1、自讀課文,劃出寫得美的句子,想想這一部分主要講的是什么?
2、有感情地朗讀。
六、指導(dǎo)讀第六部分。
自讀課文,劃出描寫水中雨來的句子,想想這一部分主要說的是什么,小標(biāo)題怎樣概括。
八、討論:雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?你是從哪兒看出來的?
九、有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
十、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,知道動(dòng)物也有尊嚴(yán),激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對(duì)話,在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引發(fā)學(xué)生的思考,與生命展開對(duì)話。激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,在軍營(yíng)中,軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”,視為“第二生命”,它們?cè)诰兌咀穬矗瑢げ樗丫鹊忍厥馊蝿?wù)中,發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一只名叫黑子的軍犬。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:課文講了什么事?
2、學(xué)生匯報(bào)(如學(xué)生匯報(bào)零散,不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說)。
三、再入文本,默讀自悟。
同學(xué)們,你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會(huì)極度痛苦的離開軍營(yíng)呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,圈畫找出相關(guān)詞句,并在感受最深的地方作以批注,完成后小組互相交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、精讀重點(diǎn),感悟主旨。
師隨生匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個(gè)“很快”,體會(huì)黑子的優(yōu)秀。
就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬,為什么會(huì)極度痛苦地離開軍營(yíng)呢?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)馴導(dǎo)員布下的這個(gè)騙局,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的3、9自然段,看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令,每次下命令時(shí)態(tài)度有什么不同。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化。
訓(xùn)導(dǎo)員:用力搖頭、再次催促、嚴(yán)歷、吼叫、哈哈大笑。
黑子:迷惑、沮喪。
3、感悟騙局結(jié)果。
(1)面對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑,黑子終于明白了,這是馴導(dǎo)員布下的一個(gè)騙局,這八個(gè)“不”字,對(duì)于充滿靈性的黑子而言,無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測(cè)試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對(duì)這樣的愚弄,黑子此時(shí)的表現(xiàn)如何呢?(生預(yù)設(shè):極度痛苦,嗷地一聲,淚水流出等)。
同學(xué)們,讓我們一起來讀這段話,黑子哭了!黑子陷入了極端的痛苦之中,我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈,如果黑子能說話,這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說些什么呢?我們帶著體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段(放課件)生齊讀。
(3)同學(xué)們,黑子的出走,讓人們認(rèn)識(shí)到了什么?
(齊讀)“哪怕是條狗,也是有尊嚴(yán)的”。能說說你對(duì)這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴(yán)的,更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬啊!是一個(gè)充滿靈性的生命!)此時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到(再讀)。此時(shí),我們大家全都認(rèn)識(shí)到(齊讀)。
五、補(bǔ)白寫話,拓展延伸。
聽了這個(gè)故事以后,作者陷入了沉思……而就在此時(shí),老師相信此時(shí)你們的內(nèi)心也不會(huì)平靜,我們借作者之筆感受了這個(gè)故事。那么你覺得作者會(huì)在沉思什么呢?把你想說的話寫在文中最后一段的省略號(hào)后。
(1)訓(xùn)導(dǎo)員:尊重生命善待生命。
(2)黑子:面對(duì)欺騙、愚弄、挫折,由具體事例聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
六、導(dǎo)向結(jié)語,升化主題。
同學(xué)們,在這個(gè)世界上,每個(gè)生命都是有尊嚴(yán)的,讓我們學(xué)會(huì)尊重生命,學(xué)會(huì)善待生命。不僅僅是對(duì)待我們身邊的人類,更包括對(duì)待那些無言的生命。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇七
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫自己受感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句。體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教具準(zhǔn)備。
1、生字生詞卡片。
2、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話揭題,簡(jiǎn)要介紹背景。
二、初步理解課文內(nèi)容,理清順序。
三、學(xué)習(xí)課文第一、第二部分。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示目標(biāo)。
1、指名讀第一、第二部分。(板書:接受任務(wù),誘敵上山)。
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容?
二、深入學(xué)習(xí)第三到第五部分,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
2、提問:通過朗讀,你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書:引上絕路)。
4、我們應(yīng)該用什么感情來朗讀這一部分?(先自由讀,再指名讀。)。
6、提問:讀了這兩個(gè)自然段,你知道了什么?(板書:英勇殲敵)。
7、有感情地朗讀這一部分,自己喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考:五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書:英勇跳崖)。
9、討論。
(1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的?
(3)面對(duì)五壯士的高大形象,你有什么心里話想說?
10、有感情地朗讀這部分。
三、總結(jié)全文。
四、布置作業(yè)。
1、試著背誦課文最后一部分。
2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事,講給同學(xué)們聽。
第三課時(shí)。
一、指導(dǎo)有感情地朗讀,練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、課外延伸。
板書設(shè)計(jì):
頂峰殲敵。
引上絕路。
英
勇
誘敵上山。
跳
崖
接受任務(wù)。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇八
結(jié)合重點(diǎn)句子理解文章主旨。
第1學(xué)時(shí)。
一、淺層意思把握。
2.作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的最初認(rèn)識(shí)是:
后來的認(rèn)識(shí)是:
二、深層意思探究。
2.作者為什么說“南泥灣的九龍泉紀(jì)念碑,是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?
第2學(xué)時(shí)。
三、局部語句推敲。
1.品析“瞻仰者絡(luò)繹不絕,如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢,是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用。
四、思維檢測(cè)。
1.第(13)段“這一層,看起來淺顯,但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是()。
a.比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。
b.把烈士的名字復(fù)活為血肉之軀,廣場(chǎng)是站不下的。
c.紀(jì)念碑背后讓人讀不懂的東西。
d.為了締造我們的幸福生活,這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。
2.在課文中快速勾畫能突出“人很多”這個(gè)意思的4個(gè)片段。
3.判斷下列說法是否合乎作者意思,簡(jiǎn)要說明理由。
讀懂了人民英雄紀(jì)念碑后,作者感到廣場(chǎng)的那個(gè)環(huán)繞著浮雕的高大建筑,不是一個(gè)美麗的裝飾。
五、寫作借鑒。
從波瀾(過程或情節(jié))、細(xì)節(jié)(具體化、形象化的描寫)、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章,揣摩自身記敘文寫作與佳作名篇的差別,明確努力方向。
六、語言積累。
1.找出句間關(guān)系最緊密的段落。說明句子之間關(guān)系。背誦。
2.找出最有文采的語句。說明文采體現(xiàn)在什么地方。背誦。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇九
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)難理解的字詞;
2、能讀通、讀懂課文。
過程與方法:
表格設(shè)計(jì),通過比較,了解未來的學(xué)習(xí)生活和今天的學(xué)習(xí)生活的不同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
比較未來的上學(xué)方式與今天的不同,體會(huì)瑪琪對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的憎惡,以及對(duì)老式學(xué)校的向往。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
想象未來的學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的趣味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、2155年,孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書為古董?讓我們跟隨艾薩克的.故事,一起去暢想一下美好的未來吧。
2、板書課題,并質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖:
通過對(duì)課題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二、學(xué)習(xí)字詞,整體感知。
1、出示詞語:皺皺巴巴靜止不動(dòng)全神貫注尖聲大笑。
2、解題:題目是“他們那時(shí)候多有趣啊”,你是如何理解題目的?“他們”指誰?
預(yù)設(shè):我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)是多么的有趣。
3、主要內(nèi)容:主要寫了未來的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、比較未來的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。
1、出示自學(xué)提示:2155年,我們?cè)鯓由蠈W(xué)?和今天有什么不同?找出相關(guān)句子,在旁邊標(biāo)注自己的體會(huì),并填表。
方面今天的學(xué)習(xí)生活未來的學(xué)習(xí)生活。
2、學(xué)生匯報(bào):
(1)書:今天所有的故事都印在紙上;未來,機(jī)器人老師可以承載更多電子課本。
(2)老師:今天的老師是一個(gè)人;未來的老師是機(jī)器人。
(3)教學(xué)樓:今天有專門的學(xué)校,所有的孩子都到那兒上課;未來,在自己家里就可以上課。
設(shè)計(jì)意圖:表格的設(shè)計(jì),一目了然,能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、通過比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?未來學(xué)習(xí)生活和老式學(xué)校是不同的,瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式的憎惡。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇十
1、知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語句的表達(dá)特點(diǎn),體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過程與方法:指導(dǎo)朗讀,讀中品,讀中悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活,中華民族所付出了的巨大代價(jià),從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。
重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同,從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀,體味情感。
3、學(xué)生解讀,理解內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入文本。
二、初次析題,整體感知。
【學(xué)情預(yù)設(shè)1】。
1.作者讀碑,讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)。
2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)2】。
1.作者讀碑,讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)。
2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。
三、品讀文本,體味情感。
1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。
2.學(xué)生齊讀,了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。
3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動(dòng)自己的語句進(jìn)行朗讀。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句,體味作者的情感。
5.教師導(dǎo)入情景,再讀碑文。
四、再次析題,升華情感。
1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸,課后練習(xí)。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇十一
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。
同學(xué)們,你看過《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎?在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢?用一兩句話說說,你為什么喜歡它呢?(用“我喜歡_____的_____”句式)
(溫順的小貓,忠誠(chéng)的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會(huì)唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)
從剛才同學(xué)的發(fā)言中,你知道老師看到了什么?老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心,正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
看完了影片之后,用簡(jiǎn)潔的語言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。
那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者:(多媒體:作者簡(jiǎn)介)
經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?沒有了,那我們就來一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——
你能讀準(zhǔn)下列生字嗎?
馴良( ) 矯健( ) 帽纓( ) 榛子( )
橡栗( ) 蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實(shí)( )
你能理解下列詞語的意思嗎?
馴良 矯健 蟄伏
1、自由朗讀課文,了解說明對(duì)象的特征;
2、勾畫圈點(diǎn),畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子;
3、生疑發(fā)問,深入課文,把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)圈記下來與周圍同學(xué)合作解決;(自由組合,六人一組,在小組內(nèi)把問題進(jìn)行集中篩選,每小組提1——2個(gè))
1、你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎?
明確:松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論:
a組:(1)你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?
(2)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
b組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題,經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)
a、為什么說松鼠最不像四足獸?
b、為什么說松鼠不是肉食類的動(dòng)物?
c、第6自然段起什么作用?
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠,請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧!(老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形,指導(dǎo)思路:順序、語言)(寫作—交流—點(diǎn)評(píng))
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著,用前爪送吃
(剛才同學(xué)的發(fā)言,不僅注意了語言的準(zhǔn)確,而且還運(yùn)用了擬人的手法,盡量做到了生動(dòng),這也正是本文語言的一大特色。)
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下,在高處活動(dòng),因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。
1、學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)
(a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言;b、合理清晰的結(jié)構(gòu);c、鮮明的事物特征;d、恰當(dāng)選用說明方法。)
那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點(diǎn)什么呢?
我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧!
人民網(wǎng)20xx年9月
小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境
取名《期待》,希望人類停止破壞環(huán)境
本報(bào)訊(記者王卡拉)昨天下午,觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí),一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽,北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心,給他們上了生動(dòng)的一課。
活動(dòng)剛開始時(shí),救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫完后說:“我畫的是貓頭鷹,它正在哭,因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴湟脖蝗祟惪车袅耍镍B蛋也破了,我希望人類能停止破壞環(huán)境,所以給畫起了個(gè)名字叫《期待》。”一個(gè)小姑娘說,這幅畫表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任,放飛你想象的翅膀,用你喜歡的方式,為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧!(公益廣告、漫畫、表演……)
那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧!
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇十二
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災(zāi)難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘:為難。
驅(qū)逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。
3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對(duì)這句話的理解。
(1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
(2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4.通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng):
本課是略讀課文,教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn):
1、敢于提問;
2、反復(fù)思考;
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,通過組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!
機(jī)會(huì)終于來了。這天,春風(fēng)吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。
嗬,大海一片白茫茫,海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進(jìn)了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。
鯉魚直到死時(shí),也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?
提示:
原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確地看拼音寫詞語,能根據(jù)意思寫出詞語,進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。
2、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改;體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。
3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準(zhǔn)中心句,能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。
教學(xué)重點(diǎn):
完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確修改病句,歸納說理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
指導(dǎo)并完成1——3題,掌握積累好詞語的知識(shí)要求。
教學(xué)過程。
一、揭題,講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求,理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
1、學(xué)生獨(dú)立做,指名板演。
2、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
1、完成書中練習(xí)中的4個(gè)詞。
2、補(bǔ)充下列解釋:
1)青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。()。
2)招引朋友、同伴。()。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb:
活動(dòng)活動(dòng)abab:
閃閃亮aab:
金亮亮abb:
五、修改病句。
1、小黑板出示:
缺主語病句修改。
1)從這件小事中得到了深刻的教育。
2)標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3)讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?/p>
1)聯(lián)歡會(huì)上的音樂歌舞真好聽。
2)天黑了,風(fēng)雨越刮越猛。
3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4)指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5)造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)位的病句修改。
7)由于建設(shè)社會(huì)主義,我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8)即使你是天才,卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9)盡管刮風(fēng)下雨,民警總是站在馬路上,指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。
3、交流講評(píng):說病因,講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、指導(dǎo)完成4——4題。
2、積累佳句,劃出中心句,進(jìn)行說理訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子,體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同:
1)春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2)春風(fēng)吹拂著你。
3)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
4)桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動(dòng),讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手,那多親切。把書上開滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭(zhēng)相開放,又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬物蘇醒,小草泛青,花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同:思想內(nèi)容一致。
不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動(dòng)很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁,越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
(教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)。
三、閱讀短文。
1、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
2、第二次閱讀,劃出中心句,校對(duì)說理。
3、指名讀短文,思考第3小題。
出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯:
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?/p>
自由說——指名說——評(píng)議學(xué)說。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫句子:
1)夏天的太陽像。
2)西北風(fēng)像。
3)滿天的星星。
4)當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,樹木為我們;當(dāng)我們;當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí),樹木為我們,綠葉你真是。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇十四
《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字。
2、把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”,學(xué)生通過“讀文”而“悟道”。
1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。
2、出示課件:步字的演變過程。
3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒有視頻,一片漆黑)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)。
在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又又,父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合。
4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀,感悟生命過程。
2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)摚w會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
······。
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。
1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應(yīng)該地走。
2、再讀父親的寄語。
再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向**,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止。”
4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢(shì)布置作業(yè),學(xué)寫寄語。
以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,會(huì)正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文1、10自然段。
3、理解《會(huì)飛的孩子》的含義,學(xué)習(xí)怒族孩子的樂觀心態(tài)、樂觀面對(duì)未來、熱情友善的性格特點(diǎn)。
體會(huì)人物性格特點(diǎn),領(lǐng)悟情境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的.作用。
課件。
一課時(shí)。
一、通讀課文,理清段落。
默讀課文,弄清課文是按什么順序?qū)懙模来螌懥四男┦拢?/p>
二、誦讀課文,疏解生字詞。
1、學(xué)生輕聲誦讀課文,標(biāo)示出各語段序號(hào),勾畫并疏解生字詞。
2、識(shí)記生字。
三、誦讀感知,把握文意。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
四、課堂提問。
1、談?wù)勛x后的體會(huì)。
2、課件:最后一段中“飛得更高遠(yuǎn)中”的“飛”與題目中的“飛”意思一樣嗎?
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
1、《會(huì)飛得孩子》這篇課文是按什么順序?qū)懙模来螌懥四男┦拢?/p>
2、課文主要寫了哪兩件事?
3、從課文內(nèi)容來看,“會(huì)飛的孩子”中的“飛”是指什么?
“江對(duì)岸有個(gè)孩子的淡灰色身影,在蓬勃的樹叢中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。”描寫,因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn),只能看見阿江的大概輪廓。
“只見他張開雙臂……站在我面前。”
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇十六
1.展示課題《把耳朵叫醒》。
2.看了課題,你有什么想法或疑問嗎?
二、自讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,把課文讀通順。
2.討論,說說課文的大意。
3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語的理解。
三、檢查學(xué)生自讀情況。
1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過程。請(qǐng)你再用心讀讀課文,用課文中的幾個(gè)詞語來概括這個(gè)艱難的過程。
提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句,要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
2.學(xué)生默讀課文,思考勾畫。
教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
3.集體討論,說說自己找到的詞語,概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。
這個(gè)問題有一定的難度,因此,教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
這一過程可概括為:貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語句,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(1)“雖然報(bào)酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠。”
面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴,可見他非常努力,但僅有努力就能成功嗎?
(2)“他熄了燈,陷入空虛與無望的黑暗中,周圍靜得可怕,又似乎吵鬧不休。”
“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫照。
(3)“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒勁,只好聽之任之。反正是失眠,他就去聽老鼠的叫聲,他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”
“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。
(4)“漸漸地,他聽到了一種美妙的音樂,如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴。”
從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。
(5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命。”
瞧!傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。
(6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開燈,支起畫架,畫出了一只老鼠的輪廓。”
(7)讀課文的后兩段,理解“原來,靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。
(8)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,試著給課文另取個(gè)題目,并說說自己的理由。
只要我們用一顆熱愛生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽,就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美,獲取成功的靈感。
北師版六年級(jí)語文教案北師版六年級(jí)語文(熱門17篇)篇十七
魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,了解外國(guó)名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備:
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題。
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報(bào)了解,整體感知。
1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。
3.生交流,師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味,交流體會(huì)。
1.指導(dǎo)讀精彩片段,抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫片段,體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感,評(píng)選優(yōu)秀作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會(huì)生存。
——讀《魯賓孫漂流記》有感。
六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。
一個(gè)人,在荒島上,從一無所有,到豐衣足食;一個(gè)人,被上帝單獨(dú)挑出來,在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個(gè)人辦到了,他——就是魯濱孫。
穿過汪洋,不要問舟船,要問毅力;勇攀高峰,不要問雙手,而要問意志;跑過峽谷,不要問雙腳,而要問決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?
在生活中,只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng),我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中,只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來,他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識(shí),造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對(duì)困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。