一個(gè)好的教學(xué)工作計(jì)劃能夠合理安排時(shí)間，有效規(guī)劃課程進(jìn)度。以下教學(xué)工作計(jì)劃范文根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)科進(jìn)行了分類，供教師們選擇和借鑒。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇一
《組歌》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，這一單元所選課文全部是散文詩(shī)。本文是黎巴嫩墨客紀(jì)伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩(shī)都接納擬人伎倆,此中波浪的形象是一個(gè)泛愛(ài)者形象,雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和青鳥(niǎo)使的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的天然物理特性而睜開(kāi)的。語(yǔ)言柔美、典雅、清新,其語(yǔ)言氣勢(shì)派頭征服了一代又一代工具方讀者。
二.目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。
品味語(yǔ)言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)還有相當(dāng)難度,所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三.教法學(xué)法的選擇。
體會(huì)詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,教法就首選朗讀法;同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力,學(xué)法定為自主合作探究式。選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法”。
四.教學(xué)過(guò)程。
第一板塊是誦讀與感知。第一步,先先容作者有關(guān)環(huán)境,資助學(xué)生明白文章。第二步老師范讀,有助于門(mén)生領(lǐng)會(huì)文章的情感。第三步,學(xué)生自由誦讀,全面感知文章的頭腦情感。第四步,全班交換對(duì)文章的明白,打造學(xué)生在民眾場(chǎng)所語(yǔ)言本領(lǐng),頒發(fā)看法的本領(lǐng),同時(shí)查抄學(xué)生對(duì)文章的明白環(huán)境。第二板塊是明白與欣賞。第一步,美讀你喜好的段落、句子,并從任一角度作講明。第二步是交換,先小組再全班。這一關(guān)鍵的計(jì)劃目標(biāo)是既恭敬學(xué)生作為閱讀個(gè)另外差別,也讓門(mén)生的知識(shí)、本領(lǐng)得到互補(bǔ)。第三步是積聚。固然講堂上所給的時(shí)間未幾,但卻提示同硯們細(xì)致積聚柔美語(yǔ)言。第三板塊是發(fā)明與探究。第一步,讓學(xué)生自主發(fā)明,老師對(duì)闡發(fā)思緒舉行引導(dǎo)。第二步,門(mén)生交換。這兩個(gè)關(guān)鍵預(yù)計(jì)難點(diǎn)是要依據(jù)事物的天然物理特性睜開(kāi)想象,要是門(mén)生不克不及發(fā)明,老師必要適時(shí)點(diǎn)撥。第三步,仿寫(xiě)。通過(guò)對(duì)天然界風(fēng)景的刻畫(huà)、思索及想象,引導(dǎo)門(mén)生熱愛(ài)天然,開(kāi)導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生舉行思索。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇二
１．了解紅軍長(zhǎng)征的光輝業(yè)績(jī)和偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和積極向上的樂(lè)觀精神。
２．學(xué)習(xí)寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清它的來(lái)龍去脈學(xué)習(xí)用不同的樣式表現(xiàn)內(nèi)容的一般方法，豐富寫(xiě)作技法。
３．反復(fù)誦讀，繼松、品位、積累、運(yùn)用本單元富有表現(xiàn)力的.詞語(yǔ)３０個(gè)左右，句子１０個(gè)左右。
４．了解歷史，不忘先烈，繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，積極投身偉大的時(shí)代生活，開(kāi)始“新長(zhǎng)征”。
本單元的五篇課文，以不同的文學(xué)樣式表現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征這一重大題材，表現(xiàn)的主題思想基本相同。
《七律長(zhǎng)征》是一首律詩(shī)，為我們具體展示了紅軍在長(zhǎng)征中征服困難的威武雄壯的畫(huà)圖。
《長(zhǎng)征組歌》兩首選自《長(zhǎng)征組歌紅軍不怕遠(yuǎn)征難》合唱組歌。《四渡赤水出奇兵》表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境中的革命樂(lè)觀主義精神，贊揚(yáng)了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。《過(guò)雪山草地》再現(xiàn)了紅軍翻越雪山，穿越草地的驚世壯舉，表現(xiàn)了紅軍的革命樂(lè)觀主義精神和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。
《老山界》真實(shí)、生動(dòng)的敘述了紅軍翻越“長(zhǎng)征途中第一座險(xiǎn)山”的全過(guò)程，表現(xiàn)了紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂(lè)觀主義精神。
《草》是小說(shuō)，塑造了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的崇高形象，傳神的表現(xiàn)了周恩來(lái)信息戰(zhàn)士生命安危的高尚人格和高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)袖風(fēng)范。
《〈長(zhǎng)征〉節(jié)選》是電視文學(xué)劇本，用畫(huà)面和對(duì)話渲染長(zhǎng)征過(guò)草地途中的險(xiǎn)惡環(huán)境和悲壯場(chǎng)面，表現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員堅(jiān)定的革命意志和積極向上的樂(lè)觀精神，展現(xiàn)了領(lǐng)袖人物特有的以革命人道主義為核心的豐富、崇高、美好的內(nèi)心世界。
單元教學(xué)課時(shí)安排：
《七律長(zhǎng)征》２課時(shí)
《〈長(zhǎng)征組歌〉兩首》２課時(shí)
《老山界》２課時(shí)
《草》１課時(shí)
《〈長(zhǎng)征〉節(jié)選》２課時(shí)
《詩(shī)人領(lǐng)袖》１課時(shí)
寫(xiě)作２課時(shí)
口語(yǔ)交際２課時(shí)
單元小結(jié)與測(cè)試２課時(shí)
１．課外查找評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞。
２．上網(wǎng)查找《長(zhǎng)征組歌》其他八首詞。
３．查查關(guān)于長(zhǎng)征的路線圖。
４．課外觀看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》（１１――２４集）
５．搜集一些關(guān)于毛澤東的資料。
６．將以上查找、搜集到的資料，編輯成一期手抄報(bào)。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇三
大地。
小草睜開(kāi)睡意朦朧的眼睛，抖了抖身上的泥土，奮力探頭上挺。
頃刻間片片新綠披在身上，橫橫格格間滿目皆翠。
陽(yáng)光里舒展一冬僵硬的四肢，揮手間抹開(kāi)迎春花串串嫩黃。
微風(fēng)下輕描寒風(fēng)掠過(guò)的妝容，紅粉、嫩白、艷紫，桃花、梨花、丁香花芬芳一片。
春意昂然的大地！
風(fēng)
不覺(jué)間少了刺骨的寒冷，多了暖意的和煦。嚴(yán)冬真的已經(jīng)過(guò)去了。
收起凜冽中的鋒芒，換上溫柔里的輕吻，在擁抱萬(wàn)物生靈的真愛(ài)中，盡情地?fù)]灑春光無(wú)限。
穿過(guò)草原的浩瀚、沙漠的曠蕪，越過(guò)過(guò)高山的險(xiǎn)峻、丘陵的延綿，眺望大海的無(wú)邊、江河的遙遠(yuǎn)，靜靜地為大地裁成合體的新裝。
撫過(guò)街邊玩童嬉笑的嫩臉、撫動(dòng)幽經(jīng)熱吻情侶的.發(fā)梢、撫去田間辛勞農(nóng)夫的汗水、撫……。
春風(fēng)里人們燦爛的笑臉！
雷
扯動(dòng)天籟巨大的幕布，覆過(guò)塵間流連的庸懶，鄭重里宣告春天的再歸。
轟鳴中江河奔海急、群山昂頭威、千樹(shù)萬(wàn)草綠已醉。
余音里農(nóng)家田中忙、繁衍已在行、開(kāi)花發(fā)芽為秋嘗。
春雷響開(kāi)，生機(jī)勃勃！
雨
曾浪漫成白雪嫵媚隨風(fēng)歌舞，那是寒意摧殘顫抖成風(fēng)。在風(fēng)卷雪揚(yáng)的冬天里盼望春天。
溫暖中消融成水的柔情，暗云里窺望著大地的春貌，已然間空氣里滿是氤氳。
乘著雷聲從云端俯身?yè)湎拢z縷中把天地連接，靜無(wú)聲潤(rùn)育著萬(wàn)物。
春苗笑，吮吸著甘露猛長(zhǎng)。
鮮花醉，暢飲著美酒更艷。
枝葉亮，沐浴著清泉碧綠。
春雨，把春天的畫(huà)卷完全展開(kāi)。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇四
北侖區(qū)紫石中學(xué)胡俊杰。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合；
2、篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合；
3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力；
4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛(ài)情的理解與祖國(guó)深情厚愛(ài)的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)（浪之歌）。
一、課文導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“希克瑪(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。19發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。19重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等。《折斷的翅膀》寫(xiě)東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》（1905），散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。
他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇五
1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。
2、篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。
3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力。
通過(guò)模仿寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。
對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛(ài)情的理解與祖國(guó)深情厚愛(ài)的聯(lián)系
和諧教學(xué)法
２課時(shí)
小黑板、錄音機(jī)
欣賞歌曲《》。
1）朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。
（2）篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。
（3）鍛煉學(xué)生自由想象的能力。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時(shí)代背景
3、閱讀課文．整體感知
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
１、找一下這首詩(shī)的韻腳（散文詩(shī)不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻）：
３、海浪唱出了怎樣的歌？(劃分結(jié)構(gòu))
６、作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情？
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
１、 第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；
第三節(jié)：拗、躁，心； 第四節(jié)：他、下。
２、熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無(wú)比忠誠(chéng)的浪 多情浪漫的浪
溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等
３、1―4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；
5―7節(jié)：人世間的守護(hù)者，唱出寬廣博大的情歌。
４、前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，“相親相愛(ài)”“海誓山盟”等等.
――熱戀中的女性形象
后三段：這個(gè)女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護(hù)者。
５、我的生活是指我對(duì)海岸的愛(ài)情
我終身的工作是對(duì)這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)。
６、借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
欣賞歌曲《》。
回憶關(guān)于“雨”的詩(shī)句
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
1）朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。
（2）篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。
（3）鍛煉學(xué)生自由想象的能力。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時(shí)代背景
3、閱讀課文．整體感知
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
2、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來(lái)描繪雨？
3、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？
4、為什么“我”哭，山河卻在歡樂(lè)？根據(jù)第三段文意回答。
5、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。
6、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。
7、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，
終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱”這句話的？
8、這首散文詩(shī)采用了什么修辭方法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
1、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨
充滿愛(ài)心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等 讓山河歡樂(lè)的'雨
2、銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
3、雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)精神。
4、下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
5、雨水滋潤(rùn)了大地。
6、指雨水澆灌花草、樹(shù)木。
8、采用了比喻、擬人的修辭方法，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然、生活的熱愛(ài)和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美
詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……（選一仿寫(xiě)，注意要有中心）
范例：
a、我( 希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片
綠洲。
b、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
（說(shuō)話只要一個(gè)中心，前后句銜接自然。）
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇六
《組歌》教案教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵，《組歌》教案。
2、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
4、感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)人詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
三、學(xué)習(xí)課文 (一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。
（2）學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。 鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
（3）理解海浪的形象。 明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。
(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。
（1）朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。
（2）理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。 明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的.某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類七情之中最美好的感情――愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。”“雨”是曠達(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。四、口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。……”要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話。學(xué)生小組討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。五、作業(yè)布置：拓展閱讀，教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫組歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。教學(xué)反思：學(xué)生很喜歡這兩首散文詩(shī)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多讀讀思考，把握散文詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇七
閱讀下面一段話，回答問(wèn)題：
劉少奇俯首一看，下意識(shí)地大叫一聲：“小同志!”遂輕輕地把他放在了草地上，旋即也取下了軍帽致哀。
旁邊的戰(zhàn)馬通人性地伸動(dòng)前腿刨地。
警衛(wèi)員低聲哭泣：“首長(zhǎng)，糧食……”
彭德懷緩緩地抬起頭，望著戰(zhàn)馬。
劉少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自語(yǔ)地：“多好的同志，都把生的權(quán)利讓給了別人……”
警衛(wèi)員：“這點(diǎn)兒炒面太少了……”
彭德懷猝然拔出手槍，對(duì)準(zhǔn)戰(zhàn)馬扣動(dòng)了扳機(jī)。
隨著撕裂人心的槍聲，戰(zhàn)馬緩緩地倒在草地上。
警衛(wèi)員瘋了似的撲向戰(zhàn)馬，雙手抱著戰(zhàn)馬的頭大哭。
彭德懷緊閉的雙眼漸漸溢出串串淚水。
劉少奇震驚地：“老彭、老彭……”
彭德懷哽咽地：“把馬肉分給戰(zhàn)士們。”遂大步向前走去。
夕陽(yáng)西下、如血的晚霞染紅了無(wú)邊無(wú)際的草地。
1.分析劃線句的含義。
2.想一想，最后一句景物描寫(xiě)的作用。
3.談?wù)勀銓?duì)彭德懷的認(rèn)識(shí)。
(十五)(淮安中考題)。
生死攸關(guān)的燭光。
這是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
在法國(guó)第厄普市有一位家庭婦女，人稱伯瑙德夫人，她丈夫被德國(guó)人俘虜了，身邊只留下兩個(gè)幼小的兒女;12歲的雅克和10歲的杰奎琳。為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，這母子三人都參加了當(dāng)時(shí)的秘密情報(bào)工作。
每周星期四晚，一位法國(guó)農(nóng)民裝扮的人便送來(lái)一個(gè)小小的金屬管，管內(nèi)裝有特工人員搜集到的絕密情報(bào)。伯瑙德夫人的任務(wù)就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人前來(lái)取走。為了把情報(bào)藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi)，盡管安全地躲過(guò)了好幾次德軍的突然搜查但她始終感到放心不下。最后，她終于想到一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在當(dāng)眼的桌子上，反而騙過(guò)了幾次嚴(yán)密的搜查。
一天晚上，屋里闖進(jìn)了三名德國(guó)軍官，其中一名是本地區(qū)情報(bào)部的官員。他們坐下后，一名少校軍官?gòu)目诖刑统鲆粡埲喟櫟募垼旁邝龅臒艄獬粤Φ亻喿x起來(lái)。這時(shí)，那名情報(bào)部的中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到長(zhǎng)官面前，情況是危急的，伯瑙德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燒到鐵管處后就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著她們一家三口的生命將告結(jié)束。她看看兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。“晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。”他說(shuō)。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
小兒子雅克慢慢地站起來(lái)：“天真冷我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火把。”說(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去，房子頓時(shí)暗下來(lái)了，中尉快步走上前，厲聲喝道：“你不用燈就不行嗎?”一手把燭臺(tái)奪回。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去。突然，小女兒杰奎嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”少校瞧了瞧這可愛(ài)的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這樣年紀(jì)的小女兒。來(lái)我給你講講我的路易莎好嗎?”杰奎琳仰起小臉，高興地說(shuō)：“那太好了……不過(guò)，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺(jué)了，下次你再來(lái)給我講好嗎?”“當(dāng)然可以，小姑娘。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向三名軍官道過(guò)晚安，上樓去了，正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
(選自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》初中刊，2003年第3期)。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，對(duì)標(biāo)題中的“生死攸關(guān)”你是如何理解的?
2.畫(huà)線句子描寫(xiě)的特定情境，在文中有什么作用?
3.母子三人中你印象最深的是哪一個(gè)?為什么?
4.請(qǐng)從小說(shuō)人物刻畫(huà)的方法、情節(jié)安排的技巧等方面，任選一點(diǎn)，作簡(jiǎn)要賞析。(賞析精當(dāng)，語(yǔ)言流暢，可獲加2分)。
(結(jié)合人物的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)分析人物性格，再解答。賞析時(shí)，找到任意一個(gè)自己體會(huì)的亮點(diǎn)，簡(jiǎn)潔表述即可。)。
參考答案。
1.周團(tuán)長(zhǎng)為了革命的勝利而不惜犧牲自己的生命，反映了他的革命英雄主義精神。
2.渲染了悲壯的氣氛。
3.為了挽救戰(zhàn)士的生命而射殺了自己的坐騎，一方面他關(guān)心愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士的生存他不得不這樣做;另一方面也反映了他射殺陪自己南征北戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”時(shí)痛苦心情，表現(xiàn)了他的革命人道主義精神和偉大的人格。
1.那支藏有情報(bào)的蠟燭同母子三人的生命安危緊密聯(lián)系在一起。(意對(duì)即可)。
2.烘托母子三人的緊張心情：渲染恐怖氣氛;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
3.母子三人中任何一個(gè)都可以，只要能說(shuō)明原因，符合人物的個(gè)性特點(diǎn)，言之成理即可。(母子三人的共同點(diǎn)：愛(ài)國(guó)，沉著冷靜，勇敢機(jī)智;母親：關(guān)愛(ài)子女;孩子：聰明可愛(ài)。意對(duì)即可。)。
4.能選點(diǎn)并作簡(jiǎn)要賞析即4分。(賞析精當(dāng)，語(yǔ)言流暢，可獲加2分)。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵，。
2、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
4、感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)人詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
三、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。
（2）學(xué)生找出文中自己喜歡的.句子，并加以評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
（3）理解海浪的形象。明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。
(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。
（1）朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。
（2）理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類七情之中最美好的感情——愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。”“雨”是曠達(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。四、口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。……”要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話。學(xué)生小組討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。五、作業(yè)布置：拓展閱讀，教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫組歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。教學(xué)反思：學(xué)生很喜歡這兩首散文詩(shī)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多讀讀思考，把握散文詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇九
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛(ài)情的理解與祖國(guó)深情厚愛(ài)的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)（浪之歌）。
一、課文導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“希克瑪(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。19發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。19重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)4》。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等。《折斷的翅膀》寫(xiě)東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的`獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》（1905），散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。
他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。
二、朗讀感知。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇十
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫中《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
(一)說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樂(lè)于寫(xiě)作。
我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫(xiě)作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵;第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣，第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級(jí)語(yǔ)文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。
學(xué)生對(duì)于《春》很熟悉，指導(dǎo)他們運(yùn)用剛探究的方法進(jìn)行賞析，達(dá)到鞏固的目的，再用一篇同齡人的習(xí)作，使他們有種親切感，激發(fā)他們的興趣。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用回憶什么是“散文詩(shī)”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第七步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”)，模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第八步：當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第九步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
4、體會(huì)作者的思想感情。
5、仿寫(xiě)美文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿寫(xiě)美文。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)方法：
講授法，品讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
先自我介紹一下，我姓孔，孔子的孔，大家叫我也老師就可以了。（提前下發(fā)一張紙）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在右上角也寫(xiě)上你的名字。
現(xiàn)在開(kāi)始我們今天愉快的課。
1、本單位我們主要學(xué)習(xí)了什么體裁的文章（散文詩(shī)），誰(shuí)能給大家介紹一下它的特點(diǎn)[散文的形式，詩(shī)歌的語(yǔ)言，而詩(shī)歌的語(yǔ)言是特殊的語(yǔ)碼，不僅講究格律，充滿意象（詩(shī)中用來(lái)表達(dá)思想和情感的具體形象）且具有聯(lián)想的功能]（2’）。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)欣賞一小段視頻，想象一下，我們同學(xué)正漫步在碧海藍(lán)天的松軟沙灘上，看到波浪一層一層的涌過(guò)來(lái)，遠(yuǎn)處傳來(lái)海鳥(niǎo)的鳴叫，似乎還可以聞到海水淡淡的咸味，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感想，請(qǐng)把它們寫(xiě)在你的紙上。給大家兩分鐘時(shí)間。（6’）。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀（分享一下）（2’）。
師總結(jié)：（鼓勵(lì)）但是詩(shī)人紀(jì)伯倫是怎樣想的呢？打開(kāi)書(shū)第10課。
板書(shū)：題目，是節(jié)選，共有五首。
3、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下作者。
教師補(bǔ)充：他活了多大年紀(jì)（48歲），英年早逝，但生命的長(zhǎng)度并不影響生命的寬度，雖然他12歲就被迫離開(kāi)了祖國(guó)，但這使他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)反而更加的熾熱，即使在生命的最后一刻，他仍伏案寫(xiě)作，這也使得他的成就與泰戈?duì)柋燃纾蔀閷⒔鷸|方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。（2’）。
4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。找學(xué)生朗讀（1’）。
5、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況；讀音，展示，抄在紙上一遍。（2’）。
6、朗讀課文，注意節(jié)奏和重音，尤其是邏輯重音。（你要突出的部分）（10’）帶著問(wèn)題“意象是什么？”
重點(diǎn)朗讀〈雨〉第五段：押韻，對(duì)仗，突出了詩(shī)的特點(diǎn)。
7、在文章中我們看到了哪些意象？使用了什么的手法？
8、詩(shī)人透過(guò)文字的表象，實(shí)際上借浪和雨的形象表達(dá)的是對(duì)誰(shuí)的熱愛(ài)與奉獻(xiàn)？
9、講授：這種寫(xiě)作手法就是借物抒懷。
舉例：多媒體，小組討論發(fā)言請(qǐng)同學(xué)來(lái)舉例，還有那些“借什么表達(dá)了什么情感？”的句子。
三、達(dá)測(cè)：以“--------之歌”仿寫(xiě)一篇美文，展示圖片。
師：“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，每一景每一物都有它獨(dú)到的美。老師準(zhǔn)備了幾張圖片，供我們同學(xué)參考，有歲寒三友‘松、竹、梅’，亭亭玉立的荷花，樸實(shí)無(wú)華的玉米，積極向日的葵花，屹立千萬(wàn)年而今卻不斷哭泣的冰川。”
給同學(xué)五分鐘時(shí)間寫(xiě)作，運(yùn)用擬人化手法，借物抒情。收集上交作品，朗讀，品評(píng)。
四、布置作業(yè)：未完成作文的作為作業(yè)。
板書(shū)中學(xué)語(yǔ)文在線。
紀(jì)伯倫（1883--1931）48歲。
他的成就與泰戈?duì)柋燃纾墙鷸|方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇十二
1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。
2.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.朗讀課文，體會(huì)感情。
2.理解作者筆下的海浪和雨的形象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)。
衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)。
夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)。
翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬(wàn)壑(he4)。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。
長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
二、導(dǎo)人。
詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。
三、朗讀課文。
要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。
1.朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。
學(xué)生討論、交流。
2.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3.理解海浪的形象。
明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。
(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1.朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。
學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。
2.理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
明確：
風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落;伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地;叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。
作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類七情之中最美好的感情——愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的`土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除;那位相思成病，我去醫(yī)治。”“雨”是曠達(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。
五、口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練。
朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞;曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。……”
要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……;曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……;曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話。
學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。
六、拓展閱讀。
教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我開(kāi)放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿;聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。
七、小結(jié)。
紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。
八、布置作業(yè)。
1.研討與練習(xí)二。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇十三
1．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。
2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
1．朗讀課文，體會(huì)感情。
2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。
一課時(shí)。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)。
衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)。
夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)。
翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬(wàn)壑(he4)。
2．解釋下列詞語(yǔ)。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。
長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。
要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。
(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。
1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。
學(xué)生討論、交流。
2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3．理解海浪的形象。
明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。
(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。
學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。
2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
明確：
風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。
作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類七情之中最美好的感情——愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。”“雨”是曠達(dá)的，對(duì)于自己的`放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。
朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。……”
要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話。
學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。
教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫組歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。
紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在雨之歌里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，扎實(shí)掌握、積累詞語(yǔ)。
2.感受兩首散文詩(shī)中海浪和雨的形象特點(diǎn)，理解作者的思想感情。
3.感悟詩(shī)人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、甘于奉獻(xiàn)的思想感情，培養(yǎng)高尚的情懷。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：
朗讀課文，把握文章思想感情，把握文章的朗讀基調(diào)。
一、字詞積累1.給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱()禱詞()執(zhí)拗()俊俏()衷情()饋贈(zèng)()憔悴。
真諦()璀璨()鑲嵌()翱翔()長(zhǎng)吁短嘆()千山萬(wàn)壑。
2.解詞。
執(zhí)拗：
璀璨：
心扉：
酷肖：
海誓山盟：
千山萬(wàn)壑：
盛氣凌人：
3.多音字、形似字注音及組詞（常見(jiàn)常用易錯(cuò)的）。
拗纖。
二、文學(xué)常識(shí)。
作者：紀(jì)伯倫，i1883－1931）黎巴嫩、、。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)。他是阿拍伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家。他青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛(ài)和美為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深覺(jué)的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想愛(ài)尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。
三、整體感知（再讀課文，讀出自己的理解與思索）。
1.朗讀課文，讀出感情和節(jié)奏，讀后談?wù)勀闶怯靡环N怎樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏讀的。
2.文中的海浪和雨分別是怎樣的形象？勾畫(huà)有關(guān)句子并概括。
我的疑問(wèn)：
探究案：
1.找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。暢所欲言，以下列句式表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
先說(shuō)《浪之歌》：“美在”；再說(shuō)《雨之歌》：“美在”
3.浪唱出了怎樣的歌？作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情？
4.思考“雨”在文中是怎樣的形象？作者要表達(dá)什么思想感情？
拓展延伸----仿寫(xiě)：
1.潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下。（運(yùn)用擬人和并列句式）。
2.運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少我……”句式來(lái)說(shuō)一段話。（說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句銜接自然。）。
檢測(cè)反饋：
1.文學(xué)常識(shí)填空。
本文選自____________，作者_(dá)___________，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集____________、____________、《沙與沫》等。
2．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句（）。
a.今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
b.電門(mén)一關(guān)，就可以阻止電流不再通過(guò)。
c.誰(shuí)也不能否認(rèn)地球不是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
d.有沒(méi)有健全的體魄，是能否成為接班人的前提。
3．下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
a我很憤怒小兄弟這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。
b《水滸傳》這部小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫，具有很強(qiáng)的感染力。
c“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。
d這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
我的收獲：
作業(yè)：模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力。
萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖凇Ｕ且驗(yàn)橛徐`性的人的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽(tīng)，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲。請(qǐng)你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“__之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫(xiě)作一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇十五
這兩首散文詩(shī)，語(yǔ)言清麗流暢，句式整齊勻稱，字里行間充溢著詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，也滲透出深厚的理性內(nèi)涵。如此富有詩(shī)意的美文，需要精心設(shè)計(jì)、有序指導(dǎo)學(xué)生美讀。在美讀中盡享語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，激發(fā)和諧的情感共鳴，在美讀中獲得語(yǔ)感的、情感的、美感的熏陶，在美讀中提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。
組歌語(yǔ)文教案大全（16篇）篇十六
時(shí)間的棒槌敲擊青春的編鐘，攜著我初中三年的苦與樂(lè)，奏響了青春的組歌。
奮斗進(jìn)行曲。
隨著中考的臨近，我們變得越來(lái)越忙碌。“嘿，你還記得這道題的解題思路嗎？”“當(dāng)然，我給你講講。”“好，謝謝！”同學(xué)們紛紛翻出難題，四處搜尋能制服它們的“獨(dú)門(mén)秘笈”。更有甚者，整天埋頭苦算，手邊的草稿紙撕了一頁(yè)又一頁(yè)，最終換來(lái)了欣喜的笑容……整個(gè)教室演奏著只屬于青春的奮斗進(jìn)行曲。
奮斗進(jìn)行曲奏響了我們青春的頑強(qiáng)，是青春組歌中最激越的音符。
熱血交響曲。
面對(duì)體育中考，有人歡欣有人愁。我憂心忡忡地聽(tīng)完班主任最后的囑咐，踏上了即將出發(fā)的汽車。我要鼓起勇氣，拼盡全力完成最后的沖刺。
熱血交響曲唱響了我們青春的堅(jiān)持，是青春組歌中最嘹亮的音階。
夢(mèng)想?yún)f(xié)奏曲。
滿載夢(mèng)想的青春是人生中最美的一季。“嘿，畢業(yè)后有什么打算？”“繼續(xù)深造唄！你呢？”“我想去學(xué)一門(mén)技術(shù)，做一名藍(lán)領(lǐng)！”“本人只想快點(diǎn)讀完高中，上一所軍校……”夢(mèng)想照亮我們青春的臉龐，盡管有許多的不切實(shí)際，但那都是我們對(duì)未來(lái)生活的美好向往。
我們期待著未來(lái)能夠攜手并肩站在一個(gè)新的高度上，哪怕有無(wú)數(shù)的急流與險(xiǎn)灘，也無(wú)法阻擋我們一路向前的腳步。
夢(mèng)想?yún)f(xié)奏曲應(yīng)和著我們青春的希望，是青春組歌中最動(dòng)人的樂(lè)章。