教學(xué)反思可以幫助教師進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小編為大家整理了一些教學(xué)反思的典型案例,希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、體會(huì)揣摩語言的簡(jiǎn)潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇二
這一課我的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,在第一課時(shí)中,第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“讀”,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有自讀齊讀個(gè)別讀等形式。有了讀的鋪墊,我開展第二個(gè)步驟,那就是是“翻”,讓學(xué)生小組合作翻譯全文,如果小組中不能解決的放到全班中交流。在學(xué)生翻譯的過程中,我把文中重要的字詞及句子板書在黑板上,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能有側(cè)重點(diǎn)。接著是學(xué)生輪流翻譯文中的句子,在翻譯的過程中我再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這節(jié)課中學(xué)生基本上能疏通文中的意思。
在第二課時(shí)中,我引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。我提出了這樣幾個(gè)問題:
2、是什么造成了仲永的這個(gè)結(jié)局。
3、這篇文章給我們什么啟示?
第一個(gè)問題學(xué)生很快就能理解,第二個(gè)問題,我剛一說完學(xué)生幾乎是異口同聲地說“是他爸爸貪財(cái)造成的”,我提示說,除了這個(gè)難道沒有別的原因么?再思考看看,于是學(xué)生四人小組開始熱烈地討論,經(jīng)過一番思維的碰撞后,學(xué)生的思路打開了,他們能很全面地看待這個(gè)問題了,他們覺得社會(huì)、家庭、個(gè)人都有原因,他們深入而全面的思考很讓人驚喜。在說的啟示時(shí),我給他們引入了現(xiàn)代社會(huì)中很多“天才”的例子,讓他們明白,天資和教育是缺一不可的。
同時(shí)我還補(bǔ)充“情商”和“智商”都是很重要的,為了說明這個(gè)問題我舉了愛迪生和杰克倫敦的事例。最后我說,與其做一個(gè)事事漫不經(jīng)心的“天才”還不如做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的“庸才”,勤能補(bǔ)拙現(xiàn)實(shí)生活中往往是這些“庸才”最后能成就大事。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇三
問題來自學(xué)生,答案也來自學(xué)生,學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理,都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個(gè)比較“準(zhǔn)確”的答案拋出了),而在于在這樣活動(dòng)的過程中同學(xué)的思維活躍了,判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展,語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
這事又使我想到,一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,也不等于同學(xué)都懂,或沒什么大問題了。這次高拓同學(xué)提出了這個(gè)問題,是出乎我的意料的,它超出了我教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍,說明同學(xué)的思維有時(shí)是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到,一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。請(qǐng)隨時(shí)提供給同學(xué)暢所欲問、暢所欲答,盡其所未盡,知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧!要知道,超常的思維更能有超常的創(chuàng)造,“節(jié)外生枝”花更艷!
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇四
這樣的故事在歷史上還有很多,你們還能舉一些例子嗎?(大家紛紛發(fā)言,如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……)這些天資聰明的孩子,如果他以后不再學(xué)習(xí),會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?(同學(xué)們都惘然)今天,我們就來講一個(gè)這樣的故事。(板書:傷仲永)。
二、介紹作者。
上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹,下面我來找學(xué)生說一說。(學(xué)生紛紛舉手,談自己搜集到的資料。師最后總結(jié):
王安石:北宋著名的政治家,思想家、文學(xué)家,江西臨川人,字介甫,晚號(hào)半山,慶歷進(jìn)士,世稱荊公,死后謚號(hào)文,故后人又稱他王文公,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。)。
三、整體感知。
1、教師范讀課文,生標(biāo)注生字詞。
2、小組合作再讀課文,要求能復(fù)述課文中的故事。
3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文,師適當(dāng)指導(dǎo),指出并出示重點(diǎn)文言詞語的含義。
四、合作探究。
1、速讀課文思考:。
童年時(shí)期:天資聰明“忽”“即”“立”
少年時(shí)期:才能衰退,大不如前。“不能稱前時(shí)之聞”
青年時(shí)期:已經(jīng)和平常人一樣?!般槐娙艘印?
2、造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)。
4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?
(詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。)。
5、通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?
(明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。)。
五、體驗(yàn)反思。
活動(dòng)一:辯論。
正方:后天教育是成才的關(guān)鍵。
反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵。
(學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。)。
六、教師小結(jié),情感激勵(lì)。
論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”
(多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段,余音中結(jié)束本課。)。
七、拓展延伸。
方仲永的悲劇給了你什么啟示?形成文字寫下來。
八、教學(xué)反思:。
《傷仲永》是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實(shí)例說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章言簡(jiǎn)意深、說理嚴(yán)謹(jǐn),怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手:
(一)、激情導(dǎo)入,讓學(xué)生想學(xué)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題――神童、天才導(dǎo)入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為神童、天才都會(huì)大有作為,反而會(huì)對(duì)不成大器者表示疑惑,借著學(xué)生的思維,自然導(dǎo)入本課,也給學(xué)生一個(gè)大大的警示,后天不努力就會(huì)一事無成。
(二)、學(xué)習(xí)文言詞語,疏通文意。
對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),我要求學(xué)生借助注釋和工具書,理解課文內(nèi)容,并將故事復(fù)述出來,接下來,學(xué)生討論解決疑難問題直到能疏通文意,這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)、學(xué)習(xí)探究,理解言語文意。
為了進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,我設(shè)計(jì)如下的思考題:
(1)仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來?
(2)造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
(3)、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)。
(4)、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?
(5)、通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?
(學(xué)生閱讀思考回答,教師引導(dǎo)學(xué)生,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)生的探究、思考,學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵,才是讀懂課文。)。
(四)、成功之處。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇五
《傷仲永》本文選自《臨川先生文集》,作者王安石(1021—1086),字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì),他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公,謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,是唐宋八大家之一。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
(二)熟讀課文,背誦課文。
(三)抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。
(四)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。
抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);
注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。
教時(shí):兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯。”這句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一:指名朗讀,師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二:由學(xué)生提出,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]:
1、仲永/生五年 2、借旁近/與之,即/書詩(shī)四句,并/自為其名
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久 8、其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣
請(qǐng)一位朗讀比較好的`學(xué)生范讀一遍課文,教師隨時(shí)指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡(jiǎn)介
提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)?
(學(xué)生講述)
[投影]
四、題解
(教師)講述:本文是一篇隨筆。
[投影]隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。
(教師)提問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?
明確:哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。
五、自讀課文,掌握大意
(教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,自由朗讀課文一遍。
(一)學(xué)生自由誦讀。
(二)學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]
(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞
1、“即書詩(shī)四句”書:名詞活用為動(dòng)詞,寫。
2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。
3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動(dòng)詞,對(duì)……感到驚奇。
4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動(dòng)詞,把……當(dāng)賓客招待。
5、“父利其然也”利:名詞活用為動(dòng)詞,認(rèn)為有利。
(2)理解幾個(gè)詞語
1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或:有的人。 4、邑人:同縣的人5、“從先人還家”從:跟從。 6、前時(shí)之聞:以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。8、“如此之賢也”賢:(有)才能。9、“且為眾人”且:尚且。10、“固眾人”固:本來。
(3)理解下列句式
學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
(三)檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組口答競(jìng)賽。(要求學(xué)生合上書本)
[幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓
1、借旁近與之,即書詩(shī)四句,并自為其名
2、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
3、自是指物做詩(shī)立就,其文理皆有可觀者
4、其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語
1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人
2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣
3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠(yuǎn)矣
4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也
(四)翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確
(五)初步感知課文:掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結(jié)
本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。
八、作業(yè)
1、 抄寫文下注釋一遍
2、 熟讀課文,背誦最后一段
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、順暢朗讀課文,理解文章內(nèi)容,能復(fù)述課文。
2、理清文章脈絡(luò),了解人物的經(jīng)歷變化。
3、積累掌握一些文言詞匯。
4、感悟文章內(nèi)涵,體會(huì)作者寫作意圖,探究仲永悲劇原因。
5、了解學(xué)習(xí)在人生中的重要性,并發(fā)表自己一定的看法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課:
生:他們的才能、天賦慢慢會(huì)消失,只能淪為平凡人,甚至可能會(huì)更糟。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇七
1.利用課文注釋和工具書,疏通字詞,掌握文章大意。
2.感受課文詳略處理得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。
3.理解文章內(nèi)容和中心思想,領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻道理。
4.體察、品味課文精當(dāng)、樸實(shí)的語言,積累文言詞匯。
(二)過程和方法
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀和翻譯理解課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力和興趣。
3.疏通字詞,了解課文內(nèi)容,理解作者思想觀點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2.掌握有關(guān)字詞的讀音或意思,積累一些文言詞匯。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1.翻譯文言文的方法和技巧。
2.理解"受之天"與"受之人"的關(guān)系。
3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)生(齊讀):語文大講堂,家家展風(fēng)采,有你有我更精彩。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上,上課時(shí)出示給學(xué)生.)
師:同學(xué)們,今天的語文大講堂節(jié)目,老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)王安石的《傷仲》(板書標(biāo)題)
教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。老師將全班8個(gè)小組分成四個(gè)“代表隊(duì)”。
每聯(lián)在一起的兩小組作為一個(gè)“代表隊(duì)”。并在課前準(zhǔn)備“黃隊(duì)”、“紅隊(duì)”、“綠隊(duì)”和“藍(lán)隊(duì)”四個(gè)標(biāo)志牌,將其分別放在各“代表隊(duì)”前面。同時(shí)把黑板平分四等份,從左至右分別寫上這4個(gè)“代表隊(duì)”名稱。然后公布平分細(xì)則。即實(shí)行積分制,每一關(guān)總分以10分記,紀(jì)律好加2分,否則扣2分。在有限的時(shí)間內(nèi)內(nèi)容答對(duì)、讀準(zhǔn)確、翻譯正確的給滿分。同時(shí)教師宣布自己為主持人兼評(píng)委,記分由學(xué)生記。
二、課堂教學(xué)五步曲——
(一)走進(jìn)語文大講堂第一關(guān):過生字詞關(guān)。
規(guī)則:每隊(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填完黑板上的生字詞,同隊(duì)人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正,改對(duì)將不扣分,改錯(cuò)照??鄯?,是多音字的要注完其余的音,否則不能給滿分,如其他隊(duì)無人回答別隊(duì)可搶答。
(二)走進(jìn)語文大講堂第二關(guān):過朗讀關(guān)。
規(guī)則:閱讀聲音洪亮給1分,閱讀整齊給0.5分,本隊(duì)的人全讀給1分,如有人沒讀一1
人次將扣0.1分,全部都讀跟著課文走給0.5分,本隊(duì)有人說話將扣0.4分,找出其他隊(duì)錯(cuò)誤其他隊(duì)所扣分將加入本隊(duì)。
師:每個(gè)“代表隊(duì)”讀一遍課文,教師根據(jù)各“代表隊(duì)“朗讀的整齊程度,音量強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢,準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分。并公布在黑板上。(教師點(diǎn)評(píng)時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。)
(三)走進(jìn)語文大講臺(tái)第三關(guān):過翻譯關(guān)。
師:把課文分成四個(gè)板塊,然后各“代表隊(duì)”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋、工具書以及上下文意思,甚至各代表隊(duì)成員的合作來完成翻任務(wù)。教師根據(jù)各代表隊(duì)成員對(duì)重點(diǎn)字詞句的翻譯情況進(jìn)行加分。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)字詞句給予強(qiáng)調(diào)。
黃隊(duì)代表(本隊(duì)可推選或自愿):翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。
紅隊(duì)代表:翻譯第三段。
綠隊(duì)代表:翻譯從“自是指物作詩(shī)立就”到第一段末。
藍(lán)隊(duì)代表:翻譯第二段。
(四)走進(jìn)語文大講臺(tái)第四關(guān):過賞析關(guān)。
規(guī)則:
1、根據(jù)老師給出題目,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答問題,缺一點(diǎn)扣0.5分最多扣1分。
2、如回答聲音小扣0.5分回答時(shí)間內(nèi)同組人可補(bǔ)充,如同組有人說話,擾亂紀(jì)律扣1分。
3、不能帶資料上黑板,也不能用資料念讀,只可課余參考。
4、教師可根據(jù)各代表隊(duì)的分析情況進(jìn)行加分。學(xué)生可用原文作答,也可總結(jié)回答,各隊(duì)員也可補(bǔ)充。
師:黃隊(duì)研討:課文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?
生(代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納):
師:紅隊(duì)研討:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? (每個(gè)階段用概述語言總結(jié)。)
生(代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納):
師:綠隊(duì)研討:方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?
生(代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納):
師:藍(lán)隊(duì)研討:最后一段的議論講了什么道理?
生(代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納):
(五)走進(jìn)語文大講臺(tái)第五關(guān):過體會(huì)關(guān)。
師:每個(gè)代表隊(duì)分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎,內(nèi)容具體,表達(dá)流暢。同時(shí)給各代表隊(duì)相應(yīng)加分。
黃隊(duì)代表發(fā)言:(略)
紅隊(duì)代表發(fā)言:(略)
綠隊(duì)代表發(fā)言:(略)
藍(lán)隊(duì)代表發(fā)言:(略)
教師總評(píng)。將4個(gè)代表隊(duì)過每一關(guān)所得分加起來,得最高分的代表隊(duì)為本節(jié)語文大講堂的“冠軍隊(duì)”,并要求全班同學(xué)舉起雙手,給“冠軍隊(duì)”一個(gè)掌聲作獎(jiǎng)勵(lì),課堂教學(xué)活動(dòng)在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇八
教完《傷仲永》一課,感覺其中的生活擴(kuò)展非常必要。我是這樣處理的:當(dāng)同學(xué)們對(duì)仲永“泯然眾人矣”痛惜不已時(shí),我向同學(xué)們發(fā)問:“仲永泯然眾人,誰的責(zé)任?”讓學(xué)生們進(jìn)行討論。有人說:“父親應(yīng)該負(fù)責(zé)任。他日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)?!?/p>
也有人反駁:“他們家世代種田,怎知學(xué)習(xí)的`重要性?”還有人說:“仲永應(yīng)該負(fù)責(zé)任。既然四五歲的時(shí)候就會(huì)哭著找父母要書寫工具,并出口成章,儼然一個(gè)小神童,那為什么不向父親要求繼續(xù)學(xué)習(xí)呢?”同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。于是,我又問:“你父母在你受教育的過程中有沒有盡到責(zé)任?在求知、成長(zhǎng)的過程中,你到底應(yīng)該怎么做?”這樣就把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展到生活中去,引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的路到底應(yīng)該如何去走?最后大家達(dá)成共識(shí):即使你是天才,如果后天不努力,天才也會(huì)變庸才的。
我想,這樣的學(xué)習(xí)一定會(huì)使學(xué)生們受益終身。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇九
愛迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,唐代文學(xué)家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”,這些話語都告訴了我們勤奮學(xué)習(xí)對(duì)于成材的重要性。但遺憾的是,一些人并未懂得這個(gè)道理,自恃天才,結(jié)果淪為庸人,方仲永就是其中一例。
2、作者作品介紹
王安石,字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、思想家、文學(xué)家,是唐宋八大家之一,晚年封為荊國(guó)公,謚號(hào)“文”,著有《王臨川集》、《王文公集》。
3、題解
傷:哀傷、嘆息,表達(dá)作者對(duì)仲永的哀傷、嘆息之情。
1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。需要注意的字音有:攀、謁、稱、泯、卒。
2、大聲自譯課文,勾畫出不理解的字詞句。
(1)難以理解的字詞有:
(2)難以理解的句子有:
3、處理完難以理解的字詞句之后,再讀課文,請(qǐng)一位同學(xué)用自己的話為我們復(fù)述這個(gè)故事。
在金溪有一個(gè)貧民叫方仲永,他家世世代代都是耕田的。仲永的命運(yùn)本來可以改變,因?yàn)樗r(shí)候很聰明,五歲時(shí)就能作詩(shī),如果他的父親能夠好好培養(yǎng)他,那他將來肯定能有一番作為,可惜他的父親經(jīng)不住利益的誘惑,不讓他讀書,整天帶著他四處拜訪、炫耀,過了幾年,仲永的才能大不如前了,又過了幾年,仲永最終淪為了一個(gè)平庸的人。
4、方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?三個(gè)
(1)“仲永生五年,指物作詩(shī)立就”,天資過人。
(2)才能衰退。
(3)完全變成了一個(gè)平庸的人。
5、方仲永由天資過人,最后“泯然眾人”的原因是什么?
(1)父利其然。。。不使學(xué)。父親貪圖小利,目光短淺。
(2)、王安石說:卒之為眾人,則其受于人者不至。
6、王安石在最后一段的議論說明了什么道理?
強(qiáng)調(diào)了后天勤奮學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要性。先天再聰明,后天不勤奮學(xué)習(xí)是沒有用的。
1、平時(shí)積累了哪些關(guān)于勤奮的名言警句。
勤出智慧,勤能補(bǔ)拙。
一勤天下無難事。
愛迪生:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。
唐代文學(xué)家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”。
2、知道哪些通過勤奮成材的事例。
(1)馬克思,辛苦40年寫成《資本論》。
(2)司馬遷,足遍天下,寫成《史記》
(3)歌德,耗時(shí)58年,著有《浮士德》
(4)貝多芬,勤學(xué)苦練,成為了音樂家。
(5)海倫凱勒,不懈努力,成為了文學(xué)家。
(6)霍金,克服了身體的殘障。成為了科學(xué)家。
同學(xué)們,我們能不能聯(lián)系自身實(shí)際想想呢?我們都不笨,但為何有的同學(xué)成績(jī)好,有的卻不夠理想呢?應(yīng)該是我們的努力還不夠吧!古人云:一分耕耘,一分收獲。相信,通過我們的勤奮努力,我們會(huì)成功的。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇十
……)這樣的故事在歷史上還有很多,你們還能舉一些例子嗎?(大家紛紛發(fā)言,如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……)這些天資聰明的孩子,如果他以后不再學(xué)習(xí),會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?(同學(xué)們都惘然)今天,我們就來講一個(gè)這樣的故事。(板書:傷仲永)。
二、介紹作者。
上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹,下面我來找學(xué)生說一說。(學(xué)生紛紛舉手,談自己搜集到的資料。師最后總結(jié):
王安石:北宋著名的政治家,思想家、文學(xué)家,江西臨川人,字介甫,晚號(hào)半山,慶歷進(jìn)士,世稱荊公,死后謚號(hào)文,故后人又稱他王文公,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。)。
三、整體感知。
1、教師范讀課文,生標(biāo)注生字詞。
2、小組合作再讀課文,要求能復(fù)述課文中的故事。
3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文,師適當(dāng)指導(dǎo),指出并出示重點(diǎn)文言詞語的含義。
四、合作探究。
1、速讀課文思考:。
童年時(shí)期:天資聰明“忽”“即”“立”
少年時(shí)期:才能衰退,大不如前?!安荒芊Q前時(shí)之聞”
青年時(shí)期:已經(jīng)和平常人一樣?!般槐娙艘印?
2、造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)。
4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?
(詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。)。
5、通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?
(明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。)。
五、體驗(yàn)反思。
活動(dòng)一:辯論。
正方:后天教育是成才的關(guān)鍵。
反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵。
(學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。)。
六、教師小結(jié),情感激勵(lì)。
論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”
(多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段,余音中結(jié)束本課。)。
七、拓展延伸。
方仲永的悲劇給了你什么啟示?形成文字寫下來。
八、教學(xué)反思:。
《傷仲永》是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實(shí)例說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章言簡(jiǎn)意深、說理嚴(yán)謹(jǐn),怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手:
(一)、激情導(dǎo)入,讓學(xué)生想學(xué)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題——神童、天才導(dǎo)入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為神童、天才都會(huì)大有作為,反而會(huì)對(duì)不成大器者表示疑惑,借著學(xué)生的思維,自然導(dǎo)入本課,也給學(xué)生一個(gè)大大的警示,后天不努力就會(huì)一事無成。
(二)、學(xué)習(xí)文言詞語,疏通文意。
對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),我要求學(xué)生借助注釋和工具書,理解課文內(nèi)容,并將故事復(fù)述出來,接下來,學(xué)生討論解決疑難問題直到能疏通文意,這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)、學(xué)習(xí)探究,理解言語文意。
為了進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,我設(shè)計(jì)如下的思考題:
(1)仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來?
(2)造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
(3)、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)。
(4)、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?
(5)、通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?
(學(xué)生閱讀思考回答,教師引導(dǎo)學(xué)生,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)生的探究、思考,學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵,才是讀懂課文。)。
(四)、成功之處。
文檔為doc格式。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇十一
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生根據(jù)課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、體會(huì)揣摩語言的簡(jiǎn)潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入激趣。
什么是神童?你能舉幾個(gè)古今中外的神童的例子嗎?
馬來西亞華裔神童張世明,12歲從初中跳到美國(guó)大學(xué)一年級(jí),15歲攻讀博士,博士畢業(yè)后,由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力,性格孤僻,沉默寡言,患上精神疾病,最終英年早逝。
我國(guó)神童寧鉑,兩歲半能背誦幾十首詩(shī)詞,4歲時(shí)學(xué)會(huì)了400多漢字,13歲就進(jìn)入了中國(guó)科技大學(xué)少年班,成為大學(xué)生。然而卻無法和社會(huì)、他人溝通,屢次單獨(dú)出走,最終丟掉大學(xué)講師職位,出家為僧。
出生于湖南湘潭的神童魏永康,2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字,
4歲念書,13歲考上湘潭大學(xué)物理系,17歲考上中科院碩博連讀研。
究生。然而,他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡(jiǎn)單:自己無法一。
個(gè)人去面對(duì)社會(huì)。
看著神童們的這些悲劇,我不禁想問自己,到底是誰造就了神童。
的悲劇,到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。
二、自主學(xué)習(xí)。
(一)了解作者。
本文選自《臨川先生文集》,作者王安石(10211086),字介甫,
晚號(hào)半山,江西臨川人,世稱臨川先生。北宋政治家、文學(xué)家。做官。
后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,
取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì),他兩次被罷相。晚年封為。
荊國(guó)公,謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八。
大家之一。
唐宋八大家:
韓愈柳宗元。
蘇洵蘇軾。
蘇轍歐陽(yáng)修。
曾鞏。
(二)題解。
本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖?!皞笔前?,痛惜的意。
思.表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。
王安石。
(三)朗讀課文。
做到:準(zhǔn)確、流利。注意課下注釋。
(四)譯讀課文。
根據(jù)課文注釋和工具書譯懂全文,記下疑難。
三、合作探究。
自主學(xué)習(xí)中的問題。
四、展示點(diǎn)評(píng)。
五、鞏固提升。
見幻燈片最后“當(dāng)堂檢測(cè)”
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入激趣。
回顧基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)。
默讀課文并思考:。
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段,有見有聞,有詳有。
略,這樣安排用意何在?
“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”——幼年時(shí)天資過人,有作。
詩(shī)才能;聞。
“十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞?!薄龤q時(shí)才能衰。
退,大不如前;見。
“又七年……泯然眾人矣。”——又七年后完全變成平庸之人。聞。
本文敘事采用了見聞錄的方式,第一段是“聞”,第二段是先“見”
后“聞”。這種見聞錄的方式給人以真切真實(shí)之感。
本文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?
一是說明“仲永之通悟”是“受之天”,與后文“泯然眾人矣”形。
成強(qiáng)烈對(duì)比。
二是點(diǎn)明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。
意在以方仲永為反面的例子,說明“受之人”即后天教育的重要性。
2、最后一段的議論講了什么道理?
指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育對(duì)。
成才的重要性。
3、歸納本文主題。
以方仲永的實(shí)例,說明后天教育對(duì)成才的重要性。
三、合作探究。
1、本文題目為“傷仲永”,“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?
一因仲永的悲劇而“傷”,幼時(shí)天資過人最終卻“泯然眾人”;
二“傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩;
三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài),這也正是文中感慨。
“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。
2、第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”?
“世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊,既。
襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?作者是怎樣。
看的?
從方仲永個(gè)人情況來看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于。
邑人”。其父貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué)”。
從道理上來說,是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?,即沒有受到后天正常。
的教育。
4、“受之天”與“受之人”哪一個(gè)重要?
作者所說的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。
作者認(rèn)為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對(duì)一個(gè)人是否。
成才是至關(guān)重要的,這一觀點(diǎn)無疑是正確的。
5、刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是:
父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。
6、方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵因素是三個(gè)字:不使學(xué)。
四、展示點(diǎn)評(píng)。
五、鞏固提升。
1、什么是天才?怎樣成為天才?請(qǐng)搜集關(guān)于天才的名言。
(1)那里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?!?。
迅
(2)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛勞一分才。
——華羅庚。
(3)聰明在于勤奮,天才在于積累?!A羅庚。
(4)天才就是長(zhǎng)期勞動(dòng)的結(jié)果?!nD。
(5)天才是指異乎尋常的忍耐者而言。——列夫·托爾斯泰。
(6)非常的單純,非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品。
質(zhì)?!嚑柲嵫┓蛩够?/p>
(7)苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石?!蜖栐?。
(8)天才就是99%的汗水加1%的靈感?!獝垡蛩固?。
2、自寫格言比賽:
天才就是——(請(qǐng)你續(xù)寫)。
(1)天才就是非凡的傻勁。
(2)天才就是入謎。
(3)天才就是長(zhǎng)久的忍耐……。
3、自由發(fā)言:
—由方仲永所想到的。
(1)人們的智力發(fā)展存在著某些差異,但它不是起決定作用的因素,起決定作用的是后天教育、學(xué)習(xí)。
(2)僅有后天教育是不夠的,還需要自身的努力。
(3)成功的因素是多方面的,有天賦,有后天教育,有主觀努力,三者缺一不可?!?/p>
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇十二
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標(biāo):正確、流利地朗讀文章能力;。
引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)方法:三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、準(zhǔn)備階段。
1、身心準(zhǔn)備。以4月23日“世界讀書日”為話題,展開交流討論。
2、導(dǎo)入課題,板書課題。
3、知識(shí)準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)學(xué)階段。
(一)自讀文章、整體感知。
1、要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、重點(diǎn)字音提示(ppt2):隸、邑、扳、謁、泯然。
3、師生交流。
4、齊讀。
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求:默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段,故意翻譯錯(cuò)誤幾個(gè)古今異義詞,學(xué)生糾錯(cuò))。
3、重點(diǎn)字義提示(ppt3):隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁。
(三)、再讀課文、合作探究。
1、仲永的變化歷經(jīng)幾個(gè)階段?從那些句子可以看出來?
2、“泯然眾人”的原因是什么?
3、師生交流、雙邊對(duì)話、板書。
三、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。
1、你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書,完成情感目標(biāo))。
2、拓展延伸:評(píng)價(jià)學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩(shī)文。
嘆仲永。
仲永平庸因自我,父圖其利再銷磨。
當(dāng)年神采引**,如今思緒無奈何。
觀古知今恒心變,讀書養(yǎng)志毅力多。
人生哪來輕易事?唯勤唯實(shí)永拼搏。-20xx.4.27。
勸學(xué)。
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。-顏真卿。
3、作業(yè)布置:
預(yù)習(xí)文章第三段,看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事,對(duì)比閱讀。
背誦全文。
板書設(shè)計(jì):
傷仲永。
第一步。
神童-----凡人------眾人。
個(gè)人家庭。
說明:以“天字”為雛形,引出線索、階段、原因(天,本義人的智慧、天資)。
傷仲永。
神童凡人眾人。
荒廢利益。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇十三
1、順暢朗讀課文,理解文章內(nèi)容,能復(fù)述課文。
2、理清文章脈絡(luò),了解人物的經(jīng)歷變化。
3、積累掌握一些文言詞匯。
4、感悟文章內(nèi)涵,體會(huì)作者寫作意圖,探究仲永悲劇原因。
5、了解學(xué)習(xí)在人生中的重要性,并發(fā)表自己一定的看法。
一、導(dǎo)入新課:
生:他們的才能、天賦慢慢會(huì)消失,只能淪為平凡人,甚至可能會(huì)更糟。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇十四
附件:
單位:山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)。
姓名:郭全莉。
【教案背景】。
1、面向?qū)W生:中學(xué)生。
2、學(xué)科:語文。
3、課時(shí):1。
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1)查閱資料,了解王安石這個(gè)人物。
2)初讀課文,解決字詞。
3)利用注釋和工具書,讀懂課文。
本課是七年級(jí)語文下冊(cè)第五篇課文,這是一篇借事說理的文言文,,學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo):
1)掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語句的含義。
2)理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3)懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教材分析】。
1、課文所處位置及作用。
《傷仲永》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的第五篇課文,是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章,通過了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程,讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,作者由方仲永的故事引發(fā)議論,說明“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。
2、課文解讀。
本文借事說理,以方仲永的實(shí)例,說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永的成長(zhǎng)故事;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。
本文的語言十分精當(dāng),平實(shí)而又不乏感情色彩。
【學(xué)情分析】。
作為初一學(xué)生來講,學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的,因?yàn)樗麄兘佑|的`古文篇目不多,
對(duì)古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí),這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生,在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力:
1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語句的含義。
2、理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3、通過朗讀課文,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。過程與方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌,體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。
2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入:
文檔為doc格式。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇十五
(1)熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。
(2)理清文章脈絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
(3)感悟文意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
重點(diǎn):
1.積累文言知識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
難點(diǎn):
體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
簡(jiǎn)介作者:請(qǐng)1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、多元感知,品悟分析
1.投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。
2.學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對(duì)話)
3.學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)
5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?(學(xué)生小組分析,教師明確:
(1)階段:“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾;
(2)階段:“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退;
(3)階段“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個(gè)平庸之人。)
6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)
8.通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。)
三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟
1.朗讀全文,深入感悟。
2.學(xué)生交流自己讀文所感。
四、小結(jié)
先天與后天有什么關(guān)系?一句話總結(jié)本課:“天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水。”
方仲永王安石
一、作者介紹:王安石
二、解題:“傷”悲傷,文中是“為……感到惋惜”的意思。
三、本文重點(diǎn)字詞翻譯。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇十六
《傷仲永》講述了一個(gè)“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事,并由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位“神童”的惋惜之情,以及強(qiáng)調(diào)后天教育對(duì)人成才的重要性。所以,教學(xué)本文,在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)文言字詞句之外,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的結(jié)果,我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn),可讓學(xué)生就方仲永這個(gè)故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、積累文章中重要的文言實(shí)詞和虛詞。
2、能夠順暢朗讀課文直至成誦,并能準(zhǔn)確翻譯課文。
過程與方法目標(biāo)。
1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文,背誦課文。
2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過程始終的方法,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、懂得本文所寓含的道理,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性,努力學(xué)習(xí)。
1、朗讀法。
2、探究質(zhì)疑法。
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)述故事導(dǎo)入。
(學(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。)。
(二)溫習(xí)文本,深入探究。
過渡:本文通過記敘方仲永幼年時(shí)天資過人,卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”,變得平庸無奇的故事,那么作者想要表達(dá)什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個(gè)問題:
明確:
童年時(shí)期才思敏捷,天賦極高“世隸耕”“未嘗識(shí)書具”卻能在五歲時(shí)就“啼哭求之”“書詩(shī)為名”“指物作詩(shī)立就”“文理可觀”。
少年時(shí)期才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”。
青年時(shí)期才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。
2、那么,方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?
明確:從方仲永個(gè)人情況來看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué)”。從道理上來說,原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣,方仲永“卒之為眾人”,是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?,即沒有受到后天正常的教育。
3、怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?
明確:這里所說的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。作者認(rèn)為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”,他的才能衰退的原因是“受于人者不至”,并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”,結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理,步步推進(jìn),辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系,令人深感“受之人”的重要。
4、本文題目是《傷仲永》,文中的“傷”是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情,對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
(三)閱讀拓展。
1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示,請(qǐng)同學(xué)們做仲永的老師,根據(jù)他的表現(xiàn),給他下一段評(píng)語,怎么樣?(提示:下評(píng)語要結(jié)合仲永的實(shí)際情況,觀點(diǎn)要明確,內(nèi)容要有意義,語言要準(zhǔn)確,要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,先把評(píng)語寫在紙上,看誰寫得最棒。)。
示例:仲永,你五歲“即書詩(shī)四句,并自為其名”,很聰明,是個(gè)神童??墒?,你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”,原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之,不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老,學(xué)到老”這句格言吧,請(qǐng)記住,人的聰明來自學(xué)習(xí)。
示例:刀不磨要生銹,人不學(xué)習(xí)要落后。仲永,希望你牢記這條真理。雖然你落后了,別灰心,振作起來,努力學(xué)習(xí),迎頭趕上去,最后的勝利一定屬于你。
示例:仲永,你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的,但你沒有成功。我認(rèn)為,主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想,缺乏熱情,缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”,可你成天跟著你的父親寫詩(shī)賣錢,這是缺乏理想;你不堅(jiān)持學(xué)習(xí),熱衷于“環(huán)謁于邑人”,這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來。沒有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功,沒有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
示例:仲永,你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮,就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。”仲永,你才只有二十歲,只要你珍惜時(shí)間,發(fā)奮學(xué)習(xí),就能成為真正的天才。
生:任何人,不論其智商多么高,只要不學(xué)習(xí),就會(huì)像仲永那樣變成庸人。
(四)課文小結(jié)。
是的,正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”,那么,同學(xué)們,你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句?說來聽聽。
(學(xué)生舉手發(fā)言,教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句,并令學(xué)生作簡(jiǎn)要摘抄,結(jié)束本文。)。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。
2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。
傷仲永。
王安石。
童年時(shí)期才思敏捷,天賦極高。
少年時(shí)期才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”
青年時(shí)期才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”
原因:受于人者不至。
八、教學(xué)反思。
本課的教學(xué)一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)、字詞的讀音、詞語的理解等,另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面,也都做了教精到的啟發(fā)引導(dǎo),從而使學(xué)生能夠在文本中汲取更多的營(yíng)養(yǎng),教學(xué)效果較理想。
傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思(優(yōu)秀17篇)篇十七
2、學(xué)科:語文。
3、課時(shí):1。
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1)查閱資料,了解王安石這個(gè)人物。
2)初讀課文,解決字詞。
3)利用注釋和工具書,讀懂課文。
本課是七年級(jí)語文下冊(cè)第五篇課文,這是一篇借事說理的文言文,,學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo):
1)掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語句的含義。
2)理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3)懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教材分析】。
1、課文所處位置及作用。
《傷仲永》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的第五篇課文,是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章,通過了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程,讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,作者由方仲永的故事引發(fā)議論,說明“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。
2、課文解讀。
本文借事說理,以方仲永的實(shí)例,說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永的成長(zhǎng)故事;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。
本文的語言十分精當(dāng),平實(shí)而又不乏感情色彩。
【學(xué)情分析】。
作為初一學(xué)生來講,學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的,因?yàn)樗麄兘佑|的古文篇目不多,
對(duì)古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí),這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生,在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力:
1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語句的含義。
2、理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3、通過朗讀課文,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。過程與方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌,體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。
2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入―整體感知―合作探究―拓展延伸―課堂小結(jié)。
【教學(xué)過程】。