傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）

教學(xué)反思可以幫助教師進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小編為大家整理了一些教學(xué)反思的典型案例，希望能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

4、理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。

2、體會(huì)揣摩語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇二

這一課我的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，在第一課時(shí)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“讀”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有自讀齊讀個(gè)別讀等形式。有了讀的鋪墊，我開展第二個(gè)步驟，那就是是“翻”，讓學(xué)生小組合作翻譯全文，如果小組中不能解決的放到全班中交流。在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，我把文中重要的字詞及句子板書在黑板上，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有側(cè)重點(diǎn)。接著是學(xué)生輪流翻譯文中的句子，在翻譯的過(guò)程中我再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這節(jié)課中學(xué)生基本上能疏通文中的意思。

在第二課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。我提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

2、是什么造成了仲永的這個(gè)結(jié)局。

3、這篇文章給我們什么啟示？

第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生很快就能理解，第二個(gè)問(wèn)題，我剛一說(shuō)完學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō)“是他爸爸貪財(cái)造成的”，我提示說(shuō)，除了這個(gè)難道沒(méi)有別的原因么？再思考看看，于是學(xué)生四人小組開始熱烈地討論，經(jīng)過(guò)一番思維的碰撞后，學(xué)生的思路打開了，他們能很全面地看待這個(gè)問(wèn)題了，他們覺(jué)得社會(huì)、家庭、個(gè)人都有原因，他們深入而全面的思考很讓人驚喜。在說(shuō)的啟示時(shí)，我給他們引入了現(xiàn)代社會(huì)中很多“天才”的例子，讓他們明白，天資和教育是缺一不可的。

同時(shí)我還補(bǔ)充“情商”和“智商”都是很重要的，為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題我舉了愛迪生和杰克倫敦的事例。最后我說(shuō)，與其做一個(gè)事事漫不經(jīng)心的“天才”還不如做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的“庸才”，勤能補(bǔ)拙現(xiàn)實(shí)生活中往往是這些“庸才”最后能成就大事。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇三

問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，答案也來(lái)自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰(shuí)答案更準(zhǔn)確（要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個(gè)比較“準(zhǔn)確”的答案拋出了），而在于在這樣活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

這事又使我想到，一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒(méi)什么大問(wèn)題了。這次高拓同學(xué)提出了這個(gè)問(wèn)題，是出乎我的意料的，它超出了我教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到，一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。請(qǐng)隨時(shí)提供給同學(xué)暢所欲問(wèn)、暢所欲答，盡其所未盡，知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧！要知道，超常的思維更能有超常的創(chuàng)造，“節(jié)外生枝”花更艷！

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇四

這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？（同學(xué)們都惘然）今天，我們就來(lái)講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）。

二、介紹作者。

上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來(lái)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結(jié)：

王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號(hào)半山，慶歷進(jìn)士，世稱荊公，死后謚號(hào)文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。）。

三、整體感知。

1、教師范讀課文，生標(biāo)注生字詞。

2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事。

3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文，師適當(dāng)指導(dǎo)，指出并出示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義。

四、合作探究。

1、速讀課文思考:。

童年時(shí)期：天資聰明“忽”“即”“立”

少年時(shí)期：才能衰退，大不如前。“不能稱前時(shí)之聞”

青年時(shí)期：已經(jīng)和平常人一樣。“泯然眾人矣”?

2、造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）。

4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

（詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）。

5、通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

（明確：“傷”。寫可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）。

五、體驗(yàn)反思。

活動(dòng)一：辯論。

正方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵。

（學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。）。

六、教師小結(jié)，情感激勵(lì)。

論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會(huì)贏！”

（多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課。）。

七、拓展延伸。

方仲永的悲劇給了你什么啟示?形成文字寫下來(lái)。

八、教學(xué)反思:。

《傷仲永》是一篇借事說(shuō)理的文言文。文章以方仲永天資過(guò)人到泯然眾人的實(shí)例說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章言簡(jiǎn)意深、說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)，怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手：

（一）、激情導(dǎo)入，讓學(xué)生想學(xué)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題――神童、天才導(dǎo)入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為神童、天才都會(huì)大有作為，反而會(huì)對(duì)不成大器者表示疑惑，借著學(xué)生的思維，自然導(dǎo)入本課，也給學(xué)生一個(gè)大大的警示，后天不努力就會(huì)一事無(wú)成。

（二）、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，疏通文意。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，并將故事復(fù)述出來(lái)，接下來(lái)，學(xué)生討論解決疑難問(wèn)題直到能疏通文意，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）、學(xué)習(xí)探究，理解言語(yǔ)文意。

為了進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)如下的思考題：

（1）仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來(lái)？

（2）造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

（3）、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）。

（4）、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

（5）、通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

(學(xué)生閱讀思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究、思考，學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。)。

（四）、成功之處。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇五

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、順暢朗讀課文，理解文章內(nèi)容，能復(fù)述課文。

2、理清文章脈絡(luò)，了解人物的經(jīng)歷變化。

3、積累掌握一些文言詞匯。

4、感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)作者寫作意圖，探究仲永悲劇原因。

5、了解學(xué)習(xí)在人生中的重要性，并發(fā)表自己一定的看法。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課：

生：他們的才能、天賦慢慢會(huì)消失，只能淪為平凡人，甚至可能會(huì)更糟。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇七

1.利用課文注釋和工具書，疏通字詞，掌握文章大意。

2.感受課文詳略處理得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

4.體察、品味課文精當(dāng)、樸實(shí)的語(yǔ)言，積累文言詞匯。

(二)過(guò)程和方法

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀和翻譯理解課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力和興趣。

3.疏通字詞，了解課文內(nèi)容，理解作者思想觀點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.掌握有關(guān)字詞的讀音或意思，積累一些文言詞匯。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.翻譯文言文的方法和技巧。

2.理解"受之天"與"受之人"的關(guān)系。

3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)生(齊讀):語(yǔ)文大講堂，家家展風(fēng)采，有你有我更精彩。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上，上課時(shí)出示給學(xué)生.)

師：同學(xué)們，今天的語(yǔ)文大講堂節(jié)目，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)王安石的《傷仲》(板書標(biāo)題)

教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。老師將全班8個(gè)小組分成四個(gè)“代表隊(duì)”。

每聯(lián)在一起的兩小組作為一個(gè)“代表隊(duì)”。并在課前準(zhǔn)備“黃隊(duì)”、“紅隊(duì)”、“綠隊(duì)”和“藍(lán)隊(duì)”四個(gè)標(biāo)志牌，將其分別放在各“代表隊(duì)”前面。同時(shí)把黑板平分四等份，從左至右分別寫上這4個(gè)“代表隊(duì)”名稱。然后公布平分細(xì)則。即實(shí)行積分制，每一關(guān)總分以10分記，紀(jì)律好加2分，否則扣2分。在有限的時(shí)間內(nèi)內(nèi)容答對(duì)、讀準(zhǔn)確、翻譯正確的給滿分。同時(shí)教師宣布自己為主持人兼評(píng)委，記分由學(xué)生記。

二、課堂教學(xué)五步曲——

(一)走進(jìn)語(yǔ)文大講堂第一關(guān)：過(guò)生字詞關(guān)。

規(guī)則：每隊(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填完黑板上的生字詞，同隊(duì)人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正，改對(duì)將不扣分，改錯(cuò)照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否則不能給滿分，如其他隊(duì)無(wú)人回答別隊(duì)可搶答。

（二)走進(jìn)語(yǔ)文大講堂第二關(guān)：過(guò)朗讀關(guān)。

規(guī)則：閱讀聲音洪亮給1分，閱讀整齊給0.5分，本隊(duì)的人全讀給1分，如有人沒(méi)讀一1

人次將扣0.1分，全部都讀跟著課文走給0.5分，本隊(duì)有人說(shuō)話將扣0.4分，找出其他隊(duì)錯(cuò)誤其他隊(duì)所扣分將加入本隊(duì)。

師：每個(gè)“代表隊(duì)”讀一遍課文，教師根據(jù)各“代表隊(duì)“朗讀的整齊程度，音量強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢，準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分。并公布在黑板上。(教師點(diǎn)評(píng)時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。)

(三)走進(jìn)語(yǔ)文大講臺(tái)第三關(guān)：過(guò)翻譯關(guān)。

師：把課文分成四個(gè)板塊，然后各“代表隊(duì)”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋、工具書以及上下文意思，甚至各代表隊(duì)成員的合作來(lái)完成翻任務(wù)。教師根據(jù)各代表隊(duì)成員對(duì)重點(diǎn)字詞句的翻譯情況進(jìn)行加分。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)字詞句給予強(qiáng)調(diào)。

黃隊(duì)代表（本隊(duì)可推選或自愿)：翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。

紅隊(duì)代表：翻譯第三段。

綠隊(duì)代表：翻譯從“自是指物作詩(shī)立就”到第一段末。

藍(lán)隊(duì)代表：翻譯第二段。

(四)走進(jìn)語(yǔ)文大講臺(tái)第四關(guān)：過(guò)賞析關(guān)。

規(guī)則：

1、根據(jù)老師給出題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答問(wèn)題，缺一點(diǎn)扣0.5分最多扣1分。

2、如回答聲音小扣0.5分回答時(shí)間內(nèi)同組人可補(bǔ)充，如同組有人說(shuō)話，擾亂紀(jì)律扣1分。

3、不能帶資料上黑板，也不能用資料念讀，只可課余參考。

4、教師可根據(jù)各代表隊(duì)的分析情況進(jìn)行加分。學(xué)生可用原文作答，也可總結(jié)回答，各隊(duì)員也可補(bǔ)充。

師:黃隊(duì)研討：課文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

師:紅隊(duì)研討：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? (每個(gè)階段用概述語(yǔ)言總結(jié)。)

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

師:綠隊(duì)研討：方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”的原因是什么?

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

師:藍(lán)隊(duì)研討：最后一段的議論講了什么道理?

生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：

(五)走進(jìn)語(yǔ)文大講臺(tái)第五關(guān):過(guò)體會(huì)關(guān)。

師:每個(gè)代表隊(duì)分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎，內(nèi)容具體，表達(dá)流暢。同時(shí)給各代表隊(duì)相應(yīng)加分。

黃隊(duì)代表發(fā)言:（略）

紅隊(duì)代表發(fā)言:（略）

綠隊(duì)代表發(fā)言:（略）

藍(lán)隊(duì)代表發(fā)言:（略）

教師總評(píng)。將4個(gè)代表隊(duì)過(guò)每一關(guān)所得分加起來(lái)，得最高分的代表隊(duì)為本節(jié)語(yǔ)文大講堂的“冠軍隊(duì)”，并要求全班同學(xué)舉起雙手，給“冠軍隊(duì)”一個(gè)掌聲作獎(jiǎng)勵(lì)，課堂教學(xué)活動(dòng)在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇八

教完《傷仲永》一課，感覺(jué)其中的生活擴(kuò)展非常必要。我是這樣處理的：當(dāng)同學(xué)們對(duì)仲永“泯然眾人矣”痛惜不已時(shí)，我向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：“仲永泯然眾人，誰(shuí)的責(zé)任？”讓學(xué)生們進(jìn)行討論。有人說(shuō)：“父親應(yīng)該負(fù)責(zé)任。他日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”

也有人反駁：“他們家世代種田，怎知學(xué)習(xí)的`重要性？”還有人說(shuō)：“仲永應(yīng)該負(fù)責(zé)任。既然四五歲的時(shí)候就會(huì)哭著找父母要書寫工具，并出口成章，儼然一個(gè)小神童，那為什么不向父親要求繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。于是，我又問(wèn)：“你父母在你受教育的過(guò)程中有沒(méi)有盡到責(zé)任？在求知、成長(zhǎng)的過(guò)程中，你到底應(yīng)該怎么做？”這樣就把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的路到底應(yīng)該如何去走？最后大家達(dá)成共識(shí)：即使你是天才，如果后天不努力，天才也會(huì)變庸才的。

我想，這樣的學(xué)習(xí)一定會(huì)使學(xué)生們受益終身。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇九

愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，唐代文學(xué)家韓愈曾說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語(yǔ)都告訴了我們勤奮學(xué)習(xí)對(duì)于成材的重要性。但遺憾的是，一些人并未懂得這個(gè)道理，自恃天才，結(jié)果淪為庸人，方仲永就是其中一例。

2、作者作品介紹

王安石，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學(xué)家，是唐宋八大家之一，晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”，著有《王臨川集》、《王文公集》。

3、題解

傷：哀傷、嘆息，表達(dá)作者對(duì)仲永的哀傷、嘆息之情。

1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。需要注意的字音有：攀、謁、稱、泯、卒。

2、大聲自譯課文，勾畫出不理解的字詞句。

（1）難以理解的字詞有：

（2）難以理解的句子有：

3、處理完難以理解的字詞句之后，再讀課文，請(qǐng)一位同學(xué)用自己的話為我們復(fù)述這個(gè)故事。

在金溪有一個(gè)貧民叫方仲永，他家世世代代都是耕田的。仲永的命運(yùn)本來(lái)可以改變，因?yàn)樗r(shí)候很聰明，五歲時(shí)就能作詩(shī)，如果他的父親能夠好好培養(yǎng)他，那他將來(lái)肯定能有一番作為，可惜他的父親經(jīng)不住利益的誘惑，不讓他讀書，整天帶著他四處拜訪、炫耀，過(guò)了幾年，仲永的才能大不如前了，又過(guò)了幾年，仲永最終淪為了一個(gè)平庸的人。

4、方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？三個(gè)

（1）“仲永生五年，指物作詩(shī)立就”，天資過(guò)人。

（2）才能衰退。

（3）完全變成了一個(gè)平庸的人。

5、方仲永由天資過(guò)人，最后“泯然眾人”的原因是什么？

（1）父利其然。。。不使學(xué)。父親貪圖小利，目光短淺。

（2）、王安石說(shuō)：卒之為眾人，則其受于人者不至。

6、王安石在最后一段的議論說(shuō)明了什么道理？

強(qiáng)調(diào)了后天勤奮學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要性。先天再聰明，后天不勤奮學(xué)習(xí)是沒(méi)有用的。

1、平時(shí)積累了哪些關(guān)于勤奮的名言警句。

勤出智慧，勤能補(bǔ)拙。

一勤天下無(wú)難事。

愛迪生：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。

唐代文學(xué)家韓愈曾說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉”。

2、知道哪些通過(guò)勤奮成材的事例。

（1）馬克思，辛苦40年寫成《資本論》。

（2）司馬遷，足遍天下，寫成《史記》

（3）歌德，耗時(shí)58年，著有《浮士德》

（4）貝多芬，勤學(xué)苦練，成為了音樂(lè)家。

（5）海倫凱勒，不懈努力，成為了文學(xué)家。

（6）霍金，克服了身體的殘障。成為了科學(xué)家。

同學(xué)們，我們能不能聯(lián)系自身實(shí)際想想呢？我們都不笨，但為何有的同學(xué)成績(jī)好，有的卻不夠理想呢？應(yīng)該是我們的努力還不夠吧！古人云：一分耕耘，一分收獲。相信，通過(guò)我們的勤奮努力，我們會(huì)成功的。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇十

……）這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？（同學(xué)們都惘然）今天，我們就來(lái)講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）。

二、介紹作者。

上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來(lái)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結(jié)：

王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號(hào)半山，慶歷進(jìn)士，世稱荊公，死后謚號(hào)文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。）。

三、整體感知。

1、教師范讀課文，生標(biāo)注生字詞。

2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事。

3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文，師適當(dāng)指導(dǎo)，指出并出示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義。

四、合作探究。

1、速讀課文思考:。

童年時(shí)期：天資聰明“忽”“即”“立”

少年時(shí)期：才能衰退，大不如前。“不能稱前時(shí)之聞”

青年時(shí)期：已經(jīng)和平常人一樣。“泯然眾人矣”?

2、造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）。

4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

（詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）。

5、通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

（明確：“傷”。寫可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）。

五、體驗(yàn)反思。

活動(dòng)一：辯論。

正方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵。

（學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。）。

六、教師小結(jié)，情感激勵(lì)。

論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會(huì)贏！”

（多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課。）。

七、拓展延伸。

方仲永的悲劇給了你什么啟示?形成文字寫下來(lái)。

八、教學(xué)反思:。

《傷仲永》是一篇借事說(shuō)理的文言文。文章以方仲永天資過(guò)人到泯然眾人的實(shí)例說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章言簡(jiǎn)意深、說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)，怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手：

（一）、激情導(dǎo)入，讓學(xué)生想學(xué)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題——神童、天才導(dǎo)入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為神童、天才都會(huì)大有作為，反而會(huì)對(duì)不成大器者表示疑惑，借著學(xué)生的思維，自然導(dǎo)入本課，也給學(xué)生一個(gè)大大的警示，后天不努力就會(huì)一事無(wú)成。

（二）、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，疏通文意。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，并將故事復(fù)述出來(lái)，接下來(lái)，學(xué)生討論解決疑難問(wèn)題直到能疏通文意，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）、學(xué)習(xí)探究，理解言語(yǔ)文意。

為了進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)如下的思考題：

（1）仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來(lái)？

（2）造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

（3）、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）。

（4）、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?

（5）、通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

(學(xué)生閱讀思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究、思考，學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。)。

（四）、成功之處。

文檔為doc格式。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇十一

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生根據(jù)課文注釋和工具書讀懂課文。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。

2、體會(huì)揣摩語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入激趣。

什么是神童？你能舉幾個(gè)古今中外的神童的例子嗎？

馬來(lái)西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國(guó)大學(xué)一年級(jí)，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒(méi)能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。

我國(guó)神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩(shī)詞，4歲時(shí)學(xué)會(huì)了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國(guó)科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。然而卻無(wú)法和社會(huì)、他人溝通，屢次單獨(dú)出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。

出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字，

4歲念書，13歲考上湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀研。

究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡(jiǎn)單：自己無(wú)法一。

個(gè)人去面對(duì)社會(huì)。

看著神童們的這些悲劇，我不禁想問(wèn)自己，到底是誰(shuí)造就了神童。

的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。

二、自主學(xué)習(xí)。

（一）了解作者。

本文選自《臨川先生文集》，作者王安石（10211086），字介甫，

晚號(hào)半山，江西臨川人，世稱臨川先生。北宋政治家、文學(xué)家。做官。

后，向朝廷上萬(wàn)言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，

取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為。

荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八。

大家之一。

唐宋八大家：

韓愈柳宗元。

蘇洵蘇軾。

蘇轍歐陽(yáng)修。

曾鞏。

（二）題解。

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，痛惜的意。

思.表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

王安石。

（三）朗讀課文。

做到：準(zhǔn)確、流利。注意課下注釋。

（四）譯讀課文。

根據(jù)課文注釋和工具書譯懂全文，記下疑難。

三、合作探究。

自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

四、展示點(diǎn)評(píng)。

五、鞏固提升。

見幻燈片最后“當(dāng)堂檢測(cè)”

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入激趣。

回顧基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)。

默讀課文并思考:。

1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段，有見有聞，有詳有。

略，這樣安排用意何在？

“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”——幼年時(shí)天資過(guò)人，有作。

詩(shī)才能；聞。

“十二三矣，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。”——十二三歲時(shí)才能衰。

退，大不如前；見。

“又七年……泯然眾人矣。”——又七年后完全變成平庸之人。聞。

本文敘事采用了見聞錄的方式，第一段是“聞”，第二段是先“見”

后“聞”。這種見聞錄的方式給人以真切真實(shí)之感。

本文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?

一是說(shuō)明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形。

成強(qiáng)烈對(duì)比。

二是點(diǎn)明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。

意在以方仲永為反面的例子，說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。

2、最后一段的議論講了什么道理?

指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育對(duì)。

成才的重要性。

3、歸納本文主題。

以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。

三、合作探究。

1、本文題目為“傷仲永”，“傷”的具體內(nèi)涵有哪些？

一因仲永的悲劇而“傷”，幼時(shí)天資過(guò)人最終卻“泯然眾人”；

二“傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩；

三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)，這也正是文中感慨。

“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。

2、第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”？

“世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊，既。

襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?作者是怎樣。

看的？

從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于。

邑人”。其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。

從道理上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇](méi)有受到后天正常。

的教育。

4、“受之天”與“受之人”哪一個(gè)重要?

作者所說(shuō)的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。

作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否。

成才是至關(guān)重要的，這一觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。

5、刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無(wú)知的句子是：

父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

6、方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵因素是三個(gè)字：不使學(xué)。

四、展示點(diǎn)評(píng)。

五、鞏固提升。

1、什么是天才？怎樣成為天才？請(qǐng)搜集關(guān)于天才的名言。

（1）那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了。—魯。

迅

（2）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。

——華羅庚。

（3）聰明在于勤奮，天才在于積累。——華羅庚。

（4）天才就是長(zhǎng)期勞動(dòng)的結(jié)果。——牛頓。

（5）天才是指異乎尋常的忍耐者而言。——列夫·托爾斯泰。

（6）非常的單純，非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品。

質(zhì)。——車爾尼雪夫斯基。

（7）苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石。——巴爾扎克。

（8）天才就是99%的汗水加1%的靈感。——愛因斯坦。

2、自寫格言比賽：

天才就是——（請(qǐng)你續(xù)寫）。

（1）天才就是非凡的傻勁。

（2）天才就是入謎。

（3）天才就是長(zhǎng)久的忍耐……。

3、自由發(fā)言：

—由方仲永所想到的。

（1）人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但它不是起決定作用的因素，起決定作用的是后天教育、學(xué)習(xí)。

（2）僅有后天教育是不夠的，還需要自身的努力。

（3）成功的因素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。……。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇十二

了解仲永“泯然眾人”的原因。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀文章能力;。

引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)方法：三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、準(zhǔn)備階段。

1、身心準(zhǔn)備。以4月23日“世界讀書日”為話題，展開交流討論。

2、導(dǎo)入課題，板書課題。

3、知識(shí)準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)學(xué)階段。

(一)自讀文章、整體感知。

1、要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、重點(diǎn)字音提示(ppt2)：隸、邑、扳、謁、泯然。

3、師生交流。

4、齊讀。

(二)、默讀文章、自主翻譯。

1、要求：默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。

2、師生交流(教師翻譯第一段，故意翻譯錯(cuò)誤幾個(gè)古今異義詞，學(xué)生糾錯(cuò))。

3、重點(diǎn)字義提示(ppt3)：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁。

(三)、再讀課文、合作探究。

1、仲永的變化歷經(jīng)幾個(gè)階段?從那些句子可以看出來(lái)?

2、“泯然眾人”的原因是什么?

3、師生交流、雙邊對(duì)話、板書。

三、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。

1、你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?

(完善板書，完成情感目標(biāo))。

2、拓展延伸：評(píng)價(jià)學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩(shī)文。

嘆仲永。

仲永平庸因自我，父圖其利再銷磨。

當(dāng)年神采引**，如今思緒無(wú)奈何。

觀古知今恒心變，讀書養(yǎng)志毅力多。

人生哪來(lái)輕易事?唯勤唯實(shí)永拼搏。-20xx.4.27。

勸學(xué)。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。-顏真卿。

3、作業(yè)布置：

預(yù)習(xí)文章第三段，看看作者王安石的看法。

課下搜集“江郎才盡”的故事，對(duì)比閱讀。

背誦全文。

板書設(shè)計(jì)：

傷仲永。

第一步。

神童-----凡人------眾人。

個(gè)人家庭。

說(shuō)明：以“天字”為雛形，引出線索、階段、原因(天，本義人的智慧、天資)。

傷仲永。

神童凡人眾人。

荒廢利益。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇十三

1、順暢朗讀課文，理解文章內(nèi)容，能復(fù)述課文。

2、理清文章脈絡(luò)，了解人物的經(jīng)歷變化。

3、積累掌握一些文言詞匯。

4、感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)作者寫作意圖，探究仲永悲劇原因。

5、了解學(xué)習(xí)在人生中的重要性，并發(fā)表自己一定的看法。

一、導(dǎo)入新課：

生：他們的才能、天賦慢慢會(huì)消失，只能淪為平凡人，甚至可能會(huì)更糟。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇十四

附件：

單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)。

姓名：郭全莉。

【教案背景】。

1、面向?qū)W生：中學(xué)生。

2、學(xué)科：語(yǔ)文。

3、課時(shí)：1。

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1）查閱資料，了解王安石這個(gè)人物。

2）初讀課文，解決字詞。

3）利用注釋和工具書，讀懂課文。

本課是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五篇課文，這是一篇借事說(shuō)理的文言文，，學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo)：

1）掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。

3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【教材分析】。

1、課文所處位置及作用。

《傷仲永》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗。

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說(shuō)明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

2、課文解讀。

本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長(zhǎng)故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。

本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)，平實(shí)而又不乏感情色彩。

【學(xué)情分析】。

作為初一學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的，因?yàn)樗麄兘佑|的`古文篇目不多，

對(duì)古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)，這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。

3、通過(guò)朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。過(guò)程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。

2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法。

【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激情導(dǎo)入：

文檔為doc格式。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇十五

（1）熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

（2）理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

（3）感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

重點(diǎn)：

1.積累文言知識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

難點(diǎn)：

體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）

今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！

簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充。

二、多元感知，品悟分析

1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。

2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。（生問(wèn)生答、師生對(duì)話）

3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）

5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：

（1）階段：“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過(guò)人、才能出眾；

（2）階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退；

（3）階段“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個(gè)平庸之人。）

6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

8.通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”。寫可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）

三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟

1.朗讀全文，深入感悟。

2.學(xué)生交流自己讀文所感。

四、小結(jié)

先天與后天有什么關(guān)系？一句話總結(jié)本課：“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。”

方仲永王安石

一、作者介紹：王安石

二、解題：“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思。

三、本文重點(diǎn)字詞翻譯。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇十六

《傷仲永》講述了一個(gè)“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達(dá)了對(duì)這位“神童”的惋惜之情，以及強(qiáng)調(diào)后天教育對(duì)人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)文言字詞句之外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)，可讓學(xué)生就方仲永這個(gè)故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

知識(shí)與能力目標(biāo)。

1、積累文章中重要的文言實(shí)詞和虛詞。

2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準(zhǔn)確翻譯課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)。

1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。

2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過(guò)程始終的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

2、懂得本文所寓含的道理，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性，努力學(xué)習(xí)。

1、朗讀法。

2、探究質(zhì)疑法。

2課時(shí)。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)述故事導(dǎo)入。

（學(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果等。）。

（二）溫習(xí)文本，深入探究。

過(guò)渡：本文通過(guò)記敘方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇的故事，那么作者想要表達(dá)什么呢?我們這節(jié)課就來(lái)探討一下。首先來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題：

明確：

童年時(shí)期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識(shí)書具”卻能在五歲時(shí)就“啼哭求之”“書詩(shī)為名”“指物作詩(shī)立就”“文理可觀”。

少年時(shí)期才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。

青年時(shí)期才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。

2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

明確：從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇](méi)有受到后天正常的教育。

3、怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

明確：這里所說(shuō)的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說(shuō)事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。

4、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

（三）閱讀拓展。

1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請(qǐng)同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評(píng)語(yǔ)，怎么樣？（提示：下評(píng)語(yǔ)要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語(yǔ)寫在紙上，看誰(shuí)寫得最棒。）。

示例：仲永，你五歲“即書詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童。可是，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊！你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒(méi)有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來(lái)自學(xué)習(xí)。

示例：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

示例：仲永，你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無(wú)為的庸人。你完全可以成功的，但你沒(méi)有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著你的父親寫詩(shī)賣錢，這是缺乏理想；你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來(lái)。沒(méi)有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功，沒(méi)有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

示例：仲永，你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說(shuō)“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。

生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會(huì)像仲永那樣變成庸人。

（四）課文小結(jié)。

是的，正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說(shuō)的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，那么，同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句？說(shuō)來(lái)聽聽。

（學(xué)生舉手發(fā)言，教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學(xué)生作簡(jiǎn)要摘抄，結(jié)束本文。）。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。

2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。

傷仲永。

王安石。

童年時(shí)期才思敏捷，天賦極高。

少年時(shí)期才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”

青年時(shí)期才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”

原因：受于人者不至。

八、教學(xué)反思。

本課的教學(xué)一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)、字詞的讀音、詞語(yǔ)的理解等，另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語(yǔ)言的特色等方面，也都做了教精到的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在文本中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，教學(xué)效果較理想。

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思（優(yōu)秀17篇）篇十七

2、學(xué)科：語(yǔ)文。

3、課時(shí)：1。

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1）查閱資料，了解王安石這個(gè)人物。

2）初讀課文，解決字詞。

3）利用注釋和工具書，讀懂課文。

本課是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五篇課文，這是一篇借事說(shuō)理的文言文，，學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo)：

1）掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。

3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【教材分析】。

1、課文所處位置及作用。

《傷仲永》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗。

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說(shuō)明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

2、課文解讀。

本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長(zhǎng)故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。

本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)，平實(shí)而又不乏感情色彩。

【學(xué)情分析】。

作為初一學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的，因?yàn)樗麄兘佑|的古文篇目不多，

對(duì)古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)，這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。

3、通過(guò)朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。過(guò)程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。

2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法。

【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入―整體感知―合作探究―拓展延伸―課堂小結(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】。